Harjoituksia foneemisen kuulon kehittämiseen esikouluikäisillä. Korttitiedosto puheen kehittämiseen aiheesta: Pelien korttitiedosto foneemisten prosessien kehittämiseen puhehäiriöistä kärsivillä esikoululaisilla

Didaktisten pelien korttitiedosto foneemisten prosessien kehittämiseen.

Puheen kuulumattomien äänten tunnistaminen.

Erottelevat sanat, jotka ovat samankaltaisia ​​äänikoostumukseltaan.

Tikkukansio
Orava pulla
valas kissa
rapea kissa

Tavujen erottelu.

Foneemien erottelu.

Äänianalyysin perustaitojen kehittäminen.

Foneeminen havainto on kykyä kuulla, erottaa ja analysoida foneemia korvalla. Muodostunut foneeminen havainto on avain äänten selkeään ääntämiseen, sanojen oikeaan tavurakenteeseen, perusta kielen kieliopin rakenteen hallitsemisen helppoudelle, kirjoittamisen ja lukemisen menestyksekkäälle kehitykselle. Foneemisen kuulon rikkoutuessa lapsi ei havaitse sitä, mitä hänelle kerrottiin, vaan sen, mitä hän kuuli. Siksi ei ymmärrystä, virheitä, stressiä. Foneemista tietoisuutta voidaan ja pitää kehittää. Harkitse useita pelejä foneemisen kuulon kehittämiseksi.

Suunnittelussa sinun on otettava huomioon useita vaatimuksia:

Aloita yksinkertaisella, työskentele kovemmin,

Työskentele järjestelmässä

Ota huomioon ikä ja yksilölliset ominaisuudet.

Leikkiharjoitusten tarkoituksena on opettaa lasta kuuntelemaan ja kuulemaan.

Pelit puheen ulkopuolisten äänten tunnistamiseen.

"Missä ääni on?"

Tarkoitus: kuulotarkkailun suunnan kehittäminen, kyky määrittää äänen suunta.

Tätä peliä varten tarvitset minkä tahansa esineen, joka tuottaa ääntä. Lapsi sulkee silmänsä, seisot pois hänestä ja soitat pehmeästi (helina, kahina). Lapsen tulee kääntyä paikkaan, jossa ääni kuuluu, ja silmät kiinni, osoittaa suunta kädellä, avata sitten silmänsä ja tarkistaa itsensä. Voit vastata kysymykseen: missä on ääni? - vasen, etu, ylä, oikea, alhaalla.

"Aurinko vai sade"

Aikuinen kertoo lapselle, että hän lähtee nyt kävelylle. Sää on hyvä ja aurinko paistaa (kun aikuinen soittaa tamburiinia). Sitten aikuinen sanoo, että alkoi sataa (samaan aikaan hän lyö tamburiinia ja pyytää lasta juoksemaan luokseen - piiloutumaan sateelta). Aikuinen selittää vauvalle, että hänen tulee kuunnella tarkasti tamburiinia ja sen äänien mukaan "kävellä" tai "piilota".

"Opi äänellä"

Pelaajat seisovat selkä johtajaa vasten, joka pitää erilaisia ​​ääniä: selaa kirjaa, repii tai rypistelee paperiarkkia, lyö esinettä esineellä, lakaisee, leikkaa. Ne, jotka soittavat korvalla, määrittävät äänen luonteen.

"Kuka sanoi "Miau?"

Tarkoitus: parantaa kykyä erottaa lemmikkien äänet korvasta.

Opettaja ottaa käyttöön äänitallenteen, jossa on lemmikkien ääniä. Lasten tulee kuulla ja nimetä, kenelle lemmikeistä ääni kuuluu.

"Mikä soitin kuulostaa"

Pelin tarkoitus: kehittää kuulotietoisuutta.

Lapset istuvat tuoleilla puoliympyrässä. Opettaja esittelee heidät ensin kunkin lelun ääneen ja pyytää sitten kaikkia kääntymään vuorollaan pois ja arvaamaan kuulostavan esineen. Pelin monimutkaistamiseksi voit esitellä muita musiikki-instrumentteja, kuten kolmion, metallofonin, tamburiinin, helistimen jne.

Pelit puheäänien erottamiseen sointin, voimakkuuden ja äänenkorkeuden perusteella.

"Hiljainen - äänekäs"

Opettaja tarjoutuu kertomaan minkä tahansa Agnia Barton runon ääneen ja hiljaa.

"Opi äänellä"

Tarkoitus: vahvistaa kykyä erottaa ääniä, kehittää kuulotietoisuutta.

Opettaja näyttää puisia, metallisia lusikoita, kristallilaseja. Lapset nimeävät nämä esineet. Opettaja tarjoutuu kuuntelemaan, miltä nämä esineet kuulostavat. Selvitä, mitkä kuulostavat kovalta ja mitkä ovat kuuroja, hiljaisia ​​ja äänekkäitä. Kun näyttö on asennettu, toistaa näiden esineiden äänen vuorotellen. Lapset tunnistavat äänet ja nimeävät niitä aiheuttavat esineet.

Pelit analyysi- ja synteesitaitojen hallitsemiseen.

"Kuinka monta ääntä"

Tarkoitus: kuuloaistin kehittäminen

Opettaja tarjoutuu määrittämään äänten lukumäärän

AU -2 AAAA - 1 viipyvä

Lapset asettavat tarvittavan määrän punaisia ​​pelimerkkejä.

"Etsi kuva"

Tarkoitus: harjoitella sanan ensimmäisen vedetyn vokaalin eristämistä

Opettaja näyttää aihekuvaa (vesimeloni - aaaaaaaaaarbuz), lapset korostavat ensimmäistä ääntä, osoittavat sen artikulaatiolla (kortti - suu),

Vaihtoehto 2

Opettaja näyttää millä äänellä sana alkaa (kuva-suu). Lapset valitsevat sopivan aihekuvan ja nimeävät sanan korostaen ensimmäistä ääntä.

"Nimeä sana"

Tarkoitus: harjoitella kykyä valita sanoja tietylle äänelle.

Erilaisista aihekuvista on tarpeen valita sanat, jotka alkavat äänellä [a], [o], ...

Tarkoitus: opettaa lapsia korreloimaan oikein esineen nimi ja kuva.

Lapsille jaetaan suuret kortit, ja opettaja ottaa pienet ja nimeää ne järjestyksessä. Puhuu selkeästi, toistaa 2-3 kertaa. Lapsi, jolla on nimetty esine, nostaa kätensä, sanoo: "Minulla on ..." ja nimeää esineen.

Bibliografia:

1.A. I. Maksakov, G.A. Tumakov. "Opi pelaamalla." Moskova: Koulutus, 1983.

2. G.A. Tumakov "Esikoululaisen tutustuminen kuulostavaan sanaan" Käsikirja esikouluopettajille. Moskova: Koulutus, 2006.

3. G. S. Shvaiko "Pelit ja peliharjoitukset puheen kehittämiseksi" Moskova: Koulutus, 1983.

4. Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. "Foneemisen kuulon kehittäminen esikoululaisilla". _- M: Akalis, 1995

Pelit foneemisen kuulon muodostamiseen esikoululaisilla

KAIKU

Peli harjoittaa foneemista tietoisuutta ja kuulotarkkuutta. käsitys

Voit pelata yksin tai isommalla porukalla. Ennen peliä aikuinen puhuu lapsille; "Oletko koskaan kuullut kaikua? Kun matkustat vuorilla tai metsässä, kuljet holvikäytävän läpi tai olet suuressa tyhjässä salissa, voit kohdata kaiun. Eli et tietenkään näe sen, mutta kuulet sen." Jos sanot: "Kai, hei!", Silloin se vastaa sinulle: "Kai, hei!", Koska se toistaa aina täsmälleen sen, mitä sanot sille. Nyt soitetaan kaikua."

Sitten he nimittävät kuljettajan - "Echo", jonka on toistettava, mitä hänelle kerrotaan.

On parempi aloittaa yksinkertaisilla sanoilla ja siirtyä sitten vaikeisiin ja pitkiin sanoiin (esimerkiksi "oo", "pikin", "tuulensuoja"). Voit käyttää pelissä vieraita sanoja unohtamatta selittää niiden merkitystä (esimerkiksi "Na11o, topkeu!" - "Hei, apina!"), Lisäksi voit yrittää tarjota runo- ja proosalauseita toistoa varten ( "Tulin luoksesi tervehtimään kertomaan, että aurinko on noussut!").

ELÄVÄ ABC

Kortit kirjainpareista: 3-Zh, Ch-Ts, L-R, S-Ts, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh asetetaan lasten eteen pöydälle kuva ylöspäin . Käytössä on myös kaksi korttia, joissa on kirjainten kuva. Lasten tulee käskystä valita esineitä, joiden nimessä on tämä kirjain, ja asetella pinot. Se, joka poimii eniten kortteja, voittaa. Peli jatkuu, kunnes ne kaikki on purettu.

Lumottu sana

Peli edistää foneemisen kuulon ja sanojen äänianalyysin kehittämistä

Aikuisten ohjaaja kertoo lapsille tarinan pahasta velhosta, joka lumoaa sanat, jotta he eivät pääse pakoon velhon linnaa. Sanat eivät tiedä, mistä äänistä ne koostuvat, ja tämä on tarpeen selittää heille. Heti kun sanan äänet kutsutaan oikein oikeassa järjestyksessä, sanaa pidetään pelastettuna, vapaana. Peliä pelataan tavallisena roolipelinä, jossa aikuinen ainoana lukutaitoisena pysyy aina johtajana, lapset pelastajan roolissa ja yksi osallistujista edustaa pahaa velhoa, joka poistuu linnasta silloin tällöin. ; silloin kirjaimet voidaan tallentaa.

Aikuinen kutsuu sanaa vankeuden uhriksi, ja pelastajien on selvästi toistettava äänet, joista se koostuu. On varmistettava, että ne lausutaan huolellisesti kaikkien vokaalien ääntämisellä. Ne alkavat yksinkertaisilla kolmen tai neljän kirjaimen sanoilla, minkä jälkeen ne monimutkaistavat "lumottuja" sanoja. Esimerkiksi "häpäisimme" sanan "omena" - "I, b, l, o, k, o".

SEKÄMINEN

Peli äänisyrjinnän kehittämiseen

On tarpeen kiinnittää lapsen huomio siihen, kuinka tärkeää on olla sekoittamatta ääniä toisiinsa. Tämän ajatuksen vahvistamiseksi sinun tulee pyytää häntä lukemaan (tai lukemaan hänelle, jos hän ei vieläkään tiedä miten) seuraavat koominen lauseet.

Venäläinen kaunotar on kuuluisa vuohestaan.

Hiiri vetää minkin sisään valtavan viljamäen.

Runoilija lopetti rivin, laittoi tyttärensä loppuun.

Sinun on kysyttävä lapselta kysymys, mitä runoilija sekoitti? Mitä sanoja pitäisi käyttää näiden sijasta?

KORJAA vaurioitunut PUHELIN

Peli foneemisen kuulon kehittämiseen

On parasta pelata kolmella tai jopa useammalla. Harjoitus on muunnos kuuluisasta "Broken Phone" -pelistä. Ensimmäinen osallistuja lausuu hiljaa ja epäselvästi tietyn sanan naapurin korvaan. Hän toistaa kuulemansa seuraavan osallistujan korvaan. Peli jatkuu, kunnes kaikki ovat ohittaneet sanan "puhelimessa".

Viimeisen osallistujan on sanottava se ääneen. Kaikki ovat yllättyneitä, koska pääsääntöisesti sana eroaa huomattavasti muiden osallistujien välittämistä sanoista. Mutta peli ei lopu tähän. Ensimmäinen sana on palautettava nimeämällä vuorotellen kaikki erot, jotka ovat "kertyneet" puhelimen hajoamisen seurauksena. Aikuisen tulee tarkkailla tarkasti, että lapsi toistaa erot, vääristymät oikein.

Työskentely nuorempien lasten kanssa esikouluikäinen

Esikouluikäisten lasten puheen kehitys on erityisen nopeaa: kuten missään muussa iässä, sanavarasto täydentyy nopeasti, sanojen äänisuunnittelu paranee ja lauseet tarkentuvat. Kaikilla vauvoilla ei kuitenkaan ole samaa puhekehitystasoa: kolmen vuoden iässä jotkut lapset lausuvat sanat selvästi ja oikein, toiset eivät vieläkään puhu tarpeeksi selkeästi, he ääntävät yksittäisiä ääniä väärin. Suurin osa näistä lapsista. Heidän tyypillisimpiä virheitään ovat äänten pois jättäminen ja korvaaminen, ei vain äänten, vaan myös tavujen uudelleenjärjestely, tavurakenteen rikkominen (sanojen lyhenne: "apieed" "polkupyörän" sijaan), virheellinen painotus jne.

Tässä iässä on ensinnäkin tarpeen opettaa lapset ääntämään selvästi ja oikein sekä kuulemaan ja erottamaan ääniä sanoista. Nuorempien esikoululaisten ääni on myös epävakaa: jotkut heistä puhuvat erittäin hiljaa, tuskin kuuluvasti (varsinkin jos he eivät ole varmoja oikeasta ääntämisestä), toiset - äänekkäästi. Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että sanat voidaan lausua eri voimakkuudella (kuiskaus, pehmeästi, kohtalaisesti, kovaäänisesti), opettaa lapsia erottamaan korvan perusteella kuinka muut puhuvat äänekkäästi ja itseään.

Alla tarjottujen pelien avulla voidaan kehittää lasten kuulotarkkailua, oikeaa puhehavaintoa, opettaa lapsia korreloimaan kuulostava sana kuvan tai esineen kanssa, ääntämään selkeästi yksi-, kaksi- ja myös kolmi-, nelitavuisia sanoja, vastaamaan kysymyksiin. ; toistaa äänekkäästi ja hiljaa onomatopoeiaa.

Arvaa miltä se kuulostaa

Visuaalinen materiaali: rumpu, vasara, kello, seula.

Opettaja näyttää lapsille lelurumpua, kelloa, vasaraa, soittaa heille ja pyytää heitä toistamaan. Kun lapset muistavat esineiden nimet, opettaja tarjoutuu kuuntelemaan, miltä ne kuulostavat: soittaa rumpua, soittaa kelloa, koputtaa pöytään vasaralla; nimeää lelut uudelleen. Sitten hän asettaa näytön ja sen taakse toistaa merkittyjen esineiden äänen. "Miltä se kuulostaa?" hän kysyy lapsilta. Lapset vastaavat, ja opettaja taas soittaa kelloa, koputtaa vasaralla jne. Samalla hän varmistaa, että lapset tunnistavat kuultavan esineen, lausuvat sen nimen selvästi.

Ihmeellinen pussi

Visuaalinen materiaali: laukku, pieniä leluja, jotka kuvaavat eläimiä (ankanpoikanen, hanhenpoikas, kana, tiikeripentu, porsas, norsu, sammakko, kissanpentu jne.).

Kaikki yllä luetellut lelut ovat pussissa. Kassia pitelevä opettaja lähestyy lapsia ja sanoo, että pussissa on monia mielenkiintoisia leluja, tarjoutuu ottamaan yhden sieltä, näyttämään sen kaikille ja soittamaan ääneen. Opettaja varmistaa, että lapset nimeävät lelun oikein ja selkeästi. Jos jonkun on vaikea vastata, opettaja kehottaa häntä.

Seuraavat pelit ja harjoitukset auttavat opettamaan lapsille tiettyjen äänten oikean ääntämisen sanoissa, auttavat heitä ääntämään sanoja näillä äänillä selkeästi, selkeästi.

Pisteet

Visuaalinen materiaali: lelut, joiden nimissä on ääniä m - m, p - p, b - b (pesänuket, auto, karhu, juna, tykki, persilja, rumpu, balalaika, Pinokkio, koira, orava, nukke, jne.).

Opettaja asettaa lelut pöydälle ja kutsuu lapset leikkimään. "Minusta tulee myyjä", hän sanoo ja kysyy uudelleen: "Kuka minusta tulee?" Lapset vastaavat. "Ja te olette ostajia. Kuka te olette?" - "Ostajat" - lapset vastaavat. "Mitä myyjä tekee?" - "Myy" - "Mitä ostaja tekee?" - Ostaa. Opettaja näyttää lelut, joita hän aikoo myydä. Lapset nimeävät heidät. Sitten opettaja kutsuu yhden lapsen pöytään ja kysyy, minkä lelun hän haluaisi ostaa. Lapsi kutsuu esimerkiksi karhua. Opettaja suostuu myymään, mutta tarjoutuu kysymään kohteliaasti, kun taas sana "ole hyvä" korostaa ääntä. Opettaja antaa lelun ja voi samalla kysyä lapselta, miksi hän tarvitsee tätä lelua. Lapsi vastaa ja istuu alas. Seuraava kutsutaan kauppaan. Ja niin edelleen, kunnes kaikki tuotteet on myyty loppuun.

Opettaja varmistaa, että lapset ääntävät oikein äänet m - m, p - p, b - b sanoissa, ääntävät sanat selvästi näillä äänillä.

Visuaalinen materiaali: laatikko ja ajoneuvoja kuvaavat kuvat sekä muut esineet, joiden nimessä on ääni: kelkka, lentokone, polkupyörä, skootteri, johdinauto, bussi, tuoli, pöytä, saappaat jne.

Lapset ottavat vuorotellen kuvia laatikosta; jokainen näyttää ryhmänsä, nimeää siinä kuvatun esineen ja sanoo, voitko ratsastaa vai et. Opettaja varmistaa, että lapset ääntävät oikein sanoissa olevat äänet, ääntävät sanat selvästi tällä äänellä.

Kävelylle metsään

Visuaalinen materiaali: lelut (koira, norsu, kettu, jänis, vuohi, hanhi, kana, kana, kori, lautanen, lasi, bussi jne., joiden nimissä on ääniä (s), z (z), c).

Opettaja laittaa lelut pöydälle ja pyytää lapsia nimeämään ne. Sitten hän kutsuu lapset lähtemään kävelylle metsään ja ottamaan mukaansa lelueläimiä. Lapset valitsevat oikeat lelut, nimeävät ne, laittavat ne autoon ja vievät ne ennalta määrättyyn paikkaan. Opettaja varmistaa, että lapset valitsevat esineet oikein, kutsuvat niitä selvästi ja äänekkäästi, ääntävät oikein äänet s (s), z (z), ts.

Kerro kuinka minä

Tarkoitus: opettaa lapsia puhumaan äänekkäästi, hiljaa, kuiskaten ja myös kehittämään kuuloaistiota (puhuttujen sanojen äänenvoimakkuuden erottamiseksi).

Opettaja kehottaa lapsia kuuntelemaan tarkkaan, kun hän lausuu sanoja, ja lausumaan (toistamaan) ne samalla tavalla. Opettaja varmistaa, että lapset lausuvat sanat selkeästi ja sopivalla äänenvoimakkuudella.

"Kellot soivat"

. Kehittää lasten foneemista kuuloa, puhetarkkuutta ja artikulaatiota.

Kouluttaja. Iso kello (näyttää suuren ympyrän) soi: "Ding, ding, ding." Pieni (näyttää pienen ympyrän) soi "Ding, ding, ding" (lapset toistavat ääniyhdistelmiä). Kun näytän ison ympyrän, isot kellot soivat; kun näytän pienen ympyrän, pienet kellot soivat.

Opettaja näyttää joko isoja tai pieniä ympyröitä.

Peli toistetaan 3 kertaa, sitten lapset vaihtavat rooleja ja peli toistetaan uudelleen.

Työskentely keski-ikäisten lasten kanssa

Keski-esikoulu-iässä lasten ääntäminen paranee merkittävästi. He eivät salli äänten jättämistä ja korvaamista todennäköisemmin, pystyvät säilyttämään tavurakenteen jopa monitavuisissa sanoissa; heidän artikulaatiolaitteistonsa vahvistui ja liikkui, kuuloaisti ja foneeminen kuulo kehittyivät enemmän.

Opettajan tehtävä tässä vaiheessa on opettaa lapsia kuuntelemaan tarkasti toisten puhetta, valitsemaan samankaltaisia ​​sanoja (lusikka on kissa, kääpiö jne.), eristää useista sanoista vain ne, joilla on tietty ääni, tunnistaa tutun äänen lelujen, esineiden nimissä tai poimia leluja ja esineitä, joilla on tämä ääni jne. Samalla opettaja pyrkii selventämään ja vahvistamaan yksittäisten äänten oikeaa ääntämistä . Erityistä huomiota kiinnitetään oikeaan ääntämiseen viheltävän ryhmän sanoissa (s, s, s, s, ts), sihisevässä (w, w, h, u), soinisessa (l, l, p, p).

Keskiryhmässä oleskelunsa loppuun mennessä monet lapset oppivat ja ääntävät oikein kaikki äidinkielensä äänet. Mutta jos lapsella on vaikeuksia suorittaa lueteltuja tehtäviä, opettaja voi käyttää alla ehdotettuja pelejä ja harjoituksia. Heidän tavoitteenaan on kehittää lasten kuulotarkkailua, opettaa heitä ääntämään monitavuisia sanoja selkeästi äänekkäästi ja kuiskauksin, erottamaan ääneltään samankaltaiset sanat ja painottamaan oikein.

Ota lelu

Visuaalinen materiaali: lelut tai esineet, joiden nimet koostuvat kolmesta neljään tavua (krokotiili, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina jne.).

Lapset istuvat puoliympyrässä pöydän edessä, jolle lelut asetetaan. Opettaja kuiskaa yhden pöydällä makaavan esineen vieressään istuvalle lapselle, jonka pitäisi kuiskaten kutsua se naapurilleen. Sana välitetään ketjua pitkin. Lapsi, joka kuuli sanan viimeksi, nousee ylös, menee pöydän luo, etsii annettua esinettä ja huutaa sitä ääneen. Opettaja varmistaa, että kaikki lapset, jotka lausuvat sanat kuiskauksella, lausuvat ne riittävän selvästi.

Korosta sana

Opettaja lausuu sanat ja kehottaa lapsia taputtamaan käsiään, kun he kuulevat sanoja, joissa on ääni z (hyttyslaulu) ja ääni c (vesilaulu). Vastaukset voivat olla ryhmä- ja yksilöllisiä. Yksilöllisiä vastauksia varten on suositeltavaa soittaa niille lapsille, joiden foneeminen kuulo ei ole riittävän muodostunut, sekä niille, jotka ääntävät nämä äänet väärin.

Valitse samanlaiset sanat

Opettaja lausuu sanat, jotka ovat samankaltaisia: kissa on lusikka, korvat ovat aseet. Sitten hän lausuu sanan ja kehottaa lapsia valitsemaan muita sanoja, jotka ovat hänelle läheisiä. Opettaja varmistaa, että lapset valitsevat oikeat sanat, lausuvat ne selkeästi, puhtaasti, äänekkäästi.

Arvaa missä ovat mukit ja missä ovat mukit

Visuaalinen materiaali: kaksi ympyrää ja kaksi ympyrää.

Opettaja näyttää lapsille mukeja ja mukeja, soittaa heille ja pyytää heitä toistamaan. Kun he ovat oppineet nämä sanat, opettaja pitää ympyröitä ympyröiden yläpuolella ja kysyy, mikä on päällä ja mikä on alhaalla. Lapset vastaavat. Sitten opettaja vaihtaa esineitä ja kysyy uudelleen missä ympyrät ovat ja missä ympyrät ovat. Lapset antavat täydellisen vastauksen.

Opettaja varmistaa, että lapset osoittavat oikein, missä esine on, ja ääntävät sanat selvästi.

Työskentely vanhempien esikouluikäisten lasten kanssa

Vanhempaan ryhmään siirtyessään lapset voivat ääntää melkein kaikki äänet (heidän artikulaatiolaitteistonsa on jo valmis ääntämään vaikeimmatkin äänet). Mutta opettaja kiinnittää silti vakavaa huomiota lasten foneemisen kuulon ja artikulaatiolaitteen kehittämiseen, hän opettaa heitä erottamaan äänet korvalla ja ääntämään ne oikein (s - z, s - ts, w - w, h - u, s- w, h - w, c - h, s - w, l - p). Tätä tarkoitusta varten nivelvoimistelua suoritetaan päivittäin, samoin kuin työtä ääntämispuutteiden poistamiseksi.

Viisivuotiaat lapset pystyvät määrittämään korvalla tietyn äänen olemassaolon tai puuttumisen sanassa, he voivat valita itsenäisesti sanoja tietyille äänille, ellei heidän kanssaan tietysti ole tehty esityötä.

Mutta kaikki lapset eivät erottele selvästi tiettyjä ääniryhmiä korvan perusteella, he sekoittavat niitä usein. Tämä koskee pääasiassa tiettyjä ääniä, esimerkiksi sits, sish, shizhi, muut eivät erotu korvan perusteella.

Tämän ikäisille lapsille tarjotaan pelejä, joiden tarkoituksena on valita sanoja tietyillä äänillä, kehittääkseen foneemista havaintoa, kykyä kuunnella sanojen ääntä, määrittää tietyn äänen läsnäolo tai puuttuminen sanassa, erottaa tietyt ääniparit. , tai harjoituksia, joissa täytyy korostaa sanoja annetuilla äänillä.ääniä lauseista, pieniä runoja.

Alla olevien pelien ja harjoitusten tarkoituksena on kehittää kuulotarkkailua ja foneemista havaintoa: opettaa lapsia kuulemaan ääniä sanoissa, erottamaan korvan ja ääntämisen perusteella joitakin äänipareja (s - s, s - ts, sh - f, h - u, s - sh , s - f, c -h, s - u, l - r), on oikein korostaa tarvittavat sanat lauseissa.

Etsi ja sano oikea sana

Opettaja suosittelee korostamaan ja nimeämään vain ne sanat, joilla on annetut äänet.

C - Papa osti Lenalle kelkan. Tietä pitkin kulkee bussi. Luonto herää eloon keväällä.

Talo joen yläpuolella, kirkas raita, valo ikkunoissa, hän makasi veden päällä. (A. Pleshcheev "Rannassa")

3 - Ovessa on lukko. Taivaalle ilmestyi ukkospilviä. Miksi koira haukkuu. Jollekin, jota et tunne? Koska hän haukkuu - Haluaa tavata. (A. Vlasov "Miksi?").

Kuka kuuntelee paremmin?

Vaihtoehto 1

Opettaja kutsuu kaksi lasta luokseen. Hän laittaa ne takaisin toisilleen vierekkäin koko ryhmälle ja antaa tehtävän: "Minä nimeän sanat, ja Sasha nostaa kätensä vasta kun hän kuulee sanat äänillä sh. Mikä ääni? Ja Larisa nostaa kätensä vain kuultuaan sanat, joissa on ääni j. Jälleen kerran lapsia pyydetään toistamaan, kenen ja milloin pitäisi nostaa kätensä. Lapset laskevat oikeiden vastausten määrän, merkitsevät väärät vastaukset. Opettaja nimeää sanat lyhyellä välillä (yhteensä 15 sanaa; 5 - äänellä sh, 5 - äänellä zh, 5 - missä nämä äänet puuttuvat). Suunnilleen seuraavaa sanajoukkoa ehdotetaan: "hattu", "talo", "kuoriainen", "kettu", "siili", "kissa", "lautanen", "ripustin", "sukset", "lyijykynä", " tynnyri", "sakset", "linna", "lätäkkö", "katto".

Kaikki seuraavat, tekevätkö kaverit tehtävän oikein, korjaavat virheet osoittamalla sanassa annettua ääntä tai sen puuttumista. Lopussa lapset nimeävät lapsen, joka oli tarkkaavaisin, tunnisti oikein kaikki sanat eikä koskaan tehnyt virhettä.

Vaihtoehto 2

Opettaja kutsuu kahta lasta: toinen heistä nostaa kätensä sanoihin, joissa on ääni, toinen, jonka ääni on w. Kehottaa muita lapsia nimeämään sanoja, joissa nämä äänet esiintyvät. Pelin lopussa lapset nimeävät voittajan. Vaihtoehto 3

Opettaja kehottaa kahta lasta valitsemaan sanat: toisella on ääni ha, toisella ääni f. Voittaja on se, joka nimeää eniten sanoja tekemättä ääntämisessä yhtään virhettä.

Sama voidaan tehdä muiden ääniparien kanssa. Sanat voivat olla äänekkäitä ja pehmeitä

Lapset muistavat kielenkääntäjän (ottaen huomioon kehitettävän äänen). Esimerkiksi, kun erotat ääniä l - l, voit käyttää tällaista lausetta; "Alenka istui nurkassa, Alenkalla on paljon tekemistä."

Opettaja ehdottaa kielenkääntäjän ääntämistä ensin kuiskauksella, sitten matalalla äänellä ja sitten tavallista kovemmin.

Harjoitteina äänilaitteiston kehittämiseen lausuttaessa eri äänenvoimakkuuksilla olevia fraaseja, voit käyttää kielenkäännösten lisäksi otteita runoista, lastenloruja, laskentaloruja, kielenkäänteitä.

Samoin pelataan peliä "Sanat voivat kuulostaa nopeilta ja hitailta".

Työskentely esikouluikäisten lasten kanssa

Seitsemäntenä elinvuotena lasten ääntäminen ei eroa paljon aikuisten ääntämisestä, vaikka joillakin lapsilla on puutteita. Artikulatorisen laitteen vähäinen liikkuvuus tai poikkeamat sen rakenteessa (esimerkiksi epäpuhdas) ovat yleisin syy ääntämisvirheisiin.

Tällaiset lapset tarvitsevat yleensä ylimääräisiä puheterapiaharjoituksia. Opettaja kiinnittää erityistä huomiota lasten selkeän ja ymmärrettävän sanojen, lauseiden ääntämisen kehittämiseen, kykyyn erottaa korvalla ja ääntämisessä ääneltään samankaltaisia ​​ääniä: äänekkäitä ja kuuroja konsonantteja, kovia ja pehmeitä, viheltäviä ja viheltää. Samalla opettaja varmistaa, että lapset lausuvat selkeästi ja oikein eristettyjä ääniä.

Alla olevien pelien ja harjoitusten tarkoituksena on kehittää foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä: määrittää tietyn äänen esiintyminen sanoissa, korostaa sanojen ensimmäistä ja viimeistä ääntä. Mikä ääni kuuluu kaikissa sanoissa?

Opettaja sanoo kolme- neljä sanaa, joista jokaisessa on yksi työstettävä ääni: "turkki", "kissa", "hiiri" - ja kysyy lapsilta, mikä ääni on kaikissa näissä sanoissa. Lapset kutsuvat ääntä sh.

Sitten hän ehdottaa määrittämään, mikä ääni on kaikissa alla olevissa sanoissa:

* kovakuoriainen, rupikonna, sukset - f;

* vedenkeitin, avain, lasit - h;

* harja, laatikko, suolaheinä - u;

* punos, viikset, nenä - s;

* silli, Sima, hirvi - s;

* vuohi, linna, hammas - h;

* talvi, peili, vaseliini - z;

* kukka, muna, kana - c;

* vene, tuoli, lamppu - l;

* lehmus, metsä, suola - l;

* kala, matto, siipi - r;

*riisi, linnoitus, pohjamaali - s.

Opettaja varmistaa, että lapset lausuvat äänet selvästi, nimeävät oikein kovat ja pehmeät konsonantit.

Nimeä sanan ensimmäinen ääni

Opettaja näyttää lelun, esimerkiksi Pinocchion, ja tarjoaa selville, millä äänellä hänen nimensä alkaa. Vastausten jälkeen opettaja antaa lapsille tehtävän määrittää, millä äänellä heidän naapureidensa nimet alkavat, tiettyjen eläinten, esineiden nimet. Kiinnittää huomiota siihen, että äänet on lausuttava selvästi (et voi lausua tavuja ze sanassa "Zoya", ve - sanassa "Vadik").

Mikä on sanan viimeinen ääni

Visuaalinen materiaali: kuvat (bussi, hanhi, poikanen, sadetakki, talo, avain, pöytä, ovi, samovaari, sänky, virtahepo jne.).

Opettaja näyttää kuvan, pyytää nimeämään, mitä siinä näkyy, ja sitten sanomaan, mikä on sanan viimeinen ääni. Samalla kiinnitetään huomiota eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kovien ja pehmeiden konsonanttien erottamiseen (sanassa "ovi" viimeinen ääni on p, ei p).

Kun kaikki kuvat on harkittu, opettaja ehdottaa kuvien laittamista, joissa esineiden nimet päättyvät kiinteään konsonanttiin yhteen suuntaan, toiseen

Pehmeäksi. Lapsia, jotka eivät lausu ääniä selvästi, kannustetaan ääntämään selvästi sanan lopun konsonantit.

Ajattele, älä kiirehdi

Opettaja tarjoaa lapsille useita tehtäviä kekseliäisyyttä varten ja samalla tarkistaa, kuinka he oppivat kuulemaan ja korostamaan tiettyjä ääniä sanoissa:

Valitse sana, joka alkaa sanan "taulukko" viimeisellä äänellä. Muista linnun nimi, jossa olisi sanan "juusto" viimeinen ääni ("varpunen", "torni" jne.). Valitse sana siten, että ensimmäinen ääni on k ja viimeinen - sh ("lyijykynä", "ruoko" jne.).

d.).

Minkä sanan saat, jos lisäät yhden äänen mutta? ("veitsi", "nenä" ...).

Tee lause, jossa kaikki sanat alkaisivat äänellä m (äiti pesee Mashan pesulapulla).

Etsi huoneesta esineitä, joiden nimessä on toinen ääni (y) (paperi, piippu, Pinocchio ...).

"Etsi kumppani"

Ohjelmistosisältö.

Kuvat näkyvät flanelligraafissa. Ensimmäinen rivi: rumpu, lippu, kana, piippu, koira, kohouma; toinen rivi: papukaija, susi, hanhi, raitiovaunu, sateenvarjo, kovakuoriainen.

Kouluttaja. Kuvan ylä- ja alapuolella. Järjestetään ne pareittain niin, että ensimmäiset äänet ovat toverit (ääniset-kuurot).

Lapset tulevat ulos, nimeävät esineen ja sanojen ensimmäiset äänet. He laittavat alemmat kuvat ylempien alle niin, että ensimmäiset äänet muodostavat parin "ääni-ääninen konsonantti".

"Nimeä perkussiivinen ääni."

Ohjelmistosisältö.Kehitä puheen huomiokykyä, foneemista kuuloa ja puhehengitystä.

Opettaja heittää palloa, kutsuu sanaa painottaen painotettua tavua; lapsi nappaa pallon kiinni, kutsuu iskuäänen ja heittää pallon opettajalle

Foneemisen havainnon ja esitysten kehittäminen

Lapsen ympärillä on monia ääniä: musiikki, lintujen viserrys, ruohon kahina, tuulen kohina, veden surina... Mutta sanat - puheäänet - ovat merkittävimpiä hänen syntymästään asti. Kuuluva puhe tarjoaa lapselle tarvittavan kommunikoinnin aikuisten kanssa, tiedon saamisen, toimintaan osallistumisen, käyttäytymisnormien hallitsemisen.

Kuuntelemalla sanoja, vertaamalla niiden ääntä ja yrittäessään toistaa niitä, lapsi alkaa paitsi kuulla, myös erottaa äidinkielensä äänet.

Jo kolmannella - neljännellä elinvuotena hän huomaa ikätovereidensa sanojen virheellisen ääntämisen, yrittää korjata niitä, vaikka joskus hänellä itsellään ei ole sellaisia ​​taitoja.

Puheen puhtaus riippuu monista tekijöistä: puheen kuulon, puheen huomion kehittymisestä, puhehengityksen, äänen ja puhelaitteiston kehittymisestä. Kaikki nämä komponentit ilman erityistä "koulutusta" eivät usein saavuta haluttua kehitystasoa.

Lapsen puheen ääntämispuolella on työskenneltävä varhaisesta esikouluiästä lähtien, koska usein sen siirtäminen vanhemmalle ikään ei tuota toivottuja tuloksia.

Foneemisen kuulon kehittämiseen tarkoitettuja pelejä ja harjoituksia suositellaan lapsille 3 vuoden jälkeen. Foneemisen kuulon käsite sisältää foneemisen havainnon, foneemiset esitykset sekä äänianalyysin ja synteesin, jotka lapset hallitsevat paitsi esikoulukaudella myös lukutaitoon valmistautumisen yhteydessä. Foneemisen kuulon riittävä kehitys on välttämätöntä, jotta lapsi hallitsee kielen äänijärjestelmän, osaavan suullisen ja kirjallisen puheen.

Peli "Juna" nro 1

Kohde :

Materiaali. Bell, iso ja pieni jänis.

Pelin edistyminen:

Kello soi. Opettaja kutsuu lapset pelaamaan peliä "Juna": "Me menemme jänisten luo, he haluavat leikkiä kanssamme." Lapset jäljittelevät junan liikettä lausuen ääniä ja ääniyhdistelmiä: "Chu-choo-choo" - junan lähtö; "Uuuu" - juna surina; "Choo-choo-choo" - juna pysähtyy tuolin vieressä, jolla iso pupu istuu.

Opettaja ja lapset tervehtivät jänistä, pyytävät häntä menemään heidän kanssaan päiväkotiin. Jänis liittyy lasten joukkoon. Juna kulkee eteenpäin.

Toisella pysäkillä pieni jänis odottaa lapsia. Lapset myös tervehtivät häntä ja kutsuvat hänet mukaansa.

Kun juna pysähtyy, jänikset kutsuvat lapset tanssimaan, hyppäämään ja taputtamaan. Sitten opettaja sanoo: "Jänikset ovat väsyneitä ja haluavat nukkua. Laulataan heille laulu: "Aaa-aaa ..." (lapset matkivat, että he keinuttavat kaneja). Jänikset nukahtivat, ja sinä istut tuoleilla.

Peli "Cubs syö hunajaa" nro 2

Pelin edistyminen:

Opettaja kertoo lapsille, että heistä tulee pentuja, ja pennut pitävät kovasti hunajasta. Tarjoaa tuoda kämmen lähemmäs suuta (sormet poispäin sinusta) ja "nuolla pois" hunajaa - lapset ojentavat kielensä ja matkivat, että he syövät hunajaa koskematta kämmenelle. Nosta sitten kielen kärkeä ja poista se. (Pakollinen kaikkien toimien näyttäminen kasvattajan toimesta.) 3-4 kertaa.

Sitten opettaja sanoo: "Pennut ovat syöneet.

He nuolevat ylähuulta (show), alahuulta (show).

Silitti vatsaa sanoen: "Uuu" (2-3 kertaa).

Peli "Kello" nro 3

Kohde :

Kehittää lasten puhelaitteistoa ja puhetarkkuutta.

Materiaali . Kuva isoista ja pienistä kelloista.

Pelin edistyminen:

Kouluttaja. Kuuntele kellon tikitystä: "Ti-tick-tick-tick", kuinka kello iskee: "Bom-bom ...". Jotta he voivat kävellä, sinun on käynnistettävä ne: "Trick-track ...".

- Aloitetaan iso kello (lapset toistavat vastaavan ääniyhdistelmän 3 kertaa); meidän kello käy ja ensin tikittää, sitten lyö (ääniyhdistelmiä toistetaan lapset 5-6 kertaa).

- Nyt käynnistetään pieni kello, kello käy ja laulaa pehmeästi, kello iskee hyvin hiljaa (joka kerta lapset matkivat äänellään kellon liikettä ja soittoa).

Peli "Kuka asuu talossa?" nro 4

Kohde.

Kehittää lasten puhehuomiota ja puhehengitystä.

Materiaali. Kuvia kissan, kissanpennun, koiran, pennun kuvalla; 4 noppaa.

Pelin edistyminen:

Kasvattaja (näyttää kuvaa kissasta).

-Kuka se on? (Lasten vastauksia.)

Kissa miau kovasti: "Miau-miau" (lapset toistavat ääniyhdistelmän 3-4 kertaa). Kasvattaja (näyttää kuvan kissanpennusta.)

- Ja kuka tämä on? (Lasten vastauksia.)

Kissanpentu miauu hiljaa (lapset toistavat ääniyhdistelmän 3-4 kertaa).

Kasvattaja (näyttää koiran kuvan.)

-Kuka se on? (Lasten vastauksia.)

Koira haukkuu äänekkäästi: "Av-av" (lapset toistavat ääniyhdistelmän 3-4 kertaa). Kasvattaja (näyttää kuvan pennusta.)

-Ja kuka tämä on? (Lasten vastauksia.)

Pentu haukkuu hiljaa (lapset toistavat ääniyhdistelmän 3-4 kertaa).

- Lähetä eläimet kotiin (kuvat poistetaan kuutioista).

- Arvaa kuka asuu tässä talossa:

"Av-av" (äännetään kovaäänisesti)? (Lasten vastauksia.)

-Se on totta, koira (näyttää kuvaa).

- Kuinka hän haukkui? (Lasten vastauksia.)

- Arvaa kuka asuu tässä talossa:

"Miau miau" (lausutaan hiljaa)?

Miten kissanpentu miauu? (Lasten vastauksia.)

Vastaavasti lapset arvaavat, kuka asuu muissa taloissa, ja toistavat ääniyhdistelmiä useita kertoja.

Peli "Bells" nro 5

Kohde.

Kehittää lasten puhehuomiota ja puhehengitystä.

Materiaali . Iso ja pieni kello (voit käyttää joulukoristeita)

Pelin edistyminen

Kouluttaja. Katso, tämä on iso kello ja tämä on pieni kello. Tytöistä tulee pieniä kelloja. He kutsuvat: "Ding, ding, ding." Pojista tulee isoja kelloja. He soivat: "Melonit-melonit-melonit."

Opettaja tarjoaa "soittaa" ja laulaa lauluja ensin tytöille, sitten pojille. Harjoitus suoritetaan 2 kertaa, sitten lapset vaihtavat rooleja ja peli toistetaan.

Peli "Kellot soivat" nro 6

Kohde.

Materiaali. Suuret ja pienet mukit missä tahansa värissä.

Pelin edistyminen

Kouluttaja. Iso kello (näyttää suuren ympyrän) soi: "Ding, ding, ding." Pieni (näyttää pientä ympyrää) soi: "Ding, ding, ding" (lapset toistavat ääniyhdistelmiä).

Kun näytän ison ympyrän, isot kellot soivat; kun näytän pienen ympyrän, pienet kellot soivat.

Opettaja näyttää joko suuria (3 kertaa) tai pieniä (3 kertaa) ympyröitä (satunnaisesti).

Peli "Kuka huutaa?" nro 7

Kohde.

Kehittää lasten puhehuomiota ja puhehengitystä.

Materiaali. Flanelgrafi, hänelle kuvat, jotka kuvaavat sikaa ja porsasta.

Pelin edistyminen

Kouluttaja.

- Äidillä (vahvistaa vastaavaa kuvaa flanelografissa) oli pieni porsas (kuva näkyy).

- Äiti opetti hänet murisemaan.

- Possu murahti äänekkäästi: "Oink-oink-oink" (lapset toistavat ääniyhdistelmän).

- Ja sika vastasi hiljaa: "Oink-oink-oink" (lapset toistavat ääniyhdistelmän).

-Possu leikki ja pakeni äitinsä luota (järjestää kuvan porsaan kuvan kanssa pois).

- Possu kutsuu poikaansa.

-Miksi hän kutsuu häntä? (Lapset toistavat yhdessä opettajan kanssa ääniyhdistelmän.)

- Porsas kuuli, että hänen äitinsä kutsui häntä, ja murahti.

-Kuinka hän tuhahtaa? (Lapset sanovat ääniyhdistelmän hiljaa.)

-Possu juoksi äitinsä luo (järjestää kuvan uudelleen).

Possu murahti äänekkäästi. Miten? (Lasten vastauksia.)

- Joten hän kehui pientä possupoikaa.

Ja sika vastasi hänelle. Miten? (Lasten vastauksia.)

Peli "Rummut" nro 8

Kohde.

Kehittää lasten puhehuomiota, foneemista kuuloa ja artikulaatiolaitteita.

Materiaali . Kuva isosta ja pienestä rummusta.

Pelin edistyminen

Opettaja jakaa lapset kahteen joukkueeseen - suuriin ja pieniin rumpuihin. Joukkueet ovat vastakkain.

Kouluttaja. "Teistä tulee rumpuja soittavia muusikoita."

- Isot rummut syke: "Tram-tam-tam" (lapset toistavat ääniyhdistelmiä). - Pienet rummut syke: "Trim-tim-tim (lapset toistavat ääniyhdistelmiä).

Opettaja antaa satunnaisesti tehtäviä ryhmille 6-8 kertaa.

Sitten lapset vaihtavat rooleja ja peli toistetaan.

Peli "Hevoset ja juna" nro 9

(ympyrässä)

Kohde.

Kehittää lasten foneemista kuuloa, puhetarkkuutta ja artikulaatiota.

Pelin edistyminen

Kouluttaja. Kun hevoset laukkaavat, kuulet: "Tsok, tsok, tsok" (lapset toistavat ääniyhdistelmän); kun juna kulkee, pyörät koputtavat: "Chok, chok, chok" (lapset toistavat).

Hevoset laukkasivat... Hevoset lepäävät.

Juna meni, pyörät jyrisivät.

Juna pysähtyi.

Peli "Isot ja pienet autot" nro 10

Kohde.

Pelin edistyminen

Opettaja jakaa lapset kahteen joukkueeseen - suuriin ja pieniin autoihin.

Kouluttaja. Kun suuret autot ajavat, niiden pyörät kahisevat äänekkäästi: "Shhh." He piippaavat: "piip-piip-piip" (lapset toistavat ääniyhdistelmän 2-3 kertaa). Pienet autot ajavat hiljaa ja niiden pyörät kahisevat hiljaa: "Shhh."

He piippaavat: "piip-piip-piip" (lapset toistavat ääniyhdistelmän 2-3 kertaa).

Signaalissa" Mennään isoilla autoilla» ensimmäisen joukkueen lapset matkivat autojen ajamista - kääntävät ohjauspyörää ja piippaavat.

Sitten signaaliin Mennään pienillä autoilla» tehtävän suorittaa toinen joukkue.

Peli toistetaan 2 kertaa, sitten lapset vaihtavat rooleja ja peli pelataan uudelleen.

Peli "Kala" nro 11

Kohde.

Kehittää lasten puhehuomiota ja puhehengitystä.

Pelin edistyminen

Kouluttaja. "Sinusta tulee kalaa."

-Kalat uivat joessa ja roiskuvat häntäänsä: "Flu-flunssa-flunssa."

-He sukeltavat syvälle ruokaan.

-Kun iso kala sukeltaa, kuulet: "Splash" (sanoo äänekkäästi).

-Kun pienet kalat sukeltavat, kuulet: "Splash" (sanoo hiljaisemman).

Lapset toistavat molemmat ääniyhdistelmät 2-3 kertaa.

Kouluttaja. "Kala ui, heiluttaen häntäänsä."

(Lapset sanovat: "flunssa-flunssa-flunssa".)

- Iso kala sukeltaa... pieni kala. (Lapset lausuvat "Splash" nyt äänekkäästi, sitten hiljaa.)

Peli "Elefantit ja aasit" nro 12

Kohde.

Kehitä lasten puheen tarkkaavaisuutta ja artikulaatiota.

Materiaali. Kuvia aasin ja norsun kuvalla.

Pelin edistyminen

Opettaja jakaa lapset kahteen ryhmään: aaseihin ja norsuihin.

He seisovat toisiaan vastaan.

Kouluttaja. Aasi (näyttää kuvaa) huutaa: "Eee-ee-iii" ja norsu (näyttää kuvaa) huutaa "Yyyy-yyy" (lapset toistavat molempia ääniyhdistelmiä).

käskystä" Aasit tulevat» Ensimmäinen ryhmä lapsia liikkuu huoneessa ja antaa asianmukaisia ​​ääniä.

käskystä" Elefantit ovat tulossa» edellä mainitut toiminnot suorittaa toinen ryhmä.

Peli toistetaan 3 kertaa, sitten lapset vaihtavat rooleja ja peli pelataan uudelleen.

Peli "Suorita tehtävä" nro 13 (ympyrässä)

Kohde.

Kehittää lasten puhehuomiota ja puhehengitystä.

Pelin edistyminen

Taputtelemme jalkojamme

Taputamme käsiämme

Nyökkäämme päätämme.

Nostamme kätemme

Laskemme kätemme alas

Annamme kädet (lapset pitävät kädestä)

Ja me juoksen ympäriinsä (3 kertaa).

Peli toistetaan 3 kertaa.

Peli "Puhelin" nro 14

Kohde.

Kehittää lasten puhehuomiota ja puhehengitystä.

Materiaali . 3-4 tarinakuvia kuten: tyttö hyppää, poika pesee, lapset laulaa.

Pelin edistyminen

Opettaja kutsuu kolme lasta seisomaan peräkkäin. Viimeinen sanoo korvaan lauseen, joka vastaa yhden kuvan sisältöä. Lapsi toistaa sen hiljaa naapurilleen, joka - rivin ensimmäiselle lapselle, joka lausuu lauseen äänekkäästi, tulee pöytään ja ottaa halutun kuvan.

Peli "Ole tarkkaavainen" nro 15

Kohde.

Kehittää lasten foneemista kuuloa, puhetarkkuutta ja puhehengitystä.

Materiaali . Kuvia, jotka kuvaavat aikuisia eläimiä ja lintuja flanellilla - vuohet, lampaat, kukko; heidän pentunsa (jokaisella lapsella on yksi kuva pennusta); flanelgrafi.

Pelin edistyminen

Kouluttaja. Tämä on vuohi (näytä kuva).

- Hän huutaa äänekkäästi: "Minä-minä .." (lapset toistavat ääniyhdistelmän).

- Ja tämä on vuohi - hänen pentunsa. Hän huutaa hiljaa (lapset toistavat ääniyhdistelmän

-Tämä on lammas (näkyy kuvassa). Hän huutaa - huutaa äänekkäästi: "Be-be ..." (lapset toistavat ääniyhdistelmän).

- Ja hänen pentunsa - lammas huutaa hiljaa (lapset toistavat 5-6 kertaa).

- Ja kuka tämä on? (Näytetään kuva kukosta.)

-Kuinka hän huutaa? (Lasten vastaukset).

-Hän huutaa äänekkäästi: "Ku-ka-re-ku!", herättää kaikki (lapset toistavat ääniyhdistelmän)

- Kukolla ja kanalla on vauvoja.

-Mitkä heidän nimensä ovat? (Lasten vastauksia.)

-Kuinka kanat kiljuvat? (Lasten vastauksia.)

Kuvat valotetaan flanelgrafilla.

Kouluttaja. (jakaa lapsille kuvia, jotka kuvaavat näiden eläinten ja lintujen pentuja).

Pennut kävelevät (lapset poistuvat pöydistä),

he puristavat ruohoa, he etsivät muruja.

Kenen äiti tai isä kutsuu pentua, sen täytyy huutaa - vastata heille - ja juosta - laittaa kuva heidän viereensä.

Opettaja toistaa eläimen tai linnun huudon.

Lapset, joiden pennut ovat kuvissa, sanovat esimerkiksi: "Olen lammas: "Be-be-be"" ja laittavat kuvan flanelligraafiin.

Kun kaikki kuvat on asetettu, lapset nimeävät aikuisen eläimen ja sen pennun, linnun ja sen pennun.

Peli "Hammer a neilikan vasaralla" nro 16

Kohde.

Kehitä lasten foneemista kuuloa, puhetarkkuutta.

Pelin edistyminen

Kouluttaja. Kun iso vasara koputtaa, kuulet: "Top-kop-kop" (lapset toistavat ääniyhdistelmän 5-6 kertaa).

Kun pieni vasara koputtaa, kuulet: "Tuk-tuk-tuk" (lapset toistavat ääniyhdistelmän 5-6 kertaa).

Lyö naulaan isolla vasaralla.

Nyt vasarataan pieni neilikka pienellä vasaralla.

Sulje silmäsi ja kuuntele mikä vasara koputtaa (ilman järjestelmää opettaja toistaa ääniyhdistelmiä 4-5 kertaa ja lapset sanovat mikä vasara koputtaa).

Peli "Opetetaan pupu puhumaan oikein" nro 17

Kohde.

Kehittää lasten puhehuomiota ja puhehengitystä.

Materiaali. Toy jänis; kuvia karhuista, oravista, norsuista, apinoista, linnuista, koirista flanellilla; flanelgrafi.

Pelin edistyminen

Kouluttaja. Minulla on kuvia flanelgrafissa. Bunny sanoo mitä niihin on piirretty. Jos hän puhuu väärin, opetat hänet puhumaan oikein.

Ishka - lapset oikein "karhu".

kalanruoto - orava.

Onik on elefantti.

Zyanka on apina.

Ichka on lintu.

Baka on koira.

"Oppimisen" jälkeen pupu alkaa nimetä kaikki esineet oikein.

Kouluttaja. Hyvin tehty kaverit, opetti pupun puhumaan oikein.

Peli "Sammakko ja sammakot" nro 18

Kohde.

Kehittää lasten puhehuomiota, artikulaatiolaitteita ja puhehengitystä.

Pelin edistyminen

Kouluttaja. Teistä tulee pieniä sammakoita, ja minusta tulee sammakkoäiti.

Sammakko hyppää polkua pitkin ojentaen jalkojaan: "Kwa-kva-kva", tulkaa ulos, lapset: "Kwa-kva-kva". (Lapset jäljittelevät sammakoiden hyppäämistä ja kurjuutta.)

Istu alas, sammakot, lepää (lapset kyykkyssä).

Sain paljon maukkaita kääpiöitä.

Avaa suusi leveämmäksi - minä ruokin sinut.

Sammakot söivät, huusivat äänekkäästi.

He makaavat nukkumaan lehtien päällä.

Heräsi ja huusi.

Lapset tekevät seuraavaa.

Peli "Soita äidille" ​​nro 19

Kohde.

Kehittää lasten puhehuomiota, artikulaatiolaitteita ja puhehengitystä.

Materiaali. Jokaiselle lapselle yksi kuva eläinten ja lintujen pentuista: kana, pentu, kissanpentu, porsas, sammakko, varsa, vasikka, ankanpoikanen, karhunpentu, toukka, poikanen.

Opettajalla on sopiva sarja aikuisia eläimiä ja lintuja.

Pelin edistyminen

Kouluttaja. Kenet olet piirtänyt, Kolya? (Tippu.)

Kuka on kanan äiti? (Kana.)

Soita, kana, äitisi. ("Piss-piss-piss.")

(Opettaja jäljittelee kanan naputtamista ja näyttää kuvaa.)

Samaa työtä tehdään kaikkien lasten kanssa.

Peli "Eläimet tulevat" nro 20

Kohde.

Pelin edistyminen

Opettaja jakaa lapset neljään ryhmään - norsuihin, karhuihin, sioihin ja siileihin.

Kouluttaja. Norsut kävelevät, he taputtelevat erittäin äänekkäästi (lapset ääntävät ääniyhdistelmän "Top-top-top" äänekkäästi, toista se 3-4 kertaa).

- Karhuja tulee, ne taputtelevat hiljaisemmin (lapset toistavat ääniyhdistelmän 3-4 kertaa vähän hiljaisemmin).

- Porsaat tulevat, ne takovat vielä hiljaisemmin.

- Siellä on siilejä, ne taputtelevat hyvin hiljaa.

- Mennään norsuihin (lapset kävelevät ryhmässä, tallaavat ja lausuvat ääniyhdistelmän äänekkäästi).

Samaa työtä tehdään muiden eläinten kanssa. Sitten lapset vaihtavat valitsemiaan rooleja ja peli toistetaan.

Peli "Ole tarkkaavainen" №21

Kohde.

Materiaali . Kuvia nuken, pallon, pyramidin, auton, jänisen, karhun, lehmän, hevosen, siilin kuvalla; jokaiselle lapselle sininen ja punainen muki.

Pelin edistyminen

Kouluttaja. Minulla on erilaisia ​​kuvia. Jos näytän sinulle kuvan eläimestä, sinun täytyy huutaa niin kuin se huutaa ja nostaa sinistä ympyrää. Jos näytän lelun, nostat punaisen ympyrän ja annat lelulle nimen.

Opettaja näyttää kuvia (satunnaisesti), ja lapset tekevät toimintoja.

Peli "Arvaa sana" nro 22

Kohde.

Materiaali. Flanellilla kuvat, jotka kuvaavat kaikkia lapsille tuttuja eläimiä ja niiden pentuja; flanelgrafi.

Pelin edistyminen

Kasvattaja (laittaa kuvia eläimistä flanelligraafiin ryhmän lasten lukumäärän mukaan).

Alan antaa eläimelle nimen, ja pyytänyt nimeää sen oikein.

Sanon: "Hevonen ...", ja sinun on sanottava: "Hevonen" tai "hevonen".

Opettaja lausuu sanan ilman viimeistä tavua tai ääntä, lapset kutsuvat koko sanaa.

Peli "Käki ja piippu" №23

Kohde.

Materiaali . Kuva, jossa on käki, piippu.

Pelin edistyminen

Kouluttaja. Metsässä asuu lintu - käki (kuvanäyttö).

- Hän käkii: "Ku-ku, ku-ku" (lapset toistavat ääniyhdistelmän 3-4 kertaa).

- Eräänä päivänä lapset tulivat metsään sienestämään.

- Meillä on paljon sieniä.

- Väsynyt, istui aukiolle lepäämään ja soitti piippua: "Doo-doo-doo-doo" (lapset toistavat ääniyhdistelmän 3-4 kertaa).

Opettaja jakaa lapset kahteen ryhmään - käkiin ja piippuihin.

Ilman järjestelmää hän antaa erilaisia ​​komentoja 6-7 kertaa (joko käkille tai piipuille). Sitten lapset vaihtavat rooleja ja peli toistetaan.

Peli "Tee kuten minä" nro 24

Kohde.

Kehittää lasten foneemista kuuloa, puheen huomiokykyä sekä artikulaatiota ja äänilaitteita.

Materiaali . Lelu: karhu

Pelin edistyminen

Kouluttaja. Karhu haluaa leikkiä kanssasi - anna sinulle tehtäviä.

Karhu. Olen lonkkajalkainen, kävelen näin (esitys). Ja sinä olet sellainen (lapset esiintyvät).

Voin murista: "Hr-hr-hr." Ja sinä murrut...

Rakastan syödä hunajaa. Syön sen näin (ojentaa tassua ja teeskentelee nuolevansa hunajaa pois). Syö hunajaa...

Hunaja on erittäin maukasta. Sinun täytyy nuolla huuliasi näin...

Sinun täytyy nuolla hampaitasi näin. Silitä vatsaa ja sano: "Fu-u-u." Huuto kovempaa.

Kouluttaja. Hyvin tehty!