Vi introduserer bokstaven u. skisse av en leksjon om taleutvikling (seniorgruppe) om temaet Metoder og teknikker

Introduserer lyden (a) og bokstaven A.

Mål: å introdusere barn for vokallyden a og bokstaven A. Lære å velge ord med lyden a i begynnelsen, midten og slutten av ordet. Gi det første konseptet av en vokallyd. Utvikle fine motoriske ferdigheter, orientering på et ark med skrå linjer når du skriver bokstaven A.

Utstyr: dukke, bilder: vannmelon, Aibolit, buss; et bilde av bokstaven A, røde blyanter, enkle blyanter, tellepinner, en ball.

Fremdrift av leksjonen

Organisatorisk øyeblikk

Gutter, gjesten vår i dag er en dukke. Hun heter Ann. Hun har forberedt oppgaver for deg.

Hva er lyd? (dette er hva vi sier og hører)

Hva heter et brev? (dette er hva vi skriver og ser)

- Gjett gåtene.

For et mirakel - det blå huset!

Det er mange barn i det.

Bruker gummisko

Og den går på bensin. (Buss)

Han er snillere enn alle andre i verden,

Han helbreder syke dyr,

Og en dag fra sumpen

Han trakk ut flodhesten.

Han er berømt, berømt.

Dette er legen... (Aibolit)

Han er stor, som en fotball

Hvis han synger, er alle glade,

Det smaker så godt.

Og han heter... (vannmelon)

Hvilken lyd hører du i disse ordene?

Det stemmer, lyden "A" høres.

La oss uttale lyden "A" sammen.

Åpne munnen vidt

Vi vugger forsiktig med dukken. (Uttales individuelt og i kor, med forskjellige stemmestyrker - roligere, høyere.)

Munnen er vidåpen.

Leppene er rolige (ikke anspente eller avrundede).

Spissen av tungen er plassert ved de nedre tennene, tungen er flat.

Når vi lager en lyd, hvordan kommer luften ut av munnen vår? (enkelt, gratis)

Er det et hinder? (luften møter ingen hindringer)

Hvis det, når du uttaler en lyd, kommer luft ut av munnen enkelt og fritt, uten å møte hindringer, så kalles en slik lyd en vokal.

Hvilken farge er det angitt med?

Spill "Klapp i hendene når du hører lyden "A":

a, y, o, a, s, i, a, uh, y, a.

om, uf, am, ur, at, it, yk, ar, au, ok

steinbit, katt, kreft, alfabet, ananas, engel, kalkun, England, smart, grønnsak, sko, tøfler, bue, bandasje, opprør.

Spill "Hvor er lyden?" (i begynnelsen, i midten eller på slutten av et ord)

Stork, sky, aster, buss, bomullsull, ramme, rakett, leire, elv, stein, tank, pipe, mysterium, mus, vinter, kreft, skatt, måne, park?

Spill "Kom opp med et ord med lyd A" ballspill

(- i begynnelsen av et ord, i midten av et ord, på slutten av et ord)

Spillet "Kom med et forslag"

(kom opp med en setning med ordet Anya)

Kroppsøvingsminutt. Stork.

Stork, langbeint stork

Vis meg veien hjem.

Trampe med høyre fot

Igjen - med høyre fot.

Igjen - med venstre fot

Så med høyre fot,

Så med venstre fot,

Så kommer du hjem.

Solskinn for trening

Løfter oss opp.

Vi rekker opp hendene.

På kommando - en!

Og vi har det gøy

Bladene rasler

Vi gir opp.

På kommando - to.

Vi introduserer bokstaven "A". Viser bokstaven "A".

Her er et brev som en hytte.

Det er ikke sant, men brevet er bra!

Og selv om hun er enkel i utseende,

Og alfabetet begynner.

Her er to søyler diagonalt,

Og mellom dem er det et belte.

Kjenner du dette brevet? EN?

Foran deg er bokstaven A!

Hvordan ser bokstaven A ut?

Hvor mange elementer består en bokstav av?

Spill "Finn bokstaven A"

Legge ut bokstaver fra pinner.

Bygg bokstaven A med fingrene. Hvem gjettet hvordan dette kunne gjøres?

Tegner bokstaver i luften.

Skrive ut et brev.

"Du har jobbet hardt og fingrene dine er slitne, la oss strekke dem."

Fingergymnastikk "Vi delte en appelsin."

(Hånd knyttet til en knyttneve) Vi delte en appelsin.

(Vri neven til venstre og høyre) Vi er mange, men han er alene!

(Med den andre hånden retter vi ut fingrene foldet til en knyttneve, og starter med den store) Denne skiven er for pinnsvinet, (Vi retter ut pekefingeren) Denne skiven er for siskin,

(Strekk ut langfingeren) Denne skiven er for andunger,

(Bøy ringfingeren) Denne skiven er for kattunger,

(Vi bøyer lillefingeren) Denne skiven er for beveren,

(Snu den åpne håndflaten til venstre og høyre) Vel, for ulven - skallet.

(Vi viser ulvens munn med begge hender) Han er sint på oss - trøbbel!

(Vi folder hendene inn i et hus) Vi gjemmer oss i huset - her!

Det er på tide for dukken Anya å reise hjem. La oss si farvel til henne!

Resultat:

Gutter, husker du hvilken lyd vi lærte om i klassen i dag?

Med hvilken bokstav?

Hvilken farge bruker vi?

Sammendrag av en GCD-leksjon i 1. klasse for barn med moderat utviklingshemning om emnet: bli kjent med lyden [u] og den lille bokstaven "u" (lesing og skriving)

Pimonova Elena Vladislavovna, lærer-logopatolog ved Borisoglebsk internatskole for foreldreløse og barn uten foreldreomsorg med funksjonshemninger.
Beskrivelse av materiale: Jeg tilbyr en oppsummering av en korrigerende leksjon i 1. klasse av direkte pedagogiske aktiviteter for barn med moderat utviklingshemning om temaet: bli kjent med den lille bokstaven "u" og lyden [u] (lesing og skriving).
Sammendraget er utarbeidet i samsvar med spesielle statlige standarder (SFGOS), som trer i kraft 1. september 2016.
Materialet jeg tilbyr vil være av interesse for lærere som jobber med barn diagnostisert med F-70, F-71, samt førskolelærere. Leksjonsmateriellet er rettet mot å introdusere den lille bokstaven "u" og lyden [u] (lesing og skriving).
Det antas at karakteren til tegneserien "The Engine from Romashkovo" vil være til stede i leksjonen: Motoren; Brownie.
Mål: introduserer barn for lyden [u] og den lille bokstaven "u"
Generelle pedagogiske oppgaver og pedagogiske oppgaver:
- lær å uttale lyder i samsvar med det grafiske bildet av bokstaven;
- utvikle evnen til å isolere lyden [y] fra et ord;
- lære å skrive den lille bokstaven "u";
- utvikle kommunikasjonsevner;
- dyrke en vennlig holdning til hverandre.
Korrigerende oppgaver:
- utvikle barns auditive persepsjon, oppmerksomhet og artikulasjonsapparat;
- utvikle tale og tenkning;
- utvikle den analytiske og syntetiske sfæren.
Leksjonsskjema: kollektiv.
Utstyr: modell av et lokomotiv; Brownie; plakat med det russiske alfabetet, motivbilder som viser en due, snegle, fiskestang og bokstaven "u".

Lyden av hjul lyder akkompagnert av rytmisk, ikke høy musikk.

Lærer: Gutter, i dag brakte den lille motoren oss en konvolutt med et nytt brev, men for å åpne det må vi først svare på spørsmålet.
Fonetisk øvelse
Lærer: Hvordan hyler en ulv i skogen?
Barn:Ååå
Lærer: Det er riktig! Vel, nå åpner jeg konvolutten og tar ut bokstaven som representerer lyden som vi alle uttalte sammen. Lyden [u] i skrift er indikert med bokstaven "u".
Demonstrasjon av den lille bokstaven "u"

Lærer: Hvordan tror du bokstaven "y" ser ut?

Hvis barna synes det er vanskelig, ber læreren dem.
Lærer: U - tispe. I hvilken som helst skog
Du vil ta bort bokstaven y.
V. Stepanov

Lærer: Og nå foreslår jeg at du finner denne bokstaven i alfabetet vårt, som henger på veggen nær tavlen.

Barn selv eller med et hint fra lærer finner en bokstav i alfabetet Alle barn, også barn som ikke snakker, deltar i søket
Lærer: La oss nå prøve å skrive det. Konsentrer deg og se og lytt nøye.
Analyse av stilen til den lille bokstaven "u".
Lærer: Bokstaven "y" består av 2 elementer. Vi begynner å skrive det første elementet: fra den øverste linjen tegner vi en rett linje ned, nesten når den nederste linjen, vi runder den til høyre og trekker den oppover for å koble til det andre elementet i bokstaven. Deretter, uten å løfte hånden, begynner vi å skrive ned den skrevne linjen med en løkke nederst. Denne linjen må være rett og må krysse linjen på bunnlinjen av arbeidslinjen.
Alle forklaringer er ledsaget av en demonstrasjon på tavlen av lærer.
Deretter skriver barna bokstaven "u" langs omrisset i notatbøkene sine.
Fysisk trening.
Lærer: Og nå foreslår jeg at du hviler deg litt.
Vi skrev, vi skrev,
Fingrene våre er slitne.
Og nå skal vi hvile -
Og la oss begynne å skrive igjen.
Lærer: Se på hvilket vakkert bilde av fjærfe den lille motoren brakte.
Læreren tar frem et bilde av en and fra den lille motorens vogn.

Lærer: Fant du ut hva slags fugl dette er? Fortell meg, hva heter det?
Hvis barna synes det er vanskelig å svare, foreslår læreren at det er en and.
Lærer: Hvilken lyd tror du ordet and begynner med?
Barn: Fra lyden [y].
Lærer: Ikke sant! La oss nå alle si denne lyden sammen.
Deretter jobbes det på lignende måte med objektbilder som viser en fiskestang og en snegl.

Læreren ber om å navngi lyden som uttales i begynnelsen av disse ordene.
Barn uttaler lyden [u] flere ganger i kor.
Lærer: Bra gjort!
Lærer: La oss se, kanskje motoren brakte noe annet? Det er et mysterium. La oss prøve å gjette?
Barn: Ja.
Lærer: Større enn en spurv
Du møter meg ofte.
Jeg flyr med flokken,
Jeg plukker opp smuler overalt,
Jeg elsker å hakke frø
Og kurer med kjæresten min.
For hans fredelige sinn
Jeg kalles fredens fugl.
Hvis barna synes det er vanskelig å svare, tar læreren frem et emnebilde med et bilde av en due.

Lærer: Det er riktig, det er en due, men tror du det er en lyd i dette ordet som vi møtte i dag? For å gjøre dette, vil vi si dette ordet igjen.
Barn, sammen med læreren, uttaler ordet "due" sakte og trekkende og finner ut at denne lyden er til stede i ordet.
Lærer: Hvor tror du lyden [u] er skjult i dette ordet, i begynnelsen eller midt i ordet?
Barn: Midt i et ord.
Lærer: Det stemmer, i dette ordet er [y]-lyden i midten. Bra gjort!
Deretter uttaler læreren og barna lyden [u] flere ganger i kor.
Lærer: Vel, det er alt, det er på tide for motoren å returnere hjem, og du og jeg vil se ham av og invitere ham til å besøke oss for neste leksjon.
Lyden av toghjul lyder.
Lærer: Se, Brownie har dukket opp. Vel, hvorfor kommer du for sent til leksjonen vår igjen! Vi må fortelle ham alt igjen. Er du klar?

Leksjonsutvikling (leksjonsnotater)

Grunnskole allmennutdanning

Linje UMK S.V. Ivanov. russisk språk (1-4)

Merk følgende! Nettstedets administrasjon er ikke ansvarlig for innholdet i metodologisk utvikling, så vel som for overholdelse av utviklingen med Federal State Education Standard.

Leksjonens mål

Lydanalyse av ordene "pipe", "stol". Kompilere en historie basert på en serie plottbilder. Sammenligning av ordene "and", "andunger".
Korrelere diagrammer med ord.

Aktiviteter

Modeller lydsammensetningen til et ord: reflekter de kvalitative egenskapene til lyder i modellen ved å bruke brikker av forskjellige farger. Match lyden og dens tilsvarende bokstav. Forklar (karakteriser, forklar, formuler) funksjonen til bokstaver som angir vokallyder i en åpen stavelse: en indikator på hardheten-mykheten til de foregående konsonantlydene og betegnelsen på en vokallyd. Angi vokallyder med bokstaver, velg bokstaven til vokallyden avhengig av hardheten eller mykheten til den foregående konsonanten. Sammenlign lyd- og bokstavsammensetningen til ord.

№	Artistnavnet	Metodisk kommentar
1	1. Oppdatering av kunnskap	Lærer. Plasser de riktige bokstavene i boksene. Fortell oss hvilke bokstaver som er skrevet etter myke konsonanter. Husk de som er skrevet etter harde konsonanter.
2	2.1. Lære nytt stoff	Signalet lyder som kaller til kamp! Reis deg, soldat, hun synger! (Trompet) La oss lage en lydmodell av ordet «trompet».
3	2.2. Lære nytt stoff	Lærer. Det er en rygg, men den lyver aldri. Har fire bein, men går ikke. Selv står han alltid, men ber andre sitte. (Stol) La oss lage en lydmodell av ordet "stol"
4	2.3. Lære nytt stoff	Lærer. La oss erstatte de røde firkantene i vokallydene med bokstaver i ordene «pipe» og «stol». Se på ordet mønstre. Hvilke konsonanter etterfølges av bokstaven "u"? Bokstaven "u" betegner en vokallyd etter en hard konsonant.
5	3. Stadium av konsolidering og innledende verifisering. Arbeid med læreboka	Lydanalyse av ordene "and", "andunger". Sammenligning av lyd- og bokstavsammensetningen til disse ordene. Lærer. Se på bildene og diagrammene for dem. Gjett ut fra bildene hvilke ord som er ment. Bestem hvilke skjemaer som passer til disse ordene. Sammenlign lydsammensetningen til disse ordene. Sammenlign bokstavsammensetningen. Bestem i hvilket ord den samme lyden er indikert med forskjellige bokstaver (i ordet "andunger" er lyden [a] etter en myk konsonant indikert med bokstaven "ya", etter en hard konsonant er denne lyden indikert med bokstaven "a ”). La oss spille. Jeg vil navngi dyret, og du navngir dets baby: katt-kattunge, hundevalp, etc.
6	4.1. Konsolidering av det studerte materialet. Differensiert arbeid	Lærer. Se på bildene. Navngi tegningene. Finn ut hvilke skjemaer som passer til disse ordene? Forklar hvorfor de egner seg
7	4.2. Konsolidering av det studerte materialet. Differensiert arbeid	Lærer. Se på bildene. Gi hver enkelt navn, og fremhev lyden [y]. Koble sammen diagrammene og bildene med linjer.
8	5. Generalisering og systematisering av kunnskap. Arbeider fra læreboka	Kompilere en historie basert på en serie plottbilder. Lærer. Se på bildene på s. 43. Hvordan kan vi gi en tittel på en historie basert på disse bildene? Lag opp og skriv en historie basert på disse bildene. Hvordan kan vi gjøre dette? (Barnas svar.) La oss markere hver setning med en stripe. Les setningene.

Hensikten med leksjonen: studere bokstaven U, utvikle leseferdigheter, utvikle taleferdigheter, forbedre fonemisk bevissthet og det grunnleggende om elementære grafiske ferdigheter.

introduser førskolebarnet til bokstaven U og riktig uttale av lyden;
lære hvordan du skriver den trykte bokstaven U i firkanter;
å skape interesse for å lære dikt og gåter.

Nevn det som vises på bildene nedenfor:

Morgensnegl Duck Jern

Spør hvilken lyd ordene begynner med - navnene på bildene?
For å uttale [U] må du lage et rør med leppene, åpne munnen litt og "slå på" stemmen. Gjenta: UUU

Hindrer tennene, leppene eller tungen at luft kommer fritt ut av munnen? (Nei, de forstyrrer ikke.)

Lukk øynene. Hva hører du? (Trafikkstøy, musikk osv.)
Vi hører forskjellige lyder.
Lukk øynene igjen og hør: Aah, Uuu... Dette er også lyder - lydene av menneskelig tale. Lyder utgjør ordene vi bruker for å snakke.

AAA er en lyd, AIST er et ord.
UUU er en lyd, AND er et ord.
Husk: vi hører lyder, vi uttaler dem. Du kan bruke bokstaver til å skrive ned talelyder og ord. Vi ser brev, vi skriver dem, vi leser dem.

En førskolebarn vil være i stand til å skille mellom begrepene lyd, bokstav og ord gradvis, som et resultat av konstant repetisjon over lang tid.

Finn ut lyden

Rekk opp hånden hvis du hører lyden [u] i ordene: edderkopp, blomst, sølepytt, sofa, bord, stol, duer, kylling.

Hvem er større?

Tenk på ord med lyden [u] i begynnelsen (gate, morgen, middag), i midten (hender, pære, kål), på slutten av ordet (jeg går, bærer, under).
Kom opp med ord der [y]-lyden er den andre (pytt, gren, nattbord).
Gjett ordene som bare har tre bokstaver, den andre og tredje er uk (bille, løk, gren, bøk).

Oppgave: trykt bokstav U for førskolebarn

Tegn pinnene forsiktig langs cellene med en enkel blyant eller kulepenn.

I tilfeller der barnet blir bedt om å skrive en hel linje med en bokstav, stavelse eller ord, gir den voksne en skriveprøve i begynnelsen av linjen.
Hvis en førskolebarn har problemer, kan en voksen tegne to omtrentlige linjer, eller sette referansepunkter som barnet vil forbinde med linjer, eller skrive hele bokstavene, og barnet vil ganske enkelt sirkle dem i en annen farge. Kalligrafi bør ikke være nødvendig på dette stadiet av opplæringen.

Fortsett setningen

Jeg skryter ikke når jeg sier:
Jeg vil gjøre alle vennene mine yngre!
Deprimerte mennesker kommer til meg -
Med rynker, med folder,
De drar veldig hyggelig,
Morsomt og glatt!
Så jeg er en pålitelig venn -
Elektrisk jern).

Han svever på lakenet
Som en båt på bølgen.
Han er en god venn for husmødre
Elektrisk jern).

Høsten har kommet,
Og snøstormene kommer.
Og med et avskjedsrop
Fugler... (fly bort).

Den etterlengtede samtalen ble gitt -
Det er over... (leksjon).

Som går med en pose bøker
Skal du på skolen om morgenen? … (Student.)

Alle gutta fra gården
De roper til malerne: ... (hurra)

Fortelling om bokstaven U

Om en liten edderkopp
På bredden av dammen, i dillen, bodde det en liten, liten edderkopp, som var redd for fluer mer enn noe annet i verden.
Alle billene, sneglene, slangene, froskene, andungene og til og med fluene selv lo av ham, og brødrene hans - de store edderkoppene - skjelte ham ut og kalte ham en slutter.

"Jeg må bevise for alle at jeg ikke er en slutter," bestemte den lille edderkoppen.

Og en natt plukket han en stor bukett røde valmuer og malte alle spindelvevene i hagen med dem.

"Brødrene vil være glade i morgen," tenkte den fornøyde edderkoppen, "det er så vakkert - det røde nettet!"

Men akk! Neste morgen vasket de onde, avskyelige store edderkoppene, som sverget fryktelig, nettene sine.
Fluene la umiddelbart merke til de røde garnene, og ingen av dem ble fanget.

Og den lille edderkoppen ble så redd at den løp langt, langt bort. Og nå vet ingen hvor han bor...

Gåter for barn som begynner med bokstaven U

To antenner på toppen av hodet,
Og hun sitter i hytta,
Hun bærer henne,
Den kryper veldig sakte.
(Snegl)

Horn kom ut på stien.
Du vil ikke rumpe?
Jeg rørte litt på dem
Hornene gjemte seg igjen.
(Snegl)

Langs elva, langs vannet
En rekke båter flyter.
Det er et skip foran,
Han leder alle med seg!
(And med andunger)

Hva er det med Galochka?
En tråd på en pinne
Stikk i hånden
Og en tråd i elva.
(Fiskestang)

Fantastisk barn!
Gikk akkurat ut av bleiene,
Kan svømme og dykke
Som sin egen mor.
(Andling)

Gjennom linlandet,
Langs Prostynya-elven
Skipet seiler frem og tilbake,
Og bak ham er det en så glatt overflate -
Ikke en rynke å se.
(Jern)

Ordspråk og ordtak som begynner med bokstaven U

Læring er veien til ferdigheter.

Dyktige hender kjenner ikke til kjedsomhet.

En dum person vil dømme, men en smart person vil dømme.

En smart person klandrer seg selv, en dum person klandrer vennen sin.

Det er ingen kjedsomhet når hendene dine er opptatt.

Plukk opp en bok og du vil ikke kjede deg.

Hvis du vet hvordan du gjør feil, kan du også bli bedre.

Morgenen er klokere enn kvelden.

Ta det sammen - det blir ikke for tungt.

Bedre en vitenskapsmann enn en forgylt.

Vennskap har ingen grenser, kunnskap har ingen bunn.

Dikt om bokstaven U for barn

Sneglen spør anda:
Kast en fiskestang i elva.
Anda kastet -
Jeg tok ut den dystre fisken.
(G. Satir)

Som en snegl før sengetid
Det er kjedelig i huset ditt!
Prøver å finne opp et eventyr
Det viser seg å være et trist eventyr.
(G. Vieru)

Snegle-snegl,
Du går raskt:
Fra porten til meg
Du vil krype i fire dager.
(Ya. Akim)

Liten andunge ved dammen
Andemoren roper i frykt:
«Å, jeg er redd!
Midgen vil bite
Hjelp meg å rømme."
(F. Bobylev)

Helt ærlig vil jeg si:
Jeg føler meg dårlig, jeg føler meg dårlig, FANTASTISK,
Jeg ser veldig stygg ut...
Men jeg er ikke giftig!
(B. Zakhoder)

Fantastiske mennesker -
En fugl som heter hoopoe.
Ikke kuttet, ikke kammet.
En rød dusk stikker ut over nesen -
Hele frisyren er på vekt,
Det er til og med fjær på nesen.
Frisørsalong, tydeligvis
Fungerer ikke i skogen.
(A. Pudval)

Klokken ringte og stoppet.
Leksjonen begynner.
Vi satte oss sammen ved pultene våre
Og vi så på tavlen,
Og de åpnet den raskt
Tjueni ABC-bøker.
Vi lærte bokstaven A
Vi lærte bokstaven U.
Ungene skriker UA.
Vi skriker AU i skogen.
Fra bokstaven A - vannmelon og stork
(Vi prøvde å huske).
Starter med bokstaven U, folkens.
Øre, fiskestang, andunger...
Her er hva for første gang
Jeg lærte første klasse.
(L. Demyanov)

Løvetemmer
Vil overraske elevene:
Temmer løven og løvinnen,
Han er fryktelig redd for mus!
(V. Berestov)

Læreren er i kofferten min!
WHO? Det kan ikke være! Egentlig?
Ta en titt, vær så snill! Han er her.
Det kalles en lærebok.
(V. Berestov)

Eleven lærte leksjonene sine -
Kinnene hans er blekkaktige.
(S. Marshak)

På kanten
To gamle damer
Vi tok melkesopp
Og bølger.
Ugle: - Wow!
Ugle: - Wow!
De gamle kvinnenes humør frøs.
Skummel!
(E. Blaginina)

Leksjonssammendrag:

Uttale av nye ord øker førskolebarnets ordforråd, utvikler tale og hukommelse.
Celleøvelser utvikler finmotorikk i hendene.
Gåter utvikler barns intelligens, evne til å analysere og bevise. Lærere bruker gåter når de lærer barn å øke interessen under komplekse oppgaver.
Dikt påvirker ikke bare utviklingen av hukommelsen. Det er bevist at hvis du lærer noen linjer hver dag, dukker det opp nye nevrale forbindelser i hjernen og din generelle læringsevne øker.