Leksjonssammendrag om emnet "Lyder D, D. Bokstav D

Omrisset av en logopedisk leksjon er satt sammen i henhold til arbeidskanonene som ligger i leseferdighetsklasser.

Leksjonens mål:

Kriminelle og pedagogiske:

Introduser barna til den nye bokstaven "D";
- les stavelser og ord med ny bokstav.

Korrigerende og utviklingsmessig:

Øv på å "skrive", "tegne" i luften, føl en ny bokstav. — forbedre barnas ferdigheter til å "skrive" stavelser og ord med mestrede bokstaver;
- "finish printing" uferdige bokstaver;
- konsolidere og utvide barns kunnskap om mat.

Kriminelle og pedagogiske:

Fremme en interesse for å lære å lese og skrive og et ønske om å studere på skolen.

Utstyr: klistremerker for å aktivere barn; bilder for spillet "The Fourth Wheel": melk, melon, rømme, smør; pølser, banan, plomme, eple; bagel, bolle, mandarin, brød; pølser, pølse, kjøtt, tomat; rips, gulrøtter, kål, poteter; jordbær, reddiker, bjørnebær, stikkelsbær; magnetisk bord, markører; blå og grønne sirkler med hake; bokstaven "D"; manual "ABC for nybegynnere" (side med bokstaven "D"); manual "Hvordan jeg ser ut" (side med bokstaven "D"); fingerbassenger med semulegryn og frokostblandinger; en fingerbasseng med erter, med bokstaver fra det bevegelige alfabetet skjult i det; brett for funnet bokstaver; D, A, S, B, U, S; på barnearbeidsplasser: pennal; ark for hvert barn med et hus, for å bestemme plasseringen av lyden [D] i barnets ord; halvtrykte bokstaver "D" i boksene; med utrykte ord: HAGE, EIKER; stavelsestabell.

Fremdrift av leksjonen:

Organisatorisk øyeblikk: "Den første som setter seg på hans sted er den som navngir ordet med lyden [Дь]." (Dinosaur, sofa, penger, tre, piggsvin, dowel, Tommelise).

I. I dag skal vi huske hvilke lyder vi spilte med i den siste leksjonen, bli kjent med den nye bokstaven som representerer disse lydene, lære hvordan du korrekt "skriver ut" den nye bokstaven og leser ord med den.

II. "Men først, la oss strekke fingrene.

Gi meg litt melk, Burenushka, ("La oss melke" kua)
Minst en dråpe - på bunnen.
Kattunger venter på meg (vi lager "kattunger" med hendene våre)
Små gutter.
Gi meg en skje med krem (vi bøyer fingrene en om gangen på begge hender, og begynner med småfingrene)
Litt cottage cheese
Oljer, kokt melk,
Melk til grøt.
Gir helse til alle («Melk» kua)
Kumelk."

III. "La oss huske hva vi snakker om denne uken?" (Denne uken snakker vi om mat.)

"Se nøye på bildene: kefir, melon, rømme, smør og navngi den "ekstra". ("Ekstra" melon, fordi det er en grønnsak, og resten er meieriprodukter)...

Pølser, banan, plomme, eple;
- bagel, bolle, mandarin, brød;
- pølser, pølse, kjøtt, tomat;
- rips, gulrøtter, kål, poteter;
- jordbær, reddiker, bjørnebær, stikkelsbær.

IV. «Gutter, snakk gjennom bildene på tavlen og fortell meg hva de har til felles? (Lydes [D] og [D]).

Så la oss huske: hva er lyden [D]? (Konsonant, hardt, klangfullt). Hva med lyden [D]? (Konsonant, myk, stemt).

Jeg tar bildene som barna har fremhevet i et viftemønster, ber Dasha komme til meg, tar et hvilket som helst bilde og teller hvor mange deler – stavelser – det er i dette ordet. (Ordet di-nya har 2 deler)...

V. Barn har ett bilde hver. Si dine ord og bilder. "Hvis du hører lyden [D] i ordet ditt, plasser bildet på venstre side av brettet, og hvis du hører lyden [D] - til høyre." (I ordet melon høres lyden [D]. I ordet rips høres lyden [D]).

Hva gjorde vi nå?

Jeg samler bilder fra tavlen, spør hva som mangler.

Kom til meg, Dima, ta et bilde fra meg og fortell meg i ordet (melon) at det er en lyd [U]?

VI. Se på bladene dine. Det er tegnet et HUS der. Hvordan leker vi med det? (Tegn kryss). Ta den blyanten du vil, si bildeordene dine, og hvis lyden [D] eller [D] i ordet ditt er i begynnelsen av ordet, så merk den ("light") det første vinduet i "Huset", og hvis i midten, så i gjennomsnitt." (I ordet tomat er lyden [D] midt i ordet.) Hva gjorde vi nå?

VII. «La oss nå bli kjent med det nye brevet, men først si:

Hvilken farge kjole kan bokstaven "D" ha? (Blå grønn).

Hvorfor? (Fordi denne bokstaven står for harde og myke lyder).

Kan en bokstav ha en bjelle eller ikke? (Ja).

Hvorfor? (Fordi denne bokstaven står for stemte lyder).

La oss sjekke om du har rett eller feil?

1,2,3,
Kom igjen, se!

VIII. "Se hvordan du "skriver ut" bokstaven "D" riktig.

Jeg viser "utskriften" av en bokstav og ledsager den med et rim:

Jeg vil ikke fullføre bokstaven A,
Jeg setter den på stativet.

Jeg provoserer barn til å rette opp feilene mine.

IX. "La oss tegne bokstaven "D" i luften med lillefingeren, nå på venstre håndflate med pekefingeren på høyre hånd, nå med øynene."

X. Foran barna er det fingerbasseng med semulegryn og frokostblandinger. "Kostya, du kan skrive ut bokstaven "D"! Anya, du klarer det! Ramil vil også ha det! Olya, jeg er i humør!

XI. "Lytt nå til rimet og se hvordan du viser bokstaven "D" med hendene."

De tok med seg en stor stein
Og de la grunnlaget.
Huset er nå vakkert å se på -
Dette er bokstaven "D".

Hva gjorde vi nå?

XII. "Se hvor bokstaven "bor"? Hvordan ser det ut?

XIII. "Husker du hvordan du "skriver ut" bokstaven "D"? Kan du fylle ut de manglende elementene på papirlappene dine slik at du får en hel linje med vanlige, jevne bokstaver "D"? Men først, la oss ta den rette pennen":

For Olya (venstrehendt):

Vi tar pennen riktig.
Plasser den på langfingeren
La oss nå trykke den med en stor,
Og med pekefingeren leder vi,
Slik at bokstavene kommer ut.

Jeg tar pennen riktig:
Jeg setter den på mellomneglen,
Nå skal jeg presse henne stort
Og jeg holder den med pekefingeren.
Fra prikk til høyre skriver jeg
Jeg tegner bokstaver etter celler.

(Jeg ser på bokstaven til høyre).

Hva har du gjort nå?

Vi gjenoppretter deformerte bokstaver ved å bruke manglende elementer.

XIII. "Nå leser vi stavelsene i henhold til stavelsestabellen med bokstaven "D."

XY. "Finn bokstavene i ertefingerbassenget og vis dem med hendene."

Hendene foldet i en hytte
Mellom dem er det en blyant.
Vi ble knapt ferdige
Resultatet er bokstaven "A".

Rettet håndflate
Vipp den litt nå.
Ta deretter en blyant
Trykk den mellom fingrene.
Det vil bli klart for deg selv
Resultatet er bokstaven "U".

De tok med seg en stor stein
Og de la grunnlaget.
Huset er nå vakkert -
Dette er bokstaven "D".

Vi bygde en gesims
La oss nå se ned.
Hva har skjedd? Dette er tidene -
Dette er bokstaven "B" for oss!

Trekk blyanten strammere
De klemte ham inn i en knyttneve.
Høyre håndflate skal
Trykk på høyre side
Så bokstaven "Y" kom ut.

Vi vil bøye håndflaten vår
(men bare den venstre)
Hva slags brev har vi her?
Vel, selvfølgelig, bokstaven "C".

Hva gjorde vi nå?

XYI. "Nå, se nøye på denne linjen. Ordet GARDENS skal vises nær tallet 1. Fullfør bokstavene i dette ordet. Olya, hva er den første bokstaven i dette ordet? Kostya, hva er den andre bokstaven? Tredje? Fjerde? Og i nærheten av tallet 2 skal ordet OAKS vises. Fullfør bokstavene i dette ordet. Hvilken er den første?..."

Hva gjorde vi nå?

XYII. «La oss gi fingrene som holdt pennen en massasje slik at de er friske.

Slik at fingeren din er sunn,
La oss gi ham en massasje:
La oss gni det hardere
Og la oss gå videre til neste. (Og la oss begynne å spille igjen).

XYIII. «Og jeg er sikker på at du kan takle neste oppgave! Les ordene, og koble ordene og bildene med hverandre. Det første ordet er GU-BY. Hva det er? (Lepper er en del av ansiktet). Finn bildet for dette ordet og koble det sammen. Da leser vi: DU-BY. Hva er eik? (Eiker er trær). Ser du bildet for dette ordet? Koble dem til. Og det siste ordet er DU-HI. Hva det er? (Parfyme er velduftende vann). Match dette ordet med bildet.»

Hva gjorde vi nå?

XIX. «Så hvilket brev møtte vi i dag? Vennligst lær foreldrene dine å "skrive ut" bokstaven "D" riktig og fargelegge bildet med bokstaven på papiret ditt etter leksjonen. Og husk også at dere er snille, sjelfulle, velvillige, tenkende, fantastiske, dyrebare, de mest kjære barna. Er det ikke sant, gjester?»

Teknologisk kart over leksjonen

Arefieva Irina Anatolyevna, lærer-logoped ved det kommunale sekundære senteret "Nadezhda" i Zarechny, Penza-regionen

Punkt: frontal trening Klasse: 1

Leksjonsemne:"Lydes D, D, bokstav D-d"

Hensikten med leksjonen: lære å identifisere, differensiere og karakterisere lydene d - d´, betegne dem med bokstaven D-d

Planlagte resultater:

Emne:

Studenten skal lære:

Oppretthold et fullstendig bilde av brevet for å øke hastigheten for å se bokstaven i teksten ytterligere

Tilegne seg korrekte leseferdigheter

Metaemne:

Regulatorisk UUD(r)

Studenten skal lære:

Godta og lagre en læringsoppgave som passer til læringsstadiet

Overvåk resultatene av aktivitetene dine

Kognitiv UUD (d)

Studenten skal lære:

Foreta sammenligninger basert på spesifiserte kriterier

Skille D og D i stavelser og ord

Dyktig i lydanalyse og syntese

Skille vokaler fra konsonanter og konsonanter ved hardhet og mykhet

Forstå spørsmålet som stilles og konstruer et muntlig svar i samsvar med det

Oppfatt betydningen av en liten tekst

Kommunikativ UUD

Studenten skal lære:

Delta i ulike former for klassearbeid (individuelt, i par)

Bruk høflighetsregler i kommunikasjon

Formuler tankene dine muntlig ved hjelp av en algoritme

Personlig:

Studenten vil ha følgende:

Positiv holdning til skole og pedagogiske aktiviteter;

Behandle hverandre med respekt i timen

Evnen til å glede seg over suksessene dine og suksessene til klassekameratene dine

Leksjonsstadiet

Læreraktiviteter

Studentaktivitet

UUD

1. Org. øyeblikk

1 minutt.

God ettermiddag folkens! La oss gni ørene våre for å aktivere alle kroppens krefter. Det er spesielt mange nerveender på øreflippene, så gni dem spesielt forsiktig.

De engasjerer seg i leksjonssituasjonen og gjør seg klare til å jobbe.

Kunne mobilisere krefter til jobb

2. Oppdatering av kunnskap

2 minutter

1. Taleoppvarming:

Treet plantes snart, men ikke snart blir fruktene spist.

2. Samtale:

Hva sa vi nettopp?

Hvorfor lærer vi å uttale tongue twisters?

Hvordan forsto du betydningen av denne tungetråderen?

Resultatet av de iverksatte handlingene skjer ikke alltid umiddelbart. Noen ganger må du vente, men har du gjort jobben din ærlig, kommer han garantert.

Så i dag skal vi prøve å jobbe så bra at resultatet blir fantastisk.

Lesing i kor. Leser raskt, sakte, stille, høyt. Individuell lesing.

Det er en tunge vrider

Å snakke vakkert og riktig, uten forvirrende eller manglende lyder.

Klargjøring av taleapparatet for arbeid.

Følg stavenormene til språket.

3. Redegjørelse av pedagogisk oppgave

5 minutter

I dag kom det gjester til timen vår. Dette er en jente, Dana, og en gutt, Dima. De hadde med seg én lyd hver. Hvem gjettet hva disse lydene var?

Godt gjort gutter. La oss si disse lydene igjen.

Hvilke hus i vårt magiske lydland vil vi bo i med lyden D?

Hvorfor blå?

Og lyden Дь vil bosette seg i hvilket av husene og hvorfor?

La oss bevise at disse lydene er konsonanter.

Bra gjort. Dette er likheten, men hva er forskjellen mellom disse lydene?

Hvordan representerer vi lyder skriftlig?

Hvilke bokstaver angir lydene d og d´?

Hva er temaet for leksjonen?

Dette er lydene D og D

Sammen uttaler vi lydene D og D

Vi skal flytte denne lyden inn i det blå huset.

Dette er en hard konsonantlyd.

Lyden Дь vil leve i det grønne huset fordi det er en myk konsonant.

De strekker seg ikke, synger ikke, luften møter en barriere i form av en tunge.

D er hard, og D er myk.

Bruke bokstaver.

Bokstav D d.

Lyder d, d´, bokstaven D d.

Forstå spørsmålet (oppgaven).

Bestem den gitte lyden i et ord.

Modeller lydsammensetningen til et ord.

Karakteriser lyder med akustiske og artikulatoriske egenskaper

Løse et læringsproblem

7 min

Vi har et problem: én bokstav, men to lyder. Hvorfor? Hva skjedde med den ene lyden?

Jeg inviterer deg til å leke med disse lydene.

Det er et kort foran deg. Navngi objektene som er avbildet på den.

Hvilke to grupper kan alle disse ordene deles inn i?

(vekt på riktig par)

Pakk alle bildene i navnet som det er en hard lyd på på en blå ball, og på en grønn ball - en myk en.

Hvordan delte dere?

Hvorfor høres noen ord myke ut og andre høres harde ut? Hva avhenger dette av?

Fyll inn stavelseshusene og navngi først stavelsene med den harde D-lyden, og deretter den myke D-lyden.

Hvordan det kommer an på. Hva la vi merke til?

En bokstav kan representere to lyder.

Den ene lyden er hard og den andre er myk.

Hus, bøtte, sofa, tre, hakkespett, stjerne.

Arbeid i par. Finn ut hvilke to grupper ord kan deles inn i.

Ved hardhet og mykhet.

De ringer hverandre etter tur.

Fra vokalen som følger den gitte bokstaven.

Individuell utfylling av kortet.

Der den myke lyden er overalt etterfulgt av "utspekulerte" vokaler.

Kunne klassifisere ord etter et gitt grunnlag.

Inkludering i kunnskapssystemet

5 minutter

Spillet "Catch the Zouk"

Klap i hendene hvis du hører et ord med lyden D eller D. Vis det gitte ordet på lydhuset.

Navngi ordet du sist viste på lydhuset.

La oss leke med dette ordet i henhold til ordningen.

Hus, hus, hus...

Barn bestemmer plasseringen av gitte lyder i ord (begynnelse, midten, slutt).

Dette ordet er hjemme.

Barn bruker diagrammet til å danne ord.

Hus - hus - hus - hus.

Utvikle ferdigheter i språkanalyse.

Praktisk scene

20 minutter

Hvilke andre ord kan dannes av ordet hus?

Ved vanskeligheter: - Pai bakt hjemme - ...

En person som elsker hjem, skjønnhet og orden i huset...

Den som elsker mest å være hjemme, å være hjemme...

Og alle som bor hjemme er én familie...

Som i et eventyr kaller de en skapning som slår seg ned i hus, vokter huset, men ikke viser seg for noen ...

Jeg skal lese deg et dikt, og du kan gjette hvilket ord som skal brukes for å avslutte annenhver linje.

Gnome og hus.

Det var en gang en munter nisse.

Han bygde i skogen...

En mindre nisse bodde i nærheten

Under en busk laget han...

Den minste nissen

Jeg legger den under soppen...

Gammel, klok nisse - dverg

Bygget en stor...

Han var gammel og han var grå

Og det var stort...

Og bak komfyren, bak røret

Bodde med en nisse...

Veldig streng, forretningsmessig

Forsiktig …

Mose, viburnum, johannesurt -

Han bar alt fra skogen...

Han elsket gårsdagens suppe,

Han drakk bare kvass...

Hver dag er naboene nisser

Besøkte bestefar...

Gnomen hilste alle hjertelig,

Alle elsket dette...

Tilsvarende arbeid utføres med orddannelsen av ordene eik, røyk, sti, regn, venn.

Kroppsøvingsminutt. Utvikling av finmotorikk. Fingergymnastikk.

Spill "Fjerde hjul"

Gutter, lytt nøye og ut av fire ord, finn og navngi ett ekstra og forklar hvorfor:

Vann, regn, brett, and.

Ved, dag, rose, melon.

Venn, sirkel, prikk, bump.

Hull, bark, hull, det er på tide.

Dana og Dima likte veldig godt måten du spilte på. Og nå ber de deg lage diagrammer av navnene deres fra sirklene.

Hvordan er ordningene like?

Hvordan er de forskjellige?

Hva kan du fortelle om ord ved å se på diagrammer?

For å kunne skrive ned navnene deres, må vi bli kjent med bokstaven som lager lydene D og Дь. Dette er bokstaven D.

Hvordan ser dette brevet ut?

Bokstaven D er kjent for oss alle,

Tross alt er det som taket på et hus.

Se på hvordan du skriver bokstaven D riktig. Skriv den i luften med fingeren i notatbøkene dine.

Nå, ved siden av navnetabellene, skriv ned barnas navn med bokstaver.

Barnas alternativer.

Hjem.

Hjemmekoselig.

Hjemmemenneske.

Husstand.

Brownie.

Barna svarer unisont.

Hus.

Lite hus.

Hjem

Hjemmemenneske.

Brownie.

Hjemmekoselig.

Hjem.

Hjemme.

Hus.

And, for dette ordet har ikke D-lyden, men alle de andre har det.

Rose.

Venn, fordi Det er en D-lyd i dette ordet.

Hull.

De har fire lyder. Av disse er to vokaler og to er konsonanter.

I den ene er den første lyden myk, og i den andre er den hard.

Barnas alternativer.

Arbeid i notatbøker.

Forbedre ferdigheter i ordforming.

Aktiver passivt ordforråd.

Hent informasjon. Naviger i kunnskapssystemet ditt

Få ny kunnskap

Overvåke prosessen og resultatene av aktiviteter

Lindre tretthet og spenning.

Forbedring av finmotorikk

Reflekterende-evaluerende stadium

5 minutter

Hva gjorde du i klassen i dag?

Hva nytt lærte du?

Hvilke oppgaver likte du best?

Barnas alternativer.

Utvikle evne til selvtillit

Å utvikle evnen til adekvat å bruke verbale midler for å formulere sine vurderinger.

Utvikle lytteferdigheter

B – B

Tømmerhoggere hogger ned eiketrær.

Vakul baba shod, og Vakul baba shod.

Bananer ble kastet til den morsomme apen, bananer ble kastet til den morsomme apen.

Bory har en skrue, Vitya har en bandasje.

V-F

Vår Filat har ikke skylden, og din Nata har ikke skylden.

B - P

En okse har en matt leppe, en okse, en okse har en matt leppe.

Oksen er butt-leppet, oksen er butt-lipped, oksen har en hvit leppe og er matt.

Bever vandrer langs en tømmerstokk.

Fisk i hullet er en krone et dusin.

En harv harvet over et harvet åker.

Det er igjen fem honningsopper på stubben, det er igjen fem karer på stubben. Igjen fem honningsopper fra fem karer.

Bakeren bakte brød, brød, bagel tidlig om morgenen.

T – Th

Timoshkas blanding bjeffet på Pashka.

Tyven stjal andungene fra tyven.

Tit taty taty Titu tante.

Fra klirret av hover flyr støv over åkeren,
Støv flyr over åkeren fra klirret av hover.

Stakkars Filat, jo rikere han er, jo lykkeligere er han.

En rive er å ro, en kost er å feie, årer skal bære, løpere skal krype.

Ipat gikk for å kjøpe spader. Ipat kjøpte fem spader. Jeg gikk over dammen og ble fanget på en stang. Ipat falt i dammen og druknet fem spader.

D – D

Bestefar Danil delte melonen; en skive til Dima, en skive til Dina.

Bestefar Dodon spilte trompet, bestefar slo Dimka med trompet.

Hakkespetten meisler treet, meisler barken hele dagen.

Spetten helbreder det eldgamle eiketreet, den snille spetten elsker eiketreet.

Daria gir Dina meloner.

D–T

Bestefar Dodon spiller trompet.

Duma tenker duma.

En hakkespett og et eiketre hamrer løs.

Tetherins barn er tapt.

Det er bare Domna i huset. Domna tenker: "Gi meg, jeg skal rydde opp." Domna rydder opp i huset, men Domnas hus er opp ned.

Svaner med ungene fløy.

K–T

En turner i en snarvei forkortet en snarvei.

Turka røyker pipe. Avtrekkeren hakker kornet. Ikke røyk en tyrkisk pipe! Ikke hakk på avtrekkeren!

Å tolke klart, men til ingen nytte å tolke på nytt.

En vever vever stoff på Tanyas kjole.

Kondrats jakke er litt kort.

Hester tråkket inn i åkeren.

Ingen vever stoff til Tanya.

Hvem vever stoffer til Tanyas skjerf?

En vever vever stoffer til Tanya-skjerf.

Vi vever stoffer til Tanyas skjerf, og vi vever stoffer til Tanyas kjole.

Timoshka Troshke smuldrer smuler til okroshka.

P–K

Det er en prest på hodet, en lue på presten, et hode under presten, en prest under hetten.

Kjøp en haug med spar, kjøp en haug med spar, kjøp en haug med spar.

Det er en høystakk med en liten vaktel, og under høyet er det en vaktel med en liten vaktel.

En caps under en caps, en caps under en caps.

Hvem vil oppsummere og oppsummere?

Det er ingen måte å sette hetten på igjen, ikke å sette hetten på igjen.

Det er en halv beholder med erter under hylletaket.

Fortell oss om kjøpene dine.

Om hva, om kjøp?

Om frokostblandinger og om kosttilskudd.

Polkanen vår gikk i en felle.

Tre prester gikk, tre Prokopya-prester, tre Prokopievichs, snakket om presten, om Prokopya-presten, om Prokopyevich.

Jeg ville ha kjøpt det, kjøpt det, men det jeg kjøpte sløvet det.

Prokop har kommet - dillen koker,

Prokop har gått - dillen koker.

Og dill koker under Prokop,

og uten Prokop koker dillen.

Polkan dyttet pinnen med labben.

I Polycarps dam er det tre korkkarper og tre karper.

Pankrat Kondratiev glemte jekken sin, og Pankrat kunne ikke løfte traktoren på veien uten jekk.

Kommandanten talte om obersten og om obersten, om oberstløytnanten og om oberstløytnanten, om løytnanten og om løytnanten, om sekondløytnanten og om sekondløytnanten, om fenriken og om fenriken, om fenriken. , men var taus om fenriken.

G – K

Sett kull i hjørnet.

Juletreet har nåler og nåler.

Ungene la hodet på ildstedene.

Baker Peter bakte paier.

Jackdaw er saktmodig, men pinnen er kort.

Budet overtar budet i steinbruddet,

På fjellet, på bakken brøler Yegorka bittert.

Det er en jackdaw på selje, og det er småstein i fjæra.

Sjakalen gikk, sjakalen galopperte.

Krabben laget en rive for krabben,
ga en rake til krabben:
"Riv grusen, krabbe."

TIL-G-X

Fnis og fnis er inntekten til små.

En halv kjeller med neper, en halv beholder med erter.

Osten har eik, den tørre tispen har en hvithåret tispe.

Å ta hensyn til strukturen til defekten, kompenserende evner og maksimalt fokus på å lede lekeaktiviteter gjør det mulig å mest effektivt bruke og utvikle potensielt intakte mentale komponenter hos barn med ODD, som visuell persepsjon og hukommelse, romlige konsepter, konstruktiv aktivitet, og initiativ.

Jeg utfører korrigerende arbeid med utvikling av fonetisk-fonemiske prosesser hos barn med generell taleunderutvikling ved å bruke det analytisk-syntetiske systemet ved å bruke det grunnleggende i lydmetoden til D.B. Elkonin og uavhengig utviklet spillmetoder for vellykket korrigeringstrening.

Sammendrag av en logopedisk leksjon om leseferdighetsundervisning til barn i den forberedende gruppen til skolen. Emne: Lyder [D], [D]. Bokstaven "D, d"

Mål.

Utvikle barns ferdigheter i analyse og syntese av taleenheter.

Utdanningsmål:

klargjøre den artikulatoriske strukturen til lyden [D], dens egenskaper når du gjenkjenner lyder fra en verbal beskrivelse;
å konsolidere ferdighetene til orddannelse og bøyning hos barn når de danner den diminutive formen av ordet "hus" og når adjektivet "musikalsk" dannes fra substantivet "musikk";
å konsolidere ferdighetene til lydstavelsesanalyse av ordet "hus" hos barn når du arbeider med individuelle utdelinger;
fortsett å styrke barnas leseferdigheter av stavelser og ord i didaktiske spill "Musical House", "Make a Flower!"

Korrigerende oppgaver:

utvikle tempo-rytmiske komponenter hos barn, talemelodi, jevn lang taleekspirasjon når du synger stavelser til melodien til en velkjent sang;
fortsette å utvikle barnas tenkning når de løser gåter.

Pedagogiske oppgaver:

fortsette å dyrke barnas interesse og ønske om å engasjere seg.

Utstyr:

Tommelise (karakter i klassen);
en kurv med kronblader for å oppmuntre barn;
individuelt - utdelingsark for lyd- og stavelsesanalyse av ord;
forfatterens demonstrasjon visuell hjelpemiddel "Musical House" for korfonasjon av lydene [D], [D] mellom vokaler.

Fremdrift av leksjonen.

I. Organisatorisk øyeblikk. Hilsen barn. Fokuser oppmerksomheten deres på å være klar for timen.

II. Arbeid med emnet: Lyder [D], [D]. Bokstaven "D, d".

1. Sette mål for leksjonen.

Vi har en gjest i klassen... La du ikke merke til henne?! Hun er bitteliten og lever i en blomsterknopp.

Hvem har gjettet hva hun heter? Dette er Tommelise!

Hei folkens! Jeg vil se hvordan du jobber i klassen. Jeg forberedte et hvitt kronblad for hver av dere for det riktige svaret. En hel kurv med hvite kronblader, se!!! (Kurv med hvite kronblad, Tommelise på flanellgraf)

På slutten av leksjonen vil vi telle kronbladene dine og finne ut hvem som gjorde en god jobb, svarte riktig og hvem som prøvde veldig, veldig hardt!!!

2. Rapporter temaet for leksjonen.

Hvilken bokstav, hvilke lyder er "på vakt" i leksjonen vår i dag? La oss finne ut av det snart!

A. Gjenkjennelse av bokstaver ved beskrivelse av deres elementer og deres korte egenskaper.

Vi kan lese ordene, men bokstavene er skjult for øynene våre! La oss gjette bokstavene!

Den siste bokstaven består av fire elementer. Når vi navngir denne bokstaven, er lyden konsonant, klangfull, hard, den uttales med leppene! ("M")

Den andre bokstaven i et ord består av ett element. Når vi kaller denne bokstaven, ser leppene ut som en "oval" ("O").

Når vi sier den første bokstaven i dette ordet, får vi en konsonant, klangfull, hard lyd. Vi uttaler denne lyden med tungen: Spissen av tungen "trommer" bak de øvre tennene! ("D")

Barn leser ordet "hus".

Bunnlinjen. Tommelise roser oss: «Godt gjort, dere! Navnet alle bokstavene riktig.

Og de leste ordet riktig!»

B. Kommunisere temaet for leksjonen ved å fremheve den første konsonantlyden i et ord.

Hvilken lyd lages i begynnelsen av ordet "hus"?

Hvilken lyd lages i begynnelsen av navnet "Thumbelina"?

Hva er den første bokstaven i dette ordet?

I dag i klassen skal vi lære lydene [D], [D] og lese stavelser, ord med bokstaven "D, d".

3. Bøying av ordet "hus" og analyse av ordet "hus".

Et stort hus er et hus, men hvordan kan du vite om det er lite? (Hus)

Individuelt arbeid for barn: kompilering av et lydstavelsesmønster for ordet "hus". Foreløpig muntlig analyse av ordet:

Hvor mange stavelser er det i ordet "hus"?

Hvorfor? (Det er like mange vokallyder i et ord som det er stavelser i et ord)

To vokallyder. Barn kaller dem i rekkefølge: [O[, [I].

Hva er konsonantlyden i første stavelse før [O]? (Lyd [D] - hardt, ta den blå firkanten)

Hva er konsonantlyden i andre stavelse før [I]? (Lyden [Мь] er myk, ta den grønne firkanten)

Hva er konsonantlyden i andre stavelse etter [I]? (Lyd [K] er vanskelig, ta den blå firkanten)

Bunnlinjen. Fullførte alle oppgaven riktig? La oss sjekke om vår lille gjest Tommelise har tegnet opp diagrammet over ordet "hus" riktig! (Eksempel på flanellgraf)

Kroppsøvingsminutt.

Regn, regn, ikke regn! Regn, regn, vent!

La den gråhårede bestefaren nå hjem!

4. Korfonasjon av lydene [D], [D] mellom vokaler på en sang-sang måte.

A. Redegjørelse om problemet. Så vi kom til et uvanlig hus. Vi finner ut hvorfor det er uvanlig når vi leser navnet på huset på taket!

B. Å gjette gåter og isolere den første lyden fra ord - gåter.

Første bokstav. Den røde jomfruen sitter i fengselet, og fletten er på gaten! (Gulrot)

Den siste bokstaven. Det er på taket, fremfor alle rørene. (Antenne)

Andre brev. Hvem bærer sitt eget hus? (Snegl)

Tredje brev. Hva slags skogsdyr er dette som står opp som en stolpe under en furu?

Og står blant gresset - ører høyere enn hodet? (Hare)

Femte bokstav. Bart, lodne, så snart han begynner å spise, synger han en sang! (Katt)

Fjerde bokstav. Dette brevet kommer med en pinne, akk! (s)

Bunnlinjen. Barn leser ordet "musikk" avslørt på taket. Huset vårt er uvanlig fordi musikk bor i det! Hvis det er musikk i et hus, hvordan er det? (Musikkhuset)

5. Korlesing - synge stavelser (I vinduene i huset til tonene av enhver sang som er kjent for alle barn)

La oss lese og synge favorittsangen vår i kor!

Barna synger i trukket kor, til melodien til sangen "Yolochka", stavelsene i vinduene i huset:

ADA - ADO - HELVETE - HELVETE - ADI

ODO - ODA - ODE - ODU

ODI - UDA - UDO - UDA

UDU – UDI – IDA – IDO – GO….

Bunnlinjen. Hvilken bokstav var i hver boks? (“D”) Gi navn til stavelsene der lyden hørtes ut<Дь>? Hva kan lages av stavelser? (Ord)

6. Lese ord.

La oss lese ordene, lage blomster av kronbladene og gi dem til Tommelise!

Barn lager blomster av kronblader på en flanellgraf, plasserer dem ved siden av kjernen og leser ordene på kronbladene.

Hva leste du på kronbladene? Tommelise likte virkelig de vakre blomstene våre og måten du leste ordene på. Godt gjort gutter!

III. Oppsummering av leksjonen.

Tommelise likte å trene med dere! La oss se hvem av dere som fungerte veldig bra - la oss telle kronbladene som Tommelise ga for riktige svar!

Barnas aktiviteter vurderes og resultatene oppsummeres.

Larisa Ivanovna Derecha,
lærer logoped
Statens utdanningsinstitusjon i Omsk-regionen
"Spesiell (kriminalomsorg) grunnskole-barnehage "301".
Inkluderende førskolesenter "ABVGDeyka"

Emne« Reise inn i et vintereventyr. Differensiering av lyder [d] - [d’]"

Mål: å utvikle ferdigheter i å skille lydene D-Дь i tale og skrift.

Utvide og aktivere barns ordforråd om temaet "Vinter"

Konsoliderer ideer om vinteren og dens tegn

Styrke korrekt uttale av lyder [d], [d'], avklaring av deres artikulasjon og egenskaper, utvikling av evnen til å differensiere lyder [d] - [d'] når det gjelder hardhet - mykhet i hørsel og uttale

Dannelse av samarbeidsevner, gjensidig forståelse, uavhengighet, initiativ, ansvar

Fremme kjærlighet og respekt for naturen.

Utstyr: datamaskin; bilder-symboler for lyder [d] Og [d']; blå og grønne bjeller i henhold til antall barn; ball; fonogram av sangen "About Penguins", individuelle speil i henhold til antall barn; attributter for det originale spillet « Hjelp venninnene dine";

Fremdrift av leksjonen.

Org-øyeblikk Logopeden inviterer barna til kontoret.

Bilder henger på tavla, logopeden inviterer hele barnegruppen til å samle bildet og lese ordet. Resultatet er ordet VENNSKAP. Det stemmer, folkens!

Hvilken tid på året vises? (vinter) tegn

Hvilken bokstav begynner ordet VENNSKAP med? (med D)

Jeg kom ikke til deg alene i dag, men med en liten jente. Du kjente henne selvfølgelig igjen, hvem er hun? Ja, det er Tommelise!

Hvilken bokstav begynner Tommelise med?

Se på VENNSKAP-Tommelise

Hvilken lyd begynner disse ordene med? Fra det samme?

Tommelise tok med deg en kurv med kronblader i, hun vil se hvordan du jobber i timen. Den som svarer riktig vil få et kronblad.

Du må prøve hardt!

Og det første spørsmålet:

"Hva er Tommelise knyttet til vinteren?"

Ja, det stemmer, hun drev bort den kalde vinteren med åkermus og ammet en svale.

Tommelise liker veldig godt å snurre foran speilet, vi skal vise henne at vi også vet hvordan vi skal øve foran speilet

1.Artikulasjonsgymnastikk "Tungen på en vintertur"

En morgen så Tungen ut

"Vindu» og så at det snødde ute. Tungen ble henrykt og løp ut av huset og ut på gaten

"Nål» Det var mye snø, så Tungen tok en spade

"Skuffe" og bestemte seg for å rydde stiene

«Pusser de nederste tennene»

Det viste seg å være et enormt snøras « Lysbilde"

Du kan til og med kjøre aking fra en slik bakke

«La oss skli ned bakken Så bestemte Tongue seg for å bygge en snømann. Han rullet snøkuler "Nøtt» og laget en stor snømann av dem. Tongue hadde det veldig gøy på vinterturen og bestemte seg for å dra hjem for å drikke varm te Kopp" Logoped samler speil

2. Egenskaper til lydene D og Дь i henhold til artikulatoriske og akustiske egenskaper.

bilder-symboler for lyder [d] Og [d']

Når vi lager en lyd [d]:

kjevene i fri posisjon

tungespissen skravler bak de øvre tennene

Nakke "virker".

Lydsymbol [d]– en stor hakkespett hamrer et tre: DDDD... Fortell oss om lyden [d].

Barn. Lyd [d] Du kan ikke synge fordi tungen skaper en barriere mot luften. Denne lyden er konsonant, hard, klangfull (nakke"virker") , så vi betegner lyden [d] blå bjelle.

L o g o p e d. Og dette er et symbol på lyd [d']- en liten hakkespett hamrer et tre: d-d-d-d-d-d. Fortell meg om den lyden.

Barn. Lyd [d'] konsonant, myk, stemt, så vi betegner den med en grønn bjelle.

La oss åpne notatbøkene våre og skrive ned dagens dato og emnet vårt

"Differensiere d-d"

D-sogl, tv, lyd

D-sogl, myk, lyd

3Trening"Tenn en lommelykt»

L ogoped. La oss nå gå tilbake til lydene vi studerer [d] Og [d']. Vi har allerede snakket om at dagene om vinteren er korte og det blir mørkt veldig tidlig. Så la oss alle skinne fargerike lykter sammen

Logopeden navngir radene med lyder, og barna oppdrar blå eller grønn D, D, D, D, D...

Og de sier D-D Skille D-d i lyder

4. Ballspill «Si det omvendt» » .

Logopeden, kaster en ball til barnet, uttaler en stavelse med en hard konsonantlyd [d], og barnet, som returnerer ballen, uttaler en stavelse med en myk konsonantlyd [d']:Skille D-D i stavelser!

JA-JA, GJØR-... (DYO), DU-... (DU), ÅÅ-... (DI);

5. Pusteøvelser

La oss ha en snøstorm på flasker.

Logopeden viser hvordan du utfører øvelsen riktig. Det utføres av barn 3-4 ganger.

6. Skille D-D i ord!

Vår Tommelises venner kom for å se henne - Dasha og Dina, som også laget snømenn.

Spill "Hjelp venninnene dine"

L o g o p e d .. Hvilken lyd begynner navnet Dasha med?

Barn. Fra lyd [d].Ikke sant.

Dasha i blå pels, fordi lyden er solid [d]

Hvilken lyd begynner navnet Dina med? Fra lyd [d'].

Dina i grønn pels, fordi lyden er myk [d']

Dasha og Dina lekte på gården og trillet snøballer for å lage snømenn. Så ble jentene kalt til middag, og da de gikk ut i gården igjen, skjønte de at snøkulene deres var blandet sammen. Du må hjelpe hver av jentene med å bygge sin egen snømann. På Dashas baller er det bilder hvis navn begynner med en hard lyd [d], og Dina har en snømann med bilder hvis navn begynner med en myk lyd [d'].

6. Didaktisk øvelse «Stor og liten » .

Jeg vil si hva den store snømannen har, og du vil snakke om de samme delene av den lille snømannen, og kalle dem kjærlig. For eksempel har en stor snømann en nese, og en liten snømann har en nese og øyne.

L o g o p e d. Fantastisk! Du har fullført en veldig vanskelig oppgave. La oss prøve å forme snømenn også.

Fysisk trening.

Dynamisk pause"Snøball".

En-to, tre-fire, du og jeg lagde en snøball, rund, sterk, veldig jevn og ikke i det hele tatt søt, vi kaster den en gang, vi tar to, vi slipper tre og bryter den!

7 "Klapp i ordene".

L ogoped. Dette er de fantastiske snømennene du hjalp Dasha og Dina med å lage. La oss nok en gang tydelig uttale dette ordet snømann stavelse for stavelse og klappe det. På trommene, mest "sterk" stavelse stamper vi også med føttene.

Barn. Snømann. Bra gjort! Hvor mange stavelser er det i ordet snømann? (Tre stavelser.)

L o g o p e d. Riktig!

Skille D-D i en setning!

Lag en setning med ordet snømann og navnene på jentene

Dasha og Dina laget en snømann

L o g o p e d. Hvor mange ord er det i en setning?

La oss skrive det ned og lage et diagram

8. Fingergymnastikk"Snøfnugg" .

Jeg står og fanger snøfnugg i håndflaten.

Jeg elsker vinter og snø
og jeg elsker snøfnugg.

Men hvor er snøfnuggene?
Det er vann i håndflaten.

Hvor har snøfnuggene blitt av? Hvor?

Skille D-d i tale! tekst

14. Slutt på timen. Overraskelse øyeblikk.

L o g o p e d. Mine venner! Du gjorde en god jobb og alle fortjener ros.