Kształtowanie techniki czytania w języku angielskim. British Council oferuje bardzo łatwą do odczytania strukturę.

Edukacja technika czytanie I na język angielski język

na początkowym etapie

Pod techniką czytania w metodyce rozumie się sumę technik zapewniających percepcję i przetwarzanie formalnych informacji językowych (litery, kombinacje liter, wyrazy, znaki interpunkcyjne, cechy gramatyczne i struktury gramatyczne zdań)

Pierwszy rok studiów przewiduje identyfikację i rozwój tych umiejętności, bez których skuteczne przyswajanie języka jest niemożliwe:

słuch fonetyczny;

umiejętność naśladowania;

przypuszczenie;

umiejętność identyfikacji wzorców językowych;

umiejętność prognozowania probabilistycznego;

Po ustnym kursie wprowadzającym studenci przechodzą do czytania, które rozpoczyna się głośną formą mowy - czytaniem na głos.

Hgłośne cieniowanie umożliwia wzmocnienie i wzmocnienie bazy wymowy leżącej u podstaw wszystkich rodzajów aktywności mowy, co jest szczególnie ważne na początkowym etapie i nie traci na aktualności na kolejnych etapach. Dlatego czytanie na głos powinno towarzyszyć całemu procesowi uczenia się języka obcego, jednak jego specyficzna waga w porównaniu z czytaniem sobie zmienia się z etapu na etap.

Podczas nauki głośnego czytania na początkowym etapie możliwe jest warunkowe rozróżnienie okresów pretekstowych i tekstowych. Celem okresu przedtekstowego jest wypracowanie podstawowej materii - grafiki, czyli punkt wyjścia w percepcji podczas czytania; jeśli w mowie ustnej absolutnym znaczącym jest fonem, to w czytaniu tę rolę odgrywa grafem.

Istnieją różne podejścia do określania, kiedy i jak rozpocząć naukę czytania na wczesnym etapie.

Tradycyjnie w metodyce nauczania języków obcych mówi się o kształtowaniu sprawności językowej i sprawności mówienia. Uważa się, że ucząc każdego rodzaju aktywności mowy, nauczyciel musi kształtować nie tylko umiejętności, ale umiejętności, które są określone przez konkretny program nauczania i odpowiadają rzeczywistym potrzebom edukacji i rozwoju osobistego. U podstaw każdej umiejętności mowy leżą pewne umiejętności, tj. te działania, które dana osoba wykonuje automatycznie, nie myśląc o tym, jak i co robi.

Jeśli mówimy o czytaniu, to umiejętności mowy w tym przypadku obejmują posiadanie różnych technologii wydobywania informacji z tekstu, ich odpowiednie wykorzystanie w zależności od zadania. Jednak podstawą wszystkich tych umiejętności jest technika czytania. Jeśli nie rozwiniesz jej wystarczająco, jeśli nie osiągniesz automatyzacji tej umiejętności, to wszystkie te technologie czy rodzaje czytania będą zagrożone. Ponieważ umiejętności są pierwszorzędne, a drugorzędne, oczywiste jest, że na początkowym etapie nauki czytania mówimy przede wszystkim o kształtowaniu się techniki czytania.

Podstawą tworzenia techniki czytania są następujące operacje:

korelacja obrazu wzrokowo-graficznego jednostki mowy z jej obrazem słuchowo-ruchowym;

korelacja obrazów słuchowo-ruchowych jednostek mowy z ich znaczeniem.

Do zadań nauczyciela w kształtowaniu techniki czytania należy:

jak najszybciej omiń ten pośredni etap wymowy i ustal bezpośrednią zgodność między graficznym obrazem jednostki mowy a jej znaczeniem;

konsekwentnie zwiększaj jednostkę postrzeganego tekstu i doprowadzaj go przynajmniej do syntagmy do końca pierwszego roku studiów;

kształtować lekturę normatywną zgodnie z akceptowalnym tempem, normami akcentu, pauzy i intonacji.

Zaczynając kształtować technikę czytania w języku obcym, zwłaszcza w szkole podstawowej, trudno zakładać, że potrzeba pośredniego etapu wymowy zniknie sama i bardzo szybko. Głośne czytanie zapewnia nie tylko konsekwentne kształtowanie tej umiejętności, ale także wystarczający stopień samokontroli i wzajemnej kontroli.

Na środkowym etapie nadal nie można zignorować głośnego czytania, ponieważ umiejętność jest utrwalana i bez stałej kontroli może bardzo szybko „ześlizgnąć się”. Oprócz kształtowania techniki czytania i kontrolowania tych umiejętności, głośne czytanie jest niezbędne jako środek kształtowania i kontrolowania innych umiejętności i zdolności językowych i mowy. Czytanie w coraz większym stopniu działa jako niezależny rodzaj czynności mowy, a czytanie na głos zastępuje czytanie samemu sobie.

Na etapie seniorskim czytanie staje się jednym z głównych źródeł pozyskiwania informacji, nacisk przesuwa się na aktywną samodzielną pracę, ale nie oznacza to, że czytanie na głos całkowicie zanika. Na tym etapie możesz użyć głośnego czytania, aby stworzyć związki przyczynowo-skutkowe, logikę i argumentację.

Tworząc technikę czytania na początkowym etapie, należy mówić o czytaniu głównie jako sposobie uczenia się.

Istnieją następujące parametry oceny techniki czytania:

1. tempo czytania (określona liczba słów na minutę);

2. zgodność z normami stresu (semantyczne, logiczne; nie uderzaj w oficjalne słowa itp.);

3. przestrzeganie norm pauzy;

4.stosowanie prawidłowych wzorców intonacyjnych;

5. czytanie ze zrozumieniem.

Wszystkie parametry są równie ważne i decydują o ocenie w agregacie. Jakakolwiek kontrola dla dziecka jest wystarczającym stresem. Podczas kontroli konieczne jest stworzenie atmosfery dobrej woli, uwzględnienie indywidualnych cech psychologicznych dziecka i dokonanie odpowiednich korekt.

Właściwie czytanie zaczyna się od przeczytania dłuższych tekstów opowiadań. Oprócz kształtowania technik czytania, na początkowym etapie zaczynają się kształtować różne technologie czytania, umiejętności kompensacyjne i umiejętności samodzielnej pracy. Jednocześnie poprawiane są wszystkie umiejętności językowe i mowy, w tym technika czytania. Na tym etapie możesz się już nauczyć:

ignorowanie nieznanego, jeśli nie przeszkadza to w realizacji zadania;

pracować ze słownikiem;

wykorzystanie przypisów i komentarzy zawartych w tekście;

Konieczne jest utrzymanie zainteresowania uczniów i skoncentrowanie ich uwagi na treści tekstów. Jednocześnie motyw czytania powstaje w zainteresowaniu zadaniem, gdyż sama treść tekstu może jeszcze w bardzo słabym stopniu przyciągnąć uwagę młodszych uczniów.

Literatura

1. Panova L.S. . Nauczanie języka obcego w szkole. Poradnik dla nauczycieli.- K.: Cieszę się. szkoła., 1989.-144.

2. Litwiniuk O.I. Nauczanie czytania w klasie /Litwiniuk O.I. // Języki obce w szkole. 1991. nr 3.

3. Rogova G.V., Vereshchagina, IN. Metody nauczania języka angielskiego na początkowym etapie w placówkach oświatowych: podręcznik dla nauczycieli i uczniów ped. uniwersytety; 3. wyd. M.: Edukacja, 2000.

4. Rogova FM Rabinowicz T.E. Sacharowa T.E. Metody nauczania języków obcych w szkole średniej. M.: Edukacja, 1991.

Talach Lubow Siergiejewna

nauczyciel angielskiego

Polityka edukacyjna Rosji, odzwierciedlając narodowe interesy w dziedzinie edukacji i prezentując je społeczności światowej, uwzględnia jednocześnie ogólne trendy rozwoju świata, które wymuszają istotne zmiany w systemie edukacji.

Szkoła – w szerokim tego słowa znaczeniu – powinna stać się najważniejszym czynnikiem humanizacji stosunków społeczno-gospodarczych, kształtowania nowych postaw życiowych jednostki. Społeczeństwo rozwijające się potrzebuje ludzi nowocześnie wykształconych, moralnych, przedsiębiorczych, potrafiących samodzielnie podejmować odpowiedzialne decyzje w sytuacji wyboru, przewidujących ich ewentualne konsekwencje, zdolnych do współpracy, odznaczających się mobilnością, dynamizmem, konstruktywnością, posiadających rozwinięte poczucie odpowiedzialności za los kraju.

W warunkach priorytetowego wsparcia oświaty przez państwo system oświaty musi zapewnić efektywne wykorzystanie jego zasobów – ludzkich, informacyjnych, rzeczowych, finansowych.

Obiektywną potrzebą współczesnego społeczeństwa, w tym edukacji, jest znalezienie najlepszych sposobów organizacji procesu edukacyjnego, racjonalnych opcji treści kształcenia i jego struktury. Wydaje się ważne, aby w szkole testowane były różne strategie uczenia się. Im więcej alternatywnych rozwiązań metodologicznych, tym bardziej owocne będzie poszukiwanie nowych sposobów nauczania przedmiotu jako całości. Jednocześnie centralnymi problemami nauczania języka obcego w szkole są kwestie określenia celów, a także adekwatnych do nich treści kształcenia, w rozwoju których najskuteczniejsze pomysły dotyczą nauczania nie tylko język, ale kultura języka obcego w szerokim tego słowa znaczeniu. Zgodnie z koncepcją modernizacji szkolnictwa rosyjskiego kwestie komunikatywnego nauczania języka angielskiego mają szczególne znaczenie, gdyż kompetencja komunikacyjna pełni funkcję integracyjną, nastawioną na osiąganie praktycznych efektów w opanowaniu języka angielskiego, a także na edukację , wychowanie i rozwój osobowości ucznia.

Zmiany zachodzące dziś w stosunkach społecznych, środkach komunikacji (wykorzystanie nowych technologii informacyjnych) wymagają zwiększenia kompetencji komunikacyjnych uczniów, poprawy ich wykształcenia filologicznego, dlatego nauka EL stała się priorytetem jako środek komunikacji i uogólniania dziedzictwa duchowego krajów badanego języka.

Cechy mojej pracy nad nauczaniem techniki czytania uczniów szkół podstawowych i gimnazjów.

Czym dla uczniów stanie się czytanie jako forma aktywności mowy? Sposób kształtowania całego zespołu umiejętności i zdolności językowych i związanych z nim mowy, podstawa autonomii i niezależności czy dodatkowa trudność w słuchaniu, nierozwiązywalny problem w analizie tekstu i źródło błędów fonetycznych, ortograficznych i gramatycznych? Odpowiedź na to pytanie polega na wybraniu odpowiedniego podejścia do nauczania czytania na wczesnym etapie.

W kształtowaniu umiejętności czytania na początkowym etapie czytanie jest uważane za sposób uczenia się. Po utworzeniu niezbędnego poziomu techniki czytania i położeniu podstaw umiejętności pisowni na pierwszym etapie szkolenia, w przyszłości możesz skutecznie wykorzystywać czytanie jako środek do tworzenia całego kompleksu języka (leksykalnego, gramatycznego, fonetycznego) i pokrewnej mowy (monolog słuchowy, pisemny i ustny oraz dialogiczny) umiejętności i zdolności. Nie wszystkie nowoczesne materiały dydaktyczne zawierają ćwiczenia rozwijające umiejętności czytania. Kilka ćwiczeń poprawiających szybkość czytania. Używam ponad 80 zestawów słów, aby poprawić technikę czytania. Materiał edukacyjny jest prezentowany zgodnie z zasadą fazowania i wykonalności: uczniom oferuje się tylko te słowa, które potrafią przeczytać, korzystając z reguł czytania, które już znają. Podobnie jak w nauce czytania po rosyjsku, osiągam automatyzm dzięki dobrej pamięci wzrokowej dzieci.

W pierwszym etapie dzieci poznają zasadę czytania samogłosek, spółgłosek i kombinacji liter.

W drugim etapie nauki, po zapoznaniu się z zasadami czytania, dzieci otrzymują zestaw słów do każdej reguły. Z mojego doświadczenia wynika, że ​​trzy do czterech powtórzeń jednego zestawu słów na tydzień wystarczy, aby dzieci nie popełniły błędów w wymowie, łatwo rozpoznały słowa w tekście i nie przeliterowały ich, ale odtworzyły je z pamięci. Stosowanie tych ćwiczeń w klasie dało dobre rezultaty. Zrobiłem badania i wykazały znaczny wzrost techniki czytania.

Do eksperymentu wybrano klasę 5-A. W połowie klasy (grupa 1) stosowana jest taka forma kształcenia, w której uczniowie otrzymują i utrwalają wiedzę w opisywanej formie. W drugiej połowie zajęć (Grupa 2) szkolenie i utrwalanie zdobytej wiedzy odbywa się w sposób tradycyjny.

Eksperyment trwa jeden rok akademicki od 1 września 2009 do maja 2010.

W celu zbadania stanu wiedzy i umiejętności uczniów przeprowadzono następujące badania:

obserwacja wypowiedzi uczniów na początku eksperymentu;

analiza poziomu rozwiązania problemu na początku eksperymentu;

Czytanie

Analiza poziomu rozwiązania problemu na końcu eksperymentu.

Czytanie

Używam jednej reguły czytania wydrukowanej na kartkach papieru. Dla każdej reguły od pięciu do trzydziestu słów. Liczba słów zależy od częstotliwości powtarzania liter w języku angielskim.

W przyszłości chcę korzystać z projektora. Dla każdego ucznia, a tym bardziej dla ucznia szkoły podstawowej, jest to interesujące, niezwykłe i ekscytujące. To jeden ze sposobów na rozwój i utrzymanie motywacji.

Zastosowanie nowoczesnego sprzętu zwiększa zainteresowanie dzieci tematem, dzieci uczą się z wielką przyjemnością, a ich wyniki poprawiają się. Praca z nowoczesnym sprzętem dydaktycznym sprawia, że ​​lekcje są dynamiczne.

Proponuję nauczycielom wykorzystanie mojej metody nauczania techniki czytania na lekcjach języka angielskiego. Dzieci łatwiej przyswajają słownictwo.

Radość z sukcesu związana z pokonywaniem trudności jest ważnym bodźcem do utrzymania i wzmocnienia zainteresowania poznawczego.

Notatka

Rozdawać.

Przykład ćwiczenia czytania samogłosek.

Czytanie litery A

Krótki dźwięk [e].

Długi dźwięk [hej]

data asa nadała imię

Strona z nienawiścią do twarzy w wieku

piec w bezpiecznym jeziorze

przyszła brama zabrana

Krótki dźwięk [a] Krótki dźwięk [o]

Zapytaj szybko minioną różdżkę, co było?

ostatnia kąpiel chcesz umyć

Czytanie litery O

Krótki dźwięk [o]

garnek do pracy dla lalek bob

Długi dźwięk Krótki dźwięk [a]

wąż kostny nie szturcha nic

kod żart stanowią piekarnik

domowa lina nosowa, synu!

mam nadzieję, że wygrała róża

Czytanie litery U

Krótki dźwięk [a]

bud kaczka mama pocierać

Długi dźwięk Krótki dźwięk [u]

słodki ogromny byk położył

Przykład ćwiczenia czytania spółgłosek i ich kombinacji.

Kombinacja ch Kombinacja sh Kombinacja ck

chap cień do policzków owieczek na plecy

łańcuch dziecko wstrząsnąć połyskiem czarny kamień

Czat podbródek powinien wstrząsnąć worek kliknięcia

sprawdź kotlet, ona strzeliła chory zegar

kombina t t kom bin t ch kombinacją

ósma noc wzdłuż długiego połowu

strach wiedźma pierścień prawo huk swędzenie

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Podobne dokumenty

Teoretyczne podstawy metod nauczania czytania na początkowym etapie nauki języka obcego w szkole. Pojęcie czytania. Rodzaje czytania. Cechy rozwoju młodszych uczniów. Nauka czytania na głos. Naucz się czytać sobie. Ćwiczenia do nauki czytania.

praca semestralna, dodana 19.09.2007


Technologia nauczania czytania w języku obcym na początkowym etapie liceum. Analiza zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych w opanowaniu przez uczniów na początkowym etapie czytania. Badania eksperymentalne nad kształtowaniem umiejętności czytania u dzieci.

praca dyplomowa, dodana 06.07.2009 r.


Analiza zespołu edukacyjno-metodycznego „Happy English 2”. Najczęstsze rodzaje czytania to: ogólne pokrycie treści, szczegółowe czytanie ze zrozumieniem, czytanie wyszukiwania. Wymagania tekstowe. Podstawowe techniki czytania. Ćwiczenia do nauki.

praca semestralna, dodana 18.04.2011


Psychologiczny charakter czytania w języku obcym. Identyfikacja mechanizmów kształtujących się w procesie nauki czytania. Techniki używania różnych typów tekstów na lekcjach języka angielskiego. Opracowanie ćwiczeń kształtujących mechanizmy czytania.

praca dyplomowa, dodana 07.01.2014


streszczenie, dodane 09.03.2007


Cechy fonetyki angielskiej. Skład dźwiękowy i alfabetyczny słowa. Klasyfikacja samogłosek i spółgłosek. Ikony transkrypcji i ich wymowa. Główne rodzaje sylab. Umieszczenie akcentu w słowach. Zasady czytania samogłosek i spółgłosek.

praca semestralna, dodana 06.09.2014


Teoretyczne podstawy nauczania mówienia w języku obcym. Istniejące metody nauczania mówienia, ich zalety i wady. Opracowanie elementów zestawu ćwiczeń do nauczania mówienia w języku obcym. Projekty telekomunikacyjne.

praca semestralna, dodana 30.10.2008

Nauczanie czytania w języku angielskim w szkole podstawowej.

Przejście do nauczania języka angielskiego z drugiej klasy dla wielu nauczycieli języka angielskiego jest obarczone szeregiem trudności. W końcu cechy psychologiczne i wiekowe drugoklasistów i piątoklasistów znacznie się różnią. Wiek młodszych uczniów nie pozwala im jeszcze samodzielnie rozwiązywać wielu problemów pojawiających się w trakcie ich działalności (zabawy, edukacji, pracy itp.). Dlatego mimo obfitości różnych metod, podręczników, podręczników, wielu nauczycieli zastanawia się, jak nauczyć drugoklasistów czytać po angielsku. Nie ostatnim czynnikiem jest również fakt, że dzisiejsi drugoklasiści bardzo różnią się od swoich rówieśników 10, 20, 30 lat temu. Ogromny wybór kolorowej literatury z grami edukacyjnymi, programami telewizyjnymi, grami komputerowymi z jednej strony przesyca nasze dzieci informacjami, a z drugiej zachęca naszych współczesnych nauczycieli do bardziej kreatywnego podejścia do pozornie prostych tematów, takich jak: nauka alfabetu i zasady czytania.

Opanowanie czytania w języku angielskim stwarza duże trudności dla uczniów szkół podstawowych, często ze względu na cechy graficzne i ortograficzne języka angielskiego. Jest to odczytywanie samogłosek, kombinacji samogłosek i niektórych spółgłosek, które czyta się w zależności od pozycji w słowie. Wiele dzieci nie pamięta dobrze zasad czytania liter i kombinacji liter oraz niepoprawnie odczytuje słowa. Często pojawiają się trudności związane z psychologicznymi cechami dzieci, niewystarczająco dobrym rozwojem pamięci, uwagi, myślenia.

Począwszy od drugiej klasy bardzo ważne jest, aby procesy kształcenia i rozwoju uczniów przebiegały zgodnie z nowoczesnymi metodami. Jednocześnie umiejętność kompetentnego nauczania komunikacji w języku obcym młodszych uczniów, którzy nie opanowali jeszcze w pełni umiejętności komunikacyjnych w języku ojczystym, jest bardzo trudnym i odpowiedzialnym zadaniem.

Problem polega na tym, że podczas czytania uczeń odczuwa bardzo silny wpływ swojego języka ojczystego. Powoduje to różnego rodzaju błędy. Zadaniem nauczyciela na tym etapie jest nie tylko pomoc uczniom w nauce nowego dla nich systemu symboli, ale także zapobieganie ich ewentualnym błędom.

A to z wielu powodów: alfabet angielski składa się z 26 liter, 146 grafemów i 46 fonemów. Odpowiednio 26 par drukowanych liter składa się na 52 znaki, a: 4 są zbliżone do znaków alfabetu rosyjskiego (K, k, M, T); 33 litery to zupełnie nowe znaki dla studentów (b, D, d, F, f, G, g, h, I, i, J, j, L, l, m, N, n, Q, q, R, r , S, s, t, U, u, V, v, W, w, Y, Z, z); 15 liter (A, a, B, C, c, E, e, H, O, o, P, p, Y, X, x) występuje w obu językach, ale odczytuje się je inaczej. Ogromną trudnością są właśnie te litery, które występują zarówno w języku rosyjskim, jak i angielskim, ale dają zupełnie inne dźwięki. Na przykład litera „H” jest bardzo często czytana przez dzieci jako rosyjski dźwięk [Н].

Powodzenie nauki zależy również w dużej mierze od tego, jak ciekawie i jak prowadzący prowadzi lekcje. W procesie nauczania czytania w języku obcym dzieci ze szkół podstawowych gra odgrywa ważną rolę. Im więcej technik gry, wizualizacji używa nauczyciel, tym ciekawsze są lekcje, tym mocniej materiał jest przyswajany.

W postrzeganiu materiału uczniowie szkół podstawowych zwracają uwagę na jasną prezentację materiału, widoczność, emocjonalną kolorystykę. Aby więc nauka zasad czytania nie była nudna i żmudna dla uczniów szkół podstawowych, możesz użyć kolorowych obrazków.

W wielu podręcznikach nauka czytania w języku angielskim w klasach podstawowych odbywa się zgodnie ze standardową zasadą: najpierw dzieci uczą się liter, następnie podręczniki podają zasady czytania sylab otwartych i zamkniętych i zrozumiałe jest, że uczniowie natychmiast zaczną czytać szybko , płynnie i bez błędów. Oczywiście dzieci muszą znać alfabet, aby widzieć litery podczas czytania.

Z doświadczeniem już zaczynasz rozumieć, że jest to po prostu niemożliwe. Uczniowie znają alfabet, ale nie znają dźwięków. Czytanie transkrypcji jest dla nich trudne. Ponadto w języku angielskim jest tak wiele wyjątków, że nawet w liceum trudno się obejść bez słownika. Dlatego doszedłem do wniosku, że naukę czytania należy zacząć od poznania angielskich dźwięków. Możesz bardzo długo próbować zapisywać angielskie dźwięki rosyjskimi literami, ale prędzej czy później wszyscy dojdą do wniosku, że to się nie udało. Musisz znać transkrypcję w języku angielskim. Ułatwia to samodzielne czytanie i poprawną wymowę nieznanego angielskiego słowa bez pomocy z zewnątrz.

Czytanie jest niezależnym rodzajem aktywności mowy związanej z percepcją i rozumieniem informacji zakodowanych za pomocą znaków graficznych. W klasach podstawowych kładzione są podwaliny tego ważnego rodzaju aktywności mowy.

W domowych podręcznikach do szkoły podstawowej, takich jak M.Z. Biboletova, N.V. Dobrynina, O.A. Denisenko, N.N. Trubaniew „Ciesz się językiem angielskim” nauka czytania w języku angielskim odbywa się etapami. Uczniowie uczą się najpierw czytać pojedyncze słowa, uporządkowane według zasady czytania reprezentowanej przez podświetloną literę, dźwięk i słowo kluczowe. Następnie czytają frazy i zdania.

Zajmę się cechami początkowego etapu nauki czytania, a mianowicie czytaniem słów. Opanowanie czytania w języku angielskim nastręcza młodszym uczniom ogromne trudności, spowodowane cechami graficznymi i ortograficznymi języka angielskiego. Zwłaszcza czytanie samogłosek, kombinacji samogłosek i niektórych spółgłosek, które czyta się różnie w zależności od pozycji w słowie. Niektórzy uczniowie nie pamiętają dobrze zasad czytania liter i kombinacji liter, czytają słowa niepoprawnie, zastępując je inną zasadą czytania. Często pojawiają się trudności związane z psychologicznymi cechami dzieci w tym wieku, rozwojem pamięci, uwagi, myślenia.

Młodsi uczniowie w postrzeganiu materiału zwracają uwagę na jasną prezentację materiału, widoczność i zabarwienie emocjonalne. Aby więc nauka zasad czytania nie była nudna i żmudna dla uczniów szkół podstawowych, możesz użyć kolorowych obrazków. Na przykład, aby wprowadzić czytanie akcentowanych samogłosek, możesz użyć obrazu motyla z wielokolorowymi skrzydłami, których każdy kolor oznacza pewną zasadę. Uczniowie używają tych samych kolorów, gdy podkreślają pisownię w słowach.

Jednak w podręcznikach nie ma wystarczającej ilości zadań, aby utrwalić zasady czytania. W takim przypadku nauczyciel może zastosować na lekcjach dodatkowe ćwiczenia, które pomogą młodszym uczniom nie tylko powtórzyć wyuczone zasady czytania, ale także przyczynić się do rozwoju myślenia (analizować, porównywać, uogólniać).

Przykłady takich ćwiczeń:

jeden . Nieparzysty jeden? (Usuń dodatkowe słowo):

a) Zwierzątko, rude, długopis, Pete, kura.

b) I weź, Ann, zły, gruby.

2 . Umieść te słowa w 2 kolumnach(Podziel te słowa na dwie kolumny):

Ann, imię i, skate, bad, take, cat, can, odważny.

3. Wybierz i napisz rodzaj lektury: I, II, III, IV. (Wybierz i zapisz rodzaj czytanych samogłosek):

skosztować

pomijać -

park -

ją -

długopis -

latać-

kukurydza-

są-

Na lekcjach języka angielskiego możesz również używać nie tylko kart ze znakami transkrypcji, ale także kart do kombinacji liter samogłosek i spółgłosek. A w czwartej klasie tabliczki z zasadami czytania: rodzaje sylab samogłoskowych i kombinacje liter wykonane przez uczniów mogą być używane na lekcjach angielskiego podczas powtarzania poznanych zasad. Pomagają także młodszym uczniom, gdy czytają teksty zawierające nieznane słowa.

Na przykład tabela kombinacji spółgłosek:

W zagranicznej metodologii dzieci uczone są czytania całych słów przy użyciu techniki „Patrz i mów” („Patrz i mów”). Automatyzacja rozpoznawania nowych słów i ich pisania występuje w różnych zadaniach gry, które można wykorzystać w pracy frontalnej, grupowej i w parach. Rozważmy niektóre z nich.

Flashowanie karty . (karta flashowana).

W celu rozwinięcia szybkości czytania, szybkości reakcji uczniów na drukowane słowo, nauczyciel wykorzystuje karty z napisanymi na nich słowami. Nauczyciel wyciąga do niego kartkę z obrazkiem słownym, po czym szybko pokazuje uczniom i odwraca się do siebie. Dzieci zgadują i nazywają słowo. Uczniom można również zaproponować konkurs na szybkość i poprawne czytanie słów.

Do poniższych gier będziesz potrzebować indywidualnych zestawów kart.

pamięć. = „Pary ". (Gra dla rozwoju pamięci. = "Pary").

Uczniowie bawią się w grupach lub parach. Użyj zestawu obrazków i kart ze słowami na określony temat. Zestaw ze zdjęciami rozkładany jest do góry nogami. Zadanie „Przeczytaj słowo i znajdź obraz”. Wygrywa ten, kto zbierze najwięcej par. Jeśli dzieci nie czytają dobrze, najpierw należy wykonać ćwiczenie szkoleniowe na tablicy „Połącz obrazek i słowo”.

Trzy z rzędu! ("Trzy z rzędu!").

Uczniowie wybierają 9 kart i układają je na przygotowanym wcześniej przez nauczyciela boisku, składającym się z dziewięciu kwadratów. Nauczyciel wyciąga kartę ze stosu na stole i wywołuje ją. Jeśli uczeń ma taką kartę, odwraca ją. Ten, który dostaje rząd trzech odwróconych kart, mówi: „Trzy z rzędu”. Kontynuuj grę, aż uczniowie odwrócą wszystkie swoje karty. Na koniec gry dzieci wymieniają wszystkie słowa na swoim boisku.

Możesz korzystać z gier terenowych, które rozwijają również umiejętności czytania.

Szepty . (= "Zepsuty telefon").

Studenci podzieleni są na dwa zespoły. Nauczyciel układa obrazki w stosy na stole dla każdej drużyny, karty ze słowami na innym stole. Uczniowie ustawiają się w kolejce. Uczeń stojący z przodu robi pierwsze zdjęcie, szepcze nazwę zdjęcia do następnego i tak dalej. do ostatniego ucznia. Ostatni uczeń wybiera słowo do obrazka i umieszcza je na tablicy. Następnie wybiera kolejne zdjęcie, szepcze słowo do pierwszego ucznia ze swojego zespołu i staje z przodu itp. Drużyna, która poprawnie zbierze pary wygrywa: obrazek - słowo. Możesz używać obrazków i kart z różnych sekcji.

Podać piłkę. ("Podać piłkę").

Dzieci stoją w kręgu (przy swoich biurkach). Gra muzyka. Uczniowie podają piłkę. Kiedy muzyka się zatrzymuje, dziecko, które zostało z piłką w rękach. Wybiera kartę ze słowem w stosie i nazywa ją bez pokazywania innym dzieciom, reszta pokazuje kartę z obrazkiem.

Aktywne Bingo. (Gra „Bingo” z ruchami).

Dzieci ustawiają się w kolejce. Nauczyciel dzieli grupę na zespoły. Uczniowie wybierają kartkę ze słowem, być może na określony temat, na przykład „Jedzenie”. Nauczyciel wymienia słowa z przygotowanej listy. Dzieci, jeśli usłyszą ich słowo, siadają na ich miejscu. Drużyna, której wszyscy członkowie usiądą, krzyczą: „Bingo”.

Tak więc powyższe ćwiczenia i gry pomagają uczniom szybko zapamiętywać i utrwalać wyuczone zasady czytania, czytać nieznane słowa. Gry pozwalają nauczycielowi na korzystanie z różnorodnych form pracy (frontalna, grupowa, para), zapewniają szybką zmianę aktywności, co jest bardzo ważne na lekcjach w szkole podstawowej. Gry na świeżym powietrzu pozwalają złagodzić zmęczenie i zmęczenie uczniów w klasie. Dzięki tym technikom lekcje języka angielskiego w szkole podstawowej stają się bardziej różnorodne i interesujące.

Aby dobrze czytać po angielsku, ważne są dwa elementy:

• Wiedza.
• Odczyty okresowe.

Częstotliwość w treningu jest bardzo ważna, tylko praktyka pomoże Ci przyspieszyć czytanie, poprawić zrozumienie, a także.

Metoda fonetyczna

Ta metoda nauki czytania w języku angielskim jest bardzo odpowiednia zarówno dla dorosłych, jak i dla dzieci. Zasada tej techniki polega na uczeniu etapowym. Najpierw uczy się poprawnej wymowy liter, a następnie brzmi. Kiedy ten etap mija i dziecko lub dorosły potrafi dobrze wymawiać różne dźwięki, warto przejść do sylab, a potem do słów.

Metoda fonetyczna ma dwa kierunki nauki czytania, a mianowicie systematyczny i wewnętrzny. Istotą pierwszego jest nauka łączenia liter i dźwięków, po czym następuje przejście do słów. Druga technika, wewnętrzna, polega na studiowaniu różnych słów za pomocą obrazów i różnych ilustracji. Następnie przeanalizuj te słowa na dźwięki i naucz się je poprawnie wymawiać.

Metoda językowa

Ta metoda polega na czytaniu słów, które są pisane i czytane w ten sam sposób. W ten sposób łatwiej jest ustalić zgodność między różnymi dźwiękami i literami. Ucząc się czytać językowo, zarówno dziecko, jak i dorosły, stopniowo uczą się poprawnie wymawiać różne dźwięki, nawet w tych słowach, które różnią się w pisaniu i czytaniu.

Technika całego słowa

Metodą nauki czytania w języku angielskim „look-say” lub metodą całych słów jest rozpoznawanie słów jako całości, bez wstępnego podziału na dźwięki. Ta technika jest najbardziej odpowiednia dla dzieci, ponieważ łatwiej jest im zapamiętać i poprawnie wymówić całe słowa.

Gdy tylko dziecko zapamięta swoje pierwsze 50 lub więcej słów, przechodzi do prostych tekstów, w których słowa te występują często. Dzięki temu nauka czytania przebiega znacznie szybciej, a dziecko dużo szybciej widzi efekt swoich wysiłków, a to już jest dobrym motywującym argumentem do dalszej nauki. Warto zauważyć, że w języku angielskim istnieje wiele reguł leksykalnych i niektóre słowa są zapamiętywane tylko w ten sposób.

Jednak metoda całych słów ma poważną wadę, która polega na tym, że dziecku trudno jest przeanalizować słowa, których wcześniej nie widział i wszystko zależy bezpośrednio od jego słownictwa. Dziecku nauczonemu czytać tą metodą trudno jest czytać nowe słowa bez czyjejś pomocy. Dlatego bardzo często do pomyślnej nauki języka angielskiego po prostu niezbędna jest znajomość fonetyki.

Technika całego tekstu

Ta metoda opiera się na już istniejącym doświadczeniu językowym, dlatego jest bardzo przydatna dla osób w różnych kategoriach wiekowych. Jej istotą jest czytanie tekstów, którym towarzyszą różne obrazy i ilustracje. Czytając i rozpoznając nieznane słowa, osoba musi odgadnąć ich znaczenie na podstawie obrazów dołączonych do tekstu.

Głównym celem tej techniki jest osiągnięcie głównego celu, jakim jest zainteresowanie dziecka lub osoby dorosłej czytaniem. W nauczaniu w oparciu o cały tekst nie wyjaśnia się żadnych zasad i nie poprawia błędów leksykalnych. Jej istotą jest bowiem samodzielne przyswojenie i zrozumienie poprawnej wymowy.

Z reguły metoda ta pokazuje w praktyce, że osoby z dobrą początkową znajomością języka angielskiego bardzo dobrze sobie radzą z samodzielnym czytaniem. W rezultacie przyswajanie nowych słów jest szybkie, a ich poprawna wymowa jest łatwa do przyswojenia. Jednak metoda całego tekstu jest bezużyteczna dla osób z minimalną wiedzą, ponieważ zaczynając czytać tekst, tracą sens i napotykają różne trudności.

Metoda Zajcewa

Technika ta jest podobna do metody fonetycznej, jednak skupia się na przyswajaniu dźwięków i liter przy użyciu techniki percepcji wzrokowej i słuchowej.

Nikołaj Zajcew podzielił dźwięki na pary zawierające samogłoski i spółgłoski. Namalował te pary na różnych kostkach, które różnią się kształtem, kolorem i dźwiękiem. W ten sposób dzieci łatwiej zapamiętują dźwięki i dość łatwo odnajdują między nimi różnicę. Na przykład dla spółgłosek wybiera się kostki o stłumionym dźwięku i ciemnej barwie, podczas gdy dla samogłosek przeciwnie, dźwięk jest dźwięczny, a kolor jaśniejszy. W ten sposób, zapamiętując litery i dźwięki, dziecko układa słowa z kostek. Litery są napisane na niektórych kostkach osobno, dzięki czemu dziecko może rozmontować nie tylko pary dźwiękowe, ale także harmonizować je z poszczególnymi literami, tworząc i przyswajając korespondencje litera-dźwięk.

Ta metoda jest bardzo odpowiednia dla małych dzieci, ponieważ nauka czytania wygląda jak zabawa, ale istnieje silna skłonność do uczenia się fonetyki i umiejętności zapamiętywania i tworzenia różnych słów, co jest bardzo przydatne i dobrze przyswajalne we wczesnym wieku.

Jak poprawić szybkość czytania w języku angielskim

Efektywność czytania tekstów w języku angielskim jest dla większości współczesnych ludzi niezwykle niska. Oto kilka podstawowych wskazówek i technik, które pomogą znacznie przyspieszyć czytanie tekstów w języku angielskim. Chciałbym zauważyć, że na początku każda z metod będzie wydawać się dziwna i niewygodna, ale powinieneś mieć cierpliwość, ponieważ to stała praktyka jest kluczowym czynnikiem zwiększania szybkości czytania.

Metody poprawy szybkości czytania w języku angielskim:

Nie lekceważ widzenia peryferyjnego. Wiele osób czyta teksty w języku angielskim, jeśli nie listownie, to co najwyżej pod jednym lub kilkoma słowami. Wynika to z faktu, że podczas czytania nie zwraca się uwagi na widzenie peryferyjne, co oznacza, że ​​granice naszego pola widzenia wystarczą na maksymalnie 25-30 znaków. A jeśli odpowiednio wytrenujesz peryferie, możesz jednocześnie zobaczyć całą linię, a to około 90 znaków. W ten sposób prędkość czytania wzrośnie ponad dwukrotnie. Do treningu potrzebny będzie stół Schulte. Jest to pole podzielone na 25 identycznych kwadratów, w każdym z nich wpisana jest liczba od jednego do dwudziestu pięciu. Istota ćwiczenia polega na tym, że musisz znaleźć prostą lub odwrotną sekwencję wszystkich tych liczb, patrząc wyłącznie na centralny kwadrat. Takie tabele można pobrać i wydrukować lub pobrać program generujący liczby Schulte.

Zapomnij o subwokalizacji. Czy zastanawiałeś się kiedyś, dlaczego przybliżona liczba słów wypowiadanych na minutę i tych czytanych jest taka sama? Faktem jest, że jesteśmy przyzwyczajeni do powtarzania każdego słowa, które czytamy naszym wewnętrznym głosem. To strasznie spowalnia ogólną prędkość czytania. Aby pozbyć się tego złego nawyku, musisz znać kilka sztuczek.

Na przykład podczas czytania przyciśnij język do podniebienia lub trzymaj ołówek w ustach. Możesz także czytać do muzyki nieromantycznej, która wytrąci Twój wewnętrzny głos z rytmu i uniemożliwi mu „mówienie”. Niezwykle ważne jest również, aby nie czytać jednego angielskiego słowa na raz, ale przetwarzać całe zbitki, dlatego ze względu na dużą ilość tekstu nie będziesz w stanie wymówić go w myślach.