مفهوم الجملة المركبة. العلاقات الدلالية في جملة معقدة

خلال الفصول الدراسية

1. المرحلة التنظيمية

ثانيا. تحديث المعرفة المرجعية

تحليل الجمل

تُكتب الجمل بإملاء المعلم في دفتر ملاحظات، ويكتب أحد الطلاب على السبورة.

1) غنى، ومن كل صوت من صوته كان هناك شيء مألوف وواسع للغاية (I. Turgenev). 2) الليل مظلم والطريق صعب. 3) اختبأت الشمس خلف سحابة وسقط الظل على الأرض الصالحة للزراعة (س. أنتونوف). 4) تحولت السماء فوق بستان البتولا إلى اللون الوردي لكن الشمس لم تظهر بعد (س. أنتونوف). 5) قريبا يتم سرد الحكاية، ولكن ليس قريبا يتم الفعل (المثل). 6) إما أن الباب سوف يسري، أو أن البوابة ستفتح بهدوء (V. Korolenko). إما أن تحمل العربة الحطب، أو تذهب إلى الحطب نفسه (المثل).

Y ضع خطًا تحت الأجزاء الرئيسية من الجملة. إضافة علامات الترقيم المفقودة. (لفت انتباه الطلاب إلى الجملة المكونة من جزء واحد في الجملة الأولى.)

Y تحديد ما إذا كانت هذه الجمل بسيطة أم معقدة. لماذا قررت أن هذه الجمل معقدة؟

Y قم بتسمية تلك التي تربط أجزاء من الجمل المعقدة. أي نوع من أدوات العطف هذه، تنسيقية أو تابعة؟ ما هي المجموعات التي يتم تنسيق أدوات العطف مقسمة إليها حسب المعنى؟ كيفية تحديد معنى الاقتران نعم؟

ثالثا. تحديد أهداف الدرس وغاياته.

الدافع لأنشطة التعلم

حتى الأثينيون القدماء أولوا اهتمامًا كبيرًا ليس فقط بمحتوى الكلام (الجانب الداخلي)، بل أيضًا بتنغيم الفكر (الجانب الخارجي)، مما ساعد على إيقاظ الاهتمام بموضوع الكلام، أي بما نحن نتحدث عن. إن التنغيم هو الذي يسمح لك بالحكي والقراءة بالشعور والمعنى والترتيب. يسلط التنغيم الضوء على ما هو الأكثر أهمية في الكلام. دعونا نتذكر فاسيليسا الحكيم من الرواية الروسية "قيصر البحر وفاسيليسا الحكيم". كانت الشخصية الرئيسية قادرة على التحدث بشكل جيد للغاية، مع التركيز على الكلمة الرئيسية، بحيث كان كلامها إما "يرتفع" إلى الأعلى أو "يهبط" إلى الأسفل.

وبالتالي، فإن التجويد هو تغيير في الصوت في طبقة الصوت، والقوة، والإيقاع، وكذلك توقف الكلام.

الجملة المعقدة تكون دائمًا مكتملة من الناحية النغمية. لقد تحدثنا بالفعل عن حقيقة أن العلاقات الدلالية تنشأ بين أجزاء الجملة المعقدة.

ما هي العلاقات الدلالية التي يمكن أن توجد بين أجزاء الجملة المعقدة؟

رابعا. تعلم مواد جديدة

شرح المعلم (مع قيام الطلاب بتدوين الملاحظات على طول الطريق)

يختلف الارتباط الدلالي للجمل البسيطة المدمجة في جملة معقدة. يمكنهم الجمع بين:

ظواهر مختلفة تحدث في وقت واحد: وبعيدًا في الجنوب كانت هناك معركة، وفي الشمال ارتعدت الأرض من الهجمات بالقنابل التي كانت تقترب بوضوح في الليل (ج. باكلانوف). في مثل هذه الجمل، تغيير تسلسل أجزاء الجملة لا يغير المعنى؛

الظواهر التي تحدث بالتتابع: جلست دنيا في العربة بجانب الحصار، وقفز الخادم على العارضة، وصفير السائق، وركضت الخيول (أ). في هذه الحالة، إعادة ترتيب الجمل غير ممكن.

الجمل البسيطة في الجملة المركبة يمكن أن تعني:

العلاقات المؤقتة: أوقف القبطان السفينة، وبدأ الجميع يطلبون الذهاب في نزهة على الأقدام (V.). (راجع: عندما أوقف القبطان السفينة، بدأ الجميع يطلبون الذهاب في نزهة على الأقدام)؛

علاقات السبب والنتيجة: ظلت العديد من المخابئ المحظورة بقوة بشكل خاص سليمة تمامًا، والأشخاص الباردون المنهكون من المعركة، ينهارون من التعب والرغبة في النوم، بكل قوتهم ممتدة هناك لتدفئة أنفسهم (ك. سيمونوف)؛

نتيجة ما قيل في الجملة الأولى: أعطى بوجاتشيف إشارة، وأطلقوا سراحي على الفور وتركوني (أ. بوشكين).

تقدم أدوات الاقتران أيضًا معنى التشبيه في الجملة: عشت مع جدتي مرة أخرى وكل مساء قبل النوم كانت تحكي لي حكايات خرافية وحياتها، أيضًا مثل الحكاية الخيالية (م. غوركي).

تقف أدوات الاقتران أيضًا دائمًا داخل الجملة الثانية. له أيضًا معنيان: 1) الاستيعاب، وهو مرادف للاتحاد أيضًا: تحدث الرجل العجوز الغريب بشكل مبتذل للغاية، وأذهلني صوته أيضًا (I. Turgenev)؛

2) إضافة معلومات إضافية: جاء العديد من الضيوف من مدن أخرى إلى مدينتنا، وكان هناك أيضًا ضيوف من بلدان أخرى. هنا أيضًا متساوٍ في المعنى بالإضافة إلى ذلك. تُستخدم أدوات العطف أيضًا، كقاعدة عامة، في الكلام العامي، كما تُستخدم أدوات العطف أيضًا في خطاب الكتب.

إن حرف العطف "نعم" له أيضًا طبيعة عامية في المعنى و: كان من غير المجدي إخفاء الحقيقة، ولم يعتبر سيربيلين نفسه يحق له القيام بذلك (ك. سيمونوف).

خامسا: تعميم وتنظيم ومراقبة معارف ومهارات الطلاب

1. العمل العملي مع المواد اللغوية

أ) وضع الحدود بين الجمل البسيطة في الجمل المعقدة وتحديد العلاقات الدلالية بينها. استبدل، إن أمكن، أداة الوصل بأداة عطف والعكس صحيح. هل ستتغير العلاقات الدلالية بين الأجزاء؟ ضع علامات الترقيم. مضاءة بشمس منتصف النهار، علقت سحابة أرجوانية كثيفة فوق البحيرة، مغطاة بالجليد الأزرق، وفجأة أشرق قوس قزح متعدد الألوان (إ.سوكولوف-ميكيتوف). تعمل خطوط ضوء الشمس الساطعة التي تخترق أسطح الأشجار على تبديد الشفق الكثيف وتبدو الغابة المغطاة بهذا الضوء الفضي أكثر روعة (ج. فيدوسيف). في غضون سنوات قليلة، كان من الممكن أن يحول نهر الدون وكوبان هذا البحر إلى بحيرة جميلة وكانت شبكة من محطات الضخ والقنوات تغذي شبه جزيرة القرم القاحلة بمياه آزوف (ك. باوستوفسكي). في سبات المساء ، تظلم المستنقعات ، ثم تتشوه التايغا ... يرثى لها (ج. فيدوسيف).

ب) تحديد الحدود بين الجمل البسيطة كجزء من الجمل المعقدة ذات أدوات العطف وتحديد العلاقات الدلالية بينها: الضامة الممتدة، السبب والنتيجة، الفعال، التساهلي، المتعلقة بالتزامن أو تسلسل الإجراءات. ضع علامات الترقيم. متحمس للأحلام، عبر الحقول، عبر المروج، التي تصطف على جانبيها أكوام التبن، يتجول مدروسًا في الظلام البارد (شبه)، وتتكون الأغنية في العقل (ن. نيكراسوف). ربما كانت هناك أعشاب أعشاب بالقرب من السحابة الأكثر سوادًا، وكم كانت خائفة! (أ. تشيخوف). تم الكشف عن الأشجار وعبر غابة الأشجار إلى المسافة الزرقاء للحقول المضغوطة (K. Paustovsky). في بعض الأحيان، سقط شعاع من ضوء الشمس، الذي يخترق غابة الأشجار، على أشجار البتولا الفردية واندلع واحدًا تلو الآخر مثل المشاعل الذهبية، ولكن (تلك) انقضت الساعة (ك. باوستوفسكي). سأغادر وأحلم... أنني في دائرة مألوفة سأرى محطة بعيدة في الغابة وأشجار الصنوبر في ثلوج عميقة (أ. بروكوفييف). رأيت شروق الشمس في هذا المكان عشرات المرات وكان يولد أمامي دائمًا عالم جديد (بطريقة) جديدة (م. غوركي). عند الفجر، تكاثف الضباب وسقطت قطرات على أوراق البتولا وخرجت أوراق القطرات أثقل وسقطت على الأرض (م. بريشفين).

2. العمل مع تمارين الكتاب المدرسي (حسب اختيار المعلم)

السادس. انعكاس. تلخيص الدرس

محادثة أمامية باستخدام تقنية الميكروفون التفاعلي

ما الجمل تسمى الجمل المركبة؟

كيف تختلف عن الجمل المعقدة؟ من المجمع غير النقابي؟

قم بتسمية أدوات العطف التي تربط الأجزاء في جملة معقدة.

أعط إجابات للأسئلة في شكل جمل معقدة مع الارتباط الدلالي التالي:

ماذا يحدث في الغابة في أوائل الخريف؟ (تزامن) ما الذي يمكنك سماعه في الحقل أو في الغابة؟ (اللاحقة)

سابعا. العمل في المنزل

1. تعلم المادة النظرية للكتاب المدرسي حول موضوع الدرس.

2. أكمل الكتاب المدرسي (اختيار المعلم).

برنامج تحقيق الذات رقم 4

غرض. اللغة الروسية

فصل. 9

موضوع. العلاقات الدلالية بين أجزاء الجملة المعقدة

هدف : من خلال أنشطة التعليم الذاتي، اكتساب فهم للعلاقات الدلالية بين أجزاء الجملة المعقدة

صديقي العزيز!

سيطرح العديد من الرجال، الذين يدرسون هذا الموضوع، السؤال التالي: "ولماذا يتم تحديد أي معاني بين أجزاء الجملة المعقدة. ويكفي أن نضع علامات الترقيم بين الأجزاء. ومع ذلك، ليس كل شيء بهذه البساطة، لأن العلاقات الدلالية بين أجزاء الجملة المعقدة هي التي تساعد على تحديد علامة الترقيم هذه أو تلك بشكل صحيح، وأحيانا حتى غيابها. من بين علامات الترقيم التي تفصل بين أجزاء الجملة المعقدة، لا توجد فاصلة فحسب، بل أيضًا شرطة، وحتى فاصلة منقوطة. تحت أي ظروف ستساعدنا المعرفة بالعلاقات الدلالية في الجمل المعقدة على وضع علامات الترقيم هذه قبل تنسيق أدوات العطف في جملة معقدة؟

من خلال استكمال المهام المقترحة، يمكنك

حظ سعيد!

كتلة من المهام الانعكاسية للتحكم

أنا . دعونا نتذكر ما تعلمناه

ترتبط أجزاء الجملة المعقدة بواسطة ______ أدوات العطف.

الجملة المعقدة تتكون من _____________________________________.

تتم الإشارة إلى أجزاء الجملة المعقدة بشكل تخطيطي بواسطة ______________ بين قوسين.

أدوات العطف التنسيقية ليست / محاطة بين قوسين _____________________.

ثانيا . دعونا نعمق معرفتنا حول هذا الموضوع

دراسة المادة النظرية المقترحة مع وضع بعض الملاحظات في الهوامش:

« الخامس» - انا اعرف هذا؛

« - » - وهذا يتناقض مع أفكاري الأولية؛

« + » - هذا جديد بالنسبة لي؛

« ?» - المعلومات التي تثير الاهتمام أو المفاجأة.

ثالثا . دعونا نسلط الضوء على الشيء الرئيسي

مواصلة الأطروحة:

1. في BSC مع علاقات الاتصال، يتم استخدام أدوات العطف التالية: __________________

2. في BSC مع العلاقات المنفصلة، ​​يتم استخدام أدوات العطف التالية: __________________

3. في BSCs ذات العلاقات المعاكسة، يتم استخدام أدوات العطف التالية: __________________

4. تناوب الظواهر، ويشار في الجمل إلى احتمال حدوث ظاهرة واحدة من اثنتين أو أكثر: _________________________________________________

5. تتناقض ظاهرة مع أخرى في BSC: ______________

6. تم إدراج الظواهر التي تحدث في وقت واحد أو تتبع بعضها البعض في الجمل: ___________________________________________

7. معنى الانضمام يعبر عن الاتحاد و بالاشتراك مع ضمير الإشارة ____________ في بداية الجزء الثاني من الجملة المعقدة.

8. الاتحاد أالاتحاد _________ مرادف يوضع بعد الكلمة الأولى من الجزء الثاني من الجملة المعقدة ويؤكد على هذه الكلمة.

9. الجمل مع أدوات العطف ليس هذا... ليس... ذلك، أو... أوعبر عن معنى _____________

10. BSC مع ربط النقابات ونعم (في المعنى و ) التعبير عن العلاقات المؤقتة التزامن و _______________________________________________.

رابعا . دعونا نفصل المعلومات الخاطئة عن المعلومات الصحيحة

"نعم / لا"(أعرب عن موافقتك/عدم موافقتك على هذه العبارات):

الخامس . دعونا ننشئ المراسلات

بين أمثلة أدوات العطف التنسيقية وعلاقاتها الدلالية في الجمل المعقدة:

يمارس

أكتب أعداد الجمل بمعنى التزامن ومعنى التسلسل في عمودين:

1. كانت قلعتنا تقع على مكان مرتفع، وكان المنظر من السور جميلا. (م. ليرمونتوف) 2. بدأت القراءة واستيقظت في داخلي رغبة في الأدب. (أ. سيرافيموفيتش) 3. كان الفجر ينبلج خارج النافذة وكانت الديوك تصيح. (أ. تولستوي) 4. تألقت الشمس البيضاء في الغابات المتطايرة، وفي ضوءها البارد كانت كل ورقة مرئية بوضوح. (K. Paustovsky) 5. غرقت السحب الثقيلة في الأسفل فأسفل، وتنذر بعاصفة ثلجية محتملة، نشأت رياح شرقية قوية. (K. Paustovsky) 6. جرفت الماء واندفعنا إلى الخليج ونغوص ونقفز على قمم الأمواج. (ك. باوستوفسكي)

يمارس

في BSC تحديد طبيعة العلاقات بين الجمل، وتوصيف الجمل، ووضع علامات الترقيم.

عينة.أضاءت الأضواء في جميع أنحاء القرية، وكان كل كورين يعج بالأخبار. ( وصلة وصل و ، ربط العلاقات)

انصحهم أن يقابلوني بحب طفولي وطاعة، وإلا فلن يتجنبوا الإعدام القاسي. (أ. بوشكين)

لم يبكي أبدًا، لكن في بعض الأحيان كان يتغلب عليه العناد الجامح. (آي تورجنيف)

________________________________________________________________________

شعرت بحزن رهيب إلى حدٍ ما في تلك اللحظة، لكن شيئًا مشابهًا للضحك تحرك في روحي. (ف. دوستويفسكي)

________________________________________________________________________

وأصبح الهواء أحلى، والمسافة ألطف، والناس ألطف، والحياة أسهل. (ك. فيدين)

________________________________________________________________________

لا تريد أن تفكر في أي شيء، أو أن الأفكار والذكريات تتجول، غائمة وغير واضحة، مثل الحلم. (أ. سيرافيموفيتش)

________________________________________________________________________

كانت لا تزال هناك عشرة أميال متبقية إلى أقرب قرية، وسحابة كبيرة أرجوانية داكنة، جاءت من مكانها، ولا يعلم أحد، دون أدنى ريح، ولكنها كانت تتحرك بسرعة نحونا. (آي تورجنيف)

_______________________________________________________________________

السادس . نقوم بتطوير القدرة على تحديد العلاقات الدلالية في بطاقة الأداء المتوازن

يمارس

إعادة كتابة الجمل، وإبراز الأساسيات النحوية في الجمل. وضح أي أداة ربط تربط أجزاء الجملة المعقدة (المتصلة، المنافية، المنفصلة). تحديد معنى الجملة المعقدة (التزامن، التسلسل، التغير السريع للأحداث، السبب والنتيجة، التعداد، التشابه، إلخ)

1. لم تهدأ الريح بل بدأت الثلوج تتساقط. (I. Turgenev) 2. على الشاطئ، في مصايد الأسماك، اشتعلت النيران، لكن لم يكن هناك أحد في البحر. (مكسيم غوركي) 3. إما أن يصرخ الباب، أو ستفتح البوابة بهدوء.(ف. كورولينكو) 4.لقد بقيت متأخرًا في صالة الألعاب الرياضية، وبدأوا بتناول الغداء بدوني. (M. Zoshchenko) 5. توقف الجميع مؤقتًا، كما تجمد الصبي الذي يرتدي القميص الأزرق على الفور (E. Veltistov). 6. المعتقدات تغرس بالنظرية أما السلوك فيتشكل بالقدوة. (أ. هيرزن) 7. لن تلمس أحداً ولن يلمسها أحد (M. Saltykov-Shchedrin) 8. فقط الأوريول يصرخون، والوقواق يتنافسون مع بعضهم البعض لحساب السنوات غير الحية لشخص ما. (م. شولوخوف)

سابعا . نقوم بتحسين القدرة على بناء جمل معقدة وتحديد العلاقات الدلالية فيها

يمارس

بناءً على هذه الجمل البسيطة، قم بتكوين وكتابة جمل معقدة باستخدام أدوات العطف و، ولكن. التأكيد على الأساسيات النحوية فيها. الإشارة إلى أدوات العطف المنسقة وتسمية العلاقات الدلالية بين أجزاء الجملة المعقدة.

1. نفد الملح. لا يوجد شيء لإضافة الملح إلى الحساء. 2. توقف المطر. استؤنفت اللعبة. 3. أردت إعداد تقرير. ليس هناك وقت متبقي. 4. يكتب مقالات رائعة. ولا ينجح في مهامه. 5. اتصلت. لم يجبني أحد.

ثامنا . نقوم بتطوير مهارات الإملاء وعلامات الترقيم والتصميم والقدرات الإبداعية

يمارس

كتابة النص، ووضع علامات الترقيم، وإدراج الحروف المفقودة وأدوات العطف المناسبة؛

تحديد العلاقات الدلالية بين أجزاء الجمل المعقدة التي تظهر في النص؛

أكمل النص بـ 5-6 جمل تواصل وصف التايغا الربيعية؛ استخدام جمل معقدة أو جمل بسيطة ذات هياكل معقدة لوصفها.

كان الربيع. في بعض الأماكن في الوديان العميقة للتايغا القديمة، كان هناك ثلج أبيض مغطى بإبر الصنوبر الصفراء... (الاتحاد) على سفوح الوديان بين العشب الأخضر، قفزت قطرات الثلج المزرقة هنا وهناك من تحت الأغصان الرمادية. وقد نبتت قمم أشجار الصنوبر الصغيرة براعم جديدة، ذات لون أخضر فاتح مع عقد رمادية في الأطراف... (اتحاد)بل ... الصلبيفيض... دموع لامعة على جذوع شجرة التنوب والأرز. تحولت شجرة البتولا الصغيرة إلى اللون الأخضر عند أطراف براعمها البنية وكانت مغطاة بالكامل بغطاء رأس من الزمرد، وتبرز بشكل بارز من الجدار الداكن لأشجار التنوب والصنوبر القديمة وأوراق الشجر التي لا تزال سوداء….

في الصباح... حواف التايغاجاء إلى الحياة...

(بحسب ف. جيلياروفسكي)

تاسعا . تعلم كتابة مقال

اكتب ملخصًا تفصيليًا مع تغيير وجه الراوي

سوف

مشاعرنا مثل الحصان الذي يخرج فجأة، لأسباب غير معروفة أحيانًا، عن سيطرة الفارس، وينهض ويندفع بأقصى سرعة، مندفعًا. ربما يكون كل شخص قد شهد لحظات مهينة في حياته، عندما تخرج مشاعرك عن نطاق السيطرة وتجبرك على فعل أشياء سخيفة. كم يمكن أن يكون الأمر محرجًا ومحرجًا!

كيف يمكنك أن تتعلم كيفية إدارة مشاعرك؟

عندما كنت طفلاً، كنت طفلاً عصبيًا وسريع الغضب وشديد الغضب إلى حد ما. عندما أصبحت شابًا، اختفت نوبات الغضب والعصبية، على الرغم من أنني كنت أنظر إلى الإهانات، ربما، بقسوة أكبر. لقد تعلمت كيفية التعامل مع نبضات سلس البول. من الذي تعلمته، لا أستطيع الإجابة على وجه اليقين. على ما يبدو من الكتب، من الآباء، من الأصدقاء. يلعب التدريب العادي، كما هو الحال في الملعب، دورا كبيرا في التعليم الذاتي. عليك أولاً أن تضبط نفسك مرة، ثم ثانية، وثالثة...

الإرادة هي العنصر الرئيسي في جهاز ضبط النفس. ما هي المشاعر التي يجب أن تزرعها في نفسك وأي منها يجب أن تقمعها؟ بالطبع، لا يمكنك القتال، حتى لو شعرت بالإهانة الشديدة. ماذا لو تعرضت للهجوم؟ ألا يجب أن نكون في موقف دفاعي؟ ماذا عن حق الدفاع عن حبك؟ لكن هذا الدفاع لا يمكن أن يصل إلى حد تدمير من يحبك.

إن التفكير في الأشخاص المقربين مني، والصدمة والمعاناة التي يمكن أن أسببها لهم، كان يمنعني دائمًا من القيام بأفعال متهورة. كان علي أن أعاني بنفسي، لكن لا أنقل معاناتي للآخرين. بعد ذلك بوقت طويل أدركت أن معاناتي هي أيضًا سعادة الحياة وملئها وقوتها وجمالها. بدون هذه المعاناة، لم أكن لأفهم الكثير.

يبدو لي أنه لا توجد مشاعر جيدة مجردة ومشاعر سيئة مجردة. كلهم محددون. يجب على الجميع تحديد ضرورة تصرفاتهم كمظهر لمشاعرهم. المعيار في رأيي يجب أن يكون: إذا كان هذا يجعل شخصًا آخر يشعر بالرضا، فهو جيد؛ إذا كان ذلك يجعلني أشعر أنني بحالة جيدة والآخرين يشعرون بالسوء، فهذا أمر سيء. يتطور الإنسان في صراع داخلي لا ينتهي مع نفسه، في صراع الطبيعة مع الشخصية التي يتم خلقها. فإذا تطورت الشخصية، وتحكم الإنسان في مشاعره، قال عنه الناس: إنه قوي الإرادة، لبق، حسن الخلق.

(بحسب ف. روزوف. 335 كلمة)

X . دعونا نلخص ذلك

يمارس

كرر المادة "المجموعات الرئيسية لـ BSC حسب أدوات العطف والمعنى" باستخدام الجدول:

وبعد الانتهاء من المهام المقترحة، أنا الآن

برامج تحقيق الذات الشخصية (مجموعة من المهام المعقدة للمدارس الثانوية مع التدريس باللغتين الروسية والأوكرانية). اللغة الروسية. الصف التاسع. جمعتها: بريادكو إيه جي، رومنسكايا إس في. / الطبعة العامة.ميلنيكوفا إل.في. . - دونيتسك، 2011.

• التعليمية: كرر السمات الرئيسية للنص؛ العلاقات الدلالية ووسائل وأنواع الروابط بين جمل النص؛
• النامية: تنمية التفكير المنطقي لدى الطلاب، والقدرات التحليلية؛ مهارات معالجة المعلومات للنص؛ مقارنة الظواهر اللغوية. استخلاص النتائج؛
• التعليمية: تنمية الاهتمام بالكلمة؛ الاهتمام بدراسة بنية النص من أجل إتقان مهارات تأليف النص وكتابة المقال بشكل أفضل.

خلال الفصول الدراسية

I. الإحماء اللغوي.

1. الإملاء المعجمي.

الاتصال الموازي، التجويد، التفسيري، العملي، النحوي، التفسيري، الزماني، القاعدة اللغوية .

• ما القاعدة التي يجب أن تتذكرها عند نطق كلمة "لغوية (قاعدة)".

(في حالة وجود صعوبة، استخدم قاموس التدقيق الإملائي)

2. واجب من الجزء الأول (النشرة)

• اقرأ الجمل بعناية.

ج: كل لغة تتطور (ولو ببطء شديد)، وتتغير معها أعرافها.
ب. كما هو معروف فإن القاعدة اللغوية هي ضابطة لصحة اللغة الأدبية وشرط لاستقرارها واستقرارها.
سؤال: لا، لا توجد معايير لا تتزعزع.
ز. لكن هل هذا يعني أن القاعدة اللغوية ثابتة ولا تتغير ولا تتزعزع؟

• هل هذا النص؟ لماذا؟ هل من الممكن إنشاء نص؟ اتبع الخطوات.

الخاتمة: النص هو...(يستنتج الطلاب، ويصحح المعلم الإجابة)

• ما هي الجملة الأكثر وضوحا التي تعبر عن الفكرة الرئيسية للنص؟

1) ب
2) أ
3) ب

(الجواب: أ)

• ما هو موضوع الإحماء اللغوي؟ صياغة موضوع الدرس وأهدافه وغاياته (سجل الموضوع).

ثانيا. العلاقات الدلالية بين جمل النص.

1. الجمل في النص مترابطة من خلال العلاقات الدلالية المختلفة. أي نوع مثلاً؟ كيفية التعرف عليهم؟

2. ما هي العلاقات الدلالية بين الجمل أ. وب.؟

1. إضرابي
2. ميسرة
3. سببية
4. تفسيرية

ثالثا. وسائل وأنواع الروابط بين جمل النص.

1. لربط الجمل في النص، يتم تمييز الأنواع التالية من الاتصالات: المعجمية، ... (يواصل الطلاب السلسلة، ثم أعمل مع الجدول)

جدول وسائل الاتصال بين جمل النص

2. من بين الجمل A، B، C، D، ابحث عن جملة مرتبطة بالجمل السابقة باستخدام أدوات الربط وتكرار الكلمة.

(الجواب: د)

3. بين الجمل في النص يمكن أن يكون هناك أنواع الاتصالات الرئيسية التالية: ...

باستخدام الجدول، حدد نوع الاتصال بين جمل النص. إعطاء أسباب إجابتك.

(الجواب: سلسلة)

جدول "أنواع الروابط بين الجمل في النص".

4. العمل في أزواج.

اذكر رقم العرض المرتبط بالعرض السابق

أ) استعمال الظرف الاسمي.

(1) استيقظ أرتاشيز في الساعة السادسة صباحًا، وبدأ العمل في الساعة السابعة والنصف، وعاد إلى المنزل في الساعة الثامنة. (2) حدث هذا يومًا بعد يوم. (3) لمدة خمس سنوات لم يذهب في إجازة ولم يمرض قط. (٤) وكان يعمل أيضًا يوم الأحد. (5) في الأسبوعين اللذين قضيتهما في منزل أرتاشيز، تحدثت معه مرتين فقط. (6) كان دائما يذهب إلى الفراش مبكرا. (يو. تريفونوف)

إجابة:(2)

ب) فقط باستخدام ضمير الملكية.

(1) يندفع الزمرد، وهو طائر سريع يبلغ من العمر سبعة أشهر، بلا هدف عبر الحقل، ويحني رأسه إلى الأسفل ويركل برجليه الخلفيتين. (2) وهو مخلوق بالكامل من الهواء ولا يشعر بثقل جسمه إطلاقاً. (3) زهور البابونج البيضاء العطرة تجري ذهابًا وإيابًا تحت قدميه. يندفع مباشرة إلى الشمس. (4) يسيل العشب الرطب على الجوانب والركبتين فيجعلها باردة ومظلمة. (5) السماء الزرقاء، العشب الأخضر، الشمس الذهبية، الهواء الرائع، فرحة الشباب المخمور، القوة والجري السريع! (أ. كوبرين)

إجابة:(3)

ب) باستخدام أداة التوصيل.

(1) تقرأ لمدة ربع، نصف ساعة - ثم تلاحظ أن الطلاب يبدأون في إلقاء نظرة على السقف، في بيوتر إجناتيفيتش، سيصل أحدهم إلى وشاح، وسيجلس آخر بشكل أكثر راحة، وسيبتسم الثالث له خواطر... (2) هذا يعني أن الاهتمام متعب. (3) يجب اتخاذ الإجراء. (4) أغتنم الفرصة الأولى، وأقوم بنوع من التورية. (5) كل مائة ونصف يبتسمون على نطاق واسع، عيونهم تتلألأ بمرح، يسمع هدير البحر لفترة قصيرة... (6) أنا أضحك أيضًا. (7) لقد تم تحديث انتباهي ويمكنني الاستمرار. (أ. تشيخوف)

إجابة:(6)

رابعا. العمل العملي في أزواج. (إكمال المهمة من الجزء 2)

اقرأ النص وأكمل المهام A1 – A5، B1 – B6.

(1) الشتاء الذي غلبه إبريل مضى وأنهكه. (2) هنا، في الظلام المثير للقلق، ولد العالم كله وانتقل، لم يعد طبقات، ولكن دفء ضيق وكثيف، وتحول نفسه إلى رياح قوية وحتى. (3) ارتجفت الأشجار التي كانت على استعداد للازدهار، واصطدمت السحب المظلمة في السماء بجباهها العريضة. (4) سقط برق ربيعي خافت في ظلام الغابة الدافئة، وتدحرج الرعد الأول بجرأة.

(5) صمت غريب يخيم في الغابة بعد هذا الزئير. (6) الريح لا تهب بل تضغط تماما، كل شيء يتجمد.

(7) هسه المطر بغزارة ولفترة وجيزة في الليل. (8) في كل مكان في الظلام المتسارع والمختفي، تفوح رائحة الأرض من رائحة الجذور: تتحرك براعم العشب بأعداد لا حصر لها، وترفع وحرث أوراق العام الماضي والإبر والأغصان المتعفنة.

(9) في الصباح، ترتفع أعمدة البخار الذهبية في قطع الغابات؛ مثل الأشباح الطيبة، يغيرون ملامحهم العملاقة بصمت وبسرعة. (10) بالكاد تنبض الحياة بالفروع الموجودة على أشجار البتولا، وتتغير أيضًا من البراعم المتفجرة. (11) تشرق الشمس بسرعة كبيرة. (12) جديد بشدة، مع خطوط عريضة غامضة، فهو يدفئ خضرة شجرة البتولا التي لا تزال شاحبة ولكن سميكة مع كل دقيقة. (13) تغني الطيور بحماس، وتستمر الأرض في الشهيق والصرير، كل شيء يغير صورته كل دقيقة. (14) في كل مكان في العالم توجد حياة وحرية، والقلب يتعاطف مع الشعور بالتحرر. (15) نرجو أن لا تكون هناك نهاية للحرية والفرح!..

(ف. بيلوف)

أ1. ما هي الجملة (الجمل) من النص التي تعبر بشكل واضح عن موقف المؤلف تجاه الصورة الموصوفة؟

1) 1,2
2) 9
3) 11,12
4) 14, 15

أ2. وضح وسيلة الربط بين الجملتين 11 و 12.

1) مرادف
2) الضمير
3) التكرار المعجمي
4) الاتحاد

أ3. ما هي وسائل التعبير التي لا يستخدمها المؤلف؟

1) صفة
2) سؤال بلاغي
3) التجسيد
4) سلسلة من الأعضاء المتجانسة

A4. في أي جملة يتم استخدام النعت الواحد؟

1) 3
2) 1
3) 10
4) 12

أ5. كيف تفسر موضع القولون في الجملة 8؟

1) تأتي كلمة التعميم قبل أعضاء الجملة المتجانسة
2) الجزء الثاني من الجملة المعقدة غير النقابية يفسر الجزء الأول
3) كلمة التعميم تأتي بعد أعضاء الجملة المتجانسة
4) الجزء الثاني من الجملة المعقدة غير النقابية يشير إلى النتيجة

في 1. من الجملة 3، اكتب كلمة يرمز فيها الحرف C إلى الصوت sh.

في 2. من الجملة (اكتب الكلمة التي نهايةها صفر.

على الساعة 3. من الاقتراح؛ اكتب العبارة مع اتصال مجاور.

في 4. ابحث عن الجملة (الجمل) في الفقرة الأولى التي تحتوي على صيغة المصدر. اكتب رقم (أرقام) العرض.

في 5. أشر إلى عدد (أرقام) الجمل المركبة.

في 6. أشر إلى عدد الجملة المعقدة غير النقابية التي تتكون من ثلاثة أجزاء.

جدول الإجابة

الخامس . تلخيص العمل.

السادس . العمل في المنزل.

1. أداء العمل مع نص مماثل للفصل الدراسي.
2. كرر موضوع "أنماط وأنواع الكلام".

1. كان ذلك في الصيف، ولكن الآن كانت الأرض مستلقية تحت الثلج، مقيدة بالصقيع، وتألقت السماء بوهج المسارات المرصعة بالنجوم (مارك).
2. داس بورفيري إجناتيفيتش على الرمال وصرخ بها، لكنه لم يتحرك من مكانه بعد (مارك). 3. بينما أسبح في الصيف على طول أنهار التايغا، لا بأس، إنه مقبول، ولكن في الشتاء، حتى الذئب يعوي (مارك). 4. لكن مر يوم ويوم آخر ولم يعد بورفيري إجناتيفيتش (مرقس). 5. ودعها واتجه نحو كوخه وبقيت الفتاة واقفة تحت الشجرة (القوزاق). 6. الجميع يأخذ "اللغة"، لكنني لا أواجه أي شيء (القوزاق). 7. ظل برازنيكوف صامتًا بالذنب، وبعد أن علم ماموشكين بهذه المحادثة، رفع يديه (القوزاق). 8. انفجرت السماء واشتعلت وظلت الولاعة تصدر صوت هسهسة وتألق (س. بار.).

1. قرر ترافكين أيضًا انتظار القطار، لكن القطار لم يصل بعد (القوزاق). 10. كان بإمكانه الإعجاب بجرأة ماموشكين المبالغ فيها بقدر ما أراد، لكن النموذج الوحيد بالنسبة له كان هذا الملازم المنعزل والشباب وغير المفهوم إلى حد ما (القوزاق). 11. في الليلة السابقة، كان من المفترض أن يعود مارشينكو، لكن ترافكين، الذي كان يعاني من نصف نوم ثقيل، انتظره عبثًا في الخندق (كازاخستان).

1. يجب أن يغادر وإلا سأموت (ت). 3. كانت الشمس حارة على رأسي وعلى صدري وعلى ظهري، لكنني لم ألاحظ ذلك (الفصل). 4. لم تعد المحطة تحجب الغرب، وكان الحقل مفتوحا، لكن الشمس كانت قد غربت بالفعل، وانتشر الدخان في السحب السوداء عبر الشتاء المخملي الأخضر (الفصل).

1. ... عوت الأسلاك على الأعمدة بشكل غريب واهتزت اللافتات (A.N.T.). 6. دخل عدة أشخاص إلى الحظيرة ولكن لم يكن هناك أحد (القوزاق). 7. كان علي أن أقول شيئًا ولكن لم تكن هناك كلمات (سنام).

1. كانت الشمس تغرب خلف أشجار البتولا، وكانت أشجار البتولا ترتفع إلى السحب الربيعية البيضاء، وتأخذ شكل الركام (بريشف.). 9. كانت الباخرة تسير على طول الضفة اليمنى، والضفة اليسرى، الصخرية، المليئة بأشجار التنوب العارية المتناثرة في الأعلى، كانت مرئية بوضوح مذهل (ب. بول.). 10. صرخ عدة مرات لكن صوت صفارات الإنذار غرقه أو كانت المقصورة فارغة ولم يستجب أحد (ب. بول.). I. لم يكن من الممكن تمييز الناس عن بعد، لكن السيارات كانت مرئية (ب. بول.). 12. الناس في بلدنا هم الشيء الأكثر أهمية، والأهم من ذلك، ولكن في مدينته الخضراء، تدخن المواقد، وهناك تهب في طبقات الخيام (ب. بول.).

1. سوف تطرد من الأمر، لكن انتبه، لا تتحدث، وإلا سأضربك (P.). 2. أو سيصيبني الطاعون أو يحجرني الصقيع (ص).

1. حتى أنهم أرادوا أن يجعلوني مقيمًا جامعيًا، نعم، أعتقد لماذا (ز). 4. العصيدة جيدة لكن الوعاء صغير (أكلت). 5. كان السائق الموجود على الصندوق نائماً، وكان الذئب الجائع في البرية يئن بشدة، وكانت الريح تضرب وتزأر، وتلعب على النهر، وكان أجنبي يغني في مكان ما بلغة غريبة (ن.). 6. العظام تحللت نعم يقولون إن روح الرجل الصالح غير قابلة للفساد (مرقس). 7. أمطرت النجوم ودقت الإبر (قرصة). 8. جلست تانيا خلف عجلة القيادة، لكن البطارية كانت ضعيفة، أو كانت تانيا قلقة، فلن تعمل السيارة (كازاخستان).

هدف: تنمية المهارات اللازمة لفهم العلاقات الدلالية بين أجزاء الجملة المعقدة، وتحديد وسائل التعبير عنها، ورسم مخططات للجمل المعقدة؛ تحسين مهارات اللغة وعلامات الترقيم لدى الطلاب؛ توسيع وتعميق الكفاءة الموضوعية للطلاب.

طرق التدريس:

1. الإنجابية.

2. مرئي- تنمية مهارات الملاحظة وزيادة الاهتمام بالقضية محل الدراسة.

3. عملي– لتنمية المهارات العملية .

الطريقة الرئيسية للعمل هي تحليل المواد اللغوية حول موضوع "الجمل المعقدة".

معدات:الكتاب المدرسي والرسم التخطيطي والنشرات للعمل الفردي.

نوع الدرس:درس مشترك.

النتائج المتوقعة:يميز الطلاب الجمل المعقدة في النص؛ تحديد هيكلها. الإشارة إلى وسائل الاتصال والعلاقات الدلالية بين أجزاء الجملة المعقدة وشرحها؛ بناء جمل معقدة باستخدام أنواع مختلفة من أدوات العطف.

مراجع:

1. اللغة الروسية. الصف التاسع: كتاب مدرسي لمنظمات التعليم العام/ (L. M. Rybchenkova، O. M. Aleksandrova، O. V. Zagorovskaya، A. G. Narushevich). – الطبعة الثانية. – م: التربية، 2014.

2. اللغة الروسية. التطورات القائمة على الدرس. الصف التاسع: دليل لمعلمي مؤسسات التعليم العام / L. M. Rybchenkova، I. G. Dobrotina؛ الأكاديمية الروسية للعلوم، الأكاديمية الروسية للتربية، دار النشر "Prosveshchenie" - م: Prosveshchenie، 2013.

تحميل:

معاينة:

العلاقات الدلالية بين أجزاء الجملة المعقدة. أنواع الجمل المركبة. (&7).

هدف: تنمية المهارات اللازمة لفهم العلاقات الدلالية بين أجزاء الجملة المعقدة، وتحديد وسائل التعبير عنها، ورسم مخططات للجمل المعقدة؛ تحسين مهارات اللغة وعلامات الترقيم لدى الطلاب؛ توسيع وتعميق الكفاءة الموضوعية للطلاب.

طرق التدريس:

1. الإنجابية.

2. البصرية - تنمية مهارات الملاحظة وزيادة الاهتمام بالقضية محل الدراسة.

3. عملي – لتنمية المهارات العملية .

الطريقة الرئيسية للعمل هي تحليل المواد اللغوية حول موضوع "الجمل المعقدة".

معدات: الكتاب المدرسي والرسم التخطيطي والنشرات للعمل الفردي.

نوع الدرس: درس مشترك.

النتائج المتوقعة:يميز الطلاب الجمل المعقدة في النص؛ تحديد هيكلها. الإشارة إلى وسائل الاتصال والعلاقات الدلالية بين أجزاء الجملة المعقدة وشرحها؛ بناء جمل معقدة باستخدام أنواع مختلفة من أدوات العطف.

مراجع:

1. اللغة الروسية. الصف التاسع: كتاب مدرسي لمنظمات التعليم العام/ (L. M. Rybchenkova، O. M. Aleksandrova، O. V. Zagorovskaya، A. G. Narushevich). – الطبعة الثانية. – م: التربية، 2014.
2. اللغة الروسية. التطورات القائمة على الدرس. الصف التاسع: دليل لمعلمي مؤسسات التعليم العام / L. M. Rybchenkova، I. G. Dobrotina؛ الأكاديمية الروسية للعلوم، الأكاديمية الروسية للتربية، دار النشر "Prosveshchenie" - م: Prosveshchenie، 2013.

I. المرحلة التنظيمية.

ثانيا. تحديث المعرفة الأساسية.

1. المحادثة.

تسمية علامات الجملة المعقدة.

ما هي وسائل الاتصال بين الجمل البسيطة التي هي جزء من جملة معقدة؟

ما هي أنواع الجمل المعقدة التي تنقسم إلى اعتمادا على طبيعة أدوات العطف؟

2. تحليل المادة اللغوية (الكتابة على السبورة).

اقرأ الجمل بصوت عالٍ وحدد ما إذا كانت بسيطة أم معقدة. هل الجمل البسيطة التي تشكل جملة معقدة مرتبطة ببعضها البعض في المعنى؟ إعطاء أسباب إجابتك.

1. ابتسمت الشمس من خلف السحابة، وأضاء قوس قزح ذو سبعة ألوان في السماء فوق النهر. 2. يعلم الجميع أن العندليب يغني بشكل مختلف. 3. يجلس فطر البوليطس القوي في العشب على طول الحواف ، ويتحول لون russulas الرطب إلى اللون الوردي تحت الورقة المتساقطة ، ويتحول فطر الغاريق إلى اللون الأحمر على الروابي.

(بحسب آي إس سوكولوف ميكيتوف)

ثالثا. اذكر موضوع الدرس والغرض منه. الدافع لأنشطة التعلم.

1. كلمة المعلم.

من بين جميع أنواع الجمل المعقدة، تعد الجمل المركبة (CCS) هي الأكثر شفافية في بنيتها، فهي تشبه الجمل البسيطة. وتنوع العلاقات الدلالية بين أجزاء SSP يسمح لفناني الكلمات باستخدام هذه الهياكل بطريقة مثيرة للاهتمام ومبتكرة وأحيانًا غير متوقعة لإنشاء لوحات مشرقة ومعبرة. تتمتع SSP بميزاتها الدلالية والنحوية المرتبطة بمعنى أدوات العطف وترتيب الأجزاء والتنغيم.

دعونا نلقي نظرة فاحصة على الجمل المعقدة، ومعرفة ملامح بنيتها ووسائل الاتصال فيها.

2. العمل مع التمرين رقم 42.

هدف: تنمية القدرة على تحليل المواد اللغوية واستخلاص النتائج بناء على الملاحظات المقدمة.

رابعا. العمل على موضوع الدرس.

1. قراءة المادة النظرية للكتاب المدرسي ودراسة قسم "هذا مثير للاهتمام".

2. رسم جدول أو رسم بياني.

هدف: تحسين القدرة على تنظيم المواد وتقديمها في شكل جدول أو رسم بياني.

العلاقات الدلالية بين أجزاء BSC.

خامسا: تعميم وتنظيم معارف ومهارات الطلاب.

هدف: تنمية المهارات اللازمة لفهم العلاقات الدلالية بين أجزاء BSC، وتحديد وسائل التعبير عنها، ورسم مخططات BSC.

السابق. 44 (أداء على السبورة مع تعليق مفصل).

السابق. 48 (حسب الخيارات)

- "التحضير لامتحان الدولة": العمل العملي. السابق. 49.

السادس. انعكاس. تلخيص الدرس.

الاستقبال التفاعلي "الميكروفون"

ما هي أنواع الجمل المعقدة التي تعرفها؟

ما الذي تشترك فيه الأنواع المختلفة من الجمل المعقدة؟

ما هي الجملة التي تسمى مركبة؟

ماذا تشير أدوات العطف التنسيقية في جملة معقدة؟

ما هي مجموعات الاقتران التنسيقية التي تعرفها؟ ماذا يقصدون؟

سابعا. العمل في المنزل.

1. تعلم المواد النظرية والقدرة على العمل بالرسم التخطيطي.

2. أداء التمرين. 47.