Ettevõtte valimi praktikandi tunnused. Praktikal viibiva üliõpilase tunnused - näidis ja mall

Üliõpilase omadused praktikakohastkirjeldab oma erialast ettevalmistust, teoreetilisi teadmisi, praktilisi oskusi ja ärilisi omadusi, mida ta näitas haridus-, tööstus- või koolieelsel praktikal.

Praktika läbiviimisest ja õpilase omaduste ettevalmistamisest selle läbimise kohast

Üliõpilaste praktika läbiviimist reguleerib Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi novembri korraldusega kinnitatud kõrghariduse põhiõppekavasid omandavate üliõpilaste praktika eeskiri (edaspidi eeskiri). 27, 2015 nr 1383. Praktika eesmärgiks on põhioskuste arendamine erialases tegevuses ja kui tegemist on lõpetamiseelse praktikaga, siis täiendava faktimaterjali hankimine lõputöö kirjutamiseks.

Praktikat peavad juhendama korraga kaks juhendajat: üks õppeasutuse õpetajatest ja õppuri praktikale vastu võtnud organisatsiooni töötaja. Koos koostavad nad treeningu ajakava.

Õppeasutuse esindaja ülesanded on loetletud eeskirja punktis 12: Õppeasutuse esindaja ülesanded:

• praktikaplaani koostamine;
• individuaalsete praktiliste ülesannete arendamine;
• õpilaste jaotamine töökohtade vahel;
• praktika tähtaegadest kinnipidamise jälgimine;
• praktika sisu kontroll;
• metoodiline abi õpilastele;
• praktika tulemuste hindamine.

Eeskirja punktis 13 on kirjeldatud praktikajuhi ülesandeid ettevõtte poolt. Organisatsiooni töötaja:

• koordineerib õpilaste individuaalseid praktilisi ülesandeid, praktika sisu ja tulemusi;
• annab õpilastele ettevõttes tööd;
• tutvustab praktikantidele töökaitsenõudeid ja tuleohutuseeskirju;
• selgitab õpilastele töötegevuse reegleid;
• tagab sanitaar- ja tööohutuse seisukohast ohutud töötingimused.

Seadus kohustab üliõpilast täitma praktikaprogrammis ülesandeid, järgima töösiseseid eeskirju, samuti töökaitse- ja tuleohutusnõudeid.

Tulemuste hindamise kord ei ole määrustega kehtestatud ja seda reguleerivad haridusorganisatsiooni kohalikud eeskirjad. Samal ajal on enamikul juhtudel ettevõtte praktika juhataja kohustatud kirjutama praktikandi kohta üksikasjaliku kirjelduse.

Õpilase töö iseloomustus asukoha järgi praktika: näidis, vorm

Õpilase näidismärgi viide ei ole seadusega kehtestatud, seega on dokument kirjutatud mis tahes kujul. Praktikajuht peaks meeles pidama ainult seda, et dokument peab olema kirjutatud ametlikus stiilis ja kirjelduses tuleb märkida järgmine teave:

• organisatsiooni nimi, kus üliõpilane oma praktika sooritas;
• organisatsiooni aadress;
• õppeasutuse nimi, kus praktikant õpib;
• õpilase perekonnanimi ja initsiaalid;
• praktika tingimused;
• praktika tüüp;
• üliõpilase kohustused praktikaperioodil;
• õpilase professionaalsed omadused;
• õpilase omadused tööjõuga suhtlemisel;
• praktikandi poolt omandatavad praktilised oskused;
• õpilasele praktika tulemuste alusel antud hinne;

Tagasiside praktika saidilt.

Sihtasutuse Kaleidoscope of Travel tudeng tõestas end praktika käigus pädeva ja vastutustundliku töötajana. Praktika käigus tõestas ta end võimeka, vastutustundliku, sihikindla õpilasena.

Suhtumine töösse:

Oma töös iseloomustatakse teda kui tahtejõulist, pealehakkavat, sihikindlat, enda ja teiste suhtes nõudlikku töötajat.

Oma ametiülesannete täitmisel. Üliõpilasena on ta proaktiivne, tõhus ja distsiplineeritud ning tal on head organiseerimisoskused.

Ta täidab kõik talle pandud ülesanded õigeaegselt ja tõhusalt.

Haridusprotsessis eristab teda kõrge efektiivsus ja aktiivsus. Teda iseloomustatakse kui töökat, seltskondlikku õpilast.

Ta on arendanud süstemaatilise ja pideva õppimise oskust. Ta on oma tööelus väga aktiivne. Kohusetundlik teeb kõik tööd lõpuni.

tal on palju omadusi, mis iseloomustavad teda kui suurepärast spetsialisti: ausus, vastutustundlikkus, analüütiline meel, aktiivsus ja sihikindlus, võime olukorda objektiivselt hinnata. Ta tänab õppeperioodi eest.

Omab sügavat arusaamist nii põhitöö kui ka sellega seotud tegevusvaldkondadega seotud küsimustest.

Omab oma valdkonnas vajalikke teadmisi.

Ta on oma tegevuse teemaga hästi kursis ja omab kõrgeid kutseoskusi.

Praktiliselt rakendab oma töökogemust oma tööülesannete täitmise protsessis.

Töö tulemus on alati kõrgeima kvaliteediga ega vaja reeglina kontrollimist.

Kulutab tööle planeeritust palju vähem aega.

Teeb tööülesannete laekumisel vajaliku mahu.

Laiendab aktiivselt oma tegevusala, arendades uusi töövaldkondi.

Töötab tõhusalt ilma järelevalveta. Lõpetab tootmisülesanded alati õigeaegselt.

Töötab kohusetundlikult ja peab kinni tähtaegadest. Allutab isiklikud huvid ettevõtte huvidele.

Väljendab oma mõtteid selgelt ja selgelt. Oskab iseseisvalt ja asjatundlikult vormistada vajalikku dokumenti.

Oskab selgelt väljendada oma mõtteid kirjalikus ja suulises vormis. Pöörab tähelepanu temale suunatud kriitilistele kommentaaridele, arvestab nendega ja teeb konstruktiivseid järeldusi.

Tajub adekvaatselt talle suunatud kriitikat ja püüab parandada puudusi.

Järgib täpselt juhiseid ja kehtestatud töögraafikuid. Ei luba kasutada tööaega mittetöötamiseks.

Omastab kiiresti ja tõhusalt uut teavet ning omandab kergesti uut tüüpi tegevusi. Püüab omandada uusi teadmisi ja oskusi. Oskab omandada uusi tegevusi, õppida ja omastada uut teavet.

Ta käitub alati õigesti ja püüab vastast kuulata. Tal on rikkalik komplekt tööriistu konfliktide lahendamiseks. Näitab käitumises paindlikkust, saavutades vastastikku vastuvõetavaid tulemusi.

Püüab vältida konfliktsituatsioone. Otsib võimalusi konfliktide konstruktiivseks lahendamiseks.

Ta ei eksi kunagi stressisituatsioonis, range ajalimiidi all oskab esile tuua peamise ja tegutseb aktiivselt vastavalt olemasolevatele võimalustele.

Suhtumine avalikku ellu.

Osaleb vahetult instituudi avalikus elus. Ta täidab avalikud ülesanded alati täpselt ja õigeaegselt.

Isikuomadused

Ideerikas, energiline. Teeb ettepanekuid töö parandamiseks ja leiab võimalusi ideede praktiliseks elluviimiseks.

Esitab perioodiliselt ettepanekuid töö parandamiseks. Toetab uusi ideid ja ettepanekuid.

Mõtleb alati ratsionaalselt, oskab hästi analüüsida ja järeldusi teha. Loogiline oma tegevuses.

Omab loogilist mõtlemist ja oskab analüüsida.

Kõrge intelligentsusega inimene, tal on hästi arenenud loogika. Kohtleb kolleege sõbralikult ja korrektselt.

Rahulik, tagasihoidlik, ta oskab konflikte lahendada ning on tähelepanelik ja osavõtlik seltsimees.

Ta on sihikindel ja järjekindel oma eesmärgi saavutamisel.

U.-l on arenenud vastutustunne, ta vastutab ise oma tegude eest.

Isikuomadused on töövõime, suure töömahuga toimetulekuvõime, eneseorganiseeritus, korralikkus, tulemuslikkus.

Õpingute ajal tõestas ta end hea kommetega, vastutustundliku, sihikindla õpilasena.

Ta on distsiplineeritud, töökas ja võtab oma kohustusi vastutustundlikult.

Suhe meeskonnaga.

Teda iseloomustatakse kui rühma parimaid õpilasi. Ta on meeskonnas ühel juhtival kohal.

Loodus. Ta on tasakaalukas, seltskondlik, puutub kergesti inimestega kokku, võidab oma mitmekülgsete teadmiste ja heade psühholoogiateadmistega vestluskaaslast ning on suhetes korrektne. Meeskond. austatakse.

Hindan tema tööd "suurepäraseks".

Gene. Kaleidoscope 16 LLC direktor

Tsepikova M.V. __________________

Ärge esitage oma allalaaditud töid õpetajale!

Seda praktikaaruannet saate kasutada näidisena vastavalt näitele, kuid teie ettevõtte andmetega saate hõlpsasti oma teema kohta aruande koostada.

Kas soovite arvutioskusi paremaks muuta?

Lugege uusi artikleid

Staatiline kehaasend ja vaimne pinge tundides põhjustavad väsimust igas vanuses lastel, eriti algklassiõpilastel. Seetõttu on väga oluline, et esimeste väsimuse tunnuste ilmnemisel teaks õpetaja, mida on vaja sooritusvõime taastamiseks ette võtta. Räägime teile, milliseid harjutusi saate tunnis kasutada pingete ja väsimuse maandamiseks.

Tänapäeval uute tehnoloogiate tulekuga laialdaselt kättesaadavaks muutunud õppimise kõige olulisem tegur on interaktiivsus. Interaktiivsuse kaudu tunnetusmeetod ei tule aga alati ja mitte kohe ilmsiks - kui näiteks keemias on visuaalselt näha kahe reagendi segunemist, siis kuidas on lood arvutiteaduse ja füüsikaga? Kuidas saate oma kogemusi visualiseerida ja mis kõige tähtsam - rakendada elus? Küsimust on lihtne lahendada - peate võtma midagi lihtsat ja huvitavat, kasutama veidi kujutlusvõimet ja tehnilisi oskusi ning jälgima oma tegevuse tulemust visuaalselt. Nende ülesannete elluviimiseks toodetakse SmartElementsi kaubamärgi all mikrokontrolleritel põhinevaid valmis ehituskomplekte - elektroonika ja programmeerimine pole kunagi olnud lihtsamad!

Iga pedagoogilise õppeasutuse õppuri ees seisab praktika läbimine ning selleks, et olla heas kirjas ja saada lõputöö eelõhtul positiivseid hindeid, on vaja praktika väärikalt läbida, kinnitades seda omadused valmimiskohast. Pakume erineva pedagoogilise profiiliga üliõpilastele praktikantide jaoks mitmeid omadusi.

Kellele seda vaja on ja miks?

Iseloomustus väljastatakse üliõpilasele praktika lõpus ja see kinnitab selle läbimist konkreetses õppeasutuses ning kirjeldab ka üliõpilase tehtud töö kvaliteeti: administratsioon toob välja kõik tema tegevuse plussid ja miinused ning annab mark. Seejärel võtab üliõpilane viite oma ülikoolile. Õpetamispraktika praktikandi omadused peavad peegeldama tõendeid selle kohta, et õppeasutuses omandatud teadmisi, oskusi ja vilumusi rakendati töös. Erilist tähelepanu nõuab klassijuhatajale viite kirjutamine, kuna õpilase ees seisab tunni korraldamine, dokumentatsiooni korrashoid ja õppetegevus.

Allpool on toodud konkreetsed näited dokumendi täitmisest.

Algklassid

Aastal... (märkida õppeasutuse täisnimi) algklassides praktikandi õpilase tunnused, täisnimi.

Õpilane näitas end praktikal vastutustundliku ja enesearengu poole püüdleva õpetajana.

Vaatamata nii lühikesele õppetöö perioodile näitas ta üles oskust korraldada õppeprotsessi nii, et töösse kaasati kogu klass, sealhulgas ka madalate sooritustega lapsed, kes hiljem oma õppeaineid parandasid.

Kavandati ja viidi läbi rida matemaatika, vene keele, kirjandusliku lugemise, ümbritseva maailma ja tööõpetuse tunde. Kõik kavad töötati välja ja kinnitati vähemalt kolm päeva enne õppetööd.

Tunnid olid planeeritud metoodiliselt korrektselt, arvestades õpilaste vanust ja individuaalseid iseärasusi. Õpilane valdab algkoolis õpetamismeetodeid.

Eriti hea oli õpilase kirjandusliku lugemise ja ümbritseva maailma tundide planeerimine ja läbiviimine, kes märkis sügavat ilutunnetust ning häid teadmisi kodumaa ja looduse kohta. Õpilasel õnnestus saada oma õpilastele eeskujuks, arendada neis soovi oma kodulinna kohta uut teada saada, tuues igasse õppetundi sisse koduloo elemente.

Tal õnnestus aidata vähemotiveeritud lastel end loomingulises ja intellektuaalses tegevuses väljendada ning ta aitas kaasa humanitaarainete teadmiste kvaliteedi tõstmisele.

Ta osutas klassijuhatajale suurt abi andekate laste ettevalmistamisel vene keele ja matemaatika linnaolümpiaadideks, nimelt: kaasati lisamaterjali valikusse ja tundide läbiviimisesse.

Oma eeskujuga ja harivate vestluste kaudu püüdis ta õpetada lastele korda, tööd ning hoolikat käsitsemist õpikute ja koolitarvetega.

Ta on pedagoogilise taktitundega ning viisakas kolleegide ja lapsevanemate suhtes.

Lastega töötades oli ta tolerantne, kannatlik ja taktitundeline. Ta aitas korduvalt lahendada lastevahelisi konfliktsituatsioone, jõudes nendega kokkuleppele ilma ühegi õpilase austust kaotamata.

Lisaks süstemaatilisele tööle klassiga tehti tööd lapsevanematega. Nii toimus perepäevale pühendatud üritus “Superpere”, kus õpilaspraktikant oli korraldaja ja saatejuht ning näitas end loomingulise ja erakordse inimesena.

Vanemate koosoleku planeerimisel ja läbiviimisel oli väikseid lahknevusi, kuna kõike planeeritut ei ellu viidud. Vähese õpetamiskogemuse tõttu ei ole vanematega töötamise oskus veel piisaval tasemel välja kujunenud, kuid soov on oma vigadega tegeleda suur.

Praktikandi õpetamistegevust praktika ajal saab hinnata hindega 5 (suurepärane).

Suvekooli laager

Suvekoolilaagris õpetamise praktika üliõpilase tunnused, täisnimi.

Pedagoogikakolledži praktikant läbis kasvatuspraktika suvekooli terviselaagris “Solnõško” 1. juunist 20. juunini.

Õpetajapraktika jooksul tõestas üliõpilane end mitte ainult juhtiva ja vastutustundliku õpetajana, vaid ka loova, loova inimesena.

Ta kavandas ja viis läbi mitmeid meelelahutusüritusi algkooliealistele lastele.

Laagri avamise ettevalmistuste ajal tegelesin malevanurkade kujundamisega, mõeldes läbi kostüümid, motod ja laulud.

Ta valmistas suurepäraselt ette laagrivahetuse avamisele pühendatud ürituse, suutis kaasata kõik üksused, korraldus oli heal tasemel.

Juhtis jaama meeskonnamängu “Aarete saar”, kus ta näitas loovust, artistlikkust ja töötahet. Ta mitte ainult ei korraldanud seda üritust, vaid valmistas ka täielikult ette kõigi võistluste kujunduse ja varustuse, jagas osavalt rollid ja kohustused ning demonstreeris näitlemisoskusi.

Koos lastega võttis ta aktiivselt osa kõikidest üritustest, suutis lastepubliku “süttida”, saades koheselt ka tulu.

Märgitakse armastust laste vastu, lugupidamist õppejõudude vastu ja vastutustundlikku suhtumist laagridokumentide täitmisse.

Tal õnnestus luua lastega sõbralikud suhted, kaotamata õpilaste seas autoriteeti.

Vanemate ja laste arvustustes laagrisessiooni kohta märgiti õpilase tööd positiivselt, tänu millele.

Kooli juhtkond ja suvekooli terviselaagri juhtkond leiavad, et (F.I.O.) väärib oma praktilisele tegevusele võimalikult kõrget hinnangut ning annab talle hinde “5” (suurepärane).

Klassijuhataja praktika

Ajavahemikul 4. september kuni 5. oktoober keskkooli nr.... klassijuhatajaks jäänud õpilaspraktiniku tunnused koolis praktikale, täisnimi, täisnimi.

(F.I.O.) töötas 5. klassi “B” klassijuhatajana.

Õpilase ees seisid ülesanded tunni jälgimine, dokumentatsiooni korrashoid ja kasvatustöö läbiviimine lastekollektiiviga.

Praktikaperioodil õnnestus mul näidata end igakülgselt arenenud õpetajana.

Dokumentatsiooni täitmisel märgiti ära õpilaste omadused, klassi sotsiaalpass, praktikandi kõrge kirjaoskus, teaduspedagoogilise terminoloogia tundmine, tähelepanelikkus ja täpsus.

Lastemeeskonna vaatlemise etapis suutis ta märgata klassi peamisi positiivseid ja negatiivseid külgi ning pärast analüüsimist õigesti valitud viise probleemide lahendamiseks.

Viinud läbi mitmeid klassitunde ja harivaid üritusi, mis olid suunatud laste kollektiivi ühendamisele.

Üheks meeldejäävaks sündmuseks oli 5.-6. klassi õpilastele mõeldud “Sügisball”. Aitas klassi lastel kõige kõrgemal tasemel valmistuda ja võita nominatsioonides “Parim sügislugeja” ja “Härra”.

Üliõpilane tunneb kõrgel tasemel info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid ning kasutab neid oma õppetegevuses.

Kogu praktika vältel kontrolliti regulaarselt päevikuid ja õpikute seisukorda ning jälgiti laste tundides käimist. Ta harjutas lapsi süstemaatilise kohustusega klassiruumis ja koolis.

Konfliktsituatsioonide tekkimisel õnnestus praktikantil need kedagi solvamata lahendada.

Töö käigus õnnestus tal saada heaks mentoriks ja suurepäraseks sõbraks äsja keskastme juhtkonda siirdunud ja kriisiperioodi sattunud üliõpilastele.

Erilist tähelepanu pööras ta enesejuhtimise oskustele klassiruumis. Rollid ja kohustused olid poiste vahel selgelt jaotatud ning ta jälgis nende täitmist.

Klassijuhataja ja kooli juhtkond usuvad, et F.I.O sai oma tööga suurepäraselt hakkama ja annab praktilise tegevuse eest hinde “5”.

inglise keel

Koolis võõrkeeleõpetajana õpetamispraktika praktikandi tunnused.

(F.I.O.) läbis inglise keele õpetaja praktika keskkoolis nr....

Oma karjääri jooksul tõestas ta end vastutustundliku ja hoolsa õpilasena.

Ta tuli süstemaatiliselt konsultatsioonile oma mentori, täisnime, võõrkeeleõpetaja ja kooli metoodikaühingu juhiga.

Järjestikused tunnid teemadel Minu pere, Minu päev, Nädalalõpp olid metoodiliselt õigesti planeeritud. Igas tunnis oli lastele selge ja arusaadav selgitus uue materjali kohta. Kontrollis süstemaatiliselt kodutöid ja jälgis iga õpilase kasvu.

Teda eristas sügav inglise keele ja väliskirjanduse tundmine. Ta leidis alati vastused oma õpilaste kõige keerukamatele küsimustele ja suutis lapsi inglise keelt õppima meelitada.

Valdab kaasaegseid pedagoogilisi tehnoloogiaid, nagu kriitiline mõtlemine ja probleemipõhine õpe.

Tundides kasutasin sageli rühmatööd, mis võimaldas paljudel lastel lõõgastuda, muutuda aktiivsemaks ja armuda inglise keelde.

Interaktiivse tahvli abil demonstreerinud info- ja kommunikatsioonitehnoloogia valdamist.

(F.I.O.) peamiseks probleemiks oli see, et tal oli raske distsipliini õigel tasemel hoida ja seetõttu ei andnud teatud tüüpi tööd oodatud tulemust, kuna õpilaste tähelepanu ei keskendunud õpetajale. Seega näitas kontroll teemal Koolis, et suurem osa klassist ei valdanud materjali.

Kooli juhtkond usub, et õpilase praktikat saab hinnata “4” (hea).

Füüsiline treening

Kehalise kasvatuse õpetaja pedagoogilise praktika praktikandi üliõpilase tunnused. Keskkoolis praktikal olles (õpilase täisnimi) näitas ta üles kõrgeid teadmisi programmimaterjalist, oskust klassijuhata ja juhtida.

Alates esimestest praktikapäevadest kaasas ta lapsi oskuslikult õppeprotsessi ja suutis äratada huvi meeskonnaspordimängude vastu nagu korvpall, jalgpall ja pioneeripall. Ta korraldas 3.-4.klassi õpilastele kõrgeimal tasemel spordi- ja meelelahutusürituse “Lõbusad algused”, saades positiivset tagasisidet nii kooli juhtkonnalt, lastelt kui ka lapsevanematelt.

Tunni jooksul muutis ta sageli tegevuste liike, mis aitas köita laste tähelepanu ja säilitada distsipliini. Rakendas omandatud teoreetilisi teadmisi asjatundlikult praktikas. Pakkusid tuge igale õpilasele.

Tundide ettevalmistamisel ja läbiviimisel võttis ta arvesse konsultatsioonidel saadud õpetaja nõuandeid (täisnimi, täisnimi). Tõhusalt kasutatavad meetodid ja võtted, samuti laste individuaalse ja kollektiivse tegevuse erinevad vormid.

Õpilane näitas üles kohusetundlikku suhtumist töösse, täpsust ja loovust. Valmistusin oma tundideks hoolikalt. Aktiivselt kasutatud infotehnoloogiat. Klassiväliseid tegevusi ja võistlusi planeeriti ja viidi läbi vanust ja individuaalseid iseärasusi arvestades.

Õpilane paistis silma töökuse ja vastutustundega, et kõik määratud ülesanded täideti õigeaegselt ja kohusetundlikult.

Tulevase vene keele õpetaja tunnused

Koolipraktikanti kui filoloogi pedagoogilistel omadustel on teatud iseärasused ja seetõttu nõutakse neid käesolevas artiklis näitena.

Vene keele ja kirjandusliku lugemise õpetajana õpetamispraktika läbinud õpilase (täisnimi, täisnimi) tunnused.

Talle määrati järgmised klassid: 5 “a”, 5 “b”, 7 “b”, 7 “d”, kus mõnel klassil oli matemaatika, teistel aga humanitaarkallutatus, et kätt proovida. erinevad lapsed.

Õpilane näitas praktikal heal tasemel teadmisi aines ja kõrget metoodilist ettevalmistust. Ta lähenes tundidele loovalt, tunnid olid uued ja huvitavad.

Alates esimesest tunnist armastas õpilane end kõigi klasside õpilastele. Isegi kõige passiivsemad lapsed töötasid tunnis suure huviga, kuna ülesanded vastasid nende ainealaste teadmiste tasemele.

Õppetundideks valmistumine toimus süstemaatiliselt. Iga päev tõin tundi erinevaid visuaalseid abivahendeid ja prinditud kaarte põnevate ülesannetega.

Materjali tutvustatakse õpilastele arusaadaval viisil, lapsed on tundides omandatud teadmisi hästi omandanud.

Õpilane näitas suurepäraseid teadmisi psühholoogias ja pedagoogikas. Ta arvestas nii teoorias kui praktikas kooliõpilaste individuaalseid ja ealisi iseärasusi ning võitis õpilaste autoriteedi avatuse, inimlikkuse ja tööarmastusega.

Praktikandi iseloomustuse koostasid õpetajad ja kooli juhtkond, kes otsustasid, et (täisnimi) väärib õpetamispraktika sooritamise eest kõrgeimat hinnet – “suurepärane”. Kooli juhtkond pakub sellele õpilasele pärast õpingute lõpetamist töökoha.

Koolieelses organisatsioonis praktika läbinud õpilase tunnused

Lasteaias praktika sooritanud pedagoogikakõrgkooli üliõpilase õpetajapraktikanti (F.I.O.) tunnused...

Praktika jooksul (täisnimi) tõestas ta end kompetentse üliõpilasena, kes valdab põhilisi metoodilisi võtteid. Tööd tehti vastutustundlikult, tõhusalt ning näidistundide läbiviimisel kasutati alati lisa- ja visuaalset materjali.

Kogu perioodi jooksul (täisnimi) näitas ta üles võimet planeerida mitte ainult haridus- ja kognitiivseid tegevusi, vaid paistis silma ka haridustöös.

Ta viis lastega läbi arvukalt moraalse hariduse ja patriotismi tunde, õppis hümni ja riigi sümboleid.

(Täisnimi) viib ellu haridusülesandeid laste tegevuste käigus, teab, kuidas korraldada lapsi erinevat tüüpi tegevustes, meelitada nende tähelepanu, aktiveerida kognitiivset tegevust ja äratada selle vastu huvi.

(Täisnimi) viib läbi individuaalset tööd lastega kõrgel tasemel. Üliõpilane valdab info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid ning rakendab neid oskuslikult oma praktikas.

Tunneb ja rakendab kõiki tervist säästvate tehnoloogiate standardeid.

Ta osales kõigis lasteaia loomingulistes tegevustes ja andis ka kõikvõimaliku abi pidustuste saali kaunistamisel.

Selle praktikandi profiili koostas kooli pedagoogiline nõukogu. Õpetamispraktika tulemuste põhjal saab õpilast hinnata “suurepäraseks”.

Hariduspraktika

Allpool on toodud koolitustegevust läbi viiva praktikandi näidiskirjeldus. Õpilane praktikant (täisnimi) läbis kasvatuspraktika keskkoolis nr... ajavahemikul... kuni...

Kogu perioodi jooksul tehti palju kasvatustööd, mis hõlmas mitut tüüpi orientatsiooni: moraalne, isamaaline, intellektuaalne.

(F.I.O.) tuli praktikale eelnevalt ette valmistatuna: võeti klassitundide ja koolisiseste ürituste teemad, milleks septembrikuu jooksul ettevalmistusi tehti. Ta pidas pidevalt sidet nii kasvatustöö õppealajuhataja kui ka selle õppeasutuse algklasside klassijuhatajatega, tuli konsultatsioonile, kuulas soovitusi ja tegi vajalikke muudatusi.

Esimene õpilase üritus oli pühendatud sõbranädalale koolis. (F.I.O.) korraldas “Sõprade maili”, õpilased kirjutasid üksteisele kirju sõbrasoovide ja pakkumistega. Idee pälvis õpilaste poolt kõrge hinnangu.

Ta töötas saatejuhina keskkooliõpilastele suunatud üritustel “Miss Sügis” ja noorematele koolinoortele “Kuldne aeg”, demonstreerides end sobival tasemel.

Koolis õppiva praktikandi omadused koostas ja leppis kokku kooli juhtkond, kelle hinnangul väärib (F.I.O.) oma tegevuse eest kõrget hinnangut – “suurepärane”.

Kõik õpilased on erinevad

Tunnistuste kirjutamine nõuab teadmisi ja kogemusi. Ja mõnikord palub abi isegi kogenud õpetaja.

Kui praktika on tööstuslik, erinevad praktikandi omadused passiivsest tegevusest. Eelpool toodud näidised sobivad aktiivsemaks harjutamiseks.

Kõik omadused ei sobi ühele õpilasele täielikult. Ühe oskuste ja võimete tase võib radikaalselt erineda teise võimetest. Dokumentide koostamisel saab arvestada ülaltoodud praktikandi näidisomadustega, et aru saada, milliste kriteeriumide alusel üliõpilast hinnata.

Peaaegu kõigi erinevate tootmis- ja teenindusharude spetsialiste koolitavate õppeasutuste haridusprotsess on tihedalt seotud ettevõtete ja organisatsioonidega, mis tegutsevad noorte kvalifitseeritud töötajate peamiste klientidena.

Üks koolituse vorme on sel juhul õpilaste praktiline väljaõpe ettevõttes, mille käigus antakse tulevastele spetsialistidele võimalus mitte ainult tootmistsükliga tutvuda, vaid ka praktikas iseseisvalt teha tootmistsüklis mitmeid tehnoloogilisi toiminguid.

Hea lugeja! Meie artiklites räägitakse tüüpilistest juriidiliste probleemide lahendamise viisidest, kuid iga juhtum on ainulaadne.

Kui tahad teada kuidas täpselt oma probleemi lahendada – võtke ühendust paremal asuva veebikonsultandi vormiga või helistage telefoni teel.

Sellise töö tulemuseks on reeglina ettevõttes praktika läbinud üliõpilaspraktik.

Kirjutamise reeglid

Kuna õpilase praktika ettevõttes ei ole pelgalt formaalne, vaid selgelt reglementeeritud üritus koos tehtud töö dokumenteeritud tulemustega. JA Üliõpilase viide tuleb koostada vastavalt teatud reeglitele:

• tunnused kantakse ettevõtte kirjaplangile;
• Dokument sisaldab kõiki ettevõtte andmeid:
• ettevõtte täielik nimi;
• postiaadress;
• e-posti aadress;
• Kontakttelefonid;
• näidatakse praktikandi, õppeasutuse, eriala, õppesuuna perekonnanimi, eesnimi ja isanimi;
• tuleb märkida:
• ametikoht, millel õpilast koolitati;
• koolitusel saavutatud õnnestumised ja praktika käigus tuvastatud puudused;
• allkirjad on kinnitatud ettevõtte logoga pitseriga.

Võimalikud nüansid kirjutamisel

Peaaegu alati määratakse tootmispraksise juhatajaks kõrgelt kvalifitseeritud ja professionaalne tootmistööline, kelle jaoks on aga reeglina üsna raske normaalset iseloomustust kirjutada. Seda silmas pidades on kõige lihtsam viis töö tulemuste esitlemiseks järgida järgmist plaani:

• ametikoht, kus üliõpilane praktikal käis;
• iseseisvaks tööks vajalikud praktikandi teoreetilised teadmised, tase, sügavus, assimilatsiooni kvaliteet;
• Praktilised oskused;
• ohutus- ja tuleohutuseeskirjade järgimine;
• õpilase poolt täidetavate põhifunktsioonide kirjeldus tootmisprotsessis (siinkohal on soovitatav mallina kasutada selle spetsialisti tööülesandeid, kelle ülesandeid praktikant täitis);
• iseseisva töö käigus tuvastatud positiivsed küljed ja puudused.

Karakteristiku kirjutamisel on oluline punkt ärisuhtluskeele kasutamine, mis välistab subjektiivsed väärtushinnangud.

Tähtis! Tunnused on kirjutatud igale praktikandile eraldi, see on ühte inimest iseloomustav dokument!

Näidisomadused praktikakohast

LLC "Spetsstroy"

Moskva

St. Ehitajad 000

tel 000000000

spetsstroy.rf

TOOTMISE KARAKTERISTIKUD

Tööstuskolledži 3. kursuse üliõpilane, eriala “masinaehitustehnoloogia” Ivanov Ivan Ivanovitš

Perioodil “__”______ kuni “__”______2016 õppis 3. kursuse üliõpilane Ivanov I.I. läbis tööstuspraktika Spetsstroy LLC tööriistapoes tehnoloogina.

Praktika käigus õppis üliõpilane vastavalt praktikaplaanile tööriistatöökoja peamisi tehnoloogilisi iseärasusi, tutvus objektil toimuva tootmisprotsessiga, töökaitse korraldusega ning ohutus- ja tuleohutuseeskirjade täitmise korraga kl. ettevõtet.

Koolitusprotsessi käigus teostasin iseseisvalt toimingud tööriistade ja seadmete varuosade valiku, hindamise ja kvaliteedikontrolli, tööriistade ettevalmistamise korra üleandmiseks ühistu teistele allüksustele, vastuvõtmise, teisaldamise ja kirjutamise dokumenteerimise korra. -materiaalsete varade mahavõtmine, tehnilise dokumentatsiooni täitmine.

Vahetult praktikajuhendaja ja tsehhimeistri juhendamisel tegi ta iseseisvalt töid lõikeriistade teritamisel, tugevuse testimisel, tööriista tehnilise seisukorra määramisel.

Töösiseste töö- ja ohutuseeskirjade rikkumisi praktika käigus ei esinenud.

Spetsstroy LLC direktor (allkiri) Vasiliev A.P.

PE "Vesta"

Moskva

St. Ehitajad 000

tel 000000000

TOOTMISE KARAKTERISTIKUD

Kaubandus- ja Majanduskõrgkooli 2. kursuse üliõpilane, eriala "kaubateadus" Ivanova Irina Ivanovna

Ajavahemikul “__”______ kuni “__”______2016 õppis 2. kursuse üliõpilane Ivanova I.I. läbis eraettevõttes Vesta kaubamüüja praktika.

Vastavalt praktikaplaani ülesannetele on Ivanova I.I. teostas kõik peamised toimingud klientide poolt kaupade vastuvõtmise, arvestuse ja tarnimise osas vastavalt sortimendile. Oma töö käigus omandasin kiiresti oma töökohustustega kaasnevad põhitoimingud ning õppisin iseseisvalt ettevõtte põhitarkvara, dokumendivoo protseduure ja reegleid.

Töö käigus demonstreeris ta küllaltki sügavaid teadmisi kaubamüüja tööga seotud raamatupidamistoimingutest.

Ta täitis talle määratud ülesandeid kohusetundlikult, praktika ajal ei rikutud ettevõtte tööeeskirju.

Täitis kohusetundlikult täiendavaid ülesandeid ja kohustusi. Töötanud korduvalt ekspedeerijana, et ajutiselt asendada puuduvat töötajat.

Iseseisvalt müüja-kassapidajana töötades näitas ta suurepäraseid ärioskusi, teadmisi kaubavalikust, nende tarbijaomadustest ja iga toote omadustest. Sularahatehingud on tehtud korrektselt, sularaha sissemaksmisel ettevõtte kassasse puudusi või ülejääke ei tuvastatud.

Praktika tulemuste põhjal hinnatakse erialaspetsialistina üldist valmisolekut “suurepärane”, koondhinnang ülesannete täitmisele on “suurepärane”.

Praktikajuhendaja (allkiri) Petrov S.P.

Eraettevõtte "Vesta" direktor (allkiri) Vasiliev A.P.

TOOTMISE KARAKTERISTIKUD

Transpordi ja Side Instituudi 4. kursuse üliõpilane erialal “tööohutus” Ivanov Ivan Ivanovitš

Perioodil “__”______ kuni “__”______2016 on IV kursuse üliõpilane Ivanova I.I. läbis Töökaitseinseneri praktilise koolituse Kaevandus- ja Töötlemistehase Kesktootmisühingus.

Ivanov I.I. Praktilise väljaõppe ajal tegutses ta transpordiosakonnas ohutusinsenerina. Praktika jooksul ei saanud ma omandada teoreetilisi teadmisi ohutusinseneri töökohustuste ja ettevõtte töökaitsesüsteemi kohta.

Üliõpilase teoreetilised teadmised erialal ei võimaldanud ettevõtte juhtkonnal ja praktikajuhendajal I.I. iseseisvale tööle.

Praktika ajal registreeriti korduvalt sisemiste tööeeskirjade rikkumisi Ivanov I.I. – ta saabus korduvalt tööle hilja, sageli joobeseisundis, loata lahkumised ja puudumised muutusid praktika lõpuks tema jaoks tavapäraseks.

Üliõpilase töötulemuste põhjal hinnatakse erialaspetsialisti üldvalmiduse hinnangut „mitterahuldav“, koondhinnangut ülesannete täitmisele „mitterahuldav“.

Praktikajuhendaja (allkiri) Petrov S.P.

Direktor (allkiri) Vasiliev A.P.

Tuleb märkida järgmist:

• ametikoht, millel vastavalt praktikaplaanile õpilast koolitati;
• milliseid põhilisi tehnoloogilisi operatsioone õpiti ja valdati, millistes protsessides õpilane ise vahetult osales;
• praktikandi poolt ettevõtte ohutuseeskirjade ja sisemiste tööeeskirjade järgimine;
• koolitusel saavutatud õnnestumised ja praktika käigus tuvastatud puudused;
• kokkuvõttes antakse hinne tootmisülesande täitmise eest ja koondhinne praktika tulemuste põhjal;
• Vajadusel tuuakse välja soovid ja soovitused koolituse taseme kohta.
• dokumendile on alla kirjutanud ettevõtte praktikajuht ja kinnitatud ettevõtte juhi allkirjaga.