Gangguan emosi pada kanak-kanak. Pelanggaran sfera emosi-kehendak: spektrum gangguan daripada sikap tidak peduli kepada euforia Apakah gangguan emosi-kehendak

remaja

Soalan pendidikan.

Tipologi pelanggaran dalam pembangunan sfera emosi-kehendak.

Ciri-ciri psikologi dan pedagogi kanak-kanak dan remaja kurang upaya

sfera emosi-kehendak.

Psikopati pada kanak-kanak dan remaja.

Penekanan watak sebagai faktor yang menyumbang kepada kemunculan gangguan emosi dan kehendak.

Kanak-kanak autisme awal kanak-kanak (RA).

Konsep pelanggaran sfera emosi-kehendak dalam defectology mentakrifkan gangguan neuropsychic (terutamanya keterukan ringan dan sederhana). *

Jenis utama gangguan dalam perkembangan sfera emosi-kehendak pada kanak-kanak dan remaja termasuk keadaan reaktif (sindrom hiperaktif), pengalaman konflik, psychasthenia dan psikopati (bentuk tingkah laku psikopat), dan autisme awal kanak-kanak.

Seperti yang anda ketahui, keperibadian kanak-kanak itu terbentuk di bawah pengaruh kualiti dan faktor persekitaran luaran (terutamanya sosial) yang ditentukan secara turun-temurun. Memandangkan proses pembangunan sebahagian besarnya bergantung kepada faktor persekitaran, jelaslah bahawa pengaruh persekitaran yang buruk boleh menyebabkan gangguan tingkah laku sementara, yang, apabila diperbaiki, boleh membawa kepada perkembangan personaliti yang tidak normal (terherot).

Bagi perkembangan somatik yang normal, jumlah kalori, protein, mineral dan vitamin yang sesuai diperlukan, jadi untuk perkembangan mental yang normal, kehadiran faktor emosi dan psikologi tertentu diperlukan. Ini termasuk, pertama sekali, kasih sayang terhadap jiran, rasa selamat (disediakan oleh penjagaan ibu bapa), pendidikan harga diri yang betul, dan bersama-sama dengan perkembangan kemerdekaan dalam tindakan dan tingkah laku) bimbingan orang dewasa, yang merangkumi , sebagai tambahan kepada kasih sayang dan penjagaan, set larangan tertentu. Hanya dengan keseimbangan perhatian dan larangan yang betul, hubungan yang sesuai terbentuk antara "I" kanak-kanak dan dunia luar, dan orang kecil, sambil mengekalkan keperibadiannya, berkembang menjadi orang yang pasti akan mendapat tempatnya dalam masyarakat.

Fleksibiliti keperluan emosi yang memastikan perkembangan kanak-kanak, dengan sendirinya menunjukkan kemungkinan sejumlah besar faktor buruk dalam persekitaran luaran (sosial), yang boleh menyebabkan gangguan dalam perkembangan sfera emosi-kehendak dan penyelewengan dalam tingkah laku kanak-kanak.

Keadaan Reaktif ditakrifkan dalam psikologi khas sebagai gangguan neuropsikiatri yang disebabkan oleh situasi buruk (keadaan perkembangan) dan tidak dikaitkan dengan lesi organik sistem saraf pusat. Manifestasi keadaan reaktif (MS) yang paling ketara ialah sindrom hiperaktif, bertindak terhadap latar belakang keadaan "berpanjangan" keceriaan mental umum dan penolakan psikomotor. Punca MS boleh berbeza-beza. Oleh itu, keadaan yang menimbulkan trauma pada jiwa kanak-kanak termasuk gangguan psikofisiologi seperti enuresis (kencing yang berterusan atau sering berulang selepas tahun ke-3 kehidupan), sering diperhatikan pada kanak-kanak yang lemah dan gugup secara somatik. Enuresis boleh berlaku selepas kejutan saraf yang teruk, ketakutan, selepas penyakit somatik yang melemahkan. Dalam kejadian enuresis, terdapat juga sebab seperti situasi konflik dalam keluarga, keterukan ibu bapa yang berlebihan, tidur terlalu nyenyak, dan lain-lain. Memburukkan keadaan reaktif dengan cemuhan enuresis, hukuman, sikap bermusuhan orang lain terhadap kanak-kanak itu.

Kehadiran kecacatan fizikal dan psikofisiologi tertentu pada kanak-kanak (strabismus, kecacatan anggota badan, kehadiran kepincangan, scoliosis teruk, dll.) Boleh membawa kepada keadaan reaktif, terutamanya jika sikap orang lain tidak betul.

Penyebab umum tindak balas psikogenik pada kanak-kanak kecil adalah kerengsaan kuat secara tiba-tiba yang bersifat menakutkan (kebakaran, serangan oleh anjing yang marah, dll.). Peningkatan kerentanan kepada trauma mental diperhatikan pada kanak-kanak dengan kesan sisa selepas jangkitan dan kecederaan, pada kanak-kanak yang mudah teruja, lemah, emosi tidak stabil. Yang paling mudah terdedah kepada trauma mental adalah kanak-kanak yang tergolong dalam jenis aktiviti saraf yang lebih tinggi yang lemah, kanak-kanak yang mudah teruja.

Ciri membezakan utama MS ialah tindak balas peribadi yang tidak mencukupi (terlalu banyak dinyatakan) terhadap pengaruh persekitaran (terutamanya sosial). Untuk keadaan reaktif, keadaan adalah ciri tekanan psikologi dan ketidakselesaan. MS boleh nyata sebagai kemurungan (keadaan sedih, tertekan). Dalam kes lain, gejala utama MS ialah: pergolakan psikomotor, penolakan, tindakan dan tindakan yang tidak sesuai.

Dalam kes yang teruk, mungkin terdapat gangguan kesedaran (kesedaran berawan, orientasi terjejas dalam persekitaran), ketakutan tanpa sebab, "kehilangan" sementara beberapa fungsi (pekak, mutisme).

Walaupun terdapat perbezaan dalam manifestasi, simptom biasa yang menghubungkan semua kes keadaan reaktif adalah keadaan psiko-emosi yang teruk dan menindas yang menyebabkan overstrain proses saraf dan pelanggaran mobiliti mereka. Ini sebahagian besarnya menentukan kecenderungan meningkat kepada tindak balas afektif.

Gangguan perkembangan mental mungkin dikaitkan dengan dalaman yang teruk pengalaman konflik apabila sikap yang bertentangan terhadap orang yang rapat atau kepada situasi sosial tertentu yang mempunyai kepentingan peribadi yang besar untuk kanak-kanak bertembung dalam fikiran kanak-kanak itu. Pengalaman konflik (sebagai gangguan psikopatologi) adalah jangka panjang, berkondisi sosial; mereka perolehi dominan kepentingan dalam kehidupan mental kanak-kanak dan mempunyai kesan negatif yang tajam terhadap ciri-ciri watak dan tindak balas tingkah lakunya. Punca-punca pengalaman konflik adalah paling kerap: kedudukan anak yang tidak baik dalam keluarga (konflik dalam keluarga, perpecahan keluarga, penampilan ibu tiri atau bapa tiri, alkoholisme ibu bapa, dll.). Pengalaman konflik boleh timbul pada kanak-kanak yang ditinggalkan oleh ibu bapa, anak angkat dan dalam kes lain. Satu lagi sebab untuk pengalaman konflik yang berterusan boleh menjadi kelemahan perkembangan psikofizikal yang disebutkan di atas, khususnya, gagap.

Manifestasi pengalaman konflik yang teruk adalah paling kerap pengasingan, kerengsaan, negativisme (dalam banyak bentuk manifestasinya, termasuk negativisme pertuturan), keadaan kemurungan; dalam sesetengah kes, hasil daripada pengalaman konflik adalah kelewatan dalam perkembangan kognitif kanak-kanak.

Pengalaman konflik yang berterusan selalunya disertai dengan pelanggaran ( penyelewengan) tingkah laku. Selalunya, punca gangguan tingkah laku dalam kategori kanak-kanak ini adalah didikan kanak-kanak yang tidak wajar (penjagaan yang berlebihan, kebebasan yang berlebihan atau, sebaliknya, kekurangan kasih sayang, keterukan yang berlebihan dan tuntutan yang tidak munasabah, tanpa mengambil kira peribadi - intelektualnya. dan keupayaan psikofizikal, ditentukan oleh peringkat perkembangan umur). Kesilapan yang sangat serius dalam membesarkan seorang kanak-kanak adalah perbandingan berterusan dia dengan kanak-kanak yang mempunyai kebolehan yang lebih baik dan keinginan untuk mencapai pencapaian hebat daripada seorang kanak-kanak yang tidak mempunyai kecenderungan intelek yang jelas. Kanak-kanak yang dihina dan sering dihukum mungkin mengalami perasaan rendah diri, reaksi takut, segan, marah dan benci. Kanak-kanak sedemikian, yang berada dalam ketegangan yang berterusan, sering mengalami enuresis, sakit kepala, keletihan, dll. Pada usia yang lebih tua, kanak-kanak tersebut mungkin memberontak terhadap kuasa dominan orang dewasa, yang merupakan salah satu sebab untuk tingkah laku antisosial.

Pengalaman konflik juga boleh disebabkan oleh situasi traumatik dalam keadaan pasukan sekolah. Sudah tentu, kemunculan dan keterukan situasi konflik dipengaruhi oleh keperibadian individu dan ciri psikologi kanak-kanak (keadaan sistem saraf, tuntutan peribadi, pelbagai minat, kebolehpengaruhan, dll.), serta keadaan didikan dan pembangunan.

Juga gangguan neuropsikiatri yang agak kompleks adalah psikastenia- pelanggaran aktiviti mental dan intelektual, disebabkan oleh kelemahan dan pelanggaran dinamik proses aktiviti saraf yang lebih tinggi, kelemahan umum proses neuropsychic dan kognitif. Penyebab psychasthenia boleh menjadi pelanggaran teruk kesihatan somatik, pelanggaran perkembangan perlembagaan umum (disebabkan distrofi, gangguan metabolik dalam badan, gangguan hormon, dll.). Pada masa yang sama, faktor penyaman keturunan, disfungsi sistem saraf pusat pelbagai asal, kehadiran disfungsi otak yang minimum, dan lain-lain, memainkan peranan penting dalam kejadian psychasthenia.

Manifestasi utama psychasthenia adalah: penurunan dalam keseluruhan aktiviti mental, kelambatan dan keletihan pesat aktiviti mental dan intelektual, penurunan prestasi, fenomena terencat akal dan inersia, peningkatan keletihan semasa tekanan psikologi. Kanak-kanak psikoasthenik sangat perlahan terlibat dalam kerja pendidikan dan cepat letih apabila melakukan tugas yang berkaitan dengan prestasi tindakan mental dan mnemonik.

Kanak-kanak dalam kategori ini dibezakan oleh ciri-ciri perwatakan khusus seperti keragu-raguan, peningkatan kebolehpengaruhan, kecenderungan untuk sentiasa meragui, penakut, curiga, dan kebimbangan. Selalunya, gejala psychasthenia juga merupakan keadaan kemurungan dan manifestasi autistik. perkembangan psikopat oleh psikastenik jenis pada zaman kanak-kanak ditunjukkan dalam peningkatan kecurigaan, dalam ketakutan obsesif, dalam kebimbangan. Pada usia yang lebih tua, keraguan obsesif, ketakutan, hipokondria, peningkatan kecurigaan diperhatikan.

3.Psikopati(dari bahasa Yunani - jiwa- jiwa, kesedihan penyakit) ditakrifkan dalam psikologi khas sebagai perangai patologi, ditunjukkan dalam tingkah laku yang tidak seimbang, kebolehsuaian yang lemah terhadap perubahan keadaan persekitaran, ketidakupayaan untuk mematuhi keperluan luaran, peningkatan kereaktifan. Psikopati adalah versi terpesong pembentukan personaliti, ia adalah perkembangan personaliti yang tidak harmoni dengan (sebagai peraturan) keselamatan intelek yang mencukupi. Kajian oleh saintis domestik (V.A. Gilyarovskiy, V.R. Myasishchev, G.E. Sukhareva, V.V. Kovalev dan lain-lain) menunjukkan interaksi dialektik faktor sosial dan biologi dalam asal usul psikopati. Kebanyakan psikopati adalah disebabkan oleh faktor patologi luaran yang bertindak dalam utero atau pada awal kanak-kanak. Penyebab psikopati yang paling biasa ialah: jangkitan - am dan otak, kecederaan craniocerebral - intrauterin, kelahiran dan diperoleh pada tahun-tahun pertama kehidupan; faktor toksik (contohnya, penyakit gastrousus kronik), gangguan perkembangan intrauterin akibat mabuk alkohol, pendedahan kepada radiasi, dll. Keturunan patologi juga memainkan peranan tertentu dalam pembentukan psikopati.

Walau bagaimanapun, untuk perkembangan psikopati, bersama-sama dengan utama ( predisposisi) sebab yang menyebabkan ketidakcukupan kongenital atau diperoleh awal sistem saraf adalah kehadiran faktor lain - persekitaran sosial yang tidak menguntungkan dan kekurangan pengaruh pembetulan dalam membesarkan anak.

Kesan positif persekitaran yang bertujuan boleh lebih kurang membetulkan penyelewengan kanak-kanak, manakala di bawah keadaan asuhan dan perkembangan yang buruk, malah penyelewengan ringan dalam perkembangan mental boleh diubah menjadi bentuk psikopati yang teruk (G.E. Sukhareva, 1954, dll.). Dalam hal ini, faktor biologi dianggap sebagai detik-detik awal,latar belakang yang boleh menyebabkan perkembangan psikopat keperibadian; memainkan peranan yang menentukan faktor sosial, terutamanya syarat untuk pembesaran dan perkembangan kanak-kanak.

Psikopati sangat pelbagai dalam manifestasinya, oleh itu, pelbagai bentuknya dibezakan di klinik (psikopati organik, psikopati epileptoid, dll.). Biasa kepada semua bentuk psikopati adalah pelanggaran perkembangan sfera emosi-kehendak, anomali watak tertentu. Perkembangan psikopat keperibadian dicirikan oleh: kelemahan kehendak, tindakan impulsif, tindak balas afektif kasar. Keterbelakangan sfera emosi-kehendak juga ditunjukkan dalam penurunan tertentu dalam kapasiti kerja yang berkaitan dengan ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian, untuk mengatasi kesukaran yang dihadapi dalam melaksanakan tugas.

Pelanggaran yang paling jelas bagi sfera emosi-kehendak dinyatakan dalam psikopati organik, yang berdasarkan lesi organik sistem serebral subkortikal. Manifestasi klinikal dalam psikopati organik adalah berbeza. Dalam sesetengah kes, manifestasi pertama gangguan mental dikesan sudah pada usia awal. Dalam anamnesis kanak-kanak ini, terdapat ketakutan yang jelas, ketakutan bunyi tajam, cahaya terang, objek yang tidak dikenali, orang. Ini disertai dengan jeritan dan tangisan yang kuat dan berpanjangan. Pada usia awal dan prasekolah, kebimbangan psikomotor, peningkatan deria dan keterujaan motor muncul di hadapan. Pada usia sekolah rendah, tingkah laku psikopat menampakkan diri dalam bentuk tidak terkawal, protes terhadap peraturan tingkah laku sosial, mana-mana rejim, dalam bentuk ledakan afektif (keganasan, berlari-lari, bising, dan kemudian - ketidakhadiran sekolah, kecenderungan untuk gelandangan. , dan lain-lain.).

Dalam kes psikopati organik yang lain, perhatian diberikan kepada ciri tindak balas tingkah laku kanak-kanak berikut, yang membezakannya dengan ketara daripada rakan sebaya mereka yang sudah berada di usia prasekolah. Saudara-mara dan pendidik memperhatikan ketidaksamaan perasaan mereka yang melampau; bersama-sama dengan peningkatan keseronokan, mobiliti yang berlebihan, kanak-kanak dan remaja ini selalunya mempunyai mood yang rendah, muram dan mudah marah. Kanak-kanak berumur prasekolah senior dan sekolah rendah sering mengadu sakit yang tidak jelas, enggan makan, kurang tidur, sering bergaduh dan bergaduh dengan rakan sebaya. Peningkatan kerengsaan, negativisme dalam pelbagai bentuk manifestasinya, sikap tidak mesra terhadap orang lain, agresif terhadap mereka membentuk simptomologi psikopatologi yang jelas dari psikopati organik. Terutama jelas manifestasi ini dinyatakan pada usia yang lebih tua, dalam tempoh akil baligh. Selalunya mereka disertai dengan kadar aktiviti intelektual yang perlahan, kehilangan ingatan, peningkatan keletihan. Dalam sesetengah kes, psikopati organik digabungkan dengan kelewatan dalam perkembangan psikomotor kanak-kanak.

G.E. Sukhareva mengenal pasti dua kumpulan utama psikopati organik: keterujaanasap(meletup) dan tanpa brek.

Pada mulanya (teruja) jenis, perubahan mood yang tidak bermotivasi diperhatikan dalam bentuk disforia. Sebagai tindak balas kepada kenyataan yang sedikit, kanak-kanak dan remaja mempunyai reaksi ganas protes, meninggalkan rumah dan sekolah.

Psikopat organik jenis tanpa halangan dicirikan oleh peningkatan latar belakang mood, euforia, dan tidak kritis. Semua ini adalah latar belakang yang baik untuk pembentukan patologi pemacu, kecenderungan untuk vagrancy.

Dengan beban keturunan epilepsi pada kanak-kanak, ciri-ciri personaliti ciri psikopati epileptoid. Bentuk psikopati ini dicirikan oleh fakta bahawa pada kanak-kanak, dengan kecerdasan yang pada mulanya utuh dan ketiadaan tanda-tanda tipikal epilepsi (sawan, dsb.), ciri-ciri tingkah laku dan watak berikut diperhatikan: mudah marah, cepat marah, beralih yang lemah dari satu. jenis aktiviti kepada yang lain, "terperangkap" pada pengalaman mereka, agresif, egosentrisme. Seiring dengan ini, ketelitian dan ketekunan dalam melaksanakan tugas pendidikan adalah ciri. Ciri-ciri positif ini mesti digunakan sebagai sokongan dalam proses kerja pembetulan.

Dengan beban skizofrenia keturunan, ciri-ciri personaliti skizoid boleh terbentuk pada kanak-kanak. Kanak-kanak ini dicirikan oleh: kemiskinan emosi (selalunya kurang berkembang emosi yang lebih tinggi: perasaan empati, belas kasihan, rasa terima kasih, dll.), kekurangan spontanitas dan keceriaan kanak-kanak, sedikit keperluan untuk komunikasi dengan orang lain. Harta teras keperibadian mereka adalah egosentrisme dan manifestasi autistik. Mereka dicirikan oleh sejenis asynchrony perkembangan mental dari awal kanak-kanak. Perkembangan pertuturan mengatasi perkembangan kemahiran motor, dan oleh itu, kanak-kanak sering tidak mempunyai kemahiran layan diri. Dalam permainan, kanak-kanak lebih suka menyendiri atau berkomunikasi dengan orang dewasa dan kanak-kanak yang lebih tua. Dalam sesetengah kes, keaslian sfera motor diperhatikan - kejanggalan, kejanggalan motor, ketidakupayaan untuk melakukan aktiviti praktikal. Kelesuan emosi umum, yang terdapat pada kanak-kanak sejak usia dini, kekurangan keperluan untuk komunikasi (manifestasi autistik), kurang minat dalam aktiviti praktikal, dan kemudian - pengasingan, keraguan diri, walaupun tahap perkembangan intelektual yang agak tinggi, mencipta kesukaran yang ketara dalam pendidikan dan pendidikan kategori kanak-kanak ini.

histeria perkembangan psikopat adalah lebih biasa pada zaman kanak-kanak daripada bentuk lain. Ia memanifestasikan dirinya dalam egosentrisme yang jelas, dalam peningkatan kebolehpercayaan, dalam tingkah laku demonstratif. Di tengah-tengah varian perkembangan psikopatik ini adalah ketidakmatangan mental. Ia memanifestasikan dirinya dalam kehausan untuk pengiktirafan, dalam ketidakupayaan seorang kanak-kanak dan seorang remaja untuk usaha sukarela, yang merupakan intipati ketidakharmonian mental.

Ciri-ciri khusus psikopati histeroid dimanifestasikan dalam egosentrisme yang jelas, dalam permintaan berterusan untuk meningkatkan perhatian kepada diri sendiri, dalam keinginan untuk mencapai yang diinginkan dengan cara apa pun. Dalam komunikasi sosial terdapat kecenderungan konflik, berbohong. Apabila berhadapan dengan kesukaran hidup, reaksi histeria berlaku. Kanak-kanak sangat berubah-ubah, suka memainkan peranan pasukan dalam kumpulan rakan sebaya dan menunjukkan keagresifan jika mereka gagal berbuat demikian. Ketidakstabilan yang melampau (labiliti) mood diperhatikan.

perkembangan psikopat oleh tidak stabil jenis boleh diperhatikan pada kanak-kanak dengan infantilisme psikofizikal. Mereka dibezakan oleh minat yang tidak matang, kedangkalan, ketidakstabilan ikatan, dan impulsif. Kanak-kanak sedemikian mempunyai kesukaran dalam aktiviti bertujuan jangka panjang, mereka dicirikan oleh tidak bertanggungjawab, ketidakstabilan prinsip moral, dan bentuk tingkah laku negatif dari segi sosial. Varian perkembangan psikopat ini boleh sama ada mengikut perlembagaan atau organik.

Dalam psikologi khas praktikal, hubungan tertentu telah diwujudkan antara pendekatan yang salah untuk membesarkan kanak-kanak, kesilapan pedagogi dan pembentukan ciri-ciri watak psikopat. Oleh itu, ciri-ciri watak psikopat yang teruja sering timbul dengan apa yang dipanggil "hypo-guardianship" atau pengabaian langsung. Pembentukan "psychopaths yang dihalang" disukai oleh sikap tidak berperasaan atau bahkan kekejaman orang lain, apabila kanak-kanak itu tidak melihat kasih sayang, tertakluk kepada penghinaan dan penghinaan (fenomena sosial "Cinderella"). Ciri-ciri keperibadian histeria paling kerap terbentuk dalam keadaan "penjagaan hiper", dalam suasana pemujaan dan kekaguman yang berterusan, apabila saudara-mara kanak-kanak itu memenuhi mana-mana keinginan dan kehendaknya (fenomena "idola keluarga").

4. Dalam zaman remaja terdapat transformasi intensif jiwa seorang remaja. Peralihan yang ketara diperhatikan dalam pembentukan aktiviti intelektual, yang ditunjukkan dalam keinginan untuk pengetahuan, pembentukan pemikiran abstrak, dalam pendekatan kreatif untuk menyelesaikan masalah. Proses kehendak secara intensif dibentuk. Seorang remaja dicirikan oleh ketekunan, ketekunan dalam mencapai matlamat, keupayaan untuk aktiviti sukarela yang bertujuan. Kesedaran terbentuk secara aktif. Zaman ini dicirikan oleh ketidakharmonian perkembangan mental, yang sering menampakkan diri dalam ditekankanberita watak. Menurut A.E. Lichko, penekanan (ketajaman) ciri perwatakan individu dalam pelajar pelbagai jenis sekolah berbeza dari 32 hingga 68% daripada jumlah kontinjen pelajar sekolah (A.E. Lichko, 1983).

Penekanan watak – ini adalah varian melampau watak normal, tetapi pada masa yang sama ia boleh menjadi faktor predisposisi untuk perkembangan neurosis, neurotik, pathocharacterological dan gangguan psikopat.

Banyak kajian oleh ahli psikologi telah menunjukkan bahawa tahap ketidakharmonian pada remaja adalah berbeza, dan penekanan watak mempunyai ciri kualitatif yang berbeza dan menunjukkan dirinya dalam cara yang berbeza dalam tingkah laku remaja. Varian utama aksentuasi aksara termasuk yang berikut.

Jenis personaliti dysthymic. Ciri-ciri penekanan jenis ini ialah turun naik berkala dalam mood dan daya hidup dalam kalangan remaja. Semasa tempoh peningkatan mood, remaja jenis ini suka bergaul dan aktif. Semasa tempoh penurunan mood, mereka menjadi laconic, pesimis, mula dibebani oleh masyarakat yang bising, menjadi kusam, hilang selera makan, dan mengalami insomnia.

Remaja jenis aksentuasi ini berasa selaras di kalangan sekumpulan kecil orang rapat yang memahami dan menyokong mereka. Penting bagi mereka ialah kehadiran lampiran jangka panjang, stabil, hobi.

Jenis personaliti emotif. Remaja jenis ini dicirikan oleh kebolehubahan mood, kedalaman perasaan, peningkatan sensitiviti. Remaja yang emotif telah mengembangkan intuisi, sensitif terhadap penilaian orang lain. Mereka secara konsisten berasa dalam lingkungan keluarga, memahami dan mengambil berat orang dewasa, sentiasa berusaha untuk komunikasi sulit dengan orang dewasa dan rakan sebaya yang penting bagi mereka.

jenis penggera.Ciri utama penekanan jenis ini ialah rasa curiga yang cemas, ketakutan yang berterusan untuk diri sendiri dan orang tersayang. Pada zaman kanak-kanak, remaja yang cemas sering mempunyai hubungan simbiotik dengan ibu atau saudara-mara mereka yang lain. Remaja mengalami ketakutan yang kuat terhadap orang baru (guru, jiran, dll.). Mereka memerlukan hubungan yang mesra dan penyayang. Keyakinan seorang remaja bahawa dia akan disokong, dibantu dalam keadaan yang tidak dijangka, tidak standard, menyumbang kepada pembangunan inisiatif, aktiviti.

jenis introvert. Pada kanak-kanak dan remaja jenis ini, terdapat kecenderungan untuk pengasingan emosi, pengasingan. Mereka, sebagai peraturan, tidak mempunyai keinginan untuk menjalin hubungan yang rapat dan mesra dengan orang lain. Mereka lebih suka aktiviti individu. Mereka mempunyai ekspresi yang lemah, keinginan untuk kesepian, dipenuhi dengan membaca buku, fantasi, pelbagai jenis hobi. Kanak-kanak ini memerlukan hubungan mesra dan penyayang daripada orang tersayang. Keselesaan psikologi mereka meningkat dengan penerimaan oleh orang dewasa dan sokongan untuk hobi mereka yang paling tidak dijangka.

jenis teruja. Dengan penekanan watak jenis ini dalam kalangan remaja, terdapat ketidakseimbangan antara proses rangsangan dan perencatan. Remaja jenis yang teruja, sebagai peraturan, berada dalam keadaan disforia, yang menunjukkan dirinya dalam kemurungan dengan ancaman keagresifan berhubung dengan seluruh dunia luar. Dalam keadaan ini, seorang remaja yang teruja adalah mencurigakan, lesu, tegar, terdedah kepada perangai afektif, impulsif, kekejaman tanpa motivasi terhadap orang tersayang. Remaja yang teruja memerlukan hubungan emosi yang hangat dengan orang lain.

Jenis tunjuk cara. Remaja jenis ini dibezakan oleh egosentrisme yang jelas, keinginan berterusan untuk menjadi pusat perhatian, dan keinginan untuk "membuat kesan". Mereka dicirikan oleh keramahan, intuisi yang tinggi, keupayaan untuk menyesuaikan diri. Di bawah keadaan yang menggalakkan, apabila seorang remaja "demonstratif" berada di pusat perhatian dan diterima oleh orang lain, dia menyesuaikan diri dengan baik, mampu melakukan aktiviti kreatif dan produktif. Dengan ketiadaan keadaan sedemikian, terdapat ketidakharmonian sifat peribadi mengikut jenis histeroid - menarik perhatian khusus kepada diri sendiri dengan tingkah laku demonstratif, kecenderungan untuk berbohong dan berkhayal sebagai mekanisme pertahanan.

Jenis pedantic. Seperti yang ditegaskan oleh E.I. Leonhard, pedantry sebagai ciri watak yang ditekankan ditunjukkan dalam tingkah laku individu. Tingkah laku orang yang pedantik tidak melampaui batas akal, dan dalam kes ini kelebihan yang berkaitan dengan kecenderungan kepada kemantapan, kejelasan dan kesempurnaan sering mempengaruhi. Ciri-ciri utama penekanan watak jenis ini pada masa remaja adalah keragu-raguan, kecenderungan untuk merasionalkan. Remaja sedemikian sangat tepat, teliti, rasional, bertanggungjawab. Walau bagaimanapun, dalam sesetengah remaja dengan peningkatan kebimbangan, terdapat keraguan dalam situasi membuat keputusan. Tingkah laku mereka dicirikan oleh beberapa ketegaran, kekangan emosi. Remaja sedemikian dicirikan oleh peningkatan ketetapan pada kesihatan mereka.

jenis tidak stabil. Ciri utama jenis ini adalah kelemahan yang jelas dari komponen kehendak keperibadian. Kekurangan kehendak ditunjukkan, pertama sekali, dalam aktiviti pendidikan atau buruh seorang remaja. Walau bagaimanapun, dalam proses hiburan, remaja sedemikian boleh menjadi sangat aktif. Dalam remaja yang tidak stabil, terdapat juga peningkatan kebolehcadangan, dan oleh itu, tingkah laku sosial mereka sebahagian besarnya bergantung kepada persekitaran. Peningkatan kebolehcadangan dan impulsif terhadap latar belakang ketidakmatangan bentuk aktiviti kehendak yang lebih tinggi sering menyumbang kepada pembentukan kecenderungan mereka kepada tingkah laku aditif (ketagihan): alkoholisme, ketagihan dadah, ketagihan komputer, dan lain-lain. Aksentuasi yang tidak stabil sudah pun muncul dalam gred utama. sekolah itu. Kanak-kanak itu benar-benar tidak mempunyai keinginan untuk belajar, tingkah laku yang tidak stabil diperhatikan. Dalam struktur keperibadian remaja yang tidak stabil, harga diri yang tidak mencukupi diperhatikan, yang menunjukkan dirinya dalam ketidakupayaan untuk introspeksi, sepadan dengan penilaian tindakan mereka. Remaja yang tidak stabil terdedah kepada aktiviti meniru, yang memungkinkan, dalam keadaan yang menggalakkan, untuk membentuk bentuk tingkah laku yang boleh diterima secara sosial di dalamnya.

Jenis labil afektif. Ciri penting jenis ini ialah kebolehubahan perasaan yang melampau. Perubahan mood yang kerap digabungkan dengan kedalaman pengalaman mereka yang ketara. Kesejahteraan seorang remaja, keupayaannya untuk bekerja bergantung pada mood pada masa ini. Dengan latar belakang perubahan mood, konflik dengan rakan sebaya dan orang dewasa adalah mungkin, ledakan jangka pendek dan afektif, tetapi kemudian penyesalan segera menyusul. Dalam tempoh mood yang baik, remaja labil mudah bergaul, mudah menyesuaikan diri dengan persekitaran baharu, dan responsif terhadap permintaan. Mereka mempunyai intuisi yang berkembang dengan baik, mereka dibezakan oleh keikhlasan dan kedalaman kasih sayang kepada saudara-mara, rakan-rakan, saudara-mara, mereka sangat mengalami penolakan daripada orang yang penting secara emosi. Dengan sikap yang baik hati di pihak guru dan orang lain, remaja sebegini berasa selesa dan aktif.

Perlu diingatkan bahawa manifestasi perkembangan psikopat tidak selalu berakhir dengan pembentukan psikopati yang lengkap. Dalam semua bentuk tingkah laku psikopat, dengan syarat fokus awal Tindakan pembetulan dalam kombinasi (jika perlu) dengan langkah terapeutik boleh mencapai kejayaan yang ketara dalam mengimbangi perkembangan menyimpang dalam kategori kanak-kanak ini.

3. Kanak-kanak dengan sindrom autisme awal kanak-kanak.

Autisme Awal Kanak-Kanak (RAD) adalah salah satu gangguan perkembangan mental yang paling kompleks. Sindrom ini terbentuk dalam bentuk penuhnya pada usia tiga tahun. RDA menunjukkan dirinya dalam tanda-tanda klinikal dan psikologi berikut:

keupayaan terjejas untuk mewujudkan hubungan emosi;

stereotaip tingkah laku. Ia dicirikan oleh kehadiran dalam tingkah laku kanak-kanak tindakan membosankan - motor (berayun, melompat, mengetuk), pertuturan (menyebut bunyi, perkataan atau frasa yang sama), manipulasi stereotaip objek; permainan monoton, minat stereotaip.

gangguan khusus perkembangan pertuturan ( mutism, echolalia, setem pertuturan, monolog stereotaip, ketiadaan kata ganti nama diri pertama dalam pertuturan, dll.), yang membawa kepada pelanggaran komunikasi pertuturan.

Dalam autisme awal kanak-kanak, berikut juga ciri:

Meningkatkan kepekaan terhadap rangsangan deria. Sudah pada tahun pertama kehidupan, terdapat kecenderungan untuk ketidakselesaan deria (paling kerap kepada bunyi setiap hari yang sengit dan rangsangan sentuhan), serta tumpuan pada kesan yang tidak menyenangkan. Dengan aktiviti yang tidak mencukupi yang bertujuan untuk memeriksa dunia sekeliling, dan mengehadkan pelbagai hubungan deria dengannya, terdapat "penangkapan" yang jelas, daya tarikan dengan kesan tertentu tertentu - sentuhan, visual, pendengaran, vestibular, yang kanak-kanak itu cuba untuk menerima semula dan sekali lagi. Sebagai contoh, hobi kegemaran kanak-kanak selama enam bulan atau lebih mungkin berdesir beg plastik, melihat pergerakan bayang-bayang di dinding; kesan yang paling kuat boleh menjadi cahaya lampu, dsb. Perbezaan asas dalam autisme adalah hakikat bahawa orang yang disayangi hampir tidak pernah berjaya terlibat dalam tindakan yang mana kanak-kanak itu "terpesona".

Pelanggaran rasa pemeliharaan diri diperhatikan dalam kebanyakan kes sehingga setahun. Ia menampakkan dirinya dalam keadaan terlalu berhati-hati dan tanpa rasa bahaya.

Pelanggaran hubungan afektif dengan persekitaran terdekat dinyatakan:

berhubung dengan tangan ibu. Ramai kanak-kanak autisme kekurangan menjangkakan postur (menghulurkan tangan ke arah orang dewasa apabila kanak-kanak memandangnya). Di dalam pelukan ibu, kanak-kanak seperti itu juga mungkin tidak berasa selesa: sama ada "bergantung seperti beg", atau terlalu tegang, menahan belaian, dsb.;

ciri membetulkan pandangan pada wajah ibu. Kebiasaannya, kanak-kanak awal mula memupuk minat terhadap wajah manusia. Komunikasi dengan bantuan sepintas lalu adalah asas untuk perkembangan bentuk tingkah laku komunikatif seterusnya. Kanak-kanak autistik dicirikan oleh mengelakkan sentuhan mata (pandang melepasi muka atau "melalui" muka orang dewasa);

ciri-ciri senyuman awal. Penampilan senyuman yang tepat pada masanya dan arahnya kepada orang yang disayangi adalah tanda kejayaan perkembangan kanak-kanak yang berkesan. Senyuman pertama dalam kebanyakan kanak-kanak autistik tidak ditujukan kepada seseorang, sebaliknya sebagai tindak balas kepada rangsangan deria yang menyenangkan untuk kanak-kanak (melambatkan, warna terang pakaian ibu, dll.).

ciri-ciri pembentukan lampiran kepada orang yang disayangi. Biasanya, mereka menunjukkan diri mereka sebagai keutamaan yang jelas untuk salah seorang yang menjaga kanak-kanak itu, selalunya ibu, dalam perasaan berpisah dengannya. Kanak-kanak autistik paling kerap tidak menggunakan tindak balas emosi yang positif untuk menyatakan kasih sayang;

kesukaran dalam membuat permintaan. Dalam kebanyakan kanak-kanak, pada peringkat awal perkembangan, pandangan berarah dan gerak isyarat terbentuk secara normal - menghulurkan tangan ke arah yang betul, yang pada peringkat berikutnya berubah menjadi menunjuk. Dalam kanak-kanak autistik dan pada peringkat perkembangan seterusnya, transformasi gerak isyarat seperti itu tidak berlaku. Walaupun pada usia yang lebih tua, apabila menyatakan keinginannya, seorang kanak-kanak autistik memegang tangan orang dewasa dan meletakkannya pada objek yang dikehendaki;

kesukaran dalam organisasi sewenang-wenangnya kanak-kanak, yang boleh dinyatakan dalam kecenderungan berikut:

ketiadaan atau ketidakkonsistenan tindak balas bayi terhadap alamat orang dewasa kepadanya, kepada namanya sendiri;

ketiadaan mata menjejaki arah pandangan orang dewasa, mengabaikan isyarat menunjuknya;

kekurangan ekspresi reaksi meniru, dan lebih kerap ketiadaan lengkap mereka; kesukaran dalam mengatur kanak-kanak autistik untuk permainan mudah yang memerlukan tiruan dan paparan ("patties");

pergantungan besar kanak-kanak itu terhadap pengaruh "medan mental" sekeliling. Jika ibu bapa menunjukkan ketekunan dan aktiviti yang hebat, cuba menarik perhatian, maka anak autistik itu sama ada membantah atau menarik diri daripada hubungan.

Pelanggaran hubungan dengan orang lain, yang dikaitkan dengan keanehan perkembangan bentuk alamat kanak-kanak kepada orang dewasa, mencari ekspresi dalam kesukaran menyatakan keadaan emosi sendiri. Biasanya, keupayaan untuk menyatakan keadaan emosi seseorang, untuk berkongsi dengan orang dewasa, adalah salah satu pencapaian penyesuaian terawal kanak-kanak. Ia biasanya muncul selepas dua bulan. Ibu memahami dengan sempurna mood anaknya dan oleh itu boleh mengawalnya: untuk menghiburkan anak, melegakan ketidakselesaan, bertenang. Ibu kepada kanak-kanak autisme sering mengalami kesukaran untuk memahami keadaan emosi bayi mereka.

Pertama sekali, lihat dengan lebih dekat anak anda: bagaimana dia tidur, bagaimana dia berkelakuan dengan rakan sebaya, orang dewasa dan haiwan, permainan apa yang dia suka, sama ada dia mempunyai ketakutan. Terdapat penyelewengan dalam tingkah laku, kecenderungan dan gejala kanak-kanak, yang, menurut ahli psikologi E. Murashova, harus memberi amaran kepada ibu bapa dan menjadi alasan untuk melawat ahli psikologi.

Berikut adalah beberapa tanda amaran yang dia nasihatkan untuk diberi perhatian:

terdapat kecederaan kelahiran atau sebarang diagnosis neurologi;
bayi sentiasa terganggu oleh rejim hari itu, tidur dan selera makan;
kanak-kanak sehingga setahun lebih daripada dua bulan di belakang rakan sebayanya dalam mana-mana penunjuk psikomotor;
aktiviti pertuturan rendah - pada usia dua tahun, kanak-kanak menyebut hanya beberapa perkataan; tidak bercakap dalam ayat pada umur tiga tahun;
kanak-kanak itu terlalu agresif, sering memukul kanak-kanak, haiwan, ibu bapa; tidak bertindak balas kepada pujukan;
kanak-kanak mengalami kesukaran menyesuaikan diri dengan keperluan disiplin institusi prasekolah;
bayi mempunyai banyak ketakutan, tidak tidur dengan nyenyak pada waktu malam, bangun dengan tangisan yang kuat, takut bersendirian walaupun di dalam bilik yang terang;
kanak-kanak itu sering mengalami selsema, mempunyai beberapa gangguan fungsi;
nampaknya kepada anda bahawa kanak-kanak itu lalai, tidak mempedulikan, terlalu terganggu, tidak membawa apa-apa ke akhir;
pelajar yang lebih muda mempunyai masalah pembelajaran walaupun selepas kelas tambahan;
kanak-kanak itu tidak mempunyai kawan atau kawan tetap;
di sekolah mereka membuat tidak adil, seperti yang anda lihat, tuntutan terhadap kanak-kanak itu;
konflik keluarga yang kerap;
kekurangan inisiatif sepenuhnya, tidak suka semua yang baru.

Tiada satu pun daripada tanda-tanda di atas dengan sendirinya boleh berfungsi sebagai kriteria yang boleh dipercayai untuk kehadiran keabnormalan tingkah laku pada kanak-kanak, tetapi berfungsi sebagai asas untuk melawat pakar - pakar neurologi, psikoterapi atau ahli psikologi. Perbualan dengan doktor profil ini mempunyai beberapa ciri.

Tanya pakar secara terperinci tentang semua diagnosis yang mereka buat! Jangan mengharapkan mereka memberitahu anda sesuatu: paling baik, mereka akan menamakan diagnosis dengan kuat dan memberikan penerangan kecil. Dan anda perlu bertanya sehingga semuanya menjadi jelas kepada anda (walaupun perkara yang sangat kompleks boleh dijelaskan dengan cara yang boleh diakses dan, percayalah, doktor tahu bagaimana untuk melakukan ini).

Jadi apa yang anda perlu ketahui:

Apakah sebenarnya maksud diagnosis ini?
Apakah sistem (organ, sistem organ) yang terjejas olehnya?
Bagaimanakah penyakit ini menampakkan dirinya? Adakah terdapat sebarang gejala yang mungkin muncul selepas beberapa waktu?
Apa yang boleh dilakukan supaya mereka tidak muncul atau tidak disebut?
Apakah kaedah rawatan moden yang wujud? Bagaimanakah mereka serupa dan bagaimana mereka berbeza?
Bagaimanakah ubat-ubatan yang ditetapkan berfungsi? Apakah ciri-ciri mereka dan apakah kesan sampingannya?
Adakah terapi bukan ubat mungkin?
Apakah prognosis untuk penyakit ini?
Sastera apa yang boleh dibaca mengenai topik ini?

Dan jika kanak-kanak mengalami penyelewengan pertuturan, gangguan defisit perhatian, hiperaktif atau terencat akal, jangan putus asa - kerja pembetulan di pihak anda, kelas dengan ahli psikologi (ahli terapi pertuturan) dan ubat yang cekap akan memberikan hasil yang baik.

Kvols K. Kegembiraan pendidikan. Bagaimana untuk membesarkan kanak-kanak tanpa hukuman - St Petersburg: IG "Ves", 2006. - 272 p. - (Perpustakaan Keluarga: Kesihatan dan Psikologi).
Koneva E.A., Rudametova N.A. Pembetulan psikomotor dalam sistem pemulihan kompleks kanak-kanak dengan keperluan pendidikan khas. - Novosibirsk, 2008.-116s.
Murashova E.V. Kanak-kanak - "tilam" dan kanak-kanak - "malapetaka": Sindrom hipodinamik dan hiperdinamik / E.V. Murashova.-2nd ed., tambah. - Ekaterinburg, 2007 .- 256s. (Siri "Psikologi zaman kanak-kanak").

Emosi dalam seseorang bertindak sebagai kelas khas keadaan mental, yang dicerminkan dalam bentuk sikap positif atau negatif terhadap dunia sekeliling, orang lain dan, di atas semua, diri sendiri. Pengalaman emosi ditentukan oleh sifat dan kualiti yang sepadan yang terbentuk dalam objek dan fenomena realiti, serta keperluan dan keperluan tertentu seseorang.

Istilah "emosi" berasal dari nama Latin emovere, yang bermaksud pergerakan, keterujaan dan keterujaan. Komponen fungsian utama emosi ialah dorongan untuk melakukan aktiviti, akibatnya sfera emosi sebaliknya dipanggil emosi-kehendak.

Pada masa ini, emosi memainkan peranan penting dalam memastikan interaksi organisma dan persekitaran.

Emosi terutamanya hasil daripada mencerminkan keperluan manusia dan menilai kemungkinan kepuasan mereka, yang berdasarkan pengalaman peribadi dan genetik.

Seberapa jelas keadaan emosi seseorang bergantung pada kepentingan keperluan dan kekurangan maklumat yang diperlukan.

Emosi negatif dimanifestasikan sebagai akibat daripada kekurangan maklumat yang diperlukan yang diperlukan untuk memenuhi beberapa keperluan, dan emosi positif dicirikan oleh ketersediaan lengkap semua maklumat yang diperlukan.

Hari ini, emosi dibahagikan kepada 3 bahagian utama:

Kesan, dicirikan oleh pengalaman akut peristiwa tertentu, tekanan emosi dan keseronokan;
Kognisi (kesedaran tentang keadaan seseorang, sebutan lisannya dan penilaian prospek selanjutnya untuk memenuhi keperluan);
Ekspresi, yang dicirikan oleh motilitas atau tingkah laku badan luaran.

Keadaan emosi seseorang yang agak stabil dipanggil mood. Skop keperluan manusia merangkumi keperluan sosial yang timbul atas dasar keperluan budaya, yang kemudiannya dikenali sebagai perasaan.

Terdapat 2 kumpulan emosi:

Utama (kemarahan, kesedihan, kebimbangan, rasa malu, kejutan);
Sekunder, yang merangkumi emosi primer yang diproses. Sebagai contoh, kebanggaan adalah kegembiraan.

Gambar klinikal gangguan emosi-kehendak

Manifestasi luaran utama pelanggaran sfera emosi-kehendak termasuk:

Tekanan emosi. Dengan peningkatan ketegangan emosi, terdapat kekacauan aktiviti mental dan penurunan dalam aktiviti.
Keletihan mental yang cepat (pada kanak-kanak). Ia dinyatakan oleh fakta bahawa kanak-kanak itu tidak dapat menumpukan perhatian, ia juga dicirikan oleh reaksi negatif yang tajam terhadap situasi tertentu di mana ia perlu untuk menunjukkan kualiti mental mereka.
Keadaan kebimbangan, yang dinyatakan oleh fakta bahawa seseorang dalam setiap cara yang mungkin mengelakkan sebarang hubungan dengan orang lain dan tidak berusaha untuk berkomunikasi dengan mereka.
Keagresifan meningkat. Selalunya berlaku pada zaman kanak-kanak, apabila kanak-kanak itu tidak mematuhi orang dewasa, mengalami pencerobohan fizikal dan lisan yang berterusan. Pencerobohan sedemikian boleh dinyatakan bukan sahaja berkaitan dengan orang lain, tetapi juga kepada diri sendiri, dengan itu menyebabkan kemudaratan kepada kesihatan sendiri.
Kurang keupayaan untuk merasakan dan memahami emosi orang lain, berempati. Tanda ini, sebagai peraturan, disertai dengan peningkatan kebimbangan dan merupakan punca gangguan mental dan terencat akal.
Kurang keinginan untuk mengatasi kesukaran hidup. Dalam kes ini, kanak-kanak berada dalam keadaan yang sentiasa lesu, dia tidak mempunyai keinginan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa. Manifestasi melampau gangguan ini dinyatakan dalam pengabaian sepenuhnya untuk ibu bapa dan orang dewasa lain.
Kurang motivasi untuk berjaya. Faktor utama dalam motivasi rendah adalah keinginan untuk mengelakkan kemungkinan kegagalan, akibatnya seseorang enggan mengambil tugas baru dan cuba mengelakkan situasi di mana keraguan sedikit pun tentang kejayaan muktamad timbul.
Menyatakan rasa tidak percaya kepada orang lain. Selalunya disertai dengan tanda seperti permusuhan terhadap orang lain.
Peningkatan impulsif pada zaman kanak-kanak. Ia dinyatakan dengan tanda-tanda seperti kekurangan kawalan diri dan kesedaran tentang tindakan seseorang.

Klasifikasi pelanggaran dalam sfera emosi-kehendak

Pelanggaran sfera emosi pada pesakit dewasa dibezakan oleh ciri-ciri seperti:

Hypobulia atau penurunan kualiti kehendak. Pesakit dengan gangguan ini tidak mempunyai keperluan untuk berkomunikasi dengan orang lain, terdapat kerengsaan di hadapan orang yang tidak dikenali berdekatan, kekurangan keupayaan atau keinginan untuk mengekalkan perbualan.
Hiperbulia. Ia dicirikan oleh peningkatan daya tarikan dalam semua bidang kehidupan, sering dinyatakan dalam peningkatan selera makan dan keperluan untuk komunikasi dan perhatian yang berterusan.
Abulia. Ia dibezakan oleh fakta bahawa pemacu kehendak seseorang dikurangkan secara mendadak.
Tarikan kompulsif adalah keperluan yang tidak dapat ditolak untuk sesuatu atau seseorang. Gangguan ini sering dibandingkan dengan naluri haiwan, apabila keupayaan seseorang untuk lebih kesedaran tentang tindakan mereka ditindas dengan ketara.
Keinginan obsesif adalah manifestasi keinginan obsesif yang tidak dapat dikawal oleh pesakit secara bebas. Kegagalan untuk memenuhi keinginan sedemikian membawa kepada kemurungan dan penderitaan mendalam pesakit, dan pemikirannya dipenuhi dengan idea tentang kesedaran mereka.

Sindrom gangguan emosi-kehendak

Bentuk gangguan yang paling biasa dalam sfera aktiviti emosi ialah sindrom kemurungan dan manik.

sindrom kemurungan

Gambar klinikal sindrom kemurungan digambarkan oleh 3 ciri utamanya, seperti:

Hipotomi, dicirikan oleh penurunan mood;
Terencat bersekutu (kerencatan akal);
Kerencatan motor.

Perlu diingat bahawa ia adalah yang pertama daripada perkara di atas yang merupakan tanda utama keadaan kemurungan. Hipotomi boleh dinyatakan dalam fakta bahawa seseorang sentiasa merindui, berasa tertekan dan sedih. Berbeza dengan reaksi yang telah ditetapkan, apabila kesedihan timbul akibat peristiwa sedih yang dialami, dalam kemurungan seseorang kehilangan hubungan dengan alam sekitar. Iaitu, dalam kes ini, pesakit tidak menunjukkan reaksi terhadap peristiwa gembira dan lain-lain.

Bergantung pada keterukan keadaan, hipotomi boleh berlaku dengan keamatan yang berbeza-beza.

Terencat akal dalam manifestasi ringannya dinyatakan dalam bentuk perlambatan pertuturan bersuku kata dan refleksi panjang tentang jawapannya. Kursus yang teruk dicirikan oleh ketidakupayaan untuk memahami soalan yang ditanya dan menyelesaikan beberapa masalah logik yang mudah.

Perencatan motor menampakkan dirinya dalam bentuk kekakuan dan kelambatan pergerakan. Dalam kemurungan yang teruk, terdapat risiko stupor kemurungan (keadaan kemurungan lengkap).

sindrom manik

Selalunya sindrom manik menunjukkan dirinya dalam rangka gangguan afektif-bipolar. Dalam kes ini, perjalanan sindrom ini dicirikan oleh paroxysmal, dalam bentuk episod berasingan dengan peringkat perkembangan tertentu. Gambaran gejala yang menonjol dalam struktur episod manik dicirikan oleh kebolehubahan dalam satu pesakit, bergantung pada tahap perkembangan patologi.

Keadaan patologi seperti sindrom manik, serta kemurungan, dibezakan oleh 3 ciri utama:

Peningkatan mood disebabkan oleh hyperthymia;
Keceriaan mental dalam bentuk proses pemikiran dan pertuturan yang dipercepatkan (tachypsia);
Pengujaan motor;

Peningkatan mood yang tidak normal dicirikan oleh fakta bahawa pesakit tidak merasakan manifestasi seperti melankolis, kebimbangan dan beberapa tanda lain yang menjadi ciri sindrom kemurungan.

Keceriaan mental dengan proses pemikiran yang dipercepatkan berlaku sehingga lompatan idea, iaitu, dalam kes ini, ucapan pesakit menjadi tidak jelas, kerana gangguan yang berlebihan, walaupun pesakit itu sendiri menyedari logik kata-katanya. Ia juga menyerlahkan fakta bahawa pesakit mempunyai idea tentang kehebatannya sendiri dan menafikan rasa bersalah dan tanggungjawab orang lain.

Peningkatan aktiviti motor dalam sindrom ini dicirikan oleh penolakan aktiviti ini untuk mendapatkan keseronokan. Akibatnya, dalam sindrom manik, pesakit cenderung mengambil sejumlah besar alkohol dan dadah.

Sindrom manik juga dicirikan oleh gangguan emosi seperti:

Menguatkan naluri (peningkatan selera makan, seksualiti);
Peningkatan gangguan;
Penilaian semula kualiti peribadi.

Kaedah untuk membetulkan gangguan emosi

Ciri-ciri pembetulan gangguan emosi pada kanak-kanak dan orang dewasa adalah berdasarkan penggunaan beberapa teknik berkesan yang hampir dapat menormalkan keadaan emosi mereka sepenuhnya. Sebagai peraturan, pembetulan emosi berhubung dengan kanak-kanak terdiri daripada penggunaan terapi bermain.

Selalunya pada zaman kanak-kanak, gangguan emosi disebabkan oleh kekurangan permainan, yang dengan ketara menghalang perkembangan mental dan mental.

Faktor motor dan pertuturan yang sistematik permainan membolehkan anda mendedahkan keupayaan kanak-kanak dan merasakan emosi positif daripada proses permainan. Kajian pelbagai situasi daripada terapi kehidupan dalam permainan membolehkan kanak-kanak menyesuaikan diri dengan keadaan kehidupan sebenar dengan lebih cepat.

Terdapat satu lagi pendekatan terapeutik iaitu psikodinamik yang berasaskan kaedah psikoanalisis bertujuan untuk menyelesaikan konflik dalaman pesakit, memahami keperluannya dan pengalaman yang diperolehi daripada kehidupan.

Kaedah psikodinamik juga termasuk:

terapi seni;
Terapi permainan tidak langsung;
Terapi cerita dongeng.

Kesan khusus ini telah membuktikan diri mereka bukan sahaja berkaitan dengan kanak-kanak, tetapi juga kepada orang dewasa. Mereka membenarkan pesakit membebaskan diri mereka, menunjukkan imaginasi kreatif dan membentangkan gangguan emosi sebagai imej tertentu. Pendekatan psikodinamik juga menonjol kerana kemudahan dan kemudahan kelakuannya.

Juga, kaedah biasa termasuk psikoterapi etnofungsi, yang membolehkan anda membentuk dualiti subjek secara buatan, untuk merealisasikan masalah peribadi dan emosi mereka, seolah-olah memfokuskan pandangan mereka dari luar. Dalam kes ini, bantuan ahli psikoterapi membolehkan pesakit memindahkan masalah emosi mereka kepada unjuran etnik, menyelesaikannya, menyedarinya dan membiarkan mereka melalui diri mereka untuk akhirnya menyingkirkannya.

Pencegahan gangguan emosi

Matlamat utama untuk mencegah pelanggaran sfera emosi-kehendak adalah pembentukan keseimbangan dinamik dan margin keselamatan tertentu sistem saraf pusat. Keadaan ini ditentukan oleh ketiadaan konflik dalaman dan sikap optimistik yang stabil.

Motivasi optimis yang mampan memungkinkan untuk bergerak ke arah matlamat yang dimaksudkan, mengatasi pelbagai kesukaran. Akibatnya, seseorang belajar membuat keputusan berdasarkan maklumat yang banyak, yang mengurangkan kemungkinan kesilapan. Iaitu, kunci kepada sistem saraf yang stabil secara emosi adalah pergerakan seseorang di sepanjang jalan pembangunan.

Gangguan emosi dan kehendak boleh menampakkan diri dalam cara yang berbeza:

1. Meningkatkan keceriaan. Kanak-kanak jenis ini gelisah, cerewet, mudah marah, terdedah kepada pencerobohan tanpa motivasi. Mereka dicirikan oleh perubahan mood yang tiba-tiba: kadang-kadang mereka terlalu ceria, kemudian mereka tiba-tiba mula bertindak, kelihatan letih dan mudah marah.

Rangsangan afektif boleh berlaku walaupun di bawah pengaruh rangsangan sentuhan, visual dan pendengaran biasa, terutamanya semakin intensif dalam persekitaran yang luar biasa untuk kanak-kanak.

2. Pasif, kurang inisiatif, rasa malu yang berlebihan. Sebarang situasi pilihan meletakkan mereka di jalan buntu. Tindakan mereka dicirikan oleh kelesuan, kelambatan. Kanak-kanak sedemikian sukar menyesuaikan diri dengan keadaan baru, sukar untuk membuat hubungan dengan orang yang tidak dikenali. Sindrom ini, serta perasaan gembira dan gembira dengan penurunan kritikan (euforia), dicatatkan dengan lesi pada lobus frontal otak.

Sindrom fobik, atau sindrom ketakutan, adalah ciri kebanyakan kanak-kanak dengan cerebral palsy. Kebolehpengaruhan yang meningkat, digabungkan dengan keseronokan emosi dan inersia afektif, mewujudkan latar belakang yang menggalakkan untuk kemunculan neurosis ketakutan. Ketakutan boleh timbul walaupun di bawah pengaruh faktor psikogenik kecil - situasi yang tidak biasa, perpisahan jangka pendek dari orang tersayang, penampilan muka baru dan juga mainan baru, bunyi yang kuat, dll. Dalam sesetengah kanak-kanak, ia ditunjukkan oleh pengujaan motor, menjerit, pada orang lain - hypodynamia, kelesuan umum dan dalam kedua-dua kes ia disertai dengan tindak balas vegetatif-vaskular yang jelas - pemutihan atau kemerahan kulit, hiperhidrosis, peningkatan kadar jantung dan pernafasan, kadang-kadang menggigil, demam. Apabila ketakutan berlaku pada kanak-kanak, air liur dan gangguan motor (spastisiti, hiperkinesis, ataxia) meningkat. Kemungkinan fobia obsesif psikogenik dalam bentuk ketakutan kesepian, ketinggian, pergerakan; pada masa remaja - ketakutan terhadap penyakit dan kematian.

Ketakutan yang timbul secara spontan, tidak berkaitan dengan mana-mana faktor psikogenik, dipanggil seperti neurosis; ia disebabkan oleh kerosakan organik pada otak. Ini termasuk ketakutan malam yang tidak dibezakan yang muncul secara episod semasa tidur dan disertai dengan menjerit, menangis, pergolakan umum, gangguan autonomi. Mereka adalah tipikal untuk kanak-kanak dengan sindrom hipertensi-hidrosefalik, sering berlaku pada latar belakang hipertermia. Sekiranya ketakutan muncul secara tiba-tiba, dengan latar belakang kesejahteraan somatik, pada waktu tidur malam tertentu, pada selang masa yang tetap, disertai dengan automatisme motor, mereka harus dibezakan daripada paroxysms asal epilepsi, yang juga boleh diperhatikan dalam cerebral palsy.

3. Tetapi terdapat beberapa kualiti yang menjadi ciri kedua-dua jenis pembangunan. Khususnya, pada kanak-kanak yang mengalami gangguan sistem muskuloskeletal, gangguan tidur sering boleh diperhatikan. Mereka diseksa oleh mimpi buruk, mereka tidur dengan cemas, tertidur dengan kesukaran.

4. Meningkatkan kebolehterasaan. Sebahagiannya, ini boleh dijelaskan oleh kesan pampasan: aktiviti motor kanak-kanak adalah terhad, dan terhadap latar belakang ini, organ deria, sebaliknya, sangat berkembang. Kerana ini, mereka sensitif terhadap tingkah laku orang lain dan dapat menangkap walaupun sedikit perubahan dalam mood mereka. Walau bagaimanapun, mudah dipengaruhi ini selalunya menyakitkan; situasi neutral sepenuhnya, kenyataan tidak bersalah boleh menyebabkan reaksi negatif di dalamnya.

5. Peningkatan keletihan adalah satu lagi ciri tersendiri yang menjadi ciri hampir semua kanak-kanak dengan cerebral palsy. Dalam proses kerja pembetulan dan pendidikan, walaupun terdapat minat yang tinggi dalam tugas itu, kanak-kanak itu cepat letih, menjadi cengeng, mudah marah, dan enggan bekerja. Sesetengah kanak-kanak menjadi resah akibat keletihan: kadar pertuturan semakin pantas, sementara ia menjadi kurang dibaca; terdapat peningkatan dalam hyperkinesis; tingkah laku agresif ditunjukkan - kanak-kanak itu boleh menyebarkan objek berdekatan, mainan.

6. Satu lagi bidang di mana ibu bapa boleh menghadapi masalah yang serius ialah aktiviti kerelaan anak. Apa-apa aktiviti yang memerlukan ketenangan, organisasi dan matlamat menyebabkan kesukaran baginya. Infantilisme mental, ciri kebanyakan kanak-kanak dengan cerebral palsy, meninggalkan kesan yang ketara pada tingkah laku kanak-kanak itu. Sebagai contoh, jika tugas yang dicadangkan telah hilang daya tarikannya, amat sukar baginya untuk berusaha sendiri dan menyelesaikan kerja yang telah dimulakannya.

Kanak-kanak yang mengalami cerebral palsy lebih kerap mengalami emosi negatif, seperti: ketakutan, kemarahan, rasa malu, penderitaan, dan lain-lain, berbanding kanak-kanak tanpa penyakit ini. Penguasaan emosi negatif ke atas emosi positif membawa kepada pengalaman yang kerap dalam keadaan sedih, kesedihan dengan tekanan berlebihan yang kerap pada semua sistem badan.

Segelintir orang dewasa berfikir tentang peranan emosi dalam kehidupan. Tetapi apabila pasangan suami isteri mempunyai anak dan tiba-tiba ternyata bayi tidak dapat mengawal perasaannya, maka ibu bapa mula panik. Malah, pelanggaran sfera emosi-kehendak bukanlah masalah yang serius jika ia dikesan dengan segera. Anda boleh merawat gangguan sedemikian sendiri dan dengan bantuan doktor yang berkelayakan.

punca

Apakah yang mempengaruhi pembentukan kehendak dan emosi seseorang? Terdapat dua sebab utama yang boleh menyebabkan pelanggaran. Salah satunya adalah keturunan, dan satu lagi adalah lingkaran sosial. Secara lebih terperinci, sebab-sebab pelanggaran sfera emosi-kehendak dibincangkan di bawah.

Kesan. Sekiranya seorang kanak-kanak tidak menerima tanggapan yang mencukupi dan duduk di rumah sepanjang hayatnya, maka perkembangannya sangat perlahan. Agar jiwa terbentuk secara normal, ibu bapa harus berjalan dengan kanak-kanak di halaman, menunjukkan kepadanya anak-anak lain, mengkaji pokok, dan memberinya peluang bermain pasir. Tayangan membentuk sistem saraf yang normal dan membantu kanak-kanak belajar untuk mengalami dan kemudian mengawal emosi mereka.
Satu lagi sebab pelanggaran sfera kehendak emosi ialah kekurangan pergerakan. Seorang kanak-kanak yang ibu bapanya tidak menyusahkan diri mereka dengan perkembangan kanak-kanak itu mungkin mula berjalan lewat. Perencatan perkembangan fizikal normal sedemikian membawa kepada reaksi emosi yang terhalang. Dan sesetengah ibu bapa cenderung memahami dari masa ke masa bahawa anak mereka tidak berjalan, tetapi anak-anak jiran sudah berlari. Ibu bapa mula mengejar, dan kanak-kanak menderita bukan sahaja secara fizikal, tetapi juga secara psikologi.
Seorang kanak-kanak boleh menderita kerana kekurangan kasih sayang ibu. Jika seorang wanita tidak membawa anaknya ke dalam pelukannya, membelai bayi itu, membuainya dan menyanyikan lagu pengantar tidur kepadanya, bayi akan cepat kehilangan hubungan dengan ibunya. Kanak-kanak seperti itu akan membesar dengan rendah diri, seperti kata orang - tidak disayangi.

perbuatan kehendak

Sfera berlaku pada usia awal. Untuk memahami di mana kegagalan itu berlaku, anda perlu tahu bagaimana wasiat berfungsi pada orang normal. Urutan membuat keputusan untuk semua orang adalah seperti berikut:

Kemunculan impuls. Seseorang itu terdorong untuk melakukan sesuatu.
Motivasi. Orang itu mempertimbangkan apa yang dia akan dapat apabila tindakan itu selesai. Selalunya, seseorang menerima kepuasan emosi daripada perbuatannya.
Alat aktiviti. Tidak selalu tindakan yang dicipta boleh dilakukan tanpa peralatan tambahan. Sebelum memulakan kerja, anda perlu mencari semua peralatan yang diperlukan.
Membuat keputusan. Orang itu sekali lagi memikirkan sama ada dia harus melaksanakan rancangannya atau tidak.
Melakukan sesuatu tindakan. Orang itu melaksanakan ideanya.

Proses sedemikian berlaku dalam kepala setiap orang sebelum dia melakukan apa-apa tindakan. Anda tidak sepatutnya berfikir bahawa kanak-kanak, kerana intelek mereka yang belum berkembang, tidak menjalankan kerja sedemikian di kepala mereka. Malah nenek moyang primitif kita - monyet, berusaha keras untuk melakukan perbuatan ini atau itu.

Bagaimanakah gangguan emosi-kehendak didiagnosis? Sfera aplikasi kehendak manusia adalah pelbagai. Seseorang mesti bergerak untuk mengambil sesuatu atau untuk makan. Sekiranya kanak-kanak itu tidak peduli dan tidak mahu apa-apa, maka dia mempunyai beberapa jenis penyelewengan. Begitu juga dengan kanak-kanak yang terlalu aktif yang mengambil tindakan tanpa mempunyai masa untuk mempertimbangkan akibat daripada keputusan mereka.

Masalah utama

Bergantung pada tahap pelanggaran sfera emosi-kehendak, kanak-kanak menjadi mudah marah, lesu atau generatif. Ibu bapa harus menyedari masalah anak mereka sebaik sahaja ia muncul. Mana-mana penyakit, sebelum menetap di dalam badan, menunjukkan dirinya dalam gejala. Pada peringkat ini, adalah perlu untuk menentukan tahap masalah kanak-kanak dan menetapkan rawatan untuknya. Apakah klasifikasi orang yang mengalami gangguan sfera emosi-kehendak?

Keagresifan. Persona berkelakuan tidak wajar, membuli orang lain dan menikmati air mata dan penghinaan terhadap lawan yang lebih lemah. Malah kanak-kanak yang berkelakuan agresif tidak akan membuli seseorang yang lebih kuat daripada mereka. Mereka secara logik akan memberi alasan bahawa makhluk yang tidak berbahaya tidak boleh melawan, dan oleh itu, ia boleh dimalukan.
Reaksi terhalang. Kanak-kanak mungkin tidak segera memahami apa masalahnya. Sebagai contoh, mereka mungkin berasa lapar, tetapi tidak akan berusaha untuk meminta makanan atau mendapatkan makanan mereka sendiri.
Reaksi terhalang. Perkara kedua dalam klasifikasi orang yang mengalami gangguan sfera emosi-kehendak adalah orang yang tidak dapat mengawal emosi mereka. Jika mereka menangis, maka terlalu kuat, jika mereka ketawa, maka mereka melakukannya untuk jangka masa yang luar biasa.
Kebimbangan yang berlebihan. Anak-anak tertindas ibu bapa yang terlalu aktif menjadi pendiam. Mereka takut untuk bercakap tentang keinginan dan masalah mereka. Mereka gagal menarik perhatian kepada diri mereka sendiri kerana kelemahan perwatakan.

Kumpulan pelanggaran

Klasifikasi pelanggaran sfera emosi-kehendak adalah perlu untuk menetapkan langkah terapeutik dengan betul. Semua kanak-kanak adalah berbeza, dan masalah mereka juga tidak boleh sama. Malah kanak-kanak yang dibesarkan dalam keluarga yang sama boleh mengalami pelbagai penyakit. Kumpulan utama pelanggaran sfera emosi-kehendak:

Gangguan mood. Pelanggaran sfera emosi-kehendak pada kanak-kanak sering menunjukkan dirinya dalam emosi yang tidak terkawal. Kanak-kanak tidak dapat mengawal dirinya, dan oleh itu perasaannya sentiasa di tepi. Sekiranya bayi gembira tentang sesuatu, maka tidak lama lagi keadaannya mencapai euforia. Jika kanak-kanak itu sedih, ia mudah menjadi tertekan. Dan selalunya satu keadaan dalam satu jam berlalu ke keadaan lain, kutub kepada yang asal.
Tingkah laku tidak standard. Memandangkan pada kanak-kanak, adalah mustahil untuk tidak menyebut penyelewengan dari norma tingkah laku. Lelaki boleh menjadi terlalu tenang atau terlalu aktif. Kes pertama adalah berbahaya kerana fakta bahawa kanak-kanak itu kekurangan inisiatif, dan keadaan kedua mengancam bahawa kanak-kanak itu mempunyai masalah dengan perhatian.
Masalah psikomotor. Kanak-kanak itu mengalami arus perasaan aneh yang menguasainya tanpa sebab. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak mungkin mengadu bahawa dia terlalu takut, walaupun pada hakikatnya kanak-kanak itu tidak berada dalam bahaya. Kebimbangan, kebolehpengaruhan dan khayalan diketahui umum oleh kanak-kanak dengan pelanggaran sfera emosi-kehendak dan tingkah laku yang berbeza daripada norma yang diterima umum.

Manifestasi luaran

Pelanggaran boleh ditentukan oleh tingkah laku bayi.

Kebergantungan yang kuat kepada ibu bapa. Seorang kanak-kanak yang, pada usia lima tahun, tidak boleh mempercayai orang di sekelilingnya, menyebabkan reaksi aneh. Kanak-kanak itu bersembunyi di belakang skirt ibunya sepanjang masa dan cuba menutup dirinya dari dunia. Ia satu perkara - rasa malu kebudak-budakan biasa. Dan satu lagi - ketidakpercayaan, kekurangan keramahtamahan dan sukar dikawal.
Anak yang terabai dalam keluarga akan berasa sunyi. Bayi tidak akan dapat menjalin hubungan seperti biasa, kerana ibu bapa akan memberi inspirasi kepada anak bahawa dia bodoh, bengkok dan tidak layak untuk dicintai. Kesunyian yang akan dipancarkan oleh kanak-kanak seperti itu akan sangat dirasai.
Keagresifan. Kanak-kanak kecil yang kurang perhatian atau yang ingin meredakan ketegangan mungkin tidak menarik diri ke dalam diri mereka, tetapi, sebaliknya, berkelakuan terlalu bebas. Kanak-kanak sedemikian tidak akan menahan emosi mereka dan akan cuba sedaya upaya untuk menarik perhatian kepada orang mereka.

Kaedah

Gangguan emosi-kehendak dalam bidang personaliti boleh tertakluk kepada pembetulan. Apakah kaedah yang diambil oleh pakar untuk membetulkan apa yang ibu bapa salah letakkan pada anak mereka?

Terapi permainan. Dengan bantuan permainan, peraturan tingkah laku yang mencukupi dalam kumpulan diterangkan kepada bayi. Kanak-kanak itu membentuk sambungan saraf baharu yang membantu mengubah apa yang dilihatnya dalam permainan dan mengalihkan contoh kepada situasi kehidupan.
Terapi seni. Dengan bantuan gambar, anda boleh belajar banyak tentang personaliti kanak-kanak. Kerja kreatif akan menunjukkan kepada pakar bagaimana perasaan bayi di taman, dalam keluarga dan di dunia ini. Melukis membantu untuk berehat dan berasa keyakinan diri. Jenis kerja seni lain dengan cara yang sama: pemodelan, sulaman, mereka bentuk.
Psikoanalisis. Pakar psikoterapi yang berpengalaman boleh membantu kanak-kanak mempertimbangkan semula pandangan mereka tentang perkara biasa. Doktor akan memberitahu bayi apa yang baik dan apa yang buruk. Pakar akan bertindak dalam dua cara: cadangan dan pujukan.
Latihan. Kaedah pengaruh ini melibatkan bekerja dengan sekumpulan kanak-kanak yang mempunyai masalah biasa. Mereka akan bersama-sama menyemak semula tabiat mereka dan membentuk yang baru berdasarkan yang lama.

Terapi Psikoanalisis

Pembetulan pelanggaran sfera emosi-kehendak berlaku dengan pelbagai kaedah. Salah satunya ialah terapi psikoanalisis. Terapi sedemikian boleh dijalankan secara individu dan dalam kumpulan. Sekiranya kanak-kanak itu terlibat dalam kesunyian, ahli psikoterapi dalam bentuk permainan bercakap dengan kanak-kanak tentang perasaan. Dia meminta untuk menggambarkan pula kemarahan, kegembiraan, cinta, dan lain-lain. Ini dilakukan supaya bayi belajar membezakan antara perasaannya dan memahami pada saat apa dan apa sebenarnya yang harus dia rasakan. Juga, perundingan individu membantu kanak-kanak memahami kepentingan dan kepentingannya, dan apa yang sangat diperlukan dalam kebanyakan kes - untuk berasa seperti tetamu yang disayangi dan dialu-alukan di pejabat doktor.

Dalam terapi kumpulan, ahli terapi tidak mempunyai masa untuk bermain dengan setiap kanak-kanak. Oleh itu, prosedur untuk memulihkan sfera emosi-kehendak melalui lukisan. Kanak-kanak memercikkan emosi mereka, dan kemudian memberitahu mengapa mereka berasa marah, gembira, dan lain-lain. Menceritakan diri mereka sendiri dan mendengar orang lain, kanak-kanak mula menyedari dalam kes apa yang perlu dirasai dan bagaimana untuk menyatakan emosi mereka dengan betul.

Terapi Tingkah Laku

Terapi sedemikian berlaku dalam bentuk permainan. Kanak-kanak itu ditawarkan situasi simulasi, dan dia mesti menunjukkan bagaimana dia akan berkelakuan di dalamnya. Permainan ini bertujuan untuk mengembangkan dalam diri bayi perasaan yang harus dialami oleh mana-mana individu normal dalam situasi ini. Selepas menjalankan situasi permainan, untuk menyatukan bahan, fasilitator harus sekali lagi menerangkan apa sebenarnya yang dimodelkan dan bagaimana pesakit harus berkelakuan dalam situasi sedemikian. Pastikan anda mendapat maklum balas daripada kanak-kanak. Kanak-kanak mesti menerangkan bahan yang dipelajari. Lebih-lebih lagi, adalah perlu untuk mendapatkan kanak-kanak itu bukan sahaja untuk memberitahunya bagaimana untuk berkelakuan dalam situasi, tetapi juga untuk menjelaskan mengapa tingkah laku sedemikian akan dianggap boleh diterima.

Terapi sedemikian perlu dijalankan sekali seminggu. Dan untuk baki 7 hari, kanak-kanak mesti menyatukan bahan yang diterima dalam pelajaran. Oleh kerana kanak-kanak akan mempunyai sedikit minat dalam perkembangannya sendiri, ibu bapa harus memerhatikan tingkah laku bayi. Dan jika kanak-kanak melakukan sesuatu yang berbeza daripada dalam latihan, ibu atau bapa harus mengulangi pelajaran yang baru selesai dengan anak mereka.

Psikoterapi Tingkah Laku Kognitif

Orang yang melanggar sfera emosi-kehendak, yang telah mencapai usia dewasa, juga memerlukan bantuan, seperti kanak-kanak. Tetapi sukar untuk mengubah seorang remaja dengan bantuan permainan. Oleh itu, anda harus menggunakan Apakah intipatinya?

Seseorang diberi situasi dan beberapa cara perkembangannya. Remaja itu mesti memberitahu apa yang menanti seseorang yang telah melepasi setiap laluan fiksyen. Dengan cara ini, orang itu akan lebih menguasai situasi dan memahami intipati akibat dari tingkah laku ini atau itu. Dengan cara yang sama, anda boleh menanam tanggungjawab dalam diri remaja dan menjelaskan harga dengan janji anda. Pembentukan tabiat tingkah laku baru tidak akan berlaku serta-merta. Ia adalah satu perkara untuk kehilangan keadaan secara teori, dan agak lain untuk mengubah watak.

Semakin tua seseorang, semakin kecil kemungkinan dia membuat penstrukturan semula dalaman. Oleh itu, profesional yang menjalankan sesi dengan seorang remaja harus secara positif mengukuhkan kemajuan pesakit dan memberi tumpuan kepada sebarang perubahan positif. Orang yang mengalami gangguan sfera emosi-kehendak adalah terdedah kepada kritikan diri dan sangat penting bagi mereka untuk mendengar kata-kata persetujuan daripada orang dewasa dan orang yang dihormati.

Terapi Gestalt

Terapi sedemikian membolehkan kanak-kanak mengembangkan perasaan mereka, atau sebaliknya mengembangkannya. Tugas pakar adalah untuk mengubah reaksi bayi yang tidak mencukupi kepada reaksi yang boleh diterima oleh masyarakat. Bagaimanakah proses transformasi berlaku? Pakar menimbulkan masalah, seperti pencerobohan yang berlebihan, yang dinyatakan oleh kanak-kanak dengan mengalahkan lawannya. Doktor harus memberitahu kanak-kanak itu bahawa caranya menyelesaikan masalah itu tidak berkesan, dan sebagai balasannya menawarkan kaedah yang lebih beradab untuk meluahkan emosi. Contohnya, bentuk lisan untuk menyatakan ketidakpuasan hati seseorang. Kemudian anda perlu bermain situasi dengan kanak-kanak itu. Selepas bayi hilang sabar, anda harus mengingatkannya tentang perbualan baru-baru ini dan minta dia meluahkan perasaannya dengan kata-kata.

Kemarahan kanak-kanak sepatutnya berkurangan dari semasa ke semasa, kerana tugas itu akan kelihatan terlalu sukar pada mulanya. Dari masa ke masa, bayi harus membiasakan diri dengan strategi baru untuk menyatakan pencerobohan. Dan agar bahan yang dipelajari lebih sesuai, kanak-kanak perlu sentiasa diingatkan tentang pelajaran yang telah dilalui. Dan adalah wajar bahawa kanak-kanak itu melihat cara yang sama pada orang dewasa. Sebagai contoh, apabila ayah dan ibu bersumpah, mereka tidak sepatutnya menjerit antara satu sama lain, tetapi dengan tenang dan terukur menyatakan rasa tidak puas hati terhadap satu atau satu lagi salah laku pasangan.