Личен развој на деца со церебрална парализа. Нарушувања во формирањето на личноста кај деца со церебрална парализа

4. Карактеристики на развојот на емоционално-волевата сфера на децата со церебрална парализа
Се манифестира во зголемена ексцитабилност, прекумерна чувствителност на сите надворешни дразби. Обично овие деца се немирни, склони кон изливи на раздразливост, тврдоглавост. Нивната побројна група, напротив, се карактеризира со летаргија, пасивност, недостаток на иницијатива, неодлучност и летаргија. Многу деца се карактеризираат со зголемена впечатливост, тие болно реагираат на тонот на гласот и неутрални прашања и предлози, забележуваат најмала промена во расположението на најблиските. Често, децата со церебрална парализа имаат нарушување на спиењето: спијат немирно, со страшни соништа. Зголемениот замор е карактеристичен за речиси сите деца со церебрална парализа. Важно е детето да почне да се реализира себеси како такво, ........

1. Концептот на церебрална парализа. Форми на церебрална парализа.

Церебралната парализа (ICP) е непрогресивна лезија на мозокот предизвикана од голем број неповолни фактори во пренаталниот, перинаталниот и раниот постнатален период, секогаш придружена со моторни нарушувања, особено, неможноста на детето да одржи нормално држење и да врши доброволни движења. .

Дефиницијата за церебрална парализа ги исклучува прогресивните наследни болести на нервниот систем. Фреквенцијата на церебрална парализа е 2-3 случаи на 1000 новороденчиња, 1% од предвремено родените бебиња страдаат од неа.

Анализата на причините што доведуваат до појава на церебрална парализа покажа дека често се забележува комбинација од неколку неповолни фактори и за време на бременоста и за време на породувањето:

длабока недоносеност и хидроцефалус;

малформации на мозокот;

хеморагии;

билирубинска енцефалопатија;

хипоксија кај респираторни нарушувања (бронхопулмонална дисплазија);

траума при раѓање;

интраутерина инфекција на фетусот (токсоплазмоза, кламидија, уроплазмоза, вирус на херпес, рубеола, итн.);

некомпатибилност на Rh факторот на мајката и фетусот со развојот ("Rh-конфликт");

работа на мајката со токсични агенси за време на бременоста (производство на бои и лакови, супстанции што содржат хлор итн.);

токсикоза на бременост, инфективни, ендокрини, хронични соматски заболувања (внатрешни органи) на мајката;

разни компликации при породување.

Размислете за формите на церебрална парализа:

Спастична диплегија (Little-ов синдром) - најчеста форма на церебрална парализа, се развива почесто кај предвремено родени новороденчиња. Се карактеризира со спастична тетрапареза, нозете се полоши од рацете.

Спастична хемиплегија е втората најчеста форма на церебрална парализа: почесто раката е зафатена отколку ногата.

Двојната хемиплегија е најтешката форма на церебрална парализа: спастична тетрапареза (рацете се полоши од нозете).

Дистоничната форма на церебрална парализа се развива како резултат на жолтица или асфиксија за време на породувањето. Движењата се нарушени, мускулниот тонус е намален. Се случуваат неволни движења, контролата над движењата е тешка.

Атактичката форма се развива со рано пренатално оштетување, манифестирано со нарушена координација и рамнотежа.

Атоничната форма често се развива кај новороденчиња со рани пренатални лезии.

Различни форми на церебрална парализа се карактеризираат со различни нарушувања, тие вклучуваат:

нарушувања на движењето (пареза со различна тежина, хиперкинеза);

нарушувања на вестибуларната функција, рамнотежа, координација на движењата, кинестезија (нарушување во смисла на движење);

нарушувања на мозочните функции (нарушувања на говорот во форма на афазија, дизартрија);

аномалии на перцепција;

когнитивно оштетување, ментална ретардација во повеќе од 50%;

нарушувања во однесувањето (нарушена мотивација, дефицит на внимание, фобии, генерализирана анксиозност, депресија, хиперактивност);

доцнење во темпото на моторен и/или психовербален развој;

симптоматска епилепсија (во 50-70% од случаите);

визуелни нарушувања (страбизам, нистагмус, губење на визуелните полиња);

оштетување на слухот;

хидроцефаличен синдром;

остеопороза;

нарушувања на кардиоваскуларниот и респираторниот систем;

уролошки нарушувања кои се развиваат кај 90% од пациентите;

ортопедските проблеми се манифестираат со скратување на екстремитетите и сколиоза кај 50% од децата кои боледуваат од церебрална парализа.

Недостатокот на визуелна, аудитивна и вестибуларна аферентација доведува до нарушена контрола врз движењата.

2. Карактеристики на емоционално-волевата сфера на децата со церебрална парализа

Личноста на децата со церебрална парализа се формира и под влијание на неговата болест, и под влијание на ставот на другите околу него, особено на семејството. Како по правило, церебралната парализа кај децата е придружена со ментален инфантилизам. Менталниот инфантилизам се подразбира како незрелост на емоционално-волевата сфера на личноста на детето. Ова се должи на бавното формирање на повисоки мозочни структури поврзани со волевата активност. Интелигенцијата на детето може да одговара на старосните норми. Општо земено, менталниот инфантилизам се заснова на дисхармонијата на созревањето на интелектуалната и емоционално-волевата сфера, со доминантна незрелост на второто.

Детето со церебрална парализа во своето однесување се води од емоцијата на задоволство, таквите деца најчесто се егоцентрични. Ги привлекуваат игрите, лесно се сугестивни и не се способни за волни напори на себе. Сето ова е придружено и со моторна дезинхибиција, емоционална нестабилност и брз замор. Затоа, толку е важно да се знаат карактеристичните карактеристики на емоционално-волевата сфера на децата со церебрална парализа за да се формираат правилни тактики на однесување и образование.

Формирањето на личноста е тесно поврзано со формирањето на емоционално-волевата сфера. Емоционално-волевата сфера е психо-емоционална состојба на една личност. Леонтиев А.Н. разликува три вида емоционални процеси: афекти, соодветни емоции и чувства. Афектите се силни и релативно краткорочни емоционални искуства, придружени со видливи промени во однесувањето на личноста која ги доживува. Всушност, емоциите се долгорочна состојба, која го придружува овој или оној чин на однесување, тие дури и не се реализираат секогаш. Емоциите се директен одраз, искуство на постоечките односи. Сите емоционални манифестации се карактеризираат со насока позитивна или негативна. Позитивните емоции (задоволство, радост, среќа и сл.) се јавуваат кога се задоволуваат потребите, желбите и успешно се постигнува целта на некоја активност. Негативната емоција (страв, лутина, страв итн.) ја деорганизира активноста што доведува до нејзино појавување, но организира акции насочени кон намалување или елиминирање на штетните ефекти. Постои емоционална напнатост.

Предучилишното детство се карактеризира со општо смирена емотивност, отсуство на силни афективни испади и конфликти во помали прилики.

Терминот „волја“ ја отсликува онаа страна на менталниот живот, која се изразува во способноста на човекот да дејствува во насока на свесно поставената цел, притоа надминувајќи различни пречки. Со други зборови, волјата е моќ над себе, контрола над своите постапки, свесно регулирање на своето однесување. Личноста со развиена волја се карактеризира со целост, совладување на надворешни и внатрешни препреки, совладување на мускулна и нервна напнатост, самоконтрола и иницијатива. Примарните волеви манифестации се забележуваат во раното детство, кога детето се обидува да ја постигне целта: да добие играчка, притоа вложувајќи напори, надминувајќи ги пречките. Една од првите манифестации на волјата се доброволните движења, чиј развој, особено, зависи од степенот на свесност и интегритет на сензомоторната слика.

Развојот на емоционално-волевата сфера кај децата од предучилишна возраст зависи од голем број услови.

1. Емоциите и чувствата се формираат во процесот на комуникација на детето со врсниците. Со недоволни емоционални контакти, може да има доцнење во емоционалниот развој.

2. Неправилната комуникација во семејството може да доведе до намалување на потребата за комуникација со врсниците.

3. Емоциите и чувствата се развиваат многу интензивно во игра полна со искуства.

4. Емоциите и чувствата не одговараат на доброволно регулирање. Затоа, не треба да се проценуваат чувствата на детето во акутни ситуации, треба да се ограничи само формата на манифестирање на неговите негативни емоции.

Што се однесува до емоционално-воливната сфера на дете од предучилишна возраст со церебрална парализа, психотрауматските околности кои влијаат на емоционално-волевата сфера се:

1) доживување непријателски став на врсниците, позиција на отфрлен или „цел за потсмев“, прекумерно внимание од другите;

2) услови на социјална депривација поради промени во меѓучовечките односи во детскиот тим и ограничени контакти, како и феномени на хоспитализација, бидејќи повеќето пациенти долго престојуваат во болници и санаториуми;

3) услови на емоционална депривација поради одвојување од мајката или поради нецелосно семејство, бидејќи во 25% татковците ги напуштаат семејствата;

4) ментална траума поврзана со медицински процедури (малтерисување, операции на екстремитети), по што некои деца доживуваат реактивни состојби, бидејќи се надеваат на моментален резултат, брзо излекување, додека имаат долготраен третман, развој на нов моторен стереотип;

5) потешкотии во процесот на учење поради парализа, хиперкинеза и просторни нарушувања;

6) услови на сензорна депривација поради дефекти на слухот и видот.

Како резултат на горенаведените околности, емоционално-волевата сфера кај децата со церебрална парализа се карактеризира со следниве карактеристики:

1. Зголемена ексцитабилност. Децата се немирни, претрупан, раздразливи, склони кон покажување немотивирана агресија. Тие се карактеризираат со ненадејни промени во расположението: понекогаш се премногу весели, а потоа одеднаш почнуваат да дејствуваат, изгледаат уморни и раздразливи. Афективното возбудување може да се појави дури и под влијание на обични тактилни, визуелни и аудитивни дразби, особено интензивирајќи во средина која е невообичаена за детето.

2. Пасивност, недостаток на иницијатива, срамежливост. Секоја ситуација на избор ги става во ќорсокак. Нивните постапки се карактеризираат со летаргија, бавност. Ваквите деца со големи тешкотии се прилагодуваат на новите услови, тешко е да се воспостави контакт со странци.

3. Зголемена тенденција за доживување на анксиозност, чувство на постојана напнатост. Попреченоста на детето го одредува неговиот неуспех во практично сите сфери на животот. Многу психолошки потреби остануваат неисполнети. Комбинацијата на овие околности доведува до зголемено ниво на анксиозност и анксиозност. Анксиозноста доведува до агресивност, стравови, плашливост, во некои случаи до апатија, рамнодушност. Анализата на Табела 1 покажува дека децата со церебрална парализа се карактеризираат со зголемена тенденција да искусат анксиозност, се карактеризираат со низок праг за почеток на реакција на анксиозност, чувствуваат постојана напнатост, имаат тенденција да согледаат закана за нивното „јас“ во различни ситуации и да одговори на нив со зголемена анксиозност.

Табела 1 Манифестации на анксиозност кај нормални деца и кај деца со церебрална парализа

Стравот и анксиозноста се тесно поврзани. Покрај стравовите поврзани со возраста, децата со церебрална парализа доживуваат невротични стравови, кои се формираат под влијание на нерастворливи искуства. Моторната инсуфициенција, присуството на трауматско искуство и анксиозноста на родителите во однос на детето исто така придонесуваат за овие искуства. Квалитативните карактеристики на стравовите на децата со церебрална парализа се разликуваат од стравовите на здравите деца. Голема тежина во оваа карактеристика е окупирана од медицински стравови, поради големото трауматско искуство на интеракција со медицинскиот персонал. Како и зголемената хиперсензитивност и ранливост може да доведат до несоодветни стравови, појава на голем број социјално посредувани стравови. Стравот може да се појави дури и под влијание на помали фактори - непозната ситуација, краткорочно одвојување од саканите, појава на нови лица, па дури и нови играчки, гласни звуци. Кај некои деца се манифестира со моторно возбудување, врескање, кај други со летаргија, а во двата случаи е придружено со бланширање или црвенило на кожата, зголемен пулс и дишење, понекогаш треска, треска. Анализирајќи ја табелата 2, можеме да забележиме присуство на стравови кај деца во норма и деца со церебрална парализа.

Табела 2. Возрасна динамика на стравови

Анализата на Табела 3 покажува, судејќи според зачестеноста на споменувањата, над Најважна за децата со церебрална парализа беше категоријата стравови на оние со социјалнии карактер со посредство на сојузниците. Има стравувања дека може да бидат напуштениза децата, другите ќе им се смеат, здравите врсници нена оди да си игра со нив. Овие стравови се должат на свесноста за сопственотод ефектот и неговото доживување.

Табела 3. Фреквенција на појава на различни стравови кај деца со церебрална парализа и з.д.околу еднакви деца (во %).

Анализирајќи ги податоците од Табела 3, може да се забележи дека процентот на медицински и социјално посредувани стравови кај децата со церебрална парализа преовладува над сите други, додека стравовите од херои од бајките и темнината се покарактеристични за здравите деца.

Генерално, децата со церебрална парализа имаат поголема веројатност да искусат негативни емоции како страв, лутина, срам, страдање итн. отколку здравите деца. Доминацијата на негативните емоции над позитивните доведува до чести искуства на состојби на тага, тага со често пренапрегање на сите телесни системи.

4. Нарушување на сонот. Децата со церебрална парализа ги мачат кошмарите, нервозно спијат, тешко заспиваат.

5. Зголемена впечатливост. Поради ова, тие се чувствителни на однесувањето на другите и се способни да фатат дури и мали промени во нивното расположение. Оваа впечатливост е често болна; сосема неутрални ситуации може да им предизвикаат негативна реакција.

6. Зголемен замор. Во процесот на воспитно-поправната работа, дури и ако постои голем интерес за задачата, детето брзо се заморува, станува лелекано, раздразливо и одбива да работи. Некои деца стануваат немирни како резултат на замор: темпото на говорот се забрзува, додека станува помалку читливо; постои зголемување на хиперкинезата; агресивното однесување се манифестира детето може да растера предмети во близина, играчки.

7. Слаба волева активност на детето. Секоја активност која бара присебност, организираност и целисходност му предизвикува тешкотии. На пример, ако предложената задача ја изгубила својата привлечност за него, многу му е тешко да се потруди и да ја заврши работата што ја започнал. А. Шишковскаја ги забележува факторите кои влијаат на волјата на детето:

Надворешни (услови и природата на болеста, односот на другите кон болно дете);

Внатрешна (однос на детето кон себе и кон сопствената болест).

Во голема мера, патолошкиот развој на емоционално-волевата сфера на дете со церебрална парализа е олеснет со неправилно воспитување. Особено ако родителите заземаат авторитарна позиција во образованието. Овие родители бараат од детето да ги исполни сите барања и задачи, не земајќи ги предвид спецификите на моторниот развој на детето. Честопати отфрлањето на болно дете е придружено со идеја за него како социјално неуспешна личност која не може да постигне ништо во животот, мало и слабо. Од ова, детето почнува да се чувствува како товар во животот на родителите. Во услови на емоционално отфрлање, со недоволно внимание од родителите, емоционалниот профил на таквите деца ќе комбинира контрастни карактеристики: склоност кон постојани афекти и ранливост, огорченост и чувство на инфериорност.

Хипопротекцијата исто така спаѓа во типот на емоционално отфрлање на детето. Со такво воспитување детето е оставено само на себе, родителите не се интересираат за него, не го контролираат. Условите на хипопротекција предиспонираат за доцнење во формирањето на доброволни ставови и го спречуваат сузбивањето на афективните испади. Афективните исцедок кај овие деца ќе бидат несоодветни за надворешни влијанија. Нема да можат да се воздржат, ќе бидат склони кон тепачки и агресија.

Да го разгледаме воспитувањето според видот на прекумерна заштита, кога целото внимание на роднините е привлечено кон болеста на детето. Во исто време, тие се премногу загрижени дека детето може да падне или да се повреди, да ја ограничуваат неговата независност на секој чекор. Детето брзо се навикнува на овој став. Ова води до сузбивање на природната активност погодна за децата, зависност од возрасни и зависни расположенија. Заедно со зголемената чувствителност (тој остро ги согледува емоциите на неговите родители, меѓу кои, како по правило, преовладуваат вознемиреност и очај), сето тоа води до фактот дека детето расте без иницијатива, плашливо, несигурно во своите способности.

Карактеристиките на семејното образование влијаат на развојот на волјата кај децата со церебрална парализа. Според нивото на волен развој, децата со церебрална парализа се поделени во три групи.

Групата 1 (37%) се карактеризира со општо намалување на емоционалниот и волен тон, волен инфантилизам. Се манифестира во неспособност, а понекогаш и неподготвеност за регулирање на своето однесување, како и општа летаргија, недостаток на упорност во постигнувањето на корективно и ресторативно дејство и проучување. Навикнувајќи се на улогата на пациенти, децата ја ослабуваат својата независност, покажуваат зависни расположенија.

Група 2 (20%) се карактеризира со високо ниво на волен развој. Се манифестира во соодветна самодоверба, правилно утврдување на сопствените можности, мобилизирање на компензаторните ресурси на телото и личноста. Децата активно се борат против болеста и нејзините последици, покажуваат истрајност во постигнувањето терапевтски ефект, истрајуваат во учењето, ја развиваат својата независност и се занимаваат со самообразование.

Група 3 (43%) просечно ниво на волен развој. Во зависност од здравствената состојба, благосостојбата и многу други околности, децата повремено покажуваат доволна волна активност. Во академската работа, ова е поврзано со интерес, тековни проценки, со терапевтска перспектива.

Така, карактеристиките на емоционално-волевата сфера на дете со церебрална парализа во голема мера зависат не само од спецификите на болеста, туку првенствено од ставот на другите околу детето: родители, наставници. Семејствата на деца со церебрална парализа имаат посебна семејна психолошка микроклима. Не секогаш психолошката состојба во семејството придонесува за нормално воспитување на детето. Доминантен тип на воспитување во таквите семејства е прекумерната заштита.

Емоционалните и волевите нарушувања може да се манифестираат на различни начини. Децата можат да бидат и возбудливи и целосно пасивни. Церебралната парализа кај децата е често придружена со нарушување на спиењето, зголемена подложност со доминација на негативни емоции, зголемен замор и слаба волева активност.

Практичен дел

Игри за развој на емоционално-волевата сфера.

1. Тврдоглави овци.

Оваа игра бара двајца или повеќе играчи. Децата се поделени во парови. Водачот (возрасен) вели: „Рано наутро, на мостот се сретнаа две овци“. Децата широко ги шират нозете, се наведнуваат напред и ги потпираат челата и дланките едни на други. Задачата на играчот е да стои во место, додека го принудува противникот да се движи. Во исто време, можете да блеете како овци. Оваа игра ви овозможува да ја насочите енергијата на детето во вистинската насока, да ја исфрлите агресијата и да ја ослободите мускулната и емоционалната напнатост. Но, лидерот мора да се погрижи „јагнињата“ да не претераат и да не си наштетуваат едни на други.

2. Не е добро.

Оваа игра ќе помогне да се исфрли агресијата и да се ослободи мускулната и емоционалната напнатост. Покрај тоа, им овозможува на децата да се релаксираат и да развијат смисла за хумор. Играњето е многу едноставно: водачот рецитира песни и ги придружува неговите движења, задачата на децата е да ги повторат.

Денеска станав рано

Не спиев, уморен сум!

Мама те поканува да се бањаш

Ве тера да се миете!

Моите усни се напукаа

И солза свети во очите.

Сега цел ден слушам:

Не земајте, ставете, не можете!

Ги газам нозете, ги тепам рацете ...

Не сакам, не сакам!

Тогаш тато излезе од спалната соба:

Зошто таков скандал?

Зошто, драго дете,

Дали станавте грд?

И газам со нозете, ги тепам рацете ...

Не сакам, не сакам!

Тато слушаше и молчеше,

И тогаш тој го рече ова:

Ајде да газиме заедно,

И чукајте и врескајте.

Со тато, тепавме, и тепавме уште неколку ...

Многу уморен! Престана...

испружена

повторно се истегна

Покажана со раце

Се миеме

Ги спуштија главите, напухнат

Избришете ги солзите

газење нога

се закани со прст

Ги газиме нозете, ги тепаме колената со раце

Одиме полека, со широки чекори

Ги креваме рацете со изненадување

Посегнете им рака на другите деца

Повторно ракување

Ги газиме нозете, ги тепаме колената со раце

Ги газиме нозете, ги тепаме колената со раце

Ги газиме нозете, ги тепаме колената со раце

Издишете бучно, застанете

Ако играта се претвори во лудории и самоуживање, треба да ја прекинете. Важно е да им објасниме на децата дека ова беше игра што ја залажувавме, а сега е време повторно да станеме обични деца и да правиме други работи.

3. Цвет и сонце

Оваа игра е насочена кон релаксирање и стабилизирање на емоционалната состојба. Децата седат на нивните носачи и ги завиткуваат рацете околу колената. Водителот почнува да раскажува приказна за цвет и сонцето, а децата изведуваат експресивни движења кои ја илустрираат приказната. Како позадина, можете да вклучите мирна, тивка музика.

Длабоко во земјата живеело семе. Еден ден топол сончев зрак падна на земја и го стопли. Децата седат на нивните копчиња со наведнати глави и со колена споени во рацете. Од семето никна мало никне. Полека растеше и се исправа под благите зраци на сонцето. Го има својот прв зелен лист. Постепено се исправи и посегна по сонцето. Децата постепено се исправаат и стануваат, кревајќи ја главата и рацете.

Следејќи го листот, на никнето се појави пупка и еден ден процвета во прекрасен цвет. Децата се исправаат до целата висина, малку ги навалуваат главите наназад и ги рашируваат рацете на страните.

Цветот уживаше во топлото пролетно сонце, изложувајќи ги сите негови ливчиња на неговите зраци и вртејќи ја главата следејќи го сонцето. Децата полека се вртат по сонцето, полузатворени очи, насмеани и радувајќи му се на сонцето.

4. Погодете ја емоцијата.

На масата, шематски приказ на емоциите е поставен со лицето надолу. Децата наизменично земаат која било картичка без да им ја покажат на другите. Задачата на детето е да ја препознае емоцијата, расположението според шемата и да го прикаже со помош на изрази на лицето, пантомима, гласовни интонации.

На почетокот, возрасен може да му предложи на детето можни ситуации, но ние мора да се стремиме да се осигураме дека самото дете ќе ја смисли (се сеќава) ситуацијата во која се појавува емоцијата.

Останатите деца - публиката мора да погоди каква емоција доживува детето, што се случува во неговата сцена.

5. Лото на расположенија бр.1.

Цел: да се развие способност за разбирање на емоциите на другите луѓе и изразување на сопствените емоции.

Материјал: комплети слики што прикажуваат животни со различни лица. Олеснувачот им покажува на децата шематски приказ на одредена емоција (или самиот ја прикажува, опишува со зборови, ја опишува ситуацијата итн.). Задачата на децата е да најдат животно со истата емоција во нивниот сет.

6. Лото на расположенија бр.2.

На масата се поставени скицисти слики на емоции со лицето надолу. Детето зема една картичка без да ја покаже никому. Тогаш детето мора да ја препознае емоцијата и да ја прикаже со помош на изрази на лицето, пантомима, гласовни интонации. Останатите ја погодуваат прикажаната емоција.

7. Моите чувства.

Децата се поканети да се погледнат себеси во огледало и да прикажат радост, а потоа страв. Замислете како зајачето може да се исплаши кога ќе слушне шушкање, а потоа зајачето виде дека е страчка и се насмеа.

Цел: отстранување на негативни искуства, отстранување на телесни стеги.

Опис на играта: децата, замислувајќи се себеси како „диносауруси“, прават страшни лица, потскокнувајќи високо, трчаат низ ходникот и плачат од срце.

Оваа статија ги открива карактеристиките на развојот на личната и емоционално-волевата сфера на децата со церебрална парализа. Причините за појавата на овие посебни карактеристики на емоционално-волевата сфера и однесување кај децата со церебрална парализа се детално опишани.

Преземи:

Преглед:

Совети за наставниците:

„Особености на развојот на личноста

и емоционално-воливна сфера на деца со церебрална парализа“

Развојот на личноста кај децата со церебрална парализа во повеќето случаи се одвива на многу чуден начин, иако според истите закони како и развојот на личноста на децата во нормален развој. Специфичните карактеристики на формирањето на емоционално-волевата сфера кај децата со церебрална парализа може да се должат на два фактори:

• биолошки карактеристики поврзани со природата на болеста;
• социјални услови - воспитувањето и образованието на детето во семејството и

институција.

Со други зборови, развојот и формирањето на личноста на детето, од една страна, е значително под влијание на неговата исклучителна положба, поврзана со ограничувањето на движењето и говорот; од друга страна, односот на семејството кон болеста на детето, атмосферата што го опкружува. Затоа, секогаш треба да се запамети дека карактеристиките на личноста на децата со церебрална парализа се резултат на блиската интеракција на овие два фактори.

Според емоционалните и волевите манифестации на децата со церебрална парализа може условно да се подели во две групи. Во еден случај, деца со зголемена ексцитабилност, прекумерна чувствителност на сите надворешни стимули. Обично овие деца се дезинхибирани, претрупан, немирен, склони кон изливи на раздразливост, тврдоглавост. Овие деца се емоционално лабилни: понекогаш се претерано бучни, весели, а потоа одеднаш стануваат летаргични, лелекаат, раздразливи. Тенденцијата за промени во расположението често се комбинира со инертноста на емоционалните реакции. Значи, откако почна да плаче или да се смее, детето не може да престане. Нарушувањата во однесувањето можат да се манифестираат во форма на моторна дезинхибиција, агресија, протестни реакции во однос на другите, интензивирање во нова средина за детето и со замор. Нарушувања во однесувањето не се забележани кај сите деца со церебрална парализа.

Кај поголема група деца, процесот на инхибиција преовладува над процесот на возбудување. Таквите деца се одликуваат со пасивност, недостаток на иницијатива, неодлучност и летаргија. Секоја ситуација на избор ги става во ќорсокак. Нивните постапки се карактеризираат со летаргија, бавност. Овие деца тешко се навикнуваат на нова средина, не можат да се прилагодат на променливите услови и со големи тешкотии воспоставуваат контакти со нови луѓе. Во оваа категорија деца, постојат такви нарушувања на личниот развој како намалена мотивација за активност, стравови поврзани со движење, паѓање, спиење и комуникација. Во моментот на страв доживуваат физиолошки промени (зголемување на отчукувањата на срцето и дишењето, зголемен мускулен тонус, се појавува пот, зголемена саливација и хиперкинеза). Тие имаат тенденција да ги ограничат социјалните контакти. Причината за овие прекршувања најчесто е прекумерно заштитно воспитување на детето и реакција на физички дефект.

Речиси сите деца со церебрална парализа манифестираат лична незрелост, која се изразува со наивност во проценките, лоша ориентација во секојдневните и практични прашања од животот. Лесно се формираат зависни ставови, неспособност и неподготвеност за самостојна практична активност. Изразените тешкотии на социјалната адаптација придонесуваат за формирање на такви особини на личноста како плашливост, срамежливост, неможност да се залагаат за своите интереси. Ова е комбинирано со зголемена чувствителност, огорченост, изолација, впечатливост.

Сумирајќи го горенаведеното, може да се забележи дека менталниот развој на дете со церебрална парализа се карактеризира со нарушување на формирањето на когнитивната активност, емоционално-волевата сфера и личноста. Затоа, специјалистите кои работат со деца од оваа категорија се соочуваат со важна задача - обезбедување психолошка, педагошка и социјална помош во превенција и корекција на овие нарушувања.

На тема: методолошки случувања, презентации и белешки

Употреба на методи на уметничка терапија за корекција на емоционално-волевата сфера кај деца со оштетен вид

Однесувањето на децата со оштетен вид во повеќето случаи нема флексибилност и спонтаност, невербалните форми на комуникација се отсутни или недоволно развиени. Проучување на креативноста на децата со оштетен вид...

методична тема - тема за самообразование „Развој и корекција на емоционални и волеви процеси кај деца од предучилишна возраст со помош на уметнички и креативни средства“

Развојот на детето е тесно поврзан со особеностите на светот на неговите чувства и искуства. Емоциите, од една страна, се „показател“ за состојбата на детето, од друга страна, тие самите се значајна ...

„Особености на развојот на личноста и емоционално-волевата сфера на децата со церебрална парализа“

Развојот на личноста кај децата со церебрална парализа во повеќето случаи се одвива на многу чуден начин, иако според истите закони како и развојот на личноста на децата во нормален развој. Специфичните карактеристики на формирањето...

1. Примарни особини на личноста.

2. Секундарни особини на личноста.

3. Карактеристики на личноста манифестирани кај деца со церебрална парализа.

4. Механизмот на патолошки формирање на личноста.

5. Сеопфатна психолошка, медицинска и педагошка анализа за дијагноза на особини на личноста.

6. Невропатска варијанта на ментален инфантилизам.

7. Форми на „афект на несоодветност“.

8.Formirovanie личност инхибиторен тип.

Виготски Г.С. ги издвои примарните особини на личноста и секундарните. Миасишчев В.Н. се припишува на примарните карактеристики својства поради својствата на Националното собрание, и карактеристиките на болеста. Секундарните карактеристики се манифестираат со карактеролошки поместувања од интеракцијата на надворешните и внатрешните фактори. Секундарните карактеристики на детето се предизвикани од голем број причини, кои вклучуваат искуство на физички дефект, услови на образование, односи во семејството на детето.

Механизмот на патолошко формирање на личноста, водечката улога припаѓа на реакцијата на личноста на свеста за дефектот, физичката инфериорност. Негативно влијание има раното социјално лишување (изолација од врсниците поради физичка неразвиеност) и посебниот однос на другите кон детето со попреченост. Сето тоа доведува до незрелост на емоционално-волевата сфера, егоцентризам, зголемена сугестивност.

Нормалниот интелектуален развој кај церебралната парализа често се комбинира со недостаток на самодоверба и независност. Личната незрелост се манифестира во наивноста на проценките, лошата ориентација во секојдневните и практични работи. Кај пациентите лесно се формираат зависни ставови, неспособност и неподготвеност за самостојна активност. Тешкотиите во социјалната адаптација придонесуваат за развој на срамежливост, срамежливост, неможност да се залагаат за нивните интереси. Ова е комбинирано со зголемена чувствителност, огорченост, впечатливост, изолација. Најчесто, со церебрална парализа, се развива астеноневротично, психастенично, поретко - нестабилни и возбудливи видови на акцентирање на личноста.

Негативното влијание на органска лезија на централниот нервен систем ги одредува карактеристиките на одговорот на физички дефект како пасивно-одбранбен или агресивно-заштитен. На рана возраст се открива несоодветна самодоверба и прекршување на идеите за сопственото тело. Честата хоспитализација доведува до рана ментална и социјална депривација. Главниот стил на семејно образование станува хиперпротекција, во која се намалува нивото на социјална адекватност на однесување. Неразвиеноста на родителските чувства, нестабилноста на образованието доведуваат до намалување на независноста, чувствителноста и фрустрацијата.

Во случаи на интелектуално оштетување, карактеристиките на личноста се комбинираат со недоволна критичност и ниско когнитивно знаење. Забележана е рамнодушност, слабост на напорите и мотивациите со силна волја.

За да се откријат отстапувањата, неопходно е комплексна психолошко-медицинско-педагошка анализа. Треба да се обрне внимание на изразените знаци на однесување кои ја нарушуваат адаптацијата; треба да се земат предвид суптилните манифестации на карактерот, темпераментот, нагонот, размислувањето, ориентацијата на интересите, развојот на активноста и комуникацијата. Важно е психологот да ги забележи не само негативните особини, туку прво позитивните, на кои може да се потпре во корективната работа.

Нарушувањето на личноста кај церебралната парализа почесто се манифестира со варијанти на ментален инфантилизам. Идентификувани се три варијанти на комплициран ментален инфантилизам кај ученици.

1. Невропатската варијанта се манифестира со комбинација на недостаток на независност, зголемена сугестибилност со инхибиција, страв, сомнеж во себе. Децата се претерано врзани за мајката, тешко се прилагодуваат на новите услови, долго се навикнуваат на училиште. На училиште се забележува зголемена плашливост, кукавичлук, срамежливост, недостаток на иницијатива, ниско ниво на мотивација, понекогаш со зголемена самодоверба. Децата често имаат ситуациски конфликтни искуства во врска со незадоволството од нивната желба за лидерство, егоцентризам и несигурност, зголемена инхибиција и страв.

Бидејќи не нашле признание од своите врсници, некои се склони да се повлечат во својот внатрешен фантастичен свет, развиваат чувство на осаменост. Сето ова води до уште поголема дисхармонија во развојот на личноста.

„Ефектот на несоодветноста“ се манифестира во различни форми. Една од нив е реакцијата на протест, која произлегува врз основа на афективни искуства (огорченост, повредена гордост). Преовладуваат реакциите пасивен протест. Тие се манифестираат во одбивање храна, од вербална комуникација, при напуштање дома или од училиште; понекогаш тие се манифестираат со нарушувања на соматовегетативните функции: повраќање, енуреза, енкопреза. Многу поретко може да се појави самоубиствено однесување кое се манифестира во мисли и идеи или во обид. Самоубиствените обиди како пасивни протестни реакции се случуваат во предпубертетска и пубертетна возраст како резултат на акутни искуства. Причината за самоубиствено однесување може да биде незаслужена казна, добивање лоша оценка, невозвратено прво чувство на љубов итн. Ова однесување не е однапред смислено, се случува ненадејно, импулсивно; може да биде изненадување за другите. Најчест протест е одбивањето да се исполнат барањата на наставникот, а во случај на несоодветно воспитување во семејството, одбивањето да се исполнат барањата на родителите.

Форма на „ефект на несоодветност“ може да бидат реакции на одбивање. Тие се манифестираат во пасивност, во отфрлање на неговите вообичаени желби и аспирации, честопати во непромислената природа на одговорите, отсуството на контакти. Детето акутно доживува губење на перспективата и, како што беше, се откажува од тврдењата. Слични реакции се јавуваат и во ситуации на фрустрација. Од психолошка страна, ова е рушење на плановите, колапс на надежите, манифестирани во конфузија, вознемиреност, чувство на беспомошност. Манифестација на ова може да биде општа пасивност, одбивање на аспирации, на комуникација. Консолидирањето на таквото однесување придонесува за патокарактерилошко формирање на инхибиторна личност.

Со инхибиторната варијанта, се јавува комбинација од такви карактерни црти како неизвесност, инхибиција, огорченост и склоност кон страв. Воспитувањето во форма на хипер-старател доведува до потиснување на природната активност, неговата желба за независност; како резултат на тоа, чувството на зависност од возрасните, несигурноста, пасивноста и плашливоста се фиксирани како стабилни особини на личноста.

Литература:

1. Данилова Л.А. Методи за корекција на говорот и менталниот развој на децата со церебрална парализа. - М., 1977 година.

2.Калижњук Е.С. Ментални нарушувања кај деца со церебрална парализа. - М., 1990 година.

3. Ковалев В.В. Семиотика и дијагноза на ментални болести кај деца и адолесценти. - М., 1985 година.

4.Мастјукова Е.М. Карактеристики на личноста на учениците со церебрална парализа//Психологија на деца со отстапувања и нарушувања на психолошкиот развој: Читач. - СПб., 2001 година.

Тема № 19. Комплицирани варијанти на ментален инфантилизам како нарушување на развојот на личноста кај деца со церебрална парализа

План:

1. Ментален инфантилизам со раздразлива слабост

2. Промени со зголемените барања на училиште

3. Органски инфантилизам.

Варијанта на ментален инфантилизам со раздразлива слабост е опишана во литературата како церебростенична варијанта на комплициран инфантилизам. Манифестациите на емоционално-волна незрелост се комбинираат со зголемена емоционална ексцитабилност, нарушено внимание, често меморија и низок работен капацитет. Однесувањето се карактеризира со зголемена раздразливост, инконтиненција; карактеристична е склоноста кон конфликти, во комбинација со прекумерен ментален замор, нетолеранција кон ментален стрес. Тешкотиите во учењето се поврзани не само со неразвиеноста на емоционално-волевата сфера, туку и со зголемен ментален замор, брзо исцрпување на активното внимание. Расположението е крајно нестабилно, понекогаш со навестување на незадоволство, иритација. Овие деца бараат постојано внимание, одобрување на нивните постапки; во спротивно, има изливи на незадоволство, гнев, кои завршуваат со солзи. Често се забележува афективно возбудливо однесување, а во нова средина може да се појави зголемена инхибиција.

Овие деца често имаат неправилни односи со врсниците, што негативно влијае на понатамошниот развој на личноста. Доколку не се реализира потребата за нечие место во тимот, може да се појават афективни реакции во форма на незадоволство, лутина, изолација, а понекогаш и агресија.

Во семејството и во посебна градинка децата имаат поинакви барања отколку на училиште. На училиште, барањата се зголемуваат, церебрастеничната состојба на децата се продлабочува и тие не можат да се прилагодат на новите услови. Обвинувањето на наставникот за бавност, недостаток на вештини, валкано пишување, ги трауматизира децата и предизвикува негативен однос кон училиштето. Постои конфликт помеѓу самодовербата и проценката на другите. Како резултат на тоа, децата стануваат тврдоглави, раздразливи, лелекаат, агресивни. Афективното однесување се должи на фактот дека барањата на другите почнуваат да ги надминуваат можностите на децата. Сето ова доведува до незадоволство на наставниците од детето, доведува до чувство на инфериорност кај детето.

Третата опција се однесува на органски инфантилизам. Во срцето на оваа опција е комбинација на незрелост на емоционално-волевата сфера со интелектуална попреченост. Ова се манифестира во форма на инерција, вкочанетост на размислување, во присуство на ниско ниво во развојот на операциите за генерализација. Децата често се моторно дезинхибирани, самозадоволни, нивната намерна активност е грубо нарушена, нивото на критичка анализа на постапките и делата е намалено.

Органскиот инфантилизам е почест кај атонската форма на церебрална парализа, кога има лезија или неразвиеност на фронто-церебеларните структури. Тоа е фронталниот кортекс кој ја игра најважната улога во намерната активност, мотивацијата, кои се неопходни за формирање на јадрото на личноста.

Емоционално-волевите нарушувања се карактеризираат со голема дисхармонија. Заедно со карактеристиките на детството, зголемената сугестивност, недостатокот на независност, наивноста на судовите, склоноста кон дезинхибиција на нагоните, недоволната критичност, импулсивноста се комбинираат со манифестација на инерција.

Овие деца при психолошки преглед на почетокот на обуката покажуваат ниско ниво на лична подготвеност за учење. Самопочитта и нивото на барања се несоодветно преценети; нема соодветен одговор на неуспехот. Под влијание на дополнителни неповолни фактори, таквите деца имаат тенденција да развијат карактеролошки отстапувања од возбудлив тип. Децата стануваат моторно немирни, раздразливи, импулсивни, неспособни адекватно да ја земат предвид ситуацијата.

Така, формирањето на личноста на децата со церебрална парализа е поврзано со рано органско оштетување на мозокот и со грешки во нивното воспитување и околина. Постои поврзаност помеѓу развојот на личноста и сериозноста и нарушувањата на движењето. Со поизразени форми на болеста, комплицираниот ментален инфантилизам се манифестира во поизразена форма. Вклучувањето на различни мозочни структури во патолошкиот процес има одредено влијание врз развојот на личноста на децата со церебрална парализа.

Литература:

1. Данилова Л.А. Методи за корекција на говорот и менталниот развој на децата со церебрална парализа. - М., 1977 година.

2. Калижњук Е.С. Ментални нарушувања кај деца со церебрална парализа. - М., 1990 година.

3. Ковалев В.В. Семиотика и дијагноза на ментални болести кај деца и адолесценти. - М., 1985 година.

4. Мастјукова Е.М. Карактеристики на личноста на учениците со церебрална парализа//Психологија на деца со отстапувања и нарушувања на психолошкиот развој: Читач. - СПб., 2001 година.

Во оваа статија:

Пред да зборуваме за тоа кои карактеристики се карактеристични за децата со церебрална парализа, да кажеме неколку зборови за самата болест, причините за нејзиното појавување и главните симптоми.

Значи, церебрална парализа -

Ова е церебрална парализа. Се јавува во позадина на оштетување на централниот нервен систем. Главните причини за почетокот на болеста се сметаат за:

• интоксикација на телото на бремена жена;
• лоши навики на бремена жена;
• неповолни услови на животната средина;
• инфекции кај трудници итн.

Заразните болести кои влијаат на идната мајка, според статистичките податоци, се најочигледната и најчеста причина за последователно оштетување на нервниот систем на бебето. Енцефалитичните вирусни заболувања доведуваат до автоимуно воспаление, на позадината на кое се развива кислородно гладување на мозокот на бебето и, како резултат на тоа, доцнење во растот и развојот.

Знаци на парализа кај децата

Симптомите на церебрална парализа кај децата можат да бидат многу различни, со различни варијанти на нарушувања во функционирањето на мускулно-скелетниот систем, како и со различна приспособливост на перцепцијата на информациите, нарушувања на говорот на бебето итн. Болеста се карактеризира со мускулен тонус на телото, кој е поврзан со одредено држење на телото. За време на физичката активност, мускулите исто така стануваат многу напнати, тонот се зголемува.

Децата кои страдаат од церебрална парализа можат да живеат нормално во современиот свет.
свет на здрави луѓе и, и покрај делумната инфериорност, имаат можност да прават сè што прават обичните луѓе:

• пишуваат;
• читај;
• дотерување итн.

Главната тешкотија за нив е движењето. Само во некои случаи тоа ќе биде можно без помош. Најчесто, на децата ќе им треба физичка поддршка од возрасните.

Активноста на матичните клетки, која постојано се зголемува во текот на животот, ја игра својата улога во развојот на болеста. Ако ја споредиме активноста на клетките на дете со церебрална парализа со активноста на истите матични клетки на здраво бебе, ќе се забележи дека во вториот случај таа се намалува. Токму овој факт го објаснува развојот на патологијата.

Деца со церебрална парализа: развој на личноста и емоционално-волна сфера

Децата на кои им е дијагностицирана церебрална парализа имаат зголемена анксиозност. Во најголем дел, евидентирана е и ментална ретардација - таканаречениот ментален инфантилизам. Станува збор за незрелата емоционално-волна сфера на личноста на децата, која е предизвикана од неуспеси во процесот на формирање на фронталните делови на мозокот одговорни за овој вид активност.

Неверојатно,
дека интелектот, чиј развој одговара на возраста на децата, можеби нема да биде засегнат од болеста, но емоционалната сфера ќе остане незрела.

Менталниот инфантилизам се карактеризира со следниве карактеристики:

• децата се обидуваат да го прават само она што им носи задоволство;
• тие покажуваат зголемена егоцентричност;
• не знаат како да работат во тим;
• неспособни да ги поврзат сопствените желби со интересите на најблиските;
• постапи како дете.

Сите овие знаци може да опстојуваат во текот на животот, вклучително и на постара возраст. Децата ќе покажат зголемен интерес за игрите, ќе имаат висок степен на сугестивност и лековерност и нема да можат да вложат напор на волја над себе. Сите овие квалитети можат да бидат придружени со прекумерен замор, емоционална подвижност и моторна дезинхибиција.

Децата со изразен ментален инфантилизам може да се поделат во две категории:

• покажувајќи зголемена ексцитабилност;
• пасивно.

Во првиот случај, децата се активни, претрупан, раздразливи, склони кон неразумна агресија и анксиозност. Промените на расположението се нормални за нив: бебињата
може да биде весел и среќен и за една минута веќе да покаже лутина, замор и иритација.

Во вториот случај, децата, напротив, се премногу мирни, не покажуваат иницијатива и се срамежливи. Тие се бавни и летаргични, не можат самостојно да најдат излез ниту од наједноставната ситуација. На таквите деца им е исклучително тешко да го најдат своето место во општеството, не се прилагодуваат добро на новите услови, не им веруваат на странци. Покрај тоа, тие се карактеризираат со фобии кои ги прогонуваат во текот на нивниот живот.

Општи знаци на деца со церебрална парализа во развојот на емоционално-волевата сфера

За горенаведените два типа на развој на деца со лезии на централниот нервен систем, постојат неколку заеднички карактеристики кои се манифестираат кај повеќето од нив. Така, на пример, скоро сите болни деца имаат проблеми со спиењето: тие страдаат од несоница, страдаат од кошмари.

Карактеристична карактеристика на децата со церебрална парализа е зголеменото ниво на впечатливост. Ова се должи на ограниченото
моторна активност, што резултира со остар скок во развојот на сетилата.

Ова се манифестира со акутната чувствителност на децата, способноста да се одговори дури и на мали промени во расположението на другите. Понекогаш таквата чувствителност е болна, односно обичните ситуации или сосема невините изрази можат да ги налутат децата или да ги расплачат.

Друга карактеристика на развојот на децата со церебрална парализа, која може да се забележи во огромно мнозинство, е брзиот замор. Малите деца брзо се заморуваат, дури и не прават речиси ништо, покажуваат зголемена анксиозност. Нивниот говор станува забрзан, нечитлив, бебето станува агресивно, може да почне да расфрла сè што ќе ви дојде при рака.

Волевата активност на децата со церебрална парализа, поточно, нејзиното отсуство е уште еден чест проблем. Речиси секој вид на активност што подразбира смиреност, трпение, организација и намерност е поврзана со одредени тешкотии за овие деца.

Главната причина е истиот ментален инфантилизам кој оставил свој белег на однесувањето на бебето. На пример, на децата им е исклучително тешко да завршат задача која
тие не изгледаат заинтересирани. Да се ​​потрудат и да го завршат започнатото за нив е речиси невозможна мисија.

Сето горенаведено води до фактот дека бебето расте срамежливо, несигурно, зависно и без желба да постигне цели. Со текот на годините се навикнува на ваквата состојба, станува екоцентрична личност која знае да манипулира со луѓето и тоа го прави намерно.

Физички развој на деца со церебрална парализа

Нијансите на физичкиот развој на децата со церебрална парализа не се поврзани со нивната емоционална состојба. Меѓутоа, при изборот на активности за развој на физичка активност на бебето, треба да ги земете предвид неговите карактеристики.

Обично,
ограничената физичка активност предизвикува развој на погрешна положба кај бебињата. Како резултат на тоа, тие почнуваат погрешно да ја перципираат положбата на сопственото тело. Специјалистите, како и родителите, треба да вложат напори да ја поправат ситуацијата, насочувајќи ги активностите кон постепено формирање на основните моторни функции на бебето.

Најприфатлива опција за работа со дете на кое му е дијагностицирана церебрална парализа е масажа и терапевтски вежби. Во секој поединечен случај, ова треба да биде индивидуален сет на вежби, избрани земајќи ја предвид формата и тежината на болеста.

Развој на говорот на бебето

Задоцнетиот развој на говорот е уште една карактеристика што е карактеристична за повеќето деца со церебрална парализа. Нивото на доцнење ќе биде поврзано со видот на оштетување на мозочните структури.

Бебињата со церебрална парализа се ограничени во комуникацијата, не можат
дозволете им да учат за светот околу нив исто толку активно како и здравите деца. Ова е главната причина за лошиот речник. Покрај тоа, свеста на болното бебе спречува соодветна проценка на дејства или предмети, прикажувајќи неточни слики.

Специјални игри ќе помогнат да се реши овој проблем, со помош на кои ќе им се помогне на децата да формираат идеја за сè што гледаат околу нив. Децата треба да си играат со семејството и пријателите. Во овој случај, ќе биде можно да се постигне позитивна динамика.

Карактеристики на развој на моторни вештини кај деца со церебрална парализа

Кај децата со церебрална парализа обично е зафатена едната рака, која не се способни да ја работат на ист начин како со здрава рака. Координацијата на движењата кај таквите бебиња е сериозно нарушена, додека одат, тие неправилно ги поставуваат нозете, што предизвикува одењето да стане
нестабилна. Најмалата пречка или силен страв може да предизвика ненадеен пад.

Најчесто, бебињата не можат целосно да се служат сами на себе поради незрелоста на соодветните вештини. Покрај тоа, тешко е за овие деца да научат да пишуваат, цртаат, нивната предметно-практична активност е ограничена.

Во некои случаи, децата покажуваат зголемено ниво на саливација. Тие брзо се заморуваат и затоа имаат потреба од редовни паузи за одмор. Додека работите со молив или пенкало, прстите на болните деца се слаби или, напротив, пренапрегнати.

Дефектите во моторните вештини на рацете се особено акутни за време на формирањето на секојдневните и работните вештини. За време на породувањето, на таквите деца им е тешко да направат занаети од пластелин, кои не можат да ги поделат на делови или правилно да се тркалаат.Покрај тоа, тие имаат незрели функции на диференцијација на стисокот, тешкотии со држење на предмети и балансирање на моторните задачи со мускулни напори.

За време на игрите на отворено, децата со церебрална парализа исто така имаат потешкотии. Тие не можат правилно да ги повторуваат вежбите за возрасни, не можат да одржуваат рамнотежа во статична положба, да го набљудуваат правилниот опсег на движења, ритам и да ги координираат движењата на телото и екстремитетите.

Кај децата од предучилишна возраст, церебралната парализа не е само тешкотија во фаќањето и користењето предмети, туку и неуспех во дишењето, аритмија.

Третман и рехабилитација

Дијагнозата на „церебрална парализа“ значи одредени ограничувања за живот. Сепак, правилниот третман и рехабилитација ќе му помогнат на бебето да ги намали ефектите од оштетувањето на нервниот систем и да го најде своето место во општеството.

Моторните карактеристики за време на развојот на болеста во детството може да се коригираат со воспоставување на правилен стереотип на мускулите, фиксирање на држење на телото итн.

Освен тоа,
за да се реши проблемот со не само физичката активност, туку и менталниот развој во однос на таквите деца, се користи техника која овозможува да се влијае на болеста, која стана главна причина за развојот на болеста.

За жал, денес не постојат универзални, 100% ефективни методи за лекување на церебрална парализа. Ќе биде точно да се комбинираат неколку методи за влијание врз телото одеднаш, применувајќи се на него:

• масажа;
• медицински препарати за нормализирање на мускулниот тонус итн.

Се користат и техники како што се специјални костуми за оптоварување, Бобатотерапија, пешаци, велосипеди, столпчиња итн.. Во случаите кога е невозможна корекција со сите методи опишани погоре, не е исклучена хируршка интервенција. Целта на операциите е пластичноста на мускулите и тетивите да се вратат во нивната стандардна структура и форма. Покрај тоа, за време на операциите, можно е да се отстрани контрактурата.

Ако интервенцијата на неврохирург може да помогне барем делумно да се реши проблемот, тогаш и овие операции ќе бидат соодветни. По правило, при ваква интервенција работат на стимулирање на 'рбетниот мозок и отстранување на оштетените места.

Заедно со сите горенаведени методи за лекување на церебрална парализа, терапијата со животни се користи за болни деца, кога животните, како што се коњите, делфините или кучињата, учествуваат во процесот на влијание врз бебето.