Cara membuat rancangan pengajaran: arahan langkah demi langkah. Perancangan pelajaran

Kerja seorang guru di sekolah memerlukan perancangan yang teliti tentang aktivitinya dan kerja pelajarnya. Ini membolehkan kita membuat kesimpulan tentang keberkesanan latihan dalam tempoh tertentu.

Intipati dan matlamat perancangan

Kerja seorang guru melibatkan pembangunan aktiviti yang dikawal selia dengan jelas untuk mengembangkan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan dalam diri pelajar. Rancangan adalah asas kepada fungsi penetapan matlamat pendidikan. Proses pembelajaran diuruskan dengan tepat melalui penyediaan garis panduan. Pelan kerja ialah gambar rajah susunan tindakan guru, pengarah dan timbalannya, yang bertujuan untuk meningkatkan keberkesanan pencapaian pelajar dan meramalkan kerja sekolah secara keseluruhan. Di samping itu, ia memungkinkan untuk mengenal pasti kaedah utama kerja di dalam bilik darjah. Pelan kerja menyatakan kekerapan aktiviti bilik darjah dan ekstrakurikuler, pelajaran individu, Olimpik dan pertandingan. Oleh itu, ini adalah matlamat proses pedagogi, dinyatakan secara bertulis.

Matlamat perancangan utama:

Pembentukan objektif pembelajaran.
Pernyataan masalah proses pendidikan.
Prospek aktiviti pengajaran sekolah.
Latihan lanjutan untuk pekerja institusi pendidikan.
Pembentukan asas perlindungan sosial pelajar dan guru.
Mengenalpasti keberkesanan proses pendidikan.

Mengenal pasti peluang pembelajaran

Pelan untuk tahun ini menunjukkan tugas utama yang ditetapkan oleh institusi pendidikan untuk dirinya sendiri. Ia menyatakan prospek pembangunan murid sekolah dari kumpulan umur yang berbeza. Pelan adalah peluang untuk meramalkan perubahan dan penstrukturan semula kakitangan, memperkenalkan inovasi, meningkatkan tahap peralatan dalam bilik darjah dan profesionalisme guru.

Pengenalpastian prospek adalah berdasarkan piawaian dan undang-undang dalam bidang pendidikan, maklumat dalam industri ini diperoleh melalui pemantauan dan analisis. Untuk merangka pelan, anda memerlukan matlamat yang jelas, penyelarasan tindakan di kalangan tenaga pengajar, di kalangan ibu bapa dan pelajar. Anda perlu tahu bajet perbelanjaan anda.

Pelan ini disediakan oleh majlis sekolah atau institusi pendidikan lain. Ia diluluskan dalam mesyuarat agung. Ia adalah perlu untuk dibimbing dalam pembentukan rancangan oleh rangka kerja kronologi, tugasan yang diberikan, dan sumber yang ada.

Pembangunan institusi pendidikan

Pelan pembangunan sekolah bertujuan untuk meningkatkan tahap pengetahuan pelajar menggunakan yang terkini Ia berdasarkan doktrin moden pendidikan dan standard pedagogi.

Matlamat utama perancangan pembangunan adalah:

Fokus kepada inovasi dalam pedagogi.
Pembentukan nilai dalam kalangan pelajar: moral, rohani, sivik.
Meningkatkan rasa tanggungjawab, berdikari, inisiatif, kewajipan.
Sebagai sebahagian daripada rancangan pembangunan, guru mesti memperkenalkan kaedah pendidikan dan asuhan terkini murid sekolah, teknologi untuk mengekalkan kesihatan, dan menetapkan matlamat khusus, berpandukan doktrin pendidikan berpusatkan pelajar.
Pentadbiran sekolah bertanggungjawab untuk menyediakan cara untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran, untuk kaedah dan teknologi, dan untuk kelayakan tenaga pengajar. Tugas utama adalah untuk mensistematisasikan rangka kerja pengawalseliaan proses pendidikan.

Hasil perancangan pembangunan hendaklah: meningkatkan tahap pengetahuan dan kemahiran pelajar, mewujudkan keadaan untuk pembangunan keperibadian pelajar, dan memperkenalkan teknologi inovatif.

Perancangan jangka panjang

Kriteria klasifikasi utama ialah jangka masa. Oleh itu, terdapat dua jenis asas: jangka panjang dan jangka pendek.

Tujuan yang pertama adalah untuk membangunkan garis panduan untuk jangka masa yang panjang. Unit masa utama ialah tahun akademik. Apa yang dibincangkan?

Cara memohon kemasukan ke sekolah.
Organisasi kerja dengan ibu bapa.
Kerjasama dengan institusi perubatan dan pendidikan tinggi.
Bagaimana untuk membangunkan sahsiah kanak-kanak melalui aktiviti kokurikulum.

Apakah nilai perancangan jangka panjang? Ia mencerminkan matlamat global sekolah dan kakitangannya. Matlamat yang luas mempunyai akibat yang bermakna, jadi ia harus didekati dengan penuh tanggungjawab.

Perancangan jangka pendek

Perancangan jangka pendek lebih tertumpu secara sempit. Ia tidak tertumpu kepada proses pendidikan secara umum, tetapi kepada keperibadian setiap pelajar. Jika kita mengambil contoh rancangan, kita akan melihat di dalamnya keperluan pelbagai peringkat umur dan kanak-kanak tertentu. Sebagai contoh, adalah mungkin untuk bekerja dengan pelajar tertentu secara individu. Tujuan kelas sedemikian adalah untuk meningkatkan tahap pengetahuan pelajar, dengan mengambil kira keanehan persepsi, ingatan, dan perhatiannya.

Satu unit masa dalam perancangan jangka pendek ialah hari persekolahan, minggu, suku tahun, pelajaran. Kumpulan umur pelajar, keadaan luaran (iklim, cuaca, musim), keadaan pelajar tertentu, dan matlamat mereka diambil kira.

Pelan kerja musim panas membolehkan anda memikirkan aktiviti untuk pelajar semasa tempoh ekstrakurikuler: ini adalah aktiviti rekreasi dan rekreasi.

Perancangan bertema

Ia dijalankan berdasarkan kurikulum yang diluluskan oleh Kementerian Pendidikan. Perancangan tematik kalendar - pembangunan skim untuk mempelajari disiplin tertentu sepanjang tahun akademik, semester, suku tahun. Di peringkat negeri, peraturan telah dibangunkan yang mengawal peraturannya.

Pelan tematik menyediakan pelaburan masa dan usaha tertentu dalam mempelajari kursus, menetapkan matlamat dan masalah. Ia menerangkan kemahiran utama yang mesti dikuasai oleh pelajar. Rancangan adalah dokumen berstruktur yang mengikutnya setiap topik perlu dipelajari untuk beberapa jam yang ditetapkan. Arahan ini disediakan oleh guru sendiri, dan pada akhir kursus dia mempunyai peluang untuk menentukan tahap pencapaian matlamat pendidikan dan pembangunan.

Tugas pentadbiran sekolah adalah untuk memantau pelaksanaan rancangan, yang, sebagai tambahan kepada topik dan masa, menunjukkan alat bantu mengajar untuk belajar. Rancangan ialah satu cara untuk menentukan alat bantu mengajar dan peraturan untuk kegunaannya dalam pelajaran.

Perancangan pelajaran

Unit terkecil dalam membuat perancangan adalah panduan untuk bertindak bagi setiap pelajaran. Objektif pelajaran, jenis pelajaran dan pencapaian utamanya, dan hasil pembelajaran ditentukan.

Mesti mematuhi kurikulum untuk mata pelajaran, serta rancangan tematik. Nilainya ialah guru berpeluang mengagihkan masa mengikut topik. Apa yang perlu diikuti? Pertama, program. Kedua, kerumitan topik. Sesetengah masalah memerlukan kajian yang lebih terperinci dan lebih banyak masa. Ketiga, ciri-ciri individu persepsi pelajar dalam kelas tertentu.

Apakah objektif pembelajaran?

Konsep matlamat tritunggal adalah asas di sini:

Kognitif. Ia menentukan tahap, kuantiti dan kualiti pengetahuan yang pelajar mesti kuasai dalam pelajaran. Pengetahuan ini mestilah asas, mendalam, bermakna. Sebagai contoh, dalam kursus sejarah, perancangan pelajaran termasuk senarai tarikh, tokoh sejarah dan konsep yang pelajar mesti kuasai semasa menguasai pengetahuan mengenai topik tersebut.
Pendidikan. Memandangkan pembentukan sahsiah merupakan salah satu tugas sekolah, perancangan pengajaran menentukan kualiti perwatakan yang perlu diterapkan dalam diri pelajar. Contohnya, patriotisme, menghormati rakan seperjuangan, rasa tanggungjawab, toleransi.
Perkembangan- yang paling sukar. Di sini, perkembangan pelajar yang pelbagai diperlukan: deria, mental, motor, pertuturan dan banyak lagi.

Matlamat bukan sahaja harus ditulis dalam rancangan. Adalah perlu untuk menyemak kualiti keputusan yang dicapai pada akhir pelajaran. Sekiranya guru tidak memantau kualiti pembelajaran bahan - pengetahuan dan kemahiran - pelajaran seperti itu tidak boleh dianggap berkesan.

Apakah jenis pelajaran yang ada?

Perancangan melibatkan penentuan jenis pelajaran. Apakah mereka? Kriteria klasifikasi utama ialah matlamat. Bergantung padanya, pelajaran dibezakan:

Mendapat pengetahuan tentang sesuatu yang belum dipelajari sebelumnya. Kaedah yang digunakan oleh guru bergantung kepada umur penonton dan topik tertentu.
Pembelajaran kemahiran ialah pelajaran di mana jenis kerja baharu dicuba. Contohnya, makmal atau praktikal.
Sistematisasi dan pemantapan pengetahuan - penyatuan yang dipelajari sebelumnya.
Kawalan kualiti terhadap apa yang dipelajari. Ringkasnya, ia adalah ujian, tetapi bentuk pelaksanaannya boleh berbeza - lisan atau bertulis, individu atau depan.
Gabungan - pengajaran yang melibatkan pembelajaran baharu dan pengukuhan bahan lama.

Jenis terakhir berlaku paling kerap - beberapa tugas didaktik boleh ditetapkan dan diselesaikan.

Pengetahuan baharu diperoleh melalui kuliah, perbualan, penggunaan alat bantu mengajar teknikal, dan kerja bebas. Pembentukan atau pemantapan kemahiran boleh dijalankan semasa lawatan, kerja makmal, atau seminar. Sistematisasi dan kawalan pengetahuan termasuk ujian bertulis dan kerja bebas, atau jenis individu.

Setiap jenis mempunyai struktur tertentu, yang ditentukan oleh objektif yang ditetapkan Dengan memerhatikan matlamat pembelajaran dan bertindak mengikut rancangan, anda boleh mengajar bahan dengan lebih berkesan, dan lebih mudah untuk pelajar mengasimilasikannya.

Bagaimana untuk membuat rancangan pengajaran?

Perancangan adalah satu keperluan dalam kerja seorang guru. Anda perlu menyusunnya - tetapi ini bukan keperluan rasmi. Mempunyai rancangan akan memudahkan kerja kerana anda boleh memikirkan semua butiran terlebih dahulu.

Berikut ialah contoh rancangan pelajaran sejarah mengenai topik "Perang Dunia II."

Matlamat kognitif: pelajar mesti menguasai konsep: “blitzkrieg”, “operasi serangan”, “gabungan Anti-Hitler”, “memaksa” dan tarikh utama.

Pendidikan: pembentukan semangat patriotisme, penghormatan terhadap prestasi wira perang.

Perkembangan: menyatukan keupayaan untuk menggunakan peta sejarah, beroperasi dengan istilah dan konsep, mewajarkan pemikiran anda, bekerja dengan kronologi dan menyegerakkan peristiwa.

Sarana pendidikan: peta, buku teks, buku ujian.

Jenis pelajaran: digabungkan.

Semasa kelas

1. Memberi salam kepada pelajar.

2. Mengemas kini pengetahuan asas (dengan bercakap dengan kelas):

Apakah keadaan politik dalaman di Jerman pada akhir 30-an abad kedua puluh? Dan di USSR?
Huraikan sistem perhubungan antarabangsa. Apakah organisasi yang dibentuk? Apakah keadaan sistem Versailles-Washington?
Negara manakah yang boleh anda namakan sebagai pemimpin pada tahun 1939 dan mengapa?

3. Mempelajari bahan baharu mengikut rancangan:

Serangan Jerman ke atas Poland.
Pencerobohan terhadap USSR.
Peringkat awal peperangan.
Tahun-tahun titik perubahan: Stalingrad dan Kursk Bulge.
Merebut inisiatif strategik. USSR sedang melakukan serangan. Pembebasan wilayah.
kempen Jepun.
Akibat daripada tindakan ketenteraan.

4. Penyatuan pengetahuan yang diperoleh - kaedah tinjauan bertulis digunakan. Tugasan ujian daripada buku masalah khas.

5. Keputusan (kerja rumah, penggredan).

Daripada kesimpulan

Perancangan aktiviti pendidikan yang betul di sekolah adalah kunci kepada pengetahuan pelajar yang berkualiti tinggi dan kukuh. Ia memungkinkan untuk menentukan tahap persediaan murid sekolah. Perancangan adalah kunci kepada kejayaan pelaksanaan fungsi penetapan matlamat pendidikan. Sumber utama untuk merangka rancangan ialah kurikulum - dengan bantuannya, pengajaran, tematik dan arahan tahunan untuk aktiviti pendidikan dibentuk.

Pelajaran yang baik dan berguna tidak boleh diajar tanpa persediaan. Itulah sebabnya sangat penting untuk memikirkan langkahnya terlebih dahulu. Standard Negeri Persekutuan bagi Asas Pendidikan Am menekankan bahawa proses pendidikan mesti diatur supaya pelajar dapat mencapai hasil budaya, peribadi dan kognitif umum. Oleh itu, terdapat beberapa keperluan umum untuk cara membuat rancangan pengajaran.

Apakah ringkasan pelajaran?

Setiap guru yang cekap, sebelum mengajar sesuatu pelajaran, merangka rancangan pengajaran. Apakah maksud istilah ini? Sejak zaman pelajar, semua orang telah terbiasa dengan fakta bahawa ringkasan adalah maklumat yang baru sahaja didengari secara bertulis. Dalam dunia pengajaran, semuanya berbeza. Garis besar (atau dengan kata lain, rancangan pengajaran) disediakan terlebih dahulu dan berfungsi sebagai sejenis sokongan, petunjuk untuk guru. Ini adalah maklumat yang dikumpul bersama tentang apa pelajaran itu, bagaimana ia distrukturkan, apa makna yang dibawanya, apakah tujuannya, dan bagaimana matlamat ini dicapai.

Mengapa anda perlu membuat rancangan pengajaran?

Pertama sekali, guru memerlukan rancangan pengajaran. Ini terutama berlaku untuk guru muda yang, kerana kekurangan pengalaman, mungkin keliru, terlupa sesuatu atau tidak mengambil kira. Sudah tentu, jika difikirkan dengan teliti terlebih dahulu bagaimana untuk menyampaikan maklumat kepada pelajar, apakah latihan untuk menyatukannya, dan mempraktikkannya, maka proses asimilasi akan berjalan dengan lebih pantas dan lebih baik.

Selalunya, nota pelajaran diperlukan untuk dibentangkan kepada guru besar, kerana ini adalah gambaran langsung tentang cara guru bekerja, bagaimana metodologi pengajaran sepadan dengan keperluan sekolah dan kurikulum. Kekuatan guru, serta kesilapan metodologi dan kekurangannya, jelas kelihatan dari nota.

Keperluan utama

Sukar untuk mengemukakan keperluan am yang mesti dipenuhi oleh semua rancangan pengajaran. Lagipun, banyak bergantung kepada kanak-kanak, umur mereka, tahap perkembangan, jenis pelajaran dan, tentu saja, subjek itu sendiri. Rancangan pelajaran bahasa Rusia secara asasnya berbeza daripada rancangan pelajaran, contohnya, tentang dunia di sekeliling kita. Oleh itu, tiada penyatuan tunggal dalam pedagogi. Tetapi terdapat beberapa keperluan umum untuk rupa rancangan pengajaran:

Apa lagi yang patut diberi perhatian?

Sebagai peraturan, semasa membuat rancangan pengajaran, seorang guru perlu memikirkan setiap butiran kecil. Sehingga berapa banyak masa yang akan dibelanjakan untuk melaksanakan setiap mata rancangan. Adalah perlu untuk menulis semua teguran yang diucapkan oleh guru dan memberikan jawapan yang diharapkan oleh pelajar kepada mereka. Semua soalan yang akan ditanya oleh guru juga perlu dinyatakan dengan jelas. Adalah idea yang baik untuk menunjukkan secara berasingan peralatan yang anda patut gunakan semasa pelajaran. Jika beberapa jenis bahan edaran digunakan semasa pengajaran atau guru menunjukkan pembentangan, gambar dan sebagainya untuk kejelasan, semua ini juga perlu dilampirkan pada nota pelajaran dalam bentuk bercetak dan elektronik. Ringkasan hendaklah diakhiri dengan ringkasan dan kerja rumah.

Bagaimana untuk menyediakan garis besar dengan betul?

Guru boleh merangka pelan untuk dirinya dalam apa jua bentuk. Ini boleh jadi nota ringkas, baris individu, ayat atau skrip terperinci. Sesetengahnya secara rajah menggambarkan maklumat yang diperlukan. Jika anda perlu menyerahkan nota anda untuk semakan oleh pihak atasan anda, bentuk yang paling biasa adalah dalam bentuk jadual. Ia sangat mudah dan visual.

Contoh merangka garis besar pendek

Rancangan pengajaran ringkas. darjah 5

item: Bahasa Rusia.

Subjek: kata sifat.

Jenis pelajaran: digabungkan.

Tujuan pelajaran: memperkenalkan pelajar kepada bahagian pertuturan yang baharu.

Matlamat utama:

membangunkan kemahiran dan kebolehan pertuturan;
mengamalkan keupayaan untuk menyelaras perkataan.

peralatan: papan, kapur, kertas edaran, meja.

Semasa kelas:

Masa penganjuran;
menyemak kerja rumah;
penjelasan bahan baru (membaca peraturan, bekerja dengan mereka, melakukan latihan untuk menyatukan bahan);
pengulangan bahan yang dipelajari;
merumuskan pelajaran, menilai pengetahuan pelajar;
kerja rumah.

Sila ambil perhatian bahawa semua perkara dalam pelajaran mesti diterangkan secara terperinci oleh guru, sehingga setiap teguran. Di samping itu, bertentangan dengan setiap item yang anda perlukan untuk menulis masa maksimum yang akan diperuntukkan untuk setiap item. Dengan cara ini, keadaan tidak akan timbul bahawa pelajaran akan berakhir, dan hanya separuh daripada apa yang dirancang oleh guru telah dilakukan.

Tidak semua nota akan sama. Umur pelajar adalah sangat penting apabila kita bercakap tentang rancangan pengajaran. Gred 6, sebagai contoh, boleh melihat maklumat baharu dalam bentuk standard. Ini adalah apabila guru menerangkan peraturan, menulis bahan penting di papan tulis, dan kemudian menawarkan satu siri aktiviti untuk berlatih dan menyatukan apa yang telah dipelajari. Untuk gred 2, pilihan ini tidak akan berkesan. Bagi kanak-kanak, adalah kebiasaan untuk memperkenalkan perkara baru dengan cara yang suka bermain atau dengan bantuan bahan visual.

Mari kita berikan contoh ringkasan lain.

Rancangan pelajaran Bahasa Inggeris, darjah 7

Subjek: pengulangan bahan tatabahasa yang diliputi.

Jenis pelajaran: digabungkan.

Tujuan pelajaran: mengukuhkan kemahiran yang diperolehi mengenai topik menterjemah ayat daripada ucapan langsung kepada ucapan tidak langsung.

Matlamat utama:

membangunkan kemahiran komunikasi;
membangunkan keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan;
membangunkan keupayaan untuk menonjolkan perkara utama dalam bahan yang dipelajari.

Peralatan: papan hitam, kapur, persembahan, perakam pita.

Semasa kelas:

Masa penganjuran;
pemanasan fonetik;
pemanasan leksikal;
pengulangan bahan yang diliputi (latihan, kerja bebas, kerja berpasukan);
menyemak kerja rumah;
merumuskan pelajaran;
kerja rumah.

Seperti yang dapat dilihat daripada contoh ini, mata rancangan pengajaran tidak mempunyai lokasi yang jelas. Semakan kerja rumah standard boleh dilakukan pada awal pelajaran, di tengah, atau bahkan pada akhir pelajaran. Perkara utama bagi seorang guru ialah jangan takut untuk bereksperimen, mencipta dan membawa sesuatu yang baru ke dalam setiap pelajaran, supaya pelajaran itu menarik dan istimewa untuk kanak-kanak. Supaya mereka menantikannya. Bergantung pada jenis yang dipilih, rancangan pengajaran akan bergantung. Gred ke-7 (tidak seperti, sebagai contoh, pelajar sekolah yang lebih muda) membolehkan anda menyusun pelajaran dengan cara yang tidak standard. Pengulangan apa yang telah dipelajari boleh dijalankan dalam bentuk permainan atau pertandingan. Anda boleh memberi peluang kepada pelajar untuk menunjukkan kemahiran mereka melalui kerja bebas. Perkara utama ialah memahami jenis aktiviti yang sesuai untuk kelas tertentu, kumpulan pelajar tertentu (anda perlu mengambil kira umur dan prestasi keseluruhan dalam kelas).

Menjumlahkan

Jadi, mari kita ringkaskan semua perkara di atas. Arahan langkah demi langkah untuk merangka rancangan pengajaran akan kelihatan seperti ini:

Mata pelajaran/kelas.
Macam pengajaran.
Topik pelajaran.
Sasaran.
Matlamat utama.
peralatan.
Semasa kelas:

momen organisasi, memanaskan badan, dsb. (kami mula menerangkan secara terperinci ucapan guru dan pelajar);
menyemak kerja rumah;
pengenalan bahan baru, perkembangannya;
penyatuan apa yang telah dipelajari, pengulangan.

8. Merumuskan.

Peringkat-peringkat pelajaran boleh disusun dalam apa-apa susunan, boleh ditambah atau dibentangkan secara terpilih semasa pelajaran.

Jangan lupa bahawa, pertama sekali, nota tidak diperlukan oleh pihak berkuasa, bukan oleh guru besar, bukan oleh pengarah dan bukan oleh pelajar. Ia adalah alat kerja dan pembantu guru. Dan di sini ia bukan soal pengalaman atau keupayaan untuk bereksperimen di tempat. Tiada siapa yang mengganggu anda untuk membawa sesuatu yang baharu atau istimewa kepada pelajaran. Guru boleh bergurau, memberi contoh dari kehidupan (dan, sudah tentu, ini tidak boleh ditulis dalam nota). Tetapi dalam apa jua keadaan, rancangan pengajaran mesti ada. Anda mendapat gred 8, 3 atau 11 - tidak mengapa! Kelas itu aktif atau pasif, memahaminya "dengan cepat" atau memerlukan penjelasan panjang - tidak mengapa! Jadikan peraturan - buat rancangan sebelum setiap pelajaran. Ia pasti tidak akan berlebihan.

Perancangan tematik ialah rancangan kerja jangka panjang guru, yang boleh diselaraskan semasa tahun persekolahan atas sebab objektif dan subjektif: cuti, sakit guru, dsb. Tetapi rancangan ini mesti disiapkan pada akhir tahun persekolahan.

Perancangan pelajaran mencerminkan topik pelajaran dan kelas di mana ia diajar; tujuan pelajaran dengan spesifikasi objektif didaktiknya; ringkasan bahan yang dipelajari dalam pelajaran; bentuk organisasi aktiviti pendidikan dan kognitif pelajar, kaedah, alat bantu mengajar, sistem tugas dan tugas, pembentukan konsep saintifik baru dan kaedah aktiviti dan aplikasinya dalam pelbagai situasi pembelajaran, kawalan dan pembetulan aktiviti pendidikan pelajar ditentukan. Rancangan pelajaran menjelaskan strukturnya, menentukan anggaran dos masa untuk pelbagai jenis kerja, menyediakan kaedah untuk menyemak kejayaan pembelajaran anak sekolah, menyatakan nama mereka, siapa yang dirancang untuk ditemu bual, diperiksa, dll.

Muat turun:

Pratonton:

Tematik dan perancangan pengajaran.

Kenapa anda perlukan TP?:Berdasarkan TP, guru membangunkan rancangan pengajaran, pentadbiran memantau penyiapan program dan memenuhi keperluan tahap persediaan pelajar pada setiap peringkat latihan. Sebelum jadual dengan TP, adalah perlu untuk menunjukkan bahan pengajaran, senarai manual tambahan yang menunjukkan pengarang, penerbit dan tahun penerbitan.

Parameter TP:

· Nombor blok/pelajaran

· Bilangan jam yang diperuntukkan bagi setiap blok/pelajaran

· Topik/situasi pembelajaran

· Jenis RD: membaca, mendengar, menulis, bertutur

· Aspek pelajaran: fonetik, kosa kata, tatabahasa

· Aspek sosiobudaya (serlahkan secara berasingan)

· Kawalan (serlahkan secara berasingan). Nyatakan objek kawalan, masa ujian tematik dan pencapaian (suku).

· Alat latihan (UMK, TSO, dll.)

Graf jenis RD dan aspek bahasa mungkin mengandungi bahasa dan bahan pertuturan untuk dikuasai untuk digunakan dalam pertuturan lisan dan bertulis, dan mungkin mengandungi pautan ke buku untuk guru di mana ia disenaraikan.

Biboletov: topik, istilah, tugas komunikatif, pertuturan dan cara bahasa.

· Rasuk: topik, anggaran bilangan pelajaran, kandungan utama topik, yang menyumbang kepada pelaksanaan matlamat dan objektif pelajaran, tugas praktikal utama, bahan bahasa dan pertuturan, objek kawalan.

Perancangan pelajaran- spesifikasi perancangan tematik berhubung dengan setiap pelajaran individu, memikirkan dan merangka rancangan dan rangka pengajaran selepas kandungan utama dan fokus pelajaran ditentukan. Ia disusun berdasarkan rancangan tematik, kandungan program, pengetahuan guru tentang pelajar, serta tahap persediaan mereka. Dalam merancang pengajaran dan membangunkan teknologi untuk penyampaian, terdapat dua bahagian yang saling berkaitan:

· 1) memikirkan tujuan pelajaran, setiap langkah;

· 2) merekodkan dalam buku nota khas dalam satu bentuk atau lain-lain rancangan pengajaran.

Persediaan guru untuk pelajaran bukan sahaja meliputi analisis menyeluruh terhadap bahan pendidikan, tetapi juga kemungkinan soalan, jawapan dan pertimbangan pelajar sendiri semasa bekerja dengannya. Semakin teliti analisis sedemikian dijalankan, semakin kecil kemungkinannya untuk menghadapi situasi yang tidak dijangka semasa pelajaran.

Selepas analisis dan refleksi yang begitu teliti tentang komposisi pelajaran, guru menulis rancangan pengajaran. Rancangan pengajaran hanyalah panduan untuk bertindak, dan apabila sesuatu pelajaran memerlukan perubahan tertentu semasa pengajaran, guru bukan sahaja berhak, malah dia wajib menyimpang daripada rancangan tersebut demi memastikan keberkesanan pelajaran yang maksimum. Tetapi pelarasan ini tidak spontan, tetapi berkait rapat dengan situasi baru yang tidak diduga muncul dan jenis kerja yang dirancang sebelum ini dan mengambil watak perubahan sistematik kepada struktur pelajaran dan kandungan aktiviti guru dan pelajar selaras dengan matlamat dan objektif didaktik pelajaran yang telah dirancang sebelum ini.

Rancangan pelajaran - dokumen yang mengawal selia aktiviti dalam pelajaran: guru - mengenai organisasi proses pendidikan; pelajar - untuk memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan dalam mata pelajaran mengikut kurikulum. Penyediaan perancangan pengajaran dikawal oleh Peraturan sekolah mengenai perancangan pengajaran, diluluskan dengan perintah pengarah sekolah bertarikh 2 April 2010 65

Objektif utama rancangan pengajaran: menentukan tempat pelajaran dalam topik yang dipelajari; mentakrifkan matlamat tritunggal pelajaran; pemilihan isi pelajaran sesuai dengan matlamat dan objektif pelajaran; mengumpulkan bahan pendidikan yang dipilih dan menentukan urutan kajiannya; pemilihan kaedah pengajaran dan bentuk penganjuran aktiviti kognitif pelajar, bertujuan untuk mewujudkan keadaan untuk asimilasi mereka terhadap bahan pendidikan.

Komponen utama rancangan pengajaran sasaran: menetapkan matlamat pembelajaran untuk pelajar, baik untuk keseluruhan pelajaran dan untuk peringkat individu; komunikatif: menentukan tahap komunikasi antara guru dan kelas; berasaskan kandungan: pemilihan bahan untuk kajian, penyatuan, pengulangan, kerja bebas, dll.; teknologi: pilihan bentuk, kaedah dan teknik pengajaran; kawalan dan penilaian: menggunakan penilaian aktiviti pelajar dalam pelajaran untuk merangsang aktivitinya dan mengembangkan minat kognitif.

Peringkat perancangan pelajaran: menentukan tujuan dan jenis pelajaran, membangunkan strukturnya; pemilihan kandungan bahan pendidikan yang optimum; mengetengahkan bahan utama yang pelajar mesti faham dan ingat dalam pelajaran; pemilihan kaedah teknologi, alatan, kaedah pengajaran sesuai dengan tujuan dan jenis pelajaran; memilih bentuk penganjuran aktiviti pelajar di dalam bilik darjah, bentuk organisasi dan jumlah optimum kerja bebas mereka; menentukan senarai pelajar yang akan disemak rekod pendidikannya; berfikir melalui bentuk merumuskan pelajaran, refleksi; menentukan bentuk dan jumlah kerja rumah; penyediaan rancangan pengajaran.

Peraturan untuk memastikan kejayaan pelaksanaan pelajaran yang dirancang: Mengambil kira umur individu dan ciri psikologi pelajar dalam kelas, tahap pengetahuan mereka, serta ciri-ciri keseluruhan pasukan kelas secara keseluruhan. Pilihan pelbagai tugas pendidikan. Pembezaan tugas pendidikan. Menentukan cara untuk mengembangkan minat kognitif pelajar. Berfikir melalui teknik pengajaran.

Penyediaan rancangan pengajaran Bahagian formal ringkasan: nombor pelajaran; tarikh dan topik pelajaran; tiga tujuan pelajaran; peralatan. Kandungan ringkasan: penerangan tentang peringkat pelajaran, nama, urutan dan kandungannya bergantung pada subjek tertentu.

Senarai tradisional peringkat pelajaran: Pengulangan pengetahuan asas (takrifan konsep yang perlu diaktifkan dalam minda pelajar untuk menyediakan mereka untuk persepsi bahan baru; kerja bebas pelajar, jumlahnya, bentuk; bentuk kawalan ke atas kerja kelas, pelajar individu) Asimilasi pengetahuan baru (konsep baru dan cara menguasainya; menentukan objektif pendidikan kognitif pelajaran, iaitu apa yang pelajar harus pelajari dan kuasai; penyelesaian masalah dan soalan maklumat; pilihan untuk menyatukan bahan yang dipelajari) Pembentukan kemahiran (kemahiran khusus) dan kemahiran yang akan diamalkan; jenis kerja dan latihan bebas lisan dan bertulis; untuk pelajaran; kerja bebas kreatif dan masa kerja rumah)

Contoh Rancangan Pengajaran

Subjek: ambil nama topik daripada koleksi kurikulum, daripada standard atau perancangan pengajaran yang anda bangunkan.

Pelajaran No.: tulis nombor siri pelajaran dan namanya daripada perancangan pelajaran anda.

Jenis pelajaran: Anda sendiri yang menentukannya, berdasarkan matlamat dan objektif pelajaran. Mungkin terdapat: pelajaran gabungan, pelajaran tentang menyatukan bahan baharu, pelajaran berulang dan umum, dsb.

Objektif pelajaran: Senaraikan secara ringkas kandungan tugas pendidikan, perkembangan dan pendidikan.

Objektif pelajaran termasuk unsur-unsur berikut:

1. Tugas pendidikan:

Pengetahuan(konsep, fenomena, kuantiti, formula, undang-undang, teori, dsb., yang lebih kecil mengikut rancangan pembentangan)

Kemahiran:
khas (menyelesaikan masalah, menjalankan pengukuran, dsb.)

pendidikan umum (ucapan bertulis dan lisan, monolog dan dialog, pelbagai kaedah bekerja dengan kesusasteraan pendidikan dan tambahan, menonjolkan perkara utama dalam bentuk pelan, memo dan algoritma yang mudah dan kompleks, tesis, garis besar, rajah; penguasaan utama jenis jawapan (menceritakan semula, jawapan tematik, ciri perbandingan, mesej, laporan), membina definisi konsep, perbandingan, bukti, menentukan tujuan kerja, memilih cara rasional melakukan kerja, penguasaan kaedah kawalan dan kawalan bersama , penilaian diri dan bersama, keupayaan untuk bekerja secara kolektif, mengurus kerja pasukan, dsb.

Kemahiran- ini adalah kemahiran yang dibawa kepada automatisme apabila mengajar fizik, pembentukan kemahiran tidak disediakan.

2. Pendidikan: idea moral dan estetik, sistem pandangan tentang dunia, keupayaan untuk mengikuti norma tingkah laku, untuk mematuhi undang-undang.
Keperluan peribadi, motif sosial. tingkah laku, aktiviti, nilai dan orientasi nilai, pandangan dunia. (struktur jirim, bahan - jenis jirim, corak dinamik dan statistik, pengaruh keadaan pada sifat proses fizikal, dsb.)

3. Perkembangan: perkembangan pertuturan, pemikiran, deria (persepsi dunia luar melalui deria) sfera personaliti, emosi-kehendak (perasaan, pengalaman, persepsi, kehendak) dan keperluan kawasan motivasi.

Aktiviti mental: analisis, sintesis, klasifikasi, keupayaan untuk memerhati, membuat kesimpulan, mengenal pasti ciri penting objek, keupayaan untuk mengenal pasti matlamat dan kaedah aktiviti, menyemak keputusannya, mengemukakan hipotesis, membina rancangan eksperimen.

Peralatan untuk pelajaran: di sini anda menyenaraikan peralatan dan instrumen untuk demonstrasi, kerja makmal dan bengkel (bikar, pembaris, penimbang, dinamometer, dll.). Di sini anda juga menyertakan senarai alat bantu mengajar teknikal (TEA) yang anda bercadang untuk digunakan dalam pelajaran (overhead projector, overhead projector, perakam video, komputer, kamera televisyen, dsb.). Ia dibenarkan untuk memasukkan bahan didaktik dan alat bantu visual (kad, ujian, poster, jalur filem, meja, kaset audio, video, dsb.) dalam bahagian ini.

Papan tulis disertakan dalam peralatan pelajaran.

Rancangan pengajaran: ditulis dalam bentuk ringkas mengikut peringkat utama pelajaran, selalunya dibentangkan dalam nota dalam bentuk jadual dengan kandungan berikut:

1. Bahagian organisasi - 2–3 minit.
2. Komunikasi pengetahuan baharu - 8–10 min.
3. Kerja amali pelajar - 20–26 min.
4. Mesej kerja rumah - 3–5 minit.
5. Penyiapan pelajaran - 1–2 minit.

Kerja rumah yang akan diterima oleh pelajar untuk pelajaran seterusnya ditunjukkan.

Semasa kelas- bahagian utama rancangan garis besar anda. Di sini, dalam bentuk terperinci, gariskan urutan tindakan anda untuk menjalankan pelajaran. Bahagian dalam garis besar ini boleh dibentangkan dalam bentuk jadual.

Di sini kursus pelajaran digariskan, di mana guru memberikan rumusan yang diperlukan bagi istilah dan konsep individu, mendedahkan urutan penyampaian bahan pendidikan, dan kaedah menggunakan alat bantu visual. Anda perlu berhati-hati apabila menyampaikan teknik metodologi untuk membina imej. Perkara asas untuk seorang guru sering menjadi sangat sukar bagi pelajar. Oleh itu, dalam nota pelajaran adalah perlu untuk menggariskan metodologi untuk bekerja dengan kelas dengan seberapa terperinci yang mungkin. Sekiranya guru ingin menggunakan kenyataan artis yang cemerlang, maka dalam ringkasan mereka mesti disertakan dalam tanda petikan dan menunjukkan buku mana petikan itu diambil, nyatakan tempat dan tahun penerbitan, penerbit, halaman.

Fikirkan rancangan untuk beberapa pelajaran sekaligus. Merumus tujuan setiap pelajaran dan tempatnya dalam sistem pelajaran. Ini memungkinkan untuk mewujudkan hubungan antara pelajaran dan mencapai penggunaan masa yang rasional. Semakin rapat pelajaran ini dikaitkan dengan pelajaran lain dalam bahagian program ini, semakin lengkap pelajaran itu sendiri, semakin mendalam pengetahuan pelajar.

Penggunaan pelan kerja yang tidak disesuaikan dari tahun-tahun sebelumnya TIDAK BOLEH DITERIMA.

Mencapai konsistensi antara tujuan pelajaran, kandungan bahan pendidikan, kaedah pengajaran dan bentuk penganjuran aktiviti kognitif pelajar. Lebih tinggi surat-menyurat ini pada setiap peringkat, dalam setiap detik pengajaran dan pendidikan, lebih berkesan hasil akhir pelajaran.

Persediaan untuk sesuatu pelajaran adalah persediaan untuk membimbing pemikiran pelajar. Adalah amat penting bagi guru untuk merumuskan soalan terlebih dahulu dengan cara yang boleh merangsang pemikiran pelajar. Adalah penting untuk mencari soalan dalam bahan yang dipelajari yang mungkin ada pada pelajar untuk memudahkan proses pembelajaran mereka.