Статистика на EGE по региони. Резултати од неодамнешниот испит по математика

Унифициран државен испит по математика кај нас задолжително треба да го полага секој ученик кој завршува средно образование. Нема да навлегуваме во детали за можните промени во формата на испитот и оние исклучителни случаи кога дипломиран, како победник, на пример, на Серуската олимпијада, автоматски добива 100 поени за испитот.

Да ги разгледаме резултатите од обединетиот државен испит по математика во претходните години, кога содржеше и многу едноставни задачи и сложени, но решени од дипломирани студенти од обичните училишта и многу сложени, за кои беше потребна посебна обука. Врз основа на статистиката објавена на Официјалниот информативен портал на Единствениот државен испит ( http://ege.edu.ru/ru/main/satistics-ege/), сликата е следна:

Резултати од неодамнешниот испит по математика

Впрочем, цело 11-то одделение (а понекогаш и подолго) се подготвува за завршниот испит, кој за некои од нив е и приемен испит. И која е суштината? Поголемиот дел од дипломираните студенти го напишаа Единствениот државен испит со 51-60 поени (26%), процентот на „двајца“ е многу забележлив (до 20 поени, ова е околу 6,2% или скоро 50.000 луѓе!), а само 0,7% од сите студенти можеа да го положат Единствениот државен испит со 91-100 поени! И воопшто, само 8% од сите деца кои завршиле 11 одделенија од средно училиште можеле да поминат достојни оценки (повеќе од 70), кои се неопходни за прием на водечките универзитети во земјата.

Интересно е да се споредат резултатите од USE во математиката со резултатите од USE на руски јазик.

Резултати од USE по математика и руски јазик

Гледаме дека беше неспоредливо полесно успешно да се помине рускиот јазик. Прекинот на поени се случува во регионот од 60. Тоа го покажува и просечната оценка: на руски - 63,4, по математика - 48,7.

Во исто време, трудот беше напишан за 100 поени: на руски јазик - 2559 луѓе, а по математика - 538 (т.е. речиси пет пати помалку), што е помалку од 0,07% од сите резултати.

Токму во математиката е најмал процент на максимални резултати меѓу сите предмети полагани во форма на обединет државен испит! И ова е сепак „оптимистичка“ статистика! Не толку одамна, по серијата скандали околу Единствениот државен испит, внимателно беа проверени високите резултати, па како резултат на тоа, само 64 лица добија максимална оценка по математика - 8,4 пати помалку од претходната година! Како резултат на инспекцискиот надзор, намален е и уделот на матуранти кои положиле повеќе од 80 поени.

Сега да ги погледнеме резултатите на дипломираните студенти од истата година кои беа обучени на Математушка. Повеќе од 70 поени постигнаа 32 лица, од кои: 71-80 - 19 лица, 81-90 - 9 лица, 91-100 - 4 лица.

Сега тие се студенти на Московскиот државен универзитет. М.В. Ломоносов, Национален истражувачки институт „Виша школа за економија“, Руски економски универзитет. Г.В. Плеханов, Московски државен институт за меѓународни односи (МГИМО), Московски државен технички универзитет. Н.Е. Бауман, Федерален универзитет под Владата на Руската Федерација и други престижни универзитети од нашиот главен град.

Кај матурантите на „Математушка“ има и резултат од 100 поени за Единствениот државен испит. Иван Павлов го доби во годината кога само 157 лица од 43 региони на Русија го положија испитот за максимален резултат. Логично е дека меѓу сите факултети Иван го избрал Катедрата за механика и математика на Московскиот државен универзитет. Многу блиску до овој резултат беше Константин Славнов, кој влезе на факултетот на ВМИК на Московскиот државен универзитет. Тој го положи обединетиот државен испит за 98% (тогаш 214 лица положија 100 поени на Единствениот државен испит по математика, што претставуваше 0,03% од сите дипломирани студенти).

Така, „Математушка“ внимателно ги подготвува матурантите и тие успешно го полагаат Единствениот државен испит не само за високи, туку и за максимални бодови! Што, како што можеше да се види од статистиката на USE, е многу, многу редок резултат.

Неодамна започна нов бран на унифициран државен испит, а 8-те години колку што КОРИСТЕЊЕТО е во задолжителен режим, полемиката околу него не стивнува. Во овој материјал, ние се обидуваме да ја прикажеме динамиката на просечните резултати на КОРИСТЕЊЕ на рускиот јазик и математиката во регионите, како и да објасниме со какви регионални разлики во резултатите од испитите може да се поврзани.

Податоците презентирани овде се собрани од отворени извори. Резултатите од USE се добиени од регионалните веб-страници на образовните одделенија и центри за проценка на квалитетот на образованието. Други показатели се собрани на веб-страниците на Министерството за образование и наука на Руската Федерација, Росстат и Федералното Министерство за финансии.

Резултати од КОРИСТЕЊЕ: регионални разлики

Ако ја погледнете картата, можете да видите дека највисоките просечни резултати и на рускиот јазик и на математиката ги покажуваат регионите на Централниот федерален округ. Во 2015 година, меѓу водечките во рускиот јазик беа регионите Оренбург и Самара, како и територијата Перм, по специјализирана математика - Република Калмикија, територијата Перм и Удмуртија. Најниски резултати, спротивно на стереотипите, се забележани не во севернокавкаските региони, туку на Далечниот Исток.

Од особен интерес е динамиката на резултатите од USE во регионите. Неточно е директно да се споредуваат оценките по години - со текот на годините, испитот доживеа многу промени. На пример, во 2013 година, при масовните протекувања на одговори, оценките на учесниците во целата земја беа повисоки, а во 2014 година, по заострувањето на безбедносните мерки, тие паднаа. Имајќи го ова на ум, ја разгледавме позицијата на регионите во однос на просечниот резултат во Русија и користевме стандардизирани z-оценки. Со други зборови, ја споредивме динамиката на регионите во однос на националниот просек. Беа споредени резултатите од регионите во 2010 и 2014 година, бидејќи во овој период содржината и структурата на испитот беа најстабилни.

Генерално, значителен (повеќе од едно стандардно отстапување) раст во текот на овие пет години покажаа 16 предмети од Руската Федерација по математика и 11 предмети од Руската Федерација на руски јазик. Во основа, тоа се регионите кои во 2010 година покажаа резултати под просекот. Сериозно намалување на бодовите имало во математиката во 6, а во рускиот јазик во 3 региони - каде во 2010 година имало доста високи оценки. Кај субјектите на Руската Федерација со просечни резултати, немаше значителни промени во бодовите.

Фактори на регионални разлики во резултатите од КОРИСТЕЊЕТО

2009-2014:

Со цел да разбереме што ги објаснува резултатите од КОРИСТЕЊЕТО во математиката и на рускиот јазик во 2009-2014 година, ја анализиравме нивната врска со голем број регионални карактеристики. Фокусот беше, прво, на улогата на ресурси за поддршка на училиштата и второ, на улогата на семејните ресурси.

Училишните ресурси во голема мера се одредени од износот на јавното финансирање. Ако финансирањето на училиштата по глава на жител се прилагоди на инфлацијата и разликите меѓу регионите во трошоците за живот, тогаш зголемувањето на овој индикатор од 2006 до 2013 година изнесуваше околу 40 проценти. Во исто време, максималниот јаз во финансирањето по глава на жител во истиот период незначително се намали - од 6 на 5 пати. Најголемото зголемување на финансирањето на училиштата се случи во 2012 година, кога беа усвоени „мајските укази на претседателот“.

Промените во финансирањето на училиштата се важни за резултатите на учениците. Според нашите проценки, регионите со повисоко ниво на финансирање по глава на жител покажуваат повисоки просечни резултати за КОРИСТЕЊЕ во математиката (со еднакви нивоа на економски развој, приходи на населението и низа други карактеристики на регионите). Според рускиот јазик, постоела значајна корелација помеѓу резултатите од USE и финансирањето по глава на жител (земајќи ги предвид другите регионални индикатори) во 2009-2014 година. не е најдено. Делумно, ова може да се објасни со фактот дека социјалните карактеристики на семејствата играат голема улога во резултатите на рускиот јазик.

Главен удел во буџетското финансирање на училиштата се платите на наставниците. Истовремено, важна е динамиката на нивните плати во однос на просечното ниво на платите во регионот. Генерално, овој тренд е позитивен. Најзначајно зголемување на релативните плати на наставниците е забележано во 2008 и 2012-2013 година, со мало намалување во 2007 и 2010 година.

Според нашите проценки, нивото на платите на наставниците во однос на просечната плата во регионот е позитивно поврзано со регионалните резултати од Единствениот државен испит и по руски јазик и по математика. Какви наставници ќе доаѓаат во училиштата и со каков став ќе работат зависи од платите. На пример, податоците од истражувањето на ПИСА за директорите на училиштата од 2012 година покажуваат дека наставниците во регионите со повисоки релативни плати се помотивирани, поентузијасти и мотивирани за постигнување.

Покрај државата, во образованието на децата инвестираат и семејствата. Ресурсите на семејствата се одредуваат според нивниот приход. Нашата анализа покажува дека во регионите со високо ниво на сиромаштија (уделот на луѓе со приходи под нивото на егзистенција), резултатите од КОРИСТЕЊЕТО се помали. Високото ниво на нееднаквост во приходите во регионот, исто така, негативно влијае на просечните резултати на УПОТРЕБА (со еднакво ниво на буџетско финансирање за училиштата и голем број други регионални карактеристики).

Со други зборови, семејните ресурси се исто така важни за подобрување на образовните постигнувања на учениците. Во исто време, во конститутивните субјекти на Руската Федерација со ниски приходи, ресурсите на регионалните буџети, а со тоа и финансирањето на училиштата, во просек се помали.

Генерално, во оваа фаза, изедначувањето на нивото на буџетско финансирање на училиштата меѓу регионите не е доволно за да се изедначат резултатите на децата.

2015:

Ако зборуваме за резултатите од 2015 година, тогаш јазот помеѓу регионите со минимални и максимални просечни резултати на КОРИСТЕЊЕ може да биде 28 поени на руски јазик и 16 во математика. Социо-економските карактеристики на предметите на Руската Федерација (бруто регионален производ, финансирање на училишта по ученик, удел на населението со високо образование и удел на урбаното население) го објаснуваат просечниот резултат на КОРИСТЕЊЕ во математиката за 25 проценти и просечниот резултат на КОРИСТЕЊЕ на руски јазик за 34 проценти. Децата од помалку просперитетните региони имаат помала веројатност да постигнат високи резултати на испитите отколку оние кои живеат во економски поразвиените делови на земјата. Покрај тоа, на руски јазик, оваа празнина е нешто поголема отколку во математиката.

Речиси во иста мера (28 проценти по математика и 30 проценти на руски) просечните резултати во регионите се објаснуваат со карактеристиките на училиштата и наставниците. Важно е да се земе предвид колку деца во регионот одат на факултет по 9-то одделение, а колку остануваат во средно училиште и полагаат испит. Како што покажува нашата анализа, во училиштата каде помалку од половина од деветоодделенците остануваат во повисоките одделенија, резултатите се исто така повисоки отколку во оние каде изборот (или самоизборот) на децата е помалку строг.

Карактеристиките на наставникот исто така се важни. Во сите региони преовладуваат наставниците со завршено високо образование, меѓутоа, каде што има повеќе од 80 отсто такви наставници, резултатите од КОРИСТЕЊЕТО на учениците се повисоки. Сепак, односот помеѓу резултатите и категоријата наставник се покажа дека не е толку недвосмислен - највисоки резултати се кај дипломираните студенти во региони каде процентот на наставници со највисока категорија варира од 22 до 30 проценти.

Така, нашата анализа покажува колку се нееднакви шансите на студентите од различни региони за високи резултати на КОРИСТЕЊЕ. Патем, просечните резултати на московските ученици на Единствениот државен испит се за 13 поени повисоки по специјализирана математика и 5 поени повисоки во рускиот јазик од оние на учениците од Република Бурјатија.

Генерално, економските и образовните карактеристики на регионите ги одредуваат оценките за USE за 64 проценти на руски јазик и за 53 проценти во математика. Во исто време, овие фактори се надвор од сферата на влијание на самите наставници и училишта, па затоа е неточно да се оценуваат со овој резултат.

наоди

Како што покажува нашата анализа, има прилично големи регионални разлики во образовните резултати на учениците во Русија. Овие разлики можат да ја одредат идната судбина на децата, вклучително и да влијаат на приемот на универзитетите.

На многу начини, оваа разлика е поврзана со степенот до кој на учениците им се обезбедуваат образовни ресурси. Нееднаквоста на ресурсите постои и на ниво на семејства и на ниво на јавно финансирање на училиштата. Често едното го придружува другото.

Нашата анализа не ги зема предвид варијациите во резултатите од унифицираниот испит во рамките на регионите, иако оваа задача се чини дека е исклучително корисна во развојот на мерките на образовната политика. Таквата анализа бара пристап до анонимизирани податоци за КОРИСТЕЊЕ за истражувачите. Во развиените земји, резултатите од ваквите тестови се користат за анализа и развој на менаџерски одлуки, а важно е ова искуство да се искористи и во Русија.

USE, како објективна алатка за оценување на матурантите, покажа постоење на проблем со нееднаквоста во образованието. Невозможно е целата одговорност за решавање на овој проблем да се стави на самиот испит или на наставниците. Изедначувањето на образовните можности е задача на државната политика.

Значи, испитите се положени, планините од учебници и тетратки се ставаат на далечните полици, а сајтовите со резултатите се ажурираат секојдневно. Додека ги чекате вашите резултати, ние ќе ви кажеме колку плодна беше изминатата година.

Дали е ревидиран системот на рејтинг? Ажуриран форматот на државниот испит? Која дисциплина е сега популарна? Прочитајте за тоа подолу.

Иновации

Нови задачи

Програмерите воведоа неколку прашања во теми како руски јазик, физика, хемија. Самите матуранти велат дека сертификацијата не станала потешка поради ова, напротив, има добра можност да се заработи повеќе!

Целосно изменет

Истото може да се каже и за информатиката. Поголемиот дел од испитот КИМ беше ревидиран и доведен во современи услови. На самите ученици им е мило што во задачите се користат заеднички програмски јазици.

Поените повторно се пресметани

Во USE, најважен е критериумот за поставување оценки и конечниот износ, бидејќи токму тоа ќе влијае на успешниот прием на универзитетот. Во општествените науки, литературата, овој систем беше модернизиран. Оттука и следниот заклучок: внимателно проучете ги ажурирањата за да имате идеја за структурата на бодување.

Стана појасно

Вие, сигурно, се соочивте со фактот дека не го разбирате значењето на задачите и барањата за неговите одговори. Овој проблем беше искоренет со воведување појасна и поконкретна формулација во описот на тест-прашањето и критериумите за оценување. Ова се однесува на странски, општествени науки, физика.

КОРИСТЕТЕ статистика за 2018 година

Во 2018 година, 731 илјади руски ученици учествуваа на државните тестови. Од нив, 645.000 се матуранти од претходните години. Ова е значително повеќе од минатата година.

Како и обично, „општеството“ се покажа како најрелевантно, го избраа 62% од момците. Оваа дисциплина ќе биде потребна за хуманитарните, социјалните и педагошките области на универзитетите. Може да се претпостави дека конкуренцијата овде ќе биде голема и затоа ќе можат да влезат најдобрите од најдобрите. Не смееме да заборавиме дека бројот на буџетски места главно се намалува секоја година.

Природно-научните предмети ги надминаа бројките од 2017 година. Физиката стана втор најпопуларен испит - 29% од средношколците (вредноста се зголеми за 2%).

25% од учениците се пријавиле за биологија, што беше неочекувано за специјалистите на Рособрнадзор. Значително помал број на идни апликанти сакале да полагаат историја - 24%.

17% положиле хемија, 15% англиски, 14% компјутерски науки, 11% литература.

Кои се резултатите?

Засега никој не знае. Проверката се уште трае, формуларите се скенирани, бодовите се лепат, но не се објавуваат, а учесниците на државните испити се во нервозно чекање. Сепак, веќе се објавени пробните датуми кога сите ќе знаат колку напорно се подготвувале. Првиот ќе биде географија - 15-ти јуни.

Но, дали знаете зошто проверката трае толку долго?

Во просек, од моментот на напуштање на публиката до добивање резултат на компјутерскиот екран поминуваат 15-19 дена.

3-4 дена формуларите се скенираат, добиените информации се препознаваат и се проверуваат според евиденцијата за точност. Скенирањата без членски број се проверуваат регионално.

7-8 - се врши проверка на федерално ниво (заради тоа деветтоодделенците ги дознаваат своите резултати за OGE пред единаесеттоодделенците - тие го немаат ова ниво). Има повторна проверка, по што делото се враќа во нивните региони.

1-4 - се одобруваат конечните резултати и се случува самото објавување.

Во овој поглед, пред да се заколнете на долго чекање, запомнете го овој долг синџир низ кој поминува вашата работа.

Очекувања од USE 2019?

Официјални извори тврдат дека државната сертификација нема да има промени во блиска иднина. Па, само треба да почекаме. За идните иновации ќе ве информираме што е можно поскоро за да имате време да се подготвите максимално!

Повеќе од 45 проценти од момците положија четири испити ГИА-9 за оценките „четврта“ и „петта“; За 1,1 илјада се зголемил бројот на оние кои добиле над 80 поени на испитот.

Московските ученици покажаа добри резултати на државната завршна сертификација (ГИА). Матурантите од 11-то одделение успешно се справија со тестовите. Деветтоодделенците имаат повеќе одлични и добри резултати по руски и математика, како и изборни предмети: физика, хемија, географија, историја, литература, странски јазик.

Главниот испитен рок годинава траеше од 29 мај до 1 јули (вклучувајќи ги и резервните денови). За ГИА-9 организирани се 624 испитни точки во училиштата, за ГИА-11 - 290. Дома полагале 151 матурант. Оние кои биле на лекување биле тестирани во пет болници и центри.

Повеќе поени на испитот

Единствениот државен испит (USE) годинава го полагаа 84.657 лица. Повеќето од нив - повеќе од 54 илјади - се дипломирани студенти од тековната година. Останатите се матуранти од претходните години, оние кои лани добија незадоволителен резултат, студенти, како и десеттоодделенци (повеќе од 19 илјади).

Најпопуларен изборен предмет, како и претходните години, беше општествените науки, кој го положија 58 отсто од учесниците. Англискиот јазик го избрале 34 отсто од учениците, а историјата 20 отсто. И некои испити станаа потешки: во задачите по хемија, биологија и физика, тестот беше исклучен.

Годинава повеќе момци добија висок резултат - од 81 до 100 поени. Во однос на 2016 година, бројот на високи рејтинзи е зголемен за 1,1 илјади и достигна 39,2 илјади. Притоа, 7,6 илјади матуранти со полагање три предмети освоиле повеќе од 250 поени. Повеќе од 220 поени по три предмети добиле 17,3 илјади луѓе. Петмина ученици од Москва успеаја да освојат 300 поени по три предмети.

Резултатите во предметите што се изучуваат во рамките на инженерските профили, исто така, станаа подобри.

Подобри резултати на ГИА-9

Во ГИА-9 учествуваа 78.876 луѓе. Во 2017 година полагаа четири испити: два задолжителни (по руски и математика) и два изборни. За разлика од лани, резултатите од сите четири тестови влијаат на конечните оценки и добивањето свидетелство.

Речиси осум проценти од учесниците во GIA-9 добија А во четири предмети. Имаше 1,1 илјади повеќе од лани. За четири и пет, повеќе од 45 проценти од момците ги положија сите испити.

Во однос на минатата година, зголемен е бројот на деца кои положиле испити по физика, хемија, географија, историја, литература и странски јазик со одлични оценки и добри оценки.

За посебни достигнувања

Во 2017 година, 5.007 дипломирани студенти го добија московскиот медал „За посебни достигнувања во образованието“ - 186 повеќе отколку во минатото. Доделена е на победниците и наградените на Серуската олимпијада за ученици и матуранти кои освоиле 100 поени по еден предмет. Исто така, медалот го добија и оние кои ги имаа сите оценки „одлично“ во сертификатот и кои освоија најмалку 220 поени по три предмети.

Од подготовка до резултати: како поминаа испитите

Подготвувајќи се за испитите, напишаа момците, се испробаа со помош на услугата Мои достигнувања, ги следеа советите собрани од учесниците на натпреварот. Околу илјада московски родители и 40.000 наставници го полагаа обединетиот државен испит за да ја почувствуваат атмосферата на тестирање, да го тестираат своето знаење и да им помогнат на децата да се подготват.

Испитите се одржаа максимално транспарентно: на сите испитни места каде што се полагаше УПО, беше во функција систем за видео надзор. Во 50 од нив беше можно да се следат тестовите преку интернет. Покрај тоа, околу седум илјади јавни набљудувачи работеа на испитите во Москва. 58 јавни набљудувачи го следеа текот на испитот во Ситуациониот информативен центар.

Дипломираните студенти можеа да ги дознаат своите резултати користејќи ја услугата USE Results и во нивното училиште. Благодарение на новите технолошки решенија и добро координираната работа на организаторите, годинава на учениците им беа дадени оценки порано од планираното.

Доколку матурантот не се согласува со резултатот или смета дека е прекршена постапката за спроведување на испитот, може да се поднесе жалба. Годинава може повторно да полагаат само оние кои немаат положено руски јазик и математика на основно ниво. Сите останати ќе го направат тоа дури следната година.