Øvelser til udvikling af fonemisk hørelse hos førskolebørn. Kortindeks om taleudvikling om emnet: Kortindeks over spil til udvikling af fonemiske processer hos førskolebørn med taleforstyrrelser

Kortindeks over didaktiske spil til udvikling af fonemiske processer.

Genkendelse af ikke-tale lyde.

At skelne mellem ord, der ligner hinanden i lydsammensætning.

Folder-stick
Egern-bolle
Kit kat
Kork-kat

Differentiering af stavelser.

Fonem differentiering.

Udvikling af grundlæggende lydanalysefærdigheder.

Fonemisk bevidsthed er evnen til at høre, skelne og analysere fonemer efter øret. Dannet fonemisk opfattelse er nøglen til klar udtale af lyde, den korrekte stavelsesstruktur af ord, grundlaget for let at mestre et sprogs grammatiske struktur og en vellykket udvikling af skrivning og læsning. Hvis den fonemiske hørelse er nedsat, opfatter barnet ikke, hvad der blev sagt til ham, men hvad det hørte. Derfor mangel på forståelse, fejl og stress. Fonemisk hørelse kan og bør udvikles. Lad os se på en række spil for at udvikle fonemisk bevidsthed.

Ved planlægningen skal der tages hensyn til en række krav:

Start arbejdet med noget simpelt og gør det gradvist mere kompliceret.

Arbejde i systemet

Tag højde for alder og individuelle egenskaber.

Formålet med legeøvelser er at lære barnet at lytte og høre.

Spil til at genkende ikke-tale lyde.

"Hvor er lyden?"

Mål: udvikling af fokus for auditiv opmærksomhed, evnen til at bestemme retningen af ​​lyd.

Til dette spil har du brug for ethvert objekt, der laver lyd. Barnet lukker øjnene, du stiller dig fra ham og kalder stille (raslen, raslen). Barnet skal vende sig til det sted, hvorfra lyden høres, og med lukkede øjne vise retningen med hånden, derefter åbne øjnene og tjekke sig selv. Du kan svare på spørgsmålet: hvor er lyden? – venstre, front, top, højre, bund.

"Sol eller regn"

Den voksne fortæller barnet, at de nu vil gå en tur. Vejret er godt og solen skinner (mens den voksne ringer en tamburin). Så siger den voksne, at det begyndte at regne (samtidigt slår han tamburinen og beder barnet om at løbe hen til sig - for at gemme sig for regnen). Den voksne forklarer barnet, at det skal lytte omhyggeligt til tamburinen og i overensstemmelse med dens lyde "gå" eller "gemme sig".

"Genkend ved lyd."

Spillerne står med ryggen til oplægsholderen, som laver forskellige lyde: Blader i en bog, river eller krøller et ark papir, slår en genstand med en genstand, fejer, skærer. Spillere, der spiller efter gehør, bestemmer lydens karakter.

"Hvem sagde 'Mjau?'

Mål: at forbedre evnen til at skelne husdyrs stemmer ved gehør.

Læreren afspiller en lydoptagelse med lyden af ​​kæledyrs stemmer. Børn skal høre og navngive hvilket kæledyr der har stemmen.

"Hvilket musikinstrument lyder det som?"

Formålet med spillet: at udvikle auditiv opmærksomhed.

Børn sidder på stole i en halvcirkel. Læreren introducerer dem først til lyden af ​​hvert legetøj og opfordrer derefter alle til at vende sig væk og gætte det lydende objekt. For at komplicere spillet kan du introducere yderligere musikinstrumenter, såsom en trekant, metallofon, tamburin, rangle osv.

Spil til at skelne talelyde efter klang, styrke og tonehøjde.

"Stille højt"

Læreren tilbyder at recitere ethvert digt af Agnia Barto højt og stille.

"Genkend med lyd"

Mål: konsolidere evnen til at differentiere lyde, udvikle auditiv opmærksomhed.

Læreren viser træskeer, metalskeer, krystalglas. Børn navngiver disse objekter. Læreren tilbyder at lytte til, hvordan disse genstande lyder. De bestemmer, hvilke der lyder højt, og hvilke der er kedelige, stille og høje. Efter at have installeret skærmen, gengiver han lyden af ​​disse genstande på skift. Børn genkender lyde og navngiver de genstande, der laver dem.

Spil til at mestre færdighederne i analyse og syntese.

"Hvor mange lyde"

Mål: udvikling af auditiv perception

Læreren foreslår at bestemme antallet af lyde

AU -2 AAAA – 1 lang

Børn lægger det nødvendige antal røde chips ud.

"Find billedet"

Formål: at øve sig i at isolere den første forlængede vokallyd i et ord

Læreren viser et objektbillede (vandmelon - aaaaaaaarmelon), børn fremhæver den første lyd og angiver den ved artikulation (kort - mund),

Mulighed 2

Læreren viser hvilken lyd ordet begynder med (billede - mund). Børn vælger et passende objektbillede og navngiver ordet og fremhæver den første lyd.

"Sig ordet"

Mål: at udøve evnen til at vælge ord til en given lyd.

Fra en række motivbilleder skal du vælge ord, der begynder med lyden [a], [o],...

Mål: at lære børn at korrelere navnet og billedet af et objekt korrekt.

Børnene får store kort, og læreren tager de små og navngiver dem i rækkefølge. Taler tydeligt, gentages 2-3 gange. Barnet, der har den navngivne genstand, rækker hånden op, siger: "Jeg har..." og navngiver genstanden.

Bibliografi:

1.A. I. Maksakov, G.A. Tumakova. "Lær ved at spille." Moskva: Uddannelse, 1983.

2. G.A. Tumakov "Gendskab til en førskolebørn med det klingende ord" En manual for lærere i førskoleinstitutioner. Moskva: Uddannelse, 2006.

3. G. S. Shvaiko "Spil og spiløvelser til taleudvikling" Moskva: Uddannelse, 1983.

4. Varentsova N. S., Kolesnikova E. V. "Udvikling af fonemisk hørelse hos førskolebørn." _- M: "Akalis", 1995

Spil til udvikling af fonemisk bevidsthed hos førskolebørn

EKKO

Spillet tjener til at udøve fonemisk bevidsthed og auditiv nøjagtighed. opfattelse

I kan spille sammen eller i en stor gruppe. Før spillet henvender den voksne sig til børnene; "Har du nogensinde hørt et ekko? Når du rejser i bjergene eller gennem en skov, passerer gennem en bue eller er i en stor tom sal, kan du møde et ekko. Det vil sige, at du selvfølgelig ikke vil være i stand til at se det, men du kan høre det ". Hvis du siger: "Ekko, hej!", så vil det svare dig: "Ekko, hej!", fordi det altid gentager præcis, hvad du fortæller det. Lad os nu spille ekko."

Derefter udpeger de en chauffør - "Echo", som skal gentage, hvad han får at vide.

Det er bedre at starte med enkle ord og derefter gå videre til svære og lange (for eksempel "ay", "mere sandsynligt", "vindfald"). Du kan bruge fremmedord i spillet, ikke at glemme at forklare deres betydning (for eksempel "Na11o, topkeu!" - "Hej, abe!"), Derudover kan du prøve at tilbyde poetiske og prosaiske sætninger til gentagelse ("" Jeg kom til dig med Hej, fortæl mig, at solen er stået op!").

LEVENDE ABC

Kort med bogstavpar: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh lægges ud foran børnene på bordet med billedsiden opad. Der bruges også to kort med bogstaver. På kommando skal børn vælge objekter, hvis navne indeholder dette bogstav, og arrangere dem i bunker. Den der samler flest kort vinder. Spillet fortsætter, indtil de alle er adskilt.

FORTRYKKET ORD

Spillet fremmer udviklingen af ​​fonemisk hørelse og lydanalyse af ord

Den voksne oplægsholder fortæller børnene en historie om en ond troldmand, der fortryller ord, og derfor kan de ikke flygte fra troldmandens slot. Ord ved ikke, hvilke lyde de er lavet af, og det skal forklares for dem. Så snart lydene af et ord er korrekt navngivet i den rigtige rækkefølge, betragtes ordet som gemt, gratis. Spillet spilles som et almindeligt rollespil, hvor den voksne, som den eneste læsekyndige, altid forbliver lederen, børnene spiller rollen som frelsere, og en af ​​deltagerne repræsenterer den onde troldmand, der er fraværende fra slottet. fra tid til anden; det er så, at bogstaverne kan gemmes.

Den voksne navngiver ordet - offeret for fængslingen, og frelserne skal tydeligt gentage de lyde, der udgør det. Det er nødvendigt at sikre, at de udtales omhyggeligt, med alle vokaler udtalt. De starter med simple ord på tre eller fire bogstaver og komplicerer derefter de "fortryllede" ord. For eksempel "fortryller" vi ordet "æble" - "I, b, l, o, k, o."

FORVIRRING

Spil til at udvikle lyddiskrimination

Det er nødvendigt at henlede barnets opmærksomhed på, hvor vigtigt det er ikke at forveksle lyde med hinanden. For at bekræfte denne idé bør du bede ham om at læse (eller læse for ham selv, hvis han endnu ikke ved hvordan) de følgende komiske sætninger.

Den russiske skønhed er berømt for sin ged.

En mus trækker en kæmpe bunke brød ind i et hul.

Digteren afsluttede linjen og satte sin datter til sidst.

Du skal spørge barnet, hvad digteren blandede sammen? Hvilke ord skal bruges i stedet for disse?

VI LAGER DIN SKADEDE TELEFON

Spil til udvikling af fonemisk bevidsthed

Det er bedst at spille med tre personer eller en endnu større gruppe. Øvelsen er en modifikation af det berømte spil "Broken Phone". Den første deltager udtaler stille og ikke særlig tydeligt et ord i sin nabos øre. Han gentager, hvad han hørte i øret på den næste deltager. Spillet fortsætter, indtil alle sender ordet "på telefonen."

Den sidste deltager skal sige det højt. Alle er overraskede, fordi ordet som regel er mærkbart anderledes end dem, der overføres af de andre deltagere. Men spillet slutter ikke der. Det er nødvendigt at gendanne det første ord og navngive alle de forskelle, der "akkumulerede" som følge af telefonsammenbrud. En voksen bør nøje overvåge, at forskelle og forvrængninger gengives korrekt af barnet.

Arbejder med yngre børn førskolealder

Udviklingen af ​​tale hos børn i den primære førskolealder sker særligt hurtigt: som i ingen anden alder genopfyldes ordforrådet hurtigt, ords lyddesign forbedres, og sætninger bliver mere udviklede. Det er dog ikke alle børn, der har samme niveau af taleudvikling: Nogle udtaler allerede ord klart og korrekt i en alder af tre, andre taler stadig utilstrækkeligt tydeligt og udtaler individuelle lyde forkert. De fleste børn har det sådan. Deres mest typiske fejl er udeladelse og udskiftning af lyde, omarrangering af ikke kun lyde, men også stavelser, krænkelse af stavelsesstrukturen (forkortelse af ord: "apied" i stedet for "cykel"), forkert stress osv.

På dette alderstrin er det først og fremmest nødvendigt at lære børn at udtale klart og korrekt samt at høre og skelne lyde i ord. Stemmen hos yngre førskolebørn er også ustabil: nogle af dem taler meget stille, knap hørbare (især hvis de ikke er sikre på den korrekte udtale), andre taler højt. Læreren henleder børns opmærksomhed på, at ord kan udtales i forskellige lydstyrker (hviske, stille, moderat, højt), lærer børn at skelne med øret, hvor højt andre og dem selv taler.

De nedenfor foreslåede spil kan bruges til at udvikle børns auditive opmærksomhed, korrigere taleopfattelse, lære børn at korrelere et lydende ord med et billede eller objekt, tydeligt udtale en-, to- og tre- og firestavelsesord, besvare spørgsmål; spille onomatopoeia højt og stille.

Gæt hvad det lyder som

Visuelt materiale: tromme, hammer, klokke, skærm.

Læreren viser børnene en legetøjstromme, klokke og hammer, navngiver dem og beder dem om at gentage. Når børnene husker navnene på genstandene, foreslår læreren at lytte til, hvordan de lyder: spille på tromme, ringe med en klokke, banke i bordet med en hammer; navngiver legetøjet igen. Derefter sætter han en skærm op og bagved gengiver han lyden af ​​de angivne objekter. "Hvordan lyder det?" - spørger han børnene. Børnene svarer, og læreren ringer igen med klokken, banker med hammeren osv. Samtidig sørger han for, at børnene genkender det lydende objekt og tydeligt udtaler dets navn.

Vidunderlig pose

Visuelt materiale: en taske, lille legetøj, der forestiller babydyr (ælling, gæsling, kylling, tigerunge, pattegris, elefantunge, frø, killing osv.).

Alt legetøjet nævnt ovenfor er placeret i en pose. Læreren, der holder en taske, henvender sig til børnene og siger, at der er meget interessant legetøj i tasken, tilbyder at tage et ud, vise det til alle og navngive det højt. Læreren sikrer, at børnene navngiver legetøjet korrekt og tydeligt. Hvis nogen har svært ved at svare, tilskynder læreren ham.

Følgende spil og øvelser hjælper med at lære børn den korrekte udtale af bestemte lyde i ord, hjælpe dem med at udtale ord med disse lyde klart og tydeligt.

Butik

Visuelt materiale: legetøj, hvis navne indeholder lydene m - m, p - p, b - b (matryoshka-dukker, bil, bjørn, tog, kanon, persille, tromme, balalajka, Pinocchio, hund, egern, dukke osv.).

Læreren stiller legetøj på bordet og inviterer børnene til at lege. "Jeg vil være en sælger," siger han og spørger igen: "Hvem skal jeg være?" Børnene svarer. "Og I vil være kunderne. Hvem vil I være?" "Købere," svarer børnene. "Hvad gør sælgeren?" - "Sælger" - "Hvad gør køber?" - "At købe." Læreren viser det legetøj, han skal sælge. Børnene kalder dem. Så inviterer læreren et barn til bords og spørger, hvilket legetøj han gerne vil købe. Børnenavnene bærer for eksempel. Læreren går med til at sælge, men foreslår, at du spørger høfligt og understreger ordet "venligst" i stemmen. Læreren giver et legetøj og kan samtidig spørge barnet, hvorfor det har brug for dette legetøj. Barnet svarer og sætter sig. Den næste inviteres i butikken. Og så videre indtil alle varer er udsolgt.

Læreren sørger for, at børn udtaler lydene m - m, p - p, b - b korrekt i ord, og tydeligt udtaler ord med disse lyde.

Visuelt materiale: en kasse og billeder, der forestiller køretøjer, samt andre genstande med lyden(e) i navnet: slæde, flyvemaskine, cykel, scooter, trolleybus, bus, stol, bord, bagagerum mv.

Børn skiftes til at tage billeder ud af æsken; alle viser deres til gruppen, navngiver genstanden afbildet på den og siger, om de kan ride eller ej. Læreren sørger for, at børn udtaler lyde korrekt med (s) i ord og tydeligt udtaler ord med denne lyd.

Til en tur i skoven

Visuelt materiale: legetøj (hund, elefant, ræv, hare, ged, gås, kylling, høne, kurv, underkop, glas, bus osv., hvis navne indeholder lydene s (сь), з (зь), ц).

Læreren lægger legetøj på bordet og beder børnene om at navngive dem. Så inviterer han børnene til at gå en tur i skoven og tage deres legetøjsdyr med. Børn vælger det legetøj, de har brug for, navngiver dem, lægger dem i bilen og tager dem med til et forudbestemt sted. Læreren sørger for, at børnene vælger objekterne korrekt, navngiver dem tydeligt og højt og korrekt udtaler lydene s (сь), з (зь), ц.

Fortæl mig hvordan jeg har det

Mål: at lære børn at tale højt, stille, i en hvisken, og også at udvikle auditiv perception (for at skelne graden af ​​lydstyrke af talte ord).

Læreren opfordrer børnene til at lytte nøje til, hvordan han udtaler ordene og udtale (gentage) dem på samme måde. Læreren sikrer, at børn udtaler ordene klart med et passende lydstyrkeniveau.

"Klokkerne ringer"

. At udvikle fonemisk hørelse, taleopmærksomhed og artikulatorisk apparat hos børn.

Pædagog. Den store klokke (viser en stor cirkel) ringer: "Ding, ding, ding." Den lille (viser en lille cirkel) ringer "Ding, ding, ding" (børn gentager lydkombinationerne). Når jeg viser en stor cirkel, vil store klokker ringe, når jeg viser en lille cirkel, vil små klokker ringe.

Læreren viser enten store eller små cirkler.

Legen gentages 3 gange, derefter skifter børnene rolle, og legen gentages igen.

Arbejder med børn i førskolealderen

I mellemskolealderen forbedres børns udtale betydeligt. De er mindre tilbøjelige til at udelade og erstatte lyde og er i stand til at opretholde stavelsesstrukturen selv i flerstavelsesord; deres artikulatoriske apparat blev stærkere og mere mobilt, auditiv perception og fonemisk hørelse blev mere udviklet.

Lærerens opgave på dette trin er at lære børn at lytte nøje til andres tale, at vælge ord, der lyder ens (ske - kat, midge osv.), at isolere fra et antal ord kun dem, der har en given lyd , at genkende en velkendt lyd i navne på legetøj, genstande eller udvalgte legetøj og genstande, der indeholder denne lyd osv. Samtidig arbejder læreren med at tydeliggøre og konsolidere den korrekte udtale af enkelte lyde. Der lægges særlig vægt på den korrekte udtale i ord fra gruppen af ​​sibilanter (s, сь, з, зь, ц), hvæsende (ж, Ш, ч, ь), sonorant (л, л, р, рь).

Ved slutningen af ​​deres ophold i mellemgruppen lærer og udtaler mange børn alle lydene af deres modersmål korrekt. Men hvis et barn har svært ved at udføre de anførte opgaver, kan læreren bruge de spil og øvelser, der er foreslået nedenfor. Deres mål er at udvikle børns auditive opmærksomhed, at lære dem klart at udtale flerstavelsesord højt og hviskende, at skelne mellem ord, der lyder ens, og at placere stress korrekt.

Tag et legetøj

Visuelt materiale: legetøj eller genstande, hvis navne består af tre til fire stavelser (krokodille, Pinocchio, Cheburashka, Tommelise osv.).

Børn sidder i en halvcirkel foran et bord, hvorpå der er lagt legetøj ud. Læreren navngiver i en hvisken en af ​​genstandene, der ligger på bordet, til barnet, der sidder ved siden af, som så hvisken skal navngive det til sin nabo. Ordet overføres langs kæden. Det barn, der sidst hørte ordet, rejser sig, går til bordet, leder efter den givne genstand og kalder det højt. Læreren sørger for, at alle børn, der udtaler ord i en hvisken, udtaler dem tydeligt nok.

Fremhæv et ord

Læreren udtaler ordene og inviterer børnene til at klappe i hænderne, når de hører ord, der indeholder lyden z (myggesang) og lyden s (vandsang). Svarene kan være gruppe eller individuelle. For individuelle svar anbefales det at ringe til de børn, hvis fonemiske hørelse ikke er tilstrækkeligt udviklet, samt dem, der udtaler disse lyde forkert.

Find lignende ord

Læreren udtaler ord, der lyder ens: kat er en ske, ører er våben. Derefter udtaler han ordet og opfordrer børnene til at vælge andre ord, der ligner det. Læreren sørger for, at børnene vælger ordene korrekt og udtaler dem klart, rent og højt.

Gæt hvor krusene er og hvor krusene er

Visuelt materiale: to krus og to cirkler.

Læreren viser børnene krus og krus, navngiver dem og beder dem gentage. Når de har mestret disse ord, holder læreren cirklerne over cirklerne og spørger, hvad der er øverst, og hvad der er under. Børnene svarer. Så bytter læreren genstandene og spørger igen, hvor cirklerne er, og hvor cirklerne er. Børn giver et fuldstændigt svar.

Læreren sørger for, at børnene angiver korrekt, hvor hver genstand er placeret, og udtaler ordene tydeligt.

Arbejder med ældre førskolebørn

Når de flytter til den ældre gruppe, kan børn udtale næsten alle lyde (deres artikulatoriske apparat er allerede klar til at udtale selv de sværeste lyde). Men læreren er stadig seriøs opmærksom på udviklingen af ​​fonemisk hørelse og børns artikulatoriske apparater, han lærer dem at skelne lyde ved øret og udtale dem korrekt (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s- w, z - f, c - h, s - sch, l - r). Til dette formål udføres artikulationsgymnastik dagligt samt arbejde for at eliminere udtalemangler.

Fem-årige børn er i stand til ved øre at bestemme tilstedeværelsen eller fraværet af en bestemt lyd i et ord, og kan selvstændigt vælge ord for givne lyde, hvis der selvfølgelig er lavet et indledende arbejde med dem.

Men det er ikke alle børn, der tydeligt skelner visse grupper af lyde ved øret; de blander dem ofte sammen. Dette gælder hovedsageligt for visse lyde, for eksempel er lyden af ​​sits, sish, shizhi og andre ikke differentieret efter øret.

For at udvikle fonemisk opfattelse, evnen til at lytte opmærksomt til lyden af ​​ord, fastslå tilstedeværelsen eller fraværet af en bestemt lyd i et ord og differentiere visse par af lyde, tilbydes børn i denne alder spil, der sigter på at vælge ord med givne lyde , eller øvelser, hvor de skal fremhæve ord med givne lyde.lyde fra sætninger, små digte.

Formålet med nedenstående lege og øvelser er at udvikle auditiv opmærksomhed og fonemisk perception: at lære børn at høre lyde i ord, at skelne med øret og i udtale nogle par af lyde (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - ch, s - shch, l - r), fremhæve korrekt de nødvendige ord i sætninger.

Find og sig det rigtige ord

Læreren foreslår kun at fremhæve og navngive de ord, der indeholder de givne lyde.

S - Far købte Lena en slæde. En bus kører langs vejen. Om foråret kommer naturen til live.

Et hus over floden, en lysstribe, der var et lys i vinduerne, det lagde sig ned på vandet. (A. Pleshcheev "On the Shore")

3 - Der er lås på døren. Stormskyer dukkede op på himlen. Hvorfor gøer hunden? For en han ikke kender? Det er derfor, hun bjæffer – hun vil gerne møde dig. (A. Vlasov "Hvorfor?").

Hvem er den bedste lytter?

Mulighed 1

Læreren kalder to børn til sig. Han lægger dem med ryggen til hinanden, sidelæns til hele gruppen, og giver opgaven: "Jeg vil navngive ordene, og Sasha vil først løfte hånden, når han hører ord med lyden m. Hvilken lyd? Og Larisa vil ræk kun hånden op, når hun hører ord, der indeholder lyden "w". Igen bliver børn bedt om at gentage, hvem der skal række hånden op og hvornår. Børn tæller antallet af rigtige svar og markerer de forkerte svar. Læreren navngiver ord med korte intervaller (15 ord i alt; 5 - med lyden w, 5 - med lyden w, 5 - uden disse lyde). Følgende sæt ord foreslås: "hat", "hus", "bille", "ræv", "pindsvin", "kat", "tallerken", "ophænger", "ski", "blyant", "tønde". ”, ”saks”, ”borg”, ”pyt”, ”tag”.

Alle overvåger, om børnene udfører opgaven korrekt, retter fejl ved at påpege den givne lyd i ordet eller dens fravær. Til sidst navngiver børnene det barn, der var mest opmærksom, identificerede alle ordene korrekt og aldrig lavede en fejl.

Mulighed 2

Læreren kalder på to børn: den ene skal løfte hånden til ord med lyden w, den anden - med lyden z. Opfordrer de andre børn til at nævne ord, hvori disse lyde forekommer. I slutningen af ​​spillet kårer børnene vinderen. Mulighed 3

Læreren beder to børn om at vælge ord: det ene med lyden ga, det andet med lyden zh. Den, der kan nævne flest ord uden at lave en eneste fejl i udtalen, vinder.

Det samme kan gøres med andre par af lyde. Ord kan lyde højt eller stille

Børn husker ren tale (under hensyntagen til den lyd, der praktiseres). For eksempel, når du differentierer lydene l - l, kan du bruge følgende sætning; "Alenka sad i hjørnet, Alenka har meget at lave."

Læreren foreslår at sige en ren tale først i en hvisken, derefter med en stille stemme og derefter højere end normalt.

Som øvelser til at udvikle stemmeapparatet, når man udtaler vendinger med forskelligt volumen, kan man udover rene tungevrider bruge uddrag af digte, børnerim, tællerim og tungerim.

Spillet "Ord kan lyde hurtigt og langsomt" spilles på lignende måde.

Arbejde med børn i skoleforberedende alder

I det syvende leveår er børns lydudtale ikke meget anderledes end voksnes udtale, selvom nogle børn har mangler. Lav mobilitet af det artikulatoriske apparat eller afvigelser i dets struktur (for eksempel malocclusion) er den mest almindelige årsag til udtalefejl.

Sådanne børn har som regel brug for yderligere talepædagogiske øvelser. Læreren lægger særlig vægt på at udvikle en klar og forståelig udtale af ord og sætninger hos børn, evnen til at skelne med øret og i udtalelyde, der ligner hinanden i lyd eller udtale: stemte og stemmeløse konsonanter, hårde og bløde, fløjtende og hvæsende. Samtidig sikrer læreren, at børn udtaler isolerede lyde klart og korrekt.

Formålet med nedenstående spil og øvelser er at udvikle fonemisk perception, elementer af lydanalyse: bestemme tilstedeværelsen af ​​en given lyd i ord, fremhæve den første og sidste lyd i ord. Hvilken lyd er der i alle ordene?

Læreren siger tre- fire ord, som hver har en af ​​de lyde, der øves: "pelsfrakke", "kat", "mus" - og spørger børnene, hvad lyden er i alle disse ord. Børn kalder lyden sh.

Så beder han om at bestemme, hvilken lyd der er i alle ordene nedenfor:

* bille, tudse, ski - w;

* kedel, nøgle, glas - h;

* børste, æske, syre - sch;

* fletning, overskæg, næse-s;

* sild, Sima, elg;

* ged, slot, tand - h;

* vinter, spejl, vaseline - g;

* blomst, æg, kylling - c;

* båd, stol, lampe - l;

* lind, skov, salt;

* fisk, tæppe, vinge - p;

*ris, styrke, primer - ry.

Læreren sørger for, at børn udtaler lyde klart og korrekt navngiv hårde og bløde konsonanter.

Navngiv den første lyd i ordet

Læreren viser et stykke legetøj, for eksempel Buratino, og beder ham bestemme, hvilken lyd hans navn begynder med. Efter svarene giver læreren børnene en opgave med at bestemme med hvilken lyd navnene på deres naboer, navnene på bestemte dyr og genstande begynder. Henleder opmærksomheden på, at lyde skal udtales klart (du kan ikke udtale stavelserne ze i ordet "Zoe", ve i ordet "Vadik").

Navngiv den sidste lyd i ordet

Visuelt materiale: billeder (bus, gås, kylling, regnfrakke, hus, nøgle, bord, dør, samovar, seng, flodhest osv.).

Læreren viser billedet, beder om at navngive, hvad der er vist på det, og så sige, hvad den sidste lyd er i ordet. Samtidig lægges der vægt på den klare udtale af isolerede lyde, differentiering af hårde og bløde konsonanter (i ordet "dør" er den sidste lyd r, ikke r).

Når alle billederne er undersøgt, foreslår læreren at sætte billeder med navne på objekter, der ender med en hård konsonant, på den ene side og lægge dem på den anden side.

Til blød. Børn, der ikke udtaler lyde klart, bliver bedt om klart at udtale konsonantlydene i slutningen af ​​ordet.

Tænk, skynd dig ikke

Læreren tilbyder børn flere opgaver til intelligens og kontrollerer samtidig, hvordan de har lært at høre og isolere bestemte lyde i ord:

Vælg et ord, der begynder med den sidste lyd af ordet "bord". Husk navnet på fuglen, som ville have den sidste lyd af ordet "ost" ("spurv", "røg" osv.). Vælg et ord, så den første lyd er k og den sidste lyd er sh ("blyant", "siv" osv.)

d.).

Hvilket ord får du, hvis du tilføjer én lyd til men? ("kniv", "næse"...).

Lav en sætning, hvor alle ord begynder med lyden m (mor vasker Masha med en vaskeklud).

Find genstande i rummet, hvis navne har den anden lyd (u) (papir, pibe, Pinocchio...).

"Find en ven"

Programindhold.

Billeder vises på flannelgrafen. Første række: tromle, flag, kylling, pibe, hund, kegle; anden række: papegøje, ulv, gås, sporvogn, paraply, bille.

Pædagog. Over og under billederne. Lad os arrangere dem i par, så de første lyde er kammerater (stemmede - ustemte lyde).

Børn går ud, navngiv objektet og de første lyde af ord. Placer de nederste billeder under de øverste, så de første lyde danner et par "stemme-stemmeløse konsonanter").

"Navngiv nedslagslyden."

Programindhold.Udvikle tale opmærksomhed, fonemisk hørelse og tale vejrtrækning.

Læreren kaster bolden, kalder ordet med vægt på den understregede stavelse; barnet fanger bolden, navngiver stødlyden og kaster bolden til læreren

Udvikling af fonemisk bevidsthed og begreber

Barnet er omgivet af mange lyde: musik, fuglenes kvidren, græssens raslen, vindens lyd, vandets mumlen... Men ord - talelyde - er de mest betydningsfulde lige fra hans fødsel. Sund tale giver barnet den nødvendige kommunikation med voksne, indhentning af information, involvering i aktiviteter og mestring af adfærdsnormer.

Ved at lytte til ord, sammenligne deres lyde og forsøge at gentage dem, begynder barnet ikke kun at høre, men også at skelne lydene fra sit modersmål.

Allerede i det tredje eller fjerde leveår bemærker han den forkerte udtale af ord af sine jævnaldrende og forsøger at rette dem, selvom han nogle gange selv ikke besidder sådanne færdigheder.

Talens renhed afhænger af mange faktorer: udviklingen af ​​talehøring, taleopmærksomhed, taleåndedræt, stemme- og taleapparatur. Uden særlig "træning" når alle disse komponenter ofte ikke det nødvendige udviklingsniveau.

Det er nødvendigt at arbejde på udtalesiden af ​​et barns tale fra tidlig førskolealder, da det ofte ikke giver de ønskede resultater at overføre det til en ældre alder.

Spil og øvelser til udvikling af fonemisk bevidsthed anbefales til børn over 3 år. Begrebet fonemisk bevidsthed omfatter fonemisk perception, fonemiske repræsentationer og lydanalyse og syntese, som børn mestrer ikke kun i førskoleperioden, men også som forberedelse til at lære at læse og skrive. Tilstrækkelig udvikling af fonemisk hørelse er nødvendig for at et barn kan mestre sprogets lydsystem og for kompetent mundtlig og skriftlig tale.

Togspil nr. 1

Mål :

Materiale. Klokke, stor og lille kanin.

Spillets fremskridt:

Klokken ringer. Læreren inviterer børnene til at spille spillet "Træn": "Vi går til kaninerne, de vil lege med os." Børn efterligner et togs bevægelse, udtaler lyde og lydkombinationer: "Chu-chu-chu" - togafgang; "Oooh" - toget summer; "Chukh-chukh-chukh" - toget stopper nær en stol, hvorpå en stor kanin sidder.

Læreren og børnene hilser på den lille kanin og beder ham tage med i børnehaven. Den lille hare slutter sig til børnene. Toget kører videre.

Ved et andet stop venter en lille kanin på børnene. Børnene hilser også på ham og inviterer ham til at komme med dem.

Når toget standser, inviterer kaninerne børnene til at danse, hoppe og klappe. Så siger læreren: “Kinerne er trætte og vil gerne sove. Lad os synge en sang for dem: "Aaa-aaa..." (børn efterligner gyngende kaniner i søvn). Kaninerne er faldet i søvn, og du sidder på stolene.”

Spil “Bjørneunger spiser honning” nr. 2

Spillets fremskridt:

Læreren fortæller børnene, at de vil være bjørneunger, og bjørneunger elsker virkelig honning. Han foreslår, at du bringer din håndflade tættere på din mund (med fingrene væk fra dig) og "slikker" honningen - børnene stikker tungen ud og imiterer uden at røre håndfladen, at de spiser honning. Løft derefter spidsen af ​​tungen og fjern den. (Obligatorisk demonstration af alle handlinger af læreren.) 3-4 gange.

Så siger læreren: ”Bjørneungerne er mætte.

De slikker overlæben (vis), underlæbe (vis).”

De stryger deres maver og siger: "Oooh" (2-3 gange).

Spil "Clock" nr. 3

Mål :

Udvikle børns taleapparat og taleopmærksomhed.

Materiale . Billede af et stort og lille ur.

Spillets fremskridt:

Pædagog. Hør, hvordan uret tikker: "Tick-tock, tick-tock," hvordan uret slår: "Bom-bom...". For at de kan gå, skal du afvikle dem: "Trick-track...".

- Lad os skrue et stort ur op (børn gentager den tilsvarende lydkombination 3 gange); Vores ur går og først tikker, så slår det (lydkombinationer gentages af børnene 5-6 gange).

- Lad os nu skrue det lille ur op, uret går og synger stille, uret slår meget stille (børnene imiterer urets bevægelse og ringning med deres stemmer hver gang).

Spil “Hvem bor i huset?” nr. 4

Mål.

Udvikle børns taleopmærksomhed og taleånding.

Materiale. Billeder af en kat, killing, hund, hvalp; 4 terninger.

Spillets fremskridt:

Lærer (viser et billede af en kat).

-Hvem er det? (Børns svar.)

Katten miaver højlydt: "Mjav-mjav" (børn gentager lydkombinationen 3-4 gange). Lærer (viser et billede af en killing.)

- Og hvem er det? (Børns svar.)

Killingen miaver stille (børn gentager lydkombinationen 3-4 gange).

Lærer (viser et billede af en hund.)

-Hvem er det? (Børns svar.)

Hunden bjæffer højlydt: "Aw-aw" (børn gentager lydkombinationen 3-4 gange). Lærer (viser et billede af en hvalp.)

- Og hvem er det? (Børns svar.)

Hvalpen gøer stille (børn gentager lydkombinationen 3-4 gange).

- Lad dyrene gå hjem (billederne lægges bag kuberne).

- Gæt hvem der bor i dette hus:

"Aw-aw" (udtales højt)? (Børns svar.)

-Det er rigtigt, hund (viser et billede).

- Hvordan gøede hun? (Børns svar.)

- Gæt hvem der bor i dette hus:

"Mjav-mjav" (udtales stille og roligt)?

- Hvordan miavede killingen? (Børns svar.)

På samme måde gætter børn, hvem der bor i andre huse, og gentager lydkombinationer flere gange.

Spil "Bells" nr. 5

Mål.

Udvikle børns taleopmærksomhed og taleånding.

Materiale . Stor og lille klokke (du kan bruge juletræspynt)

Fremskridt i spillet

Pædagog. Se, det her er en stor klokke, og det her er en lille klokke. Pigerne vil være små klokker. De ringer: "Ding-ding-ding." Drenge vil være store klokker. De ringer: "Ding-ding-ding."

Læreren tilbyder at "ringe" og synge sange først for pigerne og derefter til drengene. Øvelsen udføres 2 gange, derefter skifter børnene roller, og legen gentages.

Spil "Klokker ringer" nr. 6

Mål.

Materiale. Store og små krus af enhver farve.

Fremskridt i spillet

Pædagog. Den store klokke (viser en stor cirkel) ringer: "Ding, ding, ding." Den lille (viser en lille cirkel) ringer: "Ding, ding, ding" (børn gentager lydkombinationerne).

Når jeg viser den store cirkel, vil de store klokker ringe; når jeg viser en lille cirkel, ringer små klokker.

Læreren viser enten store (3 gange) eller små (3 gange) cirkler (tilfældigt).

Spil “Hvem skriger?” nr. 7

Mål.

Udvikle børns taleopmærksomhed og taleånding.

Materiale. Flanelograf, billeder til den med billedet af en gris og en pattegrise.

Fremskridt i spillet

Pædagog.

- Modergrisen (retter det tilsvarende billede på flannelgrafen) havde en lille babygris (billedet vises).

-Mor lærte ham at grynte.

-Grisen gryntede højlydt: "Oink-oink-oink" (børn gentager lydkombinationen).

- Og grisen svarede stille: "Oink-oink-oink" (børnene gentager lydkombinationen).

-En gris legede og løb væk fra sin mor (omarrangerer billedet med billedet af grisen længere væk).

- Grisen kalder på sin søn.

- Hvad kalder hun ham? (Børn gentager sammen med læreren lydkombinationen.)

-Den lille gris hørte sin mor kalde på ham og gryntede.

- Hvordan grynter han? (Børn udtaler stille og roligt lydkombinationen.)

-Den lille gris løb hen til sin mor (omarrangerer billedet).

- Grisen gryntede højlydt. Hvordan? (Børns svar.)

- Så hun roste sin lille piggy søn.

-Og pattegrise svarede hende. Hvordan? (Børns svar.)

Spil "Trommer" nr. 8

Mål.

Udvikle taleopmærksomhed, fonemisk hørelse og artikulatorisk apparat hos børn.

Materiale . Billede af en stor og lille tromle.

Fremskridt i spillet

Læreren deler børnene op i to hold - store og små trommer. Holdene står over for hinanden.

Pædagog. "I bliver musikere, der spiller trommer."

-Store trommer banker på: "Tram-tam-tam" (børn gentager lydkombinationerne). -Små trommer banker på: “Trim-tim-tim (børn gentager lydkombinationer).

Læreren giver opgaver til holdene i tilfældig rækkefølge 6-8 gange.

Så skifter børnene rolle, og legen gentages.

Spil "Heste og tog" nr. 9

(i en cirkel)

Mål.

At udvikle fonemisk hørelse, taleopmærksomhed og artikulatorisk apparat hos børn.

Fremskridt i spillet

Pædagog. Når hestene galopperer, kan man høre: "Tsok, tsok, tsok" (børn gentager lydkombinationen); når toget kører, banker hjulene: "Chok, chok, chok" (børn gentager).

Hestene galopperede... Hestene hviler sig.

Toget begyndte at bevæge sig, og hjulene raslede.

Toget standsede.

Spil "Store og små biler" nr. 10

Mål.

Fremskridt i spillet

Læreren deler børnene op i to hold - store og små biler.

Pædagog. Når store biler kører, rasler deres hjul højlydt: "Sh-sh-sh." De bipper: "Byp-byp-byp" (børn gentager lydkombinationen 2-3 gange). Små biler kører stille og roligt, og deres hjul rasler stille: "Sh-sh-sh."

De bipper: "Bip-bip-bip" (børn gentager lydkombinationen 2-3 gange).

Ved signalet" Lad os køre store biler"Børnene på førsteholdet imiterer, hvordan biler kører - de drejer på rattet og tuder i hornet.

Så ved signalet " Lad os køre små biler”Det andet hold udfører opgaven.

Legen gentages 2 gange, derefter skifter børnene rolle, og legen spilles igen.

Spil "Fisk" nr. 11

Mål.

Udvikle børns taleopmærksomhed og taleånding.

Fremskridt i spillet

Pædagog. "Du bliver fisk."

- Fiskene svømmer i floden og sprøjter med halen: "Influenza-influenza-influenza."

-De dykker dybt efter mad.

-Når store fisk dykker, hører du: "Splash" (udtales højt).

-Når små fisk dykker, hører du: "Splash" (udtales mere stille).

Børn gentager begge lydkombinationer 2-3 gange.

Pædagog. "Fiskene svømmede og viftede med halen."

(Børn siger: "Influenza-influenza-influenza.")

-Store fisk dykker... små fisk. (Børn siger "Plunk", nogle gange højt, nogle gange stille.)

Spil “Elefanter og æsler” nr. 12

Mål.

Udvikle børns taleopmærksomhed og artikulatoriske apparater.

Materiale. Billeder af et æsel og en elefant.

Fremskridt i spillet

Læreren deler børnene op i to grupper: æsler og elefanter.

De står over for hinanden.

Pædagog. Æslet (som viser billedet) råber: "Eee-ee-ee", og elefanten (viser billedet) råber "Åååå-ååå" (børn gentager begge lydkombinationer).

På kommando" Æsler kommer"Den første gruppe børn bevæger sig rundt i lokalet og laver passende lyde.

På kommando" Elefanter kommer» Ovenstående handlinger udføres af den anden gruppe.

Legen gentages 3 gange, derefter skifter børnene rolle, og legen spilles igen.

Spil "Fuldfør opgaven" nr. 13 (i en cirkel)

Mål.

Udvikle børns taleopmærksomhed og taleånding.

Fremskridt i spillet

Vi tramper med fødderne

Vi klapper i hænderne

Vi nikker med hovedet.

Vi rækker hænderne op

Vi giver op

Vi giver hånd (børn holder hånd)

Og vi løber rundt (3 gange).

Spillet gentages 3 gange.

Spil "Telefon" nr. 14

Mål.

Udvikle børns taleopmærksomhed og taleånding.

Materiale . 3-4 plotbilleder som: en pige, der hopper, en dreng, der vasker sit ansigt, børn, der synger.

Fremskridt i spillet

Læreren inviterer tre børn til at stå på række. Sidstnævnte taler i øret på sidstnævnte en sætning, der svarer til indholdet af et af billederne. Barnet gentager det stille og roligt til sin nabo, som gentager det til det første barn i rækken, som udtaler sætningen højt, nærmer sig bordet og tager det ønskede billede.

Spil “Vær forsigtig” nr. 15

Mål.

At udvikle fonemisk hørelse, taleopmærksomhed og taleånding hos børn.

Materiale . Billeder, der viser voksne dyr og fugle på flannel - geder, får, hane; deres babyer (hvert barn har et billede af en baby); flannelograf.

Fremskridt i spillet

Pædagog. Dette er en ged (vis billede).

-Hun råber højt: "Mig-mig..." (børn gentager lydkombinationen).

-Og det er en ged - hendes unge. Han skriger stille (børn gentager lydkombinationen

-Dette er et får (vis billede). Hun bræger og råber højt: "Vær-vær..." (børn gentager lydkombinationen).

-Og hendes babylam skriger stille (børn gentager 5-6 gange).

- Og hvem er det? (Peg på et billede af en hane.)

- Hvordan skriger han? (Børns svar).

-Han råber højt: "Ku-ka-re-ku!", og vækker alle (børn gentager lydkombinationen)

- Hanen og hønen får babyer.

-Hvad er deres navne? (Børns svar.)

- Hvordan knirker høns? (Børns svar.)

Billeder vises på flannelgraf.

Pædagog. (uddeler billeder til børnene, der viser ungerne af disse dyr og fugle).

Børnene går (børnene forlader bordene)

de plukker græsset og leder efter krummer.

Hvis mor eller far kalder ungen, skal han råbe – besvare dem – og løbe – læg billedet ved siden af.

Læreren gengiver et dyrs eller fugls skrig.

Børn, hvis billeder forestiller deres unger, siger for eksempel: "Jeg er et lam: "Vær-vær-vær"," og sætter billedet på flannelgrafen.

Når alle billederne er placeret, navngiver børnene et voksent dyr og dets baby, en fugl og dets baby.

Spil "Slå et søm med en hammer" nr. 16

Mål.

Udvikle fonemisk høre- og taleopmærksomhed hos børn.

Fremskridt i spillet

Pædagog. Når en stor hammer banker, kan du høre: "Knæk-bank-bank" (børn gentager lydkombinationen 5-6 gange).

Når en lille hammer banker på, kan man høre: "Bale-buk-buk" (børn gentager lydkombinationen 5-6 gange).

Lad os slå sømmet i med en stor hammer.

Lad os nu hamre et lille søm i med en lille hammer.

Luk øjnene og lyt til hvilken hammer der banker (uden system gentager læreren lydkombinationer 4-5 gange, og børnene siger hvilken hammer der banker).

Spil "Lær kaninen at tale rigtigt" nr. 17

Mål.

Udvikle børns taleopmærksomhed og taleånding.

Materiale. Legetøj hare; billeder af en bjørn, egern, elefant, abe, fugl, hund på flannel; flannelograf.

Fremskridt i spillet

Pædagog. Jeg har billeder på min flannelograf. Kaninen vil sige, hvad der er tegnet på dem. Hvis han siger det forkert, lærer du ham at sige det rigtigt.

Ishka - børn retter "Mishka".

Juletræ - egern.

Onik er en elefant.

Zyanka er en abe.

Ichka er en fugl.

Baka er en hund.

Efter "træning" begynder kaninen at navngive alle objekter korrekt.

Pædagog. Godt gået gutter, I lærte kaninen at tale rigtigt.

Spil “Frø og små frøer” nr. 18

Mål.

Udvikle taleopmærksomhed, artikulatorisk apparatur og taleånding hos børn.

Fremskridt i spillet

Pædagog. I vil være små frøer, og jeg vil være en frømor.

Frøen hopper langs stien med strakte ben: "Kva-kva-kva," kom ud, børn: "Kva-kva-kva." (Børn efterligner, hvordan babyfrøer hopper og kvækker.)

Sæt dig ned, små frøer, slap af (børn sætter sig på hug).

Jeg fangede en masse velsmagende myg.

Åbn din mund bredere - jeg giver dig mad.

Frøungerne spiste sig mætte og kvækkede højlydt.

Vi gik i seng på bladene.

De vågnede og begyndte at kvække.

Børn udfører de angivne handlinger.

Spil "Ring til din mor" nr. 19

Mål.

Udvikle taleopmærksomhed, artikulatorisk apparatur og taleånding hos børn.

Materiale. Til hvert barn et billede, der forestiller babydyr og fugle: kylling, hvalp, killing, pattegrise, frø, føl, kalv, ælling, bjørneunge, gæsling, kylling.

Læreren har et tilsvarende sæt voksne dyr og fugle.

Fremskridt i spillet

Pædagog. Hvem er dit billede, Kolya? (Kylling.)

Hvem er hønens mor? (Kylling.)

Ring til din mor, kylling. ("Pip-tip-tif.")

(Læreren imiterer en kyllings kluk og viser et billede.)

Det samme arbejde udføres med alle børn.

Spil “Dyrene kommer” nr. 20

Mål.

Fremskridt i spillet

Læreren deler børnene op i fire grupper - elefanter, bjørne, smågrise og pindsvin.

Pædagog. Elefanterne går, de tramper meget højt (børn udtaler højlydt lydkombinationen "Top-top-top", gentag det 3-4 gange).

- Bjørnene kommer, de tramper mere stille (børn gentager lydkombinationen 3-4 gange lidt mere stille).

- Smågrisene kommer, de tramper endnu mere stille.

- Pindsvinene kommer, de tramper meget stille.

- Lad os gå elefanterne (børn går rundt i gruppen, tramper og udtaler lydkombinationen højt).

Det samme arbejde udføres med andre dyr. Derefter skifter børnene roller efter deres valg, og legen gentages.

Spil “Vær forsigtig” nr. 21

Mål.

Materiale . Billeder, der forestiller en dukke, en bold, en pyramide, en bil, en hare, en bjørn, en ko, en hest, et pindsvin; For hvert barn er der en blå og en rød cirkel.

Fremskridt i spillet

Pædagog. Jeg har forskellige billeder. Hvis jeg viser dig et billede af et dyr, skal du skrige, mens det skriger og hæve den blå cirkel. Hvis jeg viser dig et legetøj, rejser du en rød cirkel og navngiver legetøjet.

Læreren viser billeder (tilfældigt), og børnene udfører handlinger.

Spil "Gæt ordet" nr. 22

Mål.

Materiale. Billeder på flannel, der viser alle de dyr, børn og deres babyer kender; flannelograf.

Fremskridt i spillet

Lærer (sætter billeder ud af dyr på en flannelgraf efter antallet af børn i gruppen).

Jeg vil begynde at navngive dyret, og den jeg spørger vil navngive det korrekt.

Jeg vil sige: "Hest...", og du skal sige: "Hest" eller "hest".

Læreren udtaler ordet uden den sidste stavelse eller lyd, børnene navngiver hele ordet.

Spil “Gøg og piben” nr. 23

Mål.

Materiale . Et billede, der forestiller en gøg, en pibe.

Fremskridt i spillet

Pædagog. Der bor en fugl i skoven - en gøg (vis billede).

-Hun gøger: "Ku-ku, kuk-ku" (børn gentager lydkombinationen 3-4 gange).

-En dag kom børnene til skoven for at plukke svampe.

- Vi plukkede en masse svampe.

-Vi blev trætte, satte os i en lysning for at hvile os og spillede på piberne: “Doo-doo-doo-doo” (børn gentager lydkombinationen 3-4 gange).

Læreren deler børnene op i to grupper - gøg og piber.

Uden et system giver han forskellige kommandoer 6-7 gange (nogle gange til gøg, nogle gange til piber). Så skifter børnene rolle, og legen gentages.

Spil "Gør som jeg gør" nr. 24

Mål.

At udvikle fonemisk hørelse, taleopmærksomhed og børns artikulatoriske og vokale apparater.

Materiale . Legetøj: bjørn

Fremskridt i spillet

Pædagog. Bjørnen vil gerne lege med dig og give dig opgaver.

Bjørn. Jeg har køllefødder, jeg går sådan her (demonstration). Og du gør det samme (børn gør).

Jeg kan knurre: "Hr-t-t." Og du knurrer...

Jeg elsker at spise honning. Jeg spiser den sådan (rækker poten frem og lader som om han slikker honning af den). Spis honning...

Honning er meget velsmagende. Du skal slikke dig om læberne sådan her...

Du skal slikke dine tænder sådan her. Klap din mave og sig: "Wow." Bliv højere.

Pædagog. Godt klaret!