Целта на разговорот е трудово образование на децата во семејството. Апстракт: Трудовата едукација во семејството

Државна буџетска предучилишна образовна установа градинка бр. 90 од општ развоен тип со приоритетно спроведување на активности за когнитивен и говорен развој на децата во областа Калинински во Санкт Петербург

Едукатор: Шкилева Маргарита Григориевна Санкт Петербург 2015 г

Вредноста на трудот

Трудот е најважното средство за образование, почнувајќи од предучилишна возраст; во тој процес се формира личноста на детето, се формираат колективни односи.

Работата на децата од предучилишна возраст е најважното средство за образование. Целиот процес на воспитување на децата во градинка може и треба да се организира на таков начин што тие ќе научат да ги разбираат придобивките и неопходноста од работа за себе и за тимот. Да се ​​третира работата со љубов, да се види радост во неа е неопходен услов за манифестирање на креативноста на поединецот, неговите таленти.

Трудот отсекогаш бил основа за човечкиот живот и култура.

Трудоста и способноста за работа не се дадени по природа, туку се воспитуваат уште од раното детство. Трудот мора да биде креативен, бидејќи креативниот труд е тој што го прави човекот духовно богат.

Видови на трудот

Различни видови труд не се исти во нивните педагошки способности, нивното значење се менува во одредена возрасна фаза. Ако, на пример, самопослужувањето има поголема образовна вредност кај помладите групи - ги учи децата да бидат независни, ги опремува со вештини за надминување на тешкотиите, тогаш на постарата предучилишна возраст оваа работа не бара напор, таа станува вообичаена за децата. .

Самопослужувањето е постојана работа на чистотата на телото, на редот на костимот, подготвеноста да се направи се што е потребно за ова и да се направи тоа без барања однадвор, од внатрешна потреба, да се почитуваат хигиенските правила. Јасно е дека таквиот однос на децата кон самопослужувањето може да се постигне со макотрпна систематска работа во градинка и во семејството.

Самопослужувањето е главниот тип на работа на мало дете. Учењето на децата сами да се облекуваат, да се мијат, да јадат и да ги оставаат играчките по себе, ја формулира нивната независност, помала зависност од возрасен, самодоверба, желба и способност за надминување на пречките.

Детски труд во природа

Работата во природата е поврзана со проширување на хоризонтите на децата, добивање достапни знаења, на пример, за почвата, садниот материјал, работните процеси и алатките. Работата во природа придонесува за развој на набљудување, љубопитност кај децата, им влева интерес за земјоделска работа и почит кон луѓето кои се занимаваат со тоа. Работата во природата помага да се негува љубов кон неа.

Рачна работа - ги развива конструктивните способности на децата, корисни практични вештини и ориентација, формира интерес за работа, подготвеност за тоа, справување со неа, способност да се проценат сопствените способности, желба да се заврши работата што е можно подобро. (посилно, постабилно, поелегантно, уредно).

Во процесот на трудот, децата се запознаваат со наједноставните технички уреди, ги совладуваат вештините за работа со некои алатки, учат да се грижат за материјалите, предметите на трудот и алатките.

Децата преку искуство учат елементарни идеи за својствата на различни материјали: материјалот претрпува различни трансформации, од него може да се направат различни работи. Така, учејќи да прават корисни предмети од дебела хартија, децата учат дека може да се витка, сече, лепи.

Радоста на работата е моќна образовна сила. Во годините на детството, детето мора длабоко да го доживее ова благородно чувство.

Во трудот се шири богатството на човечките односи. Невозможно е да се негува љубов кон работата ако детето не ја почувствува убавината на овие врски.

„Бесплатна работна сила му е потребна на човекот сам по себе за развој и одржување на човечкото достоинство“

Семејна работа

Трудот е од особено значење во процесот на морално воспитување на детето. Таквите лични квалитети како одговорност, трудољубивост, дисциплина, независност и иницијатива се формираат во трудот.

Исполнувањето на одредени остварливи работни обврски придонесува за едукација на чувството за одговорност, добра волја и одговорност кај детето. За формирање на сите овие квалитети во семејството постојат најповолни услови. Тука, сите работи и грижи се заеднички. Заедничката работа со родителите или другите членови на семејството го поттикнува детето да си помага меѓусебно, да направи нешто за секого. Така, тој ги постави темелите на моралните квалитети неопходни за живот во општеството.

Како да воведете дете на работа?

Во семејството, децата постојано гледаат што прават нивните родители: готват храна, чистат стан, перат облека, шијат. Набљудувањето како возрасните ги извршуваат овие секојдневни активности постепено му помага на детето да ја разбере нивната важност и односот на родителите кон работата: мама се врати дома од работа уморна, но мора да готви вечера за сите, тато оди во самопослуга. Треба да се запомни дека набљудувањата на децата можат да бидат контемплативни по природа. Со цел примерот на членовите на семејството да стане водич за акција за детето, возрасните можат да ја придружуваат својата работа со објаснувања. Ова обично го привлекува вниманието на децата, тие поставуваат прашања, се обидуваат да им помогнат на своите родители. Така постепено детето го привлекува заедничката работа со возрасните.

Исто така, неопходно е родителите да се сетат на важноста на запознавање на детето со нивната работа во производството, за тоа што прават и какви придобивки им носат на луѓето; на пример, мајката е лекар, таа лекува болни; Тато е учител, тој учи деца.

Во процесот на работа за возрасни, детето ќе се научи да ја почитува работата на сите луѓе. Околната реалност претставува големи можности за ова. Шетајќи со дете, треба да го научите да фрла ѓубре само во корпа за отпадоци, освен тоа, обрнете внимание на тоа колку се чисти улиците. Детето ќе биде заинтересирано да знае дека чуварот ја следи чистотата на улиците. Чистата улица е резултат на неговата работа. Домарот станува пред сите други и кога децата одат на училиште во градинка, тој веќе ја завршува работата. Купување леб. Работниците во фабриката работеле цела ноќ, а возачот успеал да го донесе до продавница, натоварувачите го натовариле лебот, а продавачите го ставиле на полиците во трговскиот кат. Дела на фикција, илустрации, слики ќе помогнат да се прошират идеите на детето за работата на возрасните.

Во семејството детето е вклучено во секојдневно учество во домашните работи.

Интересот на децата за работата значително се зголемува доколку е очигледна нејзината корисност за другите.

Упатствата дадени на децата треба да бидат интересни и привлечни во форма на извршување. Ако се градат само по нарачки: >, >, > тогаш тоа го обесхрабрува детето да работи. Затоа, возрасен, да речеме, столарија, не само што бара да донесе некоја алатка, туку и го учи детето како да го користи.

Кога им се доверува на децата оваа или онаа задача, возрасните треба да ги земат предвид неговите способности поврзани со возраста. Доколку задачите се остварливи, детето од предучилишна возраст го извршува со интерес.

За да можат децата да ги совладаат правилните техники за изведување на одреден тип на работа, за да можат доброволно да работат, неопходно е да се има соодветна опрема дома.

Работата на децата во семејството; организирано од возрасни, го зближува детето, придонесува за влијанието на возрасниот, но неговите интереси и потреби. Посебно е вредно доколку родителите можат во процесот на работа да придонесат за развивање кај децата на желбата за активности кои се корисни за семејството: да направат нешто за помал брат, подарок за мама, пријател итн.

Така, трудовата активност е еден од важните фактори во образованието на поединецот. Главната развојна функција на трудот е преминот од самопочит кон самоспознавање.Покрај тоа, во процесот на трудот се развиваат способности, вештини и способности. Во трудовата активност се формираат нови видови на размислување. Како резултат на колективната работа, детето ги добива вештините за работа, комуникација, соработка, со што се подобрува адаптацијата на детето во општеството.

Животот на поединечно семејство е тесно поврзан со животот на државата како целина. Во контекст на транзицијата на економијата кон пазарни односи и научно-технолошкиот напредок, изборот на сферата на работната активност станува проблематичен, бидејќи со доаѓањето на пазарните односи се појави и пазар на труд. Работодавците се заинтересирани за најквалификуваните вработени способни за извршување на работните функции. Во оваа ситуација, многу важна задача е трудовото образование во семејството. Односно, воспитувањето на трудољубивост, одговорност, независност и желба за работа кај децата. Семејното образование треба да се состои во постепено вклучување на детето во изводлива, разновидна работна активност. Првично, ова е наједноставната работа за самопослужување. Потоа, опсегот на работните активности на детето се проширува за да им помогне на возрасните во домашните работи. Учеството во систематска и остварлива работна активност ќе му овозможи на детето да стекне практични вештини и навики, да се навикне на штедливоста, а воедно и да ги реализира своите работни обврски.

Преземи:

Преглед:

Едукатор: Емејалнова К.С.

Преглед:

Работно образование на деца од предучилишна возраст во семејството.

Животот на поединечно семејство е тесно поврзан со животот на државата како целина. Во контекст на транзицијата на економијата кон пазарни односи и научно-технолошкиот напредок, изборот на сферата на работната активност станува проблематичен, бидејќи со доаѓањето на пазарните односи се појави и пазар на труд. Работодавците се заинтересирани за најквалификуваните вработени способни за извршување на работните функции. Во оваа ситуација, многу важна задача е трудовото образование во семејството. Односно, воспитувањето на трудољубивост, одговорност, независност и желба за работа кај децата. Семејното образование треба да се состои во постепено вклучување на детето во изводлива, разновидна работна активност. Првично, ова е наједноставната работа за самопослужување. Потоа, опсегот на работните активности на детето се проширува за да им помогне на возрасните во домашните работи. Учеството во систематска и остварлива работна активност ќе му овозможи на детето да стекне практични вештини и навики, да се навикне на штедливоста, а воедно и да ги реализира своите работни обврски.

Во семејството, децата имаат можност да набљудуваат што прават возрасните: готват храна, го чистат станот и перат облека. Токму ова набљудување за тоа како возрасните ги извршуваат секојдневните активности постепено му помага на детето да го разбере нивното значење. Но, треба да се запомни дека таквото набљудување може да има контемплативна природа. А за примерот на членовите на семејството да стане водич за акција за детето, возрасен може да ја придружува својата работа со објаснувања. Ова обично го привлекува вниманието на децата, тие почнуваат да поставуваат прашања и се обидуваат да помогнат. Така постепено детето го привлекува заедничката работа со возрасните.

Родителите треба да запомнат колку е важно детето да се запознае со трудот во производството, за тоа што прават и какви придобивки им носи на луѓето: на пример, тато е лекар, тој лекува болни луѓе, а мама е учителка, таа ги учи децата.

Во процесот на запознавање со работата на возрасните, детето се учи на почитување на работата на сите луѓе. Околниот свет претставува големи можности за ова. За време на прошетка, треба да го научите вашето дете да фрла ѓубре само во канта, внимавајќи колку е чиста улицата. Детето ќе биде заинтересирано да знае дека чуварот ја следи чистотата на улиците и редот наоколу е резултат на неговата работа.

Дела на фикција, слики, илустрации и игри со улоги ќе помогнат да се прошират идеите на детето за работата на возрасните.

Во семејството детето е вклучено во секојдневната работа. Но, тој не секогаш доброволно извршува одредени должности. За да се разбуди интересот на детето за работната активност, неопходно е да се објасни значењето на претстојната работа и нејзиниот резултат во форма достапна за неговата возраст. Интересот на децата за работа се зголемува ако резултатот и придобивките се очигледни за другите: „Добро е што Оља ги исчисти садовите, сега секој може да се опушти по вечерата“.

Дури и ако обележувачот за книгите направени од детето, креветот со игла се несовршени, родителите треба да ја ценат неговата работа и желбата да направат нешто за другите, не заборавајте да ја користите оваа работа во секојдневниот живот.

Кога му се доверува на детето оваа или онаа работа, вреди да се земат предвид неговите возрасни можности. Доколку задачите се остварливи, тогаш детето од предучилишна возраст ќе го изврши со интерес. Постарите деца од предучилишна возраст треба систематски да учествуваат во секојдневните работи во домаќинството (одат по леб, чист прибор за чај итн.).

За децата да ги совладаат правилните техники за изведување на одреден тип на работа, неопходно е да се има соодветна опрема дома.

Заедничката работа на возрасните и децата се здружува, помага да се зајакне влијанието на возрасен, но земајќи ги предвид интересите и потребите на детето.

Вредно е ако родителите во процесот на работа ќе придонесат за развој на желбата на детето да направи нешто корисно за некој близок: да направи подарок за мама, да направи играчка за помлад брат итн.

Една од задачите на родителите е да ги воспитуваат децата на позитивен став кон секаков вид на работа и да создадат услови во кои децата почнуваат да формираат навика за работа и да развиваат трудољубивост.

Од големо значење за формирање на позитивен став кон работата е состојбата во семејството, односот меѓу децата и родителите. Во некои случаи, ситуацијата во семејството може да биде неповолна, пред се поради барањата што постарите членови на семејството му ги поставуваат на детето, методите на управување со неговите работни активности и личниот однос на родителите кон работните и домашните обврски. Во некои случаи, родителите ги казнуваат своите деца со труд: „Не ја исчисти собата? Измијте ги садовите во знак на казна. Како резултат на тоа, се зголемува несаканоста на детето за домашна работа.

Во практиката на семејното трудово образование, може да се забележат трендови во употребата на казните во трудот: казнување со труд, кога родителите му доверуваат на детето неинтересна, дури ни изводлива работа и казнување со лишување од труд. Исто така, негативното работно искуство го зголемува физичкиот замор и го ослабува нервниот систем. Казната лишување од труд го прекинува создавањето навика за постојано работење и го попречува развојот на желбата за работа.

Главните методи за управување со различни видови детски труд се:

• Ја одредуваме целта на трудовата активност;
• Разговараме со детето зошто е потребна оваа работа и какво е нејзиното значење;
• Научете ги елементите на планирање на вашата работа;
• Му објаснуваме на детето како да ја заврши својата работа и да го добие резултатот, даваме совети како најдобро да ја заврши задачата;
• Разбудете интерес за работата што претстои и погрижете се тој интерес да не избледи во текот на работата;
• Периодично дознајте што детето веќе направило и што друго треба да се направи за да постигнете подобар резултат;
• Пред да започнете со работа, неопходно е да го потсетите детето на основните „Работни правила“: На пример, работата мора внимателно да се работи, работата мора да се заврши, неопходно е да им се помогне на постарите и помладите;
• Неопходно е да се поттикне интересот за бизнис, трудољубивост и независност, желбата да се надминат тешкотиите;
• Организирајте заедничка работа со помлади и постари членови на семејството;
• Проверете го напредокот на работата со детето, проценете го неговиот резултат. Во исто време, обрнувајќи посебно внимание на трпението и независноста на детето;
• Поставете пример со личен пример на детето, вклучувајќи го во заедничка работа;
• Читајте му на детето уметнички дела за различни професии, погледнете ги илустрациите и сликите. За време на прошетка, намерно набљудувајте како работат луѓето (чувар, продавач, возач и други);
• Дајте му на детето можност да избере и да помогне да ја донесе вистинската одлука (на пример, пред да одите на прошетка, мора да ја завршите работата што сте ја започнале).

ПРЕД. Џинтере дефинира неколку типови на семејства:
Тип 1 - Висока семејна шема.Во овие семејства постојат оптимални услови за правилно трудово образование на децата од предучилишна возраст. Родителите одговорно пристапуваат кон спроведувањето на домаќинството и индустриските работи. Како по правило, во такви семејства, детето извршува одредени работни задачи, чие промовирање ги зема предвид интересите на самото дете и редоследот, одредено време се доделува за да се заврши задачата. Искуството на овие семејства треба да се проучи, иако родителите можат самостојно да побараат помош од наставникот.
Тип 2 - Семејство со неопходни, но нестабилни услови за формирање на социјална ориентација на трудовата активност.Позитивната страна на овој тип на семејство е тоа што родителите се социјално активни и работат доста напорно, подготвени да им помогнат на другите луѓе, додека односите меѓу членовите на семејството не се негативни. Но поради постојано вработување, преоптоварување или недоволно високо ниво на култура на еден (двајца) родители, нивното однесување и расположение може драстично да се сменат. Тоа е она што создава тешкотии во односите и негативно влијае на микроклимата на семејството. Како по правило, децата немаат постојани работни обврски, или нивното работење е слабо контролирано.

Тип 3 - Семејство каде што не постојат услови за трудово образование на децата во неговата социјална ориентација, што е предизвикано од негативните односи меѓу возрасните во семејството. Ова може да биде предизвикано од тесниот круг на интереси на родителите, негативните односи меѓу членовите на семејството и рамнодушноста на родителите кон извршената работа. Почесто во таквите семејства има кавги и остри конфликти како резултат на тоа што ставовите на постарите членови на семејството за животот и воспитувањето на децата не се совпаѓаат.
Тип 4 - Дисфункционални семејства. Во ова семејство, социјалната ориентација е ниска, еден (или неколку) членови на семејството имаат негативен став кон производната работа. Членовите на ова семејство не се почитуваат и немаат доверба меѓу себе. Често има конфликти поради домашни проблеми и воспитување на децата. Чести се случаите кога родителите водат безделничен живот и не посветуваат соодветно внимание на воспитувањето на детето. Значителен дел од родителите не ја чувствуваат својата одговорност кон детето, не посветуваат внимание и време на воспитувањето на детето и организирање на играта, работата.

Едукатор: Емејалнова К.С.

За човек да постигне некаков успех во животот, мора да биде вреден. Способноста за работа не е својствена за некоја личност по природа, оваа вештина мора да се формира. И колку побрзо започне процесот на трудово образование, толку подобро за детето. Најпогоден период за всадување трудови вештини кај децата е предучилишниот период. Образованието за труд на предучилишна возраст си поставува цел да го научи детето да биде трудољубиво, да му всади општи работни вештини, да развие чувство на одговорност за извршената работа. Процесот на воспитување на дете од предучилишна возраст е заедничка активност на предучилишна установа и семејството.

Грижата за растенијата и животните е еден од методите на трудово образование

Важноста на детскиот труд и неговите видови

Образованието на трудовите вештини кај детето е од големо значење во обликувањето на неговиот физички и морален развој. Децата, совладувајќи различни видови на труд, постепено стануваат посамоуверени, физички посилни.

Процесот на трудот ги дисциплинира децата, развива во нив чувство на одговорност за себе и за нивните постапки.

Видовите на трудот зависат од тоа која е целта и кои се задачите на процесот на трудот:

• самопослужување: детето мора да има основни работни вештини за грижа за себе;
• вештини за домаќинство;
• да може да работи во природа;
• рачна работа.

Сите видови на труд имаат за цел да се осигури дека децата можат да ги совладаат сите карактеристики на светот околу нив, да развијат способност да размислуваат, да ја усовршат меморијата, да ја проучуваат целта и да научат како да работат со различни алатки, да се запознаат со правилата за користење. материјали. Децата треба да ја совладаат содржината на процесот на трудот на пример на возрасните, имитирајќи ги, усвојувајќи одредени работни вештини.

Совладувајќи различни видови труд, децата од предучилишна возраст ги прошируваат своите хоризонти, развиваат почит кон постарите.

Грижа за себе: почнувајќи од млада возраст, децата од предучилишна возраст треба да развијат вештини за грижа за себе. Но, во овој период, децата, поради физиолошки карактеристики, сè уште не можат да извршат некои дејства:

• прстите на децата сè уште не се целосно послушни;
• не секогаш се памети редоследот на извршување на некои дејства;
• тие сè уште немаат формирано способност да ја контролираат својата волја.

Овие моменти се тешки за детето, затоа, веројатноста тие да предизвикаат негирање е голема. Што треба да прават родителите и воспитувачките во градинка? Ништо посебно, само бидете трпеливи, смирени и пријателски расположени. Само таквите средства можат да му помогнат на бебето мирно да ги прифати барањата да ги мие и мие забите наутро, да го среди креветот, да се облече, да се соблече, да ги постави работите во ред во играчките.

Самопослуга

Средствата и техниките за совладување на активностите за самопослужување се прилично едноставни:

• сите процедури мора да се вршат редовно;
• контрола на дејства извршени од возрасни;
• услов од страна на возрасните да ја вршат целата работа уредно, да бидат уредни и чисти.

Совет до родителите: постарото дете од предучилишна возраст треба да се запознае со училишната облека, атрибутите, да го надополни вокабуларот на бебето и да научи точност во ракувањето со овие предмети. На пример, пригответе облека со вашето дете навечер, внимателно закачете ја на високо столче.

Работа во домаќинството

Децата од предучилишна возраст треба да ги научат вештините на економската активност, да можат да вршат работи во домаќинството. Детето е сосема способно да ја брише прашината на мебелот, рачките на вратите. Детето треба да ја претставува содржината на работата во домаќинството. Методите на трудово образование му овозможуваат на детето во секоја возрасна категорија да совлада нови работни активности.

Средствата за едукација на вештините и способностите за извршување на домашните работи се разновидни: бебето може да помогне да ја постави масата, да се исчисти, да го брише подот. Во градинка децата дежураат, ги поставуваат и масите, ги полеваат цвеќињата, ја бришат прашината на полиците и во шкафовите.

Возрасните треба да ја приспособат содржината на работата во зависност од припадноста на возрасната група.

Совет: не заборавајте да го пофалите детето, да го водите, но во никој случај не го карајте, само така ќе се исполни образовната цел.

Труд во природа

Работните вештини изведени во природната средина се одлично средство за учење на убавината на родната земја, развивање на вештини за набљудување и подобрување на движењата. Задачите што се однесуваат на овој вид трудова активност се развој на волеви квалитети, сила и издржливост.

Кои средства за трудово образование се користат во овој вид на труд? Децата од помлада предучилишна возраст можат да ги хранат рибите, а на прошетка - птиците. На постарите деца од предучилишна возраст може да им се додели да ги наводнуваат цвеќињата во група. Родителите можат да му постават слични задачи на бебето дома. Ако градинката има агол на природата, тогаш децата можат да ја пружат сета можна помош во грижата за домашните миленици. Интересни се и средствата како што се одгледување кромид или зеленчук во тегла на прозорецот, како и набљудување и грижа за растенијата никнати од семиња.

Грижата за зеленчук е многу ефикасен начин на трудово образование.

Ваквите средства за негување љубов кон работата во природата се многу ефикасни, децата стануваат пољубезни, уживаат во процесот на трудот.

Рачна работа

Децата од предучилишна возраст треба да се научат да работат со раце. Тоа се различни занаети, кои работат со различни видови материјали. Во училницата во градинка, децата ги учат вештините за работа со природен материјал, користејќи различни импровизирани средства и хартија во нивната работа.

Рачната работа е дизајнирана да решава проблеми како што се развој на упорност, развој на чувство за естетика и трпеливост.

Карактеристики на работата на децата од предучилишна возраст

• Работниот процес на децата не е насочен кон создавање материјални вредности.
• По природа - едукативно.
• Во процесот на работа, децата се наметнуваат себеси.
• Децата ја сфаќаат работата како игра.
• Работата на децата од предучилишна возраст не се оценува и нејзината содржина не вклучува материјален надомест.
• Природата на работата на децата е изборна.

Како да се развие трудољубивост кај децата

За да може детето да стане трудољубиво, мора да се образува. Но, што е најважно, тој треба да ја доживее радоста на работата.

Во форма на игра, децата се стекнуваат со вештини и способности за работа

Детскиот труд е забележлив по својата особеност:

• во однос на содржината, работата е едноставна;
• акции се достапни;
• поврзаност со процесите на игра.

Ако ги гледате децата, можете да видите дека работата на возрасен се рефлектира во играта 2-3 години. Децата ги имитираат постапките на постарите. Оставете го детето да ги набљудува возрасните кои работат некоја работа. Децата можат да перат облека за кукли, да перат меки играчки и конечно да се средат во својата соба или во детско катче. Децата по 5-6 години, како и седумгодишните, веќе играат ситуациони игри. Ваквите алатки се одлични за едукација на работните вештини.

Форми и методи на организирање на образовниот процес

Во групата на градинка, децата можат да ја вршат следната работа, чија цел е трудово образование:

• Нарачките се наједноставните методи. На детето му се дава одредена задача да заврши. Системот на поединечни нарачки добро се покажа.
• Должност - децата учат да бидат одговорни за доделената работа, да бидат уредни и извршни.
• Заедничката работа ги решава проблемите на моралното образование. Се воведува во постари и подготвителни групи.
• Деловните односи се градат меѓу децата од предучилишна возраст во процесот на заедничка работа.

Кои се главните средства за всадување на љубовта кон работата кај децата од предучилишна возраст?

Основни средства:

• сопствен процес на труд, кој го спроведуваат деца од предучилишна возраст;
• запознавање со процесот на трудова активност што ја вршат возрасни;
• познавање на процесот на трудот преку креативност и уметнички развој.

Значи, во процесот на трудово образование, децата од предучилишна возраст треба да го формираат концептот на процесот на трудот. Однос кон работата и работната активност, вештини за извршување на одредени видови на работа, соодветни на возраста.

Воспитувачите и родителите од предучилишна возраст треба да дејствуваат во соработка и тесна соработка.

Видео. Задачи и методи на трудово образование во градинка

Ана Храмова
Работно образование на деца од предучилишна возраст во семејството и во градинка

Децата ќе одат во Градинка, учат на училиште, а за цело време ќе стекнат одредени работни вештини.

И треба да започнете рано. детството, од периодот кога се поставуваат основните морални квалитети на детето, кога неговото срце е отворено за добрина, чесност и правда, кога учи да почитува, сака и негува.

Василиј Сухомлински во книгата „Срцето им го давам на децата“забележа дека работниот век во детството- еден од важните услови за формирање на хармонична личност. Неопходно е да се живее со детството во трудот и со тешкотии, мала личност почувствува потреба од друга личност токму за тимска работа, за креативност. Извонреден учител советуваше да не се плашите да го надминете златното сонце. теми од детствотодека детето ќе тешкодека тој, напрегајќи ги своите напори, ќе направи повеќе отколку што мислеше дека може. Откако направи повеќе, детето за прв пат доживува гордост во себе, како да открива нови можности во себе, гледајќи се себеси низ очите на другите луѓе.

Значи главната задача семејства- затоа организирајте го вашиот начин на живот и активности на детето во семејствотокон себе работаимаше максимум образовно влијание.

Што значи да се подготви дете за живот?

Која е главната гаранција дека овој нам толку драг живот ќе се живее убаво, светло, а не бескорисно? Веројатно нема да погрешиме ако рече: главната работа е да научиш да сакаш работаи најдете извор на радост во него. Без ова, не може да има успех ниту во наставата, ниту во идните активности; без него нема почит кон другите, нема самодоверба. Со други зборови, без него нема среќа.

Главните квалитети што мораме воспитувајте ги децатамора да биде љубов за пороѓај, почит кон работниците, подготвеност да се изврши секоја работа неопходна за општеството. Работатреба да стане витална потреба на еден мал граѓанин.

Најдобрата возраст за да го научите детето пороѓаје период од 2,5 - 3 години. Во тоа време, бебето активно го истражува светот околу него. Дете на оваа возраст со големо задоволство ги имитира постапките на возрасните. Затоа, детето бара „Измиј го подот“, "направи вечера", "измиј ги садовите". Не треба да ја одбивате помошта на детето, дури и ако во оваа фаза тој се меша и не помага. Ако на оваа возраст не го оттурнете детето и не го испратите да игра, наместо да помагате низ дома, тогаш на 5-годишна возраст вашата ќерка ќе може да готви едноставен оброк, а четиригодишно бебето ќе може да ја исчисти просторијата со правосмукалка.

AT предучилишначетири типа се изводливи за деца на возраст пороѓај.

Самопослужување - формирање на вештини за јадење, миење, соблекување и облекување; развој на вештини за користење хигиенски средства (тоалет, марамче, крпа, четка за заби, чешел, четка за облека и чевли итн.); воспитувањевнимателен однос кон нивните работи и предмети за домаќинството.

AT градинка- должност во трпезаријата, во зелено катче итн. И важно е да не се форсира, туку да се навикне детето на труд напор. Трпеливо, силно, постепено. Принуда да пороѓајможе да предизвика протест. Совладувајќи ги вештините на самопослужување, детето не само што може да си служи себеси, туку и учи да биде внимателно.

Домаќинство труд - Секојдневниот труд е тој што ги поставува темелите на трудовото образование. Развојот на домашните работи кај децата работни вештини дома(бришење и перење играчки, мебел за деца и кукли, кукла за перење и детски(чорапи, марамчиња, итн.)перење алишта, чистење играчки и средување на работите во собата, помагање на родителите во кујната.

Обрнете внимание на тоа како, откако ќе ја гледате мама во кујната, девојките во играта почнуваат да „готви борш“а момчињата вредно „Поправка на автомобили“. Таквата игра е првата школа на стекнување работните вештиништо дополнително ќе се подобрува.

Вклучувајќи ги децата во домашните работи, ние развие навика за работа, а заедно со него учиме да се грижиме за другите луѓе, формирајќи благородни желби. Неопходно е да ги научиме децата да вршат какви било домашни работи не само затоа што мора да ги подготвиме за иден независен живот. Навиката и способноста да се направи нешто со свои раце ќе му биде од корист на детето, без оглед на професијата што ќе ја избере, а згора на тоа, тие многу придонесуваат за неговиот ментален развој.

Почит, љубезен збор или охрабрувачка насмевка буди во душите на бебињата внимателен и благодарен однос кон пороѓај. Затоа, толку е важно позитивно да се оценат дури и помалите успеси во одредена работа на детето, да се покаже на детето естетика. пороѓај.

Труд во природа - Трудво природата придонесува за развој на набљудување, љубопитност на децата, воспитуваимаат интерес за земјоделство работа и почит кон луѓетокои се занимаваат со нив. Работата во природа помага да се негува љубов кон неа. Да се ​​сака природата значи да се пресоздава и да се зголеми богатството на нашата татковина, да се грижи за живите, до резултатите. пороѓај.

Заедно со набљудувањата работата на другите, големо место заземаат своите пороѓајактивност на детето. Бебеградините имаат природни агли, градини, цветни леи, парцели со овошје и бобинки каде што децата можат да учат работни вештини. Децата ги совладуваат наједноставните практични вештини за ракување со земјоделски средства, учат како да се грижат за растенијата и добиваат многу информации за растот и развојот на растенијата. Во аглите на природата живеат заморчиња, птици, има аквариуми со риби. Сето ова дава можност да ги запознаат децата со животот на животните и да ги совладаат вештините за грижа за нив.

Работадецата во природа создаваат поволни услови за физички развој, го подобруваат движењето, го стимулираат дејството на различни органи, го зајакнуваат нервниот систем. Во тоа пороѓај, како и во никој друг, менталните и волевите напори се комбинираат.

Од големо значење работаво природа за ментален и сетилен развој на децата.

Систематската колективна работа ги обединува децата, ги воспитува трудољубивостаа одговорноста за зададената задача, им дава задоволство и радост.

Прирачник пороѓај -„Рачната изработка е материјално олицетворение на љубопитниот ум, генијалноста и креативната имагинација. Многу е важно што во детскисо години секое дете го спроведуваше својот план со рацете. „Изворот на детските способности и дарби е на дофат на раката.„Колку повеќе вештина во детска ракатолку е попаметно детето“. (Василиј Сухомлински)

Независно и со помош на возрасни, изработка на хартија, картон, природни и отпадни материјали од наједноставните предмети потребни во секојдневниот живот и за детските игри. (Од празни кутии од кибритчиња, пакувања со слатки, од чај, можете да направите куќички, ковчези, автомобили; да ги залепите со обоена или хартија за завиткување, фолија и сл.).

Разни занаети направени од пластелин и глина. Разновидноста на материјалот е разновидна во наше време. Продавниците имаат готови комплети за детска креативност.

Значителен интерес и интерес од постарите деца од предучилишна возрастпредизвикува сечење на ажурна хартија. Децата со задоволство учат како да отсекуваат неколку пати преклопена хартија, да се радуваат на салфетки и снегулки создадени од сопствени раце. Со помош на специјални алатки (ножици со кадрави рабови, дупнатини за отсекување на готови цвеќиња, лисја, фигури итн.), можете да направите празни места за апликации.

Без оглед на работата што ја организираме со децата, нашата главна цел е да ги интересираме децата, да ја покажеме изводливоста на нејзиното спроведување, постепеноста на дејствата, естетската и практичната вредност на рачно изработената работа. Мора да формираат чувство на одговорност за квалитетот на нивната работа и желба да ги задоволат другите со тоа (на пример, да се даде некому производ).

(Приказ на слајд « Работно образование на децата во градинка» ).

Што се случува со децата за време на трудова дејност?

1. Во тек пороѓајактивности, се одвива физичкиот и менталниот развој на децата, владеењето на вештините и способностите (способност да се работи заедно, да се наведе редослед на дејства, да се прилагоди целта.)

2. Учество во пороѓајактивностите придонесуваат за комуникација на децата со врсниците и возрасните, развиваат индивидуални способности.

3. Се покажува почит трудот и работните луѓе, напорната работа мора да се негува уште од детството.

Просечна предучилишнаНа рана возраст се подобруваат вештините што децата ги совладувале на помала возраст. Но, многу внимание се посветува на трудољубивоста, способноста да се донесе работата започната крај: облечете се, соблечете, јадете без да ви се одвлекува вниманието. Овие задачи поуспешно се решаваат со употреба на техники за играње и систематско следење на постапките на децата од страна на возрасните. На оваа возраст, детето има желба да го научи пријателот што тој самиот може да направи.

Задачи трудово образование, родители и воспитувачите.

Вашето дете не сака работа?

Како да се вклучи детето во пороѓај.

Образование трудољубивостза дете е сложена и повеќеслојна задача. Детето кое знае да се носи со домашните задачи во иднина полесно ќе се носи со различни животни задачи. тешкотии. Навика да пороѓајго прави детето одговорно, значајно, независно. Но, недостатокот на желба и способност да се направи нешто околу куќата е знак на инфантилизам и себичност.

Најчести грешки родители:

- Ироничен, презирен однос кон детски труд. „Чекор назад, ќе уништиш се“, - бебето постојано слуша. Иронијата и запоставувањето ќе обесхрабрат дури и возрасен, што можеме да кажеме за бебе

Желбата на родителите да направат сè сами. Недостатокот на време и неподготвеноста да се повтори работата за детето води до фактот дека родителите прават сè сами - дури и она што бебето може да го направи самостојно.

- навикнување на работна сила. Не често, но сепак се случува родителите да бидат премногу барани кон детето. Тие не само што му даваат премногу работа, туку и го тераат да прави сè совршено. Многу деца во оваа ситуација имаат сосема разбирлива аверзија кон пороѓај.

- Неподготвеност на родителите да помогнат. Некои родители веруваат дека бебето треба да достигне сè „Со свој ум“. Можеби понекогаш ова е корисно, но во повеќето случаи детето е лишено од поддршка во форма на искуство и мудрост на возрасните. Ова води до заостанување зад врсниците.

Што да се прави?

1. Не му забранувајте на детето да ви помогне.

Напротив, изразете радост и дајте му јасно на детето дека не можете без негова помош. Ако се плашите дека вашиот стан многу ќе настрада по таквата помош, тогаш ајде сами да ги завршиме задачите. Можете да побарате да собирате играчки, да ја избришете прашината, да ги наводнувате цвеќињата или да дадете други едноставни задачи. Кога детето ќе се справи, задолжително пофалете го, дури и ако нешто не е во ред. Јасно е дека на возрасните им е полесно и побрзо да направат сè сами, но да му дадат можност на детето да ја почувствува неговата корисност.

2. Претворете ја домашната задача во игра.

Ако не сакате целосно да ја обесхрабрите желбата на детето да ви помогне, не го присилувајте. И само претворете ја вашата домашна задача во игра. Постојат многу опции. Може да организира конкуренција: кој побрзо ќе собира играчки, кој ќе го измие средството за чистење чинии и сл. Можете да закачите на работата играчки: мајка со зајак мие садови, а ќерка со мечка ја брише прашината. Друга опција е да смислите кратка бајка за миење садови или бришење прашина. Можеби ќе смислите своја сопствена игра. Најважно е детето да биде заинтересирано.

3. Друго многу важно правило е да му верувате на вашето дете да прави одредени работи.

Сите нека имаат семејствотоќе се поделат обврските. Нека бебето се чувствува како полноправен асистент. Нека неговите должности вклучуваат чистење играчки, полевање цвеќиња итн. Кога детето ќе види дека сите внатре семејствотоги извршува своите должности, тогаш ја сфаќа својата важност и нема да одбие да работи.

4. Објаснете му на детето што сакате од него.

Многу возрасни се навикнати да бидат совршено разбрани. Не го очекувајте ова од децата. Ако силно воздивнувате и кажете дека ви е тешко да правите сè околу куќата сами, не очекувајте вашето дете да погоди за да ви помогне. Треба јасно да артикулирате каква помош сакате од детето. Не го карајте детето ако не разбира што сакате. Обидете се повторно да објасните. Многу е важно да не го кревате гласот, да не зборувате со уреден тон, туку смирено да побарате од детето конкретна помош. Многу е добро ако го поканите детето да направи нешто заедно. Може да се понуди на дете избор: „Ќе ги миете садовите или ќе исчистите прашина?Така што детето ја разбира обврската за домашна задача, но има право на избор.

5. Најважно - не заборавајте да го пофалите детето!

Многу родители грешат да ветуваат пари за завршената работа. охрабрување: измијте ги садовите - купете сладолед, полевајте ги цвеќињата - ајде да одиме на возења.

Детето брзо ќе се навикне на таквата шема и ќе ви помогне само за одредена награда.

Неопходно е да го навикнете бебето на фактот дека помагајќи ви, тој им користи на најблиските. Тој треба да се чувствува горд што може самостојно да изврши некоја задача. Обидете се да му дадете на вашето дете задачи во кои е подобро.

6. И последното нешто - не заборавајте дека родителите секогаш се пример за децата.

Забележете со какви емоции, зборови, расположение ја правите домашната задача. Ако таа ви се гади, ве нервира, со целиот изглед покажувате како мразите да миете под или садови... Се сомневам дека детето ќе сака да се занимава со домашни работи, гледајќи како те напрегаат. Обидете се со сиот свој изглед и однесување да побудите кај детето желба да ви помогне. Мора да разбере дека е интересно.

Воведување на професии за возрасни

Задачи трудово образованиедетето е толку разноврсно што нивното успешно решение бара блиску соработка и интеракција помеѓу семејството и предучилишната установа, родители и воспитувачите.

Еден од начините на духовно збогатување на личноста на детето е да се запознае трудот на возрасните.

Точно во предучилишнавозраста развива интерес за пороѓаји желба да се направи добра работа. Затоа, толку е важно детето во овој период да се реинкарнира како градител, учител, лекар, архитект... И, можеби, најдобар лекар е оној кој се уште е во детствотовнимателно третирани маче, пиле или дрво.

Отворајќи го светот на професиите за возрасни за децата, пожелно е да се формираат полноправни концепти за содржината, карактеристиките и општественото значење на работата на луѓето од различни специјалитети.

На пример, со оглед на темата „Мојата Градинка» , кажете им на децата за професијата наставник, асистент воспитувач, готвачи, чувар, медицински сестри, перачки, марка: ако некој од овие луѓе е отсутен, тогаш другите нема да можат нормално да си ја вршат работата, имајте предвид дека работасекој човек е тесно поврзан со работата на другите.

И кога се проучува темата во градинка„Тивко есен шета низ шумичката“да им обезбеди на децата информации за земјоделските професии - сточар, одгледувач на зеленчук, земјоделец, градинар, возач, тракторист, комбајнер. Кога се изучува темата „Во светот на транспортот“, децата учат за професијата транспортни работници - возачи, железници, авијатичари. Во исто време, обрнете внимание на стабилноста, издржливоста на претставниците на овие професии.

Во пресрет на новогодишните празници (тема „Новата година ја шета планетата“, кажете им на децата за професијата поштенски работници - поштари, оператори, сортирачи, телефонски оператори, нагласувајќи колкава радост добиваат луѓето од писмата и телеграмите донесени навреме.

Предмет „Златни раце на мајсторите“воведува народни занаети - грнчарство, везење, ткајач и сродни професии. Децата од предучилишна возраст учатдека народните занаети се исклучително разновидни, повеќеслојни и сведочат за високата духовна култура на народот, кој првично се стреми кон убавина.

Народните занаети се дел од историјата на народот, дел од оние традиции кои се пренесуваат од колено на колено и во кои мора да ги вклучиме нашите деца. Еден таков пример за ученицитеќе има приказна за еден од традиционалните занаети - грнчарството. Децата учат дека грнчарите прават најразлични прибор за складирање, подготвување и послужување храна - тенџериња, чинии, бокали, буриња, како и украсни садови, Детски играчки, тули, оџаци, скулптура. Се разбира, тешко е да се однесат деца на керамика, но секој возрасен може да каже, да покаже карактеристични производи и нивните слики. Во исто време, привлекувајќи го вниманието на девојчињата и момчињата на високиот професионализам на занаетчиите, на карактеристиките на обликот на производите, боите, елементите и композициите на моделот.

Ги советуваме родителите да ги поддржат напорите на наставниците и да разговараат дома со детето што учи градинка. И ако треба, покажете му труд на возрасни(во продавница, клиника, фризерски салони итн.).

Додека ги запознавате децата со трудот на возрасните, се користат различни методи и трикови:

разговори за професијата;

читање фикција;

испитување слики, албуми, комплети разгледници за трудот на возрасните;

средби со луѓе од различни професии;

тури (до пошта, библиотека, училиште, продавница, аптека итн.);

правење подароци за пријатели, родители, познаници;

изработка на колективни дела на одредена тема (за декорација на ходници, групна соба, соблекувална);

измислување обрасци за украсување на рамни слики на облека, садови и сл.;

проучување на поговорки и изреки за пороѓај;

одржување квизови како 2Што? Каде? Кога?" (О трудот на возрасните, „Поле на соништата“ (за различни професии);

употреба на разни дидактички игри.

Дидактички игри

Да се ​​разјаснат и консолидираат идеите што ги добиле децата во набљудувањата на пороѓајакции на претставници од различни професии, ги покануваме родителите да си играат со своите деца. Ова може да се направи во транспортот или на пат до Градинка, во продавница, па дури и во кујна, подготвување вечера или само во секој слободен момент.

"Што прави тој?"

Цел: Да се ​​формираат концепти за постапките на луѓето од различни професии.

Што прави продавачот? (продава)

Што прави наставникот(воспитува)

Што прави готвачот (готвачи)

„Домаќински работи“

Цел: Да се ​​формираат концептите на детето за домашните работи. Воспитувајтеодговорен однос кон пороѓај.

Во кои домашни работи тато е најдобар? (Закачете слика, заострете нож, нокаутирајте тепих)

Што прави мама најдобро? (Готви храна, пегла облека)

Што прави детето најдобро? (Собирајте играчки, прашина, водени цвеќиња)

„За кого работат?

Цел: Запознајте ги децата со професиите на нивните роднини.

Што е работата на мама? Тато? Баба? итн.

„Кој ќе именува повеќе?

Цел: Поправете ги имињата на професиите.

Присутните наизменично ја повикуваат професијата, без да се повторуваат по другите.

"Погоди кој?"

Цел: да формираат детски идеи за многу професии, да научат да прават разлика меѓу нив. Колку се корисни?

Речената нишка: „Можам да сошиам се што ќе посака твоето срце!

Можам - елек, можам - капут, можам - модерен костум!

Игла протестираше: „И би носеле многу,

Кога не би те носел?

Ти само Ме следиш Мене!“

Слушав со насмевка... (Кројач)

Навикнат сум да се будам пред изгрејсонце.

Прво го среќава сонцето двор:

Да ги одржуваме нашите улици чисти!

Работејќи од сабајле...(чистач на улици)

Во рацете има волшебно стапче,

За момент ќе ги запре сите коли!

Овде брзо го крена стапчето

Веднаш „Москвич“како вкопани! (Прилагодувач)

Каде отидоа сто косилки - излегоа пет херои:

Косаат, плетат во исто време и млазат за жито. (Комбинатор)

„Погодете ја професијата“

Цел: да се прошири детското разбирање за професијата; дознајте за која професија зборувате.

Овој човек е љубовница на прекрасна палата на книги. Искрено им е драго на сите што ќе дојдат да ја посетат. И што е најважно, гостите никогаш нема да ја остават со празни раце. Таа им дава интересни книги за да ги однесат дома. По читањето, тие можат да се заменат за други. Таа секогаш ќе им помага на младите и на возрасните читатели да ја најдат вистинската книга. (библиотекар).

Кога сте гладни и доаѓате да трчате на ручек во група, тоа веќе мириса вкусно. Кој е ова пречи? Кој го подготви ова вкусно и миризливо јадење? Ова е нејзината омилена забава, тоа го прави со голема љубов, затоа сите сакаат храна. Зашто она што човекот го прави со задоволство и љубов носи радост не само за неа, туку и за сите други. Кој е? (Готви).

И оваа личност со насмевка го поздравува својот пациент, брзо ја избрка неподносливата болка, лекува секакви болести. Некаде во детствотоовој човек им дојде на помош на болните животни и најблиските, бидејќи многу ги сакаше и се обидуваше да ја отфрли болката. И тогаш сфатив дека не можам да живеам без него, па студирав долго време и станав (доктор).

Кога ќе дојдете до Градинка, околу чистота, удобност, свеж воздух. Никаде ни ронка прашина. Подот е измиен, стаклото на прозорците е толку проѕирно што е речиси невидливо. Оваа личност сака чистота и со задоволство ја работи својата работа. Таа има голем талент за ова. Чија е оваа работа? (Чистачка, асистент воспитувач) .

„Имиња на професии од А до Ш“

Цел: да се подобри способноста на децата да избираат зборови (имиња на професии)за дадениот звук.

на пример: А - агроном; Б - библиотекар; Б е возачот воспитувач; Д - голман; М - музички директор, масер, медицинска сестра; В - чувар, стјуардеса, градинар итн.

„Што би се случило ако не работам (електричар, возач, доктор итн.?“

Цел: да ги доведе децата до разбирање на вредностите на која било трудот на луѓето.

„Што прават со оваа ставка?

Цел: да ги научи децата да избираат зборови што укажуваат на дејството што го врши предметот и кој го користи тоа нешто:

Ремна - (она што го прават)- цртај, (СЗО)- Уметници, деца.

ножици - (она што го прават)- сече, (СЗО)- Секачи, фризери.

игла - (она што го прават)- Шие, (СЗО)- Шивачки, везени.

Лопата - (она што го прават)- Копање (СЗО)- Градинари.

Пенкало - (она што го прават)- Тие пишуваат (СЗО)- Наставници, писатели, сметководители.

секира - (она што го прават)- Сецкани (СЗО)- Столари, шумари.

Термометар - (она што го прават)- Измерете ја температурата (СЗО)- Лекари, синоптичари.

владетел - (она што го прават)- мерка, (СЗО)- Инженери, дизајнери, ученици.

Метла - (она што го прават)- Метеат (СЗО)- Домаќини итн.

Што вели субјектот за себе?

Цел: врз основа на знаење за содржината и карактеристиките на работата на возрасните кои произведуваат работи и секојдневни предмети, учат да ги оценуваат неговите резултати; воспитуваатдецата имаат чувство на благодарност кон оние кои создале такви неопходни работи.

Правила на играта. Детето го зема соодветниот предмет и во име на предметот се обидува на интересен начин да каже што е, од што е направено, кој го направил, за што е наменет овој предмет.

Драги родители, запомнете само тоа работаќе им помогне на децата да пораснат да бидат независни, дисциплинирани, одговорни членови на нашето општество.

Среќно за вас во воспитување на вашите деца!

Вовед

Во услови на научно-технолошки напредок и транзиција на економијата на нашата држава кон пазарни односи, изборот на сферата на работната активност станува особено проблематичен. Со доаѓањето на пазарните односи, се јавува и пазар на труд. Самоподдржувачките државни претпријатија, колективните фарми и државните фарми, соработниците и станарите ќе ги вработат најквалификуваните и најспособните за извршување на работните функции. Во оваа ситуација, многу важна задача денес е трудовото образование во семејството. Односно, воспитување на трудољубивост кај децата, желба за работа, особено во градските семејства, каде што, поради околностите што владеат, децата, ненавикнати на работа уште од мали нозе, немаат трудољубивост.

Формирањето на подготвеност за работа кај учениците е составен дел на еден холистички педагошки процес.

Целта на трудовото образование, спроведено во рамките на семејството и училиштето на Руската Федерација, е да ги опреми учениците со одреден сет на општообразовни, политехнички и општи технички знаења, вештини и способности неопходни за учество во продуктивен труд, како како и да се негува трудољубивоста како морална особина.

Во минатото со проблемот на трудовото образование се занимавале познати учители, како Јан Амос Коменски, И.Г.Песталоци, К.Д. Ушински.

Така, Јан Амос Комениус го сметаше училиштето за извор на радост, светлина и знаење, го сметаше за интерес, вклучително и за работа, еден од главните начини да се создаде оваа светла и радосна средина за учење.

И.Г. Песталоци го виде трудовото образование во поврзување на процесот на учење со продуктивен труд. Според него, децата на училиште го поминуваат целиот ден на предење и ткаење разбои; училиштето има парче земја, а секое дете ги обработува своите градинарски кревети, се грижи за животните. Децата учат како да обработуваат лен и волна. За време на работата, како и во слободното време, наставникот одржува часови со деца, ги учи да читаат и пишуваат, да бројат и други витални знаења.

Песталоци ја истакна важноста на трудовото образование за формирање на личноста. Тој придаваше висока образовна вредност на работата на децата.

К.Д. Ушински во својата статија „Трудот во неговото ментално и воспитно значење“ укажува на големата улога на трудот во формирањето на личноста. Тој ја осудува безделничењето и високо ја цени работата, велејќи дека работата е таа што создава вредност. Во работата се воспитуваат личните квалитети на една личност. Тој истакна дека трудот е главниот фактор за физичко, ментално и морално подобрување на една личност. Тоа е неопходно за човечкото достоинство, за човековата слобода и среќа. Човекот ги должи своите моменти на големо задоволство на трудот. Работата го зајакнува семејниот живот.

Во 1918 година беа усвоени документи за јавно образование, во кои беа формирани концептите на трудово училиште. Најцелосно беше спроведен од А.С. Макаренко.

Тој веруваше дека трудовото образование е еден од главните начини на формирање на личноста. А.С. Макаренко ја изрази оваа идеја во јасна и прецизна форма:

„Правилното воспитување не може да се замисли како ненапорно воспитување. Во воспитно-образовната работа работата треба да биде еден од најосновните елементи. Макаренко го сметаше учеството на децата во работните работи на семејството како неопходност за која треба да биде свесно и самото дете. Тој рече дека треба да ја направите студијата што е можно поинтересна, а не да ја претворите оваа работа во забава. Макаренко тврдеше дека човек кој не знае да работи и совесно да се однесува кон работата предизвикува сожалување и осуда, бидејќи секогаш му требаат услугите на другите, без туѓа помош тој живее безобразно, немарно. Во „Предавањата за воспитувањето на децата“ и во „Книгата за родители“ дава основни препораки за трудовото образование во семејството.

Интересно е искуството од трудовото образование во семејството Никитин. Каде практично се одвиваше воспитувањето во нивното многудетно семејство: постарите беа одговорни за помладите и самите си даваа пример како се работи, усвојувајќи го искуството на нивните родители. Родителите беа пример за своите деца, им даваа слобода во изборот на работата на децата: според нивните интереси.

Предмет на проучување:Процесот на трудово образование.

Работа:Работно образование во семејството.

Цел:Да се ​​проучат педагошките услови за успешно спроведување на трудовото образование во современо семејство.

Задачи:

1. Определете ги целите и задачите на трудовото образование во семејството.

2. Определете ги формите и методите за спроведување на трудовото образование во современото семејство.

3. Опишете ја содржината на интересот на детето за работа во процесот на трудово образование во семејството.

4. Да се ​​идентификува интересот за работата што детето го развива во современо семејство.

Главен дел

§ 1. Задачата и содржината на трудовата активност во семејството

Постојаното вработување на детето, неговиот ентузијазам за работа е сигурна гаранција дека нема да стане празна, безвредна личност.

Значајна едукативна улога играат колективните работни денови на семејството. Работата заедно со возрасните им овозможува на децата да ги научат вештините за правилно организирање на нивното работно место, рационалните методи на работа и правилата за безбедност. Можете да ги вклучите децата во подобрувањето на станот, создавајќи услови за најцелосен одмор. Конечно, секогаш има потреба да се подобри улицата, квартот, каде што може да се организираат колективни работи заедно со соседите.

Зборовите на големиот руски учител К.Д. Ушински: „Самото образование, ако му посакува среќа на човекот, треба да го воспитува не за среќа, туку да го осуди на животна работа“.

Работното образование во семејството ги поставува темелите за нивниот иден праведен живот кај децата. Човек кој не е навикнат на работа има само еден начин - потрагата по „лесен“ живот. Обично завршува лошо. Ако родителите сакаат да го видат своето дете по овој пат, можат да си го дозволат луксузот да се оддалечат од трудовото образование.

Кој родител не би бил поласкан со зборовите: „Децата ви се многу средени“, „Децата ви се толку добро воспитани“, „Вашите деца се неверојатна комбинација на лојалност и самопочит“. Кој од нив не би сакал нивните деца да претпочитаат спорт пред цигари, работа пред алкохол, напорно самообразование наместо губење време.

Но, за ова треба да се работи долго и напорно на полето на образованието. Најважно место во семејното образование зазема трудовото образование.

Задачата на трудовата активност на детето во семејството е развој на морални, физички и ментални квалитети кај него, развој на неговата личност и запознавање со работата.

Важноста на трудот во моралното воспитување на поединецот е исклучително голема. Многу наставници ја поврзуваа работната активност со развојот на граѓанската свест, патриотските чувства и разбирањето на нивната социјална должност.

Една од важните квалитети што треба да се развие и формира кај детето е трудољубивоста.

трудољубивост- морален квалитет кој изразува позитивен однос кон работата, манифестиран во работната активност, трудољубивоста и трудољубивоста на работникот. Едно од средствата за самопотврдување на личноста.

Трудот, практичните производствени активности имаат корисен ефект врз физичкиот развој на една личност. Физиолошките студии покажуваат дека физичкиот труд поврзан со движења и мускулни вежби, со изложување на свеж воздух, ја зајакнува силата и здравјето на човекот, ја зголемува неговата виталност.

Трудот ги развива менталните способности на една личност, неговата генијалност, креативна генијалност. Работата во современото производство бара широка едукативна и техничка обука, способност за брзо совладување на новата технологија, способност за рационализирање и подобрување на работните практики.

Кога зборуваме за системот на трудово образование во искуството и погледите на А.С. Исто така, невозможно е да се претстави овој систем како нешто еднаш засекогаш воспоставено и непроменето во текот на сите шеснаесет години од работата на Макаренко во колонијата именувана по М. Горки и комуната именувана по Ф.Е.Џержински.

Врз основа на искуството од работењето во колонијата, тој длабоко ја сфати штетата од индивидуалните обиди што се случуваа во образовните институции од тие години, целата разновидна содржина на педагошкиот процес да се замени со труд. А.С. Макаренко постојано се стремеше кон научна организација на трудот.

Додека работел во колонијата, тој дошол до цврсто убедување дека „стопанството треба да се смета кај нас пред се како педагошки фактор. Неговиот успех, се разбира, е неопходен, но не повеќе од кој било друг феномен што е корисен во едукативна смисла. Едноставно, во стопанството треба да преовладуваат педагошките задачи, а не тесно економските.

А. „Занемарливата мотивациска вредност на работата за самопослужување, значителниот замор, слабата интелектуална содржина на делото ја уништија нашата верба во самопослужувањето уште во првите месеци.

А.С. Макаренко во своето искуство дојде до органско вклучување на самопослужување во системот на трудово образование. Според искуството на колонијата именувана по М. Горки, развиени се такви важни компоненти на трудовиот образовен систем како учество на учениците во продуктивен труд, организација на колективно самопослужување насочено кон задоволување на различните потреби на целиот тим. .

„... Тврдењето дека не е потребно образование, дека само работата во производството едуцира е една од убедливите идеи со кои педагошките ракотворби се толку полни“, напиша Макаренко. „... Работата без придружното образование, воспитувањето не носи образовни придобивки, се покажува како неутрален процес.

Макаренко за трудовото образование на децата во семејството веруваше дека на помладите деца не треба да им се даваат еднократни задачи, туку постојани задачи дизајнирани со месеци, па дури и години, така што децата ќе бидат одговорни за работата што им е доверена долго време. . Децата можат да ги наводнуваат цвеќињата во собата или во целиот стан, да ја постават масата пред вечерата, да се грижат за бирото на таткото, да ја чистат просторијата, да обработуваат и да се грижат за одредена површина од семејната градина или цветна градина итн.

Да се ​​обидеме подетално да го анализираме значењето и значењето на трудовото образование во семејството.

Првото нешто што особено треба да го запомнат родителите е следново.

Вашето дете ќе биде член на работно општество, затоа, неговото значење во ова општество, неговата вредност како граѓанин ќе зависи исклучиво од тоа колку ќе биде способен да учествува во социјалната работа, колку ќе биде подготвен за оваа работа. Од ова ќе зависи неговата благосостојба, материјалниот стандард на неговиот живот. По природа, сите луѓе имаат приближно исти податоци за трудот, но во животот некои луѓе знаат да работат подобро, други полошо, некои се способни само за наједноставна работа, други се посложени и, според тоа, повредни. Овие различни работни квалитети не му се дадени на човекот по природа, тие се воспитуваат во него во текот на неговиот живот и особено во младоста.

Следствено, обуката за труд, образованието за квалитетот на трудот на една личност е подготовка и образование не само на идниот добар или лош граѓанин, туку и едукација на неговиот иден животен стандард, неговата благосостојба.

Второ: можете да работите од потреба, од витална потреба. Во историјата на човештвото, во повеќето случаи, трудот отсекогаш го имал овој карактер на принудна напорна работа, неопходна за да не се умре од глад. Но, веќе во старите денови, луѓето се обидуваа да бидат не само работна сила, туку и креативна сила. Наставата креативна работа е посебна задача на воспитувачот.

Креативната работа е можна само кога човекот ја третира работата со љубов, кога свесно гледа радост во неа, ги разбира придобивките и неопходноста од работата, кога работата за него станува главна форма на манифестација на личноста и талентот.

Трето, трудот напор не ја воспитува само работната подготовка на една личност, туку и подготовката на другар, односно се воспитува правилен однос кон другите луѓе - ова веќе ќе биде морална подготовка.

Четврто: погрешно е да се мисли дека во трудовото образование се развиваат само мускулите или надворешните квалитети - се развиваат видот, допирот, прстите итн. Физичкиот развој во трудот, се разбира, е исто така од големо значење, кој е важен и апсолутно неопходен елемент. Но, главната придобивка од трудот се рефлектира во менталниот, духовниот развој на една личност.

Петто: потребно е да се истакне уште една околност, трудот не е само од општествено производствено значење, туку е од големо значење и во личниот живот. Добро знаеме колку живеат повесели и посреќни луѓе кои можат многу, кои успеваат во се и се расправаат, кои во никој случај нема да се изгубат, кои знаат да поседуваат работи и да командуваат со нив.

Родителите треба внимателно да размислат за секоја од овие околности. Во својот живот и во животот на нивните познаници, тие на секој чекор ќе видат потврда за виталното значење на трудовото образование во семејството.

§2. Педагошки услови за подобрување на трудовото образование во современото семејство

Работата е свесна, целисходна, креативна активност на една личност, насочена кон задоволување на неговите материјални и духовни потреби, развој на неговите физички и духовни суштински сили, како и морални квалитети.

Содржината на трудовата свест е производствено искуство: професионално знаење, вештини и способности. Вклучува и личен интерес и претпријатие, разбирање на општественото значење на личната должност и одговорноста на секој за резултатите од трудот, активен и креативен однос кон тоа; желбата на работникот да го потврди принципот на социјална правда; емоционален, морален и естетски однос кон работата.

Развиената трудова свест придонесува за формирање на трудољубивост кај една личност, неговите морални особини, способноста да ги поврзе неговите потреби и формите на нивно задоволство со обемот и квалитетот на личниот труд.

Педагошка состојба подобрување на трудовото образование во современото семејство е систематската работна активност на детето дома, што ќе придонесе за развој кај самото дете на такви лични квалитети како одговорност, точност, почитување на работата на другите луѓе, што ќе ја развие кај него работната свест, ќе придонесе. до појава на трудољубивост и како резултат на вештините и способностите потребни за идната работа.

Детето секогаш мора да се соочи со некоја работна задача, која може да ја реши. Оваа задача може да биде и краткорочна и долгорочна. На пример: можете да му наложите на детето долго време да ја чува чистотата во одредена просторија, и како тоа ќе го направи - нека одлучи и самиот да биде одговорен за одлуката. Со тоа ќе му поставите организациска задача. Следствено, колку е посложена и понезависна работната задача, толку подобро ќе биде педагошки.

трудољубивоста е резултат на трудовото образование, обука и професионална ориентација и делува како личен квалитет, кој се карактеризира со силна потреба-мотивациска сфера, длабоко разбирање на големата образовна моќ на знаење и убедување, способност и желба за совесно извршување секаква неопходна работа и да покаже цврста волја за совладување на тие пречки.кои се среќаваат во текот на работата.

Според Карламов И.Ф. трудољубивоста ги вклучува следните структурни морални компоненти:

а) потребата од креативна работна активност и нејзините здрави социјални и лични мотиви;

б) разбирање на придобивките од трудот за себе и верувањето во неговата морална милосрдност;

в) достапноста на работните вештини и вештини и нивно континуирано подобрување;

г) доволно силна волја на поединецот.

Општествено корисниот труд формира морални особини. Образованието за труд е еден од главните начини на формирање на личноста. А.С. Макаренко ја изрази оваа идеја во јасна и прецизна форма:

„Правилното воспитување не може да се замисли како ненапорно воспитување. Во воспитно-образовната работа работата треба да биде еден од најосновните елементи.

Главните услови за трудово образование се да се вклучат децата во изводлива и корисна работа веќе во предучилишна возраст.

Се разбира, во границите на семејството, тешко е на детето да му се даде такво трудово образование, кое обично се нарекува квалификација. Семејството не е приспособено за формирање на добра посебна квалификација; момче или девојче ќе добијат квалификација во некоја јавна организација: во училиште, во фабрика, во институција, на курсеви. Семејството во никој случај не треба да брка квалификации во една или друга специјалност.

Но, родителите воопшто не треба да мислат дека семејното образование нема врска со стекнување квалификација.

Обуката за семејна работа е најважна за идната квалификација на една личност. Детето кое добило правилно трудово воспитување во семејството, во иднина со голем успех ќе помине низ својата посебна обука.

На ист начин, родителите не треба да мислат дека со труд разбираме само физички труд, мускулна работа. Со развојот на машинското производство, физичкиот труд постепено ја губи својата поранешна важност во општествениот живот на човекот. Човекот станува се повеќе и повеќе сопственик на големи, организирани механички сили, сега се повеќе и повеќе се бара од него не физички, туку ментални сили: трудољубивост, внимание, пресметка, генијалност, снаодливост, умешност. Во своето семејство родителите не треба да едуцираат работна сила, туку интелектуална, креативно размислувачка работна личност.

Не треба да мислиме дека трудовото образование во семејството се подразбира само како физичко образование. Работното образование во семејството ги комбинира и физичкиот и менталниот труд. И во двете најважна страна е, пред сè, организацијата на трудот, неговата вистинска човечка страна.

§3. Учеството во работните работи на семејството како призната потреба

Работното образование во семејството е процес на вклучување на децата во различни педагошки организирани видови општествено корисен труд со цел да им се пренесе минимум производствено искуство, работни вештини и способности, да се развие нивното креативно практично размислување, трудољубивост и свест на работникот. .

Во текот на трудовата активност на децата, вели Макаренко, неопходно е да се развие нивната способност за навигација, планирање на работата, грижа за времето, алатките за производство и материјалите и постигнување висококвалитетна работа.

За да се избегне рана и тесна специјализација, децата треба да се префрлат од еден во друг вид работа, да им се даде можност да се образуваат и во исто време да ги совладаат работните професии, како и вештини за организирање и управување со производството.

Макаренко веруваше дека трудољубивоста и способноста за работа не му се дадени на детето по природа, туку се воспитуваат во него. Тој рече: „Идејата за безгрижно детство е туѓа за нашето општество и може да донесе голема штета за иднината. Граѓанин може да биде само работник, тоа е негова чест, радост и човечко достоинство.

Во семејството работата треба да биде еден од главните елементи. Главното нешто што родителите треба особено да го запомнат е следново: детето ќе стане дел од работното општество, па затоа неговата положба во ова општество, неговата вредност како граѓанин ќе зависи од тоа колку е подготвено да учествува во општествениот труд. Од ова ќе зависи неговата благосостојба, материјалниот стандард на неговиот живот.

Родителите треба да разберат дека секоја работа мора да биде креативна, да се научи креативната работа е посебна задача на образованието во семејството.

Родителите треба да се едуцираат во трудот не само за работната подготовка на децата, туку и за правилниот однос на детето кон другите луѓе.

Родителите треба да бидат свесни дека во процесот на трудово образование, главната придобивка од трудот се рефлектира во менталниот, духовниот развој на детето.

Во трудовото образование во семејството, на детето мора да му се даде одредена задача, која може да ја реши со користење на ова или она трудово средство. На детето мора да му се даде одредена слобода во изборот на средства и да сноси одредена одговорност за извршувањето на работата и за нејзиниот квалитет. Детето треба да учествува во работните работи на семејството, не сметајќи го тоа за принуда, туку тоа треба да го сфати како свесна потреба.

Трудовото учество на децата во семејниот живот треба да започне многу рано. Мора да започне во играта. На детето треба да му се покаже дека е одговорно за интегритетот на играчките, за чистотата и редот во местото каде што се играчките и каде што игра. Ова дело мора да се стави пред него најопшто: мора да биде чисто, не смее да се скицира, истура, да нема прашина на играчките. Можете да му покажете некои техники за чистење, но генерално е добро ако тој самиот претпостави дека треба да имате чиста крпа за да ја избришете прашината итн.

Со возраста, работните задачи треба да бидат комплицирани и отстранети од играта. На пример: набавка на весници и нивно ставање на одредено место, хранење маче или кученце, да се биде одговорен за шкафот, прв да се јави на телефон итн.

Родителите треба да го едуцираат детето за способност трпеливо и без лелекање да прави непријатна работа. Тогаш, како што детето се развива, и најнепријатната работа ќе му донесе радост, ако му е очигледна општествената вредност на работата.

§4. Стимулација на трудот на децата од страна на родителите

За формирање на совесен однос кон работата, од големо значење е стимулацијата на детето.

Јавното признание игра значајна улога во обликувањето на позитивниот став на учениците кон работата. Ова го подигнува расположението на детето, открива во него свесен став кон потребата да се работи за општо добро.

Одобрувањето на возрасните е особено важно кога детето доживува внатрешно задоволство од сознанието дека успеало да заврши некоја работна задача. Подеднакво важно - доколку е потребно - и цензурата. Во процесот на педагошки организиран труд се развива правилна морална и естетска проценка на секој поединец.

Во пазарна економија со нејзините строги барања за општите трудови и професионални квалитети на вработениот, неоспорни предности добиваат оние кои се навикнати да работат совесно, да ја вршат секоја работа ефикасно и навреме и да ги поседуваат потребните знаења и вештини за тоа.

Вредноста на трудот се открива преку систем на стимулации. Тоа се, прво, материјални стимулации кои го поттикнуваат човекот да работи како извор на потрошувачка;

второ, морални стимулации кои се ориентираат кон трудот како средство за социјална самопотврда, неговите претензии за одреден општествен статус, за одобрување на колективот, општеството;

трето, креативни стимулации кои промовираат интерес за активности кои се атрактивни и интересни сами по себе;

четврто, морални стимулации, благодарение на кои човекот работи, создавајќи предуслови за благосостојбата на другите луѓе, општеството како целина и духовниот развој на самата личност на работникот.

Најтешкото прашање за родителите е како да се справат со таканаречените мрзливи деца. Мрзеливоста кај детето се развива поради несоодветно воспитување, кога родителите уште од најмала возраст не го воспитуваат детето со енергија, не го учат да ги надминува препреките, не му го будат интересот за семејната економија, не му всадуваат навиката за работа и навиката на оние задоволства што трудот секогаш ги дава. Постои само еден начин за борба против мрзеливоста: постепено вовлекување на детето во полето на работа, полека предизвикувајќи го неговиот трудов интерес.

Квалитетот на трудот мора да биде од најодлучно значење: секогаш мора да се бара висок квалитет, да се бара сериозно. Нема потреба да го оцрнувате детето за лоша работа, да го срамите, да го прекорувате. Мора едноставно и смирено да се каже дека работата е завршена незадоволително, дека мора да се преработи или коригира или одново да се направи. Во исто време, никогаш не е неопходно работата за детето да се врши од самите родители, само во ретки случаи може да се направи таков дел од работата што очигледно е надвор од силите на детето. Макаренко одлучно не препорачува употреба на какви било стимулации или казни во областа на трудот. Работната задача и нејзиното решение сами по себе треба да му дадат на детето такво задоволство што да чувствува радост. Признавањето на неговата работа како добра работа треба да биде најдобрата награда за неговата работа. Но, дури и таквото вербално одобрување никогаш не треба да се злоупотребува, особено, не треба да го пофалувате детето за работата направена во присуство на вашите познаници и пријатели. Покрај тоа, не е неопходно да се казнува дете за лоша работа или за неизвршена работа. Најважно во овој случај е да се осигурате дека работата сè уште е завршена.

Во случај потребата или интересот да не се доволни за да се натера детето да сака да работи, може да се користи методот на барање. Барањето се разликува од другите видови третмани по тоа што на детето му дава целосна слобода на избор.

Барањето е најдобриот и најнежниот начин на обраќање, но не треба ниту да се злоупотребува барањето. Формуларот за барање најдобро се користи во случаи кога добро знаете дека детето со задоволство ќе го исполни вашето барање. Ако се сомневате во ова, користете форма на обична задача, мирна, самоуверена, деловна. Ако уште од најмала возраст на вашето дете правилно се менувате меѓу барање и задача, а особено ако ја разбудите личната иницијатива на детето, научете го да ја согледа потребата од работа самостојно и да ја спроведе самоиницијативно, таму повеќе нема да има никакви откритија во вашата задача. Само ако сте започнале со образованието, понекогаш ќе треба да прибегнете кон принуда.

Принудата може да биде различна - од едноставно повторување на наредба до повторување на остра и напорна. Во секој случај, никогаш не е неопходно да се прибегне кон физичка принуда, бидејќи тоа е од најмала корист и кај детето предизвикува аверзија кон работната задача.

промоција - одобрување, благодарност, награди, изразување „+“ оценка за активностите на детето.

Одобрувањето е едноставна форма на охрабрување;

Благодарноста е повисоко ниво (наградува).

Конкуренција - метод на насочување на природната потреба кон ривалство и приоритет кон образованието на квалитетите неопходни за човекот и општеството. Ефикасноста се зголемува доколку задачите ги одредуваат самите деца.

Казна - За ова прашање се уште се расправа. Треба да спречи непожелни дејства, да ги успори, да предизвика чувство на вина пред себе и пред другите луѓе.

Видови на казна: наметнување дополнителни давачки, ограничување на одредени права итн.

Кога се користи казна, не може да се понижи детето, тоа мора да биде свесно за праведноста на казнувањето.

Субјективно-прагматичен метод - стимулација на трудот за создавање услови при неработење, непристојно однесување и сл. станува непрофитабилно - економски неисплатливо. Дајте му на детето да разбере дека со такво однесување во иднина нема да може да заработи пари.

§5. Интеракцијата на училиштето и семејството во решавањето на проблемите на трудовото образование

Во современи услови, невозможно е да се замисли образование само во посебно семејство - изолирано од училиштето. Многу е важно процесот на образование да се организира врз основа на интеракција помеѓу семејството и училиштето.

Работното образование е процес на вклучување на детето во различни педагошки организирани видови општествено корисен труд со цел да му се пренесе минимум производствено искуство, работните вештини и способности, да се развие неговото креативно практично размислување, трудољубивост и свест на работникот.

Работното образование има за задача и спроведување на основното стручно образование и кариерно насочување, формирање трудољубивост, морални особини и естетски однос кон целите, процесот и резултатите на трудот.

Ефективноста на обуката за труд, образованието и кариерното насочување се зголемува поради учеството на постарите адолесценти, момчиња и девојчиња во продуктивна работа.

За целите на обуката за труд на училиште, учениците ја користат материјалната база на тимови за производство на студенти, меѓуучилишни CPC, работилници за обука, здруженија за соработка и договорни тимови. Вклучувањето на учениците во вистинска работа е најпрогресивната форма на трудово образование, што овозможува директно учество во создавањето на материјалните вредности, индустриските односи и заработката за задоволување на личните потреби.

Програмите за обука за труд за средношколци обезбедуваат широк опсег на професии. Профилите за обука на трудот се одредуваат локално, земајќи ги предвид потребите на националната економија и достапноста на образовна, техничка и индустриска база.

Индустриските екскурзии се од големо значење, ги прошируваат политехничките хоризонти на децата, овозможувајќи им да ги разјаснат своите интереси и професионални склоности, формирајќи таков морален став како почитување на работата на другите луѓе.

Работната и почетната стручна подготовка во училиштето е од општообразовна, општоразвојна и политехничка природа.

Професорот Лихачев Л.П. верува дека првичното, независно практично искуство во производството ви овозможува подобро да се разберете себеси: вашите способности, морална состојба, ориентација на интереси. Тоа е начин на самоспознание и стврднување на трудот, создава основа за совладување на секоја професија во иднина.

Затоа, воспитувачите на училиште, како и родителите во семејството, треба да развијат кај детето морален однос кон работата, разбирање на нивната социјална должност, корисност, потреба за работа, развој на граѓанска свест, способност да си имаат корист и луѓе.

Важна улога во интеракцијата помеѓу училиштето и семејството во решавањето на проблемите на трудовото образование игра активноста на одделенскиот наставник.

Одделенскиот раководител, почнувајќи од 1 одделение, треба да гради воспитно-образовна работа заснована на семејството, координирајќи и надополнувајќи ги во нивните акции насочени кон развивање на работните способности на учениците, трудово образование во семејството.

Во овој поглед, класниот раководител мора да има педагошки вештини во развојот на работните способности кај децата. На пример: Посети на индустриски претпријатија, организирани од класниот раководител заедно со родителите, родителската комисија, каде децата директно ќе се запознаат со производствената работа. Учениците ќе развијат интерес за работа, можеби некој од нив ќе размисли за својата идна професија. Ваквата интеракција помеѓу училиштето и семејството во трудовото образование е многу ефикасен метод заедно со трудовото образование во семејството.

Критериумите за трудовото образование на учениците се показатели како што се висок личен интерес и продуктивност на трудот и одличен квалитет на производот, работна активност и креативен, рационализиран однос кон процесот на трудот, трудот, производството, планирањето, технолошката дисциплина, моралната сопственост на поединецот. - трудољубивост.

Образованието за труд во семејството и училиштето лежи во основата на ефективната интеракција на граѓанското и моралното образование, ја формира психолошката основа за креативна активност и продуктивност во образовните активности, во физичката култура и спортот, во аматерската уметност, во верната служба на татковината.

Заклучок

Значи, студијата спроведена во рамките на оваа работа ја потврди релевантноста на проблемот на трудовото образование во трудот во семејството.

Работното образование во семејството навлегува во сите појави на општествениот живот и мора да се спроведува со сите педагошки средства во процесот на секоја педагошки целисходна активност со детето.

Трудот е главен воспитувач. Потребно е да му се помогне на детето да види во него извор на развој на своите способности и морални квалитети, да го подготви за активен работен и социјален живот, за свесен избор на професија.

Во современото семејство треба да се решат задачите за обликување на моралните особини на детето во процесот на трудово образование.

Материјалите од предметната работа овозможија да се заклучи дека трудовото образование во семејството е интегрален систем. Учеството на детето во општествено корисна и продуктивна работа се смета во тесна врска со неговото ментално, морално, естетско и физичко образование и развој.

Проучениот материјал ни овозможи да заклучиме дека работата на детето во семејството треба да биде правилно, педагошки целисходно организирана.

Детето ја учи околната реалност во трудот, систематизирајќи и консолидирајќи го знаењето, ги проширува своите хоризонти, станува повредно во студиите, почнува да се интересира за технологија, производство. Сето ова ја претвора работата во активен поттик за стекнување нови знаења. Неопходно е да се обидеме да му всадиме на детето морален став кон работата, да го разбудиме неговиот интерес за работа, да постигнеме свест за корисноста на неговата работа за општеството, да му помогнеме да ги види изгледите за неговиот развој.

Во процесот на трудот, детето ќе биде во контакт со тим од возрасни, ќе се запознае со лидерите на производството, со животот на нивното претпријатие. Ваквата организација на трудовото образование придонесува за будење на љубовта кон работата, потребата да се работи за општо добро, развојот на вештините за колективна активност, појавата на креативен однос кон

По анализа на психолошката и педагошката литература, можеме да заклучиме дека моралниот однос кон работата е изразен во грижа за интересите на целото општество. Познавањето на радоста на работата за луѓето, радоста на работата во тим, ја претвора работата во потреба, служи како извор на моралните чувства на детето.

Единството на целта, заедничката работа, заедничките искуства, помошта од другарот во идната работа во тим ќе ги издигне моралните особини кај детето како вистинско пријателство, разбирање на интересите на тимот, незаинтересираност.

Трудот отсекогаш бил извор на убавина, трудовото образование во семејството ќе му овозможи на детето директно да ја согледа убавината на трудот, да ја почувствува неговата трансформативна моќ, неговата привлечност. Задачата на трудовото образование во семејството е да ја направи работата на детето морално значајна.

Многу е важно детето да се подготви за работа во тим што ги обединува интересите, каде што се развиваат моралните карактеристики: пријателство, взаемна помош, колективна креативност во работата, воспоставување меѓузависност и доследност во работата, атмосфера на висока морална и материјална одговорност, критика. и самокритика.

Анализата на изучените материјали ни овозможува да заклучиме дека со самопослужување, детето може да обезбеди ефективна помош на родителите, преземајќи некои од домашните задолженија. Ова кај детето влева иницијатива, независност во работата, свесна дисциплина, ефикасност, чувство на одговорност за доверената задача, штедливост и навика да се грижи за другите. Сите овие ставови се формираат на прагот на адолесценцијата, играјќи важна улога во идната работа.

Трудот е практичен услов за воспитување морални квалитети, сигурно вештачко средство за создавање суптилна материја - духовна слика на детето.

Во процесот на формирање на подготвеност за работа, во духовниот свет на детето, се формираат социо-економски, морални, естетски мотиви за труд.

Библиографија

1. А.С.Макаренко „Предавања за воспитување на деца“ педагошки состави во 8 тома, с.4.

2. „Образование на ученици на работа“ уредено од А.А. Шибанова: М.: „Педагогија“; 1976 година

3. Гуламов Г. „Односот на општествено корисна работа и моралното образование на учениците“ // Сов. „Педагогија“, 1991 г

4. Џурински А.Н. „Историја на педагогијата“: Проц. додаток за студенти. педагошките универзитети. – М.: Хуманита. ед. центар ВЛАДОС, 2000 г.

5. „Историја на педагогијата“. НА. Константинов, Е.Н. Медински, М.Ф. Шабаев. М: 1982, Просветителство.

6. Концептот на обука на трудот во системот на континуирано образование. - „Училиште и продукција“, 1990 година, бр.1 стр.62

7. Латишина Д.И. „Историја на педагогијата“ (Историја на образованието и педагошката мисла): Проц. додаток. - М: Гардарики, 2003 г.

8. Подласи И.П. Педагогија: Нов Предмет: Проц. за обетка. повисоко тетратка Институции: - М.: Хуманита. ед. Центар ВЛАДОС, 2001. Книга 2. М 2001 година.

9. Карламов И.Ф. „Педагогија“: Проц. додаток. - 4-то издание, ревидирана. и дополнителни – М.: Гардарики, 2002 г