Cerita saintifik dan pendidikan oleh Lev Nikolaevich Tolstoy. Kisah pendidikan saintifik - apakah itu? Sastera saintifik dan pendidikan Apakah cerita yang dipanggil pendidikan secara saintifik?

Kisah pendidikan saintifik - apakah itu? Mempopularkan pengetahuan saintifik tentang dunia di sekeliling kita adalah pautan yang diperlukan dalam sistem pendidikan. Ia memungkinkan untuk menyampaikan maklumat yang kompleks tentang kandungan pelbagai cabang sains (semula jadi dan kemanusiaan) dalam bentuk yang boleh diakses, dalam bahasa sastera. Sastera sains popular termasuk biografi tokoh sejarah, saintis dan tokoh budaya, dan naratif perjalanan, cerita tentang alam semula jadi dan fenomena fizikal, dan peristiwa sejarah.

Genre yang optimum

Lebih khusus lagi, berhubung dengan kesedaran kanak-kanak, yang baru mula menguasai pelbagai fenomena dan objek yang diketahui oleh manusia, maka untuk perkembangan keperluan, kesusasteraan saintifik dan pendidikan adalah perlu terlebih dahulu. Ia boleh diwakili oleh pelbagai formasi genre. Yang paling mudah dan sesuai untuk persepsi kanak-kanak ialah cerita. Padat dalam kelantangan, ia membolehkan anda memberi tumpuan kepada mana-mana satu topik, pada fenomena homogen, memilih yang paling ciri.

Artistik atau bermaklumat?

Cerita sebagai genre mengandaikan penceritaan, plot, dan pembentangan fakta atau peristiwa yang berurutan. Cerita itu harus menarik, mengandungi tipu daya, imej yang tidak dijangka dan jelas.

Apakah cerita pendidikan saintifik, dan bagaimana ia berbeza daripada cerita fiksyen? Yang terakhir ini tidak mempunyai matlamatnya untuk menghantar sebarang maklumat yang tepat tentang dunia sekeliling, walaupun ia tidak boleh tidak hadir di sana. Cerita fiksyen mencipta, pertama sekali, dunia berdasarkan pengetahuan dan fiksyen.

Penulis menggunakan bahan fakta yang diketahuinya bukan untuk memperkenalkan seseorang kepadanya dan mengembangkan pengetahuan tentang subjek, tetapi untuk, pertama, untuk mencipta imej yang meyakinkan (untuk melukis dengan kata-kata), dan kedua, untuk menyatakan sikapnya terhadap realiti yang digambarkan: perasaan, fikiran anda - dan menjangkiti pembaca dengannya. Iaitu, untuk menyatakan potensi kreatif anda.

Kepada kategori apakah miniatur prosa M. Prishvin tentang alam semula jadi boleh dikelaskan? "Gadnuts" - cerita artistik atau saintifik-pendidikan? Atau "High Melts" beliau, "Talking Rook"?

Di satu pihak, pengarang benar-benar boleh dipercayai menerangkan secara terperinci penampilan dan tabiat burung. Sebaliknya, dia mengarang dialog yang kononnya dilakukan oleh anak ayam sesama mereka, dan menjelaskan dengan jelas betapa terkejut dan kagum yang ditimbulkan oleh burung-burung ini dalam dirinya. Dia bercakap dalam semangat yang sama dalam cerita lain. Sudah tentu, ini adalah cerita artistik, terutamanya kerana secara amnya ia membentuk rangka kerja yang luas yang membolehkan kita menilai mereka dalam kategori falsafah semula jadi artistik. Tetapi anda juga tidak boleh menafikan nilai pendidikan mereka.

Fiksyen dan sastera pendidikan

Sebilangan pakar dalam kritikan sastera dan pengajaran sastera di sekolah memperkenalkan konsep seperti sastera seni dan pendidikan. Sudah tentu, kisah M. Prishvin, serta kisah V. Bianchi dan N. Sladkov, sesuai sepenuhnya dengan konsep ini dan sepadan dengannya.

Contoh ini jelas menunjukkan bahawa konsep "cerita pendidikan saintifik" hampir tidak mempunyai rangka kerja yang ditakrifkan dengan tepat dan terhad. Tegasnya, kita mesti mengakui bahawa fungsinya berfungsi terutamanya untuk tujuan pendidikan. Apa yang penting bukan sahaja kandungan - maklumat tertentu yang diperlukan untuk asimilasi, tetapi juga bagaimana ia diatur, bagaimana ia disampaikan kepada pembaca.

Apakah cerita pendidikan saintifik? Fungsi-fungsinya

Karya pendidikan saintifik mendedahkan temanya dari perspektif sejarah, dalam pembangunan dan dalam kesalinghubungan logik. Oleh itu, ia menyumbang kepada perkembangan pemikiran logik dan membantu memahami hubungan sebab-akibat antara fenomena. Cerita yang bijak boleh memudahkan peralihan daripada pemikiran objektif kepada beroperasi dengan konsep abstrak.

Ia bertujuan untuk memperkenalkan ke dalam kehidupan mental kanak-kanak (atau remaja) idea tentang istilah khas yang digunakan dalam cabang pengetahuan tertentu. Lebih-lebih lagi, ini harus berlaku secara berperingkat: daripada mendedahkan kandungan konsep saintifik yang ketat kepada teks yang lebih kompleks yang menggunakan istilah tertentu.

Kisah pendidikan saintifik merangsang pelajar untuk menguasai kesusasteraan rujukan khas, membantunya belajar menggunakan ensiklopedia, kamus, dan buku rujukan mengenai pelbagai bidang ilmu. Ia membantu mewujudkan pemahaman yang jelas tentang sistem panduan rujukan yang mendedahkan dengan jelas istilah atau intipati subjek yang diminati.

dan pendidikan

Memperluas jumlah pengetahuan, pangkalan maklumat personaliti yang baru muncul dan pada masa yang sama memupuk aktiviti intelektual, merangsang pertumbuhan mental - inilah kisah pendidikan saintifik. Teks cerita yang digubah dengan mahir dan berbakat semestinya menyentuh sfera emosi. Hanya mesin boleh beroperasi dengan pengetahuan "tulen", "telanjang".

Asimilasi bahan berlaku dengan lebih berjaya berbanding latar belakang minat. Kisah pendidikan saintifik harus membangkitkan keinginan untuk membaca sesuatu yang baru dan mewujudkan keinginan untuk pengetahuan. Oleh itu, sikap peribadi, intonasi peribadi pengarang - dan ini adalah ciri fiksyen - masih merupakan komponen yang diperlukan untuk karya sedemikian.

Ketidakpastian bias artistik

Di sini kita perlu kembali kepada perbandingan fiksyen dan sastera saintifik. Unsur-unsurnya, ilustrasi, deskriptif, penciptaan gambaran lisan dan, di atas semua, kehadiran aura emosi dan intonasi individu memberikan karya itu fungsi pendidikan. Mereka membangkitkan rasa ingin tahu dalam diri pembaca kecil, membantu menentukan sikap nilai mereka terhadap dunia di sekeliling mereka, dan orientasi nilai mereka.

Oleh itu, sastera seni dan pendidikan sangat diperlukan untuk persepsi pada usia awal sekolah. Tidak ada jurang yang tidak dapat dilalui antara kedua-dua jenis sastera pendidikan ini. Cerita artistik dan pendidikan sepadan dengan langkah pertama proses pendidikan; ia mendahului pembacaan cerita saintifik dan pendidikan.

Kisah pendidikan saintifik (definisi)

Jadi apa itu? Cerita pendidikan saintifik ialah sejenis alat bantu mengajar yang diperkenalkan ke dalam proses pendidikan pada pertengahan tahun 70-an, kerana pada masa yang sama metodologi untuk menggunakan kesusasteraan ini dibangunkan, kaedah untuk asimilasi dan hafalannya, dan cara untuk memotivasikan membaca telah dibangunkan. Fungsinya ditakrifkan: kognitif, komunikatif, estetik.

Penulis karya tersebut pula menggunakan pelbagai teknik untuk memudahkan pemahaman dan hafalan maklumat yang disampaikan. Naratif dibina dalam bentuk soal jawab, dalam bentuk dialog dengan pembaca. Pengarang, menceritakan dalam orang pertama, bertindak sebagai mentor, kawan, penasihat. Cerita pendidikan saintifik juga merupakan panduan untuk melaksanakan pelbagai eksperimen dan eksperimen; ia termasuk penerangan dan arahannya.

Kenal diri anda

Manusia sebagai objek pengetahuan, sebagai fenomena biologi dan sosial, serta masyarakat - semua ini juga merupakan subjek kajian. Kisah pendidikan saintifik tentang seseorang boleh ditumpukan kepada pelbagai topik yang tidak berkesudahan.

Keperluan utama bagi generasi muda adalah untuk disemai dengan norma moral awam yang dicipta oleh generasi manusia, di mana perpaduan manusia terletak. Bahan seperti inilah yang disediakan, sebagai contoh, oleh cerita tentang orang-orang hebat masa lalu, pemimpin rakyat, tokoh politik, jenius sains dan budaya - semua mereka yang mencipta tamadun manusia.

Maria Prigozhina

Kognitifcerita

Mukadimah

Pada suatu masa dahulu ada seorang budak bernama Kirill. Dia suka membaca. Dan bukan sahaja cerita dongeng, tetapi juga buku saintifik dan pendidikan - mengenai bintang dan planet, tentang haiwan dan tumbuhan, tentang fenomena alam dan banyak lagi. Rakan-rakan bertanya kepadanya dari semasa ke semasa, dan dia sentiasa menjawab semua orang, dan bukan hanya seperti itu, tetapi dengan penjelasan terperinci. "Anda mungkin akan menjadi seorang saintis yang hebat," kata lelaki itu, setelah menerima jawapan kepada soalan seterusnya. - Mengapa anda perlu menjadi seorang saintis? - Kiryusha terkejut. "Saya hanya berminat untuk belajar tentang segala-galanya." Setiap orang sepatutnya dapat memahami perkara yang mengelilingi kita. Bukan sahaja kanak-kanak lelaki dan perempuan datang ke Kirill dengan soalan mereka tentang alam semula jadi, tentang ruang, tentang penduduk semasa dan masa lalu di bumi, tetapi penduduk ini sendiri kadang-kadang turun dan juga bertanya tentang sesuatu. Dan kemudian mereka memberitahu satu sama lain tentang pertemuan itu. Walaupun bagaimana mereka boleh bertanya dan menceritakan semula? Lagipun, haiwan tidak boleh bercakap! Tetapi jika mereka boleh, mereka pasti akan bertanya. Mungkin itulah sebabnya Kiryusha menghiasi beberapa cerita itu, hanya untuk menjadikannya lebih menarik. Beginilah kisah pendidikan muncul.

cerita1. Mengapa labah-labah bukan serangga?

cerita 2. pokok coklat

Seorang budak lelaki Sasha, yang tinggal di apartmen sebelah, datang melawat Kiryusha. Dia menyukai semua jenis gula-gula, terutamanya coklat, dan ibunya menyembunyikannya daripadanya supaya dia tidak makan berlebihan dan jatuh sakit dengan penyakit pelik dan dahsyat yang dipanggil "Alahan". Sasha bimbang tentang perkara ini dan, tidak kira apa yang mereka bincangkan, dia sentiasa mengingati coklat. "Jika bukan kerana Al-lergia," dia mengeluh, "Saya boleh mengunyah coklat sepanjang hari!" Dan mengapa mereka menjadikannya enak dan berbahaya pada masa yang sama? "Tanya pokok coklat tentang itu," Kiryusha tersengih. - Ha-ha-ha! - Sasha meledak ketawa. - Coklat! Adakah ia diperbuat daripada coklat? Juga beritahu saya, anda boleh memotong kepingan kulit daripadanya, makan dan minum teh. Jika saya mendengar anda, ada pokok gula-gula! "Ya," mengesahkan Kiryusha. - Gula-gula yang tumbuh di atasnya terasa seperti kismis. Dan pokok coklat, sudah tentu, tidak diperbuat daripada coklat, tetapi coklat dibuat daripada bijinya. Masukkan gula, susu, kacang, kismis, dll. Anda boleh menambah banyak perkara, tetapi perkara utama dalam mana-mana coklat adalah benih pokok coklat, biji koko. Terdapat juga pokok strawberi, dan buah beri tumbuh di atasnya yang hampir sama dengan strawberi. Sasha kecil pulang ke rumah dengan mulut terbuka - mungkin dia takut melupakan pokok coklat yang hebat itu. Dia kemudian bermimpi tentangnya pada waktu malam dan dengan sangat sopan meminta maaf atas Alahannya.

cerita 3. Untuk apaminum kefir pada waktu petang

Seorang budak lelaki bernama Slavik tidak suka kefir. Dan setiap kali pada waktu petang apabila ibunya menuangkannya secawan penuh minuman masam ini, Slavik mengernyit, menjadi berubah-ubah dan menuntut gula-gula. "Sebelum tidur, hanya kefir," kata ibu saya, dan dia tidak mengeluarkan gula-gula itu. -- Tapi kenapa? - tanya Slavik. - Mengapakah makanan terakhir pada waktu petang adalah kefir? "Saya tidak tahu," ibu saya mengakui. - Tanya orang lain. Suatu ketika Slavik datang menemui Kiryusha dan melihat bahawa dia mempunyai banyak perkara dan buku yang menarik. "Anda banyak membaca," kata Slavik. - Mungkin anda tahu mengapa mereka minum kefir pada waktu petang tanpa gula-gula? "Sudah tentu, saya tahu," jawab Kiryusha, "ia ditulis dalam buku." Kefir adalah baik kerana mikrob berfaedah hidup di dalamnya. Mereka sangat lemah dan tidak berakar dengan baik di dalam usus, di mana mereka harus tinggal dan bekerja dan membantu kita mencerna makanan. Tetapi mikrob yang buruk dan berbahaya mempunyai banyak kebebasan di sana! Itulah sebabnya mereka minum kefir sebelum tidur, supaya mikrob bermanfaat yang lemah entah bagaimana boleh berakar dalam sekelip mata dan menolak yang berbahaya. "Saya faham," kata Slavik dan mengeluh. - Iaitu, ia sama sekali tidak jelas. Dan mengapa mikrob berfaedah ini hidup dalam kefir dan bukan dalam gula-gula? Jika saya menjadi mereka, saya akan memilih gula-gula.

cerita 4. Sangat berbeza ohblac!

Pada suatu hari seekor babi kecil bernama Zucchini sedang jatuh di atas pasir dan tiba-tiba ternampak awan. Dia tidak pernah melihat ke langit sebelum ini dan tidak tahu bahawa ada awan di sana, malah sangat berbeza - putih, kelabu, kerinting, tembam dan macam-macam lagi. Dan babi kecil itu memutuskan untuk bertanya kepada tahi lalat dari mana datangnya awan. Dia sangat bermaruah dan bertimbang rasa dalam penampilan, bermakna dia mesti tahu banyak perkara. Tetapi tahi lalat itu tidak pernah melihat apa-apa awan dalam hidupnya kerana alasan mudah bahawa dia tanpa henti menyelongkar di bawah tanah, di mana tidak perlu dilihat sama sekali. Walau bagaimanapun, dia tidak mahu mengakui kejahilan, dan, menjulurkan hidungnya keluar dari lubang, dia bergumam dengan tidak senang: "Awan, awan... Ada yang tidak ada kaitan!" Saya membina terowong bawah tanah dan mendapatkan makanan. Saya tidak mempunyai masa untuk awan! Kemudian Zucchini bertanya soalannya kepada ayam jantan, yang sering terbang ke pagar tinggi dan duduk di sana untuk masa yang lama. Dia pasti tahu tentang awan untuk mendaki begitu tinggi. Tidak hairanlah bulunya kelihatan seperti awan cirrus! Ayam jantan itu tidak mahu mengakui bahawa awan itu jauh darinya seperti jauh dari anak babi, dan dia memikirkan bulu hanya apabila dia mencabutnya selepas pertarungan lain, dan oleh itu dengan angkuhnya menyatakan: "Saya tidak mempunyai masa untuk menatap langit sia-sia, untuk mencari awan.” Saya hanya melihat matahari supaya saya boleh berkokok tepat pada masanya. Dan kemudian anak babi itu pergi ke Kiryusha. Kirill Kabachka mendengar dan memberitahunya semua yang dia tahu tentang awan. Dan bahawa ia terdiri daripada wap air, iaitu, titisan air yang kecil, dan apabila ia sejuk, hablur ais, dan awan itu berbeza pada ketinggian yang berbeza, malah kira-kira ibu mutiara dan perak yang paling jarang dan paling tidak diketahui. awan, yang sangat tinggi mereka naik ke langit. Anda tidak dapat melihat awan yang luar biasa itu pada siang hari; sinaran matahari mengaburinya. Mereka kelihatan sama ada pada awal pagi atau lewat petang, apabila matahari menyinari mereka dari ufuk. Sebaik sahaja sinaran cahaya menembusi dan bersinar sedikit lebih rendah, awan yang luar biasa kelihatan hilang. "Semua awan adalah luar biasa dan setiap satunya adalah unik," jelas budak lelaki itu kepada babi, tidak menyedari betapa kelirunya dia, "tetapi rupanya dan apa yang jatuh daripadanya bergantung pada apa yang ada di dalam awan." Dan hanya boleh ada wap air, hanya ais, atau kedua-duanya bersama-sama. Jika titisan air atau hablur ais dalam awan menjadi terlalu besar, ia menjadi berat dan jatuh ke tanah. Dan kemudian kita mempunyai hujan, salji atau hujan batu. Contohnya, awan cirrus, dinamakan demikian kerana persamaan luarannya dengan bulu ayam jantan, hanya terdiri daripada hablur ais. Dan hujan batu itu... Kiryusha bercakap begitu lama, menjelaskan dengan terperinci sehingga anak babi itu benar-benar keliru dan bertanya: "Ayo, saya akan datang kepada anda sekali lagi, kemudian anda akan memberitahu saya tentang hujan batu." "Mungkin awak betul," Kirill bersetuju. - Mengenai hujan batu lain kali. Datang, saya sentiasa gembira untuk membantu.

cerita 5. hujan batu

Zucchini datang, seperti yang dijanjikan, lain kali. Tetapi masa berikutnya tidak datang segera, tetapi hanya apabila batu hujan batu besar mengingatkan dirinya sendiri. Dia melakukannya secara tidak sengaja - dia hanya jatuh terlentang di belakang anak babi itu. Di belakangnya, dan seorang lagi, dan yang ketiga, dan yang keempat... Lelaki yang malang itu hampir tidak sampai ke kandang penyelamat tempat dia tinggal, dan segera berjanji pada dirinya sendiri bahawa dia pasti akan menangani hujan yang tidak bertanggungjawab yang mengambil kesempatan daripada punggungnya yang lembut, seperti kayu drum dengan drum. Pada petang yang sama, seekor babi, basah dan marah, datang kepada Kirill dan berteriak dari ambang: "Hail adalah perkara yang paling mengerikan yang jatuh dari awan!" Hanya semacam hujan batu! "Nah, bukan batu," budak itu membetulkan, "tetapi ais." Tetapi kadangkala hujan batu membesar kepada saiz yang ketara. Kemudian, tentu saja, ia tidak menyenangkan untuk menghalang mereka. "Bukan saya, tetapi mereka sedang dalam perjalanan," gumam anak babi itu. - Dan mengapa kepingan ais yang begitu besar terus berpaut pada awan dan tidak jatuh ke tanah semasa ia kecil? Saya boleh bertolak ansur dengan anak-anak kecil entah bagaimana. Dan secara umum, saya tidak suka awan kebanggaan anda! "Anda tidak sepatutnya tersinggung dengan mereka," Kirill tersenyum. - Mereka membawa kita banyak faedah. Air, sebagai contoh, dibekalkan dan sinaran matahari dikawal. Dan apa yang membantu menghalang hujan batu daripada jatuh adalah angin atau, secara saintifik, arus udara menegak, yang, dengan cara itu, juga menahan burung dan membolehkan mereka melayang untuk masa yang lama di altitud tinggi tanpa mengepakkan sayapnya. "Saya fikir angin hanya bertiup ke tepi, tetapi ini bermakna ia juga boleh bertiup ke atas?" "Dan naik, turun, dan juga dalam lingkaran," Kiryusha tersengih. "Kemudian ia dipanggil siklon." Tetapi ayuh, tentang dia lain kali lain kali, tetapi buat masa ini, dengar lebih lanjut tentang hujan batu. Awan untuk kepingan kecil ais adalah seperti kandang anda, rumah anda, mereka tidak tergesa-gesa untuk meninggalkannya, mereka "memakan" titisan air sejuk dan menjadi gemuk, ditumbuhi dengan sisik ais. Dan tiba masanya apabila terdapat terlalu banyak hujan batu di awan. Ia sempit untuk mereka, yang gemuk mengetuk satu sama lain, dan kemudian salji turun, tetapi jika mereka tiba-tiba bertembung dengan titisan air, ia akan menjadi hujan batu. Dan lapisan ais tebal melompat keluar, tiada angin dapat menghalang mereka, dan mereka jatuh ke tanah dan mengalahkan Zucchini yang tidak berhati-hati. "Ya," fikir anak babi itu. - Saya harap saya tahu jadual mereka. "Juga mengenai ramalan cuaca lain kali," budak lelaki itu ketawa.

cerita 6. Asal usul orang

Dua kawan pernah belajar tentang evolusi biologi, iaitu, bahawa semua makhluk hidup sentiasa berubah dan berkembang, dan daripada makhluk mudah timbul yang lebih kompleks. Dan lelaki itu berhujah tentang bagaimana orang muncul di bumi. Satu mengatakan bahawa mereka muncul di sini secara langsung sebagai hasil daripada evolusi yang paling indah ini, dan yang kedua mendakwa bahawa mereka terbang dari angkasa lepas. "Saya akan menyelesaikan pertikaian anda dengan mudah," kata Kiryusha. - Dan siapa yang betul? - lelaki itu bertanya serentak. - Kamu berdua betul! - Bagaimana ini boleh berlaku? Tak mungkin! - Tetapi ia boleh! Kerana ada evolusi, dan kita dari angkasa. Semua makhluk hidup datang dari angkasa, atau lebih tepatnya, dari bintang. Hakikatnya ialah bintang membentuk --kompleks--zarah komposit, yang kemudiannya, hampir seperti kiub, dibentuk menjadi makhluk hidup. Bintang juga tidak kekal, dan dari semasa ke semasa salah satu daripadanya meletup, dan kemudian zarah-zarah yang menakjubkan itu bertaburan di seluruh Alam Semesta, tetapi mereka tidak menemui keadaan yang sesuai di mana-mana. Di planet kita, suatu ketika dahulu, sangat, sangat lama dahulu, keadaan seperti itu wujud, dan oleh itu, yang primitif pertama muncul, dan kemudian, sebagai hasil evolusi, makhluk hidup yang lebih kompleks.

cerita 7. Bagaimana kanser menyerah kepada pinset

Pada musim panas, Kiryusha membawa udang paya merah dari sudut kediaman sekolah. Ibu membeli akuarium dan penapis air dan membuat dua gua daripada bungkusan plastik. Ternyata, jika bukan paya, maka hampir kawasan pantai yang sebenar. Kanser, yang tinggal dalam besen di sekolah, sepatutnya menyukainya. Dia mungkin menyukainya kerana dia berkelakuan sewajarnya, sebagai wakil arthropod fauna akuatik harus berkelakuan dalam keadaan semula jadi - dia berpura-pura telah mati lama dahulu, walaupun mungkin busuk, dan atas sebab ini tidak menarik minat pemangsa di sekeliling, yang Semua mereka tidak berkesudahan tergesa-gesa, menjerit, mengetuk dan menghamburkan sisa-sisa mangsa yang enak. Kanser dengan sangat mahir mengambil kesempatan daripada kelesuan musuhnya, mengambil berita gembira sementara penjerit melarikan diri untuk memburu di tempat lain. Dan pada waktu malam dia mengkaji kediaman yang mesra, berehat berhampiran penapis, yang dia perhatikan dari hari pertama, menyusun semula gua-gua dan memeriksa sama ada masih ada apa-apa yang boleh dimakan. Malangnya, tidak pernah ada apa-apa, tetapi pada waktu pagi makanan muncul lagi, jadi tidak ada sebab untuk marah. Pada suatu hari, salur keluar elektrik yang disambungkan penapis gagal. Ternyata dia terlalu sarat. Ayah menentukan sebabnya pada waktu petang, dan sehingga masa itu air di akuarium belum disucikan dan tidak lama lagi mula menyerupai buburan yang tidak begitu menyenangkan di mana kanser tinggal di lembangan sekolah. Oleh itu, apabila penapis mula berfungsi, pemilik "pantai" bergegas ke arahnya dengan sekuat tenaga dan, nampaknya, memutuskan untuk tidak membiarkan barang yang lebih berguna itu hilang dari pandangan. Namun, sebaliknya ternyata benar. Kanser mengandaikan peranti pembersihan sebagai pesaing yang telah mengambil alih sudut terbaik akuarium, dan sebaik sahaja ibu mengeluarkan penapis untuk mencucinya, dia segera mengambil tempat elit. Ibu cuba menarik haiwan peliharaannya dengan cara yang terbukti - menggunakan pinset plastik. Ia berkesan sebelum ini... Dan kini kanser kerap menyambarnya dengan cakarnya, tetapi sebaik sahaja raksasa bertanduk dua yang dahsyat itu menyerang ia mula menyeret mangsanya (tentu saja, untuk memakannya atau, paling baik, memandunya. pergi dan miliki tempat yang indah itu!), ia segera melepaskan pinset . Kemudian ibu hanya mengalihkan lelaki yang degil itu ke tepi dan memasang penapis. Dan saya terkejut apabila mendapati bahawa barah itu telah terbalik di belakangnya dan mengangkat kukunya ke atas. - Dia berputus asa! - Ayah berseru. Dan semua orang bersetuju dengannya. Hanya satu kanser, mungkin, tidak memahami apa-apa. Lagipun, dia tidak ditendang keluar dan dimakan, tetapi dibiarkan tinggal di kawasan pantai yang indah dengan pemangsa yang dahsyat, tetapi sama sekali tidak berbahaya!

Genre yang optimum

Artistik atau bermaklumat?

Cerita sebagai genre mengandaikan penceritaan, plot, dan pembentangan fakta atau peristiwa yang berurutan. Cerita itu harus menarik, mengandungi tipu daya, imej yang tidak dijangka dan jelas.

Apakah cerita pendidikan saintifik, dan bagaimana ia berbeza daripada cerita fiksyen? Yang terakhir ini tidak mempunyai matlamatnya untuk menghantar sebarang maklumat yang tepat tentang dunia sekeliling, walaupun ia tidak boleh tidak hadir di sana. Cerita artistik mencipta, pertama sekali, imej artistik dunia, berdasarkan kedua-dua pengetahuan dan fiksyen.

Kepada kategori apakah miniatur prosa M. Prishvin tentang alam semula jadi boleh dikelaskan? "Gadnuts" - cerita artistik atau saintifik-pendidikan? Atau "High Melts" beliau, "Talking Rook"?

Di satu pihak, pengarang benar-benar boleh dipercayai menerangkan secara terperinci penampilan dan tabiat burung. Sebaliknya, dia mengarang dialog yang kononnya dilakukan oleh anak ayam sesama mereka, dan menjelaskan dengan jelas betapa terkejut dan kagum yang ditimbulkan oleh burung-burung ini dalam dirinya. Dia bercakap dalam semangat yang sama dalam cerita lain. Sudah tentu, ini adalah cerita artistik, terutamanya kerana secara umum ia membentuk gambaran mozek yang luas, yang membolehkan kita menilai mereka dalam kategori falsafah semula jadi artistik. Tetapi anda juga tidak boleh menafikan nilai pendidikan mereka.

Fiksyen dan sastera pendidikan

Apakah cerita pendidikan saintifik? Fungsi-fungsinya

Sastera pendidikan dan pendidikan

Ketidakpastian bias artistik

Kisah pendidikan saintifik (definisi)

Jadi apa itu? Cerita pendidikan saintifik ialah sejenis alat bantu mengajar yang diperkenalkan ke dalam proses pendidikan sejak pertengahan tahun 70-an sebagai bacaan ekstrakurikuler. Pada masa yang sama, metodologi untuk menggunakan kesusasteraan ini dibangunkan, kaedah untuk mengasimilasikan dan menghafalnya, dan cara untuk memotivasikan membaca telah dibangunkan. Fungsinya ditakrifkan: kognitif, komunikatif, estetik.

Kenal diri anda

Manusia sebagai objek pengetahuan, sebagai fenomena biologi dan sosial, serta sejarah semula jadi, sejarah masyarakat - semua ini juga menjadi subjek kajian. Kisah pendidikan saintifik tentang seseorang boleh ditumpukan kepada pelbagai topik yang tidak berkesudahan.