Yêu cầu giáo dục liên bang. Văn bản cơ bản nào của Chuẩn giáo dục Nhà nước Liên bang xác định hệ thống các nhiệm vụ chính đảm bảo hình thành các loại hình hoạt động giáo dục phổ thông phù hợp với yêu cầu của chuẩn đầu ra giáo dục? giải trí chung

Có lẽ ai cũng muốn cho con mình một nền giáo dục chất lượng. Nhưng làm thế nào để xác định trình độ học vấn nếu bạn không liên quan gì đến sư phạm? Tất nhiên, với sự giúp đỡ của GEF.

FGOS là gì

Đối với mỗi hệ thống giáo dục và cơ sở giáo dục, một danh sách các yêu cầu bắt buộc đã được phê duyệt, nhằm xác định từng trình độ đào tạo trong một nghề hoặc chuyên ngành. Các yêu cầu này được kết hợp trong khuôn khổ được phê duyệt bởi các cơ quan có thẩm quyền để điều chỉnh chính sách giáo dục.

Việc thực hiện và kết quả của các chương trình làm chủ trong các cơ sở giáo dục của tiểu bang không thể thấp hơn những gì được quy định trong Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang.

Ngoài ra, giáo dục Nga cho rằng nếu không nắm vững các tiêu chuẩn thì sẽ không thể có được tài liệu của nhà nước. GEF là một loại cơ sở, nhờ đó học sinh có cơ hội chuyển từ cấp học này sang cấp học khác, giống như leo lên một bậc thang.

Bàn thắng

Các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang được thiết kế để đảm bảo tính toàn vẹn của không gian giáo dục ở Nga; tiếp tục thực hiện chương trình chính khóa mầm non, tiểu học, trung học cơ sở, dạy nghề và giáo dục đại học.

Ngoài ra, Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang chịu trách nhiệm về các khía cạnh giáo dục và phát triển tinh thần và đạo đức.

Các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục bao gồm thời hạn nghiêm ngặt để đạt được giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp, có tính đến tất cả các loại hình giáo dục và công nghệ giáo dục.

Căn cứ xây dựng chương trình giáo dục định hướng; chương trình môn học, khóa học, tài liệu, tài liệu kiểm soát; tiêu chuẩn cung cấp tài chính cho hoạt động giáo dục của các cơ sở chuyên biệt thực hiện chương trình giáo dục là Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang.

Tiêu chuẩn cho giáo dục công lập là gì? Trước hết, đây là những nguyên tắc tổ chức quá trình giáo dục trong các cơ sở giáo dục (trường mẫu giáo, trường phổ thông, cao đẳng, đại học, v.v.). Nếu không có Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang, không thể giám sát việc tuân thủ luật pháp của Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục, cũng như tiến hành chứng nhận cuối cấp và trung cấp của sinh viên.

Điều đáng chú ý là một trong những mục tiêu của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang là giám sát nội bộ... Với sự trợ giúp của các tiêu chuẩn, các hoạt động của các chuyên gia phương pháp được tổ chức, cũng như chứng nhận của giáo viên và các nhân viên khác của cơ sở giáo dục.

Đào tạo, đào tạo lại và đào tạo nâng cao của các nhà giáo dục cũng chịu ảnh hưởng của các tiêu chuẩn nhà nước.

Cấu trúc và triển khai

Luật liên bang đã quyết định rằng mỗi tiêu chuẩn phải bao gồm ba loại yêu cầu chắc chắn.

Thứ nhất, các yêu cầu đối với (tỷ lệ giữa các phần của chương trình chính và khối lượng của chúng, tỷ lệ giữa phần bắt buộc và phần được hình thành bởi những người tham gia vào quá trình giáo dục).

Thứ hai, điều kiện thực hiện cũng bị đòi hỏi khắt khe (kể cả nhân sự, tài chính, kỹ thuật).

Thứ ba, kết quả. Toàn bộ chương trình giáo dục phải hình thành ở học sinh những năng lực nhất định (bao gồm cả năng lực chuyên môn). Bài học về GEF được thiết kế để dạy cách áp dụng tất cả các kỹ năng và kiến ​​​​thức thu được và hành động thành công trên cơ sở của chúng.

Tất nhiên, nó không phải là hiến pháp của tất cả các tổ chức giáo dục. Đây chỉ là phần đầu của ngành dọc, với các vị trí đề xuất chính. Ở cấp liên bang, trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang, một chương trình giáo dục gần đúng đang được phát triển, tập trung vào các đặc điểm cụ thể của địa phương. Và sau đó các tổ chức giáo dục hoàn thiện chương trình này (ngay cả những phụ huynh quan tâm cũng có thể tham gia vào quá trình cuối cùng, được quy định bởi luật pháp). Do đó, từ quan điểm phương pháp luận, giáo dục Nga có thể được biểu diễn dưới dạng sơ đồ:

Tiêu chuẩn - một chương trình mẫu mực của cấp liên bang - chương trình của một tổ chức giáo dục.

Đoạn cuối bao gồm các khía cạnh như:

  • giáo trình;
  • lịch thứ;
  • chương trình làm việc;
  • tài liệu đánh giá;
  • hướng dẫn cho các môn học.

Thế hệ và sự khác biệt GEF

Tiêu chuẩn nhà nước là gì, họ đã biết từ thời Xô Viết, vì các quy định nghiêm ngặt đã tồn tại ngay cả sau đó. Nhưng tài liệu cụ thể này chỉ xuất hiện và có hiệu lực vào những năm 2000.

GEF trước đây được gọi đơn giản là tiêu chuẩn giáo dục. Cái gọi là thế hệ đầu tiên có hiệu lực vào năm 2004. Thế hệ thứ hai được phát triển vào năm 2009 (đối với giáo dục tiểu học), năm 2010 (đối với giáo dục phổ thông cơ bản), năm 2012 (đối với giáo dục trung học).

Đối với giáo dục đại học, GOST được phát triển vào năm 2000. Thế hệ thứ hai, bắt đầu có hiệu lực vào năm 2005, tập trung vào việc sinh viên đạt được ZUM. Kể từ năm 2009, các tiêu chuẩn mới đã được phát triển nhằm phát triển năng lực văn hóa và chuyên môn chung.

Cho đến năm 2000, đối với mỗi chuyên ngành, người ta xác định tối thiểu kiến ​​​​thức và kỹ năng mà một người tốt nghiệp đại học phải có. Sau đó, những yêu cầu này trở nên nghiêm ngặt hơn.

Hiện đại hóa tiếp tục cho đến ngày nay. Năm 2013, luật "Về giáo dục" được ban hành, theo đó các chương trình mới cho giáo dục mầm non và chuyên nghiệp đang được phát triển. Trong số những thứ khác, hạng mục đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm đã được đưa vào đó một cách chắc chắn.

Sự khác biệt giữa các tiêu chuẩn cũ và Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang là gì? Tiêu chuẩn thế hệ tiếp theo là gì?

Đặc điểm nổi bật chính là trong nền giáo dục hiện đại, việc phát triển nhân cách của học sinh (HS) được đặt lên hàng đầu. Các khái niệm khái quát (Kỹ năng, kỹ năng, kiến ​​​​thức) đã biến mất khỏi văn bản của tài liệu, thay vào đó là các yêu cầu chính xác hơn, ví dụ, các loại hoạt động thực tế mà mỗi học sinh nên thành thạo đã được hình thành. Sự chú ý lớn được trả cho các kết quả chủ đề, liên ngành và cá nhân.

Để đạt được những mục tiêu này, các hình thức và loại hình giáo dục hiện có trước đây đã được sửa đổi và một không gian giáo dục đổi mới cho bài học (bài học, khóa học) đã được đưa vào hoạt động.

Nhờ những thay đổi được giới thiệu, học sinh của thế hệ mới là một người có tư duy tự do, có thể tự đặt ra nhiệm vụ, giải quyết các vấn đề quan trọng, phát triển sáng tạo và có khả năng liên hệ đầy đủ với thực tế.

Ai đang phát triển các tiêu chuẩn

Các tiêu chuẩn được thay thế bằng những tiêu chuẩn mới ít nhất mười năm một lần.

Quy hoạch chung của giáo dục phổ thông được xây dựng theo các cấp học, quy hoạch chung của giáo dục nghề nghiệp cũng có thể được xây dựng theo chuyên ngành, ngành nghề và lĩnh vực đào tạo.

Sự phát triển của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang được thực hiện có tính đến:

  • nhu cầu cấp thiết và đầy hứa hẹn của cá nhân;
  • phát triển của nhà nước và xã hội;
  • giáo dục;
  • văn hóa;
  • khoa học;
  • Công nghệ;
  • lĩnh vực kinh tế và xã hội.

Hiệp hội giáo dục và phương pháp của các trường đại học đang phát triển Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho giáo dục đại học. Bản thảo của họ được gửi đến Bộ Giáo dục, nơi diễn ra cuộc thảo luận, sửa chữa và chỉnh sửa, sau đó nó được gửi để kiểm tra độc lập trong thời gian không quá hai tuần.

Ý kiến ​​chuyên gia được gửi lại Bộ. Và một lần nữa, một làn sóng thảo luận được đưa ra bởi Hội đồng GEF, cơ quan quyết định xem có phê duyệt dự án, gửi nó để sửa đổi hay từ chối nó.

Nếu cần thực hiện các thay đổi đối với tài liệu, nó sẽ đi theo cùng một đường dẫn ngay từ đầu.

Giáo dục tiểu học

GEF là một tập hợp các yêu cầu cần thiết cho việc thực hiện giáo dục tiểu học. Ba cái chính là kết quả, cơ cấu và điều kiện thực hiện. Tất cả đều do tuổi tác và đặc điểm cá nhân, được xem xét trên quan điểm đặt nền móng cho mọi nền giáo dục.

Phần đầu tiên của tiêu chuẩn chỉ ra khoảng thời gian để nắm vững chương trình ban đầu cơ bản. Nó bốn tuổi.

Nó cung cấp:

  • cơ hội giáo dục bình đẳng cho tất cả mọi người;
  • giáo dục tinh thần và đạo đức của học sinh;
  • tính liên tục của tất cả các chương trình giáo dục mầm non và phổ thông;
  • bảo tồn, phát triển và làm chủ nền văn hóa của một quốc gia đa quốc gia;
  • dân chủ hóa giáo dục;
  • hình thành các tiêu chí đánh giá hoạt động của học sinh và giáo viên4
  • điều kiện phát triển nhân cách cá nhân và tạo điều kiện học tập đặc biệt (đối với trẻ có năng khiếu, trẻ khuyết tật).

Nó dựa trên cách tiếp cận hoạt động có hệ thống. Nhưng bản thân chương trình giáo dục tiểu học do hội đồng phương pháp của cơ sở giáo dục xây dựng.

Phần thứ hai của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang đưa ra các yêu cầu rõ ràng đối với kết quả của quá trình giáo dục. Bao gồm kết quả học tập cá nhân, siêu chủ đề và chủ đề.

  1. Hình thành ý tưởng về sự đa dạng của không gian ngôn ngữ của đất nước.
  2. Hiểu rằng ngôn ngữ là một bộ phận cấu thành của văn hóa dân tộc.
  3. Hình thành thái độ tích cực đối với lời nói (và viết đúng), như một phần của nền văn hóa chung.
  4. Nắm vững các chuẩn mực chính của ngôn ngữ.

Phần thứ ba xác định cấu trúc của giáo dục tiểu học (hoạt động ngoại khóa, chương trình các môn học riêng lẻ, bao gồm lập kế hoạch chuyên đề theo GEF).

Phần thứ tư bao gồm các yêu cầu về điều kiện thực hiện quá trình giáo dục (nhân sự, tài chính, vật chất và kỹ thuật).

Giáo dục trung học (hoàn thành)

Phần đầu tiên của tiêu chuẩn về các yêu cầu được lặp lại một phần và lặp lại Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang của Liên bang về giáo dục tiểu học. Sự khác biệt đáng kể xuất hiện trong phần thứ hai, liên quan đến kết quả học tập. Các tiêu chuẩn cần thiết cho sự phát triển của một số môn học cũng được chỉ định, bao gồm tiếng Nga, văn học, ngoại ngữ, lịch sử, khoa học xã hội, địa lý, v.v.

Học sinh nhấn mạnh, làm nổi bật những điểm chính như:

  • giáo dục lòng yêu nước, sự đồng hóa các giá trị của một quốc gia đa quốc gia;
  • hình thành thế giới quan tương ứng với mức độ của hiện thực;
  • nắm vững các chuẩn mực của đời sống xã hội;
  • sự phát triển của một sự hiểu biết thẩm mỹ về thế giới, v.v.

Các yêu cầu đối với cấu trúc của các hoạt động giáo dục cũng đã được sửa đổi. Nhưng các phần vẫn giữ nguyên: mục tiêu, nội dung và tổ chức.

Cấp độ cao hơn

GEF cho giáo dục đại học được xây dựng trên các nguyên tắc tương tự. Sự khác biệt của chúng là rõ ràng, yêu cầu về cấu trúc, kết quả và điều kiện thực hiện không thể giống nhau đối với các cấp học.

Cơ sở của giáo dục trung cấp nghề là cách tiếp cận dựa trên năng lực, tức là mọi người không chỉ được cung cấp kiến ​​​​thức mà còn có khả năng quản lý kiến ​​​​thức này. Khi rời cơ sở giáo dục, sinh viên tốt nghiệp không nên nói “Tôi biết gì”, mà là “Tôi biết cách”.

Trên cơ sở GEF được chấp nhận rộng rãi, mỗi tổ chức giáo dục phát triển chương trình của riêng mình, tập trung vào định hướng hồ sơ của trường cao đẳng hoặc đại học, sự sẵn có của các khả năng vật chất và kỹ thuật nhất định, v.v.

Hội đồng phương pháp tính đến tất cả các khuyến nghị của Bộ Giáo dục và hành động nghiêm ngặt theo hướng dẫn của nó. Tuy nhiên, việc áp dụng các chương trình của các tổ chức giáo dục cụ thể thuộc thẩm quyền của chính quyền địa phương và bộ giáo dục của khu vực (cộng hòa, lãnh thổ).

Các cơ sở giáo dục nên xem xét và thực hiện các khuyến nghị liên quan đến tài liệu giáo dục (ví dụ: sách giáo khoa GEF đã có vị trí xứng đáng trong thư viện), lập kế hoạch theo chủ đề, v.v.

Sự chỉ trích

Trên con đường phê duyệt Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang, nó đã trải qua nhiều thay đổi, nhưng ngay cả ở dạng hiện tại, cuộc cải cách giáo dục đã nhận được rất nhiều lời chỉ trích, và thậm chí còn nhận được nhiều hơn thế.

Trên thực tế, trong suy nghĩ của những người phát triển tiêu chuẩn, nó được cho là sẽ dẫn đến sự thống nhất của toàn bộ nền giáo dục Nga. Và hóa ra ngược lại. Ai đó đã tìm thấy điểm cộng trong tài liệu này, ai đó đã tìm thấy điểm trừ. Nhiều giáo viên đã quen với cách dạy truyền thống gặp khó khăn khi chuyển đổi sang các tiêu chuẩn mới. Sách giáo khoa GEF đặt ra câu hỏi. Tuy nhiên, có những mặt tích cực được tìm thấy trong mọi thứ. Xã hội hiện đại không đứng yên, giáo dục phải thay đổi và thay đổi tùy theo nhu cầu của nó.

Một trong những phàn nàn chính đối với Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là từ ngữ dài dòng, thiếu các nhiệm vụ rõ ràng và các yêu cầu thực tế áp đặt lên học sinh. Có cả nhóm đối lập. Theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang, mọi người đều phải học, nhưng không ai đưa ra lời giải thích về cách thực hiện việc này. Và với điều này, giáo viên và các chuyên gia phương pháp đã phải đối phó trên mặt đất, bao gồm mọi thứ cần thiết trong chương trình của cơ sở giáo dục của họ.

Các chủ đề về Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang đã được nêu ra và sẽ tiếp tục được nêu ra, vì những nền tảng cũ, trong đó kiến ​​​​thức là điều chính yếu trong giáo dục, đã trở nên rất vững chắc trong cuộc sống của mọi người. Các tiêu chuẩn mới, vốn bị chi phối bởi năng lực nghề nghiệp và xã hội, sẽ tìm thấy đối thủ của chúng trong một thời gian dài sắp tới.

kết quả

Sự phát triển của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang hóa ra là không thể tránh khỏi. Giống như mọi thứ mới, tiêu chuẩn này đã gây ra rất nhiều tranh cãi. Tuy nhiên, cuộc cải cách đã diễn ra. Để hiểu liệu nó có thành công hay không, ít nhất, cần phải đợi sinh viên tốt nghiệp đầu tiên. Kết quả trung gian là không có thông tin về vấn đề này.

Hiện tại, chỉ có một điều chắc chắn - công việc của giáo viên đã tăng lên.

Xin chào các bạn! Evgenia Klimkovich đã liên lạc! Đồng ý, mọi thứ liên quan đến con cái của chúng tôi cũng liên quan đến chúng tôi. Bao gồm cả cách thức và những gì chúng được dạy ở trường. Bạn đã bao giờ nghe từ viết tắt GEF chưa? Tôi chắc rằng bạn đã phải. Bạn có biết GEF NOU là gì không? Thú thực là cho đến tận bây giờ tôi mới biết giải mã. Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông Tiểu học của Tiểu bang Liên bang.

Tôi quyết định tìm hiểu sâu hơn và hiểu bản chất của tiêu chuẩn là gì. Trong quá trình này, tôi được biết rằng nó đã được phê duyệt vào năm 2009 và thay thế tiêu chuẩn giáo dục cũ, đó là lý do tại sao nó được gọi là tiêu chuẩn “thế hệ thứ hai”. Và từ tháng 9/2011, theo tiêu chuẩn này, các trường học trên cả nước bắt đầu dạy trẻ. Trong năm năm áp dụng, những thay đổi và bổ sung đã được thực hiện đối với nó. Và kết quả là, chúng ta có những gì chúng ta có. Những gì chính xác?

Nhưng đây là một câu hỏi khó đối với phụ huynh, những người phần lớn không phải là giáo viên được chứng nhận. Có rất nhiều thông tin trên Internet. Nhưng thông tin này dẫn đến sự kinh ngạc với các cụm từ như: “Kết quả chủ đề được nhóm theo lĩnh vực chủ đề, trong đó chủ đề được chỉ định…”

Một người muốn hỏi: “Có thể làm điều gì đó đơn giản hơn không?”

Bây giờ tôi sẽ thử nó, nó dễ dàng hơn)

Kế hoạch bài học:

GEF là gì và nó như thế nào?

Vì vậy, định nghĩa ngắn gọn của tôi! GEF là tiêu chuẩn!

GOST cũng là một tiêu chuẩn. GOST thiết lập các yêu cầu nhất định đối với sản phẩm hoặc nhóm hàng hóa.

Và Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang đặt ra các yêu cầu đối với giáo dục. Hơn nữa, mỗi cấp học có tiêu chuẩn riêng:

  • GEF DO - giáo dục mầm non;
  • GEF IEO - giáo dục phổ thông tiểu học;
  • GEF LLC - giáo dục phổ thông cơ bản;
  • GEF SOO - giáo dục phổ thông trung học;

Tất cả phải tuân thủ GEF.

Các tiêu chuẩn đảm bảo tính liên tục của các chương trình đào tạo chính. Đó là, trẻ mẫu giáo đã sẵn sàng để học vào lớp một. Học sinh tốt nghiệp tiểu học đã sẵn sàng cho trường trung học. Học sinh lớp 9 học lên lớp 10, v.v.

Yêu cầu chuẩn đối với giáo dục phổ thông tiểu học

Chỉ có ba mục trong danh sách các yêu cầu:

  1. Yêu cầu đối với kết quả nắm vững chương trình của học sinh. Đó là, trẻ em vào cuối lớp bốn phải hiển thị các kết quả được xác định theo tiêu chuẩn.
  2. Yêu cầu đối với cấu trúc của chương trình giáo dục. Rõ ràng, chúng ta đang nói về việc nên dạy trẻ nên dạy ai, dạy như thế nào và theo cách nào để chúng đạt được kết quả ngay từ điểm số một.
  3. Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục. Đào tạo chuyên nghiệp cho giáo viên, sự sẵn có của tài liệu phương pháp, thiết bị máy tính của trường học, điều kiện vệ sinh và vệ sinh, v.v.

Chà, bây giờ về hai điểm đầu tiên chi tiết hơn.

Yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục

Trước đây như thế nào? Khi kết thúc bậc tiểu học, học sinh phải đạt được những kết quả nhất định. Những kết quả này là một bộ kiến ​​thức và kỹ năng nhất định trong các môn học ở trường. Ví dụ, nếu chúng ta học toán, thì đứa trẻ phải biết bảng cửu chương và có thể giải các bài toán theo ba bước.

Bây giờ mọi thứ đã khác. Tiêu chuẩn đã lấy và chia các yêu cầu này thành ba nhóm nữa:

  1. kết quả cá nhân;
  2. kết quả siêu chủ đề;
  3. kết quả môn học.

Kết quả cá nhân

Chúng có thể được đánh giá qua chân dung của một học sinh tốt nghiệp tiểu học, được mô tả trong GEF:

  • học sinh đã sẵn sàng và có khả năng tự phát triển;
  • học sinh hiểu tại sao mình học tập và phấn đấu để đạt được kiến ​​​​thức, có thể tổ chức các hoạt động của mình;
  • học sinh thân thiện, biết cách lắng nghe ý kiến ​​\u200b\u200bcủa người khác và bày tỏ quan điểm của mình;
  • học sinh đã phát triển hệ thống giá trị của riêng mình (gia đình, quê hương, thể thao, tình bạn, v.v.), tương ứng với phẩm chất cá nhân của đứa trẻ và vị trí cá nhân của nó;
  • học sinh hiểu rằng mình là công dân của đất nước mình và là người yêu nước của quê hương mình.

Trong tiêu chuẩn trước đó, không có từ nào về điều này.

Kết quả siêu chủ đề

Những kết quả này bao gồm việc thành thạo các hoạt động giáo dục phổ thông của học sinh. Hoặc UUD. Hãy nhớ ba chữ cái buồn cười này. Họ sẽ được thảo luận dưới đây.

Kết quả chủ đề

Các môn học đã không bị hủy bỏ. Toán học, tiếng Nga, đọc văn học và các bài học khác hiện diện trong cuộc đời của một học sinh. Và anh ấy phải học những điều cơ bản. Tức là phải có được một nền tảng thực chất, một chỗ dựa vững chắc, để từ đó có cái để bứt phá và “bay lên”.

Chỉ có các giáo viên bây giờ thông minh hơn. Họ không cung cấp kiến ​​\u200b\u200bthức làm sẵn cho trẻ em như trước đây. Họ dạy trẻ em trích xuất, tìm kiếm, xử lý và sau đó áp dụng kiến ​​thức này.

Kết quả môn học của sinh viên được đánh giá. Ý tôi là, họ được xếp hạng. Giới hạn dưới của kết quả môn học được thiết lập theo tiêu chuẩn. Nó được thể hiện trong câu:

"Sinh viên tốt nghiệp sẽ học..."

Việc không đạt được giới hạn dưới này sẽ khiến trẻ không được lên lớp năm. Giới hạn trên của kết quả môn học được thể hiện bằng cụm từ:

“Sinh viên tốt nghiệp sẽ có cơ hội học…”

Đó là, nếu một đứa trẻ muốn biết thêm, thì nhà trường không có quyền từ chối nó.

Yêu cầu về cấu trúc chương trình giáo dục

Sử dụng trí tưởng tượng của bạn, bạn bè. Bây giờ chúng tôi sẽ trình bày. Hãy tưởng tượng một chương trình giáo dục dưới dạng một loại hệ mặt trời, nơi có một ngôi sao khổng lồ và các hành tinh xoay quanh ngôi sao đó.

Ngôi sao lớn là UUD. Vâng, vâng, chính ba chữ cái buồn cười đó! Hoạt động học phổ thông. Về bản chất, UUD là khả năng học hỏi, thu thập thông tin cần thiết và áp dụng nó. Không thể biết tất cả mọi thứ, và hầu như không cần thiết. Điều chính là để biết nơi và làm thế nào để có được thông tin. Nghĩa là, nói một cách hình tượng, nhà trường không cung cấp cho trẻ một lượng “con cá” hạn chế, mà trao cho trẻ một “cần câu” và dạy cách sử dụng.

Ngôi sao "UUDash" của chúng ta có cấu trúc phức tạp, vì vậy tôi đề nghị xem xét nó chi tiết hơn, nhưng bây giờ chúng ta hãy quan tâm đến các hành tinh.

hoạt động bài học

Mọi thứ dường như rõ ràng ở đây. Đây là hoạt động của học sinh trong giờ học. Nó nhằm mục đích đạt được kết quả thực chất, mà chúng ta đã thảo luận ở trên. Chỉ bây giờ, theo Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang của IEO, các hoạt động trong lớp được bổ sung bởi các hoạt động ngoại khóa.

Các hoạt động ngoại khóa

Hoạt động ngoại khóa là một bộ phận cấu trúc chương trình giáo dục quan trọng không kém gì các bài học. Nó nhằm mục đích đạt được kết quả cá nhân và siêu chủ đề.

Các hoạt động ngoại khóa là các chuyến thăm của học sinh đến các cơ sở giáo dục bổ sung, các bộ phận của trường và các hoạt động ngoại khóa do giáo viên tổ chức.

Và điều quan trọng, nhà trường quan tâm đến những gì đứa trẻ làm bên ngoài bức tường của nó. Vào đầu mỗi năm học, phụ huynh được yêu cầu điền vào một bảng câu hỏi, trong đó một trong những câu hỏi là: “Con học thêm ở lớp nào?”

Phương pháp hoạt động dạy học

Phương pháp giảng dạy giải thích là một điều của quá khứ. “Họ nhai và cho vào miệng” - đây không phải là về một ngôi trường hiện đại.

Thợ mỏ trong mỏ khai thác than!

Và trẻ em trong trường tiếp thu kiến ​​​​thức!

Họ đang nhận được nó!

Nó được thể hiện như thế nào? Trong việc sử dụng tích cực các hoạt động thiết kế và nghiên cứu từ lớp một. Tôi không hiểu những bậc cha mẹ phàn nàn rằng con cái họ liên tục được giao một số loại dự án. Rốt cuộc, trước hết, nó rất thú vị. Và thứ hai, nó hữu ích. Trong cuộc sống, kỹ năng tìm kiếm và xử lý thông tin phù hợp chắc chắn sẽ có ích.

Ngoài ra, công việc trong các dự án này thường không được thực hiện riêng lẻ mà theo cặp hoặc thậm chí theo nhóm. Nó cũng rất hữu ích, bởi vì để đạt được kết quả, trước tiên trẻ cần tìm ra ai sẽ làm gì, nghĩa là đồng ý.

Tôi nghĩ rằng nó làm cho việc học thú vị hơn rất nhiều.

CNTT-TT

Công nghệ thông tin và truyền thông. Ngày nay, nhà trường không còn có thể nhắm mắt làm ngơ trước việc ngay cả học sinh lớp 1 cũng biết rất rõ máy tính là gì, Internet là gì. Và do đó, Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang đã xác định rằng học sinh phải trở nên thành thạo trong lĩnh vực này.

Cùng với việc viết ở trường, họ bắt đầu học máy tính. Các bài học tin học được đưa vào trường học từ lớp hai. Nhưng nó không chỉ là về máy tính. Ví dụ, khi nghiên cứu thế giới xung quanh, các thiết bị như máy quay video, kính hiển vi, máy ảnh kỹ thuật số, v.v.

Ở trường chúng tôi, bảng điện tử được đặt trong phòng học của các lớp tiểu học. Và chúng được sử dụng tích cực trong mỗi bài học. Nếu một dự án được giao về nhà, thì dựa trên kết quả, bạn cần làm một bài thuyết trình trên máy tính và sau đó trình bày trước lớp bằng bảng điện tử.

Nhật ký điện tử. Cũng mới trong trường học. Nhân tiện, đây là một phiên bản hiện đại của cuốn nhật ký giấy cũ tốt, vẫn chưa bị hủy bỏ. Trong những cuốn nhật ký này, bạn không chỉ tìm thấy thông tin về kết quả học tập mà còn có nhiều thông điệp khác nhau về bản chất tổ chức. Về họp phụ huynh chẳng hạn. Cũng như bài tập về nhà trong tất cả các môn học.

hoạt động giáo dục

Trong tiêu chuẩn giáo dục trước đây, vấn đề này hoàn toàn không được xem xét. Các giáo viên chủ động tổ chức các lớp học về các chủ đề như: sức khỏe, lối sống năng động, lòng yêu nước, v.v.

Và bây giờ nó là phải!

Nó trông như thế nào trong thực tế? Vào lớp 1, con gái tôi được làm quen với môn "Quy tắc dinh dưỡng". Thậm chí còn có sách giáo khoa và sách bài tập. Tên của mặt hàng nói cho chính nó. Các câu hỏi về lối sống lành mạnh và dinh dưỡng hợp lý đã được xem xét.

Và năm ngoái, chủ đề ORC và SE đã được giới thiệu. Nền tảng của văn hóa tôn giáo và đạo đức thế tục. Điều này là để hiểu rõ hơn về văn hóa của đất nước bạn, để cảm thấy mình là một phần của nó.

Ở đây bạn cũng có thể đề cập đến danh mục đầu tư của học sinh. Đây là tài liệu cá nhân của học sinh. Nó là cần thiết để ghi lại thành tích cá nhân của mình. Không có yêu cầu danh mục đầu tư nghiêm ngặt tại thời điểm này. Vì vậy, bạn có thể áp dụng một cách tiếp cận sáng tạo để tạo ra nó.

Vì vậy, bạn bè, trường học không phải là những gì nó được sử dụng để được! Theo tôi, việc học đã trở nên thú vị hơn. Tất nhiên, rất nhiều phụ thuộc vào giáo viên.

Bạn có nhớ giáo viên đầu tiên của bạn? Tôi nhớ. Tên cô ấy là Elizaveta Khristianovna. Giáo viên danh dự của Cộng hòa Komi, siêu giáo viên! Chúng tôi đi cùng với cô ấy, và một lần nữa chúng tôi sợ mở miệng. Tất nhiên, cô ấy đã đưa kiến ​​​​thức vào đầu chúng tôi, điều đó rất cảm ơn cô ấy. Nhưng chúng tôi chưa bao giờ mơ về những bài học như trong video.

Đó là tất cả) Hãy chia sẻ ý kiến ​​​​của bạn về những gì bạn đọc được trong phần bình luận.

Tôi mong bạn được mọi thứ tốt nhất!

Như mọi khi, hãy nói xin chào với những đứa trẻ)

Hẹn gặp bạn trên các trang blog!

Tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang (mục đích, cấu trúc)

Các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang là một trong những công cụ chính để thực hiện các bảo đảm hiến định về quyền giáo dục của con người và công dân. Với việc áp dụng tiêu chuẩn, không chỉ tiểu bang có thể yêu cầu một kết quả giáo dục phù hợp từ học sinh. Học sinh và cha mẹ của anh ta cũng có quyền yêu cầu nhà trường và nhà nước thực hiện nghĩa vụ của họ. Liên quan đến các tiêu chuẩn giáo dục của châu Âu và thế giới, cần lưu ý rằng việc “làm mờ ranh giới” dẫn đến một số nghĩa vụ nhất định đối với cơ sở giáo dục, đảm bảo không chỉ hoàn thành giáo dục thành công mà còn nhận được một nền giáo dục tốt. -công việc được trả lương. Mặt khác, sinh viên có những đảm bảo nhất định, nhưng cũng có nhu cầu bổ sung kiến ​​​​thức liên tục và chất lượng, thể hiện bản thân, điều rất quan trọng - liên tục, với tư cách là một công nhân có trình độ. Điều này ngụ ý sự cải thiện liên tục trình độ của học sinh, mong muốn liên tục được yêu cầu. Trong bối cảnh đó, chuẩn là phương tiện đảm bảo mức chất lượng giáo dục đã hoạch định. Ổn định trong một khoảng thời gian nhất định, tiêu chuẩn giáo dục năng động và sẵn sàng thay đổi, phản ánh những nhu cầu xã hội đang thay đổi và khả năng đáp ứng của hệ thống giáo dục.

Rõ ràng, hiện nay, hoạt động của con người ngày càng mang tính chất đổi mới căn bản. Hoạt động của con người ngày càng phát triển trong mọi lĩnh vực hoạt động của mình. Các quá trình phát triển không ngừng trong lĩnh vực giáo dục chỉ có thể được phát triển hiệu quả hơn nữa trong điều kiện hình thành một hệ thống giáo dục đổi mới - một hệ thống tập trung vào kết quả giáo dục mới. Về vấn đề này, việc chuyển sang Kỳ thi Thống nhất Nhà nước là một giai đoạn quan trọng nhất định trên con đường cải thiện các tiêu chuẩn giáo dục nhà nước của Liên bang Nga.

Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang phải cung cấp:

1. sự thống nhất của không gian giáo dục của Liên bang Nga;

2. Tiếp tục thực hiện chương trình giáo dục tiểu học phổ thông, phổ thông cơ sở, trung học phổ thông (đầy đủ), sơ cấp nghề, trung cấp nghề và giáo dục chuyên nghiệp cao hơn.

Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang bao gồm các yêu cầu đối với:

1. Cấu trúc chương trình giáo dục chính;

2. Điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản;

3. Kết quả nắm vững chương trình giáo dục chính khóa.

Mục đích và chức năng của các tiêu chuẩn giáo dục nhà nước của thế hệ mới

Ngày nay, tiềm năng phát triển của các chuẩn mực giáo dục ngày càng trở nên quan trọng, đảm bảo sự phát triển của hệ thống giáo dục trước những yêu cầu thay đổi của mỗi cá nhân và gia đình, mong muốn của xã hội và yêu cầu của nhà nước trong lĩnh vực giáo dục.

1. công cụ tổ chức và điều phối hệ thống giáo dục, làm kim chỉ nam cho sự phát triển và hoàn thiện hệ thống, tiêu chí đánh giá mức độ phù hợp của hoạt động giáo dục với các mục tiêu và giá trị giáo dục mới;

2. phương tiện đảm bảo tính thống nhất và liên tục của các cấp học giáo dục cá nhân trong bối cảnh chuyển đổi sang hệ thống giáo dục liên tục;

3. Nhân tố điều chỉnh mối quan hệ giữa một bên là các chủ thể của hệ thống giáo dục (học sinh, gia đình họ, nhà giáo và người đứng đầu cơ sở giáo dục) với nhà nước và xã hội;

4. một trong những hướng dẫn để tạo ra một cơ sở hạ tầng giáo dục hiện đại.

Đồng thời, phiên bản mới của tiêu chuẩn sẽ tạo điều kiện để thực hiện hiệu quả hơn các chức năng truyền thống của tiêu chuẩn với tư cách là phương tiện điều chỉnh pháp lý của hệ thống giáo dục.

1. Đảm bảo quyền được giáo dục toàn diện, bao gồm đảm bảo thông qua tiêu chuẩn “cơ hội bình đẳng” được Hiến pháp Liên bang Nga đảm bảo cho mọi công dân “được hưởng một nền giáo dục có chất lượng”, tức là trình độ giáo dục đại diện cho cơ sở cần thiết cho sự phát triển đầy đủ của cá nhân và khả năng giáo dục thường xuyên;

2. Đảm bảo tính thống nhất của không gian giáo dục quốc gia, là quá trình chuyển đổi sang đa dạng hệ thống giáo dục và loại hình cơ sở giáo dục, đòi hỏi phải có cơ chế điều tiết nhằm ổn định hệ thống giáo dục quốc gia. Vai trò ổn định và điều tiết này nên được thực hiện bởi các tiêu chuẩn giáo dục. Không hạn chế sự phát triển của các phương pháp tiếp cận khu vực cụ thể, sự sẵn có của nhiều loại hình trường học, chương trình thay đổi, tiêu chuẩn giáo dục khắc phục các yêu cầu về kết quả nắm vững các chương trình giáo dục phổ thông chính. Các chương trình giáo dục thực sự của một cơ sở giáo dục cụ thể về nội dung có thể khác nhau đáng kể cả về khối lượng và độ sâu đào tạo mà chúng cung cấp cho sinh viên, nhưng tất cả chúng đều có nghĩa vụ đảm bảo thực hiện và đạt được các yêu cầu của tiêu chuẩn. Điều này sẽ đảm bảo trong nước chất lượng đào tạo được đảm bảo cho học sinh tốt nghiệp trường, có thể dựa vào đó khi tổ chức giáo dục nâng cao. Tiêu chuẩn là yếu tố quan trọng nhất để giải quyết nhiều vấn đề về nhân khẩu học và xã hội trong bối cảnh dân số có thể di cư, nó sẽ trở thành cơ sở để công nhận sự tương đương của các tài liệu giáo dục thu được ở các vùng khác nhau, v.v.;

3. Bảo đảm tính liên tục của chương trình giáo dục chính cấp tiểu học, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông (đầy đủ), sơ cấp nghề, trung cấp nghề và giáo dục chuyên nghiệp cao hơn;

4. tiêu chí đánh giá, bắt nguồn từ bản chất của tiêu chuẩn như một hướng dẫn, theo đó hệ thống giáo dục phát triển. Các thành phần riêng biệt của hệ thống tài liệu đảm bảo chức năng của tiêu chuẩn mang các yêu cầu về nội dung giáo dục, khối lượng giảng dạy, quy trình đánh giá kết quả giáo dục của sinh viên tốt nghiệp, là một phần không thể thiếu trong đánh giá giáo dục hoạt động của giáo viên, cơ sở giáo dục, toàn bộ hệ thống giáo dục;

5. tăng tính khách quan của đánh giá, việc thực hiện đánh giá gắn liền với khả năng tái cơ cấu triệt để hệ thống giám sát và đánh giá chất lượng kết quả giáo dục hiện có dựa trên cách tiếp cận đánh giá theo định hướng tiêu chí và sử dụng hệ thống đánh giá thước đo khách quan về chất lượng đào tạo sau đại học và hiệu quả của cơ sở giáo dục, toàn bộ hệ thống giáo dục do tiêu chuẩn xác định.

Có được thông tin đáng tin cậy về tình trạng thực tế của hệ thống giáo dục sẽ tạo điều kiện để đưa ra các quyết định quản lý sáng suốt ở tất cả các cấp - từ giáo viên (lựa chọn phương pháp tối ưu, điều chỉnh kịp thời, phân hóa và cá nhân hóa giáo dục, v.v.) đến lãnh đạo nhà trường. giáo dục công cộng (xây dựng và áp dụng các biện pháp cải thiện tình trạng giáo dục ở cấp khu vực và liên bang, thay đổi chương trình và sách giáo khoa, cải thiện tổ chức và quản lý giáo dục).

Đồng thời, Khái niệm về Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho Giáo dục Phổ thông đang được phát triển: dự án / Ros. học viện. giáo dục; biên tập A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Giác Ngộ, 2008., tr 19:

1. kế hoạch và chương trình giáo dục (cơ bản) mẫu mực;

2. Hệ thống đánh giá sự tuân thủ nội dung và chất lượng đào tạo của sinh viên với các tiêu chuẩn giáo dục của bang liên bang trong quá trình công nhận sinh viên tốt nghiệp dưới nhiều hình thức;

4. Kiểm tra sách giáo khoa, thiết bị giáo dục và đồ dùng dạy học phổ thông;

5. hệ thống chứng nhận cho đội ngũ giảng viên;

6. kiểm soát các tài liệu đo lường để đánh giá khách quan và giám sát thành tích giáo dục của học sinh trong khuôn khổ hệ thống đánh giá chất lượng giáo dục toàn Nga;

7. Cách tiếp cận và phương pháp tính toán cơ chế cấp ngân sách cho hệ thống giáo dục, định giá đội ngũ giáo viên.

Do đó, Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước trong hệ thống lĩnh vực lập pháp hiện có của hệ thống giáo dục trở thành đạo luật pháp lý quan trọng nhất thiết lập thay mặt cho Liên bang Nga một bộ quy tắc và quy tắc chung nhất điều chỉnh các hoạt động của hệ thống giáo dục. giáo dục phổ thông trung học Senashenko V. S. Trên cơ sở khái niệm của tiêu chuẩn giáo dục nhà nước liên bang giáo dục chuyên nghiệp cao hơn / V. S. Senashenko / / Trường cũ. - 2008. - N. 9, tr 14.

Việc đưa các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước vào hệ thống đảm bảo phát triển giáo dục được quy định trong Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga. Theo luật pháp của Liên bang Nga, các tiêu chuẩn giáo dục nhà nước đóng vai trò là đạo luật pháp lý quan trọng nhất của Nga, thiết lập một hệ thống các quy tắc và quy tắc bắt buộc phải thực hiện trong bất kỳ cơ sở giáo dục nào thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản.

Các tiêu chuẩn giáo dục hiện hành của tiểu bang ở cấp liên bang, khu vực và cấp cơ sở giáo dục, theo tài liệu, được thay thế bằng tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang, sẽ bao gồm các yêu cầu về kết quả nắm vững các chương trình giáo dục chính được thực hiện bởi cơ sở giáo dục.

Đồng thời, việc thực hiện các chương trình giáo dục nghề nghiệp cao hơn có thể được thực hiện trên cơ sở các tiêu chuẩn và yêu cầu giáo dục do các trường đại học liên bang thiết lập độc lập, danh sách được Tổng thống Liên bang Nga phê duyệt. Đồng thời, tổ chức giáo dục có quyền xây dựng chương trình giảng dạy, cũng như khả năng của các cơ quan giáo dục tác động đến nội dung của nó, có tính đến các đặc điểm của khu vực và quốc gia.

Cấu trúc mới của tiêu chuẩn bao gồm:

1. Yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục chính (về năng lực chung, năng lực xã hội, năng lực nghề nghiệp, kiến ​​thức, kỹ năng và sự phát triển phẩm chất cá nhân của học sinh, bảo đảm thực hiện các năng lực phù hợp);

2. Yêu cầu về cấu trúc của chương trình giáo dục chính, bao gồm yêu cầu về tỷ lệ (khối lượng) các thành phần của chương trình giáo dục chính (nhân văn, khoa học tự nhiên, toán học, v.v.), cũng như tỷ lệ của phần bắt buộc chương trình giáo dục chính và phần được hình thành bởi những người tham gia vào quá trình giáo dục;

3. Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục chính (tức là yêu cầu bảo đảm thực hiện chương trình giáo dục chính).

Sự khác biệt cơ bản giữa các tiêu chuẩn giáo dục của thế hệ thứ hai và thứ ba là họ tập trung vào kết quả giáo dục. Kết quả giáo dục, về cơ bản thể hiện mục tiêu của giáo dục, gắn bó chặt chẽ với các điều kiện tiến hành quá trình giáo dục. Các mục tiêu phản ánh nhu cầu của cá nhân, xã hội, nhà nước trong giáo dục. Các điều kiện phản ánh khả năng của xã hội (nhà nước) trong việc cung cấp giáo dục.

Luật cũng nêu rõ các yêu cầu của tiểu bang đối với các điều kiện để thực hiện quá trình giáo dục.

1. nhân sự - mô tả trình độ cần thiết của đội ngũ giảng viên;

2. hỗ trợ tài chính và kinh tế - các thông số của các tiêu chuẩn và cơ chế liên quan để thực hiện chúng;

3. Hỗ trợ vật chất và kỹ thuật - đặc điểm chung của cơ sở hạ tầng giáo dục phổ thông (bao gồm các thông số về thông tin và môi trường giáo dục);

4. hỗ trợ thông tin bao gồm khung pháp lý điều chỉnh cần thiết cho giáo dục phổ thông và đặc điểm của các liên kết thông tin dự định của những người tham gia trong quá trình giáo dục.

Do đó, việc giới thiệu tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang sẽ cho phép Khái niệm về tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang cho giáo dục phổ thông:

1. đảm bảo sự thống nhất của các yêu cầu liên bang đối với các chương trình giáo dục và các điều kiện để thực hiện chúng trên toàn Liên bang Nga, tính liên tục của các chương trình giáo dục ở các cấp học khác nhau và tính liên tục trong văn hóa hình thành các chương trình giáo dục đã được thiết lập trong lịch sử;

2. tăng tính chính xác trong việc phát triển nội dung giáo dục của các cơ sở giáo dục các cấp, cũng như tạo điều kiện tiên quyết để kiểm soát khách quan hơn các hoạt động của họ;

3. thúc đẩy phát triển quyền tự do học thuật của các cơ sở giáo dục và tính đến đặc thù của việc hình thành các chương trình giáo dục đào tạo cán bộ khoa học và khoa học-sư phạm.

Tất cả những điều trên cuối cùng sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, khả năng cạnh tranh của giáo dục Nga ở cấp độ quốc tế và kết quả là chất lượng cuộc sống và phúc lợi của người dân Nga.

Một đặc điểm quan trọng của sự phát triển giáo dục trong thời đại chúng ta là tính chất toàn cầu của nó. Tính năng này phản ánh sự hiện diện của các quá trình hội nhập trong thế giới hiện đại, các tương tác mạnh mẽ giữa các quốc gia trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống công cộng. Giáo dục từ danh mục ưu tiên quốc gia của các nước phát triển cao đang chuyển sang danh mục ưu tiên của thế giới.

Nền văn minh hiện đại đang bước vào giai đoạn phát triển thông tin mới (hậu công nghiệp) về cơ bản, khi toàn cầu hóa các quá trình văn hóa và xã hội trên Trái đất được công nhận là xu hướng hàng đầu thế giới. Tuy nhiên, toàn cầu hóa, cùng với những mặt tích cực của nó, cũng đã làm nảy sinh một số vấn đề toàn cầu nghiêm trọng: xã hội, kinh tế, môi trường, tinh thần và đạo đức. Theo chiến lược phát triển bền vững của nền văn minh hiện đại, được thông qua tại hội nghị của Liên Hợp Quốc năm 1992 ở Rio de Janeiro, cần phải có một khái niệm giáo dục mới đón đầu triển vọng của thế kỷ 21. Sứ mệnh toàn cầu trong lĩnh vực giáo dục được thực hiện bởi Đại học LHQ (có trụ sở chính tại Tokyo), được thành lập năm 1975 và là một phần của hệ thống LHQ. Trường đại học là một cấu trúc nghiên cứu giáo dục độc đáo, đại diện cho một cộng đồng các nhà khoa học và phục vụ như một diễn đàn để tìm ra những cách tiếp cận khái niệm mới để phát triển và giải quyết các vấn đề của thế giới.

Đối với quá trình chuyển đổi sang cấp độ giáo dục châu Âu, các Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang đang được xem xét lại và có những thay đổi đáng kể. Kết quả giáo dục, cũng chính là mục tiêu của giáo dục, gắn bó chặt chẽ với các điều kiện tiến hành quá trình giáo dục. Các mục tiêu phản ánh nhu cầu của cá nhân, xã hội, nhà nước trong giáo dục. Các điều kiện phản ánh khả năng của xã hội (nhà nước) trong việc cung cấp giáo dục. Kết quả của giáo dục được xác định bởi các hướng sau để hình thành các đặc điểm nhân cách:

1. phát triển cá nhân;

2. phát triển xã hội;

3. phát triển văn hóa chung;

4. phát triển trí tuệ;

5. phát triển giao tiếp.

Do đó, Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước đang trở thành đạo luật pháp lý quan trọng nhất, thay mặt Liên bang Nga thiết lập một bộ quy tắc và quy tắc chung nhất điều chỉnh các hoạt động của hệ thống giáo dục phổ thông.

| Điều 7. Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang

Điều 7. Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang

(được sửa đổi bởi Luật Liên bang số 309-FZ ngày 1 tháng 12 năm 2007)

(xem văn bản trong phiên bản trước)


1. Ở Liên bang Nga, các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang được thiết lập, là một tập hợp các yêu cầu bắt buộc để thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản của tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản, phổ thông trung học (đầy đủ), sơ cấp nghề, trung cấp nghề trở lên giáo dục nghề nghiệp do cơ sở giáo dục được nhà nước kiểm định.

2. Trong các trường hợp được quy định bởi Luật Liên bang ngày 22 tháng 8 năm 1996 N 125-FZ "Về giáo dục chuyên nghiệp đại học và sau đại học", việc thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cao hơn được thực hiện trên cơ sở các tiêu chuẩn và yêu cầu giáo dục được thiết lập độc lập bởi các tổ chức giáo dục nhà nước liên bang của giáo dục đại học chuyên nghiệp, danh sách đã được phê duyệt theo sắc lệnh của Tổng thống Liên bang Nga.

3. Các tiêu chuẩn giáo dục của bang liên bang, cũng như các tiêu chuẩn và yêu cầu giáo dục được thiết lập theo khoản 2 của điều này phải đảm bảo:

1) sự thống nhất của không gian giáo dục của Liên bang Nga;

2) tính liên tục của các chương trình giáo dục chính của chương trình giáo dục phổ thông tiểu học, phổ thông cơ bản, phổ thông trung học (đầy đủ), sơ cấp nghề, trung cấp nghề và giáo dục chuyên nghiệp cao hơn.

4. Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang, cũng như các tiêu chuẩn và yêu cầu giáo dục được thiết lập theo khoản 2 của điều này, bao gồm các yêu cầu đối với:

1) cấu trúc của các chương trình giáo dục chính, bao gồm các yêu cầu về tỷ lệ các phần của chương trình giáo dục chính và khối lượng của chúng, cũng như tỷ lệ giữa phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính và phần được hình thành bởi những người tham gia chương trình giáo dục chính quá trình giáo dục;

2) điều kiện thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản, bao gồm nhân sự, tài chính, hậu cần và các điều kiện khác;

3) kết quả nắm vững chương trình giáo dục chính khóa.

5. Khi thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản cho học sinh khuyết tật, các tiêu chuẩn giáo dục đặc biệt của tiểu bang liên bang có thể được thiết lập.

6. Việc xây dựng và phê duyệt các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang được thực hiện theo phương thức do Chính phủ Liên bang Nga quy định.

7. Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang được phê duyệt ít nhất mười năm một lần.

8. Các tiêu chuẩn giáo dục của bang liên bang, cũng như các tiêu chuẩn và yêu cầu giáo dục được thiết lập theo khoản 2 của điều này, là cơ sở để đánh giá khách quan về trình độ học vấn và trình độ của sinh viên tốt nghiệp, bất kể hình thức giáo dục nào.

1. Các tiêu chuẩn giáo dục của bang liên bang và các yêu cầu của bang liên bang cung cấp:

1) sự thống nhất của không gian giáo dục của Liên bang Nga;

2) tính liên tục của các chương trình giáo dục chính;

3) tính đa dạng của nội dung chương trình giáo dục của cấp học tương ứng, khả năng hình thành các chương trình giáo dục ở các mức độ phức tạp và trọng tâm khác nhau, có tính đến nhu cầu và khả năng giáo dục của học sinh;

4) Nhà nước đảm bảo về trình độ và chất lượng giáo dục trên cơ sở thống nhất các yêu cầu bắt buộc về điều kiện thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản và kết quả phát triển của chúng.

2. Tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang, ngoại trừ tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang đối với giáo dục mầm non, tiêu chuẩn giáo dục là cơ sở để đánh giá khách quan việc tuân thủ các yêu cầu đã đặt ra của hoạt động giáo dục và đào tạo học sinh đã thành thạo các chương trình giáo dục phù hợp cấp độ và trọng tâm phù hợp, không phân biệt hình thức giáo dục và hình thức giáo dục.

3. Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang bao gồm các yêu cầu đối với:

1) cấu trúc của các chương trình giáo dục chính (bao gồm tỷ lệ giữa phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính và phần do những người tham gia quan hệ giáo dục hình thành) và phạm vi của chúng;

2) điều kiện thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản, bao gồm nhân sự, tài chính, hậu cần và các điều kiện khác;

3) kết quả nắm vững chương trình giáo dục chính khóa.

4. Các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang thiết lập các điều khoản để đạt được giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp, có tính đến các hình thức giáo dục khác nhau, công nghệ giáo dục và đặc điểm của một số loại học sinh.

5. Chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông được xây dựng theo các cấp học, chuẩn nhà nước về giáo dục nghề nghiệp cũng có thể được xây dựng theo ngành nghề, chuyên ngành, lĩnh vực đào tạo của các cấp học tương ứng.

5.1. Các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang đối với giáo dục mầm non, tiểu học và giáo dục phổ thông cơ bản tạo cơ hội được giáo dục bằng ngôn ngữ mẹ đẻ từ các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, để học ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa thuộc Liên bang Nga. Liên bang Nga, các ngôn ngữ bản địa trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, bao gồm cả tiếng Nga là ngôn ngữ bản địa.

(Phần 5.1 được giới thiệu bởi Luật Liên bang số 317-FZ ngày 3 tháng 8 năm 2018)

6. Để đảm bảo thực hiện quyền giáo dục của học sinh khuyết tật, các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang đối với việc giáo dục những người này được thiết lập hoặc các yêu cầu đặc biệt được đưa vào các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang.

7. Việc hình thành các yêu cầu của chuẩn giáo dục nghề nghiệp liên bang đối với kết quả nắm vững chương trình giáo dục chính khóa của giáo dục nghề nghiệp về năng lực chuyên môn được thực hiện trên cơ sở chuẩn nghề nghiệp tương ứng (nếu có).

(Phần 7 được sửa đổi bởi Luật Liên bang số 122-FZ ngày 2 tháng 5 năm 2015)

8. Danh sách các ngành nghề, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo, chỉ ra trình độ được giao cho các ngành nghề, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo có liên quan, thủ tục hình thành các danh sách này được phê duyệt bởi cơ quan hành pháp liên bang thực hiện chức năng xây dựng chính sách nhà nước và quy định pháp luật trong lĩnh vực giáo dục. Khi phê duyệt danh sách nghề nghiệp, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo mới, cơ quan hành pháp liên bang chịu trách nhiệm xây dựng chính sách nhà nước và quy định pháp luật trong lĩnh vực giáo dục có thể thiết lập sự tương ứng của từng ngành nghề, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo được nêu trong danh sách này các ngành, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo đã được quy định trong các danh mục ngành, nghề và lĩnh vực đào tạo trước đây.

9. Thủ tục xây dựng, phê duyệt các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang và thực hiện các thay đổi đối với chúng do Chính phủ Liên bang Nga quy định.

10. Đại học quốc gia Moscow mang tên M.V. Lomonosov, Đại học bang St. Petersburg, các tổ chức giáo dục đại học, liên quan đến danh mục "đại học liên bang" hoặc "đại học nghiên cứu quốc gia", cũng như các tổ chức giáo dục đại học nhà nước liên bang, danh sách này được phê duyệt theo sắc lệnh của Tổng thống Liên bang Nga, có quyền xây dựng và phê duyệt các tiêu chuẩn tự giáo dục cho tất cả các cấp giáo dục đại học. Yêu cầu về điều kiện thực hiện và kết quả nắm vững chương trình giáo dục của giáo dục đại học trong chuẩn giáo dục đó không được thấp hơn yêu cầu tương ứng của chuẩn giáo dục nhà nước liên bang.

Luật Liên bang Nga "Về giáo dục"- N 273-FZ - điều chỉnh các quan hệ xã hội xuất hiện trong lĩnh vực giáo dục do người dân thực hiện quyền được giáo dục. Nhà nước bảo đảm các quyền tự do và quyền của người dân trong lĩnh vực giáo dục và các điều kiện thích hợp để thực hiện quyền được giáo dục. Xác định tình trạng pháp lý của những người tham gia vào mối quan hệ trong khuôn khổ các hoạt động giáo dục. Thiết lập cơ sở kinh tế, pháp lý, tổ chức của giáo dục ở nước ta, các nguyên tắc của chính sách nhà nước trong lĩnh vực giáo dục, các quy tắc cho hoạt động của hệ thống giáo dục và thực hiện các hoạt động giáo dục.