Образовната организација вежбање како главна цел. Видови образовни институции

1. ОПШТИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА ОБРАЗОВНИ ИНСТИТУЦИИ

Престижот на образованието кај нас секоја година постојано се зголемува. Повеќето работодавци претпочитаат да видат квалификувани специјалисти со најмалку средно стручно образование на работното место. Меѓутоа, вистинскиот прием на квалитетно образование денес е, може да се каже, многу проблематична работа и се однесува на речиси сите нивоа на образование: од предучилишна до високостручна. Изобилството на образовни институции и организации, како и разновидноста на образовните програми што ги спроведуваат, честопати го ставаат потенцијалниот потрошувач на образовните услуги пред тежок избор. Според статистичките податоци, потрошувачот е првенствено загрижен за две главни прашања: која образовна институција да избере и на што треба да се внимава при изборот на образовна институција. Може да биде тешко да најдете одговори на овие прашања самостојно. Целта на овој прирачник е да им обезбеди на потрошувачите на образовните услуги квалификувана помош во решавањето на проблемите поврзани со образованието и обуката.

Овој прирачник ги разгледува концептите на „потрошувач“ и „образовни услуги“ во контекст на граѓанското право, и во контекст на законодавството за образование и во нивната директна врска. Главниот критериум за разликување овде се нормите на правото како посебен регулатор на општествените односи. Од гледна точка на законската регулатива за образование во „образовните услуги“ е нагласен концептот „образовен“, а од гледна точка на граѓанското право - концептот „услуги“.

За потрошувачкиот пазар, чии учесници се поврзани со граѓански правни односи, дадената услуга, пред сè, подразбира платена основа, а потрошувачите на услуги стекнуваат посебен статус утврден со Законот на Руската Федерација „За заштита на правата на потрошувачите“. . Овде се важни ограничувачките фактори: прво, идентитетот на потрошувачот (може да биде само граѓанин); второ, целта што ја следат потрошувачите при купување (нарачување) услуги (не треба да биде поврзана со спроведување на претприемачки активности); трето, условите под кои овие услуги се обезбедуваат на потрошувачите (само според платен договор, т.е. за плаќање).

Во областа на образованието, кругот на потрошувачи на образовни услуги не е ограничен со Законот на Руската Федерација од 7 февруари 1992 година бр. 2300-1 „За заштита на правата на потрошувачите“ (во натамошниот текст: Закон за Руска Федерација „За заштита на правата на потрошувачите“). Тоа може да биде и физички и правни лица. Исто така, нема рестриктивни барања за целите на стекнување образовни услуги. Целите може да се однесуваат на задоволување на граѓаните на нивните лични потреби или се насочени кон потребите на правните лица во врска со нивните претприемачки или други активности. Образовните услуги се купуваат под различни услови - на платена или буџетска основа, затоа, неопходно е да се направи разлика помеѓу концептите на бесплатно и платено образование.

Во секојдневниот живот за потрошувачот, зборовите како „училиште“, „лицеум“, „гимназија“, „институт“, „универзитет“ понекогаш се комбинираат во општото име „образовна институција“, додека потрошувачот обично не размислува за специфична организациона и правна форма на образовна структура. Впрочем, ова е сосема исправна идеја, ако ја разгледаме од гледна точка на заедништвото на целите на наведените образовни институции. Сепак, не секоја образовна институција ја зазема истата правна позиција во сегашниот образовен систем. Во име на образовните организации, покрај самото име (на пр. , средно училиште бр.12; гимназија бр.58; „Колеџ за менаџмент“, „Државна правна академија Саратов“), како одраз на специфична индивидуализација и природа на активноста, постојат кратенки како GOU, MOU, NOU, итн. Токму овие кратенки се основа за името на кој било воспитно-образовните организации, бидејќи тие укажуваат на нивната организациона и правна форма, од која делумно зависат условите за дообразување. Во овој поглед, пред да се пристапи кон конкретниот избор на образовна институција, неопходно е да се научи како да се одреди суштината (значењето) на нејзиното име. Ајде да се обидеме да откриеме што вклучува концептот на „организациско-правна форма“.

Под легална формаразбрано:

Начинот на обезбедување и користење на имот од страна на стопански субјект;

Правниот статус на економскиот субјект и целта на неговите активности.

Економски субјекти се сите правни лица, како и организации кои работат без формирање правно лице и индивидуални претприемачи.

Начините на обезбедување и користење на имотот на економскиот субјект ги определува или самиот субјект (ако е индивидуален претприемач) или неговиот основач (ако субјектот е правно лице или организација без права на правно лице) во согласност со утврдените законски норми. Според граѓанското право, имотот може да се додели на економски субјект врз основа на правото на сопственост, економско управување, оперативно управување или врз други правни основи (на пример, врз основа на закуп).

Правен статус (правен статус) на стопански субјект – ова е законски фиксирана положба на субјектот во општеството, карактеризирана и определена со севкупноста на правата и обврските, одговорностите и овластувањата што произлегуваат од законодавните и другите нормативни акти.

Врз основа на целите на извршените активности, стопанските субјекти кои се правни лица се делат на:

За комерцијални организации - организации за кои генерирањето профит и можноста да се дистрибуира меѓу учесниците е главната цел на активноста;

Непрофитните организации се организации чија основна цел не е да извлечат профит и да ја распределуваат меѓу учесниците, туку да ги задоволат нематеријалните потреби на граѓаните.

Правните лица кои се комерцијални организации, може да се создаваат во форма на деловни партнерства и компании, производствени задруги, државни и општински унитарни претпријатија.

Правните лица кои се непрофитни организации, може да се создаваат во форма на потрошувачки задруги, јавни или верски организации (здруженија), институции, добротворни и други фондации, како и во други форми предвидени со закон (непрофитни партнерства, автономни непрофитни организации итн.) . Непрофитните организации можат да вршат претприемачки активности само доколку тоа служи за постигнување на целите и задачите за кои се создадени.

На горенаведеното треба да се додаде дека правно лицесе подразбира како институција, претпријатие или организација која има независни граѓански права и обврски и се карактеризира со следните карактеристични карактеристики:

организациско единство;

Сопственост, економско управување или оперативно управување со посебен имот;

Независна имотна одговорност за нејзините обврски;

Учество во граѓански промет во свое име;

Присуство на порамнување или друга финансиска сметка во банка, независен биланс на состојба и проценки;

Учество во главниот претрес како тужител и обвинет.

Индивидуални претприемачисе признаваат поединци (граѓани на Руската Федерација, странски државјани и лица без државјанство) регистрирани во согласност со утврдената постапка и вршат претприемачки активности без формирање правно лице. Меѓу индивидуалните претприемачи се и приватни нотари, приватни чувари, приватни детективи.

Кога станува збор за образовна институција од еден или друг вид, треба да го знаете следново. Основната цел на секоја образовна организација е да ги задоволи нематеријалните потреби на граѓаните, изразени во две главни функции: образование и обука. Во овој поглед, образовните институции можат да работат само како непрофитни организации. Во повеќето случаи, образовните организации се создаваат во форма на институција .

Сојузниот закон за високо и постдипломско професионално образование од 3 ноември 2006 година бр. 175-ФЗ го измени Законот на Руската Федерација од 10 јули 1992 година бр. 3266-1 "За образование" (во натамошниот текст - Законот на Руската Федерација " За образование“), Федерален закон од 8 декември 1995 година „За некомерцијални организации“, Граѓанскиот законик на Руската Федерација (во натамошниот текст Граѓанскиот законик на Руската Федерација) и голем број други регулаторни правни акти. Особено, во согласност со став I, 2 чл. 120 од Граѓанскиот законик на Руската Федерација, институциите сега се поделени на следниве типови:

Приватен (создаден од граѓани или правни лица);

Држава (создадена од Руската Федерација и (или) субјекти на Руската Федерација);

Општински (создаден од општините).

Под приватна институцијасе подразбира како непрофитна организација создадена од сопственикот (граѓанин или правно лице) за извршување на менаџерски, социо-културни или други функции од непрофитна природа (клаузула 1, член 9 од Федералниот закон „за непрофитна Организации“). државаи општинските институцииза возврат, тие можат да бидат буџетски или автономни. Концептот на буџетска институција не е нов, тој беше претходно наведен во став 1 од чл. 161 од Буџетскиот законик на Руската Федерација, меѓутоа, Федералниот закон од 3 ноември 2006 година бр. 175-ФЗ ја специфицира содржината на овој концепт: државни претпријатија и автономни институции обдарени со државен или општински имот врз основа на правото на оперативно управување не може да се признае како буџетски институции. Автономна институција е непрофитна организација основана од Руската Федерација, конститутивен субјект на Руската Федерација или општина за да врши работи, да дава услуги со цел да ги извршува овластувањата на државните органи предвидени со законодавството на Руската Федерација, овластувањата на локалните власти во областа на науката, образованието, здравството, културата, социјалната заштита, вработувањето население, физичката култура и спортот (клаузула 1, член 2 од Федералниот закон „За автономни институции“).

За извршување на нивните активности, образовните институции имаат право да изберат која било друга организациона и правна форма, што е предвидено со граѓанското право за непрофитни организации.

Образовна институцијае непрофитна организација создадена со цел спроведување на образовен процес насочен кон едукација и едукација на граѓаните преку имплементација на воспоставени образовни програми. Официјалната дефиниција за образовна институција е формулирана во чл. 12 од Законот на Руската Федерација „За образование“.

Видот на образовната институција се одредува во зависност од тоа кој е нејзиниот основач. Основачи на образовни институции можат да бидат:

Државните органи на Руската Федерација (субјекти на Руската Федерација), локалните власти;

Домашни и странски организации од секаков облик на сопственост, нивни здруженија (здруженија и синдикати);

Домашни и странски јавни и приватни фондации;

Јавни и верски организации (здруженија) регистрирани на територијата на Руската Федерација;

Граѓани на Руската Федерација и странски државјани.

Составот на основачите на образовна институција може да биде ограничен во два случаи. Прво, институциите кои спроведуваат воени професионални програми може да ги создаде само Владата на Руската Федерација. Второ, специјални образовни институции од затворен тип за деца и адолесценти со девијантно (социјално опасно) однесување можат да создадат само федералните извршни органи на Руската Федерација и (или) субјектите на Руската Федерација.

Во моментов, постојат три главни типа на образовни институции:

Држава (федерална или управувана од конститутивен субјект на Руската Федерација);

Општински;

Недржавни (приватни; институции на јавни и верски организации (здруженија)).

Јавните власти на Руската Федерација, субјектите на Руската Федерација или органите на локалната самоуправа можат да дејствуваат како основачи на државни и општински образовни институции. Имотот на државните и општинските образовни институции (и буџетски и автономни) е во сопственост на државен орган на Руската Федерација (составен субјект на Руската Федерација, орган на локалната самоуправа). Финансирањето на активностите на буџетските образовни институции целосно или делумно се врши од соодветниот буџет или од државниот небуџетски фонд врз основа на проценка на приходите и расходите. Износот на доделените средства се одредува според стандардите за финансирање, врз основа на пресметка на трошокот по ученик или студент, како и на различна основа. Сопственикот на буџетска образовна институција врши директна контрола врз користењето на средствата во согласност со утврдениот буџет. Во името на буџетските образовни институции постојат кратенки GOU (државна образовна институција) или MOU (општинска образовна институција).

Имотот што сопственикот го доделува на државна или општинска образовна институција и се доделува врз основа на правото на оперативно управување. Под оперативно управувањезначи право на поседување, користење и располагање со имот за неговата намена, во границите утврдени со закон, во согласност со целите на дејноста и задачите што ги дефинира сопственикот. Буџетските образовни институции немаат право да го отуѓуваат или на друг начин да располагаат (продаваат, издаваат под залог, итн.) имотот што им е доделен, како и имотот стекнат на сметка на средствата што му ги доделил сопственикот според проценката. Меѓутоа, ако на буџетската образовна институција и се даде право да врши дејности што генерираат приходи, тогаш приходот добиен од таквата активност, како и имотот стекнат на сметка на овие приходи, стапуваат на независно располагање на институцијата и се евидентирано на посебен биланс на состојба.

Активностите на буџетските државни и општински образовни институции се регулирани со модел прописи, кои се одобрени од Владата на Руската Федерација. Во согласност со овие одредби, буџетските образовни институции развиваат свои повелби. Повелба- ова е еден од видовите составни документи врз основа на кои работи правно лице. Барањата за повелбите на образовните институции се наведени во чл. 13 од Законот на Руската Федерација „За образование“.

Бидејќи федералниот закон од 3 ноември 2006 година бр. 175-ФЗ е релативно неодамна на сила, сè уште е рано да се зборува за постоење на автономни образовни институции (како еден од можните видови државни и општински образовни институции). Сепак, вреди да се напомене дека автономните институции, и покрај одредена сличност со буџетските, имаат низа одредени разлики. Така, особено, основачот поставува задачи за автономната институција во согласност со главната активност предвидена со нејзината повелба. Автономната институција врши активности во согласност со овие задачи и обврски кон осигурителот за задолжително социјално осигурување, делумно за плаќање или бесплатно. Финансиската поддршка за активностите на автономните институции се врши во форма на субвенции и субвенции од релевантниот буџет на буџетскиот систем на Руската Федерација и други извори што не се забранети со федералните закони. Приходите на автономната установа ќе и бидат на независно располагање и ќе се користат од неа за постигнување на целите за кои е создадена, освен ако со закон поинаку не е определено. Секоја година, автономна институција е должна да објавува извештаи за своите активности и за користењето на имотот што и е доделен на начин утврден од Владата на Руската Федерација и во медиумите што ги одредува основачот на автономната институција. Многу е веројатно дека во блиска иднина во Русија ќе се појават автономни образовни институции.

Недржавни образовни институции (NOU),како и буџетските, тие се непрофитни организации и можат да се создадат во организациски и правни форми што им се предвидени со граѓанското законодавство на Руската Федерација. Основачи на недржавни образовни организации, по правило, се државните високообразовни институции (на пример, универзитети и академии), како и институции на јавни и верски организации (здруженија) и поединци. Во повеќето случаи, недржавните образовни организации се создаваат во форма на приватни институции (НОЕ), меѓутоа, во последниве години, таквата организациска форма како автономна непрофитна организација (АНО) исто така стана широко распространета. Образованието во НЕИ и АНО, по правило, се врши на платена основа. Правото на недржавните образовни институции да им наплаќаат на студентите и учениците за образовните услуги (вклучително и за обука во рамките на државните образовни стандарди) е предвидено во став 1 од чл. 46 од Законот на Руската Федерација „За образование“. Платените образовни активности на НОУ не се сметаат за претприемачки ако приходот добиен од него целосно се користи за надоместување на трошоците за обезбедување на образовниот процес (вклучувајќи плати), неговиот развој и подобрување во оваа образовна институција.

Како и буџетските образовни институции, НИИ и АНО ги извршуваат своите активности врз основа на повелби. Стандардните одредби, кои се задолжителни за јавните образовни институции и Меморандум за соработка, служат како примерни за недржавните образовни институции. За разлика од буџетските институции, недржавните образовни организации можат да бидат сопственици на имот во согласност со законодавството на Руската Федерација (клаузула 5, член 39 од Законот на Руската Федерација „За образование“). Сепак, прашањето за сопственоста на имотот НОУ предизвикува спротивставени мислења што произлегуваат во врска со примената на нормите од став 2 од чл. 48 од Граѓанскиот законик на Руската Федерација. Овој дел од Кодексот вели дека основачите имаат право на сопственост на имотот на институцијата, затоа, недржавна образовна организација основана во форма на институција не може да го поседува овој имот врз основа на правото на сопственост. Се чини дека нормите на Граѓанскиот законик на Руската Федерација во овој случај имаат предност над нормите на Законот на Руската Федерација „За образование“, бидејќи во став 5 од чл. 39 од овој закон содржи упатување за усогласеност со законодавството на Руската Федерација. Имотот пренесен на АНО од неговите основачи (основач), за разлика од институцијата, е сопственост на автономна непрофитна организација. Основачите на автономна непрофитна организација не ги задржуваат правата на имотот што го пренесуваат во сопственост (клаузула 1, член 10 од Федералниот закон „За непрофитни организации“).

Образовните институции, како непрофитни организации, имаат право да вршат претприемачки и други активности кои генерираат приходи, но само во случаи предвидени со важечкиот закон. Во исто време, сите видови активности што ги спроведуваат образовните институции мора да бидат одразени во нивните повелби. Така, особено, образовните институции имаат право на:

Трговија со купена стока, опрема;

Обезбедување на посреднички услуги;

Правилно учество во активностите на други институции (вклучувајќи ги и образовните) и организации;

Стекнување акции, обврзници, други хартии од вредност и примање приход (дивиденди, камата) на нив;

Спроведување на други непродажни работи кои генерираат приходи кои не се директно поврзани со сопственото производство на производи, работи, услуги предвидени со повелбата и со нивното спроведување;

Издавање имот.

Образовните институции имаат право да отвораат филијали (ограноци или други структурни единици), кои можат целосно или делумно да ги вршат овластувањата на правно лице, т.е. го водат и образовниот процес. Ограноците дејствуваат во име на институцијата што ги создала (бидејќи не се правни лица), постапуваат врз основа на статутот на воспитно-образовната установа и прописите за подружницата, а нивните раководители - врз основа на издадено полномошно. од страна на матичната образовна институција. Конкретна листа на гранки, одделенија, други структурни единици мора да биде наведена во повелбата на образовната институција.

Видот на образовната институција се определува во согласност со нивото и фокусот на образовните програми што ги спроведува. Денес можеме да зборуваме за постоењето на следниве видови образовни институции:

предучилишна;

Општо образование (основно општо, основно општо, средно (целосно) општо образование);

Основно стручно образование;

Средно стручно образование;

Високо стручно образование;

Постдипломско стручно образование;

Дополнително образование за возрасни;

За деца без родители и деца оставени без родителска грижа (законски застапници);

Специјални (поправни) (за студенти, ученици со пречки во развојот);

Други институции кои го спроведуваат образовниот процес.

Првите пет типа на образовни институции се главни и најчести, во овој поглед, накратко ќе разгледаме некои од нивните карактеристики.

Предучилишни образовни институции (ДОЕ) -ова е вид на образовна институција која спроведува општи образовни програми за предучилишно образование од различни видови. Главните задачи на предучилишните образовни институции се: обезбедување на воспитување и рано образование на децата; обезбедување заштита и зајакнување на физичкото и менталното здравје на децата; обезбедување на развој на индивидуалните способности на децата; спроведување на потребната корекција на отстапувањата во развојот на децата; интеракција со семејството за да се обезбеди целосен развој на детето.

Традиционално, предучилишните образовни институции ги задоволуваат потребите на децата на возраст од 3-7 години. Градината е наменета за посета на деца од 1-3 години, а во некои случаи - од 2 месеци до една година. Предучилишните образовни институции, во согласност со нивниот фокус, се поделени во пет главни типа

Градинка од општ развоен тип- со приоритетно спроведување на една или повеќе области на развој на учениците (интелектуален, уметнички и естетски, физички и сл.).

Детските градинки и градинките од општ развоен тип се традиционални предучилишни образовни установи во кои се спроведуваат главните програми за предучилишно образование во согласност со утврдените државни стандарди. Основната цел на реализацијата на овие едукативни програми е интелектуалниот, уметничкиот, естетскиот, моралниот и физичкиот развој на малите деца. Во зависност од можностите на одредена предучилишна установа (материјална и техничка опрема, образовен и педагошки кадар, итн.), Тие можат да спроведуваат не само традиционални образовни програми за образование и обука, туку и да изберат кои било други приоритетни образовни области (наставно цртање , музика, кореографија, јазични вештини, странски јазици).

Компензаторна градинка- со приоритетно спроведување на квалификувана корекција на отстапувањата во физичкиот и менталниот развој на учениците.

Детските градинки од овој тип се специјализирани и се создадени за деца со различни пречки во физичкиот и (или) менталниот развој (вклучувајќи глуви, наглуви и доцна глуви, слепи, со оштетен вид и доцна слепи деца, деца со тешки нарушувања на говорот, со нарушувања на мускулно-скелетниот апарат, со ментална ретардација, за ментално ретардирани и други деца со пречки во развојот). Децата со пречки во развојот можат да бидат примени и во предучилишни образовни установи од кој било друг вид, под услов да има услови за поправна работа. Во исто време, приемот се врши само со согласност на родителите (законски застапници) по заклучок на психолошко-педагошките и медицинско-педагошките комисии. Образовните програми, методите (технологиите) на образование, корекција и третман во предучилишните образовни институции од овој тип се развиваат земајќи ги предвид специфичните специфики на отстапувањата кај децата. Материјалната и техничката опременост на ваквите градинки е нешто поразлична од вообичаената, бидејќи на овие деца им е потребна посебна грижа. За деца се создаваат физиотерапија, масажа, логопед и други простории; базени; фитобари и диететски кантини; специјални уреди и опрема во групи, итн. Бројот на поправните групи и нивното зафаќање во градинките од обичните и компензаторните типови се утврдени со повелбата на предучилишната образовна институција, во зависност од санитарните стандарди и условите потребни за спроведување на процесот. на образование, обука и корекција. По правило, максималната зафатеност на групата (во зависност од специфичниот тип) не треба да надминува 6-15 лица.

Надзор и рехабилитација во градинка- со приоритетно спроведување на санитарно-хигиенски, превентивни и здравствено унапредувачки мерки и процедури.

Ваквите градинки главно се наменети за деца под три години. Главното внимание се посветува на санитарните и хигиенските услови, превенцијата и превенцијата од детските болести. Се спроведуваат здравствено-зајакнувачки и основни едукативни и обучувачки активности.

Градинка од комбиниран тип. Детските образовни институции од овој тип може да вклучуваат општообразовни, компензаторни и рекреативни групи во различни комбинации.

Центар за развој на деца- детска градинка со имплементација на физички и психички развој, корекција и рехабилитација на сите ученици.

Во центрите за детски развој, фокусот е на индивидуален пристап кон секое дете. Приоритетни области се интелектуалниот и уметничкиот и естетскиот развој на децата: развој на лична мотивација за знаење и креативност; зајакнување на здравјето и задоволување на потребите на децата во физичкото образование и спортот. За спроведување на образовниот процес и унапредување на здравјето во вистински образовни институции, се создаваат комплекси за игри, спорт и рекреација; базени; часови по компјутер. Може да се организираат уметнички студија, детски театри, разни кругови, секции - и сето тоа во рамките на еден центар за детски развој. Покрај едукаторите, со деца работат и психолози, логопеди и други специјалисти. Во таква институција, детето може да остане и цел ден и одреден број часови (посетува на одделни часови) - по дискреција на родителите.

Повеќето градинки се општински и/или државни образовни институции. Сепак, во последниве години се појавија многу приватни (недржавни) предучилишни образовни институции.

Ако родителите веруваат дека стандардниот сет на понудени образовни услуги е доволен за детето, како и во случај на тешко материјално семејство или од други причини (на пример, изборот на предучилишна образовна институција е ограничен), тогаш прави смисла да се смести детето во државна или општинска предучилишна установа. Постапката за екипирање на предучилишна образовна установа ја утврдува основачот. Во буџетските предучилишни образовни установи, прво се примаат деца на вработени самохрани родители, мајки на ученици, инвалиди од групите I и II; деца од големи семејства; деца под старателство; деца чии родители (еден од родителите) се во воена служба; деца на невработени и принудени мигранти, студенти. Бројот на групи во ваквите предучилишни образовни установи го одредува основачот врз основа на нивната максимална пополнетост, усвоена при пресметување на стандардот за буџетско финансирање. По правило, групите (во зависност од видот на групата) не треба да содржат повеќе од 8-20 деца.

Во случај кога родителите имаат пари и поставуваат зголемени барања за организација на воспитно-рекреативниот процес во градинка и индивидуален пристап кон детето, вреди да се избере недржавна (приватна) предучилишна установа. Ваквите предучилишни установи имаат на располагање базени, понекогаш сауни, големи игротеки, скап едукативен и разигран материјал, супериорни соби за спиење, најквалитетна и исклучително разновидна исхрана, како и други поволности, за чие обезбедување, секако, е потребен значителен материјал. трошоци.. Големината на групите обично не надминува 10 лица, а тековните образовни програми се фокусирани на подлабоко и разновидно образование на децата.

Сепак, сите погодности наведени погоре, како и дополнителни образовни и образовни програми, во моментов можат да се нудат на платена основа од државните и општинските предучилишни установи кои имаат право да обезбедуваат дополнителни платени образовни и други услуги, под услов нивно лиценцирање. Што се однесува до процесот на воспитување и образование, во речиси секоја предучилишна установа, како основа се зема главната сеопфатна образовна програма утврдена со закон. Во моментов има многу предучилишни образовни програми и технологии, тоа се програмите: „Потекло“, „Виножито“, „Детство“, „Развој“, „Градинка-Куќа на радоста“, „Златен клуч“ и други. Сите тие се фокусирани на правилното воспитување и рано образование на децата, развојот на нивните индивидуални карактеристики. Така, воопшто не е неопходно да барате приватна детска градинка, но можете да ги користите услугите што ги дава државна или општинска предучилишна образовна институција за дополнителен надомест. Во секој случај, при изборот на предучилишна установа треба да се води сметка за интересите на детето имајќи ги предвид неговите желби, а не за задоволување на сопствените амбиции во престижот на образовното ниво што му се обезбедува.Оние родители кои претпочитаат да воспитувајте го и воспитувајте го детето дома (лично или со помош на воспитувачи кои доаѓаат наставници), треба сериозно да размислите колку се во право кога донесуваат таква одлука.. Така што во иднина, при адаптација на такво дете на училишниот живот , нема да има проблеми, се препорачува да се препорача барем кратка посета на градинка. На крајот на краиштата, токму во предучилишна установа детето стекнува комуникациски вештини со врсниците, учи да се движи во група и да ги споредува колективните интереси со своите. Сето ова се случува под директен надзор на воспитувачите и наставниците. Колку и да е висококвалитетно домашното образование, тоа не може целосно да даде сè што детето би можело да добие со посетување градинка.

Покрај реалните предучилишни образовни институции, постојат образовни институции за деца од предучилишна и од основно училиште возраст. Во таквите установи се спроведуваат и општообразовни програми за предучилишно образование и програми за основно општо образование. Вакви образовни институции се создаваат за деца од 3 до 10 години, а во исклучителни случаи - од порана возраст. Тоа може да биде:

Детска градинка - основно училиште;

Градинка од компензационен тип (со спроведување на квалификувана корекција на отстапувањата во физичкиот и менталниот развој на учениците и студентите) - основно училиште;

Прогимназија (со приоритетна имплементација на една или повеќе области на развој на ученици и студенти (интелектуални, уметнички и естетски, физички и сл.)). Во предгимназиите децата се подготвуваат за влез во гимназијата

Општи образовни институцииВо зависност од нивоата на образовните програми што се спроведуваат, тие се поделени на следниве типови.

Основно училиште– РСпроведува општообразовна програма за основно општо образование (нормативниот рок за совладување е 4 години). Основното училиште е првата (почетна) фаза од училишното образование, каде децата стекнуваат основни (фундаментални) знаења за понатамошно образование - стекнување основно општо образование. Главните задачи на установите за основно општо образование се воспитувањето и развојот на учениците, нивното владеење со читање, пишување, броење, основните вештини на воспитно-образовните активности, елементите на теоретското размислување, наједноставните вештини на самоконтрола, културата на однесување. и говорот, основите на личната хигиена и здрав начин на живот.

Во моментов, основното општо образование е претставено со три главни државни образовни системи: традиционалниот, развоен образовен систем на Л. В. Занков и развојниот образовен систем на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов. Во образовните институции од почетното ниво се спроведуваат експериментални програми како Хармонија, Основно училиште на 21 век, Перспектива, Училиште на Русија итн.. Сите тие се насочени кон длабинско проучување на академските предмети и проширени интелектуални и морален развој на учениците.

Основно сеопфатно училиште– спроведува општообразовни програми од основното општо образование (стандардниот рок за совладување е 5 години - втора (главна) фаза од општо образование). Задачите на основното општо образование се да создадат услови за воспитување, формирање и формирање на личноста на ученикот, за развој на неговите склоности, интереси и способност за општествено самоопределување. Основното општо образование е основа за стекнување на средно (целосно) општо образование, основно и средно стручно образование. Во основното општообразовно училиште може да се спроведуваат програми за основно општо образование.

средно општо образование . - спроведува општообразовни програми од средно (целосно) општо образование (стандардниот рок за совладување е 2 години - трета (постар) фаза од општо образование). Задачите на средното (целосно) општо образование се развивање на интерес за учење и креативните способности на ученикот, формирање на вештини за самостојно учење активности врз основа на диференцијација на учењето. Средното (целосно) општо образование е основа за стекнување основно стручно, средно стручно (според намалени забрзани програми) и високо стручно образование.

Во согласност со концептот за модернизација на руското образование за периодот до 2010 година, одобрен со Уредба на Владата на Руската Федерација од 29 декември 2001 година бр. 1756-r, третата фаза од општообразовното училиште предвидува специјализирани образование, спроведено преку создавање на специјализирани училишта. Обука за профили- ова е средство за диференцијација и индивидуализација на образованието, кое овозможува, поради промените во структурата, содржината и организацијата на воспитно-образовниот процес, во најголема мера да се земат предвид интересите, склоностите и способностите на учениците, да се создадат услови за предавање на средношколците во согласност со нивните професионални интереси и намери во однос на континуираното образование. Обука за профили е насочена кон спроведување на образовен процес фокусиран на студентите и социјализација на учениците, вклучително и земање предвид на реалните потреби на пазарот на трудот. Профил на училиште- ова е главната институционална форма на реализација на целта на специјализираното образование. Во иднина се предвидуваат и други форми на организирање на специјализирано образование, вклучително и оние кои водат имплементација на релевантни образовни стандарди и програми надвор од ѕидовите на посебна општообразовна институција. За најефективно спроведување на процесот на профилна едукација, предвиден е директен контакт на профилното училиште со институциите од основното, средното и високото стручно образование.

Прелиминарната фаза за воведување на профил образование е почеток на преминот кон предпрофилно образование во последното (9-то) одделение од главната фаза на општо образование.

Во средните општообразовни училишта може да се спроведуваат и образовни програми од основно општо и основно општо образование.

Средно училиште со продлабочено изучување на поединечни предмети- спроведува општообразовни програми од средно (целосно) општо образование, обезбедувајќи дополнителна (продлабочена) обука на учениците по еден или повеќе предмети. Може да спроведува образовни програми од основно општо и основно општо образование. Главната задача на таквите училишта (понекогаш се нарекуваат специјални училишта) е наставата (покрај главните образовни предмети) во рамките на тесна специјализација по одреден предмет (предмети). Ова значително ги разликува специјалните училишта од гимназиите и ликејите, кои нудат широк опсег на дополнителни академски дисциплини. Во најголем дел, тоа се спортски специјални училишта, училишта со длабинско изучување на странски јазици и физичко-математички училишта.

Гимназија- се спроведуваат општообразовни програми од основно општо и средно (целосно) општо образование, со кои се обезбедува дополнителна (продлабочена) обука на учениците, по правило, по хуманитарни предмети. Значително внимание се посветува на изучувањето на странски јазици, културни и филозофски дисциплини. Гимназиите можат да спроведуваат општообразовни програми од основното општо образование. Во повеќето случаи, децата со зголемена мотивација за учење учат во гимназии. Гимназиските часови може да се организираат и во обичните општообразовни училишта.

Лицеум- образовна институција која спроведува општообразовни програми од основно општо и средно (целосно) општо образование. Во лицеумите се организира продлабочено проучување на група предмети од специфичен профил (технички, природни науки, естетика, физика и математика итн.). Лицеумите, како и гимназиите, можат да спроведуваат општообразовни програми од основното општо образование. Лицеумите се дизајнирани да создадат оптимални услови за морален, естетски, физички развој на учениците со воспоставени интереси за избор на професија и понатамошно образование. Лицеумите нашироко практикуваат индивидуализирани наставни програми и планови. Лицеумите можат да се создадат како независни образовни институции, или можат да функционираат како ликејски паралелки на обичните општообразовни училишта, во соработка со високообразовни институции и индустриски претпријатија. Во моментов, некои лицеуми имаат статус на експериментални образовни институции со авторски модели и наставни технологии.

Институции за основно стручно образование.Во поново време, кај нас, несовесните ученици беа исплашени: „Ако учиш слабо, ако не се мислиш, ќе одиш во стручно училиште!“ Во исто време, оваа „хорор приказна“ беше повеќе од реална. По завршувањето на основното училиште, тинејџерите од обесправените семејства (недостигнати и други како нив) „оделе“ директно во стручните технички училишта (стручните училишта), каде што им биле всадени работни вештини и се обидувале да ги воспитаат „педагошки запоставените“ деца како достојни граѓани на нашето општество. Бидејќи матурантите често добиваа „билет“ за стручни училишта, не по своја волја, тие учеа низ ракави - само мал дел од учениците од стручните училишта по завршувањето на факултетот најдоа работа во својата специјалност. Поради ова, овие образовни институции немаа најдобра репутација, а процентот на дипломирани стручни училишта задржани на работното место едвај надмина 50%. Меѓутоа, времето не застанува, а, како што покажува статистиката, во моментов процентот на вработеност во работните специјалности на оваа група млади луѓе се приближува до 80%. И имајќи предвид дека невработеноста во Русија е сè уште многу висока, тогаш вреди да се размисли што е подобро: високото образование од нула (веднаш по средното образование) и можниот статус на невработените по завршувањето на студиите на универзитетот или диплома за стручно образование. завршено училиште, загарантирана заработка, работно искуство и можност за дообразување? Работните специјалности отсекогаш биле потребни, а денес, кога значаен дел од помладата генерација сонува да стане бизнисмени и менаџери, барајќи лесни начини за заработка, потребата за квалификувани работници само се зголемува.

Основната цел на основните стручно-образовни институции е да обучуваат квалификувани работници (работници и вработени) во сите главни области на општествено корисна дејност врз основа на основно општо и средно (целосно) општо образование. Треба да се напомене дека ваквата формулација на главната цел на основното стручно образование е донекаде застарена. Во моментов, може да се формулира на нов начин - максимално задоволување на потребите на сите сектори на домашната економија од квалификувани професионални работници и специјалисти.

Почетното стручно образование е добар почеток за продолжување на образованието во одбраната специјалност или стекнување на нова со веќе постоечкиот багаж на професионално знаење и практични работни вештини.

Основните стручно образовни институции вклучуваат:

Стручен институт;

Стручен Лицеј;

Комбинираат обуки и курсеви (точка);

Центар за обука и производство;

Техничко училиште;

Вечерно (смена) училиште.

Стручни училишта(градежништво, шиење, електрични, комуникации, итн.) - главниот тип на основно стручно образовна институција, која обезбедува најмасовна обука на квалификувани професионални работници и специјалисти. Нормативните услови за обука се 2-3 години (во зависност од нивото на образование при приемот, избраната специјалност, професија). Врз основа на стручните училишта, може да се развијат и имплементираат иновативни методи во областа на основното стручно образование во соодветниот профил на обука на квалификуван кадар, обезбедувајќи високо ниво на стручно образование и обука, задоволувајќи ги потребите на поединецот и производството.

Професионални лицеуми(техничко, градежно, комерцијално, итн.) е центар на континуирано професионално образование, кој, по правило, обезбедува меѓусекторска и меѓурегионална обука на квалификувани специјалисти и работници во сложени, научно интензивни професии. Во стручните лицеуми може да се стекне не само специфична професија со напредно ниво на квалификација и да се заврши средно (целосно) општо образование, туку, во некои случаи, да се стекне и средно стручно образование. Овој тип на институција е еден вид центар за поддршка за развојот на основното стручно образование, врз основа на кој може да се спроведуваат научни истражувања за подобрување на содржината на образовниот процес, образовната и програмската документација, кои обезбедуваат обука на конкурентен кадар. во услови на пазарни односи.

Комплекс на курсеви за обука (точка), центар за обука и производство, техничко училиште(рударско и машинско, наутичко, шумарство итн.), вечерно (смена) училиштеспроведуваат имплементација на образовни програми за преквалификација, напредна обука на работници и специјалисти, како и обука на работници и специјалисти со соодветно ниво на вештина во забрзана форма на обука.

Покрај тоа што образованието во буџетските (државни и општински) установи за основно стручно образование е бесплатно, на нивните ученици им се гарантираат стипендии, места во студентски дом, повластен или бесплатен оброк, како и други видови поволности и материјална помош во согласност со надлежноста на образовната институција и важечките прописи.

Образовни институции за средно стручно образование (средно специјализирани образовни институции). Главните цели и задачи на активностите на образовните институции од средното стручно образование се:

Обука на специјалисти од средно ниво врз основа на основно општо, средно (целосно) општо или основно стручно образование;

Задоволување на потребите на пазарот на трудот (земајќи ги предвид потребите на индустријата на економскиот сектор) кај специјалисти со средно стручно образование;

Во присуство на соодветна лиценца, образовните установи од средното стручно образование можат да спроведуваат образовни програми за основно стручно образование и дополнителни стручни образовни програми за средно стручно и основно стручно образование.

Средните специјализирани образовни институции вклучуваат техничко училиште и колеџ.

Техничко училиште (училиште)(земјоделско, хидромелиораторско техничко училиште; речно, педагошко училиште и сл.) - ги спроведува главните стручни образовни програми од средното стручно образование на основно ниво.

Колеџ(медицински, економски и сл.) - ги спроведува главните стручни образовни програми од средното стручно образование од основно и напредно ниво.

Во техничките училишта и колеџи, стручната обука се изведува на посложено ниво отколку во институциите за основно стручно образование и, соодветно, е многу потешко да се влезе во нив. Главните професионални образовни програми на средното стручно образование можат да се совладаат во различни форми на образование, кои се разликуваат по обемот на студиите во училницата и организацијата на образовниот процес: со полно работно време, со скратено работно време (вечер), формулари за допишување или во форма на надворешен студент. Дозволена е комбинација на различни форми на образование. Нормативните услови за обука во образовните програми на средното стручно образование се утврдени со државниот образовен стандард на средното стручно образование. Како по правило, обуката трае 3-4 години. Доколку е потребно, условите за студирање за одредени образовни програми од средното стручно образование може да се зголемат во споредба со стандардните услови за студирање. Одлуката за зголемување на времетраењето на обуката ја донесува државниот орган или локалната самоуправа надлежен за средното специјализирана образовна установа. За лица со почетно стручно образование од соодветен профил, средно стручно или високо стручно образование или друго доволно ниво на претходна обука и (или) способности, дозволена е обука според намалени или забрзани образовни програми на средното стручно образование, постапката за спроведување од кои е основана од сојузниот образовен орган.

Голем број дипломирани студенти на образовни институции од средно стручно образование добиваат доволно високо теоретско ниво на знаења, вештини и способности, што им овозможува да работат во својата специјалност неколку години без да добијат високо професионално образование. Во некои случаи, диплома за средно специјализирано образование дава право да се добие високо професионално образование (по правило, во иста специјалност, но на повисоко ниво) во пократок период (до три години). Учениците од средните стручни установи можат да ја комбинираат работата со студирањето, а ако образованието од ова ниво се стекнува за прв пат, а образовната институција има државна акредитација, тие можат да ги користат поволностите утврдени со трудовото законодавство на Руската Федерација (студиско отсуство, бесплатно патување до местото на студирање и сл.).

Патем, ова правило важи и за учениците од образовните институции од основното стручно образование. На редовните студенти кои на сметка на буџетски средства добиваат средно стручно образование им се обезбедуваат стипендии на пропишан начин. Средно специјализирана образовна институција, во границите на расположливите буџетски и вонбуџетски средства, самостојно, во согласност со законодавството на Руската Федерација, развива и спроведува мерки за социјална поддршка за учениците, вклучително и воспоставување стипендии и други социјални бенефиции и бенефиции во зависност од нивната финансиската состојба и академскиот успех. За успех во развојот на образовните програми, во експерименталниот дизајн и друга работа, се воспоставуваат различни форми на морални и материјални стимулации за учениците. На учениците кои имаат потреба од простор за живеење им се обезбедуваат места во хостел доколку има соодветен станбен фонд на средно специјализирана образовна установа.

Образовни институции за високо стручно образование (високообразовни институции).Нема смисла да се зборува конкретно за приоритетот на високото образование, бидејќи тоа било, има и секогаш ќе биде. Развојот на пазарната економија, научниот и технолошкиот напредок диктираат нови барања, кои не можат да се исполнат без високо ниво на образование. Во последниве години, стана норма да се има две или повеќе високо образование.

Проблемот со стекнувањето високо образование е решлив, прашање е само неговиот квалитет. Се разбира, можете да купите диплома за дипломирање на одреден универзитет, таквите услуги, за жал, се случуваат сега, но невозможно е да се стекне вистинско знаење за плаќање без соодветна желба на самиот студент и соодветните напори на повисоко образовна институција.

Целите и задачите на образовните институции од високото стручно образование се:

Обука и преквалификација на специјалисти од соодветно ниво врз основа на средно (целосно) општо, средно стручно образование;

Задоволување на потребите на државата во квалификувани специјалисти со високообразовен и научен и педагошки кадар со највисоки квалификации;

Обука, преквалификација и напредна обука на специјалисти и менаџери;

Организација и спроведување на фундаментални и применети научни истражувања и други научни и технички, експериментални дизајнерски работи, вклучително и за образовни прашања;

Задоволување на потребите на поединецот во продлабочување и проширување на образованието.

Во согласност со законодавството на Руската Федерација за образование, се формираат следниве видови високообразовни институции: институт, универзитет, академија . Овие високообразовни институции (секоја во согласност со своите специфики) спроведуваат образовни програми за високо стручно образование; образовни програми на постдипломско стручно образование; спроведе обука, преквалификација и (или) напредна обука на вработените за одредена област на професионална, научна и научно-педагошка дејност. На основата универзитетии академииМоже да се создадат универзитетски и академски комплекси кои обединуваат образовни институции кои спроведуваат образовни програми на различни нивоа, други институции и непрофитни организации или структурни поделби одвоени од нив. Високите образовни институции од секаков вид (вклучувајќи ги и нивните гранки) можат да спроведуваат образовни програми за основно општо, основно општо, средно (целосно) општо, основно и средно стручно образование, како и дополнително стручно образование доколку имаат соодветна лиценца.

Државна регистрација и лиценцирање.За да започне со извршување на своите активности, секоја образовна организација, пред сè, мора да добие статус на правно лице. Овој статус произлегува од моментот на државна регистрација и е потврден со потврда за државна регистрација како правно лице. Државна регистрација на правни лица -ова е акт на овластеното федерално извршно тело, извршено со внесување во Единствениот државен регистар на правни лица информации за создавање, реорганизација и ликвидација на правни лица, како и други потребни информации за правни лица.

Постапката за регистрација на правни лица е утврдена со Федералниот закон од 8 август 2001 година бр. 129-ФЗ „За државна регистрација на правни лица и индивидуални претприемачи“. Овластениот орган во роковите утврдени со овој закон регистрира образовна установа, за што писмено го известува барателот, финансиските органи и надлежниот државен образовен орган. Сертификатот за државна регистрација означува:

Целосно и скратено име на правното лице (со означување на правната форма);

Главен државен регистарски број;

Датум на регистрација;

Име на органот за регистрација.

Од моментот на државна регистрација како правно лице, образовната институција има право да врши финансиски и економски активности предвидени со нејзината повелба и насочени кон подготовка на образовниот процес.

Државната регистрација е само првиот чекор на патот на една образовна институција кон спроведувањето на нејзината главна цел на активност - спроведување на образовниот и образовниот процес. Правото на едукативна дејност произлегува само од моментот на добивање на соодветната лиценца.

Лиценцирање на образовна институцијасе врши во согласност со Правилникот за лиценцирање на образовни активности, одобрени со Уредба на Владата на Руската Федерација од 18 октомври 2000 година бр. 796). Според став 1 од оваа уредба, активностите на образовните институции кои спроведуваат програми подлежат на лиценцирање:

предучилишно образование;

Општо (основно, основно, средно (целосно) образование);

Дополнително образование на децата;

професионална обука;

Професионално (основно, средно, високо, постдипломско, дополнително) образование (вклучително и воено стручно образование).

Лиценцата е потребна и за научни организации и образовни одделенија на организации вклучени во стручно оспособување.

Без лиценца, образовните институции имаат право да обезбедуваат образовни услуги кои не се придружени со конечна сертификација и издавање документи за образование и (или) квалификации. Овие услуги вклучуваат: еднократни предавања; практиканти; семинари и некои други видови на обука. Лиценцирањето не е предмет на индивидуална трудова педагошка активност, вклучително и во областа на стручното образование.

Лиценца за право на воспитно-образовна дејност издава овластениот извршен орган, врз основа на заклучокот на стручната комисија. Лиценците за право на воспитно-образовна дејност на воспитно-образовните институции на верските организации (здруженија) се издаваат на предлог на раководството на соодветната деноминација. Стручната комисија ја формира овластениот извршен орган, на барање на основачот, а својата работа ја врши во рок од еден месец. Неопходен е преглед за да се утврди усогласеноста на условите за спроведување на образовниот процес со утврдените државни и локални барања и прописи (на пример, санитарни и хигиенски стандарди; услови за заштита на здравјето на студентите, учениците и вработените и друго барања). Предмет на лиценцирање вештачење не е: содржината, организацијата и методите на образовниот процес.

Во лиценцата издадена на образовна институција мора да се наведе:

Име на органот што ја издал лиценцата;

Регистарски број на лиценцата и датум на решение за издавање;

Име (со означување на правната форма) и локација на стекнувачот на лиценцата;

идентификациски број на даночниот обврзник (TIN);

Рокот на лиценцата.

Лиценцата мора нужно да содржи апликација каде што таквите податоци се евидентираат како:

Списокот на образовни програми, насоки и специјалитети на обука, за кои е доделено право за водење едукативни активности, нивно ниво (чекори) и фокус, стандардни услови на развој;

Квалификација што ќе им биде доделена по завршување на образованието на дипломирани студенти од образовна институција која има сертификат за државна акредитација;

Контролни стандарди и максимален број студенти, ученици, пресметани во однос на стандардите за редовно образование.

Треба да се запомни дека во отсуство на таква апликација, лиценцата е поништена.

Сертификација и државна акредитација.Со добивањето на лиценца се завршува втората фаза од законската регистрација на образовните дејности. Следните чекори се сертификација и државна акредитација на образовната институција. Под атестирањесе подразбира обликот на државно-јавната контрола врз квалитетот на образованието во образовните институции. Сертификацијата се врши со цел да се утврди усогласеноста на содржината, нивото и квалитетот на обуката за постдипломски студии со барањата на државните образовни стандарди. Унифицираната постапка за атестирање и државна акредитација на образовните институции (од сите видови и видови) е утврдена со Законот на Руската Федерација „За образование“, како и со Правилникот за постапката за атестирање и државна акредитација на образовните институции, одобрени по налог на Министерството за образование на Руската Федерација од 22 мај 1998 година бр. 1327. Сертификацијата се врши според апликацијата на образовната институција од страна на државната комисија за атестирање, по правило, еднаш на секои пет години. Првото атестирање на новосоздадената образовна институција се врши по првото дипломирање на студентите, но не порано од три години од моментот кога образовната установа ќе ја добие соодветната лиценца. Услов за сертификација на образовна институција која издава сертификат за образование се позитивните резултати од конечното заверување на најмалку половина од дипломираните студенти на образовната институција три последователни години. Се врши сертификација на предучилишни образовни установи, образовни установи за деца без родители и деца оставени без родителска грижа (законски застапници), специјални (поправни) образовни установи за студенти, ученици со пречки во развојот, установи за дополнително образование, како и новосоздадени експериментални образовни институции. од страна на надлежниот државен образовен орган на начин пропишан со модел-прописите за овие образовни установи. Формата и постапката за сертификација, како и технологиите за сертификација и критериумите за сертификација ги утврдува телото за сертификација. Позитивен заклучок за атестирање е услов за образовна институција да добие државна акредитација.

За да може образовната институција да има право да издава документи признати од државата за соодветното ниво на образование на своите дипломци, како и да користи печат на кој е прикажан државниот амблем на Руската Федерација, неопходно е да се помине преку државата постапка за акредитација и добивање на соодветен сертификат. Државна акредитација на образовна институција- ова е постапка за признавање од страна на државата во лицето на нејзините државни образовни органи државен статус на образовна институција(вид, вид, категорија на образовна институција, утврдени во согласност со нивото и фокусот на образовните програми што се спроведуваат). Државната акредитација на образовните институции ја вршат овластени извршни органи врз основа на барање од образовна институција и заклучок за нејзино сертифицирање.

Државната акредитација на образовна институција е последната, најважна фаза на патот кон официјална консолидација и признавање на образовните активности. Уверението за државна акредитација на образовна институција го потврдува нејзиниот државен статус, нивото на образовните програми што се спроведуваат, усогласеноста на содржината и квалитетот на обуката на дипломираните студенти со барањата на државните образовни стандарди, правото да издава државни документи на дипломирани студенти на соодветното ниво на образование. Уверението за државна акредитација издадено на предучилишни образовни институции и установи за дополнително образование за деца го потврдува државниот статус на соодветната образовна институција, нивото на образовните програми што ги спроведува и категоријата на оваа образовна институција. Образовните институции можат да добијат јавна акредитација во различни руски, странски и меѓународни јавни образовни, научни и индустриски структури. Ваквата акредитација не повлекува дополнителни финансиски обврски од страна на државата.

Во сертификатот за државна акредитација се наведува:

Име на органот што го издал сертификатот;

Регистарски број на сертификатот;

Датум на издавање на сертификатот;

Полно име (со означување на правната форма);

Вид и вид на образовна институција;

Локација (правна адреса) на образовната институција;

Периодот на важност на самиот сертификат.

Сертификатот за државна акредитација мора да има анекс (без кој е неважечки), кој укажува:

Акредитирани образовни програми (основни и дополнителни) од сите степени на образование кои ги спроведува образовна институција;

Рок на важност на државната акредитација за секоја спроведена образовна програма;

Квалификации (дипломи) кои ќе се доделуваат на дипломирани студенти на образовна институција;

Имиња и локација на филијали (одделенија) (доколку ги има);

Список на акредитирани програми имплементирани во секоја филијала (оддел).

Филијалите (одделенијата) на образовните институции, исто така, мора да подлежат на процедури за лиценцирање, атестирање и државна акредитација во согласност со општата процедура утврдена за образовните институции со Законот на Руската Федерација "За образование". Филијалите (одделенијата) се подложени на атестирање и лиценцирање самостојно (со добивање посебна лиценца). Државната акредитација на филијали (одделенија) се врши како дел од основната образовна институција. Ограноците на образовна институција што ја спроведува образовната програма (образовните програми) во целост преку технологии за учење на далечина (со исклучок на некои паралелки) во овие гранки имаат право да подлежат на сертификација и државна акредитација како дел од образовната институција, од која тие се посебни структурни поделби.

Запознавање на потрошувачот со повелбата (прописите) на образовна институција, лиценца за право на воспитно-образовна дејност, со потврда за државна акредитација и други документи кои го потврдуваат статусот на институцијата и ја регулираат организацијата на образовниот процес е легално. потрошувачко право.

Во пракса, често се поставува прашањето дали процедурите за лиценцирање, атестирање и државна акредитација се задолжителни за организациите кои се занимаваат со едукативна дејност.

Добивањето лиценца за правото за вршење на образовни активности, како што веќе беше дискутирано погоре, е задолжително ако образовната институција обезбедува услуги придружени со финална сертификација и издавање документи за образование и (или) квалификации. Организација која врши едукативни активности без лиценца може да биде административно одговорна според Дел 1 од чл. 19.20 од Кодексот за административни прекршоци на Руската Федерација (во натамошниот текст Кодекс за административни прекршоци на Руската Федерација) „Спроведување активности што не се поврзани со остварување профит без посебна дозвола (лиценца), доколку таква дозвола (таква лиценца) е задолжително (задолжително)“). Овој прекршок повлекува изречена административна глоба на образовната установа во износ од 100 до 200 пати поголема од минималната плата (минимална плата).

Државната акредитација и сертификација не се задолжителни, но нивното отсуство ги лишува образовната институција и лицата кои имаат намера да добијат (добијат) образование во неакредитирана институција, голем број многу значајни можности:

Право да издаваат документи за образование признати од државата на нивните дипломци;

Право на употреба на печат на кој е прикажан државниот амблем на Руската Федерација;

Право на влез (префрлување) на студирање на акредитирани универзитети без полагање на нивната прелиминарна сертификација во форма на надворешен студент на акредитиран универзитет;

Правата на граѓаните кои ја комбинираат работата со образованието (кандидати или студенти) и добиваат средно и (или) високо професионално образование за прв пат во неакредитирани образовни институции, на гаранциите и надоместокот предвиден за нив со Законот за работни односи на Руската Федерација. Федерација (овој услов важи и за граѓани кои студираат во вечерни (заменливи) образовни институции кои не поминале државна акредитација);

Основи за давање одложување на воениот рок согласно ст. 1 под. „а“ став 2 од чл. 24 од Федералниот закон од 28 март 1998 година бр. 53-ФЗ "За воена должност и воена служба".

Државната акредитација и сертификација на образовна институција не е само фиксен државен статус, тоа е потврда за нивото, содржината и квалитетот на образовните програми на барањата на државните образовни стандарди. Дали сакате да добиете квалитетно образование, бенефиции, гаранции и компензации утврдени со законодавството на Руската Федерација? Обрнете внимание на тоа дали образовната институција има документи кои потврдуваат дека има положено државна акредитација и атест. Во исто време, запознајте се не само со сертификатот за државна акредитација, туку и со неговата примена, бидејќи тој ја одредува листата на акредитирани образовни програми и квалификации (степени) што ќе се доделат по дипломирањето од образовната институција. И во никој случај не наседнувајте на трикот на недржавните образовни организации, мотивирајќи го нивниот недостаток на државна акредитација и атестирање повикувајќи се на нивната организациона и правна форма.

Постојат голем број фактори кои треба да се земат предвид при изборот на образовна институција.

Прво, запомнете дека односот помеѓу предучилишна образовна институција (без оглед на неговиот вид) и родителите (законски застапници) е регулиран со договор меѓу нив, кој не може да ги ограничи правата на странките утврдени со закон.

ВтороПри изборот на градинка или училиште за вашето дете, како и институција за стручно образование, внимавајте дека престижот на образованието и неговиот квалитет не се идентични поими. Високата цена на образовните услуги не гарантира висок квалитет, а престижот на образовната организација може да биде само добро испланирана и успешно спроведена од година во година рекламна кампања.

ТретоКога одлучувате за избор на основно училиште за вашето дете, корисно е да прашате каков наставник ќе го спроведе процесот на образование и обука, како и да дознаете за неговото професионално ниво, наставното искуство, личните квалитети, возраста. (ова е исто така важно!). Нема потреба да се мисли дека желбата да се биде информиран ќе се смета за нескромна и (или) прекумерна љубопитност - ова е нормален феномен, бидејќи успехот на образованието на детето, неговата адаптација на училиште во голема мера зависи од личноста на наставникот. неговиот професионализам, способност да се најде индивидуален пристап.

Четврто, извори на информации за образовните институции можат да бидат:

Печатени медиуми - специјализирани водичи, прирачници, весници и списанија, брошури, брошури;

Интернет;

Телевизија, радио;

Специјализирани изложби и едукативни саеми;

Територијални образовни власти (потрошувачите понекогаш едноставно не знаат дека овој извор исто така може да обезбеди релевантни информации);

Познаници, или други лица кои студирале (студираат) во образовната институција за која треба да се информирате;

Други извори.

Петтопожелно е не само да се согледаат информациите преку уво, да се асимилира прочитаното, туку и да се има своја идеја за образовна институција преку директно визуелно запознавање со неа. Сите детали се важни: во кој микрообласт се наоѓа образовната институција; каква е транспортната пристапност до него; што се наоѓа на соседната територија и во каква состојба е (ова е особено важно при изборот на градинки и училишта); како изгледаат училниците (публиките), собите за игра и спиење (ако се работи за предучилишна образовна институција), библиотека, спортска сала, трпезарија; со каква материјално-техничка опрема е опремена институцијата; каква е состојбата со воспитно-игри (за предучилишни образовни установи) и воспитно-методолошка основа. Дополнително, доколку на барателот му треба домување за периодот на студирање, треба да се појасни дали оваа образовна организација има хостел и какви се условите за живеење во него.

На шесто , потребно е да се обрне внимание на времетраењето (мандатот) на активноста на образовната институција и статусот на нејзиниот основач (ова е од особено значење за приватните образовни организации).

Подтема 2.1. Нивоа на образовни програми

Членот 9 од Законот на Руската Федерација „За образование“ одредува дека во Руската Федерација се спроведуваат образовни програми, кои се поделени на општо образование (основно и дополнително) и стручно (основно и дополнително).

Главните програми за општо образование вклучуваат:

Основно општо образование;

Средно (целосно) општо образование.

Во согласност со член 19 од Законот на Руската Федерација „За образование“, општото образование вклучува три нивоа што одговараат на нивоата на образовните програми:

Шема 3. Нивоа на општо образование

Главните професионални образовни програми обезбедуваат доследно подобрување на професионалните и општите образовни нивоа, обука на специјалисти со соодветни квалификации

Главните професионални програми вклучуваат:

Средно стручно образование;

Високо стручно образование;

Постдипломско стручно образование.

Програмите за високо образование се спроведуваат по нивоа. Сојузниот закон „За високо и постдипломско образование“ (член 6) ги разликува следните нивоа на високо професионално образование:

Шема 4. Нивоа на високо стручно образование

Карактеристична карактеристика на образовните програми е нивната ориентација. Најширокиот опсег на области има програми кои се спроведуваат во предучилишни установи и установи за дополнително образование. Во сегашната фаза, регулаторната рамка не содржи исцрпна листа на области на дополнителни образовни програми.

Писмото на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 01.01.01 бр. 06-1844 укажува на десет можни области на образовни програми, според кои може да се спроведуваат активности во институциите за дополнително образование за деца: научни и технички, спортско-техничка, уметничка, физичка култура и спорт, туристичка локална историја, еколошка и биолошка, воено-патриотска, социо-педагошка, социо-економска, природна наука.

Моделот на регулатива за предучилишна образовна институција, одобрена со декрет на Владата на Руската Федерација, предвидува можност за функционирање на групи кои имаат општа развојна, компензаторна, здравствено-подобрувачка или комбинирана ориентација. Дополнително, при карактеризирањето на овие групи, се забележуваат карактеристиките на програмите имплементирани во нив. Така, се посочува дека во компензаторните групи се врши квалификувана корекција на недостатоците во физичкиот и (или) менталниот развој и предучилишното образование на децата со пречки во развојот во согласност со образовната програма на образовната институција.

Образовните програми на специјални (поправни) образовни институции (групи, паралелки) за студенти, ученици со попреченост се развиваат врз основа на основни општообразовни програми, земајќи ги предвид особеностите на психофизичкиот развој и можностите на студентите, учениците. Во овој случај, легитимно е да се зборува за поправната или поправно-развивачката ориентација на програмите.

Подтема 2.3. Видови образовни институции

Главниот услов за барателот на лиценцата (корисник на лиценца) е да спроведува едукативни активности според образовните програми што се предвидени за соодветниот тип на образовни институции, образовни, научни и други организации.

Образовна институција е институција која го спроведува образовниот процес, односно спроведува една или повеќе образовни програми и (или) обезбедува одржување и образование на студенти и ученици.

Законот на Руската Федерација „За образование“ (член 12) дефинира список на видови образовни институции:

предучилишна;

Општо образование (основно општо, основно општо, средно (целосно) општо образование);

Установи за основно стручно, средно стручно, високо стручно и постдипломско стручно образование;

Институции за дополнително образование за возрасни;

Специјални (поправни) за студенти, ученици со попреченост;

Установи за деца без родители и деца оставени без родителска грижа (законски застапници);

Установи за дополнително образование за деца;

Други институции кои го спроведуваат образовниот процес.

Други институции вклучуваат установи за деца од предучилишна и основно училишна возраст, кадетски училишта и питомски интернати итн.

Покрај тоа, став 13 од чл. 50 од Законот на Руската Федерација „За образование“ го предвидува правото на државните органи и локалните самоуправи да создаваат нестандардни образовни институции од највисоката категорија за деца, адолесценти и млади луѓе кои покажале извонредни способности.

§ 2.4. Образовни програми имплементирани од различни видови образовни институции и образовни, научни и други организации

Регулаторните документи воспоставуваат исцрпна листа на образовни програми кои можат да се спроведат во одреден тип на институција (организација).

Се создава предучилишна образовна институција за спроведување на главната општа образовна програма за предучилишно образование од различни насоки, и, доколку е потребно, дополнителни општи образовни програми (клаузули 3, 22 од Модел регулатива за предучилишна образовна институција).

Во општите образовни установи (државни, општински, недржавни) општообразовни програми може да се спроведуваат дополнителни општи образовни програми и програми за стручно оспособување (клаузула 1 од Модел регулатива за општа образовна установа, членови 19, 21, 26 од Законот „За образованието“).

Најширокиот опсег на програми може да се имплементира во високообразовна институција.

Во согласност со Федералниот закон од 01.01.01 "За наука и државна научна и техничка политика" (член 5), научната организација може да обезбеди обука за образовни програми за постдипломско професионално образование, како и за образовни програми за дополнително професионално образование.

Законодавно воспоставено правото на други организации, вклучително и комерцијални, да спроведуваат образовни активности во рамките на програмите за стручна обука (член 21 од Законот на Руската Федерација „За образование“). Предуслов е присуството во оваа организација на образовна единица (центар, центар за обука итн.)

Јавните организации (здруженија), чија главна законска цел се образовните активности, можат да спроведуваат дополнителни образовни програми (член 12 од Законот на Руската Федерација „За образование“).

Тема 2 безбедносни прашања

1. Кои се степените на општо образование, високо стручно образование?

2. Кои регулаторни правни акти ја регулираат листата на програми што може да се спроведуваат во одредена образовна институција?

3. Кои програми може да ги реализира една недржавна образовна институција, основно училиште?

Во согласност со горната дефиниција за образовниот систем, образовните програми мора да ги спроведуваат образовните институции. Поточно, „непрофитни организации“, бидејќи „основањето“ е една од формите на непрофитни организации, а законот „За образование“ (дополнет со Федералниот закон од 22 август 2004 година бр. 122 ФЗ) наведува дека „Државните и недржавните образовни организации можат да се создадат во организациски и правни форми предвидени со граѓанското законодавство на Руската Федерација за непрофитни организации“.

Така, образовната институција е само една од организациските и правните форми во кои можат да постојат непрофитни образовни организации. Во согласност со Граѓанскиот законик и Федералниот закон "За некомерцијални организации", регистрацијата на образовна организација во форма на образовна институција претпоставува присуство на основач. Се претпоставува дека оваа организација последователно ќе биде финансирана од основачот, како и постоење на супсидијарна одговорност на основачот за долговите на организацијата. (Потсетиме дека супсидијарната одговорност е еден вид неограничена одговорност. Субсидијарната одговорност настанува кога едно лице одговара за долговите на друго поради недоволниот имот на директниот должник).

Основач на главниот дел од непрофитните образовни организации (институции) е, како што знаете, државата.

Видови образовни институции

Детални информации за видовите и видовите образовни институции се содржани во класификаторите на информации како дел од Интегрираниот автоматизиран информациски систем (IAIS) во областа на образованието (Додаток кон писмото на Министерството за образование на Русија од 09. 03.2004 Бр. 34-51 -53 инчи / 01-11)

Во зависност од нивната намена, се разликуваат следниве видови образовни институции:

1. Предучилишни образовни институции.

2. Образовни институции за деца од предучилишна и основно училишна возраст.

3. Образовни институции за дополнително образование за деца.

4. Меѓуучилишни образовни комплекси.

5. Образовни институции.

6. Општообразовен интернат.

7. кадетски училишта.

8. Вечерни (смени) образовни институции.

9. Образовни установи за деца на кои им е потребна психолошка, педагошка и медицинска и социјална помош.

1. Специјални образовни установи за деца и адолесценти со девијантно однесување.

II. Специјални (поправни) установи за студенти, ученици со пречки во развојот.

12. Установи за деца без родители и деца оставени без родителска грижа (законски застапници).

13. Здравствени образовни институции од типот санаториум за деца кои имаат потреба од долготраен третман.

14. Воени Суворов, поморски училишта Нахимов и кадетски (поморски кадетски) корпус.

15. Образовни институции за основно стручно образование.

16. Образовни институции за средно стручно образование (Средни специјализирани образовни институции).

17. Образовни институции за високо стручно образование (Високообразовни установи).

18. Воени образовни институции за високо стручно образование (Високи воени образовни институции).

19. Образовни институции за дополнително стручно образование (напредна обука) на специјалисти.

Видови образовни институции

Предучилишни образовни институции:

Градинка;

Градинка од општ развоен тип со приоритетно спроведување на една или повеќе области на развој на учениците (интелектуални, уметнички и естетски, физички и сл.);

Детска градинка од компензационен тип со приоритетно спроведување на квалификувана корекција на отстапувањата во физичкиот и менталниот развој на учениците;

Градинка на надзор и усовршување со приоритетно спроведување на санитарно-хигиенски, превентивни и здравствено унапредувачки мерки и процедури;

Градинка од комбиниран тип (комбинирана градинка може да вклучува општообразовни, компензаторни и рекреативни групи во различни комбинации);

Центарот за детски развој е детска градинка со имплементација на физички и ментален развој, корекција и рехабилитација на сите ученици.

Установи за деца од предучилишна и основно училишна возраст:

Основно училиште-градинка;

Основно училиште-градинка од компензационен тип - со спроведување на квалификувана корекција на отстапувањата во физичкиот и менталниот развој на учениците и студентите;

Прогимназија - со приоритетно спроведување на една или повеќе области на развој на ученици и студенти (интелектуални, уметнички и естетски, физички и сл.).

Институции за дополнително образование:

Центар (дообразование за деца, развој на креативност;

Деца и млади, креативен развој и хуманитарна едукација, детска и младинска, детска креативност, детска (тинејџерска), воннаставни активности, детски еколошки (здравствен, еколошки и биолошки), детски и младински туризам и екскурзии (млади туристи), детски (млади) техничка креативност (научна и техничка, млади техничари), детско море (младешко), естетско образование на деца (култура, уметност или по видови уметност), детско рекреативно и едукативно (профил));

Палата на креативноста за деца и млади студенти, пионери и ученици, млади натуралисти, спорт за деца и млади, уметничко творештво (образование) на деца, детска култура (уметност);

Куќа (детска креативност, детство и младост, студентска младина, пионери и ученици, млади натуралисти, детска (младинска) техничка креативност (млади техничари), детски и младински туризам и екскурзии (млади туристи), уметничка креативност (образование) на деца, детски култура (уметност);

Клуб (млади морнари, рекари, авијатичари, космонаути, падобранци, падобранци, радио оператори, пожарникари, возачи, детски (тинејџерски), детски еколошки (еколошки и биолошки), млади натуралисти, детски и младински туризам и екскурзии (млади туристи), детски младешки физички тренинг);

Станица (млади натуралисти, детска (младинска) техничка креативност (научна и техничка, млади техничари), детски еколошки (еколошки и биолошки), детски и младински туризам и екскурзии (млади туристи));

Училиште (во различни области на науката и технологијата, во различни видови уметност, детски и младински спортови (спортски и технички, вклучувајќи го и олимпискиот резерват);

Детски камп за подобрување на здравјето и едукација;

Меѓуучилишен образовен комплекс.

Општи образовни институции:

Основно училиште

Основно сеопфатно училиште

средно општо образование

Средно училиште со продлабочено изучување на поединечни предмети

Гимназија

Општообразовен интернат

Гимназија-интернат

Лицејски интернат

Општообразовен интернат со почетна обука за летање

кадетско училиште

Кадетски интернат

Вечерно (смена) општообразовно училиште

Отворено (смено) општообразовно училиште

Едукативен центар

Вечерно (смена) општообразовно училиште во корективни трудови институции (ИТУ) и образовни работни колонии.

Образовни институции за деца на кои им е потребна психолошка, педагошка и медицинска и социјална помош:

Дијагностичко-советувалиште

Центар за психолошка, медицинска и социјална поддршка

Центар за психолошка и педагошка рехабилитација и корекција

Центар за социјална и трудова адаптација и кариерно насочување

Центар за куративна педагогија и диференцирано учење

Специјални образовни институции за деца и адолесценти со девијантно однесување:

Специјално сеопфатно училиште

Специјално стручно училиште

Посебно (поправно) општообразовно училиште за деца и адолесценти со пречки во развојот (ментална ретардација и благи форми на ментална ретардација) кои извршиле опасни дејствија.

Специјално (поправно) стручно училиште за деца и адолесценти со пречки во развојот (ментална ретардација и благи форми на ментална ретардација) кои извршиле опасни дејствија

Посебно (поправно) основно училиште-градинка

Посебно (поправно) општообразовно училиште

Посебен (поправен) интернат

Установи за деца без родители без родителска грижа:

Дом за деца без родители (за деца од рана (од 1,5 до 3 години), предучилишна, училишна возраст, мешана)

Дом-училиште за деца без родители и деца оставени без родителска грижа

Интернат за деца без родители и деца оставени без родителска грижа

Специјален (поправен) дом за деца без родители и деца оставени без родителска грижа со пречки во развојот

Посебен (поправен) интернат за деца без родители и деца оставени без родителска грижа со пречки во развојот.

Здравствени образовни институции:

Санаториумски интернати

Санаториумски шумски училишта

Санаториуми за деца без родители и деца оставени без родителска грижа.

Суворов, Нахимов, кадетски институции:

Воено училиште Суворов

Поморско училиште Нахимов

Кадетски (поморски кадетски) корпус

Воено музичко училиште

Музички кадетски корпус.

Институции за основно стручно образование:

Стручен институт

Стручен Лицеј - Центар за континуирано стручно образование

Центар за обука и производство

Техничко училиште (рударско-машинско, наутичко, шумарство и сл.)

Вечерна (смена) образовна институција

Институции за средно стручно образование:

1. Техничко училиште (училиште)

2. Факултет

Институции за високо стручно образование:

Институтот

академија

Универзитетот

Воена академија

Воен универзитет

Воен институт.

Институции за дополнително стручно образование:

академија

Институти за напредна обука и стручна преквалификација (подобрување) - секторски, меѓусекторски, регионални

Курсеви (училишта, центри) за напредна обука

Центри за обука за услуги за вработување

Видот на образовната институција се определува во согласност со нивото и фокусот на образовните програми што ги спроведува. Денес можеме да зборуваме за постоењето на следниве видови образовни институции:

предучилишна;

Општо образование (основно општо, основно општо, средно (целосно) општо образование);

Основно стручно образование;

Средно стручно образование;

Високо стручно образование;

Постдипломско стручно образование;

Дополнително образование за возрасни;

Дополнително образование на децата;

За деца без родители и деца оставени без родителска грижа (законски застапници);

Специјални (поправни) (за студенти, ученици со пречки во развојот);

Други институции кои го спроведуваат образовниот процес.

Првите пет типа на образовни институции се главни и најчести, во овој поглед, накратко ќе разгледаме некои од нивните карактеристики.

Предучилишни образовни институции (ДОЕ) -ова е вид на образовна институција која спроведува општи образовни програми за предучилишно образование од различни видови. Главните задачи на предучилишните образовни институции се: обезбедување на воспитување и рано образование на децата; обезбедување заштита и зајакнување на физичкото и менталното здравје на децата; обезбедување на развој на индивидуалните способности на децата; спроведување на потребната корекција на отстапувањата во развојот на децата; интеракција со семејството за да се обезбеди целосен развој на детето.

Традиционално, предучилишните образовни институции ги задоволуваат потребите на децата на возраст од 3 - 7 години. Градината е наменета за посета на деца од 1-3 години, а во некои случаи - од 2 месеци до една година. Предучилишните образовни институции, во согласност со нивниот фокус, се поделени во пет главни типа

Градинка од општ развоен тип- со приоритетно спроведување на една или повеќе области на развој на учениците (интелектуални, уметнички и естетски, физички и сл.).

Детските градинки и градинките од општ развоен тип се традиционални предучилишни образовни установи во кои се спроведуваат главните програми за предучилишно образование во согласност со утврдените државни стандарди. Основната цел на реализацијата на овие едукативни програми е интелектуалниот, уметничкиот, естетскиот, моралниот и физичкиот развој на малите деца. Во зависност од можностите на одредена предучилишна установа (материјална и техничка опрема, образовен и педагошки кадар, итн.), Тие можат да спроведуваат не само традиционални образовни програми за образование и обука, туку и да изберат кои било други приоритетни образовни области (наставно цртање , музика, кореографија, јазични вештини, странски јазици).

Компензаторна градинка- со приоритетно спроведување на квалификувана корекција на отстапувањата во физичкиот и менталниот развој на учениците.

Детските градинки од овој тип се специјализирани и се создадени за деца со различни пречки во физичкиот и (или) менталниот развој (вклучувајќи глуви, наглуви и доцна глуви, слепи, со оштетен вид и доцна слепи деца, деца со тешки нарушувања на говорот, со нарушувања на мускулно-скелетниот апарат, со ментална ретардација, за ментално ретардирани и други деца со пречки во развојот). Децата со пречки во развојот можат да бидат примени и во предучилишни образовни установи од кој било друг вид, под услов да има услови за поправна работа. Во исто време, приемот се врши само со согласност на родителите (законски застапници) по заклучок на психолошко-педагошките и медицинско-педагошките комисии. Образовните програми, методите (технологиите) на образование, корекција и третман во предучилишните образовни институции од овој тип се развиваат земајќи ги предвид специфичните специфики на отстапувањата кај децата. Материјалната и техничката опременост на ваквите градинки е нешто поразлична од вообичаената, бидејќи на овие деца им е потребна посебна грижа. За деца се создаваат физиотерапија, масажа, логопед и други простории; базени; фитобари и диететски кантини; специјални уреди и опрема во групи, итн. Бројот на поправните групи и нивното зафаќање во градинките од обичните и компензаторните типови се утврдени со повелбата на предучилишната образовна институција, во зависност од санитарните стандарди и условите потребни за спроведување на процесот. на образование, обука и корекција. По правило, максималната зафатеност на групата (во зависност од специфичниот тип) не треба да надминува 6-15 лица.

Надзор и рехабилитација во градинка- со приоритетно спроведување на санитарно-хигиенски, превентивни и здравствено унапредувачки мерки и процедури.

Ваквите градинки главно се наменети за деца под три години. Главното внимание се посветува на санитарните и хигиенските услови, превенцијата и превенцијата од детските болести. Се спроведуваат здравствено-зајакнувачки и основни едукативни и обучувачки активности.

Градинка од комбиниран тип. Детските образовни институции од овој тип може да вклучуваат општообразовни, компензаторни и рекреативни групи во различни комбинации.

Центар за развој на деца- детска градинка со имплементација на физички и психички развој, корекција и рехабилитација на сите ученици.

Во центрите за детски развој, фокусот е на индивидуален пристап кон секое дете. Приоритетни области се интелектуалниот и уметничкиот и естетскиот развој на децата: развој на лична мотивација за знаење и креативност; зајакнување на здравјето и задоволување на потребите на децата во физичкото образование и спортот. За спроведување на образовниот процес и унапредување на здравјето во вистински образовни институции, се создаваат комплекси за игри, спорт и рекреација; базени; часови по компјутер. Може да се организираат уметнички студија, детски театри, разни кругови, секции - и сето тоа во рамките на еден центар за детски развој. Покрај едукаторите, со деца работат и психолози, логопеди и други специјалисти. Во таква институција, детето може да остане и цел ден и одреден број часови (посетува на одделни часови) - по дискреција на родителите.

Повеќето градинки се општински и/или државни образовни институции. Сепак, во последниве години се појавија многу приватни (недржавни) предучилишни образовни институции.

Ако родителите веруваат дека стандардниот сет на понудени образовни услуги е доволен за детето, како и во случај на тешко материјално семејство или од други причини (на пример, изборот на предучилишна образовна институција е ограничен), тогаш прави смисла да се смести детето во државна или општинска предучилишна установа. Постапката за екипирање на предучилишна образовна установа ја утврдува основачот. Во буџетските предучилишни образовни установи, прво се примаат деца на вработени самохрани родители, мајки на ученици, инвалиди од групите I и II; деца од големи семејства; деца под старателство; деца чии родители (еден од родителите) се во воена служба; деца на невработени и принудени мигранти, студенти. Бројот на групи во ваквите предучилишни образовни установи го одредува основачот врз основа на нивната максимална пополнетост, усвоена при пресметување на стандардот за буџетско финансирање. По правило, групите (во зависност од видот на групата) не треба да содржат повеќе од 8-20 деца.

Во случај кога родителите имаат пари и поставуваат зголемени барања за организација на воспитно-рекреативниот процес во градинка и индивидуален пристап кон детето, вреди да се избере недржавна (приватна) предучилишна установа. Ваквите предучилишни установи имаат на располагање базени, понекогаш сауни, големи игротеки, скап едукативен и разигран материјал, супериорни соби за спиење, најквалитетна и исклучително разновидна исхрана, како и други поволности, за чие обезбедување, секако, е потребен значителен материјал. трошоци.. Големината на групите обично не надминува 10 лица, а тековните образовни програми се фокусирани на подлабоко и разновидно образование на децата.

Сепак, сите погодности наведени погоре, како и дополнителни образовни и образовни програми, во моментов можат да се нудат на платена основа од државните и општинските предучилишни установи кои имаат право да обезбедуваат дополнителни платени образовни и други услуги, под услов нивно лиценцирање. Што се однесува до процесот на воспитување и образование, во речиси секоја предучилишна установа, како основа се зема главната сеопфатна образовна програма утврдена со закон. Во моментов има многу предучилишни образовни програми и технологии, тоа се програмите: „Потекло“, „Виножито“, „Детство“, „Развој“, „Градинка-Куќа на радоста“, „Златен клуч“ и други. Сите тие се фокусирани на правилното воспитување и рано образование на децата, развојот на нивните индивидуални карактеристики. Така, воопшто не е неопходно да барате приватна детска градинка, но можете да ги користите услугите што ги дава државна или општинска предучилишна образовна институција за дополнителен надомест. Во секој случај, при изборот на предучилишна установа треба да се води сметка за интересите на детето имајќи ги предвид неговите желби, а не за задоволување на сопствените амбиции во престижот на образовното ниво што му се обезбедува.Оние родители кои претпочитаат да воспитувајте го и воспитувајте го детето дома (лично или со помош на воспитувачи кои доаѓаат наставници), треба сериозно да размислите колку се во право кога донесуваат таква одлука.. Така што во иднина, при адаптација на такво дете на училишниот живот , нема да има проблеми, се препорачува да се препорача барем кратка посета на градинка. На крајот на краиштата, токму во предучилишна установа детето стекнува комуникациски вештини со врсниците, учи да се движи во група и да ги споредува колективните интереси со своите. Сето ова се случува под директен надзор на воспитувачите и наставниците. Колку и да е висококвалитетно домашното образование, тоа не може целосно да даде сè што детето би можело да добие со посетување градинка.

Покрај реалните предучилишни образовни институции, постојат образовни институции за деца од предучилишна и од основно училиште возраст. Во таквите установи се спроведуваат и општообразовни програми за предучилишно образование и програми за основно општо образование. Вакви образовни институции се создаваат за деца од 3 до 10 години, а во исклучителни случаи - од порана возраст. Тоа може да биде:

Детска градинка - основно училиште;

Градинка од компензационен тип (со спроведување на квалификувана корекција на отстапувањата во физичкиот и менталниот развој на учениците и студентите) - основно училиште;

Прогимназија (со приоритетна имплементација на една или повеќе области на развој на ученици и студенти (интелектуални, уметнички и естетски, физички и сл.)). Во предгимназиите децата се подготвуваат за влез во гимназијата

Општи образовни институцииВо зависност од нивоата на образовните програми што се спроведуваат, тие се поделени на следниве типови.

Основно училиште- РСпроведува општообразовна програма за основно општо образование (нормативниот рок за совладување е 4 години). Основното училиште е првата (почетна) фаза од училишното образование, на која децата стекнуваат основни (фундаментални) знаења за понатамошно образование - стекнување основно општо образование. Главните задачи на установите за основно општо образование се воспитувањето и развојот на учениците, нивното владеење со читање, пишување, броење, основните вештини на воспитно-образовните активности, елементите на теоретското размислување, наједноставните вештини на самоконтрола, културата на однесување. и говорот, основите на личната хигиена и здрав начин на живот.

Во моментов, основното општо образование е претставено со три главни државни образовни системи: традиционалниот, развоен образовен систем на Л. В. Занков и развојниот образовен систем на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов. Во образовните институции од почетното ниво се спроведуваат експериментални програми како Хармонија, Основно училиште на 21 век, Перспектива, Училиште на Русија итн.. Сите тие се насочени кон длабинско проучување на академските предмети и проширени интелектуални и морален развој на учениците.

Основно сеопфатно училиште- спроведува општообразовни програми од основното општо образование (нормативниот рок за совладување е 5 години - втора (главна) фаза на општо образование). Задачите на основното општо образование се да создадат услови за воспитување, формирање и формирање на личноста на ученикот, за развој на неговите склоности, интереси и способност за општествено самоопределување. Основното општо образование е основа за стекнување на средно (целосно) општо образование, основно и средно стручно образование. Во основното општообразовно училиште може да се спроведуваат програми за основно општо образование.

средно општо образование . - спроведува општообразовни програми од средно (целосно) општо образование (нормативниот рок за совладување е 2 години - трета (постар) фаза од општо образование). Задачите на средното (целосно) општо образование се развивање на интерес за учење и креативните способности на ученикот, формирање на вештини за самостојно учење активности врз основа на диференцијација на учењето. Средното (целосно) општо образование е основа за стекнување основно стручно, средно стручно (според намалени забрзани програми) и високо стручно образование.

Во согласност со концептот за модернизација на руското образование за периодот до 2010 година, одобрен со Уредба на Владата на Руската Федерација од 29 декември 2001 година бр. 1756-r, третата фаза од општообразовното училиште предвидува специјализирани образование, спроведено преку создавање на специјализирани училишта. Обука за профили- ова е средство за диференцијација и индивидуализација на образованието, кое овозможува, поради промените во структурата, содржината и организацијата на воспитно-образовниот процес, во најголема мера да се земат предвид интересите, склоностите и способностите на учениците, да се создадат услови за предавање на средношколците во согласност со нивните професионални интереси и намери во однос на континуираното образование. Обука за профили е насочена кон спроведување на образовен процес фокусиран на студентите и социјализација на учениците, вклучително и земање предвид на реалните потреби на пазарот на трудот. Профил на училиште- ова е главната институционална форма на реализација на целта на специјализираното образование. Во иднина се предвидуваат и други форми на организирање на специјализирано образование, вклучително и оние кои водат имплементација на релевантни образовни стандарди и програми надвор од ѕидовите на посебна општообразовна институција. За најефективно спроведување на процесот на профилна едукација, предвиден е директен контакт на профилното училиште со институциите од основното, средното и високото стручно образование.

Прелиминарната фаза за воведување на профил образование е почеток на преминот кон предпрофилно образование во последното (9-то) одделение од главната фаза на општо образование.

Во средните општообразовни училишта може да се спроведуваат и образовни програми од основно општо и основно општо образование.

Средно училиште со продлабочено изучување на поединечни предмети- спроведува општообразовни програми од средно (целосно) општо образование, обезбедувајќи дополнителна (продлабочена) обука на учениците по еден или повеќе предмети. Може да спроведува образовни програми од основно општо и основно општо образование. Главната задача на таквите училишта (понекогаш се нарекуваат специјални училишта) е наставата (покрај главните образовни предмети) во рамките на тесна специјализација по одреден предмет (предмети). Ова значително ги разликува специјалните училишта од гимназиите и ликејите, кои нудат широк опсег на дополнителни академски дисциплини. Во најголем дел тоа се спортски специјални училишта, училишта со длабинско изучување на странски јазици и физичко-математички училишта.

Гимназија- се спроведуваат општообразовни програми од основно општо и средно (целосно) општо образование, со кои се обезбедува дополнителна (продлабочена) обука на учениците, по правило, по хуманитарни предмети. Значително внимание се посветува на изучувањето на странски јазици, културни и филозофски дисциплини. Гимназиите можат да спроведуваат општообразовни програми од основното општо образование. Во повеќето случаи, децата со зголемена мотивација за учење учат во гимназии. Гимназиските часови може да се организираат и во обичните општообразовни училишта.

Лицеум- образовна институција која спроведува општообразовни програми од основно општо и средно (целосно) општо образование. Во лицеумите се организира продлабочено проучување на група предмети од специфичен профил (технички, природни науки, естетика, физика и математика итн.). Лицеумите, како и гимназиите, можат да спроведуваат општообразовни програми од основното општо образование. Лицеумите се дизајнирани да создадат оптимални услови за морален, естетски, физички развој на учениците со воспоставени интереси за избор на професија и понатамошно образование. Лицеумите нашироко практикуваат индивидуализирани наставни програми и планови. Лицеумите можат да се создадат како независни образовни институции, или можат да функционираат како ликејски паралелки на обичните општообразовни училишта, во соработка со високообразовни институции и индустриски претпријатија. Во моментов, некои лицеуми имаат статус на експериментални образовни институции со авторски модели и наставни технологии.

Институции за основно стручно образование.Неодамна, кај нас, несовесните ученици беа исплашени: „Ако учиш слабо, не се мислиш, ќе одиш во стручно училиште!“ Во исто време, оваа „хорор приказна“ беше повеќе од реална. По завршувањето на основното училиште, тинејџерите од обесправените семејства (недостигнати и други како нив) „оделе“ директно во стручните технички училишта (стручните училишта), каде што им биле всадени работни вештини и се обидувале да ги воспитаат „педагошки запоставените“ деца како достојни граѓани на нашето општество. Бидејќи матурантите често добиваа „билет“ за стручни училишта, не по своја слободна волја, тие учеа низ ракави - само мал дел од учениците од стручните училишта по завршувањето на колеџот најдоа работа во нивната специјалност. Поради ова, овие образовни институции немаа најдобра репутација, а процентот на дипломирани стручни училишта задржани на работното место едвај надмина 50%. Меѓутоа, времето не застанува, а, како што покажува статистиката, во моментов процентот на вработеност во работните специјалности на оваа група млади луѓе се приближува до 80%. И имајќи предвид дека невработеноста во Русија е сè уште многу висока, тогаш вреди да се размисли што е подобро: високото образование од нула (веднаш по средното образование) и можниот статус на невработените по завршувањето на студиите на универзитетот или диплома за стручно образование. завршено училиште, загарантирана заработка, работно искуство и можност за дообразување? Работните специјалности отсекогаш биле потребни, а денес, кога значаен дел од помладата генерација сонува да стане бизнисмени и менаџери, барајќи лесни начини за заработка, потребата за квалификувани работници само се зголемува.

Основната цел на основните стручно-образовни институции е да обучуваат квалификувани работници (работници и вработени) во сите главни области на општествено корисна дејност врз основа на основно општо и средно (целосно) општо образование. Треба да се напомене дека ваквата формулација на главната цел на основното стручно образование е донекаде застарена. Во моментов, може да се формулира на нов начин - максимално задоволување на потребите на сите сектори на домашната економија од квалификувани професионални работници и специјалисти.

Основното стручно образование е добар почеток за продолжување на образованието во одбраната специјалност или стекнување на нова со веќе постоечкиот багаж професионално знаење и практични работни вештини.

Основните стручно образовни институции вклучуваат:

Стручен институт;

Стручен Лицеј;

Комбинираат обуки и курсеви (точка);

Центар за обука и производство;

Техничко училиште;

Вечерно (смена) училиште.

Стручни училишта(градежништво, шиење, електротехника, комуникации, итн.) - главниот тип на основно стручно образовна институција, во која се врши најмасовна обука на квалификувани професионални работници и специјалисти. Нормативните услови за обука се 2-3 години (во зависност од нивото на образование при приемот, избраната специјалност, професија). Врз основа на стручните училишта, може да се развијат и имплементираат иновативни методи во областа на основното стручно образование во соодветниот профил на обука на квалификуван кадар, обезбедувајќи високо ниво на стручно образование и обука, задоволувајќи ги потребите на поединецот и производството.

Професионални лицеуми(технички, градежен, комерцијален, итн.) - центар на континуирано професионално образование, кој, по правило, обезбедува меѓусекторска и меѓурегионална обука на квалификувани специјалисти и работници во сложени, научно-интензивни професии. Во стручните лицеуми може да се стекне не само специфична професија со напредно ниво на квалификација и да се заврши средно (целосно) општо образование, туку, во некои случаи, да се стекне и средно стручно образование. Овој тип на институција е еден вид центар за поддршка за развојот на основното стручно образование, врз основа на кој може да се спроведуваат научни истражувања за подобрување на содржината на образовниот процес, образовната и програмската документација, кои обезбедуваат обука на конкурентен кадар. во услови на пазарни односи.

Комплекс на курсеви за обука (точка), центар за обука и производство, техничко училиште(рударско и машинско, наутичко, шумарство итн.), вечерно (смена) училиштеспроведуваат имплементација на образовни програми за преквалификација, напредна обука на работници и специјалисти, како и обука на работници и специјалисти со соодветно ниво на вештина во забрзана форма на обука.

Покрај тоа што образованието во буџетските (државни и општински) установи за основно стручно образование е бесплатно, на нивните ученици им се гарантираат стипендии, места во студентски дом, повластен или бесплатен оброк, како и други видови поволности и материјална помош во согласност со надлежноста на образовната институција и важечките прописи.

Образовни институции за средно стручно образование (средно специјализирани образовни институции). Главните цели и задачи на активностите на образовните институции од средното стручно образование се:

Обука на специјалисти од средно ниво врз основа на основно општо, средно (целосно) општо или основно стручно образование;

Задоволување на потребите на пазарот на трудот (земајќи ги предвид потребите на индустријата на економскиот сектор) кај специјалисти со средно стручно образование;

Во присуство на соодветна лиценца, образовните установи од средното стручно образование можат да спроведуваат образовни програми за основно стручно образование и дополнителни стручни образовни програми за средно стручно и основно стручно образование.

Средните специјализирани образовни институции вклучуваат техничко училиште и колеџ.

Техничко училиште (училиште)(земјоделско, техничко училиште за наводнување и одводнување; речно, педагошко училиште и сл.) - ги спроведува главните стручни образовни програми од средното стручно образование на основно ниво.

Колеџ(медицински, економски и сл.) - ги спроведува главните стручни образовни програми од средното стручно образование од основно и напредно ниво.

Во техничките училишта и колеџи, стручната обука се изведува на посложено ниво отколку во институциите за основно стручно образование и, соодветно, е многу потешко да се влезе во нив. Главните професионални образовни програми на средното стручно образование можат да се совладаат во различни форми на образование, кои се разликуваат по обемот на студиите во училницата и организацијата на образовниот процес: со полно работно време, со скратено работно време (вечер), формулари за допишување или во форма на надворешен студент. Дозволена е комбинација на различни форми на образование. Нормативните услови за обука во образовните програми на средното стручно образование се утврдени со државниот образовен стандард на средното стручно образование. Како по правило, обуката трае 3-4 години. Доколку е потребно, условите за студирање за одредени образовни програми од средното стручно образование може да се зголемат во споредба со стандардните услови за студирање. Одлуката за зголемување на времетраењето на обуката ја донесува државниот орган или локалната самоуправа надлежен за средното специјализирана образовна установа. За лица со почетно стручно образование од соодветен профил, средно стручно или високо стручно образование или друго доволно ниво на претходна обука и (или) способности, дозволена е обука според намалени или забрзани образовни програми на средното стручно образование, постапката за спроведување од кои е основана од сојузниот образовен орган.

Голем број дипломирани студенти на образовни институции од средно стручно образование добиваат доволно високо теоретско ниво на знаења, вештини и способности, што им овозможува да работат во својата специјалност неколку години без да добијат високо професионално образование. Во некои случаи, диплома за средно специјализирано образование дава право да се добие високо професионално образование (по правило, во иста специјалност, но на повисоко ниво) во пократок период (до три години). Учениците од средните стручни установи можат да ја комбинираат работата со студирањето, а ако образованието од ова ниво се стекнува за прв пат, а образовната институција има државна акредитација, тие можат да ги користат поволностите утврдени со трудовото законодавство на Руската Федерација (студиско отсуство, бесплатно патување до местото на студирање и сл.).

Патем, ова правило важи и за учениците од образовните институции од основното стручно образование. На редовните студенти кои на сметка на буџетски средства добиваат средно стручно образование им се обезбедуваат стипендии на пропишан начин. Средно специјализирана образовна институција, во границите на расположливите буџетски и вонбуџетски средства, самостојно, во согласност со законодавството на Руската Федерација, развива и спроведува мерки за социјална поддршка на учениците, вклучително и воспоставување, во зависност од нивната финансиска состојба и академскиот успех, стипендии и други социјални бенефиции и. За успех во развојот на образовните програми, во експерименталниот дизајн и друга работа, се воспоставуваат различни форми на морални и материјални стимулации за учениците. На учениците кои имаат потреба од простор за живеење им се обезбедуваат места во хостел доколку има соодветен станбен фонд на средно специјализирана образовна установа.

Образовни институции за високо стручно образование (високообразовни институции).Нема смисла да се зборува конкретно за приоритетот на високото образование, бидејќи тоа било, има и секогаш ќе биде. Развојот на пазарната економија, научниот и технолошкиот напредок диктираат нови барања, кои не можат да се исполнат без високо ниво на образование. Во последниве години, стана норма да се има две или повеќе високо образование.

Проблемот со стекнувањето високо образование е решлив, прашање е само неговиот квалитет. Се разбира, можете да купите диплома за дипломирање на одреден универзитет, таквите услуги, за жал, се случуваат сега, но невозможно е да се стекне вистинско знаење за плаќање без соодветна желба на самиот студент и соодветните напори на повисоко образовна институција.

Целите и задачите на образовните институции од високото стручно образование се:

Обука и преквалификација на специјалисти од соодветно ниво врз основа на средно (целосно) општо, средно стручно образование;

Задоволување на потребите на државата во квалификувани специјалисти со високообразовен и научен и педагошки кадар со највисоки квалификации;

Обука, преквалификација и напредна обука на специјалисти и менаџери;

Организација и спроведување на фундаментални и применети научни истражувања и други научни и технички, експериментални дизајнерски работи, вклучително и за образовни прашања;

Задоволување на потребите на поединецот во продлабочување и проширување на образованието.

Во согласност со законодавството на Руската Федерација за образование, се формираат следниве видови високообразовни институции: институт, универзитет, академија . Овие високообразовни институции (секоја во согласност со своите специфики) спроведуваат образовни програми за високо стручно образование; образовни програми на постдипломско стручно образование; спроведе обука, преквалификација и (или) напредна обука на вработените за одредена област на професионална, научна и научно-педагошка дејност. На основата универзитетии академииМоже да се создадат универзитетски и академски комплекси кои обединуваат образовни институции кои спроведуваат образовни програми на различни нивоа, други институции и непрофитни организации или структурни поделби одвоени од нив. Високите образовни институции од секаков вид (вклучувајќи ги и нивните гранки) можат да спроведуваат образовни програми за основно општо, основно општо, средно (целосно) општо, основно и средно стручно образование, како и дополнително стручно образование доколку имаат соодветна лиценца.

НА. Агешкина

Член 23 од Федералниот закон "За образование во Руската Федерација" ги специфицира сите видови образовни организации, нивните карактеристики, цели и задачи. Следно, ќе го анализираме овој напис и ќе ги разјасниме неговите детали.

Критериуми за поделба на образовните институции во посебни типови

При поделбата на сите образовни институции на типови, се земаат предвид општообразовните програми избрани за нивните активности. Покрај тоа, поделбата се врши земајќи го предвид видот на програмите. Тоа би можело да биде:

1. Основни образовни програми.
2. Програми за дополнително образование.

Општообразовните програми вклучуваат стручно и општо образование. Законот предвидува шест различни видови образовни организации: четири кои вклучуваат спроведување на основни образовни програми и два вида насочени кон дополнителен развој на учениците.

Сите институции кои спроведуваат образовни програми понатаму се поделени на 4 типа:

• 2 типа општообразовни институции (општообразовни организации и организации за предучилишно образование);
• два вида на организации кои обезбедуваат стручна обука (високообразовна институција и образовна професионална институција).

Според Законот на Руската Федерација од 10 јули 1992 година, се претпоставуваше само два вида образовни институции и тие не беа јасно наведени во статијата. Дефектологијата во Законот беше доделена на установи од поправен тип, нивна должност беше да ги едуцираат децата со попреченост. Посебно беа издвоени и институциите за воспитување и образование на деца без родители.

Карактеристики на поправните установи

Во однос на посебните институции, забележуваме дека сегашното нивно преименување во општообразовни организации не подразбира нивна ликвидација.

Законот предвидува формирање од државните органи на субјектите на Руската Федерација на такви образовни организации во кои обуката би се спроведувала според посебни програми прилагодени за слепи, наглуви, ментално ретардирани или глуви деца, како и за ученици со проблеми на мускулно-скелетниот систем, нарушувања на говорот, аутизам и други здравствени дефекти.

Стручно оспособување за деца со попреченост се спроведува и врз основа на посебни програми кои се прилагодени за овие категории ученици.

За постапката за спроведување на воспитно-образовната дејност

Членот 23 од Федералниот закон „За образование во Руската Федерација“ предвидува постоење на четири опции за образовните институции кои имаат право да спроведуваат основни образовни програми.

Првата од нив се нарекува образовна предучилишна организација - институција чија главна цел е да се грижи и да се грижи за децата, како и имплементација на обука и едукација во образовни програми за деца од предучилишна возраст.

На 30 август 2013 година, по налог на Министерството за наука на Руската Федерација (бр. 1014), беше одобрена посебна Процедура, според која се организира и спроведува целата едукативна работа на главните програми. Нивните опции за предучилишна возраст се дизајнирани за оние организации кои обезбедуваат грижа за бебињата, вклучувајќи ги и приватните градинки и групите за дневен престој.

предучилишно образование

Важно е да се запамети дека децата можат да сметаат на предучилишно образование не само во специјализирани детски институции, туку и во семејството. Во клаузула 6 се вели дека во организацијата грижата, надзорот, предучилишното образование се спроведуваат од 2 месеци до целосно прекинување на врската (доколку ученикот наполни 6-7 години). Групите создадени за да се постигне оваа цел може да бидат здравствено-подобрувачки, компензаторни, општа развојна и комбинирана ориентација.

Наредбата на Министерството за образование и наука од 27 октомври 2011 година е прогласена за неважечка. Во писмото од 8 август 2013 година од Министерството за образование и наука се содржани препораки од Стејт Департментот. политики во однос на стекнување на оние образовни институции кои се ангажирани во спроведувањето на главните општи образовни програми на предучилишното образование и обука. Дополнително, писмото се занимаваше со создавање унифицирани пристапи за бројот на деца кои треба да посетуваат предучилишни образовни институции.

Писмото, исто така, содржеше препораки до општинските власти за создавање на единствен информативен ресурс на „електронската редица“ за градинките. Утврдени се и роковите за давање информации за бројот на пријави (движења) за тековната академска година. За регистрација во регистарот, родителите или законските застапници на дете од предучилишна возраст пополнуваат формулар на Интернет што е слободно достапен или користат совет од специјалист од општинската УО. Можете и лично да се обратите до овластеното тело со писмено барање за место во предучилишна установа.

Училишно образование

Општообразовна организација е институција која како своја главна цел ја поставува спроведувањето на основните и средните програми, а нивното функционирање е предмет на Уредбата на Владата на Руската Федерација од 2001 година. И покрај фактот што документот е објавен одамна, периодично се ажурира и повторно се објавува, тој не ја изгубил својата сила и моментално е во употреба.

Според овој документ, општите образовни организации вклучуваат:

• основно општообразовно училиште;
• основно општообразовно училиште;
• средно школо;
• институции од средно ниво со длабинско проучување на одредени предмети;
• гимназии кои обучуваат ученици во природните науки, техничките и хуманитарните области;
• лицеуми кои спроведуваат програми за средно и основно образование по профили (насоки).

Спецификите на чл. 23 од Законот на Руската Федерација „За образование“

Опишаниот Закон не подразбира посебна поделба на видови на образовни организации кои обезбедуваат длабинска (дополнителна) обука за ученици, како лицеј или гимназија, и затоа се појавија прашања уште пред неговото воведување.

Имаше стравувања дека тоа не обезбедува развој на надарени (талентирани) деца. Но, всушност, сè не е така, овој закон за образование во Руската Федерација е насочен токму кон формирање на талентирани млади. Без разлика на статусот на образовната институција, наставниот кадар создава поволни услови за учениците од училиштата.

Различни видови образовни организации подразбираат разлики не само во статусот, туку и во посебните услови за финансирање. Новиот Закон предвидуваше и премин на класичната опција за финансирање на финансирање врз основа на резултатите од спроведувањето на општински (државен) налог. Сите барања за дипломиран училиште се наведени во стандардите на новата генерација: образование за граѓанство, патриотизам, способност за само-развој, само-подобрување.

Професионално образование

Стручно-образовна организација е установа чија основна цел на функционирање се воспитно-образовни активности согласно посебните програми на средното стручно образование.

Уредбата на Владата на Руската Федерација бр. 543 од 18 јули 2008 година ги регулира овие видови образовни организации. Главните задачи на образовната институција се:

• остварување на потребите на поединецот во културен, интелектуален, морален развој, со стекнување на средно стручно образование;
• заситеност на пазарот со специјалисти со средно стручно образование;
• развој кај помладата генерација на трудољубивост, граѓанство, одговорност, креативна дејност, независност;
• зачувување на културните и моралните вредности на општеството.

Согласно овој закон, предвидени се следниве видови образовни организации од среден степен:

1. Техничко училиште кое спроведува основни програми за обука.
2. Колеџ кој нуди програми за напредни дипломи.

Име на образовните институции

Високо образование

Со оглед на различните форми, видови на образовни организации, не може да се игнорираат високообразовните институции. Нивната главна цел се едукативни и научни активности на посебни програми. Според моделот на регулатива за структурата на високото образование, постепено се воведуваат стандарди за секоја област на студии и за специјалитети на повисоко ниво.

Дополнително образование

Создадени се дополнителни образовни центри за организирање воннаставни активности за деца од предучилишна возраст и деца на училишна возраст. Законот за образование на Руската Федерација дава појаснувања за големината на групите, секциите, круговите, нормативната и финансиската поддршка за активностите. Во последно време се зголемува интересот за вакви институции, во секој окружен центар има барем по еден центар за дополнителна едукација, а повеќето секции, кругови што им се нудат на децата се бесплатни.

Воспитно-образовниот процес во CDO се одвива врз основа на индивидуални наставни програми. Групите се создаваат според интересите, возраста, насоката на активност. Различни лаборатории, секции, клубови, кругови, ансамбли, оркестри, студија, театри: сето тоа им се нуди на децата надвор од училишните ѕидови. Покрај групните опции, дополнителното образование нуди и индивидуални форми на работа.

Дополнително стручно образование

Целта на создавањето на ваквите организации е да се спроведат активности според посебни професионални програми. Согласно Законот за образование, тие ги извршуваат следните функции:

1. Помош на специјалисти за совладување на информации за најновите достигнувања во науката и технологијата, напредно странско и домашно искуство.
2. Напредна обука и преквалификација на специјалисти од институции, организации, отпуштени работници, државни службеници, невработени специјалисти.
3. Спроведување на научни истражувања и експерименти, консултантски активности.
4. Целосна научна експертиза на поединечни проекти, програми, други документи за профилот на организацијата

Заклучок

Членот 23 од Законот "За образование на Руската Федерација" целосно ја објаснува целата класификација на образовните институции, нивните цели и задачи, карактеристики на финансирање и правна форма. Во него се посочени и видовите образовни програми. Покрај тоа, руското законодавство ќе ја утврди постапката за создавање државни образовни институции од различни видови и видови.