Hvordan fremheve grammatisk grunnleggende. Grammatikkgrunnlag for en setning med eksempler

er en syntaktisk enhet som inneholder en tanke og består av ett eller flere ord. Ved hjelp av en setning kan du uttrykke tanker og følelser, en ordre, en forespørsel osv. For eksempel: Morgen. Solen står opp fra horisonten. Åpne vinduet! For en fantastisk morgen!

Tilbudet er minimum ytringsenhet . I setninger er ord forbundet med syntaktiske forbindelser. Derfor kan setninger defineres som kjeder av syntaktisk relaterte ord . Takket være dette, selv i en tekst uten skilletegn (for eksempel i monumenter av gammel russisk skrift), kan du gjette hvor en setning slutter og en annen begynner.

Særtrekk ved tilbudet:

1. En setning er en uttalelse om noe i form av en melding, et spørsmål eller et insentiv.
2. Setningen er den grunnleggende kommunikasjonsenheten.
3. Setningen har intonasjon og semantisk fullstendighet.
4. Setningen har en viss struktur (struktur). Dens kjerne er det grammatiske grunnlaget.
5. Setningen har leksikalsk og grammatisk betydning.

Leksikalsk betydning setninger er dets spesifikke innhold. Vinteren viste seg å være snørik og frost.

Grammatisk betydning setninger er den generelle betydningen av setninger med samme struktur, abstrahert fra deres spesifikke innhold. Hun dro på utflukt (ansikt og dets handling). De reisende er kalde og slitne (ansikt og dets tilstand).

I mening og intonasjon det finnes tilbud fortelling (inneholder en melding), spørrende(inneholder et spørsmål) utropstegn (uttales med sterk følelse, med et utrop), insentiv(oppmuntre til handling), for eksempel: Golden Moscow er best. Synes du det er morsomt? Og hvilke stjerner! Hev sverdet høyere! (Ifølge I. Shmelev)

Ved tilstedeværelse av mindreårige medlemmer både endelte og todelte setninger kan være uddelt (ingen mindreårige medlemmer) og felles (det er mindre medlemmer), for eksempel: Jeg døser (enkel todelt uforlenget setning). Isen har vokst i klumper på glasset (enkel todelt fellessetning).

Ved tilstedeværelse eller delvis fravær av medlemmer av setningen forslag kan være komplett og ufullstendig , For eksempel: I den kalde hallen sover juletreet på mystisk vis a (hel setning). Glass - penny (ufullstendig setning, predikat frigitt kostnader ). (Ifølge I. Shmelev)

Grammatisk (predikativ) grunnlag for en setning

Tilbud har grammatisk grunnlag bestående av et subjekt og et predikat eller ett av dem. For eksempel: Fryser. Hvit skjønnhetsbjørk. Jeg er redd. Det er en regnbue over Moskva. (Ifølge I. Shmelev)

Det grammatiske grunnlaget kan omfatte begge deler begge hovedmedlemmer forslag og en av dem- emne eller predikat. Stjernene blekner og forsvinner. Natt. Det er iskaldt. (I. Nikitin)

I henhold til strukturen til det grammatiske grunnlaget enkle setninger er delt inn i todelt (med to hovedbegreper) og ett stykke (med ett hovedmedlem): Det rasler i rørene i gangen. Det lukter polerte gulv, mastikk og et juletre. Det er frost! (Ifølge I. Shmelev)

Etter antall grammatiske baser tilbud er delt inn i enkel(én grammatisk stamme) og kompleks(to eller flere stammer relatert til hverandre i betydning, intonasjon og bruk av leksikalske virkemidler). For eksempel: Julen vår kommer langveisfra (enkel setning). Prestene synger under ikonet, og den enorme diakonen skriker så forferdelig at brystet mitt skjelver (sammensatt setning). (Ifølge I. Shmelev)

Subjekt og predikat

Emne- hovedmedlemmet i setningen, som er knyttet til predikatet og svarer på spørsmål i nominativ kasus WHO? eller Hva?

Måter å uttrykke emnet på:

1. Et substantiv i nominativ kasus eller en annen orddel brukt i betydningen av et substantiv. i mellomtiden himmel(substantiv) fortsatte å fjerne. Vår falt(forut) - som vaktposter.
2. Pronomenet er i nominativ kasus. Du du blomstrer alene, og jeg vil ikke kunne returnere disse gylne drømmene, denne dype troen (A. Blok).
3. Infinitiv. Arbeid det var ikke vanskelig, og viktigst av alt, det var gøy (P. Pavlenko).
4. Fraseologismer. Dyktige fingre besøkte denne mesteren (P. Bazhov).
5. Udelelig setning. Min venn og jeg Vi dro før soloppgang (M. Sholokhov).

Predikat- hovedmedlemmet i setningen, som er knyttet til emnet og svarer på spørsmål hva gjør varen? hva skjer med ham? hvordan er han? hva er han? hvem er han?Frarådet gulllund (S. Yesenin).

I en setning, som en enhet av koblet tale, er alle ord forskjellige i funksjon og er delt inn i primær og sekundær. Hovedmedlemmene uttrykker nøkkelinnholdsfortegnelsen til uttalelsen og er dens grammatiske grunnlag. Uten dem gir forslaget ingen mening og kan ikke eksistere.

Bruksanvisning

1. For å fremheve det grammatiske basis alle mulige ting tilbud, må du oppdage og fremheve hovedmedlemmene. Disse inkluderer subjekt og predikat.

2. Subjektet er det som blir sagt i setningen. Den står alltid i den opprinnelige formen (nominativ kasus eller infinitiv) og svarer som vanlig på spørsmålene: "hvem?", "hva?". Subjektet uttrykkes av omtrent alle deler av talen hvis de vises i betydningen av et substantiv i nominativ kasus. Ved selve substantivet: "hva?" sannheten ligger ikke alltid på overflaten. Pronomen: "hvem?" Jeg er ikke tilhenger av drastiske tiltak. Adjektiv eller partisipp: "hvem?" den velnærede forstår ikke den sultne; "WHO?" ferierende ventet på bussen. Tall: "hvem?" tre hadde ansvar for å rydde området. Infinitiv (ubestemt form av verbet): sang er hennes lidenskap. Ethvert ord som har betydningen av et substantiv i nominativ kasus: "hva?" ohs og ahs kom fra gaten. Fraseologisme: "hvem?" fra liten til stor gikk ut i marka. Sammensatt navn: "hva?" Melkeveien strekker seg ut i en bred stripe. En syntaktisk integrert setning: "hvem?" Min bestemor og jeg dro hjem til oss.

3. Predikatet angir nøyaktig hva som rapporteres om emnet og svarer på spørsmålene: "hva gjør det?", "hvordan er det?", "hva skjer med det?" etc. Avhengig av uttrykksmåten kan predikatet være et enkelt verb; sammensatt nominell; sammensatt verb og vanskelig.

4. Et primitivt verbalt predikat uttrykkes av et verb i form av en av stemningene: bokstaven "hva gjorde?" kom i tide. Det kombinerte nominelle predikatet består av 2 deler (kopulaen og den nominelle delen): han "hva gjorde han?" var en byggherre («var en byggmester» er et predikat). Et kombinert verb består av en bindende og en infinitiv: barn "hva gjorde de?" sluttet å krangle. Et vanskelig predikat er en kombinasjon av elementer av et sammensatt nominal og et sammensatt verbalpredikat: broren min alltid "hva gjorde han?" Jeg ønsket å jobbe som advokat. den siste delen tilbud("Jeg ville jobbe som advokat") er et vanskelig predikat, siden bare alle ordene som helhet gir nødvendig informasjon om emnet.

5. For å bestemme det grammatiske grunnlaget, les hele setningen og avgjør om den er primitiv eller vanskelig, bestående av 2 eller flere primitiver. Hvis en setning tilhører den første typen, vil den ha ett grammatisk grunnlag, og hvis den tilhører den andre, så flere. Det avhenger av antall primitiver tilbud, inkludert i det vanskelige. La oss si: vi var sent ute fordi det regnet. "Vi var sent ute" og "det øsende regn" - grammatiske grunnlaget for komplekset tilbud .

6. Finn emnet i setningen. For å gjøre dette, still spørsmålene "hvem?", "hva?" og identifiser ordet eller setningen som svarer dem. Etter dette, fra det oppdagede emnet, still spørsmål "hva gjør han?", "Hvordan er han?" og oppdage predikatet.

7. Er det bare ett av hovedmedlemmene, så er det en endelt setning. Vær oppmerksom på at det ikke krever referanse til kontekst for å forstå og tolke det. På det russiske språket er det fem typer endelte setninger: nominativ (med et emne) "Varm julidag"; definitivt-riktig, ubestemt-riktig, generalisert-riktig og upersonlig (med et predikat). "Bli opptatt." "De spør deg." "Du kan gjenkjenne en fornuftig person med en gang." "Mørkere."

8. Under syntaktisk parsing fremheves emnet med én linje, og predikatet med to.

I russiske språktimer er skolebarn pålagt å mestre ikke bare ferdighetene til kompetent skriving, men også kunnskapen til å se strukturen til en setning og identifisere dens medlemmer. For å gjøre dette, må du lære å skille de viktigste og mindre medlemmene. Hvordan finne emnet i en setning? Hva er dens viktigste tegn?

Bruksanvisning

1. Før alle andre må du vite at alle ledd i en setning er delt inn i to grupper: hoved og sekundær.Hovedmedlemmene er subjektet og predikatet. De danner det grammatiske grunnlaget for en setning. For å finne emnet, prøv å stille et spørsmål om ordet. Den svarer på spørsmålet i nominativ kasus ("hvem?" eller "hva?"). For eksempel, i setningen "Våren kommer snart" til spørsmålet "hva?" Ordet "vår" svarer. Det er dette setningen snakker om. Husk at subjektet er hovedmedlemmet i setningen, det som angir hvem eller hva setningen snakker om. Disse ordene er tradisjonelt uttrykt i nominativ kasusform.

2. Subjekter kan være substantiv (oftest), pronomen, partisipp, tall og til og med en ubestemt form av et verb. Så, i setningen "Å leve er å tjene hjemlandet," vil emnet være ordet "å leve." Det er en ubestemt form av verbet Vær oppmerksom på at i denne setningen er det en strek mellom hovedleddene. Dette skjer blant annet når subjektet og predikatet uttrykkes i ubestemt form av verbet. I setningen "Vi hadde en god hvile", svarer hovedmedlemmet i setningen på spørsmålet "hvem?" er pronomenet "vi".

3. I en setning som inneholder et verb, er subjektet lettere å oppdage. Det er et ord som betegner den som gjør handlingen.Se på setningen: «Barna skyndte seg lykkelig til elven.» Du ser at det inneholder verbet «rushed.» Bestem hvem som gjør denne handlingen. Dette ordet vil være emnet. Følgelig svarer ordet "barn" på spørsmålet om det nominative tilfellet, indikerer den som utfører handlingen og er hovedmedlemmet i denne setningen, nemlig subjektet.

4. Emnet kan også være en udelelig kombinasjon av ord. For eksempel, i setningen "En mann og et barn svømte langs elven," er emnet uttrykket "mann og barn." Vær oppmerksom på verbet "svømte." Det brukes i flertallsform. Følgelig vil emnet være mer enn ett ord, men en frase. Dette lar oss si at handlingen ikke utføres av én, men av to personer.

Video om emnet

Fra skolens læreplan vet vi at upersonlige setninger er endelte setninger som indikerer en handling eller tilstand som oppstår og eksisterer uavhengig av statens bærer eller handlingens produsent.

Upersonlig tilbud veldig fargerik, kort. De har betydelig betydning i dialogene til kunstverk. Ofte brukt i dagligtale. I tekster er slike ting ofte tilbud Vi uttrykker naturens tilstander, miljøet, en persons velvære, hans mentale og fysiske tilstand. Upersonlig tilbud Det er lettere for oss å formulere ugjennomførbarhet, uunngåelighet av handlinger, fornektelse. Også, ifølge Dietmar Rosenthal, er disse syntaktiske konstruksjonene preget av en nyanse av treghet og passivitet.Ifølge en annen kjent språkforsker, Alexander Peshkovsky, er det med støtte fra upersonlige setninger mulig å uttrykke: - enkel handling. Denne konstruksjonen hjelper forfatteren til å vise at handlingen skjer av seg selv, uten menneskelig innsats («Det ble sådd fritt...»); - en tilstand som en person selv ikke kan takle ("Hun kunne ikke sitte stille"); - plutselige handlinger. Når folk ikke forventer slike handlinger fra seg selv (“Her går jeg til dem...”, sa Brykin naturlig”); - tiden da en handling utføres på egen hånd, mot menneskelig frihet. Noen grunner, noen ganger uklare (her og en upersonlig uttrykksform), stopper ham, tvinger ham til å handle annerledes ("Hva, kunne du ikke si?" spurte Tanya. "Det hadde ingen effekt," svarte han henne "); - hukommelsesarbeidet, dets avklaring og andre funksjoner i kroppen ("Plutselig begynte hodet mitt å fungere veldig tydelig. Jeg husket: Jeg kjørte langs et falmet felt."); - hjerteprosesser knyttet til aktiviteten til fantasien ("Nå drømmer jeg: jeg skulle ønske jeg kunne bli syk i uke to, tre"); - en persons håp om noe som ikke har noe grunnlag. En person tror fordi vil at dette skal skje ("Av en eller annen grunn trodde jeg at våren ville være tidlig"); - et tankearbeid som skjer uavhengig avhengig av om en person vil tenke på det eller ikke ("Og jeg trodde også at nå ville alt gå annerledes”) Dermed er den universelle betydningen av upersonlige setninger en uttalelse om en uavhengig handling (tegn), ikke korrelert med agenten.

Video om emnet

Når du analyserer en setning, må du først oppdage den basis. På denne måten blir konstruksjonen av frasen tydelig, og ofte også hvor og hvordan skilletegn skal plasseres. Følgelig vil enhver person som ønsker å skrive kompetent gjerne kunne bestemme dette basis .

Bruksanvisning

1. Bestem hva det grammatiske grunnlaget er. Oftere enn ikke er det representert av et subjekt, som uttrykker handlingens objekt eller subjekt, og et predikat som beskriver handlingen. Slike tilbud kalles 2-kombinert. En base blir en-komponent hvis den mangler ett av de 2 elementene.

2. Finn emnet i setningen. Det må bety hvem eller hva vi snakker om. Den skal også svare på spørsmålet "hvem?" eller hva?" Emnet kan uttrykkes ved forskjellige deler av talen. Oftere enn ikke er dette et substantiv i nominativ kasus. Subjektet kan også være et pronomen, ikke bare personlig, men også ubestemt, spørrende eller negativt. Det må også stå i nominativ kasus. Hvis det tiltenkte emnet er en del av en uatskillelig frase, si «Uralfjellene», så blir hver frase en del av stammen til setningen.

3. Velg predikatet i den analyserte frasen. Det må angi en handling utført av eller på emnet. Oftere enn ikke uttrykkes dette medlemmet av en setning som et predikat, og verbale adjektiver finnes også i denne rollen. Predikatet må stemme overens med emnet i person, antall og kjønn.

4. Når du fullfører en skriftlig oppgave, understreker du emnet med ett og predikatet med to streker.

5. Når du finner flere emner og predikater, analyser konstruksjonen av setningen. Hvis du ser foran deg to eller flere semantisk uavhengige kombinasjoner av setningsmedlemmer, så snakker vi om en vanskelig setning med en koordinerende eller underordnet sammenheng. I tilfellet når flere predikater refererer til ett emne og omvendt, så har du en primitiv setning med utvidet base. Imidlertid må slike gjentatte elementer fortsatt være forbundet med konjunksjonen "og" eller atskilt med komma.

Video om emnet

Det grammatiske grunnlaget for en setning er dens viktigste strukturelle del, som i stor grad bestemmer betydningen av hver setning. Det grammatiske grunnlaget i lingvistikken kalles ofte den predikative kjernen. Begrepet «predikativt grunnlag» brukes også ofte. Dette grammatiske fenomenet finnes på mange språk.

Bruksanvisning

1. Finn ut om setningen du trenger å analysere virkelig er en setning. Noen fraser i det russiske språket er både setninger og utsagn, men det er også de som bare kan klassifiseres i den andre kategorien. I det første tilfellet er det mulig å fremheve medlemmene av en setning i en frase eller bestemme deres syntaktiske posisjoner. Som vanlig er utsagn som består av flere ord setninger.

2. Finn emnet. Dette medlemmet av setningen betegner et objekt hvis handling er beskrevet i selve setningen. Emnet er grammatisk uavhengig, det svarer på spørsmål i nominativ kasus. Emnet kan imidlertid også uttrykkes av en annen del av tale, som i dette tilfellet vil utføre funksjonene til et substantiv. Bestem følgelig det aktive objektet, selv om det uttrykkes av en ikke helt kjent del av talen eller av et substantiv som ikke er i nominativ kasus. For eksempel, i setningen "VKontakte inviterer deg til å registrere deg," vil emnet være "VKontakte." Samtidig, i setningen "Det offentlige nettverket "VKontakte" inviterer deg til å registrere deg," vil emnet være ordet "nettverk."

3. Definer predikatet. Det angir handlingen til emnet og svarer på spørsmålene til verb. Husk at et predikat ikke alltid kan uttrykkes med et verb. Verbpredikatet kan være enkelt eller sammensatt. I det andre tilfellet omfatter det grammatiske grunnlaget begge verbene, det vil si stående i den individuelle formen og i infinitiv. Kombinasjonen av subjekt og predikat er den predikative kjernen.

4. En av hovedmedlemmene i dommen kan være savnet. I dette tilfellet forblir uttalelsen en setning hvis det er mulig å fastslå posisjonen til det savnede medlemmet av setningen. Noen ganger kan dette bare bestemmes av kontekst. For eksempel kan deltakere i en dialog diskutere noens handlinger og svare på hverandres spørsmål med ett ord. Det er klart for samtalepartnerne hvem eller hva vi snakker om; de kan bare navngi handlingene til subjektet. I dette tilfellet er det et grammatisk grunnlag, men det består av ett medlem av setningen. For eksempel, hvis samtalepartnerne tidligere snakket om offentlige nettverk, kan en av dem spørre hvilket som er å foretrekke. Resultatet av "VKontakte" er en setning, fra det faktum at det er et emne og predikatet er underforstått.

Merk!
I noen tilfeller er synkrete medlemmer av setningen en del av den grammatiske kjernen. De er grammatisk forbundet med både subjektet og predikatet og kan samtidig være et subjekt og for eksempel en omstendighet.

Nyttige råd
Vær ekstremt forsiktig i tilfeller der fraseologiske sykluser forekommer i en setning. Emnet kan uttrykkes i en slik syklus, og da blir ikke det grammatiske grunnlaget to ord, men flere, og å dele dem er utenkelig.

En stor mengde tid er viet til grammatisk analyse av setninger i russiske språktimer; det er absolutt inkludert i det endelige kontrollprogrammet. Skolebarn må kunne bestemme det grammatiske grunnlaget for en setning på riktig måte; i tilfelle feil vil hele oppgaven anses som ufullstendig.

Du vil trenge

• -by på;
• -Hersker;
• -blyant.

Bruksanvisning

1. Studer tilbudet nøye. Husk at å bestemme det grammatiske grunnlaget er det første stadiet som gjennomgangen starter fra. Hver setning har et grunnlag! I de fleste tilfeller består det av et subjekt og et predikat, men kan representeres av bare ett av dem. Slike setninger kalles henholdsvis todelt og endelt. Vanskelige setninger inneholder ofte to grammatiske stammer eller flere.

2. Finn emnet i setningen du forstår og understrek det. For ikke å forveksle emnet og objektet, bør du huske at emnet svarer på spørsmålene "hvem?" Hva?". Det kan uttrykkes enten med et substantiv eller et pronomen i nominativ kasus, eller ved andre deler av talen: et adjektiv, et tall, et verb. Hvis pronomenet i en setning er i en annen kasus, vil det med stor sannsynlighet være et objekt. Emnet kan bestå av ett eller flere ord og fremheves under parsing med én horisontal linje.Han er varm. (Det er ikke noe subjekt i denne setningen, predikatet er varmt). Veggene var dekorert med vakre malerier. (Bilder - emne, dekorert - predikat). Den sterkeste av barna løp raskt i mål. (Den sterkeste av barna er subjektet; løp er predikatet).

3. Finn predikatet og understrek det. For å gjøre dette, må du stille spørsmål fra emnet "hva gjør han?" hvordan er han? Oftest uttrykkes predikatet av et verb, men som i tilfellet med emnet, kan andre deler av talen brukes: substantiv, adjektiv, adverb. Verbpredikatet kan representeres av ett eller flere ord. Når det analyseres, fremheves det av to parallelle horisontale linjer. Elevene fant ikke notatboken. (Elever - emne, fant ikke - predikat). Det mentale spillet er sjakk. (Sjakk er emnet, spillet er predikatet). Det ble mørkt. (Setningen består av ett predikat). Jeg må gå av ved neste stopp. (Kombinert predikat - må gå ut)

Tips 7: Hvordan bestemme det grammatiske grunnlaget for en setning

For å forstå den grammatiske strukturen til en setning, må du oppdage grunnlaget før alle andre. For å gjøre dette, bruk metoder utviklet av lingvister. Når du forstår grunnlaget for en setning, vil du for eksempel kunne plassere skilletegn riktig.

Bruksanvisning

1. Finn ut hva det grammatiske grunnlaget er. Dette er hovedmedlemmene i setningen - subjektet og predikatet, som tradisjonelt utgjør setningens kjernebetydning. I noen tilfeller kan setninger inneholde bare et subjekt eller bare et predikat, samt flere ord som utfører identiske funksjoner til hovedmedlemmene i setningen.

2. Finn emnet. Oftest uttrykkes det som et substantiv eller pronomen. I dette tilfellet er det absolutt i nominativ kasus og svarer på spørsmålet "hvem?" eller hva?" I sjeldne tilfeller spilles rollen som objekt eller handlingsobjekt i en setning av et tall eller til og med en hel setning. Hvis du ser et egennavn i nominativ kasus i en setning, er det ekstremt sannsynlig at det blir subjektet.

3. Bestem predikatet i setningen. Det betegner handlingen til subjektet, den som er subjektet. I de fleste setninger er predikatet et verb koordinert med subjektet i antall og kjønn. Dette medlemmet av en setning kan også uttrykkes med verbale setninger, verbale adjektiver og til og med substantiver. Verbet skal svare på spørsmålet "hvem gjør det?" eller "hva gjør det?", grammatisk koordinert med første del av setningsstammen.

4. Merk den funnet stammen i setningen. Understrek motivet med én konstant horisontal linje, og predikatet med to.

5. Hvis det er flere emner og predikater, klargjør setningens grammatiske struktur. Hvis alle subjekter og predikater stemmer overens med hverandre grammatisk og i betydning, indikerer dette en primitiv setning. Tvert imot, hvis de er uavhengige og har en uavhengig betydning, så har du setninger med to eller flere stammer, mellom hvilke det er en koordinerende eller underordnet forbindelse.

Video om emnet

Merk!
Vær forsiktig hvis setningen inneholder ordene "å være", "å vises", "å vises". Ved å fremheve kun dem, er det lett å gjøre feil og gå glipp av en annen del av predikatet.

Nyttige råd
Ordene "tillatt", "nødvendig", "umulig", "nødvendig" er inkludert i det kombinerte predikatet.

HUSK! 1)
tilbudet kan være
enstemmig (vanligvis predikat,
derfor vil det ikke være noe emne i den)
2) hovedmedlemmene kan være homogene,
det vil si flere fag eller
flere predikater

Når du identifiserer emnet, se etter et ord som indikerer produsent av handlingen. Og dette ordet er bare i nominativ kasus.

Emne

Enkelt verbpredikat (SVP)

10.

11.

12. Sammensatt verbpredikat (CVS)

13. a) faseverb, dvs. som angir begynnelsen, fortsettelsen eller slutten av en handling (begynn, begynne, bli, fortsette, slutte, stoppe, etc.).

14.

15.

16.

17. Sammensatt predikat (SIS)

18.

19.

20.

Det grammatiske grunnlaget for en setning (subjekt og predikat) er den viktigste syntaktiske strukturen som bestemmer ikke bare strukturen til setningen, men også dens informasjonsbetydning. Dessuten, uten riktig definisjon av det grammatiske grunnlaget, er det umulig å løse tegnsettingsproblemer riktig, spesielt i komplekse setninger.

Elever på andre trinn i videregående skole (klasse 5 - 9) er ikke alltid i stand til å finne det grammatiske grunnlaget for en setning riktig og raskt, fordi denne syntaktiske strukturen er veldig mangfoldig både i form og innhold. Følgelig oppstår det problemer både med den generelle analysen av setningen og med tegnsetting.

La oss merke med en gang at det å lære barn å bestemme det grammatiske grunnlaget for en setning på riktig måte bare er mulig ved å fullt ut implementere et av de viktigste prinsippene for didaktikk, nemlig prinsippet om lovende læring.

Dette betyr at man fra barneskolen bør se langt framover og gradvis introdusere barn både for medlemmene av en setning som utgjør dens struktur, og for terminologi.

Barns første bekjentskap med hovedmedlemmene i en setning skjer i barneskolen (i 3. klasse). Den enkleste formen for det grammatiske grunnlaget for en setning (subjektet uttrykkes med et substantiv, og predikatet med et verb) læres av barn relativt enkelt og raskt. Men det minste avvik fra denne formelen forårsaker allerede vanskeligheter og forvirring både i forståelse og i terminologi.
Dessverre er det noen ganger lærere som er skyldige i denne forvirringen.

Her er et eksempel:
Klassen jobber med setningen «Barn leker i skolegården»
Lærer: Hvor er faget?
Elev: Barn.
Lærer: Riktig. Hvor er verbet?

Hva gjorde læreren? Han brøt grovt klassifiseringssystemet for helt andre konsepter. Tross alt er klassifiseringen av orddeler én ting, men klassifiseringen av setningsmedlemmer er noe helt annet. Disse tingene må ikke under noen omstendigheter forveksles!

Læreren burde ha spurt: Hvor er predikatet?

I systemet for å lære barn det russiske språket i grunnskolen, er det viktigste stedet okkupert av en umiskjennelig forståelse og evne til å skille betydningen av ulike deler av talen: substantiv, adjektiver, verb, pronomen, preposisjoner og adverb.

Hvis denne forvirringen av begrepene "ordedel" og "medlem av en setning" ikke er utryddet på barneskolen, er det ekstremt vanskelig å gjøre dette på ungdomsskolen.

Når du leder barn til å forstå strukturen (konstruksjonen) av en setning, er det nødvendig å understreke at et ord bare kan være et medlem av en setning som en del av en setning. Dette er det første. Og for det andre, på det faktum at medlemmene av setningen (så langt snakker vi bare om emnet og predikatet) kan uttrykkes med hvilken som helst del av talen («laget» fra hvilken som helst del av talen).

Det er veldig viktig at barn allerede i grunnskolen forstår og godt vet hva et emne er og hva et predikat er, hva disse hovedmedlemmene i en setning betyr og hvilke spørsmål de svarer på. Barn synes det er spesielt vanskelig å finne et predikat hvis det svarer på spørsmålene "Hva er emnet?" eller "Hva er (hvem er) emnet?"

Det er veldig nyttig allerede i 4. og 5. klassetrinn å gjennomføre en skriftlig spørreundersøkelse "Hva er emnet?" og «Hva er et predikat?», hvor elevene ikke bare skal gi en presis definisjon av hovedmedlemmene i setningen, men også gi sine egne eksempler.

Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot den logiske forbindelsen mellom hovedmedlemmene i setningen med hverandre, dvs. evnen til å stille et spørsmål riktig fra emne til predikat og vedvarende lære barn å gi et fullstendig svar.

Eksempel:
Vi jobber med forslaget «Barn leker i hagen»

Elevens svar skal være:
"Denne setningen snakker om barn, dette ordet er i nominativ kasus, som betyr at det er subjektet, det uttrykkes med et substantiv.

Hva gjør barna? - leker. Dette ordet betegner handlingen til subjektet, som betyr at det er et predikat, det uttrykkes av et verb.

Russisk språkkurs i grunnskolen (5. klasse) begynner med syntaks. Dette er riktig, for barn må først lære å konstruere en setning riktig. I dette innledende syntakskurset studerer studentene allerede i detalj måtene å uttrykke hovedmedlemmene i en setning på og blir kjent med de mindre medlemmene i en setning i detalj. Konseptet og begrepet "grammatisk grunnlag for en setning" er kjent for dem. Barn finner relativt lett subjektet, uttrykt med et substantiv, og predikatet, uttrykt med ett verb. Avvik fra denne formelen forårsaker allerede vanskeligheter.

Omhyggelig arbeid begynner, som et resultat av at barna må forstå at emnet ikke bare kan uttrykkes med et substantiv, men også av andre deler av talen.

Det er tilrådelig allerede i 5. klasse å gradvis introdusere barn for ulike typer predikater: enkelt verb, sammensatt verb, sammensatt nominal, selv om dette er materiale for 8. klasse. Praksis viser at ved utgangen av første halvår skiller femteklassinger allerede ganske bevisst mellom denne typen predikater. Riktignok oppstår det på det første stadiet forvirring mellom det sammensatte verbale predikatet og homogene enkle verbale predikater.

Barn blir forvirret av det faktum at det i begge tilfeller er to verb. Men ganske snart faller alt på plass. Igjen, skriftlige undersøkelser er nyttige.
I femte klasse er det derfor lagt grunnlag for langsiktig forståelse av strukturen til et av hovedmedlemmene i det grammatiske grunnlaget for en setning. Nå bør du metodisk (helst ved hver leksjon) konsolidere strukturen til predikatet, terminologien og dens forståelse.
Allerede i 5. klasse er det tilrådelig å introdusere begrepene "endelte og todelte setninger." Gutta mestrer disse konseptene ganske enkelt og raskt. For øvrig gjør den russiskspråklige læreboken for 5. klasse av forfatterne Lvov og Nosov nettopp det. Dette er også et godt grunnlag for fremtiden. Ladyzhenskayas lærebok introduserer disse konseptene bare i 8. klasse.

Syntaksen til en enkel setning studeres i detalj i 8. klasse. Men hvis vi ikke forbereder barn i klasse 5-7 til å oppfatte og forstå denne komplekse delen av hele skolekurset i det russiske språket, vil det være veldig vanskelig for barn å mestre tegnsettingen til en enkel setning. Derfor bør konseptene til de mest komplekse tilfellene for å uttrykke det grammatiske grunnlaget gradvis introduseres i klasse 5 - 7. Dette er rimelig og mulig når man studerer ulike deler av tale. Du trenger bare å hele tiden huske dette og velge didaktisk arbeidsmateriale for leksjonen, med tanke på rollen til talen som studeres i setningen.

For eksempel, når du studerer adjektiver, bør det vises at denne delen av talen kan være både et emne i en setning ("De syke går en tur") og et predikat ("Natten er lys"); når vi studerer tall, viser vi at tall kan spille rollene som både emne og predikat ("To sjetteklassinger samlet ..."; "To ganger to er fire"), etc.

Hvis vi i klasse 5-7 gjennomfører en syntaktisk analyse og tegnsettingsanalyse av minst én setning i hver leksjon, vil vi forberede barna til å løse mange problemer med stilistikk og tegnsetting i klasse 8 og 9.

Det er i disse klassene at barn blir møtt med svært komplekse konstruksjoner av det grammatiske grunnlaget for en setning. De er hovedsakelig assosiert med den ubestemte formen av verbet (infinitiv).

Infinitivformen av verbet oftest i en setning er hoveddelen av det sammensatte verbale predikatet. ("Forskere har lært å skille ..."). I disse tilfellene svarer infinitiv på spørsmålene: "Hva skal jeg gjøre?", "Hva skal jeg gjøre?" og inngår i strukturen til setningens grammatiske grunnlag.
Generelt er den ubestemte formen av et verb (infinitiv) et ganske komplekst språklig fenomen som kan utføre en rekke funksjoner i en setning. Dette gjør det selvsagt vanskelig å finne det grammatiske grunnlaget.

Infinitiv kan utføre funksjonene til et subjekt både uavhengig og som en del av en logisk integrert frase (Å føle er å leve), (Å elske naturen er et behov for sjelen). I strukturen til et sammensatt verbalt predikat er tilstedeværelsen av en infinitiv obligatorisk, det samme er tilstedeværelsen av et hjelpeverb. Dessuten kan infinitiv spille rollen som ikke bare hovedverb, men også et hjelpeverb (jeg vil lære å fly.) Infinitiv kan også være en del av strukturen til et sammensatt nominalpredikat (Søster skal fungere som en dressmaker).

Infinitiv kan imidlertid også være et sekundært medlem av setningen: et måladverbial («Vi dro til butikken for å kjøpe...») og et objekt («Jeg spurte legen om å hjelpe»), dvs. ikke være en del av strukturen til setningens grammatiske grunnlag.
I setningen "Vi dro til butikken for å kjøpe ..." er det grammatiske grunnlaget "vi gikk."

Infinitiv kjøp er et måladverbial fordi det avhenger av predikatet og svarer på spørsmålet "kom inn for hvilket formål?" I setningen "Jeg spurte legen om å hjelpe ..." er infinitiv et objekt fordi det avhenger av predikatet og svarer på spørsmålet "spurt om hva?"

Som regel har slike syntaktiske konstruksjoner ingen praktisk betydning for tegnsetting. Men både State Examination Academy og Unified State Examination har tester spesifikt for å skille mellom lignende typer grammatiske grunnleggende. Så vi må lære barna disse teoretiske finessene også.

Spesielt vanskelig er det grammatiske grunnleggende, som kun består av verb (Å lære er å skjerpe sinnet). Det ser ut til at det i disse tilfellene ikke er behov for flittig å søke etter emnet og predikatet; det er nok å indikere det grammatiske grunnlaget for setningen.

Evnen til å riktig og raskt finne det grammatiske grunnlaget for en setning er ekstremt nødvendig når man studerer ulike typer komplekse setninger. Uten denne ferdigheten kan ikke barn forstå og mestre tegnsettingen til en kompleks setning.
Problemer begynner allerede når man studerer endelte setninger. Fraværet av en av hoveddelene i en setning forvirrer ofte elevene. De kan ikke finne grensene for enkle setninger i en kompleks en hvis en av de enkle setningene er endelt. Endelte setninger studeres i 8. klasse.

Her må vi igjen jobbe for fremtiden: studere enkomponentsetninger i sammenheng med komplekse setninger.

Generelt er det ikke nødvendig å bevise at evnen til nøyaktig å bestemme det grammatiske grunnlaget for en setning i alle dens former er den viktigste betingelsen for å forstå strukturen til enhver setning, og enda mer for dens tegnsetting. Som regel er hele studieåret på 9. trinn viet dette. Hvis du metodisk, basert på praksis i klasse 5-7, gradvis forbereder barn til å forstå de syntaktiske strukturene som er studert i klasse 8 og 9, kan tegnsettingen til enkle og komplekse setninger mestres godt.