Veta má gramatický základ. Ako určiť gramatický základ? Vysvetlenie rozboru viet, zložité prípady

je syntaktická jednotka obsahujúca myšlienku a pozostávajúca z jedného alebo viacerých slov. Pomocou vety môžete vyjadriť myšlienky a pocity, príkaz, žiadosť atď. Napríklad: ráno. Slnko vychádza z obzoru. Otvorte okno! Aké nádherné ráno!

Ponuka je minimálna jednotka výpovede . Vo vetách sú slová spojené syntaktickými väzbami. Preto možno vety definovať ako reťazce syntakticky príbuzných slov . Vďaka tomu sa aj v texte bez interpunkčných znamienok (napríklad v pamiatkach staroruského písma) dá uhádnuť, kde sa končí jedna veta a kde sa začína druhá.

Vlastnosti ponuky:

1. Veta je vyhlásenie o niečom vo forme správy, otázky alebo motivácie.
2. Veta je základná jednotka komunikácie.
3. Veta má intonačnú a sémantickú úplnosť.
4. Návrh má určitú štruktúru (štruktúru). Jeho jadrom je gramatický základ.
5. Veta má lexikálny a gramatický význam.

Lexikálny význam vety sú jeho špecifickým obsahom. Zima bola zasnežená a mrazivá.

gramatický význam vety sú všeobecným významom viet rovnakej štruktúry, abstrahovaným od ich špecifického obsahu. Išla na prehliadku (osoba a čin). Cestovateľom je zima a sú unavení (osoba a jej stav).

Význam a intonácia ponuky sú rozprávanie (obsahuje správu) opytovací(obsahuje otázku) výkričník (vyslovuje sa so silným citom, s výkričníkom), stimul(priviesť k akcii), napríklad: Zlatá Moskva je najlepšia. Si vtipný? A aké hviezdy! Zdvihni svoj meč vyššie! (Podľa I. Shmeleva)

Prítomnosťou sekundárnych členov môžu byť jednočlenné aj dvojčlenné vety nezvyčajné (žiadni neplnoletí členovia) a rozšírené (sú sekundárni členovia), napríklad: driemem (jednoduchá dvojčlenná neobvyklá predložka). Na oknách pribudol ľad (jednoduchá dvojčlenná spoločná veta).

Prítomnosťou alebo čiastočnou neprítomnosťou členov návrhu návrhy môžu byť úplné a neúplné , Napríklad: V chladnej miestnosti záhadne drieme vianočný stromček a (celá veta). Sklo - penny (neúplná veta, predikát uvoľnený náklady ). (Podľa I. Shmeleva)

Gramatický (predikačný) základ vety

Ponuky majú gramatického základu pozostávajúce z podmetu a predikátu alebo jedného z nich. Napríklad: Zmrazovanie. Biela kráska breza. Bojím sa. Nad Moskvou je dúha. (Podľa I. Shmeleva)

Gramatický základ môže zahŕňať oboje obaja hlavní členovia návrhy a jeden z nich- predmet alebo prísudok. Hviezdy miznú a miznú. Noc. Zamrzne. (I. Nikitin)

Podľa štruktúry gramatického základu jednoduché vety sa delia na dvojdielne (s dvoma hlavnými členmi) a jednozložkový (s jedným hlavným členom): V priechode dunia trúby. Vonia po drhnutej podlahe, mastiche, vianočnom stromčeku. Tu je mráz! (Podľa I. Shmeleva)

Podľa počtu gramatických základov návrhy sú rozdelené na jednoduché(jeden gramatický základ) a komplexné(dva a viac základov navzájom významovo súvisia, intonačne a pomocou lexikálnych prostriedkov). Napríklad: Naše Vianoce prichádzajú z diaľky (jednoduchý návrh). Kňazi spievajú pod ikonou a obrovský diakon tak strašne kričí, až sa mi chveje hruď. (zložitá predložka). (Podľa I. Shmeleva)

Predmet a prísudok

Predmet- hlavný člen vety, ktorý sa spája s prísudkom a odpovedá na otázky nominatívu SZO? alebo Čo?

Spôsoby vyjadrenia predmetu:

1. Podstatné meno v nominatíve alebo iný slovný druh použitý vo význame podstatného mena. Medzitým obloha(n.) pokračovalo v čistení. náš padnutý(a) - ako strážcovia.
2. Zámeno v nominatíve. vy kvitneš sám a ja nemôžem vrátiť tieto zlaté sny, túto hlbokú vieru (A. Blok).
3. Infinitív. Práca nebolo to ťažké, a hlavne - zábava (P. Pavlenko).
4. Frazeologizmy. Šikovné prsty boli s týmto majstrom (P. Bazhov).
5. Nedeliteľná fráza. Sme s priateľom odišli sme pred východom slnka (M. Sholokhov).

Predikát- hlavný člen vety, ktorý sa spája s podmetom a odpovedá na otázky čo robí subjekt? čo sa s ním stane? čo je on? čo je on? kto je on?Odrádzaný zlatý háj (S. Yesenin).

Živou jednotkou súvislej reči je veta. Práve v ňom sa prejavuje hlavná funkcia jazyka, jedného z hlavných prostriedkov komunikácie medzi ľuďmi, ktorý im pomáha vymieňať si myšlienky. Každá veta obsahuje výpoveď o predmete alebo jave. Vo všetkých týchto syntaktických konštrukciách sa rozlišuje gramatický základ, teda predikatívne centrum. Zahŕňa hlavné členy vety, a to podmet a prísudok. Napríklad: Yasha sa úplne nudí(Yu. Kazakov). Gramatický základ vety - Yashka sa nudila(predmet + prísudok). alebo: Nad riekou sa plazí hmla. Tu tvorí gramatický základ predikát nátierok a predmet hmla. A teraz je čas prísť na to, ako určiť slová, ktoré tvoria predikatívne jadro.

Aby bolo možné správne určiť stred vety, je potrebné v skutočnosti zistiť, čo je podmet a čo prísudok. Obaja sú teda hlavnými členmi vety. Predmet pomenúva predmet reči. Zvyčajne odpovedá na otázky: "kto?" alebo čo?". Predikát pomenúva, čo sa deje vo vete s podmetom (teda aký úkon vykonáva podmet reči). Predmet je vo väčšine prípadov reprezentovaný podstatným menom alebo zámenom a predikát je reprezentovaný slovesom. Napríklad: Študenti sú späť(podstatné meno + sloveso). alebo: sú späť(zámeno + sloveso). Ale ako gramatický základ môžu fungovať aj iné časti reči. Napríklad: Svet je krásny(podstatné meno + krátke prídavné meno). Hríb je huba(podstatné meno + podstatné meno).

Jednočlenné a dvojčlenné vety

Nie všetky tieto syntaktické konštrukcie dokážu rozlíšiť oba hlavné členy. Stáva sa, že gramatický základ vety pozostáva len z podmetu alebo naopak obsahuje iba prísudok. Napríklad ako v nasledujúcich prípadoch: Mali sme obed. Začalo sa stmievať(I.A. Bunin). V oboch prípadoch sú gramatické stredy reprezentované iba predikátmi. A tu je ďalší príklad: Všade naokolo ticho(A.P. Čechov). Tu naopak z hlavných členov vety iba podmet. Vety s podmetom a prísudkom sa nazývajú dvojčlenné vety. A tie, v ktorých je zastúpený len jeden hlavný člen, sú jednočlenné.

Vety s jedným alebo viacerými gramatickými kmeňmi

V závislosti od počtu predikačných centier možno rozlíšiť tieto typy viet: jednoduché a zložité. V zložitých štruktúrach existuje niekoľko takýchto centier (dve alebo viac). V jednoduchých vyniká jeden gramatický základ. Príklady jednoduchých viet: Blýskalo sa. Zaburácal hrom. Ideme do kina. A tu sú zložité vety s niekoľkými prediktívnymi centrami: Blýskalo sa a začalo pršať. Ideme do kina a deti berú do cirkusu. Ako vidíte, zložitá veta sa skladá z niekoľkých jednoduchých, ktoré sa dajú spájať intonáciou, spojkami a v písaní bývajú od seba oddelené pomocou interpunkčných znamienok (najčastejšie čiarok). Je potrebné vedieť rozlíšiť gramatický základ vo vete, aby bolo možné správne určiť jej druh, umiestniť interpunkčné znamienka a určiť tému výroku.

IN dvojčlenné vety gramatický základ vety sú predmet a prísudok.

IN jednočlenné vety existuje len jedna hlavná zložka - bude to gramatický základ ( nominálny ponuky ( s predmetom), A **určite osobné, neurčito osobné ,**zovšeobecnené-osobné A neosobný (s predikátom).

V prvom rade treba nájsť predmet vo vete. Predmet naznačuje, o kom alebo o čom je reč. Subjekt odpovedá na otázku kto? alebo čo?. Malo by sa pamätať na to, že predmet môže byť vyjadrený nielen podstatným menom, ale aj inými časťami reči (zámeno, prídavné meno, príčastie, číslovka), neurčitý tvar slovesa (infinitív) ...)

Ďalej je potrebné definovať predikát. Predikát odpovedá na otázky slovies a označuje činnosť vykonávanú podmetom. Vo svojom zložení môže byť predikát jednoduchý a zložený (nominálny a slovesný) a zložitý.

Aby ste správne určili gramatický základ vety, musíte si ju pozorne prečítať a určiť, či ide o jednoduchú vetu alebo zloženú, ktorá môže pozostávať z dvoch alebo viacerých jednoduchých viet. Ak ponuka jednoduché, potom bude mať jeden gramatický základ. Ak si to komplikované, To niektoré.

Najprv zistite, či máte pred sebou jednoduchú alebo zložitú vetu. Jednoduchá veta je jednočlenná a zložitá je dvojčlenná. Ďalej určíme podmety v prvej vete (pri variante zložených viet) pomocou otázok kto ?, Čo ?, potom pomocou otázok čo si urobil prísudok vyberieme? čo si urobil?, čo je?. Potom urobíme rovnaký postup v nasledujúcej vete.

V jednoduchej vete vyčleňujeme podmet a prísudok len raz.

Ďalšie podrobnosti nájdete na obrázku nižšie -



Príklad z hlavy - Pes zožral mäso, ktoré kúpil majiteľ. Podmety v prvej vete - Pes, prísudok - jedol; podmety v druhej vete sú gazdiná, predikát kúpil.

Najprv musíte pochopiť, čo je to gramatický základ. Gramatický základ vety je jej jadrom a určuje hlavný význam vety.

Gramatický základ vety tvoria hlavné členy vety: podmet a prísudok.

Skúsme určiť gramatický základ vety na jednoduchom príklade:

Na túto otázku odpovedám.

V tejto vete som subjekt a odpovedám na predikát.

Gramatickým základom tejto vety je fráza, na ktorú odpovedám.

Pozerám, že od skončenia školy sa v tejto veci nič nezmenilo. Toto ma robí šťastným. Ako základ vety slúži podmet a prísudok. Najčastejším prípadom je, že veta má podmet aj prísudok. Predikát je sloveso a podmet je podstatné meno alebo zámeno. Napríklad: Urobil som si domácu úlohu. Predikát urobil, predmet zámena I. Na často sú aj takéto vety: Zobudil sa. Urobil lekcie. Ako vidíme, nemajú žiadnu tému. Stáva sa, že neexistuje predikát, napríklad: Ráno. Na začiatok určíme, či je v našej vete podmet a prísudok, potom určíme, o aké slovné druhy ide, z nich si vytvorí spojenie so zvyškom slov.

Nájsť gramatický základ vo vete nie je ťažké, ak viete, čo to je.

Predmet + prísudok. koľko takýchto kombinácií nájdete, toľko základných bude vo vete. Musí existovať jeden predmet alebo jeden predikát.

Gramatický základ vety je jej dôležitou štruktúrnou súčasťou. A táto časť v podstate určuje dôležitý a celý význam tohto slovného spojenia.

A práve v lingvistike sa takýto gramatický základ nazýva predikatívne jadro.A takéto gramatické javy existujú v mnohých svetových jazykoch.

tu sú najjednoduchšie pravidlá, ktoré vám pomôžu naučiť sa zvýrazniť takýto základ:



A tu je niekoľko príkladov, ako a aké slovné druhy môžu subjekty vyjadrovať.

Vždy je potrebné analyzovať vetu, aby sme pochopili jej podstatu a sémantické zaťaženie a potom bude ľahké určiť jej gramatický základ.

Gramatický základ je hlavnou časťou vety a takmer v každej vete sa tento základ skladá z dvoch hlavných členov vety. Gramatický základ vety sa niekedy nazýva predikatívne jadro alebo predikatívny kmeň.

Medzi hlavné členy vety patrí predikát a podmet, v niektorých prípadoch môže byť vo vete iba jeden hlavný člen.

Na zvýraznenie gramatického základu vety je potrebné zvýrazniť prísudok a podmet tejto vety.

Všetko je tu ako v angličtine. Vo vete je podmet (odpovedá na otázku kto a čo), potom predikát (čo urobil, čo urobil), Definícia (za čo, za koho) a sčítanie (toto je zvyšok). Takto môžete analyzovať ponuku

Gramatický základ ponúka v dvojčlenné vety zahŕňa predmet A predikát. Video nižšie je vysvetlením témy pre tých, ktorí sa s týmito pojmami stretávajú prvýkrát – pre piatakov.

Je to jednoduché, ale potom začínajú komplikácie, pretože podmet sa často spája s podstatným menom alebo osobným zámenom v nominatíve a predikát so slovesom, takže akákoľvek odchýlka od tohto zjednodušeného znázornenia je záhadou.

Predmet nazýva niečo alebo niečo, o čom sa vo vete diskutuje, a môže byť vyjadrené samostatnými slovami aj celými frázami, pozri tabuľku nižšie:



Tu dôležité venovať pozornosť na to, čo je v dizajne

číslovka / niekoľko, veľa, časť, väčšina, menšina + podstatné meno

predikát súhlasí so slovami veľa, časť, väčšina, menšina, a nie s podstatným menom, ktoré za ním nasleduje, preto musí byť v jednotného čísla! O všetkých zložitých alebo mätúcich prípadoch tohto druhu si môžete prečítať tu.

Predikátová definícia spôsobuje aj množstvo ťažkostí. Prečo by bolo jedno sloveso jednoduchšie - jednoduchý slovesný predikát, ale nie, vo forme budúceho času sa predikát skladá z dvoch slov, ale zároveň zostáva jednoduchý! Podľa nižšie uvedeného jednoduchého algoritmu môžete predikát určiť správne:



Videá nižšie ilustrujú typy predikátu a ako ho správne určiť:

A Toto Video(treba nasledovať odkaz, pretože video nie je vložené do textu odpovede).

IN neúplné vety gramatický kmeň stráca podmet alebo predikát, pretože je implikovaný, ale nevyslovuje sa. Neúplné ponuky treba vždy zvážiť v kontexte, pretože práve na ňom sa obnovuje gramatický základ.

Rozumie sa, že kráča Dimka, význam je obnovený podľa predchádzajúcej vety. Vysvetlenie vlastností neúplných viet a jednoduchý, ale zaujímavý test na zvládnutie látky nájdete tu.

Od neúplných viet treba rozlíšiť jednozložkový. V nich je spočiatku vyjadrený aj gramatický základ predmet(menovaná veta), príp predikát(určite osobná, neurčito osobná, neosobná, infinitívna veta). Jednočlenné vety možno často logicky zmeniť na dvojčlenné, napríklad:

Dostali ste knihu

• toto je nekonečne osobná veta, ktorá sa dá premeniť na Niekto ti podal knihu, ale zároveň je vymyslený podmet a nie obnovený z kontextu (namiesto niekoho môže stáť iné slovo) a zároveň predikát čas mení gramatický tvar (z množného čísla na jediný).

Viac o jednodielnych ponukách sa dozviete tu.

Gramatický základ vety alebo predikatívne jadro tvorí podmet a prísudok (v dvojčlenných vetách) alebo jeden z nich (v jednočlenných vetách).

Preto, aby sa zvýraznil gramatický základ vety, je potrebné nájsť podmet (odpovedá na otázku Čo? / Kto? a označuje o čom alebo o kom sa diskutuje) a s ním spojený prísudok (zvyčajne sloveso označujúce činnosť subjektu alebo jeho charakteristiky).

V rámci gramatického základu sú predmet a prísudok. Ak sa veta skladá z jedného hlavného člena, potom ide len o podmet alebo prísudok. Neexistujú žiadne návrhy bez podkladu (s výnimkou neúplných)!

Etapa číslo 1. Nájdeme tému. Otázky KOHO? alebo čo?

Podmet je hlavný člen vety, gramaticky nezávislý.

V typickej vete je to predmet (v širšom zmysle), o ktorom veta hovorí. Toto slovo je v nominatíve. Najčastejšie ide o podstatné meno alebo zámeno, ktoré odpovedá na otázky: SZO? alebo Čo?

Príklady:

• Wolf vyšiel z lesa (O čom alebo o čom tá veta hovorí? O vlkovi, teda kladieme otázku: Kto? Vlk. Podstatné meno).
• huňatá čierna pes zrazu vyskočil odkiaľsi z húštiny ostrice (Kto? Pes. Podstatné meno).
• ja usmial sa a kráčal vpred. (Kto? I. Zámeno).

V niektorých prípadoch je predmet vyjadrený iným spôsobom (nie podstatným menom a nie zámenom):

Etapa číslo 2. Nájdeme predikát. Otázky: ČO TO ROBÍ? (a atď.)

Aké sú predikáty?

Prísudok je spojený s podmetom a odpovedá na otázku, ktorá sa mu od podmetu kladie: Čo robí podmet?

Ale pri vhodnom vyjadrení podmetu (pozri tabuľku vyššie) to môžu byť ďalšie otázky: Čo je podmetom?, Čo je podmetom) atď.

Príklady:

• Wolf odišiel z lesa (Pýtame sa otázkou hlavného hrdinu, z podmetu: čo urobil vlk? Vyšiel - ide o predikát vyjadrený slovesom).
• huňatá čierna pes zrazu vyskočil odniekiaľ z húštin ostrice (Čo urobil pes? Vyskočil).
• ja usmial sa a kráčal vpred. (Čo som urobil - usmial sa a odišiel).

V ruštine existujú tri typy predikátov:

• Jednoduché sloveso (jedno sloveso). Príklad: Vlk je vonku.
• Zložené sloveso (pomocné sloveso + infinitív). Príklad: Som hladný. Musím ísť do Suzdalu (v podstate dve slovesá v predikáte).
• Zložená menná (slovesná väzba + menná časť). Príklad: Budem učiteľ (v podstate sloveso a iný vetný člen v predikáte).

pozri tiež:

• Materiály na tému: a "".

Ťažké prípady pri určovaní predikátov

Situácia 1. Problémy s definíciou predikátu často vznikajú v situácii, keď je jednoduchý slovesný predikát vyjadrený viac ako jedným slovom. Príklad: Dnes nebudeš obedovať sám (= budeš obedovať).

V tejto vete je predikát budeš mať obed jednoduché sloveso, je vyjadrené dvoma slovami z toho dôvodu, že ide o zložený tvar budúceho času.

situácia 2. Pri vykonávaní tejto práce som sa dostal do ťažkostí (= zistil som, že je to ťažké). Predikát je vyjadrený frazeologickou jednotkou.

Situácia 3. Ďalším ťažkým prípadom sú vety, v ktorých je zložený predikát zastúpený formou krátkeho príčastia. Príklad: Dvere sú vždy otvorené.

Chyba pri určovaní druhu predikátu môže byť spôsobená nesprávnou definíciou slovného druhu (treba odlíšiť od slovesného krátkeho príčastia). V skutočnosti je v tejto vete predikát zložený nominálny a nie jednoduché sloveso, ako by sa mohlo zdať.

Prečo zložený, ak je vyjadrený jedným slovom? Pretože v prítomnom čase má sloveso nulový odkaz. Ak dáte predikát vo forme minulého alebo budúceho času, objaví sa. Porovnaj. dvere vždy bude OTVORENÉ. dvere vždy boli OTVORENÉ.

Situácia 4. K podobnej chybe môže dôjsť aj v prípade vyjadrenia mennej časti zloženého menného predikátu podstatným menom alebo príslovkou.

Príklad. Naša chata je druhá od kraja. (Porovnaj: Naša chata bol druhý od okraja).

Dáša je vydatá za Sashu (Porovnaj: Dáša bol vydatá za Sashu).

Pamätajte, že slová sú súčasťou zloženého predikátu môže, musí, nemôže.

Určovanie kmeňa v jednočlenných vetách

V menných vetách bude kmeň predstavený podmetom.

Príklad: Zimné ráno.

V neurčitých osobných vetách je len predikát. Predmet nie je vyjadrený, ale je jasný.

Príklad: Milujem búrku na začiatku mája.

Najťažší prípad vyjadrenia kmeňa v neosobných vetách. Najčastejšie ide len o rôzne typy zložených nominálnych predikátov.

Príklady A: Musím konať. Dom je teplý. Som nahnevaná. Nie je tam žiadna pohoda, žiadny pokoj.

Ak si nevytvoríte zručnosť určovania základu vety v nižších ročníkoch, povedie to k ťažkostiam pri analýze jednodielnych a zložitých viet v ročníkoch 8-9. Ak postupne rozvíjate túto zručnosť metódou komplikácií, všetky problémy budú vyriešené.

Gramatický základ vety (podmet a prísudok) je najdôležitejšou syntaktickou konštrukciou, ktorá určuje nielen štruktúru vety, ale aj jej informačný význam. Navyše bez správnej definície gramatického základu nie je možné správne vyriešiť problémy s interpunkciou, najmä v zložitých vetách.

Žiaci druhého stupňa všeobecnovzdelávacej školy (5. – 9. ročník) nie vždy vedia správne a rýchlo nájsť gramatický základ vety, pretože táto syntaktická konštrukcia je formálne aj obsahovo veľmi rôznorodá. V dôsledku toho vznikajú problémy so všeobecnou analýzou vety aj s interpunkciou.

Hneď si všimneme, že naučiť deti správne určiť gramatický základ vety je možné iba úplným splnením jednej z najdôležitejších zásad didaktiky, a to zásady sľubného učenia.

To znamená, že už od základnej školy sa treba pozerať ďaleko dopredu a postupne deti zoznamovať s členmi vety, ktoré tvoria jej štruktúru, ako aj s terminológiou.

K počiatočnému zoznámeniu detí s hlavnými vetnými členmi dochádza na základnej škole (v 3. ročníku). Najjednoduchšiu formu gramatického základu vety (podmet vyjadruje podstatné meno, prísudok sloveso) si deti osvojujú pomerne ľahko a rýchlo. Ale najmenšia odchýlka od tohto vzorca už spôsobuje ťažkosti a zmätok v chápaní aj v terminológii.
Žiaľ, niekedy sú za tento zmätok zodpovední učitelia.

Tu je príklad:
Trieda pracuje s vetou „Deti sa hrajú na školskom dvore“
Učiteľ: Kde je predmet?
Študent: Deti.
Učiteľ: Správne. kde je sloveso?

Čo urobil učiteľ? Hrubo porušil systém klasifikácie úplne iných pojmov. Veď klasifikácia slovných druhov je jedna vec a klasifikácia vetných členov je vec druhá. V žiadnom prípade by sa tieto veci nemali zamieňať!

Učiteľ sa musel opýtať: Kde je predikát?

V systéme výučby ruského jazyka detí na základnej škole má najdôležitejšie miesto neomylné porozumenie a schopnosť rozlišovať významy rôznych častí reči: podstatné meno, prídavné meno, sloveso, zámeno, predložka a príslovka.

Ak sa tento zmätok pojmov „vecný druh“ a „člen vety“ neodstráni na základnej škole, potom je to na strednej škole veľmi ťažké.

Vedieme deti k pochopeniu stavby (konštrukcie) vety, je nevyhnutné zamerať sa na to, že slovo môže byť členom vety len ako súčasť vety. Toto je prvé. A po druhé na tom, že vetné členy (zatiaľ hovoríme len o podmete a prísudku) môžu byť vyjadrené ľubovoľným slovným druhom („vyrobené“ z akéhokoľvek slovného druhu).

Je veľmi dôležité, aby deti už na základnej škole pochopili a pevne vedeli, čo je podmet a čo prísudok, čo tieto hlavné členy vety znamenajú a na aké otázky odpovedajú. Pre deti je obzvlášť ťažké nájsť predikát, ak odpovedá na otázky „Čo je predmetom? alebo "Čo je (kto je) predmetom?"

Už v 4. a 5. ročníku je veľmi užitočné vykonať písomný prieskum „Čo je predmetom?“. a „Čo je to predikát?“, kde študenti musia uviesť nielen presnú definíciu hlavných členov vety, ale uviesť aj vlastné príklady.

Osobitnú pozornosť treba venovať logickému prepojeniu hlavných členov návrhu medzi sebou, t.j. schopnosť správne položiť otázku z predmetu na prísudok a vytrvalo privykať deti na úplnú odpoveď.

Príklad:
Pracujeme s ponukou "Deti sa hrajú na záhrade"

Odpoveď študenta by mala byť:
„Táto veta hovorí o deťoch, toto slovo je v nominatíve, čo znamená, že toto je podmet, vyjadruje sa podstatným menom.

Čo robia deti? - Hrajú sa. Toto slovo označuje dej podmetu, čo znamená, že ide o predikát, vyjadruje sa slovesom.

Kurz ruského jazyka na základnej škole (5. ročník) začína syntaxou. To je správne, pretože deti sa musia najskôr naučiť, ako správne zostaviť vetu. V tomto úvodnom kurze syntaxe sa študenti už podrobne naučia vyjadrovať hlavné časti vety a podrobne sa zoznámia s vedľajšími časťami vety. Pojem a pojem „gramatický základ vety“ im je známy. Deti pomerne ľahko nájdu podmet vyjadrený podstatným menom a predikát vyjadrený jedným slovesom. Odchýlka od tohto vzorca už spôsobuje ťažkosti.

Začína sa starostlivá práca, v dôsledku ktorej musia deti pochopiť, že predmet môže byť vyjadrený nielen podstatným menom, ale aj inými časťami reči.

Už v 5. ročníku je vhodné deti postupne zoznamovať s rôznymi typmi predikátu: jednoduché sloveso, zložené sloveso, zložené meno, hoci ide o materiál 8. ročníka. Prax ukazuje, že koncom prvého polroka už piataci celkom vedome rozlišujú tieto typy predikátu. Pravda, v prvej fáze dochádza k zámene medzi zloženým slovesným predikátom a homogénnymi jednoduchými slovesnými predikátom.

Deti sú v rozpakoch, že v oboch prípadoch ide o dve slovesá. Ale čoskoro všetko zapadne na svoje miesto. Opäť sú užitočné písomné prieskumy.
V piatom ročníku sa teda vytvoril základ na dlhodobé pochopenie stavby jedného z hlavných členov gramatického základu vety. Teraz by ste si mali metodicky (najlepšie na každej lekcii) upevniť štruktúru predikátu, terminológiu a jej pochopenie.
Už v 5. ročníku je vhodné zaviesť pojmy „jednočlenné a dvojčlenné vety“. Deti si tieto pojmy osvoja pomerne ľahko a rýchlo. Mimochodom, presne to robí učebnica ruského jazyka pre 5. ročník od autorov Ľvova a Nosova. Je to tiež dobrý začiatok do budúcnosti. Učebnica Ladyzhenskaya uvádza tieto pojmy až v 8. ročníku.

Syntax jednoduchej vety sa podrobne študuje v 8. ročníku. Ak však deti v 5. až 7. ročníku nepripravíme na vnímanie a pochopenie tejto zložitej časti celého školského kurzu ruského jazyka, bude pre deti veľmi ťažké naučiť sa interpunkciu jednoduchej vety. Preto by sa mali pojmy najzložitejších prípadov vyjadrenia gramatického základu postupne zavádzať práve v 5.-7. To je rozumné a možné pri učení rôznych častí reči. Musíte to mať neustále na pamäti a vyberať didaktický pracovný materiál na lekciu, berúc do úvahy, akú úlohu hrá študovaný slovný druh vo vete.

Napríklad pri štúdiu prídavných mien by sa malo ukázať, že táto časť reči môže byť vo vete predmetom („Pacienti sa zhromaždili na prechádzku“) aj predikátom („Noc je jasná“); pri štúdiu čísloviek demonštrujeme, že číslovky môžu hrať úlohu predmetu aj predikátu („Zhromaždili sa dvaja šiestaci ...“; „Dvakrát dva - štyri“) atď.

Ak v 5. – 7. ročníku urobíme na každej hodine syntaktickú a interpunkčnú analýzu aspoň jednej vety, pripravíme deti na riešenie mnohých problémov so slohom a interpunkciou v 8. a 9. ročníku.

Práve v týchto triedach sa chlapci stretávajú s veľmi zložitými konštrukciami gramatického základu vety. Spájajú sa najmä s neurčitým tvarom slovesa (infinitívom).

Neurčitý tvar slovesa najčastejšie vo vete je hlavnou časťou zloženého slovesného predikátu. („Vedci sa naučili rozlišovať...“). V týchto prípadoch infinitív odpovedá na otázky: "Čo robiť?", "Čo robiť?" a zaraďuje sa do štruktúry gramatického základu vety.
Vo všeobecnosti je neurčitý tvar slovesa (infinitív) pomerne zložitým jazykovým javom, ktorý môže vo vete vykonávať rôzne funkcie. To, samozrejme, sťažuje hľadanie gramatického základu.

Infinitív môže vykonávať funkcie subjektu samostatne aj ako súčasť logicky holistickej frázy (cítiť znamená žiť), (milovať prírodu je potrebou duše). V štruktúre zloženého slovesného predikátu je prítomnosť infinitívu povinná, rovnako ako prítomnosť pomocného slovesa. Infinitív môže navyše zohrávať úlohu nielen hlavného, ​​ale aj pomocného slovesa (Chcem sa naučiť lietať.) Infinitív môže byť zahrnutý aj do štruktúry zloženého nominálneho predikátu (Sestra bude pracovať ako krajčírka).

Infinitív však môže byť aj vedľajším členom vety vo vete: okolnosť cieľa („Išli sme kúpiť do obchodu...“) a doplnku („Požiadal som lekára, aby pomohol“), t.j. nezaradiť do štruktúry gramatického základu vety.
Vo vete "Išli sme do obchodu kúpiť ..." je gramatický základ "vstúpili sme."

Infinitív kúpiť je účelová okolnosť, pretože závisí od predikátu a odpovedá na otázku „prišiel si za akým účelom? Vo vete „Požiadal som lekára, aby mi pomohol...“ je infinitív sčítaním, pretože závisí od predikátu a odpovedá na otázku „spýtal sa na čo?“.

Takéto syntaktické konštrukcie spravidla nemajú praktickú hodnotu pre interpunkciu. Ale tak v GIA, ako aj v jednotnej štátnej skúške existujú testy špeciálne na rozlíšenie medzi týmito typmi gramatických základov. Musíme teda deti naučiť aj tieto teoretické jemnosti.

Obzvlášť ťažké sú gramatické základy, pozostávajúce iba zo slovies (Učiť - zbystriť myseľ). Zdá sa, že v týchto prípadoch netreba usilovne hľadať podmet a prísudok, stačí uviesť gramatický základ vety.

Schopnosť správne a rýchlo nájsť gramatický základ vety je nevyhnutná pri štúdiu rôznych typov zložitých viet. Bez tejto schopnosti deti nedokážu pochopiť a zvládnuť interpunkciu zložitej vety.
Problémy začínajú už pri štúdiu jednočlenných viet. Neprítomnosť jedného z hlavných členov návrhu často študentov mätie. Nedokážu nájsť hranice jednoduchých viet v zložitom, ak je jedna z jednoduchých viet jednočlenná. V 8. ročníku sa študujú jednočlenné vety.

Tu opäť musíme pracovať pre budúcnosť: študovať jednočlenné vety v kontexte zložitých viet.

Vo všeobecnosti nie je potrebné dokazovať, že schopnosť presne určiť gramatický základ vety vo všetkých jej formách je najdôležitejšou podmienkou pre pochopenie štruktúry akejkoľvek vety, a ešte viac pre jej interpunkciu. Toto sa spravidla venuje celému akademickému roku v 9. ročníku. Ak metodicky na základe praxe v 5. – 7. ročníku postupne pripravíte deti na pochopenie syntaktických štruktúr preberaných v 8. a 9. ročníku, dokážete dobre zvládnuť interpunkciu jednoduchých aj zložitých viet.