Hva er forskjellen mellom kunnskap og ferdighet. ferdigheter

Forskere har ennå ikke blitt enige om hva som er primært: ferdigheter dannes på grunnlag av ferdigheter, eller omvendt, ferdigheter er basert på ferdigheter. Mens teoretiske forskere krangler, vil vi prøve å lære hvordan ferdigheter skiller seg fra ferdigheter i praksis. Og for de som er engasjert i å oppdra barn, trene spesialister innen ethvert aktivitetsfelt, er det viktig å vite hvordan man raskt og riktig kan danne sine livs- og arbeidsevner og evner.

Ferdigheter er...

Uttrykket "dyktig arbeider" uttales respektfullt i forhold til den som raskt og korrekt utfører arbeidet sitt, viser oppfinnsomhet, løser produksjonsproblemene som har oppstått. En slik ansatt er teoretisk og praktisk forberedt på å utføre visse handlinger og har en kreativ holdning til arbeidet.

Hvordan er en ferdighet forskjellig fra en ferdighet? Ferdigheter krever:

• bevisst holdning til å planlegge sine handlinger for å oppnå resultater;
• kunnskap om egenskapene, kvalitetene til arbeidsobjektet og metoder for å jobbe med det;
• ferdigheter i arbeid med verktøy, hjelpemidler.

Det vil si at ferdighet er en måte å utføre en handling på, som er basert både på fast formede ferdigheter og på spesifikk kunnskap om objektet for arbeidet, om dets egenskaper, om mulige måter å arbeide med det på. Ferdigheter er grunnlaget for dannelsen av ferdigheter.

Hva er ferdigheter

Så hva er forskjellen mellom en ferdighet og en ferdighet, som er mer holdbar?

En ferdighet er en måte å gjøre noe på som har blitt brakt til automatikk. Ferdighet og ferdighet skiller seg fra hverandre ved at den andre er stereotypisk, krever ikke spesiell teoretisk trening, kreativitet.

Algoritmen for å utføre en spesifikk operasjon endres ikke, mentale og fysiske handlinger er koordinert og krever ikke ytterligere tenkning, foreløpig planlegging.

For eksempel, når du lærer et barn å handle selvstendig med en skje, fester moren oppmerksomheten til rekkefølgen og handlingsreglene med den (i hvilken hånd og hvordan du holder den, hvordan du øser opp mat riktig, bringer den til munnen ). Etter hvert som ferdigheten til instruksjoner dannes, blir den mindre og mindre, barnet lærer handlinger og begynner automatisk å utføre dem riktig i enhver situasjon.

Motoriske ferdigheter og ferdigheter skiller seg fra hverandre i graden av deres forståelse og kontrollerbarhet av en person. Ferdighet innebærer også kreativ utvikling og forbedring.

Typer ferdigheter og evner

Definisjonen av typen ferdighet er assosiert med menneskelig aktivitet. Av de fire typene ferdigheter (sensoriske, motoriske, intellektuelle, kommunikative) gjennomgår de kommunikative de største og hyppigste endringene, siden reglene for det sosiale livet raskt endres av folket selv i samsvar med sosiohistoriske endringer i landet og i verden.

Blandede ferdigheter kombinerer flere typer: arbeid på en datamaskin krever en kombinasjon av intellektuelle ferdigheter (lese og skrive tekst), motoriske ferdigheter (skriving). De allmennpedagogiske skiller seg spesielt ut.

Først utvikles de i prosessen med å undervise i et fag, men deretter brukes de på mange aktivitetsområder. I hverdagen bruker vi for eksempel fritt beregningshandlingene som dannes i matematikktimene.

En rekke ferdigheter brukes i snevre virksomhetsområder (spesialiserte ferdigheter): i medisin, i vitenskapelig arbeid.

Ferdigheter kan være:

• enkle fysiske, det vil si slike enkle menneskelige handlinger som påkledning, rengjøring av huset;
• kompleks, assosiert, for eksempel, med interaksjon med andre mennesker for å oppnå noen mål - evnen til å fremme, skrive artikler;
• systemisk - evnen til å skille mellom stemninger, psykologiske tilstander til mennesker, å reagere på dem, å føle ens egen fysiske og mentale tilstand.

Listen over ferdigheter og evner som er nødvendige for en moderne person er omfattende. Den skiller seg fra de som for eksempel trengtes av Pushkins samtidige.

Hvorfor danne dem

Nøye analyser av enhver form for aktivitet viser at det er en sum forskjellige typer ferdigheter og evner - fraværet av en av dem tillater ikke en person å få ønsket resultat. Dette medfører en forringelse av livskvaliteten, psykisk ubehag.

Mangelen på dannelse av motoriske ferdigheter fratar en person bevegelsesfrihet og handlingsfrihet, kommunikasjon, forårsaker overdreven utgifter til innsats, tid og materielle ressurser.

Mental aktivitet er umulig uten observasjon og memorering av informasjon, sammenligning, analyse, uten kontroll over egen oppmerksomhet, stat. Det er nært knyttet til utviklingen av sensoriske ferdigheter for å oppfatte informasjon ved øret, visuelt og taktilt. Følsomhet for lukt er nødvendig for en kjemiker, en kokk, en lege og mange andre spesialister.

Kommunikasjonsferdigheter anses som spesielt viktige og dannes på grunnlag av kunnskap om atferdsreglene i ulike situasjoner, slik at en person kan ta en verdig plass i samfunnet, bli dens fullverdige medlem.

Hvordan ferdigheter og evner dannes

Ethvert aktivitetsfelt krever spesifikke handlingsalgoritmer fra en person: hva er forskjellen mellom en ferdighet og en dansers evne til å bevege seg riktig i samsvar med dansens mønster og lyden av musikken, uten å tenke på bevegelsene. Sjåføren har evnen til å reagere riktig på trafikksituasjonen og kjøre en bestemt type bil; fra læreren - ferdighetene til å jobbe med litteratur, med et team av barn i en viss alder, med foreldre, evnen til å navigere riktig i uforutsette kommunikative situasjoner.

Dannelsen av en ferdighet bør utføres på grunnlag av gjentatt konsolidering til minne om sekvensen og handlingsmetoden, og bringe selve handlingen til automatisme.

Det vil si at øvelsen er en metode for å danne en ferdighet som garanterer kvaliteten på den utførte handlingen (arbeidet) og fører til dannelsen av evnen til å gjenkjenne målet og velge ønsket rekkefølge av nødvendige handlinger for å oppnå det.

En viktig sak er å ta hensyn til studentens individuelle evner. Kvaliteten og hastigheten til mentale og motoriske ferdigheter påvirker timingen og kvaliteten på dannelsen av ferdigheter og evner.

Metodene og teknikkene for å lære en person en bevisst holdning til arbeidsprosessen, foreløpig planlegging, å tenke på alternativer for foreslåtte handlinger og forutse deres endelige resultater, ligger til grunn for dannelsen av hans ferdigheter og evner.

Faglige ferdigheter for en CV er en integrert del av dokumentet, oftest en egen blokk. Ifølge dem bestemmer arbeidsgiver mulighetene til søkeren i rollen som ansatt i selskapet. Du må velge dem nøye for å tiltrekke deg en rekrutterer som en videre samtale vil finne sted med.

Hva er - Profesjonelle ferdigheter for en CV

Faglige egenskaper er et sett med personlige egenskaper og ferdigheter som en spesialist har tilegnet seg i løpet av. De bidrar til å forbedre seg i fremtiden, til fordel for organisasjonen.

Ofte finnes kvaliteter i en CV som kun er betinget profesjonelle. For eksempel en utviklet sans for humor. Hvis en rekrutterer ser etter en person til en advokatstilling, vil han ikke sette stor pris på denne kvaliteten. Men for et ledende bedriftsparti kan det anses som profesjonelt.

Før vi går inn i definisjonen av faglig kompetanse, anbefaler vi at alle søkere, eller de som er i ferd med å finne en ny lovende jobb, gjør seg kjent med nettkurset: "Nytt arbeid: strategi, forberedelse, søk." På tre dager skal du lære hvordan du presenterer deg selv på best mulig måte.

Hvilke faglige ferdigheter å inkludere i en CV

Grunnleggende 3 regler for å skrive en CV

For å beskrive faglig kunnskap og ferdigheter i en salgs-CV, følg ganske enkelt tre prinsipper:

• Kortfattethet. Skriver du lite informasjon vil det være tvil om det.. Er det for mange punkter blir det vanskelig å lese sammendraget. Det er bedre å velge gjennomsnittlig antall ferdigheter - 6-9;
• Overholdelse av kravene spesifikk ledig stilling. Det er nødvendig å posisjonere deg selv på nivået "utøver-leder", slik at når du ser på en CV, forstår rekruttereren umiddelbart hvem han har å gjøre med;
• Presenterbarhet. Informasjonen i CV-en skal høres sterk og vakker ut. Du må skrive spesifikt. For eksempel salgserfaring (5 år i grossistavdelingen). Hvis du har erfaring med personalledelse, må du angi i dokumentet hvor mange personer som var i teamet.

Generelle ferdigheter

Arbeidsgiveren vil definitivt sette pris på evnen til å etablere kontakt med motparter skriftlig og muntlig, prestasjoner i tjenestesektoren, organisering av arbeidsflyten, oratorisk erfaring og andre evner. Men på ethvert felt verdsettes ansatte med høy motivasjon for resultater, initiativ, energi i å løse problemer, kompetent tale, hurtighet i å ta beslutninger og ansvar. Det er dette som vil hjelpe

Retninger i karrierevekst vil bli indikert til deg av råd fra spesialister "Karrierevektor". Eksperter vil veilede og støtte trinnene dine for å nå nye nivåer.

Søkere angir ofte at kandidaten må ha:

• tekniske ferdigheter;
• Lederegenskaper;
• Markedsføringsferdigheter;
• Erfaring med å organisere og lede prosesser.

Det moderne arbeidsmarkedet krever ny kunnskap om moderne teknologier. Til få et etterspurt nettyrke krever ofte tilleggsopplæring.

Spesielle ferdigheter

Det er spesielle ferdigheter som fagfolk har. Listen er generalisert og passer ikke for alle spesialiteter.

Faglige ferdigheter i CVen er som følger:

• (spesifikt språk og nivå);
• Kunnskap om programmeringsspråk;
• Forretningskommunikasjonsevner (skriftlig og muntlig);
• Effektivitet i informasjonssøk;
• Planlegger;
• Innkjøpserfaring;
• Salgsanalyse;
• Forhandlingserfaring;
• Erfaring med å håndtere innsigelser
• Nøye ved utarbeidelse av rapporter;
• vilje til å jobbe i team;
• Uavhengighet i beslutningstaking;
• Evne til å bruke metoder for overtalelse;
• Erfaring med programmer (1C, Word, Excel);
• Evne til å håndtere kontorutstyr;
• Erfaring med telefonsalg (kalde og varme samtaler);
• Innsamling og utarbeidelse av statistiske data;
• Erfaring med direktesalg;
• Arbeide med kommersielle tilbud;
• Varehandelserfaring;
• Motivasjon og opplæring av ansatte.

Hvert yrke krever visse evner. De må angis i den aktuelle delen av CV-en. Blant de oppførte ferdighetene kan du finne egnet for en bestemt spesialitet.

For å fastslå dine profesjonelle evner, ta karriereveiledningstesten

Det optimale antallet ferdigheter i en CV er 6-9

Eksempler på ferdighetsbeskrivelse

Det er viktig å forstå at listen over faglige ferdigheter i CV-en må være i samsvar med kravene til en bestemt stilling. For eksempel kan nøyaktighet neppe kalles en obligatorisk faglig kvalitet hos en toppleder. Men for sekretæren vil dette være en håndgripelig fordel. Når du skriver en CV, bør du derfor vurdere hvor relevant ferdigheten er for yrket ditt.

Du kan se standardene og eksemplene på de mest vellykkede CVene i boken av Vladimir Yakub. En sertifisert spesialist og MBA-lærer, en av de beste hodejegerne i Russland deler sine erfaringer og eksempler i sin bok "En vinnende CV. 1:0 i din favør!" Kjøp en bok, selg deg selv og få en vellykket karriere!

Et eksempel på en beskrivelse av faglige ferdigheter til en salgsassistent

Stillingen som salgsassistent tiltrekker mange. Men ikke alle blir i denne rollen lenge. For hissige og konfliktfylte mennesker er ikke yrket egnet. Sanguine og flegmatiske mennesker oppnår vanligvis gode resultater i det.

Viktige ferdigheter for en salgskonsulent-CV:

• Evne til å interessere kjøpere;
• Evne til å arbeide med innvendinger, konfliktforebygging;
• Kunnskap om varer i en bestemt butikk (klær, apparater);
• Individuell tilnærming til kjøperen, fastsettelse av hans behov og hjelp til å velge.

Et eksempel på en regnskapsførers faglige ferdighetsbeskrivelse

Vurder hvilke egenskaper en regnskapsfører trenger for en CV:

• Punktlighet;
• organisasjon;
• opptreden;
• Nøyaktighet.

Ferdigheter som må angis i dokumentet:

• Utarbeidelse av primærdokumenter;
• Arbeide med store mengder informasjon;
• Kunnskap om den russiske føderasjonens sivilkode, arbeidskode og skattekode;
• Kunnskap og erfaring innen bokføring og beskatning.

Et eksempel på en beskrivelse av faglige ferdigheter til en sjåfør

Nøkkelferdigheter for en CV kan være følgende:

• kjøreerfaring (15 år);
• Kunnskap om Moskva og Moskva-regionen;
• Forsiktig kjørestil;
• Høflig kommunikasjon med kunder;
• Førerkort kategori C, førererfaring uten ulykker - 7 år.

Et eksempel på en beskrivelse av fagkunnskapene til en advokat

Faglige ferdigheter og evner i CVen til en advokat:

• Kunnskap om "Consultant Plus" og "1C" programmer;
• Kunnskap om kontrakts-, arbeids- og økonomisk lov;
• Erfaring med å bruke tjenestene "Min voldgiftsdommer", "Kortfil over voldgiftssaker";
• Kompetent utarbeidelse av prosessuell og juridisk dokumentasjon.

Et eksempel på en beskrivelse av de faglige ferdighetene til en leder (direktør)

Ledende CV-ferdigheter:

• Oppretting fra "0" av effektiv aktivitet til en kommersiell tjeneste (markedsføring, salgsavdeling)
• Erfaring med personalledelse opp til 1 tusen personer (motivasjon, opplæring, rekruttering og oppsigelse);
• Markedsundersøkelse (analyse av konkurranseevnen til organisasjonen og kundeforespørsler);
• Prognose og gjennomføring av salgsplan.

Eksempel på stillingsbeskrivelse for en sekretær

Viktige ferdigheter for en sekretær:

• engelskkunnskaper (nivå);
• Kunnskap om det grunnleggende innen kontorarbeid;
• Erfaring med bruk av MS Office-programmer;
• Eierskap av kontorutstyr.

Skriving av CV på nett

Dusinvis og hundrevis av kandidater regner med én plass, så det er viktig å skille seg ut. Det er umulig å tiltrekke seg oppmerksomhet med personlig sjarm på dette stadiet. Derfor, for å skrive faglige ferdigheter på en ikke-standard og korrekt måte, bør du bruke de originale tjenestene for å kompilere en CV på nettet:

• Zerply. Dette sosiale nettverket har fått stor ros blant utviklere og designere, da det vil være mulig å publisere en portefølje der;
• cvmaker. Tjenesten er egnet for å lage en standard, men stilig laget CV. Det gir seks gratis maler designet i en klassisk stil.
• Alle har sine egne ferdigheter, som det må tas hensyn til. Etter å ha utarbeidet en CV, bør du forestille deg rollen som en leder som trenger en ansatt til stillingen din. Gjør endringer til du er fornøyd med resultatet. Du trenger ikke lage en veldig lang liste, ellers blir CV-en lagt til side.

Vi kommer ofte over slike begreper som "kunnskap", "ferdighet", "ferdigheter". Men ingen tenkte på at de har forskjellige betydninger, selv om de har et nært forhold til hverandre. La oss snakke om dem, om dannelsen av ferdigheter og mye mer.

Dette er implementeringen i praksis av enhver handling under nye forhold, basert på ervervet kunnskap og ervervede ferdigheter, som regel med et effektivt resultat.

Hva er en ferdighet? Betraktes vanligvis som den innledende fasen av en ferdighet. Men denne villfarelsen, selvfølgelig, ferdigheten er en del av den, og det er på den og på kunnskapen som ferdigheten er basert.

Det er umulig å gjøre kvalitetsarbeid uten visse ferdigheter og kunnskaper. Ta for eksempel en ti år gammel gutt som aldri har spilt profesjonell hockey, men bare spilt med guttene på sjøen, men la ham ut på isarenaen for en skikkelig kamp, ​​vil han kunne spille i den nye forhold? Selvfølgelig ikke. Ikke nok erfaring.

Hvis han begynner å gå på seksjonen og får taket på det, vil treneren kunne slippe ham ut på isen under kampen. Her er det viktigste å huske at uten målrettet arbeid vil verken kunnskap eller ferdigheter dannes.

Mestring er toppen av ferdighetsutvikling. I forlengelsen av vårt eksempel er mesteren en person som utfører arbeidet sitt kvalitativt på høyeste nivå. For å bli en så enestående hockeyspiller som Alexander Ovechkin, må du jobbe hardt og til det punktet av utmattelse.

Så, nå vet vi hva ferdighet er. Det dannes bare i prosessen med målrettet aktivitet med bruk av flid. For å utvikle evnen til å svømme, må du gå til bassenget og lære det.

Vi går jevnt videre til tandem av ferdigheter og evner

En ferdighet er en handling som utføres automatisk for å oppnå et fastsatt mål. Det skal bemerkes her at ferdigheter og evner fungerer sammen.

Evnen utmerker seg ved evnen til ved hjelp av kunnskap å tenke over en spesifikk situasjon, tenke over en videre handlingsplan for å nå målet, koordinere og overvåke implementeringsprosessen. Ferdighet bringer alle de relaterte ferdighetene til den enkelte i arbeid.

Enkle ferdigheter, gjennom kvalitetsopplæring, blir til automatiserte handlinger og blir jevnt til ferdigheter. Og sistnevnte er på sin side mekanisk utførte handlinger uten detaljert kontroll. I denne forbindelse er det en oppfatning om at en ferdighet er en automatisk reproduserbar ferdighet. La oss snakke om opprettelsen av sistnevnte.

Stadier av utvikling

Dannelsen av ferdigheter og evner er en langvarig prosedyre, det tar mye tid. Det vil ikke ta et år, du kan forbedre deg gjennom hele livet.

For å bestemme graden av besittelse av enhver handling fra en student, kan du bruke følgende klassifisering:

· Null trinn. Studenten eier vanligvis ikke handlingen. Ferdigheter mangler også.

· Først. Han har en ide om handlingens natur, men uten hjelp fra læreren vil han ikke utføre den.

Sekund. Kunne utføre selvstendig, men bare i henhold til modellen, etterligne læreren og kollegaene.

· Tredje. Allerede uten hjelp utenfra utfører han handlingen bevisst.

· Den fjerde finalen. Det var en vellykket dannelse av ferdigheter, handlingen utføres på et automatisk nivå.

Så vi har vurdert stadiene for utvikling av ferdigheter og evner.

Hva er kunnskap?

Ferdigheter, kunnskaper og ferdigheter er en nært beslektet treenighet. Alt er logisk, for å gjennomføre en spill-, arbeids- eller utdanningsprosess må du ha viss kunnskap innen det aktuelle feltet. Dette er informasjon som en person eier på et teoretisk nivå. Men å ha en viss mental bagasje betyr ikke at det lett kan settes ut i livet. For eksempel, ved slutten av skoleåret, vet førsteklassinger hvordan og kan skrive, men har ikke ferdighetene til å skrive. Som nevnt ovenfor er ferdigheter og evner nært beslektet. For å danne sistnevnte, må du vite hvordan du skal handle og forstå hva som trengs for dette.

Nå vet vi hva ferdighet og kunnskap er, og ferdigheter er handlinger som utføres på et underbevisst nivå, det vil si automatisk. For å gjøre dette, må du gjenta den samme øvelsen mange ganger for å danne en vane med å utføre denne handlingen.

Til slutt, la oss snakke om selvutvikling

Folk lærer gjennom hele livet. Men som det viste seg, har de fleste kunnskap uten forståelse. Det er mulig å vurdere nivået av ferdigheter, kunnskaper og evner bare ved resultatene av den utførte handlingen.

Anta at kunnskapen til elevene gjennom tester, undersøkelser, sammendrag og rapporter kontrolleres overfladisk. I motsetning til faglig kunnskap og ferdigheter, fordi i dette tilfellet vil kvaliteten deres påvirke resultatet av arbeidet. La oss si at leger, flydesignere, sveisere, atomingeniører og andre spesialister, i hvis hender skjebnen til levende mennesker viser seg å være, må mestre ferdighetene feilfritt og kontrolleres gjentatte ganger av undersøkere før de starter sin profesjonelle virksomhet.

Så igjen, la oss snakke om forskjellene mellom konseptene. Kunnskap er ganske enkelt informasjon som mottas av en person uten å være klar over hvor den skal brukes, uten en dyp forståelse av prosessene som skjer ved bruk av denne kunnskapen. Vi kan vite mye, men ikke alt.

Kunnskap må brukes. Og jo flere ferdigheter som tilegnes, jo bedre vil en person vise sin tilpasningsevne i enhver situasjon. Og ferdigheter er et annet høyere nivå av kunnskap og ferdigheter. Fortreffelighet kan bare oppnås gjennom hardt arbeid. Og likevel er det viktig ikke hvor mange ferdigheter du har, men hvilke du kan bruke.

I annenhver CV skriver søkerne hvor kreative og ambisiøse de er og hvor mye de ønsker å jobbe kun til beste for bedriften. Halvparten av disse ferdighetene legges til for ballast, og blant standardferdighetene er det de som er nyttige for alle.

Vi har så mange tekstforfattere, journalister og skribenter, så hvorfor trenger du det hvis arbeidet ditt med tekster ikke har noe med det å gjøre? Hint: 36% av arbeidsgiverne, ifølge portalen hh.ru, nekter et intervju og vurderer ikke engang en CV hvis følgebrevet ble skrevet med feil. Det vil si at du ikke en gang blir invitert hvis de ser at du har beskrevet din "funksjonalitet".

Unnlatelse av å koble to ord kan bli en vegg i veien for promotering. En nybegynner kan bare jobbe med jern i flere år. Men jobben til en leder er for eksempel ikke så mye i utvikling som i ledelse. Så du må skrive brev, notater, oppgaver, rapporter ... og kaste all din styrke på å lære morsmålet ditt for å beholde en ny jobb og lønn.

Uttrykket av tanker i muntlig form går hånd i hånd med det forrige punktet i vurderingen. Dessuten hjelper samtaleferdigheter ikke bare i arbeid. Dersom du på vakt har behov for å holde presentasjoner eller holde møter, så er dette en forutsetning for arbeid. Og hvis du sitter på et kontor eller laboratorium i stillhet, lar evnen til å snakke deg raskere tilpasse deg arbeidsplassen. Dystre stille mennesker er elsket bare av andre dystre stille mennesker, og ikke veldig mye.

For å vise at du kan snakke, trenger du ikke å snakke på vers eller konstant chatte. Reglene for god muntlig kommunikasjon er forskjellige:

• Smil.
• Evnen til å lytte til samtalepartneren og ikke avbryte.
• Adresse etter navn.
• Enkle og konsise svar på spørsmålene som stilles.
• Evne til å presentere fakta konsekvent og logisk.

Egentlig alt. Og ikke prøv å være morsom hvis du aldri har vært komiker før.

Det ser ut til å være et medfødt karaktertrekk. Enten eksisterer hun eller så gjør hun det ikke. Men faktisk kan det pumpes.

Du trenger det mer enn arbeidsgiveren, for uten en sunn dose selvtillit kan du ikke bygge en karriere. Å være enig med alle og lytte til andres instruksjoner er praktisk for alle unntatt deg. Den vanlige sannheten om at du må tro på deg selv for å oppnå noe vil alltid være sann. Det er imidlertid en grense mellom selvtillit og arroganse, så ikke prøv å vise hvor kul du er rett på intervjuet. Lær gradvis, og i køen til et intervju, prøv å i det minste rette ryggen.

7. Evne til å administrere tid

Dette er en av hjørnesteinene i produktivitet. Selv om du ikke er interessert i dette emnet, må du fortsatt jobbe - det vil si å gi ut et produkt av arbeidskraft, så du må fordele tid klokt.

Ifølge statistikk tar sosiale nettverk alene i gjennomsnitt to og en halv (!) time om dagen. Du kan finne så mye materiale om dette emnet på Lifehacker at det å lese artikler kan sidestilles med et universitetskurs.

Selvfølgelig avhenger ikke ytelsen din og bonusen bare av hvor godt du planlegger. Men du vet bedre hvor du skal bruke tiden frigjort som følge av kompetent planlegging.

Faktisk er denne ferdigheten nesten umulig å finne i listene over krav til jobbsøkere, fordi få mennesker ser en direkte sammenheng mellom kommunikasjon i fagmiljøet og arbeid. Men det kan påvirke ytelsen. Hvis du for eksempel er involvert i et felt som blomstrer og ønsker å følge med på fremgangen, må du hele tiden lære av andres erfaringer. Og hvis du besøker industri, så har du en sjanse til å finne kunder og partnere på dem. I tillegg gjør fellesskapets kunnskap det mulig å finne eksperter og rådføre seg med dem.

Vitser om konfrontasjonen mellom regnskapsførere og administratorer er fortsatt populære, merkelig nok. Det antas at alle, uten unntak, har erfaring med å kommunisere med teknologi i dag.

Og hvis du kommer til kontoret, må du allerede den første dagen finne ut hvor selskapet lagrer elektroniske dokumenter og i hvilken messenger avdelingene kommuniserer med hverandre. Ja, og å kontakte teknisk støtte med ordlyden "Jeg gjorde ikke noe, det er alt han," å peke en finger på en frossen datamaskin, er allerede uverdig.

Og jo bedre ferdigheter du har, jo flere karrieremuligheter har du. Det er ikke nødvendig å bli en geek, men det grunnleggende trengs som luft.

Mange vet hvordan de skal jobbe strengt i henhold til instruksjonene, men virkelig velsmakende og lønnsomme prosjekter og stillinger går til de som kan se på ting fra en uvanlig vinkel og raskt løse komplekse problemer. Denne ferdigheten alene kan gjøres, og hvis evnen til raskt å finne en vei ut er ledsaget av andre kvaliteter, så er det ingen pris for deg.

Nei, nei, nei, ikke i den forstand at alle må lete etter kunder og være mestere i cold calling. Du trenger bare å vite hvordan du prute. For eksempel når du snakker om lønnsøkning eller fastsettelse av størrelsen på fremtidig lønn. Lær å selge tiden din og få trøst som belønning. Du må være en god selger for å skyve en tidsfrist, bli enige om prosjektendringer foreslått av teamet, eller bli enige om fjernarbeid.

Når det gjelder evnen til å jobbe i et team de siste årene, ser alle rekrutterere ut til å være besatt. De ønsker å se lagspillere også i yrker der individuelt arbeid er viktig.

Imidlertid er teamarbeid, som andre elementer på denne listen, en sjanse til å oppnå karrierevekst. Selv om du ikke streber etter lederstillinger, inspirerer forståelsen av de felles målene til teamet deg til å jobbe hardt.

Dette er den viktigste ikke-kjerneferdigheten som hjelper å leve og jobbe. Intelligens er din kunnskap og din evne til å jobbe med informasjon, emosjonell intelligens er evnen til å anvende kunnskapen din i virkelige situasjoner. Empati hjelper deg å samhandle med andre, og viktigst av alt, den kan også utvikles.

Behandlingen av sansedata i bevisstheten fører til dannelsen av representasjoner og konsepter. Det er i disse to formene kunnskap lagres i minnet. Hovedformålet med kunnskap er å organisere og regulere praktiske aktiviteter.

Kunnskap er en teoretisk generalisert sosiohistorisk erfaring, resultatet av en persons mestring av virkeligheten, dens kunnskap.

Kunnskap og handling henger tett sammen. Handlinger med objekter gir samtidig kunnskap om deres egenskaper og muligheten for å bruke disse objektene. Når vi møter ukjente gjenstander, streber vi først og fremst etter å få kunnskap om hvordan vi skal håndtere dem, hvordan de skal brukes. Hvis vi har å gjøre med en ny teknisk enhet, blir vi først og fremst kjent med bruksanvisningen. På grunnlag av instruksjonen utsettes bevegelsene i form av motoriske representasjoner. Imidlertid er bevegelse vanligvis ikke nok til å håndtere objektet på riktig måte. Det kreves viss teoretisk kunnskap om noen egenskaper ved enheten, om mønstrene og funksjonene til fenomenene knyttet til den. Denne kunnskapen kan hentes fra spesiallitteratur og brukes når du arbeider med enheten.

Kunnskap øker aktiviteten til et høyere bevissthetsnivå, øker en persons tillit til riktigheten av implementeringen. Utførelse av aktivitet er umulig uten kunnskap.

I tillegg til kunnskap er de nødvendige komponentene i aktivitet ferdigheter og evner. Forholdet mellom disse komponentene er forklart av psykologer tvetydig: noen forskere mener at ferdigheter går foran ferdigheter, andre mener at ferdigheter oppstår før ferdigheter.

I tillegg er ferdighetsbegrepet også tvetydig tolket. Så, ferdigheter er noen ganger redusert til kunnskap om en bestemt sak, og forstår rekkefølgen av implementeringen. Dette er imidlertid ennå ikke en ferdighet, men bare en forutsetning for at den kan forekomme. Ja, både en førsteklassing og en seniorstudent kan lese, men dette er kvalitativt utmerkede ferdigheter med tanke på deres psykologiske struktur. Derfor bør man skille mellom elementære ferdigheter som umiddelbart følger kunnskap og den første opplevelsen av handlinger, og ferdigheter som viser seg som mestring i å utføre aktiviteter som skjer etter utviklingen av en ferdighet. Elementære ferdigheter er handlinger som oppstår på grunnlag av kunnskap som følge av imitasjon av handlinger eller uavhengig prøving og feiling ved håndtering av et objekt. De kan oppstå på grunnlag av imitasjon, fra tilfeldig kunnskap. Ferdighet – mestring oppstår på grunnlag av allerede utviklede ferdigheter og et bredt spekter av kunnskap. En nødvendig indre betingelse for dyktighet er således en viss ferdighet i å utføre handlingene som utgjør denne aktiviteten.

Så, ferdighet er en persons beredskap basert på kunnskap og ferdigheter til å lykkes med å utføre en viss aktivitet. Ferdigheter er bevisst kontrollerte deler av aktiviteten, i hvert fall i de viktigste mellompunktene og det endelige målet.

Eksistensen av et stort antall aktiviteter bestemmer eksistensen av et tilsvarende antall ferdigheter. Disse ferdighetene har både fellestrekk (det som er nødvendig for enhver type aktivitet: evnen til å være oppmerksom, planlegge og kontrollere aktiviteter osv.), og utmerkede egenskaper, på grunn av innholdet i en bestemt type aktivitet.

Siden en aktivitet består av ulike handlinger, består evnen til å utføre den av en rekke separate ferdigheter. Jo mer kompleks aktiviteten er, jo mer avanserte mekanismene og enhetene som må kontrolleres, desto større skal ferdighetene til en person være.

En ferdighet er en handling dannet av repetisjon og er preget av høy grad av forståelse og fravær av element-for-element bevisst regulering og kontroll.

Ferdigheter er komponenter i en persons bevisste aktivitet som utføres helt automatisk. Hvis handling forstås som en del av en aktivitet som har et klart definert bevisst mål, så kan en ferdighet også kalles en automatisert komponent i en handling.

Som et resultat av gjentatt utførelse av de samme bevegelsene, har en person muligheten til å utføre en bestemt handling som en enkelt målrettet handling, uten å sette seg et spesielt mål om å bevisst velge måter å utføre den på, og uten å spesifikt fokusere oppmerksomheten på utførelsen av individuelle operasjoner.

På grunn av det faktum at noen handlinger er fikset i form av ferdigheter og går inn i planen for automatiserte handlinger, blir den bevisste aktiviteten til en person frigjort fra behovet for å regulere relativt elementære handlinger, og er rettet mot gjennomføringen av komplekse oppgaver.

Når du automatiserer handlinger og operasjoner for deres transformasjon til ferdigheter, skjer en rekke transformasjoner i aktivitetsstrukturen. For det første smelter automatiserte handlinger og operasjoner sammen til en enkelt helhetlig handling kalt ferdighet (for eksempel et komplekst system av bevegelser til en person som skriver en tekst, utfører en sportsøvelse, utfører en kirurgisk operasjon, produserer en detalj av et objekt, gir en foredrag osv.). Samtidig forsvinner overflødige, unødvendige bevegelser, og antallet feilaktige synker kraftig.

For det andre flyttes kontroll over en handling eller operasjon under deres automatisering fra prosessen til det endelige resultatet, og ekstern, sensorisk kontroll erstattes av intern, proprioseptiv. Hastigheten på handlingen og operasjonen øker kraftig, og blir optimal eller maksimal. Alt dette skjer som et resultat av trening og trening.

Det fysiologiske grunnlaget for automatisering av aktivitetskomponenter, som i første omgang presenteres i sin struktur i form av handlinger og operasjoner og deretter blir til ferdigheter, er, som vist av N.A. Bernstein, overgangen av styring av aktivitet eller dens individuelle komponenter til det underbevisste nivået av regulering og bringe dem til automatisme.

Siden ferdigheter inngår i strukturen av handlinger og ulike aktiviteter i i stort antall, samhandler de med hverandre for å danne komplekse ferdighetssystemer. Arten av deres interaksjon kan være forskjellig: fra konsistens til motvirkning, fra fullstendig sammenslåing til gjensidig negativ hemmende påvirkning - interferens. Koordinering av ferdigheter oppstår når: a) systemet med bevegelser relatert til en ferdighet tilsvarer systemet med bevegelser relatert til en annen ferdighet; b) når implementeringen av en ferdighet skaper gunstige betingelser for utførelse av en annen (en av ferdighetene tjener som et middel for bedre å mestre den andre); c) når slutten av en ferdighet er den faktiske begynnelsen på en annen og omvendt. Interferens oppstår når en av følgende motsetninger opptrer i samspillet mellom ferdigheter: a) systemet av bevegelser som relaterer seg til en ferdighet motsier, stemmer ikke overens med systemet av bevegelser som utgjør strukturen til en annen ferdighet; b) når du, når du flytter fra en ferdighet til en annen, faktisk må lære på nytt, ødelegge strukturen til den gamle ferdigheten; c) når systemet med bevegelser relatert til en ferdighet delvis er inneholdt i en annen ferdighet som allerede er automatisert (i dette tilfellet, når en ny ferdighet utføres, oppstår automatisk bevegelser som er karakteristiske for en tidligere lært ferdighet, noe som fører til en forvrengning av bevegelser som er nødvendige for en ny ferdighet) d) når begynnelsen og slutten av sekvensielt utførte ferdigheter ikke sammenfaller med hverandre. Med full automatisering av ferdigheter reduseres forstyrrelsesfenomenet til et minimum eller forsvinner helt.

Viktig for å forstå prosessen med ferdighetsdannelse er deres overføring, det vil si distribusjon og bruk av ferdigheter dannet som et resultat av å utføre visse handlinger og aktiviteter til andre. For at en slik overføring skal kunne oppfylles normalt, er det nødvendig at ferdigheten blir generalisert, universell, forenlig med andre ferdigheter, handlinger og aktiviteter, brakt til automatisme.

Ferdigheter, i motsetning til ferdigheter, dannes som et resultat av koordinering av ferdigheter, deres kombinasjon til systemer ved hjelp av handlinger som er under bevisst kontroll. Gjennom regulering av slike handlinger gjennomføres optimal kontroll av ferdigheter. Den består i å sikre feilfri og fleksibel utførelse av handlinger, det vil si å oppnå et pålitelig resultat av handlingen som et resultat. Selve handlingen i en ferdighetsstruktur styres av målet. For eksempel, grunnskoleelever, når de lærer å skrive, utfører handlinger knyttet til å skrive individuelle elementer av bokstaver. Samtidig utføres ferdighetene med å holde en blyant i hånden og utføre elementære håndbevegelser som regel automatisk. Det viktigste i ferdighetsstyring er å sikre nøyaktigheten til hver handling, dens tilstrekkelige fleksibilitet. Dette betyr praktisk eliminering av lavkvalitetsarbeid, variasjon og evnen til å tilpasse ferdighetssystemet til forholdene i aktiviteten, endres fra tid til annen, samtidig som positive arbeidsresultater opprettholdes. Dermed betyr evnen til å gjøre noe med egne hender at en person med slike ferdigheter alltid vil fungere godt og er i stand til å opprettholde en høy kvalitet på arbeidet under alle forhold. Evnen til å undervise betyr at læreren er i stand til å lære enhver normal elev det han kan og kan gjøre selv.

En av hovedegenskapene som hører til ferdigheter er at en person har evnen til å endre strukturen til ferdigheter - ferdigheter, operasjoner og handlinger som er en del av ferdighetene, rekkefølgen av deres implementering, samtidig som sluttresultatet opprettholdes uendret. En dyktig person kan erstatte ett materiale med et annet i produksjonen av ethvert produkt, lage det selv eller bruke de tilgjengelige verktøyene, andre improviserte midler, med et ord, han vil finne en vei ut i nesten enhver situasjon.

Ferdigheter, i motsetning til ferdigheter, er alltid basert på aktiv intellektuell aktivitet og inkluderer nødvendigvis tenkeprosesser. Bevisst intellektuell kontroll er det viktigste som skiller ferdigheter fra ferdigheter. Aktiveringen av intellektuell aktivitet i ferdigheter skjer i de øyeblikkene når aktivitetsforholdene endres, det oppstår ikke-standardiserte situasjoner som krever rask vedtakelse av rimelige beslutninger. Ferdighetsstyring på nivå med sentralnervesystemet utføres av høyere anatomiske og fysiologiske autoriteter enn ferdighetsstyring, det vil si på nivå med hjernebarken.

Ferdigheter og evner er delt inn i flere typer: motorisk, kognitiv, teoretisk og praktisk. Motoriske inkluderer en rekke bevegelser, komplekse og enkle, som utgjør de ytre, motoriske aspektene ved aktivitet. Det er spesielle typer aktivitet (for eksempel sport), helt bygget på grunnlag av motoriske ferdigheter og evner. Kognitive ferdigheter inkluderer evnen til å søke etter, oppfatte, huske og behandle informasjon. De korrelerer med de grunnleggende mentale prosessene og involverer dannelse av kunnskap. Teoretiske ferdigheter og evner er assosiert med abstrakt intelligens. De manifesteres i en persons evne til å analysere, generalisere materialet, fremsette hypoteser, teorier og overføre informasjon fra et tegnsystem til et annet. Slike ferdigheter og evner til alt viser seg å være i det kreative arbeidet knyttet til å oppnå det ideelle tankeproduktet. Praktiske ferdigheter manifesteres i utførelse av praktiske aktiviteter, produksjon av et bestemt produkt. Det er på deres eksempel at man kan demonstrere dannelsen og manifestasjonen av ferdigheter i sin reneste form.

Øvelser er av stor betydning for dannelsen av alle typer ferdigheter og evner. Takket være dem, automatisering av ferdigheter, forbedring av ferdigheter, aktiviteter generelt. Øvelser er nødvendige både på stadiet for å utvikle ferdigheter og evner, og i prosessen med å bevare dem. Uten konstant, systematisk trening mister ofte ferdigheter og evner sin kvalitet.

Et annet element av aktivitet er vane. Det skiller seg fra ferdigheter og evner ved at det er et såkalt uproduktivt aktivitetselement. Hvis ferdighetene og evnene er knyttet til løsningen av en oppgave, sørger for mottak av et produkt og er fleksible nok (i strukturen til komplekse ferdigheter), så er vanen en ufleksibel (ofte urimelig) del av en persons mekaniske aktivitet og har ikke et bevisst mål eller en uttalt produktiv slutt. I motsetning til bare vaner, kan en vane kontrolleres bevisst til en viss grad. Men det skiller seg fra dyktighet ved at det ikke alltid er rimelig og nyttig (dårlige vaner). Vaner som elementer av aktivitet er den minst fleksible delen av det. Derfor er det viktig at barnet umiddelbart konsoliderer gode vaner som har en positiv innvirkning på dannelsen av personligheten som helhet.