Fonetiske midler til taleekspressivitet. De vigtigste fonetiske midler i det russiske sprog

Det russiske sprog er usædvanligt rigt og smukt. Hvad er inspirationen til M.V. Lomonosov om det russiske sprog. Ja, sandelig, den store videnskabsmand har ret: det russiske sprog er smukt, kraftfuldt, smukt.

Hvad er sprogets rigdom, skønhed, styrke, udtryksevne? Der er særlige midler til udtryksfuld tale. De er meget varierede. Enhver del af sproget - fonetik, ordforråd, grammatik - har dem. For eksempel skiller det russiske sprog sig ud blandt andre sprog med et fantastisk væld af afledte morfemer, primært suffikser. Nogle giver ordet en nedsættende farve (bog, officer), andre en diminutiv farve (søn, bedstemor), andre viser en vurdering (gammel mand, gammel mand, gammel mand). Morfemer skaber de rigeste muligheder for dannelse af ord i forskellige dele af talen, ved hjælp af afledte morfemer konkretiseres betydningen af ​​enkeltrodsord. Her er hvordan N.G. skrev om dette. Chernyshevsky, der i spøg beviser det russiske sprogs overlegenhed over fransk.

Det russiske fonetiske system er fleksibelt og udtryksfuldt. Lydende tale er den vigtigste form for sprogeksistens. Et af de vigtigste visuelle midler til fonetik er en stilistisk enhed, som består i udvælgelsen af ​​ord med tæt lyd. (Læs side 14 (Lushnikova)).

Her vises vokalerne [o] og [a] og konsonanterne [p], [p], [t]. Dette gør verset musikalsk slående. Afhængigt af kvaliteten af ​​de gentagne lyde skelnes allitteration og assonans.

Allitteration kaldet gentagelse af konsonanter. For eksempel: (brølet fra et hus kørte gennem den blå himmel (S. Marshak)). Konklusion: [p] i kombination med [g] skaber indtryk af et tordenskrald.

Eksempel: Jeg er en fri vind, jeg blæser altid

Jeg vifter med bølgerne, jeg kærtegner pilene. (Balmont)

Gentagelsen af ​​hvilke lyde skaber billedet af vinden? - [l], [l], [c], [c].

Assonans kaldet vokalgentagelse.

Det er tid, det er tid til at blæse i hornene (Pushkin).

Assonans stammer kun fra understregede vokaler.

Jeg flyver hurtigt langs støbejernsskinner,

Jeg tror min egen tanke (Nekrasov), - lyden [y] vises.

Endnu et trick Det visuelle virkemiddel er lydskrift - brugen af ​​ord, der ved deres lyd ligner det afbildede fænomens høreindtryk.

For eksempel (Her dryppede regnen insinuerende (Tvardovsky)) - gentagelsen af ​​lyden af ​​kr minder om, at der bankes på dråber.

Grafisk kunst

Det kommer af det græske ord "grapho" - jeg skriver.

Grafik - et sæt skriveværktøjer, der bruges til at ordne tale. De vigtigste midler til grafik er bogstaver. Den vigtigste kvalitet ved ethvert sprog er kodificering. Kodificering - betyder i lingvistik at bringe sproglige fænomener og fakta ind i et bestemt system. På grundlag af kodificering danner lingvister et sæt fonetiske, leksikalske, stave- og stilistiske regler. Kodificeringen af ​​det russiske sprog afspejles i værkerne af de store repræsentanter for russisk litteratur: V.V. Vinogradova, M.V. Lomonosov, S.I. Ozhegova, A.S. Pushkin, A.A. Shakhmatova m.fl.. Alfabetet spiller en afgørende rolle i kodificeringen af ​​det russiske sprog.

Et alfabet er en liste over bogstaver arrangeret i en bestemt rækkefølge. Det moderne russiske alfabet omfatter 33 bogstaver, og b og b repræsenterer ikke lyde. Der er 3 grupper af bogstaver i det russiske alfabet:

1. Bogstaver, der ikke betegner lyde - ъ, ь;

2. Bogstaver, der betegner to lyde - e, e, u, i;

3. Resten tilhører den tredje gruppe.

1) Bogstaver, der betegner én lyd, kaldes monoftong, for eksempel eg-[p], Ob - [p], og to lyde (diftonger) - bogstaverne e, e, u, i betegner diftonger.

I begyndelsen af ​​ordet pit - ma.

2) Efter at ъ og ь skiltene er flyttet ud, se - se.

3) Efter vokalknappen harmonika ba n.

4) Derudover kan det samme bogstav betegne forskellige lyde, bogstavet m [m] [m /] - sæbe, mil; bogstav b [b] [b /] - Jeg vil, slå.

5) Stemmede konsonanter i slutningen af ​​et ord, og før døve konsonanter lyder som parrede døve konsonanter, kaldes dette fænomen bedøvelse. For eksempel bestil [c], stand [t] (svag position).

6) Døve konsonanter før stemte lyder som stemte konsonanter parret med dem - tærskning - unge [d / ] ba, anmodning - pro [s / ] ba (dette fænomen kaldes stemmeføring).

Stærke positioner for konsonanter er positionen før vokaler og før m, n, r, l, i, v.

7) Én lyd kan angives ved en kombination af bogstaver lykke - [w / ] astier, gap - [w / ] gran, carter - i [w / ] ik.

Liste over kilder:

1. Golovin B.N. Grundlæggende om talekultur: Lærebog for universiteter. - M., 1988.

2. Gorbatjovitj K.S. Normer for det moderne russiske litterære sprog, - M., 1989.

En lektion om emnet "Fonetik" tiltrækker altid studerende fra en musikhøjskole. For det første er emnet relateret til disciplinen "Harmony", hvor elevernes fonemiske hørelse er vigtig (den er tæt på dem), og for det andet inddrager det dem i forskningsarbejde og ikke kun at huske termer.

Hent:

Eksempel:

ÅBEN LEKTION OM DISCIPLINE

"RUSSISK SPROG" (1 kursus)

LEKTIONENS EMNE:

FONETIK.

Fonetiske midler til kunstnerisk udtryk

Lektionens mål:

kognitiv:

1. dannelse af en idé om funktionerne i fonetiske midler til udtryksfuldhed af russisk tale;
2. læser og kommenterer digtet af F.I. Tyutchev "Efterårsaften" ved hjælp af biografiske, historisk-litterære, tekstmæssige kommentarer af teksten;
3. erhvervelse af færdigheder i forskningsarbejde på et lyrisk værk;

udvikler:

1. udvikling af figurativ, associativ tænkning og sproglig flair i processen med at analysere et lyrisk værk;
2. dannelsen af ​​færdigheder og evner til den fonetiske analyse af digtet; forberedelse til unified state eksamen;
3. dannelsen af ​​æstetisk smag og elevernes fortrolighed med den bevidste læsning af F.I. Tyutchevs digte;

pædagoger:

1. uddannelse af opmærksomhed på ordet;
2. udvikling af kærlighed til russiske digteres arbejde;
3. dannelse af en talekultur;
4. udvikling af æstetisk smag

Udstyr : et digt af F.I. Tyutchev "Efterårsaften"; malerier "Efterår" af Y. Levitan; "Efterår" af Y. Popov; musik af P. Tchaikovsky "Årstiderne", Vivaldi "Årstiderne" (fragmenter); fotos af digteren; bord "Lyde af russisk tale", efterårsblade på skrivebordene.

Lektionsform - lektion - research

Lektionsplan

1. Organisatorisk fase;
2. Hoveddelen: studiet af fonetiske midler til kunstnerisk udtryk på eksemplet med F.I. Tyutchevs digt "Efterårsaften"
3. Den sidste fase. Konklusioner.
4. Hjemmeopgave. Opsummerende.

Under timerne

Poesi er indre musik,

udadtil udtrykt i dimensional tale.

Ordet er et mirakel, verset er magi.

Musik, der styrer verden og vores

Sjæl, der er vers.

(Balmont)

Der er lyd i naturen

som er uhørlig

der er også en farve

som er usynlig

men som kan høres.

H. P. Blavatsky

1. Organisationsstadie.Kursus tilrettelæggelse. Annoncering af emnet for lektionen, mål.

Lærerens ord: Den væsentligste semantiske, følelsesmæssige og æstetiske belastning i værket er naturligvis ordet. Det er den harmoniske kombination af ordets betydning og lyden, der er fundet, der har en enorm slagkraft.

Et poetisk værk er en verden af ​​ord og lyde, der ikke altid kan korreleres med accepterede lydmidler. Derfor, når vi analyserer et digt, vender vi os til lyden af ​​det russiske sprog, som i kombination med andre lyde påvirker opfattelsen af ​​digtet med hensyn til lyd og betydning.

I lektionerne i det russiske sprog undersøgte vi de fonetiske træk ved russisk tale. I dag vender vi os til de fonetiske midler til udtryksfuldhed af russisk tale.

Vores mål -

1. gentage fonetiske midler til sproglig udtryksevne,
2. fortsætte med at arbejde på deres anerkendelse,
3. identificere deres rolle i organiseringen af ​​en litterær tekst
4. arbejde videre med analyse af litterær tekst.

Lærer : Vær opmærksom på den første epigraf i vores lektion (skrevet på tavlen):

Poesi er indre musik, udadtil udtrykt ved målrettet tale. Ordet er et mirakel, verset er magi. Musik, der styrer verden og vores sjæl, er vers.

(Balmont)

Materialet i vores undersøgelse vil være digtet af F.I. Tyutchev "Autumn Evening".

2. HOVEDDEL:

2.1. Terminologisk diktat.

Lærer : Vi har studeret de termer, der er nødvendige for digtets sunde organisering og som et levende middel til kunstnerisk udtryk for digtet. Du skal, efter at have hørt ordets leksikalske betydning, skrive det sproglige udtryk ned.

(en elev arbejder ved tavlen)

MEN) gentagelse i poetisk tale af de samme vokallyde, der øger udtryksevnen af ​​poetisk tale - (assonans;)

B) gentagelse i poetisk tale af homogene lydtræk- (rytme);

PÅ) gentagelse i poetisk tale (mindre ofte i prosa) af de samme konsonantlyde, en af ​​lydskrifttyperne er (allitteration);

G) det vigtigste udtryksmiddel til at lyde tale, som giver dig mulighed for at formidle talerens holdning til det, han taler om - (intonation);

D) udvælgelse af nærlydende ord (lydskrift);

E) skønhed og naturlighed af lyden af ​​lyde - (harmoni)

G) en af ​​den poetiske teksts stærke positioner, fastgjort med intonation, rimede ord og semantiske (semantiske) sammenhænge - (RIFMA_)

Lærer : Nævn 2 ord dannet ved additionsmetoden (lydskrift og eufoni)

Kurset er opdelt (på forhånd) i 3 grupper

1. Gruppearbejde.

Lærer: Digtere, forskere af poetisk tale har længe bemærket, at lyde spiller en vis rolle i den semantiske organisering af teksten. (Læsning i grupper af udsagn.)

1. gruppe: " På det russiske sprog, ser det ud til, den hyppige gentagelse af skrivning MEN kan bidrage til billedet af pragt, stor plads, dybde og højde; øget skriftlighed Jeg, E, Yu - til billedet af ømhed, kærtegn, beklagelige eller små ting; igennem jeg du kan vise behagelighed, morskab, ømhed og tilbøjelighed; igennemÅh, du, u - frygtelige og stærke ting: vrede, misundelse, smerte og tristhed ... "(M.V., Lomonosov, "Retorik".)

2. gruppe: "Åh - lyden af ​​glæde, der er et triumferende rum O: - Mark, hav, rum. Alt det store er manifesteret igennem O omend mørkt:stønne, sorg, kiste, begravelse, drøm, midnat. stort ligesom daler og bjerge, ø, sø, sky. Lang, som en sorgfuld andel. Kæmpe, som Solen, som Havet. Forfærdeligt, som et skred, et jordskred, torden... Det vil synge, det vil synge som en klokke... Den høje katedrals høje hvælving. Bundløs Åh". (K. Balmont.)

3.gruppe: "P" fortæller mig tydeligt noget højt, lyst, rødt, varmt, hurtigt. L - om noget blegt, blåt, koldt, glat, let. Lyd H - om noget ømt, om sne, himmel, nat ... Lyde D&T - om noget indelukket, tungt, om tåge, om mørke, om muggent... "(E. Zamyatin.)

Lærer : I løbet af lektionen kan du bruge ordsprog. Disse udtalelser er tip til vores videre arbejde med dig.Hvilke associationer vækker ordet "efterår" hos dig?

studerende opkald: (bladfald, regn, paraplyer, løbende næse, regnfrakke ....) (i grupper - 2-3 foreninger)

Ved tavlen udfører eleven en fonetisk analyse af ordet "Efterår".

Der er et bord på elevernes borde. Ved hjælp af tabellen ("hvad lyde formidler") leder grupper efter ord, der er forbundet med lyde i fonetisk analyse: [o] - mellemrum, forsigtighed; [Med́ ] - raslen, angst; [og] - drømme, inspiration; [n dans;

Sammen med læreren kommer eleverne frem til, at de leksikalske, associative og sunde betydninger af ordet "efterår" ligner hinanden meget.

2.3. Arbejd på teksten til F.I. Tyutchevs digt "Efterårsaften".

(teksten til digtet ligger på skrivebordene)

Lærer : Digtet "Autumn Evening" blev skrevet af en af ​​repræsentanterne for poesien af ​​"ren kunst" Fyodor Ivanovich Tyutchev, hvis berømmelse kom i det sjette årti. Digterne af denne tendens (A. Fet, A. Maikov, Pleshcheev og andre) fokuserede deres opmærksomhed på naturen og menneskelige følelser, på harmonien mellem mennesket og naturen. Digtere udtrykte deres inderste tanker og følelser med billeder af naturen. Tyutchev kaldte sig selv "naturens trofaste søn".

2.3.1. At lytte til digtet udenad. Eleven læser.

EFTERÅRSAFTEN

En rørende, mystisk charme:

Træernes ildevarslende glans og variation,

Crimson blade sløve, let raslen,

Tåget og stille azurblå

Over det sørgelige forældreløse land,

Og som en forudanelse om faldende storme,

En vindstød, kold vind til tider,

Skader, udmattelse - og på det hele

Det blide smil af falmende,

Hvad kalder vi i et rationelt væsen

Guddommelig blufærdighed over lidelse.

oktober 1830 Tyutchev (27 år)

Lærer: ( Vi begynder analysen med titlens poetik, da den indeholder det lyriske hovedbillede, er hovedfølelsen og den filosofiske idé for digteren skjult. Faktisk afspejler titlen forfatterens forståelse af teksten.)Hvilket billede tegner du, når du hører digtet?(Gruppearbejde: hver gruppe giver udtryk for sin mening)

2.3.2. Arbejd med digtets ordforråd. Kontrol af lektier (ordenes leksikalske betydning skulle findes i den forklarende ordbog):

1. sløvhed - en følelse af behagelig afslapning;
2. træt - fuld af sløvhed, træt - blid
3. udmattelse - en tilstand af fuldstændig træthed, impotens;
4. blid - blid, underdanig, sagtmodig;
5. broget - bestående af flerfarvede pletter, striber ...
6. visne - visne
7. blufærdig - genert, genert
8. med lidelse - fysisk eller psykisk smerte, pine

Lærer: Find i digtet ordene - neologismer - (lethed, beskedenhed, brogethed, trist - forældreløs ..) (Opslag i en notesbog)

Lærer: Find højstilede ord i digtet - (træer, vind, sagtmodige ..) (notesbog) Hvorfor bruger forfatteren dem efter din mening?

2.3.3. Lærer : Lad os vende os til lyden af ​​digtet. Et af de fonetiske virkemidler er alliteration. Vær opmærksom på konsonanter. Hvilke lyde findes i dette digt?(Gruppearbejde)

Vi kommer til enighed - det er lyde [ R.S.L ]( skrive i en notesbog)

Lærer : Find de tilsvarende lyde i tabellen.

Hver gruppe får én lyd. Vi kommer til konklusionen (hvirvelvinde, dans, aspiration) (se tabel) (indtastning i en notesbog). Vi korrelerer ordene med temaet efterår og digtets tema.

Lærer: Lad os tage et kig på de sidste to linjer i digtet:

"Hvad er i bund og grund én gang m nej m vi kalder m "- Hvad er den mest almindelige lyd i denne linje?Vi kommer til konklusionen- 4 M. I tabellen leder vi efter en forståelse af denne lyd. -(filosofering, kontemplation)

"Lidens guddommelige forlegenhed." –– Hvilke lyde gentages i denne linje i hvert ord?

Vi kommer til konklusionen- 3 ST I tabellen leder vi efter en forståelse af disse lyde. Vi kommer til konklusionen -(tvivl, angst, søgen; ansvar, kreativitet, ødelæggelse)

Lærer: For at forstå, hvad forfatteren ønskede at sige med disse linjer, lad os gå videre til leksikalske forklaringer af nogle ord og sætninger. (elever skriver i notesbog)

følende væsen- vælg et synonym (dette er en person)

Lidelse - samle synonymer op (pine, pine, tortur)

forlegenhed - opfang synonymer (generthed, generthed)

Guddommelige - vælg et synonym (åndelig,)

Lærer : Hvad fortæller disse linjer læseren?

(Kun en fornuftig person forstår, at en, der besidder spiritualitet, lider, udholder pine, pine, lever i harmoni med naturen, med hele verden.)

Lærer Q: Hvad er hovedtemaet i digtet? Hvad fortæller os digtets hovedidé? (allitteration kan hjælpe med at udtrykke digtets hovedtema)

2.3.4. Lærer : Hvad synes du, hvilket andet fonetisk værktøj kan hjælpe os med at analysere et digt? (assonans).

Overvej yderligere 2 linjer af digtet.

Er i efterårsaftenernes herredømme

Lærer : Fremhæv kun de understregede vokaler. (notesbogspost)

Svaret er [E, E, E, O].

Lærer : Find et match i tabellen. Vi kommer til konklusionen -inspiration, drømmende, romantik og glæde, rum, enkelhed

En vindstød, kold vind til tider,

Lærer : Fremhæv kun understregede vokaler (notesbog)

Svar - [S, O, E, O]

Med henvisning til tabellen konkluderer vi:intimidering, larm, sætning, klokke, sejrsråb, gråd, rum, sætning, forsigtighed.

Forhold dig til digtets tema.

Lærer: : Hvad hjalp med at se, høre vokallydene i digtet?

2.3.5. Lærer : Vi vil være særligt opmærksomme på et lyst middel til kunstnerisk udtryk - rim. Husk betydningen af ​​dette ord. Rim sætter tempoet for et digt.(Rim er en vigtig faktor i fremkomsten af ​​poetiske billeder, løftestangen for poetisk tænkning. "Rim er vinger," sagde A. A. Akhmatova).

Hvad hedder rim, der ender på en vokal?(- åben ), ind i en konsonant (- lukket)?

Lærer : Hvilke linjer er der flere i digtet: åben eller lukket? Hvorfor?

Gruppearbejde: udtryk deres mening.

KONKLUSION: der er flere lukkede rækker, pga åben- sådanne slutninger betragtes som glatte, melodiøse og lukket - genkendes som skarpe, rykkede, energiske; det er sidstnævnte, der skildrer det fremadskridende kolde elements kamp og sejr.

Lærer: rim er et af de vigtigste instrumenter i versmelodi; der er kvindelige og mandlige rim. Hvordan kan man skelne dem fra hinanden? Lad os tage et kig på vores digt.

(A) feminin - stresset falder på næstsidste stavelse (i bølger)

6 linjer med et kvinderim; B) maskulin - trykket falder på sidste stavelse - (på klippen)

6 linjer med mandsrim)

Lærer : Hvorfor tror du, forfatteren bruger det samme antal mandlige og kvindelige rim?

(sammenlignes med faldende blade, menneskelig modenhed)

2.4 Lærer: . Har lyde farve? Lad os tage et kig på afsnit 2:

"I naturen er der en lyd, der er uhørlig, der er også en farve, der er usynlig, men som kan høres." E. P. Blavatsky

Egenskaben ved lyde til at fremkalde farvebilleder blev bemærket for længe siden. Der er skrevet meget om farvehøringen af ​​A. Skrjabin, sommusikalske lyde set i farver . En hel trend inden for kunst - farvemusik - er baseret på denne egenskab ved musikkens lyde.

Lad os lytte til fragmenter af musikalske værker: P. Tchaikovsky "Årstiderne", Vivaldi "Årstiderne" (efterår);Hvilke farver hørte du? (Arbejd i grupper, find fælles, forskellige komponister, find derefter ud af, hvilket musikstykke der er tættest på Tyutchevs digt, hvorfor))

Lærer : Der er en opfattelse af, at talelyde, især vokaler, også kan opfattes i farver.

A. Rimbaud skrev endda sonetten "Vokaler", hvori han malede lydene på en sådan måde.

Digtet læses af en trænet elev.

A - sort; hvid - E; I - rød; U - grøn; O - blå;

Jeg vil fortælle deres hemmelighed på min tur,

A - fløjlskorset på kroppen af ​​insekter,

Som summer over stanken af ​​spildevand.

E - hvidheden af ​​lærreder, telte og tåge.

Glans af bjergkilder og skrøbelige fans!

Og - lilla blod, sivende sår

Eller karminrøde læber midt i vrede og ros.

U - dirrende bølger af brede grønne bølger,

Rolige enge, fred af dybe rynker

På den arbejdende pande af gråhårede alkymister.

Åh - trompetens ringende brøl, gennemtrængende og mærkeligt,

Om - vidunderlige øjne af hendes lilla stråler.

Lærer: Der er endda resultater af et eksperiment (af musikere og lingvister) på lyd-farve-korrespondancer. De er vist i tabellen, som vi nu bruger.

Lad os udforske Tyutchevs digt.

GRUPPEARBEJDE

1. E. Yo, U i et digt

1. gruppe, tæl venligst hvor mange gange bogstaverne gentages A, jeg, Y

1. gruppe, tæl venligst hvor mange gange bogstaverne gentages OG OM

Træk en konklusion for hver farve.

Lad os prøve at male et billede af en efterårsaften ved hjælp af farve. Tegn en tabel i en notesbog

3.0. Den sidste fase.

Lærer : Endnu en gang vil vi bede eleven om at læse digtet, være opmærksom på reproduktioner, malerier, illustrationer, korrelere med musik.

Konklusioner:

"Efterårsaften" er ikke kun landskabstekster. Der gøres et forsøg i digtet på ikke at vise ét bestemt billede, men den generelle essens af russiske efterårsaftener; ikke blot for at formidle indtrykket, men for at forstå det som et fænomen i naturens liv. Naturen lever ligesom mennesket efter lovene: det er nødvendigt at dø for at blive genfødt igen. Efterårsaftens mystiske charme bliver en anledning til refleksion over menneskets skæbne og lidelsens guddommelige essens.

Lærer : Så hvilken rolle spiller fonetiske udtryksmidler i russisk tale?

(De fonetiske midler til udtryksfuldhed af russisk tale hjælper til bedre at forstå betydningen af ​​digtet, høre dets lyd, skabe lyd og visuelle associationer, tage et andet blik på digterens verden, hans holdning til ordet, til læseren. Fonetiske midler til udtryksfuldhed får os til at værdsætte al skønheden på en ny måde, originalitet og unikhed ved russisk tale.)

4.0. Opsummering.

Lektier:

Find fonetiske udtryksmidler i et andet digt af F.I. Tyutchev.

Rusland kan ikke forstås med sindet,

Mål ikke med en fælles målestok:

Hun er blevet en særlig

Man kan kun tro på Rusland.

BILAG

Som du ved, er lydende tale hovedformen for eksistensen af ​​et sprog. Den lydlige organisering af talen, lydens æstetiske rolle håndteres af en særlig sektion af stilistik - phonics. Phonics vurderer ejendommelighederne ved sprogets lydstruktur, bestemmer betingelserne for eufoni, der er karakteristiske for hvert nationalt sprog, udforsker forskellige metoder til at forbedre talens fonetiske udtryksevne, lærer det mest perfekte, kunstnerisk begrundede og stilistisk passende lydudtryk af tanke.

Talens lydekspressivitet ligger primært i dens eufoni, harmoni, i brugen af ​​rytme, rim, alliteration (gentagelse af samme eller lignende konsonantlyde), assonans (gentagelse af vokallyde) og andre virkemidler. Først og fremmest er phonics interesseret i den lydlige organisering af poetisk tale, hvor betydningen af ​​fonetiske virkemidler er særlig stor. Sammen med dette studeres også fiktionens lydudtryk og nogle journalistiske genrer (primært på radio og tv). I ikke-kunstnerisk tale løser phonics problemet med den mest passende lydorganisering af sprogligt materiale, hvilket bidrager til det nøjagtige udtryk for tanker, da den korrekte brug af sprogets fonetiske midler sikrer en hurtig (og uden indblanding) opfattelse af information , eliminerer uoverensstemmelser og eliminerer uønskede associationer, der forstyrrer forståelsen af ​​udsagnet. For flydende forståelse er talens velklang af stor betydning, dvs. en kombination af lyde, der er praktisk til udtale (artikulation) og behagelig for øret (musikalitet). En af måderne til at opnå lydharmoni anses for at være en vis veksling af vokaler og konsonanter. Samtidig indeholder de fleste konsonantkombinationer lyde [m], [n], [p], [l], som har en høj klang. Overvej for eksempel et af digtene af A.S. Pushkin:

Jaget af forårsstråler,

Der er allerede sne fra de omkringliggende bjerge

Undsluppet af mudrede vandløb

Til oversvømmede enge.

Naturens klare smil

Gennem en drøm møder årets morgen:

Himlen skinner blå.

Stadig gennemsigtige, skove

Som om de bliver grønne.

Bi for hyldest i marken

Den flyver fra vokscellen...

Den soniske instrumentering af dette digt er interessant. Her er der først og fremmest en ensartet kombination af vokaler og konsonanter (og selve deres forhold er omtrent det samme: 60% af konsonanter og 40% af vokaler); tilnærmelsesvis ensartet kombination af døve og stemmede konsonanter; der er næsten ingen tilfælde af akkumulering af konsonanter (kun to ord indeholder henholdsvis tre og fire konsonantlyde i træk ¾ [skvos '] og [fstr 'og 'ch'ajlt]. Alle disse kvaliteter tilsammen giver verset en særlig musikalitet og melodi.De er også iboende i de bedste prosaværker.

Men talens vellyd kan ofte forstyrres. Der er flere grunde til dette, hvoraf den mest almindelige er akkumulering af konsonantlyde: et ark med en defekt bog: [stbr], [ykn]; konkurrence af voksne bygherrer: [revzr], [hstr]. Mere M.V. Lomonosov rådede "at undgå konsonanter, der er uanstændige og ubehagelige for øret, for eksempel: Blikket er ædlere end alle sanser, for seks konsonanter, placeret side om side ¾ vst-vz, er tungen meget stammende." For at skabe harmoni er antallet af lyde, der indgår i konsonantkombinationen, deres kvalitet og rækkefølge vigtige. På russisk (dette er blevet bevist) adlyder kombinationen af ​​konsonantlyde eufoniens love. Der er dog ord, der omfatter flere konsonanter sammenlignet med det normative: møde, pjusket, pind; der er leksemer, der indeholder to eller tre konsonanter i slutningen, hvilket gør udtalen meget vanskeligere: spektrum, meter, rubel, callous, dating osv. Normalt, med sammenløbet af konsonanter i mundtlig tale, udvikles der i sådanne tilfælde en yderligere "stavelse", en stavelse vokal vises: [rubl'], [m'etar] osv. For eksempel:

Denne Smury kom til teatret for omkring to år siden ... (Yu. Trifonov); I Saratov var der en forestilling iscenesat af Sergei Leonidovich tilbage i foråret (Yu.

Trifonov);

Jorden er sprængfyldt med varme.

Termometeret er sprængt i luften. Og på mig

Rumlende, smuldrende verdener

Dråber af kviksølv ild.

(E. Bagritsky)

Den anden grund, der krænker talens eufoni, er akkumuleringen af ​​vokallyde. Den opfattelse, at jo flere vokallyde i en tale, jo mere harmonisk er den, er således forkert. Vokaler giver kun anledning til eufoni i kombination med konsonanter. Sammenløbet af flere vokaler i lingvistik kaldes gabende; det forvrænger markant lydstrukturen af ​​russisk tale og gør artikulation vanskelig. For eksempel er følgende sætninger svære at udtale: Et brev fra Olya og Igor; Sådanne ændringer observeres i aoristen; navnet på digtet af V. Khlebnikov "Ordet om El".

Den tredje grund til krænkelsen af ​​eufoni er gentagelsen af ​​de samme kombinationer af lyde eller de samme ord: ... De forårsager sammenbrud af forhold (N. Voronov). Her, i ordene, der står ved siden af ​​hinanden, gentages kombinationen -sheni-.

Sandt nok er det i poetisk tale meget vanskeligt at skelne mellem en krænkelse af eufoni og paronomasia - et forsætligt spil med ord, der ligner lyd. Se for eksempel: Så vi hørte

stille og roligt se igennem

transporteret første gang

vinterens første sang.

(N. Kislik)

kollega, medarbejder,

ledsager, samtalepartner

Hvor mange af disse CO!

Vægtløse uden hinanden

Forfærdelig tid båret,

Lad os komme ind på disse havkat

Egern i hjulet.

(V. Livshits)

Eufonien aftager også på grund af den monotone talerytme skabt af overvægten af ​​enstavelsesord eller omvendt flerstavelsesord. Et eksempel er skabelsen af ​​såkaldte palindromer (tekster, der har samme læsning både fra start til slut og fra ende til start):

Frost i knuden klatrer jeg op med et blik.

Nattergale kalder, en vogn med hår.

Hjul. Det er en skam. Berøringssten.

Kane, tømmerflåde og vogn, folkemængdernes og os kald.

Gord doh, flyt drog.

Og jeg lyver. Virkelig?

(V. Khlebnikov)

Mislykket fonetisk organisering af tale, vanskelig artikulation, usædvanlig lyd af sætningen distraherer læserens opmærksomhed, forstyrrer opfattelsen af ​​teksten ved øret. Russiske digtere og forfattere har altid nøje fulgt lydsiden af ​​talen, bemærket manglerne i lyddesignet af en bestemt tanke. For eksempel har A.M. Gorky skrev, at unge forfattere ofte ikke er opmærksomme på de "soniske luner" i levende tale, og gav eksempler på krænkelser af eufoni: skuespillerinder med lidenskabeligt udseende; skrev digte, klogt at vælge rim osv. A.M. Gorky bemærkede også, at den krævende gentagelse af de samme lyde er uønsket: Hun fandt uventet ud af, at vores forhold havde brug for ¾ endda ¾ for at blive forstået anderledes. V.V. Mayakovsky i artiklen "Hvordan laver man poesi?" giver eksempler på kombinationer ved krydset af ord, når en ny betydning opstår, ikke bemærket af forfatterne af poetiske tekster; med andre ord optræder amfibolien på det fonetiske niveau: “... i Utkins lyriske digt, placeret i søgelyset, er der en linje:

han kommer ikke samme vej,

da sommersvanen ikke kommer til vintersøerne.

Det viser sig en vis "mave".

Amfibol på lydniveauet kan også noteres i A. Voznesenskys digt "Brighton Beach": Hvad er du skyldig i, Willy?

Hvad er jeg, Willy, skyldig i?

Er du, er vi? Er vi, er du? ¾

Himlen taler ikke.

Den æstetiske opfattelse af tekster krænkes, når virkelige participier af nutid og datid bruges i talen, såsom at trække, trække, grimasere, grimasere, grynse, da de virker dissonante.

Hver modersmålstaler bør derfor forsøge at undgå den tvangsprægede gentagelse af de samme og lignende lyde, brugen af ​​dissonante ordformer, svære at udtale kombinationer af lyde ved kombination af ord og dygtigt bruge de udtryksmuligheder, som den lydende side af talen giver. .

Introduktion

Fonetik- videnskaben om lydsiden af ​​menneskelig tale. Ordet "fonetik" kommer fra græsk. phonetikos "lyd, stemme" (telefonlyd).

Uden udtalen og perceptionen af ​​de lyde, der udgør ordenes lydskal, er verbal kommunikation umulig. På den anden side, for verbal kommunikation, er det ekstremt vigtigt at skelne det talte ord fra andre, der ligner hinanden i lyd.

Derfor er der i sprogets fonetiske system brug for midler, der tjener til at formidle og skelne mellem væsentlige taleenheder - ord, deres former, sætninger og sætninger.

Fonetiske midler af det russiske sprog

De fonetiske midler i det russiske sprog omfatter:

• - lyder
• - stress (verbal og frasalt)
• - intonation.

Den korteste, minimale, ikke-segmenterede lydenhed, der skiller sig ud under den successive lydopdeling af et ord, kaldes lyd taler.

Talelyde har forskellige kvaliteter og tjener derfor i sproget som et middel til at skelne ord. Ofte adskiller ord sig kun i én lyd, tilstedeværelsen af ​​en ekstra lyd sammenlignet med et andet ord, rækkefølgen af ​​lydene.

For eksempel: jackdaw - småsten,

kæmpe - hyle,

mund - muldvarp,

næse - drøm.

Den traditionelle klassifikation af talelyde er deres opdeling i konsonanter og vokaler.

Konsonanter adskiller sig fra vokaler i nærvær af lyde, der dannes i mundhulen under udtalen.

Konsonanterne er forskellige:

• 1) ved deltagelse af støj og stemme,
• 2) på stedet for støjgenerering,
• 3) i henhold til metoden til støjgenerering,
• 4) ved fravær eller tilstedeværelse af blødhed.

Deltagelse af støj og stemme. Ifølge deltagelse af støj og stemme er konsonanter opdelt i støjende og klangfulde. Sonoranter kaldes konsonanter dannet ved hjælp af stemme og let støj: [m], [m "], [n], [n"], [l], [l "], [p], [p"]. Støjende konsonanter er opdelt i stemte og døve. Støjende konsonanter er [b], [b "], [c], [c"], [g], [g "], [d], [d "], [g], ["], [s ], [h "], , dannet af støj med deltagelse af stemmen. Støjende døve konsonanter omfatter: [p], [p "], [f], [f"], [k], [k "], [t], [t"], [s], [s"] , [w], ["], [x], [x"], [c], [h "], kun dannet ved hjælp af én støj, uden stemmens deltagelse.

Placeringen af ​​støjen. Afhængigt af hvilket aktive taleorgan (underlæbe eller tunge) der dominerer i dannelsen af ​​lyd, opdeles konsonanter i labial og lingual. Tager vi hensyn til det passive organ i forhold, som læben eller tungen artikulerer, kan konsonanterne være labiale [b], [n] [m] og labiodentale [c], [f]. Lingual er opdelt i front-lingual, middle-lingual og back-lingual. Anterior-lingual kan være dental [t], [d], [s], [h], [c], [n], [l] og palatine-tand [h], [w], [g], [ p]; mellemsproget - mellem-palatal; posterior lingual - posterior gane [g], [k], [x].

Metoder til støjgenerering

Afhængigt af forskellen i metoderne til støjdannelse opdeles konsonanter i okklusive [b], [n], [d], [t], [g], [k], frikativ [c], [f], [ s], [h], [w], [g], [x], affricates [c], [h], stop-pass: nasal [n], [m], lateral eller oral, [l] og skælvende (vibrerende) [ R].

Hårdhed og blødhed af konsonanter. Fraværet eller tilstedeværelsen af ​​blødhed (palatalisering) bestemmer hårdheden og blødheden af ​​konsonanter. Palatalisering (latin palatum - hård gane) er resultatet af den midpalatale artikulation af tungen, som komplementerer hovedartikulationen af ​​konsonantlyden. Lyde dannet med en sådan ekstra artikulation kaldes bløde, og dem, der dannes uden det, kaldes hårde.

Et karakteristisk træk ved konsonantsystemet er tilstedeværelsen af ​​par af lyde i det, korrelerende i døvhed-stemmelighed og i hårdhed-blødhed. Korrelationen af ​​parlyde ligger i, at de i nogle fonetiske forhold (før vokaler) adskiller sig som to forskellige lyde, og i andre forhold (i slutningen af ​​et ord) adskiller de sig ikke og falder sammen i deres lyd.

For eksempel: rose - dug og rose - voksede [voksede - voksede].

Så de parrede konsonanter [b] - [p], [c] - [f], [d] - [t], [h] - [s], [g] - [w], [g] - [k ], som derfor danner korrelative par af konsonanter i døvhed-stemme.

Den korrelative række af døve og stemte konsonanter er repræsenteret af 12 par lyde. Parrede konsonanter er kendetegnet ved tilstedeværelsen af ​​en stemme (stemmet) eller dens fravær (døv). Lyde [l], [l "], [m], [m"], [n], [n "], [r], [r "] - uparrede stemte, [x], [c], [h "] - uparret døv.

Klassificeringen af ​​russiske konsonanter er præsenteret i tabellen:

Sammensætningen af ​​konsonantlyde, under hensyntagen til døvhed-stemmekorrelationen, er vist i følgende tabel

(["], ["] - lang hvæsende, parret i døvhed-stemme; sammenlign [dro" og], ["og]).

Hårdheden og blødheden af ​​konsonanter, ligesom døvhed-stemme, adskiller sig i nogle positioner, men adskiller sig ikke i andre, hvilket fører til tilstedeværelsen af ​​en korrelativ serie af hårde og bløde lyde i konsonantsystemet. Så [l] - [l "] skelnes før vokalen [o] (jf .: lot - ice [lot - l "fra], og før lyden [e] ikke kun [l] - [l"] , men også andre parrede hård-bløde lyde (jf.: [l "eu], [c" eu], [b" eu] osv.).

Fonetiske betyder

Ordbogsopslagsbog over sproglige termer. Ed. 2. - M.: Oplysning. Rosenthal D. E., Telenkova M. A.. 1976 .

Se, hvad "fonetiske betyder" er i andre ordbøger:

Intonation (fra latin intono - jeg udtaler det højt), et sæt lydmidler i sproget, som overlejret på en række talte og hørbare stavelser og ord: a) fonetisk organiserer talen, opdeler den i sætninger og væsentlige segmenter iht. til betydningen - ...

PROSODISKE MIDLER- PROSODISK (af græsk. prosōdikos - vedrørende stress) BETYDER. Fonetiske midler relateret til talens rytmiske intonationsegenskaber, nemlig til tonehøjden, varigheden og styrken af ​​lyden, taletempo, placering af belastninger osv. ... En ny ordbog over metodiske termer og begreber (teori og praksis for sprogundervisning)

Ekspressive sprogmidler- - et begreb, der er defineret anderledes i den specialiserede litteratur på grund af den tvetydige fortolkning af kategorien udtryksevne (se: Talens udtryksevne). I nogle forskeres værker V. s. identificeres med stilistiske figurer (se f.eks. ... Stilistisk encyklopædisk ordbog over det russiske sprog

sprogværktøjer- 1) Midler på forskellige niveauer af sproget: fonetisk, leksikalsk, afledt, morfologisk, syntaktisk, brugt i forskellige stilarter. 2) En af hovedkomponenterne i stilinformationsmodellen, ændret på forskellige måder, i ... ... Ordbog over sproglige termer T.V. Føl

I Intonation (fra latin intono udtaler jeg det højt) er et sæt lydmidler af et sprog, der overlejret på en række talte og hørbare stavelser og ord: a) fonetisk organiserer talen, opdeler den efter betydning i sætninger og betydningsfulde . .. ... Store sovjetiske encyklopædi

Analytisk filosofi Grundbegreber Betydende ... Wikipedia

Ennius, Quint; Ennius, Quintus, 239-169 f.Kr e. romersk digter, "romersk litteraturs fader." Født i alpebyen Rudia i Calabrien; bragte ud af huset kendskabet til den alpine dialekt, som ikke spillede betydningsfuldt i kulturen i det gamle Italien ... ... Gamle forfattere

Diction- det vigtigste kendetegn ved kulturen af ​​dagligdags, såvel som vokal tale. Udtrykket har 2 betydninger: 1) akustisk grad af forståelighed, forståelighed af lyd tale, 2) fysiologisk grad af klarhed i udtalen, dvs. artikulatoriske organers arbejde ... ... Kommunikationspsykologi. encyklopædisk ordbog

Sprogvidenskab ... Wikipedia

"IPA"-anmodning omdirigerer her; se også andre betydninger. Anmod om "MFA"-omdirigeringer her; se også andre betydninger. Ikke at forveksle med NATOs fonetiske alfabet. Internationalt fonetisk alfabettype Alfabetsprog reserveret til ... Wikipedia

Bøger

• Russisk retorik og talekultur, I. B. Golub, V. D. Neklyudov. Den vigtigste information om klassisk retorik præsenteres. Historien om retorisk lære er dækket. Begrebet oratorisk tale afsløres. Retoriske kanoner overvejes. Analyseret…