Tanda-tanda umum terencat akal pada kanak-kanak. Gejala dan rawatan terencat akal pada kanak-kanak Kelewatan psiko-emosi pada kanak-kanak

Kadang-kadang pelajar sukar untuk mendidik dan mendidik, dan sebab utama untuk ini adalah istimewa, berbeza dengan norma, keadaan perkembangan mental individu, yang telah dipanggil "keterbelakangan mental" (ZPR) dalam defectology. Setiap saat kanak-kanak yang kurang pencapaian kronik mempunyai ZPR.

Intipati penyakit

Secara umum, keadaan ini dicirikan oleh perkembangan perlahan pemikiran, ingatan, persepsi, perhatian, pertuturan, aspek emosi-kehendak. Disebabkan oleh keterbatasan kebolehan mental dan kognitif, kanak-kanak tersebut tidak dapat melaksanakan tugas dan keperluan yang dibebankan oleh masyarakat dengan jayanya. Buat pertama kalinya, batasan ini jelas dimanifestasikan dan diperhatikan oleh orang dewasa apabila kanak-kanak datang ke sekolah. Dia tidak boleh menjalankan aktiviti bertujuan mampan, dia dikuasai oleh minat bermain dan motivasi bermain, sementara terdapat kesukaran yang ketara dalam mengagihkan dan menukar perhatian. Kanak-kanak sedemikian tidak dapat membuat usaha mental dan ketegangan apabila melakukan tugas yang serius, yang dengan cepat membawa kepada kegagalan sekolah dalam satu atau lebih mata pelajaran.

Kajian terhadap pelajar terencat akal menunjukkan bahawa asas kesukaran sekolah bukanlah kekurangan intelek, tetapi prestasi mental terjejas. Ini ditunjukkan dalam kesukaran penumpuan jangka panjang pada tugas kognitif, dalam produktiviti aktiviti yang rendah semasa tempoh kajian, dalam keresahan atau kelesuan yang berlebihan, dan dalam gangguan dalam menukar perhatian. Kanak-kanak yang mengalami keterbelakangan mental mempunyai struktur kecacatan yang berbeza secara kualitatif, tidak seperti kanak-kanak, dalam pelanggaran mereka tidak ada keseluruhan dalam keterbelakangan fungsi mental. Kanak-kanak terencat akal lebih baik menerima bantuan orang dewasa dan dapat memindahkan teknik mental yang ditunjukkan kepada tugas baru yang serupa. Kanak-kanak sebegini perlu diberikan bantuan menyeluruh daripada ahli psikologi dan guru, yang merangkumi pendekatan pembelajaran individu, kelas dengan guru orang pekak, ahli psikologi, serta terapi dadah.

Kelewatan perkembangan mempunyai bentuk yang ditentukan oleh keturunan. Bagi kanak-kanak yang mengalami keterbelakangan mental jenis ini, ketidakmatangan badan yang harmoni dan pada masa yang sama jiwa adalah ciri, yang menunjukkan kehadiran infantilisme psikofizikal harmonik. Mood kanak-kanak seperti itu kebanyakannya positif, dia cepat melupakan penghinaan. Pada masa yang sama, disebabkan oleh sfera emosi-kehendak yang tidak matang, pembentukan motivasi pendidikan tidak berfungsi. Kanak-kanak cepat terbiasa ke sekolah, tetapi tidak menerima peraturan tingkah laku baru: mereka lewat ke kelas, mereka bermain dalam pelajaran dan melibatkan jiran mereka di meja, menukar surat dalam buku nota menjadi bunga. Kanak-kanak seperti itu tidak membahagikan gred kepada "baik" dan "buruk", dia bergembira kerana mempunyai mereka dalam buku notanya.

Dari awal pembelajaran, kanak-kanak itu berubah menjadi pelajar yang tidak berjaya secara berterusan, yang mana ada sebabnya. Oleh kerana sfera emosi-kehendak yang tidak matang, dia hanya melakukan apa yang berkaitan dengan minatnya. Dan kerana ketidakmatangan perkembangan intelek pada kanak-kanak zaman ini, operasi mental, ingatan, pertuturan tidak cukup terbentuk, mereka mempunyai sedikit idea tentang dunia dan pengetahuan.

Bagi ZPR berperlembagaan, prognosis akan menguntungkan dengan kesan pedagogi yang disasarkan dalam bentuk permainan yang boleh diakses. Bekerja pada pembetulan pembangunan dan pendekatan individu akan menghapuskan masalah di atas. Jika anda perlu meninggalkan kanak-kanak untuk tahun kedua pengajian, ini tidak mencederakan mereka, mereka akan mudah menerima pasukan baru dan membiasakan diri dengan guru baru tanpa rasa sakit.

Kanak-kanak jenis penyakit ini melahirkan ibu bapa yang sihat. Kelewatan perkembangan berlaku disebabkan oleh penyakit lampau yang menjejaskan fungsi otak: jangkitan kronik, alahan, distrofi, asthenia berterusan, disentri. Pada mulanya, intelek kanak-kanak itu tidak terganggu, tetapi kerana gangguannya, dia menjadi tidak produktif dalam proses pembelajaran.

Di sekolah, kanak-kanak jenis terencat akal ini mengalami kesukaran yang serius dalam menyesuaikan diri, mereka tidak dapat membiasakan diri dengan pasukan baru untuk masa yang lama, mereka bosan dan sering menangis. Mereka pasif, tidak aktif dan kurang inisiatif. Mereka sentiasa sopan dengan orang dewasa, memahami situasi dengan secukupnya, tetapi jika mereka tidak diberikan pengaruh yang membimbing, mereka akan menjadi tidak teratur dan tidak berdaya. Kanak-kanak sebegini di sekolah mempunyai kesukaran yang besar dengan pembelajaran, timbul daripada motivasi pencapaian yang berkurangan, tiada minat dalam tugas yang dicadangkan, terdapat ketidakupayaan dan keengganan untuk mengatasi kesukaran dalam pelaksanaannya. Dalam keadaan keletihan, jawapan kanak-kanak itu tidak masuk akal dan tidak masuk akal, perencatan afektif sering berlaku: kanak-kanak takut untuk menjawab dengan salah dan lebih suka berdiam diri. Juga, dengan keletihan yang teruk, sakit kepala meningkat, selera makan berkurangan, sakit berlaku di dekat jantung, yang digunakan oleh kanak-kanak sebagai alasan untuk menolak bekerja jika masalah timbul.

Kanak-kanak terencat akal somatogenik memerlukan bantuan perubatan dan pendidikan yang sistematik. Adalah lebih baik untuk meletakkannya di sekolah jenis sanatorium atau di kelas biasa untuk mencipta rejimen perubatan-pedagogi.

Kanak-kanak jenis terencat akal ini dibezakan oleh perkembangan fizikal yang normal, mereka sihat secara somatik. Seperti yang telah menjadi jelas daripada penyelidikan, ramai kanak-kanak mengalami disfungsi otak. Sebab infantilisme mental mereka adalah faktor sosio-psikologi - keadaan pendidikan yang tidak menguntungkan: hubungan dan habitat yang membosankan, kekurangan emosi (kekurangan kehangatan ibu, hubungan emosi), kekurangan, motivasi individu yang lemah. Akibatnya, motivasi intelek kanak-kanak berkurangan, terdapat kedangkalan emosi, kekurangan kebebasan dalam tingkah laku, dan infantilisme dalam perhubungan.

Anomali zaman kanak-kanak ini sering terbentuk dalam keluarga yang tidak berfungsi. Dalam keluarga yang asosial-permisif, tidak ada pengawasan yang sewajarnya terhadap kanak-kanak itu; terdapat penolakan emosi bersama-sama dengan permisif. Oleh kerana gaya hidup ibu bapa, bayi mempunyai reaksi impulsif, tingkah laku sukarela, aktiviti intelektualnya dipadamkan. Negeri ini sering menjadi tanah subur untuk kemunculan sikap asosial yang stabil, kanak-kanak diabaikan dari segi pedagogi. Dalam keluarga konflik autoritarian, suasana kanak-kanak dipenuhi dengan konflik antara orang dewasa. Ibu bapa mempengaruhi bayi melalui penindasan dan hukuman, secara sistematik mencederakan jiwa kanak-kanak. Dia menjadi pasif, bergantung, tertindas, merasakan kebimbangan yang meningkat.

tidak berminat dengan aktiviti produktif, mempunyai perhatian yang tidak stabil. Tingkah laku mereka menunjukkan berat sebelah, individualisme, atau kerendahan hati dan kebolehsuaian yang berlebihan.

Guru mesti menunjukkan minat terhadap kanak-kanak seperti itu, di samping itu, perlu ada pendekatan individu dan latihan intensif. Maka anak-anak akan mudah mengisi kekosongan ilmu di sekolah berasrama biasa.

ZPR bersifat serebro-organik

Dalam kes ini, pelanggaran pembangunan keperibadian adalah disebabkan oleh pelanggaran tempatan fungsi otak. Punca penyelewengan dalam perkembangan otak: patologi kehamilan, termasuk toksikosis teruk, influenza virus yang dialami oleh ibu, alkoholisme dan ibu bapa, patologi kelahiran dan kecederaan, asfiksia, penyakit serius pada tahun pertama kehidupan, penyakit berjangkit.

Semua kanak-kanak jenis terencat mental ini mempunyai asthenia serebrum, yang menunjukkan dirinya dalam keletihan yang berlebihan, penurunan prestasi, kepekatan dan ingatan yang lemah. Proses pemikiran tidak sempurna, dan penunjuk prestasi kanak-kanak sedemikian hampir dengan kanak-kanak oligofrenia. Mereka memperoleh pengetahuan dalam serpihan, dan mereka cepat lupa, jadi pada penghujung tahun persekolahan, pelajar berubah menjadi lelaki yang tidak berjaya secara berterusan.

Kelewatan dalam perkembangan intelek pada kanak-kanak ini digabungkan dengan sfera emosi-kehendak yang tidak matang, manifestasi yang mendalam dan kasar. Kanak-kanak mempelajari peraturan perhubungan untuk masa yang lama, tidak mengaitkan reaksi emosi mereka dengan situasi tertentu, dan tidak sensitif terhadap kesilapan. Mereka didorong oleh permainan, jadi sentiasa ada konflik antara "Saya mahu" dan "Saya perlu."

Mengajar kanak-kanak terencat akal jenis ini mengikut program biasa adalah sia-sia. Mereka memerlukan sokongan pembetulan dan pedagogi yang cekap sistematik.

Dalam perubatan dan pedagogi tidak ada diagnosis pembezaan yang jelas tentang masalah ZPR, ZRR dan ZPRR. Ibu bapa ditawarkan cadangan purata yang sepatutnya sesuai untuk membetulkan diagnosis ZPR, ZRR dan ZPRR pada semua kanak-kanak. Tetapi dalam praktiknya ternyata jauh dari itu, dan rawatan tidak selalu membantu. Apakah punca ZPR, ZRR dan ZPRR pada kanak-kanak dan bagaimana mungkin untuk mengeluarkan diagnosis, baca dalam artikel ini.

ZPR, ZRR, ZPRR: apakah diagnosis ini

ZPR. Fungsi mental terjejas. Ia diberikan kepada kanak-kanak yang mengalami gangguan perkembangan normal fungsi mental - pemikiran, ingatan, perhatian, keupayaan untuk belajar dan memperoleh kemahiran baru.
ZRR. Perkembangan pertuturan yang tertangguh. Ia diberikan kepada kanak-kanak yang berumur 3-4 tahun mempunyai perbendaharaan kata yang kecil atau tiada pertuturan frasa, dengan kadar perkembangan jiwa yang normal.
ZPRR. Kelewatan perkembangan mental dan pertuturan. Ia menggabungkan kedua-dua ketinggalan dalam pembentukan jiwa dan kelewatan dalam perkembangan pertuturan.

Guru tadika mungkin melaporkan bahawa kanak-kanak itu berkelakuan "pelik", agresif, menjerit, lebih suka bersendirian. Tidak menyelesaikan tugas dengan semua orang kerana resah. Dia mungkin memerlukan masa tambahan, pengetahuan baru tidak disimpan dalam ingatannya, dan dia perlu mengulangi segala-galanya, seperti untuk kali pertama. Kelewatan pada zaman kanak-kanak awal, apabila kanak-kanak paling aktif berkembang, mungkin tidak dapat digantikan. Dalam gred pertama sekolah, kanak-kanak yang didiagnosis dengan ZPR, ZRR dan ZPRR sering mengalami gangguan membaca, menulis dan mengira. Sekiranya keadaan tidak diperbetulkan, maka bayi itu menjadi calon untuk latihan dalam program pembetulan. Teruskan membaca untuk mengetahui cara mengelakkan perkara ini.

Diagnosis ZPR, ZRR dan ZPRR pada kanak-kanak

Diagnosis kanak-kanak dengan ZPR, ZRR dan ZPRR merangkumi beberapa peringkat:

Pemeriksaan anamnesis dan keadaan hidup;
Pemeriksaan kanak-kanak oleh pakar pediatrik, pakar neurologi dan doktor ENT;
Pemeriksaan kanak-kanak oleh ahli terapi pertuturan, psikologi dan psikiatri.

Pertama, ternyata kehadiran kecederaan, jangkitan dan faktor lain yang boleh membawa kepada pelanggaran perkembangan sistem saraf bayi. Maklumat tentang tingkah laku dan layanan kanak-kanak dalam keluarga dan di tadika juga penting. Doktor pakar membantu untuk menentukan penyakit bersamaan dan keadaan badan secara keseluruhan. Diagnosis ZPR, ZRR atau ZPRR dijalankan oleh suruhanjaya perubatan dan pedagogi berdasarkan kesimpulan ahli terapi pertuturan, psikologi, pakar psikiatri dan pakar defek guru.

Kelewatan dalam pertuturan dan perkembangan mental juga dikesan semasa pemeriksaan perubatan pencegahan kanak-kanak umur yang ditetapkan, serta semasa pemeriksaan perubatan kanak-kanak untuk kemasukan ke tadika. Kaedah untuk mendiagnosis ZPR, ZRR dan ZPRR adalah berdasarkan penentuan pematuhan tahap perkembangan kanak-kanak dengan norma umur.

Jika kanak-kanak didiagnosis dengan ZPR, ZRR atau ZPRR, ini bermakna perhatian khusus harus diberikan kepada perkembangan bayi.

Punca ZPR, ZRR dan ZPRR pada kanak-kanak

Penyebab ZPR, ZRR dan ZPRR pada kanak-kanak adalah:

Kerosakan organik pada CNS

Kerosakan pada otak pada tahap fizikal boleh berlaku dengan trauma kelahiran, hipoksia teruk, penyakit berjangkit sistem saraf pusat, kecederaan kepala, dan operasi berulang di bawah bius.

Penyakit kromosom, genetik dan somatik

Penyakit seperti sindrom Down, cerebral palsy, kehilangan pendengaran sensorineural kongenital dan lain-lain membawa kelewatan sekunder dalam perkembangan pertuturan dan jiwa.

Dalam artikel ini, kita akan bercakap tentang kanak-kanak yang tidak mempunyai tanda-tanda kerosakan otak yang jelas. Apabila kehamilan dan bersalin berjalan secara normal, dan kanak-kanak itu ketinggalan dalam perkembangan kerana ketidakkonsistenan keadaan persekitaran dengan ciri-ciri mental individunya. Syarat-syarat ini termasuk pemilihan kaedah pendidikan dan latihan yang salah.

ZPR, ZRR dan ZPRR pada kanak-kanak: gejala dan tanda

Gejala ZPR, ZRR dan ZPRR termasuk:

Kemiskinan atau kekurangan pertuturan bebas dari umur 3 tahun;
Kanak-kanak tidak memahami dengan baik dan tidak melakukan tugas mudah;
Perlahan mendapat kemahiran baru;
Kegelisahan, gangguan hiperaktif kekurangan perhatian;
Reaksi neurotik (enuresis malam, sebak, ketakutan);
Penutupan, pengasingan, ketiadaan atau tindak balas lemah terhadap rayuan kepada kanak-kanak dengan pendengaran yang utuh;
Tingkah laku seperti auto;

Kanak-kanak dengan DDD, DDD, atau DDD mungkin mempunyai beberapa simptom atau semua perkara di atas.

Masalah dengan mengklasifikasikan gejala ZPR, ZRR dan ZPRR ialah mereka tidak mengambil kira ciri-ciri individu bayi, menyamakan kanak-kanak yang berbeza dan menyesuaikannya dengan norma yang diterima umum. Apakah sebab kelewatan dalam perkembangan mental dan pertuturan kanak-kanak tertentu? Mari kita fikirkan dengan bantuan psikologi sistem-vektor Yuri Burlan.

Ciri-ciri mental kanak-kanak yang didiagnosis dengan ZPR, ZRR dan ZPRR

Menurut psikologi sistem-vektor Yuri Burlan, seseorang dilahirkan sebagai pemilik vektor tertentu. Setiap vektor mempunyai sifatnya sendiri, tidak seperti yang lain, dan ciri psikofizikalnya sendiri.

Mengetahui vektor kanak-kanak membolehkan anda mengembangkannya dengan betul. Lagipun, apa yang normal bagi seseorang mungkin tidak normal bagi yang lain. Pada kanak-kanak yang didiagnosis dengan ZPR, ZRR dan ZPRR, punca penampilan mereka terletak pada gangguan perkembangan dalam satu atau lebih daripada vektor berikut.

Kanak-kanak dengan vektor bunyi mempunyai kepekaan khas kepada bunyi dan perkataan orang lain. Ini adalah kanak-kanak yang diam untuk masa yang lama, dan kemudian segera mula bercakap dalam ayat. Apabila seorang kanak-kanak tidak beralih kepada orang dewasa, mempunyai sedikit keinginan untuk berkomunikasi, tidak bercakap, tetapi memahami segala-galanya dan melakukan apa yang diarahkan - ini mungkin bayi dengan vektor bunyi. Jika bunyi di luar tidak menyenangkan telinga sensitifnya, maka jiwa dilindungi. Kanak-kanak itu "masuk ke dalam dirinya", interaksinya dengan persekitaran terganggu. Ini boleh berlaku apabila berlaku pertengkaran, skandal, bunyi bising dalam keluarga, perkakas rumah berfungsi dengan kuat, dan sebagainya. Suara ibu yang tajam dan juga kata-kata yang tidak diingini dalam suara yang tenang, yang dia katakan secara kebetulan, boleh menjadi sebab kelewatan dalam perkembangan psikoverbal pada kanak-kanak dengan vektor bunyi. Apabila persekitaran terlalu traumatik, kanak-kanak seperti itu mungkin didiagnosis dengan tingkah laku seperti autisme dan autisme zaman kanak-kanak.

Ini adalah gangguan komunikasi dan tingkah laku yang teruk dengan kehilangan sebahagian atau sepenuhnya keupayaan untuk membezakan maksud ucapan orang lain sambil mengekalkan pendengaran. Kanak-kanak itu tidak boleh berkembang lebih jauh, kerana jiwanya meringkuk menjadi bola dalam dirinya. Dia perlukan bantuan untuk keluar. Untuk melakukan ini, peraturan ekologi yang baik di rumah mesti dipatuhi. Orang rapat terutamanya ibu perlu tahu ciri-ciri anak sebegitu. Kanak-kanak dengan vektor bunyi tidak dibina seperti orang lain. Dan semakin kompleks jiwa, semakin rapuh, semakin mudah untuk memecahkannya, walaupun tanpa menginginkannya.

Kanak-kanak dengan vektor dubur adalah perlahan dan teliti. Adalah penting bagi mereka untuk menyelesaikan kerja yang telah mereka mulakan hingga akhir, sama ada ia duduk di atas tandas atau butang pengikat. Adalah penting dari segi psikologi bagi kanak-kanak seperti itu untuk menamatkan sebarang perkara.

Jika anda tergesa-gesa atau mengganggunya, maka dia mula berdegil dan tersinggung. Sebagai tindak balas kepada tekanan, pengsan mungkin muncul - bayi berhenti dan tidak dapat meneruskan apa yang dimulakannya. Dengan tekanan kronik dalam vektor dubur, pemikiran menjadi terlalu perlahan, terperangkap pada butiran yang tidak penting. Perhatian beralih dengan kesukaran, bayi tidak dapat memperoleh pengetahuan, tidak memperoleh kemahiran baru. Kelewatan perkembangan pada kanak-kanak dengan vektor dubur muncul disebabkan oleh percanggahan antara kadar aktiviti mentalnya dan keperluan persekitaran. Gagap mungkin berlaku. Ia adalah perlu untuk membezakan vektor dubur dari yang lain dan mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan kanak-kanak.

Vektor kulit adalah bertentangan dalam sifat dengan vektor dubur. Seorang kanak-kanak dengan vektor kulit adalah lincah, fleksibel, boleh bertukar dengan cepat dari satu ke yang lain. Mengambil beberapa perkara dan tidak membawanya ke penghujung - ini tentang dia. Dengan didikan yang tidak betul terhadap kanak-kanak sedemikian, dia mungkin mengalami terencat akal dengan gangguan hiperaktif kekurangan perhatian.

Kemudian sukar baginya untuk belajar dan memperoleh kemahiran kerana gangguan dan kegelisahan. Bayi sedemikian memerlukan disiplin dan sistem larangan yang mencukupi lebih daripada yang lain, kerana menahan diri mempunyai makna istimewa dalam vektor kulit. Ibu bapa, yang jengkel dengan tingkah laku kanak-kanak itu, mula tiba-tiba menangkapnya, memukul, memarahi. Ini tidak boleh dilakukan - penghinaan, kesakitan, memukul bayi dengan vektor kulit menghalang perkembangannya.

Kanak-kanak dengan vektor visual mempunyai emosi yang paling tinggi dan terdedah kepada perubahan mood. Untuk mendidik keghairahan mereka adalah tugas ibu bapa. Jika kanak-kanak dengan vektor visual tidak diajar empati kepada orang lain, maka dia mungkin mengalami ketakutan, mengamuk, menangis dan membuat masalah besar dengan molehills atas apa jua sebab. Apabila kanak-kanak mengembangkan tabiat menerima emosi dengan cara ini, ia mengganggu interaksinya dengan orang lain. Terdapat ketakutan komunikasi, dan kemudian bayi yang bercakap di rumah diam dan takut kepada orang yang tidak dikenali, gagap mungkin muncul.

Peranan rasa selamat dan selamat dalam diri kanak-kanak dalam perkembangan ZPR, ZRR dan ZPRR

Ibu adalah orang yang paling rapat dengan seorang anak, dan yang paling penting. Ia memberinya rasa selamat dan selamat. Ini adalah prasyarat untuk perkembangan jiwa bayi. Ibu menyelamatkan nyawa dan keselesaan psikologinya. Kemudian kanak-kanak itu dapat mengembangkan sifat-sifat dalam vektor mereka secara maksimum.

Kehilangan rasa selamat dan selamat adalah penuh dengan penghentian pembangunan untuknya. Kemudian sifat-sifat vektor yang masih belum matang mula muncul pada kanak-kanak, beberapa daripadanya diiktiraf sebagai gejala dan tanda-tanda ZPR, ZRR dan ZPRR.

Sehingga umur 6-7 tahun, hubungan tidak sedarkan diri kanak-kanak dengan ibunya adalah mutlak - dia mengambil alih keadaan batinnya tanpa kata-kata. Jika ibu jengkel, tertekan, kecewa, dia sendiri sering mengalami tekanan, maka anak juga tidak akan merasa dilindungi. Apabila seorang ibu mengatur jiwanya, keadaan bayi bertambah baik. Ibu yang tenang dan seimbang tidak dapat melakukan kesilapan dalam didikan, untuk bertindak balas dengan betul terhadap sebarang tingkah laku kanak-kanak dan tidak merosakkannya.

Apabila seorang ibu mengetahui bahawa seorang anak telah didiagnosis dengan ZPR, ZRR dan ZPRR, dia diselubungi dengan gelombang ketakutan untuk masa depannya. Ketegangan dalaman dan rasa bersalah timbul. Dia berusaha untuk memberikan yang terbaik kepadanya, dan jika tidak ada hasil, putus asa timbul. Keadaan ibu yang membimbangkan itu memberi kesan negatif kepada anak. Ibu perlu tahu apa yang perlu dilakukan, mendapatkan keyakinan dalam tindakannya, meningkatkan ketahanan tekanan.

Menimba ilmu di latihan “Systemic Vector Psychology” adalah nasihat terbaik yang boleh diberikan dalam situasi ini.

Pengabaian pedagogi dan sosial - akibat daripada kejahilan peraturan pendidikan

Apabila ZPR, ZRR atau ZPRR muncul pada kanak-kanak akibat kaedah pendidikan yang salah dan pendedahan kepada keadaan buruk, seperti penghinaan, penderaan fizikal dan psikologi, perlindungan berlebihan atau kehilangan tempat tinggal dalam keluarga, kekurangan pendidikan dalam bidang emosi, buruh, kemahiran kebersihan dan ketidakupayaan untuk mengatasi kemalasan - mereka bercakap tentang kanak-kanak berlari secara pedagogi.

Selalunya ini adalah keluarga yang tidak berfungsi secara sosial, tetapi walaupun dalam keluarga teladan terdapat kanak-kanak yang diabaikan dari segi pedagogi.

Apabila sesuatu diterapkan pada seseorang yang bercanggah dengan sifatnya, apabila mereka tidak mengetahui keistimewaan jiwanya, ini adalah soal celik psikologi ibu bapa.

Setiap orang dilahirkan dengan kecenderungan tertentu yang boleh dibangunkan dan dimusnahkan. Mana-mana kanak-kanak mudah terlibat dalam aktiviti yang ditujukan untuknya secara semula jadi, jika anda tahu apa yang dia cenderung.

Diagnosis ZPR, ZRR dan ZPRR merangkumi banyak keadaan, setiap satunya mempunyai punca kejadian berkondisi vektor sendiri. Jika kanak-kanak telah didiagnosis dengan ZPR, ZRR atau ZPRR, ini bukan ayat. Bagaimana untuk membuang diagnosis ZPRR - anda perlu tahu kanak-kanak mana yang didiagnosis dengan ZPRR. Setelah memahami keunikan jiwa kanak-kanak, ia akan dapat mengembangkannya dengan betul.

Jika anda seorang ibu kepada anak lelaki atau perempuan dengan diagnosis ZPR, ZRR atau ZPRR, datang ke kuliah dalam talian percuma latihan "Psikologi Vektor Sistem" oleh Yuri Burlan. Tonton dan baca

Apa itu ZPR?

Ketiga-tiga surat yang tidak menyenangkan ini tidak lain adalah kelewatan perkembangan mental. Bunyinya tidak bagus, bukan? Malangnya, hari ini diagnosis sedemikian sering dijumpai dalam rekod perubatan kanak-kanak.

Sejak beberapa tahun kebelakangan ini, terdapat peningkatan minat dalam masalah ZPR, dan terdapat banyak kontroversi di sekelilingnya. Semua ini disebabkan oleh fakta bahawa dengan sendirinya penyelewengan dalam perkembangan mental adalah sangat samar-samar, ia boleh mempunyai banyak prasyarat, sebab dan akibat yang berbeza. Fenomena, yang kompleks dalam strukturnya, memerlukan analisis yang teliti dan teliti, pendekatan individu untuk setiap kes tertentu. Sementara itu, diagnosis terencat akal sangat popular di kalangan doktor sehinggakan sebahagian daripada mereka, berdasarkan jumlah maklumat minimum dan bergantung pada naluri profesional mereka, meletakkan autograf mereka di bawahnya dengan mudah yang tidak wajar, selalunya tanpa memikirkan akibatnya. Dan fakta ini sudah cukup untuk mengenali masalah ZPR dengan lebih baik.

Apa itu penderitaan

ZPR tergolong dalam kategori penyelewengan ringan dalam perkembangan mental dan menduduki tempat perantaraan antara norma dan patologi. Kanak-kanak terencat akal tidak mempunyai kecacatan perkembangan yang teruk seperti terencat akal, keterbelakangan utama pertuturan, pendengaran, penglihatan dan sistem motor. Kesukaran utama yang mereka alami adalah terutamanya berkaitan dengan penyesuaian sosial (termasuk sekolah) dan pendidikan.

Penjelasan untuk ini adalah kelembapan dalam kematangan jiwa. Ia juga harus diperhatikan bahawa dalam setiap kanak-kanak individu, terencat akal mungkin nyata dengan cara yang berbeza dan berbeza dalam masa dan dalam tahap manifestasi. Tetapi, walaupun ini, kita boleh cuba mengenal pasti pelbagai ciri perkembangan yang menjadi ciri kebanyakan kanak-kanak terencat akal.

Penyelidik memanggil tanda ZPR yang paling menarikketidakmatangan sfera emosi-kehendak; dalam erti kata lain, adalah sangat sukar bagi kanak-kanak sebegini untuk melakukan usaha kemahuan pada dirinya sendiri, untuk memaksa dirinya melakukan sesuatu. Dan dari sini tidak dapat dielakkan munculgangguan perhatian: ketidakstabilannya, mengurangkan kepekatan, meningkatkan gangguan. Gangguan perhatian mungkin disertai dengan peningkatan aktiviti motor dan pertuturan. Kompleks penyelewengan sedemikian (gangguan perhatian + peningkatan aktiviti motor dan pertuturan), tidak rumit oleh sebarang manifestasi lain, pada masa ini dirujuk sebagai "gangguan hiperaktif kekurangan perhatian" (ADHD).

Gangguan persepsidinyatakan dalam kesukaran membina imej holistik. Sebagai contoh, mungkin sukar bagi kanak-kanak untuk mengecam objek yang dikenalinya dalam perspektif yang tidak dikenali. Persepsi berstruktur sedemikian adalah punca ketidakcukupan, batasan, pengetahuan tentang dunia sekeliling. Kepantasan persepsi dan orientasi di angkasa juga terjejas.

Jika kita bercakap tentangciri ingatanpada kanak-kanak terencat akal, satu keteraturan ditemui di sini: mereka menghafal bahan visual (bukan lisan) jauh lebih baik daripada lisan. Selain itu, didapati selepas mengikuti kursus latihan khas dalam pelbagai teknik hafalan, prestasi kanak-kanak terencat akal bertambah baik walaupun berbanding kanak-kanak yang sedang berkembang normal.

ASD sering disertai masalah pertuturan dikaitkan terutamanya dengan kadar perkembangannya. Ciri-ciri lain perkembangan pertuturan dalam kes ini mungkin bergantung pada bentuk keterukan terencat akal dan sifat gangguan yang mendasari: sebagai contoh, dalam satu kes ia mungkin hanya beberapa kelewatan atau pematuhan dengan tahap perkembangan biasa, manakala dalam kes lain terdapat keterbelakangan sistemik ucapan - pelanggaran sisi tatabahasa leksikalnya.

Kanak-kanak ADHD mempunyaiketinggalan dalam perkembangan semua bentuk pemikiran; ia ditemui pertama sekali semasa penyelesaian tugas untuk pemikiran verbal-logik. Menjelang permulaan persekolahan, kanak-kanak terencat akal tidak menguasai sepenuhnya semua operasi intelek yang diperlukan untuk menyelesaikan tugasan sekolah (analisis, sintesis, generalisasi, perbandingan, abstraksi).

Pada masa yang sama, ZPR tidak menjadi penghalang kepada pembangunan program pendidikan umum, yang bagaimanapun, memerlukan pelarasan tertentu mengikut ciri-ciri perkembangan kanak-kanak.

Siapakah anak-anak ini

Jawapan pakar kepada soalan kanak-kanak mana yang harus dimasukkan ke dalam kumpulan terencat akal juga sangat samar-samar. Secara konvensional, mereka boleh dibahagikan kepada dua kem.

Yang pertama mematuhi pandangan humanistik, mempercayai bahawa punca utama terencat akal adalah terutamanya sifat sosio-pedagogi (keadaan keluarga yang tidak menguntungkan, kekurangan komunikasi dan perkembangan budaya, keadaan hidup yang sukar). Kanak-kanak terencat akal ditakrifkan sebagai tidak disesuaikan, sukar dipelajari, diabaikan dari segi pedagogi. Pandangan tentang masalah ini berlaku dalam psikologi Barat, dan baru-baru ini ia telah tersebar luas di negara kita. Ramai penyelidik memetik bukti bahawa bentuk keterbelakangan intelektual yang ringan cenderung tertumpu pada strata sosial tertentu di mana ibu bapa mempunyai tahap intelektual di bawah purata. Adalah diperhatikan bahawa faktor keturunan memainkan peranan penting dalam genesis keterbelakangan fungsi intelek.

Mungkin lebih baik untuk mengambil kira kedua-dua faktor.

Jadi, sebagai sebab yang membawa kepada terencat akal, pakar domestik M.S. Pevzner dan T.A. Vlasov membezakan yang berikut.

Perjalanan kehamilan yang tidak menguntungkan:

penyakit ibu semasa mengandung (rubella, beguk, influenza);
penyakit kronik ibu (penyakit jantung, diabetes, penyakit tiroid);
toksikosis, terutamanya separuh kedua kehamilan;
toksoplasmosis;
mabuk badan ibu akibat penggunaan alkohol, nikotin, dadah, bahan kimia dan dadah, hormon;
ketidakserasian darah ibu dan bayi mengikut faktor Rh.

Patologi bersalin:

trauma akibat kerosakan mekanikal pada janin apabila menggunakan pelbagai cara obstetrik (contohnya, forsep);
asfiksia bayi baru lahir dan ancamannya.

Faktor sosial:

pengabaian pedagogi akibat daripada hubungan emosi yang terhad dengan kanak-kanak sama ada pada peringkat awal perkembangan (sehingga tiga tahun) dan pada peringkat usia lanjut.

Jenis Kelewatan

Terencat akal biasanya dibahagikan kepada empat kumpulan. Setiap jenis ini disebabkan oleh sebab-sebab tertentu, mempunyai ciri-ciri tersendiri iaitu ketidakmatangan emosi dan kemerosotan kognitif.

Jenis pertama - ZPR asal perlembagaan. Jenis ini dicirikan oleh ketidakmatangan yang jelas dari sfera emosi-kehendak, yang, seolah-olah, pada peringkat awal perkembangan. Di sini kita bercakap tentang apa yang dipanggil infantilisme mental. Perlu difahami bahawa infantilisme mental bukanlah penyakit, melainkan kompleks ciri-ciri watak yang tajam dan ciri-ciri tingkah laku, yang, bagaimanapun, boleh menjejaskan aktiviti kanak-kanak, terutamanya pendidikan, kebolehan penyesuaiannya kepada situasi baru.

Kanak-kanak seperti itu sering bergantung, sukar untuk menyesuaikan diri dengan keadaan baru untuknya, sering sangat terikat dengan ibunya dan semasa ketiadaannya berasa tidak berdaya; ia dicirikan oleh latar belakang mood yang meningkat, manifestasi emosi yang ganas, yang sangat tidak stabil pada masa yang sama. Menjelang usia sekolah, kanak-kanak seperti itu masih mempunyai minat bermain di latar depan, manakala biasanya mereka harus digantikan dengan motivasi belajar. Sukar baginya untuk membuat sebarang keputusan tanpa bantuan pihak luar, untuk membuat pilihan, atau membuat sebarang usaha sukarela yang lain untuk dirinya sendiri. Bayi sedemikian boleh berkelakuan ceria dan langsung, perkembangannya tidak begitu ketara, namun, jika dibandingkan dengan rakan sebayanya, dia sentiasa kelihatan lebih muda.

Kepada kumpulan kedua - asal somatogenik- lemah, kanak-kanak sering sakit. Akibat penyakit yang lama, jangkitan kronik, alahan, kecacatan kongenital, terencat akal boleh terbentuk. Ini dijelaskan oleh fakta bahawa semasa penyakit yang lama, dengan latar belakang kelemahan umum badan, keadaan mental bayi juga menderita, dan, oleh itu, tidak dapat berkembang sepenuhnya. Aktiviti kognitif yang rendah, peningkatan keletihan, kebodohan perhatian - semua ini mewujudkan keadaan yang baik untuk memperlahankan kadar perkembangan jiwa.

Ini juga termasuk kanak-kanak daripada keluarga dengan penjagaan hiper - perhatian yang meningkat secara berlebihan terhadap pembesaran bayi. Apabila ibu bapa terlalu menjaga anak kesayangan mereka, jangan biarkan dia pergi satu langkah, mereka melakukan segala-galanya untuknya, takut anak itu boleh membahayakan dirinya sendiri, bahawa dia masih kecil. Dalam keadaan sedemikian, saudara-mara, menganggap tingkah laku mereka sebagai model penjagaan dan penjagaan ibu bapa, dengan itu menghalang kanak-kanak daripada menunjukkan kemerdekaan, dan dengan itu pengetahuan tentang dunia di sekelilingnya, pembentukan keperibadian yang sepenuhnya. Perlu diingatkan bahawa keadaan perlindungan berlebihan adalah sangat biasa dalam keluarga dengan anak yang sakit, di mana kasihan kepada bayi dan kebimbangan berterusan untuk keadaannya, keinginan untuk kononnya menjadikan hidupnya lebih mudah pada akhirnya menjadi pembantu yang miskin.

Kumpulan seterusnya ialah terencat akal asal psikogenik. Peranan utama diberikan kepada situasi sosial perkembangan bayi. Sebab untuk jenis terencat mental ini adalah situasi yang tidak menguntungkan dalam keluarga, pendidikan bermasalah, trauma mental. Sekiranya terdapat pencerobohan dan keganasan terhadap kanak-kanak atau ahli keluarga lain dalam keluarga, ini mungkin membawa kepada penguasaan ciri-ciri seperti dalam watak kanak-kanak itu sebagai keragu-raguan, kurang berdikari, kekurangan inisiatif, rasa malu dan pemalu patologi.

Di sini, berbeza dengan jenis ZPR sebelumnya, terdapat fenomena hipo-jagaan, atau perhatian yang tidak mencukupi untuk didikan kanak-kanak. Kanak-kanak itu membesar dalam keadaan pengabaian, pengabaian pedagogi. Akibat daripada ini adalah kekurangan idea tentang norma moral tingkah laku dalam masyarakat, ketidakupayaan untuk mengawal tingkah laku sendiri, tidak bertanggungjawab dan ketidakupayaan untuk menjawab tindakan seseorang, dan tahap pengetahuan yang tidak mencukupi tentang dunia sekeliling.

Jenis ZPR keempat dan terakhir adalah asal serebro-organik. Ia berlaku lebih kerap daripada yang lain, dan prognosis untuk perkembangan selanjutnya untuk kanak-kanak dengan jenis terencat akal ini, berbanding dengan tiga sebelumnya, biasanya paling tidak menguntungkan.

Seperti namanya, asas untuk mengasingkan kumpulan terencat akal ini adalah gangguan organik, iaitu, ketidakcukupan sistem saraf, penyebabnya boleh: patologi kehamilan (toksikosis, jangkitan, mabuk dan kecederaan, konflik Rh, dll. ), pramatang, asfiksia, trauma kelahiran, jangkitan saraf. Dengan bentuk terencat mental ini, apa yang dipanggil disfungsi otak minimum (MMD) berlaku, yang difahami sebagai kompleks gangguan perkembangan ringan yang nyata, bergantung pada kes tertentu, dalam pelbagai bidang aktiviti mental.

Penyelidik MMD mengenal pasti perkara berikutfaktor risiko untuk kejadiannya:

usia lewat ibu, ketinggian dan berat badan wanita sebelum hamil, melebihi norma umur, kelahiran pertama;
perjalanan patologi kelahiran terdahulu;
penyakit kronik ibu, terutamanya diabetes, konflik Rh, kelahiran pramatang, penyakit berjangkit semasa kehamilan;
faktor psikososial seperti kehamilan yang tidak diingini, faktor risiko bandar besar (perjalanan jauh setiap hari, bunyi bandar);
kehadiran penyakit mental, neurologi dan psikosomatik dalam keluarga;
bersalin patologi dengan forsep, pembedahan caesarean, dsb.

Kanak-kanak jenis ini dibezakan oleh kelemahan dalam manifestasi emosi, kemiskinan imaginasi, tidak berminat untuk menilai diri mereka oleh orang lain.

Mengenai pencegahan

Diagnosis ZPR muncul dalam rekod perubatan paling kerap lebih dekat dengan usia sekolah, pada usia 5-6 tahun, atau walaupun ketika kanak-kanak berhadapan secara langsung dengan masalah pembelajaran. Tetapi dengan penjagaan pembetulan, pedagogi dan perubatan yang tepat pada masanya dan dibina dengan baik, adalah mungkin untuk sebahagian dan bahkan sepenuhnya mengatasi penyelewengan ini dalam pembangunan. Masalahnya ialah mendiagnosis ZPR pada peringkat awal pembangunan nampaknya agak bermasalah. Kaedahnya berdasarkan terutamanya pada analisis perbandingan perkembangan kanak-kanak dengan norma yang sepadan dengan umurnya.

Oleh itu, di tempat pertamapencegahan CRA. Cadangan mengenai perkara ini tidak berbeza daripada yang boleh diberikan kepada mana-mana ibu bapa muda: ini, pertama sekali, penciptaan keadaan yang paling baik untuk perjalanan kehamilan dan melahirkan anak, mengelakkan faktor risiko yang disenaraikan di atas, dan Sudah tentu, perhatian yang teliti terhadap perkembangan bayi dari hari-hari pertama dalam hidupnya. Yang terakhir secara serentak memungkinkan untuk mengenali dan membetulkan penyelewengan dalam pembangunan dalam masa.

Pertama sekali, adalah perlu untuk menunjukkan bayi yang baru lahir kepada pakar neurologi. Hari ini, sebagai peraturan, semua kanak-kanak selepas 1 bulan dihantar untuk pemeriksaan kepada pakar ini. Ramai yang menerima rujukan terus dari hospital. Walaupun kedua-dua kehamilan dan melahirkan anak berjalan dengan sempurna, bayi anda berasa hebat, dan tiada sedikit pun punca yang perlu dibimbangkan - jangan malas dan berjumpa doktor.

Seorang pakar, setelah memeriksa kehadiran atau ketiadaan pelbagai refleks yang, seperti yang anda ketahui, menemani kanak-kanak sepanjang tempoh bayi baru lahir dan bayi, akan dapat menilai secara objektif perkembangan bayi. Juga, doktor akan memeriksa penglihatan dan pendengaran, perhatikan ciri-ciri interaksi dengan orang dewasa. Jika perlu, dia akan menetapkan neurosonografi - pemeriksaan ultrasound yang akan memberikan maklumat berharga tentang perkembangan otak.

Mengetahui penunjuk umur norma, anda sendiri akan dapat memantau perkembangan psikomotor serpihan. Hari ini, di Internet dan pelbagai penerbitan bercetak, anda boleh menemui banyak penerangan dan jadual yang menunjukkan secara terperinci apa yang sepatutnya dilakukan oleh bayi pada usia tertentu, bermula dari hari-hari pertama kehidupan. Di sana anda juga boleh menemui senarai tingkah laku yang harus memberi amaran kepada ibu bapa muda. Pastikan anda membaca maklumat ini, dan jika terdapat sedikit pun syak wasangka, segera pergi berjumpa doktor.

Jika anda telah pergi ke temu janji, dan doktor mendapati perlu untuk menetapkan ubat, jangan abaikan cadangannya. Dan jika keraguan tidak memberi rehat, atau doktor tidak menimbulkan keyakinan, tunjukkan kanak-kanak itu kepada pakar ketiga yang lain, tanya soalan yang membimbangkan anda, cuba cari jumlah maklumat maksimum.

Sekiranya anda keliru dengan ubat yang ditetapkan oleh doktor, jangan teragak-agak untuk bertanya mengenainya dengan lebih terperinci, biarkan doktor memberitahu anda bagaimana ia berfungsi, bahan apa yang termasuk dalam komposisinya, mengapa sebenarnya anak anda memerlukannya. Lagipun, di bawah satu jam di bawah nama yang terdengar mengancam, ubat-ubatan yang agak "tidak berbahaya" bersembunyi, yang bertindak sebagai sejenis vitamin untuk otak.

Sudah tentu, ramai doktor enggan berkongsi maklumat sedemikian, percaya, bukan tanpa sebab, bahawa tidak ada keperluan untuk memulakan orang yang tidak berkaitan dengan perubatan ke dalam perkara profesional semata-mata. Tetapi mencuba bukanlah penyeksaan. Jika tidak mungkin untuk bercakap dengan pakar, cuba cari orang yang menghadapi masalah yang sama. Di sini sekali lagi, Internet dan kesusasteraan berkaitan akan datang untuk menyelamatkan. Tetapi, sudah tentu, anda tidak sepatutnya menerima semua kenyataan ibu bapa dari forum Internet, kerana kebanyakan mereka tidak mempunyai pendidikan perubatan, tetapi hanya berkongsi pengalaman dan pemerhatian peribadi mereka. Ia akan menjadi lebih berkesan untuk menggunakan perkhidmatan perunding dalam talian yang boleh memberikan cadangan yang layak.

Selain melawat pejabat doktor, terdapat beberapa perkara mengenai interaksi ibu bapa dengan anak-anak, yang juga perlu untuk perkembangan normal dan penuh kanak-kanak itu. Komponen komunikasi dengan bayi sudah biasa kepada setiap ibu yang penyayang dan sangat mudah sehingga kita tidak memikirkan kesannya yang luar biasa terhadap tubuh yang sedang membesar. Ini adalahhubungan badan-emosi dengan bayi. sentuhan badanmembayangkan sebarang sentuhan kepada kanak-kanak, pelukan, ciuman, mengusap kepala. Memandangkan pada bulan pertama selepas kelahiran, bayi mempunyai kepekaan sentuhan yang sangat maju, sentuhan badan membantunya menavigasi dalam persekitaran baru untuknya, berasa lebih yakin dan tenang. Bayi mesti diangkat, dibelai, dibelai bukan sahaja di kepala, tetapi juga di seluruh badan. Sentuhan tangan ibu bapa yang lembut pada kulit bayi akan membolehkannya membentuk imej badannya yang betul, memahami ruang di sekelilingnya dengan secukupnya.

Tempat istimewa diberikan kepada hubungan mata, yang merupakan cara utama dan paling berkesan untuk menyampaikan perasaan. Khususnya, sudah tentu, ini terpakai kepada bayi, yang belum lagi tersedia cara komunikasi dan ekspresi emosi yang lain. Pandangan yang baik mengurangkan kebimbangan pada bayi, memberi kesan menenangkan padanya, memberikan rasa selamat. Dan, sudah tentu, sangat penting untuk memberikan semua perhatian anda kepada bayi. Sesetengah percaya bahawa dengan mengikut kehendak bayi, anda dengan itu memanjakannya. Ini, tentu saja, tidak benar. Lagipun, lelaki kecil itu berasa sangat tidak selamat dalam persekitaran yang sama sekali tidak dikenali sehingga dia sentiasa memerlukan pengesahan bahawa dia tidak bersendirian, seseorang memerlukannya. Jika kanak-kanak kurang mendapat perhatian pada peringkat awal kanak-kanak, ia pasti akan menjejaskan kemudian hari.

Tidak perlu dikatakan, bayi yang mengalami kecacatan perkembangan tertentu memerlukan kehangatan tangan ibunya, suaranya yang lembut, kebaikan, kasih sayang, perhatian dan pemahaman seribu kali ganda daripada rakan sebayanya yang sihat.

Setiap bayi adalah individu. Sukar untuk tidak bersetuju dengan kenyataan terkenal ini. Malah, perkembangan mental dan fizikal setiap bayi boleh diteruskan dengan cara yang berbeza. Walau bagaimanapun, apabila proses pembentukan dan pembangunan serbuk tidak memenuhi piawaian yang ditetapkan, ini mungkin mengganggu ibu bapa. Dalam kes sedemikian, sesetengah ibu bapa memutuskan untuk mendapatkan bantuan daripada pakar.

Dengan pemeriksaan yang teliti dan terperinci, kanak-kanak itu boleh didiagnosis dengan terencat akal. Apakah yang dimaksudkan dengan diagnosis ini Dan apakah ciri utamanya?

Apakah zpr?

Terencat akal adalah ketinggalan yang boleh dilihat dalam perkembangan seseorang yang kecil. Dengan kata lain, ketidakpatuhan terhadap norma tertentu yang diterima umum. Kerencatan mental diperhatikan pada kanak-kanak usia sekolah dan prasekolah. Terdapat cara untuk membantu membetulkan dan sedikit sebanyak menormalkan perkembangan mental kanak-kanak. Mereka akan dibincangkan sedikit kemudian.. Sekarang mari kita berkenalan dengan punca utama CRP pada kanak-kanak.

Mengapa terencat akal boleh berlaku?

Sehingga kini, terdapat beberapa punca utama yang menyumbang kepada berlakunya kerencatan pada kanak-kanak usia sekolah dan prasekolah. Secara konvensional, punca ini dibahagikan kepada dua kumpulan: biologi dan sosial.

Pertama, kita belajar faktor biologi kelewatan perkembangan. Jadi faktor-faktor ini adalah:

Kumpulan pertama sebab berkait rapat dengan perkembangan intrauterin kanak-kanak, apabila masalah kesihatan muncul walaupun semasa pembentukan orang kecil.

Kepada sebab sosial untuk kemunculan kanak-kanak terencat akal:

Kebanyakan punca sosial masalah perkembangan kanak-kanak terencat akal adalah berkaitan dengan proses pendidikan. Kesejahteraan mental juga dipengaruhi oleh hubungan anak dengan ibu bapa. Jika pengaruh pedagogi ternyata tanpa mengambil kira ciri-ciri individu perkembangan kanak-kanak, ini meningkatkan risiko kejadian dan perkembangan selanjutnya patologi seperti terencat akal. Dalam sesetengah kes, terencat akal secara serentak disebabkan oleh dua faktor, kedua-dua biologi dan sosial. Adalah penting untuk ambil perhatian bahawa sosial dalam keadaan sedemikian mempunyai kesan negatif tambahan. Ia menyumbang kepada perkembangan selanjutnya gangguan biologi, yang, tentu saja, harus secara aktif memerangi.

Untuk melawan hak, adalah perlu untuk menentukan gejala utama patologi. Oleh itu, selanjutnya kita akan bercakap tentang gejala utama terencat akal pada kanak-kanak.

Terencat akal pada kanak-kanak: gejala

Seterusnya, kami akan membincangkan gejala yang berlaku dengan CRD pada kanak-kanak. Pakar mengenal pasti beberapa gejala utama yang menunjukkan kehadiran CP pada kanak-kanak. Kesemua mereka, satu cara atau yang lain menjejaskan tindakan fungsi mental:

Untuk menentukan kehadiran patologi ini akan membantu bukan sahaja gejala, tetapi juga pengetahuan tentang jenis CP. Secara keseluruhan, terdapat empat jenis utama terencat akal. Mari kita perhatikan dengan teliti setiap spesies yang ada.

ZPR dengan genesis serebro-organik. Jenis gangguan mental pertama dikaitkan dengan kerosakan kepada aktiviti penting sistem saraf pusat badan. Semasa lesi sedemikian, beberapa fungsi badan dilanggar sebahagiannya. Kekalahan itu sendiri adalah organik. Pada masa yang sama, kelewatan dalam perkembangan mental tidak menyumbang kepada penampilan rendah diri mental. Berikut adalah simptom utama terencat akal dengan asal serebro-organik:

Pembentukan pemikiran yang perlahan.
Kelewatan kematangan tahap emosi-kehendak.
Masalah dengan aktiviti kognitif dinyatakan dengan jelas.

ZPR dengan genesis perlembagaan. Jenis seterusnya adalah bersifat turun-temurun (hereditary infantilism). Pada masa yang sama, pelbagai fungsi badan kanak-kanak terjejas iaitu psikologi, fizikal dan mental. Sfera pembangunan kehendak dalam kes ini sepadan dengan tahap perkembangan kanak-kanak prasekolah. Walaupun umur biologi kanak-kanak itu mungkin satu susunan magnitud yang lebih tinggi. Kanak-kanak dengan jenis terencat akal ini telah meningkatkan tingkah laku emosi. Berada dalam mood yang baik, kanak-kanak mudah menyerah kepada pengalaman. Tetapi semua pengalaman adalah cetek dan agak tidak stabil.

Terencat akal dengan genesis psikogenik.

Spesies ini, tidak seperti yang sebelumnya, lebih bersifat sosial. Perkembangan genesis psikogenik difasilitasi oleh tekanan berterusan, serta situasi yang menyedihkan dan traumatik untuk jiwa kanak-kanak. Pada mulanya, fungsi vegetatif menderita, dan kemudian patologi mempunyai kesan negatif terhadap perkembangan emosi dan mental kanak-kanak. Kanak-kanak yang mempunyai masalah yang sama bergantung sepenuhnya kepada persekitaran luaran dan kedudukannya.

Kelewatan perkembangan mental dengan genesis somatogenik. Tetapi jenis zpr ini timbul atas sebab biologi. Punca sedemikian adalah penyakit berjangkit dan patologi somatik. Selalunya, masalah perkembangan disebabkan oleh penyakit ibu bayi. Gejala atau ciri utama CR jenis ini ialah:

Kedua-dua penurunan nada mental dan penampilan ketakutan memberi kesan negatif kepada hubungan bayi dengan orang lain dan dunia secara keseluruhan.

Pencegahan dan rawatan

Terencat akal mesti ditangani tanpa gagal. Selalunya diagnosis sedemikian dibuat kepada kanak-kanak umur prasekolah (kira-kira 5-6 tahun). Dalam sesetengah kes, terencat akal sudah berlaku dalam proses persekolahan. Semasa berlakunya masalah sedemikian, adalah perlu untuk menentukan penggunaan kaedah perjuangan secepat mungkin. Sebilangan prosedur pedagogi dan psikologi biasanya diramalkan untuk membantu mengatasi masalah terencat akal. Semua prosedur mesti dijalankan tepat pada masanya (penting untuk tidak terlepas masa ini) dan, tidak kurang pentingnya, dengan cekap.

Di manakah anda boleh mendapatkan bantuan sedemikian?

Dalam kebanyakan kes, bekerja dengan kanak-kanak ini dijalankan di sanatorium dan institusi khas. Beberapa sedang dirawat pada masa yang sama. profesional yang berpengalaman. Dalam kes ini, anda tidak boleh melakukannya tanpa bantuan ahli terapi pertuturan, psikologi dan pakar psikiatri. Agar rawatan membawa hasil yang diingini, pakar, bersama ibu bapa, mesti menjadi satu pasukan, setiap ahlinya memberikan sumbangan maksimum untuk mencapai matlamat secepat mungkin. Tujuan rawatan dan bantuan doktor adalah untuk membantu kanak-kanak prasekolah menyesuaikan diri dengan dunia di sekelilingnya dan belajar untuk bergaul dengan orang ramai.

Apakah peringkat pemulihan tersebut? Berikut adalah dua peringkat utama dalam rawatan terencat akal pada kanak-kanak usia sekolah dan prasekolah:

Terapi perubatan

Rawatan dijalankan terlebih dahulu. Prosedur sedemikian sering termasuk:

Bantuan pembetulan dan pedagogi. Ia terdiri daripada aktiviti yang bertujuan untuk membetulkan proses pembangunan. Faktor utama yang menentukan kaedah pemulihan ialah umur dan ciri-ciri individu lain bayi. Pada masa ini, terdapat beberapa cara untuk menghapuskan terencat akal. Mari kita perhatikan mereka:

Teknik kesihatan. Teknik ini membolehkan anda memperbaiki dan menyokong proses fizikal dan psikologi pembentukan bayi pada peringkat umur tertentu. Teknik penyembuhan merangkumi pelaksanaan serentak beberapa tugas penting, iaitu:

Sfera deria-motor. Teknik ini lebih kerap digunakan apabila bekerja dengan kanak-kanak usia sekolah yang mempunyai penyimpangan dalam proses deria, serta masalah dengan sistem muskuloskeletal. Tugas utama rawatan ini ialah pembentukan sfera deria-motor. Terima kasih kepada teknik ini, adalah mungkin untuk mengenal pasti dan secara beransur-ansur mengembangkan kebolehan kreatif pada kanak-kanak yang mengalami keterbelakangan mental.

Bekerja dengan kesedaran emosi. Tugas utama adalah untuk meningkatkan kesedaran emosi pada kanak-kanak dengan patologi mental yang sama. Dengan meningkatkan kesedaran bayi, pakar membantunya untuk memahami dan memahami perasaan orang di sekelilingnya (termasuk rakan sebayanya). Kanak-kanak diajar untuk bertindak balas dengan betul kepada emosi luar, dan mereka juga dibantu untuk belajar bagaimana mengawal perasaan mereka sendiri. Ia adalah kebiasaan untuk menggunakan teknik ini untuk pelbagai tahap dan jenis terencat akal.

Kaedah pembetulan-pampasan. Rawatan jenis ini boleh merangkumi beberapa teknik neuropsikologi secara serentak. Teknik neuropsikologi yang digunakan memungkinkan untuk menyelaraskan dan berjaya mengasah kemahiran penting seperti keupayaan untuk menulis, membaca dan melakukan aritmetik. Tanpa kemahiran ini, pelajar, seperti yang anda tahu, sukar untuk mempelajari kurikulum sekolah. Di samping itu, teknik ini meningkatkan kemahiran kognitif kanak-kanak yang mengalami terencat akal. Kerja pembetulan-kompensasi membolehkan kanak-kanak mengembangkan dalam dirinya kualiti yang diperlukan sebagai tujuan.

Bekerja dengan aktiviti kognitif kanak-kanak. Sehingga kini, yang paling berkesan dalam jenis rawatan ini ialah sistem pengaruh psikologi, yang digabungkan dengan bantuan pedagogi. . Tujuan metodologi yang dibincangkan- Selaraskan dan hapuskan kecacatan sedia ada dalam proses mental.

Setiap teknik digunakan dengan ciri-ciri individu perkembangan kanak-kanak. Bukan sahaja pakar, tetapi juga ibu bapa sendiri harus mengambil bahagian secara aktif dalam rawatan. Hanya dalam kes ini adalah mungkin untuk mencapai hasil tertinggi yang mungkin. Sekiranya kanak-kanak berumur sekolah menerima rawatan, maka selepas semua prosedur, majlis metodologi-psikologi-pedagogi mesti memutuskan sama ada kanak-kanak itu, selepas rawatan diterima, boleh belajar di sekolah awam biasa atau anak itu lebih baik dididik di rumah atau di institusi khas.

Kesedaran dalam topik yang sering ditemui dan meluas di kawasan tertentu boleh menyelamatkan nasib seseorang. Contoh yang menarik ialah kesedaran tentang patologi yang sering dijumpai pada zaman kanak-kanak. Anda harus berhati-hati dan penuh perhatian dengan mereka, kerana pengetahuan tentang cara mengenali kelewatan perkembangan dan infantilisme mental pada kanak-kanak dalam masa yang memungkinkan untuk membetulkan penyelewengan dalam masa.

Terdapat banyak contoh penyamaan yang agak pesat bagi kadar perkembangan kanak-kanak dengan kelewatan, terima kasih kepada campur tangan ibu bapa dan pakar yang tepat pada masanya. Disebabkan oleh eksperimen dan kajian jangka panjang mengenai topik ini, telah disimpulkan bahawa kumpulan kanak-kanak yang mengalami gangguan perkembangan mental adalah heterogen dalam sifat asal penyakit. Oleh kerana keanehan asal dan manifestasi utamanya, beberapa jenis ZPR dibezakan.

Ciri-ciri perkembangan mental

Apakah terencat akal? Ini boleh diterbalikkan, iaitu, bersetuju dengan gangguan pembetulan perkembangan sistem saraf pusat pada kanak-kanak berumur 4-6 tahun. Mereka dinyatakan dalam perkembangan perlahan kualiti peribadi intelektual dan emosi-kehendak. Kekurangan pembetulan terencat mental mungkin menimbulkan bahaya kepada perkembangan personaliti yang semakin meningkat, kerana gangguan ini dicirikan oleh kesukaran dalam pembelajaran dan pembentukan emosi yang sihat, pandangan dunia dan persepsi sosial yang mencukupi terhadap alam sekitar. Itulah sebabnya sangat penting untuk mengenal pasti masalah di kawasan ini tepat pada masanya dan berunding dengan doktor - sebagai permulaan, pakar pediatrik. Diagnosis terencat akal dijalankan secara eksklusif secara kolegial, oleh suruhanjaya khas yang terdiri daripada pakar perubatan, guru dan ahli psikologi. Semasa peperiksaan, kanak-kanak itu diperiksa secara komprehensif, selepas itu kesimpulan umum ditubuhkan. Atas dasarnya, jika perlu, rawatan yang diperlukan ditetapkan atau, sebaliknya, pembetulan ZPR.

Hari ini, bilangan kanak-kanak terencat akal adalah kira-kira 15% daripada jumlah populasi kanak-kanak. Kesimpulan ini paling kerap ditubuhkan untuk kanak-kanak dari 4 hingga 5 tahun. Pada usia ini, personaliti yang baru muncul harus menunjukkan sedikit keupayaan pembelajaran dan keinginan untuk membuat keputusan yang lebih matang dan bersesuaian dengan usia. Contoh jelas jiwa yang sihat ialah keinginan untuk tingkah laku bebas kanak-kanak berumur 4 tahun dalam situasi autonomi dan keinginan untuk bertindak secara bebas, belajar tentang dunia di sekelilingnya. kepada latihan, doktor mengesyorkan program latihan yang direka khas. Sebelum memulakan rawatan, anda perlu memastikan bahawa terdapat kadar perkembangan kanak-kanak yang perlahan. Tidak seperti terencat akal, ia menjejaskan pelbagai fungsi CNS, tetapi setiap daripada mereka dikurangkan dalam bentuk yang ringan. Pada mulanya, penyimpangan sedemikian sangat sukar untuk dibezakan, oleh itu, untuk mengelakkan keterukan kemungkinan kelewatan perkembangan, lebih baik untuk berunding dengan doktor.

Diagnosis ZPR

Menurut statistik, 1 daripada 4 kanak-kanak terdedah kepada perkembangan terencat akal, jadi pemantauan perkembangan sistem saraf pusat pada kanak-kanak di bawah umur 6 tahun adalah sangat penting.

Maklumat dikumpul mengenai penyakit yang dialami pada awal kanak-kanak.
Analisis lengkap keadaan hidup kanak-kanak dan maklumat keturunan dijalankan.
Ujian neuropsikologi adalah wajib, dengan mengambil kira analisis kebebasan kanak-kanak dan penyesuaian sosial.
Mobiliti pertuturan didiagnosis.
Perhatian khusus diberikan kepada perbualan dengan pesakit untuk mengenal pasti ciri-ciri proses intelektual dan ciri-ciri emosi-kehendak.

Pengelasan

Jadi, terencat akal (ZPR) terbahagi kepada beberapa jenis. Menurut klasifikasi ZPR yang dicadangkan oleh K. S. Lebedinskaya, terdapat 4 jenis kelewatan klinikal utama.

ZPR asal somatogenik. Tanda-tanda terencat akal yang sama: dominasi minat permainan, kekurangan perhatian dan ingatan adalah disebabkan oleh penyakit jangka panjang pada usia awal, yang bersifat somatik. Contoh: penyakit sistem kardiovaskular dan buah pinggang, saluran pernafasan, termasuk asma bronkial. Tekanan tertentu terhadap kematangan CNS dilakukan oleh rawatan jangka panjang penyakit somatik di hospital, yang juga menambah kesan terhad pada deria (kekurangan deria).
ZPR asal perlembagaan. Kes akibat kematangan tertangguh sewenang-wenangnya akibat pengaruh faktor keturunan. Kanak-kanak adalah kekanak-kanakan di luar umur mereka, mereka tidak berkelakuan mengikut umur mereka, tetapi nampaknya kekal pada peringkat sebelumnya perkembangan kanak-kanak yang lebih muda. Bidang yang diminati kanak-kanak dengan penyimpangan sedemikian adalah lebih bersifat suka bermain daripada kognitif atau pendidikan. Peranan penting di sini dimainkan bukan sahaja oleh keinginan untuk belajar, tetapi juga oleh ketidakupayaan untuk menghafal sejumlah besar maklumat dan menumpukan perhatian pada satu objek, dalam kes kanak-kanak usia sekolah.
ZPR asal psikogenik. Punca-punca terencat akal jenis ini adalah kekurangan perhatian atau perlindungan berlebihan, serta penderaan kanak-kanak. Mereka boleh menyebabkan kelewatan tertentu dalam perkembangan asal psikogenik. Hyper-custody menyebabkan gejala seperti kelewatan pembangunan: kekurangan kemahuan, kelemahan psikologi, kekurangan pemahaman tentang keinginan sendiri, kekurangan inisiatif, egosentrisme. Kurang perhatian menjadikan kanak-kanak tidak stabil secara mental dan menyakitkan negatif terhadap orang lain, impulsif kekanak-kanakan. Penderaan membentuk gejala terencat akal yang tidak dijangka.
ZPR genesis serebro-organik. Menurut kajian komponen klasifikasi ZPR, jenis perkembangan tertunda ini adalah varian yang paling biasa bagi manifestasi penyakit ini. Ia memanifestasikan dirinya dalam lesi organik bukan kasar utama otak. Penyimpangan dan terencat akal pada kanak-kanak dinyatakan dalam bentuk gejala seperti kurang minat terhadap dunia di sekeliling mereka, kecerahan emosi dan imaginasi yang tidak mencukupi, tahap kebolehpercayaan yang tinggi, dsb.

Lebih lanjut mengenai ZPR berperlembagaan

Dengan ZPR asal perlembagaan, semua patologi ditentukan oleh faktor keturunan. Kanak-kanak yang mengalami kelewatan jenis ini tidak matang untuk umur mereka, dari segi fizikal dan mental. Itulah sebabnya penyelewengan jenis ini dipanggil infantilisme mental harmonik.

Kanak-kanak yang mengalami kelewatan dan penyimpangan dalam perkembangan jiwa, yang terlibat dalam proses pendidikan umum, menarik perhatian dari hari pertama di sekolah, serta-merta memperoleh status underachiever dalam semua mata pelajaran. Satu-satunya perkara yang baik untuk kanak-kanak terencat akal yang berasal dari perlembagaan ialah komunikasi dengan orang lain dan dengan rakan sebaya, kerana sifat mereka yang ceria dan baik hati.

Terencat akal adalah pelanggaran kadarnya berbanding dengan tempoh perkembangan normal kanak-kanak. Ciri-ciri ketinggalan di belakang kanak-kanak terencat akal daripada rakan sebaya mereka adalah heterogen. Pada asasnya, ini adalah ciri-ciri mental dan emosi, kadang-kadang ditunjukkan dalam perkembangan fizikal kanak-kanak. Program pendidikan umum tidak sesuai untuk kanak-kanak yang mempunyai ciri-ciri mental sedemikian. Latihan mereka di kalangan rakan sebaya yang lebih pesat membangun akan mengurangkan kecekapan dan kadar persepsi maklumat seluruh kelas, selain melanggar disiplin. Selepas kesimpulan sedemikian, doktor menasihati pelantikan sekolah khusus untuk kanak-kanak terencat akal.

Infantilisme harmonik bukanlah diagnosis yang pasti. Dengan pendekatan pembetulan yang betul, kanak-kanak itu dengan cepat mencapai tahap rakan sebaya. Organisasi proses pendidikan yang betul untuk kanak-kanak tersebut adalah asas untuk pembetulan yang berjaya. Sebagai contoh, permainan luar dianjurkan untuk kanak-kanak terencat akal.

Apakah sebabnya

Asas penyelewengan dalam jiwa kanak-kanak adalah faktor biologi dan sosio-psikologi dan kekurangan yang membawa kepada penurunan kadar perkembangan intelek dan latar belakang emosi jiwa kanak-kanak.

Punca ZPR asal perlembagaan boleh:

faktor biologi. Kumpulan ini termasuk kecederaan tempatan kecil dan kecederaan sistem saraf pusat, serta akibatnya. Mereka menyebabkan kelembapan separa lagi dalam perkembangan mental kanak-kanak. Faktor yang sama ditunjukkan dalam kehamilan yang bermasalah dan beberapa komplikasi yang mungkin menyertai kehamilan: Konflik Rhesus, beberapa jenis jangkitan dalam rahim, kecederaan semasa bersalin, dan lain-lain lagi.
Faktor sosial atau faktor persekitaran. Mereka menyebabkan kelewatan dan gangguan dalam perkembangan jiwa di bawah pengaruh penjagaan berlebihan atau kekurangan perhatian, penderaan atau pengasingan kanak-kanak dari persekitaran luaran dan komunikasi dengan rakan sebaya.
faktor sekunder. Berlaku pada penyakit awal kanak-kanak yang sukar untuk organisma yang rapuh. Contohnya, gangguan pendengaran atau penglihatan sekiranya berlaku kerosakan pada organ yang sepadan dalam penyakit.
faktor metabolik. Perubahan dalam metabolisme mental dan peningkatan keperluan untuk vitamin dan mineral tertentu.

Ciri-ciri kanak-kanak terencat akal

Pertimbangkan apa yang membezakan kanak-kanak dengan patologi sedemikian. Perbezaan antara terencat akal dan terencat akal ialah terencat akal boleh diterbalikkan dan boleh diperbetulkan. Gangguan intelektual pada kanak-kanak terencat akal adalah ringan, tetapi menjejaskan semua proses intelek: persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran, pertuturan. Ciri ini memerlukan pendekatan individu dan berhati-hati, kerana jiwa kanak-kanak terencat akal sangat tidak stabil dan rapuh.

Ciri-ciri jiwa kanak-kanak dengan kelewatan perkembangan dikurangkan kepada tanda-tanda berikut:

Perbezaan tindak balas terhadap persekitaran. Keceriaan ekspresi muka, gerak isyarat yang terang, pergerakan secara tiba-tiba. Keutamaan untuk belajar secara eksklusif dalam bentuk permainan.
Ciri dalam persepsi dan pembelajaran. Keengganan untuk belajar melalui program pendidikan am: jilid mandatori bahan pendidikan untuk latihan membaca, menulis dan melukis.
Keutamaan untuk bahagian permainan daripada cara lain untuk mendapatkan maklumat. Tidak jemu dan kreativiti dalam permainan, hilang akal dan kurang perhatian dalam pelajaran.
Dari komponen emosi-kehendak jiwa. Ketidakstabilan emosi diucapkan. Dengan latar belakang keletihan yang tinggi, terdapat perubahan mood saraf dan tantrum apabila bertemu situasi yang tidak biasa atau tidak menyenangkan untuk kanak-kanak.
Suka berkhayal. Ia adalah satu cara untuk mengimbangi psikologi. Anjakan situasi dan maklumat yang tidak menyenangkan dengan menggantikannya dengan peristiwa atau orang yang tidak wujud.

Ciri terencat akal ialah pampasan dan pembetulan semua jenis gangguan adalah mungkin pada peringkat awal pengesanan mereka dan hanya dalam keadaan latihan dan pendidikan khas. Kecenderungan permainan persepsi dunia sekeliling diambil kira apabila kanak-kanak terencat akal terlibat dalam aktiviti pendidikan dan perkembangan.

Pakar membangunkan program kompaun dengan permainan luar untuk kanak-kanak terencat akal dalam kombinasi dengan maklumat pendidikan berdos daripada program umum. Gaya pembelajaran ini diperlukan untuk pemulihan pampasan tahap perkembangan yang tidak dijawab, sepadan dengan umur dan tahap yang diperlukan jiwa, kecerdasan dan perkembangan sistem saraf pusat.

Pencegahan

Ia tidak selalu mungkin untuk menghalang semua faktor yang mempengaruhi kelewatan perkembangan kanak-kanak berbanding dengan norma umur yang diiktiraf secara umum. Walau bagaimanapun, terdapat beberapa kaedah, kebersihan dan langkah pencegahan.

Senarai kaedah pencegahan utama termasuk perancangan kehamilan, pencegahan sebarang penyakit berjangkit dan somatik pada ibu dan anak pada usia awal, mengelakkan kesan negatif mekanikal, kimia dan lain-lain pada janin, serta menyediakan keadaan yang menggalakkan untuk didikan dan perkembangan kanak-kanak.

Rawatan

Infantilisme harmonik atau terencat dalam perkembangan mental dibetulkan dengan agak berjaya, dengan syarat kanak-kanak terencat akal ditempatkan dalam persekitaran perkembangan dan pembelajaran yang teratur.

Dinamik perkembangan kanak-kanak ditentukan oleh kepentingan gangguan dan patologi, tahap kecerdasan, potensi dan tahap prestasi kanak-kanak. Banyak perhatian harus diberikan kepada masa - lebih cepat diagnosis terencat akal ditubuhkan, lebih cepat mungkin untuk memulakan pembetulan tanpa membiarkan keadaan bertambah buruk.

Salah satu masalah utama dalam pembinaan dan pemilihan program pembetulan adalah disebabkan oleh pelbagai jenis terencat akal dan manifestasinya. Anda perlu tahu bahawa setiap kanak-kanak dengan infantilisme harmonik mempunyai beberapa ciri, termasuk perkembangan sfera emosi-kehendak yang tidak mencukupi dan aktiviti kognitif yang tidak terbentuk.

Infantilisme harmonik boleh diperbetulkan dengan agak berjaya, dengan syarat persekitaran perkembangan disusun dengan betul.

Dinamik perkembangan kanak-kanak bergantung kepada kedalaman gangguan, tahap kecerdasan, ciri-ciri prestasi mental dan pembetulan awal. Masa permulaan kerja pembetulan dan pembangunan adalah amat penting. Lebih awal kelewatan dikesan dan aktiviti pembetulan dimulakan, lebih banyak peluang kanak-kanak itu perlu mendekati perkembangannya dengan keperluan norma.

Apakah yang termasuk program pembetulan?

Program pembetulan individu mengambil kira banyak ciri kanak-kanak dan tahap perkembangan kecerdasan dan prestasi yang berpotensi, serta ciri-ciri pembentukan struktur aktiviti mental, perkembangan fungsi sensorimotor, dan banyak lagi.

Bekerja dengan kanak-kanak terencat akal memerlukan pendekatan yang lazim dan pelbagai aspek. Rawatan dan pembetulan penyimpangan tersebut termasuk penyertaan doktor kanak-kanak dari pelbagai bidang. Kompleks peperiksaan dan pemerhatian termasuk kerja pakar neurologi kanak-kanak, ahli psikologi, pakar psikiatri dan ahli terapi pertuturan. Pakar defektologi dan pakar pediatrik amalan am juga termasuk dalam kerja. Pembetulan sedemikian disyorkan untuk masa yang lama dan bahkan dari usia prasekolah.
Bagi kanak-kanak yang mengalami terencat akal, lawatan ke sekolah khusus dan kumpulan atau kelas di institusi pendidikan prasekolah adalah disyorkan.
Ciri-ciri utama kanak-kanak terencat akal ialah dos bahan pendidikan dan jenis pengajaran permainannya. Semua bahan dibahagikan kepada elemen maklumat kecil dengan penekanan pada keterlihatan, perubahan aktiviti yang kerap dan pengulangan berulang.
Perhatian khusus diberikan kepada pembangunan program untuk meningkatkan ingatan, pemikiran dan perhatian. Disebabkan oleh pelbagai teknik terapi seni dan elemen permainan, peningkatan dalam sfera aktiviti emosi dan deria dapat dicapai.
Elemen kerja yang sangat penting ialah pemantauan berterusan oleh ahli patologi pertuturan, ahli psikologi dan pakar psikiatri.
Jenis gangguan ringan ini dipulihkan dengan terapi ubat mengikut gangguan yang dikenal pasti. Tambahan penting: urutan, senaman fisioterapi (terapi senaman), fisioterapi dan hidroterapi.

Penting!

Orang dewasa perlu ingat bahawa jiwa kanak-kanak itu sangat mudah alih dan lembut. Ini memungkinkan untuk membetulkan sebarang kelewatan dan patologi ringan.Program pendidikan yang disesuaikan untuk kanak-kanak terencat akal direka khusus untuk penyelewengan sedemikian dan dapat menormalkan jiwa dan kualiti emosi-kehendak kanak-kanak itu kepada kategori umur yang sesuai. Hampir semua penyelewengan dari norma boleh diperbetulkan. Walau bagaimanapun, kerja dengan kelewatan dalam perkembangan mental kanak-kanak harus dijalankan dengan mengambil kira ciri-ciri individu kanak-kanak dan tepat pada masanya.

Ibu bapa dan guru institusi pendidikan khusus harus sedar bahawa tidak ada program umum untuk membetulkan ciri-ciri perkembangan jiwa kanak-kanak, walaupun di sekolah untuk kanak-kanak terencat akal.

Program pendidikan dan pembangunan pembetulan sedemikian dibentuk secara individu untuk setiap kanak-kanak. Walaupun untuk kerja dalam kelas khusus untuk kanak-kanak terencat akal, program ini disyorkan untuk diproses untuk setiap kanak-kanak. Pembangunan dan pembetulan program dijalankan secara bersama dengan pakar dari pusat psikologi dan psikiatri. Berhati-hati kepada anak-anak anda, pantau kesihatan mereka dan hubungi pakar pediatrik tepat pada masanya.