Kortfil med didaktiske spill om miljøundervisning for eldre førskolebarn. Didaktiske spill om økologi

Didaktiske spill for
økologiske
oppdragelse i
forberedende gruppe
FORBEREDENDE GRUPPE
Økologisk spill "Fordel -
skade"
Formål: å få barn til å forstå det
naturen er verken nyttig eller skadelig,
de eneste som trengs.
Trinn 1
Det første alternativet: "Fordel - skade."
(emne: dyreliv).
Barn skal stå i ring.
Læreren stiller spørsmålet: Hva
bie fordeler? ", bør barn
snu for å svare på spørsmålet
gjenta svarene fra kamerater. Deretter
oppgaven endres: «Hva skade fra
bier? »
Alternativ 2: Liker eller misliker
Som".

(emne: ikke-vilt).
Organisasjonsprinsipp se alternativ 1.
Det tredje alternativet: "Bra - dårlig."
(tema: årstider og 4 elementer: vann,
luft, jord og ild). Prinsippet er
samme.
Trinn 2
Læreren stiller spørsmålet: Hva
ville skje hvis alle er dårlige
kvaliteten på naturlige gjenstander
forsvant, og alt rundt ville bli
god? "(ulven ble god -
sluttet å spise harer, harer ville
skilte seg så mye at de gnagde
ville ha all barken på trærne, trær
den ville blitt mindre for mange fugler
det ville ikke være noe sted å bo).
Det viser seg at hvis alt er
bare nytte og ingen skade, da
livet på planeten vil endre seg dramatisk og
kan til og med dø.
konkludere med at det ikke er noen skadelige
skapninger, ingen nyttige, ingen i naturen
ingenting mer, alt du trenger.

Økologisk spill "Ugler og
kråker"
Formål: å sjekke og fikse
barns oppfatning av miljøet
verden.
Barn skal deles i to
lag: "Ugler" og "Kråker". De og
andre stiller opp
overfor en venn på 3 avstand
meter, bak ryggen deres hus, også
på 3 meters avstand.
Læreren gir oppgaven:
"Ugler" elsker sannheten, "Kråker" -
løgner, så hvis jeg forteller sannheten,
"Ugler" skal fange "Ravn".
"Kråker" løper bort til sine hjem og
omvendt.
Så sier læreren setningene
naturinnhold:
-bjørner elsker å spise tigre
-en bjørk har øredobber om våren
-elefanter kan ikke svømme
Delfin er et dyr, ikke en fisk
Barn må forstå retten
eller feil setning

basert på deres kunnskap om dette
emne og svar på ditt eget
oppførsel (løpe bort eller ta igjen) på
denne setningen. Passer etter
hver gang å spørre barna om
Hvorfor gjorde de det på en eller annen måte?
etter 2-3 fraser endre spillere
steder.
Økologisk spill "Hva er alt
vi er forskjellige"
Formål: å vise mangfold
naturlige verden, dens unikhet,
fremheve de gode egenskapene til enhver
naturlig objekt.
Læreren gir oppgaven:
Stå til venstre de som elsker mer
havet, til høyre - de som elsker mer
elv, og i midten la dem bli værende
de som liker begge deler.
Deretter får barna følgende spørsmål:
Hvorfor liker du havet?
Hvorfor elsker du elven?
Hvorfor ble du i midten?
Oppgavealternativer: vinter - sommer,

kamille - bjelle, regn - snø.
På slutten av spillet skal læreren
konkludere med at begge deler
ok, du må bare legge merke til
god i naturen som et resultat
gjennomføre slike spill for barn
det blir vanskelig å velge hva
bedre og de holder seg i midten.
Dette er imidlertid ikke hensikten med spillet.
Økologisk spill "Finn din
Formål: å aktivere
bli kjent med miljøet
bruke opplevelsen av direkte kommunikasjon med
henne (utført i naturen).
Læreren binder en
barnets øyne, roterer flere ganger
rundt seg selv og fører til noen
tre. Barnet må lære
treet ved å berøre det.
Underveis i studiet spør læreren
suggestive spørsmål:
Er det glatt eller ikke?
Har den blader?
tre"

Begynner de høyt fra bakken
grener?
Så tar læreren barnet bort fra
treet, forvirrer sporene,
slipper øynene løs og tilbyr
gjett "ditt" tre ved hjelp av
erfaring opparbeidet i løpet av
trefølelse.
I fremtiden kan du tilby
barn leker i par.
Økologisk spill "Times
årets"
Mål: utvikle logisk
tenkning og berikende horisonter
barn begrepet sesongmessige
endringer i naturen.
Læreren navngir én
gjenstand for den levende verden (levende eller
grønnsak) og tilbyr barn
presentere og fortelle hvor og i
hvilken form er denne varen
se sommer, vinter, høst, vår.
For eksempel: SOPP.
Om sommeren - frisk i skogen, langs kantene
veier, i enga, og

hermetisert, tørket,
hvis igjen fra i fjor eller
forberedt i år.
Om høsten er det det samme.
Om vinteren - kun hermetisert eller
tørket, men kan også være fersk,
bare hvis de er vokst inn
spesielt utpekt sted.
Om våren - se vinteren, men legg til sopp,
som vokser om våren (moreller).
Økologisk spill "Hva
endret"
didaktisk oppgave. Finne
lignende varer.
Spillhandling. Lignende søk
Emne.
Regel. Vis lærd
anlegget kan bare være på et signal
pedagog etter å ha lyttet til beskrivelsen hans.
Utstyr. Identiske planter
(3-4 hver) plasseres på to bord.
Spillfremgang. Læreren viser

hvilken som helst plante på en av
tabeller, beskriver dens egenskap
signerer og tilbyr deretter barnet
finner det samme på et annet bord.
(Du kan be barna finne slike
samme planter i grupperommet.)
Spillet gjentas med hver
planter på bordene.

Jeg skal fortelle deg"
didaktisk oppgave. Finne
elementer som er oppført
tegn.
Spillhandling. gjette
planter i henhold til beskrivelsen av skilt.
Regel. Nevn kjente grønnsaker
eller frukt er kun tilgjengelig på forespørsel
pedagog.
Utstyr. Grønnsaker og frukt
lagt ut på kanten av bordet så
å være godt synlig

alle barn har særpreg
gjenstander.
Spillfremgang. omsorgsperson detalj
beskriver en av dem som ligger på bordet
varer, altså
navngir formen
grønnsaker og frukt, deres farge og smak.
Så spør læreren noen
fra gutta: «Vis på bordet, og
så nevne det jeg sa.
Hvis barnet har fullført oppgaven,
lærer beskriver
et annet emne, og oppgaven utføres
er et annet barn. Spillet
fortsetter til alle
barn
ikke gjett varen fra beskrivelsen.
Økologisk spill "Finn slike
samme"
didaktisk oppgave. Finne
handling. Barn finner endringer i
plassering av varer.

Regel. Se hvordan
læreren endrer plantene
steder, kan du ikke.
Utstyr. På to bord
sette inn 3-4 like planter
bestemt rekkefølge,
for eksempel ficus, blomstrende geranium,
asparges, duft geranium.
det er godt å se hvordan de står
planter, og lukk øynene. På den tiden
han bytter planter på en
bord. Og spør så barna
omorganiser grytene som de er
står foran og sammenligner dem
ordning med rekkefølgen av planter på
et annet bord. Etter noen
repetisjoner du kan leke med
ett sett med planter (uten
visuell kontroll).
Økologisk spill "Gjett
anlegg i henhold til beskrivelse

didaktisk oppgave. Finne
elementer som er oppført
tegn. Spillhandling. Søk
emne i henhold til gåtebeskrivelsen.
Regel. Du kan vise planten
først etter lærerens historie
hans forespørsel.
Utstyr. For de første kampene
velg flere rom
planter (2-3) med merkbar
særegne trekk. Dem
plassert på bordet slik at alle
barna hadde god oversikt over hver
anlegg
Spillfremgang. Læreren starter
snakke i detalj om en av
planter. Først han f.eks.
påpeker hva
det ser ut som "et tre", som "gress"),
spør så om du har
stengelplanter. Læreren tegner
Merk følgende
barn på formen av bladene (runde,
oval form - som en agurk, smal,
lang), farging av blomster (grunnleggende
farger),

nummeret deres på pedicel First
beskrivelsen gis i sakte tempo,
slik at barna kan se
og tenk på alt han snakker om
pedagog. Fullfører beskrivelsen
Læreren spør: «Hva
plante jeg forstår deg
fortalte?" Barneshow
plante og, hvis de kan, navngi den.
Du kan invitere gutta til å finne inn
gruppe
com her alle planter som ligner på
beskrevet.
Økologisk spill "Finn
plante ved navn
Første alternativ.
didaktisk oppgave. Finne
plante ved navn.
Spillhandlinger. Søk
navngitt plante.
Regel. Se hvor de gjemmer seg
plante, du kan ikke.
stueplante som står i

grupperom, og barna skal
Finn ham. Først
Læreren gir oppgaven til alle barn:
«Hvem vil raskt finne i vår
grupperom plante det
skal jeg ringe?" Deretter
ber noen barn om å etterkomme
trening. Hvis barn synes det er vanskelig
finn den navngitte planten på
stort område
rom blant mange andre, et spill
kan utføres i analogi med
pusting, det vil si valgt
planter
sette på bordet. Søk deretter
plantene i rommet vil bli kompliserte
ny versjon av spillet.
Andre alternativ.
Du kan leke med
bruker et leketøy som
lærer eller et av barna
skjul (se spillet "Hvor
gjemte matryoshka seg?"), men i stedet for
beskrivelser av en potteplante, nær
som leken er skjult, kan du
å gi

bare navnet.

Økologisk spill "Hva er det ikke
det har blitt!"
didaktisk oppgave. Navn
plante fra minnet (uten visuell
styre). spilling
handling. Gjett hvilken plante
gjorde ikke. Regel. Se hva
planten fjernes
ikke tillatt.Utstyr. Sett på bordet
2-3 godt kjent for barn
tidligere spill av anlegget.
Spillfremgang. Læreren tilbyr
barn for å se hvilke planter
stå på bordet, og lukk øynene.
På denne tiden, læreren en plante
rydder opp. Når barna åpner øynene
Læreren spør: "Hva
er planten borte? Hvis mottatt
riktig svar, planten settes på
plass og spillet gjentas med en annen
Emne. Merk. Gitt

ovennevnte spill anbefales for barn
3-4 år.
Økologisk spill "Beskriv, jeg
Gjett"
didaktisk oppgave. Finne
plante i henhold til beskrivelsen av en voksen.
Spillhandling. gjette
planter i henhold til gåtebeskrivelsen.
Regel. Først må du finne
planten det skal fortelles om, og
så navngi det.
Spillfremgang. Læreren beskriver
en av plantene i
grupperom. Barn bør
Finn ham
i henhold til beskrivelsen, og hvis den er kjent for dem,
å navngi den. De plantene, navnene
som barn ennå ikke vet
materen kaller seg.
Når du beskriver, bruk
vanlige termer: "form
ark", "blomsterfarging", etc. Dette er

hjelpe barn å identifisere
særegne og fellestrekk
planter.
Økologisk spill "Finn, oh
enn å fortelle"
didaktisk oppgave. Beskriv og
navngi tegn på en plante som svar på
voksne spørsmål.
Spillhandling. Utkast
"gåter" for
voksen.Regler. Anrop
den gjettede planten er umulig.
Svar riktig på spørsmål.
Spillfremgang. Læreren sitter med ansiktet
barn, tilbake til rommet
planter på bordet. En
læreren ber barnet velge og
vis barna planten at han
da må du finne ut av det
beskrivelse folkens. Spør læreren dem
spørsmål om stammetilstedeværelse, form og
bladfarge (navngir nyanser
grønn), om overflaten av arket
(glatt, ikke-glatt), enten det er

blomster, hvor mange er det på grenen, hva er de
fargelegging. For eksempel: "Hvordan ser det ut -
tre eller gress? Stammen er tykk
rett? Er bladene store som en agurk?
Mørk grønn, skinnende? Etter å ha lært
plante, ringer læreren og
viser det. Spillet kan
gjenta.
Økologisk spill "Gjett vi er
Gjett"
Første alternativ.
didaktisk oppgave. beskrive
elementer og finn etter beskrivelse.
Utstyr. 3 satt på bordet
-4 planter.
Spillhandling. gjetter og
gjette gåter om planter.
Regel. Beskriv planten
uten å navngi ham.
Spillfremgang. Ett barn går ut
Dør. Han er lederen. Barn
bli enige om hvilken plante og
hva vil

snakke. Lederen kommer tilbake og
barn beskriver for ham hva de har planlagt.
Lytter nøye til historien
sjåføren skal navngi og vise
anlegg.
Andre alternativ.
Læreren tilbyr en av
barn beskriver en plante,
står på bordet. Resten burde
gjenkjenne planten fra historien og navnet
hans.
Økologisk spill "Selg hva
hva skal jeg kalle"
didaktisk oppgave. Finne
element etter navn.
Spillhandlinger. Opptreden
rollene som kjøper og selger.
Regler. Kjøper må navngi
plante, men ikke vis det.
Selger finner planten ved
rang.
Utstyr. Plukke opp
inneplanter, åker og
hageblomster. Utvid og

legg dem på bordet.
Spillfremgang. Ett barn er selger
resten er kjøpere. Kjøpere
navngi plantene som vil ha
kjøper, finner selgeren dem og problemer
Kjøp. Ved vanskeligheter
kjøperen kan navngi skiltene
planter.
Merk. Siste tre kamper
anbefales for ungdomsskolebarn
grupper.
Økologisk spill "Finn
ark som jeg skal vise
didaktisk oppgave. Finne
lignende varer.
Spillhandling. Barn som løper med
visse blader.
Regel. Løp (fly)
lag er kun mulig for de som har
hånd samme lager som vist
pedagog.
Spillfremgang

Læreren viser barna noen
. Mens du går

eller et ark og tilbyr å finne slike
samme.
Utvalgte blader sammenlignes med
skjema, legg merke til hvordan de er like og
hva er forskjellen. Læreren går
em hver på et ark fra forskjellige
trær (lønn, eik, ask, etc.).
Da reiser læreren f.eks.
lønneblad og sier: «Jeg blåste
vind. Bladene fløy slik.
Vis hvordan de fløy. Barn, i
hender med lønneblader,
sirkling, og på kommando av læreren
Stoppe.
Spillet gjentas med forskjellige blader.
Økologisk spill "Finn inn
bukett av samme blad"
didaktisk oppgave. Finne
emne etter likhet.
Spillhandling. I følge en lignende påstand
Emne.
Regel. Blad hente mor etter
hvordan han vil navngi og vise ham
pedagog.

Utstyr. Burde tas
identiske buketter på 3-4 forskjellige
blader. Spillet spilles videre
gå.
Spillfremgang.

Læreren deler ut
buketter for barn, den samme forlater
deg selv. Så viser han dem noen
en dag
blad, for eksempel lønn, og
tilbyr: «En, to, tre - sånn
vis meg arket! Barn rekker opp hendene
lim
nytt ark.
Spillet gjentas flere ganger
resten av bukettens blader.
Økologisk spill "Slik
blad, fly til meg!
didaktisk oppgave. Finne
lignende varer. spilling
handling. Løp til læreren
på hans signal. Regel. Løp til
læreren kan bare gis et signal
og bare med det samme som læreren,
blad i hånden. Utstyr.

Velg skarpt annerledes
formen av lønn, eik, rogneblader
(eller andre vanlige i
gitt areal med trær).
Spillfremgang. Læreren hever
for eksempel et rogneblad og sier: «U
hvem det samme arket - til meg! Barn
vurdere mottatt fra
pedagog forlater i hvis hender
det samme, løp til læreren. Hvis en
barnet gjorde en feil, læreren gir ham
listen din for sammenligning.
Økologisk spill "Finn
ark"
didaktisk oppgave. Finn en del
i det hele tatt.
Spillhandlinger. Søk
Emne.
Regel. Du kan søke etter et blad på bakken
etter ordene til læreren.
Spillfremgang. Spør læreren barna
ta en nærmere titt på bladene
lavt tre. "Og nå for
prøv å finne det samme på jorden -

sier læreren. - En, to, tre -
Søk! Hvem fant den, kom raskt til meg.
Barn med løv løper til læreren.
Økologisk spill "Finn hva
Jeg skal fortelle deg"
didaktisk oppgave. Finne
elementer som er oppført
tegn.
Spillhandling. Varesøk
etter beskrivelse.
Regel. Løp til det gjenkjente treet
bare mulig etter signal fra læreren.
Spillfremgang. Spillet spilles videre
luft. Læreren beskriver
tre (størrelse og farge på stammen,
form
blader), navngir og beskriver
frø og frukt. Så spør han
barn gjett hva slags tre det er. At,
WHO
lært, må løpe opp etter ordene
lærer: "En, to, tre - løp!"

Økologisk spill "Finn din
hus"
didaktisk oppgave. Finne
hele objektet i deler.
Spillhandling. Søk etter "hus"
på et visst grunnlag.
Regel. Løp til huset ditt
kun mulig på et signal. blad i hånden
og bladene på treet må være
det samme.
Spillfremgang. I parken eller i skogen for barn
dele ut bladene til forskjellige trær. Alle
barn er "kaniner". Slik at harene ikke gjør det
tapt, "haremor" gir dem
blader fra grenene de er laget av
hus. Alle hopper, løper rundt på jordene,
men på et signal. "Alle hjemme, ulv
Lukk!" - løpe til huset deres - under
et bestemt tre. Spillet kan
fortsette hvis barn
endre blader - "flytt til
nytt hus". Med gjennomsnittlige barn
alder på lignende måte
lek med frukt og frø
trær.

Økologisk spill "Hvem
finne bjørk, gran, eik raskere"
didaktisk oppgave. Finne
navn tre.
Spillhandling. Løper til de navngitte
tre (konkurranse "Hvem er raskere
finner et tre.
Regel. Løp til den navngitte
treet kan bare kommanderes
"Løpe!"
Spillfremgang. Læreren ringer
et tre godt kjent for barn,
med lyse særpreg
tegn, og
ber om å finne ham, for eksempel: «Hvem
finne en bjørk raskere? En to tre
– Løp til bjørka! Barn må finne
tre og løp opp til enhver bjørk,
vokser i området hvor
spillet.

Hva er skadelig og gunstig for naturen (vann)?

(Leker med hullkort.)

Mål: Gjør barnas oppmerksomhet til menneskets forhold til gjenstander i naturen (vann). Fiks reglene for atferd i naturen. Dyrk respekt for vann.

Materiale: Hulkort som viser menneskelige handlinger som skader naturen (vann) og bruk av vann til fordelaktige formål.

Spillhandling: Merk med ulike tegn (for eksempel forskjellige farger eller former) den positive og negative menneskelige påvirkningen på naturen (vann).

Mål:

- Å konsolidere barns kunnskap om betydningen av vann i menneskers liv, flora og fauna.

- Trene barn i klassifiseringen av planter, dyr, fugler.

- Utvikle logisk tenkning, hukommelse og oppmerksomhet.

- Å danne utholdenhet, ønsket om uavhengighet.

Materiale:

Spillefelt 20x25 (5 stykker), delt inn i ruter. I midten av spillefeltet er det et bilde rundt som det er 8 tomme ruter. Bilder: "Hvem bor i vannet?"; "Hvem bor ved vannet?"; "Hvem drikker vann?"; "Hva er vannet?"; Hva vokser i vann?

Kort 6x6 cm i størrelse, som viser dyr, insekter, mennesker, fugler, planter.

Spillfremgang:

1 alternativ. Fra 1 til 5 barn kan delta i leken.

Verten deler ut spillefelt til deltakerne i spillet - kort 20x25 i størrelse, som viser: "Hvem bor i vannet?"; "Hvem bor ved vannet?"; "Hvem drikker vann?"; "Hva er vannet?"; Hva vokser i vann? Kort, 6x6 cm i størrelse, med bilder av dyr, insekter, mennesker, fugler, planter er på leder. Tilretteleggeren blander dem sammen, og tar ut en om gangen, viser barna og avklarer spørsmålene: «Hvem er dette? Hvem trenger dette kortet? Spilleren kaller det som vises på kortet og hvorfor han valgte det. (For eksempel "Dette er en katt. Hun drikker vann"). Hvis svaret er riktig, gir presentatøren kortet til spilleren, og han legger bildet på spillefeltet.

Spillet fortsetter til alle deltakerne i spillet tar opp kortene til spillefeltene. Den første personen som fyller spillefeltet med kort vinner.

Alternativ 2. " Forvirring". Fra 1 til 5 barn kan delta i leken. Verten tilbyr spillekortene med feil utfylte felt. Spillerne må rette feilen.

Anbefalinger om bruk av didaktiske spill i praksisen av førskoleutdanningsinstitusjonen: Spillet kan brukes når du organiserer aktiviteter med barn i pedagogiske områder - "Kognisjon", "Kommunikasjon", "Sosialisering".

Programvareinnhold.Å gjøre barn kjent med det faktum at vann kan være i fast, flytende, gassform. For å lære å bygge en modell av et bestemt objekt eller til og med et plott ved hjelp av "små menn".

Å gi barn kunnskap om den livløse naturen, fysikkens elementer. Å utvikle hos barn slike egenskaper som nysgjerrighet, nysgjerrighet, mental aktivitet og fantasi.

Materiale. Kort som viser vann i forskjellige aggregattilstander (fast, flytende og gassformig) - is, snøfnugg, juice, melk, damp; kort som viser "menneskelige" modeller som karakteriserer aggregerte tilstander - (demonstrasjon og utdelinger).

Spillfremgang.

3-5 personer kan delta i spillet.

Læreren tilbyr barna et sett med kort som viser modeller av menn som symboliserer vanntilstanden: flytende, fast og gassformig. Samt kort med bildet av ulike gjenstander: is, vann, snøflak, damp, et glass juice, en appelsin osv. Forklarer at enhver gjenstand kan avbildes skjematisk ved hjelp av modeller.

Læreren inviterer barna til å finne alle solide gjenstander. Hvorfor er disse tingene vanskelige? Hva er inni dem? Små menn bor inne i hver solid gjenstand. De holder godt i hendene slik at ingenting kommer gjennom.

Deretter foreslår læreren å finne flytende stoffer som flyter: vann, kompott osv. Mennesker lever også i væsken. De holder hendene på beltet, men tar på hverandre med albuene. Det vil si at de holder hendene slik at faste gjenstander kan passere gjennom vannet.

Gassformige stoffer - røyk, damp, luft. Her bor det også folk. Men de ser ut til å fly, de er hele tiden i bevegelse.

Ved hjelp av små menn, lær barna elementene i modellering, d.v.s. lære barn å bygge en modell av en spesifikk gjenstand eller tomt: en modell av et glass juice, en appelsinmodell, en dampmodell, etc.

1 alternativ.

Læreren tilbyr barna å bygge en modell av en spesifikk gjenstand eller tomt ved hjelp av små menn: en modell av et glass juice, en appelsinmodell, en dampmodell osv. Lærer barna elementene i modellering.

Alternativ 2.

Læreren tilbyr å plukke opp kort med bildet av en passende gjenstand for de utlagte modellene.

Anbefalinger om bruk av spillet i praksisen til førskoleopplæringsinstitusjonen: Spillet kan brukes ved organisering av aktiviteter med barn innen utdanningsområdene «kognisjon», «sosialisering», «kommunikasjon», i eksperimentelle aktiviteter og individuelt arbeid med barnet. Og også barn kan bruke spillet i selvstendige aktiviteter.

Mål: Tydeliggjøre og utvide barnas ideer om snø. Hjelp barna å forstå hvorfor snø endrer egenskapene når temperaturen endres. Utvikle tenkende interesse for vinterfenomener i livløs natur.

Materiale: Kort som viser ulike vanntilstander: foss, elv, sølepytt, is, snøfall, sky, regn, damp, snøfnugg, dråpe, hagl; fire kort som viser de fire årstidene.

Spillfremgang:

Barn går i en runddans rundt kortene lagt ut i en sirkel. Kortene viser forskjellige vanntilstander: foss, elv, sølepytt, is, snøfall, sky, regn, damp, snøfnugg, dråpe, etc.

Under bevegelsen i en sirkel uttales følgende ord:

Her kommer sommeren.

Solen skinte sterkere.

Det ble varmere å bake

Hvor kan vi finne et snøfnugg?

Med siste ord stopper alle. De som står foran de nødvendige bildene, bør reise dem og forklare valget sitt. Bevegelsen fortsetter med ordene:

Endelig har vinteren kommet:

Kaldt, snøstorm, kaldt.

Kom deg ut en tur.

Hvor kan vi finne et snøfnugg?

Velg de ønskede bildene på nytt og forklar valget.

Komplikasjon: Det er 4 bøyler som viser de fire årstidene. Barn bør legge kortene sine i bøyler og forklare valget deres. Noen kort kan tilsvare flere sesonger. Konklusjonen trekkes fra svarene på spørsmålene:

På hvilken tid av året kan vann i naturen være i fast tilstand? (Vinter, tidlig vår, sen høst.)

Didaktiske spill om økologi (arkivskap)

Hva tar vi i kurven?

Mål:å konsolidere i barn kunnskapen om hva slags avling som høstes i åkeren, i hagen, i hagen, i skogen.

Lær å skille frukt i henhold til hvor de dyrkes.

Å danne seg en ide om menneskers rolle i bevaring av naturen.

Materialer: Bilder med bildet av grønnsaker, frukt, frokostblandinger, meloner, sopp, bær, samt kurver.

Spillfremgang. Noen barn har bilder som viser ulike naturgaver. Andre har bilder i form av kurver.

Barn - frukt sprer seg rundt i rommet til munter musikk, med bevegelser og ansiktsuttrykk viser en klønete vannmelon, møre jordbær, en sopp som gjemmer seg i gresset, etc.

Barn - kurver skal plukke opp frukt i begge hender. Forutsetning: hvert barn skal ha med frukt som vokser på ett sted (grønnsaker fra hagen osv.). Den som oppfyller denne betingelsen vinner.

magisk blomst

Mål:Å konsolidere barns kunnskap om planters betydning i menneskelivet; utvikle ferdighetene til å lese ferdige symboler, utdanne barnet i behovet for å ta vare på planter og deres helse.

Materialer:

Kamilleblader kuttet ut av papir, på hver av dem er et chiffersymbol tegnet; kube.

Spillfremgang:

Barnet inviteres til å lese for å velge et kronblad med symboler på betydningen av planter i menneskelivet (nr. 1 - luftrensing, nr. 2 - å bestemme tiden, nr. 3 - værprediksjon, nr. 4 - dekorere verden rundt, nr. 5 - skaper en stemning, nr. 6 - bruk som medisin ); den som ikke klarer å tyde symbolet på kronbladet er ute av spillet.

Hver spiller har sin egen "blomst". Verten lager gåter etter symboler. Barnet gjetter og legger ut kronbladene. Vinneren er den som har fullført oppgaven riktig og raskt.

Fugler i naturen

Mål:Å danne hos barn en bevisst forståelse av relasjonene i naturen.

Utvikle evnen til å etablere et konsistent forhold, bestående av flere ledd (økologisk pyramide).

Materialer:

Fugletre modell. Kuber med bilder: jord, vann, sol, luft, trær av forskjellige arter, mat for fugler, fugler av forskjellige arter. Referansebilder: bodtre, bark, stubbe, bur, innsjø, orm, frosk, bump, mus, fisk, jord, vann, sol, luft.

Spillfremgang:

Velg en av fuglene på bildet eller inviter barnet ditt til å gjøre det. Still spørsmål: Hva er denne fuglen? Hvor bor han?

(
Passende referansebilder er gitt).

Finn kubene med bildet av trær.

Hva trenger et tre for å vokse? (Jord, vann, sol).

Finn kuber som viser jord, vann, sol. Bestem deres plass i den økologiske pyramiden. (Barn finner de tilsvarende kubene og legger dem ved bunnen av pyramiden under kubene med bildet av trær).

Hva spiser en fugl? (Tilsvarende referansebilder tilbys)

Hvor finner han mat?

Resultatet skal være en pyramide, som er bygget i samsvar med naturens gulv.

Hva tror du vil skje med fuglen hvis vannet forsvinner? (jord, sol, luft).

Topper - røtter.

Mål: utvikle barnas evne til å lage en helhet av deler.

Materialer: to bøyler, bilder av grønnsaker.

Spillfremgang.

valg 1. To bøyler er tatt: rød, blå. Legg dem slik at bøylene krysser hverandre. I en rød bøyle må du legge grønnsaker som har røtter til mat, og i en blå bøyle de som bruker topper.

Barnet kommer til bordet, velger en grønnsak, viser den til barna og setter den i riktig sirkel, og forklarer hvorfor han satte grønnsaken der. (i området der bøylene krysser hverandre, bør det være grønnsaker som bruker både topper og røtter: løk, persille osv.

Alternativ 2. På bordet er topper og røtter av planter - grønnsaker. Barn er delt inn i to grupper: topper og røtter. Barn i den første gruppen tar topper, den andre - røtter. På signalet løper alle i alle retninger. Ved signalet "En, to, tre - finn ditt par!"

Ballspill "Luft, jord, vann"

Mål:å konsolidere barns kunnskap om gjenstander i naturen. Utvikle auditiv oppmerksomhet, tenkning, oppfinnsomhet.

Materialer: ball.

Spillfremgang: Alternativ nummer 1 . Læreren kaster ballen til barnet og kaller naturobjektet for eksempel "skjære". Barnet skal svare «luft» og kaste ballen tilbake. På ordet "delfin" svarer barnet "vann", på ordet "ulv" - "jord", etc.

Alternativ nummer 2. Læreren kaller ordet "luft" barnet som fanget ballen må navngi fuglen. På ordet "jord" - et dyr som lever på jorden; til ordet "vann" - en innbygger av elver, hav, innsjøer og hav.

Gjett hva som er i posen?

Mål:å danne barnas evne til å beskrive gjenstander som oppfattes ved berøring og gjette dem etter deres karakteristiske trekk.

Materialer: grønnsaker og frukt med karakteristisk form og forskjellig tetthet: løk, rødbeter, tomat, plomme, eple, pære, etc.

Spillfremgang: Kjenner du spillet "Wonderful Pouch"?, vi vil spille annerledes i dag. Til hvem jeg foreslår å få en gjenstand ut av posen, vil han ikke umiddelbart trekke den ut, men etter å ha følt den, vil han først navngi dens karakteristiske trekk.

Naturen og mennesket.

Mål:å konsolidere og systematisere kunnskapen til barn om hva mennesket har skapt og hva naturen gir mennesket.

Materialer: ball.

Spillfremgang: pedagogen fører en samtale med barna, der han klargjør deres kunnskap om at gjenstandene rundt oss enten er laget av menneskers hender eller finnes i naturen, og folk bruker dem; for eksempel finnes tre, kull, olje, gass i naturen, og mennesket skaper hus og fabrikker.

"Hva er mennesket skapt"? spør læreren og kaster ballen.

"Hva er skapt av naturen"? spør læreren og kaster ballen.

Barn fanger ballen og svarer på spørsmålet. De som ikke kan huske går glipp av sin tur.

Velg den rette.

Mål: konsolidere kunnskap om naturen. Utvikle tenkning, kognitiv aktivitet.

Materialer: motivbilder.

Spillfremgang: motivbilder ligger spredt på bordet. Læreren navngir en egenskap eller funksjon, og barna må velge så mange elementer som mulig som har denne egenskapen.

For eksempel: "grønn" - dette kan være bilder av et blad, agurk, gresshoppekål. Eller: "våt" - vann, dugg, sky, tåke, rimfrost, etc.

Hvor er snøfnuggene?

Mål: å konsolidere kunnskap om de ulike vanntilstandene. Utvikle hukommelse, kognitiv aktivitet.

Materialer: kort som viser ulike vanntilstander: foss, elv, sølepytt, is, snøfall, sky, regn, damp, snøfnugg, etc.

Spillfremgang:

Alternativ nummer 1. Barn går i en runddans rundt kortene lagt ut i en sirkel. Kortene viser forskjellige vanntilstander: foss, elv, sølepytt, is, snøfall, sky, regn, damp, snøfnugg, etc.

Mens du beveger deg i en sirkel, uttales ordene:

Her kommer sommeren.

Solen skinte sterkere.

Det ble varmere å bake

Hvor kan vi finne et snøfnugg?

Med siste ord stopper alle. De som står foran de nødvendige bildene, bør reise dem og forklare valget sitt. Bevegelsen fortsetter med ordene:

Endelig har vinteren kommet:

Kaldt, snøstorm, kaldt.

Kom deg ut en tur.

Hvor kan vi finne et snøfnugg?

Velg de ønskede bildene på nytt og forklar valget.

Alternativ nummer 2. Det er 4 bøyler som viser de fire årstidene. Barn bør legge kortene sine i bøyler og forklare valget deres. Noen kort kan tilsvare flere sesonger.

Konklusjonen trekkes fra svarene på spørsmålene:

På hvilken tid av året kan vann i naturen være i fast tilstand? (Vinter, tidlig vår, sen høst).

Hvilken gren er barna fra?

Mål:å konsolidere barns kunnskap om bladene og fruktene til trær og busker, for å danne barnas evne til å velge dem i henhold til deres tilhørighet til en plante.

Materialer: blader og frukter av trær og busker.

Spillfremgang: Barn undersøker bladene til trær og busker, navngi dem. Etter forslag fra læreren: "Barn, finn grenene dine" - gutta plukker opp den tilsvarende frukten for hvert blad.

Fuglene har kommet.

Mål: klargjøre begrepet fugler.

Spillfremgang: læreren kaller bare fuglene, men hvis han plutselig gjør en feil, bør barna trampe eller klappe.

For eksempel. Fugler ankom: duer, pupper, fluer og swifts.

Barn tramper -

Hva er galt? (fluer)

Og hvem er fluene? (insekter)

Fugler ankom: duer, pupper, storker, kråker, jackdaws, pasta.

Barn tramper.

Fugler fløy inn: duer, mår ...

Barn tramper. Spillet fortsetter.

Fuglene har kommet:

due pupper,

Jackdaws og swifts,

lappvipper, swifts,

storker, gjøk,

Til og med ugler er splyushki,

Svaner, stærer.

Dere er flotte alle sammen.

Hovedpoenget: læreren, sammen med barna, spesifiserer trekk- og overvintringsfugler.

Når skjer det?

Mål:å danne barnas evne til å skille tegn på årstidene. Ved hjelp av et poetisk ord, vis skjønnheten til de forskjellige årstidene, mangfoldet av sesongmessige fenomener og folks aktiviteter.

Materialer: for hvert barn bilder med landskap av vår, sommer, høst og vinter.

Spillfremgang: læreren leser et dikt, og barna viser et bilde som viser årstiden som diktet viser til.

Vår.

I lysningen, ved stien, tar gressstrå seg fram.

En bekk renner fra åsen, og snøen ligger under treet.

Sommer.

Og lett og bred

Vår stille elv.

La oss bade, plaske med fisk ...

Høst.

Visner og blir gul, gress i engene,

Bare vinteren blir grønn på jordene.

En sky dekker himmelen, solen skinner ikke,

Vinden uler i marka

Regnet småregner.

Vinter.

Under blå himmel

flotte tepper,

Skinner i solen, snøen ligger;

Den gjennomsiktige skogen alene blir svart,

Og granen blir grønn gjennom frosten,

Og elva under isen glitrer.

Legg ned dyret.

Mål: styrke barnas kunnskap om kjæledyr. Å danne evnen til å beskrive i henhold til de mest typiske funksjonene.

Materialer: bilder som viser forskjellige dyr (hver i to eksemplarer).

Spillfremgang: en kopi av bildene er hele, og den andre er kuttet i fire deler. Barn ser på hele bilder, så må de sette sammen et bilde av et dyr fra de kuttede delene, men uten prøve.

Hva er laget av hva?

Mål:å danne evnen hos barn til å bestemme materialet som gjenstanden er laget av.

Materialer: trekube, aluminiumsskål, glasskrukke, metallklokke, nøkkel, etc.

Spillfremgang: barn tar ut forskjellige gjenstander fra posen og navn, og indikerer hva hver gjenstand er laget av.

Gjett hva.

Mål:å utvikle barnas evne til å gjette gåter, å korrelere det verbale bildet med bildet i bildet; tydeliggjøre barnas kunnskap om bær.

Materialer: bilder for hvert barn med bildet av bær. Bok med gåter.

Spillfremgang: På bordet foran hvert barn ligger bilder av svaret. Læreren lager en gåte, barna leter etter og reiser et gjettebilde.

Dyr, fugler, fisk.

Mål:å konsolidere evnen til å klassifisere dyr, fugler, fisk.

Materialer: ball.

Spillfremgang: barn blir i en sirkel. En av spillerne plukker opp en gjenstand og sender den til naboen til høyre og sier: «Her er en fugl. Hva slags fugl?

Naboen godtar varen og svarer raskt (navnet på en hvilken som helst fugl).

Så gir han tingen videre til et annet barn, med det samme spørsmålet. Objektet sendes rundt i en sirkel til kunnskapsbeholdningen til deltakerne i spillet er oppbrukt.

De leker også, navngir fisk, dyr. (det er umulig å navngi samme fugl, fisk, dyr).

Gjett hva som vokser hvor.

Mål:å avklare kunnskapen til barn om navn og steder for vekst av planter; utvikle oppmerksomhet, intelligens, hukommelse.

Materialer: ball.

Spillfremgang: barn sitter på stoler eller står i ring. Læreren eller barnet kaster en ball til et av barna, mens han navngir stedet hvor denne planten vokser: hage, grønnsakshage, eng, åker, skog.

Vår, sommer, høst.

Mål: klargjøre barns kunnskap om blomstringstiden til individuelle planter (for eksempel narcissus, tulipan - om våren); gylden ball, asters - om høsten, etc.; å danne barnas evne til å klassifisere på dette grunnlaget, å utvikle deres hukommelse, oppfinnsomhet.

Materialer: ball.

Spillfremgang: barn står i ring. Læreren eller barnet kaster ballen, mens den navngir sesongen når planten vokser: vår, sommer, høst. Barnet navngir planten.

Spiselig - uspiselig.

Mål:å konsolidere kunnskap om spiselig og uspiselig sopp.

Materialer: kurv, motivbilder som viser spiselig og uspiselig sopp.

Spillfremgang: På bordet foran hvert barn ligger bilder av svaret. Læreren gjetter en gåte om sopp, barna leter etter og legger en bildeguide av en spiselig sopp i en kurv

Nevn tre ting.

Mål: trene barn i klassifiseringen av objekter.

Materialer: ball.

Spillfremgang: læreren kaller ett ord, for eksempel blomster, og den læreren kaster ballen til må nevne tre ord som kan kalles ett ord. For eksempel: blomster

Kamille, rose, kornblomst.

Blomsterbutikk.

Mål:å konsolidere evnen til å skille farger, navngi dem raskt, finne den rette blomsten blant andre. For å danne barnas evne til å gruppere planter etter farge, lage vakre buketter.

Materialer: kronblader, fargebilder.

Gå-spill: Valg 1. På bordet står et brett med flerfargede kronblader i forskjellige former. Barn velger kronbladene de liker, navngir fargen deres og finner en blomst som matcher de utvalgte kronbladene både i farge og form.

Alternativ 2. Barn er delt inn i selgere og kjøpere. Kjøper skal beskrive blomsten han har valgt på en slik måte at selger umiddelbart gjetter hvilken blomst det er snakk om.

Alternativ 3. Fra blomster lager barn uavhengig tre buketter: vår, sommer, høst. Du kan bruke dikt om blomster.

Den fjerde er overflødig.

Mål: styrke barnas kunnskap om insekter.

Spillfremgang: læreren kaller fire ord, barna må navngi det ekstra ordet:

1) hare, pinnsvin, rev, humle;

2) vipstjert, edderkopp, stær, skjære;

3) sommerfugl, øyenstikker, vaskebjørn, bie;

4) gresshoppe, marihøne, spurv, hanefugl;

5) bie, øyenstikker, vaskebjørn, bie;

6) gresshoppe, marihøne, spurv, mygg;

7) kakerlakk, flue, bie, Maybug;

8) øyenstikker, gresshoppe, bie, marihøne;

9) frosk, mygg, bille, sommerfugl;
10) øyenstikker, møll, humle, spurv.

Læreren leser ordene, og barna skal tenke hvilke som passer for mauren (humla ... bie ... kakerlakk).

Ordbok: maurtue, grønn, flagrende, honning, unnvikende, flittig, rød rygg, belte, irriterende, bikube, hårete, ringende, elv, kvitrende, spindelvev, leilighet, bladlus, skadedyr, «flygende blomst», honningkake, summende, nåler, «mester hopping", broket-vingede, store øyne, rødhisket, stripete, sverm, nektar, pollen, larve, beskyttende farge, skremmende farge.

En fantastisk veske.

Mål:å konsolidere barns kunnskap om hva dyr spiser. Utvikle nysgjerrighet.

Materialer: veske.

Spillfremgang: posen inneholder: honning, nøtter, ost, hirse, eple, gulrot, etc.

Barn får mat til dyr, gjett hvem det er til, hvem som spiser hva.

Nyttig - ikke nyttig.

Gjorde. en oppgave:å konsolidere begrepene nyttige og skadelige produkter.

Materialer: produktkort.

Spillfremgang: legg det som er nyttig på det ene bordet, og det som ikke er nyttig på det andre.

Nyttig: hercules, kefir, løk, gulrøtter, epler, kål, solsikkeolje, pærer, etc.

Usunt: ​​chips, fett kjøtt, sjokolade, kaker, fanta, etc.

Finn ut og navn.

Mål: konsolidere kunnskap om medisinske planter.

Spillfremgang: læreren tar planter fra kurven og viser dem til barna, klargjør spillereglene: her er medisinplanter. Jeg skal vise deg en plante, og du må fortelle alt du vet om den. Nevn stedet der den vokser (myr, eng, kløft).

For eksempel høstes kamille (blomster) om sommeren, plantain (bare blader uten ben høstes) om våren og forsommeren, brennesle - om våren, når den bare vokser (2-3 barnehistorier).

Hva slags dyr?

Mål:å konsolidere kunnskap om dyrene i Afrika. Utvikle fantasi.

Spillfremgang: en gruppe barn deltar i spillet, antall spillere er ikke begrenset. Gruppen har en leder. En av spillerne trekker seg tilbake et lite stykke, snur seg bort og venter til han blir invitert.

En gruppe karer konfererer seg imellom om udyret, dvs. hvilket dyr de vil fremstille eller alternativ 2: svar på spørsmålene til programlederen.

Så, beistet er gjettet, deltakeren er invitert, spillet begynner.

Deltakeren stiller spørsmål til en gruppe spillere, for eksempel: er beistet lite? kan krype? hoppe? har han fluffy pels? etc.

Barna svarer på sin side lederen «ja» eller «nei». Dette fortsetter til spilleren gjetter udyret.

navngi planten

Mål:å avklare kunnskap om innendørs planter.

Spillfremgang: læreren foreslår å navngi plantene (tredje fra høyre eller fjerde fra venstre osv.). Da endres spillets tilstand ("Hvor er balsamen?" osv.)

Læreren gjør barna oppmerksom på at plantene har forskjellige stilker.

Navngi planter med rette stengler, med krøllete stengler, uten stengel. Hvordan bør du ta vare på dem? Hvordan skiller planter seg ellers fra hverandre?

Hvordan ser fiolette blader ut? Hvordan ser bladene av balsam, ficus osv. ut?

Hvem bor hvor

Mål:å konsolidere kunnskap om dyr og deres leveområder.

Spillfremgang: pedagogen har bilder som viser dyr, og barna har bilder av habitatene til ulike dyr (hule, hule, elv, hule, reir osv.). Læreren viser et bilde av et dyr. Barnet må bestemme hvor det bor, og hvis det stemmer overens med bildet hans, "bosette seg" hjemme ved å vise kortet til læreren.

Hva ville skje hvis de forsvant fra skogen ...

Mål:å konsolidere kunnskap om forholdet i naturen.

Spillfremgang: Læreren foreslår å fjerne insekter fra skogen:

Hva ville skje med resten av beboerne? Hva om fuglene forsvant? Hva om bærene var borte? Hva om det ikke var sopp? Hva om harene forlot skogen?

Det viser seg at det ikke var tilfeldig at skogen samlet sine innbyggere. Alle skogplanter og dyr er knyttet til hverandre. De klarer seg ikke uten hverandre.

Dråper går rundt.

Mål: konsolidere kunnskap om vannets kretsløp i naturen.

Spillfremgang: Læreren inviterer barna til å spille et interessant og magisk spill. Men for dette må du bli til små dråper med regn. (Musikk som ligner regnlyder) læreren uttaler de magiske ordene og spillet begynner.

Læreren sier at hun er Clouds mor, og gutta er hennes små barn, det er på tide at de drar på veien. (Musikk.) Dråper hopper, sprer seg, danser. Mama Cloud viser dem hva de skal gjøre.

Dråper fløy til bakken. La oss hoppe og leke. De ble lei av å hoppe alene. De samlet seg og rant i små muntre bekker. (Dråpene vil lage en bekk og holde hender.) Bekkene møttes og ble en stor elv. (Strømmer er forbundet i en kjede.) Dråper flyter i en stor elv, reiser. Elven rant og rant og falt i havet (barn omorganiserer seg til en runddans og beveger seg i en sirkel). Dråper svømte og svømte i havet, og så husket de at morskyen deres beordret dem til å reise hjem. Og akkurat da kom solen opp. Dråpene ble lette, strakte seg opp (krokete dråper reiser seg og strekker armene opp). De fordampet under solens stråler, vendte tilbake til moren Cloud. Godt gjort, dråper, de oppførte seg bra, de klatret ikke inn i kragene til forbipasserende, de sprutet ikke. Bli hos moren din nå, hun savner deg.

Jeg vet.

Mål: konsolidere kunnskap om naturen. Utvikle nysgjerrighet.

Spillfremgang: barn står i en sirkel, i midten er en lærer med en ball. Læreren kaster en ball til barnet og navngir en klasse med naturlige gjenstander (dyr, fugler, fisk, planter, trær, blomster). Barnet som fanget ballen sier: «Jeg vet fem navn på dyr» og lister opp (for eksempel elg, rev, ulv, hare, hjort) og returnerer ballen til læreren.

På samme måte kalles andre klasser av naturobjekter.

Hva det er?

Mål: konsolidere kunnskap om levende og livløs natur. Utvikle tenkning.

Spillfremgang: læreren tenker på et objekt av livlig eller livløs natur og begynner å liste dets tegn. Hvis barna gjettet det, gjettes neste objekt, hvis ikke, øker listen over tegn. For eksempel: "Egg" - oval, hvit, skjør, fast på toppen, oftere flytende, næringsrik inni, kan bli funnet i en bondegård, i en skog, til og med i en by, kyllinger klekkes fra det.

Kjenn igjen fuglen på silhuetten.

Mål:å konsolidere kunnskap om overvintring og trekkfugler, å utøve evnen til å gjenkjenne fugler etter silhuett.

Spillfremgang: barn tilbys silhuetter av fugler. Barn gjetter fuglene og navngir trekk- eller overvintringsfuglen.

Å leve er ikke-levende.

Mål: konsolidere kunnskap om levende og livløs natur.

Spillfremgang: læreren navngir gjenstander av levende og livløs natur. Hvis dette er et objekt av dyreliv, vifter barna med hendene, hvis det er et objekt av livløs natur, setter de seg på huk.

Fly, svømming, løping.

Mål:å konsolidere kunnskap om gjenstander av dyreliv.

Spillfremgang: læreren viser eller kaller barna et dyrelivsobjekt. Barn bør skildre måten dette objektet beveger seg på. For eksempel: ved ordet "kanin" begynner barn å løpe (eller hoppe) på plass; ved ordet "crucian" - de imiterer en svømmende fisk; ved ordet "spurv" - skildrer flukten til en fugl.

Beskytt naturen.

Mål: konsolidere kunnskap om beskyttelse av naturgjenstander.

Spillfremgang: på bordet eller settelerretet, bilder som viser planter, fugler, dyr, mennesker, sol, vann osv. Læreren fjerner ett av bildene, og barna må fortelle hva som vil skje med de gjenværende levende gjenstandene hvis det ikke er en skjult gjenstand på jorden. For eksempel: han fjerner en fugl - hva vil skje med resten av dyrene, med en person, med planter, etc.

Kjede.

Mål:å tydeliggjøre barns kunnskap om gjenstander av livlig og livløs natur.

Spillfremgang: læreren i hendene på et motivbilde som viser et objekt av levende eller livløs natur. Overføring av bildet, først læreren, og deretter hvert barn i en kjede, navngir ett attributt til dette objektet, for ikke å gjenta. For eksempel er et "ekorn" et dyr, vilt, skog, rødt, luftig, gnager nøtter, hopper fra gren til gren, etc.

“Aulieköl audany әkimdіgіninің bіlimіm bоliminіnіn Chernihiv orta mektebi” ММ

Statlig institusjon "Chernihiv ungdomsskole ved utdanningsavdelingenakimatAuliekolsky-distriktet"

Systematisert: Karpenko L.G.

Forklarende merknad.

"Det er nødvendig at et barn, fra en tidlig alder, blir vant til å vurdere handlingene sine ikke bare etter deres umiddelbare effekt, men også etter deres konsekvenser, dvs. vurdere nåtiden i lys av fremtiden. Bare med en slik oppdragelse av den yngre generasjonen ... menneskehetens fremtid vil vise seg å være seriøse hender."

MM. Kamshilov.

For å vekke kjærlighet til miljøet, for å innpode en forsiktig holdning til alt som er rundt oss, for å lære elementært, å elske alt dette, er det nødvendig å starte fra en veldig tidlig alder. Småbarn er veldig mottakelige for all informasjon, og den lagres i minnet deres for livet, hvis den presenteres riktig.

Som du vet, er lek den beste formen for å lære noe informasjon. Spillet er et slags læringsmiddel for barnet

virkelighet. Som alle andre spill, utfører didaktiske spill om økologi en viss funksjon. Det er takket være dem at det blir mulig å danne miljøkunnskap hos barn, normer og regler for samhandling med naturen, å dyrke empati, aktivitet for å løse noen miljøproblemer.

Mange tror at barns didaktiske spill om økologi vil være en nøkkelfaktor i denne saken på grunn av deres mottakelighet fra barns side og den høye effektiviteten til prosessen. Og dette er akkurat det nye som fortjener å bli med i prosessene for barns utdanning, og flytter over tid til delen av klassikerne.

Spillereglene er pedagogisk, organisering og disiplinering. Læringsregler hjelper deg å forstå hva og hvordan du skal gjøre; arrangører bestemmer rekkefølgen, rekkefølgen og forholdet til barn i spillet; Disipliner advarer om hva og hvorfor de ikke skal gjøre.

Læreren må bruke reglene nøye, ikke overbelaste spillet med dem, bare bruke de nødvendige. Spillereglene fastsatt av pedagogen blir gradvis assimilert av barna. Med fokus på dem vurderer de riktigheten av handlingene deres og handlingene til kameratene, forholdet i spillet.

Resultatet av det didaktiske spillet er en indikator på prestasjonsnivået til barn i assimilering av kunnskap, i utviklingen av mental aktivitet, relasjoner.

Spilloppgaver, handlinger, regler, resultatet av spillet er sammenkoblet, og fraværet av minst én av disse komponentene krenker dens integritet, reduserer den pedagogiske effekten.

Det er utviklet mange didaktiske spill med økologisk innhold, fra enkle til mer komplekse. Lærerens oppgave er å velge dem etter alder, slik at barnet kan takle dem selvstendig.

Jeg plukket opp spill med naturhistorisk innhold med sommertema. Denne kortfilen kan brukes både som en selvstendig manual og som vedlegg til den økologiske løypa. Arbeidsordningen med denne filen er enkel. Den er delt inn i flere blokker som tilsvarer områdene merket på den økologiske stien og inneholder spill om dette emnet. Spillene er valgt på en slik måte at de kan spilles både i en gruppe (når man utforsker en bestemt økologisk sti) og på en tur mens man fastsetter ruten.

Didaktiske leker over temaet: "Trær".

"Finn det vakreste bladet og fortell oss om det"

Spilleregler: Velg blant de foreslåtte bladene, den du liker best, og lag en kort beskrivende historie.

Mål - fikse navn på farger, former, lære hvordan du lager sammensatte setninger.

"Se på bladet, hvilket tre det tilhører, navngi det"

Spilleregler: Identifiser treet ved bladets utseende.

Målet er å fikse navnene på trærne.

"Nevn det med ett ord"

Målet er å konsolidere generaliserende ord: "frukt", "trær".

"Søte ord"

Spilleregler: Lag substantiv ved å bruke diminutive suffikser.

Mål - dannelse av substantiv ved hjelp av diminutive suffikser.

"Finn et tre"

Spilleregler: Finn et tre ved navn.

Målet er å fikse navnene på trærne.

"Sammenligne"

Spilleregler: Sammenlign grener av forskjellige trær.

Mål - finne og navngi grener av ulik lengde og tykkelse.

"Vice versa"

Spilleregler: Match ordene som er motsatt i betydning med de gitte.

Målet er å lære å velge antonymer til ord.

"Si setningen"

"Hva er først, hva er senere"

Spillets regler: Bestem rekkefølgen treet vokser i, i henhold til de foreslåtte alternativene, (blomstrende epletre, frø, epler på et epletre, spire).

Målet er å konsolidere barns kunnskap om trær.

"Hvem kan flere ord?"

Spilleregler: Navngi objekter for en bestemt lyd.

Målet er å finne ord med en bestemt lyd i begynnelsen av et ord.

"Sesonger".

Spilleregler: Bestem tiden på året i henhold til de navngitte skiltene.

Mål - utvikle oppmerksomhet, tenkning, logikk, tale.

"Når skjer det?"

Spilleregler: Bestem sesongen i henhold til den beskrivende historien. Målet er å konsolidere barnas kunnskap om årstidene, deres karakteristiske trekk. Utvikle sammenhengende tale, oppmerksomhet, oppfinnsomhet, utholdenhet.

"Hvem vil nevne flere handlinger"

Spilleregler: List opp objektets handlinger. (svinger, står, vokser, blomstrer, etc.)

"Kom med et tilbud"

Spilleregler: Kom opp med setninger med et bestemt ord.

"Det var - vil bli"

Spilleregler: Konverter verbet i preteritum til fremtidig tid.

Målet er å følge riktig bruk av ord i fortid, nåtid og fremtidig tid.

"Gjett beskrivelsen"

Spilleregler: Skriv en beskrivende historie om det foreslåtte treet uten å navngi det.

"Gjett"

Spilleregler: Barn beskriver det foreslåtte treet.

Mål -

"Telle"

Spillets regler: Lag setninger som inkluderer tall, adjektiver og substantiv.

Mål - å danne en leksikalsk og grammatisk struktur av tale: samsvar mellom kvantitative tall med substantiv og adjektiver.

"Tenk på et ord"

Spilleregler: Match ordene med samme rot med ordet foreslått av læreren.

Målet er å lære hvordan man danner ord med én rot.

"Gjennomgå og beskriv"

Spilleregler: Vurder og beskriv plantene som er foreslått av læreren.

Mål - konsolidere barnas kunnskap om endringer i naturen om våren. Lær å observere naturen, se skjønnheten i landskapet. Dyrk respekt for naturen.

"Finn et tre"

Spilleregler: Gjenkjenne trær etter funksjoner: form, plassering av grener, farge og utseende på barken, blader, blomster.

Mål - å lære å beskrive et objekt uten å se på det, å fremheve vesentlige trekk i det, å gjenkjenne et tre fra beskrivelsen.

"Gjett, vi gjetter."

Spillets regler: Beskriv treet, fremhev de viktigste funksjonene i det, gjenkjenne treet fra beskrivelsen.

Mål - konsolidere barnas kunnskap om planter som vokser i hagen, navngi skiltene deres.

"Bra dårlig"

Spilleregler: Barn snakker om et gitt tema.

Mål - utvikle sammenhengende tale, evnen til å snakke i komplekse setninger, se positive og negative egenskaper i ett fenomen.

Teremok.

Spilleregler: Læreren tillater å bosette seg i "teremka" hvis barnet kaller hva frukten hans er, bladet ligner på frukten, bladet navngitt av læreren, hvordan det skiller seg fra det. "Knakk Bank. Hvem bor i teremochka? Det er meg, eplet. Og hvem er du? - Jeg er en pære. Slipp meg inn. "Jeg slipper deg inn hvis du forteller meg hvordan vi er like ..."

"Hva er det hvis det kan...?"

Spillets regler: Basert på de navngitte egenskapene eller funksjonene, finn så mange objekter som mulig som utfører denne funksjonen eller har disse egenskapene. "Hva er det hvis den kan vokse, blomstre?" - "Tre, blomster, gress ..."

Målet er å utvikle evnen til å tenke.

"Hva bra gjør jeg?"

Spilleregler: Nevn fordelene som objektet gir. "Hva er nytten med et tre?" – «I varmen er det kjølig under ham, skygge. Insekter lever av blader. Også bra for fugler

du kan lage reir i et tre.

"Hva annet?"

Spillets regler: I henhold til de navngitte egenskapene eller funksjonene til objektet, angi hvilke andre egenskaper eller funksjoner dette objektet har. «Trærne får løv. Og hva

mer?" - blomster, frukt, frø ... "

"Hvem har gått seg vill?"

Spilleregler: Bestem et objekt som ikke er klassifisert med resten i samme gruppe, og navngi resten med ett ord. «Eple, poppel, syrin, bjørk, lønn. Hvem gikk seg vill? – Syrin, fordi det er en busk. Resten er trær!

"Hva ville være?"

Spilleregler: Læreren tilbyr å spekulere "hva ville skje hvis trærne forsvant?"

Målet er utvikling av sammenhengende tale.

"Hva er det hvis han har...?"

Spilleregler: I henhold til den navngitte delen, bestemme hva slags gjenstand det er.

Målet er å utvikle evnen til å identifisere delsystemforbindelser.

"Barn på en gren"

Spilleregler: Avgjør navnet på frukten på hvilket tre den vokser.

Formål: Å demontere gjenstander i henhold til tilhørighet til ett anlegg. Å finne kameraten din. Lær orientering i rommet.

"Gjett, vi gjetter."

Spilleregler: Gi en beskrivelse i en bestemt rekkefølge: snakk først om formen, så om fargen. Du kan ikke navngi et element når du beskriver det.

Formål: Beskriv objekter og finn dem i henhold til beskrivelsen. Gjette og gjette gåter om naturmaterialer. Utvikle logisk tenkning og oppmerksomhet.

"Vi mottok et brev..."

Spilleregler: Læreren meddeler barna at de har fått et brev fra hvorfor-hvorfor, som ber om hjelp til å finne ut hvilke fordeler dette eller det treet gir.

Formål: Å konsolidere barns kunnskap om trær, å undervise kort og tydelig uttrykke tankene deres.

"Reise gjennom årstidene".

Spilleregler: I henhold til de foreslåtte skiltene, bestemme hvilken sesong de tilhører. For eksempel: deilige og velduftende frukter har modnet i hagen. Hvilken tid på året er dette? (Svar fra barn).

Formål: Å introdusere barn til endringene som skjer med trær på ulike tider av året.

"Finn en lignende."

Spilleregler: Finn identiske blader, trær, busker og navngi dem.

Formål: Å trene barn i å finne blader etter likhet, aktivere barnas ordforråd (navn på trær: lønn, poppel, epletre osv.), lære dem å tegne trær og bladene deres hver for seg, dyrke auditiv oppmerksomhet.

"Hva er bra og hva er dårlig?"

Spilleregler: Basert på de gitte eksemplene, avgjør om det er bra eller dårlig. (Hvis barn bryter greiner, er det bra? De planter blomster, ødelegger reir ...)

Formål: Å lære barn å beskrive det de ser, finne forskjellene mellom godt og ondt, å dyrke vennlighet, flid.

"Finn et tre etter frø."

Spilleregler: I henhold til de foreslåtte bladene, frøene og fruktene til trær og busker, finn treet, busken de tilhører.

Mål: Finn helheten etter delen. Lær å navigere i verdensrommet.

"La oss kalle et eventyr."

Spilleregler: I henhold til det foreslåtte arbeidet, bestem hvilken tid på året dette fragmentet kan tilskrives. Hvilket tre, frukt er nevnt i verket.

Formål: Å konsolidere kunnskap om hovedtrekk ved ulike årstider.

"Tenk på en løgn."

Spilleregler: I henhold til historiens modell, legg merke til og navngi elementene i fiksjon. Så kommer hvert barn med sin egen sammenhengende historiefabel på tre eller fire setninger.

Formål: Å utvikle monologtale, fantasi om barn; hjelp i jakten på figurative uttrykk.

"Besøker pæren."

Spilleregler: Spillsituasjonen skapes ved hjelp av spørsmålet: hvor vil vi invitere gjester og fortelle oss hvordan vi kommer til det?

Formål: å lære barn å beskrive den valgte veien riktig.

"Lokal radio".

Spilleregler: Finn det som er tapt (frukt, blad, kvist).

Formål: å utvikle sammenhengende tale, observasjon, hukommelse; å fremme manifestasjonen av en sans for humor i barns tale.

"Grønnsak eller frukt"

Spilleregler: Nevn en grønnsak, frukt og hvor de vokser.

Formål: å trene barn i å beskrive grønnsaker og frukt; lære å gjenkjenne grønnsaker og frukt etter farge, form, beskrivelse.

"Jeger".

Spilleregler: På et signal (slår en tamburin) går ett av barna og uttaler navnene på trærne (frukttrær, busker) for hvert trinn. Den som gjorde en feil, setter seg ned, og en annen deltaker fortsetter jakten.

Formål: å sjekke om barn kjenner trær godt.

"Ikke bland det sammen!"

Spilleregler: Ved å navngi bestemme hvilken type den tilhører: "trær", "busker", "frukttrær".

Formål: å konsolidere barns kunnskap om dyreliv; lære å klassifisere ting.

"Det skjer - det skjer ikke."

Spilleregler: I henhold til den foreslåtte modellen, lag en historie om et naturfenomen (for eksempel: "Eple vokser på et juletre"). Finn ut om dette er tilfelle eller ikke.

Formål: å lære barn å se årsak-virkning-sammenhengene som finnes i naturen; forbedre evnen til å komponere historier med beskrivende elementer.

"Kast ballen og trær, busker kaller."

Spilleregler: En voksen kaller et generelt konsept og kaster ballen til hvert barn etter tur. Barnet, som returnerer ballen til en voksen, må navngi gjenstandene knyttet til dette generaliserende konseptet.

Formål: utvidelse av vokabular gjennom bruk av generaliserende ord, utvikling av oppmerksomhet og hukommelse, evne til å korrelere generiske og spesifikke begreper.

"Jeg kan tre navn på trær (busker)."

Spilleregler: Barnet, kaster eller slår ballen i gulvet, sier: En og to, og tre, fire - Vi vet alle i denne verden.

Formål: å utvide ordforrådet til barn gjennom bruk av generaliserende ord, utvikling av reaksjonshastighet, fingerferdighet.

"Hva skjer i naturen?".

Spilleregler: Lærer: kaster ballen til barnet, stiller et spørsmål, og barnet, som returnerer ballen, må svare på spørsmålet som stilles. Det kirsebærtreet gjør er å blomstre.

Formål: å konsolidere bruken av verb i tale, enighet av ord i en setning.

"Hva er det lagd av?"

Spilleregler: Læreren tilbyr alternativer: Jam fra hva? Hva er kompott laget av? Hva er tørket frukt laget av?

Formål: å konsolidere i barns tale bruken av relative adjektiver og måter å danne dem på.

"En er mange."

Spilleregler: Læreren kaster ballen til barna, kaller substantivene i entall. Barn kaster ballen tilbake ved å navngi substantiv i flertall.

"Glad konto".

Spillets regler: Verten kaster ballen til barnet og uttaler en kombinasjon av et substantiv med tallet "en", og barnet, som returnerer ballen, kaller det samme substantivet som svar, men i kombinasjon med tallet "fem". ” (eller “seks”, “sju”, “åtte “”....).

"Hva er høyere og hva er lavere?"

Spilleregler: Ved navnet på trærne og buskene, avgjør hvilken av dem som er høyere, lavere.

Formål: Å trene barn i riktig bruk av graden av adjektiver i tale ved sammenligning av planters størrelse. Bruk kunnskapen din om verdien i spillet.

"La oss plukke frukt i hagen"

Formål: å fikse navnene på frukt, å lære å velge frukt i henhold til en bestemt egenskap.

«Butikk «Frukt»

Spillets regler: Velg frukt i henhold til en bestemt egenskap: form, farge, størrelse osv.

Formål: å lære å uttrykke en forespørsel med ett eller to ord: "Gi noe", å fikse navnene på fruktene, deres farger, former.

"Gartner og trær"

Spilleregler: Barnet "gartner" navngir treet på siden, barna finner det.
Formål: å konsolidere barns kunnskap om frukttrær.

"Sammenligninger".

Spilleregler: Læreren sier: Dette viskelæret er grønt, som ... Denne tomaten er rød, som ... Denne sitronen er gul, som ... osv.

Målet er å utvikle evnen til å sammenligne.

"Vel nei".

Spilleregler: Alle spørsmål fra presentatøren kan bare besvares med ordene "ja" eller "nei". Sjåføren går ut døren, og vi blir enige om hvilken plante vi skal gjette for ham. Han vil komme og spørre oss hvor den vokser, hvordan den er, hva den spiser. Vi vil svare ham med bare to ord.

Formål: å konsolidere barns kunnskap om trær og busker.

"Ordspill".

Spilleregler: Bestem hvilket tre, busk som passer til beskrivelsen. (Lilla ... ranetka ...)

Målet er å utvikle evnen til å sammenligne. Å konsolidere barns kunnskap om trær og busker.

"Spor".

Spilleregler: Beveg deg i samsvar med de muntlige instruksjonene til læreren, mens du forteller hva de "møter" på veien.

Formål: Å lære barn å navigere på et begrenset fly, i samsvar med muntlige instruksjoner. Styrke telleferdigheter ved å endre retning. Sett opp en sekvensiell konto. Utvikle øyemuskler, oppmerksomhet, hukommelse og konsentrasjon. Aktiver ordboken med adverb: høyre, venstre, opp, ned. Berik ordboken med substantiv, adjektiver, verb, i samsvar med leksikalske emner: frukt, bær, trær, busk. Dyrk oppfinnsomhet, interesse, evnen til å lytte til svaret fra en venn.

"Hvor jeg bor".

Spilleregler: Husk og navngi alle trærne, buskene som vokser hjemme hos barn.

Formål: Å lære barn å fritt bruke kunnskapen sin om hjembyen, dens originalitet.

Spilleregler: Beveg deg i forskjellige retninger med et "tog", hold bladene til planter i hånden: poppel, bjørk, etc. Verten kaller holdeplassene for eksempel "kirsebær". Gutta med fuglekirsebærblader går av «toget». Resten går videre til neste stopp.

Formål: å konsolidere evnen til å gjenkjenne trær ved bladets form, farge, for å lære å lage sammensatte setninger.

"Trær, busker".

Spilleregler: Lederen foreslår når du navngir busker, trær, samtidig som han utfører forskjellige bevegelser. Hvis busken - klapp; tre - løft hendene opp; frukttre - legg hendene på beltet.

Målet er å lære å klassifisere objekter. Utvikle sammenhengende tale, oppmerksomhet, oppfinnsomhet, utholdenhet.

Rosehofte
Furu

epletre
Poppel

kirsebær
Pære

Elm
Akasie
Rowan
Hagtorn
Aske

Tøff sølv

"Hva vokser i hjemlandet."

Spilleregler: Lederen navngir trær, busker. Barn bør merke med bomull de plantene som vokser i ditt område.

Epletre, pæretre, villrose, mimosa,
Gran, saxaul, tindved, bjørk,
Kirsebær, kirsebær, furu, appelsin,
Gran, osp, sedertre, mandarin.

Og nå raskt:
Lind, osp, kastanje,
Fuglekirsebær, poppel, platan,
Eik, sypress og plomme,
Ledum, rips, selje.

Didaktiske leker over temaet: "Blomster".

1. "Hvilken blomst?"

Spilleregler: Beskriv den foreslåtte blomsten.

Formål: Å utvikle evnen til å velge adjektiver, berike ordforrådet.

2. "Kall det med ett ord."

Spilleregler: Velg generaliserende ord for de gitte eksemplene.

3. "Ømme ord"

Spilleregler: Navn kjærlig.

Målet er å danne substantiv ved å bruke diminutive suffikser.

4. "Finn en blomst"

Spilleregler: Finn blomsten etter mønsteret.

Målet er å fikse navnene på fargene.

5. "Sammenlign"

Spilleregler: Sammenlign blomster etter tegn.

Målet er å finne og navngi blomster i samme farge, høyde.

6. "Nevn planten"

Spilleregler: Finn en blomst i henhold til de foreslåtte tegnene.

Formål: å konsolidere evnen til å skille blomster, navngi dem raskt, finne den rette blomsten

blant de andre.

7. "Si setningen"

Spilleregler: Avslutt frasen med å svare på spørsmålene "Hva?", "Hva?", "Hva?", "Hva?".

Målet er å lære å bli enige om substantiv og adjektiver i kjønn, tall og kasus.

8. "Hva er først, hva er neste"

Spilleregler: Komponer i en bestemt rekkefølge årstidene, visse tegn. (Blader, stilk, knopp, frø).

Målet er å befeste barnas kunnskap om årstidene.

9. "Hvem kan flere ord?"

Spilleregler: Navngi blomstene med en bestemt lyd i begynnelsen, midten, slutten av ordet. Målet er å fikse lydene og deres plassering i ordet.

10. "Sesonger".

Spilleregler: Bestem sesongen i henhold til den beskrevne tilstanden til blomstene.

Målet er å utvikle oppmerksomhet, tenkning, logikk, tale.

11. "Hvem vil nevne flere skilt"

Spilleregler: List opp egenskapene til objektet. (lukter, blomstrer, blekner, dufter osv.)

Målet er å utvide ordforrådet ved å velge verb.

12. "Kom med et forslag"

Spilleregler: Lag setninger med ordet "blomst".

Målet er å lære å lage setninger om det foreslåtte emnet.

13. "Gjett beskrivelsen"

Spilleregler: Skriv en historie om en blomst uten å vise den.

Målet er å lære å skrive en beskrivende historie.

14. "Tell"

Spilleregler: Lag en setning som inkluderer tall, adjektiver og substantiv.

15. "Gjennomgå og beskriv"

Spilleregler: Vurder og beskriv blomsten foreslått av læreren.

Målet er å fikse navn og tegn på farger.

16. "Finn en blomst"

Spilleregler: Finn en blomst i henhold til beskrivelsen.

Målet er å lære barn å kjenne igjen blomster etter tegn: bladenes form, farge og utseende.

17. "Gjett, vi vil gjette."

Spilleregler: Finn en blomst i henhold til beskrivelsen, en gåte.

Målet er å konsolidere kunnskapen til barna om blomstene som vokser på stedet.

18. "Bra - dårlig"

Spilleregler: Diskuter om et gitt emne.

Målet er å utvikle sammenhengende tale, evnen til å snakke i komplekse setninger, å se positive og negative egenskaper i ett fenomen.

19. "Hva vokser hvor?"

Spilleregler: Ved navn, bestemme hvilke blomster: eng, innendørs, hage.

Målet er å konsolidere barnas kunnskap om hage, eng og innendørs blomster.

20. "Hva bra gjør jeg?"

Spilleregler: Barn bør nevne så mange fordeler som mulig som gjenstanden gir.

Målet er å danne evnen til å identifisere funksjonene til et objekt, dets tilleggsressurser.

21. "Hva annet?"

Spilleregler: Læreren navngir egenskapen eller funksjonen til objektet, og barna skal angi hvilke andre egenskaper eller funksjoner dette objektet har.

Målet er å danne evnen til å identifisere funksjonene til et objekt, dets tilleggsressurser.

22. "Hvem gikk seg vill?"

Spilleregler: Læreren lister opp flere objekter, en av dem er ikke klassifisert med resten i samme gruppe. Barnet må identifisere dette objektet, og navngi resten med ett ord.

Målet er å lære å klassifisere objekter.

23. "Hva ville skje?"

Spilleregler: Læreren tilbyr å spekulere "hva ville skje hvis blomstene forsvant?"

Målet er utvikling av sammenhengende tale.

24. Hva vokser hvor?

Spilleregler: Grupper blomster etter vekststed: eng, innendørs, hage.

Formål: Å konsolidere barns kunnskap om planter, utvikle evnen til å etablere romlige relasjoner mellom objekter, gruppere planter etter deres vekststed, utvikle aktivitet og uavhengighet av tenkning.

25. Spillet "Hvem hjelper til med å bevare skjønnheten til blomster!"

Spilleregler: Barn skal fortelle så mye som mulig om blomster og menneskene som dyrker dem.

Mål: Avklare ideer om blomstenes rolle i folks liv (blomster pynter og gleder); Om

navnene på blomster som vokser på forskjellige steder (åker, eng, skog, hage); om hvilken

tiden på året er det spesielt mange blomster og på hvilke få; om folk som dyrker hage

blomster (så blomsterfrø eller plante blomster i blomsterbed, plener, bed, etc.),

ta vare på blomster, lag buketter av dem, glede folk med blomsterskjønnheten til enhver tid

sesong, spesielt om høsten og vinteren.

26. Spillet "Hvilken bukett blomster vil du gi til moren din (bestemor, søster, tante, venn)!"

Spilleregler: Barn snakker om hvilke, fra hvilke blomster og hvem de vil gi en bukett til.

Formål: Å dyrke oppmerksomhet, velvilje, vilje til å bringe glede til sine kjære. Å lære en høflig form for kommunikasjon, evnen til å ta hensyn til en annens interesser, å delta i en samtale, samarbeid for spillet. Sjekk og konsolider ideer om ulike materialer. Trekk barnas oppmerksomhet til det faktum at blomstene og karet de er plassert i sammen skaper den generelle skjønnheten til buketten.

27. Spill med å kaste ballen "Kast ballen, ring blomstene"

28. Ballspill "Jeg kan navnene på tre farger"

Spilleregler: Gi navn til blomster når du kaster, uten å gjenta de som allerede er navngitt.

Formål: Å fikse navnene på farger.

29. Spillet "En - mange" Vi er trollmenn litt: Det var en, men det vil være mange.

Spilleregler: Læreren kaster ballen til barna og navngir blomsten i entall. Barn kaster ballen tilbake og navngir blomsten i flertall.

Formål: fikse i talen til barn av ulike typer endelser av substantiver.

30. Spillet "Merry Account" Hvor mange av dem - vi vet alltid. Vel tenker vi alle.

Spilleregler: Barnet kaller navnet på blomsten sammen med tallet.

Formål: å konsolidere i barns tale samsvaret med substantiver med tall. Utvikling av fingerferdighet, reaksjonshastighet.

31. "Gartner og blomster"

Spilleregler: Barnet "gartner" navngir en blomst som er tilgjengelig på siden, barna finner den.
Formål: å konsolidere kunnskapen til barn om farger.

32. "Blomsterbutikk"

Spillets regler: Velg blomster i henhold til en bestemt egenskap: etter farge, etter størrelse, etc.

Formål: å lære å uttrykke en forespørsel med ett eller to ord: "Gi en slik og en blomst", å fikse navnene på blomstene, deres farge, for å konsolidere evnen til å skille blomster, for å navngi dem raskt. Å lære barn å gruppere planter etter farge, å lage vakre buketter.

33. "Tog"

Spilleregler: Beveg deg i forskjellige retninger med et "tog", med blomster i hånden. Verten kaller holdeplassene, for eksempel "kamille". Gutta med kamilleblomst går av «toget». Resten går videre til neste stopp.

Formål: å konsolidere evnen til å skille farger

34. Spillet "Hva vokser i hjemlandet"

Spilleregler: Barn bør merke med bomull de blomstene som vokser i ditt område.

Formål: Å utvikle oppmerksomhet, hukommelse, reaksjonshastighet, fingerferdighet.

35. "Nevn det i ett ord" - velg generaliserende ord for de foreslåtte eksemplene.

Spilleregler: Læreren lister opp navnene på frukt, grønnsaker, blomster, og barna kaller dem et generalisert ord.

Målet er å konsolidere de generaliserende ordene: "grønnsaker", "frukt", "bær", "blomster".

36. "Ømme ord"

Spilleregler: Læreren kaller blomstene, og barnet uttaler navnene deres kjærlig. (rose - rosett, kamille - kamille, etc.)

Målet er å konsolidere evnen til å danne substantiv ved hjelp av diminutive suffikser.

37. "Si setningen"

Spilleregler: Barnet inviteres til å fullføre setningen ved å svare på spørsmålene "Hva?", "Hva?", "Hva?", "Hva?".

Målet er å lære å bli enige om substantiv og adjektiver i kjønn, tall og kasus.

38. "Kom med et forslag"

Spilleregler: Lag setninger med ordet "blomster".

Målet er å lære å lage setninger.

39. "Gjett beskrivelsen"

Spilleregler: Barn lager en beskrivende historie om den foreslåtte blomsten uten å vise den.

Målet er å lære å skrive en beskrivende historie.

40. "Gjett"

Spilleregler: Barn beskriver det foreslåtte elementet.

Målet er å lære å beskrive et objekt uten å se på det, å fremheve vesentlige trekk i det, å gjenkjenne objektet fra beskrivelsen.

41. "Tell"

Spilleregler: Barn lager setninger som inkluderer tall, adjektiver og substantiv.

Målet er å danne talens leksikalske og grammatiske struktur: samsvar mellom kvantitative tall med substantiv og adjektiver.

42. "Se og beskriv"

Spilleregler: Barn vurderer og beskriver plantene som er foreslått av læreren.

Målet er å befeste barnas kunnskap om endringer i naturen om våren. Lær å observere naturen, se skjønnheten i landskapet. Dyrk respekt for naturen.

Didaktiske spill