Skúšobná úloha z ruského jazyka 7 new. Typy gramatických chýb

Morfologické normy (tvorba slovných tvarov)

Morfologické normy- to sú pravidlá tvorby gramatických tvarov slov rôznych častí reči.

Morfologické normy podstatných mien

1. Nesklonné podstatné mená, ktoré označujú neživé predmety, sú stredné: kupé, zmes, bikiny.
2. Výnimky: natáčky, nohavice (množné číslo), rolety, kiwi, whisky, brandy, káva (m. a s.r.), moka, pokuta, euro (m.r.).
3. Pohlavie podstatných mien označujúcich osoby sa určuje na základe pohlavia, ku ktorému patria: krásna madame, seriózny monsieur, prefíkaná pani a tak ďalej.
4. Pohlavie zemepisných názvov a názvov tlačových orgánov je určené druhovým slovom: Capri - ostrov (m.r.), Jungfrau - hora (v.r.), Monako - kniežatstvo (m.r.), Borjomi - mesto (m.r.); "Times" - noviny (žena).
5. Skratky sa zvyčajne priraďujú k rodu, ku ktorému patrí referenčné slovo v nich: NATO - aliancia (m.r.), SNŠ - Commonwealth (m.r.); MsÚ – univerzita (m.r.).
6. Niektoré podstatné mená mužského rodu v nominatíve množného čísla namiesto koncovky -s(-s) môže mať stresovaný koniec - a ja):
   • jednoslabičné podstatné mená: strana - strany, les - lesy, oko - oči, dom - domy, oko - oči, viečko - viečka, hodváb - hodváb, kŕmiť - kŕmiť, doska - boky atď.;
   • dvojslabičné podstatné mená, v ktorých v jednotnom čísle nominatívu je prízvuk na prvej slabike: nárazník - nárazníky, breh - brehy, perly - perly atď.
7. Rod zložených podstatných mien sa určuje podľa slova, ktoré vyjadruje širší význam podstatného mena: admirál motýľ, telefónny automat, rozkladacia pohovka. A ak sú oba pojmy ekvivalentné, pohlavie je určené prvým slovom: kreslo, kaviareň-reštaurácia.

Morfologické normy prídavných mien

1. Do jednej konštrukcie nemôžete kombinovať jednoduché a zložité formy porovnávacieho stupňa prídavného mena:lepšia esej / táto esej je lepšia (nie táto esej je lepšia)
2. Nemôžete miešať jednoduchú a zložitú superlatívnu formu prídavného mena:najmúdrejší starec/najmúdrejší starec (nie najmúdrejší starec)

Morfologické normy zámen

1. Chybou je tvorenie tvaru privlastňovacieho zámenaich namiesto ich: ich syna.
2. Po predložkách osobných zámen on, ona, oni, písmeno sa objavuje v nepriamych pádochn: k nemu, od nej.

Morfologické normy čísloviek

1. Pri skloňovaní zložených radových číslovok sa mení ich posledná časť, ktorá pri skloňovaní nadobúda tvary, ktoré sa zhodujú s tvarom plných prídavných mien: prvý, prvý, prvý atď. Zvyšok zloženého radového podstatného mena zostáva nezmenený pre všetky typy deklinácií a akékoľvek jeho zmeny sa považujú za morfologickú chybu: za dvetisíc dva.
2. Každá časť a každé slovo, ktoré tvorí zložené a komplexné kardinálne číslo, sa odmietne samostatne: stretol dvadsaťštyri spolužiakov.
3. Prípady, kedy je správne použiť spoločné číslovky:
   • s podstatnými menami označujúcimi mužov: dvaja bratia, traja muži, štyria chlapci.
   • s podstatnými menami deti, ľudia: dve deti, štyria ľudia.
   • s podstatnými menami označujúcimi mláďatá zvierat: tri šteniatka, sedem detí.
   • s podstatnými menami, ktoré majú len tvary množného čísla. h.: päť dní.
   • s podstatnými menami označujúcimi párové alebo zložené predmety: dva okuliare, dve lyže.
   • so zámenami: my dvaja, oni piati.
4. Číslovka obojepoužíva sa len s podstatnými menami.:obe dievčatá, obe knihy. Pri podstatných menách m.r. a St R. použitý formulárobaja: obaja bratia, obaja slony.

Morfologické normy slovies

1. Pre slovesá vyhrať, presvedčiť, presvedčiť, odradiť, nájsť, cítiť, prežiariť, odvážiť sa, vysávaťa niektoré ďalšie nemajú formu 1 osoba jednotka. h.
2. Formovanie návratových formulárov:stretol, chcel som ťa pozdraviť(po použití samohlások -s),Prepáč(žiadny návratový formulár).
3. Tvorba imperatívnych foriem:ísť, zamávať, odviezť, odložiť, kúpiť, ľahnúť.
4. Tvorenie tvarov minulého času:stvrdnuté, vysušené, mokré(Nie zosilnel, vyschol, zmokol).

Morfologické normy príčastí

1. Tvorenie príčastí: grganie, mávanie, chcenie(Nie oplachovanie, mávanie, chcenie);
2. Prítomné príčastia sa netvoria od dokonavých slovies.

Morfologické normy gerundov

1. Dokonavé príčastia sa tvoria z kmeňa infinitívu pomocou prípony -V: vyliať - rozliať, zakonzervovať - ​​konzervovať, riediť - riediť.Existujú dokonavé slovesá, z ktorých možno pomocou prípony utvoriť gerundiá - a ja alebo -ši, -vši: vstúpiť - vstúpiť, pozrieť sa - hľadieť, oprieť sa - opierať sa.
2. Nedokonavé príčastia sa tvoria z kmeňa infinitívu pomocou prípon - a ja: myslieť - myslieť, chodiť - chodiť, lietať - lietať.

Morfologické normy prísloviek

1. Tvorba prísloviek: Sotva sa odtiaľ môžem odtrhnúť, vnútri, sotva budem môcť, rozdelíme si to na polovicu.
2. Tvorenie porovnávacích stupňov prísloviek: zlý - horší, krásny - krajší, dobrý - lepší, ťažký - ťažší.

Teraz chcem ponúknuť unikát "ťahák". Vysvetlím, aké ľahké je splniť úlohu č. 7.

Ako jednoducho splniť úlohu č.7

Ako príklad pre komentár uvediem úlohu navrhnutú v demo verzii na rok 2016.

Komentár

veta 1. Pozor na slovesá – predikáty v ňom. Oni stoja v rôznych časoch a sú to slovesá rôznych typov(vystavuje- prítomný čas, nesov vyhliadka; odhalené- minulosť čas, sova vyhliadka).

Záver: je porušená druhovo-časová korelácia slovies (slovesá v jednej vete musia byť rovnakého druhu a času). odpoveď- D

Návrh 2. Máme pred sebou zložitú vetu. Pozrite sa na kmeň v hlavnej vete: vzal všetko preč. Ako vidíme , predikát musí byť v množnom čísle. číslo (odobraté). Podstata chyby je v tom, že slovo sa berie ako predmet SZO, a to je predmetom vedľajšej vety ( ktorí navštívili). Nájdite si preto správny gramatický základ, potom hneď uvidíte chybu. odpoveď- G(spojenie medzi subjektom a predikátom je prerušené)

Návrh 3.Dielo je založené na „Príbehoch skutočného muža“. Tu je chyba. Ak veta obsahuje bežné podstatné mená (príbeh, román, kniha, opera, balet atď.), napíše sa názov diela v nominatívnom prípade.

Správny: V srdci práce" Rozprávka o skutočnej osobe."

Hľadá sa odpoveď o aplikácii(názov diela je aplikácia, teda definícia vyjadrená podstatným menom). odpoveď: IN

Návrh 5. V tejto vete vidíme participiálny pretože to odpovedá na otázku čo(prinesené náčrty th z cesty na východ).Čo sa tu deje? Aké skice? Priniesla s

Záver: Veta s účastníckou frázou je zostavená nesprávne. odpoveď: A

Návrh 9. Tu je zložitá veta. Pozri, podriadená časť v ňom je pripojená k hlavnej časti dvoma prostriedkami podriadeného spojenia - do akej miery. Všetko, čo potrebujete, je spojenie slovo koľko. Preto je odpoveď B, teda chyba vo výstavbe zložitej vety.

Zapíšme si odpovede v číslach:

odpoveď:

Majte na pamäti, že v úlohe č.7 je 5 odpovedí a 9 viet.Preto nie vhodné na zodpovedanie viet č.4,6,7,8

Aké ďalšie vety môžu obsahovať chyby? (nie sú v demo verzii)

Nesprávne postavená veta s nepriamou rečou. Pamätajte, že v takejto vete by sa mali objaviť iba osobné zámená o 3 tvár.

Príklady:

A.N. Nekrasov napísal, že „ ja zasvätil lýru svojmu ľudu“.

Správny: " On líra..."

Chyby vo vete s participiálnou frázou. Pamätajte na pravidlá. Sú na tejto stránke. Dovoľte mi, aby som vám to pripomenul Akciu v účastníckej fráze musí vykonať subjekt.

Príklady:

Lezenie na horu, úplne sa zotmelo. (Tu je veta neosobná, nemá podmet, nemá kto vyliezť na horu)

Blíži sa k stanici, spadol mi klobúk. (Klobúk môže odletieť, ale jazda na stanicu nie)

Správny príklad:

Príprava na skúšku, robím veľa testovacích úloh (pripravujem a vykonávam)

Chyby vo vetách s homogénnymi členmi. Tu môže byť veľa rôznych chýb. Pamätajte na pravidlá, typy chýb. Dovoľte mi uviesť niekoľko príkladov.

Príklady:

Ona kúpila ovocie, jablká, hrušky. (Ovocie je všeobecnejší pojem, nejde teda o homogénny člen, ale o zovšeobecňujúce slovo. Kupovala ovocie: jablká, hrušky).

Milujem veľa vecí: matematika, ruština, dejepis.

(Homogénne členy musia byť v rovnakej forme ako zovšeobecňujúce slovo: Milujem veľa predmetov: matematika, ruština, dejepis).

Toto sú moje postrehy a rady. Trénujte, naučte sa pravidlá a potom bude všetko fungovať.

Melniková Vera Alexandrovna.

• Dopredu >

Vývoj lekcie (poznámky k lekcii)

Stredné všeobecné vzdelanie

Pozor! Správa stránky nezodpovedá za obsah metodického vývoja, ako aj za súlad vývoja s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Syntaktické normy

Teória úloh 7

Cvičenie: Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca. V 1. stĺpci pod písmenami A) B) C) D) D) sú uvedené príklady, v 2. stĺpci pod číslami sú uvedené odôvodnenia gramatických chýb.

Zapíšte si vybrané čísla do tabuľky pod príslušné písmená.

Ako by mala vyzerať odpoveď:

Maximálny počet bodov za splnenie tejto úlohy je 5 bodov.

Za každý správny zápas - 1 bod.

1. Nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

V úlohe písmená hľadáme odvodené predložky (väčšinou sa nimi veta začína) a kontrolujeme pád podstatného mena, ktoré nasleduje za predložkou. Všetky nasledujúce predložky možno kombinovať iba s datívom podstatného mena:

• Podľa (koho? čoho?)
• Vďaka (komu? čomu?)
• Na rozdiel od (koho? čoho?)
• Ako (kto? čo?)
• Navzdory (komu? čomu?)

Aj vo vete môžu byť predložky, ktoré sú kombinované s podstatným menom v prípade genitívu:

• s mierou (čoho?)
• počas (čoho?)
• v pokračovaní (čoho?)
• kvôli (čomu?)
• na záver (čo?)
• vo forme (čoho?)
• z nejakého dôvodu (akého?)
• ako čo?)

Napríklad: Vďaka zvýšenej úrovni služieb je viac zákazníkov vo firemných predajniach.

2. Narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

V úlohách s písmenami hľadáme konštrukciu „každý, kto...“, „tí, kto...“, „ten, kto...“, atď., treba skontrolovať súhlas podmetu a predikát (jednotné/množné číslo) v hlavnej a vo vedľajšej vete.

Napríklad: Každý, kto čítal Puškinov „Boris Godunov“, si pamätá tuláka Varlaama.

Každý, kto čítal Puškinov „Boris Godunov“, si pamätá tuláka Varlaama.

3. Porušenie vo výstavbe vety s nedôslednou aplikáciou

Priradenia písmen musia mať úvodzovky.

Napríklad: Pre tých, ktorí vášnivo milujú svoju rodnú kultúru, sa pred nami objavuje D.S. Lichačev v knihe « Listy o dobrom a kráse » .

Vysvetlenie: Aplikácia je definícia vyjadrená podstatným menom.

Vysvetlenie:

• Ak je pred úvodzovkami všeobecný názov (kniha, noviny, časopis, maľba atď.), názov v úvodzovkách musí byť v Imp.p. Napríklad román „Eugene Onegin“; maľba „Jeseň“; pieseň "Dubinushka".
• Ak sa pred úvodzovkami nenachádza žiadny všeobecný názov, názov v úvodzovkách sa odmietne. Napríklad v „Eugene Onegin“; v "Jeseni" od Levitana; v "Dubinushka".

4. Chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi

Ak veta obsahuje homogénne vetné členy spojené spojkou „a“, za ktorou nasleduje spoločné závislé slovo (slová), je potrebné skontrolovať, či je prvá rovnorodá vetná veta zhodná s týmto spoločným závislým slovom. Napríklad vo vete „dúfali sme a verili vo víťazstvo“ prvý homogénny člen vety „dúfali“ nesúhlasí s „vo víťazstvo“, takže v tejto vete je gramatická chyba.

Slová z rôznych častí reči nemožno použiť ako homogénne členy vety. Napríklad „Milujem kreslenie a maľovanie“

Ak sú vo vete homogénne členy spojené dvojitými spojkami „nielen – ale aj“, „oba – tak a“, „ak nie – tak“, je potrebné skontrolovať, či sa rovnorodé členy vety nachádzajú hneď za týmito spojky. Napríklad vo vete „Čakali sme Nie len mávanie, ale tiež Vanya“ sú spojky správne. Ak zmeníme miesto jedného z nich: „My Nie lenčakali na Mashu, ale tiež Vanya,“ objaví sa vo vete gramatická chyba.

5. Porušenie homogenity pojmov

Slová z rôznych častí reči nemožno použiť ako homogénne členy vety. Napríklad „Milujem kreslenie a maľovanie“

6. Porušenie homogenity syntaktických prvkov

Je neprijateľné narúšať homogénnosť syntaktických prvkov vety. Príčastná fráza a vedľajšia časť zloženej vety nemôžu pôsobiť ako homogénne syntaktické prvky.

Napríklad vo vete „Ivan, ktorý študoval v 9. ročníku a zúčastnil sa súťaže, ...“ sa stala chyba.

7. Nesprávna stavba viet s príčastím

Písmenová úloha sa začína príslovkovou frázou

Napríklad: Po prijatí Základné domáce vzdelávanie v Moskve, Radishchev bol zapísaný v St. Petersburg Page Corps.

Účastníci odpovedajú na otázky: robiť čo? čo si robil?

Vysvetlenie: gerundium vyjadruje doplnkový dej s hlavným dejom vyjadreným slovesom. Osoba vykonávajúca obe akcie musí byť rovnaká. Vo vete akciu „zapísaný“ vykonáva „oni, niektorí ľudia“ (osobná veta na neurčitý čas) a akciu „prijaté“ vykonáva Radishchev.

Vysvetlenie: participiálne frázy sa najčastejšie nemôžu používať spolu s neosobnými vetami, s výnimkou prípadov, keď je akcia vyjadrená slovami „môžem, nemôžem“

8. Porušenie v stavbe viet s participiálnymi frázami

V úlohách s písmenami hľadáme participiálne slovné spojenia

Sviatosť odpovedá na otázky: čo robí? čo urobil? čo urobil?

Príklady príčastí: pracovný, pochybujúci, prichádzajúci, písaný atď.

Napríklad: Pre jedného z hrdinov románu, hľadajúceho zmysel života, sa otvára cesta k vnútornej slobode.

Vysvetlenie: Ak má veta príčastie, jeho tvar (koncovka) musí súhlasiť s podstatným menom, ktoré upravuje. Aby sme to urobili, položíme otázku od slova, ktoré je definované, po príčastie. Napríklad „do lesa prišlo veľa chlapcov (kto?)“. Koniec príčastia sa musí zhodovať s koncom otázky k nemu.

9. Nesprávna stavba viet s nepriamou rečou

Nemôžete miešať priamu a nepriamu reč. Je neprijateľné používať zámená „JA, MY, TY, TY“ vo vedľajšej časti vety v nepriamej reči.

Napríklad: „Dima to priznal ja Dnes nie som pripravený na hodinu."

10. Chyby spojené s porušením slovosledu v jednoduchej vete

11. Chyby v používaní predložiek

KLASIFIKÁCIA GRAMATICKÝCH CHYB:

1. nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou
2. nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena
3. narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom
4. porušenie pri stavbe vety s nedôslednou aplikáciou
5. chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi
6. porušenie homogenity pojmov
7. porušenie homogenity syntaktických prvkov
8. nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami
9. porušenie pri stavbe viet s participiálnou frázou
10. nesprávna stavba viet s nepriamou rečou
11. porušenie slovosledu v jednoduchej vete
12. chyby v používaní predložiek

Jednotná štátna skúška 2017: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 1

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

1) Profesorka Larionová, ktorá vystúpila na konferencii, urobila zaujímavú správu.

2) Veľmi názorný opis optického telegrafu nám zanechal A. Dumas v románe „Gróf Monte Cristo“.

3) Blikajúc svetlami, ktoré mizli za úsvitu, som chcel obdivovať blížiaci sa parník.

4) Môžete obdivovať a hovoriť o Taliansku donekonečna.

5) Kto neodovzdá svoje eseje včas, nebude pripustený na skúšku.

6) V básni „Zlatý vek“ Geoffrey Chaucer píše o tom, aké dobré to bolo za starých čias a aké zlé je teraz.

7) Podľa dekrétu Petra I. boli potrestaní všetci, ktorí vysypali odpadky do Nevy.

8) Vrásky, na rozdiel od svojho mena, zvyčajne nevykopávajú jamy, ale používajú tie, ktoré vytvorili hlodavce alebo krtky.

9) Vďaka rôznym druhom umenia môže človek sprostredkovať tie najzložitejšie pocity.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

1) Každý, kto prišiel do Volgogradu, prišiel do Mamayev Kurgan.

B) chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi

2) Riaditeľ malého podniku sa samostatne podieľal na výbere personálu a jeho riadení.

C) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou

3) Obraz Borisova-Musatova „Jar“ zobrazuje vetvy čerešňových kvetov a púpav pripravených lietať okolo

4) Nič, dokonca ani dážď, ktorý sa spustil, nemohol prekážať našej prechádzke.

5) V dedine sa zaujímali a verili všetkému nezvyčajnému.

6) Podľa staroruskej rozprávky o minulých rokoch bola princezná Oľga z Pskova.

7) Zdá sa, že oblak sa zmenil na monštrum, ktoré sa na vás pozerá zhora.

8) Osamelý cestujúci pútal pozornosť nielen slušnou skromnosťou obleku, ale aj nedostatkom batožiny.

9) Z Rostova som sa vrátil neskoro večer.

3/ Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich urobenými: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

1) Každý, kto bol v ten deň v divadle, si spomenul na skvelý výkon hercov.

2) Pri zbere húb ich určite spracujte až v deň zberu.

3) V „Sorochinskaya Fair“, ktorú napísal N.V. Gogoľ, farba Malého Ruska bola znovu vytvorená.

D) porušenie slovosledu vo vete

5) Erich Frome raz povedal, že láska je bližšie k smrti ako k životu.

6) Podľa legendy to bola plesnivec, ktorý vyrástol z krvi Promethea pripútaného ku skale.

8) Na jar si prajete nielen dobré počasie, ale aj radostné udalosti.

9) Štúdium bolo pre mňa ľahké vďaka vytrvalosti a sebadisciplíne.

Svoju odpoveď píšte číslami bez medzier a iných symbolov

4/ Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich urobenými: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

1) Za používanie vulgarizmov teraz médiám hrozia pokuty.

B) chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi

2) V súťaži „Bibliocross“ vyhráva účastník, ktorý prečíta najväčší počet kníh.

3) Vlak nemeškal, do stanice prišiel podľa grafikonu.

D) chyba vo výstavbe zloženého súvetia

4) V knihe „The Wild Landowner“ od M.E. Saltykov-Shchedrin jasne zobrazuje bohatého pána, ktorý sa ocitne bez sluhov.

D) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

5) Pýtali sme sa, či máme právo počítať s pomocou štátu.

6) Medzinárodný pas je potrebné vymeniť po uplynutí doby jeho platnosti.

7) Každý, kto sa nevie zasmiať sám na sebe, môže byť mimoriadne citlivý.

8) Keď prídem na koncert symfonického orchestra, počúvam a užívam si klasickú hudbu.

Svoju odpoveď píšte číslami bez medzier a iných symbolov

5/ Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich urobenými: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) porušenie stavby vety s participiálnou frázou

1) Žena na prechádzke so psom sa zastavila pri výklade obchodu.

B) porušenie stavby viet s participiálnymi frázami

2) Psychológovia sa domnievajú, že rečník by nemal vystupovať pred verejnosťou pred začiatkom svojho prejavu.

B) porucha kontroly

3) Zlé počasie bráni alebo oneskoruje zber.

D) porušenie pri konštrukcii trestu s nedôslednou aplikáciou

5) Mitrofanushkovi rodičia ho vychovali v láske a neskôr sa stal sebeckým.

6) Po prílete do Petrohradu sme išli na Palácové námestie.

7) Pri stúpaní po schodoch sa starký musel zastaviť, aby si oddýchol.

8) Turgenev bol spisovateľ nezvyčajne citlivý na krásu slov.

9) Babička nevynechala v časopise Telenedele ani jeden stĺpček „Spoločné varenie“.

6/ Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich urobenými: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

1) Výstava prezentuje nielen obrazy, ale aj sochy.

B) chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi

2) Moderní publicisti publikujú svoje diela na stránkach časopisu Sovremennik.

C) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou

3) Mášu zasiahli najmä tie ryby, ktoré pokojne plávali v obrovskom akváriu.

D) porušenie v skladbe viet s participiálnymi frázami

D) nesprávna konštrukcia vety s príslovkovým spojením

5) Nikto nereagoval na listy, ktoré sme každý týždeň posielali do Odesy.

6) Každý, kto zabudol na hrôzy vojny, by mal vidieť obrazy umelca Michaila Savitského.

7) Vlak prišiel podľa cestovného poriadku.

8) Vo Vojne a mieri Tolstoj pri opise vojenských akcií často používa prirovnanie k šachovej hre.

9) Obraz Petra I. sa objavuje v mnohých Puškinových dielach, obdivuje ho a oceňuje ho.

7/ Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich urobenými: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) nesprávna konštrukcia vety s príslovkovým spojením

1) Nebolo pochýb: zo stanice zmizol celý vlak plný uhlia.

2) Počas Puškinovho života Dahl publikoval rozprávku napísanú z básnikových slov v „Knižnici na čítanie“.

C) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

3) Práce historika o činnosti Petra I. vychádzajú zo vzácnych archívnych dokumentov.

D) porušenie pri konštrukcii trestu s nedôslednou aplikáciou

4) Vďaka rôznym druhom umenia môže človek sprostredkovať tie najzložitejšie pocity.

D) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

5) Po zbere zeleniny zo záhrady sa vitamíny v nej rýchlo ničia vplyvom svetla a kyslíka.

6) Komplexné problémy inšpirujú vedcov k novým objavom.

7) Príbeh M. Gorkého „Makar Chudra“ bol uverejnený v novinách Tiflis „Kaukaz“

8) Ovocie a zelenina, ktoré slúžia ako zdroj vitamínov, by mali mať v strave každého človeka.

9) Si prvý, kto sa na mňa vážne pozrel a veril vo mňa.

8/Urobte korešpondenciu medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) porušenie stavby vety s participiálnou frázou

1) Pri varení zemiakov vložte hľuzy do už vriacej vody.

B) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

2) Rybu môžete podávať s jadierkami vlašských orechov pečenými v rúre.

C) chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi

3) Posledná vec, pri ktorej by som sa pozastavil, je správanie sa účastníkov súťaže.

D) nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami

4) Nikto žijúci nemôže s istotou povedať. Ako dlho vydržia krásne Benátky?

D) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

5) Aplikáciou jódu na pokožku dochádza k lokálnemu podráždeniu, ktoré je sprevádzané návalom krvi.

6) Podobne ako námorníci, aj mlynári chytajú vietor pomocou plachiet natiahnutých cez krídla mlynov.

7) O sto rokov neskôr boli pochybnosti o pevnosti konštrukcie mosta definitívne odstránené.

8) Nikolai nikdy nezanedbával ani nepochyboval o podpore svojho brata.

9) Vďaka svojim dlhým krkom sa mnohým dinosaurom podarilo získať potravu vo vysokých nadmorských výškach.

9/Urobte korešpondenciu medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi

1) Len lekár správne vyberá kontaktné šošovky s prihliadnutím na rôzne parametre a vlastnosti oka.

B) porušenie stavby viet s participiálnymi frázami

2) Keď som si všimol, že neďaleko hrajú chlapci, zastavil som sa.

C) nesprávna konštrukcia vety s príslovkovým spojením

3) Neďaleko starej štvrte sme videli a stretli miestnych obyvateľov.

D) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

4) Pri rovnorodých členoch vety sa používa súradiaca spojka a spája ich.

D) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

5) Išiel som pešo na loď uprostred neutíchajúceho kriku davu.

6) Najnebezpečnejšie situácie čakajú turistov vo veľkých mestách, kde sa všetci zločinci hrnú pri hľadaní ľahkých peňazí.

7) Keď som sa snažil pôsobiť pokojne a dokonca ľahostajne, nikto si nevšimol môj strach.

8) Vodič trolejbusu vyzval cestujúcich, aby zaplatili cestu.

9) V dome už bol privolaný taxík, do odchodu zostávalo päť minút.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) porušenie pri stavbe viet s participiálnymi frázami

1) Dôležitým kľúčom k odhaleniu zmyslu románu je autorova irónia, ktorá odhaľuje nielen charaktery hlavných postáv, ale aj ideovú záťaž románu.

2) Pokiaľ ide o tému „malého muža“, nemožno si nevšimnúť, aký jasný bol príbeh N.M. Karamzin „Chudák Liza“, ktorý objavil svet „malých ľudí“.

C) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou

3) Dej románu zahŕňa skutočnosti, ktoré nielenže nezodpovedajú realite, ale sú tiež vnímané ako jednoducho smiešne.

D) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

4) M. Gorkij v hre „Na dne“ ukázal ľudí zlomených životom a ich vnútorný svet odhaľuje najmä prostredníctvom rozhovorov.

D) porušenie aspektovo-časovej korelácie slovesných tvarov

5) Román „Majster a Margarita“ zobrazuje človeka, ktorý sa nevzdal svojho talentu slúžiť Systému.

6) Tí, ktorí veria v silu človeka, nemôžu ručiť za zajtrajšok.

8) Po príchode do Petrohradu si uvedomila, že bude ťažké dohodnúť si stretnutie so synom.

9) Učitelia naučia deti chápať a vštepovať im lásku k poézii, maľbe a hudbe.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) porušenie pri stavbe viet s participiálnymi frázami

1) V básni M.Yu. Lermontovova „Smrť básnika“ hovorí o tragickej smrti v súboji A.S. Puškin.

B) chyba pri zostavovaní zložitej vety

2) F.M. Dostojevskij považoval šťastie za možné nielen „v rozkoši lásky, ale aj v najvyššej harmónii ducha“ a obdivuje čin Tatyany, ktorá svoje osobné šťastie nepostavila na nešťastí iného.

C) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou

3) Tí, ktorí študujú angličtinu, môžu čítať diela Dickensa v origináli.

D) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

4) Po uplynutí platnosti bankovej karty je potrebné ju vymeniť za novú.

D) porušenie aspektovo-časovej korelácie slovesných tvarov

5) Vytvorenie obrazu Akaki Akakievich Bashmachkin v príbehu „The Overcoat“, N.V. Gogoľ ukazuje, aká bezcitná je spoločnosť k problémom a potrebám malého človiečika.

6) Podľa K.I. Čukovského, hlavnou úlohou detských spisovateľov je „za každú cenu vychovávať v dieťati ľudskosť“.

7) Spisovateľ v ňom pri tvorbe diela vyjadruje svoj postoj k životu a k ľuďom.

8) Obraz básnika-proroka vytvorený Puškinom určil jeho vlastný život.

9) Je potrebné dbať nielen na vedomosti žiakov, ale aj na ich praktické zručnosti.

12/Urobte korešpondenciu medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) porušenie pri stavbe viet s participiálnymi frázami

1) Revolúcia vo vede začala vďaka vzniku nových štatistických metód.

B) chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi

2) V. Nabokov vo svojich literárnych dielach často hovoril o šachových kompozíciách, predovšetkým v románe „Darček“ a memoárovej knihe „Iné brehy“.

C) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou

3) Prípravou na skúšky sme strávili nejeden deň v čitárni mestskej knižnice.

D) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

4) Po prečítaní článku o pamiatkach Taganrogu sa objavila túžba vidieť všetko na vlastné oči.

D) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

5) Litotes je technika, ktorá je navonok protikladná k hyperbole, ale v podstate je jej prirodzenou rozmanitosťou.

6) Ozajstným sviatkom sa stal detský divadelný festival, ktorý sa konal koncom minulej sezóny.

7) Všetci, čo stáli v rade, mlčali.

8) Sergej často hovoril o svojom obľúbenom románe - „Steppenwolf“ od Hermanna Hesseho.

9) Mestské múzeá by nemali zachovať len byty skvelých ľudí, ale aj obyčajných ľudí.

13/Urobte korešpondenciu medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) porušenie dohody

1) Kozácke kone pokryté penou uháňali na plné obrátky.

B) porušenie kontroly s homogénnymi členmi vety

2) Každý, kto vykoná nejaký čin, nasleduje volanie svojho srdca.

C) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

3) Chcel som preniknúť a spoznať všetky tajomstvá histórie starovekého sveta.

D) miešanie priamej a nepriamej reči

4) Nie je náhoda, že hrdina hovorí, že sa nikdy neskrývam za chrbtom iných ľudí.

D) chyba pri zostavovaní zložitej vety

5) Podľa rozhodnutí mestskej dumy sa zvýšilo cestovné v MHD.

6) Po prečítaní textu V. Soloukhina som sa zamyslel nad otázkou zmyslu ľudského života.

7) Text napísal D.S. Lichačeva, čo nastoľuje problém zachovania kultúrneho dedičstva.

8) Tí, ktorí neabsolvovali eseje, nebudú pripustení na skúšku.

9) Opakovane som sa pýtal sám seba: „Aký je dôvod mojich pochybností?

Úloha 7

1. A) Tvoj Vanya je veľký flákač. B) Mal bradu a dcéru. C) Musel som pracovať v ťažkých podmienkach bez toho, aby som mal jediný deň voľna. D) Posudok jeho dizertačnej práce napísal profesor filológie. D) Mal krásny rukopis, preto ho zamestnali ako úradníka v kancelárii.

1) Nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou;

3) porušenie typovo-časovej korelácie slovesných tvarov;

4) nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami;

5) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou;

6) chybné tvorenie slov;

7) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom.

2 .A).Večer sme sedeli pri ohni a radca nám rozprával rôzne príbehy. B) Niekoľko chlapcov a dievčat stálo pri bráne C) Mama kúpila ovocie, zeleninu, chlieb, pomaranče, jablká. D) Keď som sa blížil k domu, cítil som sa chladne. D) Na moje narodeniny mi babička upečie veľký koláč s jablkami.

1) Chyba pri zostavovaní vety s aplikáciou;

2) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi;

4) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom;

5) porušenie typovo-časovej korelácie slovesných tvarov.

6. Porušenie schvaľovacích noriem;

7) nesprávna konštrukcia viet s príčastím;

3. A ) Jej zamyslený pohľad hovoril výrečne o rozpakoch. B) Keď mláďatá vyrástli, dali ich na reťaz. B) Vera vošla do izby so synom v náručí. D) Ak nespravím skúšky, skončím v armáde. E) Pieseň stavia do kontrastu Petrela, usilujúceho sa o revolúciu a vidiac v nej jediné východisko, a hlúpeho tučniaka, zosobňujúceho obyčajného človeka, skrývajúceho sa pred hromom, bojac sa blížiacej sa búrky, hoci ho neohrozuje. .

1) Porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom;

2) chybné tvorenie tvarov slov;

3) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami;

4) chybné tvorenie slov;

5) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi;

6) chyba vo výstavbe zložitej vety;

7) porušenie typovo-časovej korelácie slovesných tvarov.

4. A) Seryozha a Misha dlho čakali, kým sa ich rodičia vrátia. B) Chcel som preniknúť a spoznať všetky tajomstvá tejto vedy. C) Kniha ležiaca na stole dieťa zjavne nezaujala. D) Pozerám sa na fotografiu a veľmi sa mi páči, tak som išiel napísať esej. D) Podľa príkazu riaditeľa odišiel vedúci laboratória na služobnú cestu.

1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou;

2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom;

3) chyba pri zostavovaní vety s aplikáciou;

4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi;

5) nesprávna konštrukcia vety s participiálnou frázou;

6) porušenie typovo-časovej korelácie slovesných tvarov.

7) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou.

5. A) Školenie poľovníkov na likvidáciu vlkov a zodpovedných za realizáciu tejto akcie. B) Po vyplávaní po Volge bude čln vyložený na mólach v Samare. C) Majitelia veľkých psov vedia, že ich možno chytiť, ak nemajú náhubok. D) Knihu nám poslali balíkovou poštou. D) Ukázalo sa, že účastník rozhovoru je veselý a veselý človek .

1) Porušenie spôsobu vyjadrenia predikátu;

2) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi;

3) chyba vo výstavbe zložitej vety;

4) chybné tvorenie tvarov slov;

5) porušenie noriem riadenia;

6) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou;

7) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami.

6. A) Toto bol najvážnejšie chorý pacient na našom oddelení. B) Úplne som stratil dôveru v ľudí: každý sa snaží kradnúť. B) V izbe boli stoly, stoličky, knižnica a rôzny starožitný nábytok. D) Moderní študenti majú záujem o mnohé cudzie jazyky. D) Keď som sa blížil k domu, cítil som sa chladne.

1) Nesprávna konštrukcia viet s príčastím;

2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom;

3) chybné tvorenie tvarov slov;

4) chybné tvorenie slov;

5) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi;

6) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou;

7) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami.

Pri príprave na jednotnú štátnu skúšku by ste mali pamätať na to, že morfologické normy ruského jazyka zahŕňajú porušenie noriem tvorby slov a foriem. Toto gramatické chyby spojené s nesprávnym používaním slovných druhov a ich tvarov, t.j. chybné tvorenie tvaru podstatných mien, prídavných mien, čísloviek, zámen, slovies, príčastí, gerundií. Napríklad:

Chybné utvorenie tvaru podstatného mena: veľa zázrak technológia nestačí čas.

Chybné utvorenie tvaru prídavného mena: viac zaujímavejšie, krajšie.

Chyby pri použití celej formy prídavného mena namiesto krátkej formy: sestra chorý už týždeň.

Nesprávne použitie číslovky: s päťsto rubľov, v dvetisícšiesty ročník.

Chyby v používaní spoločných číslic: Päť dievčatá kráčajú po ceste. S oboje strany cesty.

Chybná tvorba tvaru zámena: ich domy, ich deti.

Chybné tvorenie slovesného tvaru: Oni jazdiť, chcieť.

Nesprávna tvorba tvaru gerundia: písanie o živote prírody.

Nesprávne použitie pádovej formy podstatného mena s predložkou:

Vďaka propagáciaúroveň služieb sa zvýšila v počte zákazníkov.

Porušenie aspektovo-časovej korelácie slovesných tvarov: Zamrzne na chvíľu srdce a zrazu začne znova biť.

Miešanie pasívnych a aktívnych príčastí: Úloha, beh nás.

Druhú skupinu gramatických chýb v jednotnej štátnej skúške v ruskom jazyku tvoria chyby pri vytváraní syntaktických štruktúr: porušenie noriem koordinácie a kontroly, nesprávne použitie homogénnych a izolovaných členov vety, ako aj chyby v skladanie zložitých viet a súvetí s cudzou rečou. Napríklad:

Keď sa hrdina spamätal. Bolo príliš neskoro. (Porušenie hraníc vety)

Poznám skupinu chalanov, vážne závislý jazz. (porušenie vyjednávania)

Rozpráva čitateľov. (Narušenie kontroly)

Každý, kto čítal Puškinov "Boris Godunov" spomína tulák Varlaam. (Narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom)

D. S. Likhachev sa pred nami objavuje vo svojej knihe ako tí, ktorí vášnivo milujú svoju rodnú kultúru "Listy o dobrom a kráse". (Porušenie konštrukcie vety s nekonzistentnou aplikáciou)

Úzka cesta bola pokrytá závrtmi sneh pod nohami. (Porušenie pri stavbe viet s participiálnymi frázami)

dážď, ráno nalial a ktorý zasahoval do našej chôdze, skončil po obede. (Kombinácia konštrukcií s príčastnou frázou a so slovom ktorý)

Čítanie článku poznámky sa robia vždy. (Nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami)

Je talentovanejší skôr ako jeho brat. (Falošné zdvojnásobenie únie)

Moja taška nie je taká krásna ako u kamaráta. (Nesprávna konštrukcia viet s dvojitými spojkami)

Vďaka úsilie priateľ, dostal som A. (Nesprávna konštrukcia viet s odvodenou predložkou)

Kurzy prebiehajú na štadióne, park a sála. (Predložky sa používajú nesprávne s homogénnymi časťami vety)

ja prosím ticho a počúvaj ja. (Použitie rôznych častí reči ako homogénnych častí vety)

Táto kniha ma naučila vážiť si priateľov a vážiť si ich, ktoré som čítal

späť v detstve. ( Chyba pri zostavovaní zložitej vety)

Bazarov to povie Arkadymu je tvoj otec je dôchodca. (Miešanie priamej a nepriamej reči)

skontrolujte sa

Určte povahu gramatickej chyby a napíšte vety v upravenom tvare

Po vykonaní série výpočtov bol problém vyriešený.

Majitelia čerešňového sadu čelia ruine.

Po prečítaní „Príbehu o Igorovom ťažení“ sa mi náš štát mimovoľne zdal ako ruské kniežatstvo.

Je mi veľmi ľúto, čo sa stalo.

Naša skupina bola jednotná a priateľská.

Nová účtovníčka nastúpi do práce v pondelok.

Vyškolili sme asi dvesto špecialistov, no len tretina z nich prešla skúškami.

Niektorí ľudia, najmä z našej generácie, nevnímajú modernú hudbu.

Pred sviatkami obchod organizuje výpredaj pančúch a ponožiek.

Pokoru viac cítim ako televízny moderátor než ako hudobník.

Nie každý chce platiť za služby, ktoré vláda poskytuje obyvateľom.

Chytila ​​ho za ruku a povedala, že si ten najlepší človek, akého som v živote poznal.

Srdce mu búšilo, pery mal suché a olizoval si ich jazykom.

Pri práci s textom prebehlo naše prvé zoznámenie so S.T.Aksakovom.

Počas domácich úloh sme prvýkrát nahliadli do života I.S. Turgeneva.

Pri spomienke na svoje detstvo L.N. Tolstoy píše, že moja matka nedovolila, aby umierajúca lampa života vo mne zhasla.

Matka nielenže nahnevane odmietala všetky rady lekárov, ale nikdy neprestala bojovať o život svojho syna.

Po príchode z Petrohradu sa usadil v dome priateľa.

Turgenevove poľovnícke poznámky, ktoré mali obrovský úspech, boli len ukážkami talentovaného pera.

Spisovateľ mal nejaký nepochopiteľný dar zobrazovať svet prírody, ktorý miloval a pamätal si všetky jeho dojmy do najmenších detailov.

Pomocou kalkulačky je výpočet rýchly a jednoduchý.

Keď som sa zobudil z chladu, videl som, že je už sedem hodín.

V izbe, v ktorej sa dlho nesvietilo a slúžila obyvateľom ako polička, bol krb.

Potom je Sergeev vymenovaný za vedúceho motorového skladu, ktorý pracuje v tejto pozícii rok a pol.

Tréningové úlohy

Označte vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).

1. Kto chce za deň stihnúť veľa, vstáva skoro.

2. Učitelia, ktorí tvorivo pracovali počas celého školského roka, dostali vysvedčenia.

3. Vyučovanie sa podľa nariadenia riaditeľa školy začína o deviatej hodine ráno.

4. Všetci cestujúci verejnou dopravou musia zaplatiť cestovné.

1. Každú jar znesie kivi jedno (zriedka dve) zelenkastobiele vajce do plochého hniezda umiestneného medzi koreňmi, alebo do hustých kríkov, alebo do vykopanej jamy. 2. Každý, kto navštívil túto krajinu, bol ohromený pohostinnosťou miestnych ľudí.

3. Hostia, ktorí zostali dlho hore, sa zdráhali opustiť svojich pohostinných hostiteľov.

4. Riaditeľka MŠ zavolala rodičov na rozhovor.

1. Na rozdiel od očakávaní kritikov mal román medzi čitateľmi veľký úspech.

2. Lingvisti píšu o cudzojazyčných výpožičkách a o tom, že si treba dávať pozor na reč.

3. Veľa literárnych štúdií sa venovalo komédii N.V.Gogoľa.

4. Učiteľ získal Cenu prezidenta Ruska.

1. Musíte zaplatiť za cestovné v metre.

2. Úspech v súťaži nezávisí len od zručnosti, ale aj od znalostí technológie.

3. Keď sa matka spýtala syna, prečo číta zakázané knihy, Pavel odpovedal, že chce vedieť všetko. 4. Rešpektuje a stará sa o svojich kamarátov v prvej línii.

1. Mali sme radi turistiku a často sme chodievali do lesa.

2. Delegácia smerovala do domu slávneho vedca, ktorý sa nachádza neďaleko hlavného námestia. 3. Pretekári trénovali podľa tréningového plánu.

4. Blokova báseň „Dvanásť“ predstavuje komplexný systém obrazov.

1. Prišli ku mne tí, ktorí mi boli posledné roky blízki.

2. Prvýkrát som s rodičmi počúval operu „The Snow Maiden“.

3. Pacient kontaktoval tohto lekára a bol ním ošetrený.

4. Študenti s radosťou pomáhali archeológom, ktorí prišli z Petrohradu.

1. Ciolkovskij napísal, že hlavným cieľom jeho života bolo posunúť ľudstvo aspoň trochu dopredu. 2. V meste je vytvorená špeciálna komisia, ktorá má za úlohu koordinovať prácu všetkých stavebných firiem.

3. Na konci praktického vyučovania musí každý žiak napísať protokol o vykonanej práci. 4. Šťastní sú tí, ktorí sa vo svojom živote približujú k ideálu utvorenému v mladosti.

1. Na obraze „Alyonushka“ V.M. Vasnetsov zobrazil sedliacke dievča, ktoré prišlo k lesnému jazeru. 2. Odvážny ošetrovateľ, riskujúc svoj život, sa rútil cez cválajúceho koňa.

3. Tí, ktorí sa nevzdávajú zoči-voči ťažkostiam, budú vždy príkladom pre mladú generáciu. 4. Registrácia účastníkov konferencie bola vykonaná ihneď po ich príchode.

1. Každý, kto poznal veľkého spisovateľa, si všimol jeho skromnosť a bezúhonnosť.

2. Obyvatelia tejto oblasti venovali osobitnú pozornosť rozvoju záhradníctva.

3. Vodič mikrobusu oznámil novonastúpeným cestujúcim, že za cestovné zaplatíte vy.

4. Nielen schopnosti, ale aj tvrdá práca vám pomôžu dosiahnuť úspech vo vašej práci.

1. Nikto, kto hral v školskom basketbalovom družstve, sa nestal profesionálnym športovcom. 2. Lesné paseky sú pokryté jasnými jahodovými hviezdami, ktoré tento rok bohato kvitnú. 3. Sestry mali rady modernú hudbu a dobre sa v nej orientovali.

4. „Rovesnik“ publikuje veľa zaujímavých článkov.

Odpovede na testovacie úlohy:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

V úlohe č. 7 Jednotnej štátnej skúšky z ruštiny musia študenti rozdeliť vety podľa typu chýb, ktoré sa v nich vyskytli. Problém je v tom, že existuje viac viet ako chybových možností a nie je možné jednoducho uhádnuť správnu odpoveď, takže musíte dobre rozumieť pravidlám vytvárania viet. Za správne splnenie siedmej úlohy môžete získať až päť základných bodov, preto je nežiaduce robiť v nej chyby.

Teória k úlohe č. 7 Jednotnej štátnej skúšky z ruštiny

Pozrime sa na chyby, ktoré sa navrhujú nájsť v úlohe skúšky.

• porušenie pri stavbe viet s participiálnou frázou

Nikdy by ste nemali zahrnúť slovo, ktoré je definované vo vnútri participiálnej frázy: „turisti, ktorí prišli do mesta“ alebo „turisti, ktorí prišli do mesta“, ale nie „turisti, ktorí prišli do mesta“. Príčastie tiež musí byť vždy v súlade so slovom, ktoré definuje v rode, páde a čísle: nie „miestnosti zariadené nábytkom“, ale „miestnosti (ktoré?) zariadené nábytkom“.

Musíte venovať pozornosť prípadom: „jedno z listov napísaných mnou“ - v tomto prípade príčastie súhlasí so slovom „jeden“, ale „po prečítaní niekoľkých písmen, ktoré napísala“ - otázka pre príčastie sa pýta od slova „písmená“.

• nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami

Akcie vyjadrené predikátovým slovesom a gerundiom sa musia vzťahovať na jeden spoločný predmet: „keď odchádzam z domu, vždy zhasnem svetlo“ - nesprávna možnosť, pretože v tomto prípade gerundium odkazuje na slovo „svetlo“, čo nie je možné. . Správne: "Keď odchádzam z domu, vždy zhasnem svetlá."

• chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi

Spojku „a“ nemôžete použiť na spojenie slov, ktoré sú rôznymi časťami reči, ani ju nemôžete umiestniť medzi participiálnu frázu a slovo „ktoré“. „Neďaleko domu sme videli a stretli nových susedov“ - nesprávne; správna možnosť je „neďaleko domu sme videli nových susedov a spoznali sme ich“. Nesprávne je aj „Kniha nie je určená len deťom, ale aj ich rodičom“ a správne je „Kniha je určená nielen deťom, ale aj ich rodičom.“

Ďalší príklad: „Chlapec, ktorý sedel pri stole a krásne kreslil“ je nesprávny, ale „chlapec, ktorý sedel pri stole a krásne kreslil“ je pravdivý.

• chyby v stavbe vety s nedôslednou aplikáciou

V takýchto vetách sa musíte pozrieť na definované slovo. Napríklad: „Kniha Zločin a trest vyvoláva mnohé filozofické problémy“ je nesprávne; veta bude napísaná správne, ak sa odstráni slovo „kniha“ alebo sa s ním skoordinuje príloha: „v knihe Zločin a trest je nastolených veľa filozofických problémov“.

Ak existuje kvalifikačné slovo, žiadosť musí byť v nominatívnom prípade: v novinách „Gorodskoy Vestnik“ (nie „Gorodskoy Vestnik“), v encyklopédii „Podvodný svet“ (nie „Podvodný svet“), v programe „ Vlastná hra“ (nie „Vlastná hra“).

• nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena

Slová ako „pri príchode“, „po dokončení“, „po dokončení“, „po uplynutí platnosti“, „pri príchode“, „po príchode“ si treba zapamätať.

Musíte si tiež zapamätať frázy:

1. poukazovať na niečo
2. Zaplatiť za niečo
3. Vyznaj sa k niečomu
4. Venujte pozornosť niečomu
5. Čuduj sa niečomu
6. Za niečo obviňovať
7. niečo pripomenúť
8. Spätná väzba o niečom

• narušenie spojenia medzi subjektom a predikát

Musíte si uvedomiť, že pri predmete „tí“ musíte použiť predikátové sloveso v množnom čísle a pri predmete „kto“ - v jednotnom čísle. „Tí, ktorí prišli na výstavu, o nej zanechali nadšené recenzie,“ nie „Tí, ktorí prišli na výstavu, zanechali o nej nadšené recenzie.“ "Každý, kto videl profesora, ho pozdravil," nie "Každý, kto videl profesora, ho pozdravil."

• nesprávna stavba viet s nepriamou rečou

Nemôžete zamieňať priamu reč s nepriamou rečou a tiež použiť slovo „I“ na preklad priamej reči do nepriamej reči. Napríklad „autor píše, že apelujem na všetkých starostlivých ľudí“ je nesprávne; „autor píše, že oslovuje všetkých starostlivých ľudí“ - správne.

• porušenie druhovo-časovej korelácie slovesných tvarov

Je potrebné zabezpečiť, aby všetky slovesá súvisiace s tým istým predmetom boli konzistentné v čase a v aspekte. Napríklad „I.S. Turgenev podrobuje Bazarova najťažšej skúške – „skúške lásky“ – a tým odhalil pravú podstatu svojho hrdinu. je chybná možnosť a „I.S. Turgenev podrobí Bazarova najťažšej skúške – „skúške lásky“ – a tým odhalí pravú podstatu svojho hrdinu. - lojálny.

• chyba pri zostavovaní zložitej vety

Takéto chyby často zahŕňajú nesprávne použitie spojok. „Pri čítaní klasickej literatúry si všimnete, ako odlišne je „mesto Petrov“ zobrazené v dielach A.S. Pushkina, N.V. Gogoľ, F.M. Dostojevskij“ – v tejto vete je spojenie „čo“ nadbytočné. "Keď už bitka skončila, ale tu a tam bolo stále počuť samostatné výstrely." - extra spojka „ale“.

Algoritmus na dokončenie úlohy

1. Vylučujeme vety, ktoré neobsahujú gramatické chyby.
2. Čítame vety s chybami jednu po druhej a určujeme, aká gramatická chyba bola urobená.
3. Zapíšte si správnu odpoveď.

Analýza typických možností úlohy č. 7 Jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka

Siedma úloha demo verzie 2018

Vytvorte súlad medzi gramatickými vetami a vetami, v ktorých sa nachádzajú: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

Algoritmus vykonávania:

1. Pozorne sme si prečítali zoznam gramatických chýb, s ktorými budete musieť pracovať.
2. Pozorne čítame vety, v ktorých potrebujeme nájsť vety s určitou gramatickou chybou.
3. Na začiatok môžete identifikovať tie vety, ktoré sú zložené bez chýb. Ide o vety 1, 3, 6 a 7.
4. veta 2 porušenie vidíme v stavbe vety s participiálnou frázou; Správny - Ľudia, ktorí v detstve čítali ruské rozprávky a eposy, vyrážali dych hrdinským činom. IN veta 4– porušenie typovo-časovej korelácie slovesných tvarov; Správny : Kamarát po skončení školy nastúpil do fabriky, kde za krátky čas nadobudol kvalifikáciu sústružníka.. IN piata veta porušenie pri konštrukcii trestu s nedôslednou aplikáciou; Správny - Podľa I.N. Kramskoy, napriek tomu, že mnohí krajinári vo svojich obrazoch zobrazujú stromy, vodu a dokonca aj vzduch, duša je iba v obraze "veže" A.K. Savrašová.Vo vete 8 - nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou; potrebovať - Následne si ani sám pre seba nevedel vysvetliť, čo ho prinútilo rútiť sa cez kone. Návrh 9- nesprávne zostavenie viet s príčastím; Správny - Používaním písmena „ъ“ na konci slov v 19. storočí ľudia len vzdali hold tradícii.
5. Napíšte správnu odpoveď:

Prvá verzia úlohy

Algoritmus vykonávania:

1. Pozorne sme si prečítali zoznam gramatických chýb, s ktorými budete musieť pracovať.
2. Pozorne čítame vety, v ktorých potrebujeme nájsť vety s určitou gramatickou chybou.
3. Na začiatok môžete identifikovať tie vety, ktoré sú zložené bez chýb. Ide o vety 1, 3, 7 a 9.
4. Čítame vety s chybami jednu po druhej a určujeme, aká gramatická chyba bola urobená. IN veta 2 vidíme nesprávne použitú participiálnu frázu „riešenie problému“; V veta 4– nesprávne schválená žiadosť (má byť „Sofia krém“). IN šiesta veta došlo k chybe v spojení medzi podmetom a prísudkom; Správny - tí, ktorí nevynakladajú žiadne úsilie, zvyčajne dosiahnu veľa, alebo - tí, ktorí nešetria námahou, zvyčajne dosiahnu veľa. Fráza " Povedal Andrey“označuje nepriamu reč, ktorá je nesprávne postavená vo vete 5; potrebovať - Andrej povedal, že by bolo lepšie, keby sme ho nechali samého. Vľavo veta 8 a chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi.
5. Napíšte správnu odpoveď:

Druhá verzia úlohy

Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

Algoritmus vykonávania:

1. Pozorne sme si prečítali zoznam gramatických chýb, s ktorými budete musieť pracovať.
2. Pozorne čítame vety, v ktorých potrebujeme nájsť vety s určitou gramatickou chybou.
3. Na začiatok môžete identifikovať tie vety, ktoré sú zložené bez chýb. Toto sú možnosti 2, 7, 8 a 9.
4. IN prvá veta vidíme nesprávne použitie participiálneho spojenia; Ukazuje sa, že čítaním kníh sa učia cudzie jazyky. Správna možnosť: pomáha pri učení cudzích jazykov… IN tretia veta ukázalo sa, že publikácie, a nie architekti, žili v osemnástom storočí - v participiálnej fráze sa stala chyba. Správny: .. vydanie archívnych materiálov o moskovských architektoch, ktorí žili… IN piata veta spojenie medzi podmetom a predikátom je prerušené. IN šiesta veta pádový tvar podstatného mena s predložkou sa používa nesprávne; správna možnosť je " nakoniec“ a v štvrtý došlo k chybe pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi.
5. Napíšte správnu odpoveď:

Tretia verzia úlohy

Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

Algoritmus vykonávania:

1. Pozorne sme si prečítali zoznam gramatických chýb, s ktorými budete musieť pracovať.
2. Pozorne čítame vety, v ktorých potrebujeme nájsť vety s určitou gramatickou chybou.
3. Na začiatok môžete identifikovať tie vety, ktoré sú zložené bez chýb. Správne zostavené vety: 5, 6, 8 a 9.
4. IN prvá veta je viditeľná nekonzistentná aplikácia; Správny - vo veľkej športovej aréne štadióna Lužniki alebo jednoducho "vo veľkej športovej aréne "Lužniki". Druhá veta– príklad nesprávneho použitia pádového tvaru podstatného mena s predložkou; Správny - vďaka očkovaniu. Po tretie- chyba v nepriamej reči, štvrtý– pri stavaní viet s participiálnymi frázami. V siedmom došlo k chybe pri stavbe vety s rovnorodými členmi; správna možnosť - Staré lipy v aleji pred hlavným vchodom do kaštieľa sú vysoké a rozložité (alebo „vysoké a rozložité“).
5. Napíšte správnu odpoveď: