Program koła dokształcania „Magiczne Warsztaty. Dodatkowa edukacja: wybierz kursy i korepetytorów

Dodatkowy program edukacyjny

kubek pracy

"Centrum prasowe"

Wiek dzieci, dla których przeznaczony jest program: 10-17 lat

Okres realizacji programu: 1 rok studiów z obciążeniem 1 godzina tygodniowo

Miejsce realizacji programu: Liceum nr 3 MKOU we wsi Kambulat, okręg turkmeński Terytorium Stawropola

Rok opracowania programu: 2015

Wstęp.

Trudno przecenić potencjał edukacyjny przestrzeni informacyjnej placówki edukacyjnej: bycia najbardziej dostępnym dla dziecka, dostosowanym do jego cech wiekowych, przekazywanym przez osoby autorytatywne dla dziecka , emocjonalnie zabarwione, ukształtowane przy udziale samego dziecka i jego przyjaciół, środowisko informacyjne instytucji edukacyjnej staje się swoistym „filtrem” tych ogromnych strumieni informacji, z jakimi dziecko styka się we współczesnym społeczeństwie. Oznacza to, że informacje przekazane dziecku w instytucji edukacyjnej mogą decydować o takiej lub innej interpretacji wydarzeń z życia wokół niego; kształtować swoją pozycję oceniającą w oparciu o priorytetowe wartości procesu edukacyjnego; kształtowanie zdolności dziecka do samostanowienia we współczesnej przestrzeni informacyjnej.

W rozwiązywaniu tych problemów szczególne znaczenie ma własne doświadczenie dziecka w uczestniczeniu w kształtowaniu środowiska informacyjnego instytucji edukacyjnej. W procesie własnej aktywności analitycznej i informacyjnej dziecko wypracowuje wyobrażenia o współczesnej przestrzeni informacyjnej, źródłach i głównych blokach treści krążących w niej informacji, warunkach i stopniu ich wiarygodności, celach, znaczeniu społecznym, kryteriach oceny.

Organizatorem działań informacyjnych dzieci w placówce edukacyjnej jest centrum prasowe - wyspecjalizowane stowarzyszenie dzieci amatorskich.

Przyciąganie dzieci do biznesu wydawniczego przyczynia się do samorealizacji, rozwoju umiejętności komunikacyjnych i zdolności twórczych dzieci.

Koło „Centrum Prasowe” składa się z grupy młodych korespondentów oraz Rady Redakcji ogólnoszkolnej gazety „Piatnaszka”.

Działalność koła „Centrum Prasowe” to redakcja ogólnoszkolnej gazety, w której wszystkie odpowiedzialne stanowiska są rozdzielane zgodnie z pragnieniem nastolatków i ich umiejętnościami do określonej pracy (redaktor, artysta, korektor, kompozytor itp. ). Podczas tworzenia gazety zdobyta wiedza teoretyczna jest dobrze wzmacniana praktyką. Ponadto notatki, wywiady i inna korespondencja członków koła są wysyłane do gazety okręgowej „Świt” administracji okręgu turkmeńskiego na terytorium Stawropola i publikowane na stronie internetowej centrum prasowego szkoły średniej nr 3 MKOU „Świat szkoły” (gribanova-ir.narod.ru). Zbieranie materiałów przez młodych korespondentów odbywa się podczas różnych imprez szkolnych, zawodów sportowych, wycieczek, wędrówek itp.

Notatka wyjaśniająca

Program ten ma na celu określenie głównych zadań, rodzajów i form, treści i organizacji pracy dziecięcego centrum prasowego.

Cel kursu: poszerzenie przestrzeni informacyjnej szkoły

Główne cele kursu to:

organizacja stowarzyszenia dziecięcego (centrum prasowe) w instytucji edukacyjnej, jako niezbędny warunek kształtowania pozycji społecznej, kształtowania pozytywnych cech moralnych, wewnętrznego świata duchowego i kultury duchowej, realizacja zdolności twórczych uczniów przez zapoznanie ich z podstawami umiejętności dziennikarskich;

tworzenie dodatkowej przestrzeni (zrzeszanie uczniów według zainteresowań), w celu urzeczywistniania społecznego znaczenia samorządu uczniowskiego dzieci w szkole, jego rozwoju poprzez prasę szkolną;

systematyczne przygotowywanie i wydawanie gazety informacyjnej „Pyatnashka”.

Wymienione powyżej główne zadania szkoleniowe i edukacyjne wyznaczają z kolei treści i formy pracy koła.

Program nastawiony jest na dodatkową edukację dla dzieci w wieku 10-17 lat i jest przeznaczony na jeden rok nauki z obciążeniem 1 godziny tygodniowo.

Program ma na celu stworzenie warunków do kształtowania umiejętności praktycznej identyfikacji wydarzenia w życiu codziennym, zbierania ciekawych informacji, szybkiego ich usuwania w gatunku gazety wybranym do prezentacji materiału, pracy z komputerem, niezbędnych programów

Zasady centrum prasowego:

zasada komunikacji demokratycznej;

zasada obiektywnego i prawidłowego przedstawiania informacji;

zasada kreatywnego podejścia do projektowania numerów gazet;

zasada efektywności;

zasada niezależności.

W trakcie studiowania w ramach tego programu członkowie koła otrzymają następującą wiedzę i umiejętności.

Wiedza:

główne gatunki prasy;

specyfika tworzenia notatek, artykułów różnych gatunków;

prawa budowy numeru gazetki szkolnej;

zasady organizacji nagłówka w gazecie;

cechy organizacji mowy gazety szkolnej.

Umiejętności:

logiczna prezentacja materiału;

tworzyć notatki i artykuły z różnych gatunków;

przeprowadzać ankiety, przesłuchiwać uczniów, monitorować działania;

umówić się na rozmowę kwalifikacyjną i ją umówić;

umieć tworzyć serie artykułów na określony temat;

poprawnie skonstruować tekst.

Metody szkolenia i edukacji:

Werbalne (historia, rozmowa, wyjaśnienie, perswazja, zachęta)

Wizualne (pokaz próbek czcionek, notatki, projekt gazetki ściennej).

Praktyczne (zbiór materiałów, projektowanie artykułów, gazet)

Analityczne (obserwacja, porównanie, samokontrola, introspekcja).

Środki szkolenia i edukacji:

Materiał (plakaty, stoły)

Techniczne (komputer, drukarka, skaner, aparat).

Rodzaje zajęć studentów:

zajęcia teoretyczne

warsztaty kreatywne

pracować z prasą

praca z literaturą referencyjną

pytający

badanie socjologiczne

wycieczki

spotkania z dziennikarzami

udział w zawodach szkolnych, miejskich, republikańskich, ogólnorosyjskich

wydanie gazetki szkolnej „Pyatnashka”

Struktura organizacyjna centrum prasowego
Najwyższym organem centrum prasowego jest walne zgromadzenie jego członków.
Wyłączne uprawnienia Zgromadzenia obejmują:
- przyjęcie Karty, wprowadzanie do niej zmian i uzupełnień,
- wybór redaktora (naczelnego) gazety i redaktora pomocniczego (naczelnego),
- wyznaczanie głównych kierunków działalności, generowanie pomysłów na kolejny numer gazety i ulotek, praca ze stroną internetową centrum prasowego „Świat Szkół” (gribanova-ir.narod.ru)

Decyzję zgromadzenia podejmuje się zwykłą większością głosów obecnych w głosowaniu jawnym lub niejawnym.

Szkolne centrum prasowe jest strukturą otwartą.

Bloki tematyczne zajęcia polegają na szkoleniu członków centrum prasowego w następujących obszarach:

dziennikarstwo (różne style formy oraz sposoby zbierania i prezentowania informacji);

♦ sztuka projektowania i modelowania w druku oraz możliwości projektowania komputerowego;

♦ selekcja i edycja materiałów;

♦ korespondencja fotograficzna;

♦ badanie opinii publicznej (socjologia).

Tematyczny plan pracy i główna treść programu koła

Spodziewany wynik

umieć zbierać, przetwarzać, analizować informacje i tworzyć różnego rodzaju prace dziennikarskie (wywiady; reportaże, notatki);

opanować wstępne umiejętności posługiwania się dostępnym sprzętem technicznym;

zapoznać się z podstawami obsługi komputera, zdobyć umiejętności pisania na komputerze, pracy z aplikacjami biurowymi;

planować, redagować, poprawiać, wymyślać gazety;

być twórczo nastawionym na wszelkiego rodzaju działalność dziennikarską oraz umieć organizować i prowadzić gry biznesowe i fabularne;

znać specyfikę zawodu dziennikarza, etykę postępowania, prawa i obowiązki;

znać rodzaje informacji, metody zbierania informacji (obserwacje, praca z dokumentami, wywiady, rozmowy, ankiety, ankiety);

umieć komponować pytania do rozmowy, ankiety, zadawania pytań; napisać artykuł w gazecie, raport;

skomponować fotoreportaż.

Na zakończenie szkolenia każdy uczeń przygotuje co najmniej 2 materiały edukacyjne dla każdego gatunku, pełni funkcję organizatora zbierania lub projektowania materiałów w jednym z wybranych obszarów.

Perspektywy rozwoju

Udział członków koła w promocji pracy centrum prasowego i jego strony internetowej.

Organizacja regularnego wydawania gazety szkolnej.

Systematyczna praca ze stroną internetową centrum prasowego „Świat Szkół”

Przekazanie nagromadzonego doświadczenia dzieciom, które chcą wziąć udział w pracach centrum prasowego.

Stworzenie kroniki szkolnej.

Relacja z pracy centrum prasowego w mediach.

Upowszechnianie doświadczeń wśród szkół powiatu, regionu.

Udział w konkursach kreatywnych DER i grafiki komputerowej.

Kalendarz - plan tematyczny koła "Centrum Prasowe"

Harmonogram wydawania gazety szkolnej"Piętnaście"

Schemat relacji centrum prasowego

Strona internetowa centrum prasowego „Świat Szkół”

i gazeta szkolna „Pyatnashka”

Rodzice, społeczność wsi

biblioteka wiejska

Rada Zarządzająca MKOU „Szkoła średnia Kambulatskaya”

Centrum prasowe

Administracja, nauczyciele, specjaliści szkolni

Centra prasowe szkół powiatowych

Gazeta powiatowa „Rassvet”

Źródła informacji

Cwietkowa I.V. Szkoła sukcesu społecznego: Rozwój edukacji w systemie dokształcania. Podręcznik metodyczny dla specjalistów instytucji edukacji dodatkowej. - M.: Państwowy Instytut Badawczy Rodziny i Edukacji, 2002. -84p.

Prutchenkov A.S. Uczymy i uczymy się bawiąc (Technologia gier do edukacji ekonomicznej dzieci w wieku szkolnym). -M.: MPA. 1997. -320s.

Etyka zawodowa dziennikarza: dokumenty i materiały referencyjne. - M.: Galeria, 2002r.- 472 s.

System środków masowego przekazu Rosji: podręcznik dla szkół średnich / wyd. Ya N. Zasursky. - M.: Prasa aspektowa, 2001. - 159 s.

Tertychny A.A. Gatunki czasopism: Podręcznik. - M.: Prasa aspektowa, 2000. - 312 s.

Elena Wowk. „Gazeta ścienna szkolna i technologie wydawnicze w szkole / Zakładka w „BSh” nr 13, 15, 16. 2004

Korkonosenko S.G. Podstawy dziennikarstwa. Moskwa. 2002.

Prochorow E.P. Wprowadzenie do teorii dziennikarstwa: Podręcznik. M .: Wydawnictwo Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, 1995.

Gorokhov V. Podstawy umiejętności dziennikarskich. M., 1989.

Zvik VL Wprowadzenie do dziennikarstwa. Instruktaż

mgr Fedotow Podstawy prawne dziennikarstwa. - M.

M. Miroshnichenko. ABC dziennikarstwa.

Program społeczno-pedagogiczny podstawowego stowarzyszenia młodzieżowego programu „Nowy Dzień”. Autorzy Kosarev A.N., Czerniajewa V.I. Skrzydlak. 1999

Program szkolenia wstępnego profilu dla Lepilkina O.I., Umnova E.Yu. itp. „ABC dziennikarstwa”

Rukhlenko N.M. Organizacja pracy koła młodych korespondentów.//Praktyka pracy administracyjnej w szkole. Numer 6. 2005

Zasoby internetowe

SagmanS. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 s.: il. (Seria „Samouczek”).

Dzieci to system edukacji i twórczego rozwoju wykraczający poza państwowy standard. Przeprowadzany jest w oparciu o wyspecjalizowane organizacje. Placówki dokształcania dzieci realizują programy w obszarze zainteresowań osobistych i twórczych uczniów, przyczyniając się tym samym do kształtowania nie tylko podstaw rozwoju zawodowego jednostki, ale także możliwości ujawnienia swoich talentów i zdolności jako działalność zorientowana społecznie, której celem jest dobro społeczeństwa.

Aktywność w kręgu jest formą swobodnej kreatywności w tym sensie, że dziecko wybiera ją dobrowolnie. Ściśle odpowiada systemowi edukacji, czyli programowi kręgu dokształcania, który determinuje wielkość, treść i formy usług edukacyjnych dla dzieci. Obecność programu jest warunkiem koniecznym do zorganizowania pracy koła.

Struktura programowa koła dokształcania”

Przy całej różnorodności form i metod istnieje niezmienna podstawa, która spełnia cel dodatkowej edukacji. Znajduje to odzwierciedlenie w programie, według którego prowadzone są działania nauczycieli w placówkach. Krąg dokształcania w szkole powinien realizować założony w nim cel. Treść składa się z następujących sekcji:

• Zamiar. Odpowiada na pytanie, w jakim celu organizowane są zajęcia i dla kogo są przeznaczone.
• Cel i cele programu. Określ kierunek i etapy realizacji szkolenia.
• Zawartość. Krótki opis cykli w zależności od tematu, stopnia skomplikowania, czasu trwania szkolenia i wieku dzieci.
• Kryteria oceny. Jak określa się poziom przyswajania wiedzy?
• Planowanie tematyczne. Lista wszystkich tematów wszystkich zajęć, ilość godzin potrzebnych do opanowania programu.

Każdy system szkoleniowy zawiera trzy główne aspekty, dla których jest tworzony: cel, cele, metodologia osiągania wyników. Dodatkowy program edukacyjny ma bardzo ważny cel społeczny: zaspokaja prośbę osoby o rozwój osobisty i, w zależności od charakteru prośby, ma inny cel.

Programy rozwojowe według obszarów działalności

Zainteresowania dzieci, ich sposoby poznawania świata i sfera samorealizacji są bardzo różne. Dlatego zapotrzebowanie na dodatkowe usługi jest dość wieloaspektowe. Ponieważ dodatkowa edukacja zaspokaja potrzeby dzieci i ich rodziców, cele rozwoju i uczenia się powinny być odzwierciedlone w programach na różnych poziomach i obszarach rozwoju dziecka:

• Artystyczny.
• Techniczny.
• naturalna nauka.
• Sporty.
• Musical.
• Społeczno-pedagogiczny.

W przypadku dodatkowych próśb i specyfiki lokalnego środowiska społeczno-kulturowego mogą być świadczone inne formy usług odpowiadające potrzebom ludności, które zaspokaja dodatkowa edukacja dzieci.

Usługi dokształcania dzieci nie tylko poszerzają granice wiedzy ich podopiecznych. Na ich podstawie realizowane są zakrojone na szeroką skalę projekty organizowania festiwali, konkursów i konkursów. Wszystko to pozwala studentom podnieść samoocenę, wykazać się na poziomie miasta, regionu, skali międzynarodowej.

Gdzie są realizowane programy kształcenia ustawicznego?

Edukacja twórcza i dokształcająca dzieci i młodzieży w ramach programów rozwojowych realizowana jest w specjalnych stowarzyszeniach twórczych. Krąg dokształcania umożliwia organizowanie dzieci zgodnie z ich zainteresowaniami. To właśnie możliwość tworzenia bliskiego środowiska twórczego opartego na wąskim obszarze tematycznym lub zamiłowaniu do dowolnej dziedziny wiedzy sprawia, że ​​kręgi są nieodzowną formą pozytywnej socjalizacji dzieci.

Zainteresowanie dzieci określoną dziedziną wiedzy lub działalnością twórczą jest podstawą do stworzenia i realizacji programu koła. Opracowywany i realizowany jest przez nauczycieli dokształcania, którzy tworzą środowisko przedmiotowe i realizują zadania określone w opracowanych przez siebie programach i zatwierdzonych przez administrację placówki.

Zamiar

Aby koło w przedszkolu lub szkole mogło zacząć działać, ważne jest, aby zapewnić program zajęć, w części wprowadzającej, w której opisany jest jego cel.

Aby zorganizować zajęcia w kółko, program powinien zawierać wskazanie:

• obszar zainteresowań, w którym jest realizowany;
• wiek dzieci;
• cykle szkoleniowe;
• czas trwania szkolenia;
• zadania, które rozwiązuje.

Świadczenie takich usług odbywa się w oparciu o placówkę dokształcania dzieci, w postaci stowarzyszeń twórczych, sekcji dla różnych grup wiekowych.

Cel programu determinuje treść szkolenia. Część wstępna programu ogranicza zakres, cel, poziom dodatkowych usług edukacyjnych. Ujawnia społeczną orientację edukacji. Wskazuje się na znaczenie komponentu edukacyjnego dla odrodzenia tradycji etnicznych, kulturowych i historycznych dla lokalnego środowiska społeczno-kulturowego. Ważne jest również określenie celów edukacyjnych, które są rozwiązywane w procesie realizacji programu.

Cel i cele programu

Program to spójny zestaw środków do osiągnięcia celu rozwojowego.

Cel. Odpowiada prośbie osoby, mającej na celu to, co chce otrzymać. Celem dodatkowego programu edukacyjnego jest zapewnienie osobie poziomu wiedzy i umiejętności w interesującej nas dziedzinie w celu zaspokojenia jej prośby.

Zadania. Każdy dodatkowy program edukacyjny tworzy trzy grupy zadań:

• Wiedza o obszarze zainteresowań tematu.
• Umiejętność zastosowania wiedzy w praktyce.
• Umiejętność wykorzystania wiedzy z zakresu tematyki.

Metodologia. Odpowiada na pytanie, jak osiągnąć cel, i bezpośrednio prowadzi do planu jego osiągnięcia w godzinnym podziale na tematy i czynności dla etapowego rozwiązania zadań.

Podsumowanie dodatkowego programu edukacyjnego

Jego znaczenie polega na tym, że gwarantuje uczniowi ilość i ilość wiedzy, o którą prosi, lub te oferowane w kółku dla odwiedzających dzieci. Programy szkoleniowe są jedno- i wielopoziomowe, muszą koniecznie uwzględniać psychofizjologiczne cechy wieku dzieci, dla których są przeznaczone. Dlatego treść jest podzielona na bloki lub cykle uczenia się, których każdy etap powinien prowadzić do rozwiązania odrębnego zadania edukacyjnego i ukształtowania pewnych umiejętności u dziecka, które opanowało ten blok wiedzy.

Bloki szkoleniowe powinny być ze sobą połączone, odpowiadać zadaniom etapu i prowadzić do osiągnięcia celu programu.

Program koła dokształcania obejmuje listę umiejętności, wiedzy i umiejętności, które kształtują się u dziecka, które otrzymało zestaw wiedzy w wybranym przez siebie kierunku. Dobrowolne uczestnictwo w zajęciach jest podstawową zasadą rozwoju dzieci, która zapewnia ich rozwój osobowościowy.

Kryteria oceny pozyskania programu

Zgodnie z zadaniami określonymi w programie koła należy wskazać kryteria, na podstawie których można ocenić stopień przyswojenia przez dziecko wiedzy oraz umiejętność ich praktycznego zastosowania.

Kryteria to:

1. Wiedza zdobyta przez dziecko na tematy. Można je oceniać w formie konkursu na manifestację wiedzy, udział w olimpiadzie. Lub w innych formach zaliczenia w ekscytującej dla studenta formie.

2. Umiejętności nabyte przez ucznia. To umiejętność praktycznego zastosowania wiedzy. Na przykład szycie miękkiej zabawki, wykazując się nie tylko znajomością techniki wykonania, umiejętnością szycia, ale także praktycznym rezultatem - wykonywaniem rękodzieła.

Dodatkowa edukacja dzieci w kręgach jest istotną społecznie formą zaspokajania potrzeb poznawczych dzieci i młodzieży, gdyż zapewnia osobistą swobodę wyboru dziedziny wiedzy, sfery samorealizacji. Forma kryteriów oceny nabytych umiejętności powinna również odpowiadać ich zainteresowaniom (gry, konkursy i konkursy, co odpowiada cechom wiekowym dzieci uczących się świata w formach zabawowych).

Planowanie tematyczne pracy kół

Dokształcanie dzieci zawsze działa jako system wiedzy i praktyki. Dlatego ważnym elementem jest tematyczne planowanie zajęć, które jest częścią programu dokształcania.

Zgodnie z cyklem szkoleniowym przedstawia podział na godzinową siatkę zajęć. Zestaw zajęć, w trakcie których nabywana jest wiedza i rozwijane umiejętności, określany jest przez liczbę godzin szkolenia.

Wypracowanie liczby godzin niezbędnych do nabycia umiejętności przewidzianej w programie prowadzi do pewnej jakości wiedzy i rozwiązania przez program kolejnego zadania edukacyjnego. Tym samym kończy się cykl uczenia się, zgodnie z którym budowana jest dodatkowa edukacja dzieci.

Na przykład, jeśli dziecko uczy się w kole do rysowania, to blok „Technika ołówkowa” może obejmować cztery godziny praktycznego szkolenia z nauki i stosowania tej metody rysowania i powinien zaowocować umiejętnością prawidłowego rysowania ołówkiem.

Dodatkowa edukacja w szkole. Kubki

Dla twórczego i poznawczego rozwoju dzieci, aby zdobywały podstawową wiedzę w wąsko ukierunkowanym obszarze, konieczne jest stworzenie profesjonalnego środowiska. Interesom uczniów służy krąg dokształcania w szkole. Często pełni funkcję ważną dla pracujących rodziców, gdyż w ciągu dnia dziecko znajduje się pod opieką społeczną nauczycieli.

Celem dodatkowych programów edukacyjnych w szkołach jest:

• Zapewniają dogłębną wiedzę na konkretne tematy. Na przykład program koła literackiego, oprócz dogłębnej znajomości przedmiotu, umożliwia tworzenie własnych prac i publikowanie ich w wydawnictwach szkolnych. W gronie młodego chemika celem programu jest przygotowanie się do udziału w olimpiadach i konkursach kreatywnych.
• Dają możliwość twórczego rozwoju uczniów. Dla wielu dzieci służy jako forma samorealizacji. Celem programów środowisk twórczych jest również zapewnienie dzieciom możliwości uczestniczenia w festiwalach, przedstawieniach, koncertach różnego szczebla, aby pokazać swoje talenty i zdobyć profesjonalne podstawy działalności.

• Przekazują wiedzę z zakresu zawodów i rzemiosł. Zastosowane koła w szkołach dają wyobrażenie o zawodowej wiedzy, umiejętnościach i zdolnościach. Są zdeterminowane charakterem. Na przykład koło modelowania samolotów, projektowania, krojenia i szycia, dziania. W tej sferze realizacji możliwości dzieci zaprasza się je do wykonania produktu własnymi rękami, do pokazania go na wystawach. W procesie wytwarzania produktów student otrzymuje wstępną wiedzę, która może mu się przydać w przyszłości jako praktyczna umiejętność życiowa lub w

Dokształcanie w szkole pełni ważną funkcję społeczną. Środowisk humanitarnych i artystycznych dysponują dużymi zasobami do ujawniania zdolności uczniów zdolnych, kształtują kompozycję przedmiotów pogłębionej nauki, co wzbudza u ucznia stałe zainteresowanie zawodowe. W przyszłości może to być podstawa wyboru zawodu.

Instytucja edukacyjna uzupełniająca, na przykład szkoła muzyczna lub artystyczna, zapewnia absolwentom poziom przygotowania zawodowego, który gwarantuje pomyślne zdanie twórczych testów wstępnych do instytucji szkolnictwa wyższego.

Programy w przedszkolu

W przedszkolach tworzone są programy dla dodatkowych kół edukacyjnych z uwzględnieniem psychologii wieku. Mają strukturę odpowiadającą możliwościom wiekowym dzieci i uwzględniają zabawę jako wiodącą formę poznania dla tego wieku.

Koło dokształcania w przedszkolu organizuje kształcenie dzieci w zakresie plastyki, tańca, muzyki i innych form aktywności twórczej. Jednocześnie dzieci lepiej poznają otaczający je świat, co zapewnia program.

• Dodatkowy program edukacyjny Celem jest zapoznanie się z klasyką i folklorem w zabawnej formie spektaklu teatralnego.
• Program koła działań plastycznych. Bloki treningowe aktywności wizualnej budowane są z uwzględnieniem pory roku. Dziecko musi skorelować wiedzę ze zjawiskami otaczającego świata. Program dokształcającego kółka plastycznego w przedszkolu przewiduje opanowanie specjalnych technik rysunkowych - palec, szturchanie, które lubią dzieci w tym wieku.
• Program koła twórczego rozwoju rodziny. Uczenie dzieci wspólnie z rodzicami to nie ominięcie bardzo ważnego etapu w pedagogice, nie przeszkadzanie dziecku w uświadomieniu sobie swojej oryginalności. W tym przypadku program koła dokształcania w przedszkolu przewiduje następujące aspekty społeczne:
• szkolenie rodziców w kompetentnej interakcji z dziećmi, biorąc pod uwagę cechy wieku dziecka;
• przekazanie rodzicom wiedzy z zakresu pedagogiki przedszkolnej.

W ten sposób w procesie wspólnego uczenia się realizowane są nie tylko zadania edukacyjne. Rozwiązywane są większe problemy: harmonizacja relacji rodzinnych i kształtowanie kultury wychowywania dzieci.

1. Nota wyjaśniająca

Przedszkolaki lubią robić rękodzieło i zabawki własnymi rękami. I choć realizacja rękodzieła jest często obarczona trudnościami, to w pokonywaniu trudności dziecko otrzymuje satysfakcję emocjonalną. Wielu badaczy uważa emocjonalnie pozytywny stosunek do aktywności za warunek kształtowania zdolności artystycznych i twórczych. Ponadto dzieci rozwijają arbitralność, silne cechy woli, wytrwałość. Praca fizyczna wpływa na rozwój umiejętności motorycznych, mowy i takich procesów umysłowych dziecka jak uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia, a tym samym na rozwój intelektu jako całości. Możemy zatem stwierdzić, że w procesie pracy fizycznej powstają wszystkie składniki gotowości psychologicznej do szkoły, a zatem Ten rodzaj aktywności jest bardzo istotny dla przygotowania dzieci do nauki.

Nowością tego programu jest to, że ma on na celu poszerzenie treści podstawowego komponentu edukacji, opanowanie dzieci o dodatkową wiedzę, umiejętności i zdolności. funkcja jest integracja różnych działań. Ręcznej pracy dzieci towarzyszyć będą pouczające opowieści o przyrodzie, materiałach, kulturze i tradycjach różnych krajów. Powszechne korzystanie z utworów literackich i muzycznych zwiększy zainteresowanie studiami i twórczością. Zajęcia zbudowane w formie gier podróżniczych nauczą dorastającą osobę myśleć, fantazjować, myśleć śmiało i swobodnie, w pełni demonstrując swoje możliwości.

Cel: opanowanie przez dzieci umiejętności i umiejętności pracy z materiałami naturalnymi i sztucznymi, technik „plasteliny” i „origami” do samodzielnego i twórczego tworzenia kompozycji.

Zadania:

Poradniki:

• Kształtowanie umiejętności technicznych w pracy z różnymi materiałami: materiałami naturalnymi (liście, szyszki, gałęzie, słoma, kamyki, muszle itp.) I materiałami sztucznymi (papier, tektura, tkaniny, drut, plastelina itp.) oraz narzędziami.
• Rozwijaj umiejętności kompozytorskie
• Pogłębiać i poszerzać wiedzę o otaczającym nas świecie (przyroda, tradycje kulturowe krajów, właściwości różnych materiałów).
• Popraw umiejętność pracy z diagramami, poruszania się w relacjach przestrzennych.
• Utrwalenie wiedzy na temat zasad bezpieczeństwa podczas pracy z nożyczkami i innymi niebezpiecznymi przedmiotami.

Rozwijanie:

• Rozwijanie zdolności twórczych u dzieci, wizualnie - myślenie figuratywne, uwaga, pamięć.
• Rozwijaj umiejętności motoryczne.
• Rozwijać arbitralność, wytrwałość, celowość.

Edukacyjny:

• Wzbudź u dzieci zainteresowanie pracą artystyczną, aktywnością twórczą.
• Kultywowanie estetycznego smaku, emocjonalnie pozytywnego nastawienia do działania i uzyskanego wyniku.
• Pielęgnuj dokładność podczas pracy z różnymi materiałami.
• Wzbudzaj zainteresowanie otaczającym nas światem, tradycjami kulturowymi, pielęgnuj miłość do natury.

Zasady dotyczące treści programu:

1. Zasada widoczności szerokie wykorzystanie obrazów wizualnych, stałe poleganie na dowodach zmysłów, dzięki którym osiągany jest bezpośredni kontakt z rzeczywistością.

2. Zasada dostępności badanego - Wszystkie zadania dobierane są z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech dzieci.

3. Zasada integracji stworzenie w dziecku całościowego obrazu świata za pomocą przyrody, literatury, muzyki, sztuki i działalności produkcyjnej.

4. Zasada systematyczności uczyć, przechodząc od znanego do nieznanego, od prostego do złożonego, co zapewnia jednolite gromadzenie i pogłębianie wiedzy, rozwój zdolności poznawczych dzieci .

5. Zasada komfortu- atmosfera dobrej woli, wiara w siłę dziecka, stworzenie sytuacji sukcesu dla każdego dziecka.

6. Zanurzenie każdego dziecka w procesie twórczym - realizacja zadań twórczych odbywa się poprzez zastosowanie aktywnych metod i form uczenia się w pracy.

7. zasada działania- realizuje się w akceptacji idei wiodącej roli aktywności w rozwoju dziecka.

Program przeznaczony jest na jeden rok nauki z dziećmi z grupy przygotowawczej (6-7 lat).

Zajęcia odbywają się:

Z podgrupą dzieci (12 - 15 osób);

1 raz w tygodniu (wtorek);

W grupie;

Czas trwania lekcji to 30 minut.

Formy zajęć:

• Lekcje;
• wycieczki;
• zawód - podróż;
• wspólne działania dzieci i rodziców;
• lekcje zbiorowe.

Metody i techniki: gra, rozmowa, opowieść informacyjna, wyjaśnienie pokazujące techniki wytwarzania, demonstracja materiału wizualnego, użycie słowa literackiego, utwory muzyczne, tworzenie gier i sytuacji problemowych, wykorzystanie schematów, modeli, eksperymentowanie, dyskusja wyników.

Warunki zajęć w kręgu” warsztaty magiczne».

1. Niezbędny materiał do rękodzieła (papier, tektura, materiał naturalny, wata, płatki zbożowe, wióry ołówkowe, plastelina itp.)

2. Dobór materiału literackiego i artystycznego (wiersze, zagadki, przysłowia, powiedzenia), opowieści poznawcze.

3. Dobór klasycznych utworów muzycznych towarzyszących twórczym działaniom dzieci.

4. Sporządzenie kartoteki z grami dydaktycznymi, mobilnymi, palcowymi.

5. Kartoteka schematów wykonania, które pomogą dziecku w tworzeniu prac twórczych.

Oczekiwane rezultaty:

Pod koniec roku dzieci wiedzą:

Zasady użytkowania i przepisy bezpieczeństwa podczas pracy z nożyczkami i innymi niebezpiecznymi przedmiotami i materiałami;

Technika i podstawowe techniki origami, plastelina, aplikacja wolumetryczna;

Definicje: „aplikacja”, „kolaż”, „origami”, „plastelinografia”;

O właściwościach materiałów, z którymi pracują (plastelina, papier, materiały sztuczne);

O kulturze niektórych krajów (Japonia, Chiny);

Zasady kompozycyjnej konstrukcji obrazów.

Dzieci potrafią:

Pracuj z materiałem naturalnym i sztucznym, tworząc różne kompozycje;

Prawidłowo i dokładnie używaj nożyczek, różnych materiałów;

Wykorzystaj w swojej pracy techniki różnych technik (origami, plastelina, aplikacja wolumetryczna);

Używaj schematów w produkcji rzemiosła;

Wybierz żądany materiał (w kształcie, rozmiarze, strukturze, kolorze);

Samodzielne wykonywanie pracy, doprowadzenie rozpoczętej pracy do końca;

Bądź kreatywny w wykonywaniu zadań;

Zobaczyć piękno wokół siebie, odzwierciedlić je w swojej pracy.

Formularze do podsumowania efektów wdrożenia i monitorowania skuteczności dodatkowego programu edukacyjnego :

1. Zajęcia kontrolne - przeprowadzana jest diagnoza subiektywnej pozycji dziecka w działaniach dzieci.

2. Wystawy prac dzieci dla rodziców, dzieci przedszkolnych placówek oświatowych.

3. Dekoracja sal przedszkolnej placówki oświatowej pracą dzieci zaangażowanych w krąg.

4. Prezentacja – samodzielna prezentacja przez dziecko swoich produktów dorosłym i rówieśnikom.

5. Przesłuchania rodziców, rozmowy z dziećmi w celu poznania opinii i życzeń dotyczących pracy koła.

Dostępna jest pełna wersja pracy.

Program edukacyjny Kubek „Kwiatowe Warsztaty”

Dodatkowy program edukacyjny
Kubek "KWIAT WARSZTAT"
Wiek 6 – 17 lat
Okres realizacji programu 3 lata

Notatka wyjaśniająca
Dokształcanie jest procesem ciągłym. Nie ma ustalonych terminów realizacji i kolejności przechodzenia z jednego etapu do drugiego. Najpierw tworzy się sprzyjający grunt dla twórczej aktywności dziecka, następnie zapewniona jest współpraca w procesie twórczym pomiędzy początkującymi członkami koła a liderem koła. Po aktywności współtwórczej następuje samodzielna twórczość, która towarzyszy człowiekowi przez całe życie, kształtując się w twórczym postrzeganiu świata i rozumieniu siebie w tym świecie.
Aby czas wolny był nie tylko przyjemny, ale także użyteczny, należy podejść do jego organizacji, biorąc pod uwagę współczesne wymagania społeczeństwa dotyczące osobowości osoby, biorąc pod uwagę rozwój naukowy praw, metod, zasad wypoczynku, a także pamiętając, że zajęcia edukacyjne dzieci w wieku szkolnym muszą koniecznie przeplatać się z zajęciami pozalekcyjnymi, tj. wypoczynek.
Te etapy z góry określają specyfikę treści dodatkowej edukacji. Jeśli na pierwszym poziomie niewiele jest dane wielu, to na trzecim poziomie niewiele jest dane. Taka logika procesu edukacyjnego pozwala placówkom edukacji dodatkowej oferować swoje usługi wszystkim dzieciom, doskonaląc wszystkie aspekty ludzkiego „ja”. Dziś nasze społeczeństwo szczególnie potrzebuje młodych ludzi zdolnych do celowego samorozwoju i samorealizacji w pracy, kompetentnych specjalistów gotowych do podejmowania odpowiedzialnych decyzji, a dodatkowa edukacja będzie najlepszym sposobem na przyczynienie się do realizacji ich planów na przyszłość. Podstawą powinny być idee samooceny człowieka, jego własnej aktywności w procesie edukacyjnym, rozwoju duchowości i bogatego świata wewnętrznego.
Program można uznać za istotny dla tego stowarzyszenia dzieci.
Znaczenie opracowanego programu polega na tym, że produkcja kwiatów z tkaniny odnosi się do pracy fizycznej, która rozwija nie tylko abstrakcyjne, poszerzone myślenie, wytrwałość i cierpliwość, ale także wiele więcej. Praca fizyczna jest bardzo żmudna, wymagająca od tych, którzy chcą nauczyć się tej umiejętności, wytrzymałości, cierpliwości, umiejętności osiągania swoich celów, stosowania do tego maksymalnej pracy i chęci. Program pozwala nauczyć dzieci prawidłowego organizowania pracy umysłu. Ujawnij specjalne zdolności dzieci.
Ten program jest całkiem realny i możliwy do zrealizowania, dzieci mają prawo do wyboru swoich zajęć, do wyrażania siebie i samorealizacji jednostki.
Kwiaty… bez nich żadne wakacje nie są kompletne. I czy naprawdę trzeba czekać na uroczysty dzień? Kwiaty zawsze rozweselają, sprawiają, że zastanawiasz się nad tym wyjątkowym tworem natury.
Zajęcia w pracowni kwiatowej dają możliwość zapoznania się z produkcją sztucznych kwiatów z tkaniny. Wyglądają prawie tak dobrze jak żywe, a czasem po prostu nie da się ich odróżnić. Są bardzo łatwe w użyciu, zmieniając aranżacje w zależności od nastroju, pory roku czy zmiany wnętrza. Można je łączyć z żywą zielenią. Daje to niesamowity efekt. Kwiaty dodają wdzięku i upiększają nasze życie, uzupełniają kobiecą toaletę, w połączeniu z kształtem i kolorem.
Sztuczne kwiaty to wykwintny, prawdziwie kobiecy dodatek do ubioru (sukienki, garnituru, czapki). Starannie i gustownie wykonane, konkurują z drogą biżuterią. Tak więc trudno wyobrazić sobie strój panny młodej bez kwiatów. A nawet skromna sukienka biznesowa mały bukiet zmieni i uczyni elegancką.
Takie kwiaty mogą być bardzo zbliżone do naturalnych, ale często posiadają elementy fantazji lub stylizacji (kształt, kolor, wielkość kwiatu i liści, które nie występują w naturze). Na przykład liście o tym samym odcieniu z kwiatami, pręciki z koralików lub pat z brązu itp.
Każdy może nauczyć się robić kwiaty. To ciekawa i ekscytująca aktywność, która wymaga kreatywności i wyobraźni. Nie ma ograniczeń co do perfekcji w tego rodzaju robótkach ręcznych. I może zamienić się w prawdziwą sztukę. Od łatwych do wykonania kwiatów po kwiaty imitujące żywe istoty, to perspektywa dla początkującego.
Natura jest naszym najlepszym nauczycielem i doradcą. Naucz się dostrzegać piękno świeżych kwiatów, zapewnią Ci nieocenioną pomoc. A potem, po zdobyciu podstawowych umiejętności przedstawionych w programie, nie będzie trudno zrobić jakiekolwiek kwiaty. A fantazja na pewno przyjdzie wraz z doświadczeniem, uzupełniając Twoje umiejętności.

Praca w kręgu jest jedną z form edukacji artystycznej i estetycznej.

Cele:
Przyczyniać się do kształtowania odpowiedniej samooceny i aktywnej pozycji życiowej;
Promowanie kształtowania stabilnej pozycji moralnej i wysokiej kultury wewnętrznej jednostki, jej społecznej adaptacji w warunkach współczesnego życia.
Naucz się wyrażać swoje uczucia i myśli poprzez tworzenie kompozycji kwiatowych z różnych materiałów.
Kształtowanie świadomego stosunku do natury, umiejętność widzenia i postrzegania piękna otaczającego świata;

Zadania:
1. Edukacyjny
Poprawa umiejętności komunikacji interpersonalnej dzieci (przyjaźń, dobra wola, sprawiedliwość);
Wsparcie dla indywidualnych cech (aktywność, temperament, tempo);
Stworzyć warunki do rozwoju osobowości w sytuacji wyboru;
Umiejętność empatii, brania odpowiedzialności za swoje działania;
Spójność zespołu, rozwój partnerstw;
Uzyskanie pozytywnych emocji.

Czynniki wpływające na proces edukacji:
1. Sprzyjające środowisko społeczne (stworzenie dziecięcego zespołu. Podstawową potrzebą tego wieku jest zrozumienie. Dlatego bardzo ważne jest zaszczepienie dzieciom umiejętności komunikacyjnych w celu skutecznej adaptacji w społeczeństwie).
2. Zajęcia, relacje, aktywność (Włączanie dzieci do aktywnych zajęć rekreacyjnych, które przyczyniają się do tworzenia relacji osobistych i wartościowych (zwiedzanie wystaw innych zespołów klubowych).
3. Wiek (Weź pod uwagę cechy wieku dzieci)
4. Uwzględnianie cech indywidualnych (charakter, temperament, nawyki).

Podczas pracy z dziećmi pierwszego roku studiów program ma na celu zainteresowanie dzieci liderem. Aby dać wyobrażenie o sztuce dekoracyjnej i użytkowej, jej różnorodności.
W przypadku dzieci pierwszego roku studiów umiejętności komunikacyjne są po prostu niezbędne, do tego wykorzystywane są gry - randki, które pomagają dzieciom przystosować się do nowego zespołu.

2. Edukacyjne
Rozwój zdolności twórczych, twórcza wyobraźnia;
Rozwiń chęć uczenia się nowych rzeczy;
Rozwój składników twórczego myślenia, pamięci uwagi;
Rozwój właściwości sensorycznych rąk;
Rozwój cech silnej woli, nie odbiegaj od celu;
Rozwijaj dokładność zadania;
Rozwijaj wytrwałość;
Rozwój emocjonalnego stosunku do życia, środowiska.

3. Edukacyjny

1 rok studiów od „prostego do złożonego”
Pod hasłem „Rób jak ja, rób ze mną” – patrz, powtarzaj, próbuj, naucz się robić to dobrze.

Opanowanie podstawowych metod technologicznych wytwarzania kwiatów z różnych materiałów;
Znajomość właściwości papieru, tkaniny itp.;
Znajomość narzędzi niezbędnych do pracy;
Szkolenie do pracy z nimi, przestrzeganie przepisów bezpieczeństwa.

II rok studiów w celu doskonalenia umiejętności i technik nabytych na I roku studiów, z zastrzeżeniem większej samodzielności
Pod hasłem „Zrób to sam” – spróbuj zrobić to sam, znajdź coś nowego.
Pracuj kolektywnie iw małych grupach;
Produkcja paneli ściennych w ramach;

3 rok studiów w celu utrwalenia i poszerzenia wiedzy praktycznej i teoretycznej z materiału programowego.
Pod hasłem „Zrób to sam, naucz drugiego” – sam się tego nauczyłem, powiedz drugiemu, pomóż komuś, kto tego nie potrafi.

Konsekwentne i racjonalne wykonywanie wszystkich czynności bez pomocy nauczyciela;
Umiejętność opowiadania o procesie wytwarzania produktów, pomagania towarzyszom;
Poprawnie, schludnie i gustownie zaaranżuj swoją pracę,
Praca zespołowa
Szacunkowe wyniki w ciągu 3 lat studiów
Kształtowanie pozytywnego nastawienia do życia, środowiska;
Formowanie odpowiedzialności, zdolność do odpowiedzialności za swoje działania;
Stworzenie zgranego zespołu;
Stabilność odwiedzania kręgu
Kształtowanie trwałego zainteresowania wybranym rodzajem działalności;
Wykorzystanie określonych umiejętności i zdolności, które można zastosować w późniejszym życiu;
Osiągnąć pełną asymilację procesu technologicznego;
Osiągnij niezależność w produkcji kwiatów, biorąc pod uwagę gust estetyczny i artystyczny
Pozytywne nastawienie do życia.
Technologia wdrażania
Zajęcia w kwiaciarni związane są z pracą fizyczną - są to zajęcia produkcyjne. Ale to wcale nie oznacza, że ​​wynik należy osiągnąć nadmiernym wysiłkiem i czasem, jak to czasami obserwuje się w praktyce. Ważne jest, aby w taki sposób przemyśleć formy organizacji zajęć, dobrać takie metody i techniki, aby dziecko chciało nauczyć się dość skomplikowanego rzemiosła robienia kwiatów z tkaniny.
Aby osiągnąć cele, konieczne jest stworzenie warunków pracy - urządzenia technologicznego do produkcji kwiatów z różnych materiałów (1 rok studiów)
Aby utrzymać stabilność zespołu dziecięcego, stwórz emocjonalny i kreatywny klimat.
W tym celu stosuje się techniki i metody komunikacyjne: gry dydaktyczne i fabularne.
Aby osiągnąć jakość pracy i pozytywne wyniki, w swojej pracy włączam różne techniki:
Dostępność wykonania pracy;
widoczność;
Zabawna prezentacja;
Rozumowanie i myślenie podczas głośnego treningu, a tym samym zachęcanie dzieci do „myślenia na głos”,
Praca z naturalnymi materiałami
Ucząc II i III roku studiów stosuję te same techniki, dodając grupowe metody i formy pracy:
Rozmowy;
Wycieczki;
Udział w sprawach zbiorowych.
Doświadczenie zawodowe przekonująco dowodzi, że najwłaściwszym tonem komunikacji z dziećmi jest ton zaufania, wspólnoty, empatii, radości ze strony dorosłego w związku z sukcesem dziecka. Dlatego w swojej pracy osiągam pozytywne rezultaty różnymi technikami metodycznymi w indywidualnej pracy z dziećmi:
Zadania;
fabuła;
Ćwiczenia;
Mapy technologiczne;
sytuacje poznawcze
Wykorzystują też różne sposoby motywowania działań edukacyjnych i edukacyjnych. Na przykład: ze względu na swoje cechy fizjologiczne (dzieci pierwszego roku studiów) dziecko nie może długo czekać na coś, na przykład na swoją kolej lub zakończenie pracy innych - zaczyna się rozpraszać i denerwować . Mając to na uwadze, zapraszam umysł do zrobienia czegoś, co mu się podoba:
Zaśpiewaj piosenkę,
Powiedz wiersz
I tak dalej Nie zabraniam rozmów członkom koła podczas lekcji.
Planowane jest wykorzystanie spokojnej muzyki. Spokojne, nie nachalne melodie są dobrym tłem do praktycznych zajęć, pomagają stworzyć nastrój emocjonalny, zmniejszają zmęczenie.

Struktura koła I roku studiów

Wiek dzieci wynosi od 6 do 9 lat.
Nie więcej niż 8-10 osób

Tematyczny plan pracy

Pierwszy rok studiów przewiduje zapoznanie dzieci z takim rodzajem pracy jak projektowanie artystyczne z papieru. Jednym z kierunków jest quilling. Zapoznanie z podstawowymi formami i wykonaniem najprostszych prac w technice quillingu. Naucz się pracować indywidualnie, w grupach i zbiorowo.

Temat Teoria Praktyka Razem
Blok wprowadzający
1. Narzędzia i materiały.
Zasady bezpieczeństwa pracy z narzędziami do quillingu. 2 - 2
Materiał - papier
2. Quilling historia występowania
Demonstracja produktów do quillowania 1 1 2
Budowa
Wykonywanie kwiatów techniką quilling.

3. Główne podstawowe formy to „upuść”, „trójkąt”, „plaster”, „kwadrat”, „prostokąt”, „liść” itp. 1 39 40
4. Konstrukcja z podstawowych kształtów „kropla”, „trójkąt”, „plaster”, „kwadrat”, „prostokąt”, „liść”. -- 20 20
5. Robienie pocztówek i pamiątek -- 4 4
6. Robienie prostych kwiatów. 2 18 20
7. Robienie prostych kwiatów z frędzlami 4 10 14
8. Wykonanie panelu „Stokrotki” 1 9 10
9. Wykonanie panelu „Słoneczniki” 1 9 10
10. Wykonanie panelu „Stokrotki” 1 9 10
Przygotowanie do wystaw
11. Przygotowanie do wystaw pośrednich i finałowych -- 12 12
Razem 13 131 144
Struktura koła II roku studiów

Wiek dzieci wynosi od 9 do 12 lat.
Nie więcej niż 7-10 osób, 2 grupy
Łączna liczba godzin 144 w roku akademickim

Plan tematyczny

Drugi rok studiów przewiduje zapoznanie dzieci z takim rodzajem pracy, jak robienie kwiatów z tkaniny, satynowych wstążek i nici. Zapoznanie z techniką wykonywania kwiatów z tkaniny, satynowych wstążek i nici oraz wykonywanie najprostszych prac w tych technikach. Naucz się pracować indywidualnie, w grupach i zbiorowo.

Temat Teoria Praktyka Razem
Blok wprowadzający
1. Narzędzia i materiały.
Zasady bezpieczeństwa pracy z narzędziami do robienia kwiatów 2 - 2
Materiał - tkanina, nici, satynowe wstążki
2. Historia pojawienia się różnych technik
Pokaz produktów 2 - 2
Wykonywanie kwiatów techniką kwiatów z tkaniny
3. Zapoznanie się z głównym celem wykończenia kolorów 1 - 1
4. Przygotowanie szablonów.
Przenoszenie szablonów na tkaninę, wycinanie wykrojów z tkaniny 1 7 8
5. Bąbelkowanie przedmiotów obrabianych 2 6 8
6. Przygotowanie łodyg 2 6 8
7. Montaż kwiatów 2 6 8
Cykl kreatywnych prac indywidualnych
8. Robienie prostych kwiatów 2 6 8
9. Wykonanie panelu „Lilie” 2 8 10
10. Wykonanie panelu „Stokrotki” 2 8 10
Robienie kwiatów techniką kwiatów z nici
11. Zapoznanie się z głównym celem wykończenia kolorów z nici 1 - 1
12. Robienie kwiatka z nici 2 8 10
Cykl kreatywnych prac indywidualnych
13. Robienie prostych kwiatów 2 8 10
14. Wykonanie złożonego kwiatu z nici i satynowych wstążek 2 6 8
15. Wykonanie paneli 2 6 8
Robienie kwiatów techniką kwiatów z satynowych wstążek
16. Zapoznanie się z głównym celem wykończenia kolorów z satynowych wstążek 1 1 2
17. Wykonanie kwiatka z satynowych wstążek 1 3 4
Cykl kreatywnych prac indywidualnych
18. Robienie prostych kwiatów 2 6 8
19. Wykonanie złożonego kwiatu z satynowych wstążek 2 6 8
20. Wykonanie paneli 2 6 8
Przygotowanie do wystaw
21. Przygotowanie do wystaw pośrednich i finałowych - 10 10
Razem 144

Struktura koła III roku studiów

Wiek dzieci wynosi od 12 do 16 lat.
Nie więcej niż 7 osób
Łączna liczba godzin 216 w roku akademickim, 6 godzin tygodniowo (4 godziny lekcji głównych, 2 godziny lekcji indywidualnych).
Plan tematyczny

Trzeci rok studiów przewiduje zapoznanie dzieci z takim rodzajem pracy jak robienie kwiatów ze skóry, koralików i filcu. Zapoznanie z techniką wykonywania kwiatów ze skóry, koralików i filcu oraz wykonywanie najprostszych prac w tych technikach. Naucz się pracować indywidualnie, w grupach i zbiorowo.

Temat Teoria Praktyka Razem
Blok wprowadzający 1.
Narzędzia i materiały.
Zasady bezpieczeństwa pracy z narzędziami do robienia kwiatów 2 – 2
Materiał - skóra, koraliki i filc
2. Historia pojawienia się różnych technik
Prezentacja produktu 1 1 2
Wykonanie kwiatów techniką skórzanych kwiatów
3. Zapoznanie się z głównym przeznaczeniem kolorów wykończeń skóry 1 -- 1
4. Przygotowanie szablonów.
Przenoszenie szablonów na skórę, wycinanie wykrojów ze skóry 1 15 16
5. Obróbka wykrojów 2 16 18
6.Montaż kolorów 2 16 18
Cykl kreatywnych prac indywidualnych
7. Robienie prostych kwiatów 3 17 20
8. Wykonanie panelu 1 9 10
Robienie kwiatów techniką kwiatów z koralików
9. Zapoznanie się z głównym celem wykończenia kolorów z koralików 1 -- 1
10. Robienie kwiatka z koralików 1 19 20
Cykl kreatywnych prac indywidualnych
11. Robienie prostych kwiatów 2 14 16
12. Wykonanie panelu 1 9 10
Robienie kwiatów techniką kwiatów z filcu
13. Zapoznanie się z głównym celem wykończenia kolorów z filcu 1 -- 1
14. Przygotowanie szablonów.
Przenoszenie szablonów na filc, wycinanie wykrojów z filcu 1 15 16
15.Obróbka półfabrykatów 2 10 12
16. Robienie kwiatka z filcu 1 19 20
Cykl kreatywnych prac indywidualnych
17. Robienie prostych kwiatów z filcu 2 10 12
18. Wykonanie panelu 1 9 10
Przygotowanie do wystaw
19. Przygotowanie do wystaw pośrednich i finałowych -- 11 11
Razem 26 190 216
W grupach dominują same dziewczyny. Zespół dopiero się kształtuje, relacje między dziećmi są przyjazne, chętnie biorą udział we wspólnych sprawach koła. Istnieją rezerwy na dalszy rozwój koła. Styl komunikacji to partnerstwo. To fundamentalne credo – współpraca i umiejętność komunikowania się ze sobą łączą, rodzą nowe odkrycia. Nasz klub jest jedynym miejscem w Pripolyarnym, gdzie dzieci mogą pójść i znaleźć coś dla siebie.
Musi istnieć związek z rodziną. Przenoszenie dobrych rzeczy z rodziny do klubu i odwrotnie, pomaganie starszym młodszym: umiejętność brania odpowiedzialności za swoje czyny; pracować z innymi zespołami.

Wyposażenie techniczne do zajęć.

W przypadku zajęć w kręgu musisz mieć bazę materiałową i techniczną:
Meble:
stoły,
krzesła,
stół nauczycielski
szafki do przechowywania,
półki wystawowe.

Materiały piśmienne:
kolorowy papier,
papier milimetrowy,
kalka,
quilling paski papieru
tektura falista,
karton biały i kolorowy
klej w sztyfcie, PVA, Moment, klej na gorąco,
Taśma dwustronna,
paski samoprzylepne,
wykałaczki itp.
Narzędzia:
nożyce,
maszyna do cięcia frędzli,
pinceta,
szydło,
narzędzie do quillingu,
podkład bukowy,
szpilki,
proste ołówki,
linijka prosta, z podziałami średnic,
pędzle do kleju,
serwetki,
cerata,
tkanina o różnych fakturach,
filc,
przędza itp.
Do rejestracji pracy:
ramki o różnych rozmiarach,
półfabrykaty do dekoracji,
puste kartki pocztowe,
żele brokatowe,
cyrkonie,
Koraliki,
brokat luźny wielokolorowy
itp.

Literatura wykorzystana w pisaniu programu:

Przepisy prawne
1. Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 7 marca 1995 r. Nr 233 „W sprawie zatwierdzenia modelowego rozporządzenia w sprawie placówki oświatowej dodatkowej edukacji dla dzieci” (zmieniony z dnia 7 grudnia 2006 r. Nr 752).
2. List Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 11 grudnia 2006 r. Nr 06-1844 „W sprawie przybliżonych wymagań dotyczących programów dodatkowej edukacji dla dzieci”
Monografie, poradniki naukowe
1. Arnheim R. Sztuka i percepcja wizualna. Moskwa: Postęp, 1974 392 s.
2. Bazhenova L.M. Edukacja medialna ucznia (klasy 1-4). M .: Wydawnictwo Instytutu Edukacji Artystycznej Rosyjskiej Akademii Edukacji, 2004. 55 s.
3. Bakushinsky A.V. Twórczość artystyczna i edukacja. Doświadczenie badawcze nad materiałem sztuk przestrzennych. Moskwa: Nowa Moskwa. 1925. 240 s
4. Sztuka i środowisko w rozwoju artystycznym i twórczym uczniów. M., 2001. 105 s.
5. Kozinkina E.A. Kwiaty z tkaniny. - M.: Legkoprombytizdat, 1990. - 184p. Ilustrowany
6. Opracowania metodologiczne „Charakterystyka elementów konstrukcyjnych przestrzeni edukacyjnej” DDT, 1997 - 1998.
7. Zalecenia metodologiczne E.V. Chikulaeva, 1997 Kryteria skuteczności nowoczesnej lekcji w placówkach edukacji dodatkowej.
8. „Programy dla placówek pozaszkolnych i szkół średnich”. 1986 „Kultura życia” Moskwa, „Oświecenie”.
9. Savenkov A.I. Zdolność dzieci: rozwój poprzez sztukę / Ped. O Rosji - M., 1999. - 219 s.
10.Chereda N.S. Kwiaty z tkaniny: Technika. Przyjęcia. Produkty: Encyklopedia. - M.: AST - PRASA KSIĄŻKA. - 136 s.: chory. – (Złota biblioteka hobby).
11. Konstrukcja papieru. Wydawnictwo Uzbekistan, Taszkent 1988 BG Gagarina.
12. Centrum wydawnicze „Papierowa planeta” „Terra” 1995 A.V. Chudin. redaktor A.V. Novikov.
13. Skóra w zręcznych rękach. Zbiór (oprac. red.: OG Zhukova.-M., 1997.
14. Nesterenko O.N. Krótka encyklopedia projektowania.-M., 1994.
15. Podstawy sztuk pięknych / Wyd. N.M. Sokolnikova. O 4 godzinach - Obnińsk, 2001.

Program studia „Miasto Mistrzów” Objaśnienie

Wyświetlanie publikacji 1-10 z 65 .
Wszystkie sekcje | Praca w kręgu. Programy koła, programy pracy dla dodatkowej edukacji dzieci

Program pracy koła „Mówcy” nad rozwojem mowy dzieci grupy seniorów Wszyscy wiedzą, że poprawna mowa jest jednym z najważniejszych warunków pomyślnego rozwoju człowieka. Im bardziej rozwinięta jest mowa dziecka, tym szersze jego możliwości poznawcze świat dookoła, pełniejsza interakcja z rówieśnikami i dorosłymi, doskonalsza psychicznie i psychofizycznie...

Dodatkowy ogólnokształcący program ogólnorozwojowy kultury fizycznej i orientacji sportowej „Siatkówka” Notatka wyjaśniająca Dodatkowy program edukacyjny koncentruje się na wychowaniu fizycznym. Gra w siatkówkę jest grą ludową, tj. wszyscy w to grają. Siatkówka szczęśliwie zaabsorbowany wszystkie najlepsze cechy sportu Gry: i prostota i rozrywka oraz dostępność, ...

Praca w kręgu. Programy kół, robocze programy dokształcania dzieci - Program koła orientacji artystycznej i estetycznej dla przedszkolaków. Laboratorium twórcze "Nasze ręce nie są do nudy"

Publikacja „Program kręgu orientacji artystycznej i estetycznej dla…” Zajęcia plastyczne dają niewyczerpane możliwości wszechstronnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Spotkanie ze sztuką na każdym poziomie, uczenie dzieci dostrzegania piękna w życiu i sztuce, aktywna twórcza aktywność każdego dziecka,...

Biblioteka zdjęć MAAM

Program koła „Taniec Kalejdoskop” Główne cechy programu Nota wyjaśniająca. Dziecięca grupa taneczna to szczególne środowisko, które daje najszersze możliwości rozwoju dziecka: od początkowego rozbudzenia zainteresowania sztuką tańca po...

Cel: Dalsze nauczanie dzieci techniki modelowania reliefowego. Zadania: Edukacyjne: 1. Nauczenie dzieci tworzenia ornamentu dekoracyjnego na glinianym talerzu na podstawie sztuki ludowej techniką modelowania reliefowego; 2. Kontynuuj nauczanie dzieci, jak korzystać ze stosu, usuwając nadmiar gliny;...

Program pracy dla dodatkowej edukacji „Bajki-dobrzy przyjaciele” dla dzieci w wieku 3-4 lat 1. Sekcja docelowa. 1.1 Nota wyjaśniająca „Głównym zadaniem dorosłych jest odkrycie talentu czytelnika u dziecka”. S.Ya.Marshak. „Książki dla dzieci są pisane z myślą o edukacji, a edukacja to wspaniała rzecz”. W.G. Bieliński. Nie jest tajemnicą, że w ciągu ostatnich dziesięcioleci w naszym kraju doszło do...

Praca w kręgu. Programy koła, programy pracy dla dodatkowej edukacji dla dzieci - Dodatkowy program w kierunku artystycznym i estetycznym „Origami dla dzieci”

Sekcja docelowa 1.1 Nota wyjaśniająca Proponowany program ma na celu wdrożenie prac mających na celu zapoznanie dzieci ze sztuką origami w przedszkolnej organizacji edukacyjnej i jest znaczącym dodatkiem do rozwiązywania najważniejszych problemów rozwojowych, edukacyjnych i ...

Program dokształcania pracowni artystycznej dla dzieci z grupy seniorów przedszkola w wieku 5–6 lat. Część 2 1 lutego. Rysowanie twardym półsuchym pędzlem „Świerkowa gałąź z szyszkami”. 1. Część praktyczna. Aby uformować umiejętność przekazania na rysunku struktury gałęzi świerkowej za pomocą szyszek, narysuj kontury prostym ołówkiem. Napraw umiejętność kolorowania obrazu za pomocą półsuchego twardego pędzla. Wynik...