L n густ оган резиме. Морозов В

Час од воннаставно читање Одделение 2.

Наставник - Килдибекова И.И.

Тема: Л.Н. Толстој „Оган“.

Цели:Едукативно - да продолжи запознавањето со литературните жанрови засновани на делото на Л.Н. Толстој „Оган“; повторете ги делата на познати автори за пожарот; учат селективно читање.

Развивање - развијте усмен говор, научи да расудува,

развијте размислување преку анализа на дејствата на хероите, способност за споредување, извлекување заклучоци; проширување на хоризонтите на учениците преку користење на дополнителни информации и литература, интерес за литература.

Едукација - внимателно ракување со оган, пријателски однос еден кон друг, култура на говор.

За време на часовите:

1. Организациски момент.

Ѕвоното ни заѕвони

Лекцијата започнува.

Обидете се да разберете сè

Многу нови работи за учење.

2.Ажурирање на знаењето.

Момци, погодете ја загатката.

Трча, искри, трепка, трепка,

И ако го допрете - гори, каснува? (Оган).

Момци, знаете ли како се појави оган на Земјата?

Дали сакате да знаете? Егор ќе ни каже за ова (оган од гром, како луѓето го одржувале огнот, светоста на огнот) Цртеж од оган на табла.

Постои и легенда за појавата на оган на земјата. Со него можете да се запознаете во оваа книга „Митовите за Птоломеј“, која може да се позајми од училишната библиотека.

Момци, дали некој од вас знае како да се запали?

(при триење, при удирање камен на камен)

Од античко време, луѓето научиле да прават оган, го сметале за свет, но зошто на луѓето им бил толку потребен?

Кои се придобивките од пожарот? (одговори на децата)

На табла се закачени зборовите: - грее

Осветлува

Готвење храна

Браво момци.

Но, дали огнот е само корисен? (Не)

А за штетата што може да ја предизвика пожарот, вие самите ќе се сеќавате од делата што ги знаете.

Групна работа.

Секоја група добива своја задача (извадок од песна).

С.Ја.Маршак. „Оган“.

Лена ја отвори вратата -

Огнот скокнал од трупецот,

Изгорел подот пред шпоретот

Качете се на покривката за маса на масата,

Со тресок ги прегази столовите,

Ползи по завесите.

С.Ја.Маршак „Приказната за непознат херој“.

На панелот се преполни многу луѓе.

Луѓето вознемирено гледаа под покривот:

Таму од прозорецот

Низ огнениот чад

раце дете

Испружена кон нив.

К.И. Чуковски „Збунетост“.

И лисичките

Ги земаа натпреварите

Ајде да одиме на синото море

Синото море беше осветлено.

Морето е во пламен

Кит истрча од морето:

„Еј пожарникари, бегајте!!

Помогнете, помогнете!“

Ви благодарам! Добро сторено!

Што е заедничко за сите три дела? (оган тема)

Во кое дело што си го читал дома си се сретнал

Зборот ОГАН?

Кој го напиша ова дело? (Л.Н. Толстој).

Во кој жанр припаѓа ова парче? (Стих, приказна, басна, еп), (приказна, раскажува за настан што се случил).

3. Порака за темата и целта на часот.

Момци, погледнете ја таблата и кажете што ќе се дискутира на лекцијата? (Ќе работиме на делото на Лав Толстој „Оган“ и ќе откриеме дали огнот е секогаш наш пријател).

4. Физ. Минута. Полнач за очи. На музиката.

5. Работа со вокабулар.

Ги отвораме очите. - Што се смени? (зборовите се појавуваат на таблата).

Што ќе правиме сега и зошто е тоа потребно?

(ќе анализираме неразбирливи, сложени зборови)

ЖИВОТ

СЕНИ

СВЈАСЛА

ЛИСТ

ШАЛЕЛА

Како и каде можете да го дознаете значењето на овие зборови?

Кој може да го објасни значењето на овие зборови?

(покажи снопови, според Објаснувачкиот речник на Ожегов, значењето на зборот го наоѓаме запрепастено - го изгубила умот од страв, големо изненадување)

6.Проверка на читање со разбирање.

Дома се запознавте со содржината на текстот. - Дали ви се допадна оваа приказна?

Зошто оваа приказна се вика „Оган“?

Кои се главните ликови на ова дело?

Која е главната идеја на оваа приказна?

Што е ПОЖАР? (ова е катастрофа, смрт на природата, луѓето)

Речникот дава такво објаснување на овој збор - ненамерно палење на предмети од невнимание, поради невнимателно ракување со оган.

Што се случи во приказната?

И кој е виновен за ова?

Како се викаше оваа девојка?

7. Работете на содржината на текстот. Селективно читање.

Најдете го одговорот во текстот и прочитајте го.

Зошто Маша го направи ова?

(беше досадно, заинтересирана, љубопитна) се става ознака за читање.

Како се однесувале децата кога избувнал пожарот? Исчитај. Одделение.

Што не беше во ред со децата?

(разбуди се баба и истрчај од дома)

Ајде да најдеме пасус што раскажува за херојското дело на постариот брат на Вања. Исчитај. Одделение.

8. Резултатот од лекцијата.

Сите приказни на Лав Толстој нужно не учат нешто. Што научи оваа приказна?

Каков заклучок донесе за себе?Одговорите на момците.

Кога огнот може да не стане пријател, туку непријател и од кого зависи?

Дали знаете на кој број да се јавите во таква ситуација?

Кој ќе ни дојде на помош?

Слика на телефон на пожарникар 01

Зошто треба да се свртиме кон луѓето од оваа професија,

ќе видиш сега.

ФАЗА (двајца ученици)

Д.-Што да правиме? М.- Што би направил?

Упс, мислам дека сфатив!

(вади кибритчиња од џеб, се обидува да ги запали)

Ајде да запалиме со тебе.

Д. - Тоа е одлично! Ајде! Запали, запали!

Се појавува возрасен.

Взр.- О, што правиш?

Па, што викаш, пожар ли е?

Взр. „Ако не ве спречам на време, пожарот не може да се избегне!

О, ох! Поради ситно кибритче, пожар? Па, ме насмеа!

Взр. - Да! - Навистина момци!? Знаеме дека кибритчињата не се играчка. Кога сме невнимателни со огнот, тој ни станува непријател!Хорско читање на последната фраза.

Голема благодарност до нашите уметници.Евалуација.

Рефлексија. Продолжете со понудата

Дознав…..

Разбирам….

Јас мислев...

Ми се допаѓа….

Јас сакав….

Во следната лекција, ќе продолжиме да ја проучуваме работата на Лав Толстој и да зборуваме за претставата „Сакај ги оние што те навредуваат“.

Ве интересира името? Дали сакате да знаете за што е оваа претстава?

По што драмата се разликува од другите литературни жанрови?

9. Д.З.стр.72-74 чит. Запишете и најдете објаснување за тешките зборови. Собери поговорки.

Воннаставна лекција за читање

Л.Н. Толстој „Оган“

2 одделение ЕМС „Училиште 2100“

Цели: 1. Развијте интерес за читање и подобрете го врз основа на него

техника на читање.

2. Да ги научи децата да го разберат емоционалното расположение на работата, да можат

3. Умеете да ја докажете својата идеја, збогатете го говорот.

4. Запомнете ги правилата за заштита од пожари.

За време на часовите

Јас Часот е поделен во 3 групи

Секоја група добива картички со зборови. Потребно е да се состават кратки текстови од овие зборови и да се одреди жанрот.

1. Црвенокосиот чудовиште ќе изгори сè каде ќе стигне, дури и тревата не расте. (Загатката е израз што треба да се погоди)

2. Пекарот пече калачи во рерна. (Паттер е фраза каде што се повторуваат звуците што мора брзо да се изговараат)

3. Кибритчињата не се играчки за деца. (Поговорката е краток, соодветен, поучен израз)

II Разговор за авторот:

Дали го знаете името на Л.Н.Толстов?

Што знаете за него?

Кои дела ги напишал?

III работа со вокабулар

Жетва - пар берба

Шард - парче скршена керамика

Снопови - еден куп набиени стебла со шипки

Зашеметена - стана несовесна, не разбра што прави

IV Читање на приказната од наставникот .

Дали ви се допадна работата? Што е посебно? Кога беше страшно за судбината на хероите?

В Пречитање од страна на учениците

1. Какво расположение се појави при читањето на првиот пасус? Дали го чувствувате пристапот на неволја овде? Со кое темпо треба да читате? (мирен)

2. Зошто авторот ни ја дава возраста на децата? Како се чувствуваме откако ќе го прочитаме овој дел? Дали авторот ја осудува Маша? Зошто таа го направи ова? Како може да се нарече е6е чин (несериозност - несериозност во однесувањето, невнимание во однесувањето).

3. Како се однесувале децата за време на пожарот? Следете ги нивните постапки, читајте ги само глаголите. Во која интонација треба да се читаат глаголите? Како се чувствувате кога го читате овој дел? Како се однесуваа децата за време на пожарот? Дали ја направија вистинската работа? Во која интонација треба да се чита овој дел?

4. Како ти изгледаше Вања? (храбро, решително). Изберете синоними за зборот „храбри“ (важен, храбар, храбар, бестрашен).

Прочитајте ги глаголите што се појавуваат во овој дел. Зошто мислите дека постојано обрнуваме внимание на нив? Подгответе читање на глас што ќе ја покаже состојбата и дејството на момчето. Кој читател ги допре чувствата на слушателите? Ја следите акцијата на бабата? Дали е можно да го изгубите умот во овој момент?

5. Најдете и прочитајте во текстот како Вања ги спаси брат му и Маша? Какво чувство за судбината на хероите доживеа на крајот?

Што мислите што се случи следно? Можеме ли да кажеме дека Вања направи херојско дело? Зошто? Се сеќавате на поговорката што е погодна за овој чин? (Умрете сами, но помогнете му на другарот да излезе). Која беше највисоката точка на тензија во приказната. Ова се нарекува кулминација. Што научивте од читањето на оваа приказна? Ако му препорачате да го прочитате на пријател, кои предности би ги забележале.

VI Вклучете се во групи

Подгответе правила за заштита од пожари и изберете едно лице кое ќе ги објави вашите правила.

Лекција од светот околу „Клетката е мала лабораторија“

ЕМС „Училиште 2100“, 3 одделение.

Цел: 1) Да ги запознае учениците со карактеристиките на структурата, живеалиште на едноклеточните алги, како наједноставен претставник на растителниот свет. Запознајте се како функционира микроскопот.

2) Развијте асоцијативно-фигуративно размислување, способност за споредување, анализирање, генерализирање. Развијте љубопитност.

3) Да предизвика кај децата чувство на припадност кон природата, интерес за лекцијата „Светот наоколу“

Опрема: табела „Едноклеточни алги“, микроскоп, презентација „Зелени лаборатории“, препарати со едноклеточни алги.

Ажурирање на знаењето.

(ученикот на таблата поединечно ги потпишува деловите од растенијата.)

Запомнете ја разликата помеѓу растенијата и животните.

За што служат растенијата? (Производителите се хранителите. Фотосинтеза, бидејќи тие ја складираат енергијата на сонцето и го хранат целиот екосистем со оваа супстанца.)

Способноста за фотосинтеза ги прави сите растенија слични.

(Слајд) Погледнете ја табелата. Најдете заеднички знаци на растенијата. (Клеточна структура, лисја, зелена боја, корен, стебло, цвет)

– Заклучок. Значи, мислите дека сите растенија имаат органи: корен, лисја, стебло, цвет? (проверувајќи го ученикот на таблата)

Од што се направени растителните органи?

проблемско прашање

Кое е најмалото растение? Дискутирајте за ова во парови.

нов материјал

. Како се вика уредот пред вас? За што е?

- (слајд) Пред повеќе од 3 века, англискиот научник Роберт Хук го подобри микроскопот. Ова му овозможило да гледа обични објекти со големо зголемување.

Погледнете низ микроскопот. Пред вас е растение - алга.

Дали има корен, стебло, цвет?

Кои се карактеристичните карактеристики? (зелена боја)

А бидејќи има зелена боја, каков процес се одвива во неа? (Фотосинтеза)

Кој го знае името на зелената супстанца што и дава боја на растителната клетка? (хлорофил)

(на таблата е напишан зборот хлорофил)

Најдете правопис.

На таблата има дијаграм. Наредете ги стрелките за да го прикажете процесот на фотосинтеза.

Заклучок: зелената боја е присуство на органска материја - хлорофил. Значи, дали е можно да се каже дека зелената боја е карактеристична за растенијата? Зошто? (Да, бидејќи содржи зелена супстанција хлорофил)

Алгите се наједноставните водни растенија. Во многу алги, телото се состои од една клетка. Во лето во езерцето забележуваме дека водата станала светло зелена. Ова е едноклеточна алга.

(Прикажи го слајдот: едноклеточни алги. Зборовите се напишани на табла: едноклеточни алги.)

Најдете правопис.

(Работа со микроскоп)

Од што е направена ќелијата? (Школка)

Тоа беа школките што Роберт Хук ги виде преку микроскоп.

Зошто на клетката и треба школка? (Дава одредена форма, ја штити клетката).

Благодарение на лушпата, клетките можат да издржат кратко сушење и да живеат на копно: во почвата. На стебла, на карпи, на саксија. Доволни се неколку капки дожд за долго да се опкружат со вода и да преживеат.

(Работа со микроскоп)

Што друго може да се види во ќелијата? (Јадро)

Јадрото содржи информации за тоа како е распоредено телото на мајката. Секоја од ќерките клетки добива од матичната клетка целосна копија од сите наследни информации.

Цитоплазма - ја исполнува целата клетка. Течно е, како лепак. Содржи мали органи на клетката - органели.

Самостојна работа

На листови хартија, нацртајте кафез и потпишете од што се состои.

Работа во групи.

Решете го крстозборот

Заклучок

Од што се направени сите растенија на земјата? (Од ќелии)

Кое е најмалото растение? (Едноклеточни алги)

Зошто ги проучуваме клетките? (Сите живи организми се составени од клетки)

Одраз на активност

Стани, кому му се допадна лекцијата денес. Направете чекор оние кои научиле нешто ново. Направете чекор, тие што можат дома да им кажат на родителите од што се состои кафезот. Направете чекор, оние кои знаат кое растение е најмало на земјата.

Сите стојат во круг. Изразете си ги добрите желби еден на друг.

Написот ја прикажува содржината и ја анализира приказната на Лав Толстој „Огнени кучиња“.

Кратка биографија на авторот

Л.Н. Толстој е роден во 1828 година. Неговите родители припаѓале на благородничко семејство, го поседувале имотот „Јаснаја Полјана“ во регионот Тула (тогаш - провинција). Тие рано починале, а синот го оставиле на грижа на роднините.

Старателите добро се грижеа за момчето, му дадоа одлично образование. По дипломирањето на Универзитетот Казан, Лев се приклучил на војската и заминал за Кавказ. Тука почна да пишува. Неговото прво дело е „Детство“. Вкупно, Толстој напиша повеќе од 170 книги.

Рускиот автор Лав Толстој е познат на речиси секој сонародник по дела како „Ана Каренина“ или „Војна и мир“. Но, тој напиша и многу за деца (самиот писател имал 13 потомци, од кои 5 починале во детството). Најпознатите детски приказни на Толстој:

• „Филип“.
• „Три мечки“.
• „Коска“.
• „Мисе“.
• „Оган“.
• „Лав и куче“
• „Вистината е поскапоцена од се.

Интересна и поучна е приказната за деца „Огнени кучиња“. Анализата на работата е дадена во статијата.

Лав Толстој почина во 1910 година, но неговото сеќавање и љубовта кон неговата работа секогаш ќе живеат.

Приказната „Огнени кучиња“ започнува со објаснување дека за време на пожар малите деца се плашат, се кријат и мирно седат. Во чад и саѓи, спасувачите не можат секогаш да ги видат, тие не одговараат на повиците. Што да направите, како да ги спасите децата од пожар? Во Лондон, специјално за такви цели, почнале да тренираат кучиња кои со помош на мирис наоѓале деца и ги изнесувале од огнот. Четириножните пријатели се нарекувале така - огнени кучиња. Едно херојско куче по име Боб извади 12 деца од огнот.

Приказната продолжува да раскажува како еден ден Боб носел 2-годишно девојче од куќата за време на пожар. Пожарникарите, внимавајќи кучето да е безбедно, сакале да ја одведат, бидејќи мајката на девојчето рекла дека во куќата нема повеќе деца, но Боб бил желен за пожарот. Го пуштија, а тој бестрашно втрча во запалената куќа, а минута подоцна се врати назад носејќи нешто во забите. Дали е уште дете? Кога кучето притрчало поблиску, сите виделе дека спасила голема кукла од пожар! Пожарникарите се насмеаја.

Анализа на работата

Анализирајќи ја приказната „Огнени кучиња“ (Толстој е автор на ова дело), ​​неопходно е да се истакне храброста на кучето, неговата брза мудрост и посветеност додека ги спасува децата од пожарот. Со овој пример, авторот сака да покаже колку е тесно поврзан светот на луѓето и животните, обидувајќи се да го инспирира читателот со идејата дека во тешки времиња нашите помали браќа можат да спасат од неволја, па затоа треба да се грижите за нив. и да ги заштити. Многу подоцна, друг херој, Малиот принц, ќе рече: „Ние сме одговорни за оние што сме ги скротиле“. Пожарникарите во книгата за деца го направиле токму тоа: внимателно го прегледале Боб откако истрчал од запалената куќа за да се уверат дека кучето е здраво и здраво. Таквата грижа за храбриот пријател со четири нозе е достојна за почит.

Приближно на тема: „Огнени кучиња“ (Толстој Л. Н.)

Овој час се одржува во 3-4 одделение. Нејзините задачи го вклучуваат следново:

• да ги запознае студентите со авторот Л.Н. Толстој, неговите дела;
• вежбање вештини за читање;
• развиваат меморија, внимание, способност да ги слушаат другите, како и да го формулираат и изразуваат своето гледиште;
• да ги прошири знаењата на учениците за односот помеѓу природата и човекот;
• Научете ги децата да ги почитуваат и ценат животните.

Индикативен акционен план:

• Кажете им на учениците кој е Лав Толстој, накратко и на достапен јазик опишете го неговиот живот, карактеризирајте го неговото дело, наведете ги најпопуларните дела, препорачајте читање детски приказни (дадете список). За јасност, користете ја презентацијата.
• Прочитајте ја приказната „Огнени кучиња“ (Толстој), чија анализа ќе се направи подоцна.
• Одговорете на прашањата на наставникот: „За кого е приказната? (за огненото куче), "Како се викаше кучето?" (Боб) "Што прават малите деца за време на пожар?" (се кријат и молчат), „Каде првпат почнаа да тренираат кучиња во гаснење пожари?“ (во Лондон), "Зошто кучето Боб се врати во запалената куќа?" (зад куклата). Ваквите кратки прашања и одговори ќе им помогнат на учениците подобро да ја запомнат приказната.
• Одете директно на анализата на работата. Наставникот дава водечки прашања: „Каков впечаток ви остави оваа кратка приказна?“, „Како се однесуваа пожарникарите со кучето?“, „Какви чувства ве предизвикува ова куче?“, „Дали би сакале да имате таков четириножно лице до тебе пријателе?“, „Кои се обврските на сопственикот во однос на неговото куче, кон другите миленици?“ Одговорите на овие прашања не треба да бидат кратки, туку обемни, врз основа на размислувањата на ученикот.

За да го консолидирате материјалот, можете да ги поканите децата дома да нацртаат цртеж за приказната на Толстој „Огнени кучиња“ и да го донесат во училницата за да може наставникот да организира мини-изложба на креативни дела.

Во жетвата, мажите и жените одеа на работа. Во селото останале само старите и младите. Во една колиба останаа баба и три внуци. Баба го запали шпоретот и легна да одмори. На неа слетале муви и ја каснале. Ја покри главата со крпа и заспа. Една од внуките, Маша (имаше три години), ја отвори шпоретот, загреа јаглен во сад и влезе во ходникот. И во преминот лежеа снопови. Жените ги подготвија овие снопови за вратоврската. Маша донесе јаглен, ги стави под снопови и почна да дува. Кога сламата почнала да се запали, таа била воодушевена, отишла во колибата и го донела за рака нејзиниот брат Кирјушка (имал година и пол, а штотуку научил да оди) и рекла: „Гледај , Киљушка, каков шпорет разнев.” Сноповите веќе гореа и крцкаа. Кога преминот беше покриен со чад, Маша се исплаши и истрча назад во колибата. Кирјушка падна на прагот, си го измодри носот и заплака; Маша го одвлекла во колибата и двајцата се сокриле под клупа. Баба не слушнала ништо и спиела. Најстарото момче, Вања (имаше осум години), беше на улица. Кога виде дека од преминот се излева чад, истрча низ вратата, се лизна низ чадот во колибата и почна да ја буди баба си; но бабата отишла зашеметена и заборавила на децата, искочила и трчала низ дворовите по луѓето. Маша, во меѓувреме, седна под клупата и молчеше; само малото момче врескало затоа што го повредило носот. Вања го слушна неговиот плач, погледна под клупата и викна на Маша: „Бегај, ќе изгориш! Маша истрча во преминот, но беше невозможно да се помине поради чадот и пожарот. Таа се врати. Тогаш Вања го подигна прозорецот и и нареди да се качи. Кога се искачила, Вања го зграпчила неговиот брат и го влечела. Но, момчето било тешко и не му било дадено на неговиот брат. Плачеше и ја турна Вања. Вања падна двапати додека го влечеше до прозорецот, вратата во колибата веќе беше запалена. Вања ја стави главата на момчето низ прозорецот и сакаше да ја протурка; но момчето (беше многу исплашено) се фати за неговите мали раце и не ги пушти. Тогаш Вања ѝ викна на Маша: „Повлечете го за глава! - и турна одзади. И така го извлекоа низ прозорецот на улица и самите скокнаа.

Аудио вистинска приказна „Оган“ од „Првата руска книга за читање“ од Лав Толстој. Можете да ги прочитате брифовите (резиме), да слушате онлајн или да ја преземете бесплатно и без регистрација аудио приказната „Оган“.
Во жетвата, мажите и жените одеа на полињата да работат. Во селото останале само старите и младите. Во една колиба останаа баба и три внуци: тригодишната Маша, едноиполгодишната Кирјушка и осумгодишната Вања. Баба го загреа шпоретот и легна на клупата да се одмори, ја покри главата со шамија за мува и заспа. Во меѓувреме, Маша гребеше јаглен од шпоретот во фрагмент и ги запали сноповите во ходникот. Се запалија снопови. Исплашени, Маша и Кирјушка се вратија во колибата и се сокриа под клупата. Вања беше на улица, виде дека чад се истура од преминот и истрча во колибата. Беше доцна да се изгасне. Момчето ја разбудило својата баба. Тој полубуден заборави на децата, искочи на улица и истрча да ги повика луѓето. Вања ги најде Маша и Кирјушка под клупата. Низ вратата веќе не можеше да се остави запалената колиба. Го подигна прозорецот. Прво, Маша влезе во неа, а потоа ја турна Кирјушка, која даваше отпор, и самиот успеа да скокне низ прозорецот.