ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣ ಆಧಾರ

ಒಂದು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿ, ನೀವು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಆದೇಶ, ವಿನಂತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬೆಳಗ್ಗೆ. ಸೂರ್ಯನು ದಿಗಂತದಿಂದ ಉದಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಿಟಕಿಯನ್ನು ತೆಗೆ! ಎಂತಹ ಅದ್ಭುತವಾದ ಮುಂಜಾನೆ!

ಆಫರ್ ಆಗಿದೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕನಿಷ್ಠ ಘಟಕ . ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪದಗಳು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು ವಾಕ್ಯರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳ ಸರಪಳಿಗಳು . ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಲ್ಲದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯನ್ ಬರವಣಿಗೆಯ ಸ್ಮಾರಕಗಳಲ್ಲಿ), ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ಎಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಊಹಿಸಬಹುದು.

ಕೊಡುಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

1. ವಾಕ್ಯವು ಸಂದೇಶ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಥವಾ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
2. ವಾಕ್ಯವು ಸಂವಹನದ ಮೂಲ ಘಟಕವಾಗಿದೆ.
3. ವಾಕ್ಯವು ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
4. ವಾಕ್ಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ರಚನೆ). ಇದರ ತಿರುಳು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
5. ವಾಕ್ಯವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವಾಕ್ಯಗಳು ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಚಳಿಗಾಲವು ಹಿಮಭರಿತ ಮತ್ತು ಫ್ರಾಸ್ಟಿ ಆಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು.

ವ್ಯಾಕರಣದ ಅರ್ಥವಾಕ್ಯಗಳು ಒಂದೇ ರಚನೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಿಂದ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿದೆ. ಅವಳು ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗಿದ್ದಳು (ಮುಖ ಮತ್ತು ಅದರ ಕ್ರಿಯೆ). ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ (ಮುಖ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಿತಿ).

ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸ್ವರದಲ್ಲಿಕೊಡುಗೆಗಳಿವೆ ನಿರೂಪಣೆ (ಸಂದೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ) ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ(ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ) ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು (ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದ್ಗಾರದೊಂದಿಗೆ) ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ(ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಗೋಲ್ಡನ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಅದನ್ನು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತೀರಾ? ಮತ್ತು ಯಾವ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು! ನಿಮ್ಮ ಕತ್ತಿಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ! (I. ಶ್ಮೆಲೆವ್ ಪ್ರಕಾರ)

ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಒಂದು ಭಾಗ ಮತ್ತು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು ವಿತರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ (ಯಾವುದೇ ಸಣ್ಣ ಸದಸ್ಯರಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ (ಅಲ್ಪ ಸದಸ್ಯರಿದ್ದಾರೆ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾನು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ (ಸರಳ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಿಸ್ತರಿಸದ ವಾಕ್ಯ). ಗಾಜಿನ ಮೇಲೆ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ ಉಂಡೆಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆದಿದೆ (ಸರಳ ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯ).

ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಇರಬಹುದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ , ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತಂಪಾದ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರವು ನಿಗೂಢವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ a (ಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯ). ಗಾಜು - ಪೆನ್ನಿ (ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯ, ಭವಿಷ್ಯ ಬಿಡುಗಡೆ ವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತದೆ ) (I. ಶ್ಮೆಲೆವ್ ಪ್ರಕಾರ)

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ (ಮುನ್ಸೂಚಕ) ಆಧಾರ

ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರಒಂದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಘನೀಕರಿಸುವ. ಬಿಳಿ ಸೌಂದರ್ಯ ಬರ್ಚ್. ನನಗೆ ಭಯವಾಗಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋದ ಮೇಲೆ ಮಳೆಬಿಲ್ಲು ಇದೆ. (I. ಶ್ಮೆಲೆವ್ ಪ್ರಕಾರ)

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಇಬ್ಬರೂ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರುಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು- ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯ. ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ. ರಾತ್ರಿ. ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತಿದೆ. (I. ನಿಕಿಟಿನ್)

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎರಡು ಭಾಗ (ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ) ಮತ್ತು ಒಂದು ತುಂಡು (ಒಬ್ಬ ಪ್ರಮುಖ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ): ಹಜಾರದಲ್ಲಿ ಪೈಪ್‌ಗಳು ಸದ್ದು ಮಾಡುತ್ತಿವೆ. ಇದು ನಯಗೊಳಿಸಿದ ಮಹಡಿಗಳು, ಮಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದಂತೆ ವಾಸನೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಫ್ರಾಸ್ಟಿ ಇಲ್ಲಿದೆ! (I. ಶ್ಮೆಲೆವ್ ಪ್ರಕಾರ)

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಸರಳ(ಒಂದು ವ್ಯಾಕರಣ ಕಾಂಡ) ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ(ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಂಡಗಳು ಅರ್ಥ, ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಮ್ಮ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ದೂರದಿಂದ ಬರುತ್ತಿದೆ (ಸರಳ ವಾಕ್ಯ). ಪುರೋಹಿತರು ಐಕಾನ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಧರ್ಮಾಧಿಕಾರಿ ನನ್ನ ಎದೆಯು ನಡುಗುವಷ್ಟು ಭಯಾನಕವಾಗಿ ಕಿರುಚುತ್ತಾನೆ (ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ). (I. ಶ್ಮೆಲೆವ್ ಪ್ರಕಾರ)

ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ

ವಿಷಯ- ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ, ಇದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ WHO?ಅಥವಾ ಏನು?

ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು:

1. ನಾಮಪದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ನಾಮಪದದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಮಾತಿನ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗ. ಅಷ್ಟರಲ್ಲಿ ಆಕಾಶ(ನಾಮಪದ) ತೆರವುಗೊಳಿಸಲು ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ನಮ್ಮ ಬಿದ್ದ(ಮೊದಲು) - ಸೆಂಟ್ರಿಗಳಂತೆ.
2. ಸರ್ವನಾಮವು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿದೆ. ನೀವುನೀವು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಅರಳುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ನಾನು ಈ ಚಿನ್ನದ ಕನಸುಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ಆಳವಾದ ನಂಬಿಕೆ (ಎ. ಬ್ಲಾಕ್).
3. ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್. ಕೆಲಸಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಇದು ವಿನೋದವಾಗಿತ್ತು (ಪಿ. ಪಾವ್ಲೆಂಕೊ).
4. ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು. ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಬೆರಳುಗಳುಈ ಮಾಸ್ಟರ್ (P. Bazhov) ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು.
5. ಅವಿಭಾಜ್ಯ ನುಡಿಗಟ್ಟು. ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ನಾನುನಾವು ಸೂರ್ಯೋದಯಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹೊರಟೆವು (ಎಂ. ಶೋಲೋಖೋವ್).

ಊಹಿಸಿ- ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ, ಇದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಐಟಂ ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ? ಅವನಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ? ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ? ಅವನು ಏನು? ಅವನು ಯಾರು?ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗಿದೆಗೋಲ್ಡನ್ ಗ್ರೋವ್ (ಎಸ್. ಯೆಸೆನಿನ್).

ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಪರ್ಕಿತ ಮಾತಿನ ಘಟಕವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ಹೇಳಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಅವರಿಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಸ್ತಾಪವು ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.

ಸೂಚನೆಗಳು

1. ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಆಧಾರದಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳು ನೀಡುತ್ತದೆ, ನೀವು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಸೇರಿವೆ.

2. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ವಿಷಯ. ಇದು ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಮೂಲ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ (ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣ ಅಥವಾ ಅನಂತ) ಮತ್ತು ಎಂದಿನಂತೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: "ಯಾರು?", "ಏನು?". ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಮಪದದ ಮೂಲಕ: "ಏನು?" ಸತ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಸುಳ್ಳಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸರ್ವನಾಮ: "ಯಾರು?" ನಾನು ಕಠಿಣ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವವನಲ್ಲ. ವಿಶೇಷಣ ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ: "ಯಾರು?" ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುವವರಿಗೆ ಹಸಿವು ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ; "WHO?" ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬಂದವರು ಬಸ್ಸಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರು. ಸಂಖ್ಯೆ: "ಯಾರು?" ಮೂವರು ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡರು. ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ (ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪ): ಹಾಡುವುದು ಅವಳ ಉತ್ಸಾಹ. ನಾಮಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಪದ: "ಏನು?" ಓಹ್ ಮತ್ತು ಆಹ್ಸ್ ಬೀದಿಯಿಂದ ಬಂದವು. ನುಡಿಗಟ್ಟು: "ಯಾರು?" ಚಿಕ್ಕವರಿಂದ ದೊಡ್ಡವರೂ ಹೊಲಕ್ಕೆ ಹೋದರು. ಸಂಯುಕ್ತ ಹೆಸರು: "ಏನು?" ಕ್ಷೀರಪಥವು ವಿಶಾಲವಾದ ಪಟ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಚಾಚಿಕೊಂಡಿದೆ. ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ನುಡಿಗಟ್ಟು: "ಯಾರು?" ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ನಾನು ನಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ಹೋದೆವು.

3. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ವರದಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: "ಅದು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ?", "ಅದು ಏನು?", "ಅದಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?" ಇತ್ಯಾದಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿರಬಹುದು; ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರ; ಸಂಯುಕ್ತ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟ.

4. ಒಂದು ಪ್ರಾಚೀನ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಒಂದು ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಏನು ಮಾಡಿದೆ?" ಸಮಯಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಸಂಯೋಜಿತ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು 2 ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಕೋಪುಲಾ ಮತ್ತು ನಾಮಮಾತ್ರ ಭಾಗ): ಅವನು "ಅವನು ಏನು ಮಾಡಿದನು?" ಬಿಲ್ಡರ್ ಆಗಿದ್ದರು ("ಬಿಲ್ಡರ್ ಆಗಿದ್ದರು" ಎಂಬುದು ಮುನ್ಸೂಚನೆ). ಸಂಯೋಜಿತ ಕ್ರಿಯಾಪದವು ಸಂಯೋಜಕ ಮತ್ತು ಅನಂತದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು "ಅವರು ಏನು ಮಾಡಿದರು?" ಜಗಳ ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಯುಕ್ತ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ: ನನ್ನ ಸಹೋದರ ಏಕರೂಪವಾಗಿ "ಅವನು ಏನು ಮಾಡಿದನು?" ನಾನು ವಕೀಲನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದೆ. ಕೊನೆಯ ಭಾಗ ನೀಡುತ್ತದೆ(“ನಾನು ವಕೀಲನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ”) ಒಂದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಮಾತ್ರ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.

5. ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಅದು 2 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಾಚೀನ ಅಥವಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ಮೊದಲ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ್ದರೆ, ಅದು ಒಂದು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಹಲವಾರು. ಇದು ಮೂಲಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಕಷ್ಟದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಹೇಳೋಣ: ಮಳೆ ಸುರಿಯುತ್ತಿದ್ದರಿಂದ ನಾವು ತಡವಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. "ನಾವು ತಡವಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ" ಮತ್ತು "ಮಳೆ ಸುರಿಯುತ್ತಿದೆ" - ಸಂಕೀರ್ಣದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರಗಳು ನೀಡುತ್ತದೆ .

6. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, "ಯಾರು?", "ಏನು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಇದರ ನಂತರ, ಪತ್ತೆಯಾದ ವಿಷಯದಿಂದ, "ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ?", "ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

7. ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮಾತ್ರ ಇದ್ದರೆ, ಅದು ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಲು ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಐದು ವಿಧದ ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಿವೆ: ನಾಮಕರಣ (ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ) "ಹಾಟ್ ಜುಲೈ ದಿನ"; ಖಂಡಿತ-ಸರಿಯಾದ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ-ಸರಿಯಾದ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ-ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ನಿರಾಕಾರ (ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ). "ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳು." "ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ." "ನೀವು ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಸಮಂಜಸವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು." "ಕಪ್ಪು."

8. ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು ಒಂದು ಸಾಲಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಎರಡರಿಂದ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಮರ್ಥ ಬರವಣಿಗೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಹ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಯಾವುವು?

ಸೂಚನೆಗಳು

1. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮೊದಲು, ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು: ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯ, ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ. ಅವರು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಪದದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇದು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ("ಯಾರು?" ಅಥವಾ "ಏನು?") ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ವಸಂತವು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆ" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ "ಏನು?" "ವಸಂತ" ಎಂಬ ಪದವು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯವು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ. ವಿಷಯವು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ, ವಾಕ್ಯವು ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ನಾಮಕರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ವಿಷಯಗಳು ನಾಮಪದಗಳಾಗಿರಬಹುದು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ), ಸರ್ವನಾಮಗಳು, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು, ಅಂಕಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಬದುಕುವುದು ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು "ಬದುಕುವುದು" ಎಂಬ ಪದವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಂತ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಡ್ಯಾಶ್ ಇದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದಾಗ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. "ನಾವು ಉತ್ತಮ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ "ಯಾರು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ನಾವು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮ.

3. ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುವವರನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಒಂದು ಪದವಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿ: "ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನದಿಗೆ ಧಾವಿಸಿದರು." ಅದರಲ್ಲಿ "ಧಾವಿಸಿ" ಎಂಬ ಕ್ರಿಯಾಪದವಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯಾರು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಈ ಪದವು ವಿಷಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, "ಮಕ್ಕಳು" ಎಂಬ ಪದವು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುವವರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯ, ಅಂದರೆ ವಿಷಯ.

4. ವಿಷಯವು ಪದಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಗು ನದಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಈಜಿದರು" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು "ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಗು" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವಾಗಿದೆ. "ಸ್ವಾಮ್" ಎಂಬ ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಇದನ್ನು ಬಹುವಚನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿಷಯವು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು. ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬರಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇಬ್ಬರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಇದು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ

ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ, ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳು ಒಂದು-ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅದು ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಧಾರಕ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.

ನಿರಾಕಾರ ನೀಡುತ್ತದೆತುಂಬಾ ವರ್ಣರಂಜಿತ, ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ನೀಡುತ್ತದೆನಾವು ಪ್ರಕೃತಿ, ಪರಿಸರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಿರಾಕಾರ ನೀಡುತ್ತದೆಅಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನಿವಾರ್ಯತೆ, ನಿರಾಕರಣೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ನಮಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಡಯೆಟ್ಮಾರ್ ರೊಸೆಂತಾಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳು ಜಡತ್ವ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯ ಛಾಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.ಮತ್ತೊಬ್ಬ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಪೆಶ್ಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ, ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ: - ಕ್ರಿಯೆಯ ಸುಲಭ. ಈ ನಿರ್ಮಾಣವು ಮಾನವ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಕ್ರಿಯೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲು ಲೇಖಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ("ಇದು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಿತ್ತಲಾಗಿದೆ ..."); - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಃ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸ್ಥಿತಿ ("ಅವಳು ಇನ್ನೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ"); - ಕೃತ್ಯದ ಹಠಾತ್. ಜನರು ತಮ್ಮಿಂದ ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸದಿದ್ದಾಗ ("ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಅವರ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ...", ಬ್ರೈಕಿನ್ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಹೇಳಿದರು); - ಮಾನವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವಿರುದ್ಧ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಯ. ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟ (ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರಾಕಾರ ರೂಪ), ಅವನನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿ ("ಏನು, ನೀವು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲವೇ?" ತಾನ್ಯಾ ಕೇಳಿದರು. "ಇದು ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಲಿಲ್ಲ," ಅವನು ಅವಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದನು. "); - ಮೆಮೊರಿಯ ಕೆಲಸ, ಅದರ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಇತರ ಲಕ್ಷಣಗಳು ("ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನನ್ನ ತಲೆ ಬಹಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ: ನಾನು ಮರೆಯಾದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಚಾಲನೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ."); - ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೃದಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಲ್ಪನೆ ("ಈಗ ನಾನು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದೇನೆ: ನಾನು ಎರಡು, ಮೂರು ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ"); - ಯಾವುದೇ ಆಧಾರವಿಲ್ಲದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭರವಸೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಂಬುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂಭವಿಸಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ("ಕೆಲವು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಸಂತವು ಮುಂಚೆಯೇ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬಿದ್ದೇನೆ"); - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಚಿಂತನೆಯ ಕೆಲಸ ("ಮತ್ತು ಈಗ ಎಲ್ಲವೂ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸಿದೆವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ”) ಹೀಗಾಗಿ, ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಅರ್ಥವು ಏಜೆಂಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಯ (ಚಿಹ್ನೆ) ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ

ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಆಧಾರದ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಪದಗುಚ್ಛದ ನಿರ್ಮಾಣವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇಡಬೇಕು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಬಯಸುವ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಆಧಾರದ .

ಸೂಚನೆಗಳು

1. ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ ಏನೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇದು ಒಂದು ವಿಷಯದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮುನ್ಸೂಚನೆ. ಅಂತಹ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು 2-ಸಂಯೋಜಿತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. 2 ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಬೇಸ್ ಒಂದು-ಘಟಕವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ನಾವು ಯಾರ ಅಥವಾ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದರ ಅರ್ಥ ಇರಬೇಕು. ಇದು "ಯಾರು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಅಥವಾ "ಏನು?" ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇದು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವು ಸರ್ವನಾಮವೂ ಆಗಿರಬಹುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕವೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಇದು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲೂ ಇರಬೇಕು. ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿಷಯವು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಪದಗುಚ್ಛದ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದರೆ, "ಉರಲ್ ಪರ್ವತಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳಿ, ನಂತರ ಪ್ರತಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ವಾಕ್ಯದ ಕಾಂಡದ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ.

3. ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಇದು ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ಈ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಸಹ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

4. ಲಿಖಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ವಿಷಯವನ್ನು ಒಂದರ ಜೊತೆಗೆ ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಎರಡು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯ.

5. ನೀವು ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ವಾಕ್ಯದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. ವಾಕ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಮೊದಲು ನೋಡಿದರೆ, ನಾವು ಸಮನ್ವಯ ಅಥವಾ ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಕಠಿಣ ವಾಕ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಹಲವಾರು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನೀವು ವಿಸ್ತೃತ ಆಧಾರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಚೀನ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ "ಮತ್ತು" ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಬೇಕು.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಪದಗುಚ್ಛದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕೋರ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಮುನ್ಸೂಚಕ ಆಧಾರ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಹ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಅನೇಕ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು

1. ನೀವು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಬೇಕಾದ ನುಡಿಗಟ್ಟು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಇವೆ, ಆದರೆ 2 ನೇ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದಾದವುಗಳೂ ಇವೆ. ಮೊದಲನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಂದು ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಅವರ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಎಂದಿನಂತೆ, ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.

2. ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ವಾಕ್ಯದ ಈ ಸದಸ್ಯನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿಯೇ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವು ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತಿನ ಮತ್ತೊಂದು ಭಾಗದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಕ್ರಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಚಿತವಲ್ಲದ ಮಾತಿನ ಭಾಗದಿಂದ ಅಥವಾ ನಾಮಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದ ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೂ ಸಹ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "VKontakte ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು "VKontakte" ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ "VKontakte" ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು "ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್" ಎಂಬ ಪದವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

3. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ. ಇದು ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಸರಳ ಅಥವಾ ಸಂಯುಕ್ತವಾಗಿರಬಹುದು. ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಎರಡೂ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅಂದರೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನಂತದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ತಿರುಳು.

4. ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಕಾಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯದ ಕಾಣೆಯಾದ ಸದಸ್ಯರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಹೇಳಿಕೆಯು ವಾಕ್ಯವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದನ್ನು ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು. ನಾವು ಯಾರು ಅಥವಾ ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದು ಸಂವಾದಕರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ; ಅವರು ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ವಾಕ್ಯದ ಒಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂವಾದಕರು ಈ ಹಿಂದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಯಾವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ಕೇಳಬಹುದು. "VKontakte" ನ ಫಲಿತಾಂಶವು ಒಂದು ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ವಿಷಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನೆ!
ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯದ ಸಿಂಕ್ರೆಟ್ ಸದಸ್ಯರು ವ್ಯಾಕರಣದ ಕೋರ್ನ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಅವರು ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎರಡರೊಂದಿಗೂ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶವಾಗಬಹುದು.

ಉಪಯುಕ್ತ ಸಲಹೆ
ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಚಕ್ರಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ. ವಿಷಯವನ್ನು ಅಂತಹ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಎರಡು ಪದಗಳಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವುದು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ; ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ದೋಷದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅಪೂರ್ಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ

• - ಕೊಡುಗೆ;
• - ಆಡಳಿತಗಾರ;
• - ಪೆನ್ಸಿಲ್.

ಸೂಚನೆಗಳು

1. ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ. ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅದರ ವಿಮರ್ಶೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೂ ಆಧಾರವಿದೆ! ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಒಂದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಎರಡು ಭಾಗ ಮತ್ತು ಒಂದು ಭಾಗ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾಂಡಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

2. ನೀವು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಿರುವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸದಿರಲು, ವಿಷಯವು "ಯಾರು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಏನು?". ಇದನ್ನು ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ನಾಮಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಾತಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: ವಿಶೇಷಣ, ಸಂಖ್ಯಾವಾಚಕ, ಕ್ರಿಯಾಪದ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸರ್ವನಾಮವು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದು ವಸ್ತುವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಮತಲ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಬಿಸಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ. (ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವಿಲ್ಲ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯು ಬಿಸಿಯಾಗಿದೆ). ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಸುಂದರವಾದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿತ್ತು. (ಚಿತ್ರಗಳು - ವಿಷಯ, ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಭವಿಷ್ಯ). ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಲಿಷ್ಠರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಂತಿಮ ಗೆರೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದರು. (ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಲಶಾಲಿ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ; ಓಡಿ ಎಂಬುದು ಮುನ್ಸೂಚನೆ).

3. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, "ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ?" ಎಂಬ ವಿಷಯದಿಂದ ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು. ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ? ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ವಿಷಯದಂತೆಯೇ, ಮಾತಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ನಾಮಪದ, ವಿಶೇಷಣ, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ. ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ಎರಡು ಸಮಾನಾಂತರ ಸಮತಲ ರೇಖೆಗಳಿಂದ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೋಟ್ ಬುಕ್ ಸಿಗಲಿಲ್ಲ. (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ವಿಷಯ, ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ - ಭವಿಷ್ಯ). ಮಾನಸಿಕ ಆಟವೆಂದರೆ ಚದುರಂಗ. (ಚೆಸ್ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಆಟವು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ). ಕತ್ತಲಾಯಿತು. (ವಾಕ್ಯವು ಒಂದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ). ನಾನು ಮುಂದಿನ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಇಳಿಯಬೇಕಾಗಿದೆ. (ಸಂಯೋಜಿತ ಮುನ್ಸೂಚನೆ - ಹೊರಗೆ ಹೋಗಬೇಕಾಗಿದೆ)

ಸಲಹೆ 7: ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಮೊದಲು ಅದರ ಆಧಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ವಾಕ್ಯದ ಆಧಾರವನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ನೀವು ಹೇಳಲು, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು

1. ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ ಏನು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಇವುಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು - ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯಗಳು ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

2. ವಿಷಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದನ್ನು ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು "ಯಾರು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ "ಏನು?" ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಂಖ್ಯಾವಾಚಕ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಅದು ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು.

3. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಇದು ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯವು ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ವಾಕ್ಯದ ಈ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಮೌಖಿಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಮೌಖಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಾಮಪದಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಕ್ರಿಯಾಪದವು "ಯಾರು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು. ಅಥವಾ "ಅದು ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ?", ವಾಕ್ಯ ಕಾಂಡದ ಮೊದಲ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಕರಣಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

4. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಕಾಂಡವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. ಒಂದು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಮತಲ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ಎರಡನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

5. ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಇದ್ದರೆ, ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ಪ್ರಾಚೀನ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಅದರ ನಡುವೆ ಸಮನ್ವಯ ಅಥವಾ ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ

ಸೂಚನೆ!
ವಾಕ್ಯವು "ಇರುವುದು", "ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು", "ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ. ಅವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ತಪ್ಪು ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಉಪಯುಕ್ತ ಸಲಹೆ
"ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ", "ಅಗತ್ಯ", "ಅಸಾಧ್ಯ", "ಅಗತ್ಯ" ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿತ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನೆನಪಿಡಿ!1)
ಪ್ರಸ್ತಾಪವು ಇರಬಹುದು
ಒಂದು ಭಾಗ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆ,
ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯ ಇರುವುದಿಲ್ಲ)
2) ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ಏಕರೂಪವಾಗಿರಬಹುದು,
ಅಂದರೆ, ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳು ಅಥವಾ
ಹಲವಾರು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು

ವಿಷಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಾಗ, ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕರನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದವನ್ನು ನೋಡಿ. ಮತ್ತು ಈ ಪದವು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ.

ವಿಷಯ

ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆ (SVP)

10.

11.

12. ಸಂಯುಕ್ತ ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆ (CVS)

13. a) ಹಂತದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಅಂದರೆ. ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ, ಮುಂದುವರಿಕೆ ಅಥವಾ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಪ್ರಾರಂಭ, ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಆಗಲು, ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಅಂತ್ಯ, ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

14.

15.

16.

17. ಸಂಯುಕ್ತ ಭವಿಷ್ಯ (SIS)

18.

19.

20.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು (ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ) ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಮಾಹಿತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲದೆ, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ.

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಎರಡನೇ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (5 - 9 ನೇ ತರಗತಿಗಳು) ಯಾವಾಗಲೂ ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯು ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಗಮನಿಸೋಣ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಭರವಸೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವ.

ಇದರರ್ಥ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಒಬ್ಬರು ಮುಂದೆ ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಭಾಷೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು.

ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಚಯವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ (3 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ) ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಸರಳ ರೂಪ (ವಿಷಯವನ್ನು ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಮುನ್ಸೂಚನೆ) ಮಕ್ಕಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ಸೂತ್ರದಿಂದ ಸಣ್ಣದೊಂದು ವಿಚಲನವು ಈಗಾಗಲೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ಗೊಂದಲದ ಅಪರಾಧಿಗಳು.

ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ:
"ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯ ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ
ಶಿಕ್ಷಕ: ವಿಷಯ ಎಲ್ಲಿದೆ?
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಮಕ್ಕಳು.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಸರಿ. ಕ್ರಿಯಾಪದ ಎಲ್ಲಿದೆ?

ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಮಾಡಿದರು? ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಾಕ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು!

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳಬೇಕು: ಭವಿಷ್ಯ ಎಲ್ಲಿದೆ?

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಾಮಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಸರ್ವನಾಮಗಳು, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು.

"ಮಾತಿನ ಭಾಗ" ಮತ್ತು "ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಈ ಗೊಂದಲವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮೂಲನೆ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು (ನಿರ್ಮಾಣ) ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುವಾಗ, ಒಂದು ಪದವು ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದು. ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರು (ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ನಾವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ) ಮಾತಿನ ಯಾವುದೇ ಭಾಗದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು (ಮಾತಿನ ಯಾವುದೇ ಭಾಗದಿಂದ "ನಿರ್ಮಿತ").

ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಏನು, ವಾಕ್ಯದ ಈ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರು ಏನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ವಿಷಯ ಯಾವುದು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಅಥವಾ "ವಿಷಯ ಯಾವುದು (ಯಾರು)?"

"ವಿಷಯ ಯಾವುದು?" ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಈಗಾಗಲೇ 4 ಮತ್ತು 5 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು "ಪ್ರೇಡಿಕೇಟ್ ಎಂದರೇನು?", ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬೇಕು, ಆದರೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಪರಸ್ಪರ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ವಿಷಯದಿಂದ ಊಹಿಸಲು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಉದಾಹರಣೆ:
"ಮಕ್ಕಳು ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ" ಎಂಬ ಪ್ರಸ್ತಾಪದೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉತ್ತರ ಹೀಗಿರಬೇಕು:
“ಈ ವಾಕ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಈ ಪದವು ನಾಮಕರಣ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿದೆ, ಅಂದರೆ ಇದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? - ಆಟವಾಡುವುದು. ಈ ಪದವು ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಇದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ (ಗ್ರೇಡ್ 5) ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಈ ಆರಂಭಿಕ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. "ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಪದವು ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸೂತ್ರದಿಂದ ವಿಚಲನವು ಈಗಾಗಲೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ನಾಮಪದದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾತಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳಿಂದಲೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಈಗಾಗಲೇ 5 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಸಂಯುಕ್ತ ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರ, ಇದು 8 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಈ ವಿಧದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಜ, ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಯುಕ್ತ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಸರಳ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ನಡುವೆ ಗೊಂದಲ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಬಹುಬೇಗನೆ ಎಲ್ಲವೂ ಸರಿಹೋಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಐದನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ದೀರ್ಘಾವಧಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಈಗ ನೀವು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ (ಮೇಲಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ) ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಪರಿಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬೇಕು.
ಈಗಾಗಲೇ 5 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, "ಒಂದು ಭಾಗ ಮತ್ತು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರಿಗೆ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮೂಲಕ, ಲೇಖಕರಾದ ಎಲ್ವೊವ್ ಮತ್ತು ನೊಸೊವ್ ಅವರ 5 ನೇ ತರಗತಿಯ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಅಡಿಪಾಯವೂ ಹೌದು. ಲೇಡಿಜೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು 8 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸರಳ ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯನ್ನು 8 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಾಲಾ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು 5-7 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಸರಳ ವಾಕ್ಯದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ 5 - 7 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು. ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಇದು ಸಮಂಜಸ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯ. ನೀವು ಇದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಮಾತಿನ ಭಾಗದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುಣವಾಚಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಾತಿನ ಈ ಭಾಗವು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಬೇಕು ("ಅಸ್ವಸ್ಥರು ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ") ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ("ರಾತ್ರಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ"); ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎರಡರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತೇವೆ (“ಎರಡು ಆರನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು ...”; “ಎರಡು ಎರಡು ನಾಲ್ಕು”), ಇತ್ಯಾದಿ.

5-7 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, 8 ಮತ್ತು 9 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಈ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ (ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್).

ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಂತ ರೂಪವು ಸಂಯುಕ್ತ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. (“ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ…”). ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: "ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?", "ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪ (ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್) ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಪದಗುಚ್ಛದ ಭಾಗವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು (ಭಾವನೆ ಮಾಡುವುದು ಬದುಕುವುದು), (ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದು ಆತ್ಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆ). ಸಂಯೋಜಿತ ಮೌಖಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಹಾಯಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ, ಅನಂತತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಹಾಯಕ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನೂ ಸಹ ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ನಾನು ಹಾರಲು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.) ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಕೂಡ ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಮಾತ್ರದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ರಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು (ಸಹೋದರಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಾಳೆ ಡ್ರೆಸ್ಮೇಕರ್).

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಕೂಡ ವಾಕ್ಯದ ದ್ವಿತೀಯ ಸದಸ್ಯರಾಗಬಹುದು: ಗುರಿ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ("ನಾವು ಖರೀದಿಸಲು ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೇವೆ ...") ಮತ್ತು ವಸ್ತು ("ನಾನು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದೆ"), ಅಂದರೆ. ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ರಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರಬಾರದು.
"ನಾವು ಖರೀದಿಸಲು ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋದೆವು..." ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು "ನಾವು ಹೋದೆವು."

ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಖರೀದಿಯು ಗುರಿ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು “ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಂದಿದೆ?” ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. "ನಾನು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದೆ..." ಎಂಬ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಒಂದು ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳಿದೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಕ್ಸಾಮಿನೇಷನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಮತ್ತು ಯುನಿಫೈಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಕ್ಸಾಮಿನೇಷನ್ ಎರಡೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಬೋಧನೆ ಮಾಡುವುದು ಮನಸ್ಸನ್ನು ಚುರುಕುಗೊಳಿಸುವುದು). ಈ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ ಹೇಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ; ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಸಾಕು.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯವಿಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಗವು ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದ್ದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಅವರು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಭಾಗದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು 8 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಾವು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ: ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಒಂದು-ಘಟಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಯಾವುದೇ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅದರ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಾಗಿ. ನಿಯಮದಂತೆ, 9 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷವನ್ನು ಇದಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ, 5-7 ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 8 ಮತ್ತು 9 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕ್ರಮೇಣ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರೆ, ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬಹುದು.