Lektion om udvikling af tale i den anden juniorgruppe. Sund talekultur

Resumé af lektionen i den anden

Den yngre gruppe om emnet:

"Vi høster.

Sund talekultur. Lyd [y]."

Sund talekultur i den anden juniorgruppe.

Emne: Høst. Lyd[y]

C e l b. Lær børn at bruge en høj eller blød stemme afhængigt af situationen.

2. Lær børn at opfatte den verbale instruktion korrekt, uanset styrken af ​​den stemme, den udtales i.

3. Sørg for, at børn tydeligt udtaler lyden y i onomatopoeia ved at ændre stemmens tonehøjde i henhold til lærerens model.

4. Lær børn at opfatte og korrelere korrekt

lydens kraft med dine handlinger. .

Når du udtaler en lyd ved:

A) læber med et rør skubbet fremad;

B) tænderne lukker ikke, de lukkes af læberne;

C) bagsiden af ​​tungen er hævet højt til den bløde gane;

D) den bløde gane hæves og presses mod svælgets bagvæg, således at passagen til næsehulen lukkes; luftstrømmen går gennem munden;

Kursus fremskridt.

Mål. Lær børn at bruge en høj eller blød stemme afhængigt af situationen.

P o r e r t o r s . Børnene lærte at tale lavt og højt.

Forberedende arbejde. Læreren forbereder 2 billeder. Den ene skildrer en let brise, der ryster græs, blomster. På den anden side - en stærk vind, der ryster grene af træer.

Spillet "Vinden blæser»

Børn sidder i en halvcirkel på stole.

lærer siger: ”Vi gik i haven i efteråret for at høste. Vi går gennem marken, solen skinner, en let brise blæser og græsset svajer, blomster (viser et billede). Det blæser sagte, sådan: "uuuu" (udtaler stille og længe lyden y). De kom til haven, og der vokser løg, kål, agurker. Høstet. De var ved at gå tilbage. Pludselig blæste det kraftigt (viser et billede). Han nynnede højt: "uuuuuu..." (udtaler denne lyd højt og i lang tid). Børn gentager efter læreren, hvordan en let brise blæser, og hvordan en stærk vind brummer.

Så viser læreren billederne og udtaler ikke længere lyden,

og børnene efterligner den passende vind.

M o d o d i c e Læreren sørger for, at børnene, der gentager efter ham, observerer den samme stemmekraft.

På hvilken tid af året ændrer vejret sig så dramatisk? (Det er rigtigt, om efteråret)

Og nu bliver vi til efterårsblade, som vinden plukkede fra træerne.

2. Tale med bevægelsen "Hvis efterår ...."

Hvis efteråret, ved alle,(Børn løber i cirkler)

Blade bevæger sig på himlen

Bladene har forskellige farver:(Viftende hænder til venstre og højre)

Gul og rød.

Voksne og børn ved,(Børn snurrer rundt og vifter med begge hænder)

Vinden vender disse blade,Børn på tæer løber rundt i gruppen,)

Som en usynlig hyrde(opføre dansbevægelse, spinning)

Vinden blæser bladene.

Den samme sjove cirkel

Og de ligger under vores fødder.

Hvis du løber langsomt

Hør hvordan de raslerEfter at have kredset om, sætter børnene sig på hug, kramme dine knæ)

Under fødderne hist og her

Børn synger en sang.(Børn løber rundt om gruppen og siger: "Shur-shur-shur")

3. Arbejde med udvikling af fysisk høreskarphed.

Mål . Lær børn at opfatte verbale instruktioner korrekt, uanset styrken af ​​den stemme, de udtaler dem med.

Forberedende arbejde. Vælg grøntsager, som det er nemt at udføre forskellige handlinger med.

Spillet "Hvem er opmærksom?"

Kort beskrivelse

Børn sidder i 3 rækker overfor lærerens bord. (Den første række i en afstand af 2-3 m). Der er diverse legetøj og grøntsager på bordet.

lærer siger: "Børnene begyndte at transportere høsten. Børn, nu vil jeg give opgaver til dem, der sidder på forreste række. Jeg vil tale i en hvisken, så du skal sidde stille, så alle kan høre. Jeg kalder hver enkelt ved navn og giver dig en opgave, og du tjekker, om den er udført korrekt. Vær forsigtig.

Vova, tag et græskar og læg det i bilen.

Lena, tag en tomat og læg den i din taske.

Danila, tag en aubergine og læg den i din rygsæk."

Opgaver udføres på skift af alle børn, der sidder på første række. Så skifter de plads: anden række tager pladsen for den første, den tredje - den anden, den første - den tredje.

Læreren skal sørge for, at børnene sidder stille og ikke tilskynder hinanden.

Opgaverne skal være korte og enkle.

Godt klaret. Lad os nu lege med fingrene.

4. Fingerspil.

Venstre hånd.

Vi har dyrket hvidløg, (pegefinger)

Peber, tomat, zucchini, (medium)

Græskar, kål, kartofler, (unavngivet)

Løg og nogle ærter (lillefinger)

Højre hånd.

Vi plukkede grøntsager (lillefinger)

De blev behandlet med gæster, (navnløse)

Kvasili, spiste, saltet, (medium)

De tog byttepenge med hjem (pegefinger)

Farvel for et år (højre hånd)

Vores ven er en køkkenhave (venstre hånd)

5. At dyrke en klar udtale af lyden y i lyd

imitationer, udvikling af talehøring.

Mål . For at sikre, at børn tydeligt udtaler lyden y i onomatopoeia, ved at ændre stemmens tonehøjde i henhold til lærerens model. .

Forberedende arbejde. Saml billeder med billedet af en gøg, en ugle, en gris.

lærer .Hvad transporterede vi vores høst på? I en pose, i en bil, på et tog i en trolley. Gøgen så en masse grøntsager og skreg: ”Ved du hvordan gøgen skriger?” KU-KU-KU

Smarte fyre. Ugle sidder på en kvist og taler.

Trætte fyre

lærer . Henvender sig til børnene: "Ved du, hvordan en ugle skriger? Fu-boo, fu-boo ... "Børnene gentager i kor:" fu-boo ... "Så billedet" Grisen ligger ved sengene" overvejes. lærer siger: "Når grisen er glad, trækker han vejret sådan her:" uh-uh ..." Børnene gentager: "uh-uh ..." lærer foreslår: "Jeg vil ringe til nogen og vise billeder, og han vil huske og sige, hvem der skriger hvordan."

M o d o d i k h i n g s. I alle lydkombinationer skal lyden y skelnes ved at udtale den i længere tid. Nogle onomatopoeier skal gives med lavere stemme (fu-bu, uf), andre med højere stemme (ku-ku-ku). Det korrekte svar fra barnet kan gentages af alle børn og fremhæver lyden y med deres stemme.

6 . Udvikling af evnen til at høre lydens kraft.

Mål. At lære børn at opfatte og korrelere lydens kraft med deres handlinger. .

Forberedende arbejde. Hent et grøntsagslegetøj, der er nemt at gemme bag barnets ryg.

Spil "Find en grøntsag"

Kort beskrivelse

Børn sidder i en halvcirkel. Læreren viser en model af en grøntsag, som de vil skjule. Et barn forlader lokalet eller træder til side og vender sig væk, og på dette tidspunkt gemmer læreren en attrap bag et af børnene. Ved signalet "det er tid" går chaufføren hen til børnene, som stille klapper i hænderne. Da chaufføren nærmer sig barnet, der har legetøjet skjult, klapper børnene højere; hvis den fjernes, aftager springene. Ved styrken af ​​lyden gætter barnet, hvem det skal henvende sig til. Efter at legetøjet er fundet, tildeles et andet barn som chauffør.

M o d o d i c e lærerskal justere korrektheden af ​​styrkelsen eller svækkelsen af ​​klapperne. Hvis chaufføren ikke kan finde legetøjet i lang tid, skal han hjælpes.

7. Resumé af lektionen

Hvad kunne du lide ved lektionen?

Eksempel:

Kommunal førskole uddannelsesinstitution"Børnehave nr. 1 af generel udviklingstype"

Resumé af lektionen i den anden

juniorgruppe om emnet:

"Betragtning af illustrationer til eventyret" Gingerbread Man.

Sund talekultur. Lyd [o]."

Pædagog. 1KK.Sukhinina O.N.

Emne: " Lydkultur af tale: lyd [o] Overvejelse af illustrationer til eventyret "Gingerbread Man."

Lyden af Beskrivelse af korrekt artikulation

Når du udtaler en lyd om:

A) læberne er afrundede og let skubbet fremad;

B) tænder lukkes med afrundede læber;

C) bagsiden af ​​tungens bagside hæves til den bløde gane;

således at passagen til næsehulen er lukket; luftstråle

går gennem munden;

Lektionens forløb.

1. Tydeliggørelse af bevægelserne af artikulationsapparatets organer nødvendig for en klar udtale af lyd om.

Lær børn at skubbe deres læber fremad og runde dem.

P o r e r t o r s . Børn lærte at strække deres læber frem med et rør og skille dem til et smil.

Forberedende arbejde. Vælg et billede, der forestiller en doughnut, tænk over hvilken type arbejde i lektionen du kan kombinere denne øvelse med.

Øvelse "Læberne er runde som en doughnut"

Kort beskrivelse

Læreren viser børnene et billede, der viser en rund doughnut og siger: "Børn, hvem kan lave læber så runde som en doughnut, sådan her?" (Viser.) For at gøre læberne runde udtaler pædagogen tavst Fr. Læreren kalder flere børn på skift og inviterer dem til at lave runde læber.

M o d o d i c e Læreren sørger for, at børnene laver øvelsen uden spændinger. Kun læberne bevæger sig, munden står på klem.

2. Tydeliggørelse af udtalen af ​​lyden o, talens udvikling

vejrtrækning.

Mål. Følg den lange udtale af alle børn

mi lyder om på én udånding.

P o r e r t o r s . Børn kan gøre deres læber runde, hvilket er nødvendigt for en klar udtale af lyden.

Forberedende arbejde. Gåden om bollen.

Undersøgelse af billedet. "Kolobok fryser på vinduet"

Kort beskrivelse

Børn sidder foran læreren, som har en bolle i hænderne.

Se på billedet, plottet af hvilket eventyr er tegnet på billedet. Lad os huske, hvordan honningkagemanden besluttede at gå en tur. Han rullede ned fra vinduet på bænken. Bollen blev overrasket og sagde (Åh-åh-åh).

Fra bænken til gulvet og slå det gjorde ondt (Oh-oh-oh)

Bollen trillede fra gulvet over tærsklen og ramte endnu hårdere. Det gør ondt på ham (Åh-åh). Og han trillede ind i skoven.Ser fyrre nødder ud i reden (han er overrasket og sukker: "åh-åh-åh ...") Børnene gentager: "åh-åh-åh." Bollen ruller på sten, snubler og siger (Åh-åh-åh) Børnene gentager: "Åh-åh-åh" .. Bollen rullede videre. Han ser ulven stå ved aspen og kigge på skyen. Overrasket og sukker: ”Åh-åh-åh. Børn gentager: "Åh-åh-åh"

M o d o d i c e Under spillet skal du sørge for, at børnene udtaler lyden ved udåndingen i lang tid.

Bollen ruller og ser bladene blive gule og falde af.

Hvilken årstid er det nu? (Nu er sæsonen efterår.)

Pædagog Lad os lege med dig nu og blive til efterårsblade i et par minutter.

3. Tale med bevægelsen ”Vi er efterårsblade…»

Vi er efterårsbladeLøb i en cirkel med blade)

De sad på grenene Sat ned)

Vinden blæste, fløj! (Stå op, vift med armene til venstre og højre

De fløj, de fløj, Løber rundt med blade)

De satte sig på jorden. (Sid ned)

Og vinden kinder er tykke ( cirkler)

Opblæst, oppustet, oppustet

Og på de farverige træer

(Blæs, blæs, blæs!

Hvor pinligt, hvor pinligt

Bladene er slet ikke synlige ... (Læreren blæser på børnene. Børn spreder sig, sætter sig på hug, lukker øjnene og lægger deres foldede hænder under deres kinder og lader som om de falder i søvn.) .

4. At dyrke en klar udtale af lyden o i ord,

udvikling af fonemisk bevidsthed.

Opnå en klar udtale af lyden o i ord,

prøv at få børnene til at udtale det i lang tid.

P o r e r t o r s . Børn kan tydeligt udtale den isolerede lyd o og skelne lydene a, y og i i ord.

Forberedende arbejde. Saml legetøj op, i hvis navn lyden o er under stress (i en ubestresset stilling vil o lyde som a): ulv, hest, kat, klokke, æsel, elefant.

Spil "Gæt hvad der mangler"

Kort beskrivelse

Læreren lægger legetøj på bordet, i hvis navn

lyden høres tydeligt. Så inviterer han børnene til at se på legetøjet, navngive dem og huske det. Det tilkaldte barn skal igen se på legetøjet og vende sig væk. På dette tidspunkt fjerner læreren et legetøj, og barnet tilbyder at gætte, hvilket legetøj der mangler.

Dette spil kan også spilles sådan: barnet, forsigtigt

ser på legetøjet, vender sig væk, og på dette tidspunkt læreren

bytte legetøj. Barnet skal sige, hvad der har ændret sig.

M o d o d i c e Ved at navngive objekter skal pædagogen fremhæve lyden af ​​stemmen.

Udviklingen af ​​taleånding

5. Udvikling af en smidig tale udånding.

Mål. Lær børn at udtale en sætning på to eller tre sammen

ord.

P o r e r t o r s . Børn lærte at udtale 3-4 stavelser på én udånding.

Forberedende arbejde. Læreren udvælger fagbilleder af primærfarver og laver papterninger af samme farver uden én flade.

6. Spillet "Vælg efter farve»

Kort beskrivelse

Børn får billeder af genstande.

anden farve. Læreren viser kuben og siger: "Hvem har

billeder af samme farve som kuben, kom her." Børn går ud, viser deres billeder, navngiver dem ("Red Car", "Red Ball", "Red Hat", "Red Poppy osv.) og føj dem til denne terning. ("Blå himmel", "Blå jakke", "Blå blomst", "Blå spand"; "Pink hale", "Pink Mouth", "Pink House", "Pink Flower"; "Yellow Bag", "Yellow Shoes" , "Yellow Moon", "Yellow Rooster",) Spillet fortsætter, indtil alle børn lægger deres billeder i terninger.

M o d o d i c e Sørg for, at børnene taler ordene sammen på én udånding.

7. Resultatet af lektionen.

Hvilken lyd taler vi om?

Hvad kunne du lide ved lektionen?

Eksempel:

Resumé af lektionen i den anden

Den yngre gruppe om emnet:

"Frugter af frugttræer (frugter)

Sund talekultur. Lyd [a]."

Emne: Frugter af frugttræer (frugter) .

Sund talekultur. Lyd [a].

Mål : At opnå fra hvert barn evnen til at gøre længe

kontinuerlig, kontinuerlig, rettet udånding. At opnå fra hvert barn en lang udtale af lyden a ved udånding med en ændring i stemmens styrke. Træn børn i den korrekte udtale af lyd

Materialer og udstyr:papirfugle, frugtkort, hvor der er et bogstav,

Beskrivelse af korrekt artikulation.

Når du udtaler lyden:

A) læber i en rolig stilling;

B) tænder i en afstand på 1-1,5 cm;

C) en vidt spredt tunge ligger stille nedenunder. Kon

spidsen af ​​tungen rører ved de nedre tænder, de laterale kanter af tungen er lidt

røre ved de nedre laterale tænder;

D) den bløde gane hæves og presses mod svælgets bagvæg

således at passagen til næsehulen er lukket; luftstrømmen går

gennem munden;

1. Sikring af den korrekte udtale af denne lyd.

Så æbler og pærer er modnet i vores have, og hvem er de fyre, der beskytter vores have mod skadedyr.

Børn. (Fugle.)

Pædagog Hr. Korrekt. Fugle spiser skadedyr i vores haver, larver, skadedyr.

I ved, hvordan fugle fodrer deres unger..

Spil "Fodring af kyllingerne"

Kort beskrivelse

Børn sidder på stole med front mod læreren, og han sørger for

dem et billede af en fugl, der fodrer unger, og siger: "Nu skal vi lege. I vil være ungerne, og jeg vil være moderfuglen. Fuglen kom med korn, og ungerne åbnede munden. De spiste kornene og lukkede munden. Børn udfører disse bevægelser.

M o d o d i c e Børn skal sidde stille, holde hovedet lige, ikke nikke, mens de åbner og lukker munden. Bevægelse udføres kun af underkæben; tunge og læber er rolige. Munden åbner sig ikke meget bredt, uden spænding. Gradvist bør du øge den tid, du holder munden åben op til 4-6 sekunder. Øvelsen bør udføres i undergrupper for at se, hvordan hvert enkelt barn udfører det.

Udviklingen af ​​taleånding

Emne. Uddannelse af en lang retningsbestemt mund

doha.

Mål. Opnå fra hvert barn evnen til at gøre længe

kontinuerlig, kontinuerlig, rettet udånding.

P o r e r t o r s . Børn lærte at gøre

kontinuerlig oral udånding.

Forberedende arbejde. Plejeren skærer

fra tynde papirfugle og skarpe malinger.

Kort beskrivelse

Fugle placeres på to borde (helt i kanten af ​​bordet) på

står mindst 30 cm fra hinanden. Fire børn bliver kaldt, hver sidder overfor fuglen. Ved signalet "fuglene er fløjet", blæser børnene på figurerne, resten følger efter, hvis fugl vil flyve videre.

M o d o d i c e Sørg for, at børn ikke gør det

pustede deres kinder ud, når de blæser på papirfugle. Du kan kun fremføre figuren ved én udånding. Først viser læreren dette og advarer om at blæse på fuglen flere gange.

Børnene kom i haven. Og i haven er alle træerne ophængt med søde frugter. Lille Alyosha ville have en abrikos og begyndte at græde.

2. Tydeliggørelse af udtalen af ​​lyden a, udvikling af styrke

Mål. At opnå fra hvert barn en lang udtale af lyden a ved udånding med en ændring i stemmens styrke.

Forberedende arbejde. Lad os trøste Alyosha og synge en sang kun uden ord.

Frontalt arbejde med individuel.

Spillet "Rolig dukken"

Kort beskrivelse

Børn sidder på stole i en halvcirkel. De har dukker i hænderne.

Læreren siger: “Dukkerne græder, du skal berolige dem. Se mig vugge min dukke. (Hun vugger med dukken og synger til lyden af ​​en vuggevise, der er kendt for børn.) Og nu ryster du den. Børn skiftes til, og vugger derefter dukkerne sammen og udtaler lyden a.

M o d o d i c e Under spillet skal du sørge for, at børnene udtaler lyden a uden spændinger og skrigende.

3 . At dyrke en klar udtale af lyden a i ord

og udvikling af fonemisk bevidsthed.

Træn børn i den korrekte udtale af lyd

Forberedende arbejde. Påkrævet

tage genstande eller billeder, hvis navn lyden a er under stress (under stress, vokaler lyder klare og præcise, ubetonede vokaler udtales til en vis grad ændret): ananas, abrikos, kvæde, persimmon, vindruer, banan, krukke, sommerfugl , alcha , drue, vase, hindbær, blomme, glas osv.

Spil "Vidunderlig taske"

Kort beskrivelse

Læreren viser børnene en smuk taske med genstande eller billeder, i hvis navn der er en lyd a. Blomme, appelsin, mandarin, ananas, abrikos, alcha, pære, hindbær, blomme, jordbær, ribs, vase. Han tager selv den første genstand frem og viser den til børnene, kalder den tydeligt og højt og understreger lyden a. Så tager børnene det på skift, og viser det alle, kalder det højt og udtaler lyden længere end andre lyde.

M o d o d i c e Ved at navngive genstanden fremhæver læreren lyden a med sin stemme og retter børnenes opmærksomhed på den. Det er nødvendigt at sikre, at børnene navngiver objekter klart og også understreger lyden lidt, det vil sige, at de udtaler den noget længere end andre lyde: hest, maaak osv.

Fingerspil.

Jeg har mange frugter

Jeg vil liste dem, venner:

appelsiner, mandariner,

Abrikoser, nektariner,

Ananas, alcha, kvæde,

Der er bananer og persimmons,

Og fremragende varme frugter,

Kom til frugterne.

Gutter, hvad kan man lave af frugter? (Syltetøj, kompot, juice)

Lad os røre mandarinen og bestemme, hvad det er?

Farven er orange (rund, dufter godt, blød)

Derefter deler læreren mandarinen i stykker i skiver og fordeler til børnene, foreslår, at man først lugter mandarinsmagen, og derefter spise en skive. Mens børnene spiser, lister læreren tegnene: saftigt, fibrøst, sødt og surt, meget velsmagende.

Udvikling af auditiv opmærksomhed

Spil "Vågn ikke"

Kort beskrivelse

Læreren stiller en seng med en sovende dukke på sit bord

og siger: “Alyosha arbejdede hårdt i haven og var træt. Jeg spiste og faldt i søvn. Og vi skal fjerne frugten, men kun stille og roligt for ikke at vække Alyosha.

Kom til mig, Olya og Petya. Olya, fortæl stille og roligt Petya, hvilken frugt der skal puttes i æsken. Så læreren kalder alle de

tei af to, og de fjerner frugten, der er stillet på bordet.

M o d o d i c e Sørg for at børnene

de talte stille, men ikke hviskende.

Tale med bevægelse.

Her er marmorbuen

Fører til parkens gyde,

Der er en gyde til porten,

Ay gate bus venter.

Ja, dette er en frugtbutik!

Her har de til os

Antonovka og appelsin,

vandmelon og ananas

Her er en abrikos, og her er en kvæde ...

Hvilke lækre ord

Og alt sammen med bogstavet a...

Opsummering af lektionen.

Hvilken lyd mødte du??

Eksempel:

Kommunal statslig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave nr. 1 af almen udviklingsmæssig type

Resumé af lektionen i den anden

juniorgruppe om emnet:

"Skovmester.

Sund talekultur. Lyd [m] [m]."

Pædagog. 1KK.Sukhinina O.N.

Tema: "Skovejer". Lydkultur af tale: lyde [m], [m].

Mål : Lær at gætte gåder om en bjørn. Afklar, hvad bjørnen gør om vinteren. Overvej billedet "Bjørn og unger" Lær at besvare spørgsmål i slutningen af ​​samtalen.

Tydeliggørelse af bevægelserne af det artikulatoriske apparats organer nødvendige for korrekt udtale af lyden m. Opnå en klar udtale af lyden m.

Materialer og udstyr. billede "She-bear and cubs"-kort med hindbær, gulerødder, honning osv.

Lyd m. Beskrivelse af korrekt artikulation

Når du udtaler lyden m:

A) læberne lukkes uden spænding;

B) afstanden mellem fortænderne og positionen af ​​tungen afhænger af

vokal efter m;

C) den bløde gane sænkes, som følge heraf den udåndede strøm

luft passerer gennem næsen og nasal resonans opnås;

Uddannelsens forløb.

Gutter gæt hvem der kommer og besøger os i dag.

Har en sød tand

Elsker honning meget

Elsker stadig at brøle

Og han hedder bjørn.

Hvor kan vi finde en bjørn om vinteren?

Børn (i hulen.)

lærer .Mishka er et skovdyr. Han er højere end mor og højere end far. Dyret går på fire ben. Han har et stort hoved, små øjne, runde ører, og han har også lange skarpe kløer, takket være dem kan han klatre i træer.

Bjørnens pels er tyk, Han er varm i sådan en pels ved du, hvilken farve bjørnens pels har? Brun, men oftere siger de brun Derfor kalder de det - en brun bjørn. Gæt hvor bjørnen bor? Det er rigtigt, han bor i skoven, hans hus kaldes en hule. Hun er i jorden, bjørnen selv graver den til sig selv og sine børn. Et andet hul kan være i en stor grube eller hule.

Om vinteren sover bjørnen i en hule, og du kan ikke vække ham: ellers kan han blive meget vred.

Emne. Afklaring af artikulationsorganernes bevægelser

paratha, nødvendig for den korrekte udtale af lyden.

Mål. Lær børnene roligt at lukke deres læber og holde

dem i den position.

Forberedende arbejde.Kog bjørnen

Spil "Lad os sidde i stilhed"

Kort beskrivelse

Børn sidder på stole med front mod læreren. Han siger :

« bjørnen sover. (Sætter bjørnen i hulen på brættet.) Indtil videre

Misha sover, vi sidder stille. Luk dine læber, så skal jeg se, hvor godt du kan lukke munden og sidde stille.

Så kan du invitere børnene til at vække bjørnen..

M o d o d i c eBørn sidder stille

fangsten holdes ved lige. Læreren sørger for, at læberne er lukkede, men uden spændinger. Du kan ikke skubbe dem fremad og klemme.

Emne. Tydeliggørelse af lydens udtale m.

Mål. Opnå en klar udtale af lyden m.

Spil "Fod bjørnen"»

Kort beskrivelse

Læreren afbilder en bjørn, børnene - unger. De går i skoven. De kom hen til træet og spurgte trækkende: “Mmmm, der er ikke nok honning. De beder om mad. Læreren giver børnene hindbær, gulerødder,.

M o d o d i c e Onomatopoeia ma le

blæser at udtale i lang tid og sammen, lidt understreger lyden m.

Misha spiste og gik i seng igen.

Lærer. Lad os vække bjørnen.

Misha, Mishenka stå op,

Spil med os.

Og bjørnen går, og bjørnen brøler.

Børn. Stop med at græde

Vi kom til dig

Skat, ja hindbær, multebær medbragt.

Fizkultminutka.

Bjørnen kom ud af hulen

Han klappede med poterne og trampede i sneen.

Højre-venstre, drej,

Hop tilbage og derefter frem

Bjørnen ryster på hovedet

Inviterer dig på besøg

Han vralter, han går.

Inviterer dig til at danse med dig.

Store fødder

Gik langs vejen

Top, top, top.

Små fødder gik langs stien

Top, top, top.

Misha går langsomt og bærer en magisk kiste.

Lad os se, hvad Misha bragte os.

Træn børn i en klar udtale af lyden m in

ord og fremhæve det med en længere udtale.

Forberedende arbejde. Efter antallet af børn skal du vælge motivbilleder (i to eksemplarer), i hvis navn der er en lyd m, gerne i en understreget stavelse (så den kan udtales længere). En omtrentlig liste over billeder: valmue, flue, skål, dreng, taske, hus, røg, lampe, citron, havkat, mus osv.

Spil "Find et par"

Kort beskrivelse

Børnene sidder ved bordene. Læreren giver dem billeder

hvis navn har lyden m. På bordet (billedet oppe) er der billeder, der er parret med dem, der blev uddelt til børnene. Ved ring til baby kommer til bordet, viser alle sit billede og kalder det højt, tydeligt. Så finder han et dampbad til hende og giver begge billeder til læreren, kalder dem igen, mens han udtaler lyden m i længere tid.

M o d o d i c e Læreren navngiver selv det første par billeder og fremhæver lidt lyden m. Når de navngiver billederne, fremhæver børnene også lyden m, udtaler

Den er noget længere end andre lyde.

Muntere mus lever i nærheden af ​​bjørnens hule.

spiløvelse

Vi er sjove mus -

Mick, Mac, Mock!

Vi er ikke bange for nogen

Mick, Mac, Mock!

Selv katte er ikke bange

Mick, Mac, Mock!

(En kat dukker op.) "Mjav"

Åh, hjælp, hjælp!

Mick, Mac, Mock!

Læreren gentager sangen, og børnene hjælper ham ved at navngive musene. Sangen afspilles 2-3 gange.

Hvor sjovt vores mus leger om vinteren.

Spiløvelse. "Hvad har vinteren bragt os?"

Hvad har vinteren bragt os?

Meget sne,

Masser af is

Masser af små snefnug

Mange tynde, klangfulde isflager,

Masser af slæder og skøjter.

Og på lysets træ,

Masser af masker og kiks

Og under legetøjets træ.

Opsummering af lektionen.

Hvad kunne du lide?

Hvad lærte du nyt?

Hvilken lyd kender du?

Klasser om udvikling af tale i den anden juniorgruppe i børnehaven. Lektionsplaner Gerbova Valentina Viktorovna

Uddannelse af sund talekultur

I denne aldersgruppe udarbejder børn en klar udtale af næsten alle lyde på deres modersmål. Kun susende er udelukket (w, w, h, w) og sonoranter (p, l) de sværeste lyde at udtale.

De fleste børn i det fjerde leveår udtaler tydeligt alle vokaler og mange konsonanter. Så er det værd at bruge tid på at øve sig i udtalen af ​​disse lyde? For at besvare dette spørgsmål, lad os analysere nogle metodiske bestemmelser.

Den klare udtale af vokaler og de enkleste konsonanter i artikulation bidrager i mange tilfælde til fremkomsten af ​​mere komplekse artikulationslyde hos et barn. Så for at tale skal være tydeligt og klart, skal børn lære at åbne munden godt, hvilket især opnås ved den korrekte artikulation af vokallyden. en; luk læberne tæt - dette lettes af en klar udtale af lyde m, p, b etc.

Der er meget til fælles i dannelsen af ​​nogle vokaler og konsonanter, for eksempel lyde og og h. I begge tilfælde er forsiden af ​​tungen spændt og hævet, luft passerer gennem en passage skabt af tungen og ganen (danner en vokal) eller af tungen og alveolerne på de øvre tænder (danner en konsonant). Eller: når man udtaler lyde t, d, n tungen er bag de øverste tænder, som med lyde w, w. Tungens position med vokaler og, øh svarende til tungens position under artikulation s, h.

Klar udtale af lyde OU bestemmer i høj grad udseendet af hvæsen hos et barn w, w, h, u; udtale f, v - fløjtende h, s og sonorant l; t, d, n- hvæsende og klangfuld r, l.

Uddannelse af talekulturen er ikke kun at finde den korrekte udtale, selvom denne opgave er en af ​​de vigtigste. Når man træner lydudtale, forbedres evnen til at skelne lyde, det vil sige fonemisk hørelse, taleånding, talehastighed, stemmestyrke og tonehøjde, diktion osv. Alle disse opgaver er nemmere at løse, hvis man bruger lyde, som barnet udtaler godt .

Dannelsen af ​​lydudtale udføres i tre trin: forberedelse af det artikulatoriske apparat; præcisering af lydudtale; konsolidering af lyd i ord, frase tale. Lad os se nærmere på de sidste to faser.

Forfining af lydudtale(udarbejdelse af udtalen af ​​en isoleret lyd og i onomatopoeia). Næsten alle vokaler (undtagen om) og nogle konsonanter (v, f, s, h, c) det er let at korrelere med ethvert rigtigt objekt: ah-ah-ah - et lille barn pludrer, woo - et lokomotiv tuder, fff - et pindsvin fnyser. Dette letter i høj grad arbejdet med lydudtale, gør det muligt på en underholdende måde at forklare barnet behovet for den næste gentagelse af lyden. For eksempel: "Lad os lære at knurre lige så godt som en stor bjørn (uh-uh); lad os minde sangen til den lille bjørneunge, der har glemt den; vi hjælper bjørneungen med at kalde bjørnen osv. En række teknikker øger børns effektivitet, fastholder interessen for det materiale, der mestres.

Overvej de teknikker, der bruges til at danne lydudtale:

Kombinationen af ​​korgentagelse med individuel (3-4 gentagelser). For eksempel siger læreren: "U-u-u- lokomotivet bipper. Hvordan signalerer han? (Korsvar.) Og lad os nu lytte til, hvordan Olins motor signalerer ... Sashin ... Natashin ... ";

Brugen af ​​didaktiske spil såsom "Clockwork Toys". I dette spil skildrer børn egern (flyvemaskiner, myg, føl). Læreren "tænder" egern-barnet med en "nøgle". "Ts-ts-ts", - siger egern. (Hvis barnet er stille, bør du ikke søge et svar, du kan forklare børnene, at legetøjet er gået i stykker.)

Børn spiller også disse spil uden for klassen og gentager velkendte sange (lyde);

Brug af Magic Cube Billeder klistres på terningens ansigter (10-15 cm i størrelse): baby Alyonushka, et damplokomotiv, en damper, et føl osv.

"Snurr, spin, læg dig på siden!" - siger børnene, mens læreren vender kuben fra side til side. Et af billederne bliver tilbudt børnenes opmærksomhed, og børnene synger den tilsvarende sang i kor eller individuelt (hvis der er et fly på billedet, siger børnene ind-i-i; vandhane - s-s-s; myg - z-z-z). Kubens ansigter fyldes gradvist med billeder, efterhånden som børnene stifter bekendtskab med nye lyde. Ved årets udgang bruges 2-3 kuber (skiftevis) i klasseværelset.

Det er nødvendigt at udskille en gruppe teknikker, hvor udviklingen af ​​lydudtale fungerer som en sekundær opgave, og det vigtigste er udviklingen af ​​taleånding, taletempo, intonationsekspressivitet:

Børneopførelse af "lange sange". Øvelse af udtalen af ​​vokaler og fløjter (s, h) lyde, er det tilrådeligt at tilbyde barnet lang tid (i 2-3 sekunder) til at udtale lyden på én udånding. Du kan bruge "træk i tråden"-teknikken (hænderne er foran - i brysthøjde, tommelfingre og pegefingre er lukkede. Barnet udtaler en vokallyd og spreder samtidig armene ud til siderne, som om "trækker tråden"). Samtidig skal du overvåge babyens kropsholdning: ofte "trækker tråden", børn sænker hovedet;

Fremførelse af sange (vokaler og fløjtelyde) med forskellig stemmekraft. Sangen om et stort damplokomotiv (dampbåd) skal synges på bas, og et legetøj skal synges i en højere toneart (tyndt).

Udtale af konsonanter m, b, p, n, t, d, k, d, x yngre førskolebørn mestrer ved at praktisere onomatopoeia. De teknikker, der gør det muligt for børn at være aktive og sikre deres præstationer med gentagne gentagelser af den samme onomatopoé, er de samme som til at øve sig i udtalen af ​​en isoleret lyd. Så i kor og en efter en udtaler børnene onomatopoeia, leger med urlegetøj (mus - pi-i-pi-i, klokker - ding dong etc.). "Trylleterningen" bruges også. Ko-ko-ko (koh-koh, kudah-tah-tah)- børn siger, hvis en kylling er afbildet på kanten af ​​terningen.

Det skal understreges, at på dette alderstrin er onomatopoeia ikke så meget et middel til at aktivere børns tale - denne opgave var førende i tidlige aldersgrupper - men et praktisk materiale til at uddanne lydkulturen i tale.

Når man træner børn i den distinkte udtale af onomatopoeia, er det let at give opgaver til at skelne dem ( don-don og ding dong), om dannelsen af ​​talens tempo, dens innationale udtryksevne ( quoh-quoh-quoh- hønen kagler sagte og vogter hønsene, hvor-hvor-hvor - hun kagler højt, forskrækket over noget).

Konsolidering af lyd i ord og frase tale. På dette trin anvendes deres egne undervisningsmetoder. Lad os tage et kig på deres egenskaber.

Iscenesatte spil. I løbet af forestillingen gentager børnene ord og sætninger, hvori den mestrede lyd ofte findes. Sideløbende arbejdes der på at danne talens intonationsekspressivitet: børn udtaler spørgende og udråbende sætninger med intonationer af tristhed, opbyggelse, glæde osv.

Talemateriale til dramatiseringsspil bør vælges under hensyntagen til følgende punkter:

- lyde, der er svære at udtale, bør først udarbejdes i ord, hvor stavelser er bygget op efter princippet "konsonant + vokal", og ikke "konsonant + konsonant + vokal", da sidstnævnte er vanskelige for en treårig- gammelt barn;

- ord skal vælges, så den parrede lyd, der øves, er hård i nogle tilfælde, blød i andre ( Mila - sæbe, paraply - zebra);

- vokalen, hvis udtale barnet mestrer, skal understreges.

Brugen af ​​vers. Læreren minder børnene om passagen og gentager den derefter 2-3 gange med dem. Gentagelse kan udføres på en legende måde. For eksempel, børn "bager pandekager og siger: "Åh, patties, patties, lad os bage pandekager" (fikser lyden en).

Læreren angiver fra hvilken bog (eventyr) passagen læser, genkalder sin titel. (Denne teknik giver dig mulighed for at gentage programarbejde med børn uden yderligere tidsforbrug.)

At læse små ny software virker i klasseværelset om talekulturens lydkultur. Efter at have læst, citerer læreren uddrag af det, mættet med ord med en øvet lyd, og børnene gentager. For eksempel for at rette udtalen af ​​en lyd Med det er tilrådeligt at bruge folkesangen "Gæs dig, gæs", lyd x- et digt af V. Berestov "Glædelig sommer" ("En fantastisk hane - fjer på toppen, fnug forneden; en snu hale krøller, den giver ikke i tænderne; pigen griner, hun vil grine," osv. ).

Børns gentagelse af ord fra lærerens historie. For eksempel fastsættelse af udtalen af ​​en lyd P, læreren "introducerer" børnene til tre mus (legetøj, billeder) - Peak, Pak, Pok. Læreren synger eller udtaler en sang af mus, og navnene Peak, Pak, Pok, der forekommer periodisk i den, udtales af børn.

Gentagelse af ord. Rene tunger er meget brugt i arbejdet med børn. Deres effektivitet er hævet over enhver tvivl. Men for at opdrage børn i smag for et godt litterært sprog, bør man være strengere med hensyn til valget af tungetråder beregnet til kollektivt arbejde med børn.

Så at udarbejde udtalen af ​​enhver lyd indebærer nødvendigvis at tydeliggøre udtalen af ​​en isoleret lyd og derefter fikse den i ord og sætningstale. I en række tilfælde går dette forud af udviklingen af ​​en bestemt position af tungen, læberne, som bidrager til den korrekte artikulation af lyd.

Klasser til uddannelse af lydkulturen af ​​tale med børn i det fjerde år af livet har følgende struktur.

I. En øvelse, der fremmer bevægeligheden af ​​artikulationsapparatets organer (tunge, læber osv.) og til en vis grad giver en klar og korrekt udtale af den lyd, som børn vil blive introduceret til i denne lektion.

II. Bekendtskab med børn med en ny lyd eller onomatopoeia (læreren siger det mange gange). Hvis det er muligt, forbinder læreren lyden eller onomatopoeien med et bestemt billede ( fff- pindsvinesang; ts-ts-ts - egern sang; pi-pi-pi - musen knirker; bip bip - en bil tuder osv.)

III. Gentagen udtale af lyd (onomatopoeia) af børn. Til dette tilbyder læreren 3-4 onomatopoeier (fu, fu, uff; bam, bim-bom, bye-bye-bye). Pædagogen inkluderer som regel onomatopoeia i sin historie (eller dramatisering), ledsaget af visning af visuelle materialer. I denne del af lektionen udfører børnene opgaver for at skelne mellem onomatopoeia; gengivelse af en given talehastighed, styrke og tonehøjde af stemmen; øve fri, jævn, lang (2-3 sekunder) udånding.

IV. Konsolidering af lyd i ord og frase tale. Til disse formål bruges følgende: lærerens historie (uden at vise eller med at vise individuelle genstande og handlinger); dramatisering af en novelle (fiktionstekst; en historie opfundet af en lærer); stemmer overens med ord i vers, der er kendt for børn; didaktiske og udendørs spil.