Kirjeldava teksti "Põder ja vasikas" esitlus. Kirjeldava teksti "Põdra lehm ja vasikas" esitlus Põdra esitlus

Esitlus

Küüru ninaga, pika jalaga, okstega sarvedega hiiglane,

Sööb rohtu, põõsavõrseid,

Jooksmises on temaga raske võistelda.

Kui see juhtus

Tutvuge – tea, mis see on. . . .

Põder on väga suur, tugev ja ilus loom. Põdra kehapikkus on 235 sentimeetrit, pikkus - umbes 3 meetrit. See hiiglane kaalub 350–550 kilogrammi. Põtradele on iseloomulikud suured sarved.

See on tema tõeline uhkus ja eripära. Ühe sarve kaal on 25 kilogrammi. Sarve kuju meenutab oksa või labidat. Sarved on ainult isastel. Looma jalad on pikad ja tugevad. Põdrad on ka suurepärased ujujad.

Põder on ennekõike kena ja intelligentne loom. Tal on imeliselt arenenud haistmis- ja kuulmismeel. Põdrad oskavad metsas hästi maskeerida. See on üksildane loom, kes suudab toitu otsides kõndida rohkem kui 30 kilomeetrit päevas. Rände ajal moodustavad põdrad rühmad.

Põder hakkab toitu otsima hommikul või õhtul, kuid ta on aktiivne peaaegu ööpäevaringselt. Selle toidulaual on taimset päritolu toit: oksad, lehed, veetaimed.

Ühel ilusal suvepäeval sügaval metsas sündis põdralehm vasika.

Põder oli tohutu suur, suurem kui kodulehm. Tema karv on hall ja jäik, nagu harjased. Põdravasikas sündis väikese, punasena, täpselt nagu koduvasikas. Jalad on õhukesed - õhukesed - tundub, et te ei saa neil isegi seista: need hakkavad murduma.

Ema ja poeg lebasid oja ääres tihedas lepatihnikus.

G. Skrebitsky

• Mis juhtus ühel ilusal suvepäeval metsatihnikus?
• Kuidas kirjeldab autor põdralehma suurust?
• Mis karv on põdralehmal?
• Loe põdravasika kirjeldust?
• Kus olid ema ja poeg?
• Mitu osa selles tekstis on?
• Tehke meie teksti jaoks plaan.

Määrake teksti teema.

Loe põdralehma kirjeldust.

Loe põdravasika kirjeldust.

Miks on antud põdralehma ja vasika võrdlev kirjeldus?

1.Vasika sünd.

2. Tohutu põder ja väike põdravasikas.

3.Lepa tihnikud.

H A sch A

tihe, läbimatu mets.

Leksiko-õigekirja ettevalmistamine

põõsas, mõnes kohas tihedalt kasvavad taimed.

Paks -

Leksiko-õigekirja ettevalmistamine

Lepp -

kase perekonna lehtpuu või põõsas.

Sünonüümid

Põder -

ema, ta.

Vasikas -

poeg, vasikas, tema.

ÕIKKE ETTEVALMISTUS

Ühel ilusal suvepäeval, sügaval metsas, sündis l_sikha poeg.

L_sikha oli tohutu, suurem kui maja katus. Tema karv on hall ja jäik, nagu harjased. Laps sündis väikese, punakarvalisena, täpselt nagu koduvasikas. Jalad on õhukesed ja õhukesed - tundub, et te ei suuda neil isegi seista: nüüd lähevad nad katki.

Ema ja poeg lebasid oja ääres tihedas lepatihnikus.

Õppeportaalist alla laaditud

Arcturus ja arst

Ühel päeval ilmus arstimajja huvitav elanik. Siin on, kuidas see juhtus. Ühel päeval töölt naastes nägi arst pimedat koera. Köiejupp kaelas, istus ta palkide vahel kägaras ja värises. Arst oli teda varem mitu korda näinud. Nüüd ta peatus, uuris teda kõigis üksikasjades, lõi huultele, vilistas, võttis siis nööri ja tiris pimeda oma koju.

Kodus pesi arst teda sooja vee ja seebiga ning andis süüa. Harjumusest koer värises ja tõmbles söömise ajal. Ta sõi ahnelt, kiirustas ja lämbus. Tema otsmik ja kõrvad olid kaetud valgeks muutunud armidega.

- Noh, nüüd mine! - ütles arst, kui koer oli söönud, ja tõukas ta terrassilt. Koer pidas vastu ja värises.

- Hm,” ütles arst ja istus kiiktooli.

Saabus õhtu, taevas tumenes, kuid ei kustunud täielikult. Suurimad tähed süttisid. Koer heitis terrassile pikali ja uinus. Välimuselt oli ta täiesti täiskasvanud koer, kellel olid tugevad jalad, must selg ja punased märgid kõhul ja näol. Kuid kõhnust oli võimatu varjata: ribid paistsid välja, abaluud seisid sirgelt. Mõnikord avas koer oma surnud silmad, pistis kõrvu ja liigutas nuusutades pead. Siis pani ta koonu käppadele tagasi ja sulges silmad.

Ja arst vaatas teda segaduses, askeldas kiiktoolis ja mõtles talle nime välja. Kuidas ma seda nimetama peaksin? Või on parem sellest lahti saada, enne kui on liiga hilja? Miks ta vajab koera? Arst vaatas mõtlikult üles: madalal horisondi kohal säras suur täht sinise säraga.

Arcturus,” pomises arst. Ta otsustas koerale nime anda õhtutaevas särava tähe järgi.

Koer liigutas kõrvu ja avas silmad.

- Arcturus! Tule siia, Arcturus! - kutsus arst enesekindlalt, autoriteetselt ja rõõmsalt.

Koer tõusis püsti, astus peremehe juurde ja nügis talle ettevaatlikult sülle. Arst naeris ja pani käe pähe.

Koerad on erinevad, nagu inimesedki. On kerjuskoeri, kerjuseid, on vabu ja süngeid trampi, on rumalaid ja entusiastlikke valetajaid. Toimub nurrumine, jaotusmaterjali kerjamine, igaühe juurde roomamine, kes neile vilistab. On ka lojaalseid koeri, allaheitlikke koeri, kapriisseid koeri, uhkeid koeri, imekoeri, ükskõikseid koeri, kavalaid koeri ja tühje koeri. Arcturus ei olnud nagu ükski neist. Tema tunne oma peremehe vastu oli erakordne ja ülev. Ta armastas teda kirglikult ja poeetiliselt, võib-olla rohkem kui elu ennast. Kuid ta oli puhas ja lasi end harva lõpuni avada.

Omanikul oli vahel paha tuju, vahel ükskõikne ja sageli lõhnas ta ärritavalt odekolonni järele – sellist lõhna, mida looduses ei leidu. Kuid enamasti oli ta lahke ja siis vireles Arcturus armastusest, ta karv muutus kohevaks ja keha torkas nagu nõeltega. Ta tahtis rõõmsatesse haukudesse lämbudes püsti hüpata ja joosta. Kuid ta hoidis end tagasi. Tema kõrvad läksid lahti, saba jäi seisma, keha jäi lõdvaks ja liikumatuks, ainult süda lõi valjult ja kiiresti. Arcturus tundis suurt naudingut, kui peremees hakkas teda tõukama, kõditama, silitama ja katkendliku, kahiseva naeruga naerma. Iga heli tekitas mingisuguseid sädemeid ja ebamääraseid lõhnu ning Arcturusele tundus, et see kõik oli temaga juba juhtunud, see oli nii ammu, et ta ei mäletanud, kus ja millal. Koer oli õnnelik: ta oli taas kodu ja peremehe leidnud. (485 sõna)

Õppeportaalist alla laaditud http://megaresheba.ru/ kõik esitlused 11 klassi vene keele lõpueksami sooritamiseks Valgevene Vabariigis.

Õppeportaalist alla laaditud http://megaresheba.ru/ kõik esitlused 11 klassi vene keele lõpueksami sooritamiseks Valgevene Vabariigis.

Yu Kazakovi sõnul

Õppeportaalist alla laaditud http://megaresheba.ru/ kõik esitlused 11 klassi vene keele lõpueksami sooritamiseks Valgevene Vabariigis.

Õppeportaalist alla laaditud http://megaresheba.ru/ kõik esitlused 11 klassi vene keele lõpueksami sooritamiseks Valgevene Vabariigis.

Õppimine on kerge

Kõigil kõrgematel loomadel ei ole järglaste kasvatamine ainult toitmine, see on terve eluga kohanemise kool: ohtude vältimine, toidu hankimine, jahivõtted, iseravimine. Instinkt teeb oma töö. Kuid on asju, mida õppida. Seda on eriti selgelt näha huntide ja karude näitel. Karu on tähelepanelik ema. Ta tormab oma järglasi kaitsma, riskides oma eluga. Ta võib olla hell. Kuid sellistel stseenidel jäävad vaatlejad sageli silma.

Vahel läheb koos emaga kaks karupoega: eelmise aasta (nimetatakse ka õeks) ja väike ehk karupoeg. Vanim on juba kogenud. Elu oli teda hellitanud ja näpistanud ning ta õppis oma ema käitumist jälgides palju. Ema arvestab selle kogemusega, usaldades noorema karupoega vanema kätte ja tema on kohustatud nooremat kasvatama ehk hoolitsema.

Üks jahimees Siberis jälgis kord jõge ületamas karupere. Vesi oli madal, kuid kiire. Ema ületas oja, olles kindel, et õde aitab lapsel sellest üle saada. Pestun aga hüppas üle vee, raputas pritsmed maha nii, et neisse paistis vikerkaar, ja jooksis ema juurde. Ja noorim vingus teisel pool hoovusest ehmunud. On uudishimulik, et ema ei rutanud talle appi. Ta hüppas pestuni juurde ja andis talle niisuguse laksu selga, et too veeres ülepeakaela mööda nõlva alla. Ja pestun sai aru, miks teda karistati. Ta naasis oma venna juurde ja tõmbas ta vette. Ema vaatas seda pilti rahulikult kaldalt.

Kogemuste omandamine on sageli katse-eksituse protsess, mis on täis ohte. Sündides me ei tea, et ahjuuks on kuum ja alles pärast seda, kui oleme ära põletatud, saame sellest hästi teada.

Looduses see õppimine käib pidevalt. Kiskjate jaoks on väga oluline õppida jahitehnikaid. Kuid esmalt tuleb kaasasündinud tunne korralikult äratada. Ja vanemad, näiteks hundid ja rebased, toovad koopasse veel elava saagi. Sellel katsetavad noored hundipojad ja rebased oma hambaid - see tähendab, et nad hiilivad ohvri poole, leides kõige haavatavama koha.

On märgitud: kogu õppimine on kõige parem teha juba noorest east alates. Siin on üks huvitav näide. Mitu aastat järjest tehti katseid ahvidega Pihkva oblasti järvesaartel. Ahvid elasid nendes "kuurortides" igal suvel hästi. Nad muutusid tervemaks, nende allasurutud instinktid ärkasid, tekkis nende jaoks loomulikes tingimustes tavaline hierarhia ja kehtestati juht.

Üks juhtidest oli tugev ja terve šimpansipoiss. Ta oskas kõike teha: rahustas maha, kes vajas, karistas, paitab väikseid, kaitses tulnukate eest. Kogu tema rühm ehitas öösiti või halva ilmaga puudele pesasid. Pool tundi - ja varjualune on valmis. Kõik ehitasid, välja arvatud šimpans Gamma ja kõikvõimas juht Boy. Sel ajal, kui nende sugulased magasid puu otsas kõigi mugavustega, mis neil Aafrikas on, peitsid need kaks kanget ahvi kastidesse või puu alla. Nad ei osanud pesasid ehitada. Fakt on see, et need, kes teadsid, kuidas pesasid ehitada, püüti Aafrikas kolmeaastaselt ja saamatud - Gamma ja Boy - olid alles beebid. Pesaehitusvõime on igale ahvile sünnist saati omane. Kuid esimestel, täiskasvanute matkimise käigus, ärkasid ja arenesid need võimed, kuid Boy ja Gamma ei teinud seda läbi. Tekkis küsimus: kas Poisil on nüüd liiga hilja lihtsat asja õppida? Selgub, et kõigel on oma aeg. Väljuvale rongile pole enam võimalik istuda.

Sama on inimestel täheldatav näiteks muusika, võõrkeele, ujumise, uisutamise õppimisel. Kõik, mida varases eas lihtsalt ja vabalt edasi antakse, on inimesele väga raske, kui “rong on juba läinud”. See seadus on kõigi asjade jaoks universaalne. Seetõttu noomib kogenud karuema vallatut karupoega nii rängalt. (528 sõna)

V. Peskovi järgi

Õppeportaalist alla laaditud http://megaresheba.ru/ kõik esitlused 11 klassi vene keele lõpueksami sooritamiseks Valgevene Vabariigis.

Õppeportaalist alla laaditud http://megaresheba.ru/ kõik esitlused 11 klassi vene keele lõpueksami sooritamiseks Valgevene Vabariigis.

Koer

Tema lapsepõlv oli kodutu ja näljane, kuid lapsepõlv on elu kõige õnnelikum aeg.

Eriti hea oli esimene kevad, maipäevad linnast väljas. Maa ja noore rohu lõhn täitis hinge õnnega. Ta kukkus võililleõie ees esikäppadele ja haukus vihase ja rõõmsa lapseliku häälega järsult, kutsudes lille jooksuga kaasa lööma.

Ta oli hästi toidetud, roosa kõhu ja paksude käppadega, kuigi sõi isegi sel heal ajal vähe. Näis, et ta võtab õnnest, elusolemise rõõmust kaalus juurde.

Ja siis polnud enam kergeid lapsepõlvepäevi. Maailm oli täis oktoobrit ja novembrit, vaenulikkust ja ükskõiksust, lume ja mudaga segatud jääkülma vihma.

Ta oli juurteta segane, väike ja vöörijalgne. Kuid ta võitis edukalt vaenlase võimu, sest armastas elu ja oli väga tark. Suure kulmuga segane teadis, kust häda hiilib, ta teadis, et surm ei lärmi, ei kiigu, ei loobi kive, ei trampi saabastega, vaid ulatab leivatüki ja läheneb kiiduväärselt naeratades, hoides kotivõrk selja taga.

Raske elu ei kibestanud hulkuvat koera ja keegi ei vajanud temas elavat headust.

Ta tabati öösel, kui ta magas. Teda ei tapetud, vaid ta saadeti ülikooli. Ta oli peagi tutvumas kahekümnenda sajandi kõrgeima tehnoloogiaharuga. Ta sai nimeks Pestrushka.

Koer sai aru, et süstid, peadpööritavad rännakud tsentrifuugides ja vibratsioonikambrites – kõik see tuli peremehelt Aleksei Georgievitšilt. Ta ootas teda, leitud omanikku, vireles, kui ta oli läinud, rõõmustas tema sammude üle ja kui ta õhtul lahkus, tundusid ta pruunid silmad olevat pisaratest niisutatud.

Aleksei Georgijevitš ei märganud kohe, et Pestrushka äratas temas kaastunnet, mitte ainult tavalist ärihuvi. Keeglipoeg maksis talle heaga kurja vastu, armastusega kannatuste vastu, mida ta talle tõi. Ja ühel päeval ütles ta Pestrushkale, et ta on esimene kogu maakera elu jooksul, kes näeb kosmose tõelist sügavust. Talle tundus, et koer sai temast aru. Ta vaatas talle silma. Need lahked koerasilmad, mitte Niels Bohri silmad, näevad esimestena maailmaruumi, mida maakera horisont ei piira. Ruum, kus ei ole tuult, vaid ainult gravitatsioon, ruum, kus pole pilvi, pääsukesi ega vihma. Ja Aleksei Georgijevitšile tundus, et Pestrushka silmad räägivad talle, mida nad nägid. Tundus, et koer tundis instinktiivselt, et inimene oli talle tutvustanud suurimat asja, mis maa peal ajaloo kõigi aegade jooksul juhtunud on.

Aleksei Georgijevitši ülemused ja alluvad, pere ja sõbrad märkasid temas kummalisi muutusi: ta polnud kunagi olnud nii leplik, pehme, kurb.

Ja nii saigi lend läbi. Loom läks kosmoses olevasse auku. Aleksei Georgijevitš oli veendunud, et tema side Pestrushkaga ei katkenud, ta tundis seda isegi siis, kui laev oli maast sada tuhat kilomeetrit eemal.

Ta ise läks kosmosekonteineri maandumisplatsile, sest pidi esimesena Pestrushkat nägema. Nad kohtusid nii, nagu Aleksei Georgijevitš soovis. Ta tormas tema poole, liputades arglikult oma longus sabaotsa. Koer lakkus käsi oma alistumise märgiks, märgiks igavesest lahtiütlemisest vaba ränduri elust, märgiks leppimisest kõigega, mis on ja saab. (475 sõna)

Õppeportaalist alla laaditud http://megaresheba.ru/ kõik esitlused 11 klassi vene keele lõpueksami sooritamiseks Valgevene Vabariigis.

Õppeportaalist alla laaditud http://megaresheba.ru/ kõik esitlused 11 klassi vene keele lõpueksami sooritamiseks Valgevene Vabariigis.

V. Grossmani järgi

Õppeportaalist alla laaditud http://megaresheba.ru/ kõik esitlused 11 klassi vene keele lõpueksami sooritamiseks Valgevene Vabariigis.

Ja kirjandust

Brjansk-2012

Tunni eesmärk

õpetada teksti tihendamise tüüpe.

Tunni eesmärgid:

arendada oskust adekvaatselt tajuda kuulatavas tekstis sisalduvat teavet; võime töödelda tajutavat teavet, tuues esile selles peamise; oskus edastada töödeldud teavet kirjalikult;

arendada oskusi põhiidee määramisel, mikroteemade väljaselgitamisel, teadlikul valdamisel õigekiri , kirjavahemärgid, keele grammatilised normid;

kasvatada armastust ja huvi looduskeskkonna vastu.

Eelharjutused(viiakse läbi õppetundides enne esitluse kirjutamist)

1. Sõnavara dikteerimine. Loe hoolikalt. Milliste kirjapiltide kallal te töötasite? Tooge oma näiteid suuliselt. Võtke oma lauakaaslaselt dikteerimine (töötage paaris).

Määrake "neljas ratas"

1) Kollane kurk, vesistur, vedur, karu

2) Sol...tka, must...punane, ämblik...k, veel...

3) pikk(n, nn)y, str(n, nn)yy, hõbe(n, nn)yy, nii(n, nn)yy

4) Oh... teatati, see... vabastati, sisse... tuli meelde, see... voolas

TUNNIDE AJAL

1. Eesmärkide seadmine

Õpetaja. Täna õpime, kuidas kirjutada lühike kokkuvõte. Kuidas see teie arvates erineb üksikasjalikest ja valikulistest, millest oleme juba kirjutanud?

Õpilased. Lühendatud esitus hõlmab lähteteksti taasesitamist mitte üksikasjalikult, mitte valikuliselt antud teemal, vaid lühidalt, üldiselt, säilitades selle peamised stiililised ja keelelised omadused.

Õpetaja. Miks on nii oluline osata seda lühidalt väljendada?

Õpilased. Sest elus tuleb enamasti esitada olemus, oluline, põhiteave.

Õpetaja. Just oskust esitada olulist, põhiteavet õpime täna. Olete juba märganud, et teksti autor, millega me töötame, on Gennadi Snegirev (tahvlil on kirjaniku portree). Arvan, et teate selle kirjaniku nime. Mida sa temast tead?

(õpilased räägivad välja)

2. Õpetaja poolt teksti ilmekas lugemine

Kevadel olin loomaaias. Paabulinnud karjusid. Vahimees ajas jõehobu luudaga oma majja. Karu kerjus tagajalgadele tükke. Elevant trampis jalga. Kaamel sulgis ja isegi sülitas ühe tüdruku peale, aga ma ei näinud seda. Olin juba minemas, kui märkasin põtra. Ta seisis liikumatult mäel, trellidest kaugel. Puud olid mustad ja märjad. Nendel puudel pole lehed veel õide puhkenud. Põder mustade puude vahel, pikkadel jalgadel, oli nii imelik ja ilus. Ja ma tahtsin näha põtra looduses.

Teadsin, et põtru võib kohata ainult metsas. Järgmisel päeval läksin linnast välja.

Rong peatus väikeses jaamas. Vahetaja putka taga oli tee. See viis otse metsa. Metsas oli märg, aga puudel olid lehed juba ära õitsenud. Künkadel kasvas rohi. Kõndisin mööda rada väga vaikselt. Mulle tundus, et põder on kuskil lähedal ja ma kartsin.

Ja ühtäkki vaikuses kuulsin: vari-vari-vari, ping-pin-vari... Aga need pole üldse tilgad; Väike lind istus kase otsas ja laulis sama valjult nagu jäätükile langev vesi. Lind nägi mind ja lendas minema, mul polnud isegi aega seda näha. Mul oli väga kahju, et ta eemale peletasin, aga kuskil kaugel metsas hakkas ta jälle laulma ja varjutama.

Istusin kännule ja hakkasin teda kuulama. Kännu lähedale voolas metsa loik. Päike valgustas seda ja võis näha mingit hõbedase kõhuga ämblikku põhjas kubisemas. Ja niipea, kui ma ämblikule ettevaatlikult otsa vaatasin, libises järsku vesimardikas oma peenikestel jalgadel, justkui uiskudel, kiiresti üle vee. Ta jõudis järele ühele veel ühele vesisõdurile ja nad galoppisid koos minust eemale. Ja ämblik tõusis üles, tõmbas oma karvasele kõhule õhku ja vajus aeglaselt põhja. Seal oli tal kelluke võrguga rohulible külge seotud. Ämblik haaras kellukese all olevate käppadega õhku kõhust. Kelluke kõikus, kuid võrk hoidis seda ja ma nägin selles õhupalli. Sellel hõbeämblikul on selline maja vee all ja ämblikud elavad seal, nii et ta toob neile õhku. Ükski lind ei pääse nendeni.

Ja siis kuulsin, kuidas keegi rahulikult askeldas ja kahises kännu taga, millel ma istusin. Vaatasin vaikselt ühe silmaga sinnapoole. Näen unine kollase kurguga hiir istub ja korjab kännult kuiva sammalt. Ta haaras samblatüki ja jooksis minema. Ta paneb sambla hiirte auku. Maa on endiselt niiske.

Metsa taga hakkas vedur vilistama, oli aeg koju minna. Ja ma olen väsinud vaikselt istumisest ja mitte liikumisest.

Jaamale lähenedes meenus mulle järsku: ma pole kunagi põtra näinud! Olgu, las ta olla, aga ma nägin hõbeselgämblikku, kollakurgulist hiirt ja vesist ämblikku ning kuulsin siffahvi laulmas. Kas nad pole nii huvitavad kui põder?

3. Sisupõhine vestlus

Õpetaja. Millest see tekst räägib? Määrake teksti teema ja põhiidee.

Õpilased. See tekst räägib jutustaja teekonnast läbi metsa põtra otsides. See on teksti teema. Looduses on palju huvitavat, üllatavat, erakordset, tuleb vaid osata näha – see on teksti mõte.

Õpetaja. Mis on teie arvates selles tekstis oluline ja mis teisejärguline?

Õpilased. Peaasi, et autor kuulis ja nägi metsas, koges üllatust, sai uusi muljeid, tundis oma looduslähedust, sugulust sellega. Teisejärguline on ilmselt see, mis pole metsamuljetega seotud: loomaaed, rong, jaam.

Õpetaja. Millisena kujutate ette jutuvestjat?

Õpilased. Ta on keskealine mees, kuid väga tark, tähelepanelik, rahulik, mõtlik ja mis peamine, ta teab, kuidas loodust näha ja kuulda. Tundub, et see mees on kõige elava asja suur tundja ja armastaja. Ja ta on ka sõnameister, sest lindudest, hiirtest ja lombi asukatest suudab nii inspireerivalt rääkida vaid kirjutamisannetega inimene.

Õpetaja. Millised tekstis kasutatud väljendusvahendid rõhutavad jutustaja romantilisust, tema poeetilist annet?

Õpilased. Lind laulis "valjusti nagu jäätükile langev vesi" (võrdlus). "Mõni hõbedase kõhuga ämblik sibab ringi" (epiteet). "Veemardikas libises õhukestel jalgadel nagu uiskudel kiiresti üle vee" (võrdlus).

Õpetaja. Kas jutustaja kahetses, et põtra ei näinud? Põhjendage oma vastust.

Õpilased. Ei, jutustaja ei kahetsenud sugugi, et ta põdraga ei kohtunud. Sel päeval nägi ta metsas palju huvitavat: hõbedase kõhuga ämblikut, vesimardikat, kollase kurguga hiirt ja kuulis sitsilaulu. See kõik on ka väga huvitav.

Õpilased. Retooriline küsimus teksti lõpus veenab lugejat, et jutustaja on oma teekonna üle väga õnnelik ning naaseb koju puhanuna, õnnelikuna ja täis uusi teadmisi loodusest.

Õpetaja. Poisid, kas teil pole ka tahtmist minna metsa, vaadata lähemalt metsalompi, puukoort ja tärkavaid lehti?

Õpilased. (Avameelselt rääkima).

4. Plaani koostamine ja märksõnade määratlemine

Õpetaja. Määrake teksti tüüp. Millisteks osadeks saab teksti jagada? Kuidas te need tuvastasite? Mille peal Kõne osa Millele plaani tegemisel esimese asjana tähelepanu pöörad? (Verbid, sest tekst on narratiiv). Proovige oma mustandis teksti osasid tsitaadi konspektina märkida.

Õpilased.

1. "Ma tahtsin näha põtra looduses."

2. "Ma kõndisin mööda rada väga vaikselt."

3. "Linnuke istus kase otsas ja laulis."

4. "Puu kännu lähedale voolas metsa loik."

5. "Keegi askeldab rahulikult ringi, kahiseb."

6. "Ma pole kunagi põtra näinud!"

Õpetaja. Nüüd valime iga mikroteema jaoks märksõnad ja fraasid. Pidage meeles verbi rolli jutuvestmisel.

5. Teksti tihendamine (töö rühmades)

Õpetaja. Nagu me juba ütlesime, on meie tunni ülesanne teksti tihendamine. Ava memo 1. Te otsustate, millist meetodit valida, liitudes rühmadega ja arutades tihendusmeetodeid. Klass on jagatud kolme rühma ja koondab mõlemad kaks mikroteemat järjekorras.

(Märkus: lapsed tutvuvad Memo 1-ga eelmistes tundides, valdavad terminoloogiat, õpivad õpiku väikeste tekstide abil tihendamist, harjutades järk-järgult iga tihendusmeetodit. Memo on kohandatud 5. klassi õpilastele. 6. klass seda täiendatakse ja laiendatakse kuuenda klassi õpilaste uusi teadmisi arvestades. Lapsed töötavad nii suure tekstiga esimest korda 5. klassis, nii et õpetaja aitab iga rühma, juhendab lapsi, parandab nende töid, et luua edukas olukord arutelu etapis).

Memo 1. Kolm peamist viisi teksti tihendamiseks

Teksti tihendamiseks on kolm peamist viisi:

erand,

üldistus

lihtsustamine.

1. Erand:

korduste, detailide, detailide välistamine;

ühe või mitme sünonüümi väljajätmine;

selgitavate ja selgitavate struktuuride välistamine;

ühe või mitme lause väljajätmine.

2. Üldistus:

homogeensete liikmete asendamine üldistava sõnaga;

lause või selle osa asendamine asesõnaüldise tähendusega.

3. Lihtsustamine:

mitme lause liitmine üheks;

lause või selle osa asendamine demonstratiivse asesõnaga;

keerulise lause asendamine lihtlausega;

lauseosa asendamine sünonüümväljendiga.

6. Saadud tulemuste arutelu

7. Teksti uuesti lugemine ja kokkuvõtliku kokkuvõtte kirjutamine

Õpilased.

Kevadel olin loomaaias ja nägin seal põtra. Ta seisis liikumatult mäel, trellidest kaugel. Mustade puude vahel oli pikkade jalgadega põder nii imelik ja ilus. Ja ma tahtsin seda ilusat meest looduses näha.

Järgmisel päeval läksin linnast välja. Astusin väikeses jaamas maha ja läksin mööda rada otse metsa. Metsas oli märg, aga puudel olid lehed juba ära õitsenud. Kõndisin väga vaikselt, mõtlesin, et põder on kuskil lähedal ja kartsin.

Ja järsku kuulsin erakordset laulu. See oli väike lind, kes istus kasel ja laulis sama valjult nagu jäätükile langev vesi. Mind nähes lendas lind minema. Mul oli väga kahju, et ma ta eemale peletasin, aga ta hakkas jälle kuskil kaugel laulma ja varjutama.

Istusin kännule ja hakkasin teda kuulama. Kännu lähedale voolas metsa loik. Märkasin mingit hõbedase kõhuga ämblikku põhjas kubisemas. Aga vesimardikas libises oma peenikestel jalgadel nagu uiskudelgi kiiresti üle vee. Sel ajal tõusis ämblik üles, tõmbas oma karvasele kõhule õhku ja vajus aeglaselt põhja. Seal oli tal võrguga rohulible külge seotud maja, milles elavad ämblikud. Nii et ta kannab neile õhku.

Ja siis kuulsin, kuidas keegi kännu taga rahulikult askeldas ja kahises. Näen unine kollase kurguga hiir istub ja korjab kännult kuiva sammalt. Ta paneb sambla hiirte auku.

Juba koju suundudes meenus mulle järsku, et ma pole põtra näinudki! Aga ma nägin hõbeselgämblikku, kollase kurguga hiirt ja vesist ämblikku ning kuulsin siffahvi laulmas. Kas nad pole nii huvitavad kui põder?

8. Peegeldus

Õpetaja. Jätkake lauset

Täna tunnis õppisin...

Täna tunnis õppisin...

Täna tunnis sain aru...

Viited

1. ja teised Vene keele riigieksamiks ettevalmistamine aastal 9. klass: meetod ja praktika - M.: “Esimene september”, 2010.

2. Khausti keel. Riigieksamiks valmistumine (kokkuvõtliku ettekande kirjutamine).- M.: “Eksam”, 2010.