Riešenie úlohy 3 na skúške z biológie. Aký je rozdiel medzi prostredím zem-vzduch a vodným prostredím? Algoritmus pre podobný problém

Úlohy časti C1-C4

1. Aké faktory prostredia prispievajú k regulácii počtu vlkov v ekosystéme?

odpoveď:
1) antropogénne: odlesňovanie, pretáčanie;
2) biotické: nedostatok potravy, konkurencia, šírenie chorôb.

2. Určte typ a fázu bunkového delenia znázornenú na obrázku. Aké procesy prebiehajú v tejto fáze?

odpoveď:
1) obrázok ukazuje metafázu mitózy;
2) vretenovité vlákna sú pripojené k centromérom chromozómov;
3) v tejto fáze sa dvojchromatidové chromozómy zoradia v rovine rovníka.

3. Prečo orba pôdy zlepšuje životné podmienky pestovaných rastlín?

odpoveď:
1) prispieva k ničeniu buriny a oslabuje konkurenciu s pestovanými rastlinami;
2) prispieva k zásobovaniu rastlín vodou a minerálmi;
3) zvyšuje prísun kyslíka ku koreňom.

4. Ako sa prírodný ekosystém líši od agroekosystému?

odpoveď:
1) veľká biodiverzita a rozmanitosť potravinových vzťahov a potravinových reťazcov;
2) vyvážený obeh látok;
3) dlhé obdobia existencie.

5. Rozšíriť mechanizmy, ktoré zabezpečujú stálosť počtu a tvaru chromozómov vo všetkých bunkách organizmov z generácie na generáciu?

odpoveď:
1) v dôsledku meiózy sa vytvárajú gaméty s haploidnou sadou chromozómov;
2) počas oplodnenia v zygote sa obnoví diploidná sada chromozómov, čo zabezpečuje stálosť chromozómovej sady;
3) k rastu organizmu dochádza v dôsledku mitózy, ktorá zabezpečuje stálosť počtu chromozómov v somatických bunkách.

6. Aká je úloha baktérií v kolobehu hmoty?

odpoveď:
1) heterotrofné baktérie - rozkladače rozkladajú organické látky na minerály, ktoré sú absorbované rastlinami;
2) autotrofné baktérie (foto, chemotrofy) - výrobcovia syntetizujú organické látky z anorganických, zabezpečujú cirkuláciu kyslíka, uhlíka, dusíka atď.

7. Aké sú vlastnosti machových rastlín?

odpoveď:

2) machy sa rozmnožujú sexuálne aj nepohlavne so striedajúcimi sa generáciami: pohlavné (gametofyt) a nepohlavné (sporofyt);
3) dospelá machová rastlina je pohlavná generácia (gametofyt) a schránka so spórami je nepohlavná (sporofyt);
4) k hnojeniu dochádza v prítomnosti vody.

8. Veveričky spravidla žijú v ihličnatých lesoch a živia sa hlavne smrekovými semenami. Aké biotické faktory môžu viesť k zníženiu populácie veveričiek?

9. Je známe, že Golgiho aparát je obzvlášť dobre vyvinutý v žľazových bunkách pankreasu. Vysvetli prečo.

odpoveď:
1) v bunkách pankreasu sa syntetizujú enzýmy, ktoré sa hromadia v dutinách Golgiho aparátu;
2) v Golgiho aparáte sú enzýmy balené vo forme bublín;
3) z Golgiho aparátu sú enzýmy prenášané do vývodu pankreasu.

10. Ribozómy z rôznych buniek, celý súbor aminokyselín a rovnaké molekuly mRNA a tRNA boli umiestnené do skúmavky a boli vytvorené všetky podmienky pre syntézu proteínov. Prečo bude jeden typ proteínu syntetizovaný na rôznych ribozómoch v skúmavke?

odpoveď:
1) primárna štruktúra proteínu je určená sekvenciou aminokyselín;
2) templáty na syntézu proteínov sú rovnaké molekuly mRNA, v ktorých je zakódovaná rovnaká primárna proteínová štruktúra.

11. Aké znaky štruktúry sú charakteristické pre zástupcov typu Chordata?

odpoveď:
1) vnútorný axiálny skelet;
2) nervový systém vo forme trubice na dorzálnej strane tela;
3) medzery v tráviacej trubici.

12. Ďatelina rastie na lúke, opeľujú ju čmeliaky. Aké biotické faktory môžu viesť k poklesu populácie ďateliny?

odpoveď:
1) zníženie počtu čmeliakov;
2) zvýšenie počtu bylinožravých zvierat;
3) rozmnožovanie rastlín konkurentov (obilniny atď.).

13. Celková hmotnosť mitochondrií vo vzťahu k hmotnosti buniek rôznych orgánov potkana je: v pankrease - 7,9%, v pečeni - 18,4%, v srdci - 35,8%. Prečo majú bunky týchto orgánov odlišný obsah mitochondrií?

odpoveď:
1) mitochondrie sú energetické stanice bunky, v nich sa syntetizujú a akumulujú molekuly ATP;
2) pre intenzívnu prácu srdcového svalu je potrebné veľa energie, preto je obsah mitochondrií v jeho bunkách najvyšší;
3) v pečeni je počet mitochondrií vyšší v porovnaní s pankreasom, pretože má intenzívnejší metabolizmus.

14. Vysvetlite, prečo je nebezpečné jesť hovädzie mäso, ktoré neprešlo sanitárnou kontrolou, nedostatočne tepelne spracované alebo jemne vyprážané.

odpoveď:
1) v hovädzom mäse môžu byť plutvy pásomnice hovädzej;
2) v tráviacom kanáli sa z Fína vyvinie dospelý červ a človek sa stane konečným vlastníkom.

15. Pomenujte organoid rastlinnej bunky znázornený na obrázku, jej štruktúry označené číslami 1-3 a ich funkcie.

odpoveď:
1) zobrazený organoid je chloroplast;
2) 1 - grana tylakoidy, podieľajú sa na fotosyntéze;
3) 2 - DNA, 3 - ribozómy, sa podieľajú na syntéze vlastných chloroplastových proteínov.

16. Prečo baktérie nemožno klasifikovať ako eukaryoty?

odpoveď:
1) v ich bunkách je jadrová látka reprezentovaná jednou kruhovou molekulou DNA a nie je oddelená od cytoplazmy;
2) nemajú mitochondrie, Golgiho komplex, EPS;
3) nemajú špecializované zárodočné bunky, nedochádza k meióze a oplodneniu.

17. Aké zmeny biotických faktorov môžu viesť k zvýšeniu populácie slimáka nahého, ktorý žije v lese a živí sa prevažne rastlinami?

18. V listoch rastlín intenzívne prebieha proces fotosyntézy. Vyskytuje sa v zrelých a nezrelých plodoch? Vysvetlite odpoveď.

odpoveď:
1) fotosyntéza sa vyskytuje v nezrelých plodoch (keď sú zelené), pretože obsahujú chloroplasty;
2) pri dozrievaní sa chloroplasty menia na chromoplasty, v ktorých nedochádza k fotosyntéze.

19. Ktoré štádiá gametogenézy sú na obrázku označené písmenami A, B a C? Akú sadu chromozómov majú bunky v každom z týchto štádií? K rozvoju akých špecializovaných buniek tento proces vedie?

odpoveď:
1) A - štádium (zóna) reprodukcie (delenie), diploidné bunky;
2) B - rastové štádium (zóna), diploidná bunka;
3) B - štádium (zóna) dozrievania, vyvíjajú sa haploidné bunky, spermie.

20. Ako sa líšia bakteriálne bunky štruktúrou od buniek organizmov iných ríš voľne žijúcich živočíchov? Uveďte aspoň tri rozdiely.

odpoveď:
1) nie je vytvorené jadro, jadrový obal;
2) chýba množstvo organel: mitochondrie, ER, Golgiho komplex atď.;
3) majú jeden kruhový chromozóm.

21. Prečo sú rastliny (producenti) považované za počiatočný článok obehu látok a premeny energie v ekosystéme?

odpoveď:
1) vytvárať organické látky z anorganických;
2) akumulovať slnečnú energiu;
3) poskytujú organickú hmotu a energiu organizmom iných častí ekosystému.

22. Aké procesy zabezpečujú pohyb vody a minerálov rastlinou?

odpoveď:
1) od koreňa k listom sa voda a minerály pohybujú cez cievy v dôsledku transpirácie, čo má za následok saciu silu;
2) vzostupný prúd v rastline je podporovaný tlakom koreňov, ku ktorému dochádza v dôsledku neustáleho prúdenia vody ku koreňu v dôsledku rozdielu v koncentrácii látok v bunkách a prostredí.

23. Zvážte bunky zobrazené na obrázku. Určte, aké písmená označujú prokaryotické a eukaryotické bunky. Poskytnite dôkazy pre svoj názor.

odpoveď:
1) A - prokaryotická bunka, B - eukaryotická bunka;
2) bunka na obrázku A nemá vytvorené jadro, jej dedičný materiál je reprezentovaný kruhovým chromozómom;
3) bunka na obrázku B má dobre vytvorené jadro a organely.

24. Aká je komplikácia obehového systému obojživelníkov v porovnaní s rybami?

odpoveď:
1) srdce sa stáva trojkomorovým;
2) objaví sa druhý kruh krvného obehu;
3) srdce obsahuje venóznu a zmiešanú krv.

25. Prečo je zmiešaný lesný ekosystém považovaný za udržateľnejší ako smrekový lesný ekosystém?

odpoveď:
1) v zmiešanom lese je viac druhov ako v smrekovom lese;
2) v zmiešanom lese sú potravinové reťazce dlhšie a rozvetvenejšie ako v smrekovom lese;
3) v zmiešanom lese je viac vrstiev ako v smrekovom lese.

26. Úsek molekuly DNA má nasledujúce zloženie: GATGAATAGTGCTTC. Uveďte aspoň tri dôsledky, ku ktorým môže viesť náhodné nahradenie siedmeho nukleotidu tymínu cytozínom (C).

odpoveď:
1) dôjde k génovej mutácii – zmení sa kodón tretej aminokyseliny;
2) v proteíne môže byť jedna aminokyselina nahradená inou, v dôsledku čoho sa zmení primárna štruktúra proteínu;
3) všetky ostatné proteínové štruktúry sa môžu zmeniť, čo povedie k objaveniu sa novej črty v tele.

27. Červené riasy (karmínové) žijú vo veľkých hĺbkach. Napriek tomu v ich bunkách prebieha fotosyntéza. Vysvetlite, ako prebieha fotosyntéza, ak vodný stĺpec pohltí lúče červeno-oranžovej časti spektra.

odpoveď:
1) na fotosyntézu sú potrebné lúče nielen v červenej, ale aj v modrej časti spektra;
2) fialové bunky obsahujú červený pigment, ktorý pohlcuje lúče modrej časti spektra, ich energia sa využíva v procese fotosyntézy.

28. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte počty viet, v ktorých sa vyskytli chyby, opravte ich.
1. Koelenteráty sú trojvrstvové mnohobunkové živočíchy. 2. Majú žalúdočnú alebo črevnú dutinu. 3. Črevná dutina zahŕňa bodavé bunky. 4. Koelenteráty majú sieťovaný (difúzny) nervový systém. 5. Všetky črevné – voľne plávajúce organizmy.

1) 1 - koelenteráty - dvojvrstvové zvieratá;
2)3 - bodavé bunky sú obsiahnuté v ektoderme a nie v črevnej dutine;
3)5 - medzi koelenterátmi sú pripojené formuláre.

29. Ako prebieha výmena plynov v pľúcach a tkanivách u cicavcov? Aký je dôvod tohto procesu?

odpoveď:
1) výmena plynov je založená na difúzii, ktorá je spôsobená rozdielom v koncentrácii plynov (parciálny tlak) vo vzduchu alveol a v krvi;
2) kyslík z oblasti vysokého tlaku v alveolárnom vzduchu vstupuje do krvi a oxid uhličitý z oblasti vysokého tlaku v krvi vstupuje do alveol;
3) v tkanivách kyslík z oblasti vysokého tlaku v kapilárach vstupuje do medzibunkovej látky a potom do buniek orgánov. Oxid uhličitý z oblasti vysokého tlaku v medzibunkovej látke vstupuje do krvi.

30. Aká je účasť funkčných skupín organizmov na obehu látok v biosfére? Zvážte úlohu každého z nich v kolobehu látok v biosfére.

odpoveď:
1) výrobcovia syntetizujú organické látky z anorganických látok (oxid uhličitý, voda, dusík, fosfor a iné minerály), uvoľňujú kyslík (okrem chemotrofov);
2) konzumenti (a iné funkčné skupiny) organizmov využívajú a premieňajú organické látky, oxidujú ich pri dýchaní, absorbujú kyslík a uvoľňujú oxid uhličitý a vodu;
3) rozkladače rozkladajú organické látky na anorganické zlúčeniny dusíka, fosforu atď. a vracajú ich späť do životného prostredia.

31. Úsek molekuly DNA kódujúci sekvenciu aminokyselín v proteíne má nasledujúce zloženie: G-A-T-G-A-A-T-A-G-TT-C-T-T-C. Vysvetlite dôsledky náhodného pridania guanínového (G) nukleotidu medzi siedmy a ôsmy nukleotid.

odpoveď:
1) dôjde k génovej mutácii - kódy tretej a nasledujúcich aminokyselín sa môžu zmeniť;
2) primárna štruktúra proteínu sa môže zmeniť;
3) mutácia môže viesť k objaveniu sa novej črty v organizme.

32. Aké rastlinné orgány poškodzujú májové chrobáky v rôznych štádiách individuálneho vývoja?

odpoveď:
1) korene rastlín poškodzujú larvy;
2) listy stromov poškodzujú dospelých chrobákov.

33. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte počty viet, v ktorých sa vyskytli chyby, opravte ich.
1. Ploché červy sú trojvrstvové živočíchy. 2. Typ ploštičníkov zahŕňa biele planaria, ľudské škrkavky a pečeňové motolice. 3. Ploché červy majú predĺžené sploštené telo. 4. Majú dobre vyvinutý nervový systém. 5. Ploštěnky sú dvojdomé živočíchy, ktoré kladú vajíčka.

Chyby vo vetách:
1) 2 - do druhu Ploštice nie je škrkavka ľudská, je to škrkavka;
2) 4 - u plochých červov je nervový systém slabo vyvinutý;
3) 5 - Ploché červy - hermafrodity.

34. Čo je to plod? Aký je jeho význam v živote rastlín a živočíchov?

odpoveď:
1) ovocie - generatívny orgán krytosemenných rastlín;
2) obsahuje semená, pomocou ktorých dochádza k reprodukcii a presídľovaniu rastlín;
3) plody rastlín sú potravou pre zvieratá.

35. Väčšina druhov vtákov napriek ich teplokrvnosti odlieta na zimu zo severných oblastí. Uveďte aspoň tri faktory, ktoré spôsobujú migráciu týchto zvierat.

odpoveď:
1) potravinové predmety hmyzožravých vtákov sa stanú nedostupnými;
2) ľadová pokrývka na vodných plochách a snehová pokrývka na zemi zbavujú bylinožravé vtáky potravy;
3) zmena dĺžky denného svetla.

36. Ktoré mlieko, sterilizované alebo čerstvo nadojené, rýchlejšie skysne za rovnakých podmienok? Vysvetlite odpoveď.

odpoveď:
1) čerstvo nadojené mlieko rýchlejšie kysne, pretože obsahuje baktérie, ktoré spôsobujú fermentáciu produktu;
2) keď sa mlieko sterilizuje, bunky a spóry baktérií mliečneho kvasenia odumierajú a mlieko sa skladuje dlhšie.

37. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla viet, v ktorých sa vyskytli chyby, vysvetlite ich.
1. Hlavnými triedami typu článkonožcov sú kôrovce, pavúkovce a hmyz. 2. Telo kôrovcov a pavúkovcov je rozdelené na hlavu, hrudník a brucho. 3. Telo hmyzu pozostáva z hlavonožca a brucha. 4. Pavúčí antény nie. 5. Hmyz má dva páry tykadiel, kým kôrovce jeden pár.

Chyby vo vetách:
1) 2 - telo kôrovcov a pavúkovcov pozostáva z cefalothoraxu a brucha;
2)3 - telo hmyzu pozostáva z hlavy, hrudníka a brucha;
3-5 - hmyz má jeden pár antén a kôrovce dva páry.

38. Dokážte, že podzemok rastliny je upravený výhonok.

odpoveď:
1) podzemok má uzliny, v ktorých sú základné listy a puky;
2) v hornej časti odnože je apikálny púčik, ktorý určuje rast výhonku;
3) náhodné korene odchádzajú z podzemku;
4) vnútorná anatomická štruktúra podzemku je podobná stonke.

39. Človek používa chemikálie na ničenie škodcov. Uveďte aspoň tri zmeny v živote dubového lesa, ak je v ňom chemickou metódou zničený všetok bylinožravý hmyz. Vysvetlite, prečo k nim dôjde.

odpoveď:
1) počet rastlín opeľovaných hmyzom sa prudko zníži, pretože bylinožravý hmyz je opeľovačom rastlín;
2) počet hmyzožravých organizmov (spotrebiteľov druhého rádu) sa prudko zníži alebo vymiznú v dôsledku narušenia potravinových reťazcov;
3) časť chemikálií používaných na ničenie hmyzu vstúpi do pôdy, čo povedie k narušeniu života rastlín, smrti pôdnej flóry a fauny, všetky porušenia môžu viesť k smrti dubových lesov.

40. Prečo môže antibiotická liečba viesť k dysfunkcii čriev? Vymenujte aspoň dva dôvody.

odpoveď:
1) antibiotiká zabíjajú prospešné baktérie, ktoré žijú v ľudskom čreve;
2) rozpad vlákien, absorpcia vody a iné procesy sú narušené.

41. Ktorá časť listu je na obrázku označená písmenom A a z akých štruktúr pozostáva? Aké sú funkcie týchto štruktúr?

1) písmeno A označuje cievny vláknitý zväzok (žilu), zväzok zahŕňa cievy, sitkové trubice, mechanické tkanivo;
2) plavidlá zabezpečujú transport vody k listom;
3) sitové trubice zabezpečujú transport organických látok z listov do iných orgánov;
4) mechanické tkanivové bunky dodávajú pevnosť a tvoria kostru listu.

42. Aké sú charakteristické znaky ríše húb?

odpoveď:
1) telo húb pozostáva z vlákien - hýf, ktoré tvoria mycélium;
2) rozmnožovať sa pohlavne a nepohlavne (spóry, mycélium, pučanie);
3) rast počas života;
4) v bunke: obal obsahuje látku podobnú chitínu, rezervnú živinu - glykogén.

43. V malej nádrži, ktorá vznikla po rozvodnení rieky, sa našli tieto organizmy: nálevníky, dafnie, biele planáriky, slimák rybničný, kyklop, hydra. Vysvetlite, či možno túto vodnú plochu považovať za ekosystém. Uveďte aspoň tri dôkazy.

odpoveď:
Pomenovanú dočasnú nádrž nemožno nazvať ekosystémom, pretože v nej:
1) neexistujú žiadni výrobcovia;
2) neexistujú žiadne rozkladače;
3) nedochádza k uzavretému obehu látok a sú prerušené potravinové reťazce.

44. Prečo je pod škrtidlom, ktorý sa aplikuje na zastavenie krvácania z veľkých ciev, umiestnený lístok s uvedením času jeho priloženia?

odpoveď:
1) po prečítaní poznámky môžete určiť, koľko času uplynulo od použitia turniketu;
2) ak po 1-2 hodinách nebolo možné doručiť pacienta k lekárovi, potom by sa mal turniket na chvíľu uvoľniť. Tým sa zabráni nekróze tkaniva.

45. Pomenujte štruktúry miechy označené na obrázku číslami 1 a 2 a popíšte znaky ich stavby a funkcie.

odpoveď:
1) 1 - šedá hmota tvorená telami neurónov;
2) 2 - biela hmota, tvorená dlhými procesmi neurónov;
3) šedá hmota plní reflexnú funkciu, biela hmota - vodivú funkciu.

46. ​​​​Akú úlohu hrajú slinné žľazy pri trávení u cicavcov? Uveďte aspoň tri funkcie.

odpoveď:
1) sekrécia slinných žliaz zvlhčuje a dezinfikuje jedlo;
2) sliny sa podieľajú na tvorbe bolusu potravy;
3) enzýmy slín prispievajú k rozkladu škrobu.

47. V dôsledku sopečnej činnosti vznikol v oceáne ostrov. Opíšte postupnosť formovania ekosystému na novovytvorenom pozemku. Uveďte aspoň tri položky.

odpoveď:
1) prvé, ktoré sa usadia, sú mikroorganizmy a lišajníky, ktoré poskytujú tvorbu pôdy;
2) rastliny sa usadzujú na pôde, ktorých spóry alebo semená sú prenášané vetrom alebo vodou;
3) s vývojom vegetácie sa v ekosystéme objavujú zvieratá, predovšetkým článkonožce a vtáky.

48. Skúsení záhradníci aplikujú hnojivo do žliabkov umiestnených pozdĺž okrajov kruhov okolo stonky ovocných stromov a nerozdeľujú ich rovnomerne. Vysvetli prečo.

odpoveď:
1) koreňový systém rastie, sacia zóna sa pohybuje za koreňovou špičkou;
2) korene s vyvinutou sacou zónou - koreňové chĺpky - sa nachádzajú pozdĺž okrajov kruhov blízko stonky.

49. Aký upravený výhonok je znázornený na obrázku? Pomenujte prvky štruktúry označené na obrázku číslami 1, 2, 3 a funkcie, ktoré vykonávajú.

odpoveď:
1) žiarovka;
2) 1 - šťavnatý šupinatý list, v ktorom sú uložené živiny a voda;
3) 2 - náhodné korene, ktoré zabezpečujú absorpciu vody a minerálov;
4) 3 - oblička, zabezpečuje rast výhonku.

50. Aké sú znaky stavby a života machov? Uveďte aspoň tri položky.

odpoveď:
1) väčšina machov sú listnaté rastliny, niektoré z nich majú rizoidy;
2) machy majú slabo vyvinutý vodivý systém;
3) machy sa rozmnožujú sexuálne aj nepohlavne, so striedaním generácií: pohlavné (gametofyt) a nepohlavné (sporofyt); dospelá rastlina machu je sexuálna generácia a schránka spór je asexuálna.

51. Následkom lesného požiaru vyhorela časť smrekového lesa. Vysvetlite, ako sa to samoliečí. Uveďte aspoň tri kroky.

odpoveď:
1) najskôr sa vyvinú bylinné svetlomilné rastliny;
2) potom sa objavia výhonky brezy, osiky, borovice, ktorých semená padajú pomocou vetra, vzniká malolistý alebo borovicový les.
3) pod baldachýnom svetlomilných druhov sa vyvíjajú smreky odolné voči tieňom, ktoré následne úplne vytláčajú ostatné stromy.

52. Na zistenie príčiny dedičnej choroby boli vyšetrené bunky pacienta a bola zistená zmena dĺžky jedného z chromozómov. Aká výskumná metóda umožnila zistiť príčinu tohto ochorenia? S akým druhom mutácie sa spája?

odpoveď:
1) príčina ochorenia je stanovená pomocou cytogenetickej metódy;
2) ochorenie je spôsobené chromozomálnou mutáciou – stratou alebo pridaním fragmentu chromozómu.

53. Ktoré písmeno na obrázku označuje blastulu vo vývojovom cykle lanceletu. Aké sú znaky tvorby blastuly?

odpoveď:
1) blastula je označená písmenom G;
2) blastula vzniká počas drvenia zygoty;
3) veľkosť blastuly nepresahuje veľkosť zygoty.

54. Prečo sú huby izolované v osobitnom kráľovstve organického sveta?

odpoveď:
1) telo húb pozostáva z tenkých rozvetvených vlákien - hýf, ktoré tvoria mycélium alebo mycélium;
2) bunky mycélia ukladajú sacharidy vo forme glykogénu;
3) huby nemožno pripísať rastlinám, pretože ich bunky neobsahujú chlorofyl a chloroplasty; stena obsahuje chitín;
4) huby nemožno pripísať zvieratám, pretože absorbujú živiny z celého povrchu tela a neprehĺtajú ich vo forme hrudiek.

55. V niektorých lesných biocenózach sa na ochranu kurčiat vykonával hromadný odstrel denných dravcov. Vysvetlite, ako táto udalosť ovplyvnila počet kurčiat.

odpoveď:
1) najprv sa zvýšil počet kurčiat, pretože ich nepriatelia (prirodzene regulujúci počet) boli zničení;
2) potom sa počet kurčiat znížil kvôli nedostatku potravy;
3) v dôsledku šírenia chorôb a absencie predátorov sa zvýšil počet chorých a oslabených jedincov, čo ovplyvnilo aj pokles počtu kurčiat.

56. Farba srsti bieleho zajaca sa počas roka mení: v zime je zajac biely a v lete šedý. Vysvetlite, aký typ variability sa pozoruje u zvieraťa a čo určuje prejav tohto znaku.

odpoveď:
1) u zajaca sa pozoruje prejav modifikačnej (fenotypovej, nededičnej) variability;
2) prejav tejto vlastnosti je určený zmenami podmienok prostredia (teplota, dĺžka dňa).

57. Vymenujte štádiá embryonálneho vývoja lanceletu, označené na obrázku písmenami A a B. Rozviňte znaky formovania každého z týchto štádií.
A B

odpoveď:
1) A - gastrula - štádium dvojvrstvového embrya;
2) B - neurula, má začiatky budúcej larvy alebo dospelého organizmu;
3) gastrula vzniká invagináciou steny blastuly a v neurule sa najskôr položí nervová platnička, ktorá slúži ako regulátor uloženia zvyšku orgánových systémov.

58. Aké sú hlavné znaky štruktúry a životnej aktivity baktérií. Uveďte aspoň štyri funkcie.

odpoveď:
1) baktérie - predjadrové organizmy, ktoré nemajú formalizované jadro a veľa organel;
2) podľa spôsobu výživy sú baktérie heterotrofné a autotrofné;
3) vysoká miera reprodukcie delením;
4) anaeróby a aeróby;
5) v stave sporu sa vyskytujú nepriaznivé podmienky.

59. Aký je rozdiel medzi prostredím zem-vzduch a vodou?

odpoveď:
1) obsah kyslíka;
2) rozdiely v kolísaní teploty (široká amplitúda kolísania v prostredí zem-vzduch);
3) stupeň osvetlenia;
4) hustota.

odpoveď:
1) morské riasy majú schopnosť akumulovať chemický prvok jód;
2) Jód je nevyhnutný pre normálnu funkciu štítnej žľazy.

61. Prečo sa brvitá bunka topánok považuje za integrálny organizmus? Aké organely nálevníkov sú na obrázku označené číslami 1 a 2 a aké funkcie vykonávajú?

odpoveď:
1) ciliátová bunka vykonáva všetky funkcie nezávislého organizmu: metabolizmus, reprodukcia, podráždenosť, adaptácia;
2) 1 - malé jadro, podieľa sa na sexuálnom procese;
3) 2 - veľké jadro, reguluje životne dôležité procesy.

61. Aké sú znaky stavby a života húb? Uveďte aspoň tri funkcie.

62. Vysvetlite poškodenie rastlín spôsobené kyslými dažďami. Uveďte aspoň tri dôvody.

odpoveď:
1) priamo poškodzujú orgány a tkanivá rastlín;
2) znečisťovať pôdu, znižovať úrodnosť;
3) znížiť produktivitu rastlín.

63. Prečo sa cestujúcim odporúča cmúľať lízanky pri štarte alebo pristávaní lietadla?

odpoveď:
1) rýchla zmena tlaku počas vzletu alebo pristátia lietadla spôsobuje nepohodlie v strednom uchu, kde počiatočný tlak na bubienok trvá dlhšie;
2) prehĺtacie pohyby zlepšujú prístup vzduchu do sluchovej (Eustachovej) trubice, cez ktorú sa tlak v stredoušnej dutine vyrovnáva s tlakom v okolí.

64. Čím sa líši obehová sústava článkonožcov od obehovej sústavy annelidiek? Uveďte aspoň tri znaky, ktoré dokazujú tieto rozdiely.

odpoveď:
1) u článkonožcov je obehový systém otvorený a u annelidov je uzavretý;
2) článkonožce majú srdce na chrbtovej strane;
3) annelids nemajú srdce, jeho funkciu vykonáva prstencová cieva.

65. Aký druh je zviera zobrazené na obrázku? Čo je označené číslami 1 a 2? Vymenujte ďalších predstaviteľov tohto typu.

odpoveď:
1) podľa typu čreva;
2) 1 - ektoderm, 2 - črevná dutina;
3) koralové polypy, medúzy.

66. Aké sú morfologické, fyziologické a behaviorálne adaptácie na teplotu prostredia u teplokrvných živočíchov?

odpoveď:
1) morfologické: tepelnoizolačné obaly, vrstva podkožného tuku, zmeny na povrchu tela;
2) fyziologické: zvýšená intenzita odparovania potu a vlhkosti pri dýchaní; zúženie alebo rozšírenie krvných ciev, zmeny v úrovni metabolizmu;
3) behaviorálne: stavba hniezd, nôr, zmeny dennej a sezónnej aktivity v závislosti od teploty prostredia.

67. Ako prebieha príjem genetickej informácie z jadra do ribozómu?

odpoveď:
1) syntéza mRNA prebieha v jadre v súlade s princípom komplementarity;
2) mRNA - kópia úseku DNA obsahujúca informácie o primárnej štruktúre proteínu sa presúva z jadra do ribozómu.

68. Aká je komplikácia papradí v porovnaní s machmi? Dajte aspoň tri znamenia.

odpoveď:
1) paprade majú korene;
2) u papradí sa na rozdiel od machov vytvorilo vyvinuté vodivé tkanivo;
3) vo vývojovom cykle papraďorastov prevažuje nepohlavná generácia (sporofyt) nad pohlavnou (gametofyt), ktorú predstavuje výrastok.

69. Pomenujte embryonálnu vrstvu stavovca, označenú na obrázku číslom 3. Aký druh tkaniva a aké orgány z neho vznikajú.

odpoveď:
1) zárodočná vrstva - endoderm;
2epiteliálne tkanivo (črevný a respiračný epitel);
3) orgány: črevá, tráviace žľazy, dýchacie orgány, niektoré endokrinné žľazy.

70. Akú úlohu zohrávajú vtáky v biocenóze lesa? Uveďte aspoň tri príklady.

odpoveď:
1) regulovať počet rastlín (rozdeľovať plody a semená);
2) regulovať počet hmyzu, malých hlodavcov;
3) slúžiť ako potrava pre dravcov;
4) hnojiť pôdu.

71. Aká je ochranná úloha leukocytov v ľudskom tele?

odpoveď:
1) leukocyty sú schopné fagocytózy - požierajú a trávia bielkoviny, mikroorganizmy, mŕtve bunky;
2) leukocyty sa podieľajú na tvorbe protilátok, ktoré neutralizujú určité antigény.

72. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla návrhov, v ktorých sú urobené, opravte ich.
Podľa chromozómovej teórie dedičnosti:
1. Gény sú umiestnené na chromozómoch v lineárnom poradí. 2. Každý zaujíma určité miesto – alelu. 3. Gény na jednom chromozóme tvoria väzbovú skupinu. 4. Počet väzbových skupín je určený diploidným bórom chromozómov. 5. K porušeniu génovej väzby dochádza v procese konjugácie chromozómov v profáze meiózy.

Chyby vo vetách:
1)2 - umiestnenie génu - lokus;
2)4 - počet väzbových skupín sa rovná haploidnej sade chromozómov;
3)5 - pri prekrížení dochádza k prerušeniu génovej väzby.

73. Prečo niektorí vedci označujú euglenu zelenú ako rastlinu a iní ako zviera? Uveďte aspoň tri dôvody.

odpoveď:
1) schopné heterotrofnej výživy, ako všetky zvieratá;
2) schopný aktívneho pohybu pri hľadaní potravy, ako všetky zvieratá;
3) obsahuje v bunke chlorofyl a je schopný autotrofnej výživy, ako rastliny.

74. Aké procesy prebiehajú v štádiách energetického metabolizmu?

odpoveď:
1) v prípravnom štádiu sa zložité organické látky štiepia na menej zložité (biopolyméry - až monoméry), energia sa rozptýli vo forme tepla;
2) v procese glykolýzy sa glukóza rozkladá na kyselinu pyrohroznovú (alebo kyselinu mliečnu alebo alkohol) a syntetizujú sa 2 molekuly ATP;
3) v kyslíkovom štádiu sa kyselina pyrohroznová (pyruvát) rozkladá na oxid uhličitý a vodu a syntetizuje sa 36 molekúl ATP.

75. V rane vytvorenej na ľudskom tele sa krvácanie nakoniec zastaví, ale môže dôjsť k hnisaniu. Vysvetlite, akými vlastnosťami krvi je to spôsobené.

odpoveď:
1) krvácanie sa zastaví v dôsledku zrážania krvi a tvorby krvnej zrazeniny;
2) Hnisanie je spôsobené nahromadením mŕtvych leukocytov, ktoré vykonali fagocytózu.

76. Nájdite chyby v danom texte, opravte ich. Uveďte čísla viet, v ktorých sa vyskytli chyby, vysvetlite ich.
1. Bielkoviny majú veľký význam v stavbe a živote organizmov. 2. Ide o biopolyméry, ktorých monoméry sú dusíkaté bázy. 3. Bielkoviny sú súčasťou plazmatickej membrány. 4. Mnohé proteíny vykonávajú v bunke enzymatickú funkciu. 5. V molekulách bielkovín sú zakódované dedičné informácie o znakoch organizmu. 6. Proteín a molekuly tRNA sú súčasťou ribozómov.

Chyby vo vetách:
1) 2 - proteínové monoméry sú aminokyseliny;
2)5 - dedičná informácia o vlastnostiach organizmu je zašifrovaná v molekulách DNA;
3)6- ribozómy obsahujú molekuly rRNA, nie tRNA.

77. Čo je to krátkozrakosť? Na ktorú časť oka je zaostrený obraz u krátkozrakého človeka? Aký je rozdiel medzi vrodenou a získanou formou krátkozrakosti?

odpoveď:
1) krátkozrakosť je ochorenie orgánov zraku, pri ktorom človek nerozlišuje vzdialené predmety;
2) u krátkozrakého človeka sa obraz predmetov objaví pred sietnicou;
3) s vrodenou krátkozrakosťou sa tvar očnej gule mení (predlžuje);
4) získaná krátkozrakosť je spojená so zmenou (zvýšenie) zakrivenia šošovky.

78. Aký je rozdiel medzi kostrou ľudskej hlavy a kostrou hlavy ľudoopov? Uveďte aspoň štyri rozdiely.

odpoveď:
1) prevaha mozgu lebky nad tvárou;
2) zmenšenie čeľusťového aparátu;
3) prítomnosť bradového výčnelku na spodnej čeľusti;
4) redukcia nadočnicových oblúkov.

79. Prečo sa objem moču vylúčeného ľudským telom za deň nerovná objemu tekutiny vypitej za rovnaký čas?

odpoveď:
1) časť vody telo využíva alebo sa tvorí v metabolických procesoch;
2) časť vody sa odparuje cez dýchacie orgány a potné žľazy.

80. Nájdite chyby v danom texte, opravte ich, uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, zapíšte tieto vety bez chýb.
1. Živočíchy sú heterotrofné organizmy, živia sa hotovými organickými látkami. 2. Existujú jednobunkové a mnohobunkové živočíchy. 3. Všetky mnohobunkové živočíchy majú obojstrannú symetriu tela. 4. Väčšina z nich má vyvinuté rôzne pohybové orgány. 5. Obehový systém majú iba článkonožce a strunatce. 6. Postembryonálny vývoj u všetkých mnohobunkových živočíchov je priamy.

Chyby vo vetách:
1) 3 - nie všetky mnohobunkové zvieratá majú bilaterálnu symetriu tela; napríklad v koelenterátoch je radiálny (radiálny);
2) 5 - obehový systém je prítomný aj u annelidov a mäkkýšov;
3) 6 - priamy postembryonálny vývoj nie je vlastný všetkým mnohobunkovým živočíchom.

81. Aký význam má krv v živote človeka?

odpoveď:
1) vykonáva transportnú funkciu: dodávanie kyslíka a živín do tkanív a buniek, odstraňovanie oxidu uhličitého a metabolických produktov;
2) vykonáva ochrannú funkciu v dôsledku aktivity leukocytov a protilátok;
3) podieľa sa na humorálnej regulácii vitálnej aktivity organizmu.

82. Použite informácie o skorých štádiách embryogenézy (zygota, blastula, gastrula) na potvrdenie postupnosti vývoja živočíšneho sveta.

odpoveď:
1) štádium zygoty zodpovedá jednobunkovému organizmu;
2) štádium blastuly, kde bunky nie sú diferencované, je podobné koloniálnym formám;
3) embryo v štádiu gastruly zodpovedá štruktúre črevnej dutiny (hydra).

83. Zavedenie veľkých dávok liekov do žily je sprevádzané ich riedením fyziologickým roztokom (0,9 % roztok NaCl). Vysvetli prečo.

odpoveď:
1) zavedenie veľkých dávok liekov bez riedenia môže spôsobiť prudkú zmenu v zložení krvi a nezvratné javy;
2) koncentrácia fyziologického roztoku (0,9 % roztok NaCl) zodpovedá koncentrácii solí v krvnej plazme a nespôsobuje smrť krviniek.

84. Nájdite chyby v danom texte, opravte ich, uveďte čísla viet, v ktorých sú urobené, zapíšte tieto vety bez chýb.
1. Živočíchy typu článkonožcov majú vonkajší chitínový obal a kĺbové končatiny. 2. Telo väčšiny z nich pozostáva z troch častí: hlavy, hrudníka a brucha. 3. Všetky článkonožce majú jeden pár tykadiel. 4. Ich oči sú zložité (fazetované). 5. Obehový systém hmyzu je uzavretý.

Chyby vo vetách:
1)3 - nie všetky článkonožce majú jeden pár tykadiel (pavúkovce ich nemajú a kôrovce majú každý dva páry);
2) 4 - nie všetky článkonožce majú zložené (zložené) oči: u pavúkovcov sú jednoduché alebo chýbajú, u hmyzu spolu so zloženými očami môžu byť jednoduché;
3-5 - obehový systém u článkonožcov nie je uzavretý.

85. Aké sú funkcie tráviaceho systému človeka?

odpoveď:
1) mechanické spracovanie potravín;
2) chemické spracovanie potravín;
3) pohyb potravín a odstraňovanie nestrávených zvyškov;
4) vstrebávanie živín, minerálnych solí a vody do krvi a lymfy.

86. Čo charakterizuje biologický pokrok v kvitnúcich rastlinách? Uveďte aspoň tri funkcie.

odpoveď:
1) široká škála populácií a druhov;
2) široké osídlenie na zemeguli;
3) adaptabilita na život v rôznych podmienkach prostredia.

87. Prečo by sa malo jedlo dôkladne žuť?

odpoveď:
1) dobre žuvané jedlo sa v ústnej dutine rýchlo nasýti slinami a začne sa tráviť;
2) dobre rozžutá potrava sa v žalúdku a črevách rýchlo nasýti tráviacimi šťavami a preto je ľahšie stráviteľná.

88. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla návrhov, v ktorých sú urobené, opravte ich.
1. Populácia je súbor voľne sa krížiacich jedincov toho istého druhu, ktorí dlhodobo obývajú spoločné územie 2. Rôzne populácie toho istého druhu sú od seba relatívne izolované a ich jedince sa nekrížia. 3. Genofond všetkých populácií toho istého druhu je rovnaký. 4. Populácia je elementárnou jednotkou evolúcie. 5. Skupina žiab rovnakého druhu žijúca jedno leto v hlbokej mláke je populácia.

Chyby vo vetách:
1)2 - populácie toho istého druhu sú čiastočne izolované, ale môžu sa krížiť jedinci rôznych populácií;
2)3 — genofondy rôznych populácií toho istého druhu sú odlišné;
3) 5 - skupina žiab nie je populácia, pretože skupina jedincov toho istého druhu sa považuje za populáciu, ak zaberá rovnaký priestor počas veľkého počtu generácií.

89. Prečo sa v lete pri dlhotrvajúcom smäde odporúča piť osolenú vodu?

odpoveď:
1) v lete sa u človeka zvyšuje potenie;
2) minerálne soli sa vylučujú z tela potom;
3) slaná voda obnovuje normálnu rovnováhu voda-soľ medzi tkanivami a vnútorným prostredím tela.

90. Čo dokazuje, že človek patrí do triedy cicavcov?

odpoveď:
1) podobnosť štruktúry orgánových systémov;
2) prítomnosť vlasovej línie;
3) vývoj embrya v maternici;
4) kŕmenie potomstva mliekom, starostlivosť o potomstvo.

91. Aké procesy zachovávajú stálosť chemického zloženia ľudskej krvnej plazmy?

odpoveď:
1) procesy v pufrovacích systémoch udržiavajú reakciu média (pH) na konštantnej úrovni;
2) uskutočňuje sa neurohumorálna regulácia chemického zloženia plazmy.

92. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla návrhov, v ktorých sú urobené, vysvetlite ich.
1. Populácia je súbor voľne sa krížiacich jedincov rôznych druhov, ktorí dlhodobo obývajú spoločné územie 2. Hlavnými skupinovými charakteristikami populácie sú počet, hustota, vek, pohlavie a priestorové štruktúry. 3. Súhrn všetkých génov populácie sa nazýva genofond. 4. Obyvateľstvo je štruktúrna jednotka živej prírody. 5. Počet populácií je vždy stabilný.

Chyby vo vetách:
1)1 - populácia je súbor voľne sa krížiacich jedincov toho istého druhu, ktorí dlhodobo obývajú spoločné územie populácie;
2)4 - populácia je štrukturálna jednotka druhu;
3-5 - počet populácií sa môže meniť v rôznych ročných obdobiach a rokoch.

93. Aké štruktúry tela chránia ľudské telo pred účinkami teplotných faktorov prostredia? Vysvetlite ich úlohu.

odpoveď:
1) podkožné tukové tkanivo chráni telo pred ochladením;
2) potné žľazy tvoria pot, ktorý pri odparovaní chráni pred prehriatím;
3) vlasy na hlave chránia telo pred ochladením a prehriatím;
4) zmena lúmenu kožných kapilár reguluje prenos tepla.

94. Uveďte aspoň tri progresívne biologické znaky človeka, ktoré nadobudol v procese dlhého vývoja.

odpoveď:
1) zvýšenie mozgu a mozgovej časti lebky;
2) vzpriamené držanie tela a zodpovedajúce zmeny na kostre;
3) oslobodenie a rozvoj ruky, opozícia palca.

95. Aké delenie meiózy je podobné mitóze? Vysvetlite, ako sa prejavuje a k akému súboru chromozómov v bunke vedie.

odpoveď:
1) podobnosť s mitózou sa pozoruje v druhom delení meiózy;
2) všetky fázy sú podobné, sesterské chromozómy (chromatidy) sa rozchádzajú k pólom bunky;
3) výsledné bunky majú haploidnú sadu chromozómov.

96. Aký je rozdiel medzi arteriálnym krvácaním a venóznym krvácaním?

odpoveď:
1) s arteriálnym krvácaním, šarlátovou krvou;
2) vystrelí z rany silným prúdom, fontánou.

97. Schéma akého procesu prebiehajúceho v ľudskom tele je znázornená na obrázku? Čo je základom tohto procesu a ako sa v dôsledku toho mení zloženie krvi? Vysvetlite odpoveď.
kapilárnej

odpoveď:
1) na obrázku je znázornený diagram výmeny plynov v pľúcach (medzi pľúcnym vezikulom a krvnou kapilárou);
2) výmena plynov je založená na difúzii - prienik plynov z miesta s vysokým tlakom do miesta s menším tlakom;
3) v dôsledku výmeny plynov je krv nasýtená kyslíkom a mení sa z venóznej (A) na arteriálnu (B).

98. Aký vplyv má hypodynamia (nízka motorická aktivita) na ľudský organizmus?

odpoveď:
hypodynamia vedie k:
1) k zníženiu úrovne metabolizmu, zvýšeniu tukového tkaniva, nadváhe;
2) oslabenie kostrových a srdcových svalov, zvýšenie zaťaženia srdca a zníženie vytrvalosti tela;
3) stagnácia žilovej krvi v dolných končatinách, vazodilatácia, poruchy krvného obehu.

(Povolené sú aj iné formulácie odpovede, ktoré neskresľujú jej význam.)

99. Aké sú vlastnosti rastlín, ktoré žijú v suchých podmienkach?

odpoveď:
1) koreňový systém rastlín preniká hlboko do pôdy, dosahuje podzemnú vodu alebo sa nachádza v povrchovej vrstve pôdy;
2) v niektorých rastlinách sa počas sucha ukladá voda v listoch, stonkách a iných orgánoch;
3) listy sú pokryté voskovým povlakom, pubescentné alebo upravené na tŕne alebo ihly.

100. Aký je dôvod, prečo sa ióny železa musia dostať do krvi človeka? Vysvetlite odpoveď.

odpoveď:

2) erytrocyty zabezpečujú transport kyslíka a oxidu uhličitého.

101. Ktorými cievami a aká krv vstupuje do srdcových komôr označených na obrázku číslami 3 a 5? S akým kruhom krvného obehu je každá z týchto štruktúr srdca spojená?

odpoveď:
1) venózna krv vstupuje do komory označenej číslom 3 z hornej a dolnej dutej žily;
2) komora označená číslom 5 dostáva arteriálnu krv z pľúcnych žíl;
3) srdcová komora označená číslom 3 je spojená s veľkým kruhom krvného obehu;
4) komora srdca označená číslom 5 je spojená s pľúcnym obehom.

102. Čo sú vitamíny, aká je ich úloha v živote ľudského tela?

odpoveď:
1) vitamíny - biologicky aktívne organické látky potrebné v malých množstvách;
2) sú súčasťou enzýmov, podieľajú sa na metabolizme;
3) zvýšiť odolnosť organizmu voči nepriaznivým vplyvom prostredia, stimulovať rast, vývoj organizmu, obnovu tkanív a buniek.

103. Tvar tela motýľa Kalima pripomína list. Ako vznikol podobný tvar tela u motýľa?

odpoveď:
1) výskyt rôznych dedičných zmien u jedincov;
2) zachovanie prirodzeným výberom jedincov s upraveným tvarom tela;
3) rozmnožovanie a distribúcia jedincov s tvarom tela pripomínajúcim list.

104. Aká je povaha väčšiny enzýmov a prečo pri zvýšení úrovne žiarenia strácajú svoju aktivitu?

odpoveď:
1) väčšina enzýmov sú bielkoviny;
2) pôsobením žiarenia dochádza k denaturácii, mení sa štruktúra proteín-enzým.

105. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla návrhov, v ktorých sú urobené, opravte ich.
1. Rastliny, ako všetky živé organizmy, sa živia, dýchajú, rastú, rozmnožujú sa. 2. Podľa spôsobu výživy sa rastliny zaraďujú medzi autotrofné organizmy. 3. Pri dýchaní rastliny absorbujú oxid uhličitý a uvoľňujú kyslík. 4. Všetky rastliny sa rozmnožujú semenami. 5. Rastliny, podobne ako zvieratá, rastú len v prvých rokoch života.

Chyby vo vetách:
1) 3 - pri dýchaní rastliny absorbujú kyslík a uvoľňujú oxid uhličitý;
2-4 - iba kvitnúce a gymnospermy sa množia semenami a riasy, machy, paprade - spórami;
3-5 - rastliny rastú po celý život, majú neobmedzený rast.

106. Aký je dôvod, prečo sa ióny železa musia dostať do krvi človeka? Vysvetlite odpoveď.

odpoveď:
1) ióny železa sú súčasťou hemoglobínu erytrocytov;
2) erytrocytový hemoglobín zabezpečuje transport kyslíka a oxidu uhličitého, keďže je schopný viazať sa na tieto plyny;
3) prísun kyslíka je nevyhnutný pre energetický metabolizmus bunky a oxid uhličitý je jej konečným produktom, ktorý sa má odstrániť.

107. Vysvetlite, prečo sú ľudia rôznych rás klasifikovaní ako ten istý druh. Uveďte aspoň tri dôkazy.

odpoveď:
1) podobnosť štruktúry, životných procesov, správania;
2) genetická jednota - rovnaký súbor chromozómov, ich štruktúra;
3) medzirasové manželstvá produkujú potomstvo schopné reprodukcie.

108. V starovekej Indii ponúkli osobe podozrivej zo zločinu, aby prehltla hrsť suchej ryže. Ak sa mu to nepodarilo, vina sa považovala za preukázanú. Uveďte fyziologické odôvodnenie tohto procesu.

odpoveď:
1) prehĺtanie je komplexný reflexný akt, ktorý je sprevádzaný slinením a podráždením koreňa jazyka;
2) pri silnom vzrušení je slinenie výrazne inhibované, ústa sú suché a nedochádza k prehĺtaniu.

109. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte čísla návrhov, v ktorých sú urobené, vysvetlite ich.
1. Zloženie potravinového reťazca biogeocenózy zahŕňa výrobcov, spotrebiteľov a rozkladačov. 2. Prvým článkom potravinového reťazca sú spotrebitelia. 3. Spotrebitelia vo svete akumulujú energiu absorbovanú v procese fotosyntézy. 4. V tmavej fáze fotosyntézy sa uvoľňuje kyslík. 5. Reduktory prispievajú k uvoľňovaniu energie nahromadenej spotrebiteľmi a výrobcami.

Chyby vo vetách:
1) 2 - prvý odkaz sú výrobcovia;
2) 3 - spotrebitelia nie sú schopní fotosyntézy;
3)4 - kyslík sa uvoľňuje vo svetelnej fáze fotosyntézy.

110. Aké sú príčiny anémie u ľudí? Uveďte aspoň tri možné dôvody.

odpoveď:
1) veľká strata krvi;
2) podvýživa (nedostatok železa a vitamínov atď.);
3) porušenie tvorby erytrocytov v hematopoetických orgánoch.

111. Muška osa je farbou a tvarom tela podobná osi. Vymenujte typ jeho ochranného prostriedku, vysvetlite jeho význam a relatívnu povahu zdatnosti.

odpoveď:
1) typ prispôsobenia - mimika, imitácia farby a tvaru tela nechráneného živočícha na chráneného;
2) podobnosť s osou varuje možného predátora pred nebezpečenstvom bodnutia;
3) mucha sa stáva korisťou mladých vtákov, ktoré ešte nemajú vyvinutý reflex na osu.

112. Vytvorte potravinový reťazec pomocou všetkých nasledujúcich predmetov: humus, pavúk, jastrab, sýkorka veľká, mucha domáca. Určte spotrebiteľov tretieho rádu v zostavenom reťazci.

odpoveď:
1) humus -> mucha domáca -> kríženec -> sýkorka veľká -> jastrab;
2) konzument tretieho rádu - sýkorka babka.

113. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte počty viet, v ktorých sa vyskytli chyby, opravte ich.
1. Annelids sú najviac organizované zvieratá rezu iných druhov červov. 2. Krúžkovce majú otvorený obehový systém. 3. Telo annelidov pozostáva z identických segmentov. 4. V annelidoch nie je žiadna telesná dutina. 5. Nervový systém annelids je reprezentovaný perifaryngeálnym prstencom a dorzálnym nervovým reťazcom.

Chyby vo vetách:
1) 2 - Annelids majú uzavretý obehový systém;
2) 4 - Annelids majú telovú dutinu;
3-5 - nervový reťazec sa nachádza na ventrálnej strane tela.

114. Uveďte aspoň tri aromorfózy suchozemských rastlín, ktoré im umožnili ako prvé ovládnuť krajinu. Odpoveď zdôvodnite.

odpoveď:
1) vznik integumentárneho tkaniva - epidermis s prieduchmi - prispieva k ochrane pred vyparovaním;
2) vzhľad vodivého systému, ktorý zabezpečuje transport látok;
3) vývoj mechanického tkaniva, ktoré plní podpornú funkciu.

115. Vysvetlite príčinu veľkej rozmanitosti vačnatcov v Austrálii a ich absenciu na iných kontinentoch.

odpoveď:
1) Austrália sa oddelila od ostatných kontinentov počas rozkvetu vačkovcov pred objavením sa placentárnych zvierat (geografická izolácia);
2) prírodné podmienky Austrálie prispeli k divergencii znakov vačnatcov a aktívnej speciácie;
3) na iných kontinentoch boli vačkovce nahradené placentárnymi cicavcami.

116. V ktorých prípadoch neovplyvňuje zmena sekvencie nukleotidov DNA štruktúru a funkcie zodpovedajúceho proteínu?

odpoveď:
1) ak sa v dôsledku nukleotidovej substitúcie objaví ďalší kodón, ktorý kóduje rovnakú aminokyselinu;
2) ak kodón vytvorený ako výsledok nukleotidovej substitúcie kóduje inú aminokyselinu, ale s podobnými chemickými vlastnosťami, ktorá nemení štruktúru proteínu;
3) ak dôjde k zmenám nukleotidov v intergénových alebo nefunkčných oblastiach DNA.

117. Prečo je vzťah medzi šťukou a ostriežom v riečnom ekosystéme považovaný za konkurenčný?

odpoveď:
1) sú predátori, jedia podobné jedlo;
2) žijú v rovnakej nádrži, potrebujú podobné podmienky pre život, navzájom sa utláčajú.

118. Nájdite chyby v danom texte. Uveďte počty viet, v ktorých sa vyskytli chyby, opravte ich.
1. Hlavnými triedami typu článkonožcov sú kôrovce, pavúkovce a hmyz. 2. Hmyz má štyri páry nôh a pavúkovce tri páry. 3. Rak má jednoduché oči a kríženec má zložité oči. 4. U pavúkovcov sa bradavice pavúkov nachádzajú na bruchu. 5. Spider-cross a Maybug dýchajú pomocou pľúcnych vakov a priedušnice.

Chyby vo vetách:
1) 2 - hmyz má tri páry nôh a pavúkovce - štyri páry;
2) 3 - rak má zložené oči a krížový pavúk má jednoduché oči;
3-5 - májový chrobák nemá pľúcne vaky, ale iba priedušnice.

119. Aké sú znaky stavby a života klobúčkových húb? Uveďte aspoň štyri funkcie.

odpoveď:
1) majú mycélium a plodnicu;
2) rozmnožovať sa spórami a mycéliom;
3) podľa spôsobu výživy - heterotrofy;
4) väčšina tvorí mykorízu.

120. Aké aromorfózy umožnili starým obojživelníkom ovládnuť krajinu.

odpoveď:
1) objavenie sa pľúcneho dýchania;
2) tvorba vypreparovaných končatín;
3) vzhľad trojkomorového srdca a dvoch kruhov krvného obehu.

Medzi úlohami z genetiky na skúške z biológie možno rozlíšiť 6 hlavných typov. Prvé dve - na určenie počtu typov gamét a monohybridné kríženie - sa najčastejšie nachádzajú v časti A skúšky (otázky A7, A8 a A30).

Úlohy typu 3, 4 a 5 sú venované dihybridnému kríženiu, dedičnosti krvných skupín a pohlavovo viazaných znakov. Takéto úlohy tvoria väčšinu otázok C6 na skúške.

Šiesty typ úloh je zmiešaný. Uvažujú o dedičnosti dvoch párov znakov: jeden pár je spojený s chromozómom X (alebo určuje ľudské krvné skupiny) a gény druhého páru znakov sú umiestnené na autozómoch. Táto trieda úloh sa pre žiadateľov považuje za najťažšiu.

Tento článok stanovuje teoretické základy genetiky potrebné pre úspešnú prípravu na úlohu C6, ako aj riešenia problémov všetkých typov a sú uvedené príklady pre samostatnú prácu.

Základné pojmy genetiky

Gene- Ide o úsek molekuly DNA, ktorý nesie informáciu o primárnej štruktúre jedného proteínu. Gén je štrukturálna a funkčná jednotka dedičnosti.

Alelické gény (alely)- rôzne varianty toho istého génu kódujúce alternatívny prejav toho istého znaku. Alternatívne znaky - znaky, ktoré nemôžu byť v tele súčasne.

Homozygotný organizmus- organizmus, ktorý z jedného alebo druhého dôvodu nedáva štiepenie. Jeho alelické gény rovnako ovplyvňujú vývoj tohto znaku.

heterozygotný organizmus- organizmus, ktorý dáva štiepenie podľa jedného alebo druhého znaku. Jeho alelické gény ovplyvňujú vývoj tohto znaku rôznymi spôsobmi.

dominantný gén je zodpovedný za vývoj znaku, ktorý sa prejavuje v heterozygotnom organizme.

recesívny gén je zodpovedný za znak, ktorého vývoj je potlačený dominantným génom. Recesívny znak sa prejavuje v homozygotnom organizme obsahujúcom dva recesívne gény.

Genotyp- súbor génov v diploidnom súbore organizmu. Súbor génov v haploidnom súbore chromozómov je tzv genóm.

fenotyp- súhrn všetkých vlastností organizmu.

Zákony G. Mendela

Prvý Mendelov zákon – zákon uniformity hybridov

Tento zákon je odvodený na základe výsledkov monohybridného kríženia. Na experimenty sa odobrali dve odrody hrachu, ktoré sa navzájom líšili jedným párom znakov - farbou semien: jedna odroda mala žltú farbu, druhá zelenú. Prekrížené rastliny boli homozygotné.

Na zaznamenanie výsledkov kríženia navrhol Mendel nasledujúcu schému:

Žltá farba semien
- zelená farba semien

(rodičia)
(hry)
(prvá generácia)	(všetky rastliny mali žlté semená)

Znenie zákona: pri krížení organizmov, ktoré sa líšia jedným párom alternatívnych znakov, je prvá generácia jednotná vo fenotype a genotype.

Druhý Mendelov zákon – zákon štiepenia

Zo semien získaných krížením homozygotnej rastliny so žltou farbou semien s rastlinou so zelenou farbou semien sa pestovali rastliny a získali sa samoopelením.

Znenie zákona: v potomstve získanom krížením hybridov prvej generácie dochádza k štiepeniu podľa fenotypu v pomere a podľa genotypu -.

Tretí Mendelov zákon – zákon o nezávislom dedičstve

Tento zákon bol odvodený na základe údajov získaných počas dihybridného kríženia. Mendel uvažoval o dedičnosti dvoch párov vlastností hrachu: farby a tvaru semena.

Ako rodičovské formy použil Mendel rastliny homozygotné pre oba páry znakov: jedna odroda mala žlté semená s hladkou šupkou, druhá zelená a vráskavá.

Žltá farba semien - zelená farba semien,
- hladký tvar, - zvrásnený tvar.

Potom Mendel pestoval rastliny zo semien a samoopelením získaval hybridy druhej generácie.

V pomere došlo k rozdeleniu do fenotypovej triedy. všetky semená mali oba dominantné znaky (žlté a hladké), - prvé dominantné a druhé recesívne (žlté a vrásčité), - prvé recesívne a druhé dominantné (zelené a hladké), - obe recesívne znaky (zelené a vrásčité).

Pri analýze dedičnosti každého páru vlastností sa získajú nasledujúce výsledky. V častiach žltých semien a častiach zelených semien, t.j. pomer . Presne rovnaký pomer bude aj pre druhý pár znakov (tvar semena).

Znenie zákona: pri krížení organizmov, ktoré sa od seba líšia dvoma alebo viacerými pármi alternatívnych znakov, sa gény a im zodpovedajúce znaky dedia nezávisle od seba a kombinujú sa vo všetkých možných kombináciách.

Tretí Mendelov zákon platí len vtedy, ak sú gény na rôznych pároch homológnych chromozómov.

Zákon (hypotéza) "čistoty" gamét

Pri analýze charakteristík hybridov prvej a druhej generácie Mendel zistil, že recesívny gén nezmizne a nemieša sa s dominantným. V oboch génoch sa prejavujú, čo je možné len vtedy, ak hybridy tvoria dva typy gamét: jedna nesie dominantný gén, druhá recesívny. Tento jav sa nazýva hypotéza čistoty gamét: každá gaméta nesie iba jeden gén z každého alelického páru. Hypotéza čistoty gamét bola potvrdená po štúdiu procesov prebiehajúcich v meióze.

Hypotéza „čistoty“ gamét je cytologickým základom prvého a druhého Mendelovho zákona. S jeho pomocou možno vysvetliť štiepenie podľa fenotypu a genotypu.

Analýza kríža

Túto metódu navrhol Mendel na určenie genotypov organizmov s dominantným znakom, ktoré majú rovnaký fenotyp. Za týmto účelom boli krížené s homozygotnými recesívnymi formami.

Ak by sa v dôsledku kríženia ukázalo, že celá generácia je rovnaká a podobná analyzovanému organizmu, potom by sa dalo usúdiť, že pôvodný organizmus je homozygotný pre študovaný znak.

Ak sa v dôsledku kríženia v generácii pozorovalo rozdelenie pomeru, potom pôvodný organizmus obsahuje gény v heterozygotnom stave.

Dedičnosť krvných skupín (systém AB0)

Dedičnosť krvných skupín v tomto systéme je príkladom viacnásobného alelizmu (existencia viac ako dvoch alel jedného génu v druhu). V ľudskej populácii sú tri gény, ktoré kódujú proteíny antigénu erytrocytov, ktoré určujú krvnú skupinu ľudí. Genotyp každého človeka obsahuje iba dva gény, ktoré určujú jeho krvnú skupinu: prvá skupina; druhý a ; tretí a štvrtý.

Dedičnosť znakov spojených s pohlavím

Vo väčšine organizmov sa pohlavie určuje v čase oplodnenia a závisí od sady chromozómov. Táto metóda sa nazýva chromozomálne určenie pohlavia. Organizmy s týmto typom určovania pohlavia majú autozómy a pohlavné chromozómy – a.

U cicavcov (vrátane ľudí) má ženské pohlavie sadu pohlavných chromozómov, mužské pohlavie -. Ženské pohlavie sa nazýva homogametické (tvorí jeden typ gamét); a mužské - heterogametické (tvorí dva typy gamét). U vtákov a motýľov sú samce homogametické a samice heterogametické.

USE zahŕňa úlohy len pre vlastnosti spojené s -chromozómom. V zásade sa týkajú dvoch znakov človeka: zrážanlivosti krvi (- normálne; - hemofília), farebného videnia (- normálne, - farbosleposť). Úlohy týkajúce sa dedenia znakov spojených s pohlavím u vtákov sú oveľa menej bežné.

U ľudí môže byť ženské pohlavie pre tieto gény homozygotné alebo heterozygotné. Zvážte možné genetické súbory u ženy na príklade hemofílie (podobný obraz je pozorovaný pri farbosleposti): - zdravá; - zdravý, ale je nosičom; - chorý. Mužské pohlavie pre tieto gény je homozygotné, tk. - chromozóm nemá alely týchto génov: - zdravý; - je chorý. Najčastejšie sú preto týmito chorobami postihnutí muži a ich prenášačmi sú ženy.

Typické USE úlohy v genetike

Stanovenie počtu typov gamét

Počet typov gamét je určený vzorcom: , kde je počet génových párov v heterozygotnom stave. Napríklad organizmus s genotypom nemá žiadne gény v heterozygotnom stave; , teda a tvorí jeden typ gaméty. Organizmus s genotypom má jeden pár génov v heterozygotnom stave, t.j. , teda a tvorí dva typy gamét. Organizmus s genotypom má tri páry génov v heterozygotnom stave, t.j. , teda a tvorí osem typov gamét.

Úlohy pre mono- a dihybridné kríženie

Pre monohybridné kríženie

Úloha: Prekrížené biele králiky s čiernymi králikmi (dominantným znakom je čierna farba). V bielej a čiernej farbe. Určite genotypy rodičov a potomkov.

Riešenie: Keďže štiepenie sa pozoruje u potomstva podľa skúmaného znaku, rodič s dominantným znakom je heterozygot.

	(čierna)	(biely)
	(čierna biela)

Pre dihybridné kríženie

Dominantné gény sú známe

Úloha: Prekrížené paradajky normálneho vzrastu s červenými plodmi so zakrpatenými paradajkami s červenými plodmi. Všetky rastliny mali normálny rast; - s červenými plodmi a - so žltými. Určte genotypy rodičov a potomkov, ak je známe, že v paradajkách dominuje červená farba ovocia nad žltou a normálny rast nad trpaslíkom.

Riešenie: Označujú dominantné a recesívne gény: - normálny rast, - nanizmus; - červené plody, - žlté plody.

Poďme analyzovať dedičnosť každej vlastnosti samostatne. Všetci potomkovia majú normálny rast, t.j. štiepenie na tomto základe nie je pozorované, takže pôvodné formy sú homozygotné. Štiepenie sa pozoruje vo farbe ovocia, takže pôvodné formy sú heterozygotné.

Dominantné gény neznáme

Úloha: Boli skrížené dve odrody floxov: jedna má červené tanierovité kvety, druhá má červené lievikovité kvety. Potomkovia produkovali červené tanieriky, červené lieviky, biele tanieriky a biele lieviky. Určte dominantné gény a genotypy rodičovských foriem, ako aj ich potomkov.

Riešenie: Poďme analyzovať rozdelenie pre každý atribút samostatne. Medzi potomkami sú rastliny s červenými kvetmi, s bielymi kvetmi -, t.j. . Preto červená - biela farba a rodičovské formy sú pre túto vlastnosť heterozygotné (pretože u potomstva dochádza k štiepeniu).

Štiepenie sa pozoruje aj v tvare kvetu: polovica potomkov má tanierovité kvety, polovica lievikovitá. Na základe týchto údajov nie je možné jednoznačne určiť dominantný znak. Preto akceptujeme, že - tanierovité kvety, - lievikovité kvety.

červené tanierovité kvety,
- červené lievikovité kvety,
- biele tanierovité kvety,
- biele lievikovité kvety.

Riešenie problémov s krvnými skupinami (systém AB0)

Úloha: matka má druhú krvnú skupinu (je heterozygotná), otec má štvrtú. Aké krvné skupiny sú možné u detí?

Riešenie:

Riešenie problémov s dedičnosťou pohlavovo viazaných vlastností

Takéto úlohy sa môžu vyskytnúť v časti A aj v časti C POUŽITIA.

Úloha: nositeľka hemofílie sa vydala za zdravého muža. Aké deti sa môžu narodiť?

Riešenie:

Riešenie problémov zmiešaného typu

Úloha: Muž s hnedými očami a krvnou skupinou si vezme ženu s hnedými očami a krvnou skupinou. Mali modrooké dieťa s krvnou skupinou. Určite genotypy všetkých jedincov uvedených v úlohe.

Riešenie: Hnedá farba očí dominuje modrej, preto - hnedé oči, - Modré oči. Dieťa má modré oči, takže jeho otec a matka sú pre túto vlastnosť heterozygoti. Tretia krvná skupina môže mať genotyp alebo iba prvá. Keďže dieťa má prvú krvnú skupinu, dostalo gén od otca aj od matky, teda jeho otec má genotyp.

Úloha: Muž je farboslepý, pravák (jeho matka bola ľaváčka), ženatý so ženou s normálnym zrakom (jej otec aj matka boli úplne zdraví), ľavák. Aké deti môže mať tento pár?

Riešenie: U človeka dominuje najlepšie držanie pravej ruky nad ľaváctvom, preto - pravák, - ľavák. Mužský genotyp (pretože dostal gen od ľavorukej matky) a ženy -.

Farboslepý muž má genotyp a jeho žena -, pretože. jej rodičia boli úplne zdraví.

Úlohy na samostatné riešenie

1. Určte počet typov gamét v organizme s genotypom.
2. Určte počet typov gamét v organizme s genotypom.
3. Krížili vysoké rastliny s nízkymi rastlinami. B - všetky rastliny sú stredne veľké. Čo bude?
4. Skrížili bieleho králika s čiernym králikom. Všetky králiky sú čierne. Čo bude?
5. Skrížili dva králiky so sivou vlnou. B s čiernou vlnou, - so sivou a bielou. Určite genotypy a vysvetlite toto rozdelenie.
6. Skrížili čierneho bezrohého býka s bielou rohovou kravou. Dostali čierne bezrohé, čierne rohaté, biele rohaté a biele bezrohé. Vysvetlite toto rozdelenie, ak sú dominantnými znakmi čierna farba a absencia rohov.
7. Skrížili Drosophila s červenými očami a normálnymi krídlami s Drosophila s bielymi očami a chybnými krídlami. Potomkovia sú všetky muchy s červenými očami a chybnými krídlami. Aký bude potomok z kríženia týchto múch s oboma rodičmi?
8. Modrooká brunetka sa vydala za hnedookú blondínku. Aké deti sa môžu narodiť, ak sú obaja rodičia heterozygoti?
9. Pravák s pozitívnym Rh faktorom sa oženil s ľaváčkou s negatívnym Rh faktorom. Aké deti sa môžu narodiť, ak je muž heterozygot len ​​pre druhé znamenie?
10. Matka a otec majú krvnú skupinu (obaja rodičia sú heterozygoti). Aká krvná skupina je možná u detí?
11. Matka má krvnú skupinu, dieťa krvnú skupinu. Aká krvná skupina je pre otca nemožná?
12. Otec má prvú krvnú skupinu, matka druhú. Aká je pravdepodobnosť, že sa narodí dieťa s prvou krvnou skupinou?
13. Modrooká žena s krvnou skupinou (jej rodičia mali tretiu krvnú skupinu) sa vydala za hnedookého muža s krvnou skupinou (jeho otec mal modré oči a prvú krvnú skupinu). Aké deti sa môžu narodiť?
14. Pravoruký hemofilik (jeho matka bola ľavačka) sa oženil s ľaváčkou normálnej krvi (jej otec a matka boli zdraví). Aké deti sa môžu narodiť z tohto manželstva?
15. Rastliny jahôd s červenými plodmi a dlholistými listami sa krížili s rastlinami jahôd s bielymi plodmi a krátkolistými listami. Aké potomstvo môže byť, ak dominuje červená farba a listy s krátkymi listami, pričom obe rodičovské rastliny sú heterozygotné?
16. Muž s hnedými očami a krvnou skupinou si vezme ženu s hnedými očami a krvnou skupinou. Mali modrooké dieťa s krvnou skupinou. Určite genotypy všetkých jedincov uvedených v úlohe.
17. Krížili melóny s bielymi oválnymi plodmi s rastlinami, ktoré mali biele guľovité plody. V potomstve boli získané tieto rastliny: s bielymi oválnymi, s bielymi guľovitými, so žltými oválnymi a so žltými guľovitými plodmi. Určte genotypy pôvodných rastlín a potomkov, ak biela farba melóna dominuje nad žltou, oválny tvar plodu je nad guľovitým.

Odpovede

1. typ gaméty.
2. typy gamét.
3. typ gaméty.
4. vysoká, stredná a nízka (neúplná dominancia).
5. čierna a biela.
6. - čierna, - biela, - šedá. neúplná dominancia.
7. Býk:, krava -. Potomstvo: (čierny bezrohý), (čierny rohatý), (biely rohatý), (biely bezrohý).
8. - Červené oči, - biele oči; - chybné krídla, - normálne. Počiatočné formy - a, potomstvo.
   Výsledky kríženia:
   A)
9. - Hnedé oči, - Modrá; - tmavé vlasy, - svetlé. Otec matka - .
   

   	- hnedé oči, tmavé vlasy - hnedé oči, blond vlasy - modré oči, tmavé vlasy - modré oči, blond vlasy

10. - pravák, - ľavák; Rh pozitívny, Rh negatívny. Otec matka - . Deti: (pravák, Rh pozitívny) a (pravák, Rh negatívny).
11. Otec a matka - . U detí je možná tretia krvná skupina (pravdepodobnosť narodenia -) alebo prvá krvná skupina (pravdepodobnosť narodenia -).
12. Matka, dieťa; Gén dostal od svojej matky a od svojho otca -. Nasledujúce krvné skupiny sú pre otca nemožné: druhá, tretia, prvá, štvrtá.
13. Dieťa s prvou krvnou skupinou sa môže narodiť len vtedy, ak je jeho matka heterozygotná. V tomto prípade je pravdepodobnosť narodenia .
14. - Hnedé oči, - Modrá. Žena muž . Deti: (hnedé oči, štvrtá skupina), (hnedé oči, tretia skupina), (modré oči, štvrtá skupina), (modré oči, tretia skupina).
15. - pravák, - ľavák. Muž žena . Deti (zdravý chlapec, pravák), (zdravé dievča, nosič, pravák), (zdravý chlapec, ľavák), (zdravé dievča, nosič, ľavák).
16. - červené ovocie - biely; - krátkostopkatý, - dlhostopkatý.
    Rodičia: a Potomstvo: (červený plod, krátka stonka), (červený plod, dlhá stonka), (biely plod, krátka stonka), (biely plod, dlhá stonka).
    Rastliny jahôd s červenými plodmi a dlholistými listami sa krížili s rastlinami jahôd s bielymi plodmi a krátkolistými listami. Aké potomstvo môže byť, ak dominuje červená farba a listy s krátkymi listami, pričom obe rodičovské rastliny sú heterozygotné?
17. - Hnedé oči, - Modrá. Žena muž . dieťa:
18. - biela farba, - žltá; - oválne plody, - okrúhle. Zdrojové rastliny: a. Potomstvo:
    s bielym oválnym ovocím,
    s bielym guľovitým ovocím,
    so žltými oválnymi plodmi,
    so žltými guľovitými plodmi.

Skúška z biológie patrí medzi výberové a urobia ju tí, ktorí sú si istí svojimi znalosťami. Skúška z biológie sa považuje za náročný predmet, pretože sa testujú vedomosti nazbierané počas rokov štúdia.

Úlohy USE v biológii sú vybrané tak, aby boli rôzneho typu, na ich riešenie je potrebná istá znalosť hlavných tém kurzu školskej biológie. Na základe učiteľov vypracovali viac ako 10 testovacích úloh pre každú tému.

Pozrite si témy, ktoré musíte študovať pri plnení úloh z FIPI. Pre každú úlohu je predpísaný vlastný algoritmus akcií, ktorý pomôže pri riešení problémov.

Zmeny v KIM USE 2019 v biológii:

• Zmenený je model úlohy v riadku 2. Namiesto úlohy s viacnásobným výberom za 2 body bola zaradená úloha na prácu s tabuľkou za 1 bod.
• Maximálne primárne skóre sa znížilo o 1 na 58 bodov.

Štruktúra úloh USE v biológii:

• Časť 1- ide o úlohy od 1 do 21 s krátkou odpoveďou, na vypracovanie je vyčlenených do cca 5 minút.

Poradenstvo: Pozorne si prečítajte znenie otázok.

• Časť 2- ide o úlohy od 22 do 28 s podrobnou odpoveďou, na vyplnenie je vyčlenených približne 10-20 minút.

Poradenstvo: vyjadrite svoje myšlienky literárne, odpovedzte na otázku podrobne a komplexne, uveďte definíciu biologických pojmov, aj keď sa to v zadaniach nevyžaduje. Odpoveď by mala mať plán, nepísať pevným textom, ale zvýrazniť body.

Čo sa vyžaduje od študenta na skúške?

• Schopnosť pracovať s grafickými informáciami (diagramy, grafy, tabuľky) - ich analýza a využitie;
• Viacero možností;
• Stanovenie súladu;
• Sekvenovanie.

Body za každú úlohu v biológii USE

Ak chcete získať najvyššiu známku z biológie, musíte získať 58 základných bodov, ktoré sa prepočítajú na sto na stupnici.

• 1 bod - za 1, 2, 3, 6 úloh.
• 2 body – 4, 5, 7-22.
• 3 body - 23-28.

Ako sa pripraviť na biologické testy

1. opakovanie teórie.
2. Správne rozdelenie času na každú úlohu.
3. Niekoľkokrát riešenie praktických problémov.
4. Kontrola úrovne vedomostí riešením testov online.

Zaregistrujte sa, študujte a získajte vysoké skóre!

Inštrukcia

Na riešenie genetických problémov sa používajú určité typy výskumu. Metódu hybridologickej analýzy vyvinul G. Mendel. Umožňuje identifikovať vzory dedenia jednotlivých znakov počas sexuálneho rozmnožovania. Podstata tejto metódy je jednoduchá: pri analýze určitých alternatívnych znakov ich možno vysledovať u potomstva. Uskutočňuje sa aj presný popis prejavu každého alternatívneho znaku a každého jednotlivca z potomstva.

Mendel vyvinul aj základné vzory dedenia. Vedec odvodil tri zákony. Následne sú to také - Mendelove zákony. Prvým je zákon uniformity hybridov prvého. Vezmite dvoch heterozygotných jedincov. Pri krížení dávajú dva typy gamét. Potomkovia takýchto sa objavujú v pomere 1:2:1.

Druhým Mendelovým zákonom je zákon štiepenia. jeho základom je, že dominantný gén nie vždy potláča recesívny. V tomto prípade nie všetci jedinci prvej generácie reprodukujú vlastnosti svojich rodičov - objavuje sa takzvaná stredná povaha dedičnosti. Napríklad pri krížení homozygotov s červenými kvetmi (AA) a bielymi kvetmi (aa) sa získa potomstvo s ružovými kvetmi. Neúplná dominancia je celkom bežná. Nachádza sa aj v niektorých biochemických znakoch.

Tretím a posledným zákonom je zákon nezávislej kombinácie znakov. Pre prejavenie tohto zákona musí byť splnených niekoľko podmienok: nesmú existovať smrteľné gény, dominancia musí byť úplná, gény sa musia nachádzať na rôznych chromozómoch.

Úlohy genetiky sexu sú oddelené. Existujú dva typy pohlavných chromozómov: chromozóm X (ženský) a chromozóm Y (mužský). Pohlavie, ktoré má dva rovnaké pohlavné chromozómy, sa nazýva homogametické. Pohlavie určené rôznymi chromozómami sa nazýva heterogametické. Pohlavie budúceho jedinca sa určuje v čase oplodnenia. V pohlavných chromozómoch sú okrem génov, ktoré nesú informáciu o pohlaví, aj ďalšie, ktoré s tým nemajú nič spoločné. Napríklad gén zodpovedný za zrážanie krvi nesie ženský chromozóm X. Pohlavné znaky sa prenášajú z matky na synov a dcéry, ale z otca iba na dcéry.

Podobné videá

Zdroje:

• riešenie problémov v biológii genetika
• pre dihybridné kríženia a dedičnosť znakov

Všetky úlohy v genetike sa spravidla obmedzujú na niekoľko hlavných typov: výpočtové, na určenie genotypu a na zistenie, ako sa znak zdedí. Takéto úlohy môžu byť schematické alebo ilustrované. Na úspešné vyriešenie akéhokoľvek problému, vrátane genetického, je však potrebné pozorne si prečítať jeho stav. Samotné rozhodnutie je založené na realizácii množstva konkrétnych akcií.

Budete potrebovať

• - notebook;
• - učebnica genetiky;
• - pero.

Inštrukcia

Najprv musíte určiť typ navrhovanej úlohy. Na to bude potrebné zistiť, koľko génových párov na rozvoj navrhovaných vlastností, ktoré vlastnosti sa berú do úvahy. Zistite, či ide o homo- alebo heterozygota v tomto prípade, kríženie medzi sebou a tiež to, či je dedičnosť určitého znaku spojená s pohlavnými chromozómami.

Zistite, ktorá z vlastností navrhnutých na štúdium je (slabá) a ktorá je dominantná (silná). Pri riešení genetického problému je zároveň potrebné vychádzať z predpokladu, že dominantná vlastnosť sa u potomkov prejaví vždy fenotypovo.

Určte počet a typ gamét (pohlavie). Treba mať na pamäti, že gaméty môžu byť iba haploidné. V súlade s tým sa distribúcia chromozómov počas ich delenia vyskytuje rovnomerne: každá z gamét bude obsahovať iba jeden chromozóm odobratý z homológneho páru. Výsledkom je, že potomstvo dostane „polovičnú“ sadu chromozómov od každého z nich.

Urobte si schematický záznam o podmienkach genetického problému v zošite. Zároveň sú dominantné znaky pre homozygotného subjektu vo forme kombinácie AA, pre heterozygota - Aa. Neurčený genotyp má A_. Recesívny znak sa píše ako kombinácia aa.

Analyzujte výsledky a zapíšte si tento číselný pomer. Toto bude odpoveď na genetiku úloha.

Podobné videá

Užitočné rady

V mnohých podobných úlohách nie je špecifikovaný genotyp jedincov navrhnutých na kríženie. Preto je také dôležité vedieť nezávisle určiť genotyp rodičov podľa fenotypu alebo genotypu ich potomstva.

Pri štúdiu genetiky sa veľká pozornosť venuje problémom, ktorých riešenie je potrebné nájsť pomocou zákonov génovej dedičnosti. Pre väčšinu študentov prírodných vied je riešenie problémov v genetika Zdá sa, že je to jedna z najťažších vecí v biológii. Nájde sa však pomocou jednoduchého algoritmu.

Budete potrebovať

• - učebnica.

Inštrukcia

Na začiatok si pozorne prečítajte problém a zapíšte si schematický stav pomocou špeciálnych znakov. Uveďte, aké genotypy majú rodičia a aký fenotyp im zodpovedá. Napíšte, aké deti vyšli v prvej a druhej generácii.

Všimnite si, ktorý gén je dominantný a ktorý recesívny, ak je v stave. Ak je v úlohe uvedené rozdelenie, uveďte to aj v schematickom zápise. Pri jednoduchých problémoch niekedy na pochopenie riešenia stačí zapísať podmienku. úlohy.

Ak chcete problém úspešne vyriešiť, musíte pochopiť, do ktorej sekcie patrí: monohybridné, dihybridné alebo polyhybridné kríženie, dedičnosť viazaná na pohlavie alebo vlastnosť je zdedená génmi. Za týmto účelom vypočítajte, aké rozdelenie genotypu alebo fenotypu sa pozoruje u potomkov v prvej generácii. Stav môže indikovať presný počet jedincov s každým genotypom alebo fenotypom alebo percento každého genotypu (fenotypu) z . Tieto údaje musia byť zredukované na jednoduché.

Venujte pozornosť tomu, či má potomok znaky v závislosti od pohlavia.

Každý typ kríženia sa vyznačuje vlastným špeciálnym štiepením a fenotypom. Všetky tieto údaje sú obsiahnuté v učebnici a bude pre vás pohodlné napísať si tieto vzorce na samostatný hárok a použiť ich pri riešení úloh.

Teraz, keď ste objavili štiepenie, ktoré prenáša dedičné znaky vo vašom probléme, môžete zistiť genotypy a fenotypy všetkých jedincov v potomstve, ako aj genotypy a fenotypy rodičov zapojených do kríženia.

Všetky úlohy Autor: biológia sa delia na úlohy na molekulárnej biológia A úlohy genetikou. V molekulárnej biológia existuje niekoľko tém, ktoré majú úlohy Kľúčové slová: proteíny, nukleové kyseliny, kód DNA a energetický metabolizmus.

Inštrukcia

Rozhodnite sa úlohy na tému „Proteíny“ pomocou nasledujúceho vzorca: m(min) = a/b*100 %, kde m(min) je molekulová hmotnosť, a je atómová alebo molekulová hmotnosť zložky, b je percento komponent. Priemerná molekulová hmotnosť jedného kyslého zvyšku je 120.

Vypočítajte požadované hodnoty pre tému „Nukleové kyseliny“ podľa Chargaffa: 1. Množstvo adenínu sa rovná množstvu tymínu a guanínu sa rovná cytozínu;
2. Počet purínových báz sa rovná počtu pyrimidínových báz, t.j. A + G \u003d T + C. V reťazci molekuly DNA je vzdialenosť medzi nukleotidmi 0,34 nm. Relatívna molekulová hmotnosť jedného nukleotidu je 345.

Vyriešte problémy na tému „Kód DNA“ pomocou špeciálnej tabuľky genetických kódov. Vďaka nej zistíte, ktorá kyselina kóduje konkrétny genetický kód.

Vypočítajte odpoveď, ktorú potrebujete na úlohy na tému „Výmena energie“ pomocou reakčnej rovnice. Jeden z najbežnejších je: С6Н12О6 + 6О2 → 6СО2 + 6Н2О.

Nájdite genetiku pomocou špeciálneho algoritmu. Najprv určte, ktoré gény sú dominantné (A, B) a ktoré recesívne (a, b). Gén sa nazýva dominantný, ktorého znak sa prejavuje v homozygotnom (AA, aa) aj v heterozygotnom stave (Aa, Bb). Gén sa nazýva recesívny, ktorého znak sa prejaví až pri stretnutí rovnakých génov, t.j. v homozygotnom stave. Napríklad hrach so žltými semienkami sa krížil s hrachom so semenami. Výsledné rastliny hrachu boli všetky žlté. Je zrejmé, že dominantným prvkom je žltá. Zaznamenajte si riešenie tohto problému úlohy takže: A - gén zodpovedný za žltú farbu semien a - gén zodpovedný za zelenú farbu semien. P: AA x aa
G: A
F1: AaExist úlohy tohto typu s niekoľkými znakmi, potom označte jeden znak ako A alebo a a druhý ako B alebo b.

Štúdium genetiky je sprevádzané riešením problémov. Jasne ukazujú fungovanie zákona o dedičnosti génov. Väčšina študentov považuje tieto problémy za neuveriteľne ťažké. Ale ak poznáte algoritmus riešenia, môžete sa s nimi ľahko vyrovnať.

Inštrukcia

Možno rozlíšiť dva hlavné typy. V prvom type úloh sú známe genotypy rodičov. Je potrebné určiť genotypy potomstva. Najprv určte, ktorá alela je dominantná. Nájdite alelu. Zapíšte si genotypy rodičov. Napíšte všetky možné typy gamét. Pripojte sa. Definujte rozdelenie.

Pri úlohách druhého typu je to naopak. Tu je známe štiepenie v potomstve. Je potrebné určiť genotypy rodičov. Nájdite, rovnako ako v úlohách prvého typu, ktorá z alel je dominantná, ktorá je recesívna. Určte možné typy gamét. Na základe nich určiť genotypy rodičov.

Ak chcete problém správne vyriešiť, pozorne si ho prečítajte a analyzujte stav. Ak chcete určiť typ problému, zistite, koľko párov funkcií je v probléme zohľadnené. Všimnite si tiež, koľko párov génov riadi vývoj vlastností. Dôležité je zistiť, či ide o homozygota alebo kríženca, aký typ kríženia. Zistite, či sú gény nezávislé alebo spojené, koľko genotypov sa produkuje u potomstva a či dedičnosť súvisí s pohlavím.

Začnite riešiť problém. Urobte si krátku poznámku o stave. Zapíšte si genotyp alebo fenotyp jedincov zapojených do kríženia. Identifikujte a označte typy vytvorených gamét. Zapíšte si genotypy alebo fenotypy potomkov, ktoré sú výsledkom kríženia. Analyzujte výsledky, zapíšte ich číselne. Napíš odpoveď.

Charakteristika typov úloh 3. časti (C) na skúške z biológie

Skompilovaný

učiteľ MBOU "Stredná škola č. 15"

mesto Engels

Myadelets M.V.

Význam úloh s voľnými nasadené odpoveď

1. Úlohy tohto typu umožňujú nielen posúdiť vzdelávacie úspechy absolventov, hĺbku ich vedomostí, ale aj identifikovať logiku ich uvažovania, schopnosť aplikovať získané poznatky v neštandardných situáciách, stanoviť príčinu -a-efektové vzťahy, zovšeobecňovať, zdôvodňovať, vyvodzovať závery, myslieť logicky, jasne a stručne k bodu otázky uviesť odpoveď.

2. Na rozdiel od úloh s výberom odpovedí je pri plnení tohto typu úloh vylúčené vyvolávanie alebo hádanie správnej odpovede. Žiaci musia samostatne formulovať odpoveď na položenú otázku.

3. Úlohy tohto typu majú veľký význam pre diferenciáciu študentov podľa úrovne ich prípravy, pre vytváranie zručností absolventov, ktoré charakterizujú kognitívnu činnosť na vysokej úrovni, fázy myšlienkového procesu a identifikáciu typických chýb.

Typy úloh s voľnou odozvou

Skúška používa rôzne typy práce s bezplatnou odpoveďou:

• s dvoma prvkami odozvy (zvýšená úroveň); navrhujú krátku voľnú odpoveď;
• s tromi alebo viacerými položkami odpovede (vysoká úroveň); navrhujú úplne podrobnú odpoveď.

Časť 3 (C) obsahuje 6 úloh s bezplatnou podrobnou odpoveďou: 1 - pokročilý a 5 - vysoká úroveň.

Úlohy sa hodnotia podľa maximálneho počtu bodov 2 A 3 .

Typy hodnotiacich kritérií úlohy s bezplatnou odozvou

Skúšobný papier používa dva typy hodnotiacich kritériíúlohy bezplatnej odozvy:

• s otvorený rozsah požiadaviek: norma ponúka približnú správnu odpoveď a uvádza: "Povolené sú aj iné znenia odpovede, ktoré neskresľujú jej význam." V tomto prípade možno správnu odpoveď dať inými slovami.
• s uzavretý súbor požiadaviek pozície" .

Úlohy s dvoma prvkami odozvy

• priradené k úlohám zvýšená úroveň zložitosti ,
• navrhnúť krátky voľný odpoveď vo forme niekoľkých viet,
• hodnotené podľa správnosti 0 , 1 , 2 bodov.

Ide o úlohy na aplikáciu biologických poznatkov v praktických situáciách (úlohy orientované na prax)

ovládanie

• vedomosti naprieč všetkými blokmi obsahu,
• zručnosť aplikovať v praktických situáciách biologické poznatky o živých systémoch, biologických zákonitostiach, charakteristických znakoch organizmov a superorganizmových systémov, hybných silách evolúcie.

Absolventi musia zdôvodniť opatrenia ochrany prírody, hygienické postupy a zručnosti v oblasti zdravého životného štýlu, aplikovať poznatky o stavbe a živote organizmov z rôznych ríš voľne žijúcich živočíchov v praxi pri pestovaní rastlín a chove zvierat, zachovávaní biodiverzity a pod.

Úlohy časti C1

C1 Vetrom opeľované stromy a kríky často kvitnú ešte pred rozkvitnutím listov. Ich tyčinky majú tendenciu produkovať oveľa viac peľu ako hmyzí opeľovači. Vysvetlite, o čo ide.

Prvky odpovede:

1) listy by vytvorili ďalšiu prekážku pre ich opelenie

rastliny, takže kvitnú skôr;

2) tvorba veľkého množstva peľu zvyšuje pravdepodobnosť opelenia a oplodnenia, pretože časť sa stratí, usadí sa na pôde, kmeňoch stromov atď.

Položky s tromi alebo viacerými položkami odpovede

• priradené k úlohám vysoká úroveň zložitosti ,
• navrhnúť plne nasadený odpoveď,
• sa odhadujú od 0 predtým 3

• smerované na kontrolu:

Schopnosť samostatne pracovať s biologickými pojmami, zdôvodniť a vysvetliť biologické procesy a javy, správne formulovať svoju odpoveď;

Schopnosť aplikovať vedomosti v novej situácii; vytvoriť kauzálne vzťahy; analyzovať, systematizovať a integrovať poznatky; sumarizovať a formulovať závery;

Schopnosť riešiť biologické problémy, vyhodnocovať a predpovedať biologické procesy, aplikovať teoretické poznatky v praxi.

• vysoká úroveň zložitosti;
• 3 body;
• overiť schopnosť pracovať s textom a obrázkami, prípadne analyzovať text biologického obsahu, identifikovať chyby a opraviť ich návrhom správneho znenia;
• aj v tomto bloku sa tradične venuje veľká pozornosť hodnoteniu vedomostí o systematike a najdôležitejších vlastnostiach druhov a tried živočíchov a rastlín;

• Pre úspešnej implementácii Pre takéto úlohy je potrebné mať schopnosť pozorne čítať text, analyzovať ho a správne písomne ​​formulovať svoje myšlienky.

C2 Aké procesy sú znázornené na obrázkoch A a B? Pomenujte bunkovú štruktúru, ktorá sa podieľa na týchto procesoch. Aké transformácie nastanú s baktériou na obrázku A?

ryža. A obr. B

Prvky odpovede:

1) A - fagocytóza (zachytenie pevných častíc bunkou); B - pinocytóza (zachytenie kvapiek kvapaliny);

2) na týchto procesoch sa podieľa plazmatická membrána bunky;

3) fagocytárna vezikula sa spojí s lyzozómom, jeho obsah podstúpi štiepenie (lýzu); výsledné monoméry vstupujú do cytoplazmy

Úlohy časti C3

• vysoká úroveň zložitosti;
• obsahujú tri alebo viac prvkov bezplatnej podrobnej odpovede a sú hodnotené čo najviac v 3 bodov.
• zahŕňa kontrolu schopnosti zovšeobecňovať a aplikovať znalosti v oblastiach biológie:

Rozmanitosť života na planéte;

• životné procesy vyskytujúce sa na úrovni organizmu u predstaviteľov rôznych kráľovstiev voľne žijúcich živočíchov a človeka;

• pri riešení týchto úloh žiaci musí preukázať poznať znaky taxónov a spájať ich s ekologickými a evolučnými charakteristikami skupiny.

C3 Ako prebieha neurohumorálna regulácia oddeľovania žalúdočnej šťavy v ľudskom tele? Vysvetlite odpoveď.

Prvky odpovede:

1) nervová regulácia sa uskutočňuje priamym podráždením receptorov ústnej dutiny a žalúdka (nepodmienený reflex);

2) nervová regulácia sa uskutočňuje, keď sú receptory stimulované

vizuálne, sluchové, čuchové analyzátory (podmienený reflex);

3) humorálna regulácia: produkty rozkladu organických potravinových látok sa vstrebávajú do krvi a cez krv pôsobia na žľazy žalúdka

Úlohy C4

• vysoká úroveň zložitosti
• obsahujú tri alebo viac prvkov bezplatnej podrobnej odpovede a sú hodnotené čo najviac v 3 body,
• zahŕňajú zovšeobecnenie a aplikáciu poznatkov o vývoji organického sveta a environmentálnych vzorcoch v novej situácii.

Špeciálne ťažkosti získať odpovede od absolventov na nasledujúce skupiny otázok:

• identifikácia dôvodov adaptability organizmov na prostredie;
• vysvetlenie úlohy biologickej diverzity pri udržiavaní rovnováhy v prírode;
• stanovenie biologických a antropogénnych faktorov prostredia, ktoré bránia rastu populácií;

C4 Rýchlosť fotosyntézy závisí od faktorov, ako je svetlo, koncentrácia oxidu uhličitého, voda a teplota. Prečo sú tieto faktory limitujúce pre reakcie fotosyntézy?

Prvky odpovede:

1) svetlo je zdrojom energie pre svetelné reakcie fotosyntézy, s

jeho nedostatok znižuje intenzitu fotosyntézy;

2) oxid uhličitý a voda sú potrebné na syntézu glukózy, keď sú

nedostatok znižuje intenzitu fotosyntézy;

3) všetky reakcie fotosyntézy sa uskutočňujú za účasti enzýmov, ktorých aktivita závisí od teploty

Úlohy C 5, C 6

• priradené k úlohám vysoká úroveň zložitosti ,
• navrhnúť plne nasadený odpoveď,
• sa odhadujú od 0 predtým 3 bodov v závislosti od úplnosti odpovede,

Ide o úlohy na riešenie problémov v cytológii a genetike pre aplikáciu poznatkov v novej situácii.

Súvisia s úlohami uzavretý súbor požiadaviek: norma ponúka jedinú správnu odpoveď, iné výklady nie sú povolené a je uvedené: Správna odpoveď musí obsahovať nasledovné pozície" . V odpovediach na takéto úlohy musia byť prítomné všetky položky uvedené v štandardnej odpovedi.

Výnimkou je použitie odlišnej abecednej symboliky skúšaným pri riešení genetických problémov

Úlohy C5

to sú úlohy v cytológii a molekulárnej biológii.

Pri ich riešení musia žiaci ukázať nielen vedomosti O

• bunkové delenie (mitóza a meióza),
• gametogenéza u rastlín a živočíchov
• vývojové cykly rastlín
• striedanie sexuálnej a nepohlavnej generácie,

ale tiež zručnosti aplikovať tieto poznatky na konkrétne situácie.

ja typ úlohy sa venuje práci s tabuľkou genetického kódu a zároveň vyžaduje od absolventa znalosť procesov transkripcie a translácie.

II typ úlohy vychádza z poznatkov o zmenách v genetickej výbave bunky počas mitózy a meiózy.

III typ úlohy na základe poznania životného cyklu rastlín.

Úlohy určovania počtu chromozómov v pohlavných a somatických bunkách sa ukázali ako obzvlášť ťažké. Pri ich odpovedi je potrebné nielen uviesť číselnú hodnotu chromozómov a molekúl DNA, ale aj uviesť vysvetlenia.

Schéma riešenia problému zahŕňa

1) Sekvenciu reťazca i-RNA určujeme sekvenciou molekúl t-RNA, pričom využívame princíp komplementarity:

tRNA antikodóny: AGC, ACC, GUA, CUA, CGA

2) Pomocou kodónov i-RNA určíme aminokyselinovú sekvenciu syntetizovaného fragmentu molekuly proteínu pomocou tabuľky genetického kódu:

i-RNA kodóny: UCG-UGG-CAU-GAU-GCU

Aminokyseliny: ser - tri - gis - asp - ala

3) Určte nukleotidovú sekvenciu úseku molekuly dvojvláknovej DNA. Prvý reťazec je určený princípom komplementarity na základe mRNA, druhý reťazec princípom komplementarity založený na prvom reťazci DNA.

i-RNA kodóny: UCG-UGG-CAU-GAU-GCU

Dvojvláknový fragment DNA: DNA I: AGC-ACC-GTA-CTA-CGA

II DNA: TSH-THG-CAT-GAT-HCT

C5 Somatická bunka zvieraťa je charakterizovaná diploidným súborom chromozómov. Určte chromozómovú sadu (n) a počet molekúl DNA (c) v bunke na konci meióznej telofázy I a meióznej anafázy II. Vysvetlite výsledky v každom prípade.

1) na konci telofázy meiózy I je sada chromozómov n; číslo DNA, 2s;

2) v anafáze meiózy II je sada chromozómov 2n; číslo DNA, 2s;

3) na konci telofázy I došlo k redukčnému deleniu, počet chromozómov a DNA sa znížil 2-krát, chromozómy sú dvojchromatidové;

4) v anafáze meiózy II sa sesterské chromatidy (chromozómy) rozchádzajú k pólom, takže počet chromozómov sa rovná počtu DNA

C5. Chromozómový súbor somatických buniek pšenice je 28. Určte chromozómový súbor a počet molekúl DNA v jednej z buniek vajíčka pred začiatkom meiózy, v anafáze meiózy 1 a v anafáze meiózy 2. Vysvetlite, čo procesy prebiehajú počas týchto období a ako ovplyvňujú zmenu počtu DNA a chromozómov.

Schéma riešenia problému zahŕňa:

1) pred začiatkom meiózy je počet molekúl DNA 56, pretože dochádza k replikácii a počet DNA sa zdvojnásobuje, počet chromozómov sa nemení - 28, ale každý chromozóm pozostáva z dvoch chromatidov;

2) v anafáze meiózy 1 je počet molekúl DNA 56, počet chromozómov 28, homológne dvojchromatidové chromozómy sa rozchádzajú k pólom bunky, ale všetky chromozómy sú v jednej bunke;

3) v anafáze meiózy 2 je počet DNA 28, chromozómov - 28, po meióze 1 sa počet DNA a chromozómov znížil 2-krát, sesterské jednochromatidové chromozómy sa rozchádzajú k pólom bunky.

C5. Aká chromozómová sada je typická pre bunkové jadrá epidermis listu a osemjadrový zárodočný vak vajíčka kvitnúcej rastliny? Vysvetlite, z akých počiatočných buniek a v dôsledku akého delenia tieto bunky vznikajú.

Schéma riešenia problému zahŕňa:

1) sada chromozómov buniek listovej epidermis je 2n, pretože bunky všetkých orgánov rastliny sa vyvíjajú z embrya (zygota) mitózou;

2) jadrá (bunky) osemjadrového embryového vaku majú n chromozómov, pretože bunky osemjadrového embryonálneho vaku sa tvoria z haploidnej megaspóry v dôsledku mitózy

C5. Aká chromozómová sada je typická pre gaméty a spóry machu kukučky? Vysvetlite, z ktorých buniek a v dôsledku akého delenia vznikajú.

Schéma riešenia problému zahŕňa:

1) Gaméty machu kukučky vznikajú na gametofytoch z haploidnej bunky mitózou. Súbor chromozómov v gamétach je jednoduchý (haploidný) n.

2) Výtrusy machu kukučky vznikajú na diploidnom sporofyte v sporangiách meiózou z diploidných buniek. Súbor chromozómov vo výtrusoch je jednoduchý (haploidný) n

Úlohy C6

Toto sú genetické otázky.

Pri riešení genetických problémov je potrebné mať jasné predstavy

• o dominantných a recesívnych črtách,
• o alelických génoch
• o analýze krížov,
• o heterogametických a homogametických (treba si uvedomiť, že u vtákov sú ženské organizmy heterogametické.)

Pri riešení genetických problémov je potrebné:

• vypracovať schému kríženia, ktorá by mala uviesť

• genotypy rodičov
• gaméty,
• genotypy a fenotypy potomstva,

• vysvetliť výsledky
• uviesť, ktoré právo sa prejavuje v konkrétnom prípade,
• odpoveďový hárok by mal prezentovať postup riešenia problému, bez ktorého nie je možné získať správne prvky odpovede.

Úlohy C6

Tento blok obsahuje úlohy niekoľkých typov:

I typ - určiť počet typov gamét

Typ II - pre monohybridné kríženie

III typ - pre dihybridné kríženie (zákon nezávislej dedičnosti vlastností);

IV typ - na pohlavie viazanú dedičnosť znakov;

Typ V - na určenie krvných skupín a Rh faktora;

Typ VI - pre prepojené dedičstvo;

VII typ - na analýzu rodokmeňov;

Typ VIII - problémy zmiešaného typu.

• Prvé dva typy sú najčastejšie v časti A (otázky A7, A8 a A30).
• Typy úloh 3, 4, 5 a 6 tvoria väčšinu otázok C6 v USE.
• Šiesty typ úloh - najťažšie úlohy na analýzu rodokmeňov;
• Ôsmy typ sú úlohy, v ktorých sa uvažuje o dedičnosti dvoch párov znakov: jeden pár je spojený s chromozómom X (alebo určuje ľudské krvné skupiny) a gény druhého páru znakov sa nachádzajú v autozómoch. Táto trieda úloh sa zároveň považuje za najťažšiu pre absolventov.

C6 U ľudí gén pre normálny sluch (B) dominuje génu pre hluchotu a nachádza sa v autozóme; gén pre farbosleposť (farebná slepota - d) je recesívny a naviazaný na X chromozóm. V rodine, kde matka trpela hluchotou, ale mala normálne farebné videnie a otec mal normálny sluch (homozygot), farboslepý, sa narodilo dievča s normálnym sluchom, ale farboslepým. Vytvorte schému riešenia problému. Určiť genotypy rodičov, dcér, možné genotypy detí a ich pomer. Aké vzory dedičnosti sa v tomto prípade prejavujú?

Schéma riešenia problému zahŕňa:

1) genotypy rodičov:

P ♀ bbX D X d × ♂ VV X d Y

G bX D, bX d B Xd, B Y

2) možné genotypy detí:

F1 ВbX D X d – dievča s normálnym sluchom a zrakom 25 %;

ВbX d X d – dievča s normálnym sluchom, farboslepé 25 %;

BbX D Y – chlapec s normálnym sluchom a zrakom 25 %;

ВbX d Y – chlapec s normálnym sluchom a zrakom 25 %.

3) prejavuje sa zákon nezávislého dedenia vlastností a dedičnosti vlastnosti viazanej na pohlavie

Úloha

Určte povahu dedičnosti znaku a usporiadajte genotypy všetkých členov rodokmeňa.

Riešenie

1. Určite typ dedičnosti vlastnosti.

Táto vlastnosť sa prejavuje v každej generácii. Z manželstva 1-2, kde je nositeľom vlastnosti otec, sa narodil syn, ktorý má analyzovanú vlastnosť. To naznačuje, že táto vlastnosť je dominantná. Potvrdením dominantného typu dedičnosti vlastnosti je skutočnosť, že z manželstiev rodičov, ktorí nie sú nositeľmi analyzovanej vlastnosti, ju nemajú ani deti.

2. Určite, či je vlastnosť autozomálna alebo pohlavne viazaná.

Muži aj ženy sú rovnako nositeľmi tejto vlastnosti. To naznačuje, že táto vlastnosť je autozomálna.

3. Určujeme genotypy členov rodokmeňa.

Zavádzame označenia génov: A - dominantná alela, a - recesívna alela. U potomkov z manželstiev, v ktorých jeden z rodičov nesie túto vlastnosť, sa štiepenie pozoruje v pomere 1: 1, čo zodpovedá štiepeniu pri analýze krížení. To naznačuje heterozygotnosť vlastníkov znaku, to znamená ich genotyp Ach Osoby, u ktorých nie je pozorovaný znak – genotyp aa.

odpoveď: vlastnosť sa dedí autozomálne dominantným spôsobom. Držitelia vlastností majú genotyp ach, ostatní členovia rodokmeňa aa .