Štátny vzdelávací štandard zabezpečuje. Požiadavky na výsledky vzdelávania novej generácie fgos

Štátny vzdelávací štandard (účel, štruktúra)

Federálne štátne vzdelávacie štandardy sú jedným z hlavných nástrojov na realizáciu ústavných záruk ľudského a občianskeho práva na vzdelanie. Prijatím normy môže nielen štát požadovať od žiaka primeraný vzdelávací výsledok. Žiak a jeho rodičia majú tiež právo požadovať, aby si škola a štát plnili svoje povinnosti. Vzhľadom na európske a svetové štandardy vzdelávania je potrebné poznamenať, že „stieranie hraníc“ vedie k určitým povinnostiam zo strany vzdelávacej inštitúcie, čo zaručuje nielen úspešné ukončenie vzdelania, ale aj získanie dobrého - platená práca. Na druhej strane má študent určité garancie, ale aj potrebu neustále a kvalitne si dopĺňať vedomosti, prejavovať sa, čo je veľmi dôležité – neustále, ako kvalifikovaný pracovník. To znamená neustále zvyšovanie kvalifikácie študenta, túžbu byť neustále žiadaný. V tomto kontexte je štandard prostriedkom na zabezpečenie plánovanej úrovne kvality vzdelávania. Úroveň vzdelávania, ktorá je v určitom časovom období stabilná, je dynamická a otvorená zmenám, odráža meniace sa potreby spoločnosti a schopnosť vzdelávacieho systému ich napĺňať.

Je zrejmé, že v súčasnosti sa ľudská činnosť čoraz viac stáva zásadne inovatívnou. Ľudská činnosť rastie vo všetkých oblastiach svojej činnosti. Procesy neustáleho rastu vo vzdelávacej sfére možno ďalej efektívne rozvíjať len v podmienkach formovania inovatívneho vzdelávacieho systému - systému zameraného na nové vzdelávacie výsledky. V tomto ohľade je prechod na jednotnú štátnu skúšku určitou významnou etapou na ceste k zlepšeniu štátnych vzdelávacích štandardov Ruskej federácie.

Federálne štátne vzdelávacie štandardy musia poskytovať:

1. jednota vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie;

2. nadväznosť vzdelávacích programov základného všeobecného, ​​základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného, ​​základného odborného, ​​stredného odborného a vyššieho odborného vzdelávania.

Federálne štátne vzdelávacie štandardy zahŕňajú požiadavky na:

1. štruktúra hlavných vzdelávacích programov;

2. podmienky realizácie základných vzdelávacích programov;

3. výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov.

Účel a funkcie štátnych vzdelávacích štandardov novej generácie

V dnešnej dobe nadobúda čoraz väčší význam rozvíjajúci sa potenciál vzdelávacích štandardov, ktorý zabezpečuje rozvoj vzdelávacieho systému pri meniacom sa nárokoch jednotlivca a rodiny, očakávaniach spoločnosti a požiadaviek štátu v oblasti vzdelávania.

1. nástroj na organizáciu a koordináciu vzdelávacieho systému, slúžiaci ako návod na jeho rozvoj a skvalitňovanie, kritérium na hodnotenie primeranosti vzdelávacích aktivít novým cieľom a hodnotám vzdelávania;

2. prostriedok na zabezpečenie jednoty a nadväznosti jednotlivých stupňov vzdelávania v kontexte prechodu na systém kontinuálneho vzdelávania;

3. faktor regulujúci vzťah medzi subjektmi vzdelávacieho systému (študentmi, ich rodinami, učiteľmi a vedúcimi vzdelávacích inštitúcií) na jednej strane a štátom a spoločnosťou na strane druhej;

4. jeden z návodov na vytvorenie modernej vzdelávacej infraštruktúry.

Nová verzia normy má zároveň vytvárať podmienky pre efektívnejšiu implementáciu tradičných funkcií noriem ako prostriedku právnej regulácie vzdelávacieho systému.

1. Zabezpečenie práva na plnohodnotné vzdelanie, ktoré spočíva v zabezpečení prostredníctvom štandardu „rovnakých príležitostí“ garantovaných Ústavou Ruskej federácie pre každého občana „kvalitného vzdelania“, teda takej úrovne vzdelania, ktorá predstavuje nevyhnutný základ pre plnohodnotný rozvoj jednotlivca a možnosť ďalšieho vzdelávania;

2. Zabezpečenie jednoty vzdelávacieho priestoru krajiny, ktorý je prechodom k rôznorodosti vzdelávacích systémov a typov vzdelávacích inštitúcií, si vyžaduje regulačný mechanizmus určený na stabilizáciu vzdelávacieho systému v krajine. Túto stabilizačnú a regulačnú úlohu by mali zohrávať vzdelávacie štandardy. Bez obmedzenia rozvoja špecifických regionálnych prístupov, dostupnosť rôznych typov škôl, variabilné programy, vzdelávacie štandardy fixujú požiadavky na výsledky zvládnutia hlavných všeobecných vzdelávacích programov. Skutočné vzdelávacie programy konkrétnej vzdelávacej inštitúcie sa vo svojom obsahu môžu výrazne líšiť z hľadiska objemu a hĺbky vzdelávania, ktoré študentom ponúkajú, ale všetky sú povinné zabezpečiť implementáciu a plnenie požiadaviek štandardov. Tým sa zabezpečí v rámci krajiny garantovaná kvalita prípravy absolventov škôl, na ktorú sa možno spoľahnúť pri organizovaní ďalšieho vzdelávania. Norma je najdôležitejším faktorom pri riešení mnohých demografických a sociálnych problémov v kontexte možnej migrácie obyvateľstva, stane sa základom pre uznávanie rovnocennosti dokladov o vzdelaní získaných v rôznych regiónoch a pod.

3. zabezpečenie nadväznosti hlavných vzdelávacích programov základného všeobecného, ​​základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného, ​​základného odborného, ​​stredného odborného a vyššieho odborného vzdelávania;

4. hodnotiace kritériá, ktoré vychádza z podstaty normy ako príručky, podľa ktorej sa vyvíja vzdelávací systém. Samostatné súčasti sústavy dokumentov, ktoré zabezpečujú fungovanie štandardu, nesú požiadavky na obsah vzdelávania, objem vyučovacej záťaže, postupy hodnotenia vzdelávacích výsledkov absolventov, sú neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia vzdelania činnosť učiteľov, vzdelávacích inštitúcií, vzdelávacieho systému ako celku;

5. zvýšenie objektivity hodnotenia, ktorého realizácia je spojená s možnosťou radikálnej reštrukturalizácie existujúceho systému sledovania a hodnotenia kvality výsledkov vzdelávania na základe kriteriálneho prístupu hodnotenia a využívania systému objektívne meradlá kvality prípravy absolventov a efektívnosti vzdelávacích inštitúcií, vzdelávacieho systému ako celku, stanovené štandardom .

Získavanie spoľahlivých informácií o skutočnom stave vo vzdelávacom systéme vytvorí podmienky pre prijímanie informovaných manažérskych rozhodnutí na všetkých úrovniach – od učiteľa (výber optimálnych metód, včasná náprava, diferenciácia a individualizácia vzdelávania a pod.) až po vedúcich pracovníkov školstva. verejné školstvo (rozvíjanie a prijímanie opatrení na zlepšenie stavu školstva na regionálnej a federálnej úrovni, vykonávanie zmien programov a učebníc, zlepšovanie organizácie a riadenia školstva).

Súčasne sa pripravuje Koncepcia federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre všeobecné vzdelávanie: projekt / Ros. akad. vzdelávanie; vyd. A. M. Kondaková, A. A. Kuznecovová. - M.: Osveta, 2008., s. 19:

1. vzorové (základné) vzdelávacie plány a programy;

2. systémy hodnotenia súladu obsahu a kvality prípravy študentov s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi v procese atestácie absolventov v rôznych formách;

4. skúšanie učebníc, vzdelávacích zariadení a učebných pomôcok pre všeobecnovzdelávacie školy;

5. certifikačné systémy pre pedagogických zamestnancov;

6. kontrolovať meracie materiály na objektívne hodnotenie a sledovanie vzdelávacích úspechov žiakov v rámci celoruského systému hodnotenia kvality vzdelávania;

7. Prístupy a metódy výpočtu mechanizmov rozpočtového financovania školstva, tarifikácia pedagogických zamestnancov.

Štátne vzdelávacie štandardy v systéme existujúcej legislatívnej oblasti vzdelávacieho systému sa tak stávajú najdôležitejším regulačným právnym aktom, ktorý v mene Ruskej federácie ustanovuje určitý súbor najvšeobecnejších noriem a pravidiel upravujúcich činnosť systému vzdelávania. všeobecné stredné vzdelávanie Senashenko V. S. O koncepčných základoch federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vyššie odborné vzdelávanie / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., s. 14.

Zavedenie štátnych vzdelávacích štandardov do systému zabezpečenia rozvoja vzdelávania je ustanovené zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“. V súlade s legislatívou Ruskej federácie sú štátne vzdelávacie štandardy najdôležitejším regulačným právnym aktom Ruska, ktorým sa ustanovuje systém noriem a pravidiel, ktoré sú povinné na implementáciu v akejkoľvek vzdelávacej inštitúcii, ktorá realizuje základné vzdelávacie programy.

Doterajšie štátne vzdelávacie štandardy na federálnej, regionálnej úrovni a na úrovni vzdelávacej inštitúcie sa v súlade s dokumentom nahrádzajú federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, ktorý bude obsahovať požiadavky na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov realizovaných OZ. vzdelávacia inštitúcia.

Implementácia programov vyššieho odborného vzdelávania sa zároveň môže vykonávať na základe vzdelávacích štandardov a požiadaviek nezávisle stanovených federálnymi univerzitami, ktorých zoznam schvaľuje prezident Ruskej federácie. Zároveň si vzdelávacia inštitúcia zachováva právo na tvorbu učebných osnov, ako aj možnosť orgánov školstva ovplyvňovať jeho obsah s prihliadnutím na regionálne a národné charakteristiky.

Nová štruktúra normy zahŕňa:

1. požiadavky na výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov (na všeobecné, sociálne, profesijné kompetencie, ako aj vedomosti, zručnosti a rozvoj osobnostných kvalít žiakov, zabezpečenie realizácie príslušných kompetencií);

2. požiadavky na štruktúru hlavných vzdelávacích programov vrátane požiadaviek na pomer (objemov) zložiek hlavného vzdelávacieho programu (humanitný, prírodovedný, matematický a pod.), ako aj pomer povinnej časti hlavný vzdelávací program a časť, ktorú tvoria účastníci vzdelávacieho procesu;

3. požiadavky na podmienky realizácie hlavných vzdelávacích programov (t. j. požiadavky na zabezpečenie realizácie hlavného vzdelávacieho programu).

Zásadným rozdielom medzi vzdelávacími štandardmi druhej a tretej generácie by malo byť ich zameranie na výsledok vzdelávania. Výchovno-vzdelávacie výsledky, ktoré v podstate vyjadrujú ciele výchovy a vzdelávania, sú nerozlučne späté s podmienkami, v ktorých sa vzdelávací proces uskutočňuje. Ciele odrážajú potreby jednotlivca, spoločnosti, štátu v školstve. Podmienky odrážajú možnosti spoločnosti (štátu) pri poskytovaní vzdelávania.

Zákon stanovuje aj požiadavky štátu na podmienky realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu.

1. personálne zabezpečenie - popis potrebnej kvalifikácie pedagogických zamestnancov;

2. finančná a ekonomická podpora - parametre príslušných noriem a mechanizmy na ich implementáciu;

3. materiálno-technické zabezpečenie - všeobecná charakteristika infraštruktúry všeobecného vzdelávania (vrátane parametrov informačného a vzdelávacieho prostredia);

4. informačná podpora zahŕňa potrebný regulačný právny rámec pre všeobecné vzdelávanie a charakteristiku zamýšľaných informačných väzieb účastníkov vzdelávacieho procesu.

Zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu teda umožní Koncepciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre všeobecné vzdelávanie:

1. zabezpečiť jednotu federálnych požiadaviek na vzdelávacie programy a podmienky ich realizácie v celej Ruskej federácii, kontinuitu vzdelávacích programov na rôznych stupňoch vzdelávania a kontinuitu v historicky ustálenej kultúre tvorby vzdelávacích programov;

2. zvyšovať náročnosť tvorby obsahu vzdelávania vzdelávacími inštitúciami všetkých stupňov, ako aj vytvárať predpoklady na objektívnejšiu kontrolu ich činnosti;

3. podporovať rozvoj akademických slobôd vzdelávacích inštitúcií a zohľadňovať osobitosti tvorby vzdelávacích programov na prípravu vedeckých a vedecko-pedagogických pracovníkov.

Všetko uvedené v konečnom dôsledku prispeje k zlepšeniu kvality vzdelávania, konkurencieschopnosti ruského školstva na medzinárodnej úrovni a v dôsledku toho aj kvality života a blahobytu Rusov.

Dôležitou črtou rozvoja vzdelávania v našej dobe je jeho globálny charakter. Táto vlastnosť odráža prítomnosť integračných procesov v modernom svete, intenzívne interakcie medzi štátmi v rôznych sférach verejného života. Vzdelávanie z kategórie národných priorít vyspelých krajín sa posúva do kategórie svetových priorít.

Moderná civilizácia vstupuje do zásadne novej informačnej (postindustriálnej) etapy svojho vývoja, keď je globalizácia spoločenských a kultúrnych procesov na Zemi uznávaná ako vedúci svetový trend. Globalizácia však spolu so svojimi pozitívnymi stránkami vyvolala aj množstvo vážnych globálnych problémov: sociálnych, ekonomických, environmentálnych, duchovných a morálnych. V súlade so stratégiou trvalo udržateľného rozvoja modernej civilizácie, prijatou na konferencii OSN v roku 1992 v Rio de Janeiro, je potrebná nová koncepcia vzdelávania, ktorá predbehne perspektívy 21. storočia. Globálnu misiu v oblasti vzdelávania vykonáva Univerzita OSN (so sídlom v Tokiu), založená v roku 1975 a je súčasťou systému OSN. Univerzita je jedinečnou vzdelávacou výskumnou štruktúrou, ktorá predstavuje komunitu vedcov a slúži ako fórum na hľadanie nových koncepčných prístupov k rozvoju a riešeniu svetových problémov.

Pre prechod na európsku úroveň vzdelávania prechádzajú Štátne vzdelávacie štandardy prehodnotením a významnými zmenami. Výchovno-vzdelávacie výsledky, ktoré sú zároveň cieľmi výchovy a vzdelávania, sú nerozlučne späté s podmienkami, v ktorých sa vzdelávací proces uskutočňuje. Ciele odrážajú potreby jednotlivca, spoločnosti, štátu v školstve. Podmienky odrážajú možnosti spoločnosti (štátu) pri poskytovaní vzdelávania. Výsledok vzdelávania je určený nasledujúcimi smermi formovania osobnostných vlastností:

1. osobný rozvoj;

2. sociálny rozvoj;

3. všeobecný kultúrny rozvoj;

4. intelektuálny rozvoj;

5. komunikačný rozvoj.

Štátne vzdelávacie štandardy sa tak stávajú najdôležitejším regulačným právnym aktom, ktorý v mene Ruskej federácie ustanovuje určitý súbor najvšeobecnejších noriem a pravidiel upravujúcich činnosť všeobecného vzdelávacieho systému.

V súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“ boli v našej krajine zavedené vzdelávacie štandardy (alebo vzdelávacie štandardy).

Pojem „štandard“ pochádza z latinského slova „štandard“, čo znamená „vzorka“, „norma“, „miera“. Pod úrovňou vzdelania pochopil systém základných parametrov akceptovaný ako štátna norma vzdelávania, odrážajúci spoločenský ideál a zohľadňujúci možnosti reálneho človeka a vzdelávacieho systému tento ideál dosiahnuť.

Hlavná objekty štandardizácie vo vzdelávaní sú: jej štruktúru, obsah, objem vyučovacej záťaže a úroveň zaškolenosti žiakov. Normy a požiadavky stanovené normou sa berú ako štandard pri hodnotení kvality hlavných aspektov vzdelávania.

Čo spôsobilo štandardizáciu vzdelávania?

Potrebu štandardizácie vzdelávania vyvolávajú zásadné zmeny v oblasti vzdelávania ako spoločenského fenoménu. Obrat Ruska k demokracii, k trhovým vzťahom, k právam a slobodám jednotlivca si vyžiadal prehodnotenie vzdelávacej politiky. Oblasť vzdelávania je dnes zameraná predovšetkým na uspokojovanie duchovných potrieb jednotlivca, a nie na záujmy štátu. To následne viedlo k významným zmenám v organizácii vzdelávania. Vzdelávacie inštitúcie získali väčšiu samostatnosť pri výbere obsahu, foriem a metód vzdelávania.

So štandardizáciou vzdelávania súvisí aj to, že prechod škôl na nové, voľnejšie formy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, zmena postavenia mnohých škôl, zavádzanie nových učebných osnov, voľnejší výber predmetov a ročníkov výchovno-vzdelávacieho procesu. štúdium školami, zavádzanie alternatívnych učebníc, vytváranie nových vyučovacích technológií, viacstupňové a diferencované vzdelávanie – to všetko si vyžadovalo starostlivosť o zachovanie základnej jednoty vzdelávacieho priestoru, ktorá umožňuje zabezpečiť jednotný stupeň získaného vzdelania. študentmi rôznych typov všeobecných vzdelávacích inštitúcií (lýceá, vysoké školy, všeobecnovzdelávacie školy, štátne, mestské aj neštátne, súkromné). Štátny vzdelávací štandard je mechanizmus, ktorý zabezpečuje existenciu jedného vzdelávacieho priestoru v krajine.

Štandardizácia vzdelávania je tiež spôsobená túžbou Ruska vstúpiť do systému svetovej kultúry, čo si vyžaduje, aby sa pri formovaní všeobecného vzdelávania brali do úvahy úspechy v tejto oblasti medzinárodnej vzdelávacej praxe. To umožňuje ruským občanom uznávať ich doklady o vzdelaní v zahraničí.

Myšlienka štandardizácie vzdelávania v Rusku nie je nová. Existovalo aj v sovietskych časoch. Aj keď sa v ZSSR spravidla pojem štátneho vzdelávacieho štandardu nepoužíval, jeho úlohu v skutočnosti plnil jednotný učebný plán. Zostúpili do republík a boli základom skutočných učebných osnov škôl. Učebné osnovy a plány tých rokov sa vyznačovali prílišnou ideologizáciou, obmedzovali učiteľov v iniciatíve a žiakov v možnosti výberu obsahu vzdelávania podľa ich záujmov a schopností. Napriek tomu sa zdalo, že jednotné učebné osnovy vyrovnávajú vzdelanie v celom Sovietskom zväze. V skutočnosti bola myšlienka zavedenia vzdelávacích štandardov testovaná v praxi.

Súčasné štátne vzdelávacie štandardy nepodriaďujú vzdelávací proces rigidným vzorom, ale naopak otvárajú široké možnosti pre pedagogickú kreativitu, pre vytváranie variabilných programov a rôznych vzdelávacích technológií okolo povinného jadra obsahu (čo je štandard) .

Štátne vzdelávacie štandardy sa vyvíjajú na konkurenčnom základe, aktualizujú sa najmenej raz za 10 rokov, ustanovené federálnym zákonom, sú povinné pre všetky vzdelávacie inštitúcie v krajine bez ohľadu na podriadenosť, typy a formy vlastníctva.

Vzdelávací štandard má tri zložky: federálne, národno-regionálne a školské.

Federálna zložka Norma definuje tie normy, ktorých dodržiavanie zabezpečuje jednotu pedagogického priestoru v Rusku, ako aj integráciu jednotlivca do systému svetovej kultúry. Federálna zložka zabezpečuje základný štandard vzdelávania v rôznych predmetoch v celej krajine.

Národno-regionálny komponent Norma vymedzuje tie normy, ktoré patria do kompetencie krajov (napríklad v oblasti materinského jazyka a literatúry, geografie, umenia, pracovného vyučovania a pod.). Vzhľadom na národno-regionálnu zložku, potreby a záujmy v oblasti vzdelávania všetkých národov krajín sa zohľadňuje národná identita kultúry.

školská zložka obsah vzdelávania odráža špecifiká a zameranie jednotlivej vzdelávacej inštitúcie. Vzhľadom na školskú zložku, s prihliadnutím na federálnu a národno-regionálnu zložku, si každá škola sama určuje množstvo študijného času určeného na štúdium určitých predmetov, hĺbku a charakter ich štúdia v závislosti od typu vzdelávacej inštitúcie.

Federálnou zložkou normy je jej nezmenená časť, ktorá sa len zriedka reviduje; národno-regionálna a školská zložka sú variabilnými časťami, ktoré sa systematicky aktualizujú a revidujú.

V roku 2001 sa začal experiment s prechodom na dvanásťročnú školu. V experimentálnych základných učebných osnovách vzdelávacích inštitúcií od prvého do dvanásteho ročníka zavedené študentská zložka. Vzhľadom na hodiny žiackej zložky sa realizujú nové formy a metódy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu zabezpečujúce osobnú orientáciu vrátane organizácie individuálnej a skupinovej vyhľadávacej a bádateľskej práce, projektových a aktívno-motorických činností žiakov.

Dobrý deň, priatelia! Evgenia Klimkovich je v kontakte! Súhlaste, všetko, čo sa týka našich detí, sa týka aj nás. Vrátane toho, ako a čo sa učia v škole. Počuli ste už skratku GEF? Som si istý, že si musel. Viete, čo je GEF NOU? Aby som bol úprimný, donedávna som poznal iba dekódovanie. Federálny štátny vzdelávací štandard základného všeobecného vzdelávania.

Rozhodol som sa ísť hlbšie a pochopiť, čo je podstatou štandardu. Počas toho som sa dozvedel, že bol schválený v roku 2009 a nahradil starý vzdelávací štandard, preto sa nazýva štandard „druhej generácie“. A od septembra 2011 podľa tohto štandardu začali školy v krajine vyučovať deti. Počas piatich rokov uplatňovania sa v ňom robili zmeny a doplnky. A vo výsledku máme to, čo máme. Čo presne?

To je ale ťažká otázka pre rodičov, ktorí väčšinou nie sú atestovaní učitelia. Na internete je veľa informácií. Tieto informácie však vedú k strnulosti s vetami ako: „Výsledky predmetov sú zoskupené podľa oblastí predmetov, v rámci ktorých sú uvedené predmety ...“

Niekto by sa chcel spýtať: "Je možné urobiť niečo jednoduchšie?"

Teraz to skúsim, je to jednoduchšie)

Plán lekcie:

Čo je to GEF a aké to je?

Takže moja krátka definícia! GEF je štandard!

GOST je tiež štandardom. GOST stanovujú určité požiadavky na výrobky alebo skupiny tovarov.

A federálny štátny vzdelávací štandard stanovuje požiadavky na vzdelanie. Okrem toho má každá úroveň vzdelávania svoj vlastný štandard:

• GEF DO - predškolská výchova;
• GEF IEO - základné všeobecné vzdelanie;
• GEF LLC - základné všeobecné vzdelanie;
• GEF SOO - stredné všeobecné vzdelanie;

Všetky musia byť v súlade s GEF.

Štandardy zabezpečujú kontinuitu hlavných vzdelávacích programov. To znamená, že predškoláci sú pripravení na učenie v prvom ročníku. Absolventi základných škôl sú pripravení na strednú školu. Deviataci do ďalšieho vzdelávania v 10. ročníku a pod.

Štandardné požiadavky na základné všeobecné vzdelanie

V zozname požiadaviek sú len tri položky:

1. Požiadavky na výsledky zvládnutia programu študentmi. To znamená, že deti na konci štvrtého ročníka musia vykazovať výsledky určené normou.
2. Požiadavky na štruktúru vzdelávacieho programu. Zrejme sa bavíme o tom, kto, ako a akými spôsobmi má deti učiť, aby dosahovali výsledky z bodu číslo jeden.
3. Požiadavky na podmienky realizácie vzdelávacieho programu. Odborná príprava pedagógov, dostupnosť metodických materiálov, počítačové vybavenie škôl, hygienické a hygienické podmienky a pod.

No a teraz o prvých dvoch bodoch podrobnejšie.

Požiadavky na výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu

Ako to bolo predtým? Na konci základnej školy musel žiak vykázať určité výsledky. Tieto výsledky boli určitým súborom vedomostí a zručností v školských predmetoch. Ak si vezmeme napríklad matematiku, tak dieťa muselo poznať násobilku a vedieť riešiť úlohy v troch krokoch.

Teraz je všetko inak. Norma prevzala a rozdelila tieto požiadavky do troch ďalších skupín:

1. osobné výsledky;
2. metasubjektové výsledky;
3. výsledky predmetu.

Osobné výsledky

Možno ich posúdiť podľa portrétu absolventa základnej školy, ktorý je opísaný v GEF:

• žiak je pripravený a schopný sebarozvoja;
• žiak chápe, prečo študuje a usiluje o vedomosti, dokáže organizovať svoje aktivity;
• študent je priateľský, vie si vypočuť názor niekoho iného a vyjadriť svoj vlastný;
• študent si vytvoril vlastný systém hodnôt (rodina, vlasť, šport, priateľstvo atď.), ktorý zodpovedá osobným vlastnostiam dieťaťa a jeho individuálnemu postaveniu;
• žiak chápe, že je občanom svojej krajiny a vlastencom svojej vlasti.

V predchádzajúcej norme o tom nebolo ani slovo.

Výsledky metasubjektov

K týmto výsledkom patrí zvládnutie univerzálnych vzdelávacích aktivít žiakom. Alebo UUD. Pamätajte si tieto tri vtipné písmená. O nich sa bude diskutovať nižšie.

Výsledky predmetu

Školské predmety neboli zrušené. Matematika, ruština, literárne čítanie a iné hodiny sú prítomné v živote študenta. A musí sa naučiť základy. Teda získať vecný základ, pevnú oporu, aby bolo z čoho odtláčať a „letieť hore“.

Len učitelia sú teraz múdrejší. Svoje vedomosti nedávajú deťom hotové, ako doteraz. Učia deti extrahovať, nájsť, spracovať a následne aplikovať tieto poznatky.

Hodnotia sa predmetové výsledky študentov. Teda, sú ohodnotené. Spodnú hranicu predmetových výsledkov stanovuje norma. Vyjadruje sa to vetou:

"Absolvent sa naučí..."

Nedosiahnutie tejto spodnej hranice bráni povýšeniu dieťaťa do piateho ročníka. Horná hranica výsledkov predmetu je vyjadrená frázou:

„Absolvent bude mať možnosť naučiť sa...“

To znamená, že ak chce dieťa vedieť viac, škola nemá právo mu to odmietnuť.

Požiadavky na štruktúru vzdelávacieho programu

Použite svoju fantáziu, priatelia. Teraz predstavíme. Predstavte si vzdelávací program v podobe akejsi slnečnej sústavy, kde je obrovská hviezda a planéty, ktoré sa točia okolo hviezdy.

Veľkou hviezdou je UUD. Áno, áno, tie isté tri vtipné písmená! Univerzálne vzdelávacie aktivity. UUD je v podstate schopnosť učiť sa, získavať potrebné informácie a aplikovať ich. Nie je možné vedieť všetko a je to sotva potrebné. Hlavná vec je vedieť, kde a ako získať informácie. Teda, obrazne povedané, škola nedodáva dieťaťu obmedzené množstvo „rybičiek“, ale dáva dieťaťu „udicu“ a učí ju používať.

Naša hviezda "UUDash" má zložitú štruktúru, takže navrhujem zvážiť ju podrobnejšie, ale teraz sa postarajme o planéty.

vyučovacia aktivita

Zdá sa, že tu je všetko jasné. Ide o aktivitu žiakov počas vyučovacích hodín. Je zameraná na dosiahnutie podstatných výsledkov, o ktorých sme už hovorili vyššie. Až teraz, v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom IEO, sú triedne aktivity doplnené o mimoškolské aktivity.

Mimoškolské aktivity

Mimoškolské aktivity sú rovnako dôležitou súčasťou štruktúry vzdelávacieho programu ako vyučovacie hodiny. Je zameraná na dosahovanie osobných a metapredmetových výsledkov.

Mimoškolské aktivity sú návštevy školákov v zariadeniach doplnkového vzdelávania, školských sekcií a mimoškolské aktivity organizované učiteľmi.

A čo je dôležité, škola sa zaujíma o to, čo dieťa robí mimo jej múrov. Na začiatku každého školského roka sú rodičia požiadaní, aby vyplnili dotazník, kde jedna z otázok znie: „Aké hodiny navyše dieťa navštevuje?

Aktivita metóda vyučovania

Výkladová metóda výučby je minulosťou. „Žuli to a vložili si to do úst“ – toto nie je o modernej škole.

Baníci v baniach ťažia uhlie!

A deti v školách získavajú vedomosti!

Dostávajú to!

Ako sa zobrazuje? V aktívnom využívaní dizajnérskej a výskumnej činnosti od prvého ročníka. Nerozumiem rodičom, ktorí sa sťažujú, že ich deti dostávajú neustále nejaké projekty. Koniec koncov, v prvom rade je to veľmi zaujímavé. A po druhé, je to užitočné. V živote vám zručnosť nájsť správne informácie a spracovať ich určite príde vhod.

Práca na týchto projektoch sa často nevykonáva individuálne, ale vo dvojiciach alebo dokonca v skupinách. Je to tiež veľmi užitočné, pretože na to, aby sa dopracovali k výsledku, si deti najprv potrebujú ujasniť, kto čo urobí, teda dohodnúť sa.

Myslím, že to robí učenie oveľa zaujímavejším.

IKT

Informačné a komunikačné technológie. V dnešnej dobe už škola nemôže zatvárať oči nad tým, že aj prváci dokonale vedia, čo je počítač, čo je internet. A tak federálny štátny vzdelávací štandard určil, že študenti by sa mali stať kompetentnými v tejto oblasti.

Spolu s písaním v škole začínajú študovať počítač. Hodiny informatiky sa na školách zavádzajú od druhého stupňa. Nie je to však len o počítačoch. Napríklad pri štúdiu okolitého sveta sa používajú také zariadenia, ako sú videokamery, mikroskopy, digitálne fotoaparáty atď.

V našej škole sú elektronické tabule umiestnené v triedach základných tried. A aktívne sa používajú v každej lekcii. Ak je domu pridelený projekt, potom na základe výsledkov musíte urobiť prezentáciu na počítači a potom ju prezentovať triede pomocou elektronickej tabule.

Elektronické diáre. Novinka aj v školách. Ide o modernú verziu starých dobrých papierových diárov, ktoré, mimochodom, ešte neboli zrušené. V týchto diároch môžete nájsť nielen informácie o študijných výsledkoch, ale aj rôzne správy organizačného charakteru. O rodičovských stretnutiach napr. Rovnako ako domáce úlohy zo všetkých predmetov.

vzdelávacej činnosti

V predchádzajúcom štandarde vzdelávania sa s touto problematikou vôbec nepočítalo. Učitelia z vlastnej iniciatívy viedli hodiny na témy ako: zdravie, aktívny životný štýl, vlastenectvo atď.

A teraz je to nevyhnutné!

Ako to vyzerá v praxi? V prvej triede moju dcéru zoznámili s predmetom „Pravidlá výživy“. Dokonca bola aj učebnica a pracovný zošit. Názov položky hovorí sám za seba. Zvažovali sa otázky o zdravom životnom štýle a správnej výžive.

A minulý rok bol zavedený predmet ORC a SE. Základy náboženskej kultúry a sekulárnej etiky. Je to preto, aby ste lepšie spoznali kultúru svojej krajiny, aby ste sa cítili byť jej súčasťou.

Tu môžete uviesť aj portfólio študenta. Ide o osobný doklad študenta. Je potrebné zaznamenávať jeho individuálne úspechy. V súčasnosti neexistujú žiadne prísne požiadavky na portfólio. Pri jeho tvorbe tak môžete uplatniť kreatívny prístup.

Takže, priatelia, škola už nie je to, čo bývala! Podľa mňa sa učenie stalo zaujímavejším. Samozrejme, veľa závisí od učiteľa.

Pamätáte si svojho prvého učiteľa? Pamätám si. Volala sa Elizaveta Khristianovna. Vážený učiteľ republiky Komi, super učiteľ! Išli sme s ňou a opäť sme sa báli otvoriť ústa. Samozrejme, že nám nahnala vedomosti do hláv, za čo jej patrí veľká vďaka. Ale o takých lekciách ako vo videu sa nám ani nesnívalo.

To je všetko) Podeľte sa o svoje názory na to, čo čítate v komentároch.

Prajem vám všetko najlepšie!

Ako vždy, pozdravte deti)

Uvidíme sa na stránkach blogu!

Všetci sme kedysi chodili do školy, no pojem GEF, ktorý má najpriamejší vzťah k modernej internátnej škole, nepozná ani zďaleka každý.

čo je FGOS?

Skratka GEF znamená Federal State Standard of Education. GEF je súbor požiadaviek na činnosť inštitúcií všeobecného a odborného vzdelávania. GEF má silu zákona a musia ho dodržiavať všetky vzdelávacie inštitúcie bez výnimky.

Prečo potrebujeme vzdelávací štandard?

Nie všetky krajiny, dokonca ani rozvinuté krajiny, majú jednotné štandardy vzdelávania. Na Západe sa rodičia po dlhú dobu sami rozhodovali o otázke, do ktorej vzdelávacej inštitúcie poslať svoje dieťa (a programy pre rôzne školy boli odlišné). A v škole sa deti samé rozhodovali, ktoré predmety sa budú učiť a ktoré nie. Možno to bol dôvod nízkej erudovanosti absolventov západných škôl.

Vzdelávacie štandardy tiež zabezpečujú kontinuitu medzi úrovňami vzdelávania. Po absolvovaní jedného stupňa musí byť absolvent pripravený na vstup do ďalšieho.

• Federálny štátny vzdelávací štandard všeobecného vzdelávania pre žiakov so zdravotným postihnutím je súbor požiadaviek, ktoré sú povinné na realizáciu upraveného základného vzdelávacieho programu všeobecného vzdelávania pre žiakov s mentálnym postihnutím vzdelávacími organizáciami, ktoré majú štátnu akreditáciu.

Norma obsahuje požiadavky na:

Štruktúra hlavných vzdelávacích programov (vrátane pomeru povinnej časti hlavného vzdelávacieho programu a časti tvorenej účastníkmi vzdelávacích vzťahov) a ich objem;

Podmienky realizácie základných vzdelávacích programov vrátane personálnych, finančných, logistických a iných podmienok;

Výsledky zvládnutia hlavných vzdelávacích programov

Vlastnosti moderného GEF v Rusku

Moderný GEF sa nazýva štandard druhej generácie. Vyvíja sa od roku 2009. Čo je podstatou FGOS? V porovnaní so štandardmi prvej generácie má nový štandard mnoho radikálnych zmien. Staré normy stanovovali len požiadavky na minimálne vedomosti a zručnosti, ktoré by sa mali žiaci v škole naučiť, a požiadavky na maximálne vyučovacie zaťaženie.

Druhá generácia GEF pozostáva z troch častí:

1. Požiadavky na výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu. Okrem toho sa tu nekladie dôraz na súhrn vedomostí a zručností, ale na asimiláciu takzvaných univerzálnych vzdelávacích zručností, to znamená schopnosť samostatne získavať potrebné informácie pomocou moderných technológií a interakcie s inými ľuďmi. Norma tiež formuluje očakávané výsledky vzdelávania v konkrétnych vzdelávacích oblastiach a popisuje vlastnosti, ktoré by sa mali u absolventov formovať (láska k vlasti, úcta k zákonu, tolerancia, snaha o zdravý životný štýl a pod.).
2. Veľká pozornosť sa venuje mimoškolským aktivitám v podobe krúžkov, ateliérov, olympiád a pod.
3. Požiadavky na podmienky realizácie vzdelávacieho programu. Spresňujú sa požiadavky na financovanie vzdelávania, odbornú úroveň a spôsobilosť pedagogických zamestnancov, ako aj materiálno-technickú základňu školského internátu.

Čo spôsobilo potrebu zmien, ktorými musíme všetci v blízkej budúcnosti prejsť, aký je ich účel? Čo bude iné v internátnej škole po zavedení GEF?

V našej krajine bola prijatá Štátna rozvojová stratégia do roku 2020, ktorej hlavným cieľom je zabezpečiť novú kvalitu života pre všetkých obyvateľov Ruska. Požiadavky spoločnosti, problémy, ktorým štát čelí pri realizácii stratégie 2020, stanovujú nové ciele pre vzdelávanie: vzdelávanie, sociálnu a pedagogickú podporu pre formovanie a rozvoj vysoko mravného, ​​zodpovedného, ​​tvorivého, iniciatívneho, kompetentného občana Ruska. Výraznou črtou nového štandardu je jeho aktívny charakter, ktorý si kladie za hlavný cieľ rozvoj osobnosti žiaka.

GEF IEO predkladá tri skupiny požiadaviek:

• Požiadavky na výsledky zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania;
• Požiadavky na štruktúru základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania;
• Požiadavky na podmienky realizácie hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania.

V dôsledku toho budú vzdelávacie programy v novej škole iné, od žiakov sa očakávajú podmienky, v ktorých budú deti študovať, ako aj ďalšie výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu. Každý štátom akreditovaný internát si vypisuje vlastný Základný vzdelávací program. Školský internát ako inštitúcia s prehĺbeným štúdiom jednotlivých predmetov vypracuje program, ktorý určuje obsah a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu a je zameraný na formovanie spoločnej kultúry, duchovnej, mravnej, sociálnej, osobnostnej a intelektuálnej rozvoj žiakov, vytváranie základov pre samostatnú realizáciu výchovno-vzdelávacej činnosti, ktorá zabezpečuje spoločenskú úspešnosť, rozvoj tvorivých schopností, sebarozvoj a sebazdokonaľovanie, zachovanie a upevňovanie zdravia žiakov.

Vzdelávací systém upúšťa od tradičnej prezentácie výsledkov vzdelávania v podobe vedomostí, zručností a schopností. Požiadavky na výsledky vzdelávania sú formulované vo forme osobných a predmetových výsledkov. V novom znení štandardu sú uvedené skutočné činnosti, ktoré musí žiak zvládnuť do konca základného vzdelávania.

Norma predpokladá realizáciu vo vzdelávacej inštitúcii tak triednických, ako aj mimoškolských aktivít. Mimoškolské aktivity sa organizujú v oblastiach osobného rozvoja (športovo-rekreačný, duchovný a morálny, spoločenský, všeobecne intelektuálny, všeobecne kultúrny). Obsah tried by mal byť tvorený s ohľadom na želania študentov a ich rodičov (zákonných zástupcov). Medzi mimoškolskú činnosť môžeme zaradiť: exkurzie, krúžky, sekcie, okrúhle stoly, konferencie, dišputy, školské vedecké spoločnosti, olympiády, súťaže, pátracie a vedecko-výskumné činnosti a pod. Obsah mimoškolskej činnosti by sa mal premietnuť do hlavného vzdelávacieho programu vzdelávacej inštitúcie. Čas určený na mimoškolskú činnosť sa nezapočítava do maximálneho povoleného úväzku žiakov. Striedanie triednických a mimoškolských aktivít určuje výchovné zariadenie a dohodne ho s rodičmi žiakov.

Súčasná generácia školákov študuje vo vzdelávacích inštitúciách podľa nedávno prijatých vzdelávacích štandardov novej generácie. Od roku 2009 žiaci základných škôl – od 1. do 4. ročníka – zažili vplyv základného všeobecného vzdelávania. Pre školákov od 5. do 9. ročníka je od roku 2010 vypracovaný a schválený federálny štátny vzdelávací štandard základného všeobecného vzdelávania. Stredoškoláci nezostanú zabudnutí - v súčasnosti sa uvažuje, že sa to týka konkrétne ich GEF stredného (úplného) všeobecného vzdelania.

Prváci, ktorí sa okamžite vrhli do nového školského prostredia, nemajú možnosť porovnať efekt predchádzajúceho a súčasného vzdelávacieho štandardu. No pre učiteľov a rodičov, „uvarených“ v školskom prostredí prvých štandardov v úlohách „vyučujúcich“ a „vyškolených“, nastávajú zmeny.

takže,

Čo je GEF ďalšej generácie?

Možno rozlíšiť tri skupiny takýchto požiadaviek:

• k výsledku učenia
• k spôsobu budovania vzdelávacích aktivít
• na podmienky implementácie noriem

Požiadavky na výsledky vzdelávania federálnych štátnych vzdelávacích štandardov novej generácie. Rozdiely oproti predchádzajúcemu GEF

Vzdelávacie výsledky majú dve úrovne. Požadovaná úroveň vedomostí, ktorú musí ovládať každé dieťa, sa stane akoby základom, základom budovania zručností a schopností. pokročilá úroveň. Jeho smerovanie a stupeň dosiahnutia bude závisieť od záujmov študenta, jeho schopností a túžby učiť sa.

To, že škola má nielen učiť, ale aj vychovávať človeka, bolo príznačné aj pre niekdajšie vzdelávacie štandardy. Federálny štátny vzdelávací štandard novej druhej generácie sa zameriava na tieto vzdelávacie výsledky:

• formovanie u žiaka
• výchova osobnosti ruského občana
• podpora formácie, zodpovednosť za svoje činy
• schopnosť komunikovať s inými ľuďmi

Požiadavky na spôsob budovania vzdelávacích aktivít

Základná škola ponúka súbor programov na vzdelávanie a výchovu dieťaťa. Učitelia a rodičia majú právo vybrať si, ktorou z navrhovaných ciest dieťa začne svoj školský život.

Požiadavky na podmienky implementácie vzdelávacích štandardov novej generácie

Na tieto účely v procese vzdelávania je potrebné:

• používanie moderných technológií;
• aktualizácia obsahu, metód, technológií vzdelávacieho programu;
• neustály a neustály rozvoj a vzdelávanie personálu vzdelávacích inštitúcií;
• informačná, metodická, vedecká a technická podpora učiteľov;
• výmena skúseností medzi vzdelávacími inštitúciami.

Kľúčové momenty prejavu GEF novej generácie v škole

Ak chcete získať predstavu o štandardoch novej generácie a porovnať ich so starými, pomôžu vám niektoré kľúčové body - rozdiely medzi starým a novým GEF:

• Predtým bolo možné posúdiť úspešnosť dieťaťa len podľa zamerania sa na známky v škole. Nové štandardy predpisujú študentovi Povinné portfólio kde sa umiestňujú certifikáty, diplomy, výsledky testov a iné práce. Vďaka tejto inovácii sú úspechy dieťaťa viditeľnejšie.

• Myšlienka na. Predtým sa obmedzovalo len na vysvetľovanie vzdelávacieho materiálu a testovanie vedomostí žiakov. Teraz je učiteľ aktívnym aktérom v živote triedy. Učiteľ sa snaží rozvíjať individuálne schopnosti dieťaťa, motivuje žiakov k samostatnosti, snaží sa všetkých zapojiť do práce.

• Bývalé federálne štátne vzdelávacie štandardy určovali jednotný učebný plán pre školy. Učiteľom a rodičom sa odhaľujú štandardy novej generácie rôzne školské programy. Môžete si vybrať ten správny so zameraním na preferencie každého z nich.

• Vzdelávacie štandardy minulosti neovplyvnili. Definujú sa nové federálne štátne vzdelávacie štandardy 10 hodín týždenne na návštevné krúžky, športové oddiely, exkurzie, účasť na seminároch.Účelom tejto novinky je zachrániť deti pred bezcieľnou zábavou.

• Život nestojí na mieste. Počítačové technológie sa stala jej neoddeliteľnou súčasťou. Aby sa žiak vedel ľahko manévrovať v modernom počítačovom svete, už v 1. ročníku sa zoznamuje s písaním na klávesnici.

• Nová vzdelávacia aktivita zahŕňa rozvoj teoretických vedomostí v praxi s pomocou, kde sa môže každý študent osvedčiť. Nahradili laboratórnu prácu bývalého učiva.

• Jedným z dôležitých princípov novej vzdelávacej aktivity je princíp učenia hrou. Herných momentov v predchádzajúcom GEF bolo minimum, prioritou pri učení bolo zapamätanie si pravidiel.

• Funkciou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu novej generácie bude profilový princíp výchovy. Pre stredoškolákov je definovaných 5 profilov vzdelávania: sociálno-ekonomický, technologický, prírodovedný, humanitný a univerzálny.

• Poskytujú sa žiaci 10. – 11. ročníka možnosť tvorby individuálneho učebného plánu. Bude zahŕňať spoločné predmety pre všetky učebné osnovy a oblasti predmetov, doplnkové odbory, voliteľné predmety. K povinným predmetom Jednotnej štátnej skúšky pribudne okrem matematiky, ruského jazyka a literatúry aj cudzí jazyk.

Prostriedky na dosiahnutie týchto cieľov sa líšia od vzdelávacích momentov bývalého GEF. Berú do úvahy dynamiku a smerovanie života, psychologické a pedagogické odporúčania našej doby.

Realizácia cieľov a výsledkov takýchto nových formácií bude pozitívna, za predpokladu aktívnej účasti a záujmu všetkých strán o vzdelávací proces. Až potom škola uvoľní do dospelosti fyzicky a duchovne zdravého občana veľkej krajiny.