Rối loạn cảm xúc ở trẻ em. Vi phạm lĩnh vực cảm xúc-hành vi: một loạt các rối loạn từ thờ ơ đến hưng phấn Rối loạn cảm xúc-hành vi là gì

thanh thiếu niên

Câu hỏi giáo dục.

    Phân loại vi phạm trong sự phát triển của lĩnh vực cảm xúc-hành động.

    Đặc điểm tâm lý và sư phạm của trẻ em và thanh thiếu niên khuyết tật

quả cầu cảm xúc.

    Bệnh thái nhân cách ở trẻ em và thanh thiếu niên.

    Những đánh giá về tính cách như một yếu tố góp phần làm xuất hiện các rối loạn cảm xúc và hành vi.

    Trẻ em mắc chứng tự kỷ ở tuổi thơ ấu (RA).

    Khái niệm vi phạm lĩnh vực cảm xúc-hành động trong khiếm khuyết học xác định các rối loạn tâm thần kinh (chủ yếu ở mức độ nhẹ và trung bình). *

Các loại rối loạn chính trong sự phát triển của lĩnh vực cảm xúc-hành vi ở trẻ em và thanh thiếu niên bao gồm trạng thái phản ứng (hội chứng tăng động), trải nghiệm xung đột, chứng tâm thần và thái nhân cách (dạng hành vi thái nhân cách), và chứng tự kỷ ở thời thơ ấu.

Như bạn đã biết, nhân cách của trẻ được hình thành dưới ảnh hưởng của những phẩm chất được xác định về mặt di truyền (có điều kiện) và các yếu tố của môi trường bên ngoài (chủ yếu là xã hội). Vì quá trình phát triển phần lớn phụ thuộc vào các yếu tố môi trường, nên hiển nhiên là những ảnh hưởng không thuận lợi từ môi trường có thể gây ra các rối loạn hành vi tạm thời, một khi đã được khắc phục, có thể dẫn đến sự phát triển bất thường (méo mó) của nhân cách.

Đối với sự phát triển bình thường của soma, một lượng calo, protein, khoáng chất và vitamin thích hợp là cần thiết, vì vậy để phát triển trí não bình thường, sự hiện diện của một số yếu tố cảm xúc và tâm lý là cần thiết. Trước hết, chúng bao gồm tình yêu thương của hàng xóm, cảm giác an toàn (được cung cấp bởi sự chăm sóc của cha mẹ), giáo dục lòng tự trọng đúng đắn và cùng với sự phát triển tính độc lập trong hành động và hành vi) hướng dẫn của người lớn, bao gồm , ngoài tình yêu và sự chăm sóc, một số quy định cấm. Chỉ với sự cân bằng giữa sự chú ý và sự cấm đoán phù hợp, những kết nối thích hợp mới được hình thành giữa cái “tôi” của đứa trẻ và thế giới bên ngoài, và một người nhỏ bé, trong khi vẫn duy trì được cá tính của mình, sẽ phát triển thành một người chắc chắn sẽ tìm thấy vị trí của mình trong xã hội.

Tính linh hoạt của các nhu cầu tình cảm đảm bảo sự phát triển của trẻ, tự nó cho thấy khả năng có một số yếu tố bất lợi đáng kể trong môi trường bên ngoài (xã hội), có thể gây ra những xáo trộn trong sự phát triển của lĩnh vực cảm xúc và sự sai lệch trong hành vi của trẻ em.

    Các trạng thái phản ứngđược định nghĩa trong tâm lý học đặc biệt là các rối loạn tâm thần kinh do các tình huống bất lợi (điều kiện phát triển) gây ra và không liên quan đến tổn thương hữu cơ của hệ thần kinh trung ương. Biểu hiện nổi bật nhất của trạng thái phản ứng (MS) là hội chứng tăng động, hoạt động dựa trên nền tảng của trạng thái kích thích tâm thần nói chung và ức chế vận động tâm thần "kéo dài". Nguyên nhân của MS có thể khác nhau. Vì vậy, các trường hợp làm tổn thương tâm lý của trẻ bao gồm rối loạn tâm sinh lý như đái dầm (đái dầm kéo dài hoặc thường xuyên tái phát sau năm thứ 3 của cuộc đời), thường được quan sát thấy ở trẻ em suy yếu và thần kinh. Đái dầm có thể xảy ra sau một cú sốc thần kinh nặng, sợ hãi, sau một bệnh suy nhược cơ thể. Khi trẻ đái dầm còn có những nguyên nhân như: hoàn cảnh xung đột trong gia đình, cha mẹ nghiêm khắc quá mức, ngủ quá sâu,… Làm trầm trọng thêm trạng thái phản ứng đái dầm với sự chế giễu, trừng phạt, thái độ thù địch của người khác đối với trẻ.

Sự hiện diện của một số khiếm khuyết về thể chất và tâm sinh lý ở trẻ (lác, dị tật tứ chi, khập khiễng, cong vẹo cột sống nặng, v.v.) có thể dẫn đến trạng thái phản ứng, đặc biệt nếu thái độ của người khác không đúng.

Nguyên nhân phổ biến của các phản ứng tâm thần ở trẻ nhỏ là bị kích thích mạnh đột ngột với bản chất đáng sợ (lửa, bị chó dữ tấn công, v.v.). Tăng nhạy cảm với chấn thương tinh thần được quan sát thấy ở trẻ em với những ảnh hưởng còn lại sau nhiễm trùng và chấn thương, ở trẻ em dễ bị kích động, suy yếu, không ổn định về cảm xúc. Đối tượng dễ bị sang chấn tinh thần nhất là trẻ thuộc loại yếu kém về hoạt động thần kinh cao hơn, trẻ dễ bị kích động.

Đặc điểm phân biệt chính của MS là phản ứng cá nhân không đầy đủ (thể hiện quá mức) trước những ảnh hưởng từ môi trường (chủ yếu là xã hội). Đối với các trạng thái phản ứng, trạng thái là đặc trưng Căng thẳng tâm lý và không thoải mái. MS có thể biểu hiện như trầm cảm (trạng thái buồn bã, chán nản). Trong các trường hợp khác, các triệu chứng chính của MS là: tâm thần kích động, ức chế, các hành động và hành động không phù hợp.

Trong trường hợp nghiêm trọng, có thể bị rối loạn ý thức (che mờ ý thức, suy giảm khả năng định hướng trong môi trường), sợ hãi vô cớ, "mất" tạm thời một số chức năng (điếc, đột biến).

Bất chấp sự khác biệt về biểu hiện, một triệu chứng phổ biến kết nối tất cả các trường hợp trạng thái phản ứng là trạng thái tâm lý-cảm xúc trầm trọng, trầm cảm gây ra quá trình căng thẳng của các quá trình thần kinh và vi phạm khả năng vận động của chúng. Điều này quyết định phần lớn đến xu hướng gia tăng các phản ứng ái kỷ.

Rối loạn phát triển tâm thần có thể liên quan đến nội kinh nghiệm xung đột Khi thái độ đối lập đối với những người thân thiết hoặc đối với một hoàn cảnh xã hội cụ thể có ý nghĩa cá nhân lớn đối với đứa trẻ va chạm vào tâm trí của đứa trẻ. Trải nghiệm xung đột (như một rối loạn tâm thần) là lâu dài, có điều kiện xã hội; họ có được có ưu thế tầm quan trọng trong đời sống tinh thần của trẻ và có tác động tiêu cực rõ rệt đến các đặc điểm tính cách và phản ứng hành vi của trẻ. Nguyên nhân của những trải nghiệm xung đột thường là: vị trí không thuận lợi của đứa trẻ trong gia đình (xung đột trong gia đình, đổ vỡ gia đình, sự xuất hiện của mẹ kế hoặc cha dượng, cha mẹ nghiện rượu, v.v.). Trải nghiệm xung đột có thể nảy sinh ở trẻ em bị cha mẹ bỏ rơi, nhận nuôi và trong các trường hợp khác. Một lý do khác cho những trải nghiệm xung đột dai dẳng có thể là những thiếu sót nêu trên của sự phát triển tâm sinh lý, cụ thể là tật nói lắp.

Các biểu hiện của trải nghiệm xung đột nghiêm trọng thường là cô lập, cáu kỉnh, chủ nghĩa tiêu cực (trong nhiều dạng biểu hiện của nó, bao gồm cả chủ nghĩa phủ định lời nói), trạng thái trầm cảm; trong một số trường hợp, kết quả của những trải nghiệm xung đột là sự chậm phát triển nhận thức của đứa trẻ.

Trải nghiệm xung đột dai dẳng thường đi kèm với vi phạm ( sai lệch) hành vi. Thông thường, nguyên nhân của các rối loạn hành vi ở nhóm trẻ em này là do trẻ được nuôi dạy không đúng cách (giám hộ quá mức, tự do quá mức hoặc ngược lại, thiếu tình yêu thương, quá mức nghiêm trọng và chính xác không hợp lý, không tính đến nhân cách - trí tuệ của trẻ. và các khả năng tâm sinh lý, được xác định theo giai đoạn phát triển của lứa tuổi). Một sai lầm đặc biệt nghiêm trọng trong việc nuôi dạy một đứa trẻ là việc thường xuyên so sánh nó với những đứa trẻ có năng lực tốt hơn và mong muốn đạt được những thành tựu to lớn từ một đứa trẻ không có thiên hướng về trí tuệ. Một đứa trẻ bị sỉ nhục và thường xuyên bị trừng phạt có thể phát triển cảm giác tự ti, phản ứng sợ hãi, rụt rè, tức giận và thù hận. Những đứa trẻ như vậy, thường xuyên căng thẳng, thường đái dầm, đau đầu, mệt mỏi, ... Ở độ tuổi lớn hơn, những đứa trẻ như vậy có thể nổi loạn chống lại quyền lực thống trị của người lớn, đó là một trong những lý do dẫn đến hành vi chống đối xã hội.

Những kinh nghiệm xung đột cũng có thể được gây ra bởi những tình huống đau thương trong điều kiện của đội trường. Tất nhiên, sự xuất hiện và mức độ nghiêm trọng của các tình huống xung đột bị ảnh hưởng bởi tính cách cá nhân và đặc điểm tâm lý của trẻ em (trạng thái của hệ thần kinh, yêu sách cá nhân, phạm vi sở thích, khả năng gây ấn tượng, v.v.), cũng như các điều kiện nuôi dạy và sự phát triển.

Ngoài ra, một rối loạn tâm thần kinh khá phức tạp là chứng tâm thần- vi phạm hoạt động tinh thần và trí tuệ, do sự suy yếu và vi phạm động lực của các quá trình hoạt động thần kinh cao hơn, sự suy yếu chung của các quá trình nhận thức và tâm thần kinh. Nguyên nhân của chứng psychasthenia có thể là do vi phạm nghiêm trọng đến sức khỏe soma, vi phạm sự phát triển của hiến pháp chung (do loạn dưỡng, rối loạn chuyển hóa trong cơ thể, rối loạn nội tiết tố, v.v.). Đồng thời, các yếu tố điều hòa di truyền, rối loạn chức năng của hệ thần kinh trung ương có nguồn gốc khác nhau, sự hiện diện của rối loạn chức năng não tối thiểu, v.v., đóng một vai trò quan trọng trong sự xuất hiện của chứng tâm thần.

Các biểu hiện chính của chứng tâm thần là: giảm hoạt động trí óc tổng thể, hoạt động trí óc và trí tuệ chậm chạp và kiệt sức nhanh chóng, giảm hiệu suất, hiện tượng chậm phát triển trí tuệ và sức ì, tăng mệt mỏi khi căng thẳng tâm lý. Trẻ suy nhược tâm lý tham gia rất chậm vào công việc giáo dục và rất nhanh chóng mệt mỏi khi thực hiện các nhiệm vụ liên quan đến việc thực hiện các hành động trí óc và trí nhớ.

Trẻ em thuộc nhóm này được phân biệt bởi những đặc điểm tính cách cụ thể như do dự, tăng khả năng gây ấn tượng, có xu hướng nghi ngờ thường xuyên, rụt rè, nghi ngờ và lo lắng. Thông thường, các triệu chứng của chứng tâm thần cũng là một trạng thái trầm cảm và các biểu hiện tự kỷ. phát triển tâm thần bởi psychasthenic loại trong thời thơ ấu được biểu hiện trong sự nghi ngờ gia tăng, trong nỗi sợ hãi ám ảnh, trong lo lắng. Ở độ tuổi lớn hơn, những nghi ngờ ám ảnh, sợ hãi, đạo đức giả, nghi ngờ gia tăng được quan sát thấy.

3.Bệnh thái nhân cách(từ tiếng Hy Lạp - tâm thần- Linh hồn, bệnh hoạn bệnh) được định nghĩa trong tâm lý học đặc biệt là tính khí bệnh lý, biểu hiện ở hành vi không cân bằng, kém thích nghi với điều kiện môi trường thay đổi, không có khả năng tuân theo các yêu cầu bên ngoài, tăng khả năng phản ứng. Chứng thái nhân cách là một phiên bản méo mó của sự hình thành nhân cách, nó là sự phát triển không hợp lý của nhân cách với sự an toàn đầy đủ (như một quy luật) về trí tuệ. Các nghiên cứu của các nhà khoa học trong nước (V.A. Gilyarovskiy, V.R. Myasishchev, G.E. Sukhareva, V.V. Kovalev và những người khác) cho thấy mối quan hệ tương tác biện chứng của các yếu tố xã hội và sinh học trong nguồn gốc của bệnh thái nhân cách. Hầu hết các rối loạn nhân cách là do các yếu tố bệnh lý bên ngoài tác động trong tử cung hoặc trong thời thơ ấu. Các nguyên nhân phổ biến nhất của chứng thái nhân cách là: nhiễm trùng - nói chung và não, chấn thương sọ não - trong tử cung, khi sinh và mắc phải trong những năm đầu đời; các yếu tố độc hại (ví dụ, các bệnh mãn tính đường tiêu hóa), rối loạn phát triển trong tử cung do say rượu, tiếp xúc với phóng xạ,… Di truyền bệnh lý cũng có vai trò nhất định trong việc hình thành bệnh tâm thần.

Tuy nhiên, đối với sự phát triển của chứng thái nhân cách, cùng với chính ( khuynh hướng) nguyên nhân gây ra suy giảm hệ thần kinh bẩm sinh hoặc mắc phải sớm là sự hiện diện của một yếu tố khác - môi trường xã hội không thuận lợi và không có các tác động khắc phục trong việc nuôi dạy trẻ.

Tác động tích cực có chủ đích của môi trường ít nhiều có thể sửa chữa những sai lệch của trẻ, trong khi trong những điều kiện bất lợi của quá trình nuôi dưỡng và phát triển, những sai lệch nhẹ trong phát triển tinh thần cũng có thể chuyển thành một dạng bệnh thái nhân cách nặng (G.E. Sukhareva, 1954, v.v.). Về mặt này, các yếu tố sinh học được coi là những khoảnh khắc ban đầu,lai lịchđiều đó có thể gây ra sự phát triển tâm thần của nhân cách; đóng một vai trò quyết định các yếu tố xã hội, chủ yếu điều kiện cho sự nuôi dưỡng và phát triển của đứa trẻ.

Bệnh thái nhân cách rất đa dạng trong các biểu hiện của nó, do đó, các dạng khác nhau của nó được phân biệt trong phòng khám (bệnh thái nhân cách hữu cơ, bệnh thái nhân cách epileptoid, v.v.). Chung cho tất cả các dạng bệnh thái nhân cách là sự vi phạm sự phát triển của lĩnh vực cảm xúc-hành vi, những bất thường cụ thể của tính cách. Sự phát triển tâm thần của nhân cách được đặc trưng bởi: yếu kém về ý chí, hành động bốc đồng, phản ứng tình cảm thô thiển. Sự kém phát triển của lĩnh vực tình cảm - cảm xúc còn được biểu hiện ở sự giảm sút nhất định về năng lực lao động kèm theo không có khả năng tập trung, khắc phục những khó khăn gặp phải trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.

Các vi phạm khác biệt nhất của lĩnh vực cảm xúc-hành vi được thể hiện trong bệnh thái nhân cách hữu cơ, dựa trên tổn thương hữu cơ của hệ thống não dưới vỏ. Biểu hiện lâm sàng trong bệnh tâm thần hữu cơ là khác nhau. Trong một số trường hợp, những biểu hiện đầu tiên của rối loạn tâm thần được phát hiện ngay từ khi còn nhỏ. Những đứa trẻ này có biểu hiện sợ hãi rõ rệt, sợ hãi những âm thanh sắc nhọn, ánh sáng chói lóa, những đồ vật, con người không quen thuộc. Điều này kèm theo la hét và khóc dữ dội và kéo dài. Ở lứa tuổi đầu và lứa tuổi mẫu giáo, lo lắng về tâm lý vận động, tăng kích thích cảm giác và vận động xuất hiện hàng đầu. Ở lứa tuổi tiểu học, hành vi thái nhân cách biểu hiện dưới dạng không kiềm chế, phản kháng lại các quy tắc hành vi xã hội, bất kỳ chế độ nào, dưới dạng bộc phát tình cảm (ngoan cố, chạy lung tung, ồn ào và sau đó - nghỉ học, xu hướng sống ảo. , vân vân.).

Trong các trường hợp bệnh thái nhân cách hữu cơ khác, người ta chú ý đến đặc điểm sau đây của các phản ứng hành vi của trẻ em, điều này giúp phân biệt rõ ràng chúng với các bạn đồng lứa đã ở tuổi mẫu giáo. Người thân và các nhà giáo dục ghi nhận tâm trạng không đồng đều của họ; cùng với sự tăng kích thích, vận động quá mức, những trẻ em và thanh thiếu niên này thường có tâm trạng thấp thỏm, dễ cáu kỉnh. Trẻ ở độ tuổi mầm non và tiểu học thường kêu đau mơ hồ, không chịu ăn, ngủ không ngon giấc, hay gây gổ, đánh nhau với các bạn. Sự cáu kỉnh gia tăng, sự tiêu cực dưới nhiều hình thức biểu hiện của nó, thái độ không thân thiện với người khác, sự hung hăng với họ tạo thành một triệu chứng bệnh lý tâm thần rõ rệt của bệnh thái nhân cách hữu cơ. Đặc biệt rõ ràng những biểu hiện này được thể hiện ở độ tuổi lớn hơn, trong giai đoạn dậy thì. Thường chúng sẽ đi kèm với tốc độ hoạt động trí tuệ chậm lại, giảm trí nhớ, tăng cảm giác mệt mỏi. Trong một số trường hợp, chứng thái nhân cách tự nhiên được kết hợp với sự chậm phát triển tâm lý của trẻ.

G.E. Sukhareva xác định hai nhóm chính của bệnh thái nhân cách hữu cơ: sự kích thíchKhói(nổ) và vô can.

Lúc đầu (dễ bị kích động) loại, thay đổi tâm trạng không có động lực được quan sát dưới dạng sự chán chường. Trước những lời nhận xét dù là nhỏ nhất, trẻ em và thanh thiếu niên đã có những phản ứng phản đối dữ dội, bỏ nhà đi học.

Những kẻ thái nhân cách hữu cơ thuộc loại không bị ngăn cản có đặc điểm là tăng tâm trạng, hưng phấn và không cẩn thận. Tất cả những điều này là nền tảng thuận lợi cho việc hình thành các ổ bệnh lý, có xu hướng mơ hồ.

Với gánh nặng di truyền của bệnh động kinh ở trẻ em, các đặc điểm tính cách đặc trưng của bệnh tâm thần epileptoid. Dạng thái nhân cách này được đặc trưng bởi thực tế là ở trẻ em, với trí thông minh ban đầu còn nguyên vẹn và không có các dấu hiệu điển hình của bệnh động kinh (động kinh, v.v.), các đặc điểm sau về hành vi và tính cách được ghi nhận: cáu kỉnh, khó nói, kém chuyển từ một loại hoạt động này sang hoạt động khác, "mắc kẹt" vào kinh nghiệm của họ, tính hiếu chiến, chủ nghĩa tập trung. Cùng với đó, tính kỹ lưỡng và kiên trì trong việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục là đặc trưng. Những đặc điểm tích cực này phải được sử dụng như một sự hỗ trợ trong quá trình khắc phục.

Với gánh nặng di truyền của bệnh tâm thần phân liệt, các đặc điểm nhân cách phân liệt có thể hình thành ở trẻ em. Những đứa trẻ này có đặc điểm: nghèo nàn về cảm xúc (thường kém phát triển các cảm xúc cao hơn: cảm xúc đồng cảm, lòng trắc ẩn, lòng biết ơn, v.v.), thiếu tính tự phát và vui vẻ của trẻ, ít có nhu cầu giao tiếp với người khác. Đặc tính cốt lõi trong nhân cách của họ là chủ nghĩa tập trung và các biểu hiện tự kỷ. Chúng được đặc trưng bởi một loại phát triển tinh thần không đồng bộ từ thời thơ ấu. Sự phát triển của lời nói vượt qua sự phát triển của các kỹ năng vận động, và do đó, trẻ thường không có kỹ năng tự phục vụ. Trong các trò chơi, trẻ em thích cô độc hoặc giao tiếp với người lớn và trẻ lớn hơn. Trong một số trường hợp, tính nguyên bản của khối cầu vận động được ghi nhận - sự vụng về, lúng túng trong vận động, không có khả năng thực hiện các hoạt động thực tiễn. Tình trạng thờ ơ về cảm xúc nói chung, thường thấy ở trẻ em ngay từ khi còn nhỏ, thiếu nhu cầu giao tiếp (biểu hiện tự kỷ), thiếu hứng thú với các hoạt động thực tiễn và về sau - cô lập, thiếu tự tin, mặc dù mức độ phát triển trí tuệ khá cao, tạo ra khó khăn đáng kể trong giáo dục và giáo dục của loại trẻ em này.

Cuồng loạn sự phát triển tâm thần thường gặp ở thời thơ ấu hơn các dạng khác. Nó tự thể hiện trong chủ nghĩa tập trung rõ rệt, trong khả năng gợi ý tăng lên, trong hành vi thể hiện. Trung tâm của biến thể của sự phát triển thái nhân cách này là sự non nớt về mặt tinh thần. Nó thể hiện ở sự khao khát được công nhận, trong sự bất lực của một đứa trẻ và một thiếu niên đối với nỗ lực hành động, đó là bản chất của sự bất hòa về tinh thần.

Các tính năng cụ thể bệnh thái nhân cách hysteroidđược thể hiện trong chủ nghĩa tập trung rõ rệt, trong nhu cầu thường xuyên tăng cường sự chú ý đến bản thân, trong mong muốn đạt được mong muốn bằng bất kỳ phương tiện nào. Trong giao tiếp xã hội thường có xu hướng xung đột, nói dối. Khi đối mặt với những khó khăn trong cuộc sống, những phản ứng cuồng loạn xảy ra. Trẻ em rất thất thường, thích đóng vai đồng đội trong một nhóm đồng lứa và tỏ ra hung hăng nếu chúng không làm như vậy. Sự bất ổn cực độ (không ổn định) của tâm trạng được ghi nhận.

phát triển tâm thần bởi không ổn định loại có thể được quan sát thấy ở trẻ em bị rối loạn tâm sinh lý trẻ sơ sinh. Họ được phân biệt bởi sự non nớt về lợi ích, tính hời hợt, tính không ổn định của chấp trước và tính bốc đồng. Những đứa trẻ như vậy gặp khó khăn trong hoạt động có mục đích lâu dài, chúng có đặc điểm là thiếu trách nhiệm, không ổn định các nguyên tắc đạo đức và các hình thức hành vi tiêu cực về mặt xã hội. Biến thể của sự phát triển tâm thần này có thể là hợp hiến hoặc hữu cơ.

Trong thực tiễn tâm lý học đặc biệt, một mối quan hệ nhất định đã được thiết lập giữa các cách tiếp cận không đúng trong việc nuôi dạy con cái, các lỗi sư phạm và sự hình thành các đặc điểm nhân cách thái nhân cách. Do đó, các đặc điểm đặc trưng của những kẻ thái nhân cách dễ bị kích động thường phát sinh với cái gọi là "thiếu giám hộ" hoặc bỏ bê trực tiếp. Sự hình thành “những kẻ thái nhân cách bị ức chế” được ưa chuộng bởi sự nhẫn tâm hoặc thậm chí tàn nhẫn của người khác, khi đứa trẻ không thấy tình cảm, bị sỉ nhục và lăng mạ (hiện tượng xã hội “Cinderella”). Các đặc điểm tính cách cuồng loạn thường được hình thành trong điều kiện "siêu giám hộ", trong bầu không khí tôn thờ và ngưỡng mộ liên tục, khi người thân của đứa trẻ thực hiện bất kỳ mong muốn và ý tưởng bất chợt nào của nó (hiện tượng "thần tượng gia đình").

4. Trong tuổi thanh xuân có một sự chuyển đổi sâu sắc về tâm lý của một thiếu niên. Những thay đổi đáng kể được quan sát thấy trong quá trình hình thành hoạt động trí tuệ, thể hiện ở mong muốn hiểu biết, hình thành tư duy trừu tượng, trong cách tiếp cận sáng tạo để giải quyết vấn đề. Các quá trình chuyển hóa được hình thành một cách mạnh mẽ. Một thiếu niên được đặc trưng bởi sự kiên trì, bền bỉ trong việc đạt được mục tiêu, khả năng hoạt động có mục đích. Ý thức được hình thành một cách tích cực. Tuổi này được đặc trưng bởi sự phát triển tinh thần không đồng đều, thường biểu hiện ở nhấn mạnhTin tức tính cách. Theo A.E. Lichko, sự nhấn mạnh (độ sắc nét) của các đặc điểm tính cách cá nhân ở học sinh thuộc các loại trường học khác nhau từ 32 đến 68% tổng số học sinh (A.E. Lichko, 1983).

Đặc điểm nhân vật – đây là những biến thể cực đoan của một nhân vật bình thường, nhưng đồng thời chúng cũng có thể là yếu tố dẫn đến sự phát triển của các chứng loạn thần kinh, rối loạn thần kinh, bệnh lý và tâm thần.

Nhiều nghiên cứu của các nhà tâm lý học đã chỉ ra rằng mức độ bất hòa ở thanh thiếu niên là khác nhau, và đặc điểm nổi bật của tính cách có những đặc điểm khác nhau về chất và thể hiện theo những cách khác nhau trong hành vi của thanh thiếu niên. Các biến thể chính của cách nhấn nhá nhân vật bao gồm những điều sau đây.

Kiểu nhân cách dị dạng.Đặc điểm của kiểu nhấn giọng này là sự biến động theo chu kỳ trong tâm trạng và sức sống ở thanh thiếu niên. Trong giai đoạn tâm trạng thăng hoa, những thanh thiếu niên thuộc loại này rất hòa đồng và năng động. Trong giai đoạn tâm trạng sa sút, họ trở nên buồn tẻ, bi quan, bắt đầu bị gánh nặng của xã hội ồn ào, trở nên buồn tẻ, chán ăn và mất ngủ.

Thanh thiếu niên thuộc loại trọng âm này cảm thấy phù hợp với một nhóm nhỏ những người thân thiết, những người hiểu và hỗ trợ họ. Quan trọng đối với họ là sự hiện diện của những gắn bó, sở thích lâu dài và ổn định.

Kiểu tính cách dễ xúc động. Thanh thiếu niên thuộc loại này được đặc trưng bởi sự thay đổi của tâm trạng, chiều sâu của cảm xúc, tăng độ nhạy cảm. Những thanh thiếu niên giàu cảm xúc đã phát triển trực giác, nhạy bén với những đánh giá của người khác. Các em cảm thấy đúng mực trong vòng gia đình, thấu hiểu và quan tâm đến người lớn, không ngừng nỗ lực giao tiếp bí mật với người lớn và các bạn đồng lứa quan trọng với các em.

loại báo độngĐặc điểm chính của kiểu nhấn giọng này là lo lắng nghi ngờ, thường xuyên lo sợ cho bản thân và những người thân yêu của mình. Trong thời thơ ấu, những thanh thiếu niên hay lo lắng thường có mối quan hệ cộng sinh với mẹ hoặc những người thân khác của họ. Thanh thiếu niên trải qua nỗi sợ hãi mạnh mẽ đối với những người mới (giáo viên, hàng xóm, v.v.). Họ cần những mối quan hệ ấm áp, quan tâm. Sự tự tin của một thiếu niên rằng mình sẽ được hỗ trợ, giúp đỡ trong một tình huống bất ngờ, không theo tiêu chuẩn, góp phần vào sự phát triển của sáng kiến, hoạt động.

kiểu hướng nội. Ở trẻ em và thanh thiếu niên thuộc loại này thường có xu hướng bị cô lập, cô lập về mặt cảm xúc. Theo quy luật, họ thiếu mong muốn thiết lập các mối quan hệ gần gũi, thân thiện với những người khác. Họ thích các hoạt động cá nhân hơn. Họ có biểu cảm yếu, ham muốn sự cô độc, thích đọc sách, mơ mộng và nhiều loại sở thích khác nhau. Những đứa trẻ này cần những mối quan hệ ấm áp, quan tâm từ những người thân yêu. Tâm lý thoải mái của chúng tăng lên khi được người lớn chấp nhận và ủng hộ những sở thích bất ngờ nhất của chúng.

loại dễ bị kích thích. Với kiểu nhấn nhá nhân vật này ở lứa tuổi thanh thiếu niên, có sự mất cân bằng giữa quá trình hưng phấn và ức chế. Theo quy luật, thanh thiếu niên thuộc loại dễ bị kích động đang ở trong trạng thái khó chịu, biểu hiện của sự trầm cảm với mối đe dọa hung hăng trong mối quan hệ với toàn bộ thế giới bên ngoài. Ở trạng thái này, một thiếu niên dễ bị kích động nghi ngờ, lêu lổng, cứng nhắc, dễ bị nóng nảy, bốc đồng, tàn nhẫn vô cớ đối với những người thân yêu. Những thanh thiếu niên hào hứng cần có những mối quan hệ tình cảm ấm áp với những người khác.

Loại hình minh chứng. Thanh thiếu niên thuộc loại này được phân biệt bởi chủ nghĩa tập trung rõ rệt, mong muốn luôn là trung tâm của sự chú ý và mong muốn “tạo ấn tượng”. Họ có đặc điểm là hòa đồng, có trực giác cao, khả năng thích nghi cao. Trong những điều kiện thuận lợi, khi một thiếu niên “biểu tình” ở trung tâm của sự chú ý và được người khác chấp nhận, anh ta thích nghi tốt, có khả năng hoạt động hiệu quả, sáng tạo. Trong trường hợp không có những điều kiện như vậy, sự bất hòa về tài sản cá nhân theo kiểu dị tinh sẽ được quan sát - thu hút sự chú ý đặc biệt đến bản thân bằng hành vi biểu hiện, xu hướng nói dối và mơ tưởng như một cơ chế phòng vệ.

Loại lớn. Như đã nhấn mạnh bởi E.I. Leonhard, nền tảng như một đặc điểm nổi bật của tính cách được thể hiện trong hành vi của cá nhân. Hành vi của một con người không vượt ra khỏi giới hạn của lý trí, và trong những trường hợp này, những lợi thế liên quan đến xu hướng vững chắc, rõ ràng và trọn vẹn thường ảnh hưởng đến. Đặc điểm chính của kiểu nhấn nhá nhân vật này ở tuổi thiếu niên là thiếu quyết đoán, có xu hướng hợp lý hóa. Những thanh thiếu niên như vậy rất chính xác, tận tâm, lý trí, có trách nhiệm. Tuy nhiên, ở một số thanh thiếu niên với sự lo lắng gia tăng, có sự thiếu quyết đoán trong tình huống ra quyết định. Hành vi của họ được đặc trưng bởi một số cứng nhắc, hạn chế cảm xúc. Những thanh thiếu niên như vậy được đặc trưng bởi sự cố định gia tăng về sức khỏe của họ.

loại không ổn định.Đặc điểm chính của kiểu này là sự yếu kém rõ rệt của các yếu tố cấu thành tính cách. Thiếu ý chí biểu hiện trước hết trong hoạt động giáo dục hoặc lao động của thiếu niên. Tuy nhiên, trong quá trình giải trí, những thanh thiếu niên như vậy có thể rất năng động. Ở thanh thiếu niên không ổn định, khả năng gợi ý cũng tăng lên, và do đó, hành vi xã hội của họ phần lớn phụ thuộc vào môi trường. Khả năng gợi ý gia tăng và tính bốc đồng so với nền tảng là sự non nớt của các hình thức hoạt động cao hơn thường góp phần hình thành xu hướng hành vi phụ tính (gây nghiện) của các em: nghiện rượu, nghiện ma túy, nghiện máy tính, v.v ... Việc nói giọng không ổn định biểu hiện ngay ở trường tiểu học. Đứa trẻ hoàn toàn thiếu ham học hỏi, hành vi không ổn định được quan sát. Trong cấu trúc nhân cách của thanh thiếu niên không ổn định, người ta quan sát thấy lòng tự trọng không đầy đủ, biểu hiện ở việc không có khả năng nhìn nhận nội tâm, tương ứng với việc đánh giá hành động của họ. Thanh thiếu niên không ổn định có xu hướng hoạt động bắt chước, điều này có thể, trong những điều kiện thuận lợi, hình thành các dạng hành vi được xã hội chấp nhận ở các em.

Loại không ghi nhãn hiệu quả. Một đặc điểm quan trọng của kiểu này là tính thay đổi cực độ của tâm trạng. Sự thay đổi tâm trạng thường xuyên được kết hợp với một bề dày kinh nghiệm đáng kể của họ. Sức khỏe của một thiếu niên, khả năng làm việc của anh ta phụ thuộc vào tâm trạng của thời điểm đó. Trong bối cảnh thay đổi tâm trạng, có thể xảy ra xung đột với bạn bè đồng trang lứa và người lớn, bộc phát trong thời gian ngắn và bộc phát tình cảm, nhưng sau đó sẽ nhanh chóng ăn năn. Trong giai đoạn tâm trạng tốt, người tuổi Dần dễ hòa đồng, dễ dàng thích nghi với môi trường mới và đáp ứng các yêu cầu. Họ có một trực giác phát triển tốt, họ được phân biệt bởi sự chân thành và tình cảm sâu sắc đối với người thân, họ hàng, bạn bè, họ đã trải qua sự từ chối sâu sắc từ những người quan trọng về mặt tình cảm. Với thái độ nhân từ của giáo viên và những người khác, những trẻ vị thành niên như vậy cảm thấy thoải mái và năng động.

Cần lưu ý rằng các biểu hiện của sự phát triển thái nhân cách không phải lúc nào cũng kết thúc với sự hình thành hoàn toàn của bệnh thái nhân cách. Trong tất cả các hình thức của hành vi thái nhân cách, được cung cấp nhắm mục tiêu sớm Hành động điều chỉnh kết hợp (nếu cần) với các biện pháp điều trị có thể đạt được thành công đáng kể trong việc bù đắp cho sự phát triển lệch lạc ở nhóm trẻ em này.

3. Trẻ mắc hội chứng tự kỷ thời thơ ấu.

Chứng tự kỷ ở trẻ thơ (RAD) là một trong những rối loạn phức tạp nhất của sự phát triển tâm thần. Hội chứng này được hình thành ở dạng đầy đủ của nó khi ba tuổi. RDA biểu hiện bằng các dấu hiệu lâm sàng và tâm lý sau:

    suy giảm khả năng thiết lập liên hệ cảm xúc;

    hành vi rập khuôn. Nó được đặc trưng bởi sự hiện diện trong hành vi của trẻ các hành động đơn điệu - vận động (đung đưa, nhảy, gõ), lời nói (phát âm các âm thanh, từ hoặc cụm từ giống nhau), các thao tác rập khuôn của một đối tượng; trò chơi đơn điệu, sở thích rập khuôn.

    các rối loạn cụ thể về phát triển giọng nói ( đột biến, echolalia, khẩu ngữ, độc thoại rập khuôn, thiếu đại từ ngôi thứ nhất trong lời nói, v.v.), dẫn đến vi phạm giao tiếp lời nói.

Ở trẻ tự kỷ sớm, những đặc điểm sau cũng là:

    Tăng nhạy cảm với các kích thích cảm giác. Ngay trong năm đầu tiên của cuộc đời, trẻ có xu hướng cảm thấy khó chịu (thường là đối với âm thanh hàng ngày dữ dội và kích thích xúc giác), cũng như tập trung vào những ấn tượng khó chịu. Nếu không có đủ hoạt động nhằm mục đích kiểm tra thế giới xung quanh và hạn chế nhiều giác quan tiếp xúc với nó, thì trẻ sẽ bị “bắt” rõ rệt, bị mê hoặc bởi một số ấn tượng cụ thể - xúc giác, thị giác, thính giác, tiền đình, mà đứa trẻ tìm cách tiếp nhận lại và lại. Ví dụ, trò tiêu khiển yêu thích của trẻ từ sáu tháng trở lên có thể là sột soạt túi ni lông, quan sát chuyển động của một cái bóng trên tường; ấn tượng mạnh nhất có thể là ánh sáng của ngọn đèn, v.v ... Sự khác biệt cơ bản trong chứng tự kỷ là thực tế là người thân hầu như không bao giờ can dự vào những hành động mà đứa trẻ bị “mê hoặc”.

    Vi phạm ý thức giữ gìn bản thân được ghi nhận trong hầu hết các trường hợp cho đến một năm. Nó thể hiện ở cả sự thận trọng và không có cảm giác nguy hiểm.

    Sự vi phạm tiếp xúc tình cảm với môi trường trực tiếp được thể hiện:

    trong mối quan hệ với bàn tay của người mẹ. Nhiều trẻ tự kỷ thiếu dự đoán trước tư thế (duỗi tay về phía người lớn khi trẻ nhìn mình). Trong vòng tay của người mẹ, một đứa trẻ như vậy cũng có thể không cảm thấy thoải mái: hoặc “treo như bị bao”, hoặc căng thẳng quá mức, chống lại sự vuốt ve, v.v.;

    đặc điểm của việc cố định ánh nhìn trên khuôn mặt của người mẹ. Thông thường, một đứa trẻ sớm phát triển sự quan tâm đến khuôn mặt của con người. Giao tiếp với sự trợ giúp của cái nhìn là cơ sở cho sự phát triển của các hình thức hành vi giao tiếp tiếp theo. Trẻ tự kỷ có đặc điểm là tránh giao tiếp bằng mắt (nhìn qua mặt hoặc "nhìn qua" khuôn mặt của người lớn);

    đặc điểm của nụ cười sớm. Sự xuất hiện kịp thời của một nụ cười và hướng về người thân yêu là dấu hiệu của sự phát triển hiệu quả thành công của trẻ. Nụ cười đầu tiên ở hầu hết trẻ tự kỷ không dành cho một người, mà là để đáp lại sự kích thích giác quan khiến trẻ dễ chịu (chậm lại, màu quần áo của mẹ sáng sủa, v.v.).

    đặc điểm của sự hình thành gắn bó với một người thân yêu. Thông thường, họ biểu hiện như một sự ưa thích rõ ràng đối với một trong những người chăm sóc đứa trẻ, thường là người mẹ, trong cảm giác xa cách với cô ấy. Trẻ tự kỷ thường không sử dụng các phản ứng cảm xúc tích cực để thể hiện tình cảm;

    khó khăn trong việc đưa ra yêu cầu. Ở nhiều trẻ em, ở giai đoạn phát triển ban đầu, cái nhìn về hướng và cử chỉ được hình thành bình thường - đưa tay ra đúng hướng, ở các giai đoạn tiếp theo được chuyển thành tay chỉ. Ở trẻ tự kỷ và ở các giai đoạn phát triển sau này, sự chuyển đổi cử chỉ như vậy không xảy ra. Thậm chí ở độ tuổi lớn hơn, khi bày tỏ mong muốn của mình, trẻ tự kỷ nắm lấy tay người lớn và đặt vào đồ vật mong muốn;

    khó khăn trong việc tổ chức độc đoán của trẻ, có thể được thể hiện theo các khuynh hướng sau:

    sự vắng mặt hoặc không nhất quán trong phản ứng của đứa trẻ đối với địa chỉ của người lớn đối với nó, với tên của chính nó;

    sự vắng mặt của mắt theo dõi hướng nhìn của người lớn, bỏ qua cử chỉ chỉ tay của anh ta;

    thiếu biểu hiện của các phản ứng bắt chước, và thường là sự vắng mặt hoàn toàn của chúng; khó tổ chức cho trẻ tự kỷ những trò chơi đơn giản đòi hỏi sự bắt chước và trưng bày (“chả”);

    sự phụ thuộc lớn của đứa trẻ vào những ảnh hưởng của “trường tinh thần” xung quanh. Nếu cha mẹ tỏ ra kiên trì và hoạt động, cố gắng thu hút sự chú ý vào bản thân, thì trẻ tự kỷ sẽ phản đối hoặc rút lui khỏi tiếp xúc.

Vi phạm liên hệ với người khác, liên quan đến đặc thù của sự phát triển các dạng xưng hô của trẻ với người lớn, tìm thấy biểu hiện trong việc khó thể hiện trạng thái cảm xúc của chính mình. Thông thường, khả năng thể hiện trạng thái cảm xúc của mình, chia sẻ nó với người lớn, là một trong những thành tựu thích ứng sớm nhất của trẻ. Nó thường xuất hiện sau hai tháng. Người mẹ hoàn toàn hiểu được tâm trạng của con mình và do đó có thể kiểm soát nó: dỗ dành trẻ, bớt khó chịu, bình tĩnh lại. Các bà mẹ có con tự kỷ thường gặp khó khăn, thậm chí khó hiểu được trạng thái cảm xúc của con mình.

Trước hết, hãy quan sát kỹ con bạn: cách trẻ ngủ, cách trẻ cư xử với bạn bè đồng trang lứa, người lớn và động vật, trẻ thích trò chơi gì, trẻ có sợ hãi hay không. Theo nhà tâm lý học E. Murashova, có những sai lệch trong hành vi, khuynh hướng và triệu chứng của trẻ mà theo nhà tâm lý học E.

Dưới đây là một số dấu hiệu cảnh báo mà cô ấy khuyên nên chú ý:

  • có một chấn thương bẩm sinh hoặc bất kỳ chẩn đoán thần kinh nào;
  • bé thường xuyên bị xáo trộn chế độ trong ngày, ngủ và biếng ăn;
  • một đứa trẻ dưới một tuổi kém hơn hai tháng so với các bạn cùng lứa tuổi về bất kỳ chỉ số tâm lý vận động nào;
  • hoạt động nói thấp - đến hai tuổi, trẻ chỉ phát âm được một vài từ; không nói thành câu khi ba tuổi;
  • đứa trẻ hung dữ quá mức, thường đánh con cái, súc vật, cha mẹ; không đáp lại sự thuyết phục;
  • đứa trẻ khó thích nghi với các yêu cầu kỷ luật của cơ sở giáo dục mầm non;
  • em bé có nhiều nỗi sợ hãi, không ngủ ngon vào ban đêm, thức dậy với tiếng khóc lớn, sợ ở một mình ngay cả trong phòng sáng;
  • đứa trẻ thường xuyên bị cảm lạnh, có một số rối loạn chức năng;
  • đối với bạn, dường như đứa trẻ thiếu chú ý, thiếu tập trung, bị phân tâm quá mức, không mang lại điều gì cho đến cuối cùng;
  • học sinh nhỏ hơn có vấn đề về học tập ngay cả sau khi học thêm;
  • đứa trẻ không có bạn bè hoặc bạn bè vĩnh viễn;
  • ở trường, họ cho là không công bằng, như đối với bạn, tuyên bố chống lại đứa trẻ;
  • gia đình thường xuyên xảy ra mâu thuẫn;
  • hoàn toàn thiếu chủ động, không thích mọi thứ mới mẻ.

Bản thân không có dấu hiệu nào ở trên có thể là tiêu chí đáng tin cậy cho sự hiện diện của các bất thường về hành vi ở trẻ, nhưng là cơ sở để đến gặp bác sĩ chuyên khoa - bác sĩ thần kinh, nhà trị liệu tâm lý hoặc nhà tâm lý học. Một cuộc trò chuyện với một bác sĩ của hồ sơ này có một số tính năng.

Hãy hỏi các bác sĩ chuyên khoa chi tiết về tất cả các chẩn đoán mà họ đưa ra! Đừng mong đợi họ nói với bạn điều gì đó: tốt nhất, họ sẽ đặt tên chẩn đoán thành tiếng và đưa ra một mô tả nhỏ. Và bạn cần phải hỏi cho đến khi mọi thứ trở nên rõ ràng với bạn (ngay cả những điều rất phức tạp cũng có thể được giải thích theo cách dễ hiểu và tin tôi đi, các bác sĩ biết cách làm điều này).

Vì vậy, những gì bạn cần tìm hiểu:

  • Chính xác thì chẩn đoán này có nghĩa là gì?
  • Hệ thống nào (cơ quan, hệ thống cơ quan) bị ảnh hưởng bởi nó?
  • Biểu hiện của bệnh này như thế nào? Có bất kỳ triệu chứng nào có thể xuất hiện sau một thời gian không?
  • Có thể làm gì để chúng không xuất hiện hoặc không được phát âm?
  • Có những phương pháp điều trị hiện đại nào? Chúng giống nhau như thế nào và chúng khác nhau như thế nào?
  • Thuốc được kê đơn hoạt động như thế nào? Các tính năng của chúng là gì và tác dụng phụ là gì?
  • Liệu pháp không dùng thuốc có được không?
  • Tiên lượng cho bệnh này là gì?
  • Văn học nào có thể được đọc về chủ đề này?

Và nếu một đứa trẻ mắc chứng lệch lạc giọng nói, rối loạn thiếu tập trung, tăng động hoặc chậm phát triển trí tuệ, đừng tuyệt vọng - bạn hãy tự khắc phục, các lớp học với nhà tâm lý học (nhà trị liệu ngôn ngữ) và thuốc có thẩm quyền sẽ cho kết quả tốt.

  1. Kvols K. Niềm vui của giáo dục. Làm thế nào để nuôi dạy con cái mà không bị trừng phạt - St.Petersburg: IG "Ves", 2006. - 272 tr. - (Thư viện Gia đình: Sức khỏe và Tâm lý).
  2. Koneva E.A., Rudametova N.A. Điều chỉnh tâm thần vận động trong hệ thống phục hồi chức năng phức tạp của trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt. - Novosibirsk, 2008.-116s.
  3. Murashova E.V. Trẻ em - "nệm" và trẻ em - "thảm họa": Hội chứng giảm động lực và tăng động lực học / E.V. Murashova.-ấn bản thứ 2, bổ sung. - Ekaterinburg, 2007 .- 256s. (Loạt bài "Tâm lý tuổi thơ").

Cảm xúc ở một người hoạt động như một loại trạng thái tinh thần đặc biệt, được phản ánh dưới dạng thái độ tích cực hoặc tiêu cực đối với thế giới xung quanh, những người khác và trên hết là bản thân. Cảm xúc trải nghiệm được xác định bởi các thuộc tính và phẩm chất tương ứng được hình thành trong các đối tượng và hiện tượng của thực tế, cũng như nhu cầu và nhu cầu nhất định của con người.

Thuật ngữ "cảm xúc" xuất phát từ tên tiếng Latinh emovere, có nghĩa là chuyển động, phấn khích và phấn khích. Thành phần chức năng quan trọng của cảm xúc là động lực cho hoạt động, do đó lĩnh vực cảm xúc được gọi là lĩnh vực cảm xúc-hành động theo một cách khác.

Lúc này, cảm xúc đóng một vai trò quan trọng trong việc đảm bảo sự tương tác của sinh vật và môi trường.

Cảm xúc chủ yếu là kết quả của việc phản ánh nhu cầu của con người và đánh giá khả năng thỏa mãn của họ, dựa trên kinh nghiệm cá nhân và di truyền.

Trạng thái cảm xúc của một người rõ ràng như thế nào phụ thuộc vào tầm quan trọng của nhu cầu và sự thiếu hụt thông tin cần thiết.

Cảm xúc tiêu cực được biểu hiện do thiếu thông tin cần thiết cần thiết để thỏa mãn một số nhu cầu, và cảm xúc tích cực được đặc trưng bởi sự sẵn có đầy đủ của tất cả thông tin cần thiết.

Ngày nay, cảm xúc được chia thành 3 phần chính:

  1. Ảnh hưởng, đặc trưng bởi một trải nghiệm cấp tính về một sự kiện nhất định, căng thẳng cảm xúc và phấn khích;
  2. Nhận thức (nhận thức về trạng thái của một người, chỉ định bằng lời nói và đánh giá các triển vọng tiếp theo để đáp ứng nhu cầu);
  3. Biểu hiện, được đặc trưng bởi cử động hoặc hành vi bên ngoài của cơ thể.

Trạng thái cảm xúc tương đối ổn định của con người được gọi là tâm trạng. Phạm vi nhu cầu của con người bao gồm các nhu cầu xã hội nảy sinh trên cơ sở nhu cầu văn hóa, sau này được gọi là tình cảm.

Có 2 nhóm cảm xúc:

  1. Chính (tức giận, buồn bã, lo lắng, xấu hổ, ngạc nhiên);
  2. Thứ cấp, bao gồm những cảm xúc chính đã qua xử lý. Ví dụ, niềm tự hào là niềm vui.

Hình ảnh lâm sàng của rối loạn cảm xúc-hành động

Các biểu hiện bên ngoài chính của việc vi phạm lĩnh vực cảm xúc-hành vi bao gồm:

  • Cảm xúc căng thẳng. Với sự gia tăng căng thẳng cảm xúc, có một sự vô tổ chức của hoạt động tinh thần và giảm hoạt động.
  • Nhanh chóng mệt mỏi về tinh thần (ở trẻ em). Nó được biểu hiện bằng việc đứa trẻ không có khả năng tập trung, nó cũng được đặc trưng bởi một phản ứng tiêu cực mạnh mẽ đối với một số tình huống cần thiết để thể hiện phẩm chất tinh thần của chúng.
  • Trạng thái lo lắng được thể hiện qua việc một người bằng mọi cách tránh tiếp xúc với người khác và không cố gắng giao tiếp với họ.
  • Tăng tính hiếu chiến. Thường xảy ra nhất ở thời thơ ấu, khi đứa trẻ không vâng lời người lớn, thường xuyên bị gây hấn bằng lời nói và thể chất. Sự hung hăng như vậy có thể được thể hiện không chỉ trong mối quan hệ với người khác, mà còn với chính mình, do đó gây hại cho sức khỏe của chính mình.
  • Thiếu khả năng cảm nhận và thấu hiểu cảm xúc của người khác, đồng cảm. Dấu hiệu này, như một quy luật, đi kèm với sự lo lắng gia tăng và là nguyên nhân của rối loạn tâm thần và chậm phát triển trí tuệ.
  • Thiếu khát vọng vượt qua khó khăn trong cuộc sống. Trong trường hợp này, trẻ thường xuyên ở trạng thái lờ đờ, không có mong muốn giao tiếp với người lớn. Các biểu hiện cực đoan của chứng rối loạn này được thể hiện ở chỗ hoàn toàn không quan tâm đến cha mẹ và những người lớn khác.
  • Thiếu động lực để thành công. Yếu tố chính dẫn đến động lực thấp là mong muốn tránh những thất bại có thể xảy ra, kết quả là một người từ chối nhận nhiệm vụ mới và cố gắng tránh những tình huống mà ngay cả khi nghi ngờ nhỏ nhất về thành công cuối cùng cũng nảy sinh.
  • Bày tỏ sự không tin tưởng vào người khác. Thường đi kèm với một dấu hiệu như sự thù địch với người khác.
  • Tăng tính bốc đồng trong thời thơ ấu. Nó được thể hiện bằng những dấu hiệu như thiếu tự chủ và ý thức về hành động của mình.

Phân loại vi phạm trong lĩnh vực cảm xúc-hành động

Vi phạm lĩnh vực cảm xúc ở bệnh nhân người lớn được phân biệt bởi các đặc điểm như:

  • Giảm khí huyết hoặc giảm chất lượng hoạt động. Bệnh nhân mắc chứng rối loạn này không có nhu cầu giao tiếp với người khác, cáu kỉnh khi có người lạ ở gần, không có khả năng hoặc không muốn duy trì một cuộc trò chuyện.
  • Tăng khí huyết. Nó được đặc trưng bởi sự thu hút gia tăng trong tất cả các lĩnh vực của cuộc sống, thường được thể hiện ở sự thèm ăn gia tăng và nhu cầu được giao tiếp và chú ý liên tục.
  • Abulia. Nó được phân biệt bởi thực tế là các ổ đĩa chuyển động của một người bị giảm mạnh.
  • Sự hấp dẫn bắt buộc là một nhu cầu không thể cưỡng lại đối với một cái gì đó hoặc một người nào đó. Rối loạn này thường được so sánh với bản năng động vật, khi khả năng nhận thức về hành động của một người bị hạn chế đáng kể.
  • Ham muốn ám ảnh là biểu hiện của những ham muốn ám ảnh mà người bệnh không có khả năng kiểm soát một cách độc lập. Việc không đáp ứng được những ham muốn đó dẫn đến bệnh nhân trầm cảm và đau khổ sâu sắc, và suy nghĩ của anh ta tràn ngập ý tưởng về sự hiện thực hóa của chúng.

Hội chứng rối loạn cảm xúc-hành vi

Các dạng rối loạn phổ biến nhất của lĩnh vực hoạt động cảm xúc là hội chứng trầm cảm và hưng cảm.

  1. hội chứng trầm cảm

Hình ảnh lâm sàng của hội chứng trầm cảm được mô tả bằng 3 đặc điểm chính của nó, chẳng hạn như:

  • Hypotomy, đặc trưng bởi sự giảm tâm trạng;
  • Chậm phát triển liên quan (chậm phát triển trí tuệ);
  • Chậm phát triển vận động.

Điều đáng chú ý là điểm đầu tiên trong số các điểm trên là dấu hiệu chính của trạng thái trầm cảm. Giả thuyết có thể được thể hiện ở chỗ một người thường xuyên khao khát, cảm thấy chán nản và buồn bã. Ngược lại với phản ứng đã được thiết lập, khi nỗi buồn xuất hiện do một sự kiện buồn đã trải qua, trong bệnh trầm cảm, một người mất liên lạc với môi trường. Có nghĩa là, trong trường hợp này, bệnh nhân không biểu hiện phản ứng với niềm vui và các sự kiện khác.

Tùy thuộc vào mức độ nghiêm trọng của tình trạng, tình trạng giảm trương lực có thể xảy ra với cường độ khác nhau.

Chậm phát triển trí tuệ ở những biểu hiện nhẹ được thể hiện dưới dạng chậm nói đơn âm và suy tư lâu câu trả lời. Một khóa học nghiêm trọng được đặc trưng bởi không có khả năng hiểu các câu hỏi được đặt ra và giải quyết một số vấn đề logic đơn giản.

Sự ức chế vận động biểu hiện dưới dạng cứng và chậm chạp của các chuyển động. Trong trường hợp trầm cảm nặng, có nguy cơ bị trầm cảm stupor (trạng thái trầm cảm hoàn toàn).

  1. hội chứng hưng cảm

Thông thường, hội chứng hưng cảm biểu hiện trong khuôn khổ của rối loạn lưỡng cực ái kỷ. Trong trường hợp này, quá trình của hội chứng này được đặc trưng bởi kịch phát, dưới dạng các đợt riêng biệt với các giai đoạn phát triển nhất định. Hình ảnh triệu chứng nổi bật trong cấu trúc của giai đoạn hưng cảm được đặc trưng bởi sự thay đổi ở một bệnh nhân, tùy thuộc vào giai đoạn phát triển của bệnh lý.

Một tình trạng bệnh lý như hội chứng hưng cảm cũng như trầm cảm, được phân biệt bởi 3 đặc điểm chính:

  • Tăng tâm trạng do tăng huyết áp;
  • Tinh thần dễ bị kích thích dưới dạng các quá trình suy nghĩ được tăng tốc và lời nói (nhanh);
  • Kích thích động cơ;

Tâm trạng tăng bất thường có đặc điểm là người bệnh không cảm thấy các biểu hiện như u uất, lo lắng và một số dấu hiệu khác đặc trưng của hội chứng trầm cảm.

Sự hưng phấn về tinh thần với một quá trình suy nghĩ được đẩy nhanh xảy ra cho đến một bước nhảy ý tưởng, nghĩa là, trong trường hợp này, lời nói của bệnh nhân trở nên không mạch lạc, do mất tập trung quá mức, mặc dù bản thân bệnh nhân nhận thức được logic của lời nói của mình. Nó cũng làm nổi bật thực tế là bệnh nhân có ý tưởng về sự vĩ đại của bản thân và phủ nhận tội lỗi và trách nhiệm của người khác.

Tăng hoạt động vận động trong hội chứng này được đặc trưng bởi sự ức chế hoạt động này để đạt được khoái cảm. Do đó, trong hội chứng hưng cảm, bệnh nhân có xu hướng tiêu thụ một lượng lớn rượu và ma túy.

Hội chứng hưng cảm cũng được đặc trưng bởi những rối loạn cảm xúc như:

  • Tăng cường bản năng (tăng sự thèm ăn, tình dục);
  • Tăng khả năng mất tập trung;
  • Đánh giá lại phẩm chất cá nhân.

Phương pháp điều chỉnh rối loạn cảm xúc

Đặc điểm của việc điều chỉnh các rối loạn cảm xúc ở trẻ em và người lớn dựa trên việc sử dụng một số kỹ thuật hiệu quả có thể gần như hoàn toàn bình thường hóa trạng thái cảm xúc của họ. Như một quy luật, điều chỉnh cảm xúc trong mối quan hệ với trẻ em bao gồm việc sử dụng liệu pháp vui chơi.

Thông thường trong thời thơ ấu, rối loạn cảm xúc là do thiếu trò chơi, làm chậm đáng kể sự phát triển tinh thần và tâm thần.

Yếu tố vận động và lời nói có hệ thống của trò chơi cho phép bạn bộc lộ khả năng của đứa trẻ và cảm nhận những cảm xúc tích cực từ quá trình trò chơi. Việc nghiên cứu các tình huống khác nhau từ cuộc sống trong liệu pháp vui chơi cho phép đứa trẻ thích nghi với các điều kiện thực tế nhanh hơn nhiều.

Có một phương pháp trị liệu khác, đó là phương pháp tâm động học, dựa trên phương pháp phân tâm học, nhằm giải quyết xung đột nội tâm của bệnh nhân, hiểu nhu cầu của anh ta và kinh nghiệm thu được từ cuộc sống.

Phương pháp tâm động học cũng bao gồm:

  • nghệ thuật trị liệu;
  • Liệu pháp chơi gián tiếp;
  • Liệu pháp câu chuyện cổ tích.

Những tác động cụ thể này đã được chứng minh không chỉ đối với trẻ em, mà còn đối với người lớn. Chúng cho phép bệnh nhân giải phóng bản thân, thể hiện trí tưởng tượng sáng tạo và trình bày các rối loạn cảm xúc như một hình ảnh nhất định. Phương pháp tiếp cận tâm động học cũng nổi bật vì sự dễ dàng và dễ thực hiện.

Ngoài ra, các phương pháp phổ biến bao gồm liệu pháp tâm lý dân tộc, cho phép bạn hình thành nhân tạo tính hai mặt của đối tượng, để nhận ra các vấn đề cá nhân và cảm xúc của họ, như thể tập trung ánh nhìn từ bên ngoài. Trong trường hợp này, sự giúp đỡ của một nhà trị liệu tâm lý cho phép bệnh nhân chuyển các vấn đề cảm xúc của họ sang một dự báo về dân tộc, giải quyết chúng, nhận ra chúng và vượt qua chúng để cuối cùng thoát khỏi chúng.

Phòng chống rối loạn cảm xúc

Mục tiêu chính của việc ngăn ngừa vi phạm lĩnh vực cảm xúc-hành vi là hình thành sự cân bằng động và một biên độ an toàn nhất định của hệ thần kinh trung ương. Trạng thái này được xác định bởi sự vắng mặt của những xung đột nội tâm và một thái độ lạc quan ổn định.

Động lực lạc quan bền vững giúp bạn có thể tiến tới mục tiêu đã định, vượt qua nhiều khó khăn khác nhau. Kết quả là, một người học cách đưa ra quyết định sáng suốt dựa trên một lượng lớn thông tin, điều này làm giảm khả năng mắc lỗi. Đó là, chìa khóa cho một hệ thống thần kinh ổn định về mặt cảm xúc là sự chuyển động của một người trên con đường phát triển.

Rối loạn cảm xúc và hành vi có thể tự biểu hiện theo những cách khác nhau:

1. Tăng khả năng hưng phấn. Những đứa trẻ thuộc loại này thường bồn chồn, hay quấy khóc, cáu kỉnh, dễ bộc lộ tính hung hăng vô cớ. Họ có đặc điểm là thay đổi tâm trạng đột ngột: đôi khi vui vẻ quá mức, sau đó đột ngột bắt đầu hành động, có vẻ mệt mỏi và cáu kỉnh.

Kích thích tình cảm có thể xảy ra ngay cả dưới tác động của các kích thích xúc giác, thị giác và thính giác thông thường, đặc biệt là tăng cường trong một môi trường không bình thường đối với trẻ.

2. Thụ động, thiếu chủ động, nhút nhát quá mức. Mọi tình huống lựa chọn đều đưa họ vào ngõ cụt. Hành động của họ được đặc trưng bởi sự lờ đờ, chậm chạp. Những đứa trẻ như vậy rất khó thích nghi với điều kiện mới, rất khó để tiếp xúc với người lạ. Hội chứng này, cũng như tâm trạng vui vẻ, phấn chấn với giảm phê bình (hưng phấn), được ghi nhận với các tổn thương ở thùy trán của não.

Hội chứng Phobic, hay hội chứng sợ hãi, là đặc điểm của nhiều trẻ bị bại não. Khả năng gây ấn tượng tăng lên, kết hợp với khả năng dễ bị kích thích và quán tính tình cảm, tạo ra một nền tảng thuận lợi cho sự xuất hiện của chứng loạn thần kinh sợ hãi. Nỗi sợ hãi có thể phát sinh ngay cả khi bị ảnh hưởng bởi các yếu tố tâm lý nhỏ - một hoàn cảnh xa lạ, sự xa cách trong thời gian ngắn với những người thân yêu, sự xuất hiện của những khuôn mặt mới và thậm chí cả đồ chơi mới, âm thanh lớn, v.v. Ở một số trẻ, nó được biểu hiện bằng sự kích thích vận động, la hét, ở những người khác - hạ huyết động, hôn mê nói chung và trong cả hai trường hợp, nó đi kèm với các phản ứng mạch máu thực vật rõ rệt - da trắng bệch hoặc đỏ, tăng hydro hóa, tăng nhịp tim và hô hấp, đôi khi ớn lạnh, sốt. Khi trẻ sợ hãi, sự tiết nước bọt và rối loạn vận động (co cứng, tăng vận động, mất điều hòa) sẽ tăng lên. Các ám ảnh ám ảnh tâm lý có thể xảy ra ở dạng sợ cô đơn, độ cao, chuyển động; ở tuổi vị thành niên - nỗi sợ hãi về bệnh tật và cái chết.

Những nỗi sợ hãi phát sinh một cách tự phát, không liên quan đến bất kỳ yếu tố tâm lý nào, được gọi là chứng loạn thần kinh; chúng được gây ra bởi những tổn thương hữu cơ đối với não. Chúng bao gồm nỗi kinh hoàng ban đêm không phân biệt xuất hiện từng đợt trong khi ngủ và kèm theo la hét, khóc, kích động chung, rối loạn tự chủ. Chúng là điển hình cho trẻ em bị hội chứng tăng huyết áp-hydrocephalic, thường xảy ra trên nền tăng thân nhiệt. Nếu nỗi sợ hãi xuất hiện đột ngột, so với nền tảng của tình trạng sức khỏe soma, vào một thời điểm nhất định của giấc ngủ ban đêm, đều đặn, kèm theo các hiện tượng tự động vận động, thì chúng nên được phân biệt với các cơn kịch phát có nguồn gốc động kinh, cũng có thể được quan sát thấy ở bệnh bại não.

3. Nhưng có một số phẩm chất là đặc trưng của cả hai kiểu phát triển. Đặc biệt, ở những trẻ bị rối loạn hệ cơ xương khớp thường có thể bị rối loạn giấc ngủ. Họ bị dày vò bởi những cơn ác mộng, họ lo lắng ngủ, khó ngủ.

4. Tăng khả năng gây ấn tượng. Một phần, điều này có thể được giải thích bởi hiệu ứng bù trừ: hoạt động vận động của trẻ bị hạn chế, và ngược lại, các cơ quan giác quan lại rất phát triển. Do đó, họ nhạy cảm với hành vi của người khác và có thể nắm bắt được những thay đổi nhỏ trong tâm trạng của họ. Tuy nhiên, sự ấn tượng này thường gây đau đớn; những tình huống hoàn toàn trung lập, những câu nói ngây thơ có thể gây ra phản ứng tiêu cực ở họ.

5. Mệt mỏi gia tăng là một đặc điểm khác biệt đặc trưng của hầu hết trẻ bại não. Trong quá trình giáo dục, rèn luyện, dù có hứng thú với công việc nhưng trẻ nhanh chóng mệt mỏi, nhõng nhẽo, cáu kỉnh, không chịu làm việc. Một số trẻ trở nên bồn chồn do mệt mỏi: tốc độ nói tăng nhanh, trong khi giọng nói trở nên kém rõ ràng hơn; có sự gia tăng hyperkinesis; hành vi hung hăng được biểu hiện - đứa trẻ có thể làm phân tán các đồ vật, đồ chơi gần đó.

6. Một lĩnh vực khác mà cha mẹ có thể đối mặt với các vấn đề nghiêm trọng là hoạt động theo ý muốn của trẻ. Bất kỳ hoạt động nào đòi hỏi sự điềm tĩnh, tổ chức và có mục đích đều gây khó khăn cho anh ta. Chứng suy nhược tinh thần, đặc trưng của hầu hết trẻ bại não, để lại dấu ấn đáng kể đối với hành vi của trẻ. Ví dụ, nếu nhiệm vụ được đề xuất đã mất đi sức hấp dẫn đối với anh ta, anh ta rất khó có thể tự mình nỗ lực và hoàn thành công việc mà anh ta đã bắt đầu.

Trẻ bại não trải qua những cảm xúc tiêu cực thường xuyên hơn, chẳng hạn như: sợ hãi, tức giận, xấu hổ, đau khổ, v.v., hơn những trẻ không mắc bệnh này. Sự thống trị của cảm xúc tiêu cực so với cảm xúc tích cực dẫn đến trải nghiệm thường xuyên về trạng thái buồn bã, buồn bã với sự hoạt động quá mức thường xuyên của tất cả các hệ thống cơ thể.

Ít người lớn nghĩ về vai trò của cảm xúc trong cuộc sống. Nhưng khi một cặp vợ chồng có con và đột nhiên đứa bé không thể kiểm soát được cảm xúc của mình thì cha mẹ bắt đầu hoang mang. Trên thực tế, sự vi phạm lĩnh vực cảm xúc không phải là một vấn đề nghiêm trọng nếu nó được phát hiện ngay lập tức. Bạn có thể tự mình điều trị chứng rối loạn này và nhờ sự trợ giúp của bác sĩ có chuyên môn.

Những lý do

Điều gì ảnh hưởng đến sự hình thành ý chí và tình cảm của một người? Có hai lý do chính có thể gây ra vi phạm. Một trong số đó là do di truyền, và hai là do xã hội. Chi tiết hơn, lý do vi phạm lĩnh vực cảm xúc được thảo luận dưới đây.

  • Ấn tượng. Nếu một đứa trẻ không nhận được đủ ấn tượng và ngồi ở nhà hầu hết cuộc đời của mình, thì sự phát triển của trẻ rất chậm. Để tâm lý hình thành bình thường, cha mẹ nên đi dạo với trẻ trong sân, cho trẻ xem những đứa trẻ khác, nghiên cứu cây cối và cho trẻ cơ hội chơi với cát. Ấn tượng hình thành một hệ thống thần kinh bình thường và giúp đứa trẻ học cách trải nghiệm và sau đó kiểm soát cảm xúc của mình.
  • Một lý do khác dẫn đến việc vi phạm lĩnh vực cảm xúc là do thiếu chuyển động. Một đứa trẻ mà cha mẹ không bận tâm đến sự phát triển của đứa trẻ có thể bắt đầu biết đi muộn. Sự kìm hãm sự phát triển thể chất bình thường như vậy dẫn đến các phản ứng cảm xúc bị ức chế. Và một số cha mẹ có xu hướng hiểu theo thời gian rằng con họ không đi bộ, nhưng trẻ em hàng xóm đã chạy. Cha mẹ bắt đầu bắt kịp, và đứa trẻ không chỉ đau khổ về thể chất mà còn về tâm lý.
  • Một đứa trẻ có thể đau khổ rất nhiều vì thiếu tình thương của mẹ. Nếu một người phụ nữ không ôm con vào lòng, vuốt ve, lắc lư và hát ru cho con nghe, đứa bé sẽ nhanh chóng mất liên lạc với mẹ. Một đứa trẻ như vậy sẽ lớn lên kém cỏi, như người ta nói - không được yêu thương.

hành động của ý chí

Hình cầu xảy ra ở độ tuổi sớm. Để hiểu nơi xảy ra sự cố, bạn cần biết ý chí hoạt động như thế nào ở một người bình thường. Trình tự ra quyết định cho tất cả mọi người như sau:

  • Sự xuất hiện của một xung lực. Một người có động lực để làm điều gì đó.
  • Động lực. Người đó xem xét những gì cô ấy sẽ nhận được khi hành động hoàn thành. Thông thường, một người nhận được sự hài lòng về cảm xúc từ hành động của mình.
  • Công cụ hoạt động. Không phải lúc nào hành động được phát minh cũng có thể được thực hiện mà không có thiết bị bổ sung. Trước khi bắt đầu công việc, bạn phải tìm tất cả các thiết bị cần thiết.
  • Quyết định. Người đó một lần nữa suy nghĩ về việc liệu anh ta có nên thực hiện kế hoạch của mình hay không.
  • Thực hiện một hành động. Người thực hiện ý tưởng của mình.

Quá trình như vậy diễn ra trong đầu của mỗi người trước khi anh ta thực hiện bất kỳ hành động nào. Bạn không nên nghĩ rằng trẻ em do trí tuệ chưa phát triển nên trong đầu không thực hiện những công việc như vậy. Ngay cả tổ tiên nguyên thủy của chúng ta - loài khỉ, cũng nỗ lực hết sức để thực hiện hành động này hoặc hành động kia.

Làm thế nào để chẩn đoán rối loạn cảm xúc-hành động? Các lĩnh vực ứng dụng của ý chí con người rất đa dạng. Một người phải di chuyển để lấy thứ gì đó hoặc để ăn. Nếu đứa trẻ thờ ơ và không muốn bất cứ điều gì, thì nó có một dạng lệch lạc nào đó. Điều tương tự cũng xảy ra đối với những đứa trẻ quá hiếu động, hành động mà không có thời gian để cân nhắc hậu quả của quyết định của chúng.

Vẫn đề chính

Tùy thuộc vào mức độ vi phạm lĩnh vực cảm xúc, trẻ trở nên cáu kỉnh, thờ ơ hoặc sinh sản. Cha mẹ nên nhận thấy những vấn đề của con mình ngay khi chúng xuất hiện. Bất kỳ bệnh nào, trước khi lắng đọng trong cơ thể, đều biểu hiện thành các triệu chứng. Ở giai đoạn này, cần xác định mức độ các vấn đề của trẻ và kê đơn điều trị cho trẻ. Phân loại những người bị rối loạn lĩnh vực cảm xúc-hành động là gì?

  • Tính hiếu chiến. Personas cư xử không phù hợp, bắt nạt người khác và tận hưởng nước mắt và sự sỉ nhục của đối thủ yếu hơn. Ngay cả những đứa trẻ cư xử hung hăng cũng sẽ không bao giờ bắt nạt ai đó mạnh hơn chúng. Họ sẽ lý luận một cách hợp lý rằng một sinh vật vô hại không thể chống trả, và do đó, nó có thể bị sỉ nhục.
  • Phản ứng bị ức chế. Trẻ có thể không hiểu ngay vấn đề là gì. Ví dụ, chúng có thể cảm thấy đói, nhưng sẽ không cố gắng để xin thức ăn hoặc tự kiếm thức ăn.
  • Phản ứng bị ức chế. Điểm thứ hai trong phân loại những người bị rối loạn lĩnh vực cảm xúc-hành động là những người không thể kiểm soát cảm xúc của họ. Nếu họ khóc, sau đó quá to, nếu họ cười, thì họ làm điều đó trong một thời gian dài không tự nhiên.
  • Lo lắng quá mức. Những đứa trẻ bị áp bức của những bậc cha mẹ quá hiếu động trở nên trầm lặng. Họ ngại nói về những mong muốn và vấn đề của họ. Họ không thu hút được sự chú ý về mình do tính cách yếu đuối.

Các nhóm vi phạm

Việc phân loại các hành vi vi phạm lĩnh vực cảm xúc-hành vi là cần thiết để chỉ định chính xác các biện pháp điều trị. Tất cả trẻ em đều khác nhau, và các vấn đề của chúng cũng không thể giống nhau. Ngay cả những đứa trẻ lớn lên trong cùng một gia đình cũng có thể mắc nhiều chứng bệnh khác nhau. Các nhóm vi phạm chính của lĩnh vực cảm xúc-hành vi:

  • Tâm trạng rối loạn. Sự vi phạm lĩnh vực cảm xúc-hành động ở trẻ em thường biểu hiện ở những cảm xúc không kiểm soát được. Đứa trẻ không thể kiểm soát bản thân, và do đó cảm xúc của nó luôn luôn canh cánh trong lòng. Nếu em bé hài lòng về điều gì đó, thì chẳng bao lâu nữa trạng thái của em bé sẽ đạt đến trạng thái hưng phấn. Nếu trẻ buồn, trẻ sẽ dễ trở nên trầm cảm. Và thường một trạng thái trong một giờ chuyển sang trạng thái khác, cực đối với trạng thái ban đầu.
  • Hành vi không chuẩn mực. Xét ở trẻ em, không thể không nói đến sự lệch lạc so với chuẩn mực hành vi. Con trai có thể quá bình tĩnh hoặc quá năng động. Trường hợp thứ nhất nguy hiểm do trẻ thiếu chủ động, tình huống thứ hai nguy hiểm do trẻ có vấn đề về chú ý.
  • Các vấn đề về tâm thần vận động. Đứa trẻ phải chịu đựng những cung bậc cảm xúc kỳ lạ khiến nó choáng ngợp mà không rõ lý do. Ví dụ, một đứa trẻ có thể phàn nàn rằng nó quá sợ hãi, mặc dù trên thực tế đứa trẻ không gặp nguy hiểm. Những đứa trẻ vi phạm lĩnh vực cảm xúc-hành vi và hành vi khác với chuẩn mực được chấp nhận chung đều biết đến sự lo lắng, khả năng gây ấn tượng và trí tưởng tượng.

Biểu hiện bên ngoài

Vi phạm có thể được xác định bởi hành vi của em bé.

  • Phụ thuộc nhiều vào cha mẹ. Một đứa trẻ khi mới 5 tuổi, không thể tin tưởng vào những người xung quanh nên đã gây ra phản ứng kỳ lạ. Cậu bé luôn trốn sau váy mẹ và cố gắng khép mình với thế giới. Đó là một điều - sự bối rối bình thường của trẻ con. Và hoàn toàn khác - không tin tưởng, thiếu hòa đồng và khó gần.
  • Một đứa trẻ bị bỏ rơi trong gia đình sẽ cảm thấy cô đơn. Đứa bé sẽ không thể hình thành các mối quan hệ một cách bình thường, vì cha mẹ sẽ truyền cảm hứng cho đứa trẻ rằng nó ngu ngốc, quanh co và không đáng được yêu thương. Sự cô đơn mà một đứa trẻ như vậy toát ra sẽ được cảm nhận một cách mạnh mẽ.
  • Hiếu chiến. Trẻ mới biết đi thiếu sự chú ý hoặc muốn giảm bớt căng thẳng có thể không tự rút lui, mà ngược lại, cư xử quá phóng túng. Những đứa trẻ như vậy sẽ không kiềm chế cảm xúc của mình và sẽ cố gắng hết sức để thu hút sự chú ý đến người ấy của mình.

Phương pháp

Rối loạn cảm xúc-hành vi trong lĩnh vực nhân cách có thể được điều chỉnh. Các bác sĩ chuyên khoa dùng những phương pháp nào để điều chỉnh những điều cha mẹ đã đặt sai ở con mình?

  • Trò chơi trị liệu. Với sự trợ giúp của trò chơi, các quy tắc của hành vi phù hợp trong nhóm được giải thích cho em bé. Trẻ hình thành các kết nối thần kinh mới giúp biến đổi những gì trẻ thấy trong trò chơi và chuyển các ví dụ sang các tình huống trong cuộc sống.
  • Liệu pháp nghệ thuật. Với sự giúp đỡ của một bức tranh, bạn có thể học được rất nhiều điều về tính cách của một đứa trẻ. Một tác phẩm sáng tạo sẽ cho chuyên gia thấy cảm giác của em bé trong khu vườn, trong gia đình và trong thế giới này. Vẽ giúp thư giãn và cảm thấy tự tin hơn. Các loại hình nghệ thuật khác làm việc theo cách tương tự: tạo mẫu, thêu, thiết kế.
  • Phân tâm học. Một nhà trị liệu tâm lý có kinh nghiệm có thể giúp một đứa trẻ xem xét lại quan điểm của chúng về những điều quen thuộc. Bác sĩ sẽ cho em bé biết điều gì là tốt và điều gì là xấu. Chuyên gia sẽ hành động theo hai cách: gợi ý và thuyết phục.
  • Các khóa đào tạo. Phương pháp gây ảnh hưởng này liên quan đến việc làm việc với một nhóm trẻ em có một vấn đề chung. Các chàng trai sẽ cùng nhau sửa đổi thói quen của mình và hình thành những thói quen mới dựa trên những thói quen cũ.

Liệu pháp phân tâm học

Việc sửa chữa các vi phạm của lĩnh vực cảm xúc-hành vi xảy ra bằng nhiều phương pháp khác nhau. Một trong số đó là liệu pháp phân tâm học. Liệu pháp như vậy có thể được thực hiện cả cá nhân và theo nhóm. Nếu đứa trẻ chìm trong nỗi cô đơn, nhà trị liệu tâm lý dưới hình thức trò chơi sẽ nói chuyện với đứa trẻ về cảm xúc. Bé yêu cầu lần lượt miêu tả sự tức giận, vui vẻ, yêu thương, v.v ... Điều này được thực hiện để bé học cách phân biệt giữa cảm xúc của mình và hiểu được chính xác thời điểm nào và cảm giác của mình là gì. Ngoài ra, việc tham khảo ý kiến ​​cá nhân giúp đứa trẻ hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của mình, và điều gì là rất cần thiết trong hầu hết các trường hợp - để cảm thấy như một vị khách được yêu mến và chào đón trong phòng khám của bác sĩ.

Trong liệu pháp nhóm, nhà trị liệu không có thời gian để chơi với từng trẻ. Do đó, quy trình khôi phục quả cầu cảm xúc sẽ được thực hiện qua hình vẽ. Trẻ em bộc lộ cảm xúc của mình, và sau đó nói tại sao chúng cảm thấy tức giận, vui vẻ, v.v. Tự kể về bản thân và lắng nghe người khác, trẻ bắt đầu nhận ra những trường hợp nào cần cảm nhận và cách thể hiện chính xác cảm xúc của chúng.

Liệu pháp hành vi

Liệu pháp như vậy diễn ra dưới dạng một trò chơi. Đứa trẻ được đưa ra một tình huống mô phỏng, và nó phải chỉ ra cách chúng sẽ cư xử trong đó. Trò chơi nhằm mục đích phát triển trong em bé những cảm giác mà bất kỳ cá nhân bình thường nào trong hoàn cảnh này cũng phải trải qua. Sau khi tiến hành một tình huống trò chơi, để củng cố tài liệu, điều hành viên nên giải thích một lần nữa chính xác điều gì đang được mô hình hóa và bệnh nhân nên cư xử như thế nào trong tình huống đó. Đảm bảo nhận được phản hồi từ đứa trẻ. Đứa trẻ phải giải thích tài liệu đã học. Hơn nữa, cần phải khiến trẻ không chỉ nói cho trẻ biết cách cư xử trong một tình huống mà còn giải thích tại sao hành vi đó được coi là có thể chấp nhận được.

Liệu pháp như vậy nên được thực hiện mỗi tuần một lần. Và trong 7 ngày còn lại, trẻ phải củng cố lại tài liệu đã nhận được trong bài học. Vì đứa trẻ sẽ không quan tâm đến sự phát triển của bản thân, nên cha mẹ hãy quan sát hành vi của bé. Và nếu đứa trẻ làm điều gì đó khác với trong khóa đào tạo, cha hoặc mẹ nên lặp lại bài học vừa hoàn thành với con của họ.

Liệu pháp Tâm lý Hành vi Nhận thức

Những người vi phạm lĩnh vực xúc cảm, đã đến tuổi trưởng thành, cũng cần được giúp đỡ, như trẻ em. Nhưng sẽ rất khó để thay đổi một thiếu niên với sự trợ giúp của một trò chơi. Do đó, bạn nên sử dụng Bản chất của nó là gì?

Một người được đưa ra một tình huống và một số cách phát triển của nó. Các thiếu niên phải kể những gì đang chờ đợi một người đã đi qua mỗi con đường hư cấu. Bằng cách này, người đó sẽ làm chủ tình huống tốt hơn và hiểu được thực chất của hậu quả của hành vi này hoặc hành vi đó. Theo cách tương tự, bạn có thể truyền cho thanh thiếu niên trách nhiệm và giải thích cái giá phải trả bằng lời hứa của mình. Việc hình thành các thói quen hành vi mới sẽ không xảy ra ngay lập tức. Về mặt lý thuyết, đó là một điều để đánh mất tình huống, và một điều khác là thay đổi tính cách.

Người càng lớn tuổi thì khả năng tái cấu trúc nội bộ càng ít. Do đó, chuyên gia tiến hành các lớp học với trẻ vị thành niên nên tích cực củng cố sự thành công của bệnh nhân và tập trung vào bất kỳ thay đổi tích cực nào. Những người bị rối loạn lĩnh vực cảm xúc dễ bị chỉ trích bản thân và điều rất quan trọng là họ phải nghe những lời tán thành từ người lớn và những người được tôn trọng.

Liệu pháp Gestalt

Liệu pháp như vậy cho phép đứa trẻ mở rộng cảm xúc của chúng, hay đúng hơn là phát triển chúng. Nhiệm vụ của bác sĩ chuyên khoa là biến đổi những phản ứng không thích hợp của em bé thành những phản ứng mà xã hội có thể chấp nhận được. Quá trình biến đổi diễn ra như thế nào? Chuyên gia nêu ra một vấn đề, chẳng hạn như sự hung hăng quá mức, mà đứa trẻ thể hiện bằng cách đánh đối thủ của mình. Bác sĩ nên nói với đứa trẻ rằng cách giải quyết vấn đề của anh ta không hiệu quả, và đổi lại hãy đưa ra những phương pháp thể hiện cảm xúc văn minh hơn. Ví dụ, một hình thức bằng lời nói để bày tỏ sự không hài lòng của một người. Sau đó, bạn cần đóng vai tình huống với trẻ. Sau khi bé mất bình tĩnh, bạn nên nhắc bé về cuộc trò chuyện gần đây và yêu cầu bé bày tỏ cảm xúc bằng lời.

Cơn giận của trẻ sẽ giảm dần theo thời gian, vì lúc đầu nhiệm vụ này có vẻ quá khó khăn. Theo thời gian, em bé sẽ quen với chiến lược mới để thể hiện sự hung hăng. Và để tài liệu học được phù hợp hơn, đứa trẻ cần được liên tục nhắc nhở về bài học đã qua. Và điều đáng mong đợi là đứa trẻ đã nhìn thấy những cách tương tự ở người lớn. Ví dụ, khi bố và mẹ chửi thề, họ không nên quát mắng nhau mà hãy bình tĩnh và cân nhắc bày tỏ sự không hài lòng về hành vi sai trái này của vợ hoặc chồng.