Tại sao sự tò mò lại quan trọng và làm thế nào để phát triển nó. Cheat sheet: Sự phát triển trí tò mò và hứng thú như một biểu hiện của hoạt động nhận thức của trẻ mẫu giáo

Lời khuyên dành cho các bậc cha mẹ:

Làm thế nào để phát triển tính tò mò và ham học hỏi của trẻ

Mọi đứa trẻ sinh ra đều ham học hỏi. Đặc tính tự nhiên này thúc đẩy quá trình học tập trong giai đoạn đầu. Nhưng để sự tò mò của bé thỏa sức sáng tạo thì nó phải được trau dồi.

Bạn không nên can thiệp vào các hoạt động nghiên cứu của bé, nếu không, bé sẽ không muốn tiếp tục hoặc sẽ kém kiên trì hơn nhiều.

Làm thế nào để phát triển trí tò mò của trẻ để trẻ duy trì ham muốn học hỏi suốt đời?

Hãy lắng nghe những câu hỏi của con bạn và đừng lười trả lời chúng.Rốt cuộc, trẻ sơ sinh là "tại sao" khủng khiếp. Họ có rất nhiều điều để học hỏi, vì vậy họ liên tục đặt câu hỏi. Và không có gì lạ khi các bậc phụ huynh thường chóng mặt vì cơn mưa câu hỏi của con. Đôi khi mong muốn trả lời câu hỏi thứ một trăm "tại sao?" nó là gì?" có thể không, nhưng vẫn cố gắng không trốn mưa tò mò dưới ô dù mệt mỏi hay thờ ơ. Đừng kéo trẻ, đừng im lặng. Đừng nói với anh ấy rằng "Em còn quá nhỏ để có thể hiểu được điều đó." Tất cả những câu hỏi vụn vặt đều xứng đáng có câu trả lời của bạn, bởi vì ở giai đoạn này, anh ấy cảm nhận được mọi thứ, xem xét, cố gắng, lắng nghe và sau đó cố gắng tìm ra cảm xúc của mình. Khi trả lời, bạn chắc chắn phải tính đến độ tuổi “tò mò” của mình. Nếu em bé không nhận được câu trả lời cho những câu hỏi của mẹ, những câu hỏi rất quan trọng đối với bé, thì bé sẽ sớm ngừng hỏi. Và quan trọng nhất - những câu hỏi có thể biến mất hoàn toàn khỏi cuộc đời anh ấy. Do đó, đừng lười giải thích cho bé hiểu thế giới vận hành, vì đây là cách bạn làm cho bé thông minh hơn.

Hãy xem xét các hoạt động khám phá của em bé, và không chỉ coi đó là điều hiển nhiên, mà còn khuyến khích nó.. Thế giới đầy những điều thú vị, và đối với các bậc cha mẹ, đây thường là một thảm họa, bởi vì đứa trẻ cần thử nghiệm với chúng. Đúng vậy, hoạt động khám phá thế giới tích cực của trẻ có thể mang đến sự bối rối và mất trật tự cho ngôi nhà của bạn. Nhưng bạn cần hiểu rằng bằng cách giữ lại những thứ vụn vặt, bạn sẽ ngăn cản anh ta có được trải nghiệm cần thiết. Do đó, hãy loại bỏ ý muốn kéo em bé lên vì mục đích duy trì sự sạch sẽ và ngăn nắp. Tốt hơn là tạo ra một khu vực hoàn toàn tự do trong nhà. Hãy để nó là một căn phòng (hoặc ít nhất là một phần của căn phòng, nhà để xe hoặc tầng hầm, trong khu vực tư nhân - sân) nơi một đứa trẻ hoàn toàn có thể làm mọi thứ: xây dựng nơi trú ẩn từ ghế và chăn, vẽ lên tường, ném gối, xây cát. lâu đài. Mỗi chúng ta đôi khi không cần gì có thể kìm hãm trí tưởng tượng của mình. Và thậm chí còn hơn thế đối với một đứa trẻ.

Một đứa trẻ tò mò thích thú với mọi thứ: điều gì sẽ xảy ra nếu bạn kéo đuôi một con mèo, hái một cành hoa trong nhà, đặt máy thu điện thoại vào nước? Điều gì xảy ra nếu bạn nếm cát hoặc ném nó vào mặt bạn cùng chơi, ném một chiếc ô tô đồ chơi qua phòng? Nếu thí nghiệm của nhà nghiên cứu trẻ tuổi của bạn trở nên nguy hiểm và phá hoại, bạn cần phải ngăn chặn nó bằng cách chuyển sự chú ý và suy nghĩ nghiên cứu của mình sang một đối tượng khác. Đồng thời, giải thích cho bé rằng bạn không hài lòng không phải với bản thân quá trình mà với kết quả của nó. Để cứu ngôi nhà và hỗ trợ nhà khoa học trẻ em, hãy tiến hành các thí nghiệm và thí nghiệm vô hại với con bạn: làm một chiếc bánh từ bột nhào, thu thập một bó hoa cho mẹ, vẽ hình nền nhàm chán, thổi lông tơ từ cây bồ công anh, sàng cát qua rây, trộn màu thực phẩm với nước, v.v.

Cho bé xem và quan sát thế giới. Quan sát là một cách tuyệt vời để biết thế giới! Viện bảo tàng, sân chơi, bãi cỏ, cửa hàng đồ chơi, công viên, vườn thú, những con phố sầm uất - một đứa trẻ nhỏ có thứ gì đó để học hầu như ở khắp mọi nơi. Tham dự các buổi triển lãm, buổi hòa nhạc, nhà hát, đi tham quan - con bạn chắc chắn sẽ tìm thấy điều gì đó thú vị cho riêng mình. Chia sẻ những quan sát của riêng bạn với em bé, đặt câu hỏi và thảo luận với em.

Hãy trao cơ hội và chỉ để đứa trẻ có nhiều trải nghiệm khác nhau.Cho bé đu trên xích đu, đi xuống cầu trượt, té nước trong hồ bơi trẻ em, trồng hoa, nhổ cỏ, chơi ném bóng, rắc bột lên bột, vẽ bằng phấn, đặt bàn, nhấn nút chuông, chơi cùng bé , tích cực khám phá sân chơi, rửa bát, nói chuyện điện thoại. Khả năng là rất nhiều, chúng ở khắp mọi nơi. Bản thân kinh nghiệm thu được đã có giá trị và nhận xét của bạn có thể khiến nó thậm chí còn có giá trị hơn. Tất cả mọi thứ mà em bé làm đều mang lại cho anh ta những kinh nghiệm sống cần thiết.

Khuyến khích trí tưởng tượng và khả năng ứng biến của trẻ.Rốt cuộc, con bạn không chỉ được dạy bởi bạn và thế giới thực xung quanh mà còn bởi thế giới tưởng tượng mà bạn có thể tạo ra với sự trợ giúp của sách, phim, phim hoạt hình, chương trình truyền hình. Khuyến khích bất kỳ trò chơi nào. Trong trí tưởng tượng của riêng mình, con bạn có thể trở thành người lớn trong một bữa ăn ngoài trời, một con sóc trong rừng, Puss in Boots hoặc Brer Rabbit, một nhân viên thu ngân tại quầy hoặc Winnie the Pooh, một con chó trong cũi, hoặc bất cứ điều gì. Mời con bạn sáng tạo ra những câu chuyện cổ tích của riêng mình hoặc viết lại những câu chuyện mà trẻ đã biết. Đừng ngại kết hợp các nhân vật và tình huống trong những câu chuyện cổ tích khác nhau mà con bạn biết. Thêm Baba Yaga vào câu chuyện Cô bé quàng khăn đỏ, Kolobok vào câu chuyện Bà chúa tuyết. Đặt câu hỏi cho trẻ: “Điều gì sẽ xảy ra nếu có Nữ hoàng Tuyết thay thế cho Cô bé quàng khăn đỏ? Và sau đó các anh hùng sẽ sống như thế nào? Hãy để anh ta đưa ra phiên bản của riêng mình về sự phát triển của các sự kiện, kích thích trí tưởng tượng bằng các câu hỏi bổ sung. Và trong thời gian chờ đợi, bạn có thể bình tĩnh rửa bát hoặc chuẩn bị sẵn sàng cho việc ra đường.

Không khuyến khích con bạn xem TV thường xuyên.Vì đây là cách dễ nhất để tắt kiến ​​thức đang hoạt động về thế giới. Có, đứa trẻ có thể học từ một số chương trình dành cho trẻ em được lựa chọn cẩn thận, nhưng đây là cách học thụ động. Đứa trẻ bắt đầu mong đợi rằng tất cả các câu hỏi của mình sẽ được giải quyết với sự trợ giúp của những hình ảnh đơn giản, không có sự tham gia của cá nhân, nó tin rằng tất cả các câu trả lời sẽ đến với mình dưới dạng hình ảnh nhấp nháy được tạo sẵn, động vật nhảy múa và động cơ ánh sáng. Xem tất cả các chương trình TV liên tiếp sẽ không giúp con bạn tự học, hãy là một người tham gia tích cực vào quá trình nhận thức. Vì ngồi trước TV, bé sẽ trở thành một học sinh ham học hỏi, không có ham muốn khám phá. Do đó, hãy cố gắng ngồi ít hơn vào TV và đặt em bé bên cạnh bạn. Và nếu bạn muốn con mình xem một chương trình cụ thể, hãy xem cùng con.

Lồng ghép việc học vào các hoạt động cuộc sống hàng ngày. Điều này đạt được với rất ít nỗ lực. Bạn có thể cho trẻ làm quen với các con số ("Con muốn một hay hai cái bánh quy? Đây là một, đây là hai"), màu sắc ("Con sẽ mặc áo len đỏ hay xanh? Cái này đỏ, cái này xanh") , chữ cái (“Có một chữ cái” M. “Mẹ” và “sữa” bắt đầu bằng cô ấy). Bạn có thể nói về động vật ("Đây là một con mèo, nó đang kêu gừ gừ"). Mục tiêu của bạn không phải là dạy đứa trẻ đếm hoặc đọc khi một tuổi rưỡi, mà là gieo mầm quan tâm đến những lĩnh vực kiến ​​thức này và tạo cơ sở cho việc học trong tương lai, phần còn lại trẻ sẽ tự học. .

Thay đổi môi trường.Di chuyển đồ đạc trong phòng của trẻ, chuyển đồ chơi cùng trẻ đi nơi khác. Nói về những gì đã thay đổi. Nó có trở nên thoải mái hơn không? Thoải mái hơn? Đẹp hơn? Khuyến khích họ bày tỏ quan điểm của mình và tìm kiếm lựa chọn tốt nhất về khẩu vị của trẻ.

Khi dạy một đứa trẻ, hãy chơi với nó. Học tập nên được vui vẻ. Nếu trẻ cảm thấy bạn ép trẻ học, la mắng, chế giễu và la hét khi thất bại, nếu bạn đặt ra những nhiệm vụ khó khăn cho trẻ vượt quá độ tuổi của trẻ, ép buộc trẻ làm việc gì đó, thì trẻ sẽ bắt đầu sợ học, sợ hãi. để học một cái gì đó mới. Vì vậy, hãy cố gắng đảm bảo rằng việc học của trẻ phải đi đôi với vui chơi và thú vị.

Hãy làm gương cho con bạn. Hãy để em bé hiểu rằng bạn cũng thích khám phá thế giới xung quanh, việc học đó sẽ tiếp tục trong suốt cuộc đời của bạn. Ham muốn học hỏi, cho cả bạn và cho đứa trẻ, đều có thể lây lan. Cho anh ấy xem một ví dụ. Nói về những quan sát của bạn và kiến ​​thức mới, để đứa trẻ hiểu rằng việc học sẽ tiếp tục trong suốt cuộc đời. Niềm đam mê cuộc sống của bạn sẽ là hình mẫu tốt nhất.

Pha loãng các truyền thống quen thuộc với bé bằng các thí nghiệm.Đôi khi đi chệch khỏi lối sống thông thường của bé. Ví dụ, cho trẻ ăn cháo vào bữa tối và súp vào bữa sáng. Hoặc thay vì đi từ nhà trẻ đến hồ cá heo, công viên, nhà hát. Một sự thay đổi bất thường sẽ mang đến cho bạn nền tảng tuyệt vời cho những cuộc trò chuyện và câu chuyện về những lối sống khác nhau. Ví dụ, ở Nhật Bản họ ăn súp misu vào bữa sáng. Hoặc rằng vào thời các vị vua, trẻ em từ các gia đình quý tộc không được dạy ở nhà trẻ và trường học, mà ở nhà và không phải bởi giáo viên, mà bởi các nữ gia sư từ các quốc gia khác nhau. Vì vậy, em bé của bạn từ thời thơ ấu sẽ học cách xem các cách khác nhau để giải quyết cùng một câu hỏi và tăng mức độ thông thái của mình. Luôn quan tâm đến ý kiến ​​của em bé về các vấn đề khác nhau. Đặt câu hỏi về người mà anh ấy thích hơn - Nàng tiên cá hoặc Vua sư tử, đường sắt hoặc đồ chơi mềm. Cùng đến với một con chuồn chuồn hoặc một con bọ cánh cứng, hãy hỏi về những gì trẻ học được mới trong vườn và suy nghĩ của trẻ về các đồ vật xung quanh. Đừng lười thể hiện rằng bạn quan tâm đến anh ấy như thế nào.

Hãy là bạn của một đứa trẻ từ thời thơ ấu - và bạn sẽ truyền cho nó một hương vị cuộc sống!

quan tâm nhận thức nước mầm non

Vấn đề hứng thú nhận thức đã được nghiên cứu rộng rãi trong tâm lý học bởi B.G. Ananiev, M.F. Belyaev, L.I. Bozhovich, L.A. Gordon, S.L. Rubinstein, V.N. Myasishchev và trong tài liệu sư phạm G.I. Schukina, N.R. Morozov.

Sở thích, với tư cách là một giáo dục phức tạp và rất quan trọng đối với một người, có nhiều cách hiểu trong các định nghĩa tâm lý của nó, nó được coi là:

• - sự tập trung chú ý của con người có chọn lọc;
• - biểu hiện của hoạt động tinh thần và cảm xúc của anh ta;
• - một thái độ cụ thể của một người đối với một đối tượng, gây ra bởi ý thức về ý nghĩa quan trọng và sức hấp dẫn tình cảm của nó.

G.I. Shchukina tin rằng trên thực tế, sự quan tâm đến trước mắt chúng ta:

• - và là sự tập trung có chọn lọc của các quá trình tinh thần của con người vào các đối tượng và hiện tượng của thế giới xung quanh;
• - và như một xu hướng, nguyện vọng, nhu cầu của một người tham gia vào một lĩnh vực hiện tượng nhất định, một hoạt động nhất định mang lại sự thỏa mãn;
• - và như một động lực mạnh mẽ của hoạt động nhân cách;
• - và cuối cùng, như một thái độ chọn lọc đặc biệt đối với thế giới xung quanh, đối với các đối tượng, hiện tượng và quá trình của nó.

Sở thích được hình thành và phát triển trong hoạt động và nó không bị ảnh hưởng bởi các thành phần riêng lẻ của hoạt động mà bởi toàn bộ bản chất khách quan - chủ quan của nó (đặc điểm, quá trình, kết quả).

Sở thích là một "hợp kim" của nhiều quá trình tinh thần tạo thành một giai điệu hoạt động đặc biệt, trạng thái đặc biệt của cá nhân (niềm vui từ quá trình học tập, mong muốn tìm hiểu sâu hơn kiến ​​thức của chủ đề quan tâm, vào hoạt động nhận thức, trải nghiệm thất bại và ý chí kiên cường để vượt qua chúng).

Lĩnh vực quan trọng nhất của hiện tượng quan tâm chung là hứng thú nhận thức. Chủ thể của nó là tài sản quan trọng nhất của con người: nhận thức thế giới xung quanh chúng ta không chỉ với mục đích định hướng sinh học và xã hội trong thực tế, mà trong mối quan hệ thiết yếu nhất của con người với thế giới - trong nỗ lực thâm nhập vào đa dạng, để phản ánh trong tâm trí các khía cạnh thiết yếu, các mối quan hệ nguyên nhân và kết quả, các khuôn mẫu, sự không nhất quán.

Mối quan tâm nhận thức, được bao gồm trong hoạt động nhận thức, gắn liền với sự hình thành các mối quan hệ đa dạng của cá nhân: thái độ có chọn lọc đối với một lĩnh vực khoa học cụ thể, hoạt động nhận thức, tham gia vào chúng, giao tiếp với các đối tác trong nhận thức. Chính trên cơ sở đó - tri thức về thế giới khách quan và thái độ đối với nó, chân lý khoa học - mà nhân sinh quan, thế giới quan, thái độ, một tính cách chủ động, thiên vị, được thúc đẩy bởi hứng thú nhận thức, được hình thành.

Hơn nữa, hứng thú nhận thức, kích hoạt tất cả các quá trình tinh thần của một người, ở mức độ phát triển cao của nó, khuyến khích một người không ngừng tìm kiếm sự biến đổi của thực tại thông qua hoạt động (thay đổi, phức tạp hóa các mục tiêu của nó, làm nổi bật các khía cạnh có liên quan và quan trọng trong đối tượng môi trường cho việc thực hiện của họ, tìm ra những cách thức cần thiết khác, mang lại sự sáng tạo cho họ).

Một đặc điểm của hứng thú nhận thức là khả năng làm phong phú và kích hoạt quá trình không chỉ nhận thức, mà còn bất kỳ hoạt động nào của con người, vì trong mỗi hoạt động đó đều có một nguyên tắc nhận thức. Trong lao động, con người khi sử dụng đồ vật, vật liệu, công cụ, phương pháp cần phải biết thuộc tính của chúng, nghiên cứu cơ sở khoa học của nền sản xuất hiện đại, hiểu các quá trình hợp lý hoá, biết công nghệ của một nền sản xuất cụ thể. Bất kỳ loại hoạt động nào của con người đều chứa đựng một nguyên tắc nhận thức, tìm kiếm những quá trình sáng tạo góp phần cải tạo hiện thực. Một người được truyền cảm hứng bởi hứng thú nhận thức thực hiện bất kỳ hoạt động nào với khả năng dự đoán tốt hơn, hiệu quả hơn.

Sở thích nhận thức là sự hình thành nhân cách quan trọng nhất, phát triển trong quá trình sống của con người, được hình thành trong các điều kiện xã hội tồn tại của nó và hoàn toàn không phải là vốn có trong con người ngay từ khi mới sinh ra.

Giá trị của mối quan tâm nhận thức trong cuộc sống của các cá nhân cụ thể rất khó để đánh giá quá cao. Sự quan tâm đến nhận thức góp phần vào sự thâm nhập của cá nhân vào các mối liên hệ, mối quan hệ, mô hình nhận thức cần thiết.

Sự quan tâm về nhận thức là sự giáo dục toàn diện của một nhân cách. Là một hiện tượng quan tâm chung, nó có một cấu trúc rất phức tạp, được tạo thành từ cả các quá trình tinh thần riêng lẻ (trí tuệ, cảm xúc, sự điều tiết) và các mối liên hệ khách quan và chủ quan của một người với thế giới, thể hiện trong các mối quan hệ.

Sự quan tâm về nhận thức được thể hiện trong sự phát triển của nó bằng nhiều trạng thái khác nhau. Có điều kiện phân biệt các giai đoạn phát triển kế tiếp nhau của nó: tò mò, ham học hỏi, quan tâm nhận thức, quan tâm lý thuyết. Và mặc dù các giai đoạn này được phân biệt thuần túy theo điều kiện, nhưng các tính năng đặc trưng nhất của chúng thường được công nhận.

Sự tò mò- một giai đoạn cơ bản của thái độ bầu cử, là do hoàn cảnh hoàn toàn bên ngoài, thường là bất ngờ thu hút sự chú ý của một người. Đối với một người, định hướng cơ bản này gắn với tính mới của tình huống có thể không có ý nghĩa đặc biệt.

Ở giai đoạn tò mò, đứa trẻ chỉ hài lòng với sự định hướng liên quan đến sự thích thú của đồ vật này hoặc đồ vật kia, tình huống này hoặc tình huống kia. Giai đoạn này chưa bộc lộ mong muốn tri thức thực sự. Và, tuy nhiên, giải trí như một yếu tố để bộc lộ sự quan tâm về nhận thức có thể đóng vai trò là động lực ban đầu của nó.

Sự tò mò- một trạng thái giá trị của cá nhân. Nó được đặc trưng bởi mong muốn của một người để thâm nhập vào bên ngoài những gì anh ta nhìn thấy. Ở giai đoạn quan tâm này, các biểu hiện khá mạnh mẽ của cảm xúc ngạc nhiên, vui sướng khi biết, hài lòng với hoạt động được tìm thấy. Bản chất của sự tò mò nằm ở sự xuất hiện của các câu đố và việc giải mã chúng, như một tầm nhìn chủ động về thế giới, phát triển không chỉ trong lớp học mà còn trong công việc, khi một người tách rời khỏi hoạt động đơn giản và ghi nhớ thụ động. Tính tò mò, trở thành một đặc điểm tính cách ổn định, có giá trị đáng kể trong sự phát triển nhân cách. Những người tò mò không thờ ơ với thế giới, họ luôn tìm kiếm. Vấn đề tò mò đã được phát triển trong tâm lý học của người Nga từ lâu, mặc dù nó vẫn còn lâu mới đến giải pháp cuối cùng của nó. Một đóng góp đáng kể trong việc tìm hiểu bản chất của sự tò mò đã được thực hiện bởi S.L. Rubinshtein, A.M. Matyushkin, V.A. Krutetsky, V.S. Yurkevich, D.E. Berline, G.I. Schukina, N.I. Reinvald, A.I. Krupnov và những người khác.

Lý thuyết quan tâm gắn liền với mong muốn có kiến ​​thức về các vấn đề lý thuyết phức tạp và các vấn đề của một ngành khoa học cụ thể, và với việc sử dụng chúng như một công cụ tri thức. Giai đoạn này ảnh hưởng tích cực của con người đối với thế giới, đến sự tái tổ chức của nó, liên quan trực tiếp đến thế giới quan của con người, với niềm tin của anh ta vào sức mạnh và khả năng của khoa học. Giai đoạn này không chỉ đặc trưng cho nguyên tắc nhận thức trong cấu trúc của nhân cách, mà còn thể hiện con người với tư cách là tác nhân, chủ thể, nhân cách.

Trong một quá trình thực tế, tất cả các giai đoạn quan tâm nhận thức này là những tổ hợp và mối quan hệ phức tạp nhất. Trong mối quan tâm nhận thức, cả hai lần tái phát đều được tìm thấy có liên quan đến sự thay đổi trong lĩnh vực chủ đề và cùng tồn tại trong một hành động nhận thức duy nhất, khi sự tò mò chuyển thành tò mò.

Sở thích tìm hiểu thế giới thực là một trong những điều cơ bản và quan trọng nhất trong sự phát triển của trẻ.

Lứa tuổi mầm non là thời kỳ hoàng kim về hoạt động nhận thức của trẻ. Khi được 3-4 tuổi, đứa trẻ được giải phóng khỏi áp lực của tình huống nhận thức và bắt đầu suy nghĩ về những gì không ở trước mắt mình. Trẻ mẫu giáo đang cố gắng bằng cách nào đó sắp xếp hợp lý và giải thích thế giới xung quanh mình, để thiết lập một số kết nối và khuôn mẫu trong đó.

Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn, phát triển nhận thức là một hiện tượng phức tạp bao gồm sự phát triển của các quá trình nhận thức (tri giác, tư duy, trí nhớ, chú ý, trí tưởng tượng), là những hình thức định hướng khác nhau của trẻ về thế giới xung quanh, về bản thân và quy định của trẻ. hoạt động. Được biết, ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, khả năng hoạt động chuyển đổi sáng kiến ​​của trẻ ngày càng tăng lên rõ rệt. Giai đoạn tuổi này rất quan trọng đối với sự phát triển nhu cầu nhận thức của trẻ, nhu cầu tìm kiếm được biểu hiện dưới dạng hoạt động tìm kiếm, nghiên cứu nhằm mục đích khám phá một cái gì đó mới. Do đó, các câu hỏi phổ biến là: “Tại sao?”, “Tại sao?”, “Làm thế nào?”. Thông thường, trẻ không chỉ hỏi mà còn cố gắng tự tìm câu trả lời, sử dụng kinh nghiệm ít ỏi của mình để giải thích điều khó hiểu, và đôi khi còn tiến hành một “thí nghiệm”.

Đặc điểm nổi bật của lứa tuổi này là hứng thú nhận thức, thể hiện ở việc xem xét kỹ lưỡng, độc lập tìm kiếm thông tin quan tâm và mong muốn tìm hiểu xem người lớn ở đâu, làm gì và phát triển như thế nào, sống như thế nào. Trẻ mẫu giáo lớn hơn quan tâm đến các hiện tượng tự nhiên hữu hình và vô tri, thể hiện tính chủ động, có được khi quan sát, nỗ lực tìm hiểu, tiếp cận, sờ mó.

Kết quả của hoạt động nhận thức, không phụ thuộc vào hình thức nhận thức mà nó được thực hiện, là tri thức. Trẻ ở độ tuổi này đã có thể hệ thống hóa và phân nhóm các đối tượng có bản chất sống động và vô tri, bằng cả dấu hiệu bên ngoài và dấu hiệu của môi trường. Sự thay đổi của các vật thể, sự chuyển đổi của vật chất từ ​​trạng thái này sang trạng thái khác (băng tuyết thành nước; nước thành băng, v.v.), các hiện tượng tự nhiên như tuyết rơi, bão tuyết, giông bão, mưa đá, sương muối, sương mù, v.v. được quan tâm đặc biệt đối với trẻ em ở độ tuổi này. Trẻ em dần dần bắt đầu hiểu rằng trạng thái, sự phát triển và những thay đổi trong bản chất hữu hình và vô tri phần lớn phụ thuộc vào thái độ của một người đối với chúng.

Những câu hỏi của trẻ bộc lộ óc ham học hỏi, óc quan sát, sự tự tin ở người lớn như một nguồn thông tin (kiến thức) mới thú vị, những lời giải thích. Trẻ mẫu giáo lớn hơn “xác minh” kiến ​​thức của mình về môi trường, thái độ của mình đối với người lớn, mà đối với trẻ là thước đo thực sự của mọi sự vật.

Các nhà tâm lý học đã thực nghiệm nghiên cứu rằng mức độ sự phát triển của lĩnh vực nhận thức quyết định bản chất của sự tương tác với các đối tượng tự nhiên và thái độ đối với chúng. Có nghĩa là, mức độ hiểu biết của trẻ em về thiên nhiên càng cao, chúng càng thể hiện sự quan tâm đến nhận thức đối với nó, tập trung vào trạng thái và hạnh phúc của bản thân đối tượng chứ không phải sự đánh giá của người lớn. Các nhà tâm lý học nhấn mạnh rằng loại hình hoạt động mà kiến ​​thức tiếp thu được có ý nghĩa quyết định đối với sự phát triển của trẻ. Hoạt động nhận thức được chúng ta hiểu không chỉ là quá trình nắm vững kiến ​​thức, kỹ năng và năng lực, mà chủ yếu là Tìm kiếm tri thức, việc tiếp thu kiến ​​thức một cách độc lập hoặc dưới sự hướng dẫn khéo léo của người lớn, được thực hiện trong quá trình tương tác nhân văn, hợp tác, đồng sáng tạo.

Vì vậy, điều quan trọng là người lớn trong quá trình học tập, hỗ trợ hoạt động nhận thức, tạo điều kiện cho trẻ em độc lập tìm kiếm thông tin. Suy cho cùng, tri thức được hình thành là kết quả của sự tương tác của chủ thể (đứa trẻ) với thông tin này hoặc thông tin kia. Đó là sự chiếm đoạt thông tin thông qua việc thay đổi, bổ sung, ứng dụng độc lập trong các tình huống khác nhau tạo ra kiến ​​thức.

Trẻ em thích khám phá. Điều này được giải thích bởi thực tế là tư duy hình ảnh và hình ảnh hiệu quả là vốn có trong họ, và nghiên cứu, giống như không có phương pháp nào khác, tương ứng với những đặc điểm lứa tuổi này. Ở lứa tuổi mẫu giáo, đó là cách đi đầu và trong ba năm đầu tiên - gần như là cách duy nhất để nhận biết thế giới. Nghiên cứu bắt nguồn từ việc thao túng các đối tượng, như L.S. Vygotsky.

Khi hình thành nền tảng của các khái niệm khoa học tự nhiên và môi trường, nghiên cứu có thể được coi là một phương pháp gần với lý tưởng. Kiến thức không phải rút ra từ sách vở mà có được một cách độc lập thì luôn có ý thức và lâu bền hơn. Việc sử dụng phương pháp giảng dạy này đã được ủng hộ bởi các nhà sư phạm kinh điển như Ya.A. Comenius, I.G. Pestalozzi, J.-J. Russo, K.D. Ushinsky và nhiều người khác.

Sau ba năm, sự hòa nhập của họ dần dần bắt đầu. Đứa trẻ chuyển sang thời kỳ tiếp theo - sự tò mò, phụ thuộc vào sự nuôi dưỡng chính xác của đứa trẻ - chuyển sang thời kỳ tò mò (sau 5 tuổi). Chính trong thời kỳ này, hoạt động nghiên cứu tiếp thu những nét tiêu biểu, bây giờ thực nghiệm trở thành một hoạt động độc lập. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn hơn có được khả năng thực hiện các thí nghiệm, tức là anh ta có được một loạt các kỹ năng sau trong hoạt động này: nhìn và làm nổi bật một vấn đề, chấp nhận và đặt mục tiêu, giải quyết vấn đề, phân tích một đối tượng hoặc hiện tượng, làm nổi bật các đặc điểm và mối liên hệ thiết yếu, so sánh các sự kiện khác nhau, đưa ra các giả thuyết và giả định, lựa chọn phương tiện và vật liệu cho hoạt động độc lập, thực hiện thí nghiệm, rút ​​ra kết luận, cố định các giai đoạn của hành động và kết quả bằng đồ thị.

Việc đạt được các kỹ năng này đòi hỏi một công việc có mục đích, có hệ thống của giáo viên nhằm phát triển các hoạt động thử nghiệm của trẻ.

Các thí nghiệm được phân loại theo các nguyên tắc khác nhau.

• - Theo tính chất của đồ vật dùng trong thí nghiệm: thí nghiệm: với thực vật; với động vật; với những đồ vật có tính chất vô tri vô giác; đối tượng của nó là con người.
• - Nơi thí nghiệm: trong phòng nhóm; Vị trí trên; trong rừng, v.v.
• - Theo số lượng trẻ: cá nhân, nhóm, tập thể.
• - Vì hành vi của họ: ngẫu nhiên, có kế hoạch, được thiết lập để trả lời câu hỏi của trẻ.
• - Theo tính chất đưa vào quá trình sư phạm: có tính chất từng đợt (tiến hành từng trường hợp), có tính hệ thống.
• - Theo thời lượng: ngắn hạn (5-15 phút), dài hạn (trên 15 phút).
• - Theo số lần quan sát của cùng một đối tượng: đơn lẻ, nhiều lần hoặc theo chu kỳ.
• - Theo vị trí trong chu kỳ: chính, lặp lại, cuối cùng và cuối cùng.
• - Theo bản chất của các hoạt động tinh thần: xác định (cho phép bạn nhìn thấy một số trạng thái của một đối tượng hoặc một hiện tượng mà không có mối liên hệ với các đối tượng và hiện tượng khác), so sánh (cho phép bạn nhìn thấy động thái của quá trình hoặc ghi nhận những thay đổi trong trạng thái của đối tượng), khái quát hóa (các thí nghiệm trong đó các quy luật chung của quá trình đã nghiên cứu trước đó trong các giai đoạn riêng biệt).
• - Theo bản chất của hoạt động nhận thức của trẻ: minh họa (trẻ biết tất cả, thí nghiệm chỉ xác nhận những sự kiện quen thuộc), tìm kiếm (trẻ không biết trước kết quả sẽ ra sao), giải quyết vấn đề thí nghiệm.
• - Theo phương pháp áp dụng trong khán giả: trình diễn, trực diện.

Mỗi loại hình nghiên cứu đều có phương pháp tiến hành, ưu và nhược điểm riêng.

Phát triển trí tò mò

(tư vấn cho phụ huynh)

Loại trẻ nào chúng ta gọi là tò mò? Trong Từ điển Giải thích của S.I. Ozhegov có thể được đọc: "Ham học hỏi - có xu hướng tiếp thu kiến ​​thức mới, ham học hỏi." Cơ sở của trí tò mò là hoạt động nhận thức, nghiên cứu của trẻ, sự thỏa mãn sẽ quyết định phần lớn đến tính ham học hỏi của trẻ, hứng thú đối với kiến ​​thức. Cha mẹ có thể giúp gì cho quá trình này? Đầu tiên, cần phải biết các yếu tố mà sự phát triển của sự tò mò phụ thuộc vào. Chúng bao gồm tình trạng cảm xúc của trẻ, các đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ, môi trường xung quanh trẻ ở nhà (ở đây chúng tôi có nghĩa là đồ chơi, trò chơi, sách, cũng như phong cách tương tác giữa cha mẹ và trẻ).

Trong một thời gian dài, đứa bé không thể hình dung được điều gì: món đồ chơi ẩn trước mắt nó biến mất đối với nó vĩnh viễn. Tuy nhiên, thời gian đến, và mọi thứ thay đổi. Đứa trẻ bắt đầu hiểu rằng món đồ chơi ẩn vẫn chưa biến mất. Sự thay đổi này có nghĩa là thế giới đối với em bé đã tăng lên gấp đôi: một em đứng trước mắt, tự cảm nhận bằng âm thanh, mùi vị, xúc giác. Cái khác, bên trong, nhà ngoại cảm tồn tại như một đại diện, một hình ảnh. Thế giới này hoàn toàn thuộc về đứa trẻ. Sự ra đời của thế giới nội tâm này rơi vào độ tuổi 3-4 tuổi. Đối với tâm hồn mỏng manh của những đứa trẻ 3-4 tuổi, sự xuất hiện của những ý tưởng là một gánh nặng rất lớn, dễ cảm nhận hơn là tưởng tượng. Ở giai đoạn này, cần cẩn thận kích thích sự phát triển nhận thức của trẻ, không ép buộc các sự kiện, kiên nhẫn tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào các trò chơi và hoạt động quen thuộc. Những gì có thể được sử dụng để phát triển hoạt động nhận thức của trẻ ở độ tuổi này? Cần phải tăng cường “lãnh thổ của tri thức” cho trẻ em.

Đó có thể là những cuộc đi dạo khác nhau mà bạn xem xét các vật xung quanh, quan sát các hiện tượng tự nhiên (lá rơi, vũng nước tỏa sáng như thế nào, hạt mưa trên kính, v.v.), khuyến khích trẻ đặt câu hỏi, câu hỏi là “đầu ra” của hoạt động nhận thức (bạn chấp nhận bất kỳ phiên bản nào của câu trả lời của anh ấy). Điều quan trọng là trẻ muốn đặt câu hỏi và biết cách thực hiện.

Vâng, nếu bạn cung cấp cho con bạn những câu chuyện cổ tích về nhận thức. Ví dụ, một khi một đám mây đi ra ngoài để đi dạo. Tôi nhìn xuống, thấy cỏ vàng, cây trụi lá và bắt đầu khóc. Vậy là cơn mưa mùa thu đã đến. (Bạn có thể tự sáng tạo ra những câu chuyện cổ tích như vậy hoặc sử dụng những cuốn sách làm sẵn. Khi mua sách cho bé, hãy chú ý đến những bộ truyện mang tính giáo dục).

Đoán câu đố (điều quan trọng là câu đố vừa phát triển vừa thú vị): đoán một đồ vật tưởng tượng, hành động, mục đích của đồ vật, v.v.

Nhận xét và phân tích các sự nhầm lẫn (sử dụng sách, tự phát minh ra các câu nói nhầm lẫn bằng lời nói). Ví dụ, bạn cho đứa trẻ xem một bức tranh trong đó con chó đang ngồi trên cây, và con gà trống ở trong gian hàng: “Cái gì ở đây lẫn lộn?”

Cùng con bạn vẽ ra những tình huống có vấn đề. Ví dụ, bạn đang vẽ một cô gái đi dạo; nói với con bạn về nó. Hơn nữa: “Trời đang nắng, bỗng trời đổ mưa” (kèm theo câu chuyện có tranh). "Tôi tự hỏi khi những giọt mưa rơi trên mặt đất, điều gì đã xảy ra?" (Ví dụ về câu trả lời của trẻ em từ các lớp học của chúng tôi: “Nó trở thành bùn”, “Những vũng thép”, “Hoa mọc”, “Những chiếc lá thép”). Biến thể thứ hai của tình huống vấn đề trong ví dụ này: "Làm thế nào để giúp cô gái lau khô nhà?" (Các phương án trả lời là vẽ một chiếc ô, một chiếc áo mưa có mũ, v.v.).

Sự xuất hiện của các cơ quan đại diện tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của lời nói bên ngoài và bên trong, cho sự phát triển của tư duy. Một đứa trẻ 4-5 tuổi không chỉ chơi với hình khối, mà còn bằng những suy nghĩ. Suy nghĩ, lời nói và việc làm đã hòa quyện trong tâm trí đứa trẻ đến nỗi sự bất lực của chính nó khiến nó phải rơi nước mắt. Bằng trực giác, anh ta cảm thấy rằng chỉ có niềm vui là cần thiết cho sự sáng tạo và anh ta có được nó bằng mọi cách, ngay cả những cách bất hợp pháp. Ví dụ, khi mắc lỗi trong bài phát biểu, anh ấy có thể nói: "Và Vanya đã nói sai." Khả năng mắc sai lầm là không thể chấp nhận được đối với anh ta - anh ta biết cách làm điều đó, có nghĩa là anh ta không thể mắc sai lầm. Giai đoạn 4-5 tuổi là giai đoạn tuổi dậy thì. Chính ở lứa tuổi này rất thích chơi chữ, chơi ca dao. Làm thế nào để giúp đứa trẻ trong giai đoạn này? Hãy chú ý lắng nghe, biết ơn, quan tâm đến người nghe; hỗ trợ lòng tự trọng của đứa trẻ; vui mừng với anh ta, là một đối tác thú vị cho anh ta. Điều quan trọng là phải cho trẻ làm quen với các đồ vật, hiện tượng, sự kiện nằm ngoài nhận thức và kinh nghiệm trực tiếp của trẻ.

Ví dụ, đối với các bé trai thích chơi với ô tô, bạn có thể kể một câu chuyện cổ tích về ô tô, trong đó thông tin về các thiết bị của ô tô được đưa ra dưới dạng giải trí và dễ tiếp cận; nhặt các bức tranh về các loại ô tô khác nhau, sách tô màu, v.v. Nhờ đó, sự quan tâm của trẻ được duy trì, khát vọng nhận thức của trẻ được mở rộng. Hãy nhớ rằng: trẻ em sẵn sàng học những gì chúng đối xử thuận lợi, tích cực.

Bạn có thể sử dụng những câu chuyện từ đời thực, nhưng hãy tạo cơ hội cho sự sáng tạo, trí tưởng tượng của trẻ. Ví dụ: “Bạn có thấy ngôi nhà đó ở đằng kia không? (chỉ vào một ngôi nhà ở đằng xa) Có một sân chơi phía sau ngôi nhà này. Bạn có biết có gì trên đó không? ... ”Phía sau ngôi nhà này có thể có một công viên, nhà để xe, một cái cây thú vị, v.v.

Sử dụng sự nhầm lẫn, phi lý, câu đố, vẽ các tình huống có vấn đề.

Để khuyến khích việc tạo ra các "bộ sưu tập" của trẻ em, để giúp bổ sung chúng.

Một đứa trẻ sáu tuổi đã tích lũy kinh nghiệm cá nhân, đây là một sự giàu có lớn, nhưng nó cần phải được sắp xếp. Vì vậy, hoạt động tinh thần của đứa trẻ hướng vào trong (sự phát triển của một đứa trẻ năm tuổi, như nó vốn dĩ, chậm lại). "Tư tưởng đi ngầm." Trí nhớ cá nhân và tầm nhìn của bản thân về thế giới là yếu tố chính có được trong năm thứ sáu của cuộc đời. Đứa trẻ bắt đầu suy nghĩ. Sự khác biệt giữa những đứa trẻ ngày càng lớn: một đứa di chuyển tốt hơn, đứa còn lại đọc, đứa thứ ba làm quen tốt hơn với các con số, v.v. Sau khi đứa trẻ đã học cách suy nghĩ và diễn đạt ý nghĩ của mình và với chính mình, trí nhớ của nó trở nên phức tạp hơn. Ví dụ, khi kể lại bằng lời của mình, trẻ có thể thêm các ví dụ mà trẻ nghĩ ra. Ở giai đoạn này, điều quan trọng là phải hỗ trợ lý luận của trẻ, khuyến khích bất kỳ quyết định trí tuệ nào của trẻ. Người lớn nên biết rằng nếu một đứa trẻ nói muộn, nếu ở độ tuổi 5-6 tuổi mà trẻ vẫn giữ được những nét phát triển về giọng nói thì hoạt động của bán cầu não phải vẫn tiếp tục chiếm ưu thế ở trẻ. Điều này có nghĩa là bạn không thể làm trẻ quá tải với các nhiệm vụ logic bằng lời nói. Nó là cần thiết để hỗ trợ và phát triển nguyện vọng nhận thức của trẻ em sử dụng trò chơi. Có rất nhiều người trong số họ, họ khác nhau. (Trong trường mẫu giáo của chúng tôi, mỗi phụ huynh có thể trao đổi về vấn đề này với giáo viên, nhận các khuyến nghị cần thiết).

Tôi muốn nói đôi lời về đồ chơi, vì nó là một yếu tố của môi trường ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của đứa trẻ, bao gồm cả sự phát triển khát vọng nhận thức của trẻ.

Đồ chơi là một phần quan trọng trong văn hóa của bất kỳ quốc gia nào. Nó phục vụ cho việc vui chơi và giải trí của trẻ, đồng thời là một cách phát triển trí não của trẻ. Đồ chơi mang ý tưởng về thiện và ác, được phép và không được phép, đẹp và xấu, an toàn và nguy hiểm. Cha mẹ của những đứa trẻ hiện đại tiếp tục tìm thấy những món đồ chơi hoặc đồ vật chức năng tự làm ở nhà để đáp ứng những nhu cầu đôi khi vô thức, nhưng có thật và rất quan trọng của đứa trẻ. Thông thường đây là những viên sỏi, que củi, vỏ sò, v.v. Được trời phú cho những tính chất đặc biệt, gắn với những tình cảm, ý nghĩa sâu sắc, chúng tạo nên tâm lý an toàn cho đứa trẻ, giúp nó an tâm sống. Những đồ chơi như vậy phải được trân trọng, bố mẹ yêu quý. Rốt cuộc, không phải là một con quái vật hay một máy biến áp, mà là một chiếc vỏ hoặc một chiếc lông vũ mà một đứa trẻ tìm thấy đã giúp anh ta lớn lên như một người trong một thế giới đầy khó khăn và mâu thuẫn như vậy, để cảm nhận được sự tham gia của mình trong đó. Việc sử dụng các vật liệu tự nhiên để thay thế một số đồ vật nhất định sẽ phát triển trí tưởng tượng của trẻ và chuẩn bị cho sự phát triển chức năng biểu tượng của ý thức. (Chữ cái, chữ số là thành phần của hệ thống dấu hiệu). Vì vậy, các bậc cha mẹ yêu quý, hãy ủng hộ sự quan tâm và mong muốn của trẻ em được làm với các vật liệu tự nhiên (trong cát, trong vũng, trong lòng đất, trên bờ biển để trẻ có thể thỏa mãn nhu cầu cảm xúc và nhận thức của mình). Đừng mắng họ vì quần áo bẩn, không thể khám phá trong khi vẫn sạch sẽ. Tốt hơn hết là bạn nên để em bé làm sạch trang phục của mình.

Khi chọn một món đồ chơi, điều quan trọng là phải hiểu nó mang thông điệp gì đến trẻ. Đồ chơi có khuôn mặt người chết, quái vật, ma cà rồng, ma và nhện, xác chết và bộ xương dẫn đến phá hủy sự toàn vẹn của tâm hồn của một đứa trẻ nhạy cảm với sự bất hòa. Ở trạng thái này, trẻ khó có thể trở thành một nhà nghiên cứu và sáng tạo. Đồ chơi với một chương trình nhất định sẽ khiến trẻ trong trò chơi chỉ thực hiện những hành động do chương trình đặt ra. Không có cơ hội để sáng tạo, không có trí tò mò. Tất cả các chức năng được xác định rõ ràng và hẹp. Ngay cả điện thoại cũng nói thay cho đứa trẻ.

Vì vậy, khi lựa chọn đồ chơi, điều quan trọng là phải hiểu nó sẽ mang lại cho con bạn cái gì, nó sẽ hình thành cái gì: nguyên tắc sử dụng một lần, thái độ tiêu dùng, mặc cảm văn hóa hoặc định hướng giá trị góp phần vào sự phát triển bình thường về tâm lý, thể chất và tinh thần của đứa trẻ.

Sau đó, tôi học được rất nhiều điều về bản thân, thói quen và đặc điểm của mình, một trong số đó là sự tò mò. Bây giờ tôi hiểu đặc điểm này hữu ích như thế nào đối với những người may mắn có được nó. Nghe có vẻ hơi lạ, nhưng tò mò là điều cần thiết, đặc biệt nếu bạn muốn trở thành một doanh nhân.

Sự tò mò tự nhiên góp phần phát triển tư duy đổi mới và sáng tạo, và đây là những phẩm chất chính trong công việc của một doanh nhân.

Tìm hiểu có nghĩa là gì?

Hãy suy nghĩ về điều đó trong một phút - nếu bạn quan tâm đến mọi thứ, bạn sẽ không có thời gian để buồn chán. Tò mò là một trạng thái tự nhiên tạo ra những ý tưởng mới và sự phát triển của các sáng kiến. Khi bạn quan tâm đến mọi thứ, thì bạn sẽ tham gia vào quá trình này, bạn lắng nghe, bạn LÊN TIẾNG!

Một điều thú vị mà tôi nhận thấy là những người ham học hỏi sử dụng thông tin như một phương tiện truyền cảm hứng. Họ, giống như một miếng bọt biển, hấp thụ thông tin và theo đó, nhận được kiến ​​thức từ tất cả các kênh có sẵn cho họ. Sự tò mò là nhiên liệu cho những ý tưởng sáng tạo và sự đổi mới.

Sự tò mò cho phép bạn nhìn mọi thứ theo một cách mới

Những người ham học hỏi thường có mong muốn tự nhiên phá bỏ những khuôn mẫu, do đó, góp phần vào sự phát triển của sự đổi mới. Những người như vậy không ngừng tìm kiếm những cách thức mới để cải thiện mọi thứ hàng ngày, dựa trên những kết quả đã đạt được.

Họ tìm thấy một cách tiếp cận tích cực đối với mọi thứ - và điều này không phải để chỉ ra sai lầm của người khác, đây là mong muốn tự nhiên để cải thiện những thứ đã tồn tại.

Những người quan tâm đến mọi thứ thường suy nghĩ nhanh chóng vì họ hấp thụ nhiều thông tin. Khát khao vô độ của họ đối với kiến ​​thức đòi hỏi tư duy nhanh chóng. Khi bạn quan tâm đến điều gì đó, bạn sẽ suy nghĩ linh hoạt hơn. Điều này giúp đạt được thành công trong thế giới đang phát triển nhanh chóng của chúng ta. Nếu bạn nhìn vào những công ty thành công nhất trong vài năm qua, chẳng hạn như Google và Facebook, bạn sẽ thấy họ có một điểm chung - phản ứng nhanh với những thay đổi và nhờ đó, họ luôn duy trì vị trí lãnh đạo của mình.

Sự tò mò giúp giải quyết vấn đề

Những người tò mò thường không tập trung vào bản thân vấn đề mà tập trung vào giải pháp của nó. Nhờ đó, kỹ năng giải quyết vấn đề nhanh chóng được hình thành. Điều này áp dụng cho mọi vấn đề: không chỉ trong khuôn khổ công việc, mà còn ở nhà. Khi bạn thuần thục khả năng giải quyết vấn đề nhanh chóng, bạn có thể giải quyết chúng ở bất cứ đâu, điều này sẽ mang đến cho bạn cơ hội tận hưởng cuộc sống.

Sự tò mò biến khó khăn thành cuộc phiêu lưu thú vị!

Khi bạn bất ngờ gặp khó khăn, phản ứng đầu tiên của bạn sẽ là gì - sợ hãi hay thích thú? Khi chúng ta quan tâm, mọi thứ trở thành một cuộc phiêu lưu đối với chúng ta! Không có vấn đề gì mà những người tò mò không thể giải quyết được vì họ nhìn cuộc sống một cách tích cực và có tư duy giải quyết vấn đề. Sự tò mò luôn đặt câu hỏi, thay vì trả lời ngay lập tức "Tôi không thể."

So sánh các phương pháp tiếp cận tò mò và tò mò:

Những người không tò mò thường nói và nghĩ như thế này:

"Tôi không thể tin rằng điều này đã xảy ra với tôi!" (Lưu ý rằng có sự sợ hãi trong những từ này);

"Hệ thống này là vô dụng!" (Đây là lời phàn nàn không liên quan gì đến việc giải quyết vấn đề);

“Tại sao cố gắng vô ích - tôi vẫn không tìm ra câu trả lời” (Suy nghĩ tiêu cực).

Và ngược lại Khi chúng tôi quan tâm, chúng tôi đặt những câu hỏi như:

"Chúng ta có thể làm khác đi không?"

“Điều gì sẽ xảy ra nếu chúng ta nhìn nó từ một góc độ khác?”

“Tại sao nó không hoạt động? Tôi cá rằng có một cách tốt hơn để làm cho điều này thành công. ”

Nếu cuộc sống đối với bạn thật nhàm chán và bạn cần một cái nhìn mới mẻ để giải quyết một vấn đề, thì tôi thực sự khuyên bạn nên tập một thói quen như tò mò. Bạn thậm chí sẽ không có thời gian để nhận ra hoàn toàn điều đó, khi bạn sẽ được truyền cảm hứng và động lực để tạo ra những ý tưởng, dự án và cách giải quyết vấn đề mới!

Dưới đây là một số cách để trở nên tò mò:

1. Cố gắng luôn cập nhật “ngân hàng kiến ​​thức” của bạn với những cải tiến mới nhất (tìm các hình thức truyền thông mới)
2. Tập thói quen liên tục làm điều gì đó mới (công thức nấu ăn mới, đường đi làm hoặc thậm chí là thói quen tập thể dục mới)
3. Hãy giống như một miếng bọt biển - tiếp thu thông tin mới từ các nguồn khác nhau (tại nơi làm việc, ở nhà, từ những người trên đường phố, từ sách, tạp chí, phim, từ điện thoại của bạn - ở bất cứ đâu!)
4. Lắng nghe ý kiến ​​của người khác và rút ra bài học cho bản thân (hỏi mọi người xem họ nghĩ gì về vấn đề này hoặc vấn đề kia)
5. Đừng ngại tranh luận và phá vỡ “hiện trạng” (liên tục thay đổi chủ đề thảo luận)
6. Ngừng liên tục suy nghĩ về sự đổi mới trong một thời gian (về ý tưởng kinh doanh của chính bạn và của người khác)
7. Nghĩ cách cải thiện điều gì đó (Bạn chưa từng biết, nhưng ý tưởng của bạn có thể là tốt nhất!)

Chắc chắn, mỗi người lớn đều nhận thấy rằng ở một đứa trẻ nhỏ, mong muốn hiểu biết về thế giới xung quanh được phát triển mạnh mẽ như thế nào! Chính sự tò mò, ham hiểu biết của trẻ em đã đẩy bọn trẻ đến với những điều mới mẻ và chưa biết, điều này dường như hoàn toàn không đáng kể đối với người lớn chúng ta. Có lẽ có những bậc cha mẹ hoàn toàn không để ý đến hành vi này của con mình. Trong khi đó, các chuyên gia cho rằng việc không hình thành những phẩm chất như tò mò, ham học hỏi, ham học hỏi có thể dẫn đến những vấn đề nghiêm trọng khi học ở trường, bởi ngay cả Socrates cũng cho rằng: “Nếu bạn ham học hỏi, bạn sẽ hiểu biết”. Cha mẹ quan tâm và chu đáo hài lòng với mong muốn tìm hiểu những điều mới của trẻ, nhưng đồng thời họ cũng muốn biết những kỹ thuật nào sẽ ảnh hưởng hiệu quả nhất đến sự phát triển trí tò mò của trẻ?

"Nó là gì?" - câu hỏi tò mò chính

Các nhà tâm lý học nhấn mạnh rằng tò mò là một phẩm chất tự nhiên của con người dựa trên hứng thú nhận thức. Đưa ra định nghĩa về sự tò mò, họ mô tả nó như là một mong muốn có kiến ​​thức mới, một biểu hiện của sự quan tâm tích cực đến những ấn tượng nhận được. Tất cả điều này có tầm quan trọng lớn cho trẻ em, vì nó tạo điều kiện cho quá trình nhận thức và trực tiếp hoạt động học tập. Câu hỏi mang tính thời đại - bất ngờ "nó là gì?" đặc trưng sinh động cho sự tò mò và hứng thú nhận thức, bộc lộ bản chất của chúng: "tri thức bắt đầu từ sự ngạc nhiên" (Aristotle). Mỗi bậc cha mẹ nhận thấy rằng trong giai đoạn bé bắt đầu tự đi, khi tất cả các đồ vật ở gần đều có thể đánh thức được sự quan tâm của người nghiên cứu. Tất cả các đồ vật xung quanh đều được nghiên cứu kỹ lưỡng, tức là chúng có thể bị cắn, vỡ, tháo rời thành các bộ phận. Vì vậy, bạn không nên khó chịu, ngược lại, bạn cần hiểu con mình và sắp xếp môi trường trong nhà sao cho không gian an toàn và đồng thời hấp dẫn bé. Đồng thời, việc cập nhật định kỳ một thứ gì đó (ví dụ, góc vui chơi hoặc sách, đồ đạc trong nhà bếp) rất hữu ích để tạo nhiều điều kiện cho sự phát triển trí tò mò ở tất cả các giai đoạn của nó:

Theo các giáo viên, việc giáo dục tính tò mò và hứng thú nhận thức bắt đầu từ thời thơ ấu. Chính trong giai đoạn này, em bé bị thu hút không phải bởi đồ chơi, mà bởi những chiếc tủ có khóa đóng mở cửa, chảo rán, nồi niêu, ổ cắm điện, đĩa mềm của bố, mỹ phẩm của mẹ, đồ đan của bà, bát của mèo. Nhưng bạn không bao giờ biết được những gì một đứa trẻ tò mò có thể khám phá trong một hoặc hai năm! Đối với các bậc cha mẹ, đây là thời kỳ khắc khoải nhất, nhưng đồng thời cũng là giai đoạn tuổi quan trọng, khi những hành động với đồ vật, tức là hoạt động khách quan, trở thành điều chính yếu trong cuộc sống của bé và có thể thỏa mãn trí tò mò của bé.

Quan trọng: giao tiếp tích cực với em bé trong thời thơ ấu và dạy các hành động khách quan mới giúp phát triển mong muốn của trẻ để biết những điều chưa biết, đưa trẻ đến các hành động nghiên cứu mới!

Khi em bé bắt đầu biết nói, sở thích nhận thức của bé sẽ phát triển. Điều này được thể hiện ở sự khao khát độc lập, khao khát được “như người lớn”, mong muốn được giao tiếp trọn vẹn hơn với người lớn. Ở giai đoạn này, kiến ​​thức về các đồ vật xung quanh được mở rộng, vì vậy tính tò mò của trẻ trở nên rất dễ nhận thấy đối với người khác, tìm thấy biểu hiện của nó khi xuất hiện một loạt các câu hỏi: "Tại sao lá cây xanh", "Trời mưa như thế nào?", "Cái gì về cầu vồng, nó là gì? ”. Không có gì ngạc nhiên khi tuổi từ 3 đến 5 được gọi là tuổi biết đi.

Ở lứa tuổi lớn hơn, sở thích tò mò, ham hiểu biết của trẻ càng tiếp tục phát triển, có thể nhận thấy qua các dấu hiệu sau:

• chống lại nền tảng của tư duy lôgic đang hình thành, mở rộng tầm nhìn của trẻ mẫu giáo, sự khởi đầu của các hoạt động nghiên cứu xuất hiện;
• trên cơ sở các mối quan tâm khác nhau, động cơ thúc đẩy tri thức mới phát triển;
• nếu đứa trẻ tò mò, nó sẽ cố gắng thâm nhập vào thiết bị của các đồ vật, thể hiện sự quan tâm đến các đặc điểm, tính chất và mục đích cơ bản của chúng
• Hiệu quả của sự tò mò được thể hiện ở số lượng và chất lượng của các câu hỏi được hỏi, khả năng đưa ra giả định và bày tỏ quan điểm một cách hợp lý.

Làm thế nào để phát triển trí tò mò của trẻ? Cha mẹ yêu thương nên biết khái niệm tò mò và những cách khác nhau để phát triển nó. Trong giáo dục gia đình, điều quan trọng là không chỉ sử dụng các trò chơi và bài tập giáo dục mà còn phải tích cực hành động ở cấp độ cảm xúc, tình cảm và tâm trạng. Về mặt này, sự hình thành tính tò mò bị ảnh hưởng bởi:

Khi cha mẹ hỏi những điều kiện nào cho sự phát triển trí tò mò nên tạo ra ở nhà, người ta có thể trả lời rằng điều chính không phải là hạn chế hoạt động nghiên cứu của trẻ mầm non. Tốt hơn hết là nên đảm bảo an toàn cho các hoạt động của mình, vì trẻ mẫu giáo cố gắng có được những trải nghiệm mới bất cứ khi nào có thể. Tốt hơn hết là cha mẹ nên đi trước bé một chút và cho bé những hành động khác nhau, ví dụ:

Quan trọng:Để phát triển trí tò mò của trẻ, cha mẹ cần sử dụng tất cả những khoảnh khắc của cuộc sống hàng ngày để mở rộng cơ thể kiến ​​thức, khuyến khích trẻ mẫu giáo đặt câu hỏi và tìm kiếm câu trả lời cùng nhau.

Các bài tập và trò chơi tò mò

Trò chơi và bài tập trò chơi luôn là một trợ giúp tốt cho việc học ở nhà. Chúng sẽ giúp phát triển trí tò mò và hứng thú nhận thức. Điều chính khi lựa chọn những trò chơi như vậy là họ nên khuyến khích trẻ khám phá, gây ham muốn học hỏi những điều mới và đi sâu vào vấn đề.

Chuỗi câu hỏi

Tập thể dục có thể được thực hiện trong mọi tình huống: ở nhà, đi dạo, ở nhà. Một người lớn đưa ra một chủ đề thú vị, ví dụ, "Tại sao chúng ta cần quần áo?", "Tại sao trời mưa?", "Nấm đến từ đâu?". Ban đầu, người lớn đặt câu hỏi để dạy trẻ xây dựng một chuỗi câu hỏi hợp lý, sau đó trẻ có thể đặt câu hỏi. Người lớn giúp trẻ bằng những gợi ý gợi ý hoặc trong trường hợp khó khăn, hãy tự trả lời câu hỏi. Ví dụ, chuỗi logic có thể là:

• tại sao bạn cần quần áo?
• có những loại quần áo nào?
• không có quần áo thì một người đàn ông sẽ như thế nào?
• những bộ quần áo được làm bằng gì?
• khi không có vải, người ta mặc gì?
• làm thế nào họ có được da?
• Làm thế nào bạn có thể làm quần áo từ da?

Hãy biến cái cũ thành cái mới

Tính tò mò của trẻ có thể được cải thiện theo cách đơn giản nhất, nếu bạn nghĩ ra cách sử dụng mới cho những đồ vật cũ. Ví dụ, một người mẹ thu thập tất cả những thứ không cần thiết trong nhà bếp (hộp, chai nhựa, ly, nắp đậy) và mời em bé nghĩ cách sử dụng lại chúng trong cuộc sống hàng ngày. Từ những chai nhựa nhỏ, khuôn mặt ngộ nghĩnh của các con vật sẽ hiện ra nếu bạn dán tai cho chúng và vẽ mắt, mũi, râu; Dán một chiếc hộp cũ bằng vải đẹp, bạn có thể có được một hộp quà nguyên bản cho bà của mình. Điều chính là khuyến khích em bé đưa ra nhiều phép biến đổi khác nhau, để nhìn ra góc độ của sự vật cũ.

Trò chơi - khai quật

Bây giờ những trò chơi như vậy đang trở nên phổ biến đối với trẻ em và người lớn, vì vậy bằng cách mua một trò chơi - khai quật, nó có thể được biến thành trò giải trí gia đình. Trò chơi - khai quật nhằm mục đích phát triển trí tò mò, chẳng hạn như "Bí mật của các kim tự tháp", "Nhà khảo cổ học trẻ tuổi", "Khủng long trong tảng băng trôi" hoặc "Cuộc thám hiểm đã mất". Điểm mấu chốt của tất cả các trò chơi là bạn chắc chắn cần phải khai quật một số loại hiện vật dưới các tầng văn hóa. Trò chơi hành động giúp mở ra những bí mật cổ xưa của lịch sử. Vào những lúc rảnh rỗi gia đình, thật thú vị khi sắp xếp một cuộc thi xem ai sẽ nhanh chóng lấy được cổ vật hoặc đề nghị thu thập hiện vật.

Du hành trong thời gian

Có nhiều lựa chọn khác nhau cho các trò chơi du lịch mà bạn có thể chơi với con mình. Chúng không chỉ giúp phát triển sở thích nhận thức của trẻ mà còn dạy tư duy logic.

• Trực tuyến - trò chơi: theo cốt truyện, anh hùng tìm thấy một cỗ máy thời gian, nhưng không thể điều khiển nó. Không cần nghiên cứu hướng dẫn, anh ta chỉ cần nhấn nút và bắt đầu đi du lịch. Kết quả là bé sẽ được gặp gỡ nhiều nhân vật thú vị từ các thời điểm lịch sử khác nhau: khủng long, hiệp sĩ, cao bồi. Anh hùng của trò chơi đang chờ đợi các thử nghiệm khác nhau trong các thời điểm lịch sử khác nhau. Chúng tôi cần giúp anh ấy trở lại hiện tại.
• Trò chơi logic bằng lời nói bắt đầu với câu chuyện của người dẫn chương trình: "Ở một đất nước, mỗi người dân đều có cỗ máy thời gian của riêng mình. Những cư dân sử dụng nó theo những cách khác nhau: một số chỉ du hành về quá khứ, những người khác chỉ đến tương lai. Nhưng có những cư dân ở đây đất nước không đi du lịch và sống ở hiện tại. Vì điều này, máy móc bị rỉ sét. Tim sống ở đất nước này, anh ấy rất tò mò, nhưng gia đình anh ấy chỉ bay về quá khứ. Và anh ấy thực sự muốn đến tương lai. Và một ngày nọ, anh tìm đến cỗ máy thời gian, bôi trơn tất cả các cơ cấu và chiếc xe đưa anh đến tương lai. Sau khi trở về, Tim tò mò đã nói với tất cả cư dân rằng tương lai tuyệt vời như thế nào. Và mọi người đều muốn bay đến đó. Nhưng những cỗ máy thời gian chỉ di chuyển ở nơi họ từng bay. Nhiều cư dân thậm chí không thử, và một số người vẫn học cách vận hành cỗ máy thời gian và bay đến bất cứ nơi nào bạn muốn. " Người chơi phải cho biết họ sẽ đi đâu và những gì họ có thể gặp phải trong cuộc hành trình, chẳng hạn như ở thì quá khứ - khủng long, cư dân hang động, hiệp sĩ, vua và nữ hoàng. Hoặc trong tương lai - robot, tàu vũ trụ liên hành tinh. Để duy trì hứng thú và thực hiện ý tưởng, bạn có thể mời trẻ vẽ phác thảo, và những người còn lại tham gia trò chơi đoán xem người chơi đã đến thăm lúc mấy giờ.

"Tôi đang ở trong gương"

Bài tập giúp nâng cao hứng thú nhận thức của trẻ mẫu giáo, thể hiện các ý tưởng sáng tạo, mô tả bằng lời các biểu hiện cảm xúc của trẻ. Người lớn mời đứa trẻ vẽ mình trong ba tấm gương: màu xanh lam - Tôi ở hiện tại, xanh lá cây - Tôi ở quá khứ và màu đỏ - Tôi ở tương lai. Sau đó là một cuộc thảo luận về các bức vẽ, chẳng hạn, bạn có thể hỏi một đứa trẻ mẫu giáo cảm thấy gì khi vẽ, những cảm xúc nào mà hình ảnh của bản thân khơi dậy trong chúng trong quá khứ, hiện tại, tương lai. Thử hỏi vào thời điểm nào thì việc khắc họa bản thân dễ dàng hơn? Đảm bảo thu thập tất cả các bức vẽ trong một thư mục riêng, định kỳ quay lại chủ đề này để theo dõi mong muốn biết bản thân đang được cải thiện và kích hoạt như thế nào, để tưởng tượng về bản thân trong tương lai.

Những trò chơi và bài tập không phức tạp như vậy có thể liên tục hiện diện trong cuộc sống của trẻ em, cũng như tất cả các cách khác, sẽ giúp cha mẹ nuôi dạy một đứa trẻ ham học hỏi, ham học hỏi. Chúc may mắn với giáo dục mầm non của bạn!