Одлична психолошка игра „неверојатно патување“. Игра за оценување наредби „балон“ Тест исфрли куче од балон

Поделбата во тимови се заснова на следниве критериуми: 1-кој е најдлабок во групата - Мудриот? 2-кој е најљубезен - искрен - сочувствителен?, 3 - највреден - вреден работник?, 4 - најдив варварин? (изберете ги овие лидери)

Се формираат 4 ТИМОВИ: МУДРЦИ - РАБОТНИЦИ - ХУМАНИСТИ - ВАРВАРИ.

Колку е добро да се биде меѓу пријатели! Секој тим сега е во кошот со балон. Се издигаш над земјата, повеќе не ги гледаш лицата долу, куќите стануваат како детски блокови, патиштата се претвораат во конци - а ти леташ под облаците. Летате над градовите и шумите, ветрот е силен, а сега сте над океанот. Океанот е немирен, одозгора можете да ги видите белите капи на брановите, но што ви е гајле за ова, вашиот балон самоуверено ве носи во далечина. Но што е тоа? Мала точка се појавува на хоризонтот, а овој автомобил се приближува! Ова е џиновски орел, те гледа со зли очи! Тој кружи над вас, се издигнува над топката, исчезнува од вашето видно поле - и одеднаш слушате квичење, гребење на облогата на топката, удари и шушкање. Имате пушка, еден од вас пука за среќа - а орелот, губи крв, полека се лизга на страна и надолу по широките крилја. Но и вашата топка почнува да губи висина. Кошницата на балонот може да лебди по водата, но ако има бура, балонот ќе се преврти. Во далечината, во насока на ветрот, има неколку острови, очигледно ненаселени. Има шанса да се спасите ако се ослободите од непотребните работи и летате на островите. Но, што да се фрли? На крајот на краиштата, некои работи може да бидат корисни за живеење на овие острови, но никој не знае колку долго ќе треба да живее таму. Ништо не се знае за климата на овие географски широчини: сега е топло таму, но каква е зимата?

Сите ги отворија очите и се најдоа во својата група. Сега секој ќе добие список со работи во кошот на топката и последователно ќе ги фрла работите за да лета на островот. Првиот број го означува она што прво одлучивте да го исфрлите, вториот број - вториот, 17 - она ​​што последно одлучивте да го исфрлите. Работата е целосно независна, не можете да разговарате за ништо со вашите соседи. Целата работа е дадена 10 минути. Откако секој ќе го направи својот избор, се дава задача за целиот тим:

„Смртта те опколи од сите страни, единствената надеж е да летнеш на островот и да преживееш на него. Ако не фрлите ништо, ќе паднете и ќе се удавите во морето. Ако згрешите да ја фрлите вистинската работа, ќе умрете. Да се ​​фрли сè одеднаш е еднакво на смрт. Секој си го направи својот избор, сега секој тим мора да развие заедничка одлука, но не со гласање, туку со едногласна согласност. Ако и еден е против, одлуката не се носи. Во овој случај, губите време: можете да умрете, имате 20 - 30 минути. Претходно одлучија дека ќе ви останат уште работи. По завршувањето на работата, сумирајте ги резултатите и дознајте чија индивидуална одлука ќе биде поблиска до групната. Тогаш ќе дознаеме чија индивидуална одлука била најмудра или кој е најдобар во убедувањето на другите“. Тимската работа трае 30 минути.

Доколку дојде до расправии во групи, тогаш потребно е да се интервенира: „сите ги затворија очите. Времето застана. Ја набљудувате ситуацијата од страна. Над морето виси дуплив балон. Синото море е немирно, лесно е да се преврти во корпа, а големите гладни ајкули нетрпеливо го чекаат овој момент.А во корпата се водат муабети и колку подолго продолжуваат толку паѓа корпата подолу.Се прашувам дали овие луѓе ќе можат преживее?И од кого зависи?Времето почнува повторно.Работиме

Оние групи кои дојдоа до решение прво ја сочинуваат листата на победници во дискусијата. Тоа е направено вака. Секој има своја листа, а има и листа на ниво на група. За секоја ставка потребно е да се пресмета модулот за разлика. Ако на точка 1 некој има ранг 3, а групата го стави на 5-то место, тогаш на оваа ставка разликата е 2. Со собирање на оваа разлика помеѓу индивидуалната и општата одлука за секоја ставка, лесно е да се одреди како далеку целокупната одлука на еден беше од групата, и споредете чија одлука беше поблиска до групната. Можете да разговарате со групата: што е поважно според нивното мислење - способноста да докажете дека сте во право или да работите како целина за да ја спасите групата Важно е да разговарате за придонесот на сите во дискусијата: кој од нас спасил и обратно (со кој и да летавте).

Список на работи

1. Чаши, шолји, лажици………………………….9 kg

2. Ракетен фрлач со ракети…………..6 kg

3. Карти и компас...................2 кг

4. Конзервирано месо................................................ .....20 кг

5. 5.Секири, ножеви, лопати..................................12 кг

6. Канистер со вода за пиење...................................20 л

7. Памучна вата, завои, водород пероксид, блескаво зелена......7 кг

8. Пушка со залиха на патрони...................30кг

9. Чоколадо..................................................... ......... .......10 кг

10. Злато, дијаманти...................................25 кг

11. Големо куче................................55 кг

12. Риболов прибор..............................................1 кг

13. Огледало за облекување, шило, сапун и шампон...3 кг

14. Сол, шеќер, комплет витамини..............................9 кг

15. Медицински алкохол...................................10 л

(тимска) игра која промовира групна кохезија, лидерство и способност на лидерот да ја поддржи ефективноста на неговиот тим. Студентите учат да ги распределуваат улогите и функционалните одговорности во рамките на нивната група, да развиваат групни норми и да се стремат кон групно едногласност. Играта создава свест за важноста на групната кохезија и способноста ефективно да се надминат контроверзните и конфликтните ситуации. Користејќи ја оваа игра како пример, можете да ги следите фазите на формирање тим.

Сите ги отворија очите и се најдоа во својата група. Сега секој ќе научи список на работи во кошот на топката и последователно ќе ги „фрла“ работите за да лета на островот. Првиот број го означува она што прво одлучивте да го исфрлите, вториот број - вториот, петнаесеттиот број - она ​​што последно одлучивте да го исфрлите. Работата е целосно независна. Не можете да разговарате за ништо со соседите. Во корпата треба да има предмети чија вкупна тежина не е поголема од 100 кг. Имате 10 минути да ја завршите целата работа“.

1) чинии, чаши, лажици (9 кг);

2) пиштол со сигнални ракети (6 kg);

3) географски карти и компас (2 кг);

4) конзервирано месо (20 кг);

5) секири, ножеви, лопати (12 кг);

6) канистер со вода за пиење (20 l);

7) завои, памучна волна, водород пероксид, брилијантна зелена боја (7 кг);

8) пушка со довод на патрони (30 кг);

9) чоколадо (10 кг);

10) злато, дијаманти (25 кг);

11) големо куче (55 кг);

12) риболов прибор (1 кг);

13) огледало за облекување, шило, сапун и шампон (3 кг);

14) сол, шеќер, комплет витамини (9 кг);

15) медицински алкохол (10 l).

Откако секој ќе го направи својот избор, следната задача е дадена на целиот тим.

Презентер: „Вие се соочувате со смрт, единствената надеж е да летате на островот и да преживеете на него. Ако не фрлите ништо, ќе паднете и ќе се удавите во морето. Ако згрешите да ја фрлите вистинската работа или сè одеднаш, ќе умрете. Секој си го направи својот избор, сега секој тим мора да развие заедничка одлука, но не со гласање, туку со едногласна согласност. Ако барем едно лице е „против“, одлуката не се носи. Во исто време, не губете време: можете да умрете, имате 15-20 минути. Откако ќе ја завршите работата, сумирајте ги резултатите, особено дознајте чија индивидуална одлука била поблиску до групната. Тогаш ќе дознаеме чија индивидуална одлука била најмудра или кој е најдобар во убедувањето на другите“.

Тимска работа 20 минути. Оние групи кои донеле одлука за помалку минути сочинуваат листа на победници во дискусијата. Тоа е направено вака. Секој има своја листа и групна листа. За секоја ставка, треба да го пресметате модулот на разликата, т.е. ако за ставката 1 (кругови, итн.) Васија има ранг 3 (тој одлучи да го исфрли третото по ред), а групата го стави на 5-то место, тогаш за оваа ставка разликата е 2; ако Васја ја имаше оваа ставка на 5-то место, а групата на второ место, разликата би била 3. Со собирање на оваа разлика помеѓу индивидуалната и општата одлука за секоја ставка, лесно е да се одреди до каде била одлуката на Васија како целина. од групата , и споредете чие решение беше поблиску до групното. Доколку групата не успеа да ја заврши задачата пред предвиденото, може да се прескокне определувањето на победниците, но овој момент е многу интересен за играчите. Ако е можно, вреди да се разговара со групата што, според нивното мислење, е поважно - способноста да докажете дека сте во право или да работите како целина за да ја спасите групата?

Всушност, важно е да се разговара за напредокот на дискусијата и сечиј придонес во неа. Која е севкупната стратегија, кој со што придонесе, кој ја спаси групата, а кој го направи спротивното? За ова дефинитивно треба да одвоите 10 минути. Ако овој момент се пропушти, тогаш за учениците сè што се случи ќе испадне само како возбудлива авантуристичка игра, но не и животна лекција.

Оваа игра ви овозможува да дијагностицирате врски, допаѓања и несакања и да ги идентификувате лидерите помеѓу членовите на тимот; да се обезбеди можност да се покажат личните квалитети на играчите (храброст, мудрост, суровост, неодговорност, креативност, тврдоглавост, добар дух, просечност итн.); покажете како се градат законите на човечкото општество, што е случајно во нив и што се раѓа од барањата на самиот живот. Обично четири тима од 6-8 луѓе играат паралелно („Мудри“, „Хуманисти“, „Вредни работници“, „Диви варвари“). Редоследот на играта.

Играта продолжува 60–90 минути додека една или две екипи не ја завршат играта. За време на играта, дискусиите се одржуваат на секои 15 минути (за ова, секој тим добива прашања). На пример:

Култура- концепт кој одразува симболични, небиолошки, односно стекнати аспекти од животот на човечкото општество. Културата вклучува јазик, обичаи и договорени традиции (конвенции). Предмет на културната антропологија (наспроти физичката антропологија) е анализа на културата на човечките општества.

Меѓународни организации– тоа се наднационални институции чија цел е да ги регулираат и следат најважните процеси на меѓународната економија. Во моментов, веќе постојат повеќе од сто меѓународни организации, кои се разликуваат по состав, големина, функции и влијание врз меѓународната економија.

Управување - 1.Областа на управување и економска активност која обезбедува рационално управување со економските процеси, организација на системи за управување и негово подобрување во согласност со задачите на социо-економскиот развој.

2. Процесот на оптимизирање на човековата активност преку развивање решенија за управување со материјални и финансиски ресурси; уметност која бара постојана креативност.

Менаџер- ова е специјалист кој е ангажиран за организирање и управување со одредена област за извршување на активности за управување.

Методологија на социолошко истражување- составен дел и посебна област на социолошко знаење, која содржи збир на принципи и методи за организирање, развивање и оценување на теоретско и емпириско социолошко знаење, систем на норми и прописи за спроведување на социолошко истражување.

Методи на социјално управување– збир на методи на насочено влијание врз: 1) поединечни вработени; 2) посебна група; 3) цел тим. На секое од овие три нивоа, менаџментот се соочува со специфични проблеми, и затоа развива соодветни методи; Некои од нив се применливи во секој од трите случаи, употребата на други е ограничена на кој било од нив.

Метод на групна дискусија– метод на групна работа за решавање на проблеми, кој преку обезбедување на длабинско проучување на достапните информации и различни гледишта за даден проблем, на тој начин придонесува за развој на решение адекватно на дадената ситуација. M. g. d. ја зголемува вклученоста на учесниците во процесот на оваа одлука, што ја зголемува веројатноста за нејзино спроведување.

Организација за учењеn) – тренд на организациско однесување во 90-тите години на 20 век, заснован на препознавање на вредноста на знаењето за раст на конкурентските предности. Организациското знаење е содржано во производите на човековата активност (опрема, бази на податоци, дизајн), во организациските структури (улоги, системи за наградување, процедури) и луѓето (вештини, вредности, верувања, практики).

Образование– систем на организации и поединци кои вршат едукативни активности. Добивањето образование се јавува како учество во образовни активности како примател на пренесено знаење.

Образовна политика– составен дел на државната политика, збир на теоретски идеи, цели и задачи, практични мерки за развој на образованието. O. p. е систем на економски, организациски, социјални и други мерки со директни и повратни врски помеѓу неговите составни елементи.

Едукативна програмаја одредува содржината на образованието на одредено ниво и фокус. Во Руската Федерација се спроведуваат општообразовни и стручни образовни програми. ОП се насочени кон решавање на проблемите на формирање на општа култура на поединецот, прилагодување на поединецот на животот во општеството, а исто така и кон создавање основа за свесен избор и владеење на професионалните ОП.

Образовна институција- организација создадена од сопственикот за извршување на менаџерски, социо-културни или други функции од непрофитна природа, финансирана од него целосно или делумно. Институцијата се смета за образовна ако го спроведува образовниот процес, т.е. спроведува една или повеќе образовни програми и (или) обезбедува одржување и образование на учениците.

Јавни добра– стоки кои имаат својства на неривалство и неисклучливост во потрошувачката. Неривалство значи дека додавањето дополнителен потрошувач не ја намалува корисноста на другите.

Јавно мислење– збир на судови и проценки кои го карактеризираат консолидираниот однос на масовната свест кон најзначајните и актуелизирани проблеми, настани и факти од економијата, политиката, културата, јавниот живот, кои влијаат на содржината и природата на политичкиот процес.

Организационо однесување. Појавата на концептот обично се поврзува со извештајот на Р. Гордон и Д. изучувањето психологија не е доволно за идните менаџери кои практикуваат и дека е неопходно да се создаде таква академска дисциплина, која би опфатила широк опсег на прашања поврзани со однесувањето на поединците и групите во организациите.

Ориентација на членовите на групата кон задачата или кон себе (задача ориентирана однесување или себе ориентиранаоднесување).Американскиот психолог Едгар Шајн (1998) ги опиша однесувањата ориентирани кон задачите и перформансите и самоориентираните однесувања и кај поединците и во подгрупите. Со помош на овие типови на однесување, вработените демонстрираат механизми за распределба и прераспределба на улогите во групата.

Социјални индикатори– квантитативни и квалитативни карактеристики на состојбата, трендови и насоки на општествениот развој, кои се користат во управувањето и планирањето за да се процени усогласеноста на фактичката состојба на работите во општеството со научно заснованите барања.

Организациска политика- систем на правила во согласност со кои системот во целина се однесува и според кој дејствуваат луѓето вклучени во овој систем. Во контекст на управувањето со човечките ресурси, неопходно е да се разгледаат кадровските политики. Меѓутоа, П.о. е тесно поврзана со финансиската и надворешната економска политика. Овој пристап е типичен за големите приватни западни компании и системот на јавни услуги.

Политички ориентации– идеите на луѓето за целите на политичката активност што ги задоволуваат нивните потреби и средствата за постигнување на овие цели што се прифатливи за нив. Од страна на. се формираат како резултат на процесите што се случуваат во областа на општествено-политичката психологија и одредувањето на насоката на општествено-политичкото однесување на луѓето. Од страна на. се разликуваат од идеолошките и политичките концепти, партиските програми и движења кои ги проучува политичките науки, историјата на социјалната и политичката мисла.

Програма за социолошки истражувања– изјава за теоретски и методолошки премиси, општ концепт во согласност со главните цели на работата што се презема и хипотезите за истражување, што укажува на правилата за работа, како и логичната низа на операции за тестирање на хипотези. Развој на P. s. И. започнува со формулирање на проблемска ситуација како одредена противречност помеѓу свесноста за научната, когнитивната или практична потреба и непознавањето на начините за нејзино задоволување.

Вокација- синтетичка карактеристика што го изразува степенот на задоволство од работата. Макс Вебер го дефинира трудот како систем на размислување во кој работата станува апсолутна цел сама по себе. Меѓутоа, таквиот однос кон работата не е сопственост на човечката природа; Таквата ориентација може да се развие само како резултат на долг процес на образование.

Професија- (лат. „Јас го објавувам мојот бизнис“) значи дека за секој човек работата се појавува во форма на ограничена сфера на активност која бара одредена подготовка. Од бројот на фактори кои го одредуваат изборот на П.: присуството на способности и индивидуална склоност за одреден вид активност, високата плата, престижот на П., семејните традиции, социјалната средина, секој може да стане одлучувачки.

Стил на управување- ова е збир на техники, начин на однесување на менаџерот кон подредените, што овозможува да се принудат да го направат она што е моментално неопходно за да се постигне одреден резултат.

Теорија на човечки капитал. Човечкиот капитал е залиха на знаења, вештини и мотивации достапни за секого. Инвестиции во него може да бидат образование, акумулација на професионално искуство, здравствена заштита, географска мобилност, пребарување на информации.

Иако главниот придонес за популаризацијата на идејата за човечки капитал го даде Т.Шулц, истоимениот трактат на Г. Бекер стана класика на модерната економска мисла.

Тестирање на интелигенција– мерење на индивидуалните интелектуални способности за решавање на теоретски и практични проблеми. Во психологијата, постојат многу модели на интелигенција, кои подразбираат различни пристапи за нејзино тестирање.

Повеќето од раните концепти и тестови за интелигенција беа развиени кон крајот на 19 и почетокот на 20 век.

Тестови– еден од најчестите и практично ефективни методи на психолошка дијагностика. Пополнувањето на тестовите бара ажурирање на некои генерализирани вештини кои се важни во човековата активност (образовни, професионални, спортски итн.).

Договор за вработување- договор помеѓу работодавачот и работникот за идната работа на овој вработен во претпријатието. Работодавач може да биде физичко или правно лице (организација) кое склучило работен однос со вработен. Во случаи утврдени со федерални закони, работодавачот може да биде друг субјект со право да склучува итн.

Контролае процес на планирање, организирање, мотивирање и контролирање неопходни за формулирање и постигнување на целите на една организација. Контролата е свесна, намерна активност на една личност, со помош на која тој ги организира и подредува на своите интереси елементите на надворешното опкружување, општеството, технологијата и живата природа. Менаџментот треба да биде насочен кон успех и опстанок. Во менаџментот секогаш постои субјект - оној кој врши контрола, и објект - оној што е контролиран од дејствијата на субјектот на контрола, т.е. Главната задача на У. е да ја организира работата на другите луѓе. Менаџментот се разликува помеѓу технички системи, економски и социјален менаџмент, при што се регулираат различните односи меѓу луѓето.

Образовниот менаџмент– процесот на планирање, организација, мотивација и контрола неопходни за формулирање и постигнување на целите поставени од општеството во областа на образованието. Структура на индустријата вертикала на U. o. вклучува федерално Министерство за образование (Министерство за образование и наука на Руската Федерација), регионални министерства и одделенија, окружни одделенија.

Одржлива конкурентска предност (одржлив конкурентни предност) – долгорочна придобивка од имплементација на единствена стратегија насочена кон создавање вредност што моментално не се користи од постојните или потенцијалните конкуренти и која не може да се копира.

Социјален факт- единствен општествено значаен настан или одреден збир на хомогени настани, типични за одредена сфера на материјалниот живот или карактеристични за одредени општествени процеси.

Рејтинг скали– множества на проценки кои се даваат на конкретни чинови на однесување. Дистрибуирани по соодветниот континуум, таквите проценки (што ги одразуваат критериумите отелотворени во таква скала) можат да бидат или остро негативни, или социјално неутрални (норма) или максимално позитивни. Општествената проценка на поединечните дејства е предодредена со објективно постоечки сет на нивните стереотипи вклучени во системот на норми, вредности, идеали итн.

Експериментирајте- форма на познавање на објективната реалност во науката, во која феномените се изучуваат користејќи наменски избрани или вештачки создадени контролирани услови кои обезбедуваат појава во чиста форма и точно мерење на тие процеси, чие набљудување е неопходно за да се воспостават редовни врски помеѓу феномени.

Природен експеримент- вид на експеримент во кој интервенцијата на истражувачот во природниот тек на настаните е минимизирана. Истражувачот бара соодветна ситуација каде што експерименталниот фактор би бил максимално изолиран од другите фактори и го набљудува развојот на настаните, запишувајќи ги (колку што е можно) нивните главни карактеристики пред и откако факторот што се испитува да влезе во игра.

Иновативен експеримент– дијагностика на иновации со пробна иновација. Во широка општествена смисла, Е. и. делува како механизам за транзиција на организациските, социо-економските системи од една во друга држава: го намалува прагот на ризик, го ослабува ефектот на секундарните последици, ги оправдува идните иновации и ја одредува насоката на развојот. Дијагностичка функција на E. и. делува како идентификација на проблеми во спроведувањето на иновацијата, како проценка на изводливоста на иновацијата и нејзината ефективност.

Експеримент на Хоторн- серија познати студии спроведени во САД во текот на 1924–1932 година. во претпријатијата Хоторн (Чикаго) и имаше огромно влијание врз целиот последователен развој на индустриската социологија. Истражувањето беше предводено од професорот Е. Мајо, кој тогаш го предводеше одделот за истражување на индустриски односи на Факултетот за бизнис администрација на Универзитетот Харвард.

Деловна етика– систем на универзални и специфични морални барања и норми на однесување имплементирани во една од сферите: социјален и професионален живот, професионална дејност. E.d.o. се заснова на универзални човечки норми и правила на однесување, но има некои посебни карактеристики. Професионалната улога на секој вработен во организацијата е интегрално поврзана со неговата усогласеност со етичките стандарди на односите со неговата надворешна средина (колеги, подредени, клиенти и партнери). Усогласеност со E. d. o. – еден од главните критериуми за оценување на професионалноста и на поединечниот вработен и на организацијата во целина.

Лидерска етика- систем на норми на морално однесување на лидерот, заснован и на разбирање и земајќи ја предвид психологијата на вработените, и на образованието на личноста, културата на управување и способноста да управуваат со чувствата и емоциите во процесот на личните односи меѓу лидерот и подредените, високите менаџери и колегите.

Бонтон- збир на правила во врска со надворешната манифестација на ставовите кон луѓето. Овие правила во голема мера се одредени од специфичните услови во кои се јавува меѓучовечката комуникација.

Бонтон на говорот– правила на говорно однесување во службата. Тие разликуваат E. r. водење деловни разговори, состаноци, јавно говорење и пишување деловни писма. E. r. вклучува стабилни форми на обраќање, презентација на барања, изразување на благодарност, методи на аргументација земајќи ја предвид моменталната состојба итн.

Официјален бонтон– систем на лични односи меѓу менаџерот и подредените, претпоставените и колегите. Дефинитивниот принцип на E. s. – соработка и меѓусебно разбирање. Е. с. обезбедува воспоставување лични контакти, го олеснува решавањето на деловните прашања и создава поволна социјална и психолошка атмосфера во тимот.

Референци

1. Резник С.Д., Игошина И.А., Шестернина О.И.Организациско однесување (работилница: деловни игри, тестови, специфични ситуации): учебник / М.: ИНФРА-М, 2012. 320 стр.

2. Заицев Л.Г., Соколова М.И.Организациско однесување: учебник / М.: Економист, 2006. 665 стр.

3. Ситуациона анализа, или метод на анатомија на случајот / Ед. Доктор на социолошки науки, професор Ју.П.Сурмина Киев: Центар за иновации и развој, 2002 година. 286 стр.

4. Багиев Г. Л., Наумов В. Н. Организација на практична настава по маркетинг. Метод на случај. Санкт Петербург, 1997. 89 стр.

5. Резник С.Д.Организациско однесување: учебник. М.: ИНФРА-М, 2011. 460 стр.

1. 
   Ричард Л., Дафт.Теорија на организацијата: Учебник за студенти кои студираат на специјалитетот „Управување со организации“. М.: ЕДИНСТВО – ДАНА, 2009. 736 стр.
2. 
   Карташева Л.В.Организациско однесување: Проц. додаток. М.: ИНФРА-М. 157 стр.
3. 
   Лутенс Ф.Организациско однесување: транс. од англиски 7-ми ед. М.: ИНФРА-М, 2008. 692 стр.
4. 
   Спивак В.А.Корпоративна култура. Санкт Петербург: Петар, 2009. 352 стр.
5. 
   Организациско однесување: Учебник за универзитети. 2. ed., додадете. и обработени / Ед. Г. Р. Латфулина, О. Н. Громова. Санкт Петербург: Петар, 2010. 464 стр.

Дополнителни

1. 
   Брукс Ја.Организациско однесување: поединци, групи и организација: учебник / По стр. Англиски В.Л.Доблаев. 3-ти ед. М.: Бизнис и услуга, 2008. 464 стр.
2. 
   Веснин В.Р.Теорија на организација: учебник. М.: ТК Велби; Проспект, 2008. 272 ​​стр.
3. 
   Вихански О.С.Стратегиски менаџмент: учебник. 2. ед. М.: Економист, 2008. 296 стр.
4. 
   Лапигин Ју.Н.Теорија на организации: Учебник. додаток. М.: ИНФРА-М, 2010. 311 стр.
5. 
   Милнер Б.З.Теорија на организација: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2008. 797 стр.
6. 
   Резник С.Д.Организациско однесување: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2009. 430 стр.
7. 
   Василиев Г.А., Деева Е.М.Организациско однесување: Проц. прирачник за универзитети. М., 2005 година.
8. 
   Красовски Ју Д.Организациско однесување: Проц. прирачник за универзитети. М., 2004 година.
9. 
   Арсењев Ју.Н., Шелобаев С.И., Давидова Т. Ју.Организациско однесување: Проц. прирачник за универзитети. 2005 година.
10. 
    Резник С.Д.Организациско однесување (работилница: деловни игри, тестови, специфични ситуации): Учебник. прирачник за универзитети. М., 2006 година.
11. 
    Оксиноид К.Е.Организациско однесување: учебник. за универзитетите. М., 2009 година.
12. 
    Алиев В. Г., Дохолијан С. В.Организациско однесување: Проц. за универзитетите. М., 2004. 310 стр.

СИМУЛАЦИСКА ИГРА „БАЛОН“

• учат како да се носат колективни одлуки во услови на несигурност;
• развиваат вештини за ефективна интеракција;
• учат соработка.

Процедури:

• донесување индивидуални одлуки;
• развивање колективна одлука во групи;
• дискусија;
• анализа на резултатите и сумирање.

Време. 1 час.

Информации за учесниците во играта. „Замислете дека сте екипаж на научна експедиција, која се враќа во балон со топол воздух по завршувањето на научните истражувања. Спроведовте воздушно фотографирање на ненаселени острови. Целата работа е успешно завршена, а вие веќе се подготвувате да се сретнете со семејството и пријателите. Летате над океанот. Најблиската парцела е 500-550 км. Но, се случи неочекуваното: од непознати причини, во обвивката на балонот се формира дупка низ која излегува гас. Топката почна да се спушта. Веднаш ги фрливте сите вреќи со баласт (песок) што беа складирани во гондолата со балон за оваа пригода. Падот за кратко забави, но не запре. По 5 минути топката почна да паѓа со иста, прилично голема брзина. Целата екипа се собра во центарот на гондолата за да разговара за ситуацијата. Треба да одлучите што и по кој редослед да фрлите во вода за на крајот да слетате жив на земјата.

Следниве предмети останаа во гондолата:

1) јаже – 50 m;

2) комплет за прва помош со лекови – 5 кг;

3) хидрауличен компас – 6 kg;

4) конзервирано месо и риба – 20 кг;

5) секстант (уред за одредување локација по ѕвезди) – 5 kg;

6) пушка со оптички нишан и набавка на муниција - 25 kg; 7) разни слатки – 20 кг;

8) вреќи за спиење (по една за секој член на екипажот);

9) пиштол за палење со комплет сигнални ракети – 8 кг;

10) шатор за 10 лица – 20 кг;

11) боца со кислород – 50 kg;

12) комплет географски карти – 25 кг;

13) канистер со вода за пиење – 20 l;

14) транзисторски приемник – 3 kg;

15) гумен чамец на надувување – 25 кг.

Ваша задача е да одлучите што и по кој редослед треба да фрлите. Прво, секој учесник во играта донесува индивидуална одлука. Потоа се создаваат тимови од 5-7 луѓе (во зависност од бројот на учесници во играта) и секој тим дискутира за проблематичната ситуација и развива колективно решение“.

Правила на игра:

• Одлуките не можат да се носат со гласање.
• Не можете да пресметате проценти: кој е „за“, а кој „против“.
• Не можете да „вршете притисок“ врз вашиот партнер („правете како што реков!“).
• Препорачливо е да се постигне консензус преку преговори, а во случај на конфликт на мислења, компромис.
• Секој член на екипажот може да го каже своето мислење.
• Бројот на изјави дадени од едно лице не е ограничен.
• Одлуката се смета за донесена само кога сите членови на екипажот се согласуваат со неа.
• Ако барем еден член на екипажот се спротивстави на оваа одлука, таа не е прифатена и групата мора да бара нов излез или нови технологии за аргументирање и убедување.
• Мора да се донесат одлуки во врска со целата листа на предмети и работи.
• При определувањето на значењето на предметите и нештата, т.е. По редоследот по кој ќе се ослободите од нив, треба да имате на ум дека сè е фрлено, а не дел (на пример, сите бонбони или вреќи за спиење, а не половина).
• Времето на располагање на екипажот е непознато. Колку долго ќе продолжи падот во голема мера зависи од тоа колку брзо учесниците во играта ќе донесат колективна одлука.
• Ако не може да се постигне договор, екипажот ќе „умре“.

Редоследот на играта. По донесувањето на одлуките во групи, започнува нивното презентирање и оправдување, а потоа во текот на дискусијата се развива најприфатливото решение за моменталната екстремна ситуација (предмети и нешта остануваат во гондолата за да ја сигнализираат нивната мака и да ја поддржат нивната физичка кондиција).

Дебрифинг. На крајот од дискусијата, презентерот ја сумира играта. За да ја одредите ефективноста на интеракцијата, треба да обрнете внимание на следните карактеристики.

Што придонесе за успех:

• ниво на компетентност на учесниците во играта;
• конструктивност на интеракцијата;
• култура на контроверзност;
• заедништво на цели (индивидуални и групни);
• ефективност на користење на стратегии за интеракција (компромис, отстапка, соработка);
• јасна организација на дискусија;
• способност да ги слушате партнерите;
• желба за победа.

Што го спречи тимот да работи ефективно:

• слаба компетентност за значењето и можностите на темите што се дискутираат во сегашната ситуација;
• неефикасни стратегии за интеракција (конкуренција, избегнување спорови, попуштање пред агресивни партнери);
• распространетоста на личните цели (да ја следи својата линија, да се покаже себеси) над групните цели;
• слабо водење на дискусијата од страна на формален лидер или отсуство на таков;
• ниска култура на расправија, слаби вештини за вербализација;
• неразвиена емоционална култура.

За да се заврши играта, препорачливо е секој тим да формулира лекција што треба да се научи за во иднина.

психолошки вежби за обука

деловни игри, вежби:

Игра „Патување со балон“

Целта на играта: давање можност да се набљудуваат во група процесите што се случуваат при расправата и донесувањето на колективна одлука.

1. Поканете ги учесниците во играта да изберат професија: (доктор, инженер, учител, уметник итн. Побарајте од еден учесник да биде набљудувач).
2. Сите учесници во играта се замолени да замислат дека се членови на иста екипа во балон со топол воздух. Топката почнува да паѓа и останува многу малку време додека не падне во морето. За да се спречи тоа да се случи, некој мора да скокне од кошот.
3. Групата мора да донесе општа одлука за тоа кој ќе скокне од кошот, врз основа на тоа кој од нив би бил помалку корисен ако балонот слета на пуст остров.
4. По завршувањето на дискусијата, се оценува работата на групата.

Експертот ги известува своите забелешки за текот на дискусијата: употреба на убедливи аргументи, аргументи во одбрана на „својата“ професија, способност да се слушаат едни со други, „авторитарни манири“ итн.

Руслан

Марија

Константин

Ана

Викторија

Олга

ССС

Дима

Татјана Дмитриевна

Рустам

Саша

Мур

Елена

Јулија

Јуриј

СГ

Виктор

Романа

Азија

Елена

Дарина

Тамара

Ана

Марина

Турман униом

Целта на играта: давање можност да се набљудуваат во група процесите што се случуваат при расправата и донесувањето на колективна одлука.

Поканете ги учесниците во играта да изберат професија: (доктор, инженер, учител, уметник итн. Побарајте од еден учесник да биде набљудувач).

Сите учесници во играта се замолени да замислат дека се членови на иста екипа во балон со топол воздух. Топката почнува да паѓа и останува многу малку време додека не падне во морето. За да се спречи тоа да се случи, некој мора да скокне од кошот.

Групата мора да донесе општа одлука за тоа кој ќе скокне од кошот, врз основа на тоа кој од нив би бил помалку корисен ако балонот слета на пуст остров.

По завршувањето на дискусијата, се оценува работата на групата.

Експертот ги известува своите забелешки за текот на дискусијата: употреба на убедливи аргументи, аргументи во одбрана на „својата“ професија, способност да се слушаат едни со други, „авторитарни манири“ итн.

Деловна игра „Златни ореви“

Насоки за водење: Деловната игра е насочена кон развивање на вештините на вербални и невербални форми на деловна комуникација кај нејзините учесници.

За да се игра играта, групата е поделена на два тима со еднаков број учесници. Овие тимови мора да се дисперзираат во различни простории и да немаат можност да комуницираат едни со други до почетокот на натпреварот. На членовите на тимот им е забрането да разменуваат писмени описи на улоги.

На членовите на секој тим им е даден опис на една од двете улоги. Времето за запознавање со улогата е ограничено од наставникот и е поставено во рок од 20 минути. Овој пат треба да се искористи за да се прочита материјалот и да се разговара за целокупната линија на преговори со другиот тим.

За да се водат преговори, секој тим мора да номинира по еден преговарач. Овие преговарачи ќе водат директни вербални преговори меѓу себе.

Тимовите, исто така, се предупредуваат дека за време на преговорите меѓу нивните претставници, членовите на тимот не смеат да даваат никакви усни коментари или да даваат усни упатства или поттикнувања на преговарачите.

Во исто време, сепак, дозволено е пишување и пренесување белешки до преговарачите, кои тие можат да ги користат за време на преговорите.

Секој од тимовите може да контактира со наставникот со барање да ги прекине преговорите и да назначи нов преговарач.

Преговорите се водат во заедничка публика каде се собираат двата тима. На преговарачите треба да им се обезбеди преговарачка маса поставена така што ќе биде видлива за сите учесници. Тимовите треба да седат на таков начин што ќе ја исклучат можноста за усна комуникација за време на преговорите (по можност зад грбот на нивните преговарачи). Забранета е и размена на белешки меѓу тимовите.

Времето на преговори обично не надминува 20 минути. Така, играта трае еден академски час (45 минути).

Улога бр. 1 Пилула со златни ореви Историја на компанијата

Работите за нова фармацевтска компанија, Пил, која настана од нула пред неколку години. Сите вработени во вашата компанија претходно го формираа столбот на една од секундарните лаборатории на Серускиот научно-истражувачки институт „Химзашчита“ - голем истражувачки институт во сопственост на Министерството за одбрана.

Вашата поранешна лабораторија во Серускиот истражувачки институт „Химзашчита“ беше ангажирана во чисто цивилни случувања, на кои раководството не придаваше големо значење, бидејќи Буџетот ја финансираше работата само на „суштинските“ лаборатории, а вие работевте со договори со фармацевтски компании. Некои од вашите ветувачки случувања собираа прашина на полиците - не можевте да му докажете на раководството дека ја правите вистинската работа...

Трансформацијата на економијата создаде услови за приватна претприемничка активност. Целиот „тим“ го напушти VNII и создаде приватна компанија, Pill LLC. „Најстариот“ вработен, вашиот директор, има само 35 години.

Личните заштеди на вработените во ДОО биле доволни за одобрениот капитал, добивање на соодветна лиценца и закупување на простории. Старите случувања беа успешно имплементирани во големо фармацевтско претпријатие, а приходите беа искористени за купување специјална опрема неопходна за нови истражувања и развој.

Не толку одамна, вашата компанија разви нов уникатен лек X за третман на болеста Дипс. Оваа подмолна болест се јавува за време на бременоста и доведува до смрт на новороденчето 2 недели по раѓањето. Навремената (24 часа по раѓањето) администрација на лекот Х обезбедува целосно излекување кај новороденчињата. Згора на тоа, вакцинацијата на бремените жени сигурно го штити фетусот од можноста за добивање на болеста Дипс. Ова е пионерски изум - ниту една друга земја во светот нема нешто како Дрога Х.