Bakterilerin madde döngüsündeki rolü nedir? İnsan sindirim sisteminin görevleri nelerdir?

1) parselleme

3) günlük konuşma dili

5) metafor

8. 19. yüzyılın sonunda İngiltere'de Lord Houligan (bu isim daha sonra herkesin bildiği bir isim haline geldi), başkalarına korku aşılayan son derece düşüncesiz davranışlarıyla "ünlendi". Kendisi tarafından dövülen bir Londra sakini, Houligan'ın kibirli bir şekilde uygun gördüğü şekilde davranma hakkını saklı tuttuğunu beyan ettiği bir dava açtı: "Ben özgür bir adamım ve ne istersem onu ​​yapacağım!"

Hakim şu cevabı verdi: "Yumruk sallama özgürlüğü başkasının burnunun ucunun bittiği yerde biter."

Zorbaların başkalarının haklarına saygı duymasını nasıl sağlayabileceğinizi düşünüyorsunuz?

9. L. Tolstoy'un kamuoyunun rolüne ilişkin görüşünü okuyun.

Hiçbir milyarlarca ruble... hiçbir kurum... özgür bir kişinin adil olduğunu düşündüğü şeyin basit bir ifadesiyle dile getirilebilecekleri üretemez...

Özgür bir adam, eylemleri ve sözleriyle bunun tam tersini doğrulayan binlerce insan arasında ne düşündüğünü ve hissettiğini doğru bir şekilde söyleyecektir.

Görünüşe göre düşüncesini içtenlikle ifade eden birinin yalnız kalması gerekir, ancak çoğu zaman herkes veya çoğunluk uzun süredir aynı şeyi düşünüyor ve hissediyor, ancak bunu ifade etmiyorlar. Dün bir kişinin yeni görüşü olan şey, şimdi çoğunluğun genel görüşü haline geliyor. Ve bu görüş ortaya çıktığı anda, insanların eylemleri ne kadar çabuk, fark edilmeden, yavaş yavaş ama karşı konulamaz bir şekilde değişmeye başladı.

Bu parçayla ne anlatılabilir - yazarın sorunu çözme vizyonu mu yoksa metnin ana sorununa ilişkin konumunuzun ifadesi mi? Demek istediğini kanıtla.

S. Dovlatov'a katılmamak zor, bu gibi durumlarda hepimizin "gazete okumadığına" dair yeterli kanıt sunulamaz.

Örneğin, ________________________________________________. İnsan bu bölümü hatırlamadan edemiyor: _______________________________________. Ve okuyucular, gazete muhabirinin __________________________________ hakkında anlattığı _____________________________ gerçeğinden ne kadar sempati duydular!

Elbette hayatımızdaki kabalığın tamamen ortadan kaldırılmasından bahsetmek için henüz çok erken ama hepimiz aynı şekilde hareket edersek o zaman _______________

_________________________________________________________________.

11. Katılımcılı cümlelerin yanlış kurulması, sınav yazılarındaki temel dilbilgisi hatalarından biridir. Cümleleri yeniden düzenleyin ve doğru seçenekleri yazın.

2) Olanlara kayıtsız tepki vererek başımız belaya girebilir: holiganlar kimseyi bağışlamaz.

3) Arabada hareket eden gençlerin küstahlığı güçlendi.

4) Akşam köpekle yürürken bir grup küstah insan dikkatimi çekti.

5) Böyle durumlarda kendi korkaklığımdan dolayı utanç duyuyorum.

Bu gibi durumlardaki kayıtsızlığımız, açık bir küstahlığın, cezasızlığın ve hoşgörünün filizlendiği verimli bir topraktır. Gençlerin holigan maskaralıklarına genellikle ancak kendimizi kırgın, hakarete uğramış bulduğumuzda kızıyoruz ve diğer durumlarda Rus "belki" için umut ediyoruz: belki bizi atlayacaklar ve bize dokunmayacaklar! Ancak bu, ya kitabın içeriğine özel ilgi ya da derin uyku gibi kutsal bir maskeyle örtülmüş sıradan bir korkaklıktır.

13. Ödev materyallerini kullanarak makalenin başlangıcını yazın.

Deneme – muhakeme (bölüm C).

Metni okuyun, görevleri tamamlayın.

(1) Hayatımızın bir anlamı var mı, eğer öyleyse ne tür? (2) Yoksa yaşam, organik bir varlığın doğal doğumu, olgunlaşması, solması ve ölümü gibi değersiz bir süreç midir? (3) Bir kişi genel olarak kendi yaşamında anlam aramalı mıdır? (4) Bunlar, genellikle dedikleri gibi, "lanet olası" sorular veya daha doğrusu, "hayatın anlamı hakkındaki" bu tek soru, her insanın ruhunun derinliklerindeki endişeler ve eziyetlerdir. (5) Bir kişi bunu uzun süre unutabilir, günlük endişelere dalabilir, ancak hayat o kadar düzenlenmiştir ki, en inatçı veya ruhsal olarak uykuda olan kişi bile onu sonsuza kadar bir kenara bırakamaz. (6) Yaşlanma ve yok olma yaklaşımının demir gerçeği, her birimiz için, genç yaştan beri bir kenara bırakılan, hayatın anlamına ilişkin çözülmemiş sorunun sürekli bir hatırlatıcısıdır.

(7) Ancak her şeye rağmen birçok insan bu konuyu bir kenara bırakmanın, ondan saklanmanın gerekli olduğunu düşünüyor. (8) Bu pozisyonu, "zor soruları" çözmeye yönelik girişimlerin "ilkeli reddi" olarak adlandırıyorlar. (9) Bu, insanların hayatını kolaylaştırdı. (10) Yaşamın nimetlerini elde etmek, yaşam mücadelesindeki konumlarını sağlamlaştırmak ve güçlendirmek için "hayata yerleşmeye" çabalarlar. (11) Refah arzusu, günlük refah onlara anlamlı, çok önemli bir mesele gibi görünüyor ve "soyut" soruların cevaplarını aramak anlamsız bir zaman kaybı gibi görünüyor. (12) Ve böylece hayat çok renkli dünyevi çıkarlarla meşgul ve hatta bunların uygulanmasında şans var. (13) Ama şunu sormak istiyorum: Bu kişi yeterince şeye sahip olacak mı, bundan memnun olacak mı? (14) Belki de hayatımız boyunca bu sorun her birimiz için kendi kendine çözülecektir ve bunu düşünmek için gereksiz çaba sarf etmeye değmez mi?

(15) Bana öyle geliyor ki, bir kişi için bu sorunun cevabını aramak, açlığı gidermek için bir parça ekmek aramaktan çok daha önemli. (16) Ne kadar ertelersek ruhumuzun kendisini bulacağı uçurum o kadar derin olacaktır.

(S. Frank'a göre.)

İşte yukarıdaki metne dayanan bir öğrenci makalesi. Boşlukları anlam ve dil bilgisine uygun kelimelerle doldurun, mümkün olduğunca çok sayıda eşanlamlı kelime ve yapı seçmeye çalışın. Kim daha büyük?

Yaşamın anlamına ilişkin soru (1)... felsefede en yaygın sorulardan biridir.

Bu konuya ayrılan metninde, (2) ... her bireyin bu konuya yönelik tutumunun psikolojik sorunu, (3) ... yazar için önemlidir. Filozofun görüşü (4) ... "birçok kişi bu soruyu bir kenara bırakmanın gerekli olduğunu düşünüyor", ki bu onun görüşüne göre (5) ... yanlış. Ve retorik sorular (6) ... açıkça ifade edilen yazarın konumuyla okuyucuyu (7) ... metnin düşüncesine katılmaya zorlar.

Bir dereceye kadar (8) ... L. Frank'e katılıyorum, çünkü ben kendim (9) ... hayatın anlamı hakkındaki ebedi soruya bir cevap arayışı (10) ... bir kişi kendi kararını belirler kendi gelişim yolu. Sonuçta doğu dövüş sanatlarında bile (11) ... insan önce bedenini değil ruhunu güçlendirir, bu da (12) ... "sağlıklı bir vücutta, sağlıklı bir zihin" sözümüzle çelişir.

Ancak (13) ... yazarın hayatın anlamı sorusuna cevap arayışının “bir kişi için açlığı tatmin edecek bir parça ekmek arayışından daha önemli olduğu” şeklindeki ifadesine tamamen katılmıyorum. ” Ben (14) ... bu durumda filozof (15) ... bu sorunun her bir kişinin önemini abartıyor, kişinin verebileceği bir cevap olmadan (16) ... ama bir parça ekmek olmadan - HAYIR.

Buna rağmen, ben (17) ..., inanıyorum ki (18) ... bu sorun, birey olarak bir kişinin çok önemli bir aşaması (19) haline gelir.

(1)_____________________________________________

(2)_____________________________________________

(3)_____________________________________________

(4)_____________________________________________

(5)_____________________________________________

(6)_____________________________________________

(7)_____________________________________________

(8)_____________________________________________

(9)_____________________________________________

(10)____________________________________________

(11)____________________________________________

(12)____________________________________________

(13)____________________________________________

(14)____________________________________________

(15)____________________________________________

(16)____________________________________________

(17)____________________________________________

(18)____________________________________________

(19)____________________________________________

Deneme-akıl yürütme (bölüm C).

1. Metni okuyun.

(1) İnsanın özgürlüğü, eğer kelimenin en derin anlamıyla anlarsak, onun bedeninin ve hatta ruhunun değil, ruhunun özgürlüğüdür. (2) Hata yapmamamız ve ayartmalara boyun eğmememiz için bunun anlaşılması gerekir.

(3) Aslında ne dersen de, insan bedeni özgür değildir. (4) Diğer birçok cisim ve şeyin arasında, uzay ve zamanda yer alır. (5) Bütün bunlar insan vücudunu fizik, kimya ve biyolojinin tüm kanunlarına tabi kılar. (6) Kişi bu yasaları ancak kendi yararına veya kendi zararına birleştirebilir, ancak bunları oluşturamaz veya bozamaz.

(7) İnsan ruhu da özgür değildir. (8) Doğrudan psikoloji yasalarıyla bağlantılıdır - bilim adamları tarafından keşfedilen bilinç yasaları, karanlık içgüdüler, düşünme yasaları, hayal gücü ve duygu vardır. (9) Ruh bu yasaları kendisi yaratmaz, onlara tabidir ve bunları kendi isteğiyle değiştiremez.

(10) Ancak özgürlük insan ruhuna açıktır. (11) çünkü ruh, bir kişinin özel bir yeteneğidir - seçim yapma ve kendi kaderini tayin etme yeteneği. (12) Herhangi bir yaşam durumuyla karşı karşıya kalan kişi, onu değerlendirebilir, kabul edebilir veya reddedebilir, hayatına dahil edebilir veya ondan çıkarabilir. (13) Bir kişinin ruhu, güçlerini vücudunun her türlü eğiliminden daha güçlü hale getirebilecek ve ruhunun her isteğine hakim olabilecek kapasitededir. (14) Kişi içsel özgürlüğünü kazanma sürecine bu şekilde başlar. (15) Bu yol, kişiyi bedeninin ihtiyaçlarıyla çatışmaya sokabilir, çünkü ruh, yiyeceğin ölçüsünü, içeceğin ölçüsünü, hareketin ölçüsünü, hazzın ölçüsünü, kas emeğinin ölçüsünü arayıp bulacaktır. O (ruh!) ve onun için gerçek (ruh!) (16) Elbette, bedeninde bazen asi, bazen itaatkar olan aracını görecek ve bedensel doğanın yasalarını kendi lehine (yani ruhun lehine) akıllıca birleştirecektir. (17) Dahası, kişinin kendi manevi arzularıyla çatışmalar mümkündür, çünkü ruh, kişiyi öfke, ahlaksızlık, tembellik, yakıcı zevkler, dizginsiz dürtüler yoluna yönlendiren ruhun özlemleriyle tek kelimeyle uzlaşamaz. aşağılanma ve çürüme yolunda.

(18) Böyle bir mücadele için gücü kendinizde bulmak, manevi karakterinizin temelini atmak demektir. (19) Kendinizi bu güce yerleştirmek ve içsel olarak özgürleşmek, kendi içinizde manevi bir karakter geliştirmek anlamına gelir. (20) Bütün bunlar, kendiniz için içsel özgürlük kazanmak anlamına gelir.

Ilyin, çalışmasında iç özgürlüğü anlamanın felsefi sorununu ortaya koyuyor. Doğal olarak bu konu her zaman günceldi ve her zaman binlerce düşünür özgürlük hakkında düşündü ve her biri kendi hakikat vizyonunu sundu. İlyin'in metni kişisel olarak benim için son derece ilginç, çünkü manevi özgürlük konusu, belki de ergenliğim nedeniyle son zamanlarda her gün benim tarafımdan yeniden değerlendiriliyor.

Yazar, manevi özgürlük anlayışını net bir şekilde ortaya koyabilmek için insanın özünü üç bileşene ayırmaktadır: beden, ruh ve ruh. Benim düşünceme göre, "ruh" kelimesinin yerine "psikolojizm" kavramını koyarak, ruh ve ruh arasında pek de haklı bir ayrım yapmıyor. Yine de Ilyin vardığı sonuçlarda oldukça tutarlı. Gazeteci, bir kişinin ruhunun kendi bedenine ve ruhuna hükmetmeye muktedir olduğuna inanıyor; kişinin yalnızca hangi arzuların temel içgüdüler tarafından, hangilerinin ahlaki inançlar ve duygular tarafından ve hangilerinin daha yüksek manevi dürtüler tarafından motive edildiğini anlaması gerekiyor. Örneğin yazar, bedenin "fizik, kimya, biyoloji kanunlarına", ruhun da "bilinç kanunlarına", "karanlık içgüdülere", "düşünme, hayal ve duygu kanunlarına" tabi olduğunu iddia ediyor. .”

İlyin'in metnini okuduktan sonra, yayıncının mantığı beni şaşırttığı için istemeden onun bakış açısına katıldım. Yazar tarafından bu kadar bariz bir felsefi uyum, sözdizimsel araçların yardımıyla elde edilir: homojen üyelerin sıralarının kullanılması ("bir yiyecek ölçüsü, bir içki ölçüsü, bir hareket ölçüsü, bir zevk ölçüsü, bir kas emeği ölçüsü) ”), giriş ve eklenti yapıların kullanımı (“Elbette, bedeninde bazen asi, bazen itaatkar olan enstrümanını görecek ve bedensel doğanın yasalarını kendi lehine birleştirmek akıllıca olacaktır (yani ruhun lehinedir)."

Ancak metinde ifade edilen görüşe katılmamı sağlayan yalnızca yayıncının yeteneği değildi. Bedenini ve faaliyetini özgür ve asil bir ruha tabi kılamadığı için kendisini kendi koşullarının kafesinde bulan ve orada ölen Goncharov'un edebi karakteri Oblomov'u hatırladım. Kişisel bir örnek kullanarak, ruh ve beden arasındaki böylesi bir uyumun olumlu etkisini doğrulayabilirim: Et ve kümes hayvanları yemekten kaçınarak, temas çevremi dikkatlice sınırlayarak ve kendimi ruhsal olarak eğitmek için mümkün olan her yolu deneyerek, şunu rahatlıkla söyleyebilirim: İç özgürlüğe giden yoluma başarıyla başladım.

3. İlyin’in metnine dayanarak C bölümünün ödevine uygun bir makale yazın.

Aşağıdaki hileler size yardımcı olacaktır:

1) ilk kez okurken, metinde sorunun adlandırıldığı veya yazarın bakış açısının ifade edildiği yerlerin, metne özel bir ifade veren kelimelerin ve cümlelerin altını çizin;

2) makalenin giriş kısmını, problemin formülasyonunu ve yazarın taslaktaki konumunu tamamen düzenleyin;

3) makale üzerinde daha fazla çalışma sırasında, yalnızca bir fikri doğru ve yetkin bir şekilde ifade edemiyorsanız taslağa başvurun. Tüm metni sıfırdan yeniden yazarken çifte çalışmadan ve gereksiz hata yapma riskinden kaçının, böylece makalenin ve tartışmanın yapısını dikkatlice düşünmek için zaman kazanın;

4) son metni dikkatlice kontrol edin. Yazım denetimi yapmanın etkili bir yolu, dikkatin yalnızca yazılanların yazım ve noktalama işaretleri standartlarına uygunluğuna odaklandığı durumlarda "sondan cümleye kadar" kontrol etmektir. Herhangi bir şüphe durumunda, endişe yaratmayan eşanlamlı kelimeleri veya cümleleri seçin.

Rusya Federasyonu Medeni Kanunu ve buna uygun olarak kabul edilen federal yasalar, Rusya Federasyonu'ndaki medeni mevzuatın ana kaynağıdır. Diğer normatif yasal düzenlemelerde yer alan medeni hukuk normları Medeni Kanunla çelişemez. Çalışmaları 1992 yılı sonunda başlayan ve başlangıçta 1993 Rusya Anayasası çalışmalarına paralel olarak ilerleyen Rusya Federasyonu Medeni Kanunu, dört bölümden oluşan birleştirilmiş bir yasadır. Medeni Kanun'a dahil edilmesi gereken materyalin büyük hacmi nedeniyle, bunun parçalar halinde kabul edilmesine karar verildi.

1 Ocak 1995 tarihinde yürürlüğe giren Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun ilk kısmı (belirli hükümler hariç), kanunun yedi bölümünden üçünü içermektedir (Bölüm I “Genel Hükümler”, Bölüm II “ Mülkiyet Hakları ve Diğer Mülkiyet Hakları”, Bölüm III “Borçlar Hukukunun Genel Kısmı”). Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun bu bölümü, medeni hukukun temel normlarını ve terminolojisini (medeni hukukun konusu ve genel ilkeleri, konularının durumu (bireyler ve tüzel kişiler), medeni hukukun nesneleri (çeşitli) içerir. mülkiyet türleri ve mülkiyet hakları), işlemler, temsil, davaların sınırlandırılması, mülkiyet hakları ile borçlar hukukunun genel ilkeleri.

Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun birinci kısmının devamı ve ilavesi olan ikinci kısmı 1 Mart 1996 tarihinde yürürlüğe girmiştir. Tamamen “Bazı yükümlülük türleri” kanununun IV. Bölümüne ayrılmıştır. 1993 Anayasası'nda ve Medeni Kanun'un birinci bölümünde yer alan Rusya'nın yeni medeni kanununun genel ilkelerine dayanarak, ikinci bölüm bireysel yükümlülükler ve sözleşmeler, zarar verme (haksız fiil) ve haksız fiillerden kaynaklanan yükümlülükler hakkında ayrıntılı bir kurallar sistemi oluşturmaktadır. zenginleştirme. İçeriği ve önemi açısından, Rusya Federasyonu Medeni Kanununun ikinci bölümü, Rusya Federasyonu'nun yeni medeni mevzuatının oluşturulmasında önemli bir aşamadır.

Rusya Federasyonu Medeni Kanununun üçüncü kısmı, V. Bölüm “Miras Hukuku” ve Bölüm VI “Uluslararası Özel Hukuk” bölümlerini içermektedir. Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun Üçüncü Kısmının 1 Mart 2002'de yürürlüğe girmesinden önce yürürlükte olan mevzuatla karşılaştırıldığında, miras kurallarında büyük değişiklikler olmuştur: yeni vasiyetname biçimleri eklenmiştir, mirasçılar çevresi genişletilmiştir. kalıtsal ardıllık sırasına göre aktarılabilecek nesnelerin aralığının yanı sıra genişletildi; Mirasın korunması ve yönetimine ilişkin ayrıntılı kurallar getirildi. Yabancı unsurlar nedeniyle karmaşık hale gelen medeni hukuk ilişkilerinin düzenlenmesine ayrılan Medeni Kanun'un VI. Bölümü, uluslararası özel hukuk normlarının bir kanunlaştırılmasıdır. Bu bölüm, özellikle, uygulanacak hukukun belirlenmesinde hukuki kavramların niteliğine, çok hukuk sistemine sahip bir ülkenin hukukunun uygulanmasına, karşılıklılığa, geriye dönük referansa ve yabancı hukuk normlarının içeriğinin oluşturulmasına ilişkin kuralları içermektedir. kanun.

Medeni Kanun'un dördüncü kısmı (1 Ocak 2008'de yürürlüğe girmiştir) tamamen Bölüm VII'den oluşmaktadır: "Entelektüel faaliyet sonuçlarına ve bireyselleştirme araçlarına ilişkin haklar." Yapısı genel hükümleri içerir - entelektüel faaliyetin her türlü sonucu ve bireyselleştirme araçları veya bunların önemli sayıda türü için geçerli olan normlar. Fikri mülkiyet haklarına ilişkin normların Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'na dahil edilmesi, bu normların genel medeni hukuk normlarıyla daha iyi koordine edilmesini ve fikri mülkiyet alanında kullanılan terminolojinin birleştirilmesini mümkün kılmıştır. Rusya Federasyonu Medeni Kanununun dördüncü bölümünün kabul edilmesiyle iç medeni mevzuatın kodlanması tamamlandı.

Rusya Federasyonu Medeni Kanunu, zaman testini ve kapsamlı uygulama pratiğini geçmiştir; ancak, genellikle medeni hukuk kisvesi altında işlenen ekonomik suçlar, bir dizi klasik medeni hukuk kurumunun hukukunda tamlık eksikliğini ortaya çıkarmıştır. İşlemlerin geçersizliği, tüzel kişilerin oluşturulması, yeniden düzenlenmesi ve tasfiyesi, temlik talepleri ve borcun devri, rehin vb. gibi, bu da Rusya Federasyonu Medeni Kanununda bir dizi sistemik değişiklik yapılması ihtiyacını gerektirdi. Bu tür değişiklikleri yapmayı başlatanlardan birinin belirttiği gibi, Rusya Federasyonu Başkanı D.A. Medvedev, “Mevcut sistemin yeniden yapılandırılmasına, temelden değiştirilmesine değil, iyileştirilmesine, potansiyelinin ortaya çıkarılmasına ve uygulama mekanizmalarının geliştirilmesine ihtiyaç var. Medeni Kanun, devlette medeni piyasa ilişkilerinin oluşması ve gelişmesinin temeli haline geldi ve öyle kalmalıdır; her türlü mülkiyetin yanı sıra vatandaşların ve tüzel kişilerin haklarını ve meşru çıkarlarını korumak için etkili bir mekanizma. Kanun köklü değişiklikler gerektirmiyor ancak medeni mevzuatın daha da iyileştirilmesi gerekiyor..."<1>.

18 Temmuz 2008 tarihinde, Rusya Federasyonu medeni mevzuatının geliştirilmesine yönelik bir konsept geliştirme görevini belirleyen 1108 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararı “Rusya Federasyonu Medeni Kanununun İyileştirilmesi Hakkında” çıkarıldı. 7 Ekim 2009'da Konsept, Rusya Mevzuatını Kodlama ve İyileştirme Konseyi'nin kararıyla onaylandı ve Rusya Federasyonu Başkanı tarafından imzalandı.

________
<1>Bakınız: Medvedev D.A. Rusya Medeni Kanunu - piyasa ekonomisinin geliştirilmesindeki ve hukukun üstünlüğünün yaratılmasındaki rolü // Medeni Hukuk Bülteni. 2007. N 2. T.7.

İlk önce görev numarasını yazın (C1vb.), sonra cevabı. C1 görevi için kısa bir süre verin.ücretsiz cevap ve C2-C6 görevleri için - tam, ayrıntılı bir cevapcevap Bu bölümün (C1--C6) görevlerini yanıtlamak için şunu kullanın:2 numaralı cevap formu..

C1. Büyük dozlarda ilaçların damar içine enjeksiyonuna, bunların fizyolojik çözelti (% 0,9 çözelti N301) ile seyreltilmesi eşlik eder. Sebebini açıkla.

Sunulan diyagramda hangi monomerin gösterilen molekülün yapısı?

A, B, C harfleriyle gösterilen nedir?

3.Bu monomeri içeren biyopolimer türlerini adlandırın.

Kuzeybatı. Sürüngenlerin karasal ortamda üremeye adaptasyonunun en az 3 belirtisini adlandırın.

C4. Biyosferdeki madde döngüsüne fonksiyonel organizma gruplarının katılımı nedir? Her birinin biyosferdeki madde döngüsündeki rolünü düşünün.

C5. Yaban arısı sineği renk ve vücut şekli bakımından yaban arısına benzer. Koruyucu cihazın tipini adlandırın, önemini ve adaptasyonun göreceli doğasını açıklayın.

Doygunluk. Pürüzsüz tohumlara ve dallara sahip bir diheterozigot bezelye bitkisi, dalları olmayan buruşuk tohumlara sahip bir bitki ile çaprazlandı. Her iki baskın genin (düz tohumlar ve filizlerin varlığı) aynı kromozom üzerinde lokalize olduğu bilinmektedir; çaprazlama meydana gelmez. Sorunu çözmek için bir diyagram yapın. Ebeveynlerin genotiplerini, yavruların fenotiplerini ve genotiplerini, farklı genotip ve fenotiplere sahip bireylerin oranını belirleyin. Bu durumda hangi yasa ortaya çıkıyor?

Bölüm 3

Bu bölümdeki görevleri (C1-C6) cevaplamak için 2 numaralı cevap formunu kullanın. Önce görev numarasını (C1 vb.), ardından cevabını yazın. C1 görevine ve C2-C6 görevlerine kısa ve ücretsiz bir yanıt verin-tam ayrıntılı cevap.

C1. Köpek, ışık sinyaline karşı şartlı bir tükürük refleksi geliştirmiştir. Koşullu bir uyaranın sunumu sırasında (bir ampulün yanması), keskin ve yüksek bir ses duyulur ve koşullu refleks (tükürük salgısı) ortaya çıkmaz. Hangi fenomen anlatılıyor ve mekanizması nedir?

C2. Ev faresi, Fare cinsine ait bir memelidir. Orijinal menzil Kuzey Afrika, Avrasya'nın tropik ve subtropikleridir; adamı takip ederek her yere yayıldı. Doğal koşullar altında tohumlarla beslenir. Gece ve alacakaranlık yaşam tarzına öncülük eder. Bir çöpten genellikle 5 ila 7 bebek doğar. Metinde hangi tür kriterleri anlatılıyor? Cevabını açıkla.

Kuzeybatı. Toprağı sürmek neden kültür bitkilerinin yaşam koşullarını iyileştirir?

C4. Farklı ırklardan insanların neden aynı tür olarak sınıflandırıldığını açıklayın.

C5. Çeviri süreci 30 tRNA molekülünü içeriyordu. Sentezlenen proteini oluşturan amino asitlerin sayısını ve bu proteini kodlayan gendeki üçlü ve nükleotidlerin sayısını belirleyin.

Doygunluk. Kedilerde kürk rengini belirleyen genler X kromozomunda bulunur. Siyah renk Xb geni tarafından belirlenir, kırmızı renk Xb geni tarafından belirlenir, heterozigotlar kaplumbağa kabuğu rengine sahiptir. Bir kara kedi ile bir kırmızı kediden doğdu: bir kaplumbağa kabuğu ve bir siyah kedi yavrusu. Sorunu çözmek için bir diyagram yapın. Ebeveynlerin ve yavruların genotiplerini, yavru kedilerin olası cinsiyetini belirleyin.

Görev C1'de bir makale yazarken bilmeniz gereken temel bilgiler.

Temel bilgiler

Plan

1. Giriş (incelenen metnin konusuna giden 2-3 cümle).
2. Metinde dile getirilen sorun.
3. Yorum yapın.
4. Yazarın konumu.
5. Öğrencinin metinde dile getirilen soruna ilişkin tutumu (katılım, görüş ayrılığı, kısmi görüş ayrılığı, kararsız veya çelişkili değerlendirme).
6. Yazarın konumunu doğrulayan veya çürüten argümanlar (öğrenci, yaşamına ve/veya okuma deneyimine dayanarak en az iki argüman sunar).
7. Sonuç (1-2 cümle makaleyi tamamlamalı ve kaynak metinle ilişkilendirmelidir).

Konuşma örnekleri

Bir makaleye nasıl başlanır?

Başlayabilirsin:

Örneğin:
K. G. Paustovsky (M. M. Prishvin) sanatsal ifadenin muhteşem ustalarından biridir; eserleri bize doğaya karşı saygılı bir tutum, çevremizdeki dünyadaki güzelliği görme yeteneği aşılıyor. Yani okuduğum metin beni
veya
Ancak bu metinde yazar, beklenmedik bir filozof rolünü oynuyor ve insan ile doğa arasındaki "ayna" bağlantısı üzerine düşünüyor.

2) genelleyici bir kelime içeren bir cümlenin uzun bir homojen üye dizisinden (metnin konusuyla ilgili kavramları ifade eden soyut isimler çoğunlukla homojen üyeler olarak kullanılır).

Örneğin:
İnanç, umut, sevgi (sadakat, bağlılık, dostluk, karşılıklı yardım, merhamet vb.) - bu ahlaki kategoriler olmadan bir kişinin manevi yaşamını hayal etmek imkansızdır. Tanınmış bir modern yayıncı, makalesinde okuyucularla bu konudaki düşüncelerini paylaşıyor...

3) Metnin konusuna veya ana fikrine yol açan iki ila üç retorik soru (sorularda zıt anlamlı kelimelerin kullanılması uygundur).

Örneğin:
Çelişkiler ve toplumsal çalkantılar çağımızda, doğruyu yanlıştan ayırmayı nasıl unutamayız? Ruh üzerinde neyin yararlı bir etkisi olduğunu, onu neyin yozlaştırıp yok ettiğini nasıl anlayabilirim? Kültürü “sözde kültürden” nasıl ayırt edebiliriz? Makalesinde bu karmaşık felsefi sorunlara değiniyor...

Örneğin:
Hayattaki en önemli kavramların kelimelerle anlatılmasının çok zor olduğunu defalarca düşündüm. Aşk, inanç, mutluluk - bu ahlaki kategoriler olmadan yaşamak imkansızdır ve bunları "tanımlamak" o kadar da kolay değildir. Bu metinde yazar, rol üzerinde düşünmeyi öneriyor...

Yorumlar

Metin şunu söylüyor (anlatıyor, tanımlıyor, yazar düşünüyor, tartışıyor, vb.)...
- Kısa bir makalede yazar birkaç önemli konuya değiniyor: ...
- İncelenen metinde, yüksek bir "düşünce yoğunluğuna" dikkat çekilebilir: yazar sadece ... hakkında değil, aynı zamanda ... hakkında da konuşuyor. Yazar, böyle bir anlamsal kapasiteye ... yardımıyla ulaşıyor.
- Yazar, makalesinin ana fikrini formüle etmiyor, ancak tüm akıl yürütme süreciyle bizi şu sonuca götürüyor: ….
- Metni okuduktan sonra bir sonuca vardım (anladım, bir sonuca vardım, yazarın konumunu anladım).
- Metnin içeriği konusundan çok daha geniştir. Yazar... hakkında konuşurken şunu demek istiyor...

Örneğin:
a) Yazar ilginç, beklenmedik bir sonuca varıyor: "Başyapıtlar sadece sanatta değil doğada da vardır."
b) S. Soloveichik, imanın “ruhun en önemli işlevi” olduğu yönündeki düşüncelerini okuyucularla paylaşıyor. Yazar, aşırı eğitim olmadan, göze batmadan, zihin ile kalp arasındaki bu "iletim mekanizması" olmadan kişinin ruhunun "kuruyacağını" kanıtlıyor.

Okuduklarınız hakkında kendi fikrinizi ifade etmek için konuşma örnekleri
Güncel, güncel bir konuyla ilgili metin için anahtar ifadeler:

Bunu bir kereden fazla düşündüm ve bu nedenle metnin konusu bana yakın ve anlaşılır.
Daha önce ... hakkında çok düşünmüş olmama rağmen, yazarın düşüncesi ... bana ilginç ve beklenmedik geldi.
Metnin konusu bana yakın ve anlaşılır çünkü ben de benzer duyguları birden çok kez yaşadım (kendimi böyle bir durumda buldum).
Sorun... çağdaşlarımı endişelendirmekten başka bir şey yapamaz. Tanınmış bir yayıncı... makalesinde şunu anlatıyor...

Popüler bilim metni için anahtar ifadeler:

Derslerde ... Bölümde çalıştım ... yani metnin yazarının bahsettiği sorun bana tanıdık geliyor (anlaşılabilir).
Yazar, genel bilimsel terimleri (örnekler) kullanarak karmaşık bilimsel kavramlar hakkında açıkça konuşuyor.
Bakış açısını daha inandırıcı kılmak için yazar şu ünlülerden alıntılar yapıyor (fikirlerine atıfta bulunuyor):...
Her ne kadar metin ilk başta bana zor görünse de ikinci kez okuduktan sonra şunu fark ettim ki...
Açıkçası, daha önce hiç okumamıştım, bu yüzden metin ... ilgimi çekti, hakkında çok şey öğrendim ...

Öğrencinin ilgi alanından uzak bir konuyla ilgili metnin anahtar ifadeleri:

Metni (yazar tarafından) okuduktan sonra, kendimi daha önce hiç düşünmediğimi düşünürken yakaladım...
Yazarın fikrini... ilginç ve beklenmedik buldum.
Sınırlı yaşam deneyimim bu konuda net bir duruş sergilememe izin vermiyor. Ama metni okuduktan sonra düşündüm ki... (bunu öğrendim)
Bu sorun hakkında daha önce hiç düşünmemiştim ve konumumun belirsiz görüneceğinden korkuyorum.
Bu nedenle, hakkında konuşmayı başaran yazarla aynı fikirdeyim...

Bu metinle ilgili bir makaleyi bitirmek için konuşma örnekleri

Makaleyi, söylenen her şeyi özetleyen ve öğrencinin yaratıcı çalışmasını okunan metinle mantıksal olarak bağlayan bir cümleyle bitirmeniz gerekir.

Mezunların makalelerinden bize göre birkaç başarılı son cümleyi burada bulabilirsiniz.

1) V. Astafiev'in metnini okumak, dostluğun, sevdiklerinin sevgisi ve ilgisiyle birleştiğinde bir kişinin kişiliğini şekillendirdiğine dair fikrimi oluşturmama yardımcı oldu. Ayrıca yazar iyimserliğini bana "bulaştırdı": Ayrıca hayatta kötü insanlardan daha iyi insanların olduğuna inanmak istiyorum.
2) Yazıyı okuduktan sonra bu müze dünyasının ne kadar kırılgan olduğunu, çoğu zaman “tüketici” tutumlarına konu olan “sergilerinin” ne kadar kısa ömürlü olduğunu fark ettim. Öyleyse bu asırlık değerlerin gelecek nesiller için önemini korumasını sağlamak için birlikte çalışalım.
3) S. Soloveichik'in makalesi beni sinirlendirdi, yetiştirilme tarzım için aileme minnettar olduğumu düşünmeye sevk etti: bana en iyiye olan inancı aşıladılar ve umarım bu "ruhun işlevi" yardımcı olur hayatta ben.

Makalenin bileşimi

Metin en az 5 paragraf içermelidir:

Giriiş;
sorun;
kaynak metnin yazarın konumuna göre analizi;
kişinin kendi konumunu ifade etmesi ve tartışması;
sonuç - sonuçlar.

Yararlı hatırlatıcılar

Not 1. Asıl sorun
Asıl sorun, yazarın esas olarak üzerinde düşündüğü düşüncelerin nesnesi haline gelen sorundur; Yazarın pozisyonunun açıkça belirtildiği bu konuya defalarca geri dönüyor.

Metinde

araştırılıyor
analiz edildi
yükselir
düşünülüyor
etkilenen
sorun (ne? - R.p.)
ahlaki seçim
ekoloji
iyi ve kötü vb.

teslim edilmiş
belirtilmiş
gözden geçirildi
aday gösterildi
etkilenen
kabarık
formüle edilmiş
araştırıldı
analiz edildi

Not 2. Değerlendirme sözcükleri
Okunan şeyin izlenimini aktarmaya yardımcı olan değerlendirici sözcükler olmadan, sınava giren kişinin konumu formüle edilmiş sayılmaz!

Okurken keyif aldım...
kayıtsız kalamazsınız...
Maalesef, ...
Çok şaşırarak şunu öğrendim...
yazarın değerlendirmelerinin doğruluğuna olan inancı okuyucunun sempatisini uyandırmaktan başka bir şey yapamaz
Yazarın öfkesini paylaşarak şunu söylemek istiyorum...
Yazarın bu soruna getirdiği çözümün özgünlüğü takdire şayandır
öfkeler (memnuniyetler, sevinçler, üzüntüler, vb.)...
İlginç olan, yazarın nasıl... vb.

Not 3. Argümanlar

Argümanlar da şunlar:
televizyon programlarına, radyoya, filmlere bağlantılar
tarihi şahsiyetlerin isimleri
Tanınmış otoritelere ve onların çalışmalarına yapılan atıflar
görgü tanıkları
etkinlik adları
tırnak
tarih
çeşitli gerçekler (yer, koşullar, etkinliklere katılanlar)
kendi gözlemleri ve sonuçları
resmi belgelerin hükümleri
çeşitli sosyal yasalar
Doğa yasaları
halk bilgeliği (atasözleri, sözler, işaretler vb.)
istatistiksel veri
kurgudan, popüler bilimden ve tarihi edebiyattan örnekler
başkalarının hayatından örnekler

1. Açıkça, doğrudan, doğrudan
metnin başlığında
metnin ayrı cümlelerinde
bir dizi argüman aracılığıyla

2. Kalıcı metin planı aracılığıyla
retorik sorular
retorik ünlemler
kelime sırası
sözcüksel tekrarlar
değerlendirici kelime dağarcığı
modal kelimeler ve parçacıklar
bir dizi giriş kelimesi, deyim, cümle
Yazarın konumunu sunmaya yönelik dil klişeleri:
Yazar buna inanıyor...
Yazar şunu iddia ediyor...
Yazar buna ikna olmuş durumda... ve bu tür bir güven yersiz değil.
Yazarın okuyucuyu ikna etmesi önemlidir...
Yazarın görüşü inkar edilemez...
Yazarın amacı okuyucunun dikkatini çekmek...
Yazarın görevi okuyucuları buna ikna etmektir...
Yazar, gündeme getirilen soruna ilişkin tutumunu şu şekilde tanımlıyor: ...
Yazar okuyucuyu şu fikre yönlendiriyor:
Yazar okuyucuya şu düşünceyi aktarmaya çalışıyor...
Sorunu çözen yazar şu sonuca varıyor: ...
“...” - bence bu sözler metnin fikrini yansıtıyor.
"..." - bu ifadede (yazarını belirtin) metnin fikri yansıtılmaktadır.
"..." - bu ifade yazarın konumunu doğru bir şekilde yansıtmaktadır.
... - bu metnin ana fikridir (düşüncesidir).
“...” - yazarın konumunu yansıtan bu düşüncedir.
... - bu dilsel araçlar, yazarın konumunu mecazi ve canlı bir şekilde ifade etmesine izin verdi.
... - bu cümle yazarın doğrudan değerlendirmesini içermektedir...
... - tüm bunlar yazarın şu fikri ifade etmesine izin verdi:
... - yazarın gündeme getirdiği sorun hakkında düşündüğü şey budur.
... - bu, yazarın ana sorun hakkındaki düşüncelerinin sonucudur.
Yazarın tutumu açıktır: ...

Not 5. Yorumlar
Yorum şunları içermemelidir:

kaynak metni veya herhangi bir bölümünü yeniden anlatmak
metnin tüm sorunları hakkında akıl yürütme
Metindeki karakterlerin eylemleri hakkında yorumlar
Metinle ilgili genel muhakeme (sonuçta sınava giren kişinin problemlerden biri hakkında yorum yapması gerekiyor!)

Hile Kağıdı 6. Etik Hata
Etik bir hata, hem dışarıdan ifade edilen hem de gizli sözlü saldırganlığın tezahürleriyle ilişkilidir.

Konuşma saldırganlığı kaba, saldırgan, saldırgan iletişimdir; olumsuz duyguların, hislerin veya niyetlerin belirli bir konuşma durumunda kabul edilemez bir biçimde sözlü ifadesi: hakaret, tehdit, kaba talep, suçlama, alay etme, küfür kullanımı, kaba sözler, jargon, argot.

Okunan metne dayalı örnek deneme-akıl yürütme

Metin

(1) Polya'nın iltihaplı durumu ve en önemlisi karışık, belirsiz konuşması - her şey Rodion'un esaretinden veya ölümcül yarasından bile çok daha korkunç olan en kötü tahminleri akla getiriyordu.

(2) "Hayır, bu tamamen farklı," Polya ürperdi ve duvara dönerek yastığın altından buruşuk, fazla okunmuş bir üçgen çıkardı.

(3) Daha sonra Varya ilk varsayımlarından utandı. (4) Nadiren transit trenler Moskova'da kalmasa da istasyonlar yakındaydı ve Rodion, Polina'nın adresini biliyordu. (5) Elbette komuta, askerin trenden Blagoveshchensk çıkmaz sokağına gitmesine izin vermemiş olabilir, o zaman neden aktif orduya giderken sevdiğine en azından bir kartpostal yazmadı? .

(6) Yani bu onun cepheden aldığı ilk haberdi, iki haftadan fazla gecikmeyle. (7) Her halükarda, hangi düşüncelerle savaşa gittiği artık belli olacak. (8) Varya, tamamı kurşun kalemle delinmiş olan kağıt parçasını sabırsızlıkla açtı; görünüşe göre dizinin üzerinde yazıyordu. (9) Loş, yarı bitmiş çizgileri görebilmek için lambaya gitmem gerekti.

(10) Varya hemen ana mekana geldi.

(11) Rodion kısaca, beklenmedik bir bütünlükle ve itirafta olduğu gibi açık bir şekilde, "Belki de bunca zaman sessiz kalmamın tek nedeni canım, yerleşecek hiçbir yerin olmamasıydı," diye yazdı. (12) – Hala geri çekiliyoruz, gece gündüz geri çekiliyoruz, raporlarda belirtildiği gibi daha avantajlı savunma pozisyonları işgal ediyoruz. (13) Ben de çok hastaydım ve şimdi bile tam olarak iyileşmedim: hastalığım herhangi bir kabuk şokundan daha kötü. (14) En acı olanı ise ben oldukça sağlıklıyım, tamamen sağlamım, üzerimde henüz tek bir çizik bile yok. (15) Yak bu mektubu, bunu bütün dünyada bir tek sana anlatabilirim,” Varya sayfayı çevirdi.

(16) Olay, birimimizin geri çekilirken geçtiği bir Rus köyünde meydana geldi. (17) Ben bölüğün sonuncusuydum... ve belki de tüm ordunun sonuncusuydum. (18) Yolda önümüzde, yaklaşık dokuz yaşında yerel bir kız duruyordu, sadece bir çocuk, görünüşe göre okulda Kızıl Ordu'yu sevmeyi öğretmişti... (19) Tabii ki, stratejik durumu gerçekten anlamadı . (20) Kır çiçekleriyle bize doğru koştu ve ben de onları aldım. (21) O kadar meraklı, sorgulayıcı gözleri vardı ki - öğle güneşine bakmak bin kat daha kolay ama kendimi buketi almaya zorladım çünkü korkak değilim, sana yemin ederim annem Polenka, korkak olmadığımı. (22) Gözlerimi kapattım ama onu elinden aldım, düşmanın insafına bıraktım... (23) O günden beri o kurumuş süpürgeyi sürekli yanımda, vücudumun üzerinde tuttum.

Sanki göğsümde ateş taşıyorum, bir şey olursa onu da benimle birlikte mezara koy diyeceğim. (24) Erkek olmadan önce yedi kez kanayacağımı sanıyordum, ama böyle oluyor, kuru... ve bu da olgunluğun yazı tipi! - (25) Sonra tamamen okunamayan iki satır çıktı. - (26) Ve bilmiyorum Polenka, tüm hayatım bu hediyeyi ödemeye yetecek mi...”

(27) “Evet, çok büyüdü, Rodion'un, haklısın…” dedi Varya mektubu katlayarak, çünkü böyle bir düşünce tarzıyla bu askerin herhangi bir kınanacak şey yapması pek mümkün değil davranmak.

(28) Kız arkadaşlar kucaklaşarak yağmurun hışırtısını ve arabaların nadir, solan bip seslerini dinlediler. (29) Konuşmanın konusu geçen günün olaylarıydı: merkez meydanda açılan ele geçirilen uçakların sergilenmesi, Veselykh Caddesi'ndeki doldurulmamış krater, kendi aralarında buna alışkın oldukları isimle, özverili Gastello O günlerde başarı ülke çapında yankılandı.

(L. Leonov'a göre*)

Kompozisyon

giriiş

Her insan hayatının belli bir döneminde büyüme sürecinden geçer. Çoğu insan yıllar içinde olgunlaşır ve yavaş yavaş yaşam deneyimi kazanır. Birisi hızlı bir şekilde yetişkin olur, örneğin kahramanca bir davranış sergiler. Ve yalnızca birkaçı için büyüme aniden, beklenmedik bir şekilde gerçekleşir.

Sorun bildirimi

Bir insanın büyümesi sorunu, ünlü Rus yazar, "Rus Ormanı" romanının yazarı Leonid Leonov da dahil olmak üzere kimseyi kayıtsız bırakamaz. Bu, zamana, kişinin uyruğuna ve hangi ülkede ikamet ettiğine bağlı değildir. Büyümek neye bağlıdır?

Eğitim kompleksi (EC), 6. sınıf için Rusya tarihi üzerine bir okul dersinin eğitim materyalini incelemek, tekrarlamak ve pekiştirmek için tasarlanmıştır. Antik çağlardan 16. yüzyılın başına kadar Rus tarihinin dönemi hakkında bilgiler, çeşitli etkileşimli haritalar, sunumlar, diyagramlar, resimler ve kontrol testleri içerir.

OK'nin 2. baskısında “1C: Okul. Rus tarihi. Bölüm 1. Antik çağlardan 16. yüzyılın başına kadar” Novgorod topraklarının, Galiçya-Volyn prensliğinin ve Vladimir-Suzdal prensliğinin haritalarını içeren yeni etkileşimli haritalar içerir; Kiev Rus hükümet yapısının diyagramları, Moskova Prensliği ve III. İvan yönetimindeki hükümet sistemi dahil olmak üzere diğer yeni etkileşimli nesneler; “Dizin” bölümü eklendi. Bazı OK materyalleri iyileştirildi ve düzeltildi.

Eğitim kompleksi, eğitim materyalinin tamamlanmasıyla ilgili bilgilerin yanı sıra kullanıcı tarafından oluşturulan nesnelerin her kullanıcı için ayrı ayrı saklandığı çok kullanıcılı bir sistem olan “1C: Education 4. Home” yazılım platformunda uygulanmaktadır. .

OK eğitim materyallerini çevrimiçi modda kullanmak için, eğitim sürecini düzenlemek ve desteklemek üzere tasarlanmış 1C: Eğitim 5. Okul sistemini öneriyoruz.

15 işyeri ve bir eğitim kurumu için ek lisans verilmektedir.

Barkod 4601546106025

Ürüne neler dahildir? Neden faydalıdır? Ekran Görüntüleri İçindekiler

Disk içeriği:

Eğitim metinleri
Eğitim kompleksinin her bölümü için tarihi olayları ve gerçekleri anlatan bilgi metinleri. Metinler, referans bilgilerine, animasyonlu haritalara, animasyonlara, resimlere ve diyagramlara köprülerle sağlanır.

Kontrol soruları
Edinilen bilgiyi test etmek için eğitim kompleksinin tüm konularına ilişkin test görevleri koleksiyonları. Ödevler, kendi kendine çalışmaya uygun hale getiren çözümlerle sağlanır.

Kartlar
Sesli açıklamalarla, tarihi olayların adım adım gösterileriyle ve resimlerle donatılmış, tarihi olayların animasyonlu haritaları.

Etkileşimli diyagramlar
Anlaşılması ve analiz edilmesi zor olan tarihsel bilgilerin ilişkileri gösteren diyagramlar şeklinde temsili.

Tarihsel kaynaklar
Bölümün konusuyla ilgili tarihi kaynaklardan alıntılar.

Zaman çizelgesi
Olayla ilgili resimler ve kısa bilgiler içeren, kronolojik sıraya göre tarihlendirilmiş olayların bir koleksiyonudur. Rus tarihinin kronolojisinde daha iyi gezinmenizi sağlar ve tarihleri ​​ve olayları hatırlama sürecini kolaylaştırır.

Sözlük
Temel sözlük girişlerini ve tarihi şahsiyetler hakkında biyografik bilgileri sunan bir hiper metin belgesi.

Rehber
Bu bölüm, OK'de kullanılan tüm etkileşimli haritaların, sunumların, diyagramların ve tarihi kaynakların seçimlerini içerir.

Programın faydalı nitelikleri

Öğrencinin şunları yapmasına olanak tanır:
. konuyu bağımsız olarak incelemek;
. multimedya bilgi sunma yöntemi nedeniyle konuya olan ilginin artması;
. eğitim projeleri, makaleler ve raporlar hazırlamak;
. ufkunuzu genişletin.

Öğretmene aşağıdakileri yapma fırsatı verir:
. öğrencilerin konuya olan ilgisini arttırmak;
. dersler için açıklayıcı materyal seçin;
. her dersi modern materyal sunum biçimleriyle çeşitlendirmek;
. öğrencilere tarihi olayları kartografik olarak görsel olarak sunmak;
. dersin konusu için tarihi gerçekleri, kişilikleri ve tarihi referans kitaplarını seçin;
. ek materyal seçin ve seçmeli bir ders yapın.

Ekran görüntüleri

1. Doğu Slavlar
2. Kiev Rus IX-XI yüzyıllar.
3. Rusya'da Parçalanma
4. Moğol Öncesi Rus Kültürü
5. 13. yüzyılda Rus. Yabancı istilalarla mücadele
6. Moskova'nın yükselişi. Kulikovo Savaşı
7. Rus devletinin oluşumu
8. Rus XIV-XV yüzyıllarının kültürü.