Permainan untuk perkembangan perhatian, sensasi, persepsi, ingatan, pemikiran kanak-kanak usia sekolah rendah. Permainan dan latihan untuk perkembangan persepsi kanak-kanak prasekolah

Levina Elena

"Korelasi objek mengikut warna"

Kumpulan junior

Sasaran: belajar mengaitkan objek mengikut warna.

bahan: kad dengan imej bola berwarna dan cip berwarna sepadan dengan warna bola (merah, kuning, biru, hijau).

Setiap kanak-kanak diberikan kad dan cip berwarna. cikgu Dia bercakap: “Lihat pada kad itu, ia menunjukkan bola berwarna - ini "rumah" untuk kerepek. Letakkan setiap cip di rumah anda. ”Sekiranya terdapat kesukaran, guru membantu mengaitkan cip kuning dahulu dengan bola yang sepadan, kemudian merah, hijau dan biru. Namun, setiap kali guru memberitahu: "cip kuning - rumah kuning" dan lain-lain. Tugas itu boleh merumitkan: seperti yang diarahkan oleh guru, kanak-kanak mendapati semua kuning, hijau. bola merah dan biru, kemudian semua bola besar dan semua bola kecil.

"Pengiktirafan dan penamaan warna"

Sasaran: belajar mempertimbangkan, mengenal dan menamakan warna objek.

bahan: kad dengan imej 5 objek berwarna untuk umur prasekolah pertengahan dan 7 untuk umur prasekolah senior.

Setiap kanak-kanak diberikan kad dengan objek berwarna. cikgu Dia bercakap: “Tengok apa yang dilukis pada kad itu. Beritahu kami apa yang ditunjukkan pada kad dan warna apa? Dalam kes kesukaran, guru menawarkan kanak-kanak tunjuk: "Tunjukkan saya di mana daun itu, apakah warnanya?" dan lain-lain.

"Pengiktirafan bentuk mudah dalam imej satah"

Kumpulan tengah.

Sasaran: belajar menyerlahkan angka satah tertentu dan menamakannya.

bahan: kad aksara (perempuan).

Setiap kanak-kanak diberikan kad. Guru mengajak kanak-kanak untuk melihat imej watak dan menamakan figura yang biasa pada pakaian gadis itu, kemudian cari figura yang sama di bawah. Kemudian kanak-kanak mengira bilangan bola warna yang berbeza dan meletakkan seberapa banyak kayu sebagai bola warna yang sepadan.

Susunan objek mengikut tertib menaik dan menurun.

Kumpulan senior.

Sasaran: belajar menyusun objek mengikut saiz mengikut tertib menaik dan menurun.

bahan: gambar satah 4 anak patung bersarang.

Setiap kanak-kanak diberikan 4 kad dengan imej anak patung bersarang yang berbeza saiz. Ia dikehendaki menguraikannya daripada saiz yang paling besar kepada yang paling kecil. Sekiranya terdapat kesukaran, guru membantu kanak-kanak membandingkan ketinggian anak patung bersarang secara berpasangan.

"Orientasi di atas kapal terbang"

Kumpulan persediaan.

Sasaran: belajar menavigasi dalam buku nota dalam sangkar, tentukan lokasi objek (kanan atas, kiri atas, kanan bawah, kiri bawah, ke kanan, ke kiri gambar ini, di antara mereka).

bahan: kad dengan sel, objek berwarna dalam sel.

Setiap kanak-kanak diberikan kad dengan objek berwarna. cikgu: “Pertimbangkan apa yang dilukis pada kad, bagaimana ia boleh dipanggil dalam satu perkataan. Apakah yang terdapat dalam sel kiri kanan? (dalam sel kiri atas, dsb.)”.Sekiranya mengalami kesukaran, guru memanggil objek tersebut dan meminta kanak-kanak menunjukkannya, kemudian bertanyakan soalan tentang lokasi objek tersebut.

« Perkembangan perhatian visual»

Kumpulan tengah.

Sasaran: belajar mencari imej yang sama, mengembangkan perhatian visual.

bahan: kad dengan imej rama-rama dan bunga tiga dimensi.

cikgu: “Tengok apa yang awak nampak pada kad itu? Cari rama-rama yang serupa».

« Pembangunan fungsi okulomotor".

Kumpulan junior.

"Berjalan di jalan itu".

bahan: kad dengan imej haiwan dan anak-anaknya, laluan yang diperbuat daripada tuala lembut.

cikgu: “Tengok kad, tunjukkan kucing, anjing, anak kucing, anak anjing. Ibu kucing telah kehilangan anak kucingnya, bantu kucing itu untuk mencari anak kucing. Kanak-kanak itu mula-mula memimpin sepanjang jalan dengan jari, dan kemudian dengan tongkat. Begitu juga sayang "berjalan di jalan" daripada anak anjing kepada anjing.

Susun atur "Polyanka".

bahan: kadbod berwarna, filem pelekat, gambar padang rumput, bunga tiga dimensi, papan magnet, rama-rama dan kumbang pada magnet.

tujuan: untuk menjalankan kelas pemulihan. Pengayaan pengetahuan tentang alam sekitar (serangga. Bunga, perkembangan persepsi visual(rama-rama pelbagai saiz dan warna). orientasi pada pesawat (rama-rama di atas, kumbang di bawah, perkembangan persepsi sentuhan(objek volumetrik, melihat objek dekat dan jauh apabila menggerakkan susun atur, perkembangan perhatian visual(cari pepijat, rama-rama).

Penggunaan tiub untuk jus: perkembangan kemahiran motor halus(gulung di antara tapak tangan, picit dan buka, susun mengikut saiz, warna, ketebalan, meletakkan nombor, huruf, gambar subjek daripadanya, membuat atribut untuk gimnastik visual.

Penerbitan berkaitan:

Permainan didaktik untuk pembangunan persepsi deria 1. Permainan untuk perkembangan persepsi visual: Buka kotak (warna, bentuk, saiz) Hiaskan pokok Krismas dengan bola (warna, bentuk) Berikan anak patung itu minum.

Saya bekerja sebagai guru kumpulan junior pertama. Saya sangat menyukai peralatan bukan standard, saya bercakap dengan ibu bapa saya untuk membuat pendirian.

Permainan dan latihan didaktik untuk pembangunan orientasi di angkasa Pedagogue-penyelidik yang terkenal seperti M. Fidler, T. I. Erofeeva, terlibat dalam pembentukan idea kanak-kanak tentang ruang.

Permainan dan latihan motor-didaktik dengan simulator langkah“Matlamat kami seharusnya menjadikan kanak-kanak bukan atlet, akrobat atau ahli sukan, tetapi hanya yang sihat dan seimbang.

Permainan dan latihan untuk perkembangan sensasi dan persepsi untuk kanak-kanak kumpulan yang lebih tua Permainan dan latihan untuk perkembangan sensasi dan persepsi untuk kanak-kanak kumpulan yang lebih tua. Latihan "Angka dari kayu" Tujuan. Perkembangan persepsi.

Walaupun persepsi kanak-kanak mula berkembang sejak mereka dilahirkan, pada akhir tahun pertama kehidupan ia masih belum sempurna. Walau bagaimanapun, persepsi kanak-kanak yang mendasari semua tingkah lakunya dan mengatasi proses mental yang lain.

Keanehan persepsi kanak-kanak pada peringkat awal kanak-kanak

Seorang kanak-kanak pada usia ini masih belum dapat membuat pemeriksaan sistematik terhadap objek dengan analisis sifatnya. Selalunya, kanak-kanak itu melihat satu sifat objek yang paling ketara dan, menurutnya, mengenal pasti objek itu.

Walaupun kanak-kanak berumur 1-2 tahun dapat mengenali haiwan dalam lukisan, ini tidak bermakna dia membandingkannya dengan objek sebenar. Sebaliknya, dia menganggapnya sebagai perkara yang berasingan dan bebas.

Bagi seorang kanak-kanak, orientasi spatial imej tidak penting: dia boleh melihat buku terbalik, sama sekali tidak malu dengan ini. Ini membuktikan bahawa dia mengenali objek dengan mana-mana satu tanda, membuang yang lain.

Semasa permulaan memanipulasi objek untuk bayi, bentuk dan saiz objek penting, warnanya adalah ciri kedua. Kanak-kanak itu sama-sama mengenali objek yang dicat dan tidak dicat. Dia sama sekali tidak malu dengan pewarnaan objek yang tidak semulajadi. Walau bagaimanapun, ini tidak menunjukkan ketiadaan usia ini, tetapi menunjukkan bahawa dia tidak menganggapnya sebagai tanda-tanda subjek.

Satu lagi jenis tindakan bayi ialah aksi pistol. Kanak-kanak membuat percubaan untuk mendapatkan mainan dengan kayu, sentiasa mengambil saiz kayu.

Pada tahun ke-2, kanak-kanak mempunyai ukuran objek. Dia tidak lagi mencuba setiap cincin piramid atau panjang kayu yang diperlukan, tetapi melakukannya "dengan mata", iaitu perbandingan objek "masuk ke dalam".

Pada tahun ke-3 kehidupan, kanak-kanak dengan tepat memilih objek mengikut model mengikut mana-mana sifat (warna, bentuk, saiz). Walau bagaimanapun, jika terdapat banyak objek, atau ia terdiri daripada banyak butiran, warna, maka ini akan menyebabkan kesukaran untuk bayi.

Kanak-kanak seusia ini diberi penguasaan tindakan yang baik untuk menentukan saiz, warna, bentuk. Tetapi jika anda menawarkannya sesuatu yang baru, maka persepsinya akan menjadi tidak tepat, yang mungkin mengelirukan sesetengah ibu bapa. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak membezakan warna dengan baik, walaupun tidak terlalu kontras, tetapi dia ditawarkan dua kiub - biru dan merah - dan mereka diberi satu lagi biru dan mereka ditawarkan untuk memilih yang sama daripada dua dan meletakkannya di atas. sampel. Kanak-kanak itu berkemungkinan meletakkan bongkah di atas satu sama lain tanpa mengira warna, memandangkan tugas itu tidak biasa baginya, dan dia memahaminya sebagai "bertindih" yang mudah bagi bongkah itu.

Nilai permainan dalam kehidupan seorang lelaki kecil adalah sangat besar. Melalui permainan, bayi mempelajari dunia di sekelilingnya dan mempelajari undang-undangnya. Melalui pelbagai keseronokan, kanak-kanak itu memenuhi rasa ingin tahunya, meluaskan pandangannya dan mencari hubungan antara objek dan fenomena. Adalah diketahui bahawa seseorang mempunyai lima deria, dan masing-masing boleh dikembangkan dengan bantuan keseronokan tertentu di rumah, secara bebas berurusan dengan bayi.

Permainan untuk pembangunan persepsi visual

Perkembangan persepsi visual pada kanak-kanak bermula dengan organisasi permainan. Maksudnya, bayi mesti terlebih dahulu berminat, bukan sahaja dengan menyebarkan kotak-kotak bijirin yang berderak-derak di hadapannya, tetapi dengan menawarkan untuk memberi makan kepada ayam yang kelaparan, yang bermaksud anda perlu berhati-hati terlebih dahulu bahawa ayam ini tersedia. Anda boleh mencari gambar yang sesuai dalam majalah atau melukis sendiri ayam petelur.

Kanak-kanak boleh dan harus digesa, tetapi dia mesti mencapai matlamat dan membuat keputusan yang betul sendiri. Permainan untuk perkembangan persepsi visual kanak-kanak juga penting kerana ia membantu menguatkan otot mata dan bertindak sebagai langkah pencegahan penyakit organ penglihatan.

Menurut statistik, tahap patologi dan pelbagai penyakit visual telah meningkat sebanyak 1.5 kali dalam tempoh 5 tahun yang lalu. Ibu bapa akan dapat mencegah masalah yang muncul jika mereka berhati-hati melihat bayi, memberinya, atas nasihat doktor, vitamin khas untuk mata dan, tentu saja, menghabiskan lebih banyak masa bermain permainan khas.

Berikut adalah sebahagian daripada mereka:

• campurkan beberapa set butang dan jemput kanak-kanak untuk mengisihnya: mula-mula pilih yang terbesar, kemudian yang terkecil, susun mengikut warna, cari yang mempunyai dua lubang dan yang mempunyai 4;
• pasang penyepit pakaian pada bulatan yang dipotong daripada kadbod untuk membuat "matahari" atau "bunga". Jemput anak anda menanggalkan semua penyepit pakaian, dan kemudian pasangkannya kembali. Jika anda mempunyai mereka dalam warna yang berbeza, maka anda boleh meminta kanak-kanak itu menukar warna yang berbeza atau meletakkannya secara bergilir-gilir;
• semua orang pada zaman kanak-kanak suka mencari perbezaan dalam dua imej yang semuanya adalah sama kecuali beberapa butiran. Keseronokan sedemikian mengembangkan pemerhatian dengan baik;
• Menyusun teka-teki ialah aktiviti yang sempurna untuk membangunkan organ deria ini.

Tetapi bayi melihat sonoristik pendengaran ini secara tidak sedar. Mereka bergabung dengan isyarat lain dan menonjol dengan lemah, atau bahkan tidak disedari sama sekali. Pada masa hadapan, keupayaan untuk menegangkan pendengarannya, menangkap pelbagai bunyi, akan berguna kepadanya untuk menyediakan pertuturan yang betul dan jelas, ekspresif, kenyaringan dan kelajuannya. Ibu bapa dari tahun pertama kehidupan boleh mengembangkan persepsi visual dan pendengaran pada anak mereka.

Permainan berikut akan membantu mereka dalam hal ini:

• apabila berjalan dengan kanak-kanak di jalan, pastikan anda menamakan sumber bunyi, menunjuk ke arahnya dengan tangan anda dan menyebut bunyi yang dihasilkannya. Contohnya, kucing "meow-meow", anjing "woof-woof";
• apabila kanak-kanak itu membesar, dia sendiri mesti mengeluarkan semula bunyi mana-mana objek atau haiwan atas permintaan anda. Sebagai contoh, bertanya kepada bayi bagaimana kumbang berdengung, anda harus mendapat jawapan yang logik;
• sembunyikan daripada kanak-kanak di belakang skrin pelbagai objek yang mengeluarkan bunyi, contohnya, loceng, gendang, kompang, paip, kotak mancis. Kanak-kanak itu mesti meneka objek yang anda ambil dan buat bunyi dengan cara ini;
• Bacakan kepada anak anda puisi yang bunyi yang sama sering diulang dan minta mereka menamakannya.

Permainan untuk pembangunan sensasi sentuhan

Perkembangan sensasi sentuhan adalah sangat penting untuk kanak-kanak. Para saintis telah membuktikan bahawa semakin baik pergerakan halus jari dan tangan dikembangkan dalam serbuk, semakin matang dan
otak dan pertuturan terbentuk.

Bagi bayi, sebarang sensasi adalah penting, baik yang datang dari kaki kosong, dan yang datang dari belakang. Yang terakhir mempunyai kesan yang baik pada sistem saraf, dan juga meningkatkan perlindungan imun.

Kanak-kanak yang tidak mempunyai sensasi sentuhan mungkin mengalami penderitaan fizikal, penurunan mood. Berikut adalah beberapa tutorial untuk membantu anda belajar sensasi sentuhan pada kanak-kanak:

• atur kedai kain dan ajak bayi bermain. Sebagai contoh, seekor beruang datang ke kedai dan mencari kain untuk tulle. Jelas bahawa dia memerlukan bahan yang nipis dan tidak berat. Dan jika dia ingin menjahit kot bulu untuk dirinya sendiri, maka dia harus hangat, dengan longgokan yang tinggi;
• ambil "beg ajaib" dan masukkan ke dalamnya apa-apa barang yang datang ke tangan. Jemput bayi memasukkan tangannya ke dalam dan, tanpa mengintip, tentukan dengan sentuhan objek apa yang ada di tapak tangannya;
• menjahit beg kecil dan mengisinya dengan bijirin - soba, beras, bijirin, bijirin. Nuansa permainan adalah bahawa setiap beg harus mempunyai sepasang dan tugas bayi adalah untuk mencari pasangan ini, merasakan setiap guni;
• Tutup mata anak anda dan ambil dua pensel. Sentuh pelbagai bahagian badannya: bibir, lengan, kaki, telinga, belakang, kaki dan lain-lain dengan satu atau dua pensel sekaligus, meminta dia meneka berapa banyak yang dia rasa pada badannya. Di sesetengah tempat di mana terdapat dua, dia hanya akan merasakan satu, dan kemudian anda perlahan-lahan memisahkannya sehingga bayi memahami bahawa terdapat betul-betul dua daripadanya.

Persepsi dunia sekeliling- ini adalah aktiviti paling penting kanak-kanak, yang terbentuk dari saat kelahirannya. Penyelidikan dan contoh kehidupan sebenar menunjukkan bahawa sebarang gangguan dalam sistem persepsi membawa kepada kecacatan yang serius dalam perkembangan keseluruhan sfera kognitif (intelek) dan keperibadian kanak-kanak. Persepsi adalah proses mencipta imej objek dan fenomena realiti dalam semua kepelbagaian sifat dan aspek mereka yang secara langsung mempengaruhi deria kita. Dengan bantuan persepsi, kanak-kanak memperoleh pengetahuan tentang realiti sekeliling. Selaras dengan peranan utama satu atau lain sistem organ deria yang terlibat dalam pembentukan imej, persepsi dibahagikan kepada visual, pendengaran, sentuhan, gustatory, dll. Persepsi disebabkan oleh penampilan objek yang cerah, kenyaringan bunyi, kontras dengan latar belakang, kehadiran minat pada objek ini pada seseorang.

Persepsi berkait rapat dengan pertuturan. Melihat objek, kanak-kanak memahaminya secara keseluruhan dan merujuk kepada kategori tertentu. Persepsi kanak-kanak berkembang secara semula jadi, tetapi ia memerlukan "makanan" dalam bentuk tanggapan yang pelbagai dan jelas dari dunia sekeliling. Tayangan sedemikian disampaikan kepada kanak-kanak melalui permainan. Tetapi dengan organisasi yang serius dan betul dalam pendidikan Kanak-kanak, adalah perlu untuk bermain dengannya permainan yang secara khusus bertujuan untuk membangunkan pelbagai bentuk persepsi.

☺ Permainan "Spirits-crackers"

Untuk bermain, anda memerlukan sebotol kecil minyak wangi dan sebungkus keropok. Keropok diletakkan pada hidung seorang peserta. Peserta kedua menawarkan yang pertama untuk menghidu minyak wangi supaya keropok tidak jatuh. Pada masa yang sama, dia boleh memandu botol perlahan-lahan dari sisi ke sisi, menurunkan dan menaikkan. Pesaing dengan keropok harus menjaga hidung mereka sedekat mungkin dengan botol. Permainan tepat pada masanya. Sebagai contoh, peserta dengan keropok mesti bertahan selama 1 minit. Sekiranya dia menyimpan keropok di hidungnya untuk masa yang ditetapkan, dia menerima hadiah. (Sebagai contoh, dia boleh makan keropoknya.)

☺ Permainan "Berjalan di dalam hutan"

Untuk permainan ini, anda perlu menggunakan rakaman bunyi pelbagai bunyi yang boleh didengari di dalam hutan: burung menyanyi, haiwan menjerit, bunyi angin, dahan retak, daun berdesir, sungai bersungut-sungut. Anda boleh membeli rakaman siap, atau anda boleh mengarangnya daripada karya muzik dan meniru bunyi. Apabila rakaman siap, permainan bermula. Kanak-kanak "pergi ke hutan" dan mendengar bunyi yang sepadan. Tugas mereka adalah untuk bertindak balas kepada bunyi-bunyi ini dengan cara yang paling betul: mendengar burung menyanyi dan cuba menyanyi bersama mereka, gemerisik daun berhati-hati (tiba-tiba seekor ular merayap); angin melihat ke langit (tiba-tiba hujan); tangisan haiwan - sama ada bersembunyi (beruang berjalan), atau melihat (arnab "gendang"); sungai merungut - perlu mencari jalan memutar, dsb. Oleh itu, kanak-kanak "berjalan melalui hutan", memberi tumpuan kepada bunyi.

☺ Permainan bergambar muzikal

Kanak-kanak ditawarkan muzik khusus yang sepadan dengan umur pemain. Ia boleh menjadi muzik klasik atau pop, adalah penting bahawa ia tanpa perkataan.

Pilihan pertama. Selepas mendengar muzik, kanak-kanak diberi empat warna: merah, hijau, biru, kuning. Mereka harus menggambarkan muzik yang mereka dengar menggunakan empat warna ini dan menamakan lukisan itu. Pada penghujungnya, adakan pertandingan lukisan dan kapsyen yang diterima kepada mereka.

Pilihan kedua. Pada masa persembahan muzik, kanak-kanak harus menggunakan pergerakan untuk menggambarkan watak-watak tertentu yang diingatkan oleh muzik itu kepada mereka. Ia boleh menjadi haiwan, watak dongeng, orang tertentu. Pada akhir persembahan muzik dan pergerakan, beritahu siapa yang mereka gambarkan.

☺ Permainan Permaidani Darn

Kepingan kain disediakan terlebih dahulu - "permaidani" (ia boleh digantikan dengan kepingan kertas dinding, kertas dicat di bawah kain), di mana setiap satu lubang dipotong. Setiap kain mempunyai sepasang petak kecil. Tugas kanak-kanak itu adalah untuk "menghancurkan" permaidani dengan sekeping yang sama, meletakkannya dari bawah ke lubang. Adalah penting bahawa kanak-kanak mengambil kira bukan sahaja warna, tetapi juga tekstur kain, saiz "lubang". Pemenangnya adalah orang yang "membunuh" lebih banyak permaidani, membuat sekurang-kurangnya kesilapan. Bagi kanak-kanak kecil, dinasihatkan membuat lubang dalam bentuk mudah (bujur) dan saiz yang sama. Untuk yang lebih tua, anda perlu membuat "lubang" dengan bentuk yang paling rumit dan pelbagai, dan "tampalan" untuk darning dalam bentuk bulatan, segi tiga dan segi empat tepat dengan saiz yang berbeza. Untuk "darning" satu lubang, mungkin terdapat beberapa serpihan warna yang sama, tetapi hanya satu yang sesuai dari segi bentuk dan saiz.

Pilihan permaidani

☺ Permainan Objek Misteri

Untuk permainan, beberapa (10-15) item dengan tekstur yang berbeza dipilih: bunga, sehelai bulu, selendang sutera, poskad berkilat, cawan plastik, piala kaca, plat logam, pelbagai mainan, dsb. Peserta permainan ditutup matanya, diletakkan di atas meja. Sentuh sedikit dahi dengan satu atau objek lain. Kanak-kanak mesti menentukan jenis objek dengan sentuhan ini. Sebagai contoh, 10 (atau mana-mana nombor lain) sentuhan sedemikian dilakukan. Objek yang sama boleh disentuh beberapa kali. Pemenang adalah orang yang membuat kesilapan paling sedikit dalam bilangan sentuhan tetap.

Satu varian permainan ini ialah meneka kawan apabila pemain lain menyentuh dahi peserta utama dengan tapak tangan mereka.

☺ Permainan "Paling Pantas dan Tepat"

Untuk bermain, anda memerlukan beberapa set kayu pengira warna yang berbeza. (Ia boleh diganti, sebagai contoh, dengan pencungkil gigi dan objek kecil mudah lain, pensel, bola.) Kayu dicampur dalam jumlah yang sama. Anda boleh menggunakan satu set, kemudian peserta bermain mengikut giliran. Atau beberapa set - mengikut bilangan peserta. Permainan ini dimainkan melawan masa. Atas arahan ketua, pemain (atau pemain) mula menyusun kayu dengan cepat menjadi dua longgokan: satu daripada beberapa warna, pelbagai warna atau dua warna berbeza. Anda boleh memilih mana-mana atribut untuk pengisihan. Pemenang ialah pemain yang menyusun kayu dengan tepat dan cepat.

PERMAINAN DIDAKTIK UNTUK PEMBANGUNAN PERSEPSI.

PERSEPSI WARNA.

Permaidani berwarna.

Sasaran: mengajar kanak-kanak untuk membezakan warna, mengganggu daripada bentuk objek.

peralatan: empat helai kadbod dalam warna merah, kuning, hijau dan biru, imej mainan warna yang sama (monokrom).

Bahan ucapan: permaidani. Warna apa? Merah, biru, kuning, hijau.

Kemajuan permainan.

Guru, bersama-sama dengan kanak-kanak, memeriksa "permaidani", menawarkan untuk meletakkan tanda dengan nama warna yang sepadan. Kemudian imej mainan dibentangkan (ada kemungkinan untuk menamakan mainan dengan pilihan plat) dan membezakannya mengikut warna. Guru boleh menyusun sendiri dua atau tiga gambar pertama, sementara perlu menunjukkan persamaan dalam warna mainan dan "permaidani" (itu, bukan itu).

belon.

Matlamat: untuk mengajar kanak-kanak untuk membezakan bukan sahaja berbeza, tetapi juga warna dan warna yang rapat. Belajar untuk memilih warna ini terus daripada sampel dan dari ingatan. Belajar untuk membuat pilihan mengikut warna, mengalihkan perhatian daripada sifat lain subjek.

peralatan: satu set demonstrasi dan satu set untuk setiap kanak-kanak (bola rata dengan bentuk dan saiz yang berbeza, ia boleh sama, bergantung pada tugas, tiga warna warna asas atau lebih), disesuaikan untuk bekerja dengan flannelgraph, flannelgraph, plat, a kad dengan reben yang dilukis dengan warna yang berbeza dalam saiz 25x20 cm.

Bahan ucapan: bola, tali (reben), warna apa? Ini - bukan ini, merah, hijau, kuning, biru, hitam, putih (biru, merah jambu, oren, coklat), ambil, ikat reben.

Kemajuan permainan.

Guru membawa sampul surat dan menjemput kanak-kanak untuk melihat apa yang ada (tanda "bola"), selepas itu kanak-kanak memeriksa kandungan sampul surat yang terletak di atas meja mereka. Kemudian guru melekatkan salah satu bola pada flannelograf dan mengajak kanak-kanak mencari bola yang sama (berikan ini, ini, bukan ini, betul, salah). Bola yang dipilih oleh kanak-kanak dilekatkan di sebelah bola guru atau pada flanelgraf individu (bola boleh sama dalam bentuk dan saiz atau berbeza jika tugasnya adalah untuk mengalihkan perhatian daripada sifat lain). Untuk komplikasi, anda boleh memperkenalkan pilihan dengan kelewatan.

Versi lain permainan "Bola"

Guru mengajak kanak-kanak mengambil warna tali yang sesuai untuk bola yang ditiup. Pertama, mengikut model: guru sendiri menunjukkan dan berkata: "Ini adalah bola kuning. Apakah warna tali? Sama. Sama. Kuning." Ikat tali pada bola. Kemudian kanak-kanak secara bebas mengambil tali untuk bola.

Begitu juga dengan kad kadbod, hanya bola yang menghampiri tali pelbagai warna yang dicat.

Komplikasi:- bilangan warna:

· Merah Biru; kuning hijau;

· Merah, biru, kuning, hijau;

· Merah, biru, kuning, hijau, hitam, putih;

· Merah, biru, kuning, hijau, hitam, putih, oren, biru, merah jambu.

Pertama, bola bentuk yang sama, kemudian berbeza;

bola pertama dengan saiz yang sama, kemudian berbeza;

Anda boleh dengan sengaja tidak meletakkan bola pada tali dan menawarkan untuk memeriksa pematuhan atau ketidakpadanan reben dan bola, membetulkan kesilapan.

Piramid.

Matlamat: mengajar untuk melaksanakan pemilihan warna, meningkatkan perhatian kanak-kanak.

peralatan: piramid dengan cincin dengan warna yang sama, kad dengan cincin palsu, kotak atau bakul.

Bahan ucapan: jom main, piramid, cincin, nama warna, siapa ada warna ni? Siapa punya? Namakan warna.

Kemajuan permainan.

Guru memberikan setiap kanak-kanak piramid, untuk semua kanak-kanak piramid berbeza dalam warna. Guru juga mengambil piramid untuk dirinya sendiri. Mengambil dan mengeluarkan bahagian atas, memanggil warna: "Merah". Dia meletakkannya di dalam bakul dan menjemput kanak-kanak yang duduk di sebelahnya untuk melakukan perkara yang sama. Secara beransur-ansur, semua cincin dari semua piramid berada di dalam bakul. Kanak-kanak hanya mempunyai tongkat dengan tapak. Guru, di hadapan kanak-kanak, mencampurkan cincin di dalam bakul, mengambil salah satu daripadanya dan menunjukkannya kepada kanak-kanak: "Siapa punya ini?" Kanak-kanak harus mengetahui warna mereka dan meminta cincin ini: "Berikan", jika boleh, namakan warna cincin itu.

Kotak semak.

Matlamat: teruskan mengajar kanak-kanak untuk menyerlahkan bukan sahaja warna asas tetapi juga warna mereka. Pilih warna (mengikut sampel dan dari ingatan), mengabstraksi daripada sifat lain objek dan mengambil kira sifat ini.

peralatan: satu set demonstrasi dan satu set bendera untuk setiap kanak-kanak (bendera tiga saiz, segi empat sama, segi tiga, segi empat tepat, sekurang-kurangnya 12 warna - warna merah, biru, kuning, hijau, coklat), plat.

Bahan ucapan: warna apa? Nama-nama bentuk bendera (segi tiga, persegi, segi empat tepat), nilai (besar, lebih kecil, kecil), sama, benar, tidak benar, seperti ini, bukan seperti itu.

Kemajuan permainan.

Guru menjemput kanak-kanak untuk mempertimbangkan bendera, memberi perhatian kepada sifat objek (bergantung pada matlamat), menjelaskan idea bentuk, saiz (perbandingan dengan piawaian bentuk, saiz), menjelaskan maksud perkataan yang menunjukkan bentuk, saiz (segi tiga, segi empat sama, segi empat tepat; besar, lebih kecil, terkecil).

1 pilihan. Selepas latihan persediaan, guru menyusun cawan di mana dia meletakkan bendera sampel dan meminta kanak-kanak mencari yang sama ("beri satu"). Kanak-kanak meletakkan bendera mereka dalam cawan, memfokuskan pada sampel ("begini, bukan begitu, betul, salah").

Pilihan 2. Guru menunjukkan kepada kanak-kanak salah satu bendera, kemudian mengeluarkannya dan, selepas kelewatan, meminta kanak-kanak mencari bendera yang sama ("seperti, tidak seperti, sama").

Akuarium.

Matlamat: Membangunkan persepsi visual, ingatan, perhatian, kemahiran motor halus jari, mengulang pengiraan kuantitatif, pengetahuan tentang warna.

peralatan: kad dengan "Aquarium" (saiz akuarium 20x20 cm), pen felt-tip atau pensel warna (lihat lampiran 3).

Bahan ucapan: cari dua ikan yang sama, nama warna, angka, warna, ingat, cari yang sama, berapa banyak?

Kemajuan permainan: Guru memberikan kad kanak-kanak dengan "Aquarium dan ikan, dan menawarkan pelbagai tugas.

1. Kad warna. Guru mengajak kanak-kanak mempertimbangkan gambar dengan teliti, mencari dan menunjukkan dua ikan yang serupa. Dan pada gambar kosong dia mencadangkan: "Cari (di sepanjang kontur) dua ikan yang serupa. Warnakan mereka seperti yang anda mahukan"

2. Guru memberikan gambar berwarna dan menunjukkan kepada kanak-kanak salah satu ikan di dalam Akuarium, dipotong dan ditampal pada latar belakang putih. "Cari satu." Kanak-kanak di dalam "akuarium" mendapati perkara yang sama. Guru meminta untuk berkata: “Berapa bilangan ikan ini? " (menunjukkan sampel) atau: "Berapa banyak sayur-sayuran? Biru? dan lain-lain.; "Kira semua ikan oren", dsb.

3. Guru memberikan dua kad: satu berwarna, satu lagi kosong. Kanak-kanak melihat gambar selama satu minit, mencari ikan yang sama. Kemudian, gambar berwarna dikeluarkan dan kanak-kanak dijemput untuk mencari ikan ini pada gambar kosong dan mewarnakannya dengan cara yang sama seperti dalam gambar berwarna.

4. Guru memberikan gambar kosong dan mencadangkan: “Warnakan dua ikan dengan warna hijau, empat dalam warna coklat, lima dalam warna biru,” dsb. Atau minta kanak-kanak mewarna dengan cara yang dia mahu. Kemudian dia bertanya soalan: "Apakah warna ikan besar itu? Berapa banyak ikan merah? dan lain-lain.

Gnomes.

Matlamat: membangunkan persepsi visual warna, ingatan, perhatian, kemahiran motor halus jari.

peralatan: kad dengan gambar (saiz 15x18 cm), bahagian kadbod kad yang sama, pen felt-tip atau pensel warna mengikut bilangan kanak-kanak (lihat Lampiran 5).

Bahan ucapan: nama bunga, gnome, bola, cat, meletakkan sama, dalam warna, apa warna.

Kemajuan permainan:

1. Kanak-kanak diberi kad dengan bola yang tidak dicat. "Lihat, apa warna sut gnome itu? Warnakan bola juga. Kanak-kanak menamakan warna dan melukis bola dalam warna yang dikehendaki. Kemudian mereka menyemak semuanya bersama-sama. Mengapa belon berwarna hijau? Kerana sut itu berwarna hijau. Daripada melukis bola dalam warna yang dikehendaki, anda boleh menjemput kanak-kanak itu untuk mengambil bola mengikut warna dari analog kadbod.

2. Kanak-kanak diberi kad dengan bola yang dipilih secara tidak betul (bahagian kadbod diletakkan pada bola yang tidak dicat). Guru berkata: “Adalah perlu bahawa bola adalah warna yang sama dengan pakaian. Adakah saya membahagikannya dengan betul? Betulkan kesilapan". Kanak-kanak, mencari kesilapan dan membetulkannya dengan mengalihkan bola ke tempat yang betul, atau mencari kesilapan secara visual dan menunjukkan (dengan pen atau jari) di mana bola harus disusun semula, bola mana yang harus ditukar.

3. Kanak-kanak diberi kad dengan gnome dan bola yang tidak dicat, nombor digantikan untuk gnome. Guru memberi tugas: "Warnakan kostum gnome pertama dengan kuning, yang kedua - ..." selepas itu dicadangkan untuk mewarnakan bola kepada gnome: "Apakah warna yang sepatutnya menjadi bola gnome kelima? kenapa?" Ketepatan persembahan boleh disemak oleh sampel dicat guru yang telah siap.