Evenementen met moeders van kinderen met een handicap. Vorming en ondersteuning van een positieve houding van ouders die kinderen met een handicap en kinderen met een handicap opvoeden (regio Kaluga)

Het artikel presenteert een werkprogramma met de ouders van een gehandicapt kind in de vorm van clubbijeenkomsten. De taken van de "School van de ouder van een bijzonder kind", de onderwerpen en structuur van de lessen worden geformuleerd, de methoden die worden gebruikt om de interesse te behouden en de geïdentificeerde onderwerpen bekend te maken, worden beschreven.

downloaden:

Voorbeeld:

Het programma van de club "School van een ouder van een bijzonder kind"

Shmakova NV ., onderwijspsycholoog

GKU DDI "Zuidelijke Butovo"

Toelichting

Het gezin is de natuurlijke omgeving die zorgt voor een harmonieuze ontwikkeling en sociale aanpassing van het kind.

Gezinnen waarin kinderen met ontwikkelingsstoornissen worden opgevoed, hebben te maken met specifieke problemen en hebben moeite om deze op te lossen: incompetentie in de opvoeding en ontwikkeling van een abnormaal kind, onwetendheid van ouders over elementaire psychologische en pedagogische kennis voor orthopedagogiek en opvoeding van een kind thuis in een toegankelijk formaat; verstoring van contacten met de omringende samenleving en daardoor het gebrek aan draagvlak vanuit de samenleving, etc.

Modern onderzoek (E.A. Ekzhanova (1998); T.V. Chernikova (2000); V.V. Tkacheva (2000); I.V. Ryzhenko en M.S. Karpenkova I.V. (2001); Kardanova (2003) en anderen) wijzen op veranderingen in de emotionele, waarde-semantische sferen, in de mentale en somatische toestand van de ouders van gehandicapte kinderen.

De eerste, historisch vastgestelde, werkvorm van specialisten (artsen, leerkrachten en psychologen) met ouders van kinderen met ontwikkelingsstoornissen is de educatieve en educatieve richting. Bij het werken met een gezin was lange tijd de aandacht gericht op het kind zelf, maar niet op het functioneren van het gezin, niet op de gezinsleden die zich in een situatie van psychologisch trauma, gezinsstress en crisis bevonden.

Recente publicaties wijzen op de noodzaak om psychologische hulp te bieden, niet alleen aan gehandicapten, maar ook aan zijn familieleden.

Een onderzoek naar gezinnen die een gehandicapt kind opvoeden, toonde aan dat ouders van een ziek kind, met een hoge bereidheid om zich te wijden aan het oplossen van de problemen van het kind, de directe relatie tussen de toestand van het kind en het hele gezin met de persoonlijke situatie verkeerd begrijpen (onderschatten). toestand van de ouder, het belang van het werken met persoonlijke problemen.

De resultaten van een enquête onder ouders om hun verzoek om individuele psychologische begeleiding en groepswerk gericht op het verbeteren van hun eigen psychologische toestand te identificeren, toonden aan dat 53% van de ondervraagde ouders niet de behoefte aan psychologisch werk met hen persoonlijk aangeeft.

Voor ouders die een verzoek hebben om met een psycholoog te werken, bleek de groepsvorm meer gevraagd te zijn dan de individuele. Het grootste percentage van hen (68%) gaf de voorkeur aan het leren omgaan met het kind als doel van de training, 54% wil communiceren met ouders van kinderen met vergelijkbare problemen om ervaringen uit te wisselen en elkaar wederzijdse hulp te bieden

Dat wil zeggen, de multidimensionaliteit van de problemen van een ziek kind dwingt ouders om onvoldoende competentie van de ouders te voelen op het gebied van psychologische en pedagogische invloed op het kind, wat bepalend is voor de inhoud van hun verzoeken aan specialisten.

Bij het samenstellen van het activiteitenprogramma van de club "School van de Ouder van een Bijzonder Kind" is rekening gehouden met zowel de wensen van de ouders als de objectief bestaande, maar niet door de ouders aangegeven behoefte aan persoonlijke psychologische hulp en ondersteuning. De groepsvorm van werk is een krachtige bron voor het oplossen van problemen, zowel pedagogisch als psychologisch.

Dit programma, waarbij de kwesties van pedagogisch onderwijs een prioriteit blijven, omvat ook de taken van het ontwikkelen van de psychologische competentie van ouders in zelfkennis en kennis van het kind, in het vermogen om zichzelf te helpen in een stressvolle situatie.

Doel van het programma

Het vergroten van de psychologische en pedagogische competentie van ouders op het gebied van opvoeding, ontwikkeling en sociale aanpassing van kinderen met psychofysische stoornissen door middel van psychologische en pedagogische opvoeding; betrokkenheid van ouders bij samenwerking in termen van uniforme benaderingen van opvoeding en onderwijs van het kind.

Taken

• om bij ouders een positieve perceptie te vormen van de persoonlijkheid van het kind met

ontwikkelingsstoornissen;

• de visie van de ouders op hun onderwijsfuncties verbreden in

over een verstandelijk gehandicapt kind;

• om ouders kennis te laten maken met speciale correctionele en

methodologische technieken die nodig zijn voor het geven van lessen met een probleemkind thuis;

• ouders kennis laten maken met effectieve opvoedingsmethoden

interactie met kinderen, educatieve technieken die nodig zijn voor het corrigeren van de persoonlijkheid van een kind met ontwikkelingsstoornissen;

• ouders motiveren om met

specialisten van de instelling, deelname aan de oprichting van een enkele educatieve ruimte "weeshuis-internaat - gezin";

• ouders motiveren om psychologische hulp te zoeken

persoonlijk voor zichzelf, om deel te nemen aan psychologische trainingen;

• bijdragen aan de uitbreiding van contacten met de samenleving, om ervoor te zorgen dat

de mogelijkheid om te communiceren met ouders die kinderen hebben met soortgelijke problemen.

Programma bedoeld voor ouders van wie de kinderen naar een instelling voor maatschappelijk welzijn gaan. Deelname aan ouderbijeenkomsten van andere gezinsleden (grootouders, broers en zussen van een gehandicapt kind, etc.) is welkom, aangezien zij als gezinsleden invloed uitoefenen op het kind en deelnemen aan zijn opvoeding.

De duur van het programma is 1 studiejaar (daarna kan het worden voortgezet).

De ouderclublessen vinden één keer per maand plaats (8-9 bijeenkomsten)

De duur en tijd van een les is 1,5-2 uur:

18.00-20.00

Groepssamenstelling: 8-12 personen. Aangenomen wordt dat de hoofdgroep van de groep permanent zal zijn, waardoor ouders het voorgestelde materiaal beter kunnen begrijpen en ouders kunnen motiveren voor het praktische gebruik van kennis bij het onderwijzen en opvoeden van kinderen thuis.

Het programma wordt gepresenteerd in de vorm van een lijst met onderwerpen voor clubbijeenkomsten van ouders, een korte beschrijving van de structuur van de les, een lijst met methoden en technieken voor het implementeren van de onderwerpen van lessen. een overzicht van de inhoud van elke les. De richtlijnen voor de implementatie van het programma bieden praktisch materiaal: Geschatte inhoud van lessen over alle onderwerpen, "Oefeningen om de les te starten", "Opties voor het voltooien van lessen", "Spreken", voorbeelden van vragenlijsten "Feedback", de inhoud en regels van het psychologische spel "Dolphin".

Gedurende het academiejaar kan het programma worden aangepast aan de wensen en behoeften van de deelnemers aan clubbijeenkomsten.

Thematisch lesplan

club "School van een ouder van een bijzonder kind"

September .

Het onderwerp "Ongeneeslijk" betekent niet - "verdoemd" (Kenmerken van correctionele en ontwikkelingseducatie van kinderen met ernstige mentale retardatie).

Oktober .

Thema "Magisch penseel" (Correctie-tekenmogelijkheden).

november.

Thema "Een bezoek aan een logopedist" (Vorming van de voorwaarden voor de ontwikkeling van spraak).

December.

Thema "Samen tekenen" (Gezamenlijke productieve activiteit van een volwassene en een kind - workshop ouder-kind)

Januari.

Thema "Sensorische ontwikkeling is belangrijk" (Het belang van zintuiglijke ervaring voor de algehele ontwikkeling van het kind)

Februari.

Thema "Healer-klei" (Correctiemogelijkheden van boetseren)

Maart.

Thema "Levende klei" (Gezamenlijke productieve activiteit van een volwassene en een kind - ouder-kind workshop)

April.

Thema "Beweging is leven" (Adaptieve lichamelijke opvoeding voor kinderen met ontwikkelingsproblemen - ouder-kind activiteit)

Kunnen.

Thema "Kinderen en Muziek" (De invloed van muziek op de menselijke psyche)

Lesstructuur

De les bestaat uit 3 blokken:

1 blok: Inleiding tot het onderwerp.

Het eerste blok bevat organisatorische en informatieve delen.

Organisatorisch is gericht op het creëren van een sfeer van emotionele nabijheid van de groepsleden, opname in het onderwerp communicatie.

Het informatiegedeelte biedt een minicollege over een bepaald onderwerp, dat kan worden geïllustreerd door video's te bekijken; aanbevelingen voor het werken met kinderen in het praktijkgedeelte van de les; werkvoorbereiding.

Blok 2: Praktisch. Het kan een workshop zijn of een masterclass voor ouders, een ouder-kind workshop. Zo leren ouders praktische vaardigheden voor zelfstudie met kinderen. Aan het einde van de ouder-kindles gaan de kinderen terug naar hun groepen.In dit opzicht houdt de ouder-kindles in dat er eerst wordt nagedacht over organisatorische kwesties die verband houden met het naar de klas brengen van kinderen en het terugbrengen naar groepen na het praktische gedeelte.

Blok 3: Finale. Dit maakt deel uit van de actieve communicatie van alle deelnemers aan de bijeenkomst en specialisten over de ontvangen informatie en de opgedane ervaring, begrijpen wat er gebeurt, bewustzijn van hun reactie op specifieke situaties, psychologische en pedagogische interpretatie van wat er gebeurde. Er wordt gelegenheid geboden om na te denken over hun positie en stijl van interactie met het kind.

• Minicollege - introduceert het onderwerp van de les, richt zich op het onderwerp dat wordt besproken, introduceert nieuwe informatie over het probleem
• Parabel - kan een opschrift zijn of, omgekeerd, een generalisatie naar het onderwerp; stimulans voor discussie
• Discussie - discussie over een actueel onderwerp; in de regel delen ouders hun persoonlijke ervaring met het oplossen van problemen of vragen ze advies aan de groep
• Een video bekijken om het belang van het besproken onderwerp te benadrukken
• Kijken naar een video uit het leven van kinderen in de DDI of een diafilm met commentaar is een illustratie van pedagogische methoden van werken met kinderen, de mogelijkheden en prestaties van kinderen met een goed georganiseerd correctioneel proces
• Psychologische oefening, trainingsspel - zijn opgenomen in elk deel van de les met een specifiek doel. Begin: om spanning te verlichten, om groepsleden dichter bij elkaar te brengen, om ze bij het gespreksonderwerp te betrekken. In de loop van de les: het besproken onderwerp begrijpen door zich bewust te zijn van iemands toestanden, sensaties, emoties; technieken beheersen voor het verlichten van stress en het harmoniseren van de emotionele toestand. Op het einde: het onderwerp samenvatten of de sessie afsluiten (bijvoorbeeld een afscheidsritueel)
• Praktijkles (workshop) - praktische vaardigheden beheersen, kennis maken met corrigerende methoden en technieken voor het werken met kinderen
• Ouder-kindworkshops zijn een gezamenlijke productieve activiteit die de ouder in staat stelt hun standpunten, manieren van interactie, samenwerking met het kind, hun reactie op een situatie waarin het kind niet aan de verwachtingen voldoet, te realiseren; de praktijk van het vinden van methoden en technieken om het kind bij activiteiten te betrekken, enz.
• Tentoonstelling over leermiddelen - presentatie van educatief materiaal dat beschikbaar is voor thuisgebruik
• Fototentoonstellingen over clubactiviteiten - informatie over de inhoud van eerdere clubbijeenkomsten, revitalisering van de ervaring van deelname aan clubactiviteiten, ook voor kinderen en ouders; activering van positieve emoties
• "Feedback" aan het begin van de sessie - een verhaal over de impact van de vorige bijeenkomst op veranderingen in kennis, in het geloofssysteem, enz.; een soort "zelfrapportage" over het gebruik van de kennis die in de vorige les is opgedaan in de praktijk van het communiceren met uw kind
• "Feedback" aan het einde van de les - een kans om de betekenis van het besproken onderwerp voor zichzelf te begrijpen, te beseffen en erover te praten, bereidheid om informatie te gebruiken om thuis met het kind te communiceren
• Feedbackvragenlijsten - een schriftelijke versie van feedback; het vastleggen van de bereidheid om verantwoordelijkheid te nemen voor het toepassen van de opgedane kennis in de praktijk
• Hand-out (memo, handleiding, video-/audio-opnamen, boek, enz.) voor methodisch spaarvarken voor thuis - om het materiaal te consolideren, interesse te behouden

Geschatte verwachte uitkomst

De opkomst van de interesse van ouders in het ontwikkelingsproces van het kind, de wens en het vermogen om kleine, maar voor het kind belangrijke prestaties te zien.

Participatie van ouders in het correctionele en opvoedingsproces van het kind met begrip voor de betekenis hiervan voor hun kind; ontwikkeling van een gevoel van voldoening door de succesvolle toepassing van hun kennis in de opvoeding en ontwikkeling van het kind.

Het vergroten van de activiteit van ouders op het gebied van samenwerking met de specialisten van de instelling; verlangen om deel te nemen aan psychologische en pedagogische activiteiten (clubactiviteiten, psychologische trainingen, consultaties, enz.).

Uitbreiding van de communicatiecirkel tussen de ouders van de instelling.

Doelen en doelstellingen van de club

doelen:

Het bieden van sociale steun aan ouders van kinderen met een handicap op het gebied van rehabilitatie, ontwikkeling en opvoeding van kinderen met een handicap;

Psychologische en juridische hulp bieden aan ouders van kinderen met een handicap op basis van het Sociaal Revalidatiecentrum

Taken:

1) Juridisch advies aan ouders.

2) Organisatie van gezamenlijke vrijetijdsbesteding van ouders en kinderen met een handicap.

3) Ouders leren hoe ze kinderen met een handicap thuis kunnen rehabiliteren.

4) Psychologische trainingen.

5) Organisatie van actieve gezinsrecreatie in de natuur voor ouders en kinderen met een beperking.

6) Les in een creatieve workshop, gebruikmakend van de simulatie van het systeem van sociale relaties in een visueel effectieve vorm in speciale spelomstandigheden.

Clubleden:

- ouders van kinderen met een handicap die in de regio Vsevolozhsk wonen;

Kinderen met een handicap van 1,5 tot 18 jaar;

Specialisten van het Centrum (leraar-psycholoog, juridisch adviseur, sociaal pedagoog, enz.);

Vrijwilligers.

Het werk van de club wordt uitgevoerd vanuit een sociaal rehabilitatiecentrum voor minderjarigen.

Evenementen voor ouders en kinderen zijn gratis, met een frequentie van 1 keer per maand.

Werkvormen van de club: psychologische trainingen, vrijetijdsactiviteiten, consultaties van specialisten van het Centrum, excursies, enz.

Op basis van de resultaten van elk evenement stelt het hoofd van de club een akte van uitgevoerde werkzaamheden op, driemaandelijks en aan het einde van het jaar stelt hij analytische rapporten op over de resultaten van het werk van de club.

Financiering

De financiering vindt plaats op basis van een overeenkomst tussen het MKUSO "Sociaal en Rehabilitatiecentrum voor minderjarigen" en de KSV "MO Vsevolozhsk Municipal District of the Leningrad Region".

Verwacht resultaat:

- Verbetering van de juridische geletterdheid van ouders van kinderen met een handicap;

- De communicatiecirkel tussen ouders en kinderen vergroten, sociaal isolement doorbreken, wederzijdse hulpverlening;

Het overwinnen van stressvolle omstandigheden door ouders van kinderen met een handicap zonder de mentale en fysieke gezondheid in gevaar te brengen;

Vorming van een adequate houding ten opzichte van kinderen met speciale behoeften;

De methoden van revalidatiewerk met kinderen thuis beheersen;

Vorming en organisatie van een gezonde gezinslevensstijl;

Organisatie van communicatie van kinderen van verschillende leeftijden om hun sociale ervaring te verrijken, evenals communicatie van hun ouders;

De vaardigheden bijbrengen van het organiseren van gezamenlijke vrijetijdsbesteding van ouders en kinderen met een handicap.

downloaden:

Voorbeeld:

Commissie sociale zaken

MO "Vsevolozhsk gemeentelijk district van de regio Leningrad"

Gemeentelijke staatsinstelling voor sociale diensten"

"Sociaal revalidatiecentrum voor minderjarigen"

"GOEDKEUREN"

Directeur van MKUSO "SRTSN"

Voor-en achternaam

Bestelnr. ____ gedateerd "____" ______ 2013

Positie

Club voor ouders

Kinderen met een handicap

"Wij zijn samen"

voor 2013

Vsevolozhsk

2013

Doelen en doelstellingen van de club

doelen:

Het bieden van sociale steun aan ouders van kinderen met een handicap op het gebied van rehabilitatie, ontwikkeling en opvoeding van kinderen met een handicap;

Psychologische en juridische hulp bieden aan ouders van kinderen met een handicap op basis van het Sociaal Revalidatiecentrum

Taken:

1) Juridisch advies aan ouders.

2) Organisatie van gezamenlijke vrijetijdsbesteding van ouders en kinderen met een handicap.

3) Ouders leren hoe ze kinderen met een handicap thuis kunnen rehabiliteren.

4) Psychologische trainingen.

5) Organisatie van actieve gezinsrecreatie in de natuur voor ouders en kinderen met een beperking.

6) Les in een creatieve workshop, gebruikmakend van de simulatie van het systeem van sociale relaties in een visueel effectieve vorm in speciale spelomstandigheden.

Clubleden:

- ouders van kinderen met een handicap die in de regio Vsevolozhsk wonen;

Kinderen met een handicap van 1,5 tot 18 jaar;

Specialisten van het Centrum (leraar-psycholoog, juridisch adviseur, sociaal pedagoog, enz.);

Vrijwilligers.

Organisatie van clubactiviteiten

Het werk van de club wordt uitgevoerd vanuit een sociaal rehabilitatiecentrum voor minderjarigen.

Evenementen voor ouders en kinderen zijn gratis, met een frequentie van 1 keer per maand.

Werkvormen van de club: psychologische trainingen, vrijetijdsactiviteiten, consultaties van specialisten van het Centrum, excursies, enz.

Op basis van de resultaten van elk evenement stelt het hoofd van de club een akte van uitgevoerde werkzaamheden op, driemaandelijks en aan het einde van het jaar stelt hij analytische rapporten op over de resultaten van het werk van de club.

Financiering

De financiering vindt plaats op basis van een overeenkomst tussen het MKUSO "Sociaal en Rehabilitatiecentrum voor minderjarigen" en de KSV "MO Vsevolozhsk Municipal District of the Leningrad Region".

Verwacht resultaat:

- Verbetering van de juridische geletterdheid van ouders van kinderen met een handicap;

- De communicatiecirkel tussen ouders en kinderen vergroten, sociaal isolement doorbreken, wederzijdse hulpverlening;

Het overwinnen van stressvolle omstandigheden door ouders van kinderen met een handicap zonder de mentale en fysieke gezondheid in gevaar te brengen;

Vorming van een adequate houding ten opzichte van kinderen met speciale behoeften;

De methoden van revalidatiewerk met kinderen thuis beheersen;

Vorming en organisatie van een gezonde gezinslevensstijl;

Organisatie van communicatie van kinderen van verschillende leeftijden om hun sociale ervaring te verrijken, evenals communicatie van hun ouders;

De vaardigheden bijbrengen van het organiseren van gezamenlijke vrijetijdsbesteding van ouders en kinderen met een handicap.

Plan

Evenementen van de club "We zijn samen"

voor 2013

In het Sukhinichsky-district van de regio Kaluga is een sociaal revalidatiecentrum voor minderjarigen "Rays of Hope" actief. In het Centrum is de bovenliggende club "Bindende draad" gemaakt. De specialisten van het Centrum en enkele actieve ouders besloten zich te verenigen. Het doel van de vereniging was om samen dringende vraagstukken op te lossen, vakanties te vieren, culturele vrije tijd door te brengen en elkaar te steunen in moeilijke tijden. Zo'n groepering was enerzijds een eenvoudige zaak, omdat alle ouders werden samengebracht door een gemeenschappelijk probleem - een ziek kind. Aan de andere kant waren veel ouders in een staat van depressie, sommige gezinnen isoleerden zichzelf van de samenleving, beschaamd om mensen hun "andere" kind te laten zien, er waren gezinnen met wie vrienden niet meer communiceerden. Zo werden isolatie, isolatie van de hele wereld en een staat van hopeloosheid, het verlies van iets belangrijks in het leven de oorzaken van intrapersoonlijke stoornissen en een gedeeltelijk verlies van communicatieve vaardigheden. De specialisten bepaalden communicatietraining als de meest geschikte vorm van werk, die wordt uitgevoerd in de eerste fase van het werk met ouders aan het begin van het schooljaar.
Communicatietrainingen dragen bij aan het oplossen van de volgende taken:
- elkaar leren kennen;
- voorwaarden scheppen voor toenadering en vereniging van groepsleden;
- bewustzijn van de eigen individualiteit, verhoging van het gevoel van eigenwaarde;
- ontwikkeling van communicatieve vaardigheden en capaciteiten;
- vermindering van emotionele stress, optimalisatie van de functionele toestand.
De trainingen worden gegeven in een sfeer van vertrouwen, wat het mogelijk maakt om een ​​grotere intensiteit van feedback tussen groepsleden te implementeren in vergelijking met de dagelijkse communicatie. Het creëren van een klimaat van vertrouwen wordt mogelijk gemaakt door een speciale vorm van lesgeven, waarbij de leider zich niet tegen de groep verzet, maar optreedt als een van de deelnemers aan groepswerk.
Bij het organiseren van lessen over psycho-training van communicatie, is het noodzakelijk om je te laten leiden door de volgende principes:
- activiteit van groepsleden;
- onderzoeksfunctie;
- samenwerkingscommunicatie;
- vrijwillige deelname;
- deelnemers volledige informatie te verstrekken over de doelen en methoden van het geven van de training;
- tijdens de training alle voorzorgsmaatregelen nemen tegen lichamelijk en geestelijk letsel.
In de eerste les worden de regels ontwikkeld waarmee de groep werkt. De regels worden bij aanvang van het werk door de hele groep samen met de psycholoog geaccepteerd. Ze zijn nodig om een ​​omgeving te creëren waarin elke deelnemer openlijk kan spreken en zijn gevoelens en opvattingen kan uiten. Deelnemers zijn niet bang om het voorwerp van spot en kritiek te worden; er zeker van zijn dat al het persoonlijke dat in de les wordt besproken niet buiten de groep komt; informatie ontvangen zonder anderen te storen.
Het grootste deel van de les omvat oefeningen die gericht zijn op het blootleggen van het probleem en het oplossen ervan, het consolideren van gedrags- en communicatieve vaardigheden. In deze fase krijgen deelnemers de kans om nieuwe technieken, gedragsstrategieën in een veilige omgeving uit te proberen. De taak van de psycholoog is om de pogingen van de deelnemers om de verworven vaardigheden uit te werken aan te moedigen, om de ontwikkeling van vertrouwensrelaties te bevorderen. Elke les bevat ontspanningsoefeningen die gericht zijn op het verminderen van stress en het optimaliseren van de functionele toestand. Dergelijke oefeningen worden uitgevoerd op klassieke muziek, de geluiden van de natuur, je kunt de tekst op de muziek lezen en de figuratieve perceptie van het wereldbeeld beïnvloeden (over de zee, het bos, vogels, enz.).
Om de effectiviteit van training te evalueren, worden de volgende methoden gebruikt:
Problemen met persoonlijke uitspraken bespreken. Aan het einde van de training spreekt elk lid van de groep over wat hij nieuw heeft geleerd, wat hij leuk vond of niet leuk vond, wat er moet worden veranderd. In dit geval moet de psycholoog de beoordelingen schetsen en vervolgens analyseren en conclusies trekken.
Aantekeningen van de psycholoog. Tijdens de training schrijft de psycholoog hoe de groep reageerde op deze of gene informatie, of iedereen meedeed aan de spelletjes, of iedereen zich op zijn gemak voelde.
Verdere deelname van ouders aan zelfhulpgroepen. Als de groep zich tijdens de communicatietraining als één organisme heeft gevormd, draagt ​​dit bij aan het effectieve werk van ouders in de zelfhulpgroep.
Doelen en doelstellingen van de ouderclub "Bloemdraad"
doelen:
- het bieden van sociale steun aan ouders van kinderen met een handicap bij hun rehabilitatie, ontwikkeling en onderwijs;
- het verlenen van psychologische en juridische hulp aan ouders op basis van het Centrum.
Taken:
- juridisch advies aan ouders;
- organisatie van gezamenlijke vrijetijdsbesteding van ouders en kinderen;
- ouders methoden aanleren om kinderen met een handicap thuis te rehabiliteren;
- psychologische trainingen;
- organisatie van actieve gezinsrecreatie in de natuur voor ouders en kinderen met een beperking.
Clubleden:
- ouders van kinderen met een handicap die in het district Sukhinichsky wonen;
- specialisten van het Centrum (leraar-psycholoog, sociaal pedagoog).
Organisatie van clubactiviteiten.
Het werk van de club wordt uitgevoerd vanuit een sociaal rehabilitatiecentrum voor minderjarigen.
Evenementen voor ouders en kinderen zijn gratis, met een frequentie van 1 keer per maand.
Werkvormen van de club: psychologische trainingen, vrijetijdsactiviteiten, consultaties van specialisten van het Centrum, excursies, enz.
Behaalde resultaten:
- verbetering van de juridische geletterdheid van ouders van kinderen met een handicap;
- het uitbreiden van de communicatiecirkel tussen ouders en kinderen, het overwinnen van sociaal isolement, wederzijdse hulp;
- het overwinnen van stressvolle omstandigheden door ouders zonder afbreuk te doen aan de mentale en fysieke gezondheid;
- vorming van een adequate houding ten opzichte van kinderen met speciale behoeften;
- het beheersen van de methoden van revalidatiewerk met kinderen thuis;
- vorming en organisatie van een gezonde levensstijl van het gezin;
- organisatie van communicatie van kinderen van verschillende leeftijden om hun sociale ervaring te verrijken, evenals communicatie van hun ouders;
- de vaardigheden bijbrengen om de gezamenlijke vrije tijd voor ouders en kinderen te organiseren.
De onderwerpen van lessen met ouders en de vormen van hun gedrag staan ​​in de tabel.
De resultaten van het geleverde werk zijn positief.
Het ouderteam verzamelde zich, moeders (meestal) en sommige vaders werden socialer, stonden altijd klaar om een ​​vriend te helpen, wederzijdse hulp, de emotionele toestand van ouders verbeterde aanzienlijk, ze begonnen telefonisch met elkaar te communiceren, ontmoetten elkaar in gezinnen, deelden ervaringen , adressen van medische en andere instellingen.

Les "Inleiding"

doelen:
- de leden van de groep aan elkaar voorstellen;
- praten over de regels van de club;
- de groep opzetten voor verder gezamenlijk werk.

De eerste fase "Opwarmen"

Goedemiddag, lieve moeders. Heel blij je te zien! We gaan samen aan de slag. Onze lessen zijn gericht op de ontwikkeling van jou als ouder. Hier zullen we met je communiceren, spelen. Alle kennis die je door onze lessen opdoet, kun je gebruiken in de communicatie met je kinderen. Al onze lessen worden gegeven in de vorm van een spel. En elk spel heeft regels. Ik wil je aan hen voorstellen.

Thematische planning van de activiteiten van de ouderclub "Bindende draad"

o Vertrouwelijke communicatiestijl. Over onszelf gesproken, we hopen op wederkerigheid.
Eerlijkheid in communicatie. Alles wat je zegt moet waar zijn.
Vertrouwelijkheid. Niemand kan buiten de groep praten over wat er in de groep gebeurt.
De groep ondersteunt elk lid met advies, een kans om te luisteren, een vriendelijk woord.
En nu nodig ik je uit om te vertellen over je gedachten en verwachtingen met betrekking tot de komende les, en de gevoelens waarmee je naar de eerste bijeenkomst ging.

1. Oefen "Naam".
Alle deelnemers zitten in een kring. Iedereen noemt zijn naam, en dan, op elke letter van zijn naam, noemt hij de kwaliteit die inherent is aan zijn karakter.
2. Oefening "Interview".
Elke deelnemer vertelt om de beurt over zichzelf:
waarom hebben ze je die naam gegeven, wie noemde het zo?
wat betekent de naam?
Wat zijn je hobbies?
noem je levensmotto.
3. Oefening "Ga door met de zin."
Deelnemers krijgen kaarten met een onvoltooide zin, die moet worden voortgezet:
Ik probeer alleen te zijn als ik me voel...
Ik doe geen huishoudelijk werk als ik...
Kwetsende opmerkingen maken als ik...
Ik begin veel te eten als ik
Ik word boos als ik...
Het is heel moeilijk voor mij...
Het geeft me een beter gevoel als ik...
Ik ben blij als ik...
Ik verdwaal wanneer...
Ik maak me zorgen als ik...
Ik maak me zorgen wanneer...
ik weet het nog steeds niet...
Ik wil het heel graag...
Ik denk dat het belangrijkste...
Ik moet weten wat ik...
4. Oefening: "Bergen".
Stel je een warme, zonnige zomerdag voor. Je zit op een berggazon bedekt met zacht groen gras. Je rug rust op een door de zon verwarmde steen. Overal om je heen rijzen majestueuze bergen op. De lucht ruikt naar gras opgewarmd door de zon. Er is een lichte geur van bloemen en rotsen die gedurende de dag worden verwarmd. Een lichte bries waait door je haar, raakt zachtjes je gezicht aan. Je kijkt om je heen, vanuit je positie zie je een bergketen die zich in de verte uitstrekt, voorbij de horizon. De zonnestraal glijdt soepel langs de hellingen. Ver vooruit, bijna buiten gehoorsafstand, valt het water van een bergbeek langzaam van een stenen richel. Er is een verbazingwekkende stilte om je heen: je hoort alleen het verre, nauwelijks hoorbare geluid van water, het zoemen van een bij boven een bloem, ergens zingt een eenzame vogel, de wind ruist gemakkelijk door het gras. Je voelt hoe kalm en sereen deze plek ademt. Zorgen en angsten, spanningen verdwijnen. Een aangename rust omringt je. Je slaat je ogen op en ziet de lucht boven je, zo helder, blauw, bodemloos, dat kan alleen in de bergen. Een adelaar zweeft in de blauwe stilte. Bijna zonder zijn machtige vleugels te bewegen, lijkt hij in het grenzeloze blauw te zweven. Je kijkt naar hem en trekt per ongeluk zijn aandacht. En nu ben je een adelaar, en je lichaam is licht en gewichtloos. Je zweeft in de lucht, kijkt naar de aarde vanaf een vlieghoogte en herinnert je elk detail. En hier sta je dan op de grond.
5. Oefening "Kunsttherapie".
Ik stel voor dat je je gedachten en gevoelens op papier laat zien met behulp van verf en potloden.

Derde etappe. Voltooiing

Les "Hoe om te gaan met emoties"

doelen:
- ouders trainen om uit stressvolle situaties te komen;
- vermindering van angst en angst voor afwijzing;
- vorming van een constructieve positie van de moeder van een ziek kind, gericht op het behouden en versterken van het gezin;
- correctie van persoonlijkheidsstoornissen en attitudes.

De eerste fase "Opwarmen"

1. Groet.
2. Reflectie op de afgelopen les. Thematische warming-up.
3. Oefening "Ik herinner het me, ik weet het ..."
Ouders beschrijven de vreugdevolle gebeurtenissen van het huwelijksleven.
Daarna bespreken de ouders en de psycholoog de aantekeningen. De psycholoog geeft de volgende instelling.
In het leven van echtgenoten zijn er lichte en donkere strepen. Er zijn geen gezinnen die geen vreugdevolle gebeurtenissen in hun leven hebben. Vrolijke gebeurtenissen kunnen zijn: gezinsvakanties, de verwachting van de geboorte van een kind, gezamenlijke vakantiereizen, bezoeken aan theaters, tentoonstellingen, enz. Wat hier belangrijk is, is niet waar de echtgenoten waren, maar wat voor soort relatie er op dat moment tussen hen ontstond . Positieve toon en diepte van de relatie zijn belangrijk. De herinnering aan aangename gebeurtenissen verwarmt de ziel, stelt je in staat om verdriet, verdriet, een gevoel van ontevredenheid te verwijderen. Elke keer dat er iets verdrietigs of sombers in je leven gebeurt, neutraliseer deze gebeurtenis dan met een herinnering aan een plezierige. Gebruik positieve gedachten als een "tegengif" voor negatieve.
4. Oefening "Precies vandaag."
Vorming van een positieve houding ten opzichte van mezelf en mijn gezinsleden: "Ik, als moeder, zou in een stressvolle situatie mentaal een barrière, een beschermende "muur" moeten kunnen bouwen, of het kind en mezelf in een onzichtbare koffer, harnas moeten kunnen plaatsen , om te scheiden van een geïrriteerd onderwerp."

Tweede fase. hoofdevenement

Derde etappe. Voltooiing

1. Reflectie van ouders.
2. De dag samenvatten.
Voor een succesvolle rehabilitatie van een kind met een handicap moet de vader deelnemen aan zijn ontwikkeling en opvoeding. Moeder moet haar gevoelens en emoties kunnen beheersen, een activiteit vinden die een plezier zal zijn.

Les "Ontwikkeling en training van het vermogen om constructief te reageren op negatieve reacties van de sociale omgeving"

doelen:
- leren omgaan met hun eigen emotionele toestand;
- constructief denken, om niet te "vastlopen" in negatieve ervaringen;
- nieuwe alternatieve manieren vinden om de problemen van het leven te overwinnen;
- manieren van positief denken laten zien.

De eerste fase "Opwarmen"

1. Groet.
2. Oefening "Ja, natuurlijk, en ik ook ...".
Groepsleden vormen twee cirkels, inner
cirkel - naar buiten gericht, in paren. Een van de paar zegt een compliment aan de tweede, waarop de tweede antwoordt: "Ja, natuurlijk, en ook ik ..." (maakt de zin af). Daarna wisselen ze van rol. Als de complimentenwisseling heeft plaatsgevonden, zet de binnenste cirkel een stap naar rechts en is er dus een wisseling van partner in de oefening.

Tweede fase. hoofdevenement

1. Oefening "Ik sta op een stuk papier."
Omgeving voor de deelnemers: Teken jezelf van buitenaf, hoe je eruit ziet op je "mentale" scherm. Teken in de buurt een heel mooie Lady Luck in een lange witte jurk. En nu zelf weer tekenen, altijd met een lach op je gezicht, hand in hand of arm in arm wandelend met Lady Luck. Wat denk je dat we nu hebben gedaan? Geluk gebracht! De verbale code van geluk is heel eenvoudig - je moet het zo vaak mogelijk aan alle mensen wensen.
2. Oefen "Reactie".
De deelnemers zitten in twee rijen tegenover elkaar; vanaf de eerste deelnemer tot degene die tegenover zit, wordt een kritisch of agressief statement gevormd (speels of over de werkelijke situatie die zich tijdens de training voordeed). De geadresseerde moet de verklaring "verwerken" volgens de regels "Is het belangrijk voor u? .." en toestemming verkrijgen van de agressor. Dan wordt de respondent de auteur van een kritische of agressieve uitspraak over de volgende deelnemer die tegenover zit, de laatste in de keten zegt een provocerende zin tegen degene die de oefening begon. Het basisprincipe is dit: je moet uitgaan van de overweging dat een persoon enige informatie communiceert over wat hij in de toekomst zou willen vermijden, wat belangrijk voor hem is, daarom is het nuttig om in reactie op kritiek of agressie gewoon vertel de persoon dat hij is gehoord. Bijvoorbeeld de zin: "Het gedrag van uw kind is enigszins uitdagend!". Antwoord-vraag: "Is het voor u belangrijk dat kinderen op straat zich gedragen binnen de algemeen aanvaarde kaders?". Antwoord: "Ja." Wanneer een persoon "ja" zegt, neemt het niveau van agressie af (en vice versa!). De taak is niet om het agressieve potentieel van de verklaring op te bouwen, maar om het uit te doven en er een constructieve bespreking van het probleem van te maken. Met deze formule kunt u rechtstreeks van een persoon een bevestiging van zijn interesses en presentatie van waarden ontvangen.
"Hoe een zin correct construeren?" Het is noodzakelijk om te begrijpen wat precies in een persoon hem op deze manier heeft doen reageren. Praat over het algemene onderwerp van de claim. Spreek alleen in positieve bewoordingen: eventuele negatieve deeltjes moeten worden verwijderd, nee "niet"! Negatieve woorden moeten worden vervangen door antoniemen. Het is bijvoorbeeld de moeite waard om de uitdrukking "niet slordig te zijn" te vervangen door de uitdrukking "netjes zijn". Praat niet over jezelf, maar over mensen in het algemeen: niet "Praat ik hard?" Maar "Hebben mensen gelijk toen ze me berispten?" enzovoort.

Derde etappe. Voltooiing

1. Reflectie van ouders.
2. De resultaten van de dag samenvatten: emotionele zelfbeheersing en constructieve reactie in confronterende situaties - een indicator van het zelfverzekerde gedrag van ouders.

Het gezin is de belangrijkste factor in de socialisatie van het kind en zijn invloed in dit opzicht overtreft de invloed van alle andere sociale instellingen. De rol van het gezin neemt onmetelijk toe als er een gehandicapt kind in opgroeit. In overeenstemming met de terminologie die is vastgelegd in de wetgeving van de Russische Federatie, is een gehandicapte een persoon die een gezondheidsstoornis heeft met een aanhoudende stoornis van lichaamsfuncties als gevolg van ziekten, de gevolgen van verwondingen of defecten, wat leidt tot een beperking van het leven en waardoor er behoefte is aan sociale bescherming. Voor personen onder de 18 jaar wordt de categorie "gehandicapt kind" ingesteld.

De relevantie van het overwegen van clubactiviteiten als een vorm van ondersteuning voor gezinnen die een gehandicapt kind opvoeden, is te wijten aan het volgende:

Ten eerste de jaarlijkse toename van de mate van handicaps van de kinderpopulatie in het land. Volgens de Federale Staatsdienst voor de Statistiek waren er op 1 januari 2014 dus 582.000 kinderen met een handicap onder de 18 jaar geregistreerd op 1 januari 2014. Een jaar later, per 1 januari 2015, werden 590 duizend kinderen met een handicap genoteerd en per 1 januari 2016 613 duizend kinderen met bepaalde gezondheidsstoornissen met aanhoudende aandoeningen van lichaamsfuncties. Dat wil zeggen, gedurende twee jaar in Rusland stegen de indicatoren van kinderhandicap met 5,32%. Natuurlijk is het voor zulke kinderen veel moeilijker om zich als gelijkwaardige burgers van het land te realiseren - om een ​​opleiding te volgen en een professionele keuze te maken, om onafhankelijk te zijn. Aan de ene kant zijn gehandicapte kinderen direct afhankelijk van bepaalde maatregelen van het sociaal beleid van de staat, en aan de andere kant van de hulp van familieleden die niet alleen zorg verlenen, maar ook in hun behoeften voorzien.

Ten tweede hebben gezinnen die kinderen met een handicap opvoeden (er waren er in 2016 ongeveer 400 duizend in het land) te maken met vele moeilijkheden van verschillende aard (medische, juridische, economische, psychologische, pedagogische, enz.) en behoren ze tot de meest sociaal onbeschermde gezinnen. sociale groep. Hun inkomen is niet hoog en de behoeften aan medische en sociale diensten zijn veel hoger dan het gemiddelde gezin dat een gezonde baby grootbrengt. Dus voor 2016 was het gemiddelde pensioen in het land voor een gehandicapt kind geregistreerd in het pensioenfonds van de Russische Federatie 12.339 roebel, en de gemiddelde maandelijkse contante betalingen voor gehandicapte kinderen ten koste van de federale begroting van de Russische Federatie was 1.765 roebel .

Ten derde worden er vandaag verschillende vormen van ondersteuning en sociale bijstand gecreëerd om gezinnen met een gehandicapt kind aan te passen en te rehabiliteren. Een van deze vormen is de organisatie van clubverenigingen.

Clubactiviteit met een gehandicapt kind en zijn gezin is een van de vormen van sociaal-culturele activiteit die wordt georganiseerd in het kader van een vrijwillige vereniging van kinderen en ouders die gemeenschappelijke interesses, behoeften en problemen hebben die in hun vrije tijd worden opgelost, zowel in de proces van informele communicatie en speciaal georganiseerde groeps- en individuele interactie met specialisten die trainingsprogramma's en programma's voor correctionele en revalidatiehulp implementeren.

Clubs zijn wijdverbreid sinds het midden van de 20e eeuw. Ze werden in de regel georganiseerd met de deelname van specialisten van verschillende profielen (maatschappelijk werker, psycholoog, sociaal pedagoog). De specialist draagt ​​zijn functies over aan de groep en het groepslid presenteert zijn casus, die de groep bespreekt, hem helpend om de essentie ervan rationeel te realiseren, en zo werd tijdens het groepswerk het probleem van de cliënt verwijderd. Naarmate de clubbeweging zich ontwikkelde, breidde de praktijk van activiteiten en werkmethoden zich uit.

Tegenwoordig stelt de club, als vereniging van gezinnen die een kind met speciale behoeften opvoeden, zichzelf vaak de volgende taken op:

Implementatie van wederzijdse ondersteuning;

Uitwisseling van levenservaring;

Uitwisseling van informatie;

Uitwisseling van individuele manieren om uit moeilijke levenssituaties te komen;

Gezamenlijke ontvangst van informatie en hulp van specialisten over typische kwesties die groepsleden aanbelangen;

Bewustwording en bescherming door de deelnemers van hun rechten en belangen;

De aandacht van de samenleving en de staatsstructuren trekken voor hun problemen;

Vorming van positieve motivatie van ouders voor de revalidatie van gehandicapte kinderen.

Elke activiteit voor de uitvoering ervan moet aantrekkelijk zijn. Clubactiviteiten zijn aantrekkelijk voor ouders met gehandicapte kinderen vanwege de volgende kenmerken: 1) gratis deelname aan clubactiviteiten is mogelijk, d.w.z. de ouder kan zelf het evenement kiezen, de vorm van deelname (aanwezig zijn met of zonder het kind); 2) verscheidenheid aan evenementen; 3) de gelijkenis van de problemen van gezinnen, wat leidt tot een open en niet-oordelende discussie en communicatie; 4) psychologische ondersteuning van zowel specialisten als clubleden; 5) het verkrijgen van nieuwe informatie op een specifiek verzoek; 6) ontwikkeling van kinderen (communicatieve vaardigheden, creativiteit, enz.).

Momenteel zijn er meer dan 300 clubs in de Russische Federatie voor gezinnen die een gehandicapt kind opvoeden. In grote Russische steden zijn er verschillende clubs die klaar staan ​​om gezinnen te helpen met het opvoeden van een gehandicapt kind. Elke club kan ongeveer 50 gezinnen bereiken die ondersteuning nodig hebben.

Ondanks de aanwezigheid van bepaalde ervaring en praktische ontwikkelingen op dit gebied, hebben sociale specialisten echter nog steeds veel vragen met betrekking tot het mechanisme voor het organiseren van dit soort activiteiten.

Vanuit het oogpunt van de auteurs van het artikel is het het meest geschikt om de Club te organiseren op basis van de afdeling sociale bescherming van elk district van de stad. In dat geval is gerichte hulp aan elk gezin mogelijk. Een maatschappelijk werker kan een organiserende functie op zich nemen.

Het doel van de Club kan zijn om informatieve, psychologische en adviserende hulp te bieden aan ouders die kinderen met een handicap in het gezin opvoeden, om zowel persoonlijke problemen als problemen van relaties binnen het gezin op te lossen.

Het is redelijk om het werk aan de organisatie van de Club in verschillende fasen te verdelen:

De voorbereidende fase is noodzakelijk voor de selectie van specialisten die geïnteresseerd zijn in het werk; betrokkenheid van gezinnen die kinderen met een handicap opvoeden; ontwikkeling van een actieplan;

De educatieve fase is gericht op het ontwikkelen van onderwijscompetentie bij ouders door het bereik van hun pedagogische en defectologische kennis en ideeën uit te breiden. Het kan daarbij gaan om werkvormen als colleges, seminars, individuele consulten met betrokkenheid van docenten, defectologen en logopedisten;

De psychologische fase is nodig voor de optimalisatie en harmonisatie van de ouder-kindrelaties in een gezin dat een gehandicapt kind opvoedt, de ontwikkeling van de creatieve vermogens van gezinsleden. De inhoud kan bestaan ​​uit sociaal-psychologische trainingen, consultaties, gezamenlijke creatieve activiteiten van ouders en kinderen, spelactiviteiten, dramatiseringsspelletjes, feestelijke evenementen, enz. met de betrokkenheid van een psycholoog, muziekwerker, maatschappelijk werker en maatschappelijk werker;

De sociale fase zal ouders helpen bij het verkrijgen van juridische kennis en sociale bescherming voor zowel gehandicapte kinderen als gezinnen die hen opvoeden. In dit stadium is het mogelijk om onder meer gebruik te maken van werkvormen als rondetafelgesprekken, ouderavonden, etc., met tussenkomst van een advocaat en een maatschappelijk werker.

Bij het uitvoeren van clubactiviteiten is het nodig om voorlichtingsondersteuning te organiseren. Dit zal het mogelijk maken om onbereikte gezinnen met gehandicapte kinderen aan te trekken en een tolerante houding van de samenleving ten opzichte van deze sociale groep te ontwikkelen. Tijdens de hele activiteit in de media en op de website van de Club, is het mogelijk om artikelen, aanbevelingen en andere informatie met betrekking tot de onderwerpen van de Club te plaatsen.

Zo bieden clubactiviteiten met een gezin dat een gehandicapt kind opvoedt de mogelijkheid om hulp te krijgen voor gezinnen in moeilijke situaties. Immers, hoeveel ouders zich verantwoordelijk voelen voor het pad van hun kind, hoeveel ze zijn echte problemen begrijpen, hangt zowel af van de mogelijkheid van positieve dynamiek in de toestand van een kind met een handicap, en gewoon van een completer en gelukkiger leven voor zijn familie.

MKU "Sociaal en revalidatiecentrum voor minderjarigen "Nadezhda" van het gemeentelijk district Leninsk-Kuznetsk"

GOEDKEUREN:

Directeur van de MKU "Sociaal en Revalidatie"

Centrum voor jongeren "Nadezhda"

gemeentelijk district Leninsk-Koeznetsk"

NV Pasynkova ___________________________

«________» _______________________________

Clubprogramma voor ouders die kinderen met een handicap opvoeden

"STAP VOORUIT"

Samengesteld door:

Churilova MV,

sociale leraar

Karacheva E.Yu.,

psycholoog

Pos. kleyzavod

2015

Toelichting

Het gezin is de natuurlijke omgeving die zorgt voor een harmonieuze ontwikkeling en sociale aanpassing van het kind.

Gezinnen waarin kinderen met ontwikkelingsstoornissen worden opgevoed, hebben te maken met specifieke problemen en hebben moeite om deze op te lossen: incompetentie in de opvoeding en ontwikkeling van een abnormaal kind, onwetendheid van ouders over elementaire psychologische en pedagogische kennis voor orthopedagogiek en opvoeding van een kind thuis in een toegankelijk formaat; verstoring van contacten met de omringende samenleving en daardoor het gebrek aan draagvlak vanuit de samenleving, etc.

De eerste, historisch vastgestelde, vorm van werk van specialisten (artsen, leerkrachten en psychologen) met de ouders van kinderen met ontwikkelingsstoornissen is de educatieve en educatieve richting. Bij het werken met een gezin was lange tijd de aandacht gericht op het kind zelf, maar niet op het functioneren van het gezin, niet op de gezinsleden die zich in een situatie van psychologisch trauma, gezinsstress en crisis bevonden.

Een onderzoek naar gezinnen die een gehandicapt kind opvoeden, toonde aan dat ouders van een ziek kind, met een hoge bereidheid om zich te wijden aan het oplossen van de problemen van het kind, de directe relatie tussen de toestand van het kind en het hele gezin met de persoonlijke situatie verkeerd begrijpen (onderschatten). toestand van de ouder, het belang van het werken met persoonlijke problemen, dus er is behoefte aan psychologische hulp, niet alleen aan gehandicapten, maar ook aan zijn familieleden

De resultaten van een enquête onder ouders om hun interesse in deelname aan het werk van de club "Step Toward" te identificeren, toonden aan dat sommige van de ondervraagde ouders de behoefte aan psychologisch en pedagogisch werk niet persoonlijk met hen en hun families te kennen gaven.

Voor ouders die een verzoek hebben om samen te werken met de specialisten van het centrum, bleek de groepsvorm meer gevraagd dan de individuele. Tijdens de voorbereidende gesprekken hebben de ouders de wens uitgesproken om met elkaar te communiceren, omdat ze vergelijkbare problemen hebben en bereid zijn om ervaringen te delen en elkaar te helpen.

Dat wil zeggen, de multidimensionaliteit van de problemen van een ziek kind dwingt ouders om onvoldoende competentie van de ouders te voelen op het gebied van psychologische en pedagogische invloed op het kind, wat bepalend is voor de inhoud van hun verzoeken aan specialisten.

Bij het samenstellen van het activiteitenprogramma van de club "School van de Ouder van een Bijzonder Kind" is rekening gehouden met zowel de wensen van de ouders als de objectief bestaande, maar niet door de ouders aangegeven behoefte aan persoonlijke psychologische hulp en ondersteuning. De groepsvorm van werk is een krachtige bron voor het oplossen van problemen, zowel pedagogisch als psychologisch.

Dit programma, waarbij de kwesties van pedagogisch onderwijs een prioriteit blijven, omvat ook de taken van het ontwikkelen van de psychologische competentie van ouders in zelfkennis en kennis van het kind, in het vermogen om zichzelf te helpen in een stressvolle situatie.

Doel van het programma

Het vergroten van de psychologische en pedagogische competentie van ouders op het gebied van opvoeding, ontwikkeling en sociale aanpassing van kinderen met psychofysische stoornissen door middel van psychologische en pedagogische opvoeding; betrokkenheid van ouders bij samenwerking in termen van uniforme benaderingen van opvoeding en onderwijs van het kind.

Taken

om bij ouders een positieve perceptie te vormen van de persoonlijkheid van een kind met ontwikkelingsstoornissen;

de visie van de ouders op hun onderwijsfuncties verbreden in

met betrekking tot een kind met een handicap;

ouders kennis laten maken met effectieve opvoedingsmethoden

interactie met kinderen, educatieve technieken die nodig zijn voor de correctie van de persoonlijkheid van het kind;

ouders motiveren om met

specialisten van de instelling, deelname aan de vergaderingen van de club "Step forward";

bijdragen aan de uitbreiding van contacten met de samenleving, om ervoor te zorgen dat

de mogelijkheid om te communiceren met ouders die kinderen hebben met soortgelijke problemen.

Het programma is bedoeld voor ouders van kinderen met een handicap. Deelname aan ouderbijeenkomsten van andere gezinsleden (grootouders, andere gezinsleden van een gehandicapt kind) is welkom, aangezien zij als gezinsleden invloed uitoefenen op het kind en deelnemen aan zijn opvoeding.

De duur van het programma is 1 studiejaar (daarna kan het worden voortgezet).

De ouderclublessen vinden ongeveer een keer per maand (8-12 bijeenkomsten) plaats.

De duur en tijd van een les is 1,5-2 uur.

Aangenomen wordt dat de hoofdsamenstelling van de groep permanent zal zijn, dit zal ouders in staat stellen om het voorgestelde materiaal beter te begrijpen en ouders te motiveren voor het praktische gebruik van kennis bij het onderwijzen en opvoeden van kinderen thuis.

Het programma wordt gepresenteerd in de vorm van een lijst met onderwerpen voor clubbijeenkomsten voor ouders en samenvattingen van de club "Stap into" (bijlagen 1-6). Gedurende het academiejaar kan het programma worden aangepast aan de wensen en behoeften van de deelnemers aan clubbijeenkomsten.

Thematisch lesplan van de club "Stap naar"

P / P

onderwerp van de les

doelen en doelstellingen

"Kennis. Rechten en voordelen van gehandicapte kinderen en hun gezinnen. Stijlen van gezinsopvoeding»

doelen:

Kennismaking met gezinnen die kinderen met een handicap opvoeden.

Presentatie van de MKU "Sociale opvang voor kinderen en adolescenten" Nadezhda ", een verhaal over de activiteiten van de club "We zijn samen".

Ouders betrekken bij de samenwerking op het gebied van gemeenschappelijke benaderingen van onderwijs en interactie met het kind.

Taken:

Informeer ouders over de activiteiten van de sociale instelling.

De deelnemers aan de bijeenkomst kennis laten maken met de rechten en voordelen van gehandicapte kinderen en hun ouders.

Geef informatie over opvoedingsstijlen.

Motiveer ouders om deel te nemen aan evenementen van de We Together club.

Creëer een gunstige, gemoedelijke sfeer tijdens het evenement door middel van speltechnieken.

"Moederliefde"

Doel:

Taken:

Creëer een emotioneel positieve houding om samen te werken;

Verwijder barrières in communicatie en ga verder met open, vertrouwensrelaties;

Om ouders de mate van begrip van hun kind te tonen, hen te helpen meer bewust te worden van hun relatie met kinderen en hen emotioneel te verrijken.

"Het lichaam als spiegel van de ziel"

Doel:

Praat over de relatie tussen emotionele problemen en het fysieke welzijn van een persoon.

Taken:

Om vermoeidheid, angst, spraak- en spierklemmen, emotionele stress te helpen verminderen.

Draag bij aan de versterking van emotionele stabiliteit, verbeter de stemming.

"Waarom is mijn kind boos?"

Doel:

Bijdragen aan de verbetering van de ouder-kindrelaties en de vorming van vaardigheden voor een effectieve interactie tussen moeder en kind

Taken:

kennis te maken met de oorzaken van het optreden van agressiviteit;

help de deelnemers aan de vergadering manieren te vinden om het agressieve gedrag van kinderen te overwinnen;

de basismethoden en -technieken van interactie met kinderen die agressie vertonen introduceren.

"Provocaties van kinderen, of hoe een verbod in te stellen"

Doel:

Bespreking van het probleem van de ouder-kindrelaties in het gezin, de regels voor het vaststellen van verboden en de noodzaak van straffen.

Taken:

Bespreek kwesties met betrekking tot straf, verboden, beperkingen in het proces van het opvoeden van kinderen.

Het ontwikkelen van de meest acceptabele manieren van beperkingen, verboden in de opvoeding van kinderen.

Bevorder stemmingsverbetering door middel van communicatiespelletjes.

"Kleine Manipulatoren"

Doel:

Bijdragen aan de verbetering van de ouder-kindrelaties en de vorming van vaardigheden voor een effectieve interactie tussen moeder en kind

Taken:

De deelnemers aan de bijeenkomst kennis laten maken met het concept van "kindermanipulatie" en de redenen voor het ontstaan ​​ervan.

Vertel over de manifestaties van kindermanipulaties en ontwikkel aanbevelingen om dit probleem op te lossen.

Creëer een emotioneel positieve houding om samen te werken.

Lesstructuur

De les bestaat uit 3 blokken:

1 blok: Inleiding tot het onderwerp

Het eerste blok bevat organisatorische en informatieve delen.

Organisatorisch is gericht op het creëren van een sfeer van emotionele nabijheid van de groepsleden, opname in het onderwerp communicatie.

Het informatiegedeelte biedt een minicollege over een bepaald onderwerp, dat kan worden geïllustreerd door video's te bekijken; aanbevelingen voor het werken met kinderen in het praktijkgedeelte van de les; werkvoorbereiding.

2 blokken: Praktisch

Het kan een workshop zijn of een masterclass voor ouders, een ouder-kind workshop. Zo leren ouders praktische vaardigheden voor zelfstudie met kinderen. Aan het einde van de ouder-kindles gaan de kinderen terug naar hun groepen. In dit opzicht houdt de ouder-kindles in dat er eerst wordt nagedacht over organisatorische kwesties die verband houden met het naar de klas brengen van kinderen en het terugbrengen naar groepen na het praktische gedeelte.

Blok 3: Finale

Dit maakt deel uit van de actieve communicatie van alle deelnemers aan de bijeenkomst en specialisten over de ontvangen informatie en de opgedane ervaring, begrijpen wat er gebeurt, bewustzijn van hun reactie op specifieke situaties, psychologische en pedagogische interpretatie van wat er gebeurde. Er wordt gelegenheid geboden om na te denken over hun positie en stijl van interactie met het kind.

De inhoud en voorwaarden voor het verstrekken van informatie zijn van groot belang voor de vorming van de wens van ouders om te communiceren met specialisten en samenwerking aan te gaan in het belang van hun kind. Hieronder staat een lijst met technieken die in verschillende combinaties in de opbouw van de les kunnen worden gebruikt.

De inhoud van het onderwerp van de les kan op verschillende manieren worden onthuld:

Minicollege - introduceert het onderwerp van de les, concentreert zich op het onderwerp dat wordt besproken, introduceert nieuwe informatie over het probleem.

Parabel - kan een opschrift zijn of, omgekeerd, een generalisatie naar het onderwerp; aanzet tot discussie.

Discussie - discussie over een actueel onderwerp; ouders delen in de regel hun persoonlijke ervaring met het oplossen van problemen of vragen advies aan de groep.

Video's bekijken om het belang van het besproken onderwerp te benadrukken.

Psychologische oefening, trainingsspel - zijn opgenomen in elk deel van de les met een specifiek doel. Begin: om spanning te verlichten, om groepsleden dichter bij elkaar te brengen, om ze bij het gespreksonderwerp te betrekken. In de loop van de les: het besproken onderwerp begrijpen door zich bewust te zijn van iemands toestanden, sensaties, emoties; technieken beheersen voor het verlichten van stress en het harmoniseren van de emotionele toestand. Aan het eind: een samenvatting van het onderwerp of het einde van de sessie (bijvoorbeeld een afscheidsritueel).

Praktijkles (workshop) - beheersing van praktische vaardigheden, vertrouwdheid met corrigerende methoden en technieken voor het werken met kinderen.

Ouder-kindworkshops zijn een gezamenlijke productieve activiteit die de ouder in staat stelt hun standpunten, manieren van interactie, samenwerking met het kind, hun reactie op een situatie waarin het kind niet aan de verwachtingen voldoet, te realiseren; de praktijk van het vinden van methoden en technieken om het kind bij activiteiten te betrekken, enz.

Fototentoonstellingen over clubactiviteiten, ontwerp van fotoalbums - informatie over de inhoud van vorige clubbijeenkomsten, revitalisering van de ervaring van deelname aan clubactiviteiten, ook voor kinderen en ouders; activering van positieve emoties.

Hand-out (memo, handleiding, brochure, etc.) voor een methodisch spaarvarken voor thuis - om het materiaal te consolideren, interesse te behouden.

Geschatte verwachte uitkomst

De opkomst van de interesse van ouders in het ontwikkelingsproces van het kind, de wens en het vermogen om kleine, maar voor het kind belangrijke prestaties te zien.

Participatie van ouders in het correctionele en opvoedingsproces van het kind met begrip voor de betekenis hiervan voor hun kind; ontwikkeling van een gevoel van voldoening door de succesvolle toepassing van hun kennis in de opvoeding en ontwikkeling van het kind.

Het vergroten van de activiteit van ouders op het gebied van samenwerking met de specialisten van de instelling; verlangen om deel te nemen aan psychologische en pedagogische activiteiten (clubactiviteiten, psychologische trainingen, consultaties, enz.).

Uitbreiding van de communicatiecirkel tussen de ouders van de instelling.

Bibliografie