បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា

"បច្ចេកវិទ្យាទំនើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" Kiseleva Natalya Viktorovna គ្រូបង្រៀននៅ NUUC"Erfolg"ការ៉ាហ្គែន

"ការនិយាយគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានអានុភាពដ៏អស្ចារ្យ ប៉ុន្តែវាត្រូវការភាពឆ្លាតវៃជាច្រើនដើម្បីប្រើវា"

G. Hegel ។

ការនិយាយគឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារទាំងមូល។ ការយល់ដឹងពីការនិយាយរបស់អ្នកដទៃ និងការនិយាយសកម្មរបស់ខ្លួនឯង អមជាមួយសកម្មភាពទាំងអស់របស់កុមារ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតមានឥទ្ធិពលលើជីវិតបន្តបន្ទាប់របស់គាត់ទាំងមូល ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវតែចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ។ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយទាន់ពេលវេលា និងពេញលេញ គឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតដំបូងសម្រាប់ការបង្កើត (រូបរាង) នៃចិត្តពេញលេញនៅក្នុងកុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រឹមត្រូវបន្ថែមទៀតរបស់វា។ មធ្យោបាយទាន់ពេលវេលាបានចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃដំបូងបន្ទាប់ពីកំណើតរបស់កុមារ; "ពេញលេញ" មានន័យថាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងន័យបរិមាណនៃសម្ភារៈភាសា និងការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចេះនិយាយឱ្យបានពេញលេញនូវសមត្ថភាពរបស់គាត់នៅកម្រិតអាយុនីមួយៗ។

កុមារគ្រប់រូបត្រូវតែរៀនបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេប្រកបដោយអត្ថន័យ វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ ស៊ីសង្វាក់គ្នា និងជាប់លាប់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការនិយាយរបស់កុមារគួរតែមានភាពរស់រវើក ឯកឯង និងបញ្ចេញមតិ។

បញ្ហានៃការបង្កើតការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យគឺពាក់ព័ន្ធសព្វថ្ងៃនេះ។ ការបង្កើតការនិយាយនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាកិច្ចការសំខាន់ និងពិបាក។ ដំណោះស្រាយដ៏ជោគជ័យនៃបញ្ហានេះគឺចាំបាច់ទាំងការរៀបចំកុមារសម្រាប់ការអប់រំនៅសាលានាពេលខាងមុខ និងសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផាសុកភាពជាមួយអ្នកដទៃ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារក្នុងសម័យកាលបច្ចុប្បន្នគឺជាបញ្ហាដ៏តឹងតែងមួយ ដែលបណ្តាលមកពីសារៈសំខាន់នៃការនិយាយដែលស៊ីគ្នាសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តប្រពៃណីនៃការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យប្រើគំរូរឿងរបស់គ្រូជាបច្ចេកទេសបង្រៀនចម្បង។ ប៉ុន្តែបទពិសោធន៍បង្ហាញថា កុមារបង្កើតរឿងរបស់គ្រូឡើងវិញជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរតិចតួច សាច់រឿងមិនសូវល្អក្នុងការបញ្ចេញមតិ វាក្យសព្ទមានទំហំតូច ហើយជាក់ស្តែងមិនមានប្រយោគសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញនៅក្នុងអត្ថបទនោះទេ។ ប៉ុន្តែគុណវិបត្តិចម្បងគឺកុមារមិនបង្កើតរឿងដោយខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលគាត់ទើបតែបានឮ។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនមួយ កុមារត្រូវស្តាប់រឿងប្លែកៗជាច្រើនដែលមានប្រភេទដូចគ្នា។ សម្រាប់កុមារ សកម្មភាពប្រភេទនេះក្លាយទៅជាគួរឱ្យធុញ និងមិនចាប់អារម្មណ៍ ពួកគេចាប់ផ្តើមមានការរំខាន។ វាត្រូវបានបញ្ជាក់ថា ក្មេងកាន់តែសកម្ម គាត់បានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ នោះលទ្ធផលកាន់តែប្រសើរ។ គ្រូត្រូវលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនិយាយ ហើយវាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការជំរុញសកម្មភាពនិយាយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនៅក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។

វាច្បាស់ណាស់ថា វាចាំបាច់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលគ្រូបង្រៀនធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ មធ្យោបាយបែបនេះគឺជាវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

បច្ចុប្បន្ននេះ មិនអាចស្រមៃមើលការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមទំនើប និងការផលិតដោយគ្មានបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងឡើយ។ សព្វថ្ងៃនេះ ICTs កំពុងចាប់ផ្តើមកាន់កាប់កន្លែងពិសេសរបស់ពួកគេនៅក្នុងកន្លែងអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យ៖

បង្ហាញព័ត៌មាននៅលើអេក្រង់ម៉ូនីទ័រតាមរបៀបលេងសើច ដែលជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ ចាប់តាំងពីនេះទាក់ទងទៅនឹងសកម្មភាពសំខាន់របស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា - លេង។
- បង្ហាញសម្ភារៈថ្មីយ៉ាងភ្លឺស្វាង ជាន័យធៀប ក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលត្រូវនឹងការគិតជារូបភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
- ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារជាមួយនឹងចលនា, សំឡេង, ចលនា;
- លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាដោយប្រើសមត្ថភាពនៃកម្មវិធីសិក្សាដែលជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ;
- អភិវឌ្ឍឥរិយាបទរុករកនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ;
- ពង្រីកសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូខ្លួនឯង។

បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការសំខាន់បំផុត៖ ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជំនាញជាក់ស្តែងនៃភាសានិយាយសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ ជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសបង្រៀនដែលអាចឱ្យសិស្សម្នាក់ៗបង្ហាញពីសកម្មភាពនិយាយរបស់ពួកគេ ការច្នៃប្រឌិតពាក្យរបស់ពួកគេ។ បច្ចេកទេសមួយក្នុងចំណោមបច្ចេកទេសទូទៅបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារគឺ Mnemonics ។

Mnemonics ឬ mnemonics គឺជាប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកទេសផ្សេងៗដែលសម្រួលដល់ការចងចាំ និងបង្កើនសមត្ថភាពចងចាំដោយបង្កើតសមាគមបន្ថែម។ បច្ចេកទេសបែបនេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ចាប់តាំងពីសម្ភារៈដែលមើលឃើញត្រូវបានស្រូបយកបានល្អជាងសម្ភារៈពាក្យសំដី។

លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកទេសគឺការប្រើប្រាស់មិនមែនរូបភាពនៃវត្ថុនោះទេប៉ុន្តែជានិមិត្តសញ្ញាសម្រាប់ការទន្ទេញដោយប្រយោល។ នេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារក្នុងការស្វែងរក និងចងចាំពាក្យ។ និមិត្តសញ្ញាគឺនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះសម្ភារៈនិយាយ ឧទាហរណ៍ ដើមឈើណូអែលត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់សត្វព្រៃ ហើយផ្ទះមួយត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់សត្វក្នុងស្រុក។

ដូចការងារណាមួយដែរ mnemonics ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។ វាចាំបាច់ក្នុងការចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយការ៉េ mnemonic សាមញ្ញបំផុត បន្តទៅផ្លូវ mnemonic ហើយក្រោយមកទៀតទៅតារាង mnemonic ពីព្រោះកុមាររក្សារូបភាពនីមួយៗនៅក្នុងការចងចាំរបស់ពួកគេ៖ ដើមឈើណូអែលមានពណ៌បៃតង ផ្លែប៊ឺរីមានពណ៌ក្រហម។ ពេលក្រោយ - ធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញ ឬជំនួសវាដោយធាតុរក្សាអេក្រង់មួយផ្សេងទៀត - ពណ៌នាតួអក្សរក្នុងទម្រង់ក្រាហ្វិក។

តារាង Mnemonic - ដ្យាក្រាមបម្រើជាសម្ភារៈ didactic នៅក្នុងការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារ។ គេប្រើ៖ ដើម្បីបង្កើនវាក្យសព្ទ ពេលរៀនតែងរឿង ពេលនិទានរឿងប្រឌិត ពេលទាយ និងបង្កើតពាក្យប្រឌិត ពេលទន្ទេញកំណាព្យ។

នៅក្នុងក្រុមចាស់ៗ មេរៀនណាមួយចាប់ផ្តើមជាមួយ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ,ដូច្នេះការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដូចជា សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ-សមាសធាតុមួយនៃមេរៀនណាមួយ។ បច្ចេកវិទ្យាដូចជា សកម្មភាពនិមិត្តសញ្ញា(ការធ្វើគំរូ)។ បច្ចេកទេសនេះជួយគ្រូឱ្យមើលឃើញទំនាក់ទំនងបឋម និងទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ និងវត្ថុនៃការពិត។

វាត្រូវបានណែនាំសម្រាប់កុមារតូច និងវ័យកណ្តាលឱ្យគូរតារាង mnemonic ចម្រុះពណ៌ ចាប់តាំងពីរូបភាពដាច់ដោយឡែកនៅតែមាននៅក្នុងការចងចាំរបស់កុមារ៖ កញ្ជ្រោងមានពណ៌ក្រហម កណ្តុរពណ៌ប្រផេះ ដើមឈើណូអែលមានពណ៌បៃតង និងសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យវ័យចាស់ - ស និងខ្មៅ។ សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់អាចចូលរួមក្នុងការគូរនិងពណ៌ខ្លួនឯង។

តារាង Mnemonic ដើម្បីទន្ទេញកំណាព្យរបស់ E. Mikhailova "តើឆ្នាំថ្មីគឺជាអ្វី?"

គំរូមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសនៅពេលរៀនកំណាព្យ។ ចំណុចសំខាន់គឺនេះ៖ ពាក្យគន្លឹះ ឬឃ្លានៅក្នុងបន្ទាត់នីមួយៗនៃកំណាព្យត្រូវបាន "អ៊ិនកូដ" ជាមួយនឹងរូបភាពដែលមានអត្ថន័យសមរម្យ ដូច្នេះកំណាព្យទាំងមូលត្រូវបានគូសវាសដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ បន្ទាប់ពីនេះ កុមារបង្កើតឡើងវិញនូវកំណាព្យទាំងមូលពីការចងចាំ ដោយពឹងផ្អែកលើរូបភាពក្រាហ្វិក។ នៅដំណាក់កាលដំបូង ខ្ញុំផ្តល់ជូននូវដ្យាក្រាមផែនការដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ហើយនៅពេលកូនរៀន គាត់ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការបង្កើតដ្យាក្រាមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ ជាន់ខ្ពស់និងត្រៀមក្រុមប្រើគំរូប្រធានបទ - គ្រោងការណ៍ពិសេស។ នៅពេលបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីពាក្យ និងប្រយោគ កុមារត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងដ្យាក្រាមក្រាហ្វិកនៃប្រយោគមួយ។ គ្រូនិយាយថាដោយមិនចេះអក្សរ អ្នកអាចសរសេរប្រយោគបាន។ បន្ទាត់បុគ្គលនៅក្នុងប្រយោគគឺជាពាក្យ។ កុមារអាចត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបង្កើតប្រយោគ (រដូវរងាត្រជាក់បានមកដល់។ ខ្យល់ត្រជាក់កំពុងបក់មក) ។

ដ្យាក្រាមក្រាហ្វិកជួយកុមារឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីព្រំដែននៃពាក្យ និងអក្ខរាវិរុទ្ធដាច់ដោយឡែករបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងការងារនេះអ្នកអាចប្រើរូបភាពនិងវត្ថុផ្សេងៗ។

សម្រាប់ការវិភាគពាក្យសំដីនៃប្រយោគ នៅក្នុងក្រុមត្រៀមអ្នកអប់រំប្រើគំរូ "ពាក្យរស់" ។ មានពាក្យជាច្រើននៅក្នុងប្រយោគ ដូចដែលគ្រូហៅក្មេងៗ។ កុមារឈរតាមលំដាប់លំដោយតាមលំដាប់នៃពាក្យក្នុងប្រយោគ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ គ្រូប្រើបច្ចេកទេសដូចជា ការព្យាបាលរឿងនិទាន។ ការព្យាបាលរឿងនិទានវាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើវាម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ នៅក្នុងក្រុមក្មេង និងកណ្តាល រយៈពេលនៃការព្យាបាលរឿងនិទានគឺ 15-20 នាទី។ នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់និងត្រៀម 25 - 30 នាទី។នៅអនុវត្ត ការព្យាបាលរឿងនិទានក្នុងក្រុមតូច និងកណ្តាល បច្ចេកទេសបែបនេះភាគច្រើនត្រូវបានគេប្រើជាពាក្យសំដី - ការលេងរបស់នាយក, ចិត្តសាស្ត្រ - កាយសម្ព័ន្ធ, ការអត្ថាធិប្បាយពាក្យសំដី, ការបញ្ចូលពាក្យសំដីរួមគ្នា - ការរៀនបន្តសំណើរបស់គ្រូដោយបំពេញបន្ថែមការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពអារម្មណ៍នៃតួអង្គ (កុមារភ្ញាក់ពីដំណេក Burenka) ។ នៅក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ ពួកគេប្រើវិធីសាស្រ្តដូចគ្នា ប៉ុន្តែធ្វើឱ្យកិច្ចការស្មុគស្មាញ កុមារធ្វើកិច្ចការដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដូចជា លំហែកាយ លំហាត់ចង្វាក់ ជាដើម។

ការប្រើប្រាស់ជំនួយពហុមេឌៀក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំកាន់តែល្អប្រសើរ ពង្រីកលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ។ ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើក្នុងពេលដំណាលគ្នានូវអារម្មណ៍របស់សិស្សទាំងអស់ដោយធ្វើឱ្យសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់គាត់។

វិធីសាស្រ្តដែលយើងប្រើដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពអប់រំលើការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សារួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណេះដឹងដែលមានស្ថេរភាពនៅក្នុងសិស្ស។

ការប្រើប្រាស់កាយសម្ព័ន្ធ articulatory ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។ Articulatory gymnastics គឺជាសំណុំនៃលំហាត់ពិសេសដែលមានគោលបំណងពង្រឹងសាច់ដុំនៃបរិធាន articulatory អភិវឌ្ឍកម្លាំង ការចល័ត និងភាពខុសគ្នានៃចលនានៃសរីរាង្គដែលពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការនិយាយ។ កាយសម្ព័ន្ធ articulatory គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតសំឡេងនិយាយ - phonemes - និងការកែតម្រូវនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃប្រភពដើមណាមួយ; វារួមបញ្ចូលទាំងលំហាត់សម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលការចល័តនៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory, ការអនុវត្តទីតាំងជាក់លាក់នៃបបូរមាត់, អណ្តាត, ក្រអូមមាត់ទន់, ចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងអស់និងសំឡេងនៃក្រុមជាក់លាក់មួយ។

គោលដៅនៃកាយសម្ព័ន្ធ articulatory គឺដើម្បីអភិវឌ្ឍចលនាពេញលេញ និងទីតាំងជាក់លាក់នៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។

ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំរបស់កុមារនៅសាលាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ការយល់ឃើញ និងការផលិតឡើងវិញនៃសម្ភារៈអប់រំជាអត្ថបទ សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ចម្លើយលម្អិតចំពោះសំណួរ បញ្ចេញមតិដោយឯករាជ្យ - សកម្មភាពអប់រំទាំងអស់នេះ និងផ្សេងទៀតទាមទារកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ ភាពប៉ិនប្រសប់នៃភាពសម្បូរបែបនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ គឺជាធាតុសំខាន់មួយនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការអភិវឌ្ឍនៃតម្លៃដែលបានអភិវឌ្ឍ វប្បធម៌ជាតិ មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ សោភ័ណភាព និងជាអាទិភាពមួយ។ ក្នុងការអប់រំភាសា និងការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សសាលាវ័យក្មេង។ យើងសន្មត់ថាការណែនាំយ៉ាងសកម្មនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទៅក្នុងដំណើរការអប់រំនឹងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនង ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ ពិភពអារម្មណ៍របស់កុមារ និងការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា។ .

ការនិយាយគឺជាសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ការប្រើប្រាស់ភាសាក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិត ចេតនា និងអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ ការនិយាយមានភាពចម្រុះ។ នេះគឺជាការសន្ទនារវាងមិត្តភ័ក្តិ ការសន្ទនាដោយវិចិត្រករ ការហៅពីវាគ្មិន ការឆ្លើយតបរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ និងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទាមទារនូវបច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយផ្សេងៗ។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា ស្ថានភាពសិក្សា និងការជម្រុញនៃការនិយាយបានផ្លាស់ប្តូរច្រើនដង។ សិស្សអាចនិយាយដោយសេរី ឬអនុវត្តកិច្ចការដែលដាក់វិន័យគិត និងដឹកនាំសកម្មភាពនិយាយរបស់ពួកគេក្នុងទិសដៅដ៏តឹងរ៉ឹងមួយ។ នៅពេលធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយវាចាំបាច់ដើម្បីបញ្ចូលគ្នាទាំងពីរ។ ការនិយាយដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អគឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គមទំនើប ហើយសម្រាប់សិស្សសាលា ដែលជាមធ្យោបាយនៃការរៀនសូត្រជោគជ័យនៅសាលា។ ការនិយាយគឺជាវិធីនៃការយល់ដឹងពីការពិត។ ម៉្យាងវិញទៀត ភាពសម្បូរបែបនៃការនិយាយភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការបង្កើននូវគំនិត និងគំនិតថ្មីៗរបស់កុមារ។ ម៉្យាងវិញទៀត ពាក្យបញ្ជាល្អនៃភាសា និងការនិយាយរួមចំណែកដល់ចំណេះដឹងជោគជ័យនៃទំនាក់ទំនងដ៏ស្មុគស្មាញនៅក្នុងធម្មជាតិ និងក្នុងជីវិតរបស់សង្គម។

គន្ថនិទ្ទេស
1.Polat E.S. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី។ - M. , 2000 ។
២.Robert I.V. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំ។ - M., School-Press, ឆ្នាំ ១៩៩៤។
3. Elkonin D.B. ចិត្តវិទ្យានៃហ្គេម។ - M., Vlados, ឆ្នាំ 1999
4. Yakovlev A.I. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំ។ ២០០៥

5. Bolshova T.V. យើងរៀនពីរឿងនិទាន។ ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតក្នុងមត្តេយ្យសិក្សាដោយប្រើ mnemonics ។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០៥។

"បច្ចេកវិជ្ជាដ៏មានប្រសិទ្ធភាពទំនើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"។

សូចនាករមួយក្នុងចំណោមសូចនាករសំខាន់ៗនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺភាពសម្បូរបែបនៃការនិយាយរបស់គាត់ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការគាំទ្រ និងធានាដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

បច្ចុប្បន្ននេះ រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនិយាយក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា៖

ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រ និងច្បាប់នៃភាសាកំណើត ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍ដោយឥតគិតថ្លៃនៅពេលបង្ហាញពីគំនិត និងការតែងសេចក្តីថ្លែងនៃប្រភេទណាមួយ។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ: ស្តាប់, សួរ, ឆ្លើយ, វត្ថុ, ពន្យល់; ប្រកែក។ល។

ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃ "សុជីវធម៌នៃការនិយាយ" សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វាអាស្រ័យលើស្ថានភាព។

ជាលទ្ធផលនៃថ្នាក់រៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប អារម្មណ៍នៃឧបសគ្គត្រូវបានធូរស្រាល ភាពអៀនខ្មាស់ត្រូវបានយកឈ្នះ ហើយតក្កវិជ្ជានៃការគិត ការនិយាយ និងគំនិតផ្តួចផ្តើមទូទៅរីកចម្រើនបន្តិចម្តងៗ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារគឺភាពច្បាស់លាស់ និងភាពសាមញ្ញក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈ និងបង្កើតស្ថានភាពដែលហាក់ដូចជាស្មុគស្មាញ។ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាអាទិភាពដោយផ្អែកលើឧទាហរណ៍ដ៏សាមញ្ញបំផុត។ រឿងនិទាន ការលេងសើច និងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ គឺជាបរិយាកាសដែលកុមារនឹងរៀនអនុវត្តដំណោះស្រាយ TRIZ ចំពោះបញ្ហាដែលគាត់ជួបប្រទះ។ នៅពេលដែលគាត់រកឃើញភាពផ្ទុយគ្នា គាត់ផ្ទាល់នឹងខិតខំដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដ៏ល្អមួយ ដោយប្រើប្រាស់ធនធានជាច្រើន។

នៅក្នុងការងាររបស់យើងជាមួយកុមារ យើងយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ដូច្នេះយើងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមក្នុងការអនុវត្តរបស់យើង៖

ការបង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតលក្ខណៈជាន័យធៀបដោយធ្វើការប្រៀបធៀប ប្រយោគ និងពាក្យប្រៀបធៀប។

ហ្គេម និងភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយប្រកបដោយការបញ្ចេញមតិ។

ការបង្រៀនកុមារនូវការបញ្ចេញមតិគឺជាបញ្ហាមួយនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយត្រូវបានយល់មិនត្រឹមតែជាពណ៌អារម្មណ៍នៃសំឡេងដែលសម្រេចបានដោយការពន្យល់ កម្លាំង និងឈើនៃសំឡេងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជារូបភាពនៃពាក្យផងដែរ។

ការងារនៃការបង្រៀនកុមារនូវការនិយាយជាន័យធៀបគួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើការប្រៀបធៀប។ បន្ទាប់មក សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការតែងពាក្យប្រឌិតផ្សេងៗត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ កុមារអាយុពី៦ដល់៧ឆ្នាំពិតជាមានសមត្ថភាពតែងពាក្យប្រៀបធៀប។

បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនកុមារឱ្យចេះប្រៀបធៀប។

ការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សាពីរបៀបធ្វើការប្រៀបធៀបគួរតែចាប់ផ្តើមនៅអាយុបីឆ្នាំ។ លំហាត់ត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់អភិវឌ្ឍការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅពេលទំនេរផងដែរ។

គំរូប្រៀបធៀប៖

គ្រូដាក់ឈ្មោះវត្ថុមួយ;

បង្ហាញសញ្ញារបស់វា;

កំណត់តម្លៃនៃគុណលក្ខណៈនេះ;

ប្រៀបធៀបតម្លៃដែលបានផ្តល់ឱ្យជាមួយនឹងតម្លៃនៃគុណលក្ខណៈនៅក្នុងវត្ថុមួយផ្សេងទៀត។

នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា គំរូនៃការប្រៀបធៀបដោយផ្អែកលើពណ៌ រូបរាង រសជាតិ សំឡេង សីតុណ្ហភាព។ល។

នៅឆ្នាំទីប្រាំនៃជីវិត ការបណ្តុះបណ្តាលកាន់តែស្មុគស្មាញ ឯករាជ្យភាពកាន់តែច្រើនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅពេលធ្វើការប្រៀបធៀប ហើយគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការជ្រើសរើសលក្ខណៈដែលត្រូវប្រៀបធៀបត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។

នៅឆ្នាំទីប្រាំមួយនៃជីវិត កុមាររៀនដើម្បីធ្វើការប្រៀបធៀបដោយឯករាជ្យដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់ដោយគ្រូ។

បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើការប្រៀបធៀបមានការរីកចម្រើននៅក្នុងការសង្កេតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការចង់ដឹងចង់ឃើញ សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបលក្ខណៈនៃវត្ថុ បង្កើនការនិយាយ និងលើកកម្ពស់ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ និងសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនកុមារពីរបៀបសរសេរ riddles ។

ជាប្រពៃណីនៅក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យការធ្វើការជាមួយ riddles គឺផ្អែកលើការទស្សន៍ទាយពួកគេ។ ជាងនេះទៅទៀត វិធីសាស្ត្រមិនផ្តល់អនុសាសន៍ជាក់លាក់អំពីវិធី និងវិធីណាដែលបង្រៀនកុមារឱ្យទាយវត្ថុដែលលាក់កំបាំងនោះទេ។

ការសង្កេតលើកុមារបង្ហាញថាការទស្សន៍ទាយកើតឡើងនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យដូចជាប្រសិនបើដោយខ្លួនឯងឬដោយការតម្រៀបតាមជម្រើស។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ កុមារភាគច្រើននៅក្នុងក្រុមគឺជាអ្នកសង្កេតការណ៍អកម្ម។ គ្រូដើរតួជាអ្នកជំនាញ។ ចម្លើយត្រឹមត្រូវរបស់កុមារចំពោះសំណួរជាក់លាក់មួយត្រូវបានចងចាំយ៉ាងឆាប់រហ័សដោយកុមារដទៃទៀត។ ប្រសិនបើគ្រូសួរសំណួរដដែលៗបន្ទាប់ពីពេលខ្លះ នោះកុមារភាគច្រើនក្នុងក្រុមគ្រាន់តែចាំចម្លើយប៉ុណ្ណោះ។

នៅពេលអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ វាសំខាន់ជាងក្នុងការបង្រៀនគាត់ឱ្យចេះចងក្រងពាក្យប្រឌិតរបស់គាត់ជាជាងការស្មានដោយសាមញ្ញ។

គ្រូបង្ហាញគំរូសម្រាប់សរសេរពាក្យប្រឌិត ហើយស្នើឱ្យសរសេរពាក្យប្រឌិតអំពីវត្ថុមួយ។

ការសរសេររឿងប្រឌិត។

"ទឹកដីនៃអាថ៌កំបាំង" \ បច្ចេកទេសរបស់ Alla Nesterenko\

ទីក្រុងនៃអាថ៌កំបាំងសាមញ្ញ \ ពណ៌ រូបរាង ទំហំ សារធាតុ\

ទីក្រុង 5 អារម្មណ៍\ការប៉ះ, ក្លិន, ឮ, មើលឃើញ, រសជាតិ\

ទីក្រុងនៃភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពមិនដូចគ្នា\ការប្រៀបធៀប\

ទីក្រុងនៃផ្នែកអាថ៌កំបាំង \ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើលស្រមៃ៖ ផ្លូវនៃផ្ទាំងគំនូរដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ត្រូវបានរុះរើ

វត្ថុ អាថ៌កំបាំង និងអ្នកជជែកវែកញែក\

ទីក្រុងនៃភាពផ្ទុយគ្នា\ អាចត្រជាក់និងក្តៅ - ទែរម៉ូ\

ទីក្រុងនៃកិច្ចការអាថ៌កំបាំង។

ដូច្នេះ នៅក្នុងដំណើរការនៃការតែងពាក្យប្រឌិត ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តរបស់កុមារទាំងអស់មានការរីកចម្រើន ហើយគាត់ទទួលបានសេចក្តីអំណរនៃការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដី។ លើសពីនេះទៀត នេះជាមធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ពីព្រោះនៅក្នុងបរិយាកាសផ្ទះសម្រាកលំហែកាយ ដោយគ្មានលក្ខណៈពិសេស និងការរៀបចំ ដោយមិនរំខានដល់ការងារផ្ទះ ឪពុកម្តាយអាចលេងជាមួយកូនរបស់ពួកគេក្នុងការតែងពាក្យ riddles ដែល រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកអត្ថន័យលាក់កំបាំងនៃពាក្យ បំណងប្រាថ្នាចង់ស្រមើស្រមៃ។

បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនកុមារឱ្យចេះតែងពាក្យប្រៀបធៀប។

ដូចដែលគេដឹងហើយ ពាក្យប្រៀបធៀបគឺជាការផ្ទេរលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុមួយ (បាតុភូត) ទៅវត្ថុមួយទៀត ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈទូទៅនៃវត្ថុដែលប្រៀបធៀបទាំងពីរ។

ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតពាក្យប្រៀបធៀបត្រូវបានទទួលបានយ៉ាងពេញលេញដោយកុមាររួចទៅហើយនៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។ គោលដៅចម្បងរបស់គ្រូគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការតែងពាក្យប្រៀបធៀប។ ប្រសិនបើកុមារបានស្ទាត់ជំនាញគំរូនៃការតែងពាក្យប្រៀបធៀប នោះគាត់អាចបង្កើតឃ្លាប្រៀបធៀបដោយឯករាជ្យ។

វាមិនចាំបាច់ក្នុងការប្រាប់កុមារនូវពាក្យ "ការប្រៀបធៀប" នោះទេ។ ភាគច្រើនទំនងជាសម្រាប់កុមារទាំងនេះនឹងជាឃ្លាអាថ៌កំបាំងរបស់ព្រះមហាក្សត្រិយានីនៃសុន្ទរកថាដ៏ស្រស់ស្អាត។

បច្ចេកទេសនៃការបង្កើតពាក្យប្រៀបធៀប (ជាមធ្យោបាយសិល្បៈនៃការនិយាយបញ្ចេញមតិ) បណ្តាលឱ្យមានការលំបាកជាពិសេសក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកការផ្ទេរលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុមួយ (បាតុភូត) ទៅវត្ថុមួយទៀតដោយផ្អែកលើលក្ខណៈទូទៅនៃវត្ថុដែលបានប្រៀបធៀប។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរូបភាពសិល្បៈដែលពួកគេប្រើក្នុងការនិយាយជាមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិនៃភាសា។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលពិតជាមានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ។

ហ្គេម និងការងារច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ ពួកគេមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់កុមារក្នុងការកំណត់លក្ខណៈនៃវត្ថុ បង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់វត្ថុដោយការពិពណ៌នា កំណត់អត្តសញ្ញាណអត្ថន័យជាក់លាក់នៃវត្ថុ ជ្រើសរើសអត្ថន័យផ្សេងគ្នាសម្រាប់លក្ខណៈមួយ កំណត់លក្ខណៈ នៃវត្ថុមួយ និងការតែងពាក្យប្រឌិតដោយផ្អែកលើគំរូ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក្នុងទម្រង់លេងសើច ផ្តល់លទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យ៖ មានបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារទាំងអស់ ដើម្បីចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះ ដែលធ្វើអោយសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត បន្លិចរឿងសំខាន់ បញ្ជាក់ព័ត៌មាន។ ប្រៀបធៀបវត្ថុ សញ្ញា និងបាតុភូត រៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹងបង្គរ។

ការបង្រៀនកុមារឱ្យសរសេររឿងច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើគំនូរ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការនិយាយ កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបំណងប្រាថ្នាចង់សរសេររឿងលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ បំណងប្រាថ្នានេះគួរតែត្រូវបានគាំទ្រតាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ គំនូរអាចជាជំនួយដ៏ល្អសម្រាប់គ្រូក្នុងការងារនេះ។

បច្ចេកវិទ្យាដែលបានស្នើឡើងគឺត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យចេះតែងរឿងពីរប្រភេទដោយផ្អែកលើរូបភាព។

ប្រភេទទី 1: "អត្ថបទនៃធម្មជាតិជាក់ស្តែង"

ប្រភេទទី 2: "អត្ថបទនៃធម្មជាតិដ៏អស្ចារ្យ"

ប្រភេទនៃរឿងទាំងពីរនេះអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈសកម្មភាពនិយាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។

ចំណុចជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាដែលបានស្នើឡើងគឺថា ការបង្រៀនកុមារឱ្យសរសេររឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពគឺផ្អែកលើក្បួនដោះស្រាយការគិត។ ការរៀនសូត្ររបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គាត់ជាមួយគ្រូតាមរយៈប្រព័ន្ធនៃលំហាត់ហ្គេម៖

"អ្នកណាឃើញរូបភាព?"\ សូមមើល ស្វែងរកការប្រៀបធៀប ពាក្យប្រៀបធៀប ពាក្យដ៏ស្រស់ស្អាត ការពិពណ៌នាចម្រុះពណ៌\

"រូបភាពផ្ទាល់"\ កុមារពណ៌នាវត្ថុដែលបានគូរក្នុងរូបភាព\

"ថ្ងៃនិងយប់"\ រូបភាពនៅក្នុងពន្លឺផ្សេងគ្នា\

« គំនូរបុរាណ៖ "ឆ្មាជាមួយកូនឆ្មា"\រឿងរបស់កូនឆ្មាតូច របៀបដែលគាត់នឹងធំឡើង យើងនឹងរកគាត់ជាមិត្ត។ល។\

ការសរសេរ។

ការសរសេរកំណាព្យ។\ ផ្អែកលើកំណាព្យជប៉ុន\

1. ចំណងជើងនៃកំណាព្យ។ 2. ជួរទីមួយនិយាយឡើងវិញនូវចំណងជើងនៃកំណាព្យ។ 3. ទីពីរ

line-សំណួរ តើមួយណា មួយណា? 4. បន្ទាត់ទីបីគឺសកម្មភាព, អារម្មណ៍អ្វីដែលវា evokes ។

5. ជួរទីបួននិយាយឡើងវិញនូវចំណងជើងនៃកំណាព្យ។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន។ (ការសរសេររឿងនិទានសម្រាប់កុមារ)

"សាឡាដពីរឿងនិទាន"\ លាយរឿងនិទានផ្សេងៗគ្នា\

"តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ ... "\u003e គ្រោងត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូ\

"ផ្លាស់ប្តូរចរិតរបស់តួអង្គ"\u003e រឿងនិទានចាស់តាមរបៀបថ្មី\

"ការប្រើប្រាស់គំរូ" \ រូបភាព - រាងធរណីមាត្រ\

"ការណែនាំអំពីគុណលក្ខណៈថ្មីទៅក្នុងរឿងនិទាន"\u003e វត្ថុវេទមន្ត គ្រឿងប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ ។ល។\

"ការណែនាំអំពីវីរបុរសថ្មី"\ ទាំងរឿងនិទាននិងសម័យទំនើប\

"រឿងនិទានតាមប្រធានបទ" \ ផ្កា ផ្លែប៊ឺរី ល។\

បច្ចេកវិជ្ជាខាងលើមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

សព្វថ្ងៃនេះយើងត្រូវការមនុស្សដែលមានបញ្ញា ក្លាហាន ឯករាជ្យ មានគំនិតដើម មានគំនិតច្នៃប្រឌិត អាចធ្វើការសម្រេចចិត្តមិនស្តង់ដារ និងមិនខ្លាចវា។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបអាចជួយក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈបែបនេះ។

សាលាមត្តេយ្យថវិកាក្រុង

"ព្រះអាទិត្យ"

សុន្ទរកថាលើប្រធានបទ៖

"បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"

ចងក្រងដោយ៖

គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ Leshukova A.N.

បច្ចុប្បន្ននេះ ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" សន្មត់ថា:

ជំនាញនៃការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងវប្បធម៌;
បង្កើនវាក្យសព្ទសកម្ម;
ការអភិវឌ្ឍនៃការស៊ីសង្វាក់គ្នា, វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ dialogical និងការនិយាយ monologue;
ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ;
ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌សំឡេង និងសំឡេងនៃការនិយាយ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ;
ស្គាល់វប្បធម៌សៀវភៅ អក្សរសិល្ប៍កុមារ ស្តាប់ការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ។
ការបង្កើតសកម្មភាពវិភាគ-សំយោគសំឡេង ជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀនអាន និងសរសេរ។

នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ដូច្នេះពីវិធីសាស្រ្តដែលបានអភិវឌ្ឍពីមុនមកលើបញ្ហានេះ បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមអាចប្រើក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង៖

ការបង្រៀនកុមារឱ្យសរសេររឿងច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើគំនូរ។

បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនកុមារឱ្យចេះប្រៀបធៀប។

គំរូប្រៀបធៀប៖

គ្រូដាក់ឈ្មោះវត្ថុមួយ;

បង្ហាញសញ្ញារបស់វា;

កំណត់តម្លៃនៃគុណលក្ខណៈនេះ;

បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនកុមារពីរបៀបសរសេរ riddles ។

ការសង្កេតរបស់កុមារបង្ហាញថាការទស្សន៍ទាយកើតឡើងចំពោះកុមារមត្តេយ្យដែលមានភាពវៃឆ្លាតបំផុត ដូចជាដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ ឬដោយការរាប់ជម្រើស។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ កុមារភាគច្រើននៅក្នុងក្រុមគឺជាអ្នកសង្កេតការណ៍អកម្ម។ គ្រូដើរតួជាអ្នកជំនាញ។ ចម្លើយត្រឹមត្រូវរបស់កុមារដែលមានអំណោយទានចំពោះពាក្យប្រឌិតជាក់លាក់មួយត្រូវបានចងចាំយ៉ាងឆាប់រហ័សដោយកុមារដទៃទៀត។ ប្រសិនបើគ្រូសួរសំណួរដដែលៗបន្ទាប់ពីពេលខ្លះ នោះកុមារភាគច្រើនក្នុងក្រុមគ្រាន់តែចាំចម្លើយប៉ុណ្ណោះ។

បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនកុមារឱ្យចេះតែងពាក្យប្រៀបធៀប។

ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតពាក្យប្រៀបធៀបត្រូវបានទទួលបានយ៉ាងពេញលេញដោយកុមារដែលមានអំណោយទានផ្លូវចិត្តចាប់ពីអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។ គោលដៅចម្បងរបស់គ្រូគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការតែងពាក្យប្រៀបធៀប។ ប្រសិនបើកុមារបានស្ទាត់ជំនាញគំរូនៃការតែងពាក្យប្រៀបធៀប នោះគាត់អាចបង្កើតឃ្លាប្រៀបធៀបដោយឯករាជ្យ។

ហ្គេម និងការងារច្នៃប្រឌិត សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ ពួកគេមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់កុមារក្នុងការកំណត់លក្ខណៈនៃវត្ថុ បង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់វត្ថុដោយការពិពណ៌នា កំណត់អត្តសញ្ញាណអត្ថន័យជាក់លាក់នៃវត្ថុ ជ្រើសរើសអត្ថន័យផ្សេងគ្នាសម្រាប់លក្ខណៈមួយ កំណត់លក្ខណៈ នៃវត្ថុមួយ និងការតែងពាក្យប្រឌិតដោយផ្អែកលើគំរូ។

ការបង្រៀនកុមារឱ្យសរសេររឿងច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើគំនូរ .

ប្រភេទទី 1: "អត្ថបទនៃធម្មជាតិជាក់ស្តែង"

ប្រភេទទី 2: "អត្ថបទនៃធម្មជាតិដ៏អស្ចារ្យ"

បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការគិតតាមរយៈ mnemonics ។

Mnemonics គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលធានាឱ្យកុមារទទួលបានចំណេះដឹងដោយជោគជ័យអំពីលក្ខណៈនៃវត្ថុធម្មជាតិ ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការចងចាំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃរឿង ការអភិរក្ស និងការបង្កើតឡើងវិញនូវព័ត៌មាន ហើយជាការពិតណាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

តារាង Mnemonic - ដ្យាក្រាមបម្រើជាសម្ភារៈបង្រៀននៅពេលធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងកុមារ ដើម្បីបង្កើនវាក្យសព្ទ ពេលបង្រៀនពីរបៀបតែងរឿង ពេលនិយាយរឿងប្រឌិតឡើងវិញ ពេលទាយ និងបង្កើតពាក្យប្រឌិត ពេលទន្ទេញកំណាព្យ។

បច្ចេកវិទ្យា Mnemonics ធ្វើឱ្យវាអាចដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំគ្រប់ប្រភេទ (ការមើលឃើញ, auditory, associative, verbal-logical, processing of various memorization techniques); ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល (សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគប្រព័ន្ធ); ការអភិវឌ្ឍនៃភារកិច្ច Didactic អប់រំទូទៅជាច្រើន, ការយល់ដឹងជាមួយនឹងព័ត៌មានផ្សេងៗ; ការអភិវឌ្ឍនៃភាពវៃឆ្លាត ការបណ្តុះបណ្តាលការយកចិត្តទុកដាក់; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ និងរឿងរ៉ាវ។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ធ្វើឱ្យមេរៀននីមួយៗខុសពីធម្មតា ភ្លឺស្វាង សម្បូរបែប នាំឱ្យតម្រូវការប្រើប្រាស់វិធីផ្សេងគ្នានៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ ផ្តល់នូវបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗគ្នា។

បច្ចេកវិជ្ជាអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក៏មានផងដែរ។
1. TRIZ ។ (ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត)
2. Logorhythmics ។ (លំហាត់និយាយជាមួយចលនា)
3. ការសរសេរ។
4. ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន។ (សរសេររឿងនិទានសម្រាប់កុមារ)
5. ការពិសោធន៍។
6. កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ។
7. កាយសម្ព័ន្ធ Articulation ។
សូមក្រឡេកមើលហ្គេមពាក្យមួយចំនួនដោយប្រើបច្ចេកទេសមិនប្រពៃណី។
“បាទ/ចាស” យើងគិតអំពីប្រធានបទ សួរសំណួរ ហើយឆ្លើយតែ “បាទ/ចាស” ឬ “ទេ”។ គ្រោងការណ៍សម្រាប់ហ្គេម៖ រង្វង់មួយបែងចែកជាពីរផ្នែក - ការរស់នៅមិនរស់នៅអាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារមានការបែងចែកច្រើនទៀត\
"ដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈទូទៅ"\ strawberries និង raspberries, បក្សីនិងមនុស្ស, ភ្លៀងនិងផ្កាឈូក។ល។\
"តើពួកវាស្រដៀងគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច?"\ ស្មៅនិងកង្កែបម្រេចនិង mustard ដីសនិងខ្មៅដៃ។ល។
"តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា?"\ រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ និងរដូវផ្ការីក សៀវភៅ និងសៀវភៅកត់ត្រា រថយន្ត និងកង់។ល។\
"តើពួកវាស្រដៀងគ្នានិងខុសគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច?"\ kit-cat; ឆ្មា mole; cat-tok ជាដើម។\
"ដាក់ឈ្មោះវត្ថុដោយសកម្មភាពរបស់វា។"\ pen-writer, bee-buzzer, curtain-darking, etc.\
"សកម្មភាពប្រឆាំង"\ ខ្មៅដៃជ័រលុប ទឹកភក់ ឆ័ត្រភ្លៀង អាហារអត់ឃ្លាន ។ល។\
"តើអ្នកណានឹងក្លាយជាអ្នកណា?"\u200b\u200bក្មេងប្រុស - បុរស, ដើមឈើអុក, គ្រាប់ផ្កាឈូករ័ត្នជាដើម។\
“អ្នកណាជាអ្នកណា”\ horse-foal, table-tree ។ល។\
“ដាក់ឈ្មោះគ្រប់ផ្នែក”\ កង់ → ស៊ុម ដៃចង្កូត ខ្សែសង្វាក់ ឈ្នាន់ ប្រម៉ោយ កណ្ដឹង។ល។\
"តើអ្នកណាធ្វើការនៅទីណា?"\ Cook-kitchen, singer-stage ។ល។\
"អ្វីទៅជាអ្វីដែលបានក្លាយទៅជា"\u200bដីឥដ្ឋ\u003e សំលៀកបំពាក់ក្រណាត់។ល។\
"វាដូចពីមុន ប៉ុន្តែឥឡូវនេះ?"\ កន្ត្រៃ-ច្រូត, ពិល-អគ្គិសនី, រទេះ-ល។\
"តើគាត់អាចធ្វើអ្វីបាន?"\ កន្ត្រៃ - កាត់អាវយឺត - កក់ក្តៅ។
“តោះប្តូរ”\ ដំរី → ដូស → ទឹក ឆ្មា → លិទ្ធ អណ្តាត → រោម ។ល។

ការសរសេររឿងនិទាន។
"សាឡាដពីរឿងនិទាន"\ លាយរឿងនិទានផ្សេងៗគ្នា
"តើមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើ?" គ្រូរៀបចំផែនការ
"ផ្លាស់ប្តូរចរិតរបស់តួអង្គ"\ រឿងនិទានចាស់តាមរបៀបថ្មី។
"ការប្រើប្រាស់គំរូ"\ រូបភាព - រាងធរណីមាត្រ
"ការណែនាំអំពីគុណលក្ខណៈថ្មីទៅក្នុងរឿងនិទាន"\u003e វត្ថុវេទមន្ត គ្រឿងប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ ។ល។\
"ការណែនាំអំពីវីរបុរសថ្មី"\ ទាំងរឿងនិទាន និងសម័យទំនើប
"រឿងនិទានតាមប្រធានបទ" \ ផ្កា ផ្លែប៊ឺរី ល។\

ការសរសេរកំណាព្យ។\ ផ្អែកលើកំណាព្យជប៉ុន
1. ចំណងជើងនៃកំណាព្យ។

ជួរទីមួយនិយាយឡើងវិញនូវចំណងជើងនៃកំណាព្យ។

3. ជួរទីពីរគឺសំណួរ តើមួយណា មួយណា?
4. បន្ទាត់ទីបីគឺសកម្មភាព, អារម្មណ៍អ្វីដែលវា evokes ។
5. ជួរទីបួននិយាយឡើងវិញនូវចំណងជើងនៃកំណាព្យ។

ការសរសេររឿងប្រឌិត។
"ទឹកដីនៃអាថ៌កំបាំង"

ទីក្រុងនៃ riddles សាមញ្ញពណ៌, រូបរាង, ទំហំ, សារធាតុ
- ទីក្រុង 5 ញ្ញាណ: ប៉ះ, ក្លិន, ការស្តាប់, ការមើលឃើញ, រសជាតិ
- ទីក្រុងនៃភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពមិនដូចគ្នា \ ការប្រៀបធៀប
- ទីក្រុងនៃផ្នែកអាថ៌កំបាំង, ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ: ផ្លូវនៃគំនូរមិនទាន់បានបញ្ចប់, រុះរើ
វត្ថុ, riddles ស្ងាត់ និងអ្នកជជែកវែកញែក
- ទីក្រុងនៃភាពផ្ទុយគ្នាអាចត្រជាក់និងក្តៅ - thermos\
- ទីក្រុងនៃកិច្ចការអាថ៌កំបាំង។

ការពិសោធន៍។
"ធ្វើគំរូជាមួយមនុស្សតិចតួច"
- ការបង្កើតឧស្ម័ន, រាវ, ទឹកកក។
- ម៉ូដែលស្មុគ្រស្មាញច្រើនទៀត: borscht នៅក្នុងចាន, អាងចិញ្ចឹមត្រី, ល។
- កម្រិតខ្ពស់បំផុត៖ ការពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ \ ទាក់ទាញ, ច្រានចោល, អសកម្ម\
"រលាយ, មិនរលាយ" ។
"អណ្តែត, លិច" ។
"លទ្ធភាពលំហូរនៃខ្សាច់" ។
ការក្រឡេកមើលរូបភាព និងការសរសេររឿងដោយផ្អែកលើវាគួរតែកើតឡើងនៅក្នុងហ្គេម
"អ្នកណាឃើញរូបភាព?"\ សូមមើល ស្វែងរកការប្រៀបធៀប ពាក្យប្រៀបធៀប ពាក្យដ៏ស្រស់ស្អាត ការពិពណ៌នាចម្រុះពណ៌
"រូបភាពផ្ទាល់"\ កុមារពណ៌នាវត្ថុដែលបានគូរក្នុងរូបភាព\
"ថ្ងៃនិងយប់"\ គំនូរនៅក្នុងពន្លឺផ្សេងគ្នា
« គំនូរបុរាណ៖ "ឆ្មាជាមួយកូនឆ្មា"\រឿងរបស់កូនឆ្មាតូច របៀបដែលគាត់នឹងធំឡើង យើងនឹងរកគាត់ជាមិត្ត។ល។\

ប្រព័ន្ធនៃលំហាត់សម្រាប់ការបង្កើតវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ។
"យន្តហោះ"\ t-r-r-r\
"ឃើញ"\s-s-s-s\
"ឆ្មា"\ f-f, f-f\ phrasal, ស្វាហាប់។

ប្រយោគ។
"Yawning Panther", "Surprised Hippopotamus" ជាដើម។\u200b\u200b\u200bលំហាត់ដើម្បីកំដៅសាច់ដុំក\
"Snorting Horse", "Piglet" ជាដើម។\u003e លំហាត់ប្រាណបបូរមាត់\
"អណ្តាតវែងបំផុត", "ម្ជុល", "Spatula" ជាដើម។\u003e លំហាត់សម្រាប់អណ្តាត ការសំរាកលំហែ
ឧបករណ៍ articulatory

វចនានុក្រម និងការបញ្ចេញសំឡេងបញ្ចេញសំឡេង។
Onomatopoeia ដែលមានកម្លាំង និងកម្រិតសំឡេងខុសៗគ្នា \ រីករាយ និងសោកសៅ ស្នេហា ចម្រៀងទន់ភ្លន់ ចម្រៀងក្នុងសំឡេងខ្សឹបៗ ខ្លាំងៗ ចម្រៀងវីរៈបុរស។
អណ្តាតរមួល, រមួលសុទ្ធ, រាប់សំឡេងតាមចង្វាក់, សម្ភារៈនិយាយណាមួយ។
ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ auditory ការនិយាយខ្សឹប
"អ្នកណាហៅ?", "យករបស់លេងមួយ", "ហៅ", "តើអ្វីទៅជាច្រែះ?", "សំឡេងនោះជាអ្វី?", "និយាយម្តងទៀតតាមខ្ញុំ", "ទូរស័ព្ទដែលខូច" ។

ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ - សូរស័ព្ទ។ ការពិសោធន៍ការនិយាយ។
ហ្គេមម្រាមដៃជាមួយពាក្យ ហ្គេមដែលមានពាក្យ និងអូណូ ហ្គេមក្រៅដែលមានអត្ថបទ ហ្គេមរាំជុំ និងល្បែងរាំជុំដោយផ្អែកលើ rhymes បណ្តុះកូនសម្រាប់កុមារតូចៗ "Bubble", "Loaf" ។ល។\

ការសម្ដែងខ្នាតតូច ការសម្ដែង។

កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ។
"ត្រដុស" ឬ "លាតសន្ធឹង", "ពីងពាង" ឬ "ក្តាម" \ ការឡើងកំដៅនៃម្រាមដៃនីមួយៗ "បក្សី", "មេអំបៅ", "ម៉ូទ័រ", "ត្រី" \ ធំនិងតូច "ផ្ទះ" ។ល។

ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។
កញ្ចប់ឧបករណ៍ TRIZ ។
ការបំផុសគំនិតឬការដោះស្រាយបញ្ហារួម។
កុមារមួយក្រុមត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងបញ្ហា មនុស្សគ្រប់គ្នាបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេអំពីរបៀបដែលវាអាចត្រូវបានដោះស្រាយ ជម្រើសទាំងអស់ត្រូវបានទទួលយក \ មិនមានការវិនិច្ឆ័យខុសទេ\ ។ នៅពេលធ្វើវគ្គបំផុសគំនិត ប្រហែលជាមាន "អ្នករិះគន់" ដែលបង្ហាញការងឿងឆ្ងល់ដែលធ្វើឱ្យដំណើរការគិត។

វិធីសាស្ត្រ Focal Object \ ប្រសព្វនៃលក្ខណសម្បត្តិក្នុងវត្ថុមួយ។
វត្ថុទាំងពីរណាមួយត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វាត្រូវបានពិពណ៌នា។ លក្ខណសម្បត្តិទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈរបស់វត្ថុដែលបានបង្កើត។ យើងវិភាគប្រធានបទពីទស្សនៈនៃ "ល្អនិងអាក្រក់" ។ តោះគូររូបវត្ថុ។
ពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ចេក៖ កោង ពណ៌លឿង រសជាតិ និងរាងមូល ឈើ។

ការវិភាគ morphological ។
ការបង្កើតវត្ថុថ្មីដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិមិនធម្មតាការជ្រើសរើសដោយចៃដន្យនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ។ យើងកំពុងសាងសង់ "ផ្ទះ" ។ សមាសធាតុ៖ ១) ពណ៌។ 2) សម្ភារៈ។ 3) ទម្រង់។ 4) ជាន់។ 5) ទីតាំង។
(ខ្ញុំរស់នៅក្នុងផ្ទះឈើពណ៌ខៀវរាងមូល នៅជាន់ទី 120 កណ្តាលវាលភក់)។

ប្រតិបត្តិករប្រព័ន្ធ។ \ អាចកំណត់លក្ខណៈវត្ថុណាមួយ។
តារាងនៃបង្អួចចំនួនប្រាំបួនត្រូវបានចងក្រង៖ អតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល អនាគតផ្ដេក និងប្រព័ន្ធរង ប្រព័ន្ធ និងប្រព័ន្ធទំនើបបញ្ឈរ។ វត្ថុមួយត្រូវបានជ្រើសរើស។
បត់ចេញ៖
- លក្ខណៈ, មុខងារ, ចំណាត់ថ្នាក់។
- មុខងារនៃផ្នែក។
- តើកន្លែងណាដែលវាកាន់កាប់នៅក្នុងប្រព័ន្ធ ការតភ្ជាប់ជាមួយវត្ថុផ្សេងទៀត។
- អ្វីដែលធាតុមើលទៅដូចពីមុន។
- តើវាមានផ្នែកអ្វីខ្លះ?
- កន្លែងដែលពួកគេអាចជួបគាត់។
- អ្វីដែលវាអាចមាននាពេលអនាគត។
- តើវានឹងមានផ្នែកអ្វីខ្លះ?
- កន្លែងដែលអ្នកអាចជួបគាត់។

សំយោគ \ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ incombinable \
- បច្ចេកទេស "Empathy" \ អាណិតអាសូរ, ការយល់ចិត្ត។ "ពណ៌នាសត្វដែលមិនសប្បាយចិត្តអ្វីដែលវាកំពុងជួបប្រទះ"
ត្រីមាស។ \ ជួយឱ្យយល់ពីខ្លឹមសារនៃវេទមន្ត រឿងនិទាន រឿងនិទាន។
ការរចនាពីមួយជាន់ទៅមួយជាន់ / សមាសភាពនៃរឿងពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញ។
ផ្ទាំងក្រណាត់មានទម្រង់ជាផ្ទះដែលមានបង្អួច dormer និងបង្អួចហោប៉ៅប្រាំបួន។
១) តើអ្នកជានរណា? ២) តើអ្នករស់នៅទីណា? ៣) តើអ្នកមានផ្នែកអ្វីខ្លះ? 4) ទំហំអ្វី? 5) តើពណ៌អ្វី? 6) តើរូបរាងអ្វី? ៧) តើវាមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា? ៨) តើអ្នកញ៉ាំអ្វី? 9) តើអ្នកនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍អ្វីខ្លះ?
បាល់ព្រិល។
មាត្រដ្ឋានបីត្រូវបានដាក់ជារង្វង់ដែលអក្សរនៃអក្ខរក្រមរុស្ស៊ីមានទីតាំងនៅ។
យើងបង្កើតឈ្មោះដោយភ្ជាប់អក្សរជាមួយអក្សរ \ ឈ្មោះពី ៣ ទៅ ៥ អក្សរ។ បន្ទាប់យើងមកជាមួយមិត្តម្នាក់ឱ្យគាត់ → ដាំដើមឈើ → ដុះ → រើសផ្លែឈើ → ធ្វើយៈសាពូនមី → អញ្ជើញមិត្តម្នាក់ទៅជប់លៀង។
ការរីកលូតលាស់ "បាល់ព្រិល" ។

តួនាទីឈានមុខគេក្នុងការរៀបចំការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង និងការនិយាយត្រូវបានលេងដោយបច្ចេកវិទ្យាដូចខាងក្រោម៖

បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោង;

បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារ;

បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់អន្តរកម្មជាក្រុមរបស់កុមារ;

បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវ;

បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្កើតផលប័ត្ររបស់កុមារ;

បច្ចេកវិទ្យាប្រមូល;

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។

នៅពេលជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យា ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ

ការតំរង់ទិសបច្ចេកវិទ្យាឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ ការចិញ្ចឹមបីបាច់វប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនង និងការនិយាយ។

បច្ចេកវិទ្យាត្រូវតែសន្សំសំចៃសុខភាព។

មូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគឺអន្តរកម្មតម្រង់ទិសមនុស្សជាមួយកុមារ។

ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនងរវាងការយល់ដឹងនិងការនិយាយរបស់កុមារ;

ការរៀបចំការអនុវត្តន៍ការនិយាយយ៉ាងសកម្មសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។

Sinkwine -បច្ចេកវិទ្យាថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

Cinquain គឺជាកំណាព្យប្រាំបន្ទាត់ដោយមិនមានចង្វាក់។

លំដាប់ការងារ៖

ការជ្រើសរើសពាក្យ - វត្ថុ។ ភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុ "រស់នៅ" និង "គ្មានជីវិត" ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសំណួរពាក់ព័ន្ធ (តំណាងក្រាហ្វិក) ។

ការជ្រើសរើសពាក្យសកម្មភាពដែលវត្ថុនេះបង្កើត។ ដាក់សំណួរពាក់ព័ន្ធ (តំណាងក្រាហ្វិក) ។

ភាពខុសគ្នានៃគំនិត "ពាក្យ - វត្ថុ" និង "ពាក្យ - សកម្មភាព" ។

ការជ្រើសរើសពាក្យ - គុណលក្ខណៈរបស់វត្ថុ។ ដាក់សំណួរពាក់ព័ន្ធ (តំណាងក្រាហ្វិក) ។

ភាពខុសគ្នានៃគំនិត "ពាក្យ - វត្ថុ" "ពាក្យ - សកម្មភាព" និង "ពាក្យ - សញ្ញា" ។

ធ្វើការលើរចនាសម្ព័ន្ធ និងការរចនាវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។ ("ពាក្យជាវត្ថុ" + "ពាក្យជាសកម្មភាព" ("ពាក្យជាវត្ថុ" + "ពាក្យជាសកម្មភាព" + "ពាក្យជាសញ្ញា")។

គុណសម្បត្តិនៃ syncwine

សម្ភារៈដែលបានសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ទទួលបានអារម្មណ៍ហួសហេតុដែលរួមចំណែកដល់ការរួមផ្សំកាន់តែស៊ីជម្រៅរបស់វា។

ចំណេះដឹងនៃផ្នែកនៃការនិយាយ និងប្រយោគត្រូវបានបង្កើតឡើង;

កុមាររៀនសង្កេតសំឡេង;

វាក្យសព្ទត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មយ៉ាងខ្លាំង;

ជំនាញនៃការប្រើសទិសន័យ និងសទិសន័យក្នុងការនិយាយត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។

សកម្មភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មនិងអភិវឌ្ឍ;

សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអ្វីមួយត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ការរៀបចំសម្រាប់ការនិយាយឡើងវិញខ្លីៗត្រូវបានអនុវត្ត។

កុមាររៀនកំណត់មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ...

បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើបអាចជួយបង្កើតបុគ្គលដែលមានបញ្ញា ក្លាហាន ឯករាជ្យ គិតដើម និងច្នៃប្រឌិត ដែលអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តមិនស្តង់ដារ។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ហ្គេម លំហាត់ កំណត់ចំណាំមេរៀន។ អេដ។ Ushakova O.S.-M: មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2005 ។
Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. បច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា 2004 ។
Ushakova, O.S. ទ្រឹស្ដី និងការអនុវត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។-M: TC Sfera, 2008 ។
Akulova O.V., Somkova O.N., Solntseva O.V. និងផ្សេងៗទៀត ទ្រឹស្តី និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. , 2009
Ushakova O.S. កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅមតេយ្យ។ - M. , 1994
O.S. Ushakova, N.V. Gavrish “ការណែនាំអក្សរសិល្ប៍ដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ + កំណត់ចំណាំមេរៀន” - M., 2002
Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. បច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ 2004, /tmo/260025.pdf
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ហ្គេម លំហាត់ កំណត់ចំណាំមេរៀន / ed ។ O.S. Ushakova ។ - M. , 2007

« បច្ចេកវិទ្យាទំនើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ».

“គរុកោសល្យមិនគួរផ្តោតលើម្សិលមិញទេ ប៉ុន្តែផ្តោតលើថ្ងៃស្អែករបស់កុមារការអភិវឌ្ឍន៍មានតែពេលនោះនាងនឹងអាចនាំមកជីវិតក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាដំណើរការទាំងនោះដែលឥឡូវនេះស្ថិតនៅក្នុងតំបន់ដែលនៅជិតបំផុតការអភិវឌ្ឍន៍» L.S. Vygotsky

នៅក្នុងស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា« ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ » បន្លិចជាចម្បងវិស័យអប់រំ. ការនិយាយគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង និងសូម្បីតែការលេង។ ក្នុងរឿងនេះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារក្លាយជាបញ្ហាដ៏តានតឹងមួយក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ។ ភារកិច្ចចម្បងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យអាយុគឺជាចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃភាសាដែលបានកំណត់សម្រាប់ដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ:

1. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមអារម្មណ៍ជាមួយកូនតាំងពីកំណើត។

2. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដទៃទៀត។

3. ល្បែងរួមគ្នារវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។

4. សុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យគឺជាគំរូមួយដែលត្រូវធ្វើតាម។

5. ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ.

6. បំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ ដោយឆ្លើយ "ហេតុអ្វី" របស់គាត់។

7. ការអានប្រឌិត។

8. រៀនកំណាព្យ។

9. ប្រាប់កំណាព្យដោយដៃរបស់អ្នក។

10. ដំណើរកំសាន្តរួមគ្នាទៅកាន់ធម្មជាតិ ដំណើរកំសាន្ត ទស្សនាសារមន្ទីរ។

គោលបំណងនៃការងារនៅលើការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យអាយុគឺជាការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងដំបូងរបស់កុមារ - សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាហ្គេម ការអប់រំ និងបញ្ហាប្រចាំថ្ងៃតាមរយៈការនិយាយ។

ធ្វើការលើបញ្ហាការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ, គ្រូបង្រៀនជាញឹកញាប់ធ្វើឱ្យមានកំហុសនៃធម្មជាតិដូចខាងក្រោម, យើងបានធ្វើការវិភាគនៅក្នុងរបស់យើង។អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា:

គ្រូនិយាយខ្លួនឯងច្រើនពេកហើយមិនផ្តល់ភាពសកម្មការអនុវត្តការនិយាយរបស់កុមារ. ជារឿយៗ នៅពេលដាក់សំណួរ ពួកគេមិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារគិតទេ ពួកគេប្រញាប់ឆ្លើយខ្លួនឯង ឬផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេ "ដក" ចម្លើយ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធានាសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារទាំងអស់។.

យូកុមារមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់អ្នកដទៃ។សុន្ទរកថាសកម្មភាពមិនត្រឹមតែនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងស្តាប់ យល់ឃើញការនិយាយទៀតផង។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្រៀនកុមារស្តាប់គ្រូលើកដំបូង។

គ្រូឆ្លើយតបចម្លើយកុមារ ហើយកុមារមិនស៊ាំនឹងការនិយាយឲ្យបានច្បាស់ ខ្លាំងល្មម និងយល់បានចំពោះអ្នកស្តាប់។

ជាញឹកញាប់ណាស់ គ្រូត្រូវការតែចម្លើយ "ពេញលេញ" ពីកុមារ។ ចម្លើយកុមារអាចខ្លីនិងបានពង្រីក. ចម្លើយគឺអាស្រ័យលើប្រភេទនៃសំណួរ។

បច្ចុប្បន្នភាគច្រើនបច្ចេកវិទ្យាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តតម្រូវការ FSES:

ការសន្សំសុខភាពបច្ចេកវិទ្យា

ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងបច្ចេកវិទ្យា

ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាការត្រិះរិះពិចារណា

រចនាបច្ចេកវិទ្យា

ហ្គេមបច្ចេកវិទ្យា

ក្រុមបច្ចេកវិទ្យា.

បុគ្គលិកលក្ខណៈ

អង្គការការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារពាក់ព័ន្ធនឹងការស្វែងរកប្រសិទ្ធភាពបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ. ច្នៃប្រឌិតបច្ចេកវិទ្យាគឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្ត, បច្ចេកទេសនៃការបង្រៀន,មធ្យោបាយអប់រំគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលវិជ្ជមានតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរថាមវន្តនៅក្នុងបុគ្គលការអភិវឌ្ឍកុមារក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប.

នៅពេលជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យាចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ

ការតំរង់ទិសបច្ចេកវិទ្យាមិនមែនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលទេ។, និងនៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនងកុមារបណ្តុះវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងនិងការនិយាយ;

បច្ចេកវិទ្យាត្រូវតែជាការសន្សំសុខភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ;

មូលដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យាបង្កើតអន្តរកម្មតម្រង់ទិសមនុស្សជាមួយកុមារ;

ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនងរវាងការយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ;

អង្គការសកម្មសុន្ទរកថាការអនុវត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងប្រភេទផ្សេងៗគ្នានៃសកម្មភាពដោយគិតគូរពីអាយុរបស់គាត់និងលក្ខណៈបុគ្គល។

ABC នៃទំនាក់ទំនង

គោលដៅបច្ចេកវិទ្យា៖ ការបង្កើតកុមារគំនិតអំពីសិល្បៈនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត និងការលើកទឹកចិត្តចំពោះខ្លួនឯង អ្នកដទៃ មិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ បង្កើតបទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងសង្គម និងរៀបចំកុមារសម្រាប់ជីវិត។

ទីមួយបច្ចេកវិទ្យា- នេះ។"ABCs នៃការទំនាក់ទំនង" . អ្នកនិពន្ធសំខាន់នៃកម្មវិធីគឺ Lyudmila Mikhailovna Shipitsyna, Oksana Vladimirovna Zashirinskaya(សហអ្នកនិពន្ធ Alla Voronova, Tatyana Nilova) .

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា"ABCs នៃការទំនាក់ទំនង" អនុញ្ញាតអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងកុមារពី 3 ទៅ 6 ឆ្នាំជាមួយមិត្តភក្តិនិងមនុស្សពេញវ័យ។

លទ្ធផលនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា"ABCs នៃការទំនាក់ទំនង" បានក្លាយជាការយល់ដឹងនិងការទទួលយកគំនិត - រៀនកុមារស្រលាញ់និងយល់ចិត្តមនុស្ស ហើយនឹងមានមិត្តនៅក្បែរអ្នកជានិច្ច! ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ពីអ្នកដ៏ទៃទេ អ្នកនឹងមានបញ្ហា។ គំនិតសំខាន់សម្រាប់ពួកយើងគឺបង្កើតការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងឪពុកម្តាយ កូន និងគ្រូបង្រៀន។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ ទម្រង់ខាងក្រោមត្រូវបានប្រើក្នុងការងារ៖សកម្មភាពអប់រំ: - ហ្គេមអប់រំ(កិរិយាសព្ទ, សម្តែង, ល្ខោន) ; - គំនូរព្រាង, improvisations; - ការសង្កេត, ការដើរ, ដំណើរកំសាន្ត; - គំរូនិងការវិភាគនៃស្ថានភាពទំនាក់ទំនង; - សរសេររឿង ។ល។

បច្ចេកវិទ្យា TRIZ

ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត ឬ TRIZ - វិស័យចំណេះដឹងអំពីយន្តការការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេសប្រព័ន្ធ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។

បច្ចេកវិទ្យា TRIZ-RTV

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃវិធីសាស្ត្រ TRIZ

1. ការស្វែងរកខ្លឹមសារ

2. "អាថ៌កំបាំងនៃទ្វេដង"

3. ដំណោះស្រាយនៃភាពផ្ទុយគ្នា។

(ប្រើហ្គេម និងរឿងនិទាន) .

ខ្ញុំក៏ចង់កត់សម្គាល់ដែរថា ប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស TRIZ(ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត) និង RTV( ការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត )

ដោយបច្ចេកវិទ្យាTRIZ គឺសូវៀត(រុស្ស៊ី) អ្នកបង្កើត និងអ្នកជំនាញប៉ាតង់ Genrikh Saulovich Altshuller ដែលត្រូវបានគេជឿជាក់លើលទ្ធភាពនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកកាន់តំណែងមុនរបស់គាត់ដែលតែងតែធ្វើម្តងទៀតនូវវិធីសាស្រ្តនៃការច្នៃប្រឌិតជោគជ័យ និងលទ្ធភាពនៃការបង្រៀននេះ។បច្ចេកវិទ្យាគ្រប់គ្នាចាប់អារម្មណ៍ និងមានសមត្ថភាពសិក្សា។ ឥឡូវនេះវាជាយើងក៏ប្រើបច្ចេកវិទ្យាផងដែរ។, គ្រូបង្រៀន។ TRIZ សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាយុគឺជាប្រព័ន្ធនៃហ្គេម សកម្មភាព និងភារកិច្ចដែលអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីធ្វើពិពិធកម្មប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ,អភិវឌ្ឍគំនិតច្នៃប្រឌិតក្នុងកុមារ, បច្ចេកវិទ្យាអនុញ្ញាតឱ្យធម្មជាតិវិធីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើមនុស្ស ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា.

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃវិធីសាស្ត្រ TRIZ

1. ការស្វែងរកខ្លឹមសារ

កុមារប្រឈមមុខនឹងបញ្ហា(សំណួរដែលត្រូវដោះស្រាយ។ ) ហើយគ្រប់គ្នាកំពុងស្វែងរកដំណោះស្រាយផ្សេងៗគ្នា សម្រាប់អ្វីដែលជាការពិត។

2. "អាថ៌កំបាំងនៃទ្វេដង" . នៅដំណាក់កាលនេះយើងកំណត់ភាពផ្ទុយគ្នា: ល្អ - អាក្រក់

ឧទាហរណ៍ ៖ ព្រះអាទិត្យគឺល្អនិងអាក្រក់។ ល្អ - វាក្តៅ, អាក្រក់ - វាអាចឆេះបាន។

3. ដំណោះស្រាយនៃភាពផ្ទុយគ្នាទាំងនេះ(ប្រើហ្គេម និងរឿងនិទាន) .

ឧទាហរណ៍ ៖ អ្នកត្រូវការឆ័ត្រធំមួយដើម្បីលាក់នៅក្រោមវាពីភ្លៀង ប៉ុន្តែអ្នកក៏ត្រូវការឆ័ត្រតូចមួយសម្រាប់ដាក់ក្នុងកាបូបរបស់អ្នកផងដែរ។ ដំណោះស្រាយចំពោះភាពផ្ទុយគ្នានេះគឺឆ័ត្របត់។

អ្នកក៏អាចផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកិច្ចការដែលត្រូវគិតផងដែរឧទាហរណ៍ :

វិធីផ្ទេរទឹកក្នុងឡ(ផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃការប្រមូលផ្តុំ - ទឹកត្រជាក់) ; (ឆ្លើយតប)

បន្ទាប់ បច្ចេកវិទ្យា - នេះគឺជា syncwine ។

Cinquain គឺជាកំណាព្យ 5 បន្ទាត់ដែលអាចត្រូវបានតែងដោយនរណាម្នាក់។ នេះជាអត្ថប្រយោជន៍ដ៏ធំមួយក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរក្សាការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ Cinquain ជួយកុមារអនុវត្តសមត្ថភាពបញ្ញារបស់អ្នក បំពេញវាក្យសព្ទរបស់អ្នក ដើម្បីសរសេរការនិយាយឡើងវិញខ្លីៗ។ ជួយអភិវឌ្ឍការនិយាយ និងការគិតតាមរយៈបច្ចេកទេសលេងហ្គេម។ ការចងក្រង syncwine ត្រូវបានប្រើជាកិច្ចការចុងក្រោយលើសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ សម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការវិភាគ និងការសំយោគព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

MNEMOTECHNIQUES - (ភាសាក្រិច) – "សិល្បៈនៃការចងចាំ" គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលធានាបានជោគជ័យក្នុងការទន្ទេញ រក្សាទុក និងផលិតព័ត៌មានឡើងវិញ។

ប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនេះជួយការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការចងចាំ

(សូរសព្ទ, ចក្ខុ, ម៉ូទ័រ, កាយវិការ) ;

ការគិត, ការយកចិត្តទុកដាក់,ការស្រមើលស្រមៃ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា.

វិធីសាស្រ្តគំរូដែលមើលឃើញត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មក្នុងការងារ។« មីនីម៉ូនិក »

វិធីសាស្រ្តmnemonicsមានប្រសិទ្ធភាពណាស់ក្នុងការបង្រៀនកុមារការនិទានរឿងប្រឌិតឡើងវិញ ខណៈពេលដែលទន្ទេញកំណាព្យ។ លើសពីនេះទៅទៀត ការត្រួតពិនិត្យបានបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសមីនីម៉ូនិកទាំងក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង និងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការគោរពខ្លួនឯងត្រឹមត្រូវ។កុមារ.

អ្នកនិពន្ធ ៖ Valentina Konstantinovna Vorobieva ដែលបានបង្កើតគ្រោងការណ៍ក្រាហ្វិកអារម្មណ៍; Tatyana Aleksandrovna Tkachenko អ្នកនិពន្ធនៃគំរូប្រធានបទ; Vadim Petrovich Glukhov ដែលបានស្នើឱ្យប្រើប្លុកការ៉េ; Tatyana Vasilievna Bolsheva បានណែនាំការភ្ជាប់ចូល« មីនីម៉ូនិក » , Lyudmila Nikolaevna Efimenkova ដែលបានស្នើគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការចងក្រងរឿងមួយ។ អ្នកនិពន្ធសំខាន់ៗនៃតារាង mnemonic ត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់។ អ្នកអាចបង្កើតដោយខ្លួនឯងបានយ៉ាងងាយស្រួល។

« មីនីម៉ូនិក » ប្រើយន្តការនៃការចងចាំធម្មជាតិនៃខួរក្បាល និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងយ៉ាងពេញលេញនូវដំណើរការនៃការទន្ទេញ រក្សាទុក និងរំលឹកព័ត៌មាន។ ការប្រើប្រាស់mnemonics ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យអាយុលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតមត្តេយ្យសិក្សាបាតុភូតនៃភាសាកំណើត ការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមឯករាជ្យ ការពង្រឹងវាក្យសព្ទ។

សម្រាប់កុមារយុវជន និងកណ្តាលមត្តេយ្យសិក្សាអាយុ, តារាង mnemonic ពណ៌ត្រូវបានប្រើ, ចាប់តាំងពីនៅក្នុងការចងចាំកុមារកាន់តែលឿននៅដាច់ដោយឡែករូបភាព៖ កញ្ជ្រោង - ក្រហម ដើមឈើណូអែល - បៃតង។ សម្រាប់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ យើងផ្តល់ជូនដ្យាក្រាមពណ៌តែមួយ ដើម្បីកុំឱ្យរំខានការយកចិត្តទុកដាក់ពីពន្លឺនៃនិមិត្តសញ្ញា។រូបភាព. មីនីម៉ូនិកយើងប្រើពួកវាក្នុងទម្រង់ជាការ៉េ mnemonic តារាង mnemonic បទ mnemonic ។ យើងបង្កើតតារាង mnemonic សម្រាប់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី ប្រយោគ រាប់ rhymes និងកំណាព្យ។

សម្រាប់អ្នកអានកុមារអ្នកអាចស្នើឱ្យទន្ទេញកំណាព្យ ឬរឿងនិទានដោយប្រើពាក្យគន្លឹះ។

ល្បែងភាសា

"ដាក់ឈ្មោះសញ្ញាទូទៅ" (ផ្លែស្ត្របឺរី និងរ៉ាបប៊ឺរី បក្សី និងមនុស្ស ភ្លៀង និងផ្កាឈូក។ល។) .

"តើពួកគេស្រដៀងគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច?" (ស្មៅ និងកង្កែប ម្រេច និង mustard ដីស និងខ្មៅដៃ។ល។) .

"តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា?" (រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ និងរដូវផ្ការីក សៀវភៅ និងសៀវភៅកត់ត្រា រថយន្ត និងកង់។ល។) .

"តើពួកគេស្រដៀងគ្នាយ៉ាងណាហើយតើវាខុសគ្នាយ៉ាងណា?" (ត្រីបាឡែន - ឆ្មា; ឆ្មា mole; ឆ្មាបច្ចុប្បន្ន។ ល។ ) .

"សកម្មភាពប្រឆាំង" (ខ្មៅដៃ - ជ័រលុប, កខ្វក់ - ទឹក, ភ្លៀង - ឆ័ត្រ, អត់ឃ្លាន - អាហារ។ ល។ ) .

"តើអ្នកណានឹងក្លាយជាអ្នកណា?" (ក្មេងប្រុសគឺជាបុរស, ផ្លេសេនគឺជាដើមឈើអុក, គ្រាប់ពូជគឺជាផ្កាឈូករ័ត្ន។ ល។ ) .

"នរណាជានរណា" (សេះគឺជាសត្វស្លាប តុគឺជាដើមឈើ។ល។) .

"អ្វីដែលខ្ញុំជា អ្វីដែលខ្ញុំបានក្លាយជា" (ដីឥដ្ឋ - ផើងក្រណាត់ - សំលៀកបំពាក់។ល។) .

"អ្វីដែលគាត់អាចធ្វើបាន?" (កន្ត្រៃ - កាត់អាវយឺត - កក់ក្តៅ។ ល។ ) .

បច្ចេកវិទ្យា ការធ្វើឱ្យសកម្មការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង (អ្នកនិពន្ធ Olga Afanasyevna Belobrykina)

ការកែលម្អសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យគឺបង្កើតស្ថានភាពអំណោយផលខាងអារម្មណ៍ដែលជំរុញឱ្យមានបំណងចង់ចូលរួមយ៉ាងសកម្មការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី.

ដល់សកម្មភាពសំខាន់ៗមត្តេយ្យសិក្សារួមបញ្ចូលការលេង និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ដូច្នេះហើយ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាលេងគឺជាមូលដ្ឋានចាំបាច់ដែលបង្កើត និងកែលម្អសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ.

ការប្រើប្រាស់ហ្គេមភាសាដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងនេះ។បច្ចេកវិទ្យា, អនុញ្ញាតអភិវឌ្ឍប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពនិយាយវាជាការងាយស្រួល និងឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ក្មេងគ្រប់រូបក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមបញ្ញា ដែលជាការបន្តជាក់លាក់នៃការងារផ្លូវចិត្ត មិនមែនត្រឹមតែជាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ។មានលក្ខខណ្ឌទាំងតម្រូវការជាក់ស្តែង ឬដោយការវាយតម្លៃខាងក្រៅ។

កិច្ចការសម្រាប់ទស្សនិកជន : ដាក់ឈ្មោះសុភាសិតពេញលេញ(ផ្អែកលើ 2 ពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ)

ជាឧទាហរណ៍ សហសេវិកជាទីស្រឡាញ់ ខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នកនូវលំហាត់នេះ។

ចូរយើងព្យាយាមដាក់ឈ្មោះសុភាសិតពេញលេញជាពីរពាក្យ។

ចុច - គ្រួសារ, ព្រលឹង

ចុច - គ្រួសារជាមួយគ្នា - ព្រលឹងនៅនឹងកន្លែង

ចុច - ផ្ទះ, ជញ្ជាំង

ចុច - ផ្ទះនិងជញ្ជាំងជួយ

ចុច - មតិព័ត៌មាន, ខូច

ចុច - ចំណីការងារ ប៉ុន្តែខ្ជិលច្រអូស

ចុច - ពេលវេលាម៉ោង

ចុច - ពេលវេលាសម្រាប់អាជីវកម្ម ពេលវេលាសម្រាប់ការសប្បាយ។

អស្ចារ្យមែន!

ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកបំពេញកិច្ចការភាសា។

ពាក្យនីមួយៗត្រូវតែជំនួសដោយអត្ថន័យផ្ទុយរបស់វា និងទទួលបានឈ្មោះនៃរឿងនិទាន។

ចុច - ឆ្កែដោយគ្មានមួក ចុច - Puss in Boots

ចុច - ពុកមាត់ក្រហម ចុច - ពុកចង្ការពណ៌ខៀវ

CLICK - មាន់ដ៏ស្រស់ស្អាត ចុច - Ugly Duckling

CLICK - មាន់ប្រាក់, CLICK - មាន់ជល់មាស

ចុច - ស្បែកជើងខ្មៅ ចុច - ក្រណាត់ជិះក្រហមតូច

ច្បាប់សម្រាប់អ្នកក្លាហាន និងតស៊ូគ្រូបង្រៀន :

រៀបចំផែនការការងាររបស់អ្នកយោងទៅតាមការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមិនមែនពេលខ្លះទេ។មិនមែនញឹកញាប់ទេ ប៉ុន្តែញឹកញាប់ណាស់។

កុំឆ្លើយសំណួរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ អត់ធ្មត់និងអ្នកផងដែរ។រង់ចាំវាថាកូនរបស់អ្នកនឹងឆ្លើយវា។

កុំសួរសំណួរដែលអាចឆ្លើយបាន។"បាទ" , ឬ"ទេ" . វាមិនសមហេតុផលទេ។

បើរឿងមិនបានសម្រេច ឬប្រែចេញដោយការលំបាក ចូរញញឹម វាអស្ចារ្យណាស់ ព្រោះជោគជ័យនៅខាងមុខ

ដោយបានវិភាគសម្ភារៈដែលប្រមូលបាន។សហការី និងខ្ញុំកំពុងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាទំនើបចូលទៅក្នុងការអនុវត្តរបស់អ្នក។រួមទាំងឪពុកម្តាយនៅក្នុងសកម្មភាពនេះ។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះយើងកំពុងឃើញលទ្ធផលវិជ្ជមានរួចហើយនៅក្នុងការបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតសុន្ទរកថាសកម្មភាពរបស់និស្សិតរបស់យើង។

ដើម្បីសង្ខេបយើងអាចនិយាយបានថាខាងលើបច្ចេកវិទ្យាមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យជាពិសេសស្ថាប័នរបស់យើង។ សព្វថ្ងៃនេះយើងត្រូវការមនុស្សដែលមានបញ្ញា ក្លាហាន ឯករាជ្យ មានគំនិតដើម មានគំនិតច្នៃប្រឌិត អាចធ្វើការសម្រេចចិត្តមិនស្តង់ដារ និងមិនខ្លាចវា។

MADO "សាលាមត្តេយ្យ "សត្វក្រៀល"

"បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ" ។

គ្រូបង្រៀន Sycheva Yu.S.

S.Pokrovo-Prigorodnoye

2017

នៅក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា តម្រូវការថ្មីជាមូលដ្ឋានគឺការដោះស្រាយបញ្ហាការនិយាយនៅក្នុងបរិបទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (ហ្គេម ការស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ ការងារ ការពិសោធន៍) ដោយមិនចាំបាច់បកប្រែវាទៅជាការអប់រំជាទម្រង់។ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពល។ នេះតម្រូវឱ្យមានបច្ចេកវិទ្យាថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅពេលជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យា ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ

1) ការតំរង់ទិសនៃបច្ចេកវិទ្យាមិនមែនឆ្ពោះទៅរកការរៀនសូត្រនោះទេ ប៉ុន្តែឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ ការចិញ្ចឹមបីបាច់វប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនង និងការនិយាយ។

3) បច្ចេកវិទ្យាត្រូវតែជាការសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ។

4) មូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគឺអន្តរកម្មតម្រង់ទិសមនុស្សជាមួយកុមារ។

5) ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនងរវាងការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនិងការនិយាយរបស់កុមារ;

6) ការរៀបចំការអនុវត្តការនិយាយយ៉ាងសកម្មសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។

បច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖

1) សកម្មភាពគម្រោង;

2) សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ;

3) បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម;

4) បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនង;

5) បច្ចេកវិទ្យារៀនផ្អែកលើបញ្ហា។

វិធីសាស្រ្តគម្រោង

វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យធ្វើគម្រោង mono-projects ជាមួយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ដែលខ្លឹមសារត្រូវបានកំណត់ចំពោះតំបន់អប់រំតែមួយ និងគម្រោងរួមបញ្ចូលគ្នា ដែលបញ្ហាមកពីតំបន់អប់រំផ្សេងៗនៃកម្មវិធីត្រូវបានដោះស្រាយ។

ប្រធានបទនៃគម្រោង mono-project ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យអាចមានដូចខាងក្រោម៖

“តោះលេងជាមួយពាក្យនិងរៀនអ្វីដែលថ្មីជាច្រើន”, “មួយគឺជាពាក្យ, ពីរគឺជាពាក្យ” (ដើម្បីបង្កើតឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការបង្កើតពាក្យនិងពាក្យកំណាព្យ);

"ប្រើនៅពេលណាѐ mov mnemonics សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ monologue" (រៀនដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នា, ជាប់លាប់, វេយ្យាករណ៍និងសូរសព្ទឱ្យបានត្រឹមត្រូវ, និយាយអំពីព្រឹត្តិការណ៍ពីជីវិតជុំវិញ);

"ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយបែបសន្ទនាចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់តាមរយៈការសិក្សាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសារព័ត៌មាន" (ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈច្នៃប្រឌិត: កវី, តន្ត្រីករ, អ្នកកាសែត, អ្នកនិពន្ធ)

"តើសៀវភៅកើតដោយរបៀបណា?" (ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតការនិយាយរបស់កុមារ);

«ពិបាកធ្វើខ្លួនឯងមែនទេ?» (ធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់នៃសុជីវធម៌, សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វានៅក្នុងការទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃ);

“ការជជែកវែកញែកល្អ និងអាក្រក់” (គ្រប់គ្រងសុជីវធម៌នៃការបញ្ចុះបញ្ចូល និងការជជែកវែកញែក)។

នៅក្នុងក្រុមក្មេងអាចប្រើប្រាស់គម្រោងខ្នាតតូចរយៈពេលខ្លី ដែលជាស្ថានភាពអប់រំជាបន្តបន្ទាប់៖ "ការដើររបស់តុក្កតា Katya" (ការជ្រើសរើសខោអាវខាងក្រៅ និងការស្លៀកពាក់តុក្កតាស្របតាមរដូវកាល ការជ្រើសរើសរបស់លេងសម្រាប់លេង។ ការដើរ, ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់សុវត្ថិភាពនៅពេលទៅដើរលេង); “តោះជួយក្មេងៗ (សត្វ) ស្វែងរកម្តាយរបស់ពួកគេ” (ការទទួលស្គាល់ ការដាក់ឈ្មោះ និងការផ្គូផ្គងសត្វពេញវ័យជាមួយនឹងទារករបស់ពួកគេ ការស្គាល់ពីលក្ខណៈខាងក្រៅរបស់សត្វចិញ្ចឹម និងច្បាប់មួយចំនួនសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងពួកវា) ។ល។

គម្រោងនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលតម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់ជាចាំបាច់នៃការពិសោធន៍បឋម និងការបញ្ចប់កិច្ចការគម្រោងជាគូ ឬក្រុមរងតូចៗ។

ប្រធានបទគម្រោងគំរូសម្រាប់កុមារក្រុមកណ្តាល៖ "ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សត្រូវការការដឹកជញ្ជូន?", "ថ្ម ក្រដាស កន្ត្រៃ", "តើមនុស្សម្នាក់ដឹងពីពេលវេលាដោយរបៀបណា?", "ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សបង្កើតចាន?", "ហេតុអ្វីបានជាទឹកផ្លែឈើ ទឹក ទឹកដោះគោ ពណ៌ផ្សេងគ្នា? និងល។

គម្រោងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រធានបទនៃការយល់ដឹង និងសីលធម៌សង្គម៖ "ប្រសិនបើអ្នកបានធ្វើដំណើរជាមួយមិត្តភ័ក្តិ...", "ពាក្យសប្បុរសនៅថ្ងៃកំណើតរបស់អ្នក", "របៀបបើកផ្សារទំនើបសៀវភៅ?" "សៀវភៅពាក្យបណ្តឹងនៃធម្មជាតិ" ។

ប្រធានបទនៃគម្រោងរបស់កុមារអាចត្រូវគ្នាទៅនឹងថ្ងៃឈប់សម្រាក និងព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេស ទីក្រុង សាលាមត្តេយ្យ ឬក្រុម។

ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលរៀបចំសម្រាប់ការប្រារព្ធទិវាគ្រូបង្រៀន កុមារនៃក្រុមត្រៀមសម្ភាសបុគ្គលិកមត្តេយ្យ ស្វែងយល់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ កត់សម្គាល់ពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនមួយចំនួន ហើយដោយគិតគូរពីចំណុចនេះ រៀបចំការអបអរសាទរ និងអំណោយ។

លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគម្រោងអាចជាផលិតផលសមូហភាពដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារនៃក្រុមទាំងមូល៖ អាល់ប៊ុមគំនូរ រឿងរ៉ាវ គំនូរជីវចល "សាលាមត្តេយ្យរបស់យើង" ជាដើម។

បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។

សកម្មភាពយល់ដឹងត្រូវបានដឹងដោយកុមារក្នុងការសង្កេត ការពិនិត្យអារម្មណ៍ ការពិសោធន៍ ការពិសោធ ការពិភាក្សាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ល្បែងអប់រំជាដើម។ កុមារអាចវែកញែក ជជែកវែកញែក បដិសេធ បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់គាត់ក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងសកម្ម។ សម្រាប់គោលបំណងនេះ គ្រូអាចប្រើប្រាស់ស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ និងបញ្ហាជាច្រើនដែលមានភារកិច្ចយល់ដឹង ខ្ចីវាពីការប្រឌិត និងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ ពីបាតុភូត និងដំណើរការនៃពិភពធម្មជាតិជុំវិញ។

សកម្មភាពពិសោធន៍ និងស្រាវជ្រាវអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើន ធ្វើឱ្យសកម្ម និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពវាក្យសព្ទរបស់កូនអ្នក។ វាក្យសព្ទគំនិតដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងគឺមានភាពស៊ីជម្រៅ និងជាប់លាប់ ព្រោះវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតបទពិសោធន៍ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ហើយត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសុន្ទរកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ដោយបានទម្លាក់ដុំទឹកកកទៅក្នុងទឹក កុមារនឹងចងចាំបាតុភូតនេះអស់រយៈពេលជាយូរ។ ដោយបានកំណត់មូលហេតុរបស់វា គាត់នឹងដឹងថាទឹកកកអណ្តែត ព្រោះវាស្រាលជាងទឹក។ ប្រសិនបើអ្នកដាក់ មួយចំនួនធំនៃផ្ទាំងទឹកកកធ្លាក់ចូលទៅក្នុងទឹក អ្នកអាចសង្កេតមើលពីរបៀបដែលពួកវាបុកគ្នា ប៉ះគ្នា ប្រេះ និងរលាត់ ដែលជាការនឹកឃើញដល់បាតុភូតរសាត់ទឹកកក។ ស្ថានភាពដែលបានក្លែងធ្វើនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមាររៀបរាប់យ៉ាងរស់រវើក និងលម្អិតអំពីការមកដល់នៃនិទាឃរដូវនាពេលអនាគត។ ការបង្កើតនិងការបង្រួបបង្រួមនៃប្រភេទវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយកើតឡើង: កិច្ចព្រមព្រៀងនៃនាមជាមួយគុណនាម, សព្វនាម, លេខ; ការបង្កើតទម្រង់ករណី រចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ ការប្រើប្រាស់ធ្នាក់

ក្នុងថ្នាក់ពិសោធន៍ ការនិយាយស៊ីសង្វាក់គ្នានឹងកើតឡើង។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់, នៅពេលដែលបង្កបញ្ហា, វាត្រូវតែត្រូវបានបង្កើត; នៅពេលពន្យល់ពីសកម្មភាពរបស់អ្នក អ្នកអាចជ្រើសរើសពាក្យដែលសមរម្យ និងបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកយ៉ាងច្បាស់។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់បែបនេះ ការនិយាយបែបឯកត្តជនត្រូវបានបង្កើតឡើង សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត និងនិយាយពាក្យសំដីពីសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាពរបស់មិត្តម្នាក់ ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួន។ ការនិយាយសន្ទនាក៏អភិវឌ្ឍផងដែរ (ការសង្កេតរួមគ្នានៃវត្ថុ និងបាតុភូត ការពិភាក្សាអំពីសកម្មភាពរួមគ្នា និងការសន្និដ្ឋានឡូជីខល ជម្លោះ និងការផ្លាស់ប្តូរមតិ)។ មានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសកម្មភាពនិយាយ និងគំនិតផ្តួចផ្តើម។ នៅពេលនេះ កុមារដែលនិយាយតិចតួចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ និងខិតខំដើម្បីឈានមុខគេក្នុងការទំនាក់ទំនង។

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម

ϖ Mnemonics

បច្ចេកវិទ្យានេះរួមបញ្ចូលទាំងបច្ចេកទេសផ្សេងៗដែលជួយសម្រួលដល់ការចងចាំ និងបង្កើនសមត្ថភាពចងចាំដោយបង្កើតសមាគមបន្ថែម។

លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកវិទ្យា៖ ការប្រើប្រាស់និមិត្តសញ្ញាជាជាងរូបភាពនៃវត្ថុសម្រាប់ការទន្ទេញដោយប្រយោល។ នេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារក្នុងការស្វែងរក និងចងចាំពាក្យ។ និមិត្តសញ្ញាគឺនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះសម្ភារៈនិយាយ ឧទាហរណ៍ ដើមឈើណូអែលត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់សត្វព្រៃ ហើយផ្ទះមួយត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់សត្វក្នុងស្រុក។

វាចាំបាច់ក្នុងការចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយការ៉េ mnemonic សាមញ្ញបំផុត បន្តទៅផ្លូវ mnemonic ហើយក្រោយមកទៀតទៅតារាង mnemonic ពីព្រោះកុមាររក្សារូបភាពនីមួយៗនៅក្នុងការចងចាំរបស់ពួកគេ៖ ដើមឈើណូអែលមានពណ៌បៃតង ផ្លែប៊ឺរីមានពណ៌ក្រហម។ ពេលក្រោយ - ធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញ ឬជំនួសវាដោយធាតុរក្សាអេក្រង់មួយផ្សេងទៀត - ពណ៌នាតួអក្សរក្នុងទម្រង់ក្រាហ្វិក។

ϖ ការក្លែងធ្វើ

គំរូមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសនៅពេលរៀនកំណាព្យ។ ចំណុចសំខាន់គឺនេះ៖ ពាក្យគន្លឹះ ឬឃ្លានៅក្នុងបន្ទាត់នីមួយៗនៃកំណាព្យត្រូវបាន "អ៊ិនកូដ" ជាមួយនឹងរូបភាពដែលមានអត្ថន័យសមរម្យ។ ដូច្នេះ កំណាព្យទាំងមូលត្រូវបានគូសវាសដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ បន្ទាប់ពីនេះ កុមារបង្កើតឡើងវិញនូវកំណាព្យទាំងមូលពីការចងចាំ ដោយពឹងផ្អែកលើរូបភាពក្រាហ្វិក។ នៅដំណាក់កាលដំបូង ដ្យាក្រាមផែនការដែលត្រៀមរួចជាស្រេចត្រូវបានស្នើឡើង ហើយនៅពេលដែលកុមាររៀន គាត់បានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតដ្យាក្រាមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ គំរូគ្រោងការណ៍ដែលមានមូលដ្ឋានលើប្រធានបទពិសេសត្រូវបានប្រើប្រាស់។ នៅពេលបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីពាក្យ និងប្រយោគ កុមារត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងដ្យាក្រាមក្រាហ្វិកនៃប្រយោគមួយ។ គ្រូនិយាយថាដោយមិនចេះអក្សរ អ្នកអាចសរសេរប្រយោគបាន។ បន្ទាត់បុគ្គលនៅក្នុងប្រយោគគឺជាពាក្យ។ កុមារអាចត្រូវបានស្នើឱ្យបង្កើតប្រយោគមួយថា “រដូវរងាត្រជាក់បានមកដល់ហើយ។ ខ្យល់ត្រជាក់កំពុងបក់បោក" ។

សម្រាប់ការវិភាគពាក្យសំដីនៃប្រយោគនៅក្នុងក្រុមត្រៀម អ្នកអប់រំប្រើគំរូ "ពាក្យរស់"។ មានពាក្យជាច្រើននៅក្នុងប្រយោគ ដូចដែលគ្រូហៅក្មេងៗ។ កុមារឈរតាមលំដាប់លំដោយតាមលំដាប់នៃពាក្យក្នុងប្រយោគ។

ϖ លំហាត់ប្រយោគ និងការនិយាយ

ϖ ល្បែងដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយដកដង្ហើម

ϖ ល្បែងរាំផ្លាស់ទី និងជុំជាមួយអត្ថបទ

ϖ ហ្គេមដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ

ϖ ហ្គេមទំនាក់ទំនង

ϖ ហ្គេមម្រាមដៃ

ϖ ហ្គេម Didactic៖ល្បែងជាមួយវត្ថុ (ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងវត្ថុពិតវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិវត្ថុសិល្បៈនិងសិប្បកម្មជាដើម); បោះពុម្ពលើតុ (រូបភាពជាគូ, ដូមីណូ, គូប, ឡូតូ); ល្បែងពាក្យ (ដោយគ្មានសម្ភារៈមើលឃើញ) ។

ϖ ល្បែងល្ខោន

ϖ Logorhythmics

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង

ប្រព័ន្ធហ្គេមកុំព្យូទ័រ (CGC) គឺជាទម្រង់ការងារទំនើបមួយ ដែលទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈប្រភេទទំនាក់ទំនងបច្ចេកទេស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែទំនាក់ទំនងក្នុងលក្ខខណ្ឌស្មើគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹង បង្រួបបង្រួមជំនាញ។ ហើយប្រើវាដោយសេរីក្នុងជីវិតឯករាជ្យ។

ទន្ទឹមនឹងការប្រើប្រាស់ហ្គេមកុំព្យូទ័រអប់រំ គ្រូបង្រៀនបង្កើតបទបង្ហាញកុំព្យូទ័រដែលពួកគេប្រើប្រាស់ក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីដែលកំពុងអនុវត្ត ហើយជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ថ្នាក់ខាងមុខ និងក្រុមរងត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន ( projector, screen) ដែលបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។

បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាផ្អែកលើបញ្ហា

នេះគឺជាអង្គការនៃសកម្មភាពអប់រំ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ និងសកម្មភាពឯករាជ្យសកម្មរបស់សិស្ស ដែលជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកើតឡើង។ គ្រូនិយាយѐ ជាអ្នកដឹកនាំដ៏រឹងមាំ ប៉ុន្តែជាអ្នករៀបចំសកម្មភាពអប់រំរួមគ្នា ដែលអមដំណើរ និងជួយកុមារѐ nku ដើម្បីក្លាយជាអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងសកម្ម ដែលពាក់ព័ន្ធនៅពេលបច្ចុប្បន្ន និងត្រូវគ្នាទៅនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។

វាមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការមានលិបិក្រមកាតនៃស្ថានភាពបញ្ហា និងសំណួរ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេសួរស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងដំណើរការ OD ។

ឧទាហរណ៍នៃសំណួរដែលមានបញ្ហានៅក្នុងផ្នែក "ស្គាល់គ្នាជាមួយការប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។"

តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើវីរបុរសថ្មីលេចឡើងក្នុងរឿងនិទាន?

តើអ្នកគិតថា Baba Yaga ល្អឬអាក្រក់?

បើបានជំនួសតួឯកនៃរឿង តើអ្នកគិតយ៉ាងណា?

ហេតុអ្វីបានជាពួកគេនិយាយថា "រឿងនិទានគឺជាការកុហកប៉ុន្តែមានតម្រុយនៅក្នុងវា"?

តើពាក្យប្រឌិតប្រើសម្រាប់អ្វី?

តើអាច "គូរ" បញ្ឈរដោយប្រើពាក្យបានទេ?

តើអ្នកនឹងធ្វើយ៉ាងណាប្រសិនបើអ្នកនៅក្នុងការជំនួសវីរបុរសនៃការងារនេះ?

"ការរៀបចំសម្រាប់អក្ខរកម្ម"៖

តើពាក្យមួយមានន័យដូចម្តេច បើយើងបញ្ចេញវា?

តើពាក្យមួយមានន័យដូចម្តេច បើយើងសរសេរវា?

តើពាក្យមួយអាចមានតែស្រៈទេ?

តើពាក្យមួយអាចមានតែព្យញ្ជនៈទេ?

គ្រូអានសំបុត្រថា៖ «ជំរាបសួរ។ ខ្ញុំឈ្មោះអ៊ុំកា។ ខ្ញុំរស់នៅក្នុងនគរដ៏អស់កល្បនៃទឹកកក និងព្រិល នៅភាគខាងជើង។ ថ្មីៗនេះខ្ញុំបានដឹងថារដូវក្តៅបានមកដល់សម្រាប់អ្នក។ ខ្ញុំមិនដែលឃើញរដូវក្ដៅទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំពិតជាចង់ដឹងថាវាជាអ្វី»។ តើយើងអាចជួយអ៊ុំការៀនអំពីរដូវ-រដូវក្តៅដោយរបៀបណា?

"ការនិយាយរួម"

ប្រធានបទ៖ "ស៊ុបមាន់"

ភារកិច្ច:

- ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការតែងសេចក្តីបញ្ចប់នៃរឿងដោយផ្អែកលើការចាប់ផ្តើមដែលបានផ្តល់ឱ្យ បង្ហាញពីការបន្តនៃការនិទានរឿងមិនទាន់ចប់។

- ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញសម្រាប់ការនិយាយឡើងវិញដោយឯករាជ្យនៃអត្ថបទជាមួយនឹងការបង្ហាញបឋមនៃខ្លឹមសាររបស់វានៅក្នុងគំនូរ និងគំនូរ។

- ការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត;

- ការបណ្តុះបណ្តាលសកម្មភាពផែនការអភិវឌ្ឍន៍ѐ សុន្ទរកថារហែកដោយផ្អែកលើការចងក្រងនៃរូបភាព

ផែនការរូបភាព;

- ធ្វើឱ្យសកម្មនិងបង្កើនវាក្យសព្ទ។

ភារកិច្ច ប្រើរូបភាពសម្រាប់រឿងនិទានជាផែនការរូបភាព ប្រាប់រឿងនិទានឡើងវិញ;

មកជាមួយនឹងរឿងនិទានរបស់អ្នកដោយការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងរឿងនេះ, ដឹកនាំការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារѐ nka ដោយមានជំនួយនៃសំណួរ ជួយគាត់បង្ហាញពីការរបស់គាត់វាជាអត្ថបទមួយ។

បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្រៀនការនិយាយជាន័យធៀប៖

បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនកុមារឱ្យចេះប្រៀបធៀប។

គំរូប្រៀបធៀប៖

- គ្រូដាក់ឈ្មោះវត្ថុមួយ; - តំណាងឱ្យសញ្ញារបស់វា;

- កំណត់តម្លៃនៃគុណលក្ខណៈនេះ;

- ប្រៀបធៀបតម្លៃនេះជាមួយនឹងតម្លៃនៃគុណលក្ខណៈនៅក្នុងវត្ថុមួយផ្សេងទៀត។

នៅឆ្នាំទីប្រាំនៃជីវិត ឯករាជ្យភាពកាន់តែច្រើនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅពេលធ្វើការប្រៀបធៀប ហើយគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការជ្រើសរើសលក្ខណៈដែលត្រូវប្រៀបធៀបត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។

បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនកុមារឱ្យចេះតែងពាក្យប្រៀបធៀប។

Metaphor គឺជាការផ្ទេរលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុមួយ (បាតុភូត) ទៅមួយផ្សេងទៀត ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈទូទៅនៃវត្ថុដែលបានប្រៀបធៀបទាំងពីរ។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការប្រាប់កុមារនូវពាក្យ "ការប្រៀបធៀប" នោះទេ។ ភាគច្រើនទំនងជាសម្រាប់កុមារទាំងនេះនឹងជាឃ្លាអាថ៌កំបាំងរបស់ព្រះមហាក្សត្រិយានីនៃសុន្ទរកថាដ៏ស្រស់ស្អាត។

ការទទួលក្បួនដោះស្រាយសាមញ្ញសម្រាប់ការតែងពាក្យប្រៀបធៀប។

1. យកវត្ថុ 1 (ឥន្ទធនូ) ។ ពាក្យប្រៀបធៀបមួយនឹងត្រូវបានគូរអំពីគាត់។

2. វាបង្ហាញទ្រព្យសម្បត្តិជាក់លាក់មួយ (ពហុពណ៌) ។

3. ជ្រើសរើសវត្ថុទី 2 ដែលមានទ្រព្យសម្បត្តិដូចគ្នា (វាលស្មៅផ្កា)។

4. ទីតាំងនៃវត្ថុ 1 ត្រូវបានកំណត់ (មេឃក្រោយភ្លៀង) ។

5. សម្រាប់ឃ្លាប្រៀបធៀប អ្នកត្រូវយកវត្ថុទី 2 ហើយចង្អុលបង្ហាញទីតាំងនៃវត្ថុទី 1 (វាលស្មៅផ្កា - មេឃក្រោយភ្លៀង) ។

6. បង្កើតប្រយោគដោយពាក្យទាំងនេះ (ផ្កានៅស្ថានសួគ៌ភ្លឺចែងចាំងក្រោយភ្លៀង)។

ϖ ការបង្រៀនកុមារឱ្យសរសេររឿងច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើគំនូរ.

1 - "អត្ថបទនៃធម្មជាតិជាក់ស្តែង"

2 - "អត្ថបទនៃធម្មជាតិដ៏អស្ចារ្យ"

វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជា ពោលគឺ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មីធានានូវសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងធានាជាបន្តបន្ទាប់នូវការរៀនសូត្រជោគជ័យរបស់ពួកគេនៅសាលា។

ការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការច្នៃប្រឌិត។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលបានរៀនធ្វើការនៅកម្រិតបច្ចេកវិទ្យា គោលការណ៍ណែនាំចម្បងនឹងតែងតែជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងស្ថានភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន។