Opplæring: «Konfliktforebygging i lærerstaben. Trening for tenåringer "vei ut av konflikten"

Løsning og forebygging av konflikter

Formål: forstå konfliktens natur, dannelse av holdninger til konflikter som nye muligheter for kreativitet og selvforbedring. Utvikling av evnen til adekvat respons på ulike konfliktsituasjoner. Utvikling av «jeg-utsagn»-ferdigheter som bidrar til løsning av konfliktsituasjoner, demonstrasjon av samarbeidsstilen som et av hovedelementene i forebygging av konfliktløsning, identifisering av effektive kommunikasjonsfaktorer som bidrar til å oppnå gjensidig forståelse mellom deltakere, positiv personlighetsbekreftelse.
Folk ser ofte for seg konflikt som en kamp mellom to sider som kjemper for seier. Ingen kan unngå konflikter – de inntar en viktig plass i livene våre. Det er imidlertid mye mer effektivt å oppfatte konflikten som et problem der begge sider er involvert. Konflikt kan brukes til å åpne for alternative muligheter og finne muligheter for gjensidig vekst.
Det er tre grunnleggende ferdigheter for å løse konflikter og bygge fredelige relasjoner: oppmuntring, kommunikasjon og samarbeid. Oppmuntring betyr å respektere de beste egenskapene til en konfliktpartner. Kommunikasjon inkluderer evnen til å lytte til en partner på en slik måte at det hjelper å forstå hva som forårsaket konflikten, hva som er viktigst for ham, og hva han har tenkt å gjøre for å løse konflikten, og evnen til å gi samme informasjon fra ditt synspunkt, når du gjør det, avstå fra å bruke ord som kan forårsake sinne og mistillit. Samarbeid er basert på å gi et annet ord, anerkjenne en annens evner, bringe ideer sammen, uten å dominere noen, finne konsensus, gjensidig støtte og gjensidig bistand.

1. "Hva er konflikt"
Deltakerne inviteres til å skrive på små ark med konfliktdefinisjoner ("Konflikt er..."). Etter det legges svararkene inn i en improvisert «konfliktkurv» (boks, pose, lue, pose) og blandes. Tilretteleggeren henvender seg til hver deltaker etter tur, og tilbyr å ta et av arkene og lese det som er skrevet. Dermed er det mulig å nå definisjonen av konflikt.
2. Arbeid i mikrogrupper
For å danne mikrogrupper på 5 - 6 personer tilbys følgende spillalternativ. Fargede tokens er forberedt på forhånd (antall tokens bestemmes av antall spillere, antall tokens farger bestemmes av antall mikrogrupper). Deltakerne får muligheten til å velge en brikke i hvilken som helst farge. Således, i samsvar med det valgte tokenet, dannes mikrogrupper av deltakere med tokens av samme farge. For eksempel, en mikrogruppe av deltakere med røde brikker, en mikrogruppe av deltakere med gule brikker osv.
Oppgaven til deltakerne på dette stadiet er å finne årsakene til konflikter i deres mikrogrupper. Etter å ha jobbet i mikrogrupper, kommer deltakerne sammen for å diskutere utviklingen. Uttrykte tanker med litt redigering skrives på et stykke tegnepapir.
I prosessen med diskusjon er det nødvendig å komme til ideen om tre komponenter som fører til konflikt: manglende evne til å kommunisere, manglende evne til å samarbeide og mangel på en positiv bekreftelse av den andres identitet. Det er bedre å formidle denne ideen til deltakerne gjennom bildet av et isfjell, hvor en liten, synlig del - konflikten - er over vannet, og tre komponenter er under vannet. Dermed er måter å løse konflikten på: evnen til å kommunisere, samarbeide og respektere, positivt bekrefte en annens personlighet. Denne ideen presenteres også som et isfjell.
3. Rykter
Aktive spillere i dette spillet er 6 deltakere. Resten er observatører, eksperter. Fire deltakere forlater rommet for en stund. På dette tidspunktet må den første deltakeren som er igjen lese for den andre spilleren en novelle eller plott som tilbys av verten. Oppgaven til den andre spilleren er å lytte nøye, for deretter å sende informasjonen mottatt til den tredje deltakeren, som må gå inn i rommet på et signal. Den tredje spilleren, etter å ha lyttet til historien til den andre spilleren, må gjenfortelle den til den fjerde, og så videre.
Etter å ha fullført denne oppgaven av deltakerne, leser tilretteleggeren historien på nytt for alle deltakerne i spillet. Hver spiller kan sammenligne sin versjon av gjenfortellingen med originalen. Som regel, i gjenfortellingsprosessen, blir den opprinnelige informasjonen forvrengt. Det er ønskelig å diskutere dette med alle deltakerne på seminaret.
Mulig historie for Rumours-spillet:
"Jeg gikk rundt på markedet da jeg så politibiler stoppe ved alle dørene. Det var to personer ved siden av meg som virket mistenkelige for meg; den ene så veldig opprørt ut og den andre var redd. Den første tok tak i armen min og dyttet meg inn. handelsgulvet. «Lat som om du er barnet mitt,» hvisket han. Jeg hørte politimannen rope: «De er her!» og hele politistyrken løp i retning av oss. Jeg kom akkurat og handlet med sønnen min.» «Hva er hans navn?" spurte politimannen. "Han heter Sergei," sa en mann, mens en annen sa: "Han heter Kolya." Mennene kjenner meg ikke De gjorde en feil Så mennene lot meg gå og løp unna. løp inn i en kvinnedisk Epler og grønnsaker rullet over alt Jeg så noen av vennene mine plukke dem opp og putte dem i lommen. Mennene løp ut døren på sidebygningene og stoppet. rundt tjue politimenn. Jeg lurte på hva de gjorde. Kanskje det har med mafiaen å gjøre."
Diskusjon: Hvilke vanskeligheter møtte du med å innhente og overføre informasjon (hvis noen)? Hva skjer med folks kommunikasjon ved forvrengning av informasjon? Hva er fortellingsalternativene sammenlignet med?
4. "Kommunikasjonsalternativer"
Deltakerne deles inn i par.
"Synkron samtale" Begge deltakerne i et par snakker samtidig i 10 sekunder. Du kan foreslå et samtaleemne. For eksempel «En bok jeg leste nylig». På et signal blir samtalen avsluttet.
"Overse". I løpet av 30 sekunder snakker en deltaker fra paret ut, mens den andre ignorerer ham fullstendig på dette tidspunktet. Så bytter de roller.
"Rygg mot rygg". Under øvelsen sitter deltakerne med ryggen til hverandre. I løpet av 30 sekunder snakker en deltaker, mens den andre lytter til ham. Så bytter de roller.
"Aktiv lytting". I ett minutt snakker en deltaker, og den andre lytter oppmerksomt til ham, med hele utseendet hans som viser interesse for å kommunisere med ham. Så bytter de roller.
Diskusjon: Hvordan følte du deg under de tre første øvelsene? Følte du at du lyttet med en innsats, at det ikke var så lett? Hva hindret deg i å føle deg komfortabel? Hvordan følte du deg under siste øvelse? Hva hjelper deg å kommunisere?
5. "Hytte"
De to første deltakerne blir tett med ryggen til hverandre. Deretter tar hver av dem et skritt (to) fremover for å etablere en balanse og en posisjon som er behagelig for to deltakere. Dermed bør de være grunnlaget for "hytta". På sin side kommer nye deltakere opp til "hytta" og "fester" seg, og finner en komfortabel stilling for seg selv og uten å krenke andres komfort.
Merk. Hvis det er mer enn 12 deltakere, er det bedre å danne to (eller flere) lag.
Diskusjon: Hvordan følte du deg under «hyttebyggingen»? Hva må gjøres for at alle skal trives?
6. "haier"
Materialer: to ark papir. Deltakerne er delt inn i to lag. Alle inviteres til å se for seg selv i en situasjon der skipet de seilte på ble vraket, og alle befinner seg i åpent hav. Men det er én øy i havet hvor du kan flykte fra haier (hvert lag har sin egen "øy" - et ark som alle lagmedlemmene får plass på i begynnelsen av spillet).
Kapteinen (leder), som ser "haien", bør rope "hai!" Deltakernes oppgave er å raskt komme seg til øya sin
Etter det fortsetter spillet - folk forlater øya til neste fare. På dette tidspunktet reduserer lederen papirarket til det halve.
På den andre kommandoen "Shark!" oppgaven til spillerne er å raskt komme seg til øya og samtidig "redde" det største antallet mennesker. Alle som ikke kunne vært på «øya» er ute av spillet. Spillet fortsetter: "øya" er forlatt til neste lag. På dette tidspunktet reduseres papirarket med ytterligere halvparten. På kommando "Shark!" oppgaven til spillerne forblir den samme. På slutten av spillet sammenlignes resultatene: hvilket lag har flere deltakere og hvorfor.
7. "Ros deg selv"
Deltakerne inviteres til å tenke og snakke om disse egenskapene, egenskapene de liker i seg selv eller skiller seg fra andre. Det kan være alle karaktertrekk og personlighet. Husk at det å mestre disse egenskapene gjør oss unike.
8. "Kompliment"
Hver deltaker er invitert til å fokusere på partnerens fordeler og gi ham et kompliment som høres oppriktig og hjertelig ut.

9. "Nedskyll"
En av deltakerne spiller rollen som "dirigent" av dusjen og blir midtpunktet i sirkelen. Som i et orkester tar dirigenten hver og en etter tur for å spille regnsymfonien. Mot en av deltakerne begynner "dirigenten" raskt å gni den ene håndflaten mot den andre. Denne deltakeren tar opp bevegelsen, og etter hvert som «dirigenten» snur seg på plass, blir alle med på handlingen. Så, etter å ha nådd den første deltakeren, begynner han (hun) å knipse med fingrene, og handlingen blir gradvis plukket opp av hele sirkelen når "dirigenten" snur seg. Neste etappe er klapping på hoftene, deltakerne banker med føttene - et crescendo til regnskyllen. Gradvis, som i et ekte tordenvær, synker volumet, dirigenten går gjennom alle stadiene i omvendt rekkefølge til den siste av utøverne slutter å gni håndflatene.
10. "Jeg-utsagn"
En scene spilles ut om et problematisk emne (for eksempel: en venn kom for sent til et møte og ba ikke om unnskyldning etter påstandene, men begynte å angripe seg selv). Deretter forklarer treneren at bruken av «jeg-utsagn» i kommunikasjon er svært effektiv for å redusere intensiteten i konfliktsituasjonen – dette er en måte å kommunisere til samtalepartneren om dine behov, følelser uten fordømmelse eller fornærmelse.
Prinsippene som "jeg-utsagn" er bygget på:
- en ikke-dømmende beskrivelse av handlingene denne personen gjorde (ikke si: "du kom sent", helst: "du kom kl. 12 om natten");
- dine forventninger (ikke: "du tok ikke med hunden", helst: "Jeg håpet at du ville ta med hunden");
- en beskrivelse av følelsene dine (ikke: "du irriterer meg når du gjør dette", helst: "når du gjør dette, føler jeg meg irritert");
– en beskrivelse av ønsket oppførsel (ikke: «du ringer aldri», helst: «Jeg vil gjerne at du ringer når du kommer for sent»).
Diskusjon: Hvorfor tror du rollespillerne gjorde dette? Hva hindret dem i å ta informasjonen med ro?
11. "Rollespill"
En scene spilles om det forrige emnet ved å bruke "I-statements", men skuespillerne bytter roller: rollen som fyren spilles av jenta, og rollen som jenta spilles av fyren.
Diskusjon: Hva har endret seg med bruken av «jeg-utsagn»? Under hvilke omstendigheter ville du brukt «jeg-snakker»-ferdigheter i livet?
12. "Kunsten å nekte verdig"
Deltakerne blir spurt om hvor ofte og under hvilke omstendigheter de må si «nei» i hverdagen og om det alltid er lett. Under hvilke omstendigheter, i hvilke omgivelser er det vanskeligere å gjøre dette? Deretter spilles sketsjer om temaer foreslått av deltakerne selv (avslagssituasjoner som forårsaker vanskeligheter).
Diskusjon: Sammen med gruppen utvikles akseptable regler for verdig avslag:

bestemt, men vennlig og rolig si "nei", uten å gå inn i krangel, tvister;

enig i argumentene, men stå samtidig på ditt;

avslutter samtalen forsiktig;

presentere argumentene dine for samtalepartneren;

foreslå et kompromiss...

13. "Endring av aksenter"
Deltakerne blir bedt om å tenke på en mindre konflikt eller et mindre problem og skrive det på et stykke papir i én setning. Deretter, i stedet for konsonantene brukt i denne setningen, sett inn bokstaven "X" og skriv setningen om. Les resultatet i en sirkel uten å navngi problemet ditt: (for eksempel: hoheha ....)
Diskusjon: Hva har endret seg? Er konflikten løst?
14. "Vennlig palme"
På et stykke papir skisserer hver håndflaten sin, signerer navnet hans nedenfor. Deltakerne legger igjen brosjyrer på stoler, reiser seg og, går fra brosjyre til brosjyre, skriver noe godt til hverandre på malte håndflater (likte egenskaper til denne personen, ønsker ham).

Lyubov Mikhailovna Pechikina
Spill for å overvinne konfliktsituasjoner i førskolebarn. Del 2

Spillet "Søtt problem"

Mål: å lære barn å løse små problemer gjennom forhandlinger, ta felles beslutninger, nekte å raskt løse problemet til deres fordel

bevege seg spill: I dette spillet trenger hvert barn én informasjonskapsel, og hvert par barn trenger én serviett.

«Barn, sitt i en sirkel. Et spill der vi må spille relatert til søtsaker. For å få informasjonskapsler må du først velge en partner og løse ett problem med ham. Sitt ved siden av hverandre og se hverandre i øynene. Det vil være en informasjonskapsel mellom dere på en serviett, vennligst ikke rør den ennå. Dette spillet har ett problem. En informasjonskapsel kan bare mottas av en partner hvis partner frivillig nekter informasjonskapselen og gir den til deg. Dette er en regel som ikke må brytes. Nå kan du begynne å snakke, men uten samtykke fra partneren din har du ingen rett til å ta informasjonskapsler. Hvis samtykke er mottatt, kan informasjonskapsler tas.

Så venter læreren på at alle parene skal ta en avgjørelse og observerer hvordan de handler. De kan umiddelbart spise en informasjonskapsel etter å ha mottatt den fra en partner, og bryte de andre informasjonskapslene i to og gi den ene halvdelen til partneren. Noen mennesker kan ikke løse problemet på lenge, som tross alt får informasjonskapslene.

"Nå vil jeg gi hvert par en kake til. Diskuter hva du vil gjøre med informasjonskapsler denne gangen"

Læreren observerer at i dette tilfellet handler barna annerledes. De barna som delte den første kaken i to, gjentar vanligvis dette "rettferdighetsstrategi". De fleste av barna som ga informasjonskapsler til en partner i den første deler av spillet, og ikke får en del, forvent nå at partneren gir informasjonskapselen til dem. Det er barn som er klare til å gi partneren en annen informasjonskapsel.

Saker til diskusjon:

Barn som ga kaker til vennen sin? Fortell meg, hvordan følte du det?

Hvem ville beholde kakene? Hva gjorde du for dette?

Hva forventer du når du behandler noen høflig?

Ble alle behandlet rettferdig i dette spillet?

Hvem brukte minst tid på å komme til enighet?

Hvordan opplevde du det?

Hvordan kan du ellers komme til enighet med partneren din?

Hvilke grunner ga du partneren til å godta å gi informasjonskapslene?

Speilbilde

Avskjed.

Spillet "Gi meg bevegelse"

Mål: styrke følelsesmessige kontakter mellom barn, utvikle tillit og gjensidig forståelse.

bevege seg spill: Lederen er valgt. Resten av barna står i en sirkel, og lederen er i midten av sirkelen. Lederen begynner å utføre en slags samme type bevegelse i 10-15 sekunder, og resten gjentar disse bevegelsene etter ham. Så skifter lederen og spillet fortsetter.

Speilbilde

Avskjed

Spillet "Forsoning"

Mål: å lære barn en ikke-voldelig måte å løse konfliktsituasjon

Spillfremgang:

"I livet ofte folk prøver å løse problemene sine på prinsippet "øye for øye, øye for øye". Når noe støter oss, reagerer vi med enda sterkere harme. Hvis noen truer oss, svarer vi også med en trussel og styrker dermed vår konflikter. I mange tilfeller er det mye mer nyttig å gå tilbake trinn for trinn, å erkjenne vår del av ansvaret for å forårsake en krangel eller slåsskamp, og å rekke hverandres hender som et tegn på forsoning.

Phil og Piggy vil hjelpe oss i dette spillet (leker). En av dere vil si ordene til Fili, og den andre - Piggy. Nå prøver du å spille ut en krangelscene mellom Filya og Piggy, for eksempel over en bok du tar med til Filyas gruppe. (Barn spiller ut en krangel mellom TV-karakterer, med manifestasjon av harme og sinne). Vel, nå er ikke Phil og Piggy venner, de sitter i forskjellige hjørner av rommet og snakker ikke med hverandre. Gutter, la oss hjelpe dem å få fred. Vennligst foreslå hvordan dette kan gjøres. 9 Barnetilbud alternativer: å sitte ved siden av, gi boken til eieren osv. Ja, folkens, dere har rett. I dette situasjoner med en bok kan du klare deg uten krangel. Jeg foreslår at du spiller scenen annerledes. Det er nødvendig for Piggy å invitere Phil til å se på boken sammen eller etter tur, og ikke rive den ut av hendene hans, eller tilby noe eget på en stund - en skrivemaskin, et sett med blyanter, etc. (Barn spiller scenen annerledes). Og nå må Phil og Khryusha slutte fred, be hverandre om tilgivelse for å ha fornærmet hverandre, og la dem håndhilse på hverandre som et tegn på forsoning.

Spørsmål å diskutere med barn som opptrer roller:

Var det vanskelig for deg å tilgi noen andre? Hva føler du om det?

Hva skjer når du blir sint på noen?

Tror du at farvel er et tegn på styrke eller et tegn på svakhet?

Hvorfor er det viktig å tilgi andre?

En øvelse "Housewarming"

Mål: skape en følelse av enhet med gruppen

Beskrivelse: Barn inviteres til å tegne sine portretter og "avgjøre" dem inn i et hus, hvor tegningen henger på tavlen. Så maler barna alle sammen huset med maling.

Spillet "God trollmann"

Mål: utvikling av en følelse av kollektivisme, evnen til å få venner, samarbeide med jevnaldrende

Beskrivelse: "Hvis du var en snill trollmann og kunne gjøre mirakler, hva ville du gitt oss alle sammen?" Spillet fortsetter til alle blir en trollmann, ønsker kan ikke gjentas

På slutten kan du holde en konkurranse for det beste ønske for alle.

Speilbilde

Avskjed

Spillet "Godt dyr"

Mål: evnen til å forene barneteamet, lære barn å forstå andres følelser, gi støtte og empati.

Beskrivelse: Leder med en stille mystisk stemme Han snakker:

«Vennligst stå i en sirkel og hold hender. Vi er ett stort, snillt dyr. La oss høre hvordan den puster! La oss nå puste sammen! Pust inn - ta et skritt fremover, pust ut - gå tilbake. Og nå på innpust tar vi 2 skritt fremover, på utpust - 2 skritt tilbake. Pust inn - 2 skritt tilbake. Så ikke bare puster dyret, dets store snille hjerte slår like klart og jevnt. Et banking er et skritt frem, et bank er et skritt tilbake, osv. Vi tar alle pusten og hjerteslag til dette dyret for oss selv.

Bilde "Mine venner"

Mål: diagnose av barns relasjoner

Beskrivelse: Barnet inviteres til å tegne vennene sine. Du kan tegne dem som mennesker, eller i ideen om dyr, fugler, blomster, trær osv. Etter å ha tegnet kan du diskutere tegningen med barnet, spørre ham hvem som er tegnet her, hvorfor han tegnet akkurat disse barna ? Tegningen kan også gi informasjon om ditt barns forhold til andre barn. Se hvem som trekkes nærmest barnet, hva er størrelsene på figurene osv.

Assosiasjonene et barn har med vennene sine kan også være interessante. For eksempel, hvis en av gutta er tegnet i form av en gran, kan dette tolkes som det faktum at barnet ditt har et anspent forhold til ham, kanskje han til og med opplever litt frykt når han kommuniserer med ham, fordi dette er et barn "stikkete".

Du kan bruke tegningen som en variant av denne øvelsen. "vår gruppe" som kan være en god diagnostisk indikator på forholdet mellom barn i gruppen

Spillet "Palm til Palm"

Mål: utvikling av kommunikasjonsevner, få erfaring med samhandling i par, overvinne frykt for taktil kontakt

Materiale: bord, stol, etc

bevege seg spill: Barn blir i par og presser høyre håndflate mot venstre håndflate og venstre håndflate mot høyre håndflate til personen som står i nærheten. Forenet på denne måten må de bevege seg rundt i rommet, utenom ulike hindringer: bord, stoler, seng, fjell (i ideen om en haug med puter, en elv (i form av et utfoldet håndkle eller jernbane) etc

I dette spillet kan et par være en voksen og et barn. Du kan komplisere spillet hvis du gir oppgaven å bevege deg ved å hoppe, løpe, sitte på huk osv. Spillerne må bli minnet på at de ikke kan åpne håndflatene.

Hovedmål:
Lindre stress hos barn.
Dannelse av tilstrekkelige normer for atferd i teamet.
Lære avslapningsteknikker.
Lære å uttrykke sinne.
Utvikling av ferdigheter til respons i konfliktsituasjoner.

Spillet "Bug"
Formål: Offentliggjøring av gruppeforhold.
Spillfremgang: Barn står i kø bak lederen. Sjåføren står med ryggen til gruppen og strekker hånden ut under armhulene med åpen håndflate. Sjåføren må finne ut hvem av gutta som rørte hånden hans. Og han kjører til han gjetter riktig. Føreren velges ved hjelp av et rim.

Etter tre økter i en gruppe kan fem spontane roller skilles ut i henhold til observasjoner:
Leder.
Lederens kamerat.
Alliansfri opposisjonist.
Underdanig konformist.
"Utstøtt"

Spillet "Arranger postene"
Formål: Utvikling av oppmerksomhet, vilkårlig kontroll av atferd.
Spillfremgang: Barn stiller seg på rekke og rad, velg en sjef som blir leder av linjen. Så begynner fartøysjefen å bevege seg. Alle marsjerer etter ham og gjentar bevegelsene. På et tidspunkt klapper sjefen i hendene, så skal den siste som går stoppe, og alle andre skal fortsette å gå. Kommandøren arrangerer barna på de stedene der han anser det som nødvendig (i en sirkel, rundt omkretsen av rommet, etc.). Når alle barna er på plass, utnevnes en ny befal. Leken fortsetter til alle barna har vært befal.
Kommentarer: Ytterligere regler kan legges til spillet.

Spillet "Filya og Piggy"
Formål: Å lære barn hvordan de kan løse en konfliktsituasjon.
Spillfremgang: Programleder: I livet prøver folk ofte å løse problemene sine i henhold til prinsippet: "øye for øye, øye for øye". Når noen fornærmer oss, reagerer vi med enda sterkere harme. Hvis noen truer oss, svarer vi også med en trussel og forsterker dermed konfliktene våre. I mange tilfeller er det mye mer fordelaktig å ta et skritt tilbake, erkjenne sin del av ansvaret for å forårsake en krangel eller slåsskamp, og håndhilse på hverandre i et tegn på forsoning.
Phil og Piggy (leker) vil hjelpe oss i dette spillet. Noen av dere vil snakke med Filis ord, og den andre i Piggys. Nå skal du spille ut scenen til en krangel mellom Filya og Piggy, for eksempel på grunn av boken som Filya brakte til gruppen (barn spiller ut en krangel ved å bruke harme og sinne). Vel, nå er ikke Phil og Piggy venner, de sitter i forskjellige hjørner av rommet og snakker ikke med hverandre. Gutter, la oss hjelpe dem å få fred. Foreslå hvordan dette kan gjøres (barn tilbyr alternativer: sitte ved siden av meg, gi boken til eieren osv.) Ja, folkens, dere har rett. I denne situasjonen kan boken sløyfes uten krangel. Jeg foreslår at du spiller scenen annerledes. Det er nødvendig for Piggy å invitere Phil til å se på boken sammen eller etter tur, og ikke rive den ut av hendene hans, eller tilby noe eget på en stund - en skrivemaskin, et sett med blyanter, etc. (barn spiller scenen på en annen måte). Og nå må Filya og Piggy slutte fred, be hverandre om tilgivelse for å ha fornærmet hverandre, og la dem håndhilse på hverandre som et tegn på forsoning.
Spørsmål å diskutere med barn som spiller roller:
Var det vanskelig for deg å tilgi noen andre?
Hvordan opplevde du det?
Hva skjer når du blir sint på noen?
Tror du tilgivelse er et tegn på styrke eller et tegn på svakhet?
Hvorfor er det viktig å tilgi andre?

Spill "Sweet Problem"
Formål: Å lære barn å løse små problemer gjennom forhandlinger, å ta felles beslutninger, å komme ut av en rask løsning på et problem til deres fordel.
Slik spiller du: I dette spillet vil hvert barn trenge en informasjonskapsel og hvert par barn trenger en serviett.
Leder: barn, sitt i ring. Spillet vi må spille er relatert til søtsaker. For å få en informasjonskapsel, må du først velge en partner og løse ett problem med ham. Sitt overfor hverandre og se hverandre i øynene. Det vil være en informasjonskapsel mellom dere på en serviett, vennligst ikke rør den ennå. Dette spillet har ett problem. En informasjonskapsel kan bare mottas av en partner hvis partner frivillig nekter informasjonskapselen og gir den til deg. Denne regelen er. Som ikke kan brytes. Nå kan du begynne å snakke, men uten samtykke fra partneren din har du ingen rett til å ta informasjonskapsler. Hvis samtykke innhentes, kan informasjonskapsler tas.
Så venter læreren på at alle parene skal ta en avgjørelse og observerer hvordan de handler. Noen mennesker kan spise småkaker med en gang. Etter å ha mottatt den fra en partner, bryter de andre informasjonskapslene og gir den ene halvparten til partneren sin. Noen mennesker kan ikke løse problemet på lenge, som tross alt vil få informasjonskapslene.
Moderator: Og nå vil jeg gi hvert par en kake til. Diskuter hva du vil gjøre med informasjonskapslene denne gangen.

Han observerer at også i dette tilfellet handler barn annerledes. De barna som deler den første informasjonskapselen i to, gjentar vanligvis denne "rettferdighetsstrategien". De fleste av barna som ga informasjonskapselen til partneren i den første delen av spillet og ikke mottok en del, forventer nå at partneren gir informasjonskapselen til dem. Det er barn som er klare til å gi partneren en annen informasjonskapsel.

Spørsmål for diskusjon:

Barn, hvem ga kakene til vennen sin? Fortell meg, hvordan følte du det?

Hvem ville beholde kakene? Hva følte du om det?

Hva forventer du når du er høflig mot noen?

Hvem brukte minst tid på å komme til enighet?

Hvordan kan du ellers komme til enighet med partneren din?

Formål: Kontrollere graden av assimilering av atferdsreglene i en vanskelig situasjon.

Spillfremgang: Programleder: Gutter, i dag under en tur var det en krangel mellom to jenter. Nå vil jeg be Natasha og Katya om å handle ut for oss situasjonen som oppsto under vandringen. «Natasha og Katya spilte ball. Ballen trillet til en sølepytt. Katya ønsket å få ballen, men klarte ikke å holde seg på beina og falt i en sølepytt. Natasha begynte å le, og Katya gråt bittert.

Spørsmål for diskusjon:

Hvorfor gråt Kate?

Gjorde Natasha det rette?

Hva ville du gjort i hennes sted?

La oss hjelpe jentene med å få fred.

På slutten av samtalen gjør tilretteleggeren en generalisering: Hvis du er den skyldige i krangelen, så vær den første til å innrømme din skyld. Magiske ord vil hjelpe deg med dette: "beklager", "la meg hjelpe deg", "la oss leke sammen".

Spillet "Ta deg sammen"

Mål: Lindre følelsesmessig stress.

Spillfremgang: Barnet blir fortalt - så snart du føler at du er bekymret, vil du slå noen, kaste noe, det er en veldig enkel måte å bevise styrken din for deg selv: spenn albuene med håndflatene og trykk på hendene tett til brystet - dette er posituren til en erfaren person.

Spillet "klemmer"

Formål: Å lære barn det fysiske uttrykket av deres positive følelser, og dermed bidra til utvikling av gruppesamhold.

Spillfremgang: Verten inviterer barna til å sitte i én stor sirkel: Barn, hvem av dere husker fortsatt hva han gjorde med de koselige lekene sine for å uttrykke sin holdning til dem? Det stemmer, du tok dem i armene dine. Jeg vil at dere alle skal behandle hverandre godt og være venner med hverandre. Selvfølgelig kan man noen ganger krangle med hverandre, men når folk er vennlige, er det lettere for dem å tåle fornærmelser og uenigheter. Jeg vil at du skal uttrykke dine vennlige følelser overfor resten av barna ved å klemme dem.

SPILL SOM MÅTE Å FJERNE KONFLIKT

Hovedmål:

Reorientering av atferd gjennom rollespill.

Dannelse av tilstrekkelige normer for atferd.

Lindre stress hos barn.

Moralsk oppdragelse.

Tilpasning av atferd i teamet og utvidelse av barnets atferdsrepertoar.

Lære akseptable måter å uttrykke sinne på.

Utvikling av ferdigheter til respons i konfliktsituasjoner.

Lære avslapningsteknikker.

Etudes: Carlson, A Very Thin Child. Spill: "Hvem kom", "Blots", "Gjett hva som er skjult?", "Hva har endret seg?", "Gjett hvem vi er?", "Skip", "Tre karakterer", "Speilbutikk", "Sint" ape”, “Hvem er bak hvem”, “Slu”

I disse studiene og spillene kan læreren simulere en konfliktsituasjon, og deretter analysere konflikten sammen med barna.

Hvis det var en krangel eller slåsskamp i gruppen, kan du ordne denne situasjonen i en sirkel ved å invitere dine favorittlitterære karakterer kjent for barn, for eksempel Dunno og Donut. Foran barna spiller gjestene ut en krangel som ligner på den som oppstod i gruppen, og ber deretter barna om å forsone dem. Barn tilbyr ulike måter å komme seg ut av konflikten på. Du kan dele heltene og gutta inn i to grupper, hvorav den ene snakker på vegne av Dunno, den andre på vegne av Donut. Du kan gi barna muligheten til selv å velge hvilken stilling de vil innta og hvem sine interesser de skal ivareta. Uansett hvilken spesifikk form for rollespill som velges, er det viktig at barna til slutt tilegner seg evnen til å innta en annen persons posisjon, gjenkjenne hans følelser og erfaringer og lære hvordan de skal oppføre seg i vanskelige livssituasjoner. En generell diskusjon av problemet vil bidra til å forene barneteamet og etablere et gunstig psykologisk klima i gruppen.

Under slike diskusjoner kan du spille ut andre situasjoner som oftest forårsaker konflikter i laget: hvordan reagere hvis en venn ikke gir deg leken du trenger, hva du skal gjøre hvis du blir ertet; hva du skal gjøre hvis du ble dyttet og du falt osv. Målrettet og tålmodig arbeid i denne retningen vil hjelpe barnet til å bli mer forståelsesfullt for andres følelser og lære å forholde seg til det som skjer på en adekvat måte.

I tillegg kan du invitere barn til å organisere et teater, be dem om å spille ut visse situasjoner, for eksempel "Hvordan Malvina kranglet med Pinocchio." Men før de viser en scene, bør barna diskutere hvorfor karakterene i historien oppførte seg på en eller annen måte. Det er nødvendig at de prøver å sette seg i stedet for eventyrkarakterer og svare på spørsmålene: "Hva følte Pinocchio da Malvina la ham i et skap?", "Hva følte Malvina da hun måtte straffe Pinocchio?" - og så videre.

Slike samtaler vil hjelpe barn å innse hvor viktig det er å være i stedet for en rival eller lovbryter for å forstå hvorfor han handlet som han gjorde og ikke ellers.

"Argument"

Mål: å lære barn å analysere handlinger, finne årsaken til konflikten; skille motsatte følelsesmessige opplevelser: vennlighet og fiendtlighet. Å gjøre barn kjent med konstruktive måter å løse konfliktsituasjoner på, samt å fremme deres assimilering og bruk i atferd.

Spillfremgang . Spillet krever en "magisk tallerken" og et bilde av to jenter.

Lærer (bringer barnas oppmerksomhet på den "magiske tallerkenen", nederst på denne ligger et bilde av to jenter). Barn, jeg vil introdusere deg for to venner: Olya og Lena. Men se på ansiktsuttrykket deres! Hva tror du skjedde?

kranglet

Vi hadde en kamp med en venn

og satt i hjørnene.

Veldig kjedelig uten hverandre!

Vi må forsone oss.

Jeg fornærmet henne ikke

Jeg holdt bare en bjørn

Bare med en bjørn stakk av

Og hun sa: "Jeg vil ikke gi den tilbake!"

Spørsmål for diskusjon:

- Tenk og si: hvorfor kranglet jentene? (På grunn av leken);

- Har du noen gang kranglet med vennene dine? På grunn av hvilken?

- Hvordan føler de som kjemper?

- Er det mulig å klare seg uten krangel?

- Tenk på hvordan jenter kan sminke seg? Etter å ha lyttet til svarene, tilbyr læreren en av måtene for forsoning - forfatteren avsluttet denne historien slik:

Jeg skal gi henne en bjørn, jeg vil be om unnskyldning, jeg skal gi henne en ball, jeg skal gi henne en trikk og jeg vil si: "La oss leke!"

(A. Kuznetsova)

Læreren fokuserer på at krangelens gjerningsmann skal kunne erkjenne sin skyld.

"Forsoning"

Mål : lære barn ikke-voldelige måter å løse konflikter påsituasjoner.

Spillfremgang.

Pedagog. I livet prøver folk ofte å løse problemene sine på prinsippet om "øye for øye, øye for øye." Når noen fornærmer oss, reagerer vi med enda sterkere harme. Hvis noen truer oss, svarer vi også med en trussel og forsterker dermed konfliktene våre. I mange tilfeller er det mye mer fordelaktig å ta et skritt tilbake, erkjenne sin del av ansvaret for å forårsake en krangel eller slåsskamp, og håndhilse på hverandre i et tegn på forsoning.

Phil og Piggy (leker) vil hjelpe oss i dette spillet. En av dere vil si ordene til Fili, og den andre - Piggy. Nå skal du prøve å spille ut scenen til en krangel mellom Filya og Piggy, for eksempel på grunn av boken som Filya brakte til gruppen. (Barn utspiller en krangel mellom TV-karakterer, med en manifestasjon av harme og sinne.) Vel, nå er ikke Phil og Piggy venner, de sitter i forskjellige hjørner av rommet og snakker ikke med hverandre. Gutter, la oss hjelpe dem å få fred. Vennligst foreslå hvordan dette kan gjøres. (Barn tilbyr alternativer: sitte ved siden av meg, gi boken til eieren osv.) Ja, folkens, dere har rett. I denne situasjonen kan boken sløyfes uten krangel. Jeg foreslår at du spiller scenen annerledes. Det er nødvendig for Piggy å invitere Phil til å se på boken sammen eller etter tur, og ikke rive den ut av hendene hans, eller tilby noe eget på en stund - en skrivemaskin, et sett med blyanter, osv. ( Barn spiller scenen annerledes.) Og nå bør Phil og Piggy forsones, be hverandre om tilgivelse for å ha fornærmet hverandre, og la dem håndhilse på hverandre som et tegn på forsoning.

Spørsmål å diskutere med barn som spiller roller:

- Var det vanskelig for deg å tilgi noen andre? Hvordan opplevde du det?

- Hva skjer når du blir sint på noen?

- Tror du tilgivelse er et tegn på styrke eller et tegn på svakhet?

- Hvorfor er det viktig å tilgi andre?

"fredens teppe"

Mål: lære barna strategier for forhandlinger og diskusjon for å løse konflikter i en gruppe. Selve tilstedeværelsen av et "fredsteppe" i gruppen oppmuntrer barn til å forlate kamper, krangel og tårer, og erstatte dem med å diskutere problemet med hverandre.

Spillfremgang . For å leke trenger du et stykke tynt teppe eller stoff på 90 x 150 cm eller et mykt teppe i samme størrelse, tusj, lim, paljetter, perler, fargede knapper, alt du måtte trenge for å dekorere kulissene.

Pedagog. Gutter, fortell meg, hva krangler dere om noen ganger med hverandre? Hvem av gutta krangler du mest med? Hvordan føler du deg etter en slik krangel? Hva tror du kan skje hvis ulike meninger kolliderer i en tvist? I dag tok jeg med et tøystykke til oss alle, som skal bli vårt «verdens teppe». Så snart en tvist oppstår, kan "motstanderne" sitte på den og snakke med hverandre på en slik måte at de finner en måte å løse problemet på fredelig måte. La oss se hva som skjer. (Læreren legger en klut i midten av rommet, og en vakker bildebok eller et morsomt leketøy på den.) Tenk deg at Katya og Sveta vil ta med seg denne leken for å leke, men hun er alene, og det er to av dem . Begge skal sitte på fredsmatten, og jeg vil sitte ved siden av dem for å hjelpe dem når de ønsker å diskutere og løse dette problemet. Ingen av dem har rett til å ta en leke bare sånn. (Barn tar plass på teppet.) Kanskje en av gutta har et forslag til hvordan denne situasjonen kan løses?

Etter noen minutters diskusjon, inviterer læreren barna til å dekorere et stykke stoff: «Nå kan vi gjøre dette stykket om til et «fredsteppe» for gruppen vår. Jeg skal skrive navnene på alle barna på den, og du må hjelpe meg med å dekorere den.»

Denne prosessen er veldig viktig, fordi barna symbolsk gjør "verdens teppe" til en del av livet deres. Når en krangel bryter ut, vil de kunne bruke den til å løse problemet som har oppstått, for å diskutere det. "Fredsteppet" må utelukkende brukes til dette formålet. Når barn blir vant til dette ritualet, vil de begynne å bruke "fredens matte" uten hjelp fra en lærer, og dette er veldig viktig, fordi problemløsning på egen hånd er hovedmålet med denne strategien. "Fredsteppet" vil gi barna indre selvtillit og fred, og vil også hjelpe dem å konsentrere kreftene sine om å finne gjensidig fordelaktige løsninger på problemer. Dette er et fantastisk symbol på avvisning av verbal eller fysisk aggresjon.

Spørsmål for diskusjon:

- Hvorfor er "fredens matte" så viktig for oss?

- Hva skjer når den sterkeste vinner argumentet?

- Hvorfor er det uakseptabelt å bruke vold i en tvist?

- Hva forstår du med rettferdighet?

Mål:å trene lærere i spill som reduserer konfliktnivået i barnelaget. Bygg motivasjon for å bruke disse spillene.

Oppførselsskjema:en uke før seminaret får lærerne utdelt spill som velges ut etter alderen på barna som læreren jobber med. Læreren forbereder attributtene og utstyret for disse spillene. På seminaret presenterer læreren disse spillene for kolleger, og han taper 2 kamper (de han likte best) på kollegaene (han er læreren, resten av lærerne er "barn").

BLOKKEREINTERAKTIVE SPILL FOR ENHET, SAMARBEID

Mål og hovedoppgaver:

Å utvikle relasjoner bygget på likeverd eller beredskap (evne) til konstruktivt å løse problemer knyttet til posisjon (status) i gruppen, for å hjelpe barn til å føle samhold med andre.
Utvikle åpenhet, evne til å uttrykke interesse for hverandre og deres holdning til andre.
Vis barna hva gjensidig anerkjennelse og respekt betyr.
Utvikle kommunikasjonsevner og evne til å løse konflikter uten vold.
Skap interesse for et felles mål.
Utvikle en vilje til å bidra til felles sak.
Utvikle en vilje til å gå mot hverandre.
Lær å være tålmodig med andres mangler.
Lær å respektere andres interesser.

Spillet "Godt dyr"

Mål: bidra til å samle barnelaget, lære barn å forstå andres følelser, gi støtte og empati.

Spillfremgang. Programlederen sier med en stille, mystisk stemme: «Vennligst stå i en sirkel og hold hender. Vi er ett stort snill dyr. La oss høre hvordan den puster. La oss nå puste sammen! På innpust tar vi et skritt fremover, på utpust tar vi et skritt tilbake. Og nå på innpust tar vi to skritt fremover, på utpust - to skritt tilbake. Så ikke bare puster dyret, dets store snille hjerte slår like jevnt og tydelig, et banking er et skritt frem, et bank er et skritt tilbake, osv. Vi tar alle pusten og hjerteslagene til dette dyret til oss selv .

Spill "Steam Train"

Mål: opprettelse av en positiv følelsesmessig bakgrunn, gruppesamhold, utvikling av vilkårlig kontroll, evnen til å adlyde andres regler.

Spillfremgang. Barn bygges etter hverandre og holder på skuldrene. "Motoren" bærer "tilhengeren", og overvinner forskjellige hindringer.

Mobilspill "Dragon bites its tail"

Mål: gruppesamhold.

Spillfremgang. Spillerne står bak hverandre og holder i midjen foran den som står. Det første barnet er hodet til dragen, det siste er halespissen. Til musikken prøver den første spilleren å ta tak i den siste - "dragen" fanger "halen". Resten av barna holder godt om hverandre. Hvis dragen ikke fanger halen, blir et annet barn tildelt rollen som "dragehodet" neste gang.

Spillet "Bug"

Mål: avsløring av gruppeforhold.

Spillfremgang. Barna stiller opp bak lederen. Sjåføren står med ryggen til gruppen og strekker hånden ut under armhulene med åpen håndflate. Sjåføren må finne ut hvem av barna som rørte hånden hans, og leder til han gjetter riktig. Føreren velges ved hjelp av et rim.

Etter tre leksjoner i en gruppe kan 5 spontane roller skilles ut i henhold til observasjoner:

leder;
medleder ("håndlanger");
alliansefri opposisjonell;
underdanig konformist ("ram");
"syndebukk".

Spillet "klemmer"

Mål: å lære barn det fysiske uttrykket av deres positive følelser, og dermed bidra til utvikling av gruppesamhold. Spillet kan spilles om morgenen, når barna samles i en gruppe, for å "varme opp" det. Læreren må vise sitt ønske om å se foran seg en enkelt sammensveiset gruppe som forener alle barn, uavhengig av deres sosialitetsnivå.

Spillfremgang. Læreren inviterer barna til å sitte i én stor sirkel.

Pedagog. Barn, hvor mange av dere husker fortsatt hva han gjorde med de myke lekene sine for å uttrykke sin holdning til dem? Det stemmer, du tok dem i armene dine. Jeg vil at dere alle skal behandle hverandre godt og være venner med hverandre. Selvfølgelig kan man noen ganger krangle med hverandre, men når folk er vennlige, er det lettere for dem å tåle fornærmelser eller uenigheter. Jeg vil at du skal uttrykke dine vennlige følelser overfor resten av barna ved å klemme dem. Kanskje det kommer en dag da en av dere ikke vil bli klemt. Gi oss beskjed om hva du vil, for nå kan du bare se, men ikke delta i spillet. Da vil ikke alle andre røre dette barnet. Jeg starter med en lett liten klem, og jeg håper du kan hjelpe meg å gjøre denne klemmen til en sterkere og vennligere en. Når klemmen når deg, kan hvem som helst av dere legge til entusiasme og vennlighet til den.

Barn i en sirkel begynner å klemme hverandre, hver gang, hvis naboen ikke har noe imot, intensiverer klemmen.

Still spørsmål etter kampen:

-Likte du spillet?

-Hvorfor er det godt å klemme andre barn?

Hvordan føler du deg når et annet barn klemmer deg?

Tar de deg hjem? Hvor ofte skjer dette?

Spill "Applaus i en sirkel"

Mål: dannelse av gruppesamhold.

Spillfremgang.

Pedagog. Gutter, hvem av dere kan forestille seg hva en artist føler etter en konsert eller forestilling - å stå foran publikum og lytte til torden av applaus? Kanskje han kjenner denne applausen ikke bare med ørene. Kanskje mottar han applaus av hele kropp og sjel. Vi har en god gjeng, og hver av dere fortjener en applaus. Jeg vil spille en lek med deg, hvor applausen først er stille, og så blir den sterkere og sterkere. Gå inn i en generell sirkel, jeg begynner.

Læreren går bort til et av barna. Hun ser inn i øynene hans og applauserer, klapper i hendene av all kraft. Så, sammen med dette barnet, velger læreren den neste, som også får sin del av applausen, deretter velger trioen neste søker for stående applaus. Hver gang den som ble applaudert velger den neste, fortsetter spillet til den siste deltakeren i spillet har fått applausen fra hele gruppen.

BLOKK MED SPILL FOR Å LÆRE EFFEKTIVE KOMMUNIKASJONSMÅTER

Spillet "Be om en leke"

Mål: utvikling av kommunikasjonsevner.

Spillfremgang. En gruppe barn deles i par, en av deltakerne i paret (med blått identifikasjonsmerke (blomst)) tar opp en gjenstand, for eksempel en leke, notatbok, blyant osv. Den andre (nr. 2) må be om denne varen. Instruksjon til deltaker nr. 1: «Du holder en leke i hendene som du virkelig trenger, men vennen din trenger den også. Han vil be deg om det. Prøv å ha leken med deg og gi den bort bare hvis du virkelig ønsker å gjøre det. Instruksjon til deltaker nr. 2: "Velg de riktige ordene, prøv å be om et leketøy slik at de gir det til deg." Deretter bytter deltakerne roller.

Godt vennespill

Mål: utvikle ferdighetene til å bygge vennskap.

Spillfremgang. For å gjennomføre spillet trenger du papir, en blyant, tusj for hvert barn.

Læreren inviterer barna til å tenke på sin gode venn og presiserer at dette kan være en ekte person eller du kan bare forestille deg ham. Følgende spørsmål diskuteres så: «Hva synes du om denne personen? Hva liker dere å gjøre sammen? Hvordan ser vennen din ut? Hva liker du best med den? Hva gjør du for å styrke vennskapet ditt? » Læreren tilbyr å tegne svar på disse spørsmålene på papir.

Videre diskusjon:

-Hvordan finner en person en venn?

-Hvorfor er gode venner så viktige i livet?

-Har du en venn i gruppen?

Spillet "Jeg liker deg"

Mål: utvikling av kommunikasjonsevner og gode relasjoner mellom barn.

Spillfremgang. For å spille spillet trenger du en kule med farget ull. På forespørsel fra læreren sitter barna i en felles sirkel.

Pedagog. Gutter, la oss alle sammen lage ett stort farget nett som forbinder oss sammen. Når vi vever det, kan hver enkelt av oss uttrykke sine gode tanker og følelser som han har for sine jevnaldrende. Så vikle den frie enden av ulltråden to ganger rundt håndflaten din og rull ballen mot en av gutta, og følg bevegelsen din med ordene: "Lena (Dima, Masha)! Jeg liker deg fordi... (det er veldig gøy å spille forskjellige spill med deg)."

Lena, etter å ha lyttet til ordene adressert til henne, vikler håndflaten med en tråd slik at "nettet" blir mer eller mindre strukket. Etter det må Lena tenke og bestemme hvem hun skal sende ballen videre til. Hun gir den videre til Dima og sier også vennlige ord: «Dima! Jeg liker deg fordi du fant buen min som jeg mistet i går. Og slik fortsetter leken til alle barna er viklet inn i "nettet". Det siste barnet som mottok ballen begynner å vikle den i motsatt retning, mens hvert barn vikler sin del av tråden rundt ballen og sier ordene som ble sagt til ham og navnet på taleren, og gir ham ballen tilbake.

Videre diskusjon:

Er det lett å si fine ting til andre barn?

-Hvem sa noe pent til deg før denne kampen?

-Er barna vennlige i gruppen?

-Hvorfor er hvert barn verdig kjærlighet?

-Overrasket noe deg med dette spillet?

BLOKKERESPILL SOM REFLEKTERER KRAVENE OM SOSIAL ANERKJENNELSE

Hovedmål:

å innpode barnet nye former for atferd;
lære deg selv å ta de riktige avgjørelsene og ta ansvar for deg selv;
gi muligheten til å føle seg selvstendig og selvsikker person;
korrigering av affektiv atferd;
tilegne seg selvavslappende ferdigheter.

Etuder: "Klovnen ler og erter elefanten", "Silence" (trening av ønskelig oppførsel), "Her er han" (pantomime), "Skygge", "Shy child", "Kaptein" og "Den riktige avgjørelsen" ( mot, selvtillit), "To små sjalusier", "Så det vil være rettferdig", "Et rådyr har et stort hus", "Gjøk", "Skrue", "Sol og sky", "Bushi fikk vann", "Leker med sand" (muskelavslapning). Spill: "Birthday", "Associations", "Desert Island", "Scary Tales", "Forfeits" (Ovcharova R. V., 2003).

Spillet "King"

Mål: å danne tilstrekkelig selvtillit hos barn, å innpode nye former for atferd.

bevege seg spill.

Pedagog. Gutter, hvem av dere har noen gang drømt om å bli en konge? Hva er fordelene med å bli konge? Og hvilke problemer kan dette gi? Vet du hvordan en god konge skiller seg fra en ond?

Etter å ha funnet ut hva barna mener, inviterer læreren dem til å spille et spill der alle kan være konge i omtrent fem minutter. Ved hjelp av et tellerim velges den første deltakeren i rollen som konge, resten av barna blir hans tjenere og må gjøre alt som kongen beordrer. Kongen har naturligvis ikke rett til å gi slike ordre som kan fornærme eller krenke andre barn, men han kan for eksempel beordre at tjenerne bøyer seg for ham, serverer drikke, er på hans "pakker" osv. Når kongens ordre er oppfylt, i henhold til tellerimet velges en annen utøver av rollen; i løpet av spillet kan 2-3 barn være i rollen som konge. Når den siste kongens regjeringstid slutter, fører læreren en samtale der han diskuterer med barna deres opplevelse av spillet.

Videre diskusjon:

-Hvordan følte du deg da du var konge?

-Hva likte du best i denne rollen?

-Var det lett for deg å gi ordre til andre barn?

-Hvordan følte du deg da du var tjener?

-Var det lett for deg å oppfylle kongens ønsker?

-Da Vova (Egor) var konge, var han en god eller ond konge for deg?

-Hvor langt kan en god konge gå i sine ønsker?

EN BLOKK MED SPILL SOM MÅTE Å FJERNE KONFLIKT

Hovedmål:

Reorientering av atferd gjennom rollespill.
Dannelse av tilstrekkelige normer for atferd.
Lindre stress hos barn.
Moralsk oppdragelse.
Tilpasning av atferd i teamet og utvidelse av barnets atferdsrepertoar.
Lære akseptable måter å uttrykke sinne på.
Utvikling av ferdigheter til respons i konfliktsituasjoner.
Lære avslapningsteknikker.

I disse studiene og spillene kan læreren simulere en konfliktsituasjon, og deretter analysere konflikten sammen med barna.

Hvis det var en krangel eller en kamp i gruppen, kan du ordne opp i denne situasjonen i en sirkel ved å invitere dine favorittlitterære karakterer kjent for barn, for eksempel Dunno og Donut. Foran barna spiller gjestene ut en krangel som ligner på den som oppstod i gruppen, og ber deretter barna om å forsone dem. Barn tilbyr ulike måter å komme seg ut av konflikten på. Du kan dele heltene og gutta inn i to grupper, hvorav den ene snakker på vegne av Dunno, den andre på vegne av Donut. Du kan gi barna muligheten til selv å velge hvilken stilling de vil innta og hvem sine interesser de skal ivareta. Uansett hvilken spesifikk form for rollespill som velges, er det viktig at barna til slutt tilegner seg evnen til å innta en annen persons posisjon, gjenkjenne hans følelser og erfaringer og lære hvordan de skal oppføre seg i vanskelige livssituasjoner. En generell diskusjon av problemet vil bidra til å forene barneteamet og etablere et gunstig psykologisk klima i gruppen.

Slike samtaler vil hjelpe barn å innse hvor viktig det er å være i stedet for en rival eller lovbryter for å forstå hvorfor han handlet som han gjorde og ikke ellers.

Spillet "Quarrel"

Mål: å lære barn å analysere handlinger, finne årsaken til konflikten; skille motsatte følelsesmessige opplevelser: vennlighet og fiendtlighet. Å gjøre barn kjent med konstruktive måter å løse konfliktsituasjoner på, samt å fremme deres assimilering og bruk i atferd.

Spillfremgang. Spillet krever en "magisk tallerken" og et bilde av to jenter.

Forsørger (trekker barnas oppmerksomhet på den "magiske tallerkenen", nederst på denne ligger et bilde av to jenter). Barn, jeg vil introdusere deg for to venner: Olya og Lena. Men se på ansiktsuttrykket deres! Hva tror du skjedde?

kranglet

Vi hadde en kamp med en venn

og satt i hjørnene.

Veldig kjedelig uten hverandre!

Vi må forsone oss.

Jeg fornærmet henne ikke

Jeg holdt bare en bjørn

Bare med en bjørn stakk av

Og hun sa: "Jeg vil ikke gi den tilbake!"

(A. Kuznetsova)

Spørsmål for diskusjon:

-Tenk og si: hvorfor kranglet jentene? (På grunn av leken);

-Har du noen gang kranglet med vennene dine? På grunn av hvilken?

-Hvordan føler de som kjemper?

-Er det mulig å klare seg uten krangel?

Tenk på hvordan jenter kan sminke seg? Etter å ha lyttet til svarene, tilbyr læreren en av måtene for forsoning - forfatteren avsluttet denne historien slik:

Jeg skal gi henne en bjørn, jeg skal be om unnskyldning, jeg skal gi henne en ball, jeg skal gi henne en trikk Og jeg skal si: "La oss leke!"

(A. Kuznetsova)

Læreren fokuserer på at krangelens gjerningsmann skal kunne erkjenne sin skyld.

Spillet "Forsoning"

Mål: Lær barn ikke-voldelige måter å løse konfliktsituasjoner på.

Spillfremgang.

Phil og Piggy (leker) vil hjelpe oss i dette spillet. En av dere vil si ordene til Fili, og den andre - Piggy. Nå skal du prøve å spille ut scenen til en krangel mellom Filya og Piggy, for eksempel på grunn av boken som Filya brakte til gruppen. (Barn utspiller en krangel mellom TV-karakterer, med en manifestasjon av harme og sinne.) Vel, nå er ikke Phil og Piggy venner, de sitter i forskjellige hjørner av rommet og snakker ikke med hverandre. Gutter, la oss hjelpe dem å få fred. Vennligst foreslå hvordan dette kan gjøres. (Barn tilbyr alternativer: sitte ved siden av dem, gi boken til eieren osv.) Ja folkens, dere har rett. I denne situasjonen kan boken sløyfes uten krangel. Jeg foreslår at du spiller scenen annerledes. Det er nødvendig for Piggy å invitere Phil til å se på boken sammen eller etter tur, og ikke rive den ut av hendene hans, eller tilby noe eget på en stund - en skrivemaskin, et sett med blyanter, etc. (Barn spiller scenen annerledes.) Og nå må Filya og Piggy slutte fred, be hverandre om tilgivelse for å ha fornærmet hverandre, og la dem håndhilse på hverandre som et tegn på forsoning.

Spørsmål å diskutere med barn som spiller roller:

Var det vanskelig for deg å tilgi noen andre? Hvordan opplevde du det?

Hva skjer når du blir sint på noen?

Tror du tilgivelse er et tegn på styrke eller et tegn på svakhet?

Hvorfor er det viktig å tilgi andre?

Etude med innholdet i problemsituasjonen

Mål: kontrollere graden av assimilering av atferdsreglene i vanskelige situasjoner.

Spillfremgang.

Pedagog. Gutter, i dag under en tur var det en krangel mellom to jenter. Nå ber jeg Natasha og Katya om å handle for oss situasjonen som oppsto under vandringen. «Natasha og Katya spilte ball. Ballen trillet til en sølepytt. Katya ønsket å få ballen, men klarte ikke å holde seg på beina og falt i en sølepytt. Natasha begynte å le, og Katya gråt bittert.

Spørsmål for diskusjon:

-Hvorfor gråt Kate? (Hun ble flau.)

-Gjorde Natasha det rette?

-Hva ville du gjort i hennes sted?

-La oss hjelpe jentene med å få fred.

På slutten av samtalen gjør læreren en generalisering:

- Hvis du er den skyldige i en krangel, så vær den første til å innrømme din skyld. Magiske ord vil hjelpe deg med dette: "Beklager", "La meg hjelpe deg", "La oss spille sammen".

- Smil oftere og du slipper å kjempe!

Spill "Sweet Problem"

Mål: å lære barn å løse små problemer gjennom forhandlinger, å ta felles beslutninger, å nekte en rask løsning på problemet til deres fordel.

Spillfremgang. I dette spillet vil hvert barn trenge en informasjonskapsel og hvert par barn trenger en serviett.

Pedagog. Barn, sitt i en sirkel. Spillet vi må spille er relatert til søtsaker. For å få informasjonskapsler må du først velge en partner og løse ett problem med ham. Sitt overfor hverandre og se hverandre i øynene. Det vil være en informasjonskapsel mellom dere på en serviett, vennligst ikke rør den ennå. Dette spillet har ett problem. En informasjonskapsel kan bare mottas av en partner hvis partner frivillig nekter informasjonskapselen og gir den til deg. Dette er en regel som ikke må brytes. Nå kan du begynne å snakke, men uten samtykke fra partneren din har du ingen rett til å ta informasjonskapsler. Hvis samtykke er innhentet, kan informasjonskapsler tas.

Så venter læreren på at alle parene skal ta en avgjørelse og observerer hvordan de handler. Noen kan spise kjeksene umiddelbart etter å ha mottatt dem fra en partner, mens andre bryter kakene i to og gir den ene halvdelen til partneren. Noen mennesker kan ikke løse problemet på lenge, som tross alt vil få informasjonskapslene.

Pedagog. Nå skal jeg gi hvert par en kake til. Diskuter hva du vil gjøre med informasjonskapslene denne gangen.

Han observerer at også i dette tilfellet handler barn annerledes. De barna som deler den første informasjonskapselen i to, gjentar vanligvis denne "rettferdighetsstrategien". De fleste av barna som ga en informasjonskapsel til en partner i den første delen av spillet og ikke fikk en del, forventer nå at partneren gir dem informasjonskapselen. Det er barn som er klare til å gi partneren en annen informasjonskapsel.

Spørsmål for diskusjon:

- Barn, hvem ga kakene til vennen sin? Fortell meg, hvordan følte du det?

- Hvem ville beholde kakene? Hva gjorde du for dette?

- Hva forventer du når du er høflig mot noen?

- Ble alle behandlet rettferdig i dette spillet?

- Hvem brukte minst tid på å komme til enighet?

Hvordan opplevde du det?

-Hvordan kan du ellers komme til enighet med partneren din?

-Hvilke grunner ga du partneren til å godta å gi informasjonskapslene?

Spillet "Rug of the World"

Mål: lære barna strategier for forhandlinger og diskusjon for å løse konflikter i en gruppe. Selve tilstedeværelsen av et "fredsteppe" i gruppen oppmuntrer barn til å forlate kamper, krangel og tårer, og erstatte dem med å diskutere problemet med hverandre.

bevege seg spill. For å spille trenger du et tynt teppe eller et stoff som måler 90 X 150 cm eller et mykt teppe i samme størrelse, tusj, lim, paljetter, perler, fargede knapper, alt du måtte trenge for å dekorere kulissene.

Pedagog. Gutter, fortell meg, hva krangler dere om noen ganger med hverandre? Hvem av gutta krangler du mest med? Hvordan føler du deg etter en slik krangel? Hva tror du kan skje hvis ulike meninger kolliderer i en tvist? I dag tok jeg med et tøystykke til oss alle, som skal bli vårt «verdens teppe». Så snart en tvist oppstår, kan "motstanderne" sitte på den og snakke med hverandre på en slik måte at de finner en måte å løse problemet på fredelig måte. La oss se hva som skjer. (Læreren legger en klut i midten av rommet, og på den en vakker bildebok eller et underholdende leketøy.) Tenk deg at Katya og Sveta vil ta med seg denne leken for å leke, men hun er alene, og det er to av dem. Begge skal sitte på fredsmatten, og jeg vil sitte ved siden av dem for å hjelpe dem når de ønsker å diskutere og løse dette problemet. Ingen av dem har rett til å ta en leke bare sånn. (Barn tar plass på teppet.) Kanskje en av gutta har et forslag til hvordan denne situasjonen kan løses?

Spørsmål for diskusjon:

Hvorfor er "fredens matte" så viktig for oss?

Hva skjer når den sterkeste vinner argumentet?

- Hvorfor er det uakseptabelt å bruke vold i en tvist?

- Hva forstår du med rettferdighet?

Myrilka dikt

Mål: øke motivasjonen for fredelig løsning av konflikter i gruppen, lage et ritual for å avslutte konflikten

1. Smink, smink, ikke slåss lenger.

Hvis du kjemper

jeg skal bite!

Og ingenting med biting å gjøre

Jeg vil kjempe med en murstein!

Vi trenger ikke en murstein

La oss bli venner med deg!

2. Håndtak for håndtak

Vi tar det sterkt

Vi pleide å slåss

Og nå for ingenting!

3. Vi vil ikke krangle.

Vi skal være venner

La oss ikke glemme eden

Så lenge vi lever!

4. Nok av oss som allerede er sinte,

Ha det gøy rundt omkring!

Skynd deg, la oss gjøre opp:

Du er min venn!

Og jeg er vennen din!

Vi vil glemme alle fornærmelser

Og vær venner, som før!

5. Jeg legger opp, legger opp, legger opp,

Og jeg kjemper ikke lenger.

Vel, hvis jeg kjemper, -

Jeg vil være i en skitten sølepytt!
6. La oss tåle deg

Og dele alt.

Og hvem vil ikke forene -

La oss ikke forholde oss til det!

7. For å få solen til å smile,

Vi prøvde å varme deg og meg,

Du må bare bli bedre

Og hold ut med oss snart!

8. Fred, fred for alltid,

Kan ikke kjempe lenger

Og så kommer bestemor

Og sparker i rumpa!

9. Hvordan banne og erte

Det er bedre for oss å tåle deg!

La oss smile sammen

Sanger å synge og danse

Bading i sjøen om sommeren

Og plukke jordbær

Skøyter om vinteren

Bab forme, spille snøballer,

Deler godteri for to

Alle problemer og hemmeligheter.

Det er veldig kjedelig å leve i en krangel,

Derfor, la oss være venner!

Referanser:

1.Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Konfliktologi. – M.: Unity, 2000.
2.Zedgenidze V.Ya. Forebygging og løsning av konflikter blant førskolebarn: en veiledning for utøvere av førskoleutdanningsinstitusjoner. – M.: Iris-press, 2009.
3.Klinina R.R. Trening for utvikling av personligheten til en førskolebarn: klasser, spill, øvelser. - St. Petersburg: Rech, 2001
4.Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Vi lærer barn å kommunisere. - Yaroslavl: Academy of Development, 1996
5.Fopel K. Hvordan lære barn å samarbeide. Psykologiske spill og øvelser: - M.: Genesis, 2003

Andronova Olga Efimovna

pedagogisk psykolog

BDOU "Barnehage nr. 134 av kombinert type"