Mentálna retardácia u detí: príčiny, symptómy, liečba. Typy mentálnej retardácie Čo je mentálna retardácia

Zhoršená duševná funkcia(ZPR) je zaostávanie vo vývine duševných procesov a nezrelosť emocionálno-vôľovej sféry u detí, ktoré možno potenciálne prekonať pomocou špeciálne organizovaného výcviku a výchovy. Mentálna retardácia je charakterizovaná nedostatočnou úrovňou rozvoja motoriky, reči, pozornosti, pamäti, myslenia, regulácie a sebaregulácie správania, primitívnosťou a nestálosťou emócií a zlým prospechom v škole. Diagnostiku mentálnej retardácie vykonáva spoločne komisia pozostávajúca z odborných lekárov, učiteľov a psychológov. Deti s mentálnou retardáciou potrebujú špeciálne organizované nápravné a vývojové vzdelávanie a lekársku podporu.

Všeobecné informácie

Mentálna retardácia (MDD) je reverzibilná porucha intelektovej, emocionálnej a vôľovej sféry, sprevádzaná špecifickými poruchami učenia. Počet ľudí s mentálnou retardáciou dosahuje v detskej populácii 15-16%. ZPR je do značnej miery psychologická a pedagogická kategória, ale môže vychádzať z organických porúch, preto tento stav berú do úvahy aj medicínske odbory – predovšetkým pediatria a detská neurológia.

Keďže vývoj rôznych duševných funkcií u detí prebieha nerovnomerne, zvyčajne sa záver „mentálna retardácia“ stanovuje pre predškolské deti najskôr vo veku 4 až 5 rokov av praxi - častejšie počas školskej dochádzky.

Príčiny mentálnej retardácie

Etiologickým základom mentálnej retardácie sú biologické a sociálno-psychologické faktory, ktoré vedú k oneskoreniu intelektuálneho a emocionálneho vývoja dieťaťa.

1. Biologické faktory(ťažké organické poškodenia centrálneho nervového systému lokálneho charakteru a ich reziduálne účinky) spôsobujú narušenie dozrievania rôznych častí mozgu, ktoré je sprevádzané čiastočnými poruchami duševného vývoja a aktivity dieťaťa. Z biologických príčin, ktoré pôsobia v perinatálnom období a spôsobujú mentálnu retardáciu, sú najdôležitejšie:

• patológia tehotenstva (ťažká toxikóza, Rh konflikt, hypoxia plodu atď.), vnútromaternicové infekcie, poranenia pri intrakraniálnom pôrode, nedonosenie, kernikterus novorodencov, FAS atď., čo vedie k tzv. perinatálnej encefalopatii.
• ťažké somatické ochorenia dieťaťa (hypotrofia, chrípka, neuroinfekcie, rachitída), traumatické poranenia mozgu, epilepsia a epileptická encefalopatia a pod., vznikajúce v postnatálnom období a ranom detstve.
• ZPR má niekedy dedičný charakter a v niektorých rodinách sa diagnostikuje z generácie na generáciu.

2. Sociálne faktory. Mentálna retardácia môže nastať pod vplyvom environmentálnych (sociálnych) faktorov, čo však nevylučuje prítomnosť počiatočného organického základu poruchy. Deti s mentálnou retardáciou najčastejšie vyrastajú v podmienkach hypo-starostlivosti (zanedbávanie) alebo hyper-starostlivosti, autoritárskej výchovy, sociálnej deprivácie a nedostatku komunikácie s rovesníkmi a dospelými.

Oneskorený duševný vývoj sekundárneho charakteru sa môže vyvinúť pri skorých poruchách sluchu a zraku, poruchách reči v dôsledku výrazného deficitu zmyslových informácií a komunikácie.

Klasifikácia

Skupina detí s mentálnou retardáciou je heterogénna. V špeciálnej psychológii bolo navrhnutých mnoho klasifikácií mentálnej retardácie. Uvažujme o etiopatogenetickej klasifikácii navrhnutej K. S. Lebedinskou, ktorá identifikuje 4 klinické typy mentálnej retardácie.

1. ZPR ústavného pôvodu v dôsledku pomalšieho dozrievania centrálneho nervového systému. Vyznačuje sa harmonickým duševným a psychofyzickým infantilizmom. Pri duševnom infantilizme sa dieťa správa ako mladší človek; s psycho-fyzickým infantilizmom trpí emocionálno-vôľová sféra a fyzický vývoj. Antropometrické údaje a správanie takýchto detí nezodpovedajú ich chronologickému veku. Sú emocionálne labilní, spontánni, majú nedostatočnú pozornosť a pamäť. Už v školskom veku u nich prevládajú herné záujmy.
2. ZPR somatogénneho pôvodu je spôsobená ťažkými a dlhodobými somatickými ochoreniami dieťaťa v ranom veku, ktoré nevyhnutne odďaľujú dozrievanie a vývoj centrálneho nervového systému. V anamnéze detí so somatogénnou mentálnou retardáciou sa často vyskytuje bronchiálna astma, chronická dyspepsia, kardiovaskulárne a renálne zlyhanie, zápal pľúc atď. Takéto deti sú zvyčajne dlhodobo liečené v nemocniciach, čo navyše spôsobuje aj senzorickú depriváciu. ZPR somatogénnej genézy sa prejavuje astenickým syndrómom, nízkou výkonnosťou dieťaťa, menšou pamäťou, povrchnou pozornosťou, slabo vyvinutými pohybovými schopnosťami, hyperaktivitou alebo letargiou z prepracovanosti.
3. ZPR psychogénneho pôvodu je spôsobená nepriaznivými sociálnymi podmienkami, v ktorých dieťa žije (zanedbávanie, nadmerná ochrana, týranie). Nedostatok pozornosti voči dieťaťu vytvára duševnú nestabilitu, impulzívnosť a retardáciu v intelektuálnom vývoji. Prehnaná starostlivosť u dieťaťa podporuje nedostatok iniciatívy, egocentrizmus, nedostatok vôle a cieľavedomosť.
4. ZPR cerebrálno-organického pôvodu vyskytuje najčastejšie. Spôsobené primárnym miernym organickým poškodením mozgu. V tomto prípade môžu poruchy postihovať jednotlivé oblasti psychiky alebo sa prejavovať mozaikovo v rôznych psychických oblastiach. Oneskorený duševný vývoj mozgovo-organického pôvodu je charakterizovaný nezrelosťou emocionálno-vôľovej sféry a kognitívnej činnosti: nedostatok živosti a jasu emócií, nízka úroveň ašpirácií, výrazná sugestibilita, chudoba predstavivosti, motorická dezinhibícia atď.

Charakteristika detí s mentálnou retardáciou

Intelektuálna sféra

Emocionálna sféra

Osobnú sféru u detí s mentálnou retardáciou charakterizuje emočná labilita, ľahké zmeny nálad, sugestibilita, nedostatok iniciatívy, nedostatok vôle a nezrelosť osobnosti ako celku. Môžu byť pozorované afektívne reakcie, agresivita, konflikty a zvýšená úzkosť. Deti s mentálnou retardáciou sú často utiahnuté, radšej sa hrajú samy a nevyhľadávajú kontakt s rovesníkmi. Hrové činnosti detí s mentálnou retardáciou sa vyznačujú monotónnosťou a stereotypnosťou, chýbajúcou podrobnou zápletkou, nedostatkom fantázie a nedodržiavaním pravidiel hry. Medzi vlastnosti motoriky patrí motorická nemotornosť, nedostatok koordinácie a často hyperkinéza a tiky.

Charakteristickým znakom mentálnej retardácie je, že kompenzácia a reverzibilita porúch sú možné len za podmienok špeciálneho výcviku a vzdelávania.

Diagnostika

Mentálnu retardáciu je možné diagnostikovať len ako výsledok komplexného vyšetrenia dieťaťa psychologicko-lekársko-pedagogickou komisiou (PMPC) zloženou z detského psychológa, logopéda, logopéda, detského lekára, detského neurológa, psychiatra a pod. V tomto prípade sa vykonáva nasledovné:

• zber a štúdium anamnézy, rozbor životných podmienok;
• štúdium zdravotnej dokumentácie dieťaťa;
• rozhovor s dieťaťom, štúdium intelektuálnych procesov a emocionálno-vôľových vlastností.

Na základe informácií o vývoji dieťaťa členovia PMPK vyvodia záver o prítomnosti mentálnej retardácie a dávajú odporúčania na organizáciu výchovy a vzdelávania dieťaťa v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách.

Aby bolo možné identifikovať organický substrát oneskorenia duševného vývoja, je potrebné, aby dieťa bolo vyšetrené odbornými lekármi, predovšetkým pediatrom a detským neurológom. Inštrumentálna diagnostika môže zahŕňať EEG, CT a MRI mozgu dieťaťa atď. Diferenciálna diagnostika mentálnej retardácie by sa mala vykonávať s mentálnou retardáciou a autizmom.

Korekcia mentálnej retardácie

Práca s deťmi s mentálnym postihnutím si vyžaduje multidisciplinárny prístup a aktívnu účasť pediatrov, detských neurológov, detských psychológov, psychiatrov, logopédov, logopédov. Korekcia mentálnej retardácie by mala začať už v predškolskom veku a mala by sa vykonávať dlhodobo.

Deti s mentálnou retardáciou musia navštevovať špecializované predškolské vzdelávacie zariadenia (alebo skupiny), školy typu VII alebo nápravné triedy vo všeobecných školách. K osobitostiam výučby detí s mentálnym postihnutím patrí dávkovanie edukačného materiálu, spoliehanie sa na prehľadnosť, opakované opakovanie, časté striedanie činností a používanie zdravotne nezávadných technológií.

Pri práci s takýmito deťmi sa osobitná pozornosť venuje rozvoju:

• kognitívne procesy (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie);
• emocionálnej, zmyslovej a motorickej sféry pomocou rozprávkovej terapie.
• náprava porúch reči v rámci individuálnych a skupinových logopedických sedení.

Spolu s učiteľmi nápravnovýchovné práce na vyučovaní žiakov s mentálnym postihnutím vykonávajú špeciálni pedagógovia, psychológovia a sociálni pedagógovia. Lekárska starostlivosť o deti s mentálnym postihnutím zahŕňa medikamentóznu terapiu podľa zistených somatických a mozgovo-organických porúch, fyzioterapiu, pohybovú terapiu, masáže a vodoliečbu.

Prognóza a prevencia

Zaostávanie v rýchlosti duševného vývoja dieťaťa od vekových noriem môže a musí byť prekonané. Deti s mentálnou retardáciou sú učenlivé a pri správne organizovanej nápravnej práci sa v ich vývoji pozoruje pozitívna dynamika. S pomocou učiteľov dokážu nadobudnúť vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré ich bežne sa rozvíjajúci rovesníci ovládajú sami. Po skončení školy môžu pokračovať vo vzdelávaní na odborných školách, vysokých školách a dokonca aj univerzitách.

Prevencia mentálnej retardácie u dieťaťa zahŕňa starostlivé plánovanie tehotenstva, vyhýbanie sa nepriaznivým vplyvom na plod, prevenciu infekčných a somatických ochorení u malých detí a zabezpečenie priaznivých podmienok pre výchovu a vývoj. Ak dieťa zaostáva v psychomotorickom vývoji, je nevyhnutné okamžité vyšetrenie u špecialistov a organizácia nápravných prác.

Rodičia sú niekedy odradení, keď je ich dieťaťu diagnostikované oneskorenie duševného vývoja (MDD). Najčastejšie sa táto porucha dá ľahko napraviť správnym prístupom rodičov a učiteľov. Ale na to je potrebné identifikovať túto odchýlku od normy už v ranom veku dieťaťa. Pomôžu vám k tomu testy v článku a unikátna tabuľka vám pomôže určiť typ mentálnej retardácie u dieťaťa. Tento materiál poskytuje rady aj rodičom detí s oneskoreným psychickým vývinom.

Čo znamená diagnóza mentálna retardácia, u koho a kedy je diagnostikovaný oneskorený psychický vývin?

Mentálna retardácia (MDD) je porušením normálneho vývoja psychiky, ktorý sa vyznačuje oneskorením vo vývoji určitých mentálnych funkcií (myslenie, pamäť, pozornosť).

Diagnóza mentálnej retardácie sa zvyčajne stanovuje u detí mladších ako 8 rokov. U novorodencov sa mentálna retardácia nedá zistiť, pretože je to normálne. Keď dieťa vyrastie, rodičia nie vždy venujú pozornosť obmedzeniu jeho rozumových schopností alebo to pripisujú jeho nízkemu veku. Ale niektoré deti môžu byť diagnostikované v detstve. Poukazuje na niektoré poruchy vo fungovaní mozgu, ktoré sa v dospelosti môžu prejaviť v podobe mentálnej retardácie.

Pri návšteve materskej školy nie je vždy možné diagnostikovať u dieťaťa mentálnu retardáciu, pretože tam sa od dieťaťa nevyžaduje žiadna intenzívna duševná činnosť. ale Pri vstupe do školy sa dieťa s mentálnou retardáciou jasne odlišuje od ostatných detí, pretože:

• ťažké sedieť v triede;
• ťažké poslúchať učiteľa;
• sústrediť svoju pozornosť na duševnú činnosť;
• nie je ľahké sa naučiť, pretože sa snaží hrať a baviť sa.

Deti s mentálnou retardáciou sú fyzicky zdravé, hlavným problémom je pre nich sociálna adaptácia. U detí s mentálnou retardáciou môže prevládať oneskorený vývin či už emocionálnej sféry alebo inteligencie.

• S oneskoreným vývojom emocionálnej sféry Mentálne schopnosti detí sú relatívne normálne. Emocionálny vývoj takýchto detí nezodpovedá ich veku a zodpovedá psychike mladšieho dieťaťa. Tieto deti sa vedia neúnavne hrať, sú nesamostatné a akákoľvek duševná činnosť je pre nich veľmi únavná. Počas školskej dochádzky je teda pre nich ťažké sústrediť sa na štúdium, poslúchať učiteľa a dodržiavať disciplínu v triede.

• Ak má dieťa hpomalý rozvoj intelektuálnej sféry , potom naopak bude na hodine pokojne a trpezlivo sedieť, počúvať učiteľa a poslúchať starších. Takéto deti sú veľmi bojazlivé, plaché a akékoľvek ťažkosti si berú k srdcu. K psychológovi ich posielajú nie kvôli disciplinárnym priestupkom, ale kvôli problémom s učením.

Testy na identifikáciu mentálnej retardácie - 6 spôsobov, ako určiť mentálnu retardáciu u dieťaťa

Ak majú rodičia pochybnosti o duševnom vývoji svojho dieťaťa, potom existuje niekoľko testov, ktoré pomôžu určiť poruchy duševného vývoja.

Výsledky týchto testov by ste nemali interpretovať sami, pretože by to mal robiť iba odborník.

Test č. 1 (do 1 roka)

Fyzický a psychický vývoj dieťaťa musí zodpovedať jeho veku. Hlavu by mal začať držať najneskôr v 1,5 mesiaci, prevrátiť sa z chrbta na brucho - v 3-5 mesiacoch, sedieť a vstať - v 8-10 mesiacoch. Tiež stojí za pozornosť. Dieťa by malo bľabotať vo veku 6-8 mesiacov a vyslovovať slovo „mama“ do 1 roka.

KID-R stupnica na hodnotenie vývoja dieťaťa od 2 do 16 mesiacov – a

Test č. 2 (9-12 mesiacov)

V tomto veku si dieťa začína rozvíjať jednoduché myslenie. Môžete napríklad pred dieťaťom schovať hračku pod krabicu a prekvapene sa opýtať: „Kde je hračka?“ Dieťa by malo reagovať odstránením krabice as potešením ukázať, že hračku našlo. Dieťa musí pochopiť, že hračka nemôže zmiznúť bez stopy.

Test č. 3 (1-1,5 roka)

V tomto veku dieťa prejavuje záujem o svet okolo seba. Má záujem učiť sa niečo nové, hmatom skúšať nové hračky a prejavovať radosť, keď vidí mamu. Ak sa takáto aktivita u dieťaťa nepozoruje, malo by to vyvolať podozrenie.

Škála RCDI-2000 na hodnotenie vývoja detí vo veku od 14 mesiacov do 3,5 roka - stiahnite si formulár dotazníka vo formáte PDF a návod pre rodičov, ako ho vyplniť

Test č. 4 (2-3 roky)

Existuje detská hra, kde musíte vložiť figúrky do zodpovedajúcich otvorov. Vo veku dvoch-troch rokov by to už malo bábätko bez problémov zvládnuť.

Test č. 5 (3-5 rokov)

V tomto veku sa začínajú formovať obzory dieťaťa. Nazýva veci pravými menami. Dieťa vie vysvetliť, čo je stroj alebo akú robotu robí lekár. V tomto veku by ste od svojho dieťaťa nemali vyžadovať veľa informácií, no napriek tomu by úzka slovná zásoba a obmedzené obzory mali vzbudzovať podozrenie.

Test č. 6 (5-7 rokov)

V tomto veku môže dieťa voľne počítať do 10 a vykonávať výpočtové operácie v rámci týchto čísel. Vie voľne pomenovať názvy geometrických útvarov a rozumie, kde je jeden predmet a kde ich je veľa. Dieťa tiež musí jasne poznať a pomenovať základné farby. Je veľmi dôležité venovať pozornosť jeho tvorivej činnosti: deti v tomto veku by mali niečo kresliť, vyrezávať alebo navrhovať.

Faktory spôsobujúce PVD

Príčin oneskoreného duševného vývoja u detí môže byť niekoľko. Niekedy sú to sociálne faktory a v iných situáciách sú príčinou mentálnej retardácie vrodené mozgové patológie, ktoré sa určujú pomocou rôznych vyšetrení (napríklad).

• K sociálnym faktorom ZPR zahŕňajú nevhodné podmienky na výchovu dieťaťa. Takéto deti často nemajú rodičovskú ani materinskú lásku a starostlivosť. Ich rodiny môžu byť asociálne, dysfunkčné alebo sú tieto deti vychovávané v detských domovoch. To zanecháva ťažkú ​​stopu na psychike dieťaťa a často ovplyvňuje jeho duševné zdravie v budúcnosti.
• K fyziologickým príčinám mentálnej retardácie zahŕňajú dedičnosť, vrodené choroby, ťažké tehotenstvo matky alebo choroby utrpené v ranom detstve, ktoré ovplyvnili normálny vývoj mozgu. V tomto prípade trpí duševné zdravie dieťaťa v dôsledku poškodenia mozgu.

Štyri typy oneskorenia psychického vývoja u detí

Tabuľka 1. Typy mentálnej retardácie u detí

Vo väčšine situácií rodičia vnímajú diagnózu mentálnej retardácie veľmi bolestne, často nechápu jej zmysel. Je dôležité si uvedomiť, že mentálna retardácia neznamená, že dieťa je duševne choré. ZPR znamená, že dieťa sa vyvíja normálne, len mierne zaostáva za svojimi rovesníkmi.

Pri správnom prístupe k tejto diagnóze sa do 10. roku života dajú eliminovať všetky prejavy mentálnej retardácie.

• Preskúmajte túto chorobu vedecky. Prečítajte si lekárske články, poraďte sa s psychiatrom alebo psychológom. Rodičom sa budú hodiť články: O.A. Vinogradova „Rozvoj rečovej komunikácie u predškolských detí s mentálnou retardáciou“, N.Yu. Boryakova „Klinické a psychologicko-pedagogické charakteristiky detí s mentálnou retardáciou“, D.V. Zaitsev "Rozvoj komunikačných zručností u detí s mentálnym postihnutím v rodine."
• Obráťte sa na špecialistov. Deti s mentálnou retardáciou potrebujú konzultáciu s neurológom, psychoneurológom, ako aj pomoc logopéda, pedagogického psychológa a logopéda.
• Pri vyučovaní bude užitočné využívať didaktické hry. Takéto hry by sa mali vyberať podľa veku a mentálnych schopností dieťaťa, nemali by byť pre dieťa ťažké alebo nezrozumiteľné.
• Deti staršieho predškolského alebo základného školského veku musia navštevovať triedy FEMP(tvorba elementárnych matematických pojmov). To im pomôže pripraviť sa na zvládnutie matematiky a exaktných vied, zlepšiť logické myslenie a pamäť.
• Zvýraznite konkrétne čas (20-30 minút) na dokončenie lekcií a každý deň v tomto čase si sadnite s dieťaťom k domácim úlohám. Spočiatku mu pomôžte a potom ho postupne naučte samostatnosti.
• Nájdite rovnako zmýšľajúcich ľudí. Napríklad na tematických fórach môžete nájsť rodičov s rovnakým problémom a udržiavať s nimi komunikáciu, vymieňať si svoje skúsenosti a rady.

Je dôležité, aby rodičia pochopili, že dieťa s mentálnou retardáciou sa nepovažuje za mentálne retardované, pretože dokonale chápe podstatu udalostí a vedome vykonáva pridelené úlohy. Pri správnom prístupe sa vo väčšine prípadov intelektuálne a sociálne funkcie dieťaťa časom vrátia do normálu.

Osobitná pozornosť sa venuje nielen fyzickému vývoju dieťaťa, ale aj jeho psychickému vývoju. Deti s mentálnou retardáciou (oneskorený mentálny vývoj) sú zaradené do samostatnej kategórie, ktorá má svoj vlastný vývoj a vlastnosti. Tréning s týmito deťmi je spočiatku intenzívny a náročný. Po nejakej práci je však viditeľný pokrok.

Je dosť ťažké určiť, či sa dieťa vyvíja normálne. Vývinové poruchy sú zvyčajne identifikované učiteľmi, ktorí vedia, aké by mali byť deti v tej či onej fáze ich vývoja. Rodičia často nedokážu identifikovať mentálnu retardáciu. To spôsobuje spomalenie socializácie dieťaťa. Tento proces je však reverzibilný.

Keď rodičia venujú veľkú pozornosť svojmu dieťaťu, dokážu identifikovať mentálnu retardáciu. Napríklad také bábätko začne neskoro sedieť, chodiť a rozprávať. Ak sa pustí do nejakej činnosti, nevie sa na ňu sústrediť, nevie, kde začať, ako dosiahnuť cieľ a pod. Dieťa je dosť impulzívne: skôr ako si to premyslí, urobí to.

Ak bolo zistené oneskorenie duševného vývoja, potom by ste sa mali obrátiť na špecialistu.Pri dlhodobejšej práci budete potrebovať osobnú konzultáciu.

Kto sú deti s mentálnou retardáciou?

Začnime úvahou o tom, kto sú deti s mentálnou retardáciou. Ide o deti vo veku základnej školy, ktoré do určitej miery zaostávajú v duševnom vývoji. V skutočnosti si z toho psychológovia ťažkú ​​hlavu nerobia. V ktorejkoľvek fáze môže dôjsť k oneskoreniu. Hlavnou vecou zostáva len jeho včasná detekcia a liečba.

Deti s mentálnou retardáciou sa od svojich rovesníkov líšia tým, že akoby nedorástli do svojho veku. Môžu hrať hry ako malé deti. Nie sú naklonení duševnej intelektuálnej práci. O mentálnej retardácii sa musíme baviť až pri zistení stavu u žiaka základnej školy. Ak bola mentálna retardácia zaznamenaná u staršieho školáka, potom môžeme hovoriť o infantilizme alebo mentálnej retardácii.

Mentálna retardácia nie je spojená s prejavmi ako mentálna retardácia alebo mentálna retardácia. Pri mentálnej retardácii sa zvyčajne identifikujú ťažkosti v socializácii a vzdelávacích aktivitách dieťaťa. V opačnom prípade môže byť rovnakým dieťaťom ako ostatné deti.

Je potrebné rozlišovať medzi mentálnou retardáciou a mentálnou retardáciou:

• Deti s mentálnou retardáciou majú možnosť dobehnúť úroveň mentálneho vývoja v porovnaní so svojimi rovesníkmi: myslenie, analýza a syntéza, porovnávanie atď.
• U detí s mentálnym postihnutím sú ovplyvnené predpoklady intelektuálnej činnosti a u detí s mentálnym postihnutím sú ovplyvnené myšlienkové pochody.
• Vývin detí s mentálnou retardáciou prebieha míľovými krokmi. U detí s mentálnou retardáciou nemusí vývoj vôbec nastať.
• Deti s mentálnym postihnutím aktívne prijímajú pomoc iných ľudí, vstupujú do dialógov a spoločných aktivít. Deti s mentálnou retardáciou sa vyhýbajú cudzím ľuďom a dokonca aj blízkym.
• Deti s mentálnou retardáciou sú v herných činnostiach emotívnejšie ako deti s mentálnou retardáciou.
• Deti s mentálnou retardáciou môžu mať tvorivé schopnosti. Deti s mentálnou retardáciou často uviaznu pri kreslení čiar a iných vecí, kým ich niečo nenaučia.

Je potrebné odlíšiť ťažké deti od detí s mentálnou retardáciou. V mnohých ohľadoch sú si navzájom podobné: konflikt, odchýlka v správaní, klamstvo, zanedbávanie, vyhýbanie sa požiadavkám. Ťažké deti sú však výsledkom nesprávnej výchovy a pedagogickej neschopnosti. Stavia sa opozične proti podmienkam, v ktorých rastú.

Deti s mentálnou retardáciou sa uchyľujú k klamstvám, odmietaniu a konfliktom ako spôsob ochrany svojej psychiky. Ich adaptačné procesy na spoločnosť sú jednoducho narušené.

Vývoj detí s mentálnou retardáciou

50% školákov, ktorí sú neúspešní v štúdiu, sú deti s mentálnou retardáciou. Spôsob ich rozvoja ovplyvňuje ďalšie vzdelávacie aktivity. Typicky sú deti s mentálnou retardáciou identifikované v prvých rokoch po nástupe do škôlky alebo školy. Sú nezrelšie, majú narušené duševné pochody, vyskytuje sa kognitívna porucha. Pozoruhodné je aj mierne mentálne postihnutie a nezrelosť nervového systému.

Aby sa deťom s mentálnym postihnutím uľahčil vývoj na ich úroveň, otvárajú sa špecializované školy a triedy. V takýchto skupinách sa dieťaťu dostáva výchova, ktorá mu pomáha dobiehať úroveň „duševne zdravých“ rovesníkov a koriguje nedostatky v duševnej aktivite.

Učiteľ sa aktívne zúčastňuje procesu a postupne prenáša iniciatívu na dieťa. Učiteľ najskôr riadi proces, potom si stanoví cieľ a vytvorí v dieťati takú náladu, že úlohy rieši samo. Využíva aj úlohy pre prácu v kolektíve, kde bude dieťa robiť prácu s ostatnými deťmi a zameria sa na kolektívne hodnotenie.

Úlohy sú rôznorodé. Zahŕňajú viac obrazového materiálu, s ktorým bude dieťa nútené pracovať. Využívajú sa aj hry vonku.

Charakteristika detí s mentálnou retardáciou

Deti s mentálnou retardáciou sú zvyčajne identifikované v prvom období po vstupe do školy. Má svoje normy a pravidlá, ktoré sa dieťa s touto poruchou jednoducho nevie naučiť a dodržiavať. Hlavnou charakteristikou dieťaťa s mentálnym postihnutím je jeho nepripravenosť na štúdium v ​​bežnej škole.

Nemá dostatok vedomostí a zručností, ktoré by mu pomohli naučiť sa novú látku a osvojiť si pravidlá prijaté v škole. Ťažko sa mu vykonáva dobrovoľnícka činnosť. Ťažkosti vznikajú už v prvej fáze zvládnutia písania, čítania a počítania. To všetko zhoršuje slabý nervový systém.

Zaostáva aj reč detí s mentálnou retardáciou. Pre deti je ťažké napísať súvislý príbeh. Je pre nich jednoduchšie skladať samostatné vety, ktoré spolu nesúvisia. Často sa pozoruje agramatizmus. Reč je malátna, artikulačný aparát nevyvinutý.

Deti s mentálnou retardáciou viac inklinujú k hre ako k učeniu. S radosťou plnia herné úlohy, no s výnimkou úloh na hranie rolí. Deti s mentálnou retardáciou majú zároveň ťažkosti pri nadväzovaní vzťahov s rovesníkmi. Vyznačujú sa priamosťou, naivitou a nesamostatnosťou.

O cieľavedomej činnosti sa netreba baviť. Dieťa s mentálnym postihnutím nerozumie cieľom svojho štúdia a nevie sa zorganizovať, necíti sa byť školákom. Pre dieťa je ťažké pochopiť látku, ktorá vychádza z úst učiteľa. Je pre neho tiež ťažké asimilovať sa. Aby pochopil, potrebuje vizuálny materiál a podrobné pokyny.

Deti s mentálnou retardáciou sa samy o sebe rýchlo unavia a majú nízku výkonnosť. Nedokážu sa dostať do takého tempa ako v bežnej škole. Dieťa samo časom pochopí svoju odlišnosť, čo môže viesť k platobnej neschopnosti, neistote o vlastnom potenciáli a vzniku strachu z trestu.

Dieťa s mentálnou retardáciou je zvedavé a má nízku mieru zvedavosti. Nevidí logické súvislosti, často mu uniká podstatné a zameriava sa na nepodstatné. Témy pri rozhovore s takýmto dieťaťom spolu nesúvisia. Tieto vlastnosti vedú k povrchnej pamäti materiálu. Dieťa nie je schopné pochopiť podstatu vecí, ale iba si všíma, čo ho ako prvé zaujalo alebo sa objavilo na povrchu. To vedie k nedostatku zovšeobecnenia a prítomnosti stereotypného používania materiálu.

U detí s mentálnou retardáciou sú ťažkosti vo vzťahoch s inými ľuďmi. Nepýtajú sa, pretože nemajú zvedavosť. Je ťažké nadviazať kontakt s deťmi a dospelými. To všetko je posilnené emocionálnou nestabilitou, ktorá sa prejavuje:

1. Maniering.
2. Neistota.
3. Agresívne správanie.
4. Nedostatok sebakontroly.
5. Variabilita nálady.
6. Neschopnosť prispôsobiť sa tímu.
7. Oboznámenosť.

Deti s mentálnou retardáciou sa prejavujú neprispôsobivosťou okolitému svetu, čo si vyžaduje nápravu.

Práca s deťmi s mentálnym postihnutím

Nápravnú prácu s deťmi s mentálnou retardáciou vykonávajú odborníci, ktorí zohľadňujú vlastnosti takýchto detí. Ich práca je zameraná na nápravu všetkých nedostatkov a povýšenie detí na úroveň ich rovesníkov. Učia sa rovnaký materiál ako zdravé deti, pričom sa zohľadňujú ich vlastnosti.

Práce sa vykonávajú v dvoch smeroch:

1. Vyučovanie základnej látky vyučovanej v škole.
2. Náprava všetkých duševných nedostatkov.

Zohľadňuje sa vek dieťaťa s mentálnou retardáciou. Aké duševné vlastnosti by mal mať, také sa v ňom rozvíjajú. Zohľadňuje sa tak náročnosť úloh, ktoré dieťa zvládne samo, a cvikov, ktoré dokáže riešiť s pomocou dospelých.

Nápravná práca s deťmi s mentálnym postihnutím zahŕňa smerovanie na zlepšenie zdravia, keď sa vytvárajú priaznivé podmienky pre rozvoj. Tu sa mení denný režim, prostredie, podmienky atď.. Zároveň sa využívajú neuropsychologické techniky, ktoré korigujú správanie dieťaťa, jeho schopnosť učiť sa písať a čítať. Ďalšími oblasťami nápravnej činnosti sú rozvoj kognitívnej sféry (jej stimulácia) a rozvoj emocionálnej časti (pochopenie pocitov iných ľudí, ovládanie vlastných emócií a pod.).

Práca s deťmi s mentálnym postihnutím v rôznych oblastiach umožňuje korigovať ich duševnú aktivitu a pozdvihnúť ju na úroveň bežných zdravých jedincov ich veku.

Vzdelávanie detí s mentálnou retardáciou

S deťmi s mentálnou retardáciou pracujú špecialisti, nie bežní učitelia. Je to spôsobené tým, že bežné školské osnovy svojou intenzitou a prístupmi nie sú pre tieto deti vhodné. Ich intelektuálna sféra nie je natoľko rozvinutá, aby ľahko prijímala nové poznatky, je pre nich ťažké organizovať svoje aktivity, zovšeobecňovať a porovnávať, analyzovať a syntetizovať. Deti s mentálnou retardáciou sú však schopné opakovať a prenášať akcie na podobné úlohy. To im pomáha učiť sa a získavať vedomosti, ktoré ich rovesníci dostávajú v bežnej škole.

Učitelia zohľadňujú vlastnosti detí s mentálnou retardáciou a výchovné úlohy, ktoré musia školáci zvládnuť. V prvom rade sa kladie dôraz na rozvoj kognitívnych schopností.

V ideálnom prípade začnú rodičia korigovať duševnú aktivitu svojich detí už v predškolskom období. Existuje mnoho predškolských organizácií, kde sú špecialisti na rozvoj rôznych zručností, napríklad rečoví patológovia. To pomáha rýchlo kompenzovať vzniknuté medzery.

Deti s mentálnou retardáciou môžu dosiahnuť úroveň rozvoja svojich rovesníkov, ak dostanú rôznorodý a všestranný materiál, ktorý im nielen poskytne vedomosti, ale naučí ich aj písať, čítať, hovoriť (výslovnosť) atď.

Spodná čiara

Deti s mentálnou retardáciou nie sú choré, no ich nápravou by sa mali zaoberať odborníci. Väčšinou sa oneskorenie vo vývine zistí neskoro, čo je spôsobené nepozornosťou rodičov k vlastným deťom. Ak sa však zistí mentálna retardácia, môžete okamžite začať špecializovanú prácu, ktorá pomôže dieťaťu so socializáciou a adaptáciou na život.

Prognóza mentálnej retardácie je pozitívna, ak rodičia zveria svoje dieťa do rúk odborníkov. Je možné rýchlo a jednoducho odstrániť všetky zistené mentálne medzery, čo odlišuje túto skupinu detí od detí s mentálnou retardáciou.

Mentálna retardácia - čo je mentálna retardácia?

Mentálna retardácia (MRD) je oneskorenie vo vývoji dieťaťa v súlade s kalendárnymi normami jeho veku, bez narušenia komunikačných a motorických schopností. ZPR je hraničný stav a môže naznačovať vážne organické poškodenie mozgu. U niektorých detí môže byť mentálna retardácia normou vývinu, špeciálnou mentalitou (zvýšená emočná labilita).

Ak mentálna retardácia pretrváva aj po 9. roku života, dieťaťu sa diagnostikuje mentálna retardácia. Spomalenie tempa duševného vývoja je spôsobené pomalším dozrievaním nervových spojení v mozgu. Príčinou tohto stavu je vo väčšine prípadov pôrodná trauma a intrauterinná hypoxia plodu.

Typy oneskorenia duševného vývoja (MDD) u detí.

ZPR sú klasifikované takto:

Oneskorený psycho-rečový vývin ústavného pôvodu. Stručne povedané, je to vlastnosť mentálnej štruktúry jednotlivého dieťaťa a zodpovedá norme vývoja. Takéto deti sú infantilné a emocionálne podobné mladším deťom. V tomto prípade nie je potrebná žiadna korekcia.

Somatogénna mentálna retardácia sa týka chorých detí. Oslabená imunita, časté prechladnutia, alergické reakcie vedú k pomalému vývoju mozgu a nervových spojení. Navyše, kvôli zlému zdravotnému stavu a hospitalizácii dieťa trávi menej času hraním sa a štúdiom.

Porucha mentálnej retardácie psychogénnej povahy- vzniká nepriaznivou situáciou v rodine, nedostatočnou pozornosťou blízkych, pedagogickým zanedbávaním.

Vyššie uvedené typy mentálnej retardácie nepredstavujú hrozbu pre ďalší vývoj dieťaťa. Stačí pedagogická korekcia: viac pracovať s dieťaťom, zapísať sa do vývojového centra, možno ísť k defektológovi. V praxi centra sme sa nikdy nestretli s deťmi s ťažkou mentálnou retardáciou, ktorým sa málo venuje alebo sú ponechané bez pozornosti. Na základe skúseností centra sú rodičia detí s mentálnou retardáciou veľmi citliví na otázky výchovy, vývinu a štúdia. Hlavnou príčinou mentálnej retardácie u detí je stále organické poškodenie centrálneho nervového systému.

Cerebrálno-organická povaha ZPR (cerebrum - lebka).

Pri tejto forme mentálnej retardácie sú mierne postihnuté oblasti mozgu. Primárne sú postihnuté oblasti, ktoré nie sú priamo zapojené do podpory ľudského života, sú to „najvonkajšie“ časti mozgu, najbližšie k lebke (kortikálna časť), najmä predné laloky.

Práve tieto krehké oblasti sú zodpovedné za naše správanie, reč, koncentráciu, komunikáciu, pamäť a inteligenciu. Preto pri miernom poškodení centrálneho nervového systému u detí (na magnetickej rezonancii to nemusí byť ani viditeľné) mentálny vývoj zaostáva za kalendárnymi normami pre ich vek.

Príčiny mentálnej retardácie (MDD) organického pôvodu

• Organické poškodenie mozgu v prenatálnom období: hypoxia, fetálna asfyxia. Spôsobené viacerými faktormi: nevhodné správanie tehotnej ženy (užívanie zakázaných látok, podvýživa, stres, nedostatok fyzickej aktivity atď.)
• Vírusové infekčné choroby, ktorými trpí matka.Častejšie - v druhom a treťom trimestri. Ak tehotná žena trpela čiernym kašľom, rubeolou, cytomegalovírusovou infekciou a dokonca ARVI na začiatku tehotenstva, znamená to oveľa závažnejšie oneskorenie vo vývoji.
• Komplikovaná pôrodnícka anamnéza: trauma počas pôrodu- dieťa uviazne v pôrodných cestách, pri slabom pôrode sa používajú stimulanty, epidurálna anestézia, kliešte, podtlak, čo je tiež rizikový faktor pre novorodenca.
• Komplikácie počas pôrodného obdobia: predčasnosť, infekčné alebo bakteriálne ochorenie počas novorodeneckého obdobia (do 28 dní života)
• Vrodené abnormality vývoja mozgu
• Infekčné alebo vírusové ochorenie, ktorým trpí dieťa. Ak ochorenie prebieha s komplikáciami vo forme meningitídy, encefalitídy, neurocysticerkózy, mentálna retardácia sa najčastejšie stáva diagnózou mentálnej retardácie (stanovená po 9 rokoch).
• Vonkajšie faktory - komplikácie po očkovaní, užívaní antibiotík
• Domáce zranenia.

Najčastejšou príčinou mentálnej retardácie (MDD) je pôrodná trauma. Viac o pôrodnej traume si môžete prečítať tu.

Príznaky oneskorenia duševného vývoja (MDD) u detí

Hra sa vyznačuje nedostatkom fantázie a kreativity, monotónnosťou, monotónnosťou. Tieto deti majú nízku výkonnosť v dôsledku zvýšenej vyčerpanosti. V kognitívnej činnosti sa pozorujú: slabá pamäť, nestabilita pozornosti, spomalenie duševných procesov a ich znížená prepínateľnosť.

Príznaky mentálnej retardácie (MDD) v ranom veku (1-3 roky)

Deti s mentálnou retardáciou majú zníženú koncentráciu pozornosti, oneskorenú tvorbu reči, emočnú labilitu („krehkosť psychiky“), poruchy komunikácie (chcú sa hrať s inými deťmi, ale nemôžu), znížené záujmy podľa vek, hyperexcitabilita, alebo naopak letargia.

• Oneskorenie vekových noriem pre tvorbu reči. Často dieťa s mentálnou retardáciou neskôr začne chodiť a bľabotať.
• Nedokážu rozlíšiť predmet („ukázať psa“) do veku jedného roka (za predpokladu, že sa dieťa učí).
• Deti s mentálnou retardáciou nedokážu počúvať tie najjednoduchšie riekanky.
• Hry, kreslené rozprávky, počúvanie rozprávok, všetko, čo si vyžaduje pochopenie, v nich nevzbudzuje záujem, alebo sa ich pozornosť sústreďuje na veľmi krátky čas. 1-ročné dieťa však bežne nepočúva rozprávku dlhšie ako 10-15 minút. Podobný stav by vás mal upozorniť na 1,5-2 roky.
• Vyskytujú sa poruchy koordinácie pohybov, jemnej a hrubej motoriky.
• Niekedy deti s mentálnou retardáciou začnú chodiť neskôr.
• Silné slintanie, vyplazený jazyk.
• Deti s mentálnou retardáciou môžu mať ťažkú ​​povahu, sú podráždené, nervózne a vrtošivé.
• V dôsledku porúch centrálneho nervového systému môže mať dieťa s mentálnou retardáciou problémy so zaspávaním, zotrvaním v spánku a s procesmi excitácie a inhibície.
• Nerozumejú hovorenému slovu, ale počúvajú a nadväzujú kontakt! To je dôležité pre odlíšenie mentálnej retardácie od závažnejších porúch, ako je autizmus.
• Nerozlišujú farby.
• Deti s mentálnou retardáciou vo veku jeden a pol roka nedokážu splniť požiadavky, najmä zložité („choď do izby a prines knihu z tašky“ atď.).

• Agresivita, záchvaty hnevu kvôli maličkostiam. Bábätká kvôli mentálnej retardácii nedokážu vyjadrovať svoje potreby a emócie a na všetko reagujú krikom.

Príznaky mentálnej retardácie v predškolskom a školskom veku (4-9 rokov)

Keď deti s mentálnou retardáciou vyrastú a začnú sa združovať a cítiť svoje telo, môžu sa sťažovať na bolesti hlavy, často dostanú nevoľnosť z pohybu pri preprave a môžu pociťovať nevoľnosť, vracanie a závraty.

Psychologicky deti s mentálnou retardáciou ťažko akceptujú nielen ich rodičia, ale sami týmto stavom trpia. S mentálnou retardáciou sú vzťahy s rovesníkmi zlé. Z nepochopenia, z neschopnosti vyjadriť sa, sa deti „uzatvoria do seba“. Môžu byť nahnevaní, agresívni a depresívni.

Deti s mentálnou retardáciou majú často problémy s intelektuálnym vývinom.

• Zlé pochopenie počítania
• Nedá sa naučiť abecedu
• Časté motorické problémy a nemotornosť
• V prípade ťažkej mentálnej retardácie nevedia kresliť a nevedia dobre držať pero
• Reč je nezreteľná, monotónna
• Slovná zásoba je vzácna, niekedy úplne chýba
• Nevychádzajú dobre s rovesníkmi, kvôli mentálnej retardácii sa radšej hrajú s deťmi
• Emocionálne reakcie školákov s mentálnou retardáciou nezodpovedajú ich veku (stávajú sa hysterickými, smejú sa, keď je to nevhodné)
• V škole sa im darí slabo, sú nepozorní a prevláda mentálna herná motivácia ako u menších detí. Preto je mimoriadne ťažké prinútiť ich študovať.

Rozdiel medzi mentálnou retardáciou (MDD) a autizmom.

Mentálna retardácia môže korelovať s poruchami autistického spektra. Keď je diagnostika náročná a črty autizmu nie sú také výrazné, hovorí sa o mentálnej retardácii s prvkami autizmu.

Odlíšenie mentálnej retardácie (MDD) od autizmu:

1. Pri mentálnej retardácii má dieťa očný kontakt, deti s autizmom (konkrétne autizmom, nie autistickou poruchou ako Aspergerov syndróm) nikdy nenadviažu očný kontakt, dokonca ani s rodičmi.
2. Obe deti nemusia mať reč. V takom prípade sa dieťa s mentálnou retardáciou pokúsi osloviť dospelého gestami, ukazovať prstom, bzučať alebo klokotať. Pri autizme neexistuje interakcia s inou osobou, žiadne ukazovacie gesto, deti používajú ruku dospelého, ak potrebujú niečo urobiť (napríklad stlačiť tlačidlo).
3. Pri autizme deti používajú hračky na iné účely (roztáčajú kolesá auta namiesto toho, aby s ním hýbali). Deti s mentálnou retardáciou môžu mať problémy s edukačnými hračkami, nemusia sa im zmestiť figúrky do otvorov požadovaného tvaru, ale už vo veku jedného roka prejavia emócie voči plyšovým hračkám, na požiadanie ich vedia pobozkať a objať.
4. Staršie dieťa s autizmom bude odmietať kontakt s inými deťmi, s mentálnou retardáciou sa deti chcú hrať s ostatnými, ale keďže ich mentálny vývoj zodpovedá mladšiemu dieťaťu, budú mať problémy s komunikáciou a prejavovaním emócií. S najväčšou pravdepodobnosťou sa budú hrať s mladšími deťmi alebo budú plaché.

1. Dieťa s mentálnou retardáciou môže byť tiež agresívne, „ťažké“, tiché a uzavreté. Ale to, čo odlišuje autizmus od mentálnej retardácie, je v princípe nedostatok komunikácie, plus strach zo zmeny, strach ísť von, stereotypné správanie a oveľa viac. Viac informácií nájdete v článku „Znaky autizmu“.

Liečba mentálnej retardácie (MDD)

Tradičná pomoc deťom s mentálnym postihnutím spočíva buď v pedagogických hodinách alebo v stimulácii mozgu prostredníctvom protidrogovej liečby. V našom centre ponúkame alternatívu - ovplyvnenie samotnej základnej príčiny mentálnej retardácie - organického poškodenia centrálneho nervového systému. Odstráňte následky pôrodnej traumy pomocou manuálnej terapie. Toto je autorská technika kraniocerebrálnej stimulácie (lebka - lebka, veľký mozog - mozog).

Pre následné odstránenie meškania je veľmi dôležitá aj pedagogická náprava detí s mentálnou retardáciou. Ale musíte pochopiť, že korekcia mentálnej retardácie nie je liek.

V centre doktora Leva Levita prináša rehabilitácia detí s ťažkými formami mentálnej retardácie dobré výsledky, ktoré rodičia nemohli dosiahnuť drogovou terapiou ani pedagogikou a logopédiou.

Kraniálna terapia a autorská technika kraniocerebrálnej stimulácie- veľmi jemná technika na liečbu mentálnej retardácie a iných vývinových porúch u detí. Navonok sú to jemné dotyky hlavy dieťaťa. Pohmatom odborník určí kraniálny rytmus u dieťaťa s mentálnou retardáciou.

Tento rytmus sa vyskytuje v dôsledku procesov pohybu tekutín (CSF) v mozgu a mieche. Likér umýva mozog, odstraňuje toxíny a odumreté bunky a nasýti mozog všetkými potrebnými prvkami.

Väčšina detí s mentálnou retardáciou (MDD) má poruchy lebečného rytmu a odtoku tekutín v dôsledku pôrodnej traumy. Kraniálna terapia obnovuje rytmus, cirkuláciu tekutín, zlepšuje sa mozgová činnosť a s ňou aj porozumenie, psychika, nálada a spánok.

Kraniocerebrálna stimulácia sa zameriava na oblasti mozgu, ktoré nefungujú dobre. Mnohé z našich detí s oneskoreným psychorečovým vývinom (DSRD) zažívajú skok v reči. Začnú vyslovovať nové slová a spájajú ich do viet.

Viac informácií o oneskorenom vývine reči u detí a liečbe v centre nájdete na

Hlava. Lekár centra, Dr. Lev Isaakievich Levit, tiež pozná celý rad osteopatických techník (30 rokov praxe v osteopatickej rehabilitácii). V prípade potreby sa odstraňujú následky iných zranení (deformácia hrudníka, problémy s krčnými stavcami, krížovou kosťou a pod.).

Poďme si to zhrnúť. Metóda kraniálnej terapie a kraniocerebrálnej stimulácie je zameraná na:

• normalizácia normálneho fungovania mozgu;
• zlepšenie metabolizmu nervových buniek (zlepšuje sa aj metabolizmus celého tela);
• odstraňovanie následkov pôrodnej traumy - práca s kosťami lebky;
• stimulácia oblastí mozgu zodpovedných za reč, inteligenciu, asociatívne a abstraktné myslenie

HLAVNÉ INDIKÁTORY PRE KONZULTÁCIU S KRANIÁLNYM TERAPEUTOM:

1. Ak sa dieťa narodilo počas patologického, ťažkého, intenzívneho pôrodu.

2. Úzkosť, krik, bezdôvodný plač dieťaťa.

3. Strabizmus, slintanie.

4. Oneskorenie vo vývoji: nesleduje hračku očami, nemôže hračku zdvihnúť, neprejavuje záujem o ostatných.

5. Sťažnosti na bolesti hlavy.

6. Podráždenosť, agresivita.

7. Oneskorený intelektuálny vývin, ťažkosti s učením, zapamätávaním a predstavivosťou.

Vyššie uvedené príznaky mentálnej retardácie zodpovedajú priamej indikácii na konzultáciu s kraniálnym terapeutom. Počas liečby vo väčšine prípadov dosahujeme vysoké pozitívne výsledky. Poznamenávajú to nielen rodičia, ale aj učitelia materských škôl a učitelia škôl.

Môžete sledovať videorecenzie od rodičov o výsledkoch liečby mentálnej retardácie

Mentálna retardácia (MDD) je komplexná porucha, pri ktorej dochádza k oneskoreniu formovania mentálnych funkcií dieťaťa v porovnaní so všeobecne akceptovanou normou pre určitú vekovú skupinu. Aby ste mohli správne organizovať vývojovú a vzdelávaciu prácu s predškolákom, musíte si dobre uvedomiť príznaky mentálnej retardácie u detí.

Koncepcia ZPR

Mentálna retardácia (MDD) je pojem, ktorý sa používal do roku 1997 v predškolskej psychológii a pedagogike a dal sa aplikovať aj na žiakov základných škôl. V roku 1997 boli nariadením ministerstva zdravotníctva namiesto tohto pojmu zavedené definície z Medzinárodnej klasifikácie: „porucha psychického (mentálneho) vývinu“, „emocionálna porucha a porucha správania v detstve a dospievaní“. Pojem „príznaky“ nie je vhodný na stanovenie oficiálnej lekárskej diagnózy, ale naďalej sa aktívne používa v ruskej defektológii a pedagogike, najmä v roku 2015, Adaptovaný program základného všeobecného vzdelávania pre základné vzdelávanie žiakov s mentálnou retardáciou (MDD ) bol vyvinutý a odporúčaný na používanie a v roku 2016 vstúpil do platnosti v ruských školách.

Príznaky a znaky mentálnej retardácie (MDD) teda zahŕňajú charakteristiky rozvoja pamäti, pozornosti, vnímania, emocionálno-vôľovej sféry a myslenia predškoláka tempom, ktoré nezodpovedá priemerným vekovým normám.

Príčiny mentálnej retardácie

Mentálna retardácia je komplexný jav, ktorý môže byť spôsobený príčinami rôzneho charakteru. Pri analýze príznakov mentálnej retardácie u dieťaťa biologické príčiny mentálnej retardácie zvyčajne zahŕňajú:

• patologický priebeh tehotenstva;
• porušenie dodávky kyslíka počas tehotenstva a pôrodu;
• patologický pôrod;
• časté ochorenia novorodencov;
• skoré poruchy zraku a sluchu;
• dedičnosť atď.

Pre vznik mentálnej retardácie existujú okrem biologických aj sociálne dôvody:

• nepriaznivá rodinná situácia (nedostatočná starostlivosť, zanedbávanie, nadmerná ochrana, emočná nestabilita);
• psychická trauma;
• nedostatok podmienok pre normálny vývoj (obmedzená fyzická aktivita, nedostatok emocionálneho a verbálneho kontaktu s ostatnými) atď.

Vo väčšine situácií naznačujú komplex sociálno-biologických. V súlade s týmito dôvodmi sa u detí predškolského veku rozvíjajú príznaky a prejavy mentálnej retardácie.

Poznámka! Príčinou rozvoja mentálnej retardácie sú často chirurgické operácie vykonávané v dojčenskom veku a liečba drogami.

Príznaky a príznaky mentálnej retardácie (MDD) u ročného dieťaťa

Diagnostikovať mentálnu retardáciu u novorodencov je dosť ťažké. Niektoré znaky mentálnej retardácie však môžeme pomenovať už u ročných detí. Ak napríklad novorodenec do 3 mesiacov nedokáže sledovať hračku očami, nepozná blízkych, neotáča sa za hlasom či výzorom svojej mamy, otca, starej mamy a ostatných členov rodiny, určite by ste sa mali poradiť s lekárom. Príznaky, ktoré by mali upozorniť rodičov ročného dieťaťa, sú nasledovné:

• začal držať hlavu hore, otáčať sa, sedieť, vstávať a chodiť neskôr ako jeho normálne sa vyvíjajúci rovesníci;
• má ťažkosti s držaním predmetov v ruke, vrátane lyžice, fľaše, pohára;
• prvé bľabotanie, zriedkavé opakovanie zvukov a slabík sa objavilo až po 12 mesiacoch alebo sa neobjavilo vôbec;
• do 12 mesiacov dieťa najčastejšie ticho leží alebo sedí v postieľke, málo sa pohybuje a je bez emócií;
• pohyby sú nekoordinované, je pre neho ťažké vykonávať presné pohyby rukami (vziať predmet z police, chvíľu ho držať atď.);
• tvorba žuvacích pohybov je náročná.

Samozrejme, nemožno povedať bez konzultácie s lekárom, že tieto znaky sú príznaky mentálnej retardácie za rok. Každé dieťa má svoje vlastné vývojové charakteristiky, takže stojí za to pokračovať v pozorovaní, viac pracovať s dieťaťom a určite sa o zaznamenaných príznakoch poradiť s neurológom.

Príznaky a príznaky mentálnej retardácie vo veku 2 rokov

Vo veku jeden a pol až dva roky normálne sa vyvíjajúci malý človiečik už chodí sebavedomo, svoje prvé slová a vety hovorí s radosťou, dokáže si naspamäť zapamätať krátke básničky, je pohyblivý, aktívny a zvedavý a úspešne ovláda sám seba. - opatrovateľské zručnosti.

Uvažujme o najbežnejších príznakoch mentálnej retardácie u detí vo veku 2 rokov, identifikovaných v psychologickej a pedagogickej literatúre:

• nepozná svoje meno, nereaguje na jednoduché otázky (ukáž loptu, kde je mama);
• nehovorí prvé slová (mami, daj mi), nesnaží sa opakovať slová dospelých;
• dochádza k toku slín, jazyk často vyčnieva z úst;
• existujú problémy so spánkom (ťažké zaspávanie, slabý a prerušovaný spánok);
• sklon k rozmarom, dlhotrvajúci plač, podráždenosť atď.

Symptómy a príznaky mentálnej retardácie (MDD) sú ťažkosti pri udržiavaní pozornosti na akýkoľvek objekt alebo proces. Deti sa napríklad nevedia sústrediť na knihu, ktorú im ukážu rodičia, na básničku, ktorú im čítajú, nevedia sa sústrediť na jednoduchú hru, nemajú záujem.

Dôležité! Mentálnu retardáciu môžu naznačovať príznaky ako rôzne poruchy spánku, poruchy chuti do jedla, zvýšená vzrušivosť dieťaťa a jeho neschopnosť upokojiť sa bez pomoci dospelých.

Príznaky mentálnej retardácie u dieťaťa vo veku 3 rokov

Deti nie sú rovnaké, v modernej predškolskej pedagogike sa pojem „norma“ prakticky nepoužíva. Programy predškolskej výchovy hovoria o tom, čo sa má dieťa naučiť a čo sa má možnosť naučiť. Niektoré znaky pri formovaní kognitívnych schopností však defektológovia klasifikujú ako znaky mentálnej retardácie vo veku 3 rokov. Vymenujme najvýraznejšie príznaky:

• aktívny slovník pozostáva z 20 slov;
• nejasná výslovnosť hlások, nesprávne tvorenie slovných tvarov („jedá“ koncovky);
• gramatická zručnosť spájania slov do slovných spojení a viet nebola vyvinutá;
• neexistujú stabilné znalosti o názvoch a charakteristikách známych predmetov, častí tela, názvov farieb;
• nie je rozvinutá schopnosť porozumieť súvislému textu;
• ťažkosti vznikajú pri plnení požiadaviek a pokynov od dospelých;
• v herných činnostiach sa prejavuje nedostatočný rozvoj predstavivosti a uniformita herných akcií;
• nepozornosť a únava;
• pre dieťa je ťažké formulovať svoje potreby a požiadavky;
• sklon k agresívnemu správaniu, hysterickým reakciám a pod.

Keď dieťa s týmito príznakmi začne navštevovať predškolskú vzdelávaciu organizáciu, je pre neho ťažké sústrediť sa počas vyučovania a dokončiť úlohu až do konca. Mechanizmy logického konania má slabo vyvinuté, ťažko porovnáva, klasifikuje, identifikuje vlastnosti predmetov alebo hovorí o texte alebo zápletke hry.

Príznaky mentálnej retardácie u detí vo veku 4 rokov

Vo veku 4 rokov sú rozdiely medzi deťmi predškolského veku s oneskoreným vývinom zreteľnejšie. Známky zaostávania vývoja za ukazovateľmi priemerného veku možno rozdeliť do niekoľkých skupín (tabuľka).

Okrem indikovaných príznakov môžeme pomenovať príznaky mentálnej retardácie vo veku 4 rokov ako ťažkosti s rozvojom sebaobsluhy (neschopnosť obliecť sa, obuť si topánky, opatrne jesť a pod.)

Príznaky mentálnej retardácie u dieťaťa vo veku 5 rokov

Päťročný predškolák so zaostalým vývinom sa výrazne odlišuje od svojich rovesníkov, predovšetkým znakmi nedostatočného rozvoja emocionálnej a vôľovej sféry. Vníma sa ako veľmi malé dieťa, preto sa vo väčšine situácií nedokáže sám rozhodnúť, dokončiť začatú alebo prijatú úlohu a radšej komunikuje s mladšími ľuďmi. Je pre neho ťažké zorganizovať sa kvôli neprítomnosti. Jeho jemná motorika je slabo rozvinutá a je ťažké pracovať s modelovacími hmotami, kresliť ceruzkami a farbami. Príznaky a prejavy mentálnej retardácie u detí vo veku 5 rokov sú badateľné, ako napríklad to, že predškolák nevie pokojne sedieť, vrtí sa na stoličke, hýbe rukami a nohami, hrá sa s oblečením alebo inými predmetmi, veľa, rýchlo a rýchlo hovorí. nezrozumiteľne.

Päťročné predškolské dieťa má ešte problémy so zapamätávaním, vykonávaním mentálnych operácií, pomenovávaním vlastností predmetov, celostným vnímaním predmetov a javov a zlepšovaním fonetickej a gramatickej stavby reči.

Dôležité! Závažnými príznakmi a znakmi mentálnej retardácie (MDD) u dieťaťa predškolského veku sú oneskorenia vo formovaní fonetickej, lexikálnej, gramatickej štruktúry reči a komplexné poruchy reči.

Príznaky a znaky mentálnej retardácie u detí (MDD) sú rôzne a prejavujú sa rôznymi spôsobmi. Preto je potrebné vyhľadať pomoc od učiteľa-defektológa a neustále sledovať dynamiku vývoja predškolského dieťaťa. Bábätko potrebuje komplexné vyšetrenie a individuálny plán nápravnej práce.

Video