විශිෂ්ට මනෝවිද්‍යාත්මක ක්‍රීඩාව "ඇදහිය නොහැකි ගමන". විධාන "බැලුනය" ඇගයීම සඳහා වන ක්‍රීඩාව බැලූනයකින් බල්ලෙකු ඉවතට විසි කරන්න

කණ්ඩායම් වලට බෙදීම පහත නිර්ණායක මත පදනම් වේ: 1-කවුද කණ්ඩායමේ ගැඹුරුම - ඥානවන්තයා? 2-වඩාත් කාරුණික - හෘදයාංගම - දයානුකම්පිත කවුද?, 3 - වඩාත්ම වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නා - වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නා?, 4 - වඩාත්ම වල් ම්ලේච්ඡයා? (මෙම නායකයින් තෝරන්න)

කණ්ඩායම් 4 ක් පිහිටුවා ඇත: SAGES - WORKERS - HUMANISTS - BARBARS.

මිතුරන් අතර සිටීම කොතරම් හොඳද! සෑම කණ්ඩායමක්ම දැන් බැලූන් කූඩයේ ඇත. ඔබ බිමට ඉහළින් නැඟී සිටින්න, ඔබට තවදුරටත් පහත මුහුණු දැකිය නොහැක, නිවාස ළමා කුට්ටි මෙන් වේ, මාර්ග නූල් බවට පත් වේ - ඔබ වලාකුළු යට පියාසර කරයි. ඔබ නගර සහ වනාන්තර හරහා පියාසර කරනවා, සුළඟ ශක්තිමත්, දැන් ඔබ සාගරයට ඉහළින්. සාගරය නොසන්සුන් ය, ඔබට ඉහළින් රැළි වල සුදු තොප්පි දැකිය හැකිය, නමුත් ඔබ මේ ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ කුමක්ද, ඔබේ බැලූනය විශ්වාසයෙන් ඔබව දුර දක්වා ගෙන යයි. නමුත් එය කුමක්ද? ක්ෂිතිජයේ කුඩා තිතක් දිස්වන අතර මෙම මෝටර් රථය ළඟා වෙමින් තිබේ! මෙය යෝධ රාජාලියෙකි, ඔහු නපුරු ඇස්වලින් ඔබ දෙස බලයි! එය ඔබට ඉහළින් රවුම් වේ, පන්දුවට උඩින් නැඟී යයි, ඔබේ දෘෂ්ටි ක්ෂේත්‍රයෙන් අතුරුදහන් වේ - හදිසියේම ඔබට කෙඳිරිගෑමක්, බෝලයේ රේඛාව මත සීරීමට, පහරවල් සහ හිස් ගැසීම ඇසේ. ඔබට රයිෆලයක් තිබේ, ඔබගෙන් එක් අයෙක් වාසනාව සඳහා වෙඩි තබයි - සහ රාජාලියා, රුධිරය නැති වී, සෙමින් පැත්තට සහ එහි පුළුල් පියාපත් මත ලිස්සා යයි. නමුත් ඔබේ පන්දුව ද උස අඩු වීමට පටන් ගනී. බැලූනයේ කූඩය ජලය මත පාවිය හැකි නමුත් කුණාටුවක් ඇති වුවහොත් බැලූනය පෙරළෙනු ඇත. දුරින්, සුළඟේ දිශාවට, පෙනෙන පරිදි ජනාවාස නොවූ දූපත් කිහිපයක් තිබේ. අනවශ්‍ය දේවල් ඉවත් කර දූපත් වලට පියාසර කළහොත් බේරීමට අවස්ථාවක් තිබේ. නමුත් ඉවත දැමිය යුත්තේ කුමක්ද? ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම දූපත් වල ජීවත් වීමට සමහර දේවල් ප්රයෝජනවත් විය හැකි නමුත්, ඔවුන් කොපමණ කාලයක් එහි ජීවත් වීමට සිදුවේදැයි කිසිවෙකු දන්නේ නැත. මෙම අක්ෂාංශ වල දේශගුණය ගැන කිසිවක් නොදනී: එය දැන් එහි උණුසුම්, නමුත් ශීත ඍතුව කෙබඳුද?

සියල්ලෝම දෑස් විවර කර තම කණ්ඩායමේ සිටින බව සොයා ගත්හ. සෑම කෙනෙකුටම දැන් පන්දුවේ කූඩයේ ඇති දේවල් ලැයිස්තුවක් ලැබෙනු ඇති අතර, දිවයිනට පියාසර කිරීම සඳහා අනුපිළිවෙලින් දේවල් ඉවතට විසි කරනු ඇත. පළමු අංකය ඔබ මුලින්ම ඉවතට විසි කිරීමට තීරණය කරන දේ සලකුණු කරයි, දෙවන අංකය - දෙවන, 17 - ඔබ අවසන් වරට විසි කිරීමට තීරණය කරන දේ. කාර්යය සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වාධීන ය; ඔබට ඔබේ අසල්වැසියන් සමඟ කිසිවක් සාකච්ඡා කළ නොහැක. සියලුම වැඩ සඳහා විනාඩි 10 ක් ලබා දී ඇත. සෑම කෙනෙකුම තම තේරීම කළ පසු, මුළු කණ්ඩායම සඳහා කාර්යයක් ලබා දෙනු ලැබේ:

“මරණය ඔබව සෑම පැත්තකින්ම වට කර ඇත, එකම බලාපොරොත්තුව දූපතට පියාසර කර එහි දිවි ගලවා ගැනීමයි. ඔබ කිසිවක් ඉවත නොදමන්නේ නම්, ඔබ මුහුදේ වැටී ගිලී යනු ඇත. හරි දේ ඉවත දැමීමේ වරදක් කළහොත් ඔබ මිය යනු ඇත. සියල්ල එකවර ඉවත දැමීම මරණයට සමානය. සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ තේරීම කර ඇත, දැන් සෑම කණ්ඩායමක්ම පොදු තීරණයක් වර්ධනය කළ යුතුය, නමුත් ඡන්දය දීමෙන් නොව, ඒකමතික කැමැත්තෙන්. එක්කෙනෙක්වත් විරුද්ධ නම් තීන්දුවක් ගන්නේ නැහැ. මෙම අවස්ථාවේදී, ඔබට කාලය අහිමි වේ: ඔබට මිය යා හැකිය, ඔබට විනාඩි 20 - 30 ක් ඇත. මීට පෙර, ඔවුන් තීරණය කළේ ඔබට තවත් දේවල් ඉතිරිව ඇති බවයි. කාර්යය අවසන් කිරීමෙන් පසු, ප්රතිඵල සාරාංශ කර, කණ්ඩායමට සමීප වන්නේ කාගේ තනි තීරණයදැයි සොයා බලන්න. එතකොට අපි හොයාගන්නේ කාගේ තනි තීරණයද නැණවත්මද නැත්නම් අනිත් අයව ඒත්තු ගැන්වීමට හොඳම කෙනා කවුද කියලා.” කණ්ඩායම් වැඩ විනාඩි 30 ක් පවතී.

කණ්ඩායම් වශයෙන් වාද විවාද තිබේ නම්, එය මැදිහත් විය යුතුය: “සියලු දෙනාම ඇස් වසාගෙන ඇත, කාලය නතර වී ඇත, ඔබ පැත්තෙන් තත්වය නිරීක්ෂණය කරයි, සිදුරු බැලූනයක් මුහුදට ඉහළින් එල්ලී ඇත, නිල් මුහුද චංචල ය, එය පහසු ය. කූඩයකට පෙරලන්න, බඩගිනි ලොකු මෝරුන් මේ මොහොත එනකල් නොඉවසිල්ලෙන් බලාගෙන ඉන්නවා.ඒවගේම කූඩය ඇතුලේ කතා බහ වෙනවා, තව දුරටත් යන තරමට කූඩය පහතට වැටෙනවා.මේ මිනිස්සුන්ට පුළුවන් වෙයිද කියලා. බේරෙනවාද?එය රඳා පවතින්නේ කා මතද?කාලය නැවත ආරම්භ වේ, අපි වැඩ කරමු

විසඳුමක් ඉදිරිපත් කළ එම කණ්ඩායම් පළමුව සාකච්ඡා ජයග්‍රාහකයින්ගේ ලැයිස්තුව සකස් කරයි. ඒක කරලා තියෙන්නේ මේ විදියට. සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම ලැයිස්තුවක් ඇති අතර කණ්ඩායම් වශයෙන් පුළුල් ලැයිස්තුවක් ඇත. එක් එක් අයිතමය සඳහා වෙනස මොඩියුලය ගණනය කිරීම අවශ්ය වේ. 1 අයිතමයේ යමෙකුට 3 වන ශ්‍රේණියක් තිබේ නම් සහ කණ්ඩායම එය 5 වන ස්ථානයට පත් කරන්නේ නම්, මෙම අයිතමයේ වෙනස 2 වේ. එක් එක් අයිතමයේ තනි සහ සාමාන්‍ය තීරණය අතර මෙම වෙනස එකතු කිරීමෙන්, එය තීරණය කිරීම පහසුය එක් අයෙකුගේ සමස්ත තීරණය කණ්ඩායමෙන් දුරස්ථ වූ අතර, කණ්ඩායමට වඩා සමීප තීරණය කාගේදැයි සසඳන්න. ඔබට කණ්ඩායම සමඟ සාකච්ඡා කළ හැකිය: ඔවුන්ගේ මතය අනුව වඩා වැදගත් වන්නේ කුමක්ද - ඔබ නිවැරදි බව ඔප්පු කිරීමට හෝ කණ්ඩායම සුරැකීමට සමස්තයක් ලෙස වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව. සාකච්ඡාවට සෑම කෙනෙකුගේම දායකත්වය සාකච්ඡා කිරීම වැදගත් වේ: අපගෙන් කවුරුන් සුරැකුවේද සහ අනෙක් අතට (ඔබ පියාසර කළේ කවුරුන් වුවත්).

දේවල් ලැයිස්තුව

1. පාත්‍ර, මග්, හැඳි …………………….9 kg

2. ගිනිදැල් සහිත රොකට් ලෝන්චරය ........6 kg

3. සිතියම් සහ මාලිමා...................2 kg

4. ටින් කළ මස් .............................................. .....20 kg

5. 5.අක්ෂ, පිහි, සවල..................................12 kg

6. පානීය ජලය සහිත කැනිස්ටර්...................................20 l

7. කපු පුළුන්, වෙළුම් පටි, හයිඩ්‍රජන් පෙරොක්සයිඩ්, දීප්තිමත් කොළ ...... 7 kg

8. කාට්රිජ් සැපයුමක් සහිත රයිෆලය.......................30kg

9. චොකලට් ............................................. ......... .......10 kg

10. රන්, දියමන්ති...................................25 kg

11. ලොකු බල්ලා...................................55 kg

12. මසුන් ඇල්ලීම ............................................1 kg

13. ඇඳුම් පැළඳුම් කණ්ණාඩි, අව්ල්, සබන් සහ ෂැම්පු ... 3 kg

14. ලුණු, සීනි, විටමින් කට්ටලයක්..................9 kg

15. වෛද්‍ය මධ්‍යසාර...................................10 l

(කණ්ඩායම්) කණ්ඩායම් එකමුතුකම, නායකත්වය, සහ තම කණ්ඩායමේ සඵලතාවයට සහාය වීමට නායකයාගේ හැකියාව ප්‍රවර්ධනය කරන ක්‍රීඩාව. සිසුන් තම කණ්ඩායම තුළ භූමිකාවන් සහ ක්‍රියාකාරී වගකීම් බෙදා හැරීමට, කණ්ඩායම් සම්මතයන් වර්ධනය කිරීමට සහ කණ්ඩායම් ඒකමතිකත්වය සඳහා උත්සාහ කිරීමට ඉගෙන ගනී. ක්‍රීඩාව කණ්ඩායම් එකමුතුවේ වැදගත්කම සහ මතභේදාත්මක හා ගැටුම්කාරී තත්ත්වයන් ඵලදායි ලෙස ජය ගැනීමේ හැකියාව පිළිබඳ දැනුවත් කිරීමක් ඇති කරයි. මෙම ක්‍රීඩාව උදාහරණයක් ලෙස භාවිතා කරමින්, ඔබට කණ්ඩායම් ගොඩනැගීමේ අදියර සොයාගත හැකිය.

සියල්ලෝම දෑස් විවර කර තම කණ්ඩායමේ සිටින බව සොයා ගත්හ. සෑම කෙනෙකුම දැන් පන්දුවේ කූඩයේ ඇති දේවල් ලැයිස්තුවක් ඉගෙන ගනු ඇති අතර, දිවයිනට පියාසර කිරීම සඳහා අනුපිළිවෙලින් දේවල් "ඉවත දමනු ඇත". පළමු අංකය ඔබ මුලින්ම ඉවතට විසි කිරීමට තීරණය කරන දේ සලකුණු කරයි, දෙවන අංකය - දෙවන, පහළොස්වන අංකය - ඔබ අවසන් වරට විසි කිරීමට තීරණය කරන දේ. කාර්යය සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වාධීනයි. ඔබේ අසල්වැසියන් සමඟ කිසිවක් සාකච්ඡා කළ නොහැක. මුළු බර කිලෝග්‍රෑම් 100 ට නොඅඩු භාණ්ඩ කූඩයේ තිබිය යුතුය. සම්පූර්ණ කාර්යය කිරීමට ඔබට විනාඩි 10 ක් තිබේ.

1) පාත්ර, මග්, හැඳි (කිලෝ ග්රෑම් 9);

2) සංඥා ගිනිදැල් සහිත ෆ්ලෙයාර් තුවක්කුව (කිලෝ ග්රෑම් 6);

3) භූගෝලීය සිතියම් සහ මාලිමා (කිලෝ ග්රෑම් 2);

4) ටින් කළ මස් (කිලෝ ග්රෑම් 20);

5) අක්ෂ, පිහි, සවල් (කිලෝ ග්රෑම් 12);

6) පානීය ජලය සහිත කැනිස්ටර් (20 l);

7) වෙළුම් පටි, කපු පුළුන්, හයිඩ්රජන් පෙරොක්සයිඩ්, දීප්තිමත් කොළ (කිලෝ ග්රෑම් 7);

8) කාට්රිජ් සැපයුමක් සහිත රයිෆලය (කිලෝ ග්රෑම් 30);

9) චොකලට් (කිලෝ ග්රෑම් 10);

10) රන්, දියමන්ති (කිලෝ ග්රෑම් 25);

11) විශාල බල්ලා (කිලෝ ග්රෑම් 55);

12) මසුන් ඇල්ලීම (කිලෝ ග්රෑම් 1);

13) ඇඳුම් කැඩපත, අව්ල්, සබන් සහ ෂැම්පු (කිලෝ ග්රෑම් 3);

14) ලුණු, සීනි, විටමින් කට්ටලය (කිලෝ ග්රෑම් 9);

15) වෛද්ය මධ්යසාර (10 l).

සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ තේරීම සිදු කළ පසු, ඊළඟ කාර්යය මුළු කණ්ඩායමටම ලබා දෙනු ලැබේ.

ඉදිරිපත් කරන්නා: “ඔබ මරණයට මුහුණ දෙයි, එකම බලාපොරොත්තුව දූපතට පියාසර කර එහි දිවි ගලවා ගැනීමයි. ඔබ කිසිවක් ඉවත නොදමන්නේ නම්, ඔබ මුහුදේ වැටී ගිලී යනු ඇත. ඔබ නිවැරදි දේ හෝ සියල්ල එකවර ඉවත දැමීමේ වැරැද්දක් කළහොත් ඔබ මිය යනු ඇත. සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ තේරීම කර ඇත, දැන් සෑම කණ්ඩායමක්ම පොදු තීරණයක් වර්ධනය කළ යුතුය, නමුත් ඡන්දය දීමෙන් නොව, ඒකමතික කැමැත්තෙන්. අවම වශයෙන් එක් පුද්ගලයෙකු "විරුද්ධව" නම්, තීරණය ගනු නොලැබේ. ඒ සමගම, කාලය නාස්ති නොකරන්න: ඔබට මිය යා හැකිය, ඔබට විනාඩි 15-20 ක් ඇත. ඔබගේ කාර්යය අවසන් කිරීමෙන් පසු, ප්රතිඵල සාරාංශ කරන්න, විශේෂයෙන්ම, කාගේ තනි තීරණය කණ්ඩායමට සමීප වූයේ කවුරුන්ද යන්න සොයා බලන්න. එතකොට අපි හොයාගන්නේ කාගේ තනි තීරණයද නැණවත්මද නැත්නම් අනිත් අයව ඒත්තු ගැන්වීමට හොඳම කෙනා කවුද කියලා.”

කණ්ඩායම් වැඩ විනාඩි 20 ක්. මිනිත්තු කිහිපයකින් තීරණයක් ගත් එම කණ්ඩායම් සාකච්ඡා ජයග්‍රාහකයින්ගේ ලැයිස්තුවක් සාදයි. ඒක කරලා තියෙන්නේ මේ විදියට. සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම ලැයිස්තුවක් සහ කණ්ඩායම් ලැයිස්තුවක් ඇත. සෑම අයිතමයක් සඳහාම, ඔබ වෙනසෙහි මොඩියුලය ගණනය කළ යුතුය, එනම් 1 අයිතමය සඳහා (රවුම්, ආදිය) Vasya ට 3 ශ්‍රේණියක් තිබේ නම් (ඔහු එය පේළියේ තුන්වන ස්ථානයට විසි කිරීමට තීරණය කරයි), සහ කණ්ඩායම එය 5 වන ස්ථානයට තැබීය, එවිට මෙම අයිතමය සඳහා වෙනස 2 වේ; Vasya මෙම අයිතමය 5 වන ස්ථානයේ සහ කණ්ඩායම 2 වන ස්ථානයේ තිබුනේ නම්, වෙනස 3 වනු ඇත. එක් එක් අයිතමය පිළිබඳ පුද්ගලයා සහ සාමාන්ය තීරණය අතර මෙම වෙනස එකතු කිරීමෙන්, සමස්තයක් ලෙස Vasyaගේ තීරණය කෙතරම් දුරස්ථද යන්න තීරණය කිරීම පහසුය. සමූහයේ සිට , සහ කාගේ විසඳුම කණ්ඩායමට සමීප වූයේද යන්න සසඳන්න. කණ්ඩායම නියමිත වේලාවට පෙර කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට අපොහොසත් වූවා නම්, ජයග්රාහකයින්ගේ අධිෂ්ඨානය මඟ හැරිය හැක, නමුත් මෙම මොහොත ක්රීඩකයන් සඳහා ඉතා සිත්ගන්නා සුළුය. හැකි නම්, කණ්ඩායම සමඟ සාකච්ඡා කිරීම වටී, ඔවුන්ගේ මතය අනුව වඩා වැදගත් වන්නේ කුමක්ද - ඔබ නිවැරදි බව ඔප්පු කිරීමට හෝ කණ්ඩායම බේරා ගැනීම සඳහා සමස්තයක් ලෙස වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව?

ඇත්ත වශයෙන්ම, සාකච්ඡාවේ ප්‍රගතිය සහ එයට සියලු දෙනාගේ දායකත්වය සාකච්ඡා කිරීම වැදගත්ය. සමස්ත උපාය මාර්ගය කුමක්ද, කවුද දායක වූයේ, කණ්ඩායම බේරාගත්තේ කවුද සහ ප්‍රතිවිරුද්ධ දෙය කළේ කවුද? මේ සඳහා ඔබ අනිවාර්යයෙන්ම විනාඩි 10 ක් වෙන් කළ යුතුය. මෙම මොහොත මඟ හැරුණහොත්, සිසුන්ට සිදු වූ සෑම දෙයක්ම උද්යෝගිමත් වික්‍රමාන්විත ක්‍රීඩාවක් බවට හැරෙනු ඇත, නමුත් ජීවිත පාඩමක් නොවේ.

මෙම ක්‍රීඩාව ඔබට සම්බන්ධතා, කැමති සහ අකමැත්ත හඳුනා ගැනීමට සහ කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් අතර නායකයින් හඳුනා ගැනීමට ඉඩ සලසයි; ක්රීඩකයන්ගේ පෞද්ගලික ගුණාංග (ධෛර්යය, ප්රඥාව, කෲරත්වය, වගකීම් විරහිතභාවය, නිර්මාණශීලීත්වය, මුරණ්ඩුකම, යහපත් ආත්මයන්, මධ්යස්ථභාවය, ආදිය) ප්රදර්ශනය කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දීම; මිනිස් සමාජයේ නීති ගොඩනඟා ඇති ආකාරය, ඒවා තුළ අහම්බෙන් ඇති දේ සහ ජීවිතයේ අවශ්‍යතා වලින් උපදින දේ පෙන්වන්න. සාමාන්‍යයෙන් 6-8 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් හතරක් සමාන්තරව ක්‍රීඩා කරයි ("බුද්ධිමත් මිනිසුන්", "මානවවාදීන්", "වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නන්", "වල් ම්ලේච්ඡයන්"). ක්රීඩාවේ අනුපිළිවෙල.

කණ්ඩායම් එකක් හෝ දෙකක් ක්‍රීඩාව සම්පූර්ණ කරන තෙක් ක්‍රීඩාව මිනිත්තු 60-90 අතර කාලයක් පවතී. ක්රීඩාව අතරතුර, සෑම විනාඩි 15 කට වරක් සාකච්ඡා පවත්වනු ලැබේ (මේ සඳහා, සෑම කණ්ඩායමකටම ප්රශ්න ලැබේ). උදාහරණ වශයෙන්:

සංස්කෘතිය- සංකේතාත්මක, ජීව විද්‍යාත්මක නොවන, එනම් මානව සමාජයේ ජීවිතයේ අත්පත් කරගත් අංශ පිළිබිඹු කරන සංකල්පයකි. සංස්කෘතියට භාෂාව, සිරිත් විරිත් සහ එකඟ වූ සම්ප්‍රදායන් (සම්මුති) ඇතුළත් වේ. සංස්කෘතික මානව විද්‍යාවේ විෂය (භෞතික මානව විද්‍යාවට පටහැනිව) මානව සමාජවල සංස්කෘතිය විශ්ලේෂණය කිරීමයි.

ජාත්‍යන්තර සංවිධාන- මේවා ජාත්‍යන්තර ආර්ථිකයේ වැදගත්ම ක්‍රියාවලීන් නියාමනය කිරීම සහ අධීක්ෂණය කිරීම අරමුණු කරගත් අධිජාතික ආයතන වේ. දැනට, ජාත්‍යන්තර ආර්ථිකයට සංයුතිය, ප්‍රමාණය, කාර්යයන් සහ බලපෑමෙන් වෙනස් වන ජාත්‍යන්තර සංවිධාන සියයකට වඩා දැනටමත් ඇත.

කළමනාකරණය - 1.ආර්ථික ක්‍රියාවලීන්හි තාර්කික කළමනාකරණය, කළමනාකරණ පද්ධති සංවිධානය කිරීම සහ සමාජ-ආර්ථික සංවර්ධනයේ කාර්යයන්ට අනුකූලව එය වැඩිදියුණු කිරීම සහතික කරන කළමනාකරණ සහ ආර්ථික ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රය.

2. ද්‍රව්‍ය හා මූල්‍ය සම්පත් කළමනාකරණය සඳහා විසඳුම් සංවර්ධනය කිරීම මගින් මානව ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රශස්ත කිරීමේ ක්‍රියාවලිය; නිරන්තර නිර්මාණශීලීත්වය අවශ්ය වන කලාවකි.

කළමනාකරු- මෙය කළමනාකරණ කටයුතු සිදු කිරීම සඳහා යම් ප්රදේශයක් සංවිධානය කිරීම සහ කළමනාකරණය කිරීම සඳහා කුලියට ගත් විශේෂඥයෙකි.

සමාජ විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ ක්‍රමවේදය- සමාජ විද්‍යාත්මක දැනුමේ අනිවාර්ය අංගයක් සහ විශේෂ ක්ෂේත්‍රයක්, න්‍යායාත්මක හා ආනුභවික සමාජ විද්‍යාත්මක දැනුම සංවිධානය කිරීම, සංවර්ධනය කිරීම සහ ඇගයීම පිළිබඳ මූලධර්ම සහ ක්‍රම මාලාවක්, සමාජ විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ පැවැත්වීම සඳහා සම්මතයන් සහ රෙගුලාසි පද්ධතියක් අඩංගු වේ.

සමාජ කළමනාකරණ ක්රම- ඉලක්කගත බලපෑම් කිරීමේ ක්රම මාලාවක්: 1) තනි සේවකයින්; 2) වෙනම කණ්ඩායමක්; 3) සම්පූර්ණ කණ්ඩායමක්. මෙම එක් එක් මට්ටම් තුනේදී, කළමනාකරණය විශේෂිත ගැටළු වලට මුහුණ දෙන අතර, එබැවින් සුදුසු ක්රම සංවර්ධනය කරයි; ඒවායින් සමහරක් අවස්ථා තුනෙන් එකකට අදාළ වේ, අනෙක් ඒවායින් එකකට පමණක් සීමා වේ.

කණ්ඩායම් සාකච්ඡා ක්රමය- ගැටළු විසඳීම සඳහා කණ්ඩායම් වැඩ කිරීමේ ක්‍රමයක්, පවතින තොරතුරු පිළිබඳ ගැඹුරු අධ්‍යයනයක් සහ දී ඇති ගැටලුවක් පිළිබඳ විවිධ දෘෂ්ටිකෝණයන් ලබා දීමෙන්, ලබා දී ඇති තත්වයට ප්‍රමාණවත් විසඳුමක් සංවර්ධනය කිරීමට දායක වේ. M. g. d. මෙම තීරණයේ ක්‍රියාවලියට සහභාගිවන්නන්ගේ සහභාගීත්වය වැඩි කරයි, එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ සම්භාවිතාව වැඩි කරයි.

ඉගෙනුම් සංවිධානයn) - තරඟකාරී වාසි වර්ධනය සඳහා දැනුමේ වටිනාකම හඳුනා ගැනීම මත පදනම්ව, 20 වන ශතවර්ෂයේ 90 ගණන්වල සංවිධානාත්මක හැසිරීම් වල ප්රවණතාවක්. ආයතනික දැනුම මානව ක්‍රියාකාරකම්වල නිෂ්පාදන (උපකරණ, දත්ත සමුදායන්, සැලසුම්), ආයතනික ව්‍යුහයන් (භූමිකාවන්, ප්‍රතිලාභ පද්ධති, ක්‍රියා පටිපාටි) සහ පුද්ගලයින් (කුසලතා, වටිනාකම්, විශ්වාසයන්, භාවිතයන්) තුළ අඩංගු වේ.

අධ්යාපන- අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සිදු කරන සංවිධාන සහ පුද්ගලයින්ගේ පද්ධතියකි. අධ්‍යාපනයක් ලැබීම, මාරු කළ දැනුම ලබන්නෙකු ලෙස අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වලට සහභාගී වීම ලෙස පෙනේ.

අධ්යාපනික ප්රතිපත්තිය- රාජ්ය ප්රතිපත්තියේ අනිවාර්ය අංගයක්, න්යායික අදහස්, ඉලක්ක සහ අරමුණු, අධ්යාපනය සංවර්ධනය සඳහා ප්රායෝගික පියවර. O. p. යනු එහි සංඝටක අංග අතර සෘජු සහ ප්‍රතිපෝෂණ සම්බන්ධතා ඇති ආර්ථික, සංවිධානාත්මක, සමාජීය සහ වෙනත් ක්‍රියාමාර්ග පද්ධතියකි.

අධ්යාපනික වැඩසටහනඅධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය යම් මට්ටමක සහ අවධානයෙන් තීරණය කරයි. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සාමාන්ය අධ්යාපන හා වෘත්තීය අධ්යාපනික වැඩසටහන් ක්රියාත්මක වේ. OPs අරමුණු කර ඇත්තේ පුද්ගලයාගේ සාමාන්‍ය සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීමේ ගැටළු විසඳීම, පුද්ගලයා සමාජයේ ජීවිතයට අනුවර්තනය කිරීම සහ වෘත්තීය OPs පිළිබඳ දැනුවත් තේරීම සහ ප්‍රවීණත්වය සඳහා පදනම නිර්මාණය කිරීම ය.

අධ්යාපන ආයතනය- ලාභ නොලබන ස්වභාවයේ කළමනාකරණ, සමාජ-සංස්කෘතික හෝ වෙනත් කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා අයිතිකරු විසින් නිර්මාණය කරන ලද සංවිධානයක්, ඔහු විසින් සම්පූර්ණයෙන් හෝ අර්ධ වශයෙන් අරමුදල් සපයනු ලැබේ. ආයතනයක් අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලිය සිදු කරන්නේ නම්, එනම්, අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් එකක් හෝ කිහිපයක් ක්‍රියාත්මක කරන්නේ නම් සහ (හෝ) සිසුන්ගේ නඩත්තුව සහ අධ්‍යාපනය සහතික කරයි නම් එය අධ්‍යාපනික ලෙස සලකනු ලැබේ.

පොදු භාණ්ඩ- පරිභෝජනයේ එදිරිවාදී නොවන සහ බැහැර කළ නොහැකි ගුණාංග ඇති භාණ්ඩ. එදිරිවාදී නොවීම යනු අතිරේක පාරිභෝගිකයෙකු එකතු කිරීමෙන් අනෙක් අයගේ උපයෝගීතාව අඩු නොවන බවයි.

මහජන මතය- දේශපාලන ක්‍රියාවලියේ අන්තර්ගතයට සහ ස්වභාවයට බලපාන ආර්ථික විද්‍යාව, දේශපාලනය, සංස්කෘතිය, මහජන ජීවිතය යන වඩාත් වැදගත් හා යථාර්ථවාදී වූ ගැටලු, සිදුවීම් සහ කරුණු කෙරෙහි මහජන විඥානයේ ඒකාබද්ධ ආකල්පය සංලක්ෂිත විනිශ්චයන් සහ ඇගයීම් සමූහයකි.

සංවිධානාත්මක හැසිරීම. සංකල්පයේ මතුවීම සාමාන්‍යයෙන් R. Gordon සහ D. Howell (1959) ගේ වාර්තාව සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති අතර, එහි කතුවරුන්, ව්‍යාපාරික පාසල්වල සිසුන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ සමීක්ෂණවල ප්‍රතිඵල විශ්ලේෂණයක් මත පදනම්ව, නිගමනයට පැමිණියේය. අනාගත පුහුණු කළමණාකරුවන් සඳහා මනෝවිද්‍යාව හැදෑරීම ප්‍රමාණවත් නොවන අතර එවැනි ශාස්ත්‍රීය විනයක් ඇති කිරීම අවශ්‍ය වන අතර එමඟින් ආයතනවල පුද්ගලයන්ගේ සහ කණ්ඩායම්වල හැසිරීම් සම්බන්ධ පුළුල් පරාසයක ගැටලු ආවරණය වේ.

කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් කාර්යය දෙසට හෝ තමන් දෙසට යොමු කිරීම (කාර්ය දිශානුගත හැසිරීම හෝ ස්වයං දිශානුගතහැසිරීම).ඇමරිකානු මනෝවිද්‍යාඥ එඩ්ගාර් ෂීන් (1998) පුද්ගලයන් සහ උප කණ්ඩායම් දෙකෙහිම කාර්ය- සහ කාර්ය සාධනය-නැඹුරු සහ ස්වයං-නැඹුරු හැසිරීම් විස්තර කළේය. මෙම ආකාරයේ හැසිරීම් ආධාරයෙන්, සේවකයින් කණ්ඩායම තුළ භූමිකාවන් බෙදා හැරීම සහ නැවත බෙදා හැරීම සඳහා යාන්ත්රණයන් පෙන්නුම් කරයි.

සමාජ දර්ශක- රාජ්‍යයේ ප්‍රමාණාත්මක හා ගුණාත්මක ලක්ෂණ, සමාජ සංවර්ධනයේ ප්‍රවණතා සහ දිශාවන්, විද්‍යාත්මකව පදනම් වූ අවශ්‍යතා සමඟ සමාජයේ සැබෑ තත්වයේ අනුකූලතාවය තක්සේරු කිරීම සඳහා කළමනාකරණය සහ සැලසුම් කිරීමේදී භාවිතා වේ.

සංවිධාන ප්රතිපත්තිය- සමස්තයක් ලෙස පද්ධතිය හැසිරෙන සහ මෙම ක්‍රමයට ඇතුළත් පුද්ගලයින් ක්‍රියා කරන ආකාරයට අනුව නීති පද්ධතියක්. මානව සම්පත් කළමනාකරණයේ සන්දර්භය තුළ, පුද්ගල ප්රතිපත්ති සලකා බැලීම අවශ්ය වේ. කෙසේ වෙතත්, පී.ඕ. මූල්‍ය හා විදේශ ආර්ථික ප්‍රතිපත්තියට සමීපව සම්බන්ධ වේ. මෙම ප්රවේශය විශාල පෞද්ගලික බටහිර සමාගම් සහ රාජ්ය සේවා පද්ධතිය සඳහා සාමාන්ය වේ.

දේශපාලන දිශානතිය- ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සපුරාලන දේශපාලන ක්‍රියාකාරකම්වල අරමුණු සහ ඔවුන්ට පිළිගත හැකි මෙම අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ මාධ්‍යයන් පිළිබඳ මිනිසුන්ගේ අදහස්. විසින්. සමාජ-දේශපාලන මනෝවිද්‍යා ක්ෂේත්‍රයේ සිදුවන ක්‍රියාවලීන්ගේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස පිහිටුවා ඇති අතර මිනිසුන්ගේ සමාජ-දේශපාලන හැසිරීම් වල දිශාව තීරණය කරයි. විසින්. දේශපාලන විද්‍යාව, සමාජ හා දේශපාලන චින්තනයේ ඉතිහාසය විසින් අධ්‍යයනය කරන ලද දෘෂ්ටිවාදී සහ දේශපාලන සංකල්ප, පක්ෂ වැඩසටහන් සහ ව්‍යාපාර වලින් වෙනස් වේ.

සමාජ විද්‍යා පර්යේෂණ වැඩසටහන- න්‍යායික හා ක්‍රමවේද පරිශ්‍රවල ප්‍රකාශයක්, ක්‍රියා පටිපාටියේ නීති රීති මෙන්ම උපකල්පන පරීක්ෂා කිරීම සඳහා වන මෙහෙයුම්වල තාර්කික අනුපිළිවෙල පෙන්නුම් කරමින් සිදු කරන කාර්යයේ ප්‍රධාන අරමුණු සහ පර්යේෂණ උපකල්පනවලට අනුකූලව පොදු සංකල්පයක්. P.s හි සංවර්ධනය. සහ. විද්‍යාත්මක, සංජානන හෝ ප්‍රායෝගික අවශ්‍යතාවයක් පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සහ එය තෘප්තිමත් කිරීමේ ක්‍රම පිළිබඳ නොදැනුවත්කම අතර යම් ප්‍රතිවිරෝධතාවක් ලෙස ගැටළු තත්වයක් සැකසීමෙන් ආරම්භ වේ.

වෘත්තිය- කෙනෙකුගේ වැඩ පිළිබඳ තෘප්තියේ තරම ප්‍රකාශ කරන කෘතිම ලක්ෂණයකි. මැක්ස් වෙබර් ශ්‍රමය නිර්වචනය කළේ, කාර්යය නිරපේක්ෂ අවසානයක් බවට පත්වන චින්තන පද්ධතියක් ලෙසය. කෙසේ වෙතත්, වැඩ කෙරෙහි එවැනි ආකල්පයක් මිනිස් ස්වභාවයේ දේපලක් නොවේ; එවැනි දිශානතියක් වර්ධනය විය හැක්කේ දිගු අධ්යාපන ක්රියාවලියක ප්රතිඵලයක් ලෙස පමණි.

වෘත්තිය- (lat. “මම මගේ ව්‍යාපාරය ප්‍රකාශ කරමි”) යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ එක් එක් පුද්ගලයා සඳහා, නිශ්චිත සූදානමක් අවශ්‍ය සීමිත ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයක ස්වරූපයෙන් වැඩ දිස්වන බවයි. P. ගේ තේරීම තීරණය කරන සාධක සංඛ්‍යාවෙන්: යම් ආකාරයක ක්‍රියාකාරකම් සඳහා හැකියාවන් සහ පුද්ගල නැඹුරුව, ඉහළ වැටුප්, P. ගේ කීර්තිය, පවුල් සම්ප්‍රදායන්, සමාජ පරිසරය, ඕනෑම කෙනෙකුට තීරණාත්මක විය හැකිය.

කළමනාකරණ විලාසය- මෙය ශිල්පීය ක්‍රම සමූහයකි, යටත් නිලධාරීන් කෙරෙහි කළමනාකරුගේ හැසිරීම් රටාව, එමඟින් නිශ්චිත ප්‍රති result ලයක් ලබා ගැනීම සඳහා දැනට අවශ්‍ය දේ කිරීමට ඔවුන්ට බල කිරීමට හැකි වේ.

මානව ප්රාග්ධන න්යාය. මානව ප්‍රාග්ධනය යනු සෑම කෙනෙකුටම ලබා ගත හැකි දැනුම, කුසලතා සහ අභිප්‍රේරණ තොගයයි. එහි ආයෝජන අධ්‍යාපනය, වෘත්තීය අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම, සෞඛ්‍ය සේවා, භූගෝලීය සංචලතාව, තොරතුරු සෙවීම විය හැකිය.

මානව ප්‍රාග්ධනය පිළිබඳ අදහස ප්‍රචලිත කිරීමේ ප්‍රධාන දායකත්වය T. Schultz විසින් සිදු කරන ලද නමුත්, G. Becker විසින් එම නමින්ම ඉදිරිපත් කරන ලද නිබන්ධනය නූතන ආර්ථික චින්තනයේ සම්භාව්‍යයක් බවට පත් විය.

බුද්ධි පරීක්ෂණ- න්‍යායාත්මක හා ප්‍රායෝගික ගැටළු විසඳීම සඳහා පුද්ගල බුද්ධිමය හැකියාවන් මැනීම. මනෝවිද්යාව තුළ, බුද්ධියේ බොහෝ ආකෘති ඇත, එය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා විවිධ ප්රවේශයන් ඇඟවුම් කරයි.

බුද්ධිය පිළිබඳ මුල් සංකල්ප සහ පරීක්ෂණ බොහොමයක් 19 වන සියවසේ අගභාගයේ සහ 20 වන සියවසේ මුල් භාගයේදී වර්ධනය විය.

පරීක්ෂණ- මනෝවිද්යාත්මක රෝග විනිශ්චය කිරීමේ වඩාත් පොදු සහ ප්රායෝගිකව ඵලදායී ක්රමවලින් එකකි. පරීක්ෂණ සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා මානව ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත් වන (අධ්‍යාපනික, වෘත්තීය, ක්‍රීඩා, ආදිය) සමහර සාමාන්‍යකරණය කළ කුසලතා යාවත්කාලීන කිරීම අවශ්‍ය වේ.

රැකියා කොන්ත්රාත්තුව- ව්යවසායයේ මෙම සේවකයාගේ අනාගත කටයුතු සම්බන්ධයෙන් සේවායෝජකයා සහ සේවකයා අතර ගිවිසුමක්. සේවා යෝජකයෙකු සේවකයෙකු සමඟ රැකියා සම්බන්ධතාවයකට ඇතුල් වූ පුද්ගලයෙකු හෝ නීතිමය ආයතනයක් (සංවිධානයක්) විය හැකිය. ෆෙඩරල් නීති මගින් ස්ථාපිත කර ඇති අවස්ථා වලදී, සේවා යෝජකයා නිගමනය කිරීමට අයිතිය ඇති තවත් ආයතනයක් විය හැකිය.

පාලනය කරන්නසංවිධානයක ඉලක්ක සැකසීමට සහ සාක්ෂාත් කර ගැනීමට අවශ්‍ය සැලසුම් කිරීම, සංවිධානය කිරීම, පෙළඹවීම සහ පාලනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියයි. පාලනය යනු පුද්ගලයෙකුගේ දැනුවත්, අරමුණු සහිත ක්‍රියාකාරකම වන අතර, ඔහු බාහිර පරිසරය, සමාජය, තාක්‍ෂණය සහ ජීවන ස්වභාවය යන අංගයන් ඔහුගේ අවශ්‍යතා සඳහා සංවිධානය කර යටත් කරයි. කළමනාකරණය සාර්ථකත්වය සහ පැවැත්ම ඉලක්ක කර ගත යුතුය. කළමනාකරණයේ සෑම විටම විෂයයක් ඇත - පාලනය කරන තැනැත්තා, සහ වස්තුවක් - පාලන විෂයයේ ක්‍රියාවන් මගින් පාලනය වන තැනැත්තා, i.e. U. හි ප්රධාන කාර්යය වන්නේ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ වැඩ සංවිධානය කිරීමයි. කළමනාකරණය තාක්ෂණික පද්ධති, ආර්ථික සහ සමාජ කළමනාකරණය අතර වෙනස හඳුනාගෙන ඇති අතර, එම කාලය තුළ මිනිසුන් අතර විවිධ සම්බන්ධතා නියාමනය කරනු ලැබේ.

අධ්යාපන කළමනාකරණය- අධ්‍යාපන ක්‍ෂේත්‍රයේ සමාජය විසින් පිහිටුවා ඇති ඉලක්ක සැකසීමට සහ සාක්ෂාත් කර ගැනීමට අවශ්‍ය සැලසුම්, සංවිධානය, අභිප්‍රේරණය සහ පාලනය කිරීමේ ක්‍රියාවලිය. U. o හි කර්මාන්තයේ සිරස් ව්යුහය. ෆෙඩරල් අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය), ප්‍රාදේශීය අමාත්‍යාංශ සහ දෙපාර්තමේන්තු, දිස්ත්‍රික් දෙපාර්තමේන්තු ඇතුළත් වේ.

තිරසාර තරඟකාරී වාසිය (තිරසාර තරඟකාරී වාසිය) - දැනට පවතින හෝ විභව තරඟකරුවන් විසින් භාවිතා නොකරන සහ පිටපත් කළ නොහැකි වටිනාකමක් නිර්මාණය කිරීම අරමුණු කරගත් අද්විතීය උපාය මාර්ගයක් ක්රියාත්මක කිරීමේ දිගුකාලීන ප්රතිලාභය.

සමාජ යථාර්ථය- තනි සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සිදුවීමක් හෝ යම් යම් සමජාතීය සිදුවීම් සමූහයක්, භෞතික ජීවිතයේ විශේෂිත ක්ෂේත්‍රයකට හෝ ඇතැම් සමාජ ක්‍රියාවලීන්ගේ ලක්ෂණයක්.

ශ්රේණිගත කිරීමේ පරිමාණයන්- නිශ්චිත හැසිරීම් සඳහා ලබා දෙන තක්සේරු කට්ටල. සුදුසු අඛණ්ඩව බෙදා හරින ලද, එවැනි තක්සේරු කිරීම් (එවැනි පරිමාණයක මූර්තිමත් කර ඇති නිර්ණායක පිළිබිඹු කිරීම) තියුනු ලෙස ඍණාත්මක හෝ සමාජීය වශයෙන් මධ්යස්ථ (සම්මතය) හෝ උපරිම ධනාත්මක විය හැකිය. පුද්ගල ක්‍රියාවන්ගේ සමාජ තක්සේරුව කලින් තීරණය කරනු ලබන්නේ සම්මතයන්, සාරධර්ම, පරමාදර්ශ යනාදිය තුළ ඇතුළත් කර ඇති ඔවුන්ගේ ඒකාකෘතිවල වෛෂයිකව පවතින කට්ටලයක් මගිනි.

අත්හදා බැලීම- විද්‍යාවේ වෛෂයික යථාර්ථය පිළිබඳ දැනුමේ ආකාරයකි, සංසිද්ධි හිතාමතාම තෝරාගත් හෝ කෘතිමව නිර්මාණය කරන ලද පාලිත තත්වයන් භාවිතා කරමින් අධ්‍යයනය කරනු ලබන අතර එමඟින් ඒවායේ පිරිසිදු ස්වරූපයෙන් සිදුවීම සහ එම ක්‍රියාවලීන් නිවැරදිව මැනීම සහතික කරයි, ඒවා අතර නිරන්තර සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට අවශ්‍ය වන නිරීක්ෂණය සංසිද්ධි.

ස්වාභාවික අත්හදා බැලීම- ස්වාභාවික සිදුවීම්වල පර්යේෂකයාගේ මැදිහත්වීම අවම කරන ආකාරයේ අත්හදා බැලීමක්. පර්යේෂකයා පර්යේෂණාත්මක සාධකය වෙනත් සාධක වලින් උපරිම හුදකලා වන සුදුසු තත්වයක් සොයමින්, සිදුවීම් වර්ධනය නිරීක්ෂණය කරයි, අධ්‍යයනයට ලක්වන සාධකය ක්‍රියාත්මක වීමට පෙර සහ පසුව ඒවායේ ප්‍රධාන ලක්ෂණ පටිගත කිරීම (හැකිතාක් දුරට).

නව්‍ය අත්හදා බැලීම- අත්හදා බැලීමේ නවෝත්පාදනය මගින් නවෝත්පාදන රෝග විනිශ්චය. පුළුල් සමාජ අර්ථයෙන්, E. සහ. ආයතනික, සමාජ-ආර්ථික පද්ධති එක් ප්‍රාන්තයකින් තවත් ප්‍රාන්තයකට සංක්‍රමණය කිරීමේ යාන්ත්‍රණයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි: එය අවදානම් සීමාව අඩු කරයි, ද්විතියික ප්‍රතිවිපාකවල බලපෑම දුර්වල කරයි, අනාගත නවෝත්පාදන සාධාරණීකරණය කරයි, සහ සංවර්ධනයේ දිශාව තීරණය කරයි. E. හි රෝග විනිශ්චය කාර්යය සහ. නවෝත්පාදනයක ශක්‍යතාව සහ එහි සඵලතාවය පිළිබඳ තක්සේරුවක් ලෙස, නවෝත්පාදනයක් ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී ගැටළු හඳුනාගැනීමක් ලෙස ක්‍රියා කරයි.

Hawthorn අත්හදා බැලීම- 1924-1932 කාලය තුළ ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ පවත්වන ලද සුප්රසිද්ධ අධ්යයන මාලාවක්. Hawthorn enterprises (Chicago) හි සහ කාර්මික සමාජ විද්‍යාවේ සියලු පසුකාලීන වර්ධනයට විශාල බලපෑමක් ඇති කළේය. පර්යේෂණය මෙහෙයවනු ලැබුවේ හාවඩ් විශ්ව විද්‍යාලයේ ව්‍යාපාර පරිපාලන උපාධි පාසලේ කාර්මික සම්බන්ධතා පර්යේෂණ අංශයේ ප්‍රධානියා වූ මහාචාර්ය ඊ.මායෝ විසිනි.

ව්යාපාරික ආචාරධර්ම- විශ්වීය සහ නිශ්චිත සදාචාරාත්මක අවශ්‍යතා සහ හැසිරීමේ සම්මතයන් එක් ක්ෂේත්‍රයක ක්‍රියාත්මක වේ: සමාජ හා වෘත්තීය ජීවිතය, වෘත්තීය ක්‍රියාකාරකම්. E.d.o. විශ්වීය මානව සම්මතයන් සහ හැසිරීම් නීති මත පදනම් වේ, නමුත් සමහර සුවිශේෂී ලක්ෂණ ඇත. සංවිධානයක ඕනෑම සේවකයෙකුගේ වෘත්තීය භූමිකාව ඔහුගේ බාහිර පරිසරය (සගයන්, යටත් නිලධාරීන්, සේවාදායකයින් සහ හවුල්කරුවන්) සමඟ සබඳතා පිළිබඳ සදාචාරාත්මක ප්‍රමිතීන්ට අනුකූල වීම සමඟ ඒකාබද්ධව සම්බන්ධ වේ. E. d. o සමඟ අනුකූල වීම. - තනි සේවකයෙකුගේ සහ සමස්තයක් වශයෙන් සංවිධානයේ වෘත්තීයභාවය තක්සේරු කිරීමේ ප්‍රධාන නිර්ණායක වලින් එකකි.

නායක ආචාර ධර්ම- සේවකයින්ගේ මනෝවිද්‍යාව අවබෝධ කර ගැනීම සහ සැලකිල්ලට ගැනීම සහ පෞරුෂ අධ්‍යාපනය, කළමනාකරණ සංස්කෘතිය සහ නායකයා අතර පුද්ගලික සම්බන්ධතා ක්‍රියාවලියේදී කෙනෙකුගේ හැඟීම් සහ හැඟීම් කළමනාකරණය කිරීමේ හැකියාව මත පදනම්ව නායකයෙකුගේ සදාචාරාත්මක හැසිරීම් පිළිබඳ සම්මත පද්ධතියකි. සහ යටත් නිලධාරීන්, ජ්යෙෂ්ඨ කළමනාකරුවන් සහ සගයන්.

ආචාර විධි- මිනිසුන් කෙරෙහි ආකල්පවල බාහිර ප්රකාශනය පිළිබඳ නීති මාලාවක්. මෙම නීති රීති බොහෝ දුරට තීරණය වන්නේ අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනය සිදු වන විශේෂිත කොන්දේසි මගිනි.

කථන ආචාර විධි- සේවාවේ කථන හැසිරීමේ නීති. ඔවුන් E. r වෙන්කර හඳුනා ගනී. ව්යාපාරික සංවාද පැවැත්වීම, රැස්වීම්, ප්රසිද්ධ කථා කිරීම සහ ව්යාපාරික ලිපි ලිවීම. ඊ.ආර්. ස්ථාවර ලිපින ආකෘති, ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කිරීම, කෘතඥතාවයේ ප්රකාශනයන්, වත්මන් තත්ත්වය සැලකිල්ලට ගනිමින් තර්ක කිරීමේ ක්රම ආදිය ඇතුළත් වේ.

නිල ආචාර විධි- කළමනාකරු සහ යටත් නිලධාරීන්, ඉහළ නිලධාරීන් සහ සගයන් අතර පුද්ගලික සම්බන්ධතා පද්ධතියක්. E.s හි නිර්වචන මූලධර්මය. - සහයෝගීතාවය සහ අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය. ඊ.එස්. පුද්ගලික සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම සහතික කරයි, ව්‍යාපාරික ගැටළු විසඳීමට පහසුකම් සපයයි, කණ්ඩායම තුළ හිතකර සමාජ හා මානසික වාතාවරණයක් නිර්මාණය කරයි.

යොමු කිරීම්

1. Reznik S. D., Igoshina I. A., Shesternina O. I.සංවිධානාත්මක හැසිරීම (වැඩමුළුව: ව්යාපාරික ක්රීඩා, පරීක්ෂණ, විශේෂිත තත්වයන්): පෙළපොත් / එම්.: INFRA-M, 2012. 320 පි.

2. Zaitsev L. G., Sokolova M. I.සංවිධානාත්මක හැසිරීම: පෙළපොත් / එම්.: ඉකොනොමිස්ට්, 2006. 665 පි.

3. තත්ව විශ්ලේෂණය, හෝ සිද්ධි ක්‍රමයේ ව්‍යුහ විද්‍යාව / එඩ්. සමාජ විද්‍යා විද්‍යාව පිළිබඳ වෛද්‍ය, මහාචාර්ය යූ.පී. සුර්මිනා කියෙව්: නවෝත්පාදන හා සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානය, 2002. 286 පි.

4. Bagiev G. L., Naumov V. N. අලෙවිකරණයේ ප්රායෝගික පන්ති සංවිධානය කිරීම. නඩු ක්රමය. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 1997. 89 පි.

5. රෙස්නික් එස්.ඩී.ආයතනික හැසිරීම: පෙළ පොතක්. එම්.: ඉන්ෆ්රා-එම්, 2011. 460 පි.

1. 
   රිචඩ් එල්., ඩෆ්ට්.සංවිධාන න්‍යාය: "සංවිධාන කළමනාකරණය" විශේෂත්වයේ ඉගෙනුම ලබන විශ්ව විද්‍යාල සිසුන් සඳහා පෙළපොතක්. එම්.: යුනිටි - ඩනා, 2009. 736 පි.
2. 
   Kartasheva L.V.ආයතනික හැසිරීම: Proc. දීමනාව. එම්.: ඉන්ෆ්රා-එම්. 157 පි.
3. 
   ලුටෙන්ස් එෆ්.ආයතනික හැසිරීම: trans. ඉංග්‍රීසියෙන් 7 වන සංස්කරණය. එම්.: ඉන්ෆ්රා-එම්, 2008. 692 පි.
4. 
   ස්පිවැක් වී.ඒ.ආයතනික සංස්කෘතිය. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: පීටර්, 2009. 352 පි.
5. 
   ආයතනික හැසිරීම: විශ්ව විද්‍යාල සඳහා පෙළපොත. 2 වන සංස්කරණය, එකතු කරන්න. සහ සැකසූ / එඩ්. G. R. Latfullina, O. N. Gromova. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: පීටර්, 2010. 464 පි.

අතිරේක

1. 
   බෲක්ස් යා.ආයතනික හැසිරීම: පුද්ගලයන්, කණ්ඩායම් සහ සංවිධානය: පෙළපොත් / P. ඉංග්රීසි V. L. Doblaev. 3 වන සංස්කරණය එම්.: ව්යාපාර සහ සේවා, 2008. 464 පි.
2. 
   වෙස්නින් වී.ආර්.සංවිධානයේ න්යාය: පෙළ පොත. එම්.: ටීකේ වෙල්බි; අපේක්ෂාව, 2008. 272 ​​පි.
3. 
   විකාන්ස්කි ඕ.එස්.උපායමාර්ගික කළමනාකරණය: පෙළ පොත. 2වන සංස්කරණය එම්.: ඉකොනොමිස්ට්, 2008. 296 පි.
4. 
   ලපිගින් යූ. එන්.සංවිධාන න්යාය: පෙළපොත්. දීමනාව. M.: INFRA-M, 2010. 311 පි.
5. 
   මිල්නර් බී.ඉසෙඩ්.සංවිධානයේ න්යාය: පෙළපොත්. එම්.: ඉන්ෆ්රා-එම්, 2008. 797 පි.
6. 
   රෙස්නික් එස්.ඩී.ආයතනික හැසිරීම: පෙළපොත්. එම්.: ඉන්ෆ්රා-එම්, 2009. 430 පි.
7. 
   Vasiliev G.A., Deeva E.M.ආයතනික හැසිරීම: Proc. විශ්ව විද්‍යාල සඳහා අත්පොත. එම්., 2005.
8. 
   Krasovsky යූ.ඩී.ආයතනික හැසිරීම: Proc. විශ්ව විද්‍යාල සඳහා අත්පොත. එම්., 2004.
9. 
   Arsenyev Yu.N., Shelobaev S. I., Davydova T. Yu.ආයතනික හැසිරීම: Proc. විශ්ව විද්‍යාල සඳහා අත්පොත. 2005.
10. 
    රෙස්නික් එස්.ඩී.ආයතනික හැසිරීම (වැඩමුළුව: ව්යාපාරික ක්රීඩා, පරීක්ෂණ, විශේෂිත තත්වයන්): පෙළපොත්. විශ්ව විද්‍යාල සඳහා අත්පොත. එම්., 2006.
11. 
    ඔක්සිනොයිඩ් කේ.ඊ.ආයතනික හැසිරීම: පෙළ පොත. විශ්ව විද්යාල සඳහා. එම්., 2009.
12. 
    Aliev V. G., Dokholyan S.V.ආයතනික හැසිරීම: Proc. විශ්ව විද්යාල සඳහා. එම්., 2004. 310 පි.

සමාකරණ ක්‍රීඩාව "බැලුනය"

• අවිනිශ්චිත තත්වයන් යටතේ සාමූහික තීරණ ගන්නා ආකාරය උගන්වන්න;
• ඵලදායී අන්තර්ක්රියා කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
• සහයෝගීතාවය උගන්වන්න.

ක්රියා පටිපාටි:

• තනි තීරණ ගැනීම;
• කණ්ඩායම් තුළ සාමූහික තීරණයක් වර්ධනය කිරීම;
• සාකච්ඡා;
• ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය සහ සාරාංශ කිරීම.

කාලය. පන්ති පැය 1.

ක්රීඩාවට සහභාගිවන්නන් සඳහා තොරතුරු. “ඔබ විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ අවසන් කර උණුසුම් වායු බැලූනයකින් ආපසු පැමිණෙන විද්‍යාත්මක ගවේෂණයක කාර්ය මණ්ඩලයක් යැයි සිතන්න. ඔබ ජනාවාස නොවූ දූපත් වල ගුවන් ඡායාරූපකරණය සිදු කළා. සියලුම වැඩ කටයුතු සාර්ථකව නිම කර ඇති අතර, ඔබ දැනටමත් ඔබගේ පවුලේ අය සහ මිතුරන් හමුවීමට සූදානම් වෙමින් සිටී. ඔබ සාගරයට ඉහළින් පියාසර කරනවා. ආසන්නතම ඉඩම කිලෝමීටර 500-550 කි. නමුත් අනපේක්ෂිත දේ සිදු විය: නොදන්නා හේතූන් මත, බැලූනයේ කවචයේ වායුව පිටවන සිදුරක් සෑදී ඇත. පන්දුව බැස යන්නට විය. මෙම අවස්ථාව සඳහා බැලුන ගොන්ඩෝලාවේ ගබඩා කර තිබූ බැලස්ට් (වැලි) මලු සියල්ල ඔබ වහාම ගොඩට විසි කළා. ටික වේලාවකින් වැටීම මන්දගාමී විය, නමුත් නතර නොවීය. මිනිත්තු 5 කට පසු, පන්දුව එකම වේගයකින් වැටීමට පටන් ගත්තේය. තත්වය සාකච්ඡා කිරීම සඳහා මුළු කාර්ය මණ්ඩලයම ගොන්ඩෝලා මධ්‍යයට රැස් වූහ. අවසානයේදී පණපිටින් බිමට ගොඩබෑම සඳහා ගොඩබිමට විසි කළ යුත්තේ කුමක්ද සහ කුමන අනුපිළිවෙලකටද යන්න ඔබ තීරණය කළ යුතුය.

පහත අයිතම ගොන්ඩෝලාවේ ඉතිරිව ඇත:

1) කඹය - මීටර් 50;

2) ඖෂධ සහිත ප්රථමාධාර කට්ටලය - 5 kg;

3) හයිඩ්රොලික් මාලිමා - 6 kg;

4) ටින් කළ මස් සහ මාළු - 20 kg;

5) sextant (තරු මගින් ස්ථානය තීරණය කිරීම සඳහා උපාංගය) - 5 kg;

6) ඔප්ටිකල් දර්ශනයක් සහ පතොරම් සැපයුමක් සහිත රයිෆලයක් - කිලෝ ග්රෑම් 25; 7) විවිධ රසකැවිලි - 20 kg;

8) නිදන බෑග් (එක් එක් කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයෙකු සඳහා එකක්);

9) ගිනිදැල් කට්ටලයක් සහිත ෆ්ලෙයාර් තුවක්කුව - 8 kg;

10) 10-පුද්ගල කූඩාරම - 20 kg;

11) ඔක්සිජන් සිලින්ඩරය - 50 kg;

12) භූගෝලීය සිතියම් කට්ටලය - 25 kg;

13) පානීය ජලය සහිත කැනිස්ටර් - 20 l;

14) ට්රාන්සිස්ටර ග්රාහකයා - 3 kg;

15) රබර් පිම්බෙන බෝට්ටුව - 25 kg.

ඔබේ කාර්යය වන්නේ ඔබ ඉවත දැමිය යුත්තේ කුමක්ද සහ කුමන අනුපිළිවෙලකටද යන්න තීරණය කිරීමයි. පළමුව, ක්රීඩාවේ එක් එක් සහභාගිකරු තනි තනි තීරණයක් ගනී. එවිට පුද්ගලයින් 5-7 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් නිර්මාණය කරනු ලැබේ (ක්‍රීඩාවට සහභාගී වන සංඛ්‍යාව අනුව) සහ සෑම කණ්ඩායමක්ම ගැටළු තත්ත්වය සාකච්ඡා කර සාමූහික විසඳුමක් සකස් කරයි.

ක්රීඩාවේ නීති:

• ඡන්දයෙන් තීරණ ගන්න බැහැ.
• ඔබට ප්‍රතිශත ගණනය කළ නොහැක: "සඳහා" සහ "විරුද්ධව" කවුද.
• ඔබට ඔබේ සහකරුට "පීඩනය" කළ නොහැක ("මම කී පරිදි කරන්න!").
• සාකච්ඡා මාර්ගයෙන් සම්මුතියක් ඇති කර ගැනීම යෝග්‍ය වන අතර මත ගැටුම් ඇති වුවහොත් සම්මුතියක් ඇති කර ගැනීම සුදුසුය.
• ඕනෑම කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයෙකුට තම මතය ප්‍රකාශ කළ හැකිය.
• එක් පුද්ගලයෙකු විසින් කරන ලද ප්රකාශ ගණන සීමා නොවේ.
• තීරණය ගනු ලබන්නේ සියලුම කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයින් එයට එකඟ වූ විට පමණි.
• අවම වශයෙන් එක් කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයෙකු මෙම තීරණයට විරුද්ධ නම්, එය පිළි නොගන්නා අතර කණ්ඩායම නව මගක් හෝ නව තර්ක සහ ඒත්තු ගැන්වීමේ තාක්ෂණයන් සෙවිය යුතුය.
• වස්තු සහ දේවල් සම්පූර්ණ ලැයිස්තුව සම්බන්ධයෙන් තීරණ ගත යුතුය.
• වස්තූන් සහ දේවල වැදගත්කම නිර්ණය කිරීමේදී, i.e. ඔබ ඒවා ඉවත් කරන අනුපිළිවෙල අනුව, සෑම දෙයක්ම ඉවත දමන බව මතක තබා ගත යුතුය, කොටසක් නොවේ (උදාහරණයක් ලෙස, සියලු කැන්ඩි හෝ නිදන බෑග්, සහ අඩක් නොවේ).
• කාර්ය මණ්ඩලයට ලබා ගත හැකි කාලය නොදනී. පහත වැටීම කොපමණ කාලයක් දිගටම පවතිනු ඇත්ද යන්න බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ ක්‍රීඩාවේ සහභාගිවන්නන් සාමූහික තීරණයක් ගන්නා ආකාරය මත ය.
• එකඟතාවකට පැමිණිය නොහැකි නම්, කාර්ය මණ්ඩලය "මිය යනු ඇත."

ක්රීඩාවේ අනුපිළිවෙල. කණ්ඩායම් වශයෙන් තීරණ ගැනීමෙන් පසු, ඔවුන්ගේ ඉදිරිපත් කිරීම සහ යුක්තිසහගත කිරීම ආරම්භ වේ, පසුව සාකච්ඡාව අතරතුර වත්මන් ආන්තික තත්ත්වය සඳහා වඩාත්ම පිළිගත හැකි විසඳුම වර්ධනය වේ (වස්තු සහ දේවල් ඔවුන්ගේ දුක්ඛිත තත්වය සංඥා කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ ශාරීරික තත්ත්වයට සහාය වීමට gondola තුළ පවතී).

විස්තර කිරීම. සාකච්ඡාව අවසානයේ, ඉදිරිපත් කරන්නා ක්රීඩාව සාරාංශ කරයි. අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයේ ඵලදායීතාවය තීරණය කිරීම සඳහා, ඔබ පහත ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය.

සාර්ථකත්වයට දායක වූ දේ:

• ක්රීඩාවට සහභාගිවන්නන්ගේ නිපුණතා මට්ටම;
• අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ නිර්මාණාත්මක බව;
• මතභේදයේ සංස්කෘතිය;
• අරමුණු වල පොදු බව (තනි හා කණ්ඩායම්);
• අන්තර්ක්රියා උපාය මාර්ග භාවිතා කිරීමේ ඵලදායීතාවය (සම්මුතිය, සහනය, සහයෝගීතාවය);
• සාකච්ඡාවේ පැහැදිලි සංවිධානය;
• හවුල්කරුවන්ට සවන් දීමේ හැකියාව;
• දිනා ගැනීමට ආශාව.

කණ්ඩායම ඵලදායී ලෙස වැඩ කිරීමට බාධා කළේ කුමක්ද:

• වත්මන් තත්ත්වය තුළ සාකච්ඡා කර ඇති විෂයයන් වල වැදගත්කම සහ හැකියාවන් පිළිබඳ දුර්වල නිපුණතාවය;
• අකාර්යක්ෂම අන්තර්ක්රියා උපාය මාර්ග (තරඟය, ආරවුල් වළක්වා ගැනීම, ආක්රමණශීලී හවුල්කරුවන්ට යටත් වීම);
• කණ්ඩායම් ඉලක්කවලට වඩා පුද්ගලික අරමුණු (තමන්ගේ රේඛාව ලුහුබැඳීමට, තමාටම පෙන්වීමට) පැතිරීම;
• විධිමත් නායකයෙකුගේ සාකච්ඡාවේ දුර්වල නායකත්වය හෝ කෙනෙකු නොමැති වීම;
• තර්කයේ අඩු සංස්කෘතිය, දුර්වල වාචික කුසලතා;
• නොදියුණු චිත්තවේගීය සංස්කෘතිය.

ක්රීඩාව සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, සෑම කණ්ඩායමක්ම අනාගතය සඳහා ඉගෙන ගත යුතු පාඩමක් සකස් කිරීම යෝග්ය වේ.

පුහුණුව සඳහා මනෝවිද්යාත්මක අභ්යාස

ව්යාපාරික ක්රීඩා, අභ්යාස:

ක්රීඩාව "බැලූන් ගමන"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: සාමූහික තීරණයක් සාකච්ජා කිරීමේදී සහ සම්මත කිරීමේදී සිදුවන ක්‍රියාවලීන් කණ්ඩායමක් තුළ නිරීක්ෂණය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීම.

1. වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට ක්‍රීඩා සහභාගිවන්නන්ට ආරාධනා කරන්න: (වෛද්‍ය, ඉංජිනේරු, ගුරු, කලාකරු, ආදිය. එක් සහභාගිවන්නෙකුට නිරීක්ෂකයෙකු වීමට අසන්න).
2. ක්‍රීඩාවේ සියලුම සහභාගිවන්නන් උණුසුම් වායු බැලූනයක සිටින එකම කාර්ය මණ්ඩලයේ සාමාජිකයන් යැයි සිතන ලෙස ඉල්ලා සිටී. පන්දුව වැටීමට පටන් ගන්නා අතර එය මුහුදට වැටෙන තෙක් ඉතිරිව ඇත්තේ ඉතා සුළු කාලයකි. මෙය සිදුවීම වලක්වා ගැනීම සඳහා, යමෙකු කූඩයෙන් පැනිය යුතුය.
3. කාන්තාර දූපතකට බැලූනය පතිත වුවහොත් ඔවුන්ගෙන් අඩු ප්‍රයෝජනයක් වන්නේ කවුරුන්ද යන්න මත පදනම්ව, කූඩයෙන් පිටතට පනින්නේ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳව කණ්ඩායම සාමාන්‍ය තීරණයක් ගත යුතුය.
4. සාකච්ඡාව අවසන් වූ පසු, කණ්ඩායමේ කාර්යය ඇගයීමට ලක් කෙරේ.

සාකච්ඡාව අතරතුර විශේෂඥයා ඔහුගේ නිරීක්ෂණ වාර්තා කරයි: බලගතු තර්ක භාවිතා කිරීම, "ඔහුගේ" වෘත්තිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා තර්ක, එකිනෙකාට සවන් දීමට ඇති හැකියාව, "අධිකාරී හැසිරීම්" ආදිය.

රුස්ලාන්

මරියා

කොන්ස්ටන්ටින්

ඇනා

වික්ටෝරියා

ඔල්ගා

එස්එස්එස්

ඩීමා

Tatyana Dmitrievna

රුස්ටම්

සාෂා

මුවර්

එලේනා

ජූලියා

යූරි

එස්.ජී

වික්ටර්

රොමානා

ආසියා

එලේනා

ඩරිනා

තමරා

ඇනා

මරීනා

තර්මන් යුනියෝම්

ක්රීඩාවේ අරමුණ: සාමූහික තීරණයක් සාකච්ජා කිරීමේදී සහ සම්මත කිරීමේදී සිදුවන ක්‍රියාවලීන් කණ්ඩායමක් තුළ නිරීක්ෂණය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීම.

වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට ක්‍රීඩා සහභාගිවන්නන්ට ආරාධනා කරන්න: (වෛද්‍ය, ඉංජිනේරු, ගුරු, කලාකරු, ආදිය. එක් සහභාගිවන්නෙකුට නිරීක්ෂකයෙකු වීමට අසන්න).

ක්‍රීඩාවේ සියලුම සහභාගිවන්නන් උණුසුම් වායු බැලූනයක සිටින එකම කාර්ය මණ්ඩලයේ සාමාජිකයන් යැයි සිතන ලෙස ඉල්ලා සිටී. පන්දුව වැටීමට පටන් ගන්නා අතර එය මුහුදට වැටෙන තෙක් ඉතිරිව ඇත්තේ ඉතා සුළු කාලයකි. මෙය සිදුවීම වලක්වා ගැනීම සඳහා, යමෙකු කූඩයෙන් පැනිය යුතුය.

කාන්තාර දූපතකට බැලූනය පතිත වුවහොත් ඔවුන්ගෙන් අඩු ප්‍රයෝජනයක් වන්නේ කවුරුන්ද යන්න මත පදනම්ව, කූඩයෙන් පිටතට පනින්නේ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳව කණ්ඩායම සාමාන්‍ය තීරණයක් ගත යුතුය.

සාකච්ඡාව අවසන් වූ පසු, කණ්ඩායමේ කාර්යය ඇගයීමට ලක් කෙරේ.

සාකච්ඡාව අතරතුර විශේෂඥයා ඔහුගේ නිරීක්ෂණ වාර්තා කරයි: බලගතු තර්ක භාවිතා කිරීම, "ඔහුගේ" වෘත්තිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා තර්ක, එකිනෙකාට සවන් දීමට ඇති හැකියාව, "අධිකාරී හැසිරීම්" ආදිය.

ව්යාපාරික ක්රීඩාව "ගෝල්ඩන් ගෙඩි"

පැවැත්වීම සඳහා මාර්ගෝපදේශ: ව්‍යාපාරික ක්‍රීඩාව එහි සහභාගිවන්නන් අතර වාචික සහ වාචික නොවන ව්‍යාපාරික සන්නිවේදනයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

ක්රීඩාව ක්රීඩා කිරීම සඳහා, කණ්ඩායම සමාන සහභාගිවන්නන් සහිත කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. මෙම කණ්ඩායම් විවිධ කාමරවලට විසුරුවා හැරිය යුතු අතර ක්රීඩාව ආරම්භ වන තෙක් එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට අවස්ථාවක් නොමැත. කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ට ලිඛිත භූමිකාව විස්තර හුවමාරු කිරීම තහනම් වේ.

එක් එක් කණ්ඩායමේ සාමාජිකයින්ට භූමිකාවන් දෙකෙන් එකක විස්තරයක් ලබා දී ඇත. භූමිකාව සමඟ හුරුපුරුදු වීමේ කාලය ගුරුවරයා විසින් සීමා කර ඇති අතර එය විනාඩි 20 ක් තුළ සකසා ඇත. මෙම කාලය ද්රව්ය කියවීමට සහ අනෙක් කණ්ඩායම සමඟ සාකච්ඡා කිරීමේ සමස්ත මාර්ගය සාකච්ඡා කිරීමට භාවිතා කළ යුතුය.

සාකච්ඡා පැවැත්වීම සඳහා, සෑම කණ්ඩායමක්ම එක් සාකච්ඡාකරුවෙකු නම් කළ යුතුය. මෙම සාකච්ඡාකරුවන් එකිනෙකා සමඟ සෘජු වාචික සාකච්ඡා පවත්වනු ඇත.

ඔවුන්ගේ නියෝජිතයින් අතර සාකච්ඡා වලදී කණ්ඩායම් සාමාජිකයින්ට වාචික අදහස් දැක්වීමක් හෝ සාකච්ඡාකරුවන්ට වාචික උපදෙස් හෝ විමසීම් ලබා නොදිය හැකි බවටද කණ්ඩායම්වලට අනතුරු අඟවා ඇත.

කෙසේ වෙතත්, ඒ අතරම, සාකච්ඡා වලදී ඔවුන් භාවිතා කළ හැකි සාකච්ඡාකරුවන්ට සටහන් ලිවීමට සහ සම්ප්‍රේෂණය කිරීමට අවසර ඇත.

සාකච්ඡාවලට බාධා කර නව සාකච්ඡාකරුවෙකු පත් කිරීමට ඉල්ලීමක් සමඟ ඕනෑම කණ්ඩායමකට ගුරුවරයා සම්බන්ධ කර ගත හැකිය.

කණ්ඩායම් දෙකම රැස්වන පොදු ප්‍රේක්ෂකාගාරයක සාකච්ඡා පවත්වනු ලැබේ. සියලුම සහභාගිවන්නන්ට දෘශ්‍යමාන වන පරිදි සාකච්ඡා මේසයක් සකසා සාකච්ඡා කරන්නන්ට සැපයිය යුතුය. සාකච්ඡා අතරතුර වාචික සන්නිවේදනයේ හැකියාව බැහැර කරන ආකාරයට කණ්ඩායම් අසුන් ගත යුතුය (වඩාත් සුදුසු වන්නේ ඔවුන්ගේ සාකච්ඡාකරුවන්ගේ පිටුපසින්). කණ්ඩායම් අතර මුදල් නෝට්ටු හුවමාරු කිරීම ද තහනම්ය.

සාකච්ඡා කාලය සාමාන්යයෙන් විනාඩි 20 කට වඩා වැඩි නොවේ. මේ අනුව, ක්රීඩාව එක් අධ්යයන පැයක් (මිනිත්තු 45) ගතවේ.

භූමිකාව අංක 1 රන් ගෙඩි පෙති සමාගම් ඉතිහාසය

ඔබ සේවය කරන්නේ මීට වසර කිහිපයකට පෙර මුල සිටම පැන නැඟුණු නව ඖෂධ සමාගමක වන පෙති ය. ඔබගේ සමාගමේ සියලුම සේවකයින් මීට පෙර ආරක්ෂක අමාත්‍යාංශයට අයත් විශාල පර්යේෂණ ආයතනයක් වන “Khimzashchita” - සමස්ත රුසියානු විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ ආයතනයේ ද්විතියික රසායනාගාරයක කොඳු නාරටිය පිහිටුවා ගත්හ.

සමස්ත රුසියානු පර්යේෂණ ආයතනයේ "Khimzashchita" හි ඔබගේ හිටපු රසායනාගාරය තනිකරම සිවිල් සංවර්ධනයන්හි නියැලී සිටි අතර, කළමනාකරණය එතරම් වැදගත්කමක් නොදැක්වූ බැවිනි. අයවැය මගින් “ප්‍රධාන” රසායනාගාරවල වැඩ සඳහා පමණක් මුදල් යෙදවූ අතර, ඔබ ඖෂධ සමාගම් සමඟ ගිවිසුම් යටතේ වැඩ කළේය. ඔබගේ සමහර පොරොන්දු වූ වර්ධනයන් රාක්කවල දූවිලි එකතු කිරීම - ඔබ නිවැරදි දේ කරන බව කළමනාකරණයට ඔප්පු කිරීමට ඔබට නොහැකි විය...

ආර්ථිකයේ පරිවර්තනය පෞද්ගලික ව්යවසායකත්ව ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කර ඇත. සමස්ත "කණ්ඩායම" VNII හැර ගොස් පුද්ගලික සමාගමක් වන Pill LLC නිර්මාණය කළේය. "පැරණිම" සේවකයා, ඔබේ අධ්යක්ෂ, වයස අවුරුදු 35 ක් පමණි.

LLC සේවකයින්ගේ පුද්ගලික ඉතුරුම් බලයලත් ප්රාග්ධනය සඳහා ප්රමාණවත් විය, සුදුසු බලපත්රය ලබා ගැනීම සහ පරිශ්රයන් කුලියට ගැනීම. පැරණි වර්ධනයන් විශාල ඖෂධ ව්යවසායක සාර්ථකව ක්රියාත්මක කරන ලද අතර, නව පර්යේෂණ සහ සංවර්ධනය සඳහා අවශ්ය විශේෂ උපකරණ මිලදී ගැනීම සඳහා එම ආදායම භාවිතා කරන ලදී.

බොහෝ කලකට පෙර, ඔබේ සමාගම ඩිප්ස් රෝගයට ප්‍රතිකාර කිරීම සඳහා නව අද්විතීය drug ෂධයක් නිර්මාණය කළේය. මෙම ද්රෝහී රෝගය ගර්භණී සමයේදී සිදු වන අතර උපතින් සති 2 කට පසු අලුත උපන් බිළිඳාගේ මරණයට හේතු වේ. කාලෝචිත (උපතෙන් පැය 24) ඖෂධ X පරිපාලනය අලුත උපන් බිළිඳුන් තුළ සම්පූර්ණ සුවය සහතික කරයි. එපමණක් නොව, ගර්භනී කාන්තාවන්ට එන්නත් කිරීම ඩිප්ස් රෝගය ලබා ගැනීමේ හැකියාවෙන් කලලරූපය විශ්වාසදායක ලෙස ආරක්ෂා කරයි. මෙය පුරෝගාමී සොයාගැනීමකි - Drug X වැනි දෙයක් ලෝකයේ වෙනත් කිසිම රටක නොමැත.