Undang-undang memperuntukkan hak untuk pendidikan. §2

Masalah merealisasikan hak untuk pendidikan di Persekutuan Rusia

Seperti yang anda ketahui, dunia moden, termasuk Rusia, telah pun memasuki era apabila kekayaan ekonomi dicipta di luar persekitaran pengeluaran bahan. Akibatnya, kos, kepentingan dan kos kerja intelektual semakin meningkat, peranan teknologi maklumat dan maklumat semakin meningkat, dan ekonomi pengetahuan menjadi cabang terpenting dalam ekonomi negara.

Dalam situasi ini, syarat utama untuk pembangunan mampan masyarakat dan negara ialah keupayaan untuk membangunkan kemajuan saintifik dan teknologi, bersaing dalam teknologi terkini, mempengaruhi dunia dengan kuasa idea, budaya, dan pasti menjamin keselamatan negara. negeri dan warganegara. Peranan yang paling penting dalam mengekalkan keadaan ini diberikan kepada hak asasi manusia.

Hak asasi manusia adalah hartanya, aset terpenting. Mereka menyatakan keperluan pentingnya, serta hubungan dengan orang lain, masyarakat dan negara, berkat yang mana seseorang menerima kebebasan terbesar dan kemungkinan pembangunan diri, dan milik semua orang sejak lahir.

Analisis sumber teori menunjukkan bahawa istilah "pendidikan" ditafsirkan dalam kesusasteraan secara samar-samar. Ini disebabkan oleh fakta bahawa beberapa sains (pedagogi, psikologi, sosiologi, perundangan, ekonomi, falsafah, dll.) sedang mengkaji isu pendidikan, yang menganggap "pendidikan" dari kedudukan mereka, sepadan dengan subjek sains ini.

The "Great Soviet Encyclopedia" memberikan definisi berikut: "Pendidikan adalah proses dan hasil daripada asimilasi pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang sistematik ...". Cara utama untuk mendapatkan pendidikan adalah dengan belajar di pelbagai institusi pendidikan, di mana ia berkait rapat dengan didikan. Amat penting dalam pendidikan ialah pendidikan diri, pencerahan budaya, institusi, penyertaan dalam aktiviti sosial dan buruh. Tahap pendidikan umum dan khas ditentukan oleh keperluan pengeluaran, hubungan sosial, keadaan sains, teknologi dan budaya.

Pendidikan adalah proses pemindahan dan asimilasi pengetahuan, kemahiran, kemahiran aktiviti, cara utama menyediakan seseorang untuk hidup dan bekerja.

Pendidikan adalah penciptaan keadaan untuk perkembangan dan pembangunan diri seseorang, perkembangan pengalaman sosial, budaya, nilai dan norma masyarakat. Personaliti, keluarga, institusi sosial berinteraksi dalam asuhan.

2) pendidikan am (rendah, asas, menengah (lengkap);

Seperti yang dinyatakan pada mesyuarat tradisional para pendidik di wilayah Chelyabinsk pada Ogos, yang didedikasikan untuk topik: "Pengurusan sumber manusia sebagai asas untuk pemodenan sistem pendidikan serantau", yang diadakan pada 21 Ogos 2012 di Istana Perintis dan Murid Sekolah yang dinamakan selepas bandar Chelyabinsk, sistem pendidikan Rusia hari ini dalam krisis . Tidak pernah sebelum ini terdapat pemohon yang lemah di Universiti Negeri Moscow seperti sekarang. Kata-kata ini diucapkan pada Kongres Guru Seluruh Rusia yang lalu. Terdapat banyak guru umur di sekolah, kira-kira satu perlima daripada guru di wilayah Chelyabinsk adalah pesara. Dan gaji tidak begitu tinggi untuk menarik orang muda: kurang daripada 14 ribu rubel secara purata. Keadaan yang sama dengan gaji dan di institusi pendidikan tinggi.

Langkah-langkah yang diambil untuk menarik minat warga sekolah terhadap profesion guru sekolah masih belum membawa kejayaan. Ini mengesahkan dan tentang. Vladimir Sadyrin, rektor Universiti Pedagogi Chelyabinsk, yang menarik perhatian kepada percanggahan antara kekosongan jawatan guru dan bilangan pelajar yang diterima masuk ke tahun pertama: "Hari ini, rantau ini memerlukan kira-kira 300 guru sekolah rendah, dan hanya satu pertiga daripada mereka diterima masuk. kepada ChSPU. Permintaan untuk guru bahasa Inggeris - 233, dan 93 pelajar diterima, guru bahasa dan kesusasteraan Rusia - 169 kekosongan, 45 diterima, dan seterusnya "

Memandangkan perkara di atas, perlu diingatkan bahawa dalam proses persekolahan dan, terutamanya pada akhir sekolah, sering terdapat masalah dalam memilih profesion masa depan untuk lepasan sekolah dan, dalam hal ini, memilih universiti. Tidak selalu mungkin bagi pelajar untuk menentukan kecenderungan mereka untuk profesion tertentu, oleh itu, seperti yang kita lihat, terdapat keperluan segera untuk bantuan dalam memilih laluan untuk meneruskan pengajian mereka. Kami percaya bahawa hubungan rapat antara sekolah dan institusi pengajian tinggi boleh membantu dalam aspek ini.

Seperti yang anda ketahui, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, beberapa institusi pengajian tinggi pada malam sebelum dan semasa tempoh peperiksaan akhir menghantar wakil mereka untuk menggerakkan dan menarik graduan sekolah ke institusi pendidikan mereka. Universiti adalah pemula kepada mesyuarat tersebut.

Kami percaya bahawa setiap sekolah seharusnya tidak kurang berminat dalam pilihan institusi pendidikan tinggi dan laluan kehidupan selanjutnya graduan mereka, kerana kuasa, pengiktirafan sejagat dan sejarah setiap sekolah bergantung pada ini. Oleh itu, adalah baik jika sekolah menjadi pemula pertemuan dengan wakil institusi pendidikan tinggi dan pakar pelbagai profesion, mesyuarat seperti itu dengan pelajar diadakan secara berkala dan bukan sahaja dengan graduan, tetapi dengan semua pelajar sekolah menengah. Dengan orientasi awal kepada pilihan profesion, kedua-dua pelajar dan masyarakat secara keseluruhannya akan mendapat manfaat.

Sehubungan dengan itu, pada pandangan kita terdapat keperluan mendesak untuk meningkatkan martabat profesion perguruan. Tiada masa depan yang baik tanpa guru yang bertauliah.

Media sentiasa menyebut bahawa di Rusia bilangan penduduk semakin berkurangan setiap tahun, dan ini adalah walaupun tanah air kita yang terbentang luas. Trend dinamik populasi sedemikian adalah penuh dengan bahaya besar kehilangan kawasan terpenting di negara kita, kerana banyak negeri tidak mempunyai usus, hutan, air tawar, hidupan liar, dll., yang kita ada dengan banyaknya.

Dengan latar belakang umum penurunan populasi dalam beberapa tahun kebelakangan ini, terdapat peningkatan dalam kadar kelahiran, yang bermaksud peningkatan bilangan kanak-kanak yang akan bersekolah dan sengaja menerima pendidikan di institusi pendidikan tinggi. Perubahan sedemikian adalah semula jadi.

Pada masa yang sama, perlu diingatkan bahawa, bertentangan dengan prinsip pendidikan umum asas wajib yang termaktub dalam perundangan Rusia, mungkin untuk pertama kalinya dalam sejarah negara kita, bilangan kanak-kanak yang tidak bersekolah dan, dengan itu, kekal buta huruf sepenuhnya atau sebahagiannya semakin meningkat. Menurut anggaran pakar yang sedia ada, hari ini terdapat tidak kurang daripada dua juta kanak-kanak buta huruf di Rusia, menurut sumber lain terdapat lebih banyak lagi. Dengan kawalan masyarakat dan negara yang sedia ada, bilangan kanak-kanak yang buta huruf juga akan meningkat, yang akan menjejaskan penjenayah kawasan tertentu di negara ini dan jenayah secara amnya.

Kami percaya bahawa sikap sedemikian terhadap kehadiran dan bilangan gelandangan dan kanak-kanak sesat di peringkat prasekolah dan usia sekolah tidak boleh diterima pada masa ini. Ini bukan sahaja melanggar hak untuk menerima pendidikan, tetapi juga kewajipan negara untuk menyediakan peluang untuk merealisasikan hak untuk menerima pendidikan oleh warganegara Rusia.

Masalah seterusnya, pada pendapat kami, yang patut diberi perhatian ialah kehadiran bimbingan beramai-ramai di semua gred, dari pertama hingga tamat pengajian.

Perkataan tutor berasal daripada lat. Repetitor, yang bermaksud "orang yang mengulangi". Di Rusia, perkataan tutor muncul pada abad ke-19 di bawah pengaruh bahasa dan budaya Perancis. Menurut pengarang kamus penerangan yang terkenal, "tutor" adalah seorang guru, di bawah bimbingannya, pelajar melakukan kerja rumah mereka (iaitu, mereka mengulangi apa yang mereka pelajari di dalam bilik darjah) dalam korps kadet dan halaman, serta beberapa institusi pendidikan tertutup lain di Rusia pra-revolusioner.

Kemudian, di bawah pengaruh amalan pendidikan Jerman dan Perancis, dan pada masa ini, guru yang memberikan pelajaran persendirian di rumah mula memanggil diri mereka tutor. Oleh itu, tutor ialah guru yang mengendalikan kelas tambahan - biasanya individu, membantu memperoleh pengetahuan yang diperlukan.

Berapa kerapkah pelajar sekolah menggunakan perkhidmatan tutor? Kami menjalankan tinjauan terhadap 57 pelajar dan pelajar sekolah, dan ternyata majoriti mereka yang ditinjau menggunakan perkhidmatan tutor - 75.4%. Pada masa yang sama, 28% pelajar belajar dengan tutor untuk belajar bahasa asing, dan dalam 70.1% kes, tutor adalah permintaan untuk asimilasi program dalam mata pelajaran pendidikan sekolah wajib. Satu cara atau yang lain, tunjuk ajar untuk pelajar sekolah, walaupun mereka yang belum mengambil berat tentang sebarang peperiksaan, telah menjadi amalan biasa. Timbul persoalan mengapa dalam masa yang diperuntukkan di sekolah, pelajar tidak dapat mempelajari bahan yang diperlukan?

Antara sebab kanak-kanak tidak mempelajari kurikulum dalam pelajaran (belum dikira ketidakhadiran kerana sakit, dll.), nama guru: a) kepelbagaian buku teks yang berlebihan, ketidaksempurnaan mereka. Masalah ini amat relevan apabila kanak-kanak bertukar sekolah atau kelas; b) penggunaan aktif oleh pelajar sekolah maklumat bukan dari buku, tetapi dari Internet, di mana terdapat banyak data yang tidak betul dan hanya palsu; c) penekanan dialihkan daripada pelajaran ke bidang lain - kanak-kanak kurang berfikir tentang pelajaran, hari ini mereka mempunyai minat dan masalah lain.

Kami melihat, sebagai tambahan kepada sebab di atas, juga a) kerja yang tidak mencukupi dengan pelajar semasa pelajaran; b) program pendidikan yang tidak tertanggung untuk pelajar, disebabkan oleh pembaharuan yang panjang dan tidak lengkap dalam sistem pendidikan.

Oleh itu, setelah mengkaji aspek tertentu dalam keadaan pendidikan umum, kami telah mengenal pasti beberapa masalah yang, pada pendapat kami, harus ditangani oleh masyarakat dan negara untuk melaksanakan sepenuhnya apa yang ditunjukkan dalam Seni. 43 Perlembagaan Persekutuan Rusia, hak warganegara untuk pendidikan. Untuk tujuan ini adalah perlu:

1. Dari segi material dan moral untuk menarik minat pakar muda dalam memilih profesion guru pendidikan sekolah. Pertimbangkan isu latihan bertujuan guru untuk wilayah, daerah dan sekolah tertentu.

2. Dengan mengeratkan hubungan antara sekolah dan universiti, untuk menyediakan graduan dengan bantuan dalam pilihan awal pelajar profesion masa depan.

3. Semak semula sistem organisasi dan kawalan ke atas kehadiran universal dan wajib kanak-kanak sekolah usia sekolah dan menghapuskan fenomena memalukan untuk zaman kita - kehadiran gelandangan, kanak-kanak sesat.

4. Mengkaji masalah tunjuk ajar paksa murid sekolah mengikut piawaian mata pelajaran yang ditetapkan, yang mana:

4.1 Menganalisis kurikulum bagi setiap mata pelajaran wajib belajar di sekolah;

4.2 Mengkaji (kronometer) masa yang diperlukan untuk menyiapkan tugasan harian untuk pelajaran, dengan mengambil kira jumlah dana masa pekerjaan pelajar;

4.3 Mengkaji keberkesanan jadual mata pelajaran mengikut hari dalam seminggu;

4.4 Mengkaji jumlah masa yang digunakan untuk menyiapkan tugasan dan masa untuk berehat, untuk mengekalkan dan meningkatkan kesihatan pelajar.

Mengenai hak manusia dan warganegara // Pengetahuan sosial dan kemanusiaan. - 2002. - No. 3. - dengan. 7

Lihat Kamus Ensiklopedia Soviet / Ch. editor. , ed. keempat. M., "Ensiklopedia Soviet" 1987. - S. 910.

Kamus baharu bahasa Rusia. - M., 2000. - S. 312.

Kamus Ensiklopedia. - M., 2002. - S. 120.

Vasiliev hari ini dan esok: cara untuk mengatasi krisis. M .: - dalam "Ekonomi", 2011. - hlm. 255

Setiap rakyat negaranya berhak mendapat pendidikan. Kemasukan ke sini tidak mengambil kira faktor kebangsaan, umur, bangsa. Negara adalah penjamin hak ini. Selain itu, setiap warganegara berhak mendapat pendidikan menengah dan prasekolah secara percuma. Anda boleh memasuki institusi pengajian tinggi hanya jika anda lulus pertandingan.

konsep

Realisasi hak untuk pendidikan adalah proses sosial, yang terdiri daripada 4 elemen struktur: pelaksanaan, pematuhan, penggunaan dan aplikasi. Elemen yang dibentangkan adalah berkait dengan penunjuk prestasi pesertanya.

Jika kita bercakap tentang jaminan untuk melaksanakan hak, maka terdapat 2 kumpulan jaminan yang berasingan:

  • jaminan untuk melaksanakan hak untuk pendidikan;
  • memastikan kualiti pendidikan yang diterima.

Kepada kumpulan pertama termasuk jaminan, yang tujuannya adalah untuk mewujudkan persekitaran yang positif bagi penerapan hak asasi dan kebebasan. Sebagai peraturan, ini adalah kehadiran norma yang ditakrifkan dalam Undang-undang Asas dan perundangan. Merekalah yang mengawal perhubungan undang-undang bidang pendidikan.

Kumpulan kedua termasuk jaminan seperti cara, kaedah, penerimaan perlindungan dan merealisasikan hak dan kebebasan individu.

Sebagai tambahan kepada prinsip utama yang disenaraikan, prinsip berikut juga mempengaruhi status pendidikan dan undang-undang orang:

  1. Ruang budaya dan pendidikan di seluruh negara berkait rapat.
  2. Budaya negeri, adat budaya serantau boleh berada di bawah perlindungan yang boleh dipercayai, yang dijamin oleh sistem pendidikan dalam keadaan negara antara etnik.
  3. Proses pengurusan mempunyai watak negara-sosial yang demokratik.
  4. Organisasi pendidikan menikmati kebebasan yang luas dan kebebasan akademik.
  5. Sifat pendidikan adalah saintifik, ia sentiasa boleh berubah dan berkembang.
  6. Ia boleh diterima secara bersama oleh lelaki dan wanita.

Sekiranya prinsip-prinsip yang dibentangkan diisi dengan kandungan undang-undang tertentu, maka ia boleh bertindak sebagai asas yang boleh dipercayai, yang memungkinkan untuk merealisasikan status undang-undang warganegara yang sesuai sebagai peserta dalam undang-undang pendidikan kerjasama.

Oleh itu, undang-undang persekutuan memainkan peranan khas dalam mewujudkan jaminan awal undang-undang negeri. Terima kasih kepada jaminan yang ditetapkan, adalah mungkin untuk mewujudkan syarat dan cara yang bertujuan untuk pelaksanaan dan perlindungan komprehensif hak yang dipersoalkan.

Masalah merealisasikan hak

Masalah pendidikan yang paling penting di Persekutuan Rusia, yang menimbulkan halangan kepada pelaksanaan penuh oleh warganegara hak mereka, yang dianggap sebagai kekurangan dana yang berterusan. Lebih-lebih lagi, masalah ini adalah relevan walaupun sejak kebelakangan ini pelaburan dana berkali-kali melebihi kos.

Mengenai masalah video merealisasikan hak untuk pendidikan di Rusia:

Akibatnya, wujud perkembangan masalah kekurangan guru khususnya di kampung. Masalah lain ialah kekurangan guru yang berkelayakan. Pada masa ini, guru mempunyai tahap perlindungan buruh yang dijamin tidak mencukupi.

Sekiranya parameter lama dikekalkan, maka ini penuh dengan aliran keluar tenaga pengajar, tetapi proses mengemas kininya tidak akan bermula. Kesan daripada ini akan mengakibatkan kemerosotan seterusnya dalam kualiti pendidikan, dan ini secara langsung akan menjejaskan pembangunan masyarakat dan negara.

  • Memastikan hak perlembagaan dan kebebasan seseorang oleh agensi penguatkuasaan undang-undang
  • Pembelaan diri terhadap hak asasi manusia sebagai aktiviti hak asasi manusia
  • Sistem hak asasi manusia Rusia: teori dan amalan
  • Kerjasama ketenteraan-teknikal antara Rusia dan negara lain sebagai cara mengancam keselamatan negara
  • Penyalahgunaan hak: masalah pengenalan dan definisi
  • Pandangan dunia Ortodoks dalam sistem pengetahuan sosial dan saintifik dan kesedaran diri nasional masyarakat Rusia
  • Kepada persoalan prospek pembangunan perundangan dalam bidang melindungi kepentingan aktiviti angkasa lepas di Persekutuan Rusia
  • Bentuk organisasi dan undang-undang keusahawanan
  • Mengenai beberapa aspek sistem kehakiman "vertebral".
  • Aspek undang-undang aktiviti Mahkamah Hak Asasi Manusia Eropah
  • Menyebabkan kemudaratan semasa penahanan seseorang yang melakukan jenayah, syarat sah
  • Peranan budaya undang-undang dalam pembentukan kedaulatan undang-undang
  • Atas kuasa perlembagaan badan kerajaan sendiri tempatan untuk melindungi ketenteraman awam
  • Kepada persoalan keperluan untuk memperbaiki mekanisme untuk melindungi hak bapa di Persekutuan Rusia
  • Undang-undang jenayah mengenai perlindungan kanak-kanak bawah umur
  • Membawa kanak-kanak bawah umur kepada tanggungjawab pentadbiran. Tindakan kakitangan jabatan untuk hal ehwal juvana
  • Masalah undang-undang dalam perundangan Rusia
  • Pengalaman asing dalam merealisasikan hak untuk pendidikan dan kemungkinan penggunaannya dalam keadaan Rusia
  • Masalah fungsi agensi penguatkuasaan undang-undang di Rusia moden
  • Tolak ansur dalam aktiviti agensi penguatkuasaan undang-undang sebagai cara memerangi jenayah
  • Pengawasan pendakwaan ke atas pelaksanaan undang-undang ke atas kanak-kanak bawah umur
  • Aktiviti penguatkuasaan undang-undang dalam sistem kuasa negara di Rusia dan masalah semasanya
  • Agensi penguatkuasaan undang-undang Rusia dalam memerangi rasuah
  • Mengenai interaksi pertubuhan belia dengan agensi penguatkuasaan undang-undang
  • Peraturan undang-undang keselamatan ekonomi negara
  • Subbahagian khas Kementerian Hal Ehwal Dalam Negeri Rusia untuk memastikan keselamatan kemudahan kereta api dan kemudahan komunikasi: kaitan kebangkitan sebagai cara yang berkesan untuk mencegah tindakan pengganas
  • Notari - subjek khas sistem penguatkuasaan undang-undang negara-negara CIS
  • Peranan Kementerian Dalam Negeri dalam melindungi status undang-undang penduduk di Empayar Rusia
  • Penipuan sebagai tindakan jenayah terhadap warga emas
  • Sistem penguatkuasaan undang-undang Rusia: kawalan maritim sebagai satu bentuk kawalan dan pengawasan negara ke atas keselamatan pengurusan alam sekitar di perairan laut dalaman, laut wilayah dan di pelantar benua zon Artik Persekutuan Rusia
  • Aktiviti pencegahan penyiasat dalam penyiasatan jenayah kanak-kanak bawah umur
  • Peraturan negeri dan campur tangan negara dalam proses ekonomi pembangunan struktur perniagaan
  • Analisis perbandingan prosiding kehakiman dan kehakiman Rusia Purba dan Khazar Khaganate (pengalaman sejarah dan undang-undang dan kepentingannya untuk pembinaan sistem undang-undang moden)
  • Sebab ketidakcekapan sistem penguatkuasaan undang-undang Rusia moden
  • Psikologi konflik dan pengantaraan dalam proses jenayah di Rusia moden: prospek pembangunan
  • Masalah sebenar pembangunan moral agensi penguatkuasaan undang-undang negara
  • Pengenalpastian kesalahan rasuah dalam pelaksanaan penyeliaan pendakwaan dalam bidang perolehan negeri dan perbandaran
  • Teknologi maklumat dalam sistem penguatkuasaan undang-undang Rusia: prospek negeri dan pembangunan
  • Peranan dan tempat pejabat pendakwa Persekutuan Rusia dalam sistem penguatkuasaan undang-undang

    • Prosedur untuk pelaksanaan hak perlembagaan untuk pendidikan

    Yupatova E. Yu.

    Jika anda melihat secara global, maka undang-undang perlembagaan adalah salah satu cabang sistem perundangan Persekutuan Rusia. Seperti mana-mana cabang undang-undang, undang-undang perlembagaan adalah satu set norma undang-undang, i.e. peraturan wajib tingkah laku orang, peraturan, pematuhan yang, dalam kes yang perlu, dipastikan dengan penggunaan paksaan negara dalam pelbagai bentuk. Norma undang-undang yang membentuk cabang itu dicirikan oleh perpaduan dalaman, ciri umum tertentu, berkait rapat antara satu sama lain dan berbeza daripada norma cabang undang-undang lain. Tanda-tanda ini disebabkan oleh keanehan hubungan sosial, peraturan yang diarahkan oleh norma undang-undang yang membentuk industri.

    Kejayaan aktiviti negara, badan-badannya untuk peraturan perundangan hubungan sosial, termasuk dalam bidang realisasi hak untuk pendidikan, tidak hanya membayangkan pemahaman yang betul tentang sempadan peraturan undang-undang, tetapi juga penggunaan kreatif cara undang-undang yang paling berkesan untuk tujuan ini.

    Hak asasi manusia adalah hartanya, aset terpenting. Mereka menyatakan keperluan pentingnya, serta hubungan dengan orang lain, masyarakat dan negara, berkat yang mana seseorang menerima kebebasan terbesar dan kemungkinan pembangunan diri.

    Menurut Art. 43 Perlembagaan Persekutuan Rusia, setiap orang mempunyai hak untuk pendidikan. Istilah "semua orang" bermaksud mana-mana orang, tanpa mengira jantina, bangsa, kewarganegaraan, bahasa, asal usul, tempat tinggal, sikap terhadap agama, kepercayaan, keahlian dalam organisasi awam, umur, status kesihatan, sosial, harta dan status rasmi, rekod jenayah .

    Ketersediaan umum dan percuma prasekolah, pendidikan vokasional am dan menengah asas di institusi dan perusahaan pendidikan negeri atau perbandaran adalah terjamin. Setiap orang mempunyai hak, atas dasar persaingan, untuk menerima pendidikan tinggi secara percuma di institusi pendidikan negeri atau perbandaran dan di perusahaan. Pendidikan am asas adalah wajib. Ibu bapa atau orang yang menggantikan mereka memastikan kanak-kanak mendapat pendidikan am asas. Rusia menetapkan standard pendidikan negara persekutuan, menyokong pelbagai bentuk pendidikan dan pendidikan diri.

    Pendidikan difahami sebagai proses pembangunan dan pembangunan diri individu, yang dikaitkan dengan penguasaan pengalaman sosial manusia yang signifikan, yang terkandung dalam pengetahuan, kemahiran, aktiviti kreatif dan sikap emosi dan nilai kepada dunia; syarat yang diperlukan untuk pemeliharaan dan pembangunan budaya material dan rohani. Dalam dunia moden, hak untuk mendapat pendidikan dianggap sebagai salah satu hak asasi asas manusia yang asas.

    Berdasarkan sifat semula jadi hak untuk pendidikan, kita boleh menentukan sifat-sifat berikut. Ia adalah hak yang tidak boleh dicabut, tidak boleh dicabut. Ini menunjukkan bahawa seseorang mempunyai hak untuk mendapat pendidikan, tidak kira bagaimana hak ini ditafsirkan dalam perundangan antarabangsa dan nasional. Seseorang tidak boleh memindahkan hak ini kepada masyarakat, negara, orang lain atau sekumpulan orang, sama ada dengan persetujuan, atau melalui kuasa undang-undang, atau atas apa-apa sebab lain. Perlembagaan Persekutuan Rusia, Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan Profesional dan Lepasan Ijazah Tinggi" mengiktiraf bahawa hak untuk pendidikan tidak diberikan kepada individu oleh negara, dan oleh itu tidak boleh dihadkan. atau dibawa pergi. Negara memikul sepenuhnya kewajipan untuk mengiktiraf hak ini dan menyediakan syarat untuk pelaksanaannya tanpa halangan, dengan mewujudkan mekanisme untuk pelaksanaan hak ini, yang merangkumi sistem pendidikan dan rangka kerja undang-undang.

    Adalah perlu untuk membezakan antara konsep seperti pelaksanaan norma perlembagaan dan undang-undang yang menjamin hak perlembagaan untuk pendidikan, dan pelaksanaan hak perlembagaan untuk pendidikan itu sendiri.

    Dalam teori undang-undang, pelaksanaan norma undang-undang difahami sebagai aktiviti anggota masyarakat sivil dan negara, badan-badannya dalam menterjemahkan norma undang-undang yang sedia ada kepada hubungan undang-undang yang khusus. Realisasi hak adalah peringkat khas peraturan undang-undang.

    Norma undang-undang perlembagaan yang menjamin hak asasi pendidikan boleh dilaksanakan dalam mana-mana bentuk di atas. Pada masa yang sama, jika rakyat (individu) adalah subjek pematuhan, penggunaan dan pelaksanaan norma-norma ini, maka hanya badan berkuasa negeri yang diberi kuasa, kerajaan sendiri tempatan boleh bertindak sebagai subjek penerapan norma-norma perlembagaan ini.

    Oleh itu, setiap orang mempunyai hak untuk menggunakan hak perlembagaan mereka untuk menerima pendidikan pada tahap yang ditetapkan, setiap orang wajib mematuhi peraturan yang menetapkan untuk mengelakkan sebarang sekatan yang menyalahi undang-undang ke atas hak ini, semua ibu bapa mesti memenuhi kewajipan untuk memastikan anak-anak mereka menerima pendidikan am. Pada masa yang sama, badan kuasa negara yang diberi kuasa, melalui pemakaian peraturan undang-undang yang berkaitan, menyediakan mekanisme operasi untuk pelaksanaan hak perlembagaan untuk pendidikan.

    Berbeza dengan pelaksanaan norma undang-undang perlembagaan, yang mengabadikan hak perlembagaan untuk pendidikan, pelaksanaan oleh warganegara hak perlembagaan untuk pendidikan adalah, menurut N.V. Vitruk, proses yang dikawal oleh norma undang-undang, demokratik dalam kandungan dan bentuknya, memberikan setiap warganegara dengan faedah material dan rohani yang mendasari hak subjektif yang dimilikinya, serta perlindungan hak ini daripada sebarang pencerobohan. Oleh itu, konsep yang dipertimbangkan adalah berkaitan sebagai umum kepada khusus, i.e. pelaksanaan hak perlembagaan untuk pendidikan hanyalah satu bentuk tertentu pelaksanaan kedaulatan undang-undang.

    Menganalisis intipati undang-undang hak untuk pendidikan melalui prisma klasifikasi hak dan kebebasan selaras dengan peruntukan bidang terpenting dalam kehidupan awam di mana ia timbul dan dilaksanakan, dapat diperhatikan bahawa hak perlembagaan untuk pendidikan mempunyai harta yang membolehkannya diklasifikasikan sebagai hak sosial, ekonomi dan budaya. Dalam hal ini, boleh dinyatakan bahawa tidak ada konsensus mengenai tempat hak pendidikan dalam sistem hak dan kebebasan individu.

    Pada pendapat kami, hak untuk pendidikan tergolong dalam kumpulan hak sosio-ekonomi, kerana tahap pendidikan sebahagian besarnya menentukan status sosial, tahap sosialisasi seseorang, dan tahap pendidikan wajib yang ditetapkan dan terjamin secara perundangan adalah pencapaian. perkembangan sosio-ekonomi masyarakat.

    Hak untuk pendidikan sering dikaitkan dengan hak perlembagaan individu yang lain - hak untuk bekerja, kerana ia memungkinkan untuk mengakses kerja dan menduduki jawatan tertentu. Di sinilah kesatuan undang-undang hak untuk pendidikan dengan hak untuk bekerja berlaku.

    Hak untuk mendapat pendidikan secara langsung atau tidak langsung berkaitan dengan kebebasan seperti kebebasan bersuara, kebebasan berfikir, kebebasan hati nurani, dan lain-lain, kerana kita bercakap tentang hak untuk berfikir secara bebas, mempunyai pandangan sendiri tentang dunia, sendiri. keyakinan, untuk menyatakan dan mempertahankannya. Seseorang boleh menyedari dan menilai realiti sekeliling, menentukan tempatnya di dalamnya hanya melalui proses kognisi yang berlaku dalam kerangka sistem pendidikan. Kaitan antara hak untuk pendidikan dan kebebasan jenis kreativiti sastera, saintifik, teknikal dan lain-lain juga jelas.

    Walaupun hakikat bahawa hak untuk pendidikan termaktub dalam norma undang-undang antarabangsa, Perlembagaan Persekutuan Rusia, ia tidak terhad dan mempunyai had tertentu.

    Definisi perundangan pendidikan. Pendidikan adalah kategori utama undang-undang pendidikan. Perundangan Rusia mentakrifkan pendidikan dalam dua cara: sebagai proses dan sebagai hasilnya.
    Proses pendidikan adalah faedah yang signifikan dari segi sosial dan ditakrifkan melalui kategori pendidikan dan latihan.
    Pendidikan dalam perundangan difahami sebagai satu aktiviti yang bertujuan untuk membangunkan keperibadian, mewujudkan keadaan untuk penentuan nasib sendiri dan sosialisasi pelajar berdasarkan nilai sosio-budaya, rohani dan moral serta peraturan dan norma tingkah laku yang diterima dalam masyarakat.
    Di Rusia, paradigma pendidikan didikan secara tradisinya mendominasi. Peranan didikan dalam proses pendidikan sangat penting sehingga di Rusia pada abad ke-19 adalah kebiasaan untuk mengatakan tidak "belajar" di universiti, tetapi "berpendidikan" di universiti, dan kementerian yang bertanggungjawab untuk sistem pendidikan di negara ini. dipanggil Kementerian Pendidikan.
    Pembelajaran ialah proses memindahkan sebarang pengetahuan atau kemahiran. Dalam perundangan pendidikan, pembelajaran ditakrifkan sebagai satu proses yang bertujuan mengatur aktiviti pelajar untuk memperoleh pengetahuan, kemahiran, kebolehan dan kecekapan, memperoleh pengalaman dalam aktiviti, mengembangkan kebolehan, memperoleh pengalaman dalam mengaplikasikan pengetahuan dalam kehidupan seharian dan membentuk motivasi pelajar. mendapat pendidikan sepanjang hayat mereka.
    Dalam pengertian ini, pendidikan muncul sebagai proses tunggal dan bertujuan yang dijalankan untuk kepentingan individu, keluarga, masyarakat dan negara.
    Pendidikan-hasil adalah faedah tidak ketara tertentu yang diperolehi oleh pelajar hasil daripada latihan dan pendidikan untuk tujuan pembangunan intelek, rohani, moral, kreatif, fizikal dan profesional seseorang, kepuasan keperluan dan minat pendidikan mereka.
    Dalam pengertian ini, pendidikan boleh dikurangkan kepada satu set pengetahuan, kemahiran, nilai, pengalaman dan kecekapan dalam jumlah dan kerumitan tertentu.
    Jenis-jenis pendidikan. Pengukuhan perundangan pelbagai jenis pendidikan merupakan salah satu jaminan undang-undang kesinambungan pendidikan, memastikan kemungkinan merealisasikan hak pendidikan sepanjang hayat (Life Long Learning, LLL).
    Pendidikan sepanjang hayat adalah salah satu idea utama untuk pembangunan pendidikan moden, bertujuan untuk peralihan daripada "pendidikan sepanjang hayat" kepada "pendidikan sepanjang hayat".
    Perundangan Rusia membezakan jenis pendidikan berikut:
    1) pendidikan am;
    2) pendidikan vokasional;
    3) pendidikan tambahan;
    4) latihan vokasional.
    Pendidikan am adalah asas di mana pendidikan profesional dan khas dibina. Penggubal undang-undang mentakrifkannya sebagai jenis pendidikan yang bertujuan untuk membangunkan individu, memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, membentuk kecekapan yang diperlukan untuk kehidupan seseorang dalam masyarakat, pilihan profesion yang sedar dan memperoleh pendidikan profesional.
    Pendidikan vokasional bertujuan untuk memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan oleh pelajar, pembentukan kecekapan yang membolehkan mereka menjalankan aktiviti profesional dalam bidang tertentu dan melaksanakan kerja dalam profesion atau kepakaran tertentu.
    Pendidikan vokasional secara tradisinya dikaitkan dengan perdagangan dan kraf. Pada mulanya, perantis mendapat pendidikan vokasional dengan belajar daripada majikan mereka. Kemudian, pendidikan vokasional berpindah dari tempat kerja ke institusi pengajian menengah dan tinggi.
    Pendidikan tambahan dan latihan vokasional mesti dibezakan daripada pendidikan am dan vokasional.
    Pendidikan tambahan menyumbang kepada kepuasan menyeluruh keperluan pendidikan seseorang dalam peningkatan intelek, rohani, moral, jasmani dan profesional, tetapi tidak disertai dengan peningkatan tahap pendidikan.
    Latihan vokasional menyediakan pelajar dengan pemerolehan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, pembentukan kecekapan yang diperlukan untuk melaksanakan fungsi buruh dan perkhidmatan (jenis tertentu aktiviti buruh dan perkhidmatan, profesion).
    Latihan vokasional bertujuan untuk memperoleh kecekapan profesional oleh orang yang berbeza umur untuk bekerja dengan peralatan tertentu, teknologi, perkakasan, perisian dan alat profesional lain, memperoleh kategori kelayakan, kelas, kategori mengikut profesion pekerja atau jawatan oleh orang yang dinyatakan. seseorang pekerja tanpa mengubah tahap pendidikan.
    Jenis pendidikan tertentu mungkin mengandungi beberapa subspesies. Jadi, sebagai contoh, pendidikan tambahan termasuk subjenis seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan profesional tambahan.
    Tahap pendidikan. Dua jenis pendidikan - am dan vokasional - dilaksanakan mengikut tahap pendidikan.
    Perundangan mentakrifkan tahap pendidikan sebagai kitaran pendidikan yang lengkap, dicirikan oleh satu set keperluan bersatu tertentu.
    Tahap pendidikan umum di Persekutuan Rusia adalah:
    pendidikan prasekolah;
    pendidikan am rendah;
    pendidikan am asas;
    pendidikan am menengah.
    Peringkat pendidikan vokasional mengikut perundangan termasuk:
    pendidikan vokasional menengah;
    pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;
    pendidikan tinggi - kepakaran, majistrasi;
    pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.
    Pencapaian satu atau satu lagi tahap pendidikan disahkan oleh dokumen berkaitan pendidikan.
    Menguasai tahap pendidikan tertentu adalah prasyarat untuk meneruskan pendidikan dalam organisasi pendidikan peringkat pendidikan seterusnya.
    Mendapat tahap pendidikan vokasional tertentu adalah syarat untuk kemasukan ke jenis aktiviti tertentu, untuk menduduki jawatan tertentu.
    Pembaharuan pendidikan sering membawa kepada perubahan dalam sistem peringkat pendidikan. Dalam kes ini, Undang-undang baru mengenai Pendidikan membetulkan korespondensi antara sistem peringkat pendidikan lama dan baru (lihat, sebagai contoh, Artikel 108 Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia").
    Bentuk pendidikan. Bergantung pada tempat pendidikan boleh diperoleh, bentuk pendidikan berikut dibezakan:
    1) pendidikan yang diterima dalam organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan;
    2) pendidikan yang diterima di luar organisasi tersebut.
    Organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan ialah:
    pertama, organisasi pendidikan sebenar, iaitu organisasi yang melaksanakan program pendidikan, sebagai aktiviti utama;
    kedua, organisasi yang menyediakan latihan - ini adalah bagaimana perundangan menetapkan entiti undang-undang yang terlibat dalam aktiviti pendidikan sebagai jenis aktiviti tambahan;
    ketiga, usahawan individu yang terlibat dalam aktiviti pendidikan (tutor, pengajar, jurulatih, dll.).
    Program pendidikan boleh dilaksanakan oleh organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, baik secara bebas mahupun melalui bentuk rangkaian pelaksanaannya. Bentuk rangkaian pelaksanaan program pendidikan membolehkan pelajar menguasai program pendidikan menggunakan sumber beberapa organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan, termasuk yang asing. Dalam pelaksanaan program pendidikan menggunakan bentuk rangkaian, bersama-sama dengan organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan, organisasi saintifik, organisasi perubatan, organisasi kebudayaan, sukan dan organisasi lain yang mempunyai sumber yang diperlukan untuk latihan, menjalankan amalan pendidikan dan industri, dsb. .
    Bentuk utama pendidikan di luar organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan ialah pendidikan keluarga dan pendidikan kendiri.
    Pendidikan keluarga adalah salah satu bentuk pendidikan yang paling kuno, yang menyediakan pembangunan program pendidikan umum oleh kanak-kanak di luar sekolah. Dalam kes pendidikan keluarga, ibu bapa secara berdikari mendidik anak-anak mereka dengan memilih bahan pembelajaran dan membuat jadual pembelajaran. Pada masa yang sama, kanak-kanak yang menerima pendidikan keluarga mesti setiap tahun menjalani penilaian perantaraan di sekolah tempat mereka berada, dan kemudian penilaian negeri terakhir.
    Di Barat, cara untuk mendapatkan pendidikan di luar sekolah dipanggil home schooling, atau homeschooling (dari bahasa Inggeris homeschooling). Pendidikan di rumah melibatkan pembangunan program pendidikan sama ada di rumah, dalam keluarga, dan di pusat pendidikan khas. Salah satu jenis persekolahan di rumah ialah unschooling, yang tidak mengiktiraf sifat wajib kelas individu atau kolektif yang sistematik dengan guru dan tidak melibatkan mengikuti sekolah atau mana-mana program pendidikan lain dalam proses pembelajaran (anak-anak tidak sekolah yang paling radikal biasanya mengambil kedudukan sebagai menafikan sepenuhnya keperluan untuk pendidikan sekolah dan sekolah).
    Pendidikan kendiri adalah sebahagian daripada proses pembangunan diri manusia. Pendidikan diri adalah jenis aktiviti pendidikan individu yang tidak formal dan dibezakan, pertama sekali, dengan ketiadaan pihak pengajaran, serta kebebasan penuh pelajar dalam memilih subjek, kaedah dan sumber pendidikan.
    Orang yang secara bebas menerima pendidikan yang baik dipanggil autodidacts (yang dalam bahasa Yunani bermaksud secara literal otodidak), atau dalam bahasa Rusia - otodidak. Mendapat pendidikan sendiri (dengan cara autodidaktik) tidak selalu membawa kepada pembentukan pakar yang baik. Bagi orang yang secara bebas memperoleh pengetahuan dangkal dan terhad, terdapat nama yang kurang menyenangkan - seorang amatur.
    Bentuk pendidikan yang diperuntukkan oleh undang-undang tidak saling eksklusif; mereka boleh, dan dalam beberapa kes harus digabungkan (terutamanya di sekolah, universiti dan pendidikan diri).
    Terdapat hubungan organisasi dan undang-undang antara dua bentuk utama pendidikan, kerana pendidikan dalam bentuk pendidikan keluarga dan pendidikan diri dijalankan dengan hak untuk kemudiannya lulus pensijilan akhir pertengahan dan negeri dalam organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan. Dalam kes sedemikian, sebagai peraturan, kajian luar digunakan (dari bahasa Latin externus - orang luar) - satu bentuk pensijilan yang melibatkan kajian bebas program pendidikan pendidikan umum dan vokasional dengan pensijilan pertengahan dan negeri (akhir) di institusi pendidikan yang mempunyai akreditasi negeri. Kajian luaran memberi anda peluang untuk mencipta dan melaksanakan sepenuhnya trajektori pendidikan individu, mendapatkan pendidikan menengah atau tinggi tanpa kehadiran harian di sekolah, universiti, sekali gus menjimatkan masa, contohnya, untuk kerja, sukan, seni, dll.
    Pendidikan dan bentuk pendidikan. Konsep bentuk pendidikan mencirikan proses pembelajaran dalam organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan.
    Terdapat tiga jenis utama bentuk pendidikan - sepenuh masa, separuh masa dan separuh masa.
    Bentuk pengajian untuk program pendidikan utama untuk setiap peringkat pendidikan, profesion, kepakaran dan bidang latihan ditentukan oleh piawaian pendidikan negeri persekutuan yang berkaitan, serta piawaian pendidikan.
    Bentuk latihan untuk program pendidikan tambahan dan program latihan profesional asas ditentukan oleh organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, sebagai peraturan, secara bebas.
    Status undang-undang pelajar bergantung kepada bentuk pendidikan. Jadi, hanya pelajar sepenuh masa boleh diberi penangguhan perkhidmatan ketenteraan, dan biasiswa dibayar berdasarkan hasil latihan. Pelajar yang belajar sambilan atau separuh masa tidak mempunyai hak untuk menangguhkan perkhidmatan tentera dan menerima biasiswa.
    Bentuk latihan berbeza bergantung pada jumlah kelas wajib guru dengan pelajar, penentuan yang mengambil kira keperluan dan keupayaan pelajar.
    Pendidikan sepenuh masa mengandaikan bahawa pelajar kerap menghadiri kelas (biasanya lima hingga enam kali seminggu). Dalam pendidikan sepenuh masa, kelas biasanya diadakan pada waktu siang, walaupun kelas juga boleh diadakan pada waktu petang (contohnya, disebabkan kekurangan bilik darjah atau untuk memberi peluang kepada pelajar untuk menggabungkan pembelajaran dengan kerja).
    Bentuk pendidikan separuh masa membolehkan anda menggabungkan pendidikan dengan kerja dan melibatkan bilangan pelajaran bilik darjah yang lebih kecil berbanding dengan bentuk sepenuh masa. Pelajar menghadiri organisasi pendidikan dua hingga empat kali seminggu, dan kelas dengan bentuk pendidikan ini paling kerap diadakan pada waktu petang (oleh itu, pendidikan sambilan dipanggil pendidikan petang).
    Borang sambilan sebelum ini juga dipanggil pendidikan syif, kerana ia mengambil alih jadual kelas yang bergilir. Pelajar itu menghadiri kelas di organisasi pendidikan pada masa lapangnya, dan jika dia bekerja pada syif siang, dia belajar pada waktu petang, dan jika dia bekerja pada syif petang, maka kelas telah diadakan pada waktu pagi.
    Bentuk surat-menyurat pendidikan dibezakan oleh tahap autonomi maksimum pelajar. Proses pendidikan, dibina berdasarkan bentuk surat-menyurat pendidikan, menyediakan sebilangan kecil jam bilik darjah. Jumlah utama kurikulum dikuasai oleh pelajar secara bebas; organisasi pendidikan boleh menjalankan kelas pengenalan dan mengatur pelbagai bentuk kawalan ke atas pembangunan program pendidikan (ujian, ujian, peperiksaan, dll.). Di sesetengah institusi pendidikan, pendidikan separuh masa dianjurkan mengikut sistem modular yang dipanggil: pelajar menghadiri kelas, sebagai peraturan, sekali seminggu, paling kerap pada hari cuti. Selepas tamat pengajian disiplin akademik, pelajar mengambil ujian, peperiksaan, atau lulus bentuk kawalan lain.
    Bentuk pendidikan surat-menyurat, serta bentuk sambilan, memberikan kelebihan kepada orang yang menggabungkan pendidikan dengan pekerjaan. Pilihan bentuk pendidikan ini boleh dijelaskan bukan sahaja oleh ketidakmungkinan pelajar untuk kerap menghadiri kelas, tetapi juga, sebagai contoh, oleh pertimbangan ekonomi - contohnya, kos pendidikan yang rendah.
    Kerajaan Persekutuan Rusia boleh menubuhkan senarai bidang latihan untuk pakar dan kepakaran di mana pendidikan dalam bentuk surat-menyurat atau dalam bentuk kajian luar tidak dibenarkan. Oleh itu, selaras dengan Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 22 November 1997 N 1473, adalah mustahil untuk menerima pendidikan profesional yang lebih tinggi tanpa kehadiran dalam kepakaran "Perubatan Am", "Sistem Radioelektronik", "Sistem Kawalan Pesawat", "Kemudahan Minyak dan Gas Luar Pesisir", dsb. .d.
    Pendidikan jarak jauh. Semasa melaksanakan program pendidikan, pelbagai teknologi pendidikan boleh digunakan. Ciri tersendiri pendidikan abad XXI ialah penyebaran meluas teknologi pembelajaran jarak jauh dan e-pembelajaran (Pembelajaran Elektronik, E-pembelajaran) - pembelajaran dengan bantuan maklumat, teknologi elektronik, pembelajaran dengan bantuan Internet dan multimedia. .
    Prospek untuk pemodenan pendidikan Rusia dikaitkan dengan penggunaan E-pembelajaran dan teknologi pembelajaran jarak jauh. E-pembelajaran menjadikan pendidikan lebih besar dan lebih mudah diakses.
    Oleh itu, pendidikan jarak jauh sebenarnya bukanlah satu bentuk khas, sejenis pendidikan. Kita bercakap tentang pembelajaran jarak jauh.
    Pembelajaran jarak jauh, E-learning mencirikan pendidikan moden dari sisi teknologi, mewakili bahan penting, jaminan teknikal untuk pelaksanaan norma undang-undang mengenai pendidikan, mengikut mana gabungan pelbagai bentuk pendidikan dan bentuk pendidikan dibenarkan.
    Pada masa yang sama, undang-undang menetapkan sekatan penting ke atas penggunaan kaedah dan cara latihan dan pendidikan, serta teknologi pendidikan, dalam pelaksanaan program pendidikan - mereka tidak sepatutnya membahayakan kesihatan fizikal atau mental pelajar.
    Konsep utama yang mencirikan pendidikan jarak jauh - e-pembelajaran dan teknologi pembelajaran jarak jauh - ditakrifkan dengan jelas dalam perundangan pendidikan.
    Di bawah e-pembelajaran, penggubal undang-undang memahami organisasi aktiviti pendidikan menggunakan maklumat yang terkandung dalam pangkalan data dan digunakan dalam pelaksanaan program pendidikan dan teknologi maklumat yang memastikan pemprosesannya, cara teknikal, serta maklumat dan rangkaian telekomunikasi yang memastikan penghantaran maklumat ini melalui talian komunikasi, interaksi pelajar dan pekerja pedagogi.
    Teknologi pendidikan jarak jauh ditakrifkan sebagai teknologi pendidikan yang dilaksanakan terutamanya dengan penggunaan maklumat dan rangkaian telekomunikasi dengan tidak langsung, iaitu pada jarak, interaksi pelajar dan guru.
    Organisasi yang terlibat dalam aktiviti pendidikan mempunyai hak untuk menggunakan e-pembelajaran, teknologi pembelajaran jarak jauh dalam pelaksanaan program pendidikan mengikut cara yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia (Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 9 Januari 2014 N 2). Secara khususnya, ia mentakrifkan peraturan penggunaan e-pembelajaran, teknologi pembelajaran jarak jauh dalam pelaksanaan program pendidikan asas dan tambahan.
    Organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan secara bebas menentukan volum beban bilik darjah dan nisbah volum kelas yang dijalankan melalui interaksi langsung guru dengan pelajar, dan sesi latihan menggunakan e-pembelajaran, teknologi pembelajaran jarak jauh. Pada masa yang sama, pembinaan proses pendidikan sedemikian juga dibenarkan, di mana kelas kelas akan tidak hadir sepenuhnya.
    Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia diberi hak untuk meluluskan senarai profesion, kepakaran dan bidang latihan, pelaksanaan program pendidikan yang tidak dibenarkan menggunakan teknologi e-pembelajaran dan pembelajaran jarak jauh secara eksklusif (Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 20 Januari 2014 N 22).
    Apabila melaksanakan program pendidikan menggunakan teknologi e-pembelajaran dan pembelajaran jarak jauh, tempat aktiviti pendidikan ialah lokasi organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, atau cawangannya, tanpa mengira lokasi pelajar.
    Sistem pendidikan. Pendidikan membentuk sistem integral di mana pelbagai elemen terletak dan berinteraksi antara satu sama lain.
    Sifat sistemik pendidikan adalah salah satu ciri yang paling penting dan utama. Kesalinghubungan dan ketekalan semua elemen sistem pendidikan bersatu memungkinkan untuk mengelakkan pertindihan dan ketidakkonsistenan yang tidak diingini antara jenis dan tahap pendidikan, pelbagai program pendidikan dan dengan itu memastikan keberkesanan dan kualitinya. Di samping itu, sistem pendidikan mewujudkan syarat yang diperlukan untuk pendidikan berterusan dengan melaksanakan program pendidikan asas dan pelbagai tambahan, memberikan peluang untuk menguasai beberapa program pendidikan secara serentak, dsb.
    Unsur-unsur yang membentuk sistem pendidikan di Persekutuan Rusia disenaraikan secara menyeluruh dalam undang-undang pendidikan.
    Beberapa elemen yang termasuk dalam sistem pendidikan mencirikan sisi kandungan proses pendidikan:
    a) standard pendidikan negeri persekutuan dan keperluan negeri persekutuan;
    b) standard pendidikan;
    c) program pendidikan.
    Elemen lain sistem pendidikan mewakili peserta dalam hubungan yang dikawal oleh perundangan pendidikan.
    Peserta ini pula boleh dibahagikan kepada mereka yang terlibat secara langsung dalam proses pendidikan, dan mereka yang terlibat dalam penyediaan proses pendidikan dan dalam pengurusan pendidikan.
    Peserta langsung dalam hubungan pendidikan yang termasuk dalam sistem pendidikan ialah:
    a) organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan;
    b) tenaga pengajar,
    c) pelajar;
    d) ibu bapa atau wakil undang-undang pelajar bawah umur.
    Institusi (badan, organisasi) yang termasuk dalam definisi perundangan sistem pendidikan yang memastikan proses pendidikan dan menjalankan pengurusan pendidikan negeri, perbandaran dan awam adalah:
    a) badan negara persekutuan dan pihak berkuasa negeri bagi entiti konstituen Persekutuan Rusia, badan kerajaan sendiri tempatan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, serta badan penasihat, penasihat dan lain-lain badan yang dicipta oleh mereka;
    b) organisasi yang menyediakan aktiviti pendidikan, di mana perundangan merangkumi pelbagai jenis organisasi penyelidikan dan organisasi reka bentuk, biro reka bentuk, ladang pendidikan dan eksperimen, stesen eksperimen, serta organisasi yang menjalankan saintifik dan metodologi, metodologi, sumber dan teknologi maklumat memastikan aktiviti pendidikan dan pengurusan sistem pendidikan, menilai kualiti pendidikan;
    c) persatuan entiti undang-undang, majikan dan persatuan mereka, persatuan awam yang beroperasi dalam bidang pendidikan, untuk melindungi hak buruh dan lain-lain hak dan kebebasan peserta dalam perhubungan undang-undang pendidikan, menjalankan akreditasi awam dan profesional awam dan melaksanakan tugas lain yang berkaitan kepada kursus ke arah pendidikan integrasi, sains dan pengeluaran.
    Konsep hak mendapat pendidikan. Undang-undang pendidikan diwujudkan untuk memastikan terwujudnya hak setiap orang untuk mendapat pendidikan.
    Hak untuk pendidikan dalam pengertian objektif (hak objektif untuk pendidikan) difahami sebagai satu set norma undang-undang yang mengawal hubungan sosial yang berkaitan dengan pendidikan (ia akan dibincangkan kemudian, dalam bahagian-bahagian buku teks yang ditumpukan kepada norma dan sumber undang-undang pendidikan.
    Hak pendidikan dalam erti kata subjektif (hak pendidikan subjektif) ialah kemungkinan sebenar seseorang untuk memiliki dan menggunakan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang dijamin oleh undang-undang negara dan antarabangsa untuk meningkatkan tahap pendidikan dan budaya mereka.
    Hak untuk pendidikan, yang termaktub dalam Perlembagaan Persekutuan Rusia dan diperuntukkan oleh perjanjian antarabangsa utama mengenai hak asasi manusia, adalah hak subjektif.
    Hak untuk pendidikan merujuk kepada hak asasi manusia dan kebebasan dan diperoleh daripada hak asasi seperti hak untuk hidup. Hak untuk pendidikan adalah milik generasi kedua hak asasi manusia, yang menggabungkan hak asas sosio-ekonomi dan budaya - hak untuk bekerja, berehat, perumahan, keselamatan sosial, penjagaan kesihatan, akses kepada nilai budaya, dsb. (Hak generasi pertama dalam istilah ini adalah hak peribadi dan politik, dan hak generasi ketiga ialah hak kolektif untuk keamanan, persekitaran yang sihat, pembangunan, dll.).
    Hak untuk pendidikan adalah salah satu hak asasi manusia sosial yang paling penting, yang mewujudkan prasyarat yang diperlukan untuk perkembangan seseorang sebagai individu, mempengaruhi keadaan masyarakat, dan mempunyai hubungan rapat dengan hak asasi manusia politik, ekonomi dan sosial yang lain.
    Hak untuk pendidikan diperolehi oleh seseorang secara semula jadi, berdasarkan fakta kelahirannya, kerana setiap orang cenderung untuk membangun, mengumpul pengalaman dan memperoleh pengetahuan baru, mencipta dan menyampaikan segala yang telah dia kumpulkan kepada generasi lain. Pendidikan merupakan salah satu syarat utama untuk kewujudan sepenuhnya seseorang dalam masyarakat.
    Seseorang pada mulanya, tanpa mengira kehendak negara, semua hak asasi, termasuk hak untuk pendidikan. Tiada sesiapa pun boleh dinafikan hak untuk mendapat pendidikan. Negara berkewajipan untuk memastikan realisasi hak ini, tanpa menjadikan pendidikan bergantung kepada kehendaknya sendiri.
    Sebagai hak asasi manusia, hak pendidikan tidak boleh diberikan, dipindahkan kepada orang lain atau diasingkan dalam apa jua bentuk. Lebih-lebih lagi, individu itu sendiri tidak boleh melepaskan hak pendidikan. Pendidikan umum asas hari ini, mengikut piawaian antarabangsa, adalah wajib, kerana tanpanya mustahil bagi seseorang untuk bersosial dalam masyarakat moden.
    Hak mendapat pendidikan bermakna kebebasan pendidikan, iaitu peluang untuk menerima pendidikan untuk semua orang, kebebasan pendidikan mengikut kepercayaan, iaitu peluang untuk setiap orang mendapat pendidikan sesuai dengan pandangan agama atau ideologi mereka tentang dunia, serta kebebasan pedagogi dan akademik, membayangkan kebebasan memilih kaedah pengajaran pedagogi, sumber maklumat, kebebasan untuk bertanya, menjalankan penyelidikan dan perbahasan, tidak kira sama ada kontroversi tersebut menyinggung perasaan sesiapa atau tidak.
    Pemahaman moden tentang hak untuk pendidikan tidak mengurangkannya semata-mata kepada hak setiap orang untuk menerima pendidikan, ia ditambah dengan hak untuk menerima pelbagai peringkat pendidikan dan untuk menerima pendidikan dalam pelbagai bentuk, hak untuk memilih bahasa yang bebas. pengajaran, penubuhan bukan sahaja hak, tetapi juga kewajipan untuk menerima pendidikan umum asas, hak keutamaan ibu bapa dalam memilih jenis pendidikan untuk anak-anak mereka, dsb.
    Asas undang-undang untuk merealisasikan hak untuk pendidikan dalam amalan, dalam kehidupan seharian, haruslah disatukan oleh undang-undang antarabangsa dan perundangan domestik.
    Piawaian antarabangsa hak untuk pendidikan. Masalah memerhati dan memastikan hak asasi dan kebebasan asasi manusia telah lama melintasi sempadan negara sesebuah negeri dan telah mengambil tempat utama di antara masalah keutamaan undang-undang antarabangsa. Setiap negeri ditugaskan dengan kewajipan untuk menjamin di wilayahnya pematuhan hak asasi manusia dan kebebasan, yang termasuk hak untuk pendidikan.
    Hak untuk pendidikan ditetapkan sebagai salah satu hak asasi manusia dalam semua dokumen asas undang-undang hak asasi manusia antarabangsa.
    Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia 1948 menetapkan (Perkara 26) bahawa setiap orang berhak mendapat pendidikan. Ia menyatakan bahawa:
    (a) Pendidikan hendaklah percuma, sekurang-kurangnya setakat pendidikan rendah dan am;
    b) pendidikan rendah hendaklah diwajibkan;
    c) pendidikan teknikal dan vokasional hendaklah tersedia secara umum;
    d) pendidikan tinggi harus sama-sama diakses oleh semua atas dasar kemampuan masing-masing.
    Undang-undang antarabangsa mengorientasikan pendidikan ke arah pembangunan penuh keperibadian manusia dan menghormati hak asasi manusia dan kebebasan asasi. "Pendidikan," yang termaktub dalam Deklarasi Hak Asasi Manusia Sejagat, "mesti menggalakkan persefahaman, toleransi dan persahabatan di kalangan semua orang, kumpulan kaum dan agama, dan mesti menyumbang kepada aktiviti pengaman Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu."
    Perjanjian Antarabangsa mengenai Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya 1966 mengesahkan (Perkara 13) hak setiap orang untuk pendidikan, manakala Negara-negara yang terlibat dalam Perjanjian Antarabangsa mengiktiraf bahawa untuk merealisasikan sepenuhnya hak untuk pendidikan:
    (a) Pendidikan rendah hendaklah diwajibkan dan percuma untuk semua;
    b) pendidikan menengah, termasuk pendidikan menengah vokasional, harus terbuka dan disediakan kepada semua melalui penggunaan langkah-langkah yang perlu dan, khususnya, pengenalan pendidikan percuma secara beransur-ansur;
    c) pendidikan tinggi harus disediakan sama rata kepada semua, berdasarkan kemampuan masing-masing, dengan mengambil semua langkah yang perlu dan, khususnya, dengan memperkenalkan pendidikan percuma secara beransur-ansur;
    d) pendidikan rendah hendaklah digalakkan atau dipergiatkan di mana mungkin bagi mereka yang belum mengambil atau menamatkan kursus penuh pendidikan rendah mereka;
    e) rangkaian sekolah di semua peringkat perlu dibangunkan secara aktif, sistem biasiswa yang memuaskan perlu diwujudkan, dan keadaan material tenaga pengajar harus sentiasa diperbaiki.
    Oleh itu, skop hak pendidikan mungkin berbeza untuk tahap pendidikan yang berbeza. Pakatan memperuntukkan pendidikan rendah wajib dan percuma dan hanya pengenalan pendidikan menengah dan tinggi percuma secara beransur-ansur.
    Membangunkan dan mengulas mengenai peruntukan Perjanjian, Jawatankuasa PBB mengenai Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya mengenal pasti empat ciri utama yang saling berkaitan hak untuk pendidikan.
    1. Pendidikan. Wilayah di bawah bidang kuasa Negara Pihak kepada Perjanjian mesti mempunyai bilangan institusi dan kurikulum pendidikan aktif yang mencukupi. Syarat untuk fungsi normal mereka adalah kehadiran bangunan dengan kemudahan kebersihan dan kebersihan serta air minuman yang bersih, tenaga pengajar profesional dengan gaji yang kompetitif untuk pasaran domestik, bahan pendidikan, dan dalam beberapa kes, perpustakaan, komputer dan teknologi maklumat.
    2. Kebolehcapaian pendidikan. Institusi pendidikan dan program pendidikan harus boleh diakses oleh semua orang tanpa sebarang diskriminasi. Kebolehcapaian pendidikan membayangkan: pertama, tiada diskriminasi dalam pendidikan, yang bermaksud bahawa pendidikan harus boleh diakses oleh semua orang, terutamanya bagi kumpulan yang paling terdedah, tanpa diskriminasi atas mana-mana alasan yang dilarang oleh undang-undang antarabangsa (jantina, bangsa, agama, kewarganegaraan dan lain);
    kedua, kebolehcapaian fizikal pendidikan: melawat institusi pendidikan yang terletak pada jarak geografi yang munasabah, mendapat akses kepada teknologi moden pendidikan surat-menyurat (jarak);
    ketiga, kemampuan pendidikan: pendidikan rendah harus percuma untuk semua, pengenalan secara beransur-ansur pendidikan menengah dan tinggi percuma.
    3. Kebolehterimaan pendidikan. Bentuk dan kandungan pendidikan, termasuk kurikulum dan kaedah pengajaran, mestilah boleh diterima oleh pelajar dan, dalam beberapa kes, ibu bapa. Dalam erti kata lain, mereka mestilah berkualiti tinggi, mengambil kira budaya dan ciri-ciri lain proses pendidikan, dan mencerminkan keperluan minimum yang ditetapkan oleh negara.
    4. Penyesuaian pendidikan. Ia mestilah fleksibel, dapat menyesuaikan diri dengan keperluan masyarakat yang berubah, memenuhi keperluan pelajar, dsb.
    Satu lagi dokumen asas yang menetapkan piawaian antarabangsa untuk hak pendidikan ialah Konvensyen Hak Kanak-Kanak 1989. Di dalamnya, negara-negara yang mengambil bahagian, mengiktiraf hak kanak-kanak untuk pendidikan, berjanji (Perkara 28):
    a) memperkenalkan pendidikan rendah percuma dan wajib di wilayah mereka;
    b) untuk menggalakkan pembangunan pelbagai bentuk pendidikan menengah, sama ada am dan vokasional, untuk memastikan kebolehcapaiannya untuk semua kanak-kanak;
    c) memastikan ketersediaan pendidikan tinggi untuk semua, berdasarkan kebolehan masing-masing;
    d) memastikan maklumat dan bahan dalam bidang pendidikan dan latihan boleh diakses oleh semua kanak-kanak;
    e) mengambil langkah untuk menggalakkan kehadiran sekolah secara tetap dan mengurangkan bilangan pelajar yang tercicir dari sekolah.
    Negara-negara yang terlibat dalam Konvensyen ini telah komited untuk melakukan segala yang mungkin untuk memastikan disiplin sekolah dikekalkan melalui kaedah yang mencerminkan penghormatan terhadap maruah manusia kanak-kanak.
    Norma-norma yang mentakrifkan piawaian antarabangsa sejagat hak untuk pendidikan juga terkandung dalam akta lain yang diterima pakai oleh Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu dan agensi khususnya (UNESCO, ILO, dll.).
    Sebagai contoh, pada tahun 1992 Perhimpunan Agung PBB menerima pakai Deklarasi Hak Orang Milik Kebangsaan atau Etnik, Agama dan Linguistik Minoriti, yang mengisytiharkan hak minoriti untuk mempelajari bahasa ibunda mereka atau diajar dalam bahasa ibunda mereka. Di bawah naungan Pertubuhan Pendidikan, Saintifik dan Kebudayaan Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu (UNESCO), Konvensyen Menentang Diskriminasi dalam Pendidikan 1960, Konvensyen Pendidikan Teknikal dan Vokasional 1989 dan lain-lain telah dibangunkan dan diterima pakai. Pertubuhan Buruh Antarabangsa (ILO) menerima pakai 1975. Konvensyen mengenai Bimbingan dan Latihan Vokasional dalam Bidang Pembangunan Sumber Manusia, Syor Pembangunan Sumber Manusia 2004: Pendidikan, Latihan dan Pembelajaran Sepanjang Hayat, dan sumber undang-undang antarabangsa lain yang mengandungi peruntukan berasingan yang berkaitan secara langsung dengan hak pendidikan .
    Seiring dengan pembentukan piawaian antarabangsa sejagat, piawaian serantau hak untuk pendidikan sedang dibangunkan (berkaitan dengan Persekutuan Rusia, ini, pertama sekali, dokumen Majlis Eropah, Komanwel Negara Merdeka).
    Hak untuk pendidikan dilindungi oleh Konvensyen Eropah mengenai Hak Asasi Manusia (Konvensyen 1950 untuk Perlindungan Hak Asasi Manusia dan Kebebasan Asas). Protokol No. 1 kepada Konvensyen ini (Perkara 2) menetapkan: "Tiada sesiapa pun boleh dinafikan hak untuk mendapat pendidikan. Negara, dalam melaksanakan fungsi yang diandaikan dalam bidang pendidikan dan latihan, menghormati hak ibu bapa untuk menyediakan sedemikian. pendidikan dan latihan sedemikian yang selaras dengan kepercayaan agama dan falsafah mereka."
    Hak untuk pendidikan disebut dalam Konvensyen Komanwel Negara Merdeka 1995 mengenai Hak Asasi Manusia dan Kebebasan Asas (Perkara 27):
    (a) Tiada sesiapa pun boleh dinafikan hak untuk mendapat pendidikan. Dalam melaksanakan apa-apa fungsi yang telah diambil oleh Negara Pihak kepada Konvensyen berhubung dengan pendidikan dan latihan, ia mesti menghormati hak ibu bapa untuk menyediakan pendidikan dan latihan kepada anak-anak mereka yang selaras dengan keyakinan dan tradisi kebangsaan mereka sendiri;
    b) rendah, pendidikan am asas adalah wajib dan percuma;
    c) negara pihak dalam Konvensyen menetapkan had umur sehingga pendidikan menengah diwajibkan dan yang tidak boleh lebih rendah daripada umur minimum yang ditetapkan secara sah untuk kemasukan bekerja mengikut piawaian yang diiktiraf di peringkat antarabangsa.
    Dalam rangka kerja CIS, beberapa perjanjian lain telah disimpulkan bertujuan untuk membentuk ruang pendidikan bersama CIS: Perjanjian kerjasama dalam bidang penyebaran pengetahuan dan pendidikan dewasa pada tahun 1997, Perjanjian kerjasama dalam pembentukan ruang pendidikan biasa (biasa) CIS pada tahun 1997, Perjanjian mengenai penyediaan warganegara negara - ahli CIS akses kepada institusi pendidikan pada tahun 2004, dsb.
    Takrifan perlembagaan dan perundangan tentang hak untuk mendapat pendidikan. Piawaian antarabangsa menetapkan hala tuju umum untuk pembangunan undang-undang pendidikan moden dan menyumbang kepada pembentukan ruang pendidikan bersama. Walau bagaimanapun, hak untuk pendidikan diisi dengan kandungan khusus oleh perundangan kebangsaan setiap negeri.
    Hak untuk mendapat pendidikan adalah hak perlembagaan. Di hampir semua negara, ia termaktub di peringkat tertinggi, peraturan perlembagaan undang-undang. Ini, di satu pihak, mencerminkan kepentingan khusus yang diberikan oleh negara dan masyarakat kepada hak pendidikan, dan sebaliknya, berfungsi sebagai jaminan politik dan undang-undang tambahan untuk pelaksanaannya. Dalam kes pelanggaran norma perlembagaan, yang menetapkan hak untuk pendidikan, ia menjadi mungkin untuk memfailkan aduan yang sepadan dengan badan kawalan perlembagaan (perlembagaan, mahkamah berkanun, dll.).
    Di Persekutuan Rusia, hak untuk pendidikan dimasukkan ke dalam teks perlembagaan pertama - Perlembagaan RSFSR 1918 (Art. 17): pendidikan komprehensif dan percuma. Jelas sekali, dalam keadaan kehancuran ekonomi dan buta huruf sepenuhnya sebahagian besar penduduk yang berlaku di Rusia pada masa itu, norma ini adalah deklaratif dan mempunyai watak propaganda secara eksklusif.
    Konsep yang lebih terperinci mengenai hak untuk pendidikan diberikan dalam Perlembagaan USSR 1936 (Perkara 121). Ia menyatakan bahawa warga USSR mempunyai hak untuk pendidikan, dan mengandungi jaminan utama untuk pelaksanaannya:
    - Pendidikan lapan tahun wajib;
    - pembangunan pendidikan politeknik am menengah, pendidikan vokasional, pendidikan khusus menengah dan tinggi;
    - pembangunan menyeluruh pendidikan petang dan surat-menyurat;
    - percuma semua jenis pendidikan;
    - sistem biasiswa negeri;
    - pendidikan di sekolah dalam bahasa ibunda;
    - organisasi di kilang, ladang negeri dan ladang kolektif latihan perindustrian, teknikal dan agronomik percuma.
    Perlu dijelaskan bahawa pendidikan menengah dan tinggi yang lengkap telah dibayar (pada masa yang sama, pengecualian dibuat untuk kategori warganegara tertentu dan pendidikan diberikan secara percuma di semua peringkat). Pembayaran untuk pendidikan menengah dan tinggi yang lengkap telah dimansuhkan hanya pada tahun 1956 (Resolusi Majlis Menteri-menteri USSR pada 6 Jun 1956).
    Perlembagaan USSR 1977 (Art. 45) menjamin percuma semua jenis pendidikan, pendidikan menengah ditakrifkan sebagai universal dan wajib. Pada masa yang sama, akses kepada pendidikan tinggi percuma dihadkan oleh persaingan berdasarkan keputusan peperiksaan bagi pemohon apabila memasuki institusi pengajian tinggi.
    Undang-undang Asas USSR pada tahun 1977 mengandungi jaminan lain mengenai hak untuk pendidikan: sebahagian daripada mereka sudah ada dalam Perlembagaan sebelumnya (pembangunan surat-menyurat dan pendidikan malam, pemberian biasiswa negeri dan faedah kepada murid dan pelajar, kemungkinan belajar di sekolah dalam bahasa ibunda mereka), manakala yang lain mula-mula termaktub di peringkat perlembagaan (pengedaran percuma buku teks sekolah, mewujudkan syarat untuk pendidikan diri).
    Mengenai penyatuan hak untuk pendidikan dalam perlembagaan Soviet, seseorang tidak boleh tidak perhatikan salah satu ciri utamanya, ditentukan oleh intipati perlembagaan Soviet: pendidikan pada zaman Soviet sepenuhnya diideologikan dan mengecualikan kewujudan kebebasan pedagogi dan akademik.
    Perlembagaan Persekutuan Rusia 1993 semasa, menetapkan (Art. 43) hak setiap orang untuk pendidikan, mendedahkan kandungan perlembagaan dan undang-undang hak ini melalui penubuhan:
    - ketersediaan umum dan percuma prasekolah, pendidikan vokasional am dan menengah asas di institusi dan perusahaan pendidikan negeri atau perbandaran;
    - hak setiap orang secara kompetitif untuk menerima pendidikan tinggi secara percuma di institusi pendidikan negeri atau perbandaran;
    - sifat wajib pendidikan am asas;
    - kuasa Persekutuan Rusia untuk menubuhkan standard pendidikan negara persekutuan.
    Ia dijelaskan oleh norma perlembagaan (Perkara 44), yang menetapkan kebebasan sastera, seni, saintifik, teknikal dan jenis kreativiti lain, serta kebebasan mengajar.
    Di samping itu, Perlembagaan Persekutuan Rusia (Perkara 26) memberi semua orang hak untuk menggunakan bahasa ibunda mereka, untuk bebas memilih bahasa pendidikan, latihan dan kreativiti.
    Peruntukan perlembagaan mengenai hak setiap orang untuk pendidikan sedang dibangunkan dalam perundangan mengenai pendidikan.
    Dalam Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" tahun 2012, kandungan hak setiap orang untuk pendidikan ditentukan (Perkara 5) melalui penubuhan jaminan:
    pertama, merealisasikan hak ini, tanpa mengira jantina, bangsa, kewarganegaraan, bahasa, asal usul, harta, status sosial dan rasmi, tempat tinggal, sikap terhadap agama, kepercayaan, keahlian dalam persatuan awam, serta keadaan lain;
    kedua, kebolehcapaian am dan percuma mengikut piawaian pendidikan negeri persekutuan prasekolah, am rendah, asas am dan pendidikan am menengah, pendidikan vokasional menengah;
    ketiga, secara kompetitif, pendidikan tinggi adalah percuma, dengan syarat pendidikan peringkat ini diperoleh buat kali pertama.
    Jaminan hak untuk mendapat pendidikan. Jelas sekali, tidak cukup hanya dengan termaktub dalam Perlembagaan hak setiap orang untuk mendapat pendidikan.
    Hak untuk mendapat pendidikan harus dipastikan oleh dasar negara yang sesuai yang bertujuan untuk menyokong dan membangunkan pendidikan. Negara perlu membentuk satu sistem jaminan bagi pelaksanaan hak perlembagaan untuk pendidikan, iaitu mewujudkan syarat material, organisasi dan undang-undang dan prasyarat untuk melaksanakan hak pendidikan oleh semua orang.
    Penciptaan jaminan untuk merealisasikan hak perlembagaan mereka untuk pendidikan oleh setiap orang adalah salah satu tugas utama dasar negara dalam bidang pendidikan.
    Membentuk dasar dalam bidang pendidikan, negara bermula daripada keutamaan pendidikan itu sendiri sebagai bidang peraturan negara.
    Pengisytiharan keutamaan bidang pendidikan di antara bidang lain dalam kehidupan masyarakat Rusia secara langsung mengikuti norma perlembagaan, mengikut mana seseorang, hak dan kebebasannya adalah nilai tertinggi, dan pengiktirafan, pematuhan dan perlindungan hak dan kebebasan seseorang dan warganegara adalah kewajipan negara kita (art. .2 Perlembagaan Persekutuan Rusia).
    Negara berminat dengan perkembangan pendidikan Rusia yang berterusan dan stabil, kerana bukan sahaja prosedur untuk melaksanakan hak perlembagaan untuk menerima pendidikan dan kesedaran oleh seseorang itu sendiri dan kebolehan dan peluangnya untuk belajar dan peningkatan intelektual, rohani dan lain-lain. secara langsung berkaitan dengan keadaan pendidikan, tetapi juga pembangunan ekonomi Rusia dan kesejahteraan sosial negara, keadaan keselamatan negara. Mungkin tidak ada bidang kehidupan awam dan negara yang tidak berkaitan secara langsung dengan pendidikan.
    Penciptaan dalam amalan pelbagai dan jaminan yang berkesan mengenai hak untuk pendidikan menjadi salah satu matlamat utama dasar negara, kerana kejayaan semua usaha negara dalam bidang pendidikan bergantung pada ketersediaan jaminan tersebut.
    Jaminan memastikan peralihan daripada umum kepada khusus dalam sistem peraturan perundangan perhubungan; daripada norma yang termaktub dalam akta perundangan perundangan atau peraturan lain kepada situasi sebenar di mana peserta khusus dalam perhubungan undang-undang pendidikan mendapat peluang untuk mempraktikkan hak untuk pendidikan yang diberikan kepadanya.
    Sistem jaminan hak perlembagaan untuk pendidikan terdiri daripada jaminan politik, sosio-ekonomi, organisasi dan undang-undang.
    Jaminan politik utama hak untuk pendidikan adalah sifat demokrasi kuasa dan rejim politik negara, yang memastikan kestabilan politik dalam negara dan masyarakat, budaya politik kuasa dan keperibadian yang tinggi, yang menjamin pendidikan sebagai tempat utama di kalangan keutamaan dasar negara.
    Negara menyediakan rakyat dengan hak untuk pendidikan dengan mewujudkan keadaan sosio-ekonomi untuk pendidikan. Jaminan sosio-ekonomi (bahan) utama adalah, pertama sekali, ekonomi negara yang stabil, serta dasar monetari dan cukai negara yang berkesan yang mengambil kira kepentingan pendidikan, menyokong ekonomi pendidikan dengan bantuan kredit, cukai. dan faedah lain, dsb.
    Dengan mewujudkan keadaan sosio-ekonomi yang menggalakkan untuk pendidikan, negara menetapkan angka pendaftaran sasaran untuk pendidikan dengan mengorbankan peruntukan belanjawan, menyediakan sokongan untuk pinjaman pendidikan kepada warganegara yang belajar dalam program pendidikan profesional asas, dsb.
    Untuk merealisasikan hak untuk pendidikan dalam kes yang diperuntukkan oleh undang-undang, pelajar dibekalkan dengan pelbagai langkah sokongan dan insentif sosial:
    - peruntukan negeri penuh, termasuk penyediaan pakaian, kasut, inventori;
    - bekalan makanan;
    - penyediaan tempat di sekolah berasrama penuh, serta penyediaan tempat tinggal di asrama;
    - sokongan pengangkutan;
    - menerima biasiswa, bantuan kewangan, bayaran tunai lain, dsb.
    Perundangan pendidikan memperuntukkan beberapa jaminan sosio-ekonomi khas:
    - untuk pendidikan inklusif: negara mewujudkan syarat untuk warga kurang upaya untuk menerima pendidikan, gangguan perkembangan yang betul dan penyesuaian sosial;
    - untuk pendidikan orang yang sangat berbakat: negara membantu dalam mendapatkan pendidikan untuk warganegara yang telah menunjukkan kebolehan yang cemerlang, termasuk dengan memberikan mereka biasiswa negeri khas, termasuk biasiswa untuk belajar di luar negara;
    - untuk menerima pendidikan dalam bahasa ibunda: negara menjamin hak untuk menggunakan bahasa ibunda, pilihan bebas bahasa komunikasi, pendidikan, latihan dan kreativiti; rakyat Persekutuan Rusia dijamin hak untuk mengekalkan bahasa ibunda mereka, mewujudkan syarat untuk kajian dan pembangunannya; semua orang, tanpa mengira bilangan mereka, dijamin kesamarataan bahasa, dan sebagainya.
    Jaminan organisasi hak untuk pendidikan adalah sistem pendidikan itu sendiri - piawaian pendidikan negeri persekutuan, program pendidikan, dll., kehadiran bilangan organisasi yang diperlukan yang terlibat dalam aktiviti pendidikan, guru, serta badan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan, menilai kualiti pendidikan, memastikan aktiviti pendidikan, dsb.
    Asas organisasi dasar negara Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan ialah Program Sasaran Persekutuan untuk Pembangunan Pendidikan, yang dibangunkan dan diluluskan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia (contohnya, Program Sasaran Persekutuan untuk Pembangunan). Pendidikan untuk 2011-2015, yang telah diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 7 Februari 2011 N 61 ).
    Jaminan undang-undang sebenarnya adalah cara dan cara undang-undang untuk merealisasikan dan melindungi hak untuk pendidikan. Jaminan undang-undang hak untuk pendidikan termasuk, seterusnya, jaminan dua jenis - perundangan formal dan institusi.
    Jaminan undang-undang formal turun kepada penyatuan normatif peruntukan utama yang memastikan realisasi hak untuk pendidikan, termasuk peruntukan yang telah disebut sebagai jaminan politik, sosio-ekonomi dan organisasi.
    Peruntukan sedemikian boleh termaktub dalam Perlembagaan Persekutuan Rusia dan akta perundangan sektoral (perundangan mengenai pendidikan, pentadbiran, buruh, perundangan cukai, dll.).
    Jaminan undang-undang formal asas hak untuk pendidikan adalah norma perlembagaan, yang mana:
    - seseorang, hak dan kebebasannya diiktiraf sebagai nilai tertinggi, dan pematuhan dan perlindungan hak dan kebebasan manusia dan warganegara adalah kewajipan negara (Perkara 2 Perlembagaan Persekutuan Rusia);
    - hak asasi manusia dan kebebasan diisytiharkan sebagai tidak boleh dipisahkan dan menjadi milik semua orang sejak lahir (Art. 17);
    - norma dan prinsip undang-undang antarabangsa yang diiktiraf secara universal (termasuk piawaian hak asasi manusia antarabangsa) diiktiraf sebagai bahagian penting dalam sistem perundangan Persekutuan Rusia (Perkara 15);
    - penggunaan mana-mana tindakan undang-undang normatif yang tidak diterbitkan yang menjejaskan hak, kebebasan dan kewajipan seseorang dan warganegara adalah dilarang (Perkara 15);
    - persamaan setiap orang di hadapan undang-undang dan mahkamah ditubuhkan (Perkara 19);
    - dilarang mengeluarkan undang-undang yang menghapuskan atau mengurangkan hak dan kebebasan manusia dan warganegara (Perkara 55);
    - setiap orang diberi hak untuk melindungi hak dan kebebasan mereka dengan segala cara yang tidak dilarang oleh undang-undang (Perkara 45), dsb.
    Tempat istimewa di kalangan norma perlembagaan diduduki oleh peruntukan yang melarang sekatan sewenang-wenangnya hak asasi manusia dan kebebasan. Hak dan kebebasan seseorang dan warganegara hanya boleh dihadkan oleh undang-undang persekutuan dan hanya setakat yang diperlukan untuk melindungi asas susunan perlembagaan, moral, kesihatan, hak dan kepentingan sah orang lain, untuk memastikan pertahanan negara dan keselamatan negara. Walau bagaimanapun, walaupun dengan adanya alasan ini, sekatan hak dan kebebasan adalah mungkin hanya setakat yang diperlukan untuk mencapai matlamat ini.
    Satu contoh menyekat hak untuk pendidikan ialah prosedur khas untuk mengajar warganegara di jabatan tentera di organisasi pendidikan tinggi negeri persekutuan. Selaras dengan Undang-undang Persekutuan "Mengenai Tugas Ketenteraan dan Perkhidmatan Ketenteraan" (Perkara 20), hanya warganegara yang telah membuat perjanjian yang sesuai dengan Kementerian Pertahanan Persekutuan Rusia boleh belajar di jabatan tentera. Syarat untuk membuat perjanjian sedemikian ditetapkan secara sah:
    - seorang warganegara mesti belajar di organisasi pendidikan tinggi negeri persekutuan dalam pendidikan sepenuh masa;
    - berumur tidak melebihi 30 tahun;
    - layak untuk perkhidmatan ketenteraan atau layak untuk perkhidmatan ketenteraan dengan had kesihatan yang kecil;
    - memenuhi keperluan profesional dan psikologi untuk kepakaran ketenteraan tertentu;
    - tidak mempunyai sabitan yang belum dihapuskan atau tertunggak kerana melakukan jenayah dan tidak tertakluk kepada pendakwaan jenayah;
    - untuk lulus pemilihan kompetitif di Kementerian Pertahanan Persekutuan Rusia.
    Contoh jaminan undang-undang formal hak untuk pendidikan, yang terkandung dalam tindakan perundangan sektoral, boleh menjadi peruntukan Undang-undang Pendidikan (Perkara 5), ​​yang menyediakan jaminan negara untuk merealisasikan hak untuk pendidikan di Persekutuan Rusia.
    1. Hak untuk mendapat pendidikan terjamin tanpa mengira jantina, bangsa, kewarganegaraan, bahasa, asal usul, harta benda, status sosial dan rasmi, tempat tinggal, sikap terhadap agama, kepercayaan, keahlian dalam persatuan awam.
    2. Kebolehcapaian umum dan percuma mengikut piawaian pendidikan negeri persekutuan prasekolah, am rendah, pendidikan am dan menengah asas, pendidikan vokasional menengah, serta pendidikan tinggi percuma secara kompetitif, jika warganegara menerima pendidikan tahap ini buat kali pertama, dijamin.
    3. Realisasi hak semua orang untuk pendidikan dipastikan dengan penciptaan oleh badan-badan negara persekutuan, pihak berkuasa negeri entiti konstituen Persekutuan Rusia dan kerajaan tempatan keadaan sosio-ekonomi yang sesuai untuk penerimaannya, pengembangan peluang untuk memenuhi keperluan seseorang dalam mendapatkan pendidikan pelbagai peringkat dan hala tuju sepanjang hayat.
    4. Syarat-syarat yang diperlukan sedang diwujudkan untuk orang kurang upaya untuk menerima pendidikan berkualiti tanpa diskriminasi, untuk membetulkan gangguan perkembangan dan penyesuaian sosial, untuk menyediakan bantuan pembetulan awal berdasarkan pendekatan pedagogi khas dan bahasa, kaedah dan cara komunikasi yang paling sesuai untuk mereka. orang ramai. Syarat-syarat dijamin yang memaksimumkan pendidikan dan pembangunan sosial mereka ini, termasuk melalui penganjuran pendidikan inklusif untuk orang kurang upaya.
    5. Negara memberikan bantuan kepada orang yang telah menunjukkan kebolehan cemerlang - pelajar yang telah menunjukkan tahap perkembangan intelektual dan kebolehan kreatif yang tinggi dalam bidang tertentu aktiviti pendidikan dan penyelidikan, dalam kreativiti saintifik, teknikal dan artistik, dalam budaya fizikal dan sukan.
    6. Sokongan kewangan penuh atau sebahagian untuk nafkah orang yang memerlukan sokongan sosial semasa tempoh pendidikan mereka adalah terjamin.
    Namun begitu, sekadar mengabadikan hak pendidikan dalam teks akta undang-undang normatif (walaupun akta tersebut adalah perlembagaan) tidak mencukupi. Tanpa jaminan institusi, peraturan akan cepat berubah menjadi fiksyen yang ditetapkan hanya di atas kertas.
    Jaminan institusi membolehkan seseorang mempunyai peluang sebenar untuk melindungi dan memulihkan hak mereka yang dicabul dan dengan itu memastikan pelaksanaan jaminan undang-undang formal.
    Jaminan institusi adalah kedua-dua badan kerajaan dan organisasi awam, yang mana seseorang warganegara boleh memohon perlindungan haknya untuk pendidikan, dan prosedur yang memastikan pelaksanaan, perlindungan dan perlindungan hak untuk pendidikan (prosedur aduan pentadbiran, prosedur kehakiman, dsb. .).
    Badan dan organisasi ini termasuk badan kawalan dan penyeliaan negeri (badan pejabat pendakwa, advokasi, pesuruhjaya hak asasi manusia, pesuruhjaya hak kanak-kanak, suruhanjaya hak asasi manusia dalam entiti konstituen Persekutuan Rusia, dll.), pihak berkuasa eksekutif (badan). penjagaan dan penjagaan, polis, keadilan, dll.), organisasi awam seluruh Rusia, serantau dan tempatan yang diwujudkan untuk melindungi jenis hak tertentu dan kepentingan sah warganegara Rusia (Kesatuan Pelajar Seluruh Rusia, Kesatuan Sekerja Pelajar Rusia "Kesatuan Belia", Konfederasi Pertubuhan untuk Perlindungan Hak Pengguna dan lain-lain).
    Jaminan institusi utama hak untuk pendidikan ialah jaminan perlindungan kehakiman. Hak untuk perlindungan kehakiman bagi hak yang dicabul merujuk kepada hak peribadi yang tidak boleh diketepikan dan disertakan dengan beberapa jaminan prosedur (hak untuk menerima bantuan undang-undang yang berkelayakan, hak untuk menyemak keputusan mahkamah, larangan kesan retroaktif undang-undang yang memburukkan kedudukan subjek hubungan undang-undang, jaminan hak mangsa, dll.).
    Perintah kehakiman adalah prosedur umum untuk perlindungan hak pendidikan yang dicabul; ia mewakili alternatif kepada penggunaan prosedur khas untuk perlindungan hak yang dicabuli, yang, berhubung dengan hak untuk pendidikan, adalah prosedur pentadbiran untuk perlindungan. Pada masa yang sama, hak untuk memilih prosedur untuk melindungi hak yang dilanggar adalah milik orang yang paling diberi kuasa - peserta dalam hubungan undang-undang pendidikan.
    Selaras dengan Perlembagaan Persekutuan Rusia (Perkara 46), Kod Prosedur Pentadbiran Persekutuan Rusia, keputusan dan tindakan (atau tidak bertindak) pihak berkuasa negeri, kerajaan tempatan, persatuan awam dan pegawai boleh dirayu kepada mahkamah.
    Warganegara Rusia mempunyai peluang yang ditetapkan oleh Perlembagaan Persekutuan Rusia (Perkara 46) untuk memohon perlindungan hak mereka juga kepada badan antara negeri (contohnya, kepada Mahkamah Hak Asasi Manusia Eropah). Alasan untuk rayuan sedemikian adalah kewujudan perjanjian antarabangsa yang sesuai bagi Persekutuan Rusia dan kehabisan semua kemungkinan remedi domestik.

    Senarai bibliografi

    1. Kozyrin A.N., Troshkina T.N., Yalbulganov A.A. Undang-undang pendidikan sebagai disiplin akademik // Pembaharuan dan Undang-undang. 2011. N 4. S. 50 - 54.
    2. Artem'eva I.V., Ginzburg Yu.V., Troshkina T.N. Asas undang-undang aktiviti pendidikan di Persekutuan Rusia / Ed. T.N. Troshkina. M.: Institut Penyelidikan Undang-undang Awam, 2012.

    Hantar kerja baik anda di pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah

    Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan pangkalan pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

    Disiarkan pada http://www.allbest.ru/

    pengenalan

    2.1 Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia

    Kesimpulan

    Senarai sastera terpakai

    perundangan undang-undang perlembagaan pendidikan

    pengenalan

    Perlembagaan Persekutuan Rusia adalah Undang-undang Asas Persekutuan Rusia, yang berfungsi sebagai asas untuk pembentukan sistem perundangan negara kita. Peranan penting dalam Perlembagaan Persekutuan Rusia diduduki oleh hak dan kebebasan manusia dan warganegara. Salah satu hak perlembagaan rakyat yang sangat penting ialah hak untuk mendapat pendidikan. Pendidikan adalah faktor terpenting dalam kemajuan ekonomi, sosial dan rohani masyarakat, prasyarat yang diperlukan untuk pembangunan setiap orang, budaya dan kesejahteraannya. Hak ini termaktub dalam Seni. 43 Perlembagaan. Ia dianggap semula jadi dan tidak boleh dipisahkan antara hak dan kebebasan manusia yang lain. Sebagai tambahan kepada Perlembagaan sebagai dokumen normatif utama, tindakan undang-undang antarabangsa, yang merupakan sebahagian daripada sistem perundangan Rusia, menembusi ruang undang-undang negara (fasal 4, artikel 15 Perlembagaan Persekutuan Rusia).

    Perkaitan topik kerja kursus ini adalah disebabkan oleh hakikat bahawa hak untuk mendapat pendidikan adalah salah satu hak asasi sosial perlembagaan yang paling penting; ia mewujudkan prasyarat untuk pembangunan kedua-dua individu dan masyarakat. Pertimbangan isu yang berkaitan dengan topik ini mempunyai kepentingan teori dan praktikal. Hasilnya boleh digunakan untuk membangunkan metodologi untuk menganalisis masalah "Hak perlembagaan rakyat untuk pendidikan." Kepentingan teori untuk mengkaji masalah "Hak perlembagaan rakyat untuk pendidikan" terletak pada fakta bahawa isu-isu yang dipilih untuk dipertimbangkan adalah pada persimpangan beberapa disiplin saintifik sekaligus.

    Pada masa ini, dalam negara demokrasi, hak untuk pendidikan dalam erti kata yang luas biasanya merangkumi pelbagai hak: hak untuk menerima pendidikan rendah atau menengah percuma di sekolah negeri dan perbandaran dan beberapa institusi pendidikan lain; kebolehcapaian umum pendidikan; hak untuk ibu bapa memilih bentuk pendidikan (agama, sekular) untuk anak mereka; kebebasan mengajar; hak untuk menubuhkan institusi pendidikan swasta. Peruntukan utama hak-hak ini adalah berdasarkan artikel 26 Deklarasi Hak Asasi Manusia Sejagat.

    Untuk melaksanakan kerja ini, adalah perlu untuk mempertimbangkan struktur pendidikan, menganalisis sistem undang-undang yang mengawal hak untuk pendidikan di Persekutuan Rusia.

    Objektif kerja adalah hak untuk pendidikan dalam sistem hak asasi dan kebebasan manusia dan warganegara, perhubungan awam dalam bidang perkhidmatan pendidikan. Subjek kajian ialah Perlembagaan Persekutuan Rusia, akta undang-undang antarabangsa, perundangan persekutuan dan wilayah, undang-undang kecil dalam bidang pendidikan.

    Sebagai subjek penyelidikan bebas, masalah hak untuk pendidikan paling aktif dibangunkan dalam undang-undang perlembagaan oleh saintis seperti Avdeenko G.I., Volokhova E.D., Dolnikova L.A., Ilyina O.M., Kostyleva E.D., Pichugin E. .P., Stulnikova O.V., Tretiak N.V., Eisen F. et al.

    Sumbangan tertentu kepada pembangunan aspek tertentu konsep hak untuk pendidikan telah dibuat oleh sarjana undang-undang terkenal: S.S. Alekseev, M.I. Baitin, V. Bukhner-Uder, N.V. Vitruk, L.D. Voevodin, Yu.D. Ilyin, O.E. Kutafin, V.A. Kuchinsky, E.A. Lukasheva, G.V. Maltsev, N.I. Matuzov, A.S. Mordovets, F.M. Rudinsky, O.Yu. Rybakov, I. Sabo, V.M. Syrykh, B.N. Topornin, O.I. Tsybulevskaya, V.M. Chkhikvadze, B.S. Ebzeev, A.I. Ekimov dan lain-lain.

    Struktur kerja kursus ditentukan oleh objek, subjek dan tujuan kerja kursus ini.

    1. Hak perlembagaan untuk pendidikan di Persekutuan Rusia

    1.1 Hak untuk pendidikan sebagai hak perlembagaan warganegara Persekutuan Rusia

    Hak untuk mendapat pendidikan adalah salah satu hak asasi manusia sosial perlembagaan yang paling penting; ia mewujudkan prasyarat untuk pembangunan kedua-dua individu dan masyarakat Barkhatova E.Yu. Ulasan mengenai Perlembagaan Persekutuan Rusia. - ed. ke-2, disemak. dan tambahan - Moscow: Prospect, 2015. - 77 p. .

    Selaras dengan Art. 43 Perlembagaan Persekutuan Rusia, setiap warganegara Persekutuan Rusia mempunyai hak untuk pendidikan. Memandangkan Perlembagaan Persekutuan Rusia 12 Disember 1993 No. adalah akta perundangan tertinggi di negara kita, maka hak ini tidak boleh diketepikan dan dimiliki oleh setiap warganegara Rusia, tanpa pengecualian. Seluruh asas perundangan negara adalah berdasarkan peruntukan Perlembagaan, dan tidak ada satu akta undang-undang, sama ada di peringkat persekutuan atau di peringkat entiti konstituen Persekutuan, boleh bercanggah dengan Perlembagaan, sama ada secara keseluruhan atau dalam. bahagian. Dengan adanya percanggahan sedemikian, tindakan undang-undang normatif kehilangan kepentingannya dan hanya peruntukan Perlembagaan Persekutuan Rusia tertakluk kepada permohonan.

    Pertimbangkan peruntukan Seni. 43 Perlembagaan Persekutuan Rusia pada 12 Disember 1993 dalam butiran.

    Selaras dengan Bahagian 1 Seni. 43 Perlembagaan Persekutuan Rusia, setiap orang mempunyai hak untuk pendidikan.

    Hak ini tidak bergantung pada umur, jantina, bangsa, kewarganegaraan atau gabungan agama pelajar, ia adalah milik setiap warganegara Rusia, tanpa sebarang sekatan. Tetapi pada masa yang sama, kita tidak boleh lupa bahawa pendidikan di Persekutuan Rusia dijalankan dalam bahasa negeri negara - Rusia, masing-masing, seseorang yang tidak cukup fasih dalam bahasa Rusia tidak boleh mengambil bahagian dalam proses pendidikan.

    Pada masa yang sama, perundangan memperuntukkan kemungkinan mewujudkan sekolah kebangsaan, i.e. sekolah di mana pendidikan akan disediakan dalam bahasa ibunda untuk pelajar. Tetapi masalah lain timbul, seorang kanak-kanak yang menerima pendidikan dalam bahasa ibundanya, yang bukan bahasa Rusia, maka, selepas menamatkan pengajian dari institusi pendidikan ini, tidak akan dapat belajar di institusi pendidikan tinggi, kerana pendidikan di universiti hanya dijalankan dalam bahasa Rusia. . Sehubungan itu, merealisasikan satu hak - menerima pendidikan rendah dalam bahasa ibunda, membawa kepada pengecualian hak untuk menerima pendidikan tinggi, kerana pengetahuan yang tidak mencukupi tentang bahasa di mana pengajaran dijalankan Barkhatova E.Yu. Ulasan mengenai Perlembagaan Persekutuan Rusia. - ed. ke-2, disemak. dan tambahan - Moscow: Prospect, 2015. - 78 p. .

    Menurut bahagian 2 Seni. 43 Perlembagaan Persekutuan Rusia, setiap warganegara Persekutuan Rusia dijamin ketersediaan dan percuma prasekolah, pendidikan vokasional am dan menengah asas di institusi dan perusahaan pendidikan negeri atau perbandaran.

    Hak ini terpelihara khusus untuk warganegara Persekutuan Rusia dan tidak terpakai kepada bukan warganegara. Hak ini dilaksanakan tanpa mengira status sosial atau harta benda, tempat kediaman, keadaan kesihatan, dsb. Saya ingin ambil perhatian bahawa kanak-kanak kurang upaya juga mempunyai hak untuk menerima pendidikan, tetapi mengambil kira kebolehan dan status kesihatan mereka. Pelbagai kaedah mengajar kanak-kanak kurang upaya perkembangan, baik fizikal dan mental, disediakan dan diaplikasikan.

    Asas jaminan bagi warga Rusia untuk menerima pendidikan adalah pembiayaannya daripada belanjawan negara, belanjawan subjek Persekutuan, belanjawan perbandaran. Pada masa yang sama, telah ditetapkan bahawa saiz dan norma institusi pendidikan pembiayaan tertakluk kepada indeksasi mengikut tahap inflasi dalam negara. Pembiayaan dari satu atau lain tahap belanjawan dikaitkan dengan jenis institusi pendidikan dan subordinasinya.

    Selain itu, perundangan semasa memperuntukkan faedah tertentu dalam percukaian institusi pendidikan dari segi aktiviti bukan keusahawanan, khususnya, mereka dikecualikan daripada membayar pelbagai jenis cukai, termasuk cukai tanah.

    Selaras dengan Bahagian 3 Seni. 43 Perlembagaan Persekutuan Rusia, setiap warganegara mempunyai hak, secara kompetitif, untuk menerima pendidikan tinggi secara percuma di institusi pendidikan negeri atau perbandaran dan di perusahaan.

    Apabila memasuki institusi pendidikan, syarat pertandingan mesti menjamin pematuhan hak ini, ini adalah tanggungjawab langsung institusi pendidikan peringkat yang sepadan. Juga, syarat-syarat pertandingan harus secara langsung menyediakan akses kepada perkhidmatan pendidikan kepada yang paling berkemampuan dan bersedia untuk asimilasi program pendidikan peringkat warganegara yang sepadan.

    Undang-undang memperuntukkan kemungkinan memasuki institusi pendidikan daripada persaingan untuk kategori warganegara tertentu, khususnya, mereka termasuk kanak-kanak kurang upaya yang tidak ada kontraindikasi untuk belajar mengikut kesimpulan suruhanjaya perubatan, pemenang Olimpik subjek dalam kawasan yang berkaitan, anak yatim, dsb. P. Boleh dikatakan dalam hal ini, negara menyokong, di satu pihak, kanak-kanak yang berada dalam keadaan istimewa kerana anak yatim atau sakit, dan sebaliknya, kanak-kanak yang telah menunjukkan kebolehan istimewa dalam menguasai mata pelajaran khusus untuk pendidikan. .

    Mendapatkan pendidikan profesional tinggi percuma di institusi pendidikan negeri yang berkaitan dijalankan dengan mengorbankan belanjawan persekutuan dan belanjawan subjek Persekutuan. Peruntukan dana daripada bajet peringkat yang sepadan dijalankan mengikut angka sasaran untuk kemasukan pelajar secara percuma, pendidikan belanjawan. Bagi universiti bukan negeri, setiap warganegara mempunyai hak untuk mendaftar di institusi pendidikan tinggi swasta, iaitu berbayar, tanpa sebarang sekatan di sisi undang-undang Baglay M.V. Undang-undang Perlembagaan Persekutuan Rusia: Buku teks untuk universiti. - ed. ke-6, rev. dan tambahan - M.: Norma, 2007. - 290 p. .

    Perlu diingatkan bahawa pada masa ini bilangan tempat yang dibiayai kerajaan di institusi pendidikan semakin berkurangan, dan situasi timbul apabila kategori khas pemohon, yang disebutkan di atas, diperuntukkan ke tempat yang dibiayai oleh kerajaan, dan pelajar yang lain adalah terpaksa belajar secara komersial. Justeru, dalam realiti ekonomi semasa, peruntukan Perlembagaan mengenai jaminan pendidikan percuma di universiti tidak dilaksanakan sepenuhnya.

    Menurut bahagian 4 Seni. 43 Perlembagaan Persekutuan Rusia, pendidikan umum asas adalah wajib. Ibu bapa atau orang yang menggantikan mereka mesti memastikan anak-anak mereka mendapat pendidikan am asas.

    Peruntukan Perlembagaan ini pada asasnya adalah satu kewajipan, mengikut mana orang yang merupakan wakil undang-undang kanak-kanak itu mesti memastikan bahawa mereka menerima pendidikan am asas. Kewajipan ini hendaklah dikenakan ke atas orang tersebut sehingga kanak-kanak itu mencapai umur lima belas tahun. Ibu bapa atau wakil sah pelajar lain bertanggungjawab sepenuhnya untuk didikan dan pendidikan mereka Barkhatova E.Yu. Ulasan mengenai Perlembagaan Persekutuan Rusia. - ed. ke-2, disemak. dan tambahan - Moscow: Prospect, 2015. - 77 p. .

    Walau bagaimanapun, kewajipan ini sukar untuk dilaksanakan, kerana fakta bahawa jika ibu bapa atau wakil undang-undang mengelak dari didikan kanak-kanak bawah umur dan, dengan itu, tidak menjalankan kawalan ke atas pendidikannya di institusi pendidikan, maka adalah mustahil untuk memaksa sedemikian. ibu bapa atau wakil sah. Orang-orang ini kerana gagal memenuhi tugas mereka mengikut Seni. 156 Kanun Jenayah Persekutuan Rusia "Kegagalan untuk memenuhi kewajipan membesarkan anak bawah umur" boleh dipertanggungjawabkan secara jenayah, tetapi didikan dan pendidikan berbeza antara satu sama lain.

    Akibatnya, jika ibu bapa atau wakil undang-undang lain kanak-kanak di bawah umur gagal memenuhi kewajipannya untuk mengawal penerimaan pendidikan am asas olehnya, ia tidak boleh dihukum.

    Norma perundangan pentadbiran dan keluarga juga pada dasarnya tidak menyokong peruntukan Perlembagaan Persekutuan Rusia dalam pelaksanaan. Sehubungan itu, situasi timbul disebabkan olehnya, orang yang diwajibkan untuk menjalankan pengawasan dan kawalan ke atas kanak-kanak itu dan memastikan bahawa mereka menerima pendidikan, sekiranya gagal memenuhi kewajipan tersebut, tidak memikul sebarang tanggungjawab. Dan hanya dalam kes tingkah laku yang tidak bermoral atau asosial mereka boleh dilucutkan hak ibu bapa, yang bukan satu hukuman, kerana orang-orang ini tidak bertanggungjawab sama ada terhadap pentadbiran, atau undang-undang sivil, atau jenayah.

    Menurut bahagian 5 Seni. 43 Perlembagaan Persekutuan Rusia, Persekutuan Rusia menetapkan standard pendidikan negara persekutuan, menyokong pelbagai bentuk pendidikan dan pendidikan diri.

    Selaras dengan artikel ini, negeri melaksanakan fungsi penting: ia menetapkan standard pendidikan negeri persekutuan, iaitu, keperluan mandatori untuk kurikulum dan program, kualiti latihan pelajar. Pematuhan kepada keperluan ini adalah jaminan penting hak untuk mendapat pendidikan. Piawaian ini menentukan jumlah maksimum beban kerja untuk pelajar pada tahap yang sesuai dan menentukan jumlah minimum pengetahuan yang mesti dikuasai oleh pelajar. Standard pendidikan persekutuan adalah wajib untuk mengendalikan institusi pendidikan dari mana-mana peringkat dan jenis Baglay M.V. Undang-undang Perlembagaan Persekutuan Rusia: Buku teks untuk universiti. - ed. ke-6, rev. dan tambahan - M.: Norma, 2007. - 290 p. .

    Oleh itu, tidak kira sama ada institusi pendidikan itu negeri atau komersial, persekutuan, subjek Persekutuan atau perbandaran, pematuhan kepada standard pendidikan negeri semasa adalah wajib bagi institusi pendidikan. Selepas tamat pengajian dari institusi pendidikan pada tahap yang sesuai, pelajar mesti mempunyai pengetahuan minimum tertentu, yang kehadirannya wajib dan memenuhi semua keperluan negara.

    Sebagai tambahan kepada standard pendidikan persekutuan, pihak berkuasa eksekutif persekutuan membangunkan, menerima pakai dan melaksanakan Konsep Pembangunan Pendidikan di Rusia. Konsep pembangunan pendidikan diguna pakai untuk jangka masa tertentu dan pelaksanaannya dibahagikan kepada beberapa peringkat. Konsep ini mengambil kira masalah yang dihadapi pendidikan, menentukan cara dan kaedah penyelesaiannya, bidang keutamaan dan pembangunan dan penambahbaikan selanjutnya. Satu ciri Konsep Pembangunan Pendidikan ialah ia memberi kesan secara langsung kepada semua peringkat pendidikan tanpa sebarang pengecualian.

    1.2 Sejarah perkembangan hak untuk pendidikan di Persekutuan Rusia

    Sekolah (sekolah) di mahkamah putera Vladimir Svyatoslavich di Kyiv dan Yaroslav the Wise di Novgorod harus dianggap sebagai permulaan pembentukan sistem pendidikan Rusia, yang menjadi contoh untuk penciptaan sekolah di mahkamah putera lain. Sekolah dibuka di ibu kota kerajaan dan di biara. Sekolah-sekolah itu mengajar literasi dan bahasa asing. Pada tahun 1086, sekolah pertama untuk wanita dibuka di Kyiv Leontiev A.A. Sejarah pendidikan di Rusia dari Rusia Purba hingga akhir abad ke-20 // Akhbar "Bahasa Rusia". - 2001. - No. 33. .

    Kelaziman pendidikan dan celik huruf penduduk di Rusia Purba dibuktikan dengan huruf kulit kayu birch dan grafiti di dinding.

    Pada tahun 1687, Akademi Slavic-Greek-Latin Gurkin N.K. menjadi institusi pengajian tinggi pertama. Sejarah pendidikan di Rusia (abad X-XX): Buku Teks / SPbGUAP. SPb., 2001. P.9. . Pada abad ke-18, universiti Rusia pertama dicipta - Universiti Akademik di Akademi Sains St. Petersburg (1724) dan Universiti Moscow (1755). Dari pemerintahan Peter the Great, penciptaan aktif institusi pendidikan teknikal yang bertujuan untuk melatih jurutera bermula.

    Permulaan pendidikan wanita negeri harus dipertimbangkan pada tahun 1764, apabila Institut Smolny untuk Noble Maidens diasaskan, di mana sebuah jabatan untuk "gadis borjuasi kecil" dibuka pada tahun berikutnya, yang melatih pengasuh, pembantu rumah, dan pengasuh. Selepas itu, rumah tumpangan persendirian untuk wanita bangsawan mula diwujudkan.

    Pada tahun 1779, di gimnasium raznochinny Universiti Moscow, Seminari Guru dibuka, yang menjadi institusi pendidikan pedagogi pertama di Rusia.

    Pada awal abad ke-19, sistem pendidikan di Rusia mengalami perubahan. Menurut piagam 1804, pendidikan boleh diterima secara berurutan di sekolah paroki, sekolah daerah, gimnasium wilayah dan universiti. Sekolah daripada dua jenis pertama adalah percuma dan tanpa kelas. Di samping itu, terdapat sekolah teologi dan seminari di bawah bidang kuasa Holy Synod, sekolah amal Jabatan Institusi Permaisuri Maria dan institusi pendidikan Kementerian Tentera Leontiev A.A. Sejarah pendidikan di Rusia dari Rusia Purba hingga akhir abad ke-20 // Akhbar "Bahasa Rusia". - 2001. - No. 33. .

    Daerah pendidikan yang diketuai oleh pemegang amanah dicipta, sistem pendidikan daerah itu diketuai oleh universiti USSR. Pendidikan awam // Ensiklopedia Soviet Besar. - M., 1969--1978. .

    Di bawah Nicholas I, selepas pemberontakan Decembrist, pendidikan menjadi lebih konservatif Leontiev A.A. Sejarah pendidikan di Rusia dari Rusia Purba hingga akhir abad ke-20 // Akhbar "Bahasa Rusia". - 2001. - No. 33. . Sekolah ditarik balik daripada subordinasi universiti dan secara langsung tertakluk kepada pemegang amanah daerah pendidikan, yang dilantik oleh Kementerian Pendidikan Awam. Institusi pendidikan swasta telah ditutup atau diubah untuk menyelaraskan kurikulum mereka dengan lebih baik dengan proses pendidikan di sekolah negeri dan gimnasium. Institusi pengajian tinggi telah dilucutkan autonomi, rektor dan profesor mula dilantik oleh Kementerian Pendidikan Awam.

    Dalam perjalanan pembaharuan Alexander II, kursus wanita yang lebih tinggi mula diwujudkan di universiti - organisasi yang menyediakan pendidikan untuk wanita mengikut program universiti (walaupun ini belum boleh dipanggil pendidikan tinggi). Kursus pertama seumpama itu dibuka pada tahun 1869. Kursus wanita yang lebih tinggi menerima status institusi pendidikan tinggi hanya sejurus sebelum revolusi 1917.

    Pada tahun 1864, Peraturan-Peraturan Sekolah Rendah memperkenalkan kebolehcapaian umum dan tanpa kelas pendidikan rendah. Institusi pendidikan menengah dibahagikan kepada gimnasium klasik dan sekolah sebenar. Sesiapa yang berjaya lulus peperiksaan kemasukan boleh memasukinya. Hanya graduan gimnasium klasik dan mereka yang lulus peperiksaan untuk kursus gimnasium klasik boleh memasuki universiti. Graduan sekolah sebenar boleh memasuki institusi pendidikan tinggi lain (teknikal, pertanian, dan lain-lain).

    Pada tahun 1863, autonomi dikembalikan kepada universiti, sekatan kemasukan pelajar telah ditarik balik.

    Peranan orang ramai dalam sistem pendidikan telah berkembang dengan ketara (majlis tunjuk ajar dan pedagogi).

    Selepas Revolusi Oktober, terdapat perubahan asas dalam sistem pendidikan. Dekri Majlis Komisaris Rakyat RSFSR pada 11 Disember 1917, semua institusi pendidikan dipindahkan ke bidang kuasa Komisariat Pendidikan Rakyat Institusi Pendidikan Tinggi RSFSR // Ensiklopedia Soviet Besar. - M., 1969--1978. Institusi pendidikan swasta diharamkan, pendidikan menjadi tanpa kelas dan tersedia secara umum.

    Tugas utama dalam bidang pendidikan untuk kerajaan Soviet adalah penghapusan buta huruf besar-besaran penduduk, yang diselesaikan oleh dekri "Mengenai penghapusan buta huruf di kalangan penduduk RSFSR" pada 26 Disember 1919. Dengan dekri, Suruhanjaya Kecemasan All-Russian untuk Penghapusan Buta Huruf di bawah Komisariat Pendidikan Rakyat RSFSR telah dibentuk, yang memimpin semua kerja ke arah ini. Sekolah untuk orang dewasa dan pusat celik huruf dibuka secara aktif, dan penerbitan kesusasteraan pendidikan meningkat.

    Pada tahun 1923, melalui dekri bersama Jawatankuasa Eksekutif Pusat Seluruh Rusia dan Majlis Komisaris Rakyat RSFSR, yuran pengajian diperkenalkan di sekolah menengah dan universiti. Beberapa kategori warganegara dikecualikan daripada pembayaran - tentera, pendidik, petani, orang kurang upaya, penganggur, pesara, pemegang biasiswa negara, Wira USSR dan Wira Buruh Sosialis. Had tempat percuma di universiti telah ditetapkan. Tuisyen tidak dikutip di institusi pengajian tinggi komunis, fakulti pekerja dan sekolah teknik pedagogi. Yuran pengajian kekal sehingga tahun 1950-an Leontiev A.A. Sejarah pendidikan di Rusia dari Rusia Purba hingga akhir abad ke-20 // Akhbar "Bahasa Rusia". - 2001. - No. 33. .

    Menurut Perlembagaan 1977, semua warga USSR dijamin hak untuk menerima pendidikan khusus tinggi dan menengah percuma. Semua pelajar cemerlang yang belajar di jabatan sepenuh masa universiti, serta di institusi pendidikan khusus menengah, dijamin hak untuk menerima biasiswa dari negara. Kerajaan juga, melalui sistem pengedaran, menjamin pekerjaan dalam bidang kepakaran bagi setiap graduan universiti dan institusi pendidikan khusus menengah.

    Sejak tahun 1990-an, pembaharuan telah dijalankan dalam pendidikan Rusia. Arah utamanya adalah tumpuan kepada pembangunan institusi pendidikan swasta, penyertaan warganegara dalam membiayai pendidikan mereka sendiri, pemansuhan sistem jaminan negara untuk pengambilan graduan universiti dan sekolah teknik, pengurangan sistem pendidikan. sekolah vokasional, pembangunan sahsiah pelajar, pembentukan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan (kecekapan), pendidikan standardisasi untuk kesinambungan program pendidikan dan perpaduan ruang pendidikan, peralihan kepada sistem pendidikan tinggi pelbagai peringkat dan pengenalan peperiksaan negeri bersatu sebagai satu bentuk penggabungan peperiksaan akhir di sekolah dan peperiksaan kemasukan ke universiti.

    1.3 Sistem perundangan Rusia yang mengawal hak untuk pendidikan di Persekutuan Rusia

    Undang-undang asas, yang berasaskan perundangan pendidikan dibina, diterima pakai pada tahun 2012. Persekutuan undang-undang "Tentang pendidikan dalam bahasa Rusia Persekutuan". Dalam Undang-undang ini, seperti berikut dari mukadimahnya:

    Asas undang-undang, organisasi dan ekonomi pendidikan di Persekutuan Rusia telah ditubuhkan;

    Prinsip utama dasar negara Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan telah ditetapkan;

    Peraturan am untuk berfungsi sistem pendidikan dan pelaksanaan aktiviti pendidikan telah ditetapkan;

    Status undang-undang peserta dalam hubungan dalam bidang pendidikan ditentukan.

    Kedudukan tertinggi dalam hierarki sumber undang-undang pendidikan Rusia diduduki oleh Perlembagaan bahasa Rusia Persekutuan.

    Kuasa undang-undang tertinggi Perlembagaan Persekutuan Rusia dalam mekanisme peraturan undang-undang pendidikan adalah disebabkan, pertama, kepada norma perlembagaan Perlembagaan Persekutuan Rusia bertarikh 12.12.1993. (seperti yang dipinda pada 30 Disember 2014)//Rossiyskaya Gazeta. 1993. Seni.15. , mengikut mana “Perlembagaan Persekutuan Rusia mempunyai kuasa undang-undang tertinggi, kesan langsung dan digunakan di seluruh wilayah Persekutuan Rusia; undang-undang dan tindakan undang-undang lain yang diterima pakai di Persekutuan Rusia tidak boleh bercanggah dengan Perlembagaan Persekutuan Rusia." Kedua, matlamat dan objektif perundangan pendidikan yang termaktub dalam Undang-undang Pendidikan 2012.

    Tujuan perundangan pendidikan adalah untuk mewujudkan jaminan negara, mekanisme untuk merealisasikan hak asasi manusia dan kebebasan dalam bidang pendidikan, dan salah satu tugas utamanya adalah untuk memastikan dan melindungi hak perlembagaan warganegara Persekutuan Rusia untuk pendidikan. .

    Asas perlembagaan undang-undang pendidikan terkandung dalam Seni. 43, seni. 72, serta Art. 114. Perkara 43 mengabadikan hak pendidikan untuk semua orang dan menjamin ketersediaan umum dan percuma prasekolah, pendidikan vokasional am dan menengah asas, dan, atas dasar persaingan, pendidikan tinggi percuma di institusi atau perusahaan pendidikan negeri atau perbandaran. Menurut Perkara 72, isu umum pendidikan adalah dalam bidang kuasa bersama Persekutuan Rusia dan entiti konstituen Persekutuan Rusia. Perkara 114 menetapkan bahawa Kerajaan Persekutuan Rusia memastikan pelaksanaan dasar negara bersatu dalam bidang pendidikan di Persekutuan Rusia.

    Penyatuan dan pembangunan hak untuk pendidikan yang diterima dalam banyak undang-undang antarabangsa bertindak konvensional dan sebaliknya. Pertama sekali, dalam Seni. 13 Perjanjian Antarabangsa mengenai Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya 1966, negara anggota mengiktiraf hak setiap orang untuk mendapat pendidikan. Di samping menyatakan ini salah satu hak asasi manusia, Kovenan Antarabangsa mengenai Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya 1966 secara amnya merumuskan tugas-tugas pendidikan (klausa 1 artikel 13), hampir perkataan demi perkataan mengeluarkan semula peruntukan seni. 26 Deklarasi Hak Asasi Manusia Sejagat 1948. Negara-negara pesertanya bersetuju bahawa pendidikan harus diarahkan kepada perkembangan penuh keperibadian manusia dan merealisasikan maruahnya dan harus mengukuhkan penghormatan terhadap hak asasi manusia dan kebebasan asasi. Pendidikan harus membolehkan semua menjadi peserta yang berguna dalam masyarakat bebas, menggalakkan persefahaman, toleransi dan persahabatan di kalangan semua negara dan semua kumpulan kaum, etnik dan agama, dan menyumbang kepada kerja PBB dalam menjaga keamanan. Dalam perenggan 1-a Seni. 5 Konvensyen Menentang Diskriminasi dalam Pendidikan 1960, dengan sedikit perbezaan, merumuskan objektif pendidikan yang serupa.
    Hak untuk mendapat pendidikan juga termaktub dalam akta undang-undang antarabangsa yang lain. Jadi, menurut Art. 28 Konvensyen Hak Kanak-Kanak pada 20 November 1989, Negara-negara yang mengambil bahagian mengiktiraf hak kanak-kanak itu untuk pendidikan, yang realisasinya boleh dicapai secara progresif berdasarkan peluang yang sama.

    Sifat asas hak untuk pendidikan sebagai salah satu hak asasi manusia disahkan dalam beberapa konvensyen hak asasi manusia yang lain, seperti Konvensyen Antarabangsa Mengenai Penghapusan Segala Bentuk Diskriminasi Kaum pada 21 Disember 1965 (Perkara 5), Konvensyen Antarabangsa mengenai Penindasan Jenayah Apartheid dan Hukuman ke atasnya pada 30 November 1973 (art. 2). Konvensyen berciri serantau, nampaknya untuk tidak mengulangi peruntukan yang diterima umum dalam perjanjian hak asasi manusia antarabangsa sejagat, melarang penafian hak untuk pendidikan, yang menunjukkan sifat hak untuk pendidikan yang tidak boleh diketepikan. Sebagai contoh, formula sedemikian terkandung dalam Perkara 2 Protokol No. 1 kepada Konvensyen Eropah untuk Perlindungan Hak Asasi Manusia dan Kebebasan Asas pada 4 November 1950, yang diterima pakai pada tahun 1952, serta dalam perenggan 1 Perkara 27 Konvensyen Komanwel Negara Merdeka mengenai Hak dan Kebebasan Asas Manusia pada 26 Mei 1995

    Mewujudkan hubungan antara perundangan Rusia mengenai pendidikan dan peruntukan perjanjian antarabangsa Persekutuan Rusia, penggubal undang-undang dalam perenggan 6 Seni. 4 Undang-undang Pendidikan 2012 mengeluarkan semula prinsip perlembagaan keutamaan norma perjanjian antarabangsa: "Jika perjanjian antarabangsa Persekutuan Rusia menetapkan peraturan lain daripada yang diperuntukkan oleh Undang-undang Persekutuan ini, peraturan perjanjian antarabangsa digunakan". 1993. Seni.15. .

    Tidak kira betapa terperinci dan terperincinya hubungan pendidikan dikawal di peringkat perundangan, sentiasa ada keperluan untuk peraturan undang-undang yang dijalankan melalui bawahan bertindak. Pembuatan peraturan sub-perundangan dibezakan, sebagai peraturan, dengan kecekapan yang lebih besar; ia mampu bertindak balas dengan cepat terhadap perkembangan baharu dalam bidang pendidikan. Dalam sesetengah kes, norma undang-undang persekutuan secara langsung merujuk kepada tindakan undang-undang normatif yang mesti diterima pakai oleh kerajaan atau badan eksekutif persekutuan.

    Sistem sumber undang-undang pendidikan persekutuan termasuk dekri Presiden Persekutuan Rusia, dekri Kerajaan Persekutuan Rusia, serta perintah yang dikeluarkan oleh pihak berkuasa eksekutif persekutuan.

    Akta yang disenaraikan boleh diterima pakai untuk mengawal secara eksklusif hubungan pendidikan, atau mereka boleh ditumpukan kepada peraturan hubungan lain, tetapi mengandungi peruntukan berasingan yang mengawal hubungan dalam bidang pendidikan.

    Dalam perundangan mengenai pendidikan, serta di kawasan lain di mana peraturan perundangan dirujuk oleh Perlembagaan Persekutuan Rusia kepada bidang kuasa bersama Persekutuan Rusia dan entiti konstituennya, konsep "perundangan", bersama dengan undang-undang persekutuan, juga termasuk undang-undang serantau (undang-undang entiti konstituen Persekutuan Rusia).

    Undang-undang Pendidikan 2012 menetapkan kuasa pihak berkuasa negeri subjek Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan, serta kuasa Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan, dipindahkan untuk dilaksanakan kepada pihak berkuasa negeri subjek. daripada Persekutuan Rusia.

    Selain itu, Undang-undang menetapkan prinsip kepatuhan perundang-undangan wilayah dengan Undang-undang Pendidikan 2012:

    Peraturan yang mengawal hubungan dalam bidang pendidikan dan terkandung dalam undang-undang dan tindakan undang-undang peraturan lain entiti konstituen Persekutuan Rusia mesti mematuhi Undang-undang Pendidikan 2012 dan tidak boleh mengehadkan hak atau mengurangkan tahap jaminan berbanding dengan jaminan yang ditetapkan oleh Undang-undang ini;

    Sekiranya terdapat percanggahan antara norma yang terkandung dalam akta perundangan serantau mengenai pendidikan dan norma Undang-undang Pendidikan 2012, norma undang-undang persekutuan ini digunakan.

    Di antara undang-undang dan tindakan undang-undang pengawalseliaan lain yang diterima pakai oleh entiti konstituen Persekutuan Rusia untuk mengawal selia hubungan pendidikan, seseorang boleh memilih tindakan undang-undang pengawalseliaan yang mengawal isu umum aktiviti pendidikan di wilayah tertentu (Undang-undang Kota Moscow bertarikh Jun 20, 2001 "Mengenai pembangunan pendidikan di bandar Moscow ", dsb.), serta tindakan undang-undang peraturan yang diterima pakai mengenai isu-isu dalam kecekapan subjek Persekutuan Rusia (Undang-undang Wilayah Belgorod pada 3 Julai 2006 "Mengenai penubuhan komponen serantau piawaian pendidikan negeri untuk pendidikan umum di Wilayah Belgorod", dll.) .

    Tempat istimewa di antara sumber undang-undang pendidikan serantau diduduki oleh tindakan undang-undang pengawalseliaan yang menetapkan jaminan khas untuk peserta dalam hubungan undang-undang pendidikan (Undang-undang Kota Moscow bertarikh 28 April 2010 "Mengenai pendidikan orang kurang upaya di kota Moscow", dsb.), serta akta yang mengawal selia hubungan ekonomi dan kewangan dalam bidang pendidikan (Undang-undang Republik Buryatia bertarikh 11 Julai 2011 "Mengenai piawaian sokongan kewangan untuk pendidikan umum di Republik Buryatia", dan lain-lain.).

    Perbandaran pendidikan juga diwakafkan pasti kuasa dalam sfera pendidikan. Selaras dengan Undang-undang Persekutuan 6 Oktober 2003 No. 131-FZ "Mengenai Prinsip Umum Organisasi Pemerintahan Sendiri Tempatan di Persekutuan Rusia", isu-isu kepentingan tempatan termasuk:

    Organisasi penyediaan pendidikan umum rendah awam dan percuma, umum asas, pendidikan umum menengah dalam program pendidikan umum asas;

    Organisasi penyediaan pendidikan tambahan kepada kanak-kanak dan pendidikan prasekolah percuma awam di wilayah perbandaran;

    Organisasi rekreasi kanak-kanak semasa waktu cuti, dsb.

    Kuasa kerajaan tempatan daerah perbandaran dan daerah bandar dalam bidang pendidikan termaktub dalam Seni. 9 Akta Pendidikan 2012

    Ciri baru Undang-undang Pendidikan 2012 ialah kemasukan artikel berasingan mengenai tempatan normatif bertindak. Tindakan tempatan (perintah, peraturan, peraturan, peraturan, arahan, dsb.) adalah sangat penting untuk peraturan undang-undang hubungan pendidikan, kerana ia diterima pakai oleh organisasi pendidikan mengenai isu utama mengatur dan melaksanakan aktiviti pendidikan. Mereka menetapkan peraturan untuk kemasukan pelajar, cara kelas, organisasi pemantauan kemajuan semasa dan pensijilan perantaraan pelajar, menentukan prosedur dan alasan untuk pemindahan, pengusiran dan pemulihan pelajar, dsb. Isu yang dikawal oleh akta tempatan adalah "paling dekat" dengan peserta dalam perhubungan undang-undang pendidikan. Perbuatan tempatan sering menjadi pengalaman pertama menggunakan sumber undang-undang pendidikan positif oleh pelajar, ibu bapa pelajar bawah umur.

    Keperluan untuk akta tempatan termaktub dalam Seni. 30 Undang-undang Persekutuan mengenai Pendidikan 2012

    2. Realisasi hak pendidikan di Rusia moden

    2.1 Sistem pendidikan di Persekutuan Rusia

    Menurut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", pendidikan Rusia adalah sistem berterusan peringkat berturut-turut, di mana setiap satunya terdapat institusi pendidikan negeri, bukan negeri, perbandaran pelbagai jenis dan jenis:

    prasekolah;

    pendidikan umum;

    Institusi untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa;

    Profesional (awal, khas menengah, lebih tinggi, dll.);

    Institusi pendidikan tambahan;

    Institusi lain yang menyediakan perkhidmatan pendidikan.

    Tahap pendidikan umum berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

    1) pendidikan prasekolah;

    2) pendidikan am rendah;

    3) pendidikan am asas;

    4) pendidikan am menengah.

    5. Tahap pendidikan vokasional berikut ditubuhkan di Persekutuan Rusia:

    1) pendidikan vokasional menengah;

    2) pendidikan tinggi - ijazah sarjana muda;

    3) pendidikan tinggi - kepakaran, majistrasi;

    4) pendidikan tinggi - latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi. Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" bertarikh 29 Disember 2012 (seperti yang dipinda pada 13 Julai 2015). No. 273-FZ//RG. 2012. Perkara 10.

    Institusi pendidikan negeri dan perbandaran menjalankan aktiviti mereka berdasarkan peruntukan standard yang diluluskan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia mengenai jenis dan jenis institusi pendidikan yang berkaitan. Piagam institusi pendidikan dibangunkan berdasarkan peruntukan standard.

    Oleh itu, sistem pendidikan menggabungkan prasekolah, menengah am, menengah khusus, universiti, pasca siswazah, pendidikan tambahan, institusi pendidikan yang boleh dibayar dan percuma, komersial dan bukan komersial. Kesemua mereka mempunyai hak untuk membuat perjanjian antara mereka sendiri, bersatu dalam kompleks pendidikan (tadika-sekolah rendah, lyceum-kolej-universiti) dan persatuan pendidikan, saintifik dan industri (persatuan) dengan penyertaan institusi dan organisasi saintifik, perindustrian dan lain-lain . Pendidikan boleh diterima dengan atau tanpa gangguan dari kerja, dalam bentuk pendidikan keluarga (rumah), serta pengajian luar.

    Terdapat pendidikan tambahan, yang termasuk subjenis seperti pendidikan tambahan untuk kanak-kanak dan orang dewasa dan pendidikan vokasional tambahan. Sistem pendidikan mewujudkan syarat untuk pendidikan berterusan melalui pelaksanaan program pendidikan asas dan pelbagai program pendidikan tambahan, menyediakan peluang untuk pembangunan serentak beberapa program pendidikan, serta mengambil kira pendidikan sedia ada, kelayakan, dan pengalaman praktikal dalam mendapatkan pendidikan. Astafichev P.A. Undang-undang perlembagaan Persekutuan Rusia. Buku teks - M .: INFA-M, 2016 - ms 338-339. .

    1. prasekolah pendidikan

    Pendidikan prasekolah sebagai peringkat pertama pendidikan, di mana asas keperibadian sosial diletakkan, dan institusi sokongan keluarga yang paling penting sepanjang 10 tahun yang lalu, telah melalui jalan yang sukar untuk menyesuaikan diri dengan realiti baharu.

    Pendidikan prasekolah moden di Rusia mempunyai jenis institusi prasekolah berikut: tadika; tadika dengan keutamaan pelaksanaan satu atau lebih bidang perkembangan kanak-kanak (intelek, artistik dan estetik, fizikal, dll.); tadika jenis pampasan dengan pelaksanaan keutamaan pembetulan kelayakan penyimpangan dalam perkembangan fizikal dan mental murid; penyeliaan dan pemulihan tadika dengan pelaksanaan keutamaan langkah dan prosedur kebersihan-kebersihan, pencegahan dan peningkatan kesihatan; tadika jenis gabungan (yang mungkin termasuk kumpulan pembangunan umum, pampasan dan rekreasi dalam pelbagai kombinasi); pusat perkembangan kanak-kanak - sebuah tadika dengan pelaksanaan pembangunan fizikal dan mental, pembetulan dan pemulihan semua kanak-kanak.

    Apa yang diberikan oleh tadika kepada kanak-kanak itu sendiri? Kelebihan utama tadika ialah kehadiran komuniti kanak-kanak, berkat ruang untuk pengalaman sosial kanak-kanak dicipta. Hanya dalam keadaan komuniti kanak-kanak, seorang kanak-kanak mengenali dirinya berbanding orang lain, cara komunikasi dan interaksi yang sesuai yang mencukupi untuk pelbagai situasi, mengatasi egosentrisme yang wujud (tumpu pada dirinya sendiri, persepsi persekitaran secara eksklusif dari kedudukannya sendiri) .

    Pada masa kini, sistem pendidikan prasekolah itu sendiri juga telah berubah. Pembezaan institusi pendidikan prasekolah mengikut jenis dan kategori telah diperkenalkan. Kepada jenis yang sedia ada sebelum ini sahaja - "tadika" yang baharu telah ditambah - tadika dengan pelaksanaan keutamaan perkembangan intelektual atau artistik, estetik atau fizikal murid, tadika untuk kanak-kanak kurang upaya dalam pembangunan fizikal dan mental, penjagaan dan pemulihan, pusat perkembangan kanak-kanak, dsb. Di satu pihak, ini membolehkan ibu bapa memilih institusi pendidikan yang memenuhi keperluan mereka, sebaliknya, kebanyakan jenis ini (kecuali pembetulan untuk kanak-kanak yang mengalami masalah kesihatan yang serius) tidak menepati corak perkembangan kanak-kanak. Pada usia prasekolah, fungsi fizikal dan mental berada di peringkat pembentukan, nilai rohani utama, intelek kanak-kanak, kreativitinya, bidang minat yang luas, dan lain-lain terbentuk, dan dalam hal ini, adalah menyalahi undang-undang untuk memilih satu atau yang lain. garis keutamaan pembangunan; pengkhususan adalah tidak masuk akal berhubung dengan kanak-kanak prasekolah dan melanggar hak kanak-kanak untuk serba boleh dan integriti perkembangan.

    Sistem pendidikan prasekolah juga telah dikemas kini dari segi kandungan. Tadika kini bekerja bukan atas dasar tunggal, seperti dahulu, tetapi pada rangkaian keseluruhan program baharu dan teknologi pedagogi yang dicipta oleh pasukan dan pengarang individu, yang menyumbang kepada pembangunan inisiatif dan kreativiti guru. Pada masa yang sama, program selalunya bertentangan secara langsung dalam pendekatan asas mereka untuk didikan dan perkembangan kanak-kanak: dalam sesetengahnya, pendidikan berlaku dan sedikit perhatian diberikan kepada aktiviti bebas kanak-kanak dan didikan mereka, dalam yang lain, pendidikan dinafikan, dan semua tugas didaktik diselesaikan hanya dalam permainan, yang memusnahkan dan permainan itu sendiri sebagai aktiviti utama pada usia ini, dan tidak begitu berkesan dari segi mengajar kanak-kanak.

    2 . Purata (sekolah) pendidikan

    Pendidikan sekolah merupakan elemen penting dalam pendidikan dalam masyarakat moden, yang membentuk pengetahuan dan kemahiran asas kanak-kanak.

    Sekolah di Rusia menyediakan pelajar dengan apa yang dipanggil pendidikan menengah. Sekolah yang hanya menyediakan kursus standard pendidikan am hanya dipanggil "sekolah menengah", dan sekolah yang menyediakan pengetahuan mendalam dalam disiplin tertentu, atau memperkenalkan disiplin mereka sendiri sebagai tambahan kepada kursus wajib, boleh dipanggil secara berbeza ("sekolah dengan kajian mendalam tentang subjek", "lyceum", "gimnasium").

    Pendidikan di sekolah menengah awam (termasuk sekolah dengan kajian mendalam tentang mata pelajaran) secara rasminya adalah percuma.

    Pada masa ini, kursus penuh pengajian di sekolah Rusia mengambil masa 11 tahun.

    Istilah normatif untuk pembangunan program pendidikan umum di peringkat pendidikan umum: peringkat (pendidikan umum rendah) - 4 tahun; peringkat (pendidikan am asas) - 5 tahun; peringkat (menengah (lengkap) pendidikan am) - 2 tahun.

    Pendidikan am rendah dan asas di sekolah, mengikut Perlembagaan Persekutuan Rusia, adalah wajib untuk semua orang.

    Kursus sekolah dibahagikan kepada tiga peringkat, secara rasmi dirujuk sebagai "sekolah rendah", "sekolah asas" dan "sekolah menengah".

    Permulaan sekolah mengambil masa 4 tahun - dari gred 1 hingga 4. Tugasnya adalah untuk menyediakan set pengetahuan dan kemahiran asas minimum yang diperlukan untuk kehidupan dan apa-apa kerja: membaca, menulis minima celik, matematik asas, latihan buruh awal. Di samping itu, kelas perkembangan umum diadakan: muzik, pendidikan jasmani, kadang-kadang koreografi, seni, terdapat subjek "dunia di sekeliling kita", di mana pelajar hanya diberitahu tentang semua yang dapat mereka temui dalam hidup. Dari gred kedua, pengajaran bahasa asing diperkenalkan di semua sekolah (sebelum ini, bahasa asing dipelajari di gred rendah hanya di sekolah khusus).

    Seorang guru ditugaskan ke kelas di sekolah rendah, yang bertanggungjawab ke atas kelas dan mengajar hampir semua mata pelajaran (kecuali pendidikan jasmani dan muzik). Kelas ini mempunyai satu bilik sendiri, di mana semua pelajaran diadakan, kecuali yang memerlukan bilik atau peralatan khas. Bilangan pelajaran biasanya tidak melebihi empat setiap hari. Dalam gred pertama, pelajar belajar lima hari seminggu.

    Utama sekolah. Selama lima tahun, dari darjah 5 hingga 9, pelajar belajar di sekolah asas. Kursus asas sekolah menengah menyediakan pengetahuan asas dalam bidang utama sains. Di sekolah asas, pendidikan dijalankan mengikut sistem subjek-pejabat standard: setiap kursus latihan diajar oleh seorang guru - pakar dalam disiplin ini. Di samping itu, seorang guru kelas ditugaskan ke kelas - salah seorang guru sekolah (tidak semestinya mengetuai mana-mana pelajaran dalam kelas ini, dan di beberapa sekolah - dibebaskan daripada kerja pendidikan secara umum), yang secara rasmi bertanggungjawab untuk kelas, menyelesaikan isu pentadbiran dan organisasi yang berkaitan dengan pengajaran kelas secara keseluruhan dan pelajarnya.

    Jumlah disiplin yang dipelajari di sekolah asas adalah kira-kira dua dozen. Antaranya: algebra, geometri, fizik, kimia bukan organik, biologi (bahagian yang berbeza dalam kelas yang berbeza), bahasa Rusia, kesusasteraan, sejarah, geografi, bahasa asing, muzik, latihan buruh, pendidikan jasmani. Beban pengajaran adalah secara purata enam pelajaran setiap hari.

    Pada akhir sekolah asas, pelajar mengambil peperiksaan. Berdasarkan hasil latihan, dokumen dikeluarkan - "Sijil Asas Pendidikan Umum" - mengesahkan fakta latihan dan mengandungi gred dalam semua disiplin yang dipelajari. Setelah tamat sekolah asas, beberapa pelajar kekal di sekolah dan pergi ke kelas senior, ada yang pergi belajar di institusi pendidikan khusus menengah.

    Orang tua kelas. Tujuan utama kelas senior adalah persediaan untuk memasuki universiti. Di Rusia, ini adalah dua tahun terakhir pengajian.

    Kurikulum termasuk kajian lanjut beberapa mata pelajaran yang dipelajari sebelum ini di sekolah asas, serta sebilangan kecil disiplin baru. Pada masa ini, satu lagi percubaan sedang dibuat untuk beralih kepada pendidikan khusus di kelas senior, apabila pelajar memilih hala tuju kajian subjek yang lebih mendalam, berdasarkan kecenderungannya sendiri. Set profil pembelajaran yang mungkin disediakan oleh sekolah mungkin berbeza-beza. Beban pengajaran di kelas senior adalah sehingga tujuh pelajaran setiap hari.

    Selepas tamat latihan, pelajar mengambil Peperiksaan Negeri Bersepadu (USE). Pelajar dikehendaki lulus matematik dan bahasa Rusia. Lulus peperiksaan dalam mata pelajaran lain adalah secara sukarela, manakala pelajar memilih, sebagai peraturan, mata pelajaran yang diperlukan untuk kemasukan ke universiti yang dipilih.

    3 . Purata profesional pendidikan

    Pendidikan vokasional menengah (SVE) - tahap purata pendidikan vokasional.

    Jenis institusi pendidikan khusus menengah berikut ditubuhkan. Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 18 Julai 2008 No. 543, perenggan 7. :

    a) sekolah teknik - institusi pendidikan khusus menengah yang melaksanakan program pendidikan profesional utama pendidikan vokasional menengah latihan asas;

    b) kolej - institusi pendidikan khusus menengah yang melaksanakan program pendidikan profesional asas pendidikan vokasional menengah latihan asas dan program pendidikan vokasional menengah latihan lanjutan.

    Dari sudut bentuk organisasi dan undang-undang, dalam bidang pendidikan vokasional menengah terdapat:

    Institusi pendidikan negeri pendidikan vokasional menengah (GOU SPO), termasuk institusi autonomi;

    Institusi pendidikan bukan negeri pendidikan vokasional menengah (NOU SVE);

    Pertubuhan bukan untung autonomi pendidikan vokasional menengah (ANEO SPO).

    4 . AT lebih tinggi profesional pendidikan

    Peringkat pendidikan profesional tinggi termasuk:

    Sarjana Muda;

    Pakar, majistracy;

    Latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi.

    Program sarjana muda dan pakar boleh didaftarkan berdasarkan program pendidikan am menengah, sarjana dan kelayakan tinggi - berdasarkan pendidikan tinggi peringkat lain, untuk latihan dalam program latihan kelayakan tinggi, anda mesti mempunyai pendidikan tinggi - kepakaran, ijazah sarjana.

    Latihan kakitangan yang berkelayakan tinggi termasuk program untuk latihan kakitangan saintifik dan pedagogi di sekolah siswazah (tambahan), program residensi, pembantu-latihan.

    Mengikut program pengajian lepasan ijazah (adjuncture), salah satu syarat utama pengajian, selain mendapat pendidikan, adalah penyediaan disertasi untuk ijazah calon sains, yang juga boleh dijalankan dengan melampirkan pemohon ke universiti. atau organisasi saintifik. Dalam kes kedua, tempoh penyediaan disertasi tidak terhad, tetapi semua keperluan lain untuk pemohon ijazah kekal sama seperti pelajar pasca siswazah. Adjuncture adalah pengajian pasca siswazah di universiti Angkatan Tentera Persekutuan Rusia, Kementerian Situasi Kecemasan, Kementerian Hal Ehwal Dalam Negeri, pihak berkuasa untuk mengawal peredaran dadah narkotik dan bahan psikotropik.

    Residensi ialah sistem untuk latihan lanjutan doktor di universiti perubatan, institut latihan lanjutan dan institusi penyelidikan. Latihan di bawah program residensi memastikan pelajar memperoleh tahap pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperlukan untuk aktiviti profesional mereka, serta kelayakan yang membolehkan mereka menduduki jawatan tertentu sebagai pekerja perubatan, pekerja farmaseutikal. Orang yang mempunyai pendidikan perubatan yang lebih tinggi dan (atau) pendidikan farmaseutikal yang lebih tinggi dibenarkan untuk menguasai program residensi.

    Pembantu-magang - latihan pekerja kreatif dan pedagogi dengan kelayakan tertinggi dalam kepakaran kreatif dan berprestasi dalam pendidikan sepenuh masa di universiti yang melaksanakan program pendidikan utama pendidikan tinggi dalam bidang seni. Mereka yang mempunyai pendidikan tinggi dalam bidang seni dibenarkan untuk menguasai program pembantuan-magang.

    2.2 Pendidikan tinggi: prinsip dan perlindungan

    Perlembagaan Persekutuan Rusia, menetapkan hak asasi dan kebebasan manusia dan warganegara, sebenarnya, meletakkan asas untuk apa yang sepatutnya menjadi hubungan dalam bidang pendidikan. Norma-norma Perlembagaan, yang menetapkan hak asasi dan kebebasan warganegara, yang dilaksanakan, khususnya, dalam bidang pendidikan, bertindak sebagai prinsip perlembagaan yang menentukan asas-asas sistem pendidikan, yang asasnya, secara langsung dalam aspek perundangan, diletakkan melalui hak dan kebebasan individu.

    negeri politik dan sah peraturan perhubungan dalam sfera pendidikan berasaskan pada seterusnya prinsip Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia" bertarikh 29 Disember 2012 (seperti yang dipinda pada 13 Julai 2015). No. 273-FZ//RG. 2012. Perkara 3. :

    1) pengiktirafan keutamaan pendidikan;

    2) memastikan hak setiap orang untuk pendidikan, ketidakbolehterimaan diskriminasi dalam bidang pendidikan;

    3) sifat kemanusiaan pendidikan, keutamaan kehidupan dan kesihatan manusia, hak dan kebebasan individu, pembangunan bebas individu, pendidikan saling menghormati, ketekunan, kewarganegaraan, patriotisme, tanggungjawab, budaya undang-undang, menghormati alam semula jadi dan alam sekitar, penggunaan sumber asli secara rasional;

    4) perpaduan ruang pendidikan di wilayah Persekutuan Rusia, perlindungan dan pembangunan ciri-ciri dan tradisi etnik dan budaya rakyat Persekutuan Rusia di negara multinasional;

    5) penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk integrasi sistem pendidikan Persekutuan Rusia dengan sistem pendidikan negara-negara lain pada asas yang sama dan saling menguntungkan;

    6) sifat sekular pendidikan di negeri, organisasi perbandaran yang terlibat dalam aktiviti pendidikan;

    7) kebebasan untuk memilih pendidikan mengikut kecenderungan dan keperluan seseorang, penciptaan syarat untuk merealisasikan diri setiap orang, perkembangan bebas kebolehannya, termasuk penyediaan hak untuk memilih bentuk pendidikan, bentuk pendidikan, organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, hala tuju pendidikan dalam batasan yang disediakan oleh sistem pendidikan, serta memberi kebebasan kepada tenaga pengajar dalam memilih bentuk pendidikan, kaedah pendidikan dan asuhan;

    Dokumen Serupa

      Ciri-ciri pantulan hak setiap orang untuk pendidikan dalam Perlembagaan moden Persekutuan Rusia. Keperluan dalam masyarakat untuk pendidikan prasekolah awam dan percuma, pendidikan vokasional asas am dan menengah di institusi khas.

      abstrak, ditambah 02/10/2014

      Pendidikan dalam sistem konsep falsafah, hak pendidikan sebagai hak perlembagaan seseorang warganegara. Asas undang-undang untuk berfungsi sistem pendidikan profesional tinggi dan pascasiswazah. Kementerian Pendidikan dalam sistem pengurusan.

      kuliah, ditambah 05/21/2010

      Ciri-ciri hak perlembagaan rakyat untuk pendidikan. Dasar negeri Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan. Keperluan untuk memperkenalkan piawaian baharu dan peperiksaan negeri bersatu, mengembangkan perkhidmatan pendidikan berbayar.

      kertas penggal, ditambah 03/14/2015

      Pendidikan sebagai hak perlembagaan warganegara, peringkat sejarah dan moden pembangunan pendidikan di Rusia. Analisis pembaharuan undang-undang Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan. Pelaksanaan perundangan baru di peringkat wilayah, program pendidikan.

      tesis, ditambah 08/02/2011

      Keruntuhan USSR, pecahnya hubungan dalam bidang pendidikan tinggi. Norma undang-undang dalam bidang pengurusan pendidikan tinggi dan menengah. Klasifikasi akta yang berkuat kuasa dalam bidang pendidikan tinggi dan menengah. Prinsip asas pembinaan sistem pendidikan.

      abstrak, ditambah 09/25/2008

      Konsep cabang undang-undang perlembagaan sebagai cabang utama sistem perundangan Rusia. Alasan untuk menolak permohonan untuk kemasukan ke kewarganegaraan Persekutuan Rusia dan untuk pemulihan kewarganegaraan Persekutuan Rusia, justifikasi untuk kesesuaian mereka.

      kerja kawalan, ditambah 01/15/2016

      Undang-undang perlembagaan sebagai salah satu cabang sistem perundangan Rusia, kandungan dan tujuannya. Hubungan yang dikawal oleh undang-undang perlembagaan, mekanisme dan kaedah peraturannya. Kewajipan perlembagaan seseorang dan warganegara di Persekutuan Rusia.

      kerja kawalan, ditambah 01/06/2011

      Konsep, subjek dan sistem undang-undang cukai Persekutuan Rusia. Sumber undang-undang cukai. Ciri utama, fungsi dan jenis cukai dan yuran. Ciri kandungan perhubungan undang-undang cukai. Prinsip membina sistem cukai Persekutuan Rusia.

      abstrak, ditambah 21/11/2013

      Kandungan normatif hak perlembagaan, kebebasan dan kewajipan seorang warganegara di Persekutuan Rusia. Intipati dan kepentingan hak perlembagaan rakyat terhadap pendidikan. Peraturan perundangan pendidikan sebagai elemen penting dalam pelaksanaan undang-undang perlembagaan.

      kertas penggal, ditambah 20/10/2012

      Aspek teori hak perlembagaan untuk hidup di Persekutuan Rusia. Hukuman mati dan euthanasia di Rusia. Hak untuk kebebasan dan integriti peribadi dalam sistem hak asasi manusia dan kebebasan, hartanya. Memastikan hak untuk hidup di Rusia.