Latihan untuk perkembangan pendengaran fonemik pada kanak-kanak prasekolah. Fail kad untuk pembangunan pertuturan mengenai topik: Fail kad permainan untuk pembangunan proses fonemik pada kanak-kanak prasekolah dengan gangguan pertuturan

Fail kad permainan didaktik untuk pembangunan proses fonemik.

Pengecaman bunyi bukan pertuturan.

Membezakan perkataan yang serupa dalam komposisi bunyi.

Tongkat folder
Sanggul tupai
kucing ikan paus
kucing berkerak

Pembezaan suku kata.

Pembezaan fonem.

Pembangunan kemahiran asas analisis bunyi.

Persepsi fonemik ialah keupayaan untuk mendengar, membezakan dan menganalisis fonem dengan telinga. Persepsi fonemik yang terbentuk adalah kunci kepada sebutan bunyi yang jelas, struktur suku kata yang betul, asas untuk memudahkan penguasaan struktur tatabahasa bahasa, kejayaan perkembangan menulis dan membaca. Dengan pelanggaran pendengaran fonemik, kanak-kanak itu tidak memahami apa yang diberitahu kepadanya, tetapi apa yang dia dengar. Oleh itu tidak memahami, kesilapan, tekanan. Kesedaran fonemik boleh dan harus dibangunkan. Pertimbangkan beberapa permainan untuk perkembangan pendengaran fonemik.

Apabila merancang, anda perlu mempertimbangkan beberapa keperluan:

Mulakan dengan mudah, bekerja lebih keras,

Bekerja dalam sistem

Pertimbangkan umur dan ciri-ciri individu.

Tujuan latihan bermain adalah untuk mengajar kanak-kanak mendengar dan mendengar.

Permainan untuk mengecam bunyi bukan pertuturan.

"Di mana bunyinya?"

Tujuan: pembangunan arah perhatian pendengaran, keupayaan untuk menentukan arah bunyi.

Untuk permainan ini anda memerlukan sebarang objek yang mengeluarkan bunyi. Kanak-kanak itu menutup matanya, anda berdiri jauh darinya dan memanggil dengan lembut (berdesir, berdesir). Kanak-kanak itu harus beralih ke tempat di mana bunyi itu didengar, dan dengan matanya tertutup, tunjukkan arah dengan tangannya, kemudian buka matanya dan periksa dirinya. Anda boleh menjawab soalan: di manakah bunyi itu? - kiri, depan, atas, kanan, bawah.

"Matahari atau hujan"

Orang dewasa memberitahu kanak-kanak bahawa mereka kini akan pergi berjalan-jalan. Cuaca baik dan Matahari bersinar (sementara orang dewasa membunyikan tamborin). Kemudian orang dewasa mengatakan bahawa hujan mula turun (pada masa yang sama dia memukul rebana dan meminta kanak-kanak itu berlari ke arahnya - untuk bersembunyi dari hujan). Orang dewasa menerangkan kepada bayi bahawa dia harus mendengar dengan teliti rebana dan, mengikut bunyinya, "berjalan" atau "bersembunyi".

"Belajar dengan Bunyi"

Pemain berdiri membelakangi ketua, yang membuat pelbagai bunyi: membuka buku, mengoyak atau merenyuk sehelai kertas, memukul objek dengan objek, menyapu, memotong. Mereka yang bermain dengan telinga menentukan sifat bunyi.

"Siapa kata "Meow?"

Tujuan: untuk meningkatkan keupayaan untuk membezakan suara haiwan peliharaan dengan telinga.

Guru menghidupkan rakaman audio dengan bunyi suara haiwan peliharaan. Kanak-kanak mesti mendengar dan menamakan haiwan peliharaan yang manakah milik suara itu.

"Bunyi alat muzik apa"

Tujuan permainan: untuk membangunkan perhatian pendengaran.

Kanak-kanak duduk di atas kerusi dalam separuh bulatan. Guru mula-mula memperkenalkan mereka kepada bunyi setiap mainan, dan kemudian menjemput semua orang untuk berpaling secara bergilir-gilir dan meneka objek yang berbunyi. Untuk merumitkan permainan, anda boleh memperkenalkan alat muzik tambahan, seperti segitiga, metalofon, tamborin, kompang, dsb.

Permainan untuk membezakan bunyi pertuturan mengikut timbre, kekuatan dan pic.

"Senyap-kuat"

Guru menawarkan untuk menyampaikan mana-mana puisi oleh Agnia Barto dengan kuat dan senyap.

"Belajar melalui bunyi"

Tujuan: untuk menyatukan keupayaan untuk membezakan bunyi, membangunkan perhatian pendengaran.

Guru menunjukkan kayu, sudu logam, gelas kristal. Kanak-kanak menamakan objek ini. Guru menawarkan untuk mendengar bagaimana objek ini berbunyi. Tentukan yang mana bunyi kuat, dan yang mana pekak, senyap dan kuat. Setelah memasang skrin, mengeluarkan semula bunyi objek ini secara bergilir-gilir. Kanak-kanak mengecam bunyi dan menamakan objek yang menghasilkannya.

Permainan untuk menguasai kemahiran analisis dan sintesis.

"Berapa banyak bunyi"

Tujuan: pembangunan persepsi pendengaran

Guru menawarkan untuk menentukan bilangan bunyi

AU -2 AAAA - 1 berlarutan

Kanak-kanak meletakkan bilangan cip merah yang diperlukan.

"Cari gambar"

Tujuan: untuk bersenam dalam mengasingkan vokal seri pertama dalam perkataan

Guru menunjukkan gambar subjek (tembikai - aaaaaaaaarmelon), kanak-kanak menyerlahkan bunyi pertama, menetapkannya dengan artikulasi (kad - mulut),

Pilihan 2

Guru menunjukkan dengan bunyi apa perkataan itu bermula (gambar-mulut). Kanak-kanak memilih gambar subjek yang sesuai dan menamakan perkataan itu, menyerlahkan bunyi pertama.

"Namakan Perkataan"

Tujuan: untuk melatih keupayaan untuk memilih perkataan untuk bunyi tertentu.

Daripada pelbagai gambar subjek, perlu memilih perkataan bermula dengan bunyi [a], [o], ...

Tujuan: untuk mengajar kanak-kanak mengaitkan nama dan imej objek dengan betul.

Kanak-kanak diberi kad besar, dan guru mengambil kad kecil dan menamakan setiap kad mengikut urutan. Bercakap dengan jelas, ulang 2-3 kali. Kanak-kanak yang mempunyai objek bernama mengangkat tangannya, berkata: "Saya ada ..." dan menamakan objek itu.

Bibliografi:

1.A. I. Maksakov, G.A. Tumakov. "Belajar dengan bermain." Moscow: Pendidikan, 1983.

2. G.A. Tumakov "Kebiasaan kanak-kanak prasekolah dengan perkataan yang berbunyi" Buku Panduan untuk guru institusi prasekolah. Moscow: Pendidikan, 2006.

3. G. S. Shvaiko "Permainan dan latihan permainan untuk pembangunan pertuturan" Moscow: Pendidikan, 1983.

4. Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. "Perkembangan Pendengaran Fonemik dalam Kanak-Kanak Prasekolah". _- M: Akalis, 1995

Permainan untuk pembentukan pendengaran fonemik pada kanak-kanak prasekolah

ECHO

Permainan ini berfungsi untuk melaksanakan kesedaran fonemik dan ketepatan pendengaran. persepsi

Anda boleh bermain bersendirian atau dalam kumpulan besar. Sebelum permainan, orang dewasa bercakap dengan kanak-kanak; "Pernahkah anda mendengar gema? Apabila anda mengembara di pergunungan atau melalui hutan, melalui pintu gerbang atau berada di dalam dewan besar yang kosong, anda boleh bertemu gema. Itu, sudah tentu, anda tidak akan dapat melihat itu, tetapi anda boleh mendengarnya." Jika anda berkata: "Echo, hello!", Kemudian ia akan menjawab anda: "Echo, hello!", Kerana ia sentiasa mengulangi apa yang anda katakan kepadanya. Sekarang mari kita bermain gema. "

Kemudian mereka melantik pemandu - "Echo", yang mesti mengulangi apa yang diberitahu kepadanya.

Adalah lebih baik untuk memulakan dengan perkataan yang mudah, kemudian beralih kepada yang sukar dan panjang (contohnya, "ay", "agak", "windbreak"). Anda boleh menggunakan perkataan asing dalam permainan, sambil tidak lupa menerangkan maksudnya (contohnya, "Na11o, topkeu!" - "Hello, monyet!"), Di samping itu, anda boleh cuba menawarkan frasa puitis dan prosa untuk pengulangan ( "Saya datang kepada anda dengan hello untuk memberitahu bahawa matahari telah terbit!").

HIDUP ABC

Kad daripada pasangan huruf: 3-Zh, Ch-Ts, L-R, S-Ts, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh dibentangkan di hadapan kanak-kanak di atas meja dengan imej di atas . Dua kad dengan imej huruf juga digunakan. Atas arahan, kanak-kanak harus memilih objek yang namanya termasuk huruf ini dan meletakkan timbunan mereka. Orang yang mengambil kad terbanyak menang. Permainan diteruskan sehingga mereka semua dipisahkan.

PERKATAAN TERJEMAHAN

Permainan ini menyumbang kepada perkembangan pendengaran fonemik dan analisis bunyi perkataan

Fasilitator dewasa memberitahu kanak-kanak cerita tentang ahli sihir jahat yang menyihir kata-kata supaya mereka tidak dapat melarikan diri dari istana ahli sihir. Perkataan-perkataan tidak tahu bunyi apa yang terdiri daripadanya, dan ia adalah perlu untuk menerangkannya kepada mereka. Sebaik sahaja bunyi perkataan dipanggil dengan betul dalam susunan yang betul, perkataan itu dianggap disimpan, percuma. Permainan ini dimainkan sebagai permainan main peranan biasa, dengan orang dewasa sebagai satu-satunya orang yang celik huruf sentiasa kekal sebagai ketua, kanak-kanak memainkan peranan sebagai penyelamat, dan salah seorang peserta mewakili ahli sihir jahat yang meninggalkan istana dari semasa ke semasa. ; barulah huruf itu boleh disimpan.

Orang dewasa memanggil perkataan itu - mangsa pemenjaraan, dan penyelamat mesti mengulangi dengan jelas bunyi yang terdiri daripadanya. Ia adalah perlu untuk memastikan bahawa mereka disebut dengan berhati-hati, dengan sebutan semua vokal. Mereka bermula dengan perkataan tiga empat huruf yang mudah, kemudian merumitkan perkataan "terpesona". Sebagai contoh, kami "mengecewakan" perkataan "epal" - "I, b, l, o, k, o".

KEKELIRUAN

Permainan untuk pembangunan diskriminasi bunyi

Adalah perlu untuk menarik perhatian kanak-kanak tentang betapa pentingnya untuk tidak mengelirukan bunyi antara satu sama lain. Untuk mengesahkan pemikiran ini, anda harus memintanya membaca (atau membacakan kepadanya jika dia masih tidak tahu bagaimana) ayat komik berikut.

Kecantikan Rusia terkenal dengan kambingnya.

Tikus menyeret bukit bijirin yang besar ke dalam cerpelai.

Penyair menamatkan baris, meletakkan anak perempuannya di hujung.

Anda perlu bertanya soalan kepada kanak-kanak itu, apakah yang dicampurkan oleh penyair? Apakah perkataan yang harus digunakan dan bukannya ini?

MEMBAIKI TELEFON YANG ROSAK

Permainan untuk pembangunan pendengaran fonemik

Adalah lebih baik untuk bermain dengan tiga atau lebih. Latihan ini adalah pengubahsuaian permainan terkenal "Telefon Patah". Peserta pertama dengan senyap dan tidak begitu jelas menyebut perkataan tertentu di telinga jirannya. Dia mengulangi apa yang dia dengar di telinga peserta seterusnya. Permainan diteruskan sehingga semua orang telah melepasi perkataan "di telefon".

Peserta terakhir mesti menyebutnya dengan kuat. Semua orang terkejut, kerana, sebagai peraturan, perkataan itu nyata berbeza daripada yang dihantar oleh peserta yang lain. Tetapi permainan tidak berakhir di sana. Ia adalah perlu untuk memulihkan perkataan pertama, menamakan pula semua perbezaan yang telah "terkumpul" akibat kerosakan telefon. Orang dewasa harus memantau dengan teliti bahawa perbezaan, herotan dihasilkan semula oleh kanak-kanak dengan betul.

Bekerja dengan anak-anak yang lebih muda zaman prasekolah

Perkembangan pertuturan pada kanak-kanak usia prasekolah yang lebih muda sangat cepat: tidak seperti usia lain, perbendaharaan kata dengan cepat diisi semula, reka bentuk bunyi perkataan bertambah baik, dan frasa menjadi lebih terperinci. Walau bagaimanapun, tidak semua bayi mempunyai tahap perkembangan pertuturan yang sama: pada usia tiga tahun, sesetengah kanak-kanak menyebut perkataan dengan jelas dan betul, yang lain masih tidak bercakap dengan cukup jelas, mereka menyebut bunyi individu dengan salah. Kebanyakan kanak-kanak ini. Kesilapan mereka yang paling tipikal ialah peninggalan dan penggantian bunyi, penyusunan semula bukan sahaja bunyi, tetapi juga suku kata, pelanggaran struktur suku kata (singkatan perkataan: "apied" bukannya "basikal"), tekanan yang salah, dll.

Pada peringkat umur ini, adalah perlu, pertama sekali, untuk mengajar kanak-kanak menyebut dengan jelas dan betul, serta mendengar dan membezakan bunyi dalam perkataan. Suara kanak-kanak prasekolah yang lebih muda juga tidak stabil: sesetengah daripada mereka bercakap dengan sangat senyap, hampir tidak dapat didengari (terutamanya jika mereka tidak pasti dengan sebutan yang betul), yang lain - dengan kuat. Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa kata-kata boleh disebut dalam jumlah yang berbeza (berbisik, lembut, sederhana, kuat), mengajar kanak-kanak untuk membezakan dengan telinga bagaimana orang lain bercakap dengan kuat dan diri mereka sendiri.

Permainan yang ditawarkan di bawah boleh digunakan untuk mengembangkan perhatian pendengaran kanak-kanak, persepsi pertuturan yang betul, mengajar kanak-kanak untuk mengaitkan perkataan yang berbunyi dengan gambar atau objek, menyebut dengan jelas perkataan satu, dua, dan juga tiga, empat suku kata, menjawab soalan. ; dengan kuat dan senyap menghasilkan semula onomatopoeia.

Cuba teka apa bunyinya

Bahan visual: dram, tukul, loceng, skrin.

Guru menunjukkan kepada kanak-kanak gendang mainan, loceng, tukul, memanggil mereka dan meminta mereka mengulangi. Apabila kanak-kanak mengingati nama-nama objek, guru menawarkan untuk mendengar bunyinya: bermain dram, membunyikan loceng, mengetuk meja dengan tukul; menamakan mainan itu semula. Kemudian dia menyediakan skrin dan di belakangnya mengeluarkan semula bunyi objek yang ditunjukkan. "Apa bunyinya?" dia bertanya kepada kanak-kanak. Kanak-kanak menjawab, dan guru sekali lagi membunyikan loceng, mengetuk dengan tukul, dan lain-lain. Pada masa yang sama, dia memastikan bahawa kanak-kanak mengenali objek yang berbunyi, dengan jelas menyebut namanya.

Beg Ajaib

Bahan visual: beg, mainan kecil yang menggambarkan bayi haiwan (anak itik, anak angsa, ayam, anak harimau, anak babi, gajah, katak, anak kucing, dll.).

Semua mainan yang disenaraikan di atas adalah di dalam beg. Guru, yang memegang beg itu, mendekati kanak-kanak dan, mengatakan bahawa terdapat banyak mainan yang menarik di dalam beg itu, menawarkan untuk mengambil satu dari sana, menunjukkannya kepada semua orang dan memanggilnya dengan kuat. Guru memastikan kanak-kanak menamakan mainan itu dengan betul dan jelas. Jika seseorang sukar untuk menjawab, guru memintanya.

Permainan dan latihan berikut membantu mengajar kanak-kanak sebutan yang betul bagi bunyi tertentu dalam perkataan, bantu mereka menyebut perkataan dengan bunyi ini dengan jelas, jelas.

skor

Bahan visual: mainan, dalam nama yang terdapat bunyi m - m, p - p, b - b (anak patung matryoshka, kereta, beruang, kereta api, meriam, Parsley, dram, balalaika, Pinocchio, anjing, tupai, anak patung, dan lain-lain.).

Guru meletakkan mainan di atas meja dan mengajak kanak-kanak bermain. "Saya akan menjadi jurujual," katanya, dan bertanya lagi: "Siapakah saya?" Anak-anak menjawab. "Dan anda akan menjadi pembeli. Siapakah anda?" - "Pembeli" - kanak-kanak menjawab. "Apa yang penjual lakukan?" - "Menjual" - "Apakah yang pembeli lakukan?" - Membeli. Guru menunjukkan mainan yang akan dijualnya. Kanak-kanak menamakan mereka. Kemudian guru menjemput seorang kanak-kanak ke meja dan bertanya apakah mainan yang ingin dibelinya. Kanak-kanak itu memanggil, sebagai contoh, beruang. Guru bersetuju untuk menjual, tetapi menawarkan untuk bertanya dengan sopan, manakala perkataan "tolong" menekankan suara. Guru memberikan mainan dan pada masa yang sama boleh bertanya kepada kanak-kanak mengapa dia memerlukan mainan ini. Kanak-kanak itu menjawab dan duduk. Yang seterusnya dijemput ke kedai. Dan seterusnya sehingga semua barang habis dijual.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak menyebut dengan betul bunyi m - m, p - p, b - b dalam perkataan, menyebut dengan jelas perkataan dengan bunyi ini.

Bahan visual: kotak dan gambar yang menggambarkan kenderaan, serta barang lain yang mempunyai bunyi dengan (s) nama: kereta luncur, kapal terbang, basikal, skuter, bas troli, bas, kerusi, meja, but, dsb.

Kanak-kanak mengambil gambar keluar dari kotak secara bergilir-gilir; masing-masing menunjukkan kumpulannya, menamakan objek yang digambarkan di atasnya dan mengatakan sama ada anda boleh menunggang atau tidak. Guru memastikan bahawa kanak-kanak menyebut bunyi dengan betul dengan (s) dalam perkataan, menyebut dengan jelas perkataan dengan bunyi ini.

Untuk berjalan-jalan di dalam hutan

Bahan visual: mainan (anjing, gajah, musang, arnab, kambing, angsa, ayam, ayam, bakul, piring, kaca, bas, dsb., dalam nama yang terdapat bunyi dengan (s), z (z), c).

Guru meletakkan mainan di atas meja dan meminta kanak-kanak menyebutnya. Kemudian dia mengajak kanak-kanak untuk berjalan-jalan di dalam hutan dan membawa beberapa haiwan mainan bersama mereka. Kanak-kanak memilih mainan yang betul, menamakannya, meletakkannya di dalam kereta dan membawanya ke tempat yang telah ditetapkan. Guru memastikan kanak-kanak memilih objek dengan betul, memanggilnya dengan jelas dan kuat, menyebut bunyi s (s), z (z), ts dengan betul.

Beritahu saya bagaimana saya

Tujuan: untuk mengajar kanak-kanak bercakap dengan kuat, senyap, dalam bisikan, dan juga untuk membangunkan persepsi pendengaran (untuk membezakan antara tahap kenyaringan perkataan yang diucapkan).

Guru mengajak kanak-kanak mendengar dengan teliti semasa dia menyebut perkataan, dan menyebut (mengulang) dengan cara yang sama. Guru memastikan bahawa kanak-kanak menyebut perkataan dengan jelas, dengan tahap kelantangan yang sesuai.

"Loceng Berbunyi"

. Untuk membangunkan pendengaran fonemik, perhatian pertuturan dan alat artikulasi kanak-kanak.

Pendidik. Loceng besar (menunjukkan bulatan besar) berbunyi: "Ding, ding, ding." Satu kecil (menunjukkan bulatan kecil) membunyikan "Ding, ding, ding" (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi). Apabila saya menunjukkan bulatan besar, loceng besar akan berbunyi; apabila saya menunjukkan bulatan kecil, loceng kecil akan berbunyi.

Guru menunjukkan sama ada bulatan besar atau kecil.

Permainan diulang 3 kali, kemudian kanak-kanak bertukar peranan dan permainan diulang semula.

Bekerja dengan kanak-kanak usia prasekolah pertengahan

Pada usia prasekolah pertengahan, sebutan meningkat dengan ketara pada kanak-kanak. Mereka kurang berkemungkinan untuk membenarkan peninggalan dan penggantian bunyi, dapat mengekalkan struktur suku kata walaupun dalam perkataan polisilabik; alat artikulasi mereka menjadi lebih kuat dan lebih mudah alih, persepsi pendengaran, pendengaran fonemik menjadi lebih berkembang.

Tugas guru pada peringkat ini adalah untuk mengajar kanak-kanak mendengar dengan teliti ucapan orang lain, memilih perkataan yang serupa bunyinya (sudu adalah kucing, midge, dll.), Mengasingkan diri daripada beberapa perkataan. hanya mereka yang mempunyai bunyi tertentu, untuk mengenali bunyi yang biasa dalam nama mainan, objek atau mengambil mainan dan objek yang mempunyai bunyi ini, dsb. Pada masa yang sama, guru sedang berusaha untuk menjelaskan dan menyatukan sebutan yang betul bagi bunyi individu . Perhatian khusus diberikan kepada sebutan yang betul dalam kata-kata kumpulan bersiul (s, s, s, s, ts), mendesis (w, w, h, u), nyaring (l, l, p, p).

Menjelang akhir tinggal mereka di kumpulan tengah, ramai kanak-kanak belajar dan menyebut semua bunyi bahasa ibunda mereka dengan betul. Tetapi jika kanak-kanak mengalami kesukaran menyelesaikan tugasan yang disenaraikan, guru boleh menggunakan permainan dan latihan yang dicadangkan di bawah. Matlamat mereka adalah untuk mengembangkan perhatian pendengaran pada kanak-kanak, untuk mengajar mereka menyebut dengan jelas perkataan polisilabik dengan kuat dan berbisik, untuk membezakan perkataan yang serupa dalam bunyi, dan untuk menekankan dengan betul.

Ambil mainan

Bahan visual: mainan atau objek yang namanya terdiri daripada tiga hingga empat suku kata (buaya, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina, dll.).

Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan di hadapan meja di mana mainan diletakkan. Guru membisikkan salah satu objek yang terletak di atas meja kepada kanak-kanak yang duduk di sebelahnya, yang, dalam bisikan, harus memanggilnya kepada jirannya. Perkataan itu disampaikan sepanjang rantai. Kanak-kanak yang mendengar perkataan terakhir bangun, pergi ke meja, mencari objek yang diberikan dan memanggilnya dengan kuat. Guru memastikan bahawa semua kanak-kanak, menyebut perkataan dengan berbisik, menyebutnya dengan cukup jelas.

Serlahkan perkataan itu

Guru menyebut perkataan tersebut dan mengajak kanak-kanak menepuk tangan apabila mendengar perkataan yang mempunyai bunyi z (lagu nyamuk) dan bunyi s (lagu air). Jawapan boleh berkumpulan dan individu. Untuk jawapan individu, adalah disyorkan untuk memanggil kanak-kanak yang pendengaran fonemiknya tidak cukup terbentuk, serta mereka yang menyebut bunyi ini dengan salah.

Pilih perkataan yang serupa

Guru menyebut perkataan yang serupa bunyinya: kucing adalah sudu, telinga adalah pistol. Kemudian dia menyebut perkataan itu dan mengajak kanak-kanak memilih perkataan lain yang hampir bunyi dengannya. Guru memastikan kanak-kanak memilih perkataan yang betul, menyebutnya dengan jelas, bersih, lantang.

Cuba teka di mana mug dan di mana mug

Bahan visual: dua bulatan dan dua bulatan.

Guru menunjukkan cawan dan cawan kepada kanak-kanak, memanggil mereka dan meminta mereka mengulangi. Apabila mereka telah mempelajari perkataan ini, guru memegang bulatan di atas bulatan dan bertanya apa yang di atas dan apa yang di bawah. Anak-anak menjawab. Kemudian guru menukar objek dan sekali lagi bertanya di mana bulatan dan di mana bulatan. Kanak-kanak memberikan jawapan yang lengkap.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak menunjukkan dengan betul di mana objek itu, dan menyebut perkataan dengan jelas.

Bekerja dengan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua

Pada masa mereka berpindah ke kumpulan yang lebih tua, kanak-kanak boleh menyebut hampir semua bunyi (alat artikulasi mereka sudah bersedia untuk menyebut bunyi yang paling sukar). Tetapi guru masih memberi perhatian serius kepada perkembangan pendengaran fonemik dan alat artikulasi kanak-kanak, dia mengajar mereka untuk membezakan bunyi dengan telinga dan menyebutnya dengan betul (s - s, s - ts, w - w, h - u, s- w, h - w, c - h, s - w, l - p). Untuk tujuan ini, gimnastik artikulasi dijalankan setiap hari, serta bekerja untuk menghapuskan kekurangan sebutan.

Kanak-kanak berumur lima tahun dapat menentukan dengan telinga kehadiran atau ketiadaan bunyi tertentu dalam perkataan, mereka boleh memilih perkataan secara bebas untuk bunyi yang diberikan, melainkan, tentu saja, kerja awal telah dijalankan dengan mereka.

Tetapi tidak semua kanak-kanak dengan jelas membezakan kumpulan bunyi tertentu dengan telinga, mereka sering mencampurkannya. Ini terpakai terutamanya kepada bunyi tertentu, contohnya, bunyi sits, sish, shizhi yang lain tidak membezakan dengan telinga.

Untuk membangunkan persepsi fonemik, keupayaan untuk mendengar bunyi perkataan, untuk mewujudkan kehadiran atau ketiadaan bunyi tertentu dalam perkataan, untuk membezakan pasangan bunyi tertentu, kanak-kanak zaman ini ditawarkan permainan yang bertujuan untuk memilih perkataan dengan bunyi yang diberikan. , atau latihan di mana anda perlu menyerlahkan perkataan dengan bunyi yang diberikan. bunyi daripada frasa, puisi kecil.

Tujuan permainan dan latihan di bawah adalah untuk mengembangkan perhatian pendengaran dan persepsi fonemik: untuk mengajar kanak-kanak mendengar bunyi dalam perkataan, untuk membezakan dengan telinga dan dalam sebutan beberapa pasangan bunyi (s - s, s - ts, sh - f, h - u, s - sh , s - f, c -h, s - u, l - r), adalah betul untuk menyerlahkan perkataan yang diperlukan dalam frasa.

Cari dan sebut perkataan yang betul

Guru mencadangkan untuk mengetengahkan dan menamakan perkataan yang mempunyai bunyi yang diberikan sahaja.

C - Papa belikan Lena sebuah kereta luncur. Sebuah bas sedang bergerak di sepanjang jalan. Alam semula jadi menjadi hidup pada musim bunga.

Sebuah rumah di atas sungai, Jalur yang terang, Cahaya di tingkap, Dia berbaring di atas air. (A. Pleshcheev "Di Pantai")

3 - Terdapat kunci pada pintu. Awan petir muncul di langit. Mengapa anjing itu menyalak. Untuk seseorang yang anda tidak kenali? Kerana dia menyalak - Ingin berjumpa. (A. Vlasov "Kenapa?").

Siapa yang lebih mendengar?

Pilihan 1

Guru memanggil dua orang kanak-kanak kepadanya. Dia meletakkan mereka kembali ke belakang, sisi ke seluruh kumpulan, dan memberikan tugas: "Saya akan menamakan perkataan, dan Sasha akan mengangkat tangannya hanya apabila dia mendengar perkataan dengan bunyi sh. Bunyi apa? Dan Larisa akan menaikkannya tangan hanya apabila dia mendengar perkataan yang mempunyai bunyi j. Sekali lagi, kanak-kanak dijemput untuk mengulang siapa dan bila perlu mengangkat tangan. Kanak-kanak mengira bilangan jawapan yang betul, tandakan jawapan yang salah. Guru menamakan perkataan dengan selang pendek (15 perkataan keseluruhannya; 5 - dengan bunyi sh, 5 - dengan bunyi zh, 5 - di mana bunyi ini tiada). Kira-kira set perkataan berikut dicadangkan: "topi", "rumah", "kumbang", "musang", "landak", "kucing", "pinggan", "penyangkut", "ski", "pensel", " tong", "gunting", "istana", "lopak", "bumbung".

Semua orang memantau sama ada lelaki itu melakukan tugas dengan betul, membetulkan kesilapan dengan menunjuk kepada bunyi yang diberikan dalam perkataan atau ketiadaannya. Pada akhirnya, kanak-kanak menamakan kanak-kanak yang paling prihatin, mengenal pasti semua perkataan dengan betul dan tidak pernah membuat kesilapan.

Pilihan 2

Guru memanggil dua orang kanak-kanak: seorang daripada mereka harus mengangkat tangannya kepada perkataan dengan bunyi w, yang lain dengan bunyi w. Jemput kanak-kanak yang lain untuk menamakan perkataan di mana bunyi ini berlaku. Pada akhir permainan, kanak-kanak menamakan pemenang. Pilihan 3

Guru mengajak dua orang kanak-kanak untuk memilih perkataan: satu dengan bunyi ha, satu lagi dengan bunyi f. Pemenang ialah orang yang menamakan perkataan paling banyak tanpa membuat satu kesalahan pun dalam sebutan.

Perkara yang sama boleh dilakukan dengan pasangan bunyi lain. Perkataan boleh kuat dan lembut

Kanak-kanak menghafal tongue-twister (dengan mengambil kira bunyi yang dilatih). Sebagai contoh, apabila membezakan bunyi l - l, anda boleh menggunakan frasa sedemikian; "Alenka duduk di sudut, Alenka ada banyak perkara yang perlu dilakukan."

Guru menawarkan untuk menyebut pemutar lidah, pertama dalam bisikan, kemudian dengan suara yang perlahan, dan kemudian lebih kuat daripada biasa.

Sebagai latihan untuk pembangunan alat vokal apabila menyebut frasa dengan jumlah yang berbeza, sebagai tambahan kepada pemutar lidah, anda boleh menggunakan petikan puisi, pantun semaian, sajak, pemutar lidah.

Begitu juga, permainan "Perkataan boleh berbunyi cepat dan perlahan" dimainkan.

Bekerja dengan kanak-kanak umur prasekolah

Pada tahun ketujuh kehidupan, sebutan bunyi kanak-kanak tidak jauh berbeza dengan sebutan orang dewasa, walaupun sesetengah kanak-kanak mempunyai kekurangan. Mobiliti rendah radas artikulasi atau sisihan dalam strukturnya (contohnya, maloklusi) adalah punca paling biasa kecacatan sebutan.

Kanak-kanak sedemikian, sebagai peraturan, memerlukan latihan terapi pertuturan tambahan. Guru memberi perhatian khusus untuk mengembangkan pada kanak-kanak sebutan yang jelas dan boleh difahami perkataan, frasa, keupayaan untuk membezakan dengan telinga dan dalam bunyi sebutan yang serupa dalam bunyi atau sebutan: konsonan bersuara dan pekak, keras dan lembut, bersiul dan mendesis. Pada masa yang sama, guru memastikan kanak-kanak menyebut bunyi terasing dengan jelas dan betul.

Tujuan permainan dan latihan yang diberikan di bawah adalah untuk membangunkan persepsi fonemik, elemen analisis bunyi: untuk menentukan kehadiran bunyi yang diberikan dalam perkataan, untuk menyerlahkan bunyi pertama dan terakhir dalam perkataan. Apakah bunyi dalam semua perkataan?

Guru berkata tiga- empat perkataan, setiap satunya mempunyai salah satu bunyi yang sedang diolah: "kot bulu", "kucing", "tikus" - dan bertanya kepada kanak-kanak apakah bunyi dalam semua perkataan ini. Kanak-kanak memanggil bunyi sh.

Kemudian dia bercadang untuk menentukan bunyi apa dalam semua perkataan di bawah:

* kumbang, katak, ski - f;

* cerek, kunci, gelas - h;

* berus, kotak, coklat kemerah-merahan - u;

* tocang, misai, hidung - s;

* herring, Sima, rusa - s;

* kambing, istana, gigi - h;

* musim sejuk, cermin, vaseline - z;

* bunga, telur, ayam - c;

* bot, kerusi, lampu - l;

* linden, hutan, garam - l;

* ikan, permaidani, sayap - r;

*beras, kubu, primer - p.

Guru memastikan kanak-kanak menyebut bunyi dengan jelas, menamakan konsonan keras dan lembut dengan betul.

Namakan bunyi pertama dalam perkataan itu

Guru menunjukkan mainan, contohnya, Pinocchio, dan menawarkan untuk menentukan bunyi apa namanya bermula. Selepas jawapan, guru memberikan tugas kepada kanak-kanak untuk menentukan dengan bunyi apa nama jiran mereka bermula, nama haiwan tertentu, objek. Menarik perhatian kepada fakta bahawa bunyi mesti disebut dengan jelas (anda tidak boleh menyebut suku kata ze dalam perkataan "Zoya", ve - dalam perkataan "Vadik").

Apakah bunyi terakhir dalam perkataan itu

Bahan visual: gambar (bas, angsa, anak ayam, baju hujan, rumah, kunci, meja, pintu, samovar, katil, kuda nil, dll.).

Guru menunjukkan gambar, meminta untuk menamakan apa yang ditunjukkan padanya, dan kemudian menyebut apakah bunyi terakhir dalam perkataan itu. Pada masa yang sama, perhatian diberikan kepada sebutan jelas bunyi terpencil, pembezaan konsonan keras dan lembut (dalam perkataan "pintu" bunyi terakhir ialah p, bukan p).

Apabila semua gambar telah dipertimbangkan, guru mencadangkan meletakkan gambar di mana nama objek berakhir dengan konsonan pepejal dalam satu arah, di arah yang lain.

Untuk lembut. Kanak-kanak yang tidak menyebut bunyi dengan jelas digalakkan menyebut dengan jelas konsonan di hujung perkataan.

Fikir, jangan tergesa-gesa

Guru menawarkan kepada kanak-kanak beberapa tugas untuk kepintaran dan pada masa yang sama menyemak bagaimana mereka belajar mendengar dan menyerlahkan bunyi tertentu dalam perkataan:

Pilih perkataan yang bermula dengan bunyi terakhir perkataan "jadual". Ingat nama burung itu, yang akan mempunyai bunyi terakhir perkataan "keju" ("burung pipit", "benteng", dll.). Pilih perkataan supaya bunyi pertama adalah k, dan yang terakhir - sh ("pensel", "buluh", dll.).

d.).

Apakah perkataan yang anda akan dapat jika anda menambah satu bunyi tetapi? ("pisau", "hidung" ...).

Bina ayat di mana semua perkataan akan bermula dengan bunyi m (ibu membasuh Masha dengan kain lap).

Cari objek di dalam bilik dengan bunyi kedua (y) dalam nama (kertas, paip, Pinocchio ...).

"Cari jodoh"

Kandungan perisian.

Gambar dipaparkan pada flanelgraf. Baris pertama: dram, bendera, ayam, paip, anjing, benjolan; baris kedua: burung nuri, serigala, angsa, trem, payung, kumbang.

Pendidik. Di atas dan di bawah gambar. Mari kita susun secara berpasangan supaya bunyi pertama adalah rakan (bunyi pekak bersuara).

Kanak-kanak keluar, namakan objek dan bunyi pertama perkataan. Mereka meletakkan gambar bawah di bawah yang atas supaya bunyi pertama membentuk sepasang "konsonan bersuara bersuara).

"Namakan bunyi perkusi."

Kandungan perisian.Kembangkan perhatian pertuturan, pendengaran fonemik dan pernafasan pertuturan.

Guru membaling bola, memanggil perkataan dengan penekanan pada suku kata yang ditekankan; kanak-kanak menangkap bola, memanggil bunyi kejutan dan membaling bola kepada guru

Perkembangan persepsi dan perwakilan fonemik

Seorang kanak-kanak dikelilingi oleh banyak bunyi: muzik, kicauan burung, gemerisik rumput, bunyi angin, air yang merungut... Tetapi perkataan - bunyi pertuturan - adalah yang paling penting sejak kelahirannya. Ucapan yang membunyikan menyediakan kanak-kanak dengan komunikasi yang diperlukan dengan orang dewasa, mendapatkan maklumat, terlibat dalam aktiviti, menguasai norma tingkah laku.

Mendengar kata-kata, membandingkan bunyi mereka dan cuba mengulanginya, kanak-kanak itu mula bukan sahaja mendengar, tetapi juga membezakan bunyi bahasa ibundanya.

Sudah pada tahun ketiga - keempat kehidupan, dia melihat sebutan kata-kata yang salah oleh rakan-rakannya, cuba membetulkannya, walaupun kadang-kadang dia sendiri tidak memiliki kemahiran sedemikian.

Kesucian pertuturan bergantung kepada banyak faktor: pada perkembangan pendengaran pertuturan, perhatian pertuturan, pernafasan pertuturan, alat suara dan pertuturan. Semua komponen ini tanpa "latihan" khas mereka selalunya tidak mencapai tahap pembangunan yang diingini.

Ia adalah perlu untuk bekerja pada bahagian sebutan ucapan kanak-kanak dari usia prasekolah awal, kerana sering memindahkannya ke usia yang lebih tua tidak membawa hasil yang diinginkan.

Permainan dan latihan untuk perkembangan pendengaran fonemik disyorkan untuk kanak-kanak selepas 3 tahun. Konsep pendengaran fonemik termasuk persepsi fonemik, perwakilan fonemik dan analisis bunyi dan sintesis, yang dikuasai kanak-kanak bukan sahaja dalam tempoh prasekolah, tetapi juga dalam persediaan untuk celik huruf. Perkembangan pendengaran fonemik yang mencukupi adalah perlu untuk kanak-kanak menguasai sistem bunyi bahasa, untuk pertuturan lisan dan bertulis yang cekap.

Permainan "Kereta api" No. 1

Sasaran :

bahan. Loceng, arnab besar dan kecil.

Kemajuan permainan:

Loceng berbunyi. Guru menjemput kanak-kanak untuk bermain permainan "Kereta api": "Kami akan pergi ke arnab, mereka mahu bermain dengan kami." Kanak-kanak meniru pergerakan kereta api, menyebut bunyi dan kombinasi bunyi: "Chu-choo-choo" - kereta api berlepas; "Uuuu" - kereta api berdengung; "Choo-choo-choo" - kereta api berhenti berhampiran kerusi di mana seekor arnab besar duduk.

Guru dan kanak-kanak menyambut arnab, minta dia pergi bersama mereka ke tadika. Arnab menyertai kanak-kanak. Kereta api sedang bergerak.

Di perhentian lain, seekor arnab kecil sedang menunggu anak-anak. Kanak-kanak juga menyambutnya dan mengajaknya pergi bersama mereka.

Apabila kereta api berhenti, arnab mengajak kanak-kanak menari, melompat, dan bertepuk tangan. Kemudian guru berkata: "Arnab letih dan ingin tidur. Mari kita menyanyikan lagu kepada mereka: “Aaa-aaa ...” (kanak-kanak meniru bahawa mereka menggoyangkan arnab). Arnab tertidur, dan anda duduk di atas kerusi.

Permainan "Cubs makan madu" No. 2

Kemajuan permainan:

Guru memberitahu kanak-kanak bahawa mereka akan menjadi anak, dan anak-anak sangat menyukai madu. Menawarkan untuk mendekatkan telapak tangan ke mulut (dengan jari menjauhi anda) dan "menjilat" madu - kanak-kanak menjulurkan lidah mereka dan, tanpa menyentuh tapak tangan, meniru bahawa mereka makan madu. Kemudian, angkat hujung lidah, keluarkannya. (Pameran wajib semua tindakan oleh pendidik.) 3-4 kali.

Kemudian guru berkata: “Anak-anak telah makan.

Mereka menjilat bibir atas (show), bibir bawah (show).

Mengusap perut sambil berkata: "Uuu" (2-3 kali).

Permainan "Jam" No. 3

Sasaran :

Untuk membangunkan alat pertuturan dan perhatian pertuturan kanak-kanak.

bahan . Gambar jam besar dan kecil.

Kemajuan permainan:

Pendidik. Dengarkan bunyi jam: "Tick-tock, tick-tock", bagaimana jam itu berbunyi: "Bom-bom ...". Untuk membolehkan mereka berjalan, anda perlu memulakannya: "Trick-track ...".

- Mari kita mulakan jam yang besar (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi yang sepadan 3 kali); jam kami berjalan dan mula-mula berdetik, kemudian berdegup (kombinasi bunyi diulang oleh kanak-kanak 5-6 kali).

- Sekarang mari kita mulakan jam kecil, jam berjalan dan menyanyi dengan perlahan, jam berbunyi dengan sangat senyap (setiap kali kanak-kanak meniru pergerakan dan deringan jam dengan suara mereka).

Permainan "Siapa yang tinggal di rumah?" No. 4

Sasaran.

Untuk membangunkan perhatian pertuturan dan pernafasan pertuturan kanak-kanak.

bahan. Gambar dengan imej kucing, anak kucing, anjing, anak anjing; 4 dadu.

Kemajuan permainan:

Pendidik (menunjukkan gambar kucing).

-Siapa dia? (Jawapan kanak-kanak.)

Kucing mengeong dengan kuat: "Meow-meow" (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi 3-4 kali). Pendidik (menunjukkan gambar anak kucing.)

- Dan siapa ini? (Jawapan kanak-kanak.)

Anak kucing mengeong secara senyap (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi 3-4 kali).

Pendidik (menunjukkan gambar anjing.)

-Siapa dia? (Jawapan kanak-kanak.)

Anjing menyalak dengan kuat: "Av-av" (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi 3-4 kali). Pendidik (menunjukkan gambar anak anjing.)

-Dan siapa ini? (Jawapan kanak-kanak.)

Anak anjing menyalak dengan senyap (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi 3-4 kali).

- Hantar haiwan ke rumah (gambar dikeluarkan oleh kiub).

- Teka siapa yang tinggal di rumah ini:

"Av-av" (disebut dengan kuat)? (Jawapan kanak-kanak.)

-Betul, seekor anjing (menunjukkan gambar).

- Bagaimana dia menyalak? (Jawapan kanak-kanak.)

- Teka siapa yang tinggal di rumah ini:

"Meow meow" (disebut dengan senyap)?

Bagaimanakah anak kucing itu mengeong? (Jawapan kanak-kanak.)

Begitu juga, kanak-kanak meneka siapa yang tinggal di rumah lain, dan mengulang kombinasi bunyi beberapa kali.

Permainan "Loceng" No. 5

Sasaran.

Untuk membangunkan perhatian pertuturan dan pernafasan pertuturan kanak-kanak.

bahan . Loceng besar dan kecil (anda boleh menggunakan hiasan Krismas)

Kemajuan permainan

Pendidik. Lihat, ini loceng besar dan ini loceng kecil. Gadis-gadis akan menjadi loceng kecil. Mereka memanggil: "Ding, ding, ding." Kanak-kanak lelaki akan menjadi loceng besar. Mereka berbunyi: "Tembikai-tembikai-tembikai."

Guru menawarkan untuk "membunyikan" dan menyanyikan lagu pertama kepada kanak-kanak perempuan, kemudian kepada kanak-kanak lelaki. Latihan dilakukan 2 kali, kemudian kanak-kanak bertukar peranan, dan permainan diulang.

Permainan "Loceng berbunyi" No. 6

Sasaran.

bahan. Cawan besar dan kecil warna apa pun.

Kemajuan permainan

Pendidik. Loceng besar (menunjukkan bulatan besar) berbunyi: "Ding, ding, ding." Satu kecil (menunjukkan bulatan kecil) berdering: "Ding, ding, ding" (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi).

Apabila saya menunjukkan bulatan besar, loceng besar akan berbunyi; apabila saya menunjukkan bulatan kecil, loceng kecil akan berbunyi.

Guru menunjukkan sama ada bulatan besar (3 kali) atau kecil (3 kali) (secara sembarangan).

Permainan "Siapa yang menjerit?" No. 7

Sasaran.

Untuk membangunkan perhatian pertuturan dan pernafasan pertuturan kanak-kanak.

bahan. Flannelgraph, gambar kepadanya menggambarkan babi dan anak babi.

Kemajuan permainan

Pendidik.

- Ibu babi (menguatkan gambar yang sepadan pada flannelograf) mempunyai anak babi kecil (gambar dipaparkan).

- Ibu mengajarnya merengus.

- Babi itu merengus kuat: "Oink-oink-oink" (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi).

- Dan babi itu menjawab dengan senyap: "Oink-oink-oink" (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi).

-Anak babi bermain dan lari dari ibunya (susun semula gambar dengan imej anak babi itu).

- Babi sedang memanggil anaknya.

-Apa yang dia panggil dia? (Kanak-kanak, bersama-sama dengan guru, ulangi gabungan bunyi.)

- Anak babi itu mendengar bahawa ibunya memanggilnya, dan merengus.

-Bagaimana dia mendengus? (Kanak-kanak menyebut gabungan bunyi dengan senyap.)

-Anak babi berlari ke ibunya (mengatur semula gambar).

Babi itu merengus kuat. Bagaimana? (Jawapan kanak-kanak.)

- Jadi dia memuji anak babi kecil itu.

Dan babi itu menjawabnya. Bagaimana? (Jawapan kanak-kanak.)

Permainan "Drum" No. 8

Sasaran.

Untuk membangunkan perhatian pertuturan, pendengaran fonemik dan alat artikulasi kanak-kanak.

bahan . Gambar drum besar dan kecil.

Kemajuan permainan

Guru membahagikan kanak-kanak kepada dua pasukan - gendang besar dan kecil. Pasukan saling berhadapan.

Pendidik. "Anda akan menjadi pemuzik bermain dram."

- Pukulan gendang besar: “Tram-tam-tam” (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi). - Pukulan gendang kecil: “Trim-tim-tim (kanak-kanak mengulang kombinasi bunyi).

Guru memberi tugasan secara rawak kepada pasukan sebanyak 6-8 kali.

Kemudian kanak-kanak bertukar peranan dan permainan diulang.

Permainan "Kuda dan Kereta Api" No. 9

(dalam bulatan)

Sasaran.

Untuk membangunkan pendengaran fonemik, perhatian pertuturan dan alat artikulasi kanak-kanak.

Kemajuan permainan

Pendidik. Apabila kuda berlari, anda boleh mendengar: "Tsok, tsok, tsok" (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi); apabila kereta api naik, roda mengetuk: "Chok, chok, chok" (kanak-kanak mengulangi).

Kuda-kuda berlumba-lumba ... Kuda-kuda sedang berehat.

Kereta api pergi, roda bergemuruh.

Kereta api berhenti.

Permainan "Kereta besar dan kecil" No. 10

Sasaran.

Kemajuan permainan

Guru membahagikan kanak-kanak kepada dua pasukan - kereta besar dan kecil.

Pendidik. Apabila kereta besar memandu, roda mereka berdesir kuat: "Shhh." Mereka berbunyi: "Beep-beep-beep" (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi 2-3 kali). Kereta kecil memandu dengan senyap, dan rodanya berdesir senyap: "Shhh."

Mereka berbunyi: "Beep-beep-beep" (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi 2-3 kali).

Pada isyarat " Jom naik kereta besar» kanak-kanak pasukan pertama meniru cara kereta memandu - mereka memutar stereng dan berbunyi bip.

Kemudian pada isyarat Mari pergi kereta kecil» tugas dilaksanakan oleh pasukan kedua.

Permainan diulang 2 kali, kemudian kanak-kanak bertukar peranan, dan permainan dimainkan semula.

Permainan "Ikan" No. 11

Sasaran.

Untuk membangunkan perhatian pertuturan dan pernafasan pertuturan kanak-kanak.

Kemajuan permainan

Pendidik. "Anda akan menjadi ikan."

-Ikan berenang di sungai dan memercikkan ekor mereka: "Selesema-selesema-selesema."

-Mereka menyelam dalam-dalam untuk mendapatkan makanan.

-Apabila ikan besar menyelam, anda mendengar: "Percikan" (berkata dengan kuat).

-Apabila ikan kecil menyelam, anda mendengar: “Percikan” (berkata lebih senyap).

Kanak-kanak mengulangi kedua-dua kombinasi bunyi 2-3 kali.

Pendidik. "Ikan itu berenang, melambai ekornya."

(Kanak-kanak berkata: "Selesema-selesema-selesema".)

- Ikan besar menyelam... ikan kecil. (Kanak-kanak menyebut "Percikan" sekarang dengan kuat, kemudian dengan senyap.)

Permainan "Gajah dan Keldai" No. 12

Sasaran.

Membangunkan perhatian pertuturan dan alat artikulasi kanak-kanak.

bahan. Gambar dengan imej keldai dan gajah.

Kemajuan permainan

Guru membahagikan kanak-kanak kepada dua kumpulan: keldai dan gajah.

Mereka berdiri menentang satu sama lain.

Pendidik. Keldai (menunjukkan gambar) menjerit: "Eee-ee-iii", dan gajah (menunjukkan gambar) menjerit "Yyyy-yyy" (kanak-kanak mengulangi kedua-dua kombinasi bunyi).

atas arahan" Keldai datang» Kumpulan pertama kanak-kanak bergerak di sekeliling bilik dan membuat bunyi yang sesuai.

atas arahan" Gajah datang» tindakan di atas dilakukan oleh kumpulan kedua.

Permainan diulang 3 kali, kemudian kanak-kanak bertukar peranan, dan permainan dimainkan semula.

Permainan "Selesaikan tugas" No. 13 (dalam bulatan)

Sasaran.

Untuk membangunkan perhatian pertuturan dan pernafasan pertuturan kanak-kanak.

Kemajuan permainan

Kami menghentak kaki

Kami bertepuk tangan

Kami angguk kepala.

Kami angkat tangan

Kami menurunkan tangan kami

Kami memberi tangan (kanak-kanak berpegangan tangan)

Dan kami berlari-lari (3 kali).

Permainan diulang 3 kali.

Permainan "Telefon" No. 14

Sasaran.

Untuk membangunkan perhatian pertuturan dan pernafasan pertuturan kanak-kanak.

bahan . 3-4 gambar cerita seperti: seorang gadis melompat, seorang lelaki mencuci, kanak-kanak menyanyi.

Kemajuan permainan

Guru mengajak tiga orang kanak-kanak berdiri dalam satu barisan. Yang terakhir menyebut frasa di telinga yang sepadan dengan kandungan salah satu gambar. Kanak-kanak itu secara senyap mengulanginya kepada jirannya, yang - kepada anak pertama dalam barisan, yang menyebut frasa itu dengan kuat, datang ke meja dan mengambil gambar yang dikehendaki.

Permainan "Berhati-hati" No. 15

Sasaran.

Untuk membangunkan pendengaran fonemik, perhatian pertuturan dan pernafasan pertuturan kanak-kanak.

bahan . Gambar yang menggambarkan haiwan dewasa dan burung pada flanel - kambing, biri-biri, ayam jantan; anak mereka (setiap kanak-kanak mempunyai satu gambar anak); flannelgraf.

Kemajuan permainan

Pendidik. Ini adalah kambing (tunjuk gambar).

- Dia menjerit dengan kuat: "Saya-saya .." (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi).

- Dan ini adalah kambing - anaknya. Dia menjerit perlahan (kanak-kanak mengulangi gabungan bunyi

-Ini adalah biri-biri (menunjukkan gambar). Dia mengeluh - menjerit dengan kuat: "Be-be ..." (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi).

- Dan anaknya - seekor kambing menjerit perlahan (kanak-kanak mengulangi 5-6 kali).

- Dan siapa ini? (Menunjukkan gambar ayam jantan.)

-Bagaimana dia menjerit? (Jawapan kanak-kanak).

-Dia menjerit dengan kuat: "Ku-ka-re-ku!", membangunkan semua orang (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi)

- Ayam jantan dan ayam betina mempunyai anak.

-Apakah nama mereka? (Jawapan kanak-kanak.)

-Bagaimana ayam mencicit? (Jawapan kanak-kanak.)

Gambar didedahkan pada graf flanel.

Pendidik. (edarkan kepada kanak-kanak gambar yang menggambarkan anak haiwan dan burung ini).

Cubs berjalan (kanak-kanak meninggalkan meja),

mereka mencubit rumput, mereka mencari serpihan.

Ibu atau bapa siapa yang memanggil anak itu, dia mesti menjerit - menjawab mereka - dan berlari - meletakkan gambar di sebelah mereka.

Guru mengeluarkan semula tangisan haiwan atau burung.

Kanak-kanak yang mempunyai anak mereka dalam gambar berkata, sebagai contoh: "Saya seekor kambing: "Be-be-be"", dan letakkan gambar itu pada flanelgraf.

Selepas semua gambar diletakkan, kanak-kanak menamakan haiwan dewasa dan anaknya, burung dan anaknya.

Permainan "Tukul carnation dengan tukul" No. 16

Sasaran.

Membangunkan pendengaran fonemik, perhatian pertuturan kanak-kanak.

Kemajuan permainan

Pendidik. Apabila tukul besar mengetuk, anda akan mendengar: "Ketuk-ketuk-ketuk" (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi 5-6 kali).

Apabila tukul kecil mengetuk, anda akan mendengar: "Tuk-tuk-tuk" (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi 5-6 kali).

Mari pukul paku dengan tukul besar.

Sekarang mari kita tukul carnation kecil dengan tukul kecil.

Tutup mata anda dan dengar tukul mana yang mengetuk (tanpa sistem, guru mengulang gabungan bunyi 4-5 kali, dan kanak-kanak menyebut tukul mana yang mengetuk).

Permainan "Mari kita ajar arnab bercakap dengan betul" No. 17

Sasaran.

Untuk membangunkan perhatian pertuturan dan pernafasan pertuturan kanak-kanak.

bahan. arnab mainan; gambar beruang, tupai, gajah, monyet, burung, anjing di atas kain flanel; flanelgraf.

Kemajuan permainan

Pendidik. Saya mempunyai gambar pada flannelgraph. Bunny akan mengatakan apa yang dilukis pada mereka. Jika dia bercakap salah, anda akan mengajarnya bercakap dengan betul.

Ishka - kanak-kanak membetulkan "Bear".

Tulang herring - tupai.

Onik ialah seekor gajah.

Zyanka adalah monyet.

Ichka ialah seekor burung.

Baka adalah anjing.

Selepas "belajar" arnab mula menamakan semua objek dengan betul.

Pendidik. Syabas kawan-kawan, ajar arnab bercakap dengan betul.

Permainan "Katak dan Katak" No. 18

Sasaran.

Untuk membangunkan perhatian pertuturan, alat artikulasi dan pernafasan pertuturan kanak-kanak.

Kemajuan permainan

Pendidik. Kamu akan menjadi katak kecil, dan saya akan menjadi ibu katak.

Katak melompat di sepanjang jalan, meregangkan kakinya: "Kwa-kva-kva", keluar, anak-anak: "Kwa-kva-kva". (Kanak-kanak meniru cara katak melompat dan kuak.)

Duduk, katak, berehat (kanak-kanak mencangkung).

Saya menangkap banyak midges yang lazat.

Buka mulut anda lebih luas - saya akan memberi anda makan.

Katak makan, kuak kuat.

Mereka berbaring untuk tidur di atas daun.

Bangun dan menjerit.

Kanak-kanak melakukan perkara berikut.

Permainan "Panggil Ibu Anda" No. 19

Sasaran.

Untuk membangunkan perhatian pertuturan, alat artikulasi dan pernafasan pertuturan kanak-kanak.

bahan. Untuk setiap kanak-kanak, satu gambar yang menggambarkan anak haiwan dan burung: seekor ayam, anak anjing, anak kucing, anak babi, katak, anak kuda, anak lembu, anak itik, anak beruang, ulat bulu, anak ayam.

Guru mempunyai set haiwan dewasa dan burung yang sesuai.

Kemajuan permainan

Pendidik. Siapa yang kamu lukis, Kolya? (Anak ayam.)

Siapakah ibu kepada ayam itu? (Ayam.)

Panggil, ayam, ibu anda. ("Kencing-kencing-kencing.")

(Guru meniru bunyi ayam berkocak dan menunjukkan gambar.)

Kerja yang sama dilakukan dengan semua kanak-kanak.

Permainan "Haiwan datang" No. 20

Sasaran.

Kemajuan permainan

Guru membahagikan kanak-kanak kepada empat kumpulan - gajah, beruang, babi dan landak.

Pendidik. Gajah berjalan, mereka menghentak dengan sangat kuat (kanak-kanak menyebut gabungan bunyi "Top-top-top" dengan kuat, ulangi 3-4 kali).

- Beruang datang, mereka menghentak lebih senyap (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi 3-4 kali lebih senyap).

- Anak babi akan datang, mereka melangkah lebih senyap.

- Terdapat landak, mereka menghentak dengan senyap.

- Mari pergi gajah (kanak-kanak berjalan dalam kumpulan, menghentak dan menyebut gabungan bunyi dengan kuat).

Kerja yang sama dilakukan dengan haiwan lain. Kanak-kanak kemudian bertukar peranan pilihan mereka dan permainan diulang.

Permainan "Berhati-hati" №21

Sasaran.

bahan . Gambar dengan imej anak patung, bola, piramid, kereta, arnab, beruang, lembu, kuda, landak; untuk setiap kanak-kanak, cawan biru dan merah.

Kemajuan permainan

Pendidik. Saya mempunyai gambar yang berbeza. Jika saya menunjukkan gambar haiwan, anda perlu menjerit dengan cara ia menjerit dan menaikkan bulatan biru. Jika saya menunjukkan mainan, anda akan menaikkan bulatan merah dan menamakan mainan itu.

Guru menunjukkan gambar (secara rawak), dan kanak-kanak melakukan aksi.

Permainan "Teka perkataan" No. 22

Sasaran.

bahan. Gambar pada kain flanel yang menggambarkan semua haiwan dan anak-anak mereka yang biasa kepada kanak-kanak; flannelgraf.

Kemajuan permainan

Pendidik (meletakkan gambar haiwan pada flanelgraf mengikut bilangan kanak-kanak dalam kumpulan).

Saya akan mula menamakan haiwan itu, dan yang saya tanya akan menamakannya dengan betul.

Saya akan berkata: "Kuda ...", dan anda mesti berkata: "Kuda" atau "kuda".

Guru menyebut perkataan tanpa suku kata atau bunyi terakhir, kanak-kanak memanggil keseluruhan perkataan.

Permainan "Cuckoo dan paip" №23

Sasaran.

bahan . Gambar yang menggambarkan cuckoo, paip.

Kemajuan permainan

Pendidik. Seekor burung tinggal di dalam hutan - seekor cuckoo (paparan gambar).

- Dia cuckoos: "Ku-ku, ku-ku" (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi 3-4 kali).

- Pada suatu hari kanak-kanak datang ke hutan untuk memetik cendawan.

- Kami mendapat banyak cendawan.

- Penat, duduk di kawasan lapang untuk berehat dan bermain paip: "Doo-doo-doo-doo" (kanak-kanak mengulang gabungan bunyi 3-4 kali).

Guru membahagikan kanak-kanak kepada dua kumpulan - cuckoo dan paip.

Tanpa sistem, dia memberikan arahan yang berbeza 6-7 kali (sama ada kepada cuckoo atau paip). Kemudian kanak-kanak bertukar peranan dan permainan diulang.

Permainan "Lakukan seperti yang saya lakukan" No. 24

Sasaran.

Untuk membangunkan pendengaran fonemik, perhatian pertuturan dan alat artikulasi dan suara kanak-kanak.

bahan . Mainan: beruang

Kemajuan permainan

Pendidik. Beruang itu mahu bermain dengan anda - memberi anda tugas.

beruang. Saya kaki kelab, saya berjalan seperti ini (pertunjukan). Dan anda adalah seperti itu (kanak-kanak membuat persembahan).

Saya boleh geram: "Hr-hr-hr." Dan awak menggeram...

Saya suka makan madu. Saya memakannya seperti ini (menghulurkan kaki dan berpura-pura menjilat madu). Makan madu...

Madu sangat sedap. Awak kena jilat bibir macam ni...

Kena jilat gigi macam ni. Pukul perut dan katakan: "Fu-u-u." Mengaum lebih kuat.

Pendidik. Bagus!