Oppitunnin yhteenveto aiheesta "Äänet D, D. Kirjain D

Puheterapian oppitunnin hahmotelma kootaan lukutaitotunneille ominaisten työkanonien mukaan.

Oppitunnin tavoitteet:

Oikaisu ja koulutus:

Esittele lapsille uusi kirjain "D";
- lue tavut ja sanat uudella kirjaimella.

Korjaava ja kehittävä:

Harjoittele "kirjoittamista", "piirtämistä" ilmassa, tuntemalla uusi kirjain. — parantaa lasten taitoa "kirjoittaa" tavuja ja sanoja hallituilla kirjaimilla;
- "lopetta painatus" keskeneräiset kirjaimet;
- vahvistaa ja laajentaa lasten tietämystä ruoasta.

Oikaisu ja koulutus:

Edistää kiinnostusta lukemisen ja kirjoittamisen oppimiseen ja halua opiskella koulussa.

Varusteet: tarrat lasten aktivoimiseksi; kuvat peliin "The Fourth Wheel": maito, meloni, smetana, voit; makkarat, banaani, luumu, omena; bageli, pulla, mandariini, leipä; makkarat, makkarat, liha, tomaatti; herukat, porkkanat, kaali, perunat; mansikat, retiisit, karhunvatukat, karviaiset; magneettilevy, merkit; siniset ja vihreät ympyrät valintamerkeillä; kirjain "D"; käsikirja "ABC aloittelijoille" (sivu kirjaimella "D"); käsikirja "Miltä minä näytän" (sivu kirjaimella "D"); mannasuurimot ja viljat; sormiallas herneillä, johon on piilotettu kirjaimet liikkuvasta aakkosesta; lokero löydettyjä kirjeitä varten; D, A, S, B, U, S; lasten työpaikoilla: kynäkotelot; arkkia jokaiselle lapselle, jolla on talo, äänen [D] paikan määrittämiseksi lapsen sanassa; puolipainetut kirjaimet "D" laatikoissa; painamattomilla sanoilla: PUUTARAT, TAMMI; tavutaulukko.

Oppitunnin edistyminen:

Organisaatiohetki: "Ensimmäisenä istuu paikalleen se, joka nimeää sanan äänellä [Дь]." (Dinosaurus, sohva, raha, puu, piikki, vaarna, peukalo).

I. Tänään muistamme, millä äänillä soitimme viime oppitunnilla, tutustumme uuteen kirjaimeen, joka edustaa näitä ääniä, opimme "tulostamaan" oikein uuden kirjaimen ja lukemaan sanoja sillä.

II. "Mutta ensin ojennataan sormiamme.

Anna minulle maitoa, Burenushka, ("lypsätään" lehmä)
Ainakin pisara - pohjaan.
Pennut odottavat minua (me teemme "pentuja" käsillämme)
Pienet kaverit.
Anna minulle lusikallinen kermaa (taivutamme molempien käsien sormia yksi kerrallaan, pienistä sormista alkaen)
Vähän raejuustoa
Öljyt, juoksetettu maito,
Maitoa puuroon.
Antaa terveyttä kaikille ("Maitoa" lehmää)
Lehmänmaito."

III. "Muistataanpa, mistä puhumme tällä viikolla?" (Tällä viikolla puhumme ruoasta.)

"Katso huolellisesti kuvia: kefiiri, meloni, smetana, voita ja nimeä "ylimääräinen". ("Extra" meloni, koska se on vihannes, ja loput on maitotuotteita)…

Makkarat, banaani, luumu, omena;
- bageli, pulla, mandariini, leipä;
- makkarat, makkarat, liha, tomaatti;
- herukat, porkkanat, kaali, perunat;
- mansikat, retiisit, karhunvatukat, karviaiset.

IV. "Kaverit, puhukaa taululle jätetyt kuvat ja kertokaa mitä yhteistä niillä on? (Äänet [D] ja [D]).

Joten, muistetaan: mikä on ääni [D]? (Konsonantti, kova, sointuinen). Entä ääni [D]? (Konsonantti, pehmeä, soinnillinen).

Otan kuvat, jotka lapset ovat korostaneet viuhkakuviolla, pyydän Dashaa tulemaan luokseni, ottamaan minkä tahansa kuvan ja laskemaan kuinka monta osaa - tavua - tässä sanassa on. (Sanassa di-nya on 2 osaa)…

V. Lapsilla on kullakin yksi kuva. Kerro sanasi ja kuvasi. "Jos kuulet äänen [D] sanassasi, aseta kuva taulun vasemmalle puolelle ja jos kuulet äänen [D] - oikealle." (Sanassa Meloni kuuluu ääni [D]. Sanassa herukka kuuluu ääni [D]).

Mitä me nyt teimme?

Kerään taululta kuvia ja kysyn mitä puuttuu.

Tule luokseni, Dima, ota minusta mikä tahansa kuva ja kerro minulle, että sanassa (meloni) kuuluu ääni [U]?

VI. Katso lehtiäsi. Sinne on piirretty TALO. Kuinka leikitään sen kanssa? (Piirrä ristit). Ota haluamasi kynä, sano kuvasanasi ja jos sanassasi ääni [D] tai [D] on sanan alussa, merkitse se ("valo") "Talon" ensimmäiseen ikkunaan, ja jos keskellä, niin keskimäärin." (Sanassa tomaatti ääni [D] on sanan keskellä.) Mitä teimme nyt?

VII. "Tutustutaan nyt uuteen kirjeeseen, mutta sanotaan ensin:

Minkä väristä mekkoa D-kirjain voi käyttää? (Sinivihreä).

Miksi? (Koska tämä kirjain tarkoittaa kovia ja pehmeitä ääniä).

Voiko kirjeessä olla kello vai ei? (Joo).

Miksi? (Koska tämä kirjain tarkoittaa soinnillisia ääniä).

Katsotaanpa oletko oikeassa vai väärässä?

1,2,3,
Tule, katso!

VIII. "Katso kuinka "tulostaa" kirjain "D" oikein.

Näytän kirjeen "tulostuksen" ja liitän siihen riimin:

En täydennä A-kirjainta,
Laitan sen telineeseen.

Kannustan lapsia korjaamaan virheeni.

IX. "Piirrätään D-kirjain ilmaan pikkusormellamme, nyt vasemmalle kämmenelle oikean kätemme etusormella, nyt silmillämme."

X. Lasten edessä on sormialtaat mannasuurimoilla ja muroilla. "Kostya, voit kirjoittaa kirjaimen "D"! Anya, sinä pystyt siihen! Ramil haluaa myös sen! Olya, olen tuulella!

XI. "Kuuntele nyt riimiä ja katso kuinka näytät D-kirjainta käsilläsi."

He toivat valtavan kiven
Ja he laskivat perustuksen.
Talo on nyt kaunis katsella -
Tämä on kirjain "D".

Mitä me nyt teimme?

XII. "Katsokaa, missä kirjain "asuu"? Miltä se näyttää?

XIII. "Muistitko kuinka "tulostetaan" kirjain "D"? Voitko täyttää paperipaloistasi puuttuvat elementit niin, että saat koko rivin säännöllisiä, tasaisia kirjaimia “D”? Mutta ensin otetaan oikea kynä":

Olyalle (vasenkätinen):

Otamme kynän oikein.
Aseta se keskisormellesi
Painetaan nyt sitä isolla,
Ja etusormella johdamme,
Joten kirjaimet tulevat ulos.

Otan kynän oikein:
Laitan sen keskikynnelle,
Nyt painan häntä isosti
Ja pidän siitä etusormellani.
Kirjoitan pisteestä oikealle
Kirjoitan kirjaimia soluihin.

(katsoin oikealla olevaa kirjettä).

Mitä olet nyt tehnyt?

Palautamme epämuodostuneita kirjaimia käyttämällä puuttuvia elementtejä.

XIII. "Nyt luemme tavut D-kirjaimella olevan tavutaulukon mukaan."

XY. "Etsi kirjaimet herneen sormialtaasta ja näytä ne käsilläsi."

Kädet ristissä kota
Niiden välissä on kynä.
Tuskin lopetimme
Tuloksena on kirjain "A".

Oistettu kämmen
Kallista nyt sitä hieman.
Ota sitten kynä
Paina sitä sormiesi välissä.
Se tulee itsestään selväksi
Tuloksena on kirjain "U".

He toivat valtavan kiven
Ja he laskivat perustuksen.
Talo on nyt kaunis -
Tämä on kirjain "D".

Rakensimme karniisin
Nyt katsotaan alas.
Mitä on tapahtunut? Nämä ovat aikoja -
Tämä on kirjain "B" meille!

Ota kynä tiukemmin
He puristivat hänet nyrkkiin.
Oikean kämmenen pitäisi
Paina oikealta puolelta
Joten kirjain "Y" tuli ulos.

Taivutamme kämmenämme
(Tosin vain vasen)
Millainen kirje meillä täällä on?
No, tietysti C-kirjain.

Mitä me nyt teimme?

XYI. "Katso nyt tarkkaan tätä linjaa. Sanan PUUTARAT tulisi näkyä lähellä numeroa 1. Täydennä tämän sanan kirjaimet. Olya, mikä on tämän sanan ensimmäinen kirjain? Kostya, mikä on toinen kirjain? Kolmas? Neljäs? Ja lähellä numeroa 2, sana OAKS pitäisi ilmestyä. Täydennä tämän sanan kirjaimet. Kumpi on ensimmäinen?..."

Mitä me nyt teimme?

XYII. ”Annetaan kynää pitäville sormille hierontaa, jotta ne ovat terveitä.

Jotta sormesi on terve,
Tehdään hänelle hieronta:
Hierotaan sitä kovemmin
Ja siirrytään seuraavaan. (Ja aloitetaan taas pelaaminen).

XYIII. "Ja olen varma, että pystyt hoitamaan seuraavan tehtävän! Lue sanat ja yhdistä sanat ja kuvat toisiinsa. Ensimmäinen sana on GU-BY. Mikä se on? (huulet ovat osa kasvoja). Etsi kuva tälle sanalle ja yhdistä se. Sitten luemme: DU-BY. Mitä tammet ovat? (Tammet ovat puita). Katsotko kuvaa tälle sanalle? Yhdistä ne. Ja viimeinen sana on DU-HI. Mikä se on? (Hajuvesi on tuoksuvaa vettä). Yhdistä tämä sana sen kuvaan."

Mitä me nyt teimme?

XIX. "Joten minkä kirjeen tapasimme tänään? Opeta vanhemmillesi kuinka "tulostaa" kirjain "D" oikein ja värittää kuva kirjaimella paperille oppitunnin jälkeen. Ja muista myös, että olette ystävällisiä, sielullisia, hyväntahtoisia, ajattelevia, ihmeellisiä, arvokkaita, rakkaimmat lapset. Eikö totta, vieraat?"

Oppitunnin tekninen kartta

Arefieva Irina Anatoljevna, opettaja-puheterapeutti Nadezhdan kaupungin keskiasteen keskuksessa Zarechnyssä, Penzan alueella

Tuote: etuharjoittelu Luokka: 1

Oppitunnin aihe:”Äänet D, D, kirjain D-d”

Oppitunnin tarkoitus: opettaa tunnistamaan, erottamaan ja luonnehtimaan ääniä d - d´, merkitsemään niitä kirjaimella D-d

Suunnitellut tulokset:

Aihe:

Opiskelija oppii:

Säilytä täydellinen kuva kirjeestä nopeuttaaksesi kirjeen näkemistä tekstissä

Hanki oikea lukutaito

Metasubject:

Sääntely UUD(r)

Opiskelija oppii:

Hyväksy ja tallenna oppimisvaiheeseen sopiva oppitehtävä

Seuraa toimintasi tuloksia

Kognitiivinen UUD (d)

Opiskelija oppii:

Tee vertailuja määritettyjen kriteerien perusteella

Erota D ja D tavuissa ja sanoissa

Hallitsee äänianalyysin ja synteesin

Erottele vokaalit konsonanteista ja konsonanteista kovuuden ja pehmeyden perusteella

Ymmärrä esitetty kysymys ja rakenna vastaus suullisesti sen mukaisesti

Ymmärrä pienen tekstin merkitys

Kommunikaatio UUD

Opiskelija oppii:

Osallistua erilaisiin luokkatyöhön (yksittäin, pareittain)

Käytä kommunikaatiossa kohteliaisuuden sääntöjä

Muotoile ajatuksesi suullisesti algoritmin avulla

Henkilökohtainen:

Opiskelijalla on seuraavat asiat:

Positiivinen asenne kouluun ja koulutustoimintaan;

Kohtelemme toisiamme kunnioittavasti tunnilla

Kyky iloita onnistumisistasi ja luokkatovereidesi onnistumisista

Oppitunnin vaihe

Opettajan toiminta

Opiskelijoiden toimintaa

UUD

1. Org. hetki

1 minuutti.

Hyvää iltapäivää kaverit! Hierotaan korviamme aktivoidaksemme kaikki kehon voimat. Korvanlehtissä on erityisen paljon hermopäätteitä, joten hiero niitä erityisen huolellisesti.

He osallistuvat oppituntitilanteeseen ja valmistautuvat työhön.

Osaa mobilisoida voimasi työhön

2. Tietojen päivittäminen

2 minuuttia

1. Puheen lämmittely:

Puu istutetaan pian, mutta ei pian hedelmiä syödään.

2. Keskustelu:

Mitä me juuri sanoimme?

Miksi opimme ääntämään kielenkääntäjät?

Kuinka ymmärsit tämän kielenkääntäjän merkityksen?

Tehtyjen toimien tulos ei aina tapahdu välittömästi. Joskus joutuu odottamaan, mutta jos olet tehnyt työsi rehellisesti, niin hän tulee varmasti.

Joten tänään yritämme toimia niin hyvin, että lopputulos on upea.

Lukeminen kuorossa. Lukeminen nopeasti, hitaasti, hiljaa, äänekkäästi. Yksilöllistä lukemista.

Se on kielenkääntäjä

Puhu kauniisti ja oikein ilman hämmentäviä tai puuttuvia ääniä.

Puhelaitteen valmistelu työhön.

Noudata kielen oikeinkirjoitussääntöjä.

3. Selvitys koulutustehtävästä

5 minuuttia

Tänään vieraita tuli tunnillemme. Tämä on tyttö Dana ja poika Dima. He toivat mukanaan yhden äänen. Kuka arvasi, mitä nuo äänet olivat?

Hyvin tehty pojat. Sanotaanpa nämä äänet uudestaan.

Mihin äänien maamme taloihin asutamme äänen D kanssa?

Miksi sininen?

Ja ääni Дь asettuu mihin taloihin ja miksi?

Todistetaan, että nämä äänet ovat konsonantteja.

Hyvin tehty. Tämä on samankaltaisuus, mutta mitä eroa näiden äänien välillä on?

Kuinka edustamme ääniä kirjallisesti?

Mitkä kirjaimet tarkoittavat ääniä d ja d'?

Mikä on oppitunnin aihe?

Nämä ovat äänet D ja D

Yhdessä lausumme äänet D ja D

Siirrämme tämän äänen siniseen taloon.

Tämä on kova konsonanttiääni.

Ääni Дь elää vihreässä talossa, koska se on pehmeä konsonantti.

Ne eivät veny, he eivät laula, ilma kohtaa esteen kielen muodossa.

D on kova ja D on pehmeä.

Kirjaimien käyttäminen.

Kirjain D d.

Äänet d, d´, kirjain D d.

Ymmärrä kysymys (tehtävä).

Määritä sanalla annettu ääni.

Malli sanan äänikoostumus.

Luonnehdi ääniä akustisten ja artikulaatioiden ominaisuuksien perusteella

Oppimisongelman ratkaiseminen

7 min

Meillä on ongelma: yksi kirjain, mutta kaksi ääntä. Miksi? Mitä sille äänelle tapahtui?

Kutsun sinut leikkiä näillä äänillä.

Edessäsi on kortti. Nimeä siinä kuvatut esineet.

Mihin kahteen ryhmään kaikki nämä sanat voidaan jakaa?

(korostus oikealla parilla)

Kääri kaikki kuvat, joiden nimessä on kova ääni siniseen palloon ja pehmeä ääni vihreään palloon.

Miten jaoit?

Miksi jotkut sanat kuulostavat pehmeiltä ja toiset kovilta? Mistä tämä riippuu?

Täytä tavut ja nimeä ensin kova D-ääni ja sitten pehmeä D-ääni.

Miten se riippuu. Mitä huomasimme?

Kirjain voi edustaa kahta ääntä.

Toinen ääni on kova ja toinen pehmeä.

Talo, ämpäri, sohva, puu, tikka, tähti.

Työskennellä pareittain. Selvitä, mihin kahteen ryhmään sanat voidaan jakaa.

Kovuuden ja pehmeyden mukaan.

He soittavat toisilleen vuorotellen.

Annettua kirjainta seuraavasta vokaalista.

Kortin yksilöllinen täyttö.

Missä pehmeää ääntä seuraa kaikkialla "ovelat" vokaalit.

Osaa luokitella sanoja tietyn perusteen mukaan.

Osallisuus tietojärjestelmään

5 minuuttia

Peli "Catch the Zouk"

Taputa käsiäsi, jos kuulet sanan, jonka ääni on D tai D. Näytä annettu sana äänitalossa.

Nimeä sana, jonka viimeksi näytit äänitalossa.

Leikitään tällä sanalla kaavion mukaan.

Talo, talo, talo...

Lapset määrittävät annettujen äänten sijainnit sanoissa (alku, keskikohta, loppu).

Tämä sana on koti.

Lapset käyttävät kaaviota sanojen muodostamiseen.

Talo - talo - talo - talo.

Kehitä kielianalyysitaitoja.

Käytännön vaihe

20 minuuttia

Mitä muita sanoja voidaan muodostaa sanasta talo?

Vaikeuksissa: - Kotona leivottu piirakka - ...

Henkilö, joka rakastaa kotia, kauneutta ja järjestystä talossa...

Se, joka rakastaa eniten kotona olemista, kotona olemista...

Ja kaikki kotona asuvat ovat yhtä perhettä...

Kuten sadussa kutsutaan olentoa, joka asettuu taloihin, vartioi taloa, mutta ei näytä itseään kenellekään...

Luen sinulle runon, ja voit arvata, millä sanalla joka toinen rivi päättyy.

Tonttu ja talo.

Olipa kerran iloinen tonttu.

Hän rakensi metsään...

Pienempi tonttu asui lähellä

Hän teki pensaan alle...

Pienin tonttu

Laitoin sen sienen alle...

Vanha, viisas tonttu - kääpiö

Rakensi ison...

Hän oli vanha ja harmaa

Ja se oli iso...

Ja lieden takana, putken takana

Asui tontun kanssa...

Erittäin tiukka, asiallinen

Varovainen…

sammal, viburnum, mäkikuisma -

Hän toi metsästä kaiken...

Hän rakasti eilisen keittoa,

Hän joi vain kvassia...

Joka päivä naapurit ovat tonttuja

isoisän luona...

Tonttu tervehti kaikkia sydämellisesti,

Kaikki rakastivat tätä...

Samanlaista työtä tehdään sanojen tammi, savu, polku, sade, ystävä sanamuodostuksessa.

Liikuntaminuutti. Hienomotoristen taitojen kehittäminen. Sormivoimistelu.

Peli "Neljäs pyörä"

Kaverit, kuunnelkaa tarkkaan ja etsikää ja nimeäkää neljästä sanasta yksi ylimääräinen ja perustele miksi:

Vesi, sade, lauta, ankka.

Polttopuut, päivä, ruusu, meloni.

Ystävä, ympyrä, piste, kolahtaa.

Reikä, kuori, reikä, on aika.

Dana ja Dima pitivät todella tavastasi pelata. Ja nyt he pyytävät sinua tekemään kaavioita heidän nimistään piireistä.

Miten suunnitelmat ovat samanlaisia?

Miten ne eroavat toisistaan?

Mitä voit kertoa sanoista katsomalla kaavioita?

Jotta voisimme kirjoittaa heidän nimensä, meidän on tutustuttava kirjaimeen, joka tekee äänistä D ja Дь. Tämä on D-kirjain.

Miltä tämä kirje näyttää?

D-kirjain on tuttu meille kaikille,

Loppujen lopuksi se on kuin talon katto.

Katso kuinka kirjoittaa D-kirjain oikein. Kirjoita se ilmaan sormellasi.

Kirjoita nyt nimitaulukoiden viereen lasten nimet kirjaimin.

Lasten vaihtoehtoja.

Koti.

Kodikas.

Kotimies.

Kotitalous.

Tonttu.

Lapset vastaavat yhteen ääneen.

Talo.

Pieni talo.

Koti

Kotimies.

Tonttu.

Kodikas.

Koti.

Kotona.

Talo.

Ankka, koska tällä sanalla ei ole D-ääntä, mutta kaikilla muilla on.

Ruusu.

Ystävä, koska Tässä sanassa on D-ääni.

Reikä.

Niissä on neljä ääntä. Näistä kaksi on vokaalia ja kaksi konsonantteja.

Toisessa ensimmäinen ääni on pehmeä ja toisessa kova.

Lasten vaihtoehtoja.

Työskentele muistikirjoissa.

Paranna sananmuodostustaitoja.

Aktivoi passiivinen sanasto.

Hae tiedot. Navigoi tietojärjestelmässäsi

Hanki uutta tietoa

Seuraa toiminnan prosessia ja tuloksia

Lievittää väsymystä ja jännitystä.

Parantaa hienomotorisia taitoja

Heijastava-arvioiva vaihe

5 minuuttia

Mitä teit tunnilla tänään?

Mitä uutta opit?

Mistä tehtävistä pidit eniten?

Lasten vaihtoehtoja.

Kehitä itsetuntokykyä

Kehittää kykyä käyttää sanallisia keinoja riittävästi arvioiden muotoiluun.

Kehitä kuuntelutaitoja

B-B

Metsämiehet kaatoivat tammia.

Vakul baba shod ja Vakul baba shod.

Banaaneja heitettiin hauskalle apinalle, banaaneja heitettiin hauskalle apinalle.

Borylla on ruuvi, Vitjalla side.

V-F

Filatimme ei ole syyllinen, eikä sinun Natasi ole syyllinen.

B-P

Härällä on tylsä huuli, härällä, härällä on tylsä huuli.

Härkä on tylppähuulinen, härkä on tylppähuulinen, härkä on valkohuuli ja tylsä.

Majavat vaeltavat tukkia pitkin.

Kolossa on tusina kalaa.

Äes äestyi äestetyn pellon poikki.

Kannolla on taas viisi hunajasientä, kannolla taas viisi tyyppiä. Taas viisi hunajasientä viideltä kaverilta.

Leipuri leipoi leivän, leivän, bagelin aikaisin aamulla.

T – Th

Timoshkan sekarotuinen haukkui Paskalle.

Varas varasti ankanpojat varkaalta.

Tit Tit tat Tit tat.

Sorvien kolinasta pöly lentää kentän poikki,
Pöly lentää kentän poikki kavioiden kolinasta.

Köyhä Filat, mitä rikkaampi hän on, sitä onnellisempi hän on.

Harava soutaa, luuta lakaise, airot kantavat, juoksijat ryömivät.

Ipat meni ostamaan lapioita. Ipat osti viisi lapiota. Kävelin lammen poikki ja jäin kiinni sauvaan. Ipat putosi lampeen ja hukkui viisi lapiota.

D-D

Isoisä Danil jakoi melonin; siivu Dimalle, siivu Dinalle.

Isoisä Dodon soitti trumpettia, isoisä löi trumpetilla Dimkaa.

Tikka talttaa puuta, talttaa kaarnaa koko päivän.

Tikka parantaa ikivanhan tammen, kiltti tikka rakastaa tammea.

Daria antaa Dinalle meloneja.

D–T

Isoisä Dodon soittaa trumpettia.

Duma ajattelee dumaa.

Tikka ja tammi vasaroivat pois.

Tetherinin lapsi on kadonnut.

Talossa on vain Domna. Domna ajattelee: "Anna minulle, minä siivoan sen." Domna siivoaa taloa, mutta Domnan talo on ylösalaisin.

Joutsenet pentuineen lensivät.

K-T

Kääntäjä pikakuvakkeessa lyhensi pikakuvaketta.

Turka polttaa piippua. Liipaisin nokkii viljaa. Älä polta turkkilaista piippua! Älä nokitse liipaisinta!

Tulkitaan selkeästi, mutta turhaan tulkita uudelleen.

Kutoja kutoo kangasta Tanyan mekkoon.

Kondratin takki on hieman lyhyt.

Hevoset tallasivat kentälle.

Kukaan ei kudo kangasta Tanyalle.

Kuka kutoo kankaita Tanjan huiviin?

Kutoja kutoo kankaita Tane-huiveihin.

Kudomme kankaita Tanjan huiviin ja kudomme kankaita Tanjan mekkoon.

Timoshka Troshke murskaa murut okroshkaksi.

P–K

Päässä on pappi, papilla hattu, papin alla pää, pään alla pappi.

Osta kasa pataa, osta kasa pataa, osta kasa pataa.

Siellä on heinäsuovasta, jossa on pieni viiriäinen, ja heinän alla on viiriäinen pienellä viiriäisellä.

Korkki korkin alla, korkki korkin alla.

Kuka tekee yhteenvedon ja yhteenvedon?

Korkkia ei voi sulkea uudelleen, ei korkkia uudelleen.

Hyllykaton alla on puolikas astiaa herneitä.

Kerro meille ostoksistasi.

Mistä, ostoista?

Viljoista ja lisäravinteista.

Polkanimme putosi ansaan.

Kolme pappia käveli, kolme Prokopya-pappia, kolme Prokopya-pappia, puhuen papista, Prokopya-papista, Prokopjevitšistä.

Olisin ostanut, ostanut sen, mutta se mitä ostin, tylsi sen.

Prokop on saapunut - tilli kiehuu,

Prokop on lähtenyt - tilli kiehuu.

Ja tilli kiehuu Prokopin alla,

ja ilman Prokopia tilli kiehuu.

Polkan työnsi keppiä tassullaan.

Polykarpin lammikossa on kolme karppia ja kolme karppia.

Pankrat Kondratiev unohti tunkkinsa, eikä Pankrat voinut nostaa traktoria tiellä ilman tunkkia.

Komentaja puhui everstistä ja everstistä, everstiluutnantista ja everstiluutnantista, luutnantista ja luutnantista, toisesta luutnantista ja luutnantista, lipusta ja lipusta, lipusta , mutta oli vaiti lipusta.

G-K

Laita hiiltä nurkkaan.

Joulukuussa on neulat ja neulat.

Pennut laskivat päänsä tulipalojen päälle.

Leipuri Peter leipoi piirakoita.

Nakka on nöyrä, mutta keppi lyhyt.

Kuriiri ohittaa kuriirin louhoksessa,

Vuorella, kukkulalla Jegorka karjuu katkerasti.

Pajussa on takka ja rannalla on kiviä.

Sakaali käveli, sakaali laukkaa.

Rapu teki rapulle haravan,
antoi haravan rapulle:
"Haraa soraa, rapu."

TO-G-X

Kikatus ja kikatus ovat pienten tuloja.

Puolet kellarista naurisia, puoli säiliötä herneitä.

Juustossa on tammea, kuivalla nartulla valkokarvainen narttu.

Vian rakenteen huomioon ottaminen, kompensaatiokyvyt ja maksimaalinen keskittyminen johtaviin leikkitoimintoihin mahdollistavat ODD-lasten potentiaalisesti ehjiä henkisiä komponentteja, kuten visuaalisen havainnon ja muistin, tilakäsitteet, rakentavan toiminnan, tehokkaimman käytön ja kehittämisen. ja oma-aloitteisuus.

Suoritan korjaustyötä foneettis-foneemisten prosessien kehityksestä lapsilla, joilla on yleinen puheen alikehittyminen, käyttäen analyyttis-synteettistä järjestelmää käyttäen D.B:n äänimenetelmän perusteita. Elkonin ja itsenäisesti kehittämät pelimenetelmät onnistuneeseen korjaavaan harjoitteluun.

Yhteenveto puheterapiatunnista lukutaidon opettamisesta kouluun valmistautuvan ryhmän lapsille. Aihe: Äänet [D], [D]. kirjain "D, d"

Kohde.

Kehittää lasten taitoja puheyksiköiden analysoinnissa ja syntetisoinnissa.

Koulutustavoitteet:

selventää äänen [D] artikulaatiorakennetta, sen ominaisuuksia tunnistaessaan ääniä sanallisesta kuvauksesta;
vakiinnuttaa lasten sananmuodostus- ja taivutustaidot, kun muodostetaan sanan "talo" deminutiivinen muoto ja muodostetaan adjektiivi "musiikki" substantiivista "musiikki";
vahvistaa lapsilla sanan "talo" äänitavuanalyysin taitoa työskennellessään yksittäisten monisteiden kanssa;
jatka lasten tavujen ja sanojen lukutaidon vahvistamista didaktisissa peleissä "Musiikkitalo", "Tee kukka!"

Korjaavat tehtävät:

kehittää lapsilla tempo-rytmisiä komponentteja, puheen melodiaa, tasaista pitkää puheen uloshengitystä laulattaessa tavuja tunnetun kappaleen säveleen;
jatkaa lasten ajattelun kehittämistä arvoituksia ratkaistaessa.

Koulutustehtävät:

kasvattaa edelleen lasten kiinnostusta ja halua osallistua.

Laitteet:

Peukalo (hahmo luokassa);
kori terälehdillä lasten rohkaisemiseksi;
yksilöllisesti - monisteet sanojen ääni- ja tavuanalyysiin;
tekijän esittelyn visuaalinen apuväline ”Musiikkitalo” vokaalien välisten äänten [D], [D] kuoroonfonointiin.

Oppitunnin edistyminen.

I. Organisatorinen hetki. Tervehdys lapsia. Keskitä heidän huomionsa siihen, että he ovat valmiita luokkaan.

II. Työskentele aiheen parissa: Äänet [D], [D]. Kirjain "D, d".

1. Oppitunnin tavoitteen asettaminen.

Meillä on vieras luokassa... Etkö huomannut häntä?! Hän on pienikokoinen ja asuu kukkanuussa.

Kuka arvasi hänen nimensä? Tämä on Thumbelina!

Hei kaverit! Haluan nähdä kuinka työskentelet luokassa. Tein jokaiselle valkoisen terälehden oikeaa vastausta varten. Koko kori valkoisia terälehtiä, katso!!! (Kori valkoisilla terälehdillä, peukalokuva flanelligrafiikassa)

Oppitunnin lopussa laskemme terälehtesi ja selvitämme kuka teki hienoa työtä, vastasi oikein ja kuka yritti kovasti, erittäin kovasti!!!

2. Raportoi oppitunnin aihe.

Mikä kirjain, mitkä äänet ovat "päivystetty" oppitunnillamme tänään? Otetaan pian selvää!

A. Kirjainten tunnistaminen niiden elementtien ja niiden lyhyiden ominaisuuksien kuvauksen perusteella.

Voimme lukea sanat, mutta kirjaimet ovat piilossa silmiltämme! Arvatkaamme kirjaimet!

Viimeinen kirjain koostuu neljästä elementistä. Kun nimeämme tämän kirjaimen, ääni on konsonantti, sointuinen, kova, se lausutaan huulilla! ("M")

Sanan toinen kirjain koostuu yhdestä elementistä. Kun kutsumme tätä kirjainta, huulet näyttävät "soikealta" ("O").

Kun sanomme tämän sanan ensimmäisen kirjaimen, saamme konsonantin, soinnoivan, kovan äänen. Lausumme tämän äänen kielellämme: kielen kärki "rummut" ylähampaiden takana! ("D")

Lapset lukevat sanan "talo".

Bottom line. Thumbelina kehuu meitä: ”Hyvin tehty, kaverit! Nimesi kaikki kirjaimet oikein.

Ja he lukivat sanan oikein!"

B. Oppitunnin aiheen välittäminen korostamalla sanan ensimmäistä konsonanttiääntä.

Mikä ääni kuuluu sanan "talo" alussa?

Mikä ääni kuuluu nimen "Thumbelina" alussa?

Mikä on tämän sanan ensimmäinen kirjain?

Tänään tunnilla opimme äänet [D], [D] ja luemme tavuja, sanoja kirjaimella "D, d".

3. Sanan "talo" taivutus ja sanan "talo" analyysi.

Iso talo on talo, mutta mistä tiedät, onko se pieni? (Talo)

Yksilötyö lapsille: ääni-tavumallin laatiminen sanalle "talo". Sanan alustava suullinen analyysi:

Kuinka monta tavua sanassa "talo" on?

Miksi? (Vokaalien määrä sanassa on yhtä suuri kuin sanan tavujen määrä)

Kaksi vokaaliääntä. Lapset kutsuvat heitä järjestyksessä: [O[, [I].

Mikä on konsonanttiääni ensimmäisessä tavussa ennen [O]? (Ääni [D] - kova, ota sininen neliö)

Mikä on konsonanttiääni toisessa tavussa ennen [I]? (Ääni [Мь] on pehmeä, ota vihreä neliö)

Mikä on konsonanttiääni toisessa tavussa [I]:n jälkeen? (Ääni [K] on kova, ota sininen neliö)

Bottom line. Suoritivatko kaikki tehtävän oikein? Katsotaan, onko pieni vieraamme Thumbelina piirtänyt kaavion sanasta "talo" oikein! (Näyte flanelgrafilla)

Liikuntaminuutti.

Sadetta, sadetta, ei sadetta! Sade, sade, odota!

Päästä harmaatukkainen isoisä kotiin!

4. Äänien [Д], [Дь] kuorofonaatio vokaalien välissä laulavasti.

A. Ongelman kuvaus. Joten saavuimme epätavalliseen taloon. Selvitämme, miksi se on epätavallista, kun luemme katolla olevan talon nimen!

B. Arvaamalla arvoituksia ja eristämällä ensimmäisen äänen sanoista - arvoituksia.

Ensimmäinen kirjain. Punainen neito istuu vankilassa, ja punos on kadulla! (Porkkana)

Viimeinen kirjain. Se on katolla, ennen kaikkea putkia. (Antenni)

Toinen kirjain. Kuka kantaa omaa taloaan? (Etana)

Kolmas kirjain. Mikä metsäeläin tämä on, seisomassa kuin pylväs männyn alla?

Ja seisoo ruohon keskellä - korvat päätä korkeammalla? (Jänis)

Viides kirjain. Viiksinen, karvainen, heti kun hän alkaa syömään, hän laulaa laulun! (Kissa)

Neljäs kirjain. Tämän kirjeen mukana tulee keppi, valitettavasti! (s)

Bottom line. Lapset lukevat katolla paljastetun sanan "musiikki". Talomme on epätavallinen, koska musiikki elää siinä! Jos talossa on musiikkia, millaista se on? (Musiikkitalo)

5. Kuoron lukeminen - tavujen laulaminen (Talon ikkunoissa minkä tahansa kaikkien lasten tunteman laulun säveleen)

Luetaan ja lauletaan lempilaulumme kuorossa!

Lapset laulavat kuorossa vetovoimaisesti, laulun "Yolochka" säveleen, tavut talon ikkunoissa:

ADA - ADO - HELvetti - HELvetti - ADI

ODO - ODA - ODE - ODU

ODI - UDA - UDO - UDA

UDU – UDI – IDA – IDO – GO….

Bottom line. Mikä kirjain oli kussakin laatikossa? ("D") Nimeä tavut, joissa ääni kuului<Дь>? Mitä tavusta voidaan tehdä? (Sanat)

6. Sanojen lukeminen.

Luetaan sanat, tehdään kukkia terälehdistä ja annetaan ne Thumbelinalle!

Lapset tekevät kukkia terälehdistä flanelgrafiin, asettaen ne ytimen viereen ja lukevat terälehtien sanat.

Mitä luit terälehdistä? Thumbelina piti todella kauniista kukistamme ja tavasta, jolla luit sanoja. Hyvin tehty pojat!

III. Yhteenveto oppitunnista.

Thumbelina nautti treenaamisesta kanssanne! Katsotaan, kumpi teistä toimi erittäin hyvin - lasketaan terälehdet, jotka Thumbelina antoi oikeille vastauksille!

Lasten toimintaa arvioidaan ja tuloksista lasketaan yhteen.

Larisa Ivanovna Derecha,
opettaja puheterapeutti
Omskin alueen valtion koulutuslaitos
"Erityinen (korjaava) alakoulu-päiväkoti "301".
Esiopetuskeskus "ABVGDeyka"

Aihe"Matka talvisatuun. Äänien erottelu [d] - [d’]"

Tavoite: kehittää taitoja äänten D-Дь erottamiseen puheessa ja kirjoittamisessa.

Laajentaa ja aktivoida lasten sanastoa aiheesta "Talvi"

Tiivistetään ajatuksia talvesta ja sen merkeistä

Äänien oikean ääntämisen vahvistaminen [d], [d'], niiden artikulaatioiden ja ominaisuuksien selkeyttäminen, äänten erottamiskyvyn kehittäminen [d] - [d'] kovuuden suhteen - kuulon ja ääntämisen pehmeys

Yhteistyötaitojen, keskinäisen ymmärryksen, itsenäisyyden, aloitteellisuuden, vastuullisuuden muodostuminen

Kasvattaa rakkautta ja kunnioitusta luontoa kohtaan.

Laitteet: tietokone; kuvat-symbols of sounds [d] Ja [d']; siniset ja vihreät kellot lasten lukumäärän mukaan; pallo; laulun "About Penguins" äänite, yksittäiset peilit lasten lukumäärän mukaan; alkuperäisen pelin attribuutit « Auta tyttöystäviäsi";

Oppitunnin edistyminen.

Org-hetki Puheterapeutti kutsuu lapset toimistoon.

Taululla roikkuu kuvia, puheterapeutti kutsuu koko lapsiryhmän keräämään kuvan ja lukemaan sanan. Sana, jonka saimme, oli YSTÄVYYS. Aivan oikein, kaverit!

Mikä vuodenaika näytetään? (talvi) merkkejä

Millä kirjaimella sana YSTÄVÄ alkaa? (D:n kanssa)

En tullut tänään luoksesi yksin, vaan yhden pienen tytön kanssa. Tietenkin tunnistit hänet. Kuka hän on? Kyllä, se on Thumbelina!

Millä kirjaimella Thumbelina alkaa?

Katso YSTÄVYYS-Thumbelina

Millä äänellä nämä sanat alkavat? Samasta?

Thumbelina toi sinulle korin, jossa oli terälehtiä, hän haluaa nähdä, kuinka työskentelet luokassa. Oikein vastaaja saa terälehden.

Sinun täytyy yrittää todella kovasti!

Ja ensimmäinen kysymys:

"Mitä Thumbelina liittyy talveen?"

Kyllä, aivan oikein, hän vietti kylmää talvea peltohiirellä ja imetti pääskystä.

Peukalo pitää todella pyörimisestä peilin edessä, näytämme hänelle, että osaamme myös harjoitella peilin edessä

1. Artikulaatiovoimistelu "Kieli talvikävelyllä"

Eräänä aamuna Tongue katsoi ulos

"Ikkuna» ja näin, että ulkona oli satanut lunta. Tongue oli iloinen ja juoksi ulos talosta kadulle

"Neula» Lunta oli paljon, joten Tongue otti lapion

"Lapio" ja päätti tyhjentää polut

"Alempien hampaiden harjaus»

Se osoittautui valtavaksi lumeksi « liuku"

Tällaiselta mäeltä voisi vaikka lähteä kelkkaamaan

"Luukutaan mäkeä alas Sitten Tongue päätti rakentaa lumiukon. Hän pyöritti lumipalloja "Pähkinöitä» ja teki niistä suuren lumiukon. Tonguella oli hauskaa talvikävelyllään ja hän päätti mennä kotiin juomaan kuumaa teetä Kuppi" Puheterapeutti kerää peilejä

2. Äänien D ja Дь ominaisuudet artikulaatio- ja akustisten ominaisuuksien mukaan.

kuvat-symbols of sounds [d] Ja [d']

Kun annamme äänen [d]:

leuat vapaassa asennossa

kielen kärki tärisee ylähampaiden takana

Kaula "toimii".

Äänen symboli [d]– iso tikka vasaroi puuta: DDDD... Kerro meille äänestä [d].

Lapset. Ääni [d] Et voi laulaa, koska kieli muodostaa esteen ilmalle. Tämä ääni on konsonantti, kova, soinnillinen (niska"toimii") , joten merkitsemme ääntä [d] sininen kello.

L o g o p e d Ja tämä on äänen symboli [d']- pieni tikka takoo puuta: d-d-d-d-d-d. Kerro minulle siitä äänestä.

Lapset. Ääni [d'] konsonantti, pehmeä, soinnillinen, joten nimeämme sen vihreällä kellolla.

Avataan muistivihkomme ja kirjoitetaan ylös päivän päivämäärä ja aiheemme

"Erottele d-d"

D-sogl, tv, ääni

D-sogl, pehmeä, ääni

3Harjoittele"Loista taskulamppu»

L ogoped, palataan nyt taas tutkimiimme ääniin [d] Ja [d']. Olemme jo puhuneet siitä, että talvipäivät ovat lyhyitä ja pimeää hyvin aikaisin. Loistakaamme siis kaikki yhdessä värikkäitä lyhtyjä

Puheterapeutti nimeää äänirivit ja lapset nostavat sinistä tai vihreää D, D, D, D, D...

Ja he sanovat D-D Erottele D-d äänissä

4. Pallopeli "Sano se toisinpäin" » .

Puheterapeutti, joka heittää palloa lapselle, lausuu tavun kovalla konsonanttiäänellä [d], ja palloa palauttava lapsi ääntää tavun pehmeällä konsonanttiäänellä [d']:Erottele D-D tavuissa!

KYLLÄ-KYLLÄ, TEE-... (DYO), DU-… (DU), YY-… (DI);

5. Hengitysharjoitukset

Pidetään lumimyrsky pulloissa.

Puheterapeutti näyttää, kuinka harjoitus suoritetaan oikein. Lapset suorittavat sen 3-4 kertaa.

6. Erottele D-D sanoissa!

Peukalomme ystävät tulivat tapaamaan häntä - Dasha ja Dina, jotka myös tekivät lumiukkoja.

Peli "Auta tyttöystäviäsi"

L o g o p e d .. Millä äänellä nimi Dasha alkaa?

Lapset. Äänestä [d].Oikein.

Dasha sinisessä turkissa, koska ääni on kiinteä [d]

Millä äänellä nimi Dina alkaa? Äänestä [d'].

Dina vihreässä turkissa, koska ääni on pehmeä [d']

Dasha ja Dina leikkivät pihalla ja pyörittelivät lumipalloja tehdäkseen lumiukkoja. Sitten tytöt kutsuttiin päivälliselle, ja kun he menivät taas pihalle, he huomasivat, että heidän lumipallonsa olivat sekaisin. Meidän on autettava jokaista tyttöä rakentamaan oma lumiukko. Dashan palloilla on kuvia, joiden nimet alkavat kovalla äänellä [d], ja Dinalla on lumiukko kuvilla, joiden nimet alkavat pehmeällä äänellä [d'].

6. Didaktinen harjoitus ”Iso ja pieni » .

L ogoped, minä sanon, mitä suurella lumiukolla on, ja sinä puhut samoista pienen lumiukon osista, kutsuen niitä hellästi. Esimerkiksi isolla lumiukolla on nenä ja pienellä lumiukolla nenä ja silmät.

L o g o p e d Ihanaa! Olet suorittanut erittäin vaikean tehtävän. Yritetään myös veistää lumiukkoja.

Fyysinen harjoitus.

Dynaaminen tauko"Lumipallo".

Yksi-kaksi, kolme-neljä, sinä ja minä teimme lumipallon, pyöreän, vahvan, erittäin sileän ja ei ollenkaan makean, heitämme sen kerran, saamme kaksi, pudotamme kolme ja rikomme sen!

7 "Taputa sanoja".

L ogoped Nämä ovat upeita lumiukkoja, joita autit Dashaa ja Dinaa tekemään. Äännetään tämä sana lumiukko taas selvästi tavu kerrallaan ja taputetaan sitä. Rumpuilla eniten "vahva" tavua, me myös leimaamme jalkojamme.

Lapset. Lumiukko. Hyvin tehty! Kuinka monta tavua sanassa lumiukko on? (Kolme tavua.)

L o g o p e d oikein!

Erottele D-D lauseessa!

Tee lause, jossa on sana lumiukko ja tyttöjen nimet

Dasha ja Dina tekivät lumiukkoa

L o g o p e d Kuinka monta sanaa lauseessa on?

Kirjoita se muistiin ja tee kaavio

8. Sormivoimistelu"Lumihiutaleet" .

Seison ja nappaan lumihiutaleita kämmenelleni.

Rakastan talvea ja lunta
ja rakastan lumihiutaleita.

Mutta missä ovat lumihiutaleet?
Kämmenessä on vettä.

Mihin lumihiutaleet ovat kadonneet? Missä?

Erottele D-d puheessa! teksti

14. Tuntien loppu. Yllätyshetki.

L o g o p e d Ystäväni! Teit hyvää työtä ja kaikki ansaitsevat kiitosta.