ప్రీస్కూల్ పిల్లల సామాజిక అభివృద్ధి సాధనంగా కమ్యూనికేటివ్ గేమ్స్. "విద్యా ప్రక్రియలో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా గేమ్ కార్యాచరణ" అనే అంశంపై డిప్లొమా

ఆండ్రియానోవా ఎకటెరినా వాలెరివ్నా
GBOU బోర్డింగ్ స్కూల్ నెం. 1 K.K. గ్రోట్ పేరు పెట్టబడింది

సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్‌లోని క్రాస్నోగ్వార్డెస్కీ జిల్లా

చిన్న పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా గేమ్

మేధో వైకల్యాలున్న పాఠశాల పిల్లలు

ఆట అనేది పిల్లల నిజమైన సామాజిక అభ్యాసం, అతని సహచరుల సహవాసంలో అతని నిజ జీవితం. ఇది సమగ్ర అభివృద్ధి మరియు విద్య ప్రయోజనాల కోసం, వ్యక్తి యొక్క నైతిక వైపు ఏర్పడటానికి మరియు, కోర్సు యొక్క, దిద్దుబాటు పనిలో ఉపయోగించబడుతుంది.

ఆట ఒక కార్యాచరణగా పనిచేస్తుంది, దీనిలో మానసిక చర్యలను కొత్త, ఉన్నత దశకు మార్చడానికి ముందస్తు అవసరాలు ఏర్పడతాయి - ప్రసంగం ఆధారంగా మానసిక చర్యలు. ఆట చర్యల యొక్క కార్యాచరణ ఆన్టోజెనెటిక్ అభివృద్ధికి ప్రవహిస్తుంది, మానసిక చర్యల యొక్క సన్నిహిత అభివృద్ధి యొక్క జోన్‌ను సృష్టిస్తుంది, దీనిలో మేధో కార్యకలాపాల యొక్క మరింత సాధారణ విధానాలు ఉత్పత్తి చేయబడతాయి.

ఆటలో, పిల్లల ప్రవర్తన గణనీయంగా పునర్నిర్మించబడింది - ఇది ఏకపక్షంగా మారుతుంది, అనగా. నమూనాకు అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతుంది మరియు ఈ నమూనాతో ప్రమాణంగా పోల్చడం ద్వారా నియంత్రించబడుతుంది.

స్నేహపూర్వక పిల్లల బృందం మరియు స్వాతంత్ర్యం ఏర్పడటానికి మరియు పని పట్ల సానుకూల వైఖరిని ఏర్పరచడానికి మరియు వ్యక్తిగత పిల్లల ప్రవర్తనలో కొన్ని వ్యత్యాసాలను సరిదిద్దడానికి ఆట ముఖ్యమైనది.

ఆట, మానసిక అభివృద్ధి యొక్క మొత్తం కోర్సుపై దాని సాధారణ ప్రభావంతో పాటు, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిపై నిర్దిష్ట ప్రభావాన్ని చూపుతుంది.

కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు అంటే కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, వినడం, మీ అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచడం, రాజీ పరిష్కారానికి రావడం, వాదించడం మరియు మీ స్థానాన్ని రక్షించుకోవడం.

చిన్న పాఠశాల పిల్లలు ఒకరితో ఒకరు కమ్యూనికేట్ చేయడానికి మరియు వారి చర్యలపై వ్యాఖ్యానించడానికి నిరంతరం ప్రోత్సహించబడాలి, ఇది చొరవ ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించడంలో నైపుణ్యాలను ఏకీకృతం చేయడానికి మరియు సంభాషణ, సుసంపన్నతను మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది.

పదజాలం, ధ్వని ఉచ్చారణను మెరుగుపరచడం.

మానసిక మరియు బోధనా సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ ఆధారంగా, తరగతిలో విద్యార్థి యొక్క ప్రజాదరణను నిర్ణయించే క్రింది వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను గుర్తించవచ్చు: మానవత్వం, సంపూర్ణ వ్యక్తిగత నిర్మాణంగా. మానవత్వం యొక్క ప్రధాన సూచికలు ఇతరులకు సహాయం చేయడంపై దృష్టి పెట్టడం, తోటివారి విజయంతో సంతృప్తి చెందడం మరియు కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం. కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యంలో భావోద్వేగ భాగం (ప్రతిస్పందన, తాదాత్మ్యం, తాదాత్మ్యం పొందే సామర్థ్యం), అభిజ్ఞా భాగం (మరొక వ్యక్తి యొక్క దృక్కోణాన్ని తీసుకునే సామర్థ్యం, ​​అతని ప్రవర్తనను అంచనా వేయడం) మరియు ప్రవర్తనా భాగం (సహకరించే సామర్థ్యం, ​​కలిసి పనిచేయడం) ఉంటాయి. , కమ్యూనికేషన్‌లో సమర్ధత).

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల మధ్య వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను సరిదిద్దడానికి ప్రస్తుతం గుర్తించబడిన మార్గాలు మానసిక మరియు బోధనా ప్రభావం యొక్క ఏకీకృత వ్యవస్థను సూచిస్తాయి, దీనిలో పని యొక్క అనేక ప్రత్యేక ప్రాంతాలను వేరు చేయవచ్చు.

వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను సరిదిద్దడానికి ప్రధాన దిశలలో ఒకటి ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించే సమూహం మరియు సామూహిక రూపాల ఉపయోగం. ఉమ్మడి కార్యకలాపాల యొక్క విలక్షణమైన లక్షణాలు:

పాల్గొనేవారి ప్రాదేశిక మరియు తాత్కాలిక సహ ఉనికి;

సాధారణ ఆసక్తులను కలిసే ఉమ్మడి లక్ష్యం యొక్క ఉనికి;

సంస్థ మరియు నాయకత్వ వ్యవస్థ లభ్యత;

లక్ష్యం యొక్క స్వభావం కారణంగా పాల్గొనేవారి మధ్య ఉమ్మడి కార్యాచరణ ప్రక్రియ యొక్క విభజన.

జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల బృందంలో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను సరిదిద్దడానికి మార్గాలుగా ఉమ్మడి కార్యకలాపాల యొక్క విభిన్న కంటెంట్ రకాలను ఉపయోగించడం కోసం అనేక మంది శాస్త్రవేత్తలు సిఫార్సులను అభివృద్ధి చేశారు. ఈ సమస్య యొక్క ఆధునిక పరిశోధకులు ఈ క్రింది రకాల సామూహిక ఆటలను ఉపయోగించమని సూచిస్తున్నారు:

1. వివిక్త పిల్లలు పాల్గొనే సామూహిక సృజనాత్మక ఆటలు (అనికీవా N.P., వినోగ్రాడోవా A.P., Matytsyna I.G.);
2. గేమ్ శిక్షణ, దీని పని తన గురించి మరియు ఇతర వ్యక్తుల పట్ల విలువ-ఆధారిత వైఖరిని ఏర్పరచడం, ప్రతి విద్యార్థికి విజయవంతమైన పరిస్థితిని సృష్టించడం, ఇది అతనిలో సహవిద్యార్థులు కనుగొన్న సానుకూల విషయాలను ఏకీకృతం చేయడానికి అనుమతిస్తుంది (పాన్‌ఫిలోవా M.A., ఫోపెల్ కె. , మార్చెంకోవా V.A.) ;
3. జానపద ఆటలతో సహా నాటకీకరణ ఆటలు (ఇవోచ్కినా I.E., మార్చెంకోవా V.A., సిస్యాకినా I.I.);

4. పోటీ ఆటలు (అనికీవా N.P., Panfilova M.A., మొదలైనవి).

సాధారణంగా, ఈ గేమ్ సిస్టమ్ యొక్క ఉపయోగం కమ్యూనికేషన్, గుర్తింపు మరియు తన పట్ల మరియు ఇతర వ్యక్తుల పట్ల సానుకూల వైఖరిని ఏర్పరుచుకోవడం కోసం సామాజిక అవసరాలను సంతృప్తిపరిచే సాధనం.

మేధో వైకల్యాలున్న పిల్లలలో ఇతర వ్యక్తులతో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో ఇబ్బందులు వయస్సు-సంబంధిత కమ్యూనికేషన్ రూపాల అపరిపక్వత, దాని నిర్మాణ భాగాల అభివృద్ధి చెందకపోవడం, వేగం మందగించడం మరియు భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క గుణాత్మక ప్రత్యేకతతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.

పుట్టుకతో వచ్చే లోపం లేదా ఇంద్రియ అవయవాలు, మస్క్యులోస్కెలెటల్ వ్యవస్థ లేదా కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థకు ఆర్గానిక్ డ్యామేజ్ కారణంగా మానసిక పనితీరు యొక్క అభివృద్ధి కట్టుబాటు నుండి వైదొలగడం వల్ల అభివృద్ధి లోపాలు ఉన్న పిల్లలు ప్రధానంగా పిల్లలు. మరియు కొన్ని సందర్భాల్లో, అభివృద్ధి లోపాలు సూక్ష్మ సామాజిక, పర్యావరణ కారణాల వల్ల కూడా సంభవించవచ్చు - కుటుంబ పెంపకం యొక్క అననుకూల రూపాలు, సామాజిక మరియు భావోద్వేగ లేమి మొదలైనవి.

మేధో వైకల్యాలున్న పిల్లల విద్యలో ప్రాధాన్యత పని వారి సామాజిక అనుసరణ యొక్క పని. వ్యక్తి యొక్క సామాజిక అనుసరణ మూడు సామాజిక-మానసిక విధానాల ఐక్యతను సూచిస్తుంది: అభిజ్ఞా, ఇది జ్ఞానానికి సంబంధించిన అన్ని మానసిక ప్రక్రియలను కలిగి ఉంటుంది; భావోద్వేగ, వివిధ భావోద్వేగ స్థితులు మరియు నైతిక భావాలతో సహా; ఆచరణాత్మక (మార్గదర్శకత్వం), సామాజిక అభ్యాసంతో అనుసరణను అనుసంధానించడం (A. P. రస్తిగీవ్)

మేధో వైకల్యాలున్న పిల్లలలో అనుసరణ విధానాల అభివృద్ధి దాని స్వంత ప్రత్యేకతలను కలిగి ఉంది. వయస్సు అభివృద్ధి సమయంలో మేధో భాగం ప్రధానమైనదిగా మారదు. అభిజ్ఞా గోళం యొక్క అభివృద్ధి చెందని పిల్లవాడు భావోద్వేగ గోళంపై పూర్తి మేధో నియంత్రణను కలిగి ఉండడు, తగినంత మానసిక అభివృద్ధితో (L. S. వైగోట్స్కీ) తన సహచరులకు భిన్నంగా. అయినప్పటికీ, ఇతర మానసిక ప్రక్రియలతో పోలిస్తే, ఈ పిల్లల భావోద్వేగ గోళం మరింత సంరక్షించబడుతుంది. ఈ వాస్తవం మరియు భావోద్వేగ దృగ్విషయం యొక్క పరస్పర ఆధారపడటం మరియు జ్ఞానం మరియు ప్రతిబింబం యొక్క ప్రక్రియలు ఈ వర్గం విద్యార్థుల అనుకూల మరియు మేధో సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి భావోద్వేగ గోళాన్ని ప్రత్యామ్నాయంగా ఉపయోగించే అవకాశం గురించి మాట్లాడటానికి మాకు అనుమతిస్తాయి.

అయినప్పటికీ, ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన శిక్షణ వెలుపల మేధో వైకల్యాలున్న పిల్లలలో, భావోద్వేగ గోళం యొక్క స్థితిలో గణనీయమైన మార్పులు లేవు మరియు ప్రవర్తనను నియంత్రించడంలో ఇబ్బందులు గమనించబడతాయి. వారి చర్యలలో, ఈ పిల్లలు దృష్టి కేంద్రీకరించబడరు; లక్ష్యానికి వెళ్ళే మార్గంలో సాధ్యమయ్యే ఇబ్బందులను కూడా అధిగమించాలనే కోరిక వారికి లేదు. ప్రభావవంతమైన గోళం యొక్క నిర్మాణం వైరుధ్యంగా భావోద్వేగ ముడి మరియు పెరిగిన దుర్బలత్వాన్ని మిళితం చేస్తుంది. తక్కువ స్థాయి మౌఖిక కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం వల్ల అనేక సమస్యలు తలెత్తుతాయి. కమ్యూనికేషన్ కోసం లక్షణ అవసరం, అభివృద్ధి చెందకుండా, సహాయం మరియు మద్దతు అవసరం స్థాయిలోనే ఉంటుంది. ఈ వాస్తవాలు మా కేంద్రంలోని విద్యార్థుల పరిశీలనల ద్వారా నిర్ధారించబడ్డాయి. వారు దృఢత్వం, వికారం మరియు ముఖ కవళికలేమితో వర్గీకరించబడతారు. ప్రీస్కూలర్లు తమ భావాలను సరిగ్గా వ్యక్తీకరించడం మరియు వారికి అశాబ్దికంగా ఏమి తెలియజేయబడుతుందో అర్థం చేసుకోవడం కష్టం. ఇతరులు తనను తాను అంచనా వేయడం భిన్నంగా గ్రహించబడదు. "భావోద్వేగాల భాష" యొక్క అపార్థం సామాజిక కమ్యూనికేషన్ యొక్క మొత్తం పరిస్థితిని ప్రభావితం చేస్తుంది, సామాజిక అనుసరణ మరియు సమాజంలో ఏకీకరణ ప్రక్రియ.

అభివృద్ధి చెందుతున్న వైకల్యాలున్న పిల్లలతో పని చేయడంలో సానుకూల ఫలితాలను సాధించడానికి, వివిధ పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు మిళితం చేయబడతాయి, సాంప్రదాయ మరియు సాంప్రదాయేతర మరియు సైకోకరెక్టివ్ ఫెయిరీటేల్ థెరపీ గేమ్‌లు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. ఈ వర్గంలోని పిల్లలతో దిద్దుబాటు కార్యకలాపాలలో ఈ గేమ్‌లు ప్రభావవంతంగా ఉన్నాయని అనుభవం చూపించింది.

సైకోఫిజియాలజిస్టులు, మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయులు ఆట అనేది పిల్లల కార్యకలాపాల యొక్క మానసికంగా గొప్ప రూపం, మొదట మానసికంగా మరియు తరువాత వాస్తవికత చుట్టూ ఉన్న మానవ సంబంధాల వ్యవస్థను మేధోపరంగా మాస్టరింగ్ చేసే ఒక మార్గం అని అభిప్రాయపడ్డారు. ప్రత్యేకమైన, ఎమోటియోజెనిక్, సందేశాత్మక లక్షణాలను కలిగి ఉన్న గేమ్, భావోద్వేగాలను మెరుగుపరుస్తుంది, వాటిని వ్యక్తిగతీకరిస్తుంది మరియు షేడ్స్‌తో వాటిని సుసంపన్నం చేస్తుంది. "చేయగల" కార్యకలాపం వలె, ఇది పిల్లలకు నిర్దిష్ట నైపుణ్యాలు మరియు సాధారణ ప్రవర్తనా సౌలభ్యాన్ని అందిస్తుంది. పిల్లల జీవితాన్ని నిర్వహించే సామాజిక-బోధనా రూపంగా, ఆట పిల్లల సామాజిక అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది మరియు కొన్ని బోధనా లక్ష్యాలను సాధించడానికి తార్కికంగా అంచనా వేయబడుతుంది. ఆటగాడి యొక్క భావోద్వేగ అనుభవాన్ని పునర్నిర్మించడానికి ఆట అపారమైన అవకాశాలను అందిస్తుంది (ఉద్రిక్తతను సృష్టించడం మరియు విడుదల చేయడం, భయం నుండి విముక్తి, కోపం, విచారం మొదలైనవి). భావోద్వేగాలు మరియు భావాలను ప్రదర్శించడానికి ఆట మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. తనకు మరియు ఇతరులకు పిల్లల సామర్ధ్యం గ్రహించబడుతుంది.

చాలా మంది నిపుణుల అభిప్రాయం ప్రకారం (E.A. Strebeleva, O.S. Nikolskaya, L.A. Goloechits, మొదలైనవి), ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన దిద్దుబాటు ఆట కార్యకలాపాల ద్వారా, అభివృద్ధి సమస్యలు ఉన్న పిల్లలు కమ్యూనికేషన్ కోసం వివిధ అవసరాలు, క్రియాశీల చర్యలు, కొత్త విషయాలను నేర్చుకునే అవకాశాలు, దేని పట్ల ఒకరి వైఖరిని వ్యక్తీకరించడానికి వివిధ అవసరాలను తీరుస్తారు. అనేది గేమ్ యొక్క కంటెంట్. ఆటలో, భావోద్వేగ మరియు వొలిషనల్ అభివృద్ధి జరుగుతుంది, ఒక వ్యక్తిత్వం ఏర్పడుతుంది, దాని అంతర్గత కంటెంట్ సుసంపన్నం అవుతుంది, వాస్తవికతను మార్చవలసిన అవసరం అభివృద్ధి చెందుతుంది, ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలను సమీకరించడం మరియు పిల్లల మేధో సామర్థ్యాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి. అందువల్ల, ఆట పిల్లల విద్యా మరియు పని కార్యకలాపాల విజయంపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు ముఖ్యంగా అతని సాంఘికీకరణ విజయంపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

ఒక అద్భుత కథ పిల్లవాడిని పాత్రలతో సానుభూతి పొందేలా చేస్తుంది, దాని ఫలితంగా అతను వ్యక్తులు, వారి సంబంధాలు, వస్తువులు మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలోని దృగ్విషయాలు మరియు కొత్త భావోద్వేగ అనుభవాల గురించి కొత్త ఆలోచనలను అభివృద్ధి చేస్తాడు. అద్భుత కథలో జంతువులు, హీరోల యొక్క సాధారణ చిత్రాలను కలిగి ఉండటం కూడా చాలా ముఖ్యం, దానితో "ప్రత్యేక" పిల్లవాడు నిజమైన పరిస్థితి కంటే తనను తాను గుర్తించుకోవడం సులభం.

కమ్యూనికేషన్ యొక్క గోళం విస్తరిస్తున్నప్పుడు, పిల్లలు వారి భావోద్వేగ ప్రపంచాన్ని గణనీయంగా సక్రియం చేసే వివిధ సామాజిక కారకాలను అనుభవిస్తారు. పిల్లవాడు పరిస్థితుల భావోద్వేగాలను అధిగమించడం మరియు భావాలను సాంస్కృతికంగా నిర్వహించడం నేర్చుకోవాలి. ఒక అద్భుత కథ మరియు ఆట మీరు దీన్ని తెలుసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది. ఉదాహరణకు, ఉగ్రమైన పిల్లల కోసం, ఒక ప్రత్యేక దిద్దుబాటు కథ తయారు చేయబడింది లేదా సంకలనం చేయబడింది; అతని ప్రతికూల దూకుడు వ్యక్తీకరణలు మరియు వాటిని అధిగమించే మార్గాల గురించి సమాచారం రూపకంగా గుప్తీకరించబడింది. పాఠం సమయంలో, పిల్లవాడు ఈ అద్భుత కథను వినడమే కాకుండా, ప్రధాన అద్భుత కథ పాత్రతో గుర్తించడం ద్వారా తగిన భావోద్వేగ ప్రతిస్పందన యొక్క మార్గాలను కూడా ప్లే చేస్తాడు. అటువంటి పని ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు తన కోపం యొక్క భావాలతో సుపరిచితుడయ్యాడు మరియు కొత్త ప్రభావవంతమైన ప్రవర్తనా విధానాలు, ఉద్రిక్తత నుండి ఉపశమనం పొందే మార్గాలు మొదలైన వాటి ద్వారా దానిని ఎదుర్కోవడం నేర్చుకుంటాడు.

అద్భుత కథల సందర్భంలో ఆట సహాయంతో, మీరు ప్రతి బిడ్డకు అనేక పరిస్థితులలో జీవించడంలో సహాయపడవచ్చు, అతను యుక్తవయస్సులో ఎదుర్కొనే సారూప్యతలు మరియు అతని ప్రపంచ దృష్టికోణాన్ని మరియు ప్రపంచంతో మరియు ఇతర వ్యక్తులతో సంభాషించే మార్గాలను గణనీయంగా విస్తరించవచ్చు. సమాజానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది.

గేమ్‌ల విధానపరమైన వైపు కింది పాయింట్‌లు విలక్షణమైనవి:

సరైన ప్రవర్తన ఎంపికల ప్రదర్శన;

పిల్లలు పరస్పరం భావోద్వేగ స్థితులను చదవడం;

పోటీ అంశాలను ఉపయోగించుకునే అవకాశం (ఉదాహరణకు, త్స్కోటుఖా ఫ్లై ఎలా భయపడిందో, అతిథులు ఎలా ఆనందించారు మొదలైనవాటిని ఎవరు బాగా వర్ణించగలరు);

అవసరమైతే యాంత్రిక ప్రభావాన్ని ఉపయోగించడం (ఉదాహరణకు, నాయకుడు తన వేళ్లను ఉపయోగించి పిల్లవాడికి కళ్ళు వెడల్పు చేయడం, పెదాలను చిరునవ్వుతో చాచడం, కనుబొమ్మలను కదిలించడం, పిల్లల చేతితో మాగ్నెటిక్ బోర్డ్‌కు బొమ్మను అటాచ్ చేయడం మొదలైనవి).

సంస్థాగత మరియు కార్యాచరణ ఆధారిత;

భావోద్వేగ (ప్రపంచం పట్ల భావోద్వేగ-విలువ వైఖరి ఏర్పడటం);

సాంఘిక ప్రవర్తన యొక్క భాగం (సహాయ ప్రవర్తన యొక్క నిర్మాణం).

కరెక్టివ్ ఫెయిరీటేల్ థెరపీ గేమ్‌లు వివిధ మానసిక సమస్యలను పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉన్నాయి: ఇంద్రియ-గ్రహణ, సైకోమోటర్ గోళం అభివృద్ధి, అభిజ్ఞా ప్రక్రియల అభివృద్ధి, కమ్యూనికేటివ్ గోళం అభివృద్ధి, భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క సామరస్యం మరియు అభివృద్ధి, అభివృద్ధి ప్రసంగం.

కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఆటల ఉదాహరణలు

మర్యాదపూర్వకమైన మాటలు

లక్ష్యం: కమ్యూనికేషన్‌లో గౌరవాన్ని పెంపొందించుకోవడం, మర్యాద పెంపొందించడం మరియు ఒకరికొకరు స్నేహపూర్వక వైఖరి

గేమ్ ఒక వృత్తంలో బంతితో ఆడబడుతుంది. పిల్లలు మర్యాదపూర్వకమైన పదాలు చెబుతూ ఒకరికొకరు బంతిని విసిరారు. ఉదాహరణకు, గ్రీటింగ్ పదాలు మాత్రమే చెప్పండి (హలో, గుడ్ మధ్యాహ్నం, హలో, మిమ్మల్ని చూసినందుకు మేము సంతోషిస్తున్నాము మొదలైనవి); కృతజ్ఞత (ధన్యవాదాలు, ధన్యవాదాలు, దయచేసి దయతో ఉండండి); క్షమాపణ (క్షమించండి, క్షమించండి, చింతిస్తున్నాము, చాలా క్షమించండి); వీడ్కోలు (వీడ్కోలు, తర్వాత కలుద్దాం, గుడ్ నైట్, బై).

ఒక వృత్తంలో ఒక కథ

లక్ష్యం: కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలోకి ప్రవేశించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు భాగస్వాములు మరియు కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులను నావిగేట్ చేయడం.

ఈ గేమ్ నిర్వహించడం సులభం ఎందుకంటే దీనికి ప్రత్యేక తయారీ అవసరం లేదు. అయినప్పటికీ, పిల్లల ప్రసంగ నైపుణ్యాలు, వారి ఊహ, ఫాంటసీలు మరియు భాగస్వాములను మరియు తెలియని కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులను త్వరగా నావిగేట్ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి ఇది చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, ఉపాధ్యాయుడు కథను ప్రారంభిస్తాడు: "ఈరోజు సెలవుదినం మరియు ..." తదుపరి పిల్లవాడు దానిని తీసుకుంటాడు. కథ ఒక సర్కిల్‌లో కొనసాగుతుంది.

పరిస్థితుల ఆటలు

లక్ష్యం: సంభాషణలో ప్రవేశించే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోవడం, భావాలను, అనుభవాలను మార్పిడి చేసుకోవడం, ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞలను ఉపయోగించి మీ ఆలోచనలను భావోద్వేగంగా మరియు అర్థవంతంగా వ్యక్తీకరించడం.

1. ఇద్దరు అబ్బాయిలు గొడవ పడ్డారు - వారిని పునరుద్దరించండి.
2. మీరు వీధిలో బలహీనమైన, హింసించబడిన పిల్లిని కనుగొన్నారు - దానిపై జాలిపడండి.
3. పిల్లలు ఆడుతున్నారు, ఒక పిల్లవాడికి బొమ్మ లేదు - అతనితో పంచుకోండి.
4. మీరు మీ స్నేహితుడిని నిజంగా బాధపెట్టారు - అతనిని క్షమించమని అడగడానికి ప్రయత్నించండి, అతనితో శాంతిని పొందండి.
5. మీరు మీ కారును పోగొట్టుకున్నారు - పిల్లల వద్దకు వెళ్లి, వారు చూశారా అని అడగండి.

వర్తమానం

లక్ష్యం: స్నేహితుడికి కృతజ్ఞతలు తెలిపే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం, అభినందనలు తెలియజేయడం, తోటి సహచరుల అభిప్రాయం మరియు వైఖరిని నిర్ణయించడం.

వారి సహచరులలో ఒకరి పుట్టినరోజును జరుపుకునే పరిస్థితిని రోల్ ప్లే చేయడానికి పిల్లలు ఆహ్వానించబడ్డారు. పుట్టినరోజున బహుమతులు ఇవ్వడం ఆచారం కాబట్టి, ప్రతి ఒక్కరూ పుట్టినరోజు అబ్బాయికి నిజంగా సంతోషాన్ని కలిగించే మరియు ఏదో ఒక విధంగా బహుమతి రచయితను వర్ణించగలరని ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకు చెబుతాడు. "పుట్టినరోజు బాలుడు" ఎంపిక చేయబడి, బహుమతి రచయితను ఊహించే పనిని అందజేస్తారు. అప్పుడు "పుట్టినరోజు బాలుడు" తలుపు నుండి బయటకు వెళ్తాడు. మిగిలిన పిల్లలు ఉపాధ్యాయునికి ప్రతి ఒక్కరూ పుట్టినరోజు బాలుడికి "బహుమతి" ఏమి ఇస్తారో చెబుతారు. ఉపాధ్యాయుడు "బహుమతుల" జాబితాను తయారు చేస్తాడు. "పుట్టినరోజు బాలుడు" ప్రవేశిస్తాడు. ఉపాధ్యాయుడు బహుమతుల జాబితా నుండి మొదటి పేరును పేర్కొన్నాడు మరియు దానిని ఎవరు ఇవ్వగలరో "పుట్టినరోజు అబ్బాయి"ని అడుగుతాడు. తరువాత, అన్ని బహుమతులు క్రమంగా పేరు పెట్టబడ్డాయి.

గేమ్ "దయచేసి"

లక్ష్యం: “పిల్లవాడు తన స్వంత ప్రవర్తనను ఎన్నుకునేటప్పుడు నిజాయితీగా వ్యవహరిస్తాడో లేదో గుర్తించడం; ఎవరైనా ఆట నియమాలను ఉల్లంఘిస్తే అబ్బాయిలు ఎలా ప్రవర్తిస్తారు; వారి సంబంధం ఎలా అభివృద్ధి చెందుతుంది.

నాయకుడు వేర్వేరు ఆదేశాలు ఇస్తాడు. "దయచేసి" అనే పదం చెప్పినట్లయితే మాత్రమే అవి నిర్వహించబడతాయి. కమాండ్‌ను తప్పుగా అమలు చేసిన పిల్లవాడు పెద్దలు లేదా స్నేహితుడి నుండి సూచనలు లేకుండా స్వయంగా ఆటను వదిలివేయాలి.

మెయిల్

లక్ష్యం: డైలాజికల్ స్పీచ్, కల్పన, జప్తులను విమోచించడానికి వివిధ పనులతో ముందుకు రాగల సామర్థ్యం మరియు స్నేహపూర్వకతను పెంపొందించడం.

ఆట డ్రైవర్ మరియు ఆటగాళ్ల మధ్య రోల్ కాల్‌తో ప్రారంభమవుతుంది.

డింగ్, డింగ్, డింగ్!

ఎవరక్కడ?

నగరం నుంచి…

నగరంలో ఏం చేస్తున్నారు?

నగరంలో ప్రజలు డ్యాన్స్, పాడటం, దూకడం మొదలైనవాటిని డ్రైవర్ చెప్పగలడు. ఆటగాళ్లందరూ డ్రైవర్ చెప్పినట్లే చేయాలి. మరియు పనిని పేలవంగా నిర్వహించేవాడు జప్తు చేస్తాడు. డ్రైవర్ ఐదు జప్తులను సేకరించిన వెంటనే ఆట ముగుస్తుంది.

డ్రైవర్‌తో జప్తు చేసిన ఆటగాళ్ళు తప్పక వాటిని రీడీమ్ చేసుకోవాలి. డ్రైవర్ వారి కోసం ఆసక్తికరమైన పనులతో ముందుకు వస్తాడు. పిల్లలు కవితలు చదువుతారు, ఫన్నీ కథలు చెబుతారు, చిక్కులను గుర్తుంచుకుంటారు మరియు జంతువుల కదలికలను అనుకరిస్తారు. అప్పుడు కొత్త డ్రైవర్ ఎంపిక చేయబడుతుంది మరియు గేమ్ పునరావృతమవుతుంది.

గ్రంథ పట్టిక

1. అమాస్యంట్స్ R.A., Amasyants E.A.

మేధో వైకల్యాల కోసం క్లినిక్.

పాఠ్య పుస్తకం - పెడాగోగికల్ సొసైటీ ఆఫ్ రష్యా, 2009.

2. అనికీవా N.P.

ఆట ద్వారా విద్య, MIROS, 2006

3. అర్జానుఖిన ఇ.కె.

VIII రకం దిద్దుబాటు పాఠశాల విద్యార్థులను భాష యొక్క పదనిర్మాణ నమూనాలను నేర్చుకోవడానికి సిద్ధం చేయడం, సరన్స్క్, 2006

4. అర్జానుఖిన ఇ.కె.

స్పీచ్ థెరపీ తరగతులలో "పదాల కూర్పు" అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి ప్రత్యేక అవసరాలతో ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడం

స్పీచ్ థెరపీ XXI శతాబ్దం. అంతర్జాతీయ భాగస్వామ్యంతో సింపోజియం యొక్క ప్రొసీడింగ్స్. - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, 2006.

5. అర్జానుఖిన ఇ.కె.

మేధోపరమైన వైకల్యాలున్న ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో ప్రసంగం-అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి సంబంధించిన పరిస్థితులు, 2008.

6. అర్జానుఖిన ఇ.కె.

మల్టీఫంక్షనల్ ఇంటరాక్టివ్ వాతావరణంలో మేధోపరమైన వైకల్యాలు ఉన్న ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో ప్రసంగం-అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి

మల్టీఫంక్షనల్ ఇంటరాక్టివ్ వాతావరణంలో పిల్లలతో దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని, 2008.

7. ఆర్టియోమోవా L.V.

ప్రీస్కూలర్ల కోసం సందేశాత్మక ఆటలలో మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం, 2009

8. బాబ్కినా ఎన్.వి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చిన్న పాఠశాల పిల్లల మేధో అభివృద్ధి, స్కూల్ ప్రెస్, 2006

9. వాతజినా A.A., మాలింకిన్ N.S.

4 నుండి 10 సంవత్సరాల వయస్సు గల మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను పెంచడం మరియు శిక్షణ ఇవ్వడం కోసం మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్, మాస్కో, 2007

10. వైగోట్స్కీ L.S.

పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం, 2004.

11. గావ్రిష్ S.V.

ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో కమ్యూనికేటివ్ ప్రవర్తన యొక్క సమస్యలు

చైల్డ్ సైకాలజీ "కిండర్ గార్టెన్ లో చైల్డ్." నం. 1 2003.

పాఠశాల వెలుపల సంస్థల నెట్‌వర్క్‌ను సృష్టించే మొదటి దశల నుండి మరియు పిల్లలతో పాఠశాల వెలుపల విద్యా పనిని ప్రారంభించడం నుండి, కంటెంట్, ఫారమ్‌లను నిర్ణయించడానికి ఈ పని యొక్క శాస్త్రీయ పునాదులు మరియు సాధారణ సూత్రాలను అభివృద్ధి చేయడం అవసరం. మరియు వ్యక్తిగత ప్రాంతాల్లో పని పద్ధతులు. నిజమైన సామాజిక వాస్తవికతను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రత్యేక రూపంగా గేమ్ కార్యాచరణ ఈ రంగాలలో ఒకటి. గేమ్ అనేది ఒక రకమైన సింబాలిక్-మోడలింగ్ యాక్టివిటీ. ఒక నమూనాగా, ఇది పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క "సాంస్కృతిక కోడ్" (V.P. జిన్చెంకో) కలిగి ఉంది. ఆట అనేది పిల్లలను పూర్తిగా ఆకర్షించే మానసికంగా గొప్ప కార్యకలాపం. డి.బి. ఎల్కోనిన్ ఆట యొక్క ప్రాముఖ్యత "ఇది పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క మొత్తం మానసిక వికాసం, అతని స్పృహ అభివృద్ధి యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన అంశాలను ప్రభావితం చేస్తుందనే వాస్తవం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది" అని నొక్కిచెప్పారు. L.S యొక్క తార్కికం ప్రకారం వైగోట్స్కీ ఆట సంకల్పం, సంకల్పం మరియు నైతికత యొక్క పాఠశాలను సూచిస్తుంది.

విద్యకు సమగ్ర విధానాన్ని అమలు చేయడానికి, అన్ని ఆటలను నిర్వహించేటప్పుడు, ఒక ప్రధాన పని మాత్రమే పరిష్కరించబడదు, సైద్ధాంతిక మరియు నైతిక అంశాన్ని హైలైట్ చేయడం, తయారీ ప్రక్రియలో పని ధోరణిని బలోపేతం చేయడం మరియు నైతిక మరియు విద్యా ఫలితం అవసరం. ఏదైనా ఆట గరిష్ట విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడం ముఖ్యం.

పాఠ్యేతర విద్యా పని వినోదం యొక్క సూత్రంపై మాత్రమే ఆధారపడి ఉండకూడదు, కానీ అది రంగురంగుల మరియు భావోద్వేగంతో కూడి ఉండటం మంచిది.

పాఠ్యేతర విద్యా పని యొక్క విజయం స్పష్టమైన ప్రణాళిక, సంస్థ మరియు వివిధ థీమ్‌లు మరియు ధోరణుల ఆటల నిర్వహణ ద్వారా సులభతరం చేయబడుతుంది.

ఆట అనేది పిల్లల కోసం అత్యంత ప్రాప్యత చేయగల కార్యాచరణ రకం, ఇది పరిసర ప్రపంచం నుండి స్వీకరించబడిన ఇంప్రెషన్‌లను ప్రాసెస్ చేసే మార్గం. పిల్లల ఆలోచన మరియు ఊహ, అతని భావోద్వేగం, కార్యాచరణ మరియు కమ్యూనికేషన్ కోసం అభివృద్ధి చెందుతున్న అవసరాల యొక్క లక్షణాలను గేమ్ స్పష్టంగా వెల్లడిస్తుంది. ఆడుతున్నప్పుడు, పిల్లలు తమ జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను ఆచరణలో ఉపయోగించడం నేర్చుకుంటారు మరియు వాటిని వివిధ పరిస్థితులలో ఉపయోగించుకుంటారు. గేమ్ అనేది పిల్లలు తోటివారితో సంభాషించే స్వతంత్ర కార్యకలాపం. వారు ఉమ్మడి లక్ష్యం, దానిని సాధించడానికి ఉమ్మడి ప్రయత్నాలు మరియు సాధారణ అనుభవాల ద్వారా ఐక్యంగా ఉన్నారు. ఉల్లాసభరితమైన అనుభవాలు పిల్లల మనస్సుపై లోతైన ముద్రను వేస్తాయి మరియు మంచి భావాలు, గొప్ప ఆకాంక్షలు మరియు సామూహిక జీవన నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు దోహదం చేస్తాయి.

శారీరక, నైతిక, శ్రమ మరియు సౌందర్య విద్య వ్యవస్థలో ఆట పెద్ద స్థానాన్ని ఆక్రమించింది. పిల్లలకి తన శక్తిని మెరుగుపరచడానికి, అతని ఆసక్తులు మరియు సామాజిక అవసరాలను తీర్చడంలో సహాయపడే క్రియాశీల కార్యకలాపాలు అవసరం.

పిల్లల జీవితంలోని ప్రారంభ సంవత్సరాల్లో, ఆట అనేది అతని వ్యక్తిత్వం ఏర్పడిన కార్యాచరణ రకం. వ్యక్తిత్వ వికాసంలో, దాని లక్షణాల నిర్మాణంలో మరియు దాని అంతర్గత కంటెంట్, నైతిక మరియు సంకల్ప లక్షణాలను సుసంపన్నం చేయడంలో ముఖ్యంగా ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తున్న మొదటి కార్యాచరణ ఆట.

అభివృద్ధి ప్రక్రియలో, సాధారణంగా వ్యక్తిగత ప్రాముఖ్యత మరియు ఆకర్షణ

అన్నింటిలో మొదటిది, ఆ చర్యలు మరియు వ్యక్తిత్వం యొక్క ఆవిర్భావములను పొందడం, అందుబాటులోకి వచ్చిన తర్వాత, ఇంకా రోజువారీగా మారలేదు. ఇది కొత్తవి, ఇప్పుడే పుట్టి, ఇంకా బలపడని, ఏదో ఒక అలవాటుగా అభివృద్ధి చెందుతాయి, ఇవి ప్రాథమికంగా అమలులోకి వస్తాయి. గేమ్‌లోకి ప్రవేశించి, మళ్లీ మళ్లీ ప్రదర్శించడం ద్వారా, సంబంధిత చర్యలు బలోపేతం చేయబడతాయి; ఆడుతున్నప్పుడు, పిల్లవాడు వాటిని మెరుగ్గా మరియు మెరుగ్గా నేర్చుకుంటాడు: ఆట అతనికి ఒక రకమైన జీవిత పాఠశాలగా మారుతుంది.

ఫలితంగా, అతను ఆట సమయంలో అభివృద్ధి చెందుతాడు మరియు తదుపరి కార్యకలాపాలకు సన్నద్ధతను పొందుతాడు. అతను అభివృద్ధి చెందడం వలన అతను ఆడతాడు మరియు అతను ఆడటం వలన అతను అభివృద్ధి చెందుతాడు. ఆట అనేది అభివృద్ధి సాధన.

ఆటలో, పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క అన్ని అంశాలు ఏర్పడతాయి, అతని మనస్సులో గణనీయమైన మార్పులు సంభవిస్తాయి, అభివృద్ధి యొక్క కొత్త, ఉన్నత దశకు పరివర్తనను సిద్ధం చేస్తాయి.

పిల్లల కోసం, ఆట అనేది భవిష్యత్ నిజ జీవిత పరిస్థితుల కోసం మానసిక తయారీకి సాధనం.

పాఠ్యేతర విద్యా పనిలో ప్రత్యక్ష ఆట పిల్లలపై ఒక నిర్దిష్ట విద్యా మరియు విద్యా ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, ఆట యొక్క బోధనా ప్రభావం ఏమిటో నిర్ణయించడం విలువ.

మొదట, ఆట పోరాటం మరియు పోటీ యొక్క జీవిత పరిస్థితులను అనుకరిస్తుంది.

రెండవది, ఇది పరస్పర మరియు పరస్పర సహాయం కోసం పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది.

మూడవదిగా, ఇది తాత్కాలికమైనప్పటికీ, సంఘాన్ని ఏకం చేస్తుంది మరియు సృష్టిస్తుంది. గేమ్ సమయంలో ఉద్భవించే సంఘం ఆట ముగిసిన తర్వాత కూడా కొనసాగుతుంది. దాని ప్రక్రియలో ఉద్భవించిన ఉమ్మడి ప్రయత్నాలు, పరస్పర మద్దతు మరియు పరస్పర సహాయం సానుకూల భావోద్వేగాలకు దారితీస్తాయి, వాటిని ఒకచోట చేర్చుతాయి మరియు వాటిని సంరక్షించడానికి మరియు పునరుత్పత్తి చేయడానికి వారిని ప్రోత్సహిస్తాయి.

నాల్గవది, ఆట యొక్క సర్కిల్‌లో, రోజువారీ జీవితంలోని చట్టాలు మరియు నిబంధనలు పరిగణనలోకి తీసుకోబడవు.

ఐదవది, ఆట, నిబంధనలకు లోబడి ఉన్నప్పటికీ, ఊహ మరియు మెరుగుదల కోసం స్థలాన్ని సృష్టిస్తుంది.

ఆరవది, ఆట పూర్తిగా జ్ఞానం మరియు వినోదం యొక్క ఐక్యత సూత్రానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. ఆట యొక్క ఆనందంతో పాటు, పిల్లవాడు తన పరిధులను విస్తరించడం నుండి, తన జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించుకునే సామర్థ్యం నుండి మరియు ఇతరుల జ్ఞానంతో తనను తాను సంపన్నం చేసుకోవడం నుండి ఆనందాన్ని పొందుతాడు.

ఏడవది, ఆటలో మీరు రోజువారీ జీవితంలో అనువర్తనాన్ని కనుగొనని మీ యొక్క సానుకూల లక్షణాలను చూపవచ్చు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో గేమింగ్ కార్యకలాపాలు ప్రముఖంగా ఉన్నప్పటికీ, ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో దాని ప్రాముఖ్యత తగ్గదు. ఎల్.ఎస్. పాఠశాల వయస్సులో, ఆట మరియు కార్యకలాపాలు, ఆట మరియు పని, పాఠశాల పిల్లల కార్యకలాపాలు ప్రవహించే రెండు ప్రధాన ఛానెల్‌లను ఏర్పరుస్తాయని వైగోట్స్కీ పేర్కొన్నాడు. వైగోట్స్కీ L.S. గేమ్‌లో వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క తరగని మూలాన్ని చూసింది, "ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ జోన్"ని నిర్వచించే గోళం. గేమ్ అన్ని మానసిక ప్రక్రియలు అత్యంత చురుకుగా జరిగే సానుకూల భావోద్వేగ నేపథ్యాన్ని సృష్టిస్తుంది.

వ్యక్తి యొక్క అన్ని లక్షణాలు మరియు లక్షణాలు ఒక వ్యక్తి యొక్క జీవితాన్ని, అతని సామాజిక ఉనికిని రూపొందించే వివిధ రకాల క్రియాశీల కార్యకలాపాలలో ఏర్పడతాయి. పాఠశాల పిల్లల చురుకైన కార్యాచరణ విద్యార్థి యొక్క శక్తిని పెంచడానికి సహాయపడుతుంది, అతని ఆసక్తులు మరియు సామాజిక అవసరాలను సంతృప్తిపరుస్తుంది. అందువల్ల, ఆట పిల్లలను క్రమశిక్షణలో ఉంచుతుంది, వారి చర్యలు, భావాలు మరియు ఆలోచనలను ఒక నిర్దిష్ట లక్ష్యానికి అధీనంలోకి తీసుకురావడానికి వారికి బోధిస్తుంది మరియు ఉద్దేశ్యాన్ని పెంపొందించడానికి సహాయపడుతుంది. ఆటలో, పిల్లవాడు జట్టులో సభ్యునిగా భావించడం ప్రారంభిస్తాడు మరియు అతని సహచరులు మరియు అతని స్వంత చర్యలు మరియు చర్యలను సరిగ్గా అంచనా వేస్తాడు.

వ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధి మరియు విద్యలో ఆట యొక్క ప్రాముఖ్యత ప్రత్యేకమైనది, ఎందుకంటే ఆట ప్రతి బిడ్డ తన వ్యక్తిత్వాన్ని వ్యక్తీకరించడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి ఒక విషయంగా భావించేలా చేస్తుంది. పాఠశాల పిల్లల జీవిత స్వీయ-నిర్ణయంపై ఆట యొక్క ప్రభావం గురించి మాట్లాడటానికి కారణం ఉంది, వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ ప్రత్యేకత, భావోద్వేగ స్థిరత్వం మరియు ఆధునిక సమాజంలో పెరిగిన పాత్ర చైతన్యంలో చేర్చగల సామర్థ్యం.

గేమ్ ఎల్లప్పుడూ రెండు సమయ పరిమాణాలలో కనిపిస్తుంది: ప్రస్తుతం మరియు భవిష్యత్తులో. ఒక వైపు, ఇది వ్యక్తికి క్షణిక ఆనందాన్ని అందిస్తుంది మరియు ప్రస్తుత అవసరాలను తీర్చడానికి ఉపయోగపడుతుంది. మరోవైపు, గేమ్ భవిష్యత్తును లక్ష్యంగా చేసుకుంటుంది, ఎందుకంటే ఇది జీవిత పరిస్థితులను అంచనా వేస్తుంది లేదా అనుకరిస్తుంది లేదా సామాజిక, వృత్తిపరమైన మరియు సృజనాత్మక విధులను నిర్వహించడానికి వ్యక్తికి అవసరమైన లక్షణాలు, లక్షణాలు, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను బలోపేతం చేస్తుంది.

ఆటలో ఊహ పుట్టి ఏర్పడుతుంది. ఇమాజినేషన్ అనేది సెమాంటిక్ ఫీల్డ్‌లో ఒక చర్య, ఇది సింబాలిక్ థింకింగ్‌కు ముందుంది.

ఊహ అనేది అన్ని సృజనాత్మక కార్యకలాపాలకు ఆధారం, ఇది సృజనాత్మక ప్రక్రియకు ప్రేరణనిస్తుంది, ఇది ఊహలో ఉంది సహజమైన పరిష్కారాలను కనుగొనే మార్గం (A. Ya. Ponomarev).

కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను పెంపొందించడానికి వివిధ రకాల ఆటలు మరియు ఆట వ్యాయామాలు ఉన్నాయి. ఏదైనా ఆటలో పాల్గొనేవారి మధ్య పరస్పర చర్య ఉంటుంది. అటువంటి పరస్పర చర్యలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి ముఖ్యమైనది, అయితే గేమ్ దాని సృజనాత్మక స్వభావం, ఇచ్చిన ప్లాట్లు మరియు పాత్ర స్థానం కారణంగా ఈ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయగలదు మరియు ఆకృతి చేయగలదు.

ఇంతలో, సంవత్సరాలుగా, పాఠశాల-వయస్సు పిల్లలు ఎక్కువగా ఉండే సమూహాల జీవితాలలో ఆట తక్కువ ప్రాముఖ్యత కలిగిన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది. పాఠశాల పిల్లలకు గేమ్ థియరీ అభివృద్ధికి తగినంత శ్రద్ధ లేకపోవడం దీనికి ఒక కారణం. ఉపాధ్యాయుని యొక్క ఉల్లాసభరితమైన స్థానం యొక్క ప్రకాశవంతమైన ఉదాహరణ A.M యొక్క కార్యకలాపాల ద్వారా సూచించబడుతుంది. మకరెంకో. అతను ఇలా వ్రాశాడు: “నాటక విద్య యొక్క అత్యంత ముఖ్యమైన మార్గాలలో ఒకటిగా నేను భావిస్తున్నాను. పిల్లల జట్టు జీవితంలో, తీవ్రమైన, బాధ్యతాయుతమైన మరియు వ్యాపార ఆటలు పెద్ద స్థానాన్ని ఆక్రమించాలి. మరియు మీరు, ఉపాధ్యాయులు, ఆడగలగాలి.

ఆట అనేది వాస్తవికతను అర్థం చేసుకునే పద్ధతి అని మనం చెప్పగలం. ఇది అంతర్గత శక్తులచే మార్గనిర్దేశం చేయబడుతుంది మరియు మానవ సంస్కృతి యొక్క ప్రారంభ, కానీ చాలా విస్తృతమైన పునాదులను త్వరగా నేర్చుకోవటానికి పిల్లలను అనుమతిస్తుంది. వ్యక్తిత్వం, తెలివితేటలు, వనరులు, సృజనాత్మకత మరియు స్వాతంత్ర్యాన్ని చురుకుగా ప్రదర్శించడానికి అవసరమైన అపారమయిన విభిన్న పరిస్థితులతో బహుశా ఆట పిల్లలను మోహింపజేస్తుంది. సోవియట్ రచయిత వాసిలీ బెలోవ్ తన "లాడ్" పుస్తకంలో ఈ ఆలోచనను వ్యక్తం చేశాడు: "ప్రతి పిల్లవాడు ఆడాలని కోరుకుంటాడు, అంటే సృజనాత్మకంగా జీవించాలని."

పిల్లల అభివృద్ధిని అధ్యయనం చేసినప్పుడు, అన్ని మానసిక ప్రక్రియలు ఇతర రకాల కార్యకలాపాల కంటే ఆటలో మరింత ప్రభావవంతంగా అభివృద్ధి చెందుతాయని స్పష్టమవుతుంది.

బోధనా అభ్యాసంలో, సామూహిక మరియు వ్యక్తిగత ఆటలు ఉపయోగించబడతాయి (కదిలే, ప్లాట్-రోల్-ప్లేయింగ్, మేధోపరంగా అభివృద్ధి చెందడం). చాలా ఆటలు నాలుగు ప్రధాన లక్షణాలను కలిగి ఉన్నాయి:

• 1) ఉచిత అభివృద్ధి కార్యకలాపం, పిల్లల అభ్యర్థన మేరకు, కార్యాచరణ ప్రక్రియ నుండి ఆనందం కోసం మాత్రమే చేపట్టబడుతుంది మరియు దాని ఫలితం (విధానపరమైన ఆనందం) నుండి మాత్రమే కాదు;
• 2) ఈ కార్యాచరణ యొక్క సృజనాత్మక, గణనీయంగా మెరుగుపరిచే, చాలా చురుకైన స్వభావం ("సృజనాత్మకత రంగం");
• 3) కార్యాచరణ, పోటీ, పోటీతత్వం, పోటీ, ఆకర్షణ మొదలైన వాటి యొక్క భావోద్వేగ ఉల్లాసం. (ఆట యొక్క ఇంద్రియ స్వభావం, "భావోద్వేగ ఉద్రిక్తత");
• 4) ఆట యొక్క కంటెంట్, దాని అభివృద్ధి యొక్క తార్కిక మరియు తాత్కాలిక క్రమాన్ని ప్రతిబింబించే ప్రత్యక్ష లేదా పరోక్ష నియమాల ఉనికి.

ఆటల యొక్క హైలైట్ చేయబడిన లక్షణాలు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు ఆధారం.

ఆట అనేది బాల్యం యొక్క ప్రత్యేక హక్కు. పిల్లలు ఊపిరి ఆడుతున్నారు. ఇది ఉదారంగా, నిజాయితీగా మరియు అత్యంత నైతిక వ్యక్తులను పెంచడం ద్వారా అత్యున్నత ప్రమాణాల బంగారంతో చెల్లించే పిల్లల ఆటలు. ఆట అనేది పిల్లల జీవితంలో ఒక ప్రత్యేకమైన, సార్వభౌమ గోళం, ఇది అతనిని అన్ని పరిమితులు మరియు నిషేధాలకు భర్తీ చేస్తుంది, వయోజన జీవితానికి సన్నద్ధం కావడానికి బోధనా శిక్షణా మైదానంగా మారుతుంది మరియు పిల్లలను పెంచడంలో నైతిక ఆరోగ్యం మరియు బహుముఖ ప్రజ్ఞను అందిస్తుంది.

గేమ్ అదే సమయంలో అభివృద్ధి కార్యకలాపం, ఒక సూత్రం, పద్ధతి మరియు జీవిత కార్యాచరణ రూపం, సాంఘికీకరణ, భద్రత, స్వీయ-పునరావాసం, సహకారం, సంఘం, పెద్దలతో సహ-సృష్టి, పిల్లల ప్రపంచం మధ్య మధ్యవర్తి. మరియు పెద్దల ప్రపంచం. సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేటివ్ సంబంధాల అనుభవం ఏర్పడటం ఆటలో ఉంది; ఆటలో, పిల్లవాడు సమర్థవంతమైన పరస్పర చర్యల పద్ధతులు మరియు కమ్యూనికేషన్ సాధనలో వాటి ఉపయోగం గురించి అవసరమైన జ్ఞానాన్ని పొందుతాడు.

ఆట, పాఠ్యేతర విద్యా పని యొక్క రూపాలలో ఒకటిగా, విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కొనసాగింపు మరియు స్థిరత్వాన్ని నిర్ధారించడంలో సహాయపడుతుంది.

సాధారణ ఆసక్తులు మరియు ఆధ్యాత్మిక అవసరాల ఆధారంగా సృష్టించబడిన అనుకూలమైన భావోద్వేగ వాతావరణంలో సమావేశం, వివిధ తరగతుల పాఠశాల విద్యార్థుల మధ్య సన్నిహిత కనెక్షన్ మరియు కమ్యూనికేషన్ కోసం గేమ్ అవకాశాలను సృష్టిస్తుంది.

అధ్యాయం 3. ప్రయోగాత్మక భాగం

ప్రీస్కూలర్ల కోసం ఆడటం అనేది వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి తెలుసుకోవడం, పాత్ర విధులను మాస్టరింగ్ చేయడం, వ్యక్తి యొక్క మానసిక అభివృద్ధి మరియు అతని సాంఘికీకరణలో ముఖ్యమైన అంశం. సంక్లిష్టమైన మరియు ఆసక్తికరమైన జీవిత దృగ్విషయంగా, ఇది అనేక రకాల వృత్తుల ప్రజల దృష్టిని ఆకర్షిస్తుంది: ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలు, రచయితలు మరియు కళాకారులు, శరీరధర్మ శాస్త్రవేత్తలు మరియు తత్వవేత్తలు, గణిత శాస్త్రవేత్తలు మొదలైనవి. పిల్లల మనస్తత్వం యొక్క ప్రత్యేకతలలో పిల్లల ఆటల కారణాన్ని I.M. సెచెనోవ్. ఆటలో పిల్లల భావాలలోని నిజాయితీ మరియు సహజత్వాన్ని గమనించిన కె.ఎస్. స్టానిస్లావ్స్కీ.

ఆటను సాధారణంగా "బాల్య సహచరుడు" అని పిలుస్తారు. ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు, ఇది జీవితంలోని ప్రధాన కంటెంట్‌ను కలిగి ఉంటుంది, ఇది ఒక ప్రముఖ కార్యకలాపంగా పనిచేస్తుంది, పని మరియు అభ్యాసంతో ముడిపడి ఉంటుంది. పిల్లల కోసం చాలా తీవ్రమైన విషయాలు ఆట రూపంలో ఉంటాయి. వ్యక్తిత్వం యొక్క అన్ని అంశాలు దానిలో పాల్గొంటాయి: పిల్లవాడు కదులుతుంది, మాట్లాడుతుంది, గ్రహిస్తుంది, ఆలోచిస్తుంది; ఆట సమయంలో, అతని ఊహ మరియు జ్ఞాపకశక్తి చురుకుగా పని చేస్తుంది, భావోద్వేగ మరియు వొలిషనల్ వ్యక్తీకరణలు తీవ్రమవుతాయి. K.D ప్రకారం. ఉషిన్స్కీ, ఆటలో పిల్లవాడు "జీవిస్తాడు, మరియు ఈ జీవితం యొక్క జాడలు నిజ జీవితంలోని జాడల కంటే అతనిలో లోతుగా ఉంటాయి ...". దీని కారణంగా, ఆట అనేది విద్యకు శక్తివంతమైన సాధనంగా పనిచేస్తుంది.

ఆట అనేది పిల్లల కార్యకలాపం. దీని కారణంగా, ఇది ఏదైనా కార్యాచరణ యొక్క లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది: ఒక లక్ష్యం, ఉద్దేశ్యాలు, అమలు సాధనాలు, క్రమబద్ధమైన చర్యలు, ఫలితాలు.

కంటెంట్ మరియు రూపంలో విభిన్నమైన ఆటలు, పిల్లలను నిజ జీవిత దృగ్విషయాల సర్కిల్‌కు పరిచయం చేస్తాయి, పెద్దల సామాజిక అనుభవం యొక్క అనాలోచిత నైపుణ్యాన్ని నిర్ధారిస్తుంది: జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, చర్య యొక్క పద్ధతులు, నైతిక నిబంధనలు మరియు ప్రవర్తన నియమాలు. గేమ్ సహచరులు మరియు పెద్దలతో పిల్లల సంబంధాల శైలిని మరియు కమ్యూనికేషన్‌ను అభివృద్ధి చేస్తుంది.

పిల్లల ఆటలు చాలా వైవిధ్యమైనవి. వారు కంటెంట్ మరియు సంస్థ, నియమాలు, పిల్లల వ్యక్తీకరణల స్వభావం, పిల్లలపై ప్రభావం, ఉపయోగించిన వస్తువుల రకాలు, మూలం మొదలైన వాటిలో విభిన్నంగా ఉంటాయి. బోధనాశాస్త్రంలో అత్యంత విస్తృతమైన విభాగం ఆటలను రెండు పెద్ద సమూహాలుగా విభజించడం: సృజనాత్మక ఆటలు మరియు నియమాలతో కూడిన ఆటలు. పిల్లలు సృజనాత్మక ఆటల కంటెంట్‌తో ముందుకు వస్తారు, వారిలో వారి ముద్రలు, పర్యావరణంపై వారి అవగాహన మరియు దాని పట్ల వారి వైఖరిని ప్రతిబింబిస్తారు.

నియమాలతో కూడిన ఆటలు పెద్దలు పిల్లల జీవితాల్లోకి సృష్టించబడతాయి మరియు ప్రవేశపెడతారు. కంటెంట్ మరియు నియమాల సంక్లిష్టతపై ఆధారపడి, అవి వివిధ వయస్సుల పిల్లలకు ఉద్దేశించబడ్డాయి. రెడీమేడ్ నియమాలతో కూడిన ఆటలలో, పెద్ద సమూహం జానపద ఆటలను కలిగి ఉంటుంది, వీటిలో చాలా వరకు తరం నుండి తరానికి పంపబడతాయి.

ప్రతిగా, రెండు సమూహాల ఆటలు వాటి స్వంత రకాలను కలిగి ఉంటాయి. సృజనాత్మక ఆటల సమూహంలో రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు (సృజనాత్మక ఆటల యొక్క ప్రధాన రకం), నిర్మాణ ఆటలు ఉంటాయి, దీనిలో పిల్లలు తమ చుట్టూ ఉన్న జీవితంలోని వారి అభిప్రాయాలను నిర్దిష్ట మార్గంలో ప్రతిబింబించేలా, నాటకీకరణ ఆటలు, దీనిలో పిల్లలు సృజనాత్మకంగా పునరుత్పత్తి చేస్తారు. సాహిత్య రచనల కంటెంట్ మొదలైనవి.

రెడీమేడ్ కంటెంట్ మరియు నియమాలతో కూడిన ఆటలు, వారి విద్యా ప్రభావం ప్రకారం, సాంప్రదాయకంగా సందేశాత్మక ఆటలుగా విభజించబడ్డాయి, దీనిలో, మొదటగా, పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలు అభివృద్ధి చెందుతాయి, వారి జ్ఞానం లోతుగా మరియు విస్తరించబడుతుంది; వివిధ కదలికలు మెరుగుపరచబడిన బహిరంగ ఆటలు; సంగీత సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సంగీత ఆటలు మొదలైనవి.

వినోద ఆటలు మరియు సరదా ఆటలు కూడా ఉన్నాయి. "సృజనాత్మక ఆట" అనే భావన ప్లాట్-రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు, డ్రామాటైజేషన్ గేమ్‌లు, నిర్మాణ-నిర్మాణాత్మక గేమ్‌లను కవర్ చేస్తుంది. ప్లాట్-రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు వారి చుట్టూ ఉన్న జీవితంలోని పిల్లల అభిప్రాయాలను, కొన్ని జీవిత దృగ్విషయాలపై వారి అవగాహన యొక్క లోతును ప్రతిబింబిస్తాయి. నియమాలు ఆట యొక్క కంటెంట్‌లో ఉంటాయి - పాత్రలో, ప్లాట్‌లో. పెద్దవారి పాత్రను స్వీకరించిన తరువాత, పిల్లవాడు కొన్ని పరిస్థితులలో తన ప్రవర్తన యొక్క తర్కానికి అనుగుణంగా వ్యవహరిస్తాడు (ఉదాహరణకు, ఒక వైద్యుడు అనారోగ్యంతో ఉన్న కుమార్తెను ఆమె తల్లి అపాయింట్‌మెంట్‌కి తీసుకువచ్చాడు; కారులో డ్రైవర్ వారిని ఇంటికి తీసుకువెళతాడు). సామూహిక సృజనాత్మక ఆటలో పిల్లలకు అత్యంత సాధారణ నియమం వస్తువులు, అంగీకరించబడిన పాత్రలు మరియు చర్యల యొక్క షరతులతో కూడిన అర్ధం యొక్క అన్ని ఆటగాళ్లచే గుర్తింపు. ఇది లేకుండా, ఆట జరగదు.

పిల్లల ఆటల యొక్క చాలా మంది పరిశోధకులు ఆటలో పిల్లవాడు అనుభవించిన భావాల బలం మరియు ప్రామాణికతను గమనిస్తారు. ఈ భావాలు గొప్పవి మరియు వైవిధ్యమైనవి. సృజనాత్మక రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లలో, పిల్లలు వారు పోషించే పాత్రలతో అనుబంధించబడిన భావాలను అనుభవిస్తారు: సంరక్షణ, తల్లి యొక్క సున్నితత్వం, డ్రైవర్ లేదా వైద్యుని బాధ్యత మొదలైనవి. సామూహిక ఆటలలో, పిల్లల సామాజిక భావాలు (స్నేహం, స్నేహం) వ్యక్తమవుతాయి.

ఏ రకమైన ఆట అయినా అర్థవంతమైన మరియు ఉద్దేశపూర్వక కార్యకలాపంగా సాగుతుంది. ప్రతి ఆటకు పిల్లలకు అర్థవంతమైన లక్ష్యం ఉంటుంది. లక్ష్యాలు శాశ్వతం కాదు. ఎన్.కె. పిల్లవాడు అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, ఆటలో అతను తనకు తానుగా నిర్ణయించుకున్న లక్ష్యాల స్వభావం మారుతుందని క్రుప్స్కాయ ఎత్తి చూపారు: అనుకరణ లక్ష్యాల నుండి, పిల్లలు క్రమంగా ఉద్దేశపూర్వక, ప్రేరేపిత లక్ష్యాలకు వెళతారు.

తన గేమింగ్ లక్ష్యాలను గ్రహించడానికి, పిల్లవాడు సహచరులను ఎంచుకుంటాడు, ఆట సమయంలో కొన్ని చర్యలు మరియు పనులను చేస్తాడు మరియు ఆటగాళ్లతో వివిధ సంబంధాలలోకి ప్రవేశిస్తాడు.

పిల్లలు ఆట యొక్క థీమ్ మరియు కంటెంట్‌పై ఏకీభవించే సామర్థ్యాన్ని పొందుతారు, పాత్రలను కేటాయించవచ్చు మరియు కొంతవరకు వారి ఆట కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేస్తారు.

పిల్లల మొత్తం వ్యక్తిత్వం ఇతర రకాల కార్యకలాపాలలో వలె ఆట ప్రక్రియలో పాల్గొంటుంది: అతని మానసిక అభిజ్ఞా ప్రక్రియలు, సంకల్పం, భావాలు మరియు భావోద్వేగాలు, అవసరాలు మరియు ఆసక్తులు; ఆటలో, పిల్లవాడు చురుకుగా వ్యవహరిస్తాడు, మాట్లాడతాడు మరియు అతని జ్ఞానాన్ని ఉపయోగిస్తాడు.

ఆట అనేది పిల్లల వ్యక్తిగత చొరవపై జరిగే ఉచిత మరియు స్వతంత్ర కార్యకలాపం, చురుకైన సృజనాత్మక స్వభావం మరియు అధిక భావోద్వేగ తీవ్రతతో వర్గీకరించబడుతుంది. పిల్లల వ్యక్తిత్వం అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, ఆట అభివృద్ధి చెందుతుంది.

పిల్లల స్వేచ్ఛ మరియు స్వాతంత్ర్యం వ్యక్తమవుతాయి:

ఎ) గేమ్ లేదా దాని కంటెంట్‌ని ఎంచుకోవడంలో,

బి) ఇతర పిల్లలతో అనుబంధం యొక్క స్వచ్ఛందంగా,

c) ఆట నుండి ప్రవేశం మరియు నిష్క్రమణ స్వేచ్ఛ మొదలైనవి.

ఆట చర్యలు, చర్యలు మరియు ఆటగాళ్ల ప్రవర్తన యొక్క స్వీయ-నియంత్రణ ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ఆటలో ఉన్న కొన్ని అవసరాలు మరియు నియమాల ద్వారా ఆడుతున్న పిల్లల వ్యక్తీకరణలు నియంత్రించబడతాయి.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు నుండి, పిల్లలకి తన వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక అభివృద్ధికి ముఖ్యమైన షరతుగా కంపెనీ అవసరం, ఇందులో పాఠశాలకు సిద్ధం అవుతుంది. పిల్లల మధ్య నిజమైన సంబంధం ఉమ్మడి ఆట కార్యకలాపాలలో భాగస్వాములుగా వారి మధ్య సంబంధం. నిజమైన సంబంధాల యొక్క విధులు ఆటల ప్లాట్లు, పాత్రల పంపిణీ మరియు ఆట వస్తువులను ప్లాన్ చేయడం. ఆటలో, ఒక పాత్ర గ్రహించబడుతుంది, ఇది పిల్లల కోసం నియమం యొక్క అర్ధాన్ని వెల్లడిస్తుంది మరియు ఈ నియమానికి సమర్పణ.

పిల్లల కోసం ప్లే కమ్యూనికేషన్ చాలా ముఖ్యం; ప్లే కమ్యూనికేషన్ ద్వారా, పిల్లలు మరింత సులభంగా నేర్చుకుంటారు, ఆట పిల్లలను విముక్తి చేస్తుంది, అతనిని స్వతంత్ర వ్యక్తిగా వెల్లడిస్తుంది. కేవలం బోధనా పద్ధతుల కంటే, పిల్లల మరింత ఇంటెన్సివ్ డెవలప్‌మెంట్ కోసం ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో ఆట పద్ధతులను ఉపయోగించడం చాలా ముఖ్యం.

ప్రీస్కూల్ బాల్యం అనేది పిల్లల జీవితంలో పెద్ద కాలం, ఈ సమయంలో పిల్లవాడు మానవ సంబంధాలు, వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు మరియు ప్రజల సామాజిక విధుల ప్రపంచాన్ని కనుగొంటాడు. అతను ఈ వయోజన జీవితంలో పాల్గొనడానికి బలమైన కోరికను అనుభవిస్తాడు, దానిలో చురుకుగా పాల్గొనడానికి, అతనికి ఇంకా అందుబాటులో లేదు, అదనంగా, అతను స్వాతంత్ర్యం కోసం ప్రయత్నిస్తాడు. “ఈ వైరుధ్యం నుండి, రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్ పుట్టింది - పిల్లల స్వతంత్ర కార్యాచరణ, పెద్దల జీవితాన్ని అనుకరించడం”:

కమ్యూనికేటివ్ గోళం అభివృద్ధిపై పిల్లలతో పని చేసే సంస్థ అన్ని విభాగాల ఏకీకరణ, రోల్ ప్లేయింగ్ మరియు థియేట్రికల్ ప్లే, సంగీత మరియు రిథమిక్ కదలికలు, ఫిక్షన్ మొదలైన వాటితో కమ్యూనికేటివ్ డెవలప్‌మెంట్‌పై పని యొక్క సంబంధం అవసరమయ్యే ఉపాధ్యాయులకు పనులను అందిస్తుంది.

ఆట సామాజిక జీవితానికి ప్రతిబింబం. గేమింగ్ గ్రూప్ అనేది సహకార సంబంధాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలతో కూడిన సామాజిక జీవి. ఒక పిల్లవాడు సాధారణంగా ఇలా అనడం యాదృచ్చికం కాదు: "నేను మీతో ఆడాలనుకుంటున్నాను" లేదా "నేను ఇకపై మీతో ఆడను." దీని అర్థం "నేను మీతో స్నేహం చేయాలనుకుంటున్నాను" లేదా "నేను మీతో స్నేహం చేయను!"

రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు పిల్లల సామాజిక స్పృహ ఏర్పడటానికి మరియు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను పెంపొందించడానికి ఒక మూలం. ఒక పిల్లవాడు ప్రసంగ నైపుణ్యాలను మాత్రమే అభివృద్ధి చేయగలడు, కానీ ఇతర పిల్లల పక్కన కాకుండా వారితో ఆడటం నేర్చుకోవచ్చు. ఉపాధ్యాయుని మార్గదర్శకత్వంలో సృష్టించబడిన ఆటలో, ఒక కొత్త జీవిత పరిస్థితి సృష్టించబడుతుంది, దీనిలో వయస్సుతో అభివృద్ధి చెందుతున్న ఇతర పిల్లలతో కమ్యూనికేషన్ యొక్క అవసరాన్ని మరింత పూర్తిగా గ్రహించడానికి పిల్లవాడు ప్రయత్నిస్తాడు.

పిల్లవాడు అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు, ఆట కమ్యూనికేషన్ రూపాలు కూడా మారుతాయి. క్రమంగా, విద్యా ప్రభావం ఫలితంగా, పిల్లలు ప్రతి పాల్గొనేవారి ఆసక్తులు మరియు కోరికలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, పాత్రలను పంపిణీ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు. టీచర్ పిల్లలలో సాంఘికత, సున్నితత్వం, ప్రతిస్పందన, దయ, పరస్పర సహాయం - బృందంలో జీవితానికి అవసరమైన ప్రతిదాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి వివిధ గేమింగ్ పద్ధతులను ఉపయోగిస్తాడు. ఆట ద్వారా విద్య అనేది సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల పాఠశాల అని మనం చెప్పగలం.

గేమ్ సమర్ధవంతంగా కలిసి జీవించే మరియు కలిసి పని చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది, ఒకరికొకరు సహాయం చేస్తుంది మరియు ఒకరి చర్యలకు సామూహికత మరియు బాధ్యత యొక్క భావాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది. స్వార్థం, దూకుడు మరియు ఒంటరితనం ప్రదర్శించే పిల్లలను ప్రభావితం చేసే సాధనంగా కూడా గేమ్ పనిచేస్తుంది.ఆడే ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు ఇతర పిల్లలతో కాకుండా వారితో ఆడటం నేర్చుకుంటాడు.

ఆట నిర్వహణపై బోధనా పనిని అనేక అంశాలలో ప్రదర్శించవచ్చు:

ఆటల కంటెంట్‌పై బోధనా ప్రభావం యొక్క పద్ధతులు;

పిల్లలకు ఆటను అమలు చేయడంలో సహాయం చేయడం;

ప్లాట్ అభివృద్ధి;

ఆటలో పాల్గొనేవారి మధ్య సంబంధాల ఏర్పాటు.

సరైన గేమ్ ప్లానింగ్‌లో ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, వారి చర్యలు మరియు ఆటలో పిల్లల చర్యల యొక్క అధ్యాపకులచే స్థిరమైన విశ్లేషణ మరియు అంచనా. ఉపాధ్యాయులు వారి గమనికలలో ఆట కార్యకలాపాల యొక్క లక్ష్య పరిశీలనల ఫలితాలను ప్రతిబింబిస్తారు.

రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్‌లలో, పిల్లలు ఒకరితో ఒకరు వివిధ పరిచయాలలోకి ప్రవేశిస్తారు మరియు వారి స్వంత చొరవతో, వారి భాగస్వాముల ప్రయోజనాలను ఎదుర్కోవడం మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం నేర్చుకోవడం ద్వారా వారి సంబంధాలను స్వతంత్రంగా నిర్మించుకునే అవకాశం ఉంటుంది. . అందువల్ల, పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాలు మరియు పరస్పర సంబంధాలను ఏర్పరచడంలో మరియు అభివృద్ధి చేయడంలో రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌ల పాత్ర చాలా గొప్పది. సామూహిక రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లను నిర్వహించేటప్పుడు మరియు నిర్వహించేటప్పుడు, ప్రతి బిడ్డకు అతని ఆసక్తులు మరియు సామర్థ్యాలను బట్టి వ్యక్తిగత విధానం ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యతనిస్తుందని గుర్తుంచుకోవాలి. అందువల్ల, పిల్లవాడు కలిగి ఉన్న ఉత్తమమైన వాటికి మద్దతు ఇవ్వడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం అవసరమైన పరిస్థితి.

థియేట్రికల్ ప్లే, దాని రకాల్లో ఒకటిగా, కమ్యూనికేటివ్ డెవలప్‌మెంట్ యొక్క ప్రభావవంతమైన సాధనం మరియు భాగస్వామ్య భావాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు సానుకూల పరస్పర చర్య యొక్క మాస్టరింగ్ మార్గాలకు అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది. అదే సమయంలో, నేడు ప్రీస్కూల్ సంస్థలలో థియేట్రికల్ నాటకం యొక్క అభివృద్ధి సామర్థ్యం తగినంతగా ఉపయోగించబడదు.

థియేట్రికల్ గేమ్‌లు మెరుగుపరచడానికి ఉచితం మరియు కఠినమైన నియమాలు మరియు షరతులకు లోబడి ఉండవు. పిల్లలు వేరొకరి పాత్రలను తీసుకొని వివిధ ప్లాట్లు మరియు పరిస్థితులను ప్రదర్శిస్తారు. అందువల్ల, వారు ఒకరితో ఒకరు వివిధ పరిచయాలలోకి ప్రవేశిస్తారు మరియు వారి స్వంత చొరవతో, వారి భాగస్వాముల ప్రయోజనాలను ఎదుర్కొంటూ, ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో వాటిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం నేర్చుకుంటారు, ఎక్కువగా స్వతంత్రంగా సంబంధాలను నిర్మించుకునే అవకాశం ఉంది.

నియమాలతో కూడిన ఆటలు (డిడాక్టిక్, బోర్డ్, అవుట్‌డోర్ గేమ్స్) అభిజ్ఞా మరియు మోటారు అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తాయి. నియమం తెరిచి ఉంది, అనగా. పిల్లవాడిని ఉద్దేశించి, ఆట పాత్రకు కాదు. అందువల్ల, ఇది ఒకరి ప్రవర్తనను అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు దానిని ప్రావీణ్యం చేసుకోవడానికి ఒక సాధనంగా మారుతుంది. నియమాలతో ఆడటం అనేది పిల్లలలో అవసరమైన సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది: ముందుగా, నియమాలను అనుసరించడం అనేది ఊహాత్మక పరిస్థితిని అర్థం చేసుకోవడంతో ముడిపడి ఉంటుంది; రెండవది, ఆటలు విద్యాపరమైనవి అయినప్పటికీ, సామూహిక ఆట కూడా కమ్యూనికేషన్‌ను బోధిస్తుంది.

కమ్యూనికేట్ చేసే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించే సాధనంగా ఆట తప్పనిసరిగా ఉపయోగించబడాలి, ఎందుకంటే ఆట ద్వారానే ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలకి బయటి ప్రపంచంతో, అలాగే తోటివారితో మరియు పెద్దలతో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడంలో సహాయం చేయగలడు.

ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి, మీరు ప్రాథమిక కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి దోహదపడే వివిధ ఆటలు మరియు వ్యాయామాలను కూడా ఉపయోగించవచ్చు, ఉదాహరణకు: కమ్యూనికేటివ్ గేమ్‌లు (ఒకరినొకరు తెలుసుకోవడం ద్వారా సాధారణ సానుకూల భావోద్వేగాలకు కారణమవుతాయి. , సమూహంలో నటించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, సామాజిక ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలను రూపొందించడానికి ఉద్దేశించిన అశాబ్దిక సంభాషణ యొక్క పద్ధతులను పరిచయం చేయడం), దిద్దుబాటు ఆటలు, ప్రశాంతమైన ఆటలు (ఉద్రిక్తతను తగ్గించడానికి, స్వీయ నియంత్రణ పద్ధతులను నేర్పడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది), విశ్వాస ఆటలు ( ఐక్యత, ఐక్యత, పరస్పర విశ్వాసం, ఒకరికొకరు బాధ్యత), దూకుడుకు ప్రతిస్పందించడానికి వ్యాయామాలు, మానసిక ఉపశమనం.

ఉపాధ్యాయులు నిర్వహించే ఆట కార్యకలాపాలు పిల్లలలో ఈ క్రింది కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాలు మరియు లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయగలవు:

ఇతరుల భావోద్వేగాలను గుర్తించే మరియు మీ స్వంత భావాలను నియంత్రించే సామర్థ్యం;

ఇతర వ్యక్తుల పట్ల సానుకూల దృక్పథం, వారు "పూర్తిగా భిన్నంగా" ఉన్నప్పటికీ;

సానుభూతి పొందే సామర్థ్యం - ఇతరుల సంతోషాలలో సంతోషించడం మరియు ఇతరుల బాధల కారణంగా కలత చెందడం;

మౌఖిక మరియు అశాబ్దిక మార్గాలను ఉపయోగించి మీ అవసరాలు మరియు భావాలను వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం;

పరస్పర చర్య మరియు సహకరించే సామర్థ్యం.

ఆట పిల్లలు మరియు పెద్దల మధ్య నిజమైన సంబంధాలను మారుస్తుంది, వారు వెచ్చగా, దగ్గరగా ఉంటారు, ఒక సాధారణ కారణం కనిపిస్తుంది, తద్వారా సంబంధాలు మరియు పరస్పర అవగాహనను ఏర్పరుస్తుంది, ఇది తరువాత చేయడం కష్టం. ఆట యొక్క పేదరికం మరియు ఆదిమత్వం వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధిపై, అలాగే పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ అభివృద్ధిపై హానికరమైన ప్రభావాన్ని చూపుతాయి - అన్ని తరువాత, కమ్యూనికేషన్ ప్రధానంగా ఉమ్మడి ఆటలో జరుగుతుంది. కలిసి ఆడుకోవడం కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రధాన కంటెంట్. వివిధ ఆట పాత్రలను ఆడటం మరియు ప్రదర్శించడం ద్వారా, పిల్లలు వివిధ స్థానాల నుండి ఈవెంట్‌లను చూడటం, ఇతరుల చర్యలు మరియు ఆసక్తులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు నిబంధనలు మరియు నియమాలను పాటించడం నేర్చుకుంటారు.

అధ్యాయం 1కి ముగింపులు.

అధ్యాయం 1 పై తీర్మానాలు

అందువల్ల, ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల ఏర్పాటు యొక్క సైద్ధాంతిక అంశాలను అధ్యయనం చేసిన తరువాత, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క వ్యక్తిగత మానసిక లక్షణాలను సూచిస్తాయని మేము గుర్తించాము, వ్యక్తిగత అభివృద్ధి, సామాజిక అనుసరణ, స్వతంత్ర సమాచారం, గ్రహణశక్తి, ఇంటరాక్టివ్ కోసం పరిస్థితులను అందిస్తుంది. విషయం-విషయ సంబంధాల ఆధారంగా కార్యాచరణ. కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసానికి ఒక షరతు మరియు కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో వ్యక్తీకరించబడతాయి.పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సంస్కృతి యొక్క పునాదుల విద్య లక్ష్యం జీవన పరిస్థితులు, శిక్షణ మరియు విద్య ప్రభావంతో పాటు ఆట కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో జరుగుతుంది. . ప్లే, ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో పని యొక్క ప్రధాన రూపంగా మరియు ప్రీస్కూలర్ యొక్క ప్రముఖ కార్యకలాపంగా, పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ గోళాన్ని అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా మారవచ్చు.

అధ్యాయం 2. ఆట కార్యకలాపాల ద్వారా ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల ఏర్పాటుపై ప్రయోగాత్మక పని

అధ్యాయం 2

2.1 ప్రయోగాత్మక పని యొక్క సంస్థ మరియు ప్రవర్తన

మధ్య ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ గోళం యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి, ఒక ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం నిర్వహించబడింది, ఇది బావ్లిన్స్కీ జిల్లాలోని మునిసిపల్ బడ్జెట్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ, టాటర్స్కాయ తుంబర్లా గ్రామం "మిల్యౌషా" లో నిర్వహించబడింది. ఈ ప్రయోగంలో 14 మంది ప్రీస్కూలర్లు పాల్గొన్నారు, వీరిని 2 గ్రూపులుగా విభజించారు: నియంత్రణ మరియు ప్రయోగాత్మకం. అధ్యయనంలో మూడు వరుస దశలు ఉన్నాయి.

మొదటి దశ నిర్ధారణ ప్రయోగం. ఈ దశలో, సమూహంలోని వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల అధ్యయనం మరియు అంచనా, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి, ప్రతి బిడ్డ యొక్క సోషియోమెట్రిక్ స్థితిని నిర్ణయించడం మరియు సమూహ సమన్వయం యొక్క గుణకం నిర్వహించబడ్డాయి. బోధనా పరిశీలన మరియు ప్రత్యేక పనులు ఉపయోగించబడ్డాయి.

రెండవ దశ నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం. ఇది పిల్లల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది మరియు పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ డెవలప్‌మెంట్ కోసం గేమ్ వ్యాయామాలు, టాస్క్‌లు, గేమ్‌లు మరియు వివిధ రకాల ఆటలను నిర్వహించడానికి పద్ధతులను అభివృద్ధి చేయడం.

మూడవ దశలో నిర్మాణాత్మక ప్రయోగాన్ని పూర్తి చేయడం, అలాగే నియంత్రణ, తులనాత్మక మరియు మూల్యాంకన ప్రయోగాలు మరియు పరిశోధనా సామగ్రి యొక్క క్రమబద్ధీకరణ ఉన్నాయి.

దీనితో పాటు, వ్యక్తిగత సంభాషణలు ఉపయోగించబడ్డాయి, ఇది మా అధ్యయనంలో ఉపాధ్యాయులు మరియు పిల్లలు చురుకుగా పాల్గొనడానికి దోహదపడింది, ఎందుకంటే, ఉదాహరణకు, వివిధ రకాల ఆటల యొక్క కొత్తదనం మరియు అసాధారణత వారి గొప్ప ఆసక్తిని మరియు ఆడాలనే కోరికను రేకెత్తించాయి.

కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని నిర్ణయించడానికి, మేము పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యం యొక్క రోగనిర్ధారణను నిర్వహించాలని మరియు వ్యక్తి యొక్క సంభాషణాత్మక లక్షణాలను అంచనా వేయాలని నిర్ణయించుకున్నాము.

1. కమ్యూనికేషన్ స్పియర్ యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్.

అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం: "పిక్చర్స్" టెక్నిక్ (రచయితలు E.O. స్మిర్నోవా మరియు E.A. కల్యాగినా) ఉపయోగించి తోటివారితో కమ్యూనికేట్ చేయడంలో పిల్లల కమ్యూనికేట్ సామర్థ్యాన్ని గుర్తించడం కోసం పెద్దలు పెద్దలు లేదా తోటివారితో పరస్పర చర్యలను వర్ణించే చిత్రాలను పిల్లలకు చూపుతారు (అనుబంధం 1). చిత్రంలో ఉన్న రెండు పరిస్థితులలో ఒకదాన్ని ఎంచుకోవడం ద్వారా పిల్లవాడు తప్పనిసరిగా ఉపాధ్యాయుని ప్రశ్నకు సమాధానం ఇవ్వాలి. పిల్లల సమాధానాల ఆధారంగా, మేము వారి కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని అంచనా వేసాము.

2. పిల్లలలో వ్యక్తిగత సంభాషణాత్మక లక్షణాలను అంచనా వేయడం.

మెథడాలజీ అనేది తల్లిదండ్రుల కోసం ఒక ప్రశ్నాపత్రం (అనుబంధం 2), ఇది పిల్లల సంభాషణాత్మక వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను, అలాగే వారి చుట్టూ ఉన్న వ్యక్తులతో వారి సంబంధాలను నిపుణుల అంచనా కోసం రూపొందించిన ప్రశ్నాపత్రం.

3. పిల్లల మధ్య సంబంధాల అధ్యయనం ఆట "రెండు ఇళ్ళు" (అనుబంధం 3) రూపంలో నిర్వహించబడింది - యా.ఎల్. కొలోమిన్స్కీ (సోషియోమెట్రిక్ ప్రయోగం) ప్రతిపాదించిన పద్దతి యొక్క వైవిధ్యం. ఈ టెక్నిక్ యొక్క ఉద్దేశ్యం పిల్లల సమూహంలోని పిల్లల స్థితి స్థితి, సమూహంలోని ఒంటరి, ఇష్టపడే, అంగీకరించబడిన మరియు తిరస్కరించబడిన పిల్లల సంఖ్య, పరస్పర ఎన్నికల సంఖ్య, సమూహంలోని సంబంధాల శ్రేయస్సు స్థాయిని నిర్ణయించడం. , కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి.

ప్రీస్కూల్ పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ అభివృద్ధికి ఆటను సమర్థవంతమైన సాధనంగా నిర్ణయించడానికి, వివిధ రకాల ప్రవర్తన యొక్క విశ్లేషణ, ఉమ్మడి గేమింగ్ కార్యకలాపాలకు సంబంధించిన పరిస్థితులు సవరించిన పద్దతిని ఉపయోగించి ఉపయోగించబడ్డాయి, ఇందులో ప్రమాణాలతో ఆటలో పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క వివిధ స్థాయిల అధ్యయనాలు ఉన్నాయి. నిర్దిష్ట రకాల ప్రవర్తన, గేమ్ చర్యల ఏర్పాటు స్థాయిలు మరియు ప్రీస్కూలర్ ప్రసంగంతో పాటు సారాంశం మరియు విలువను అర్థం చేసుకోవడం ద్వారా పిల్లలను ర్యాంక్ చేయడం.

ఉమ్మడి ఆట కార్యకలాపాలను ఉపయోగించి, మేము పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ అభివృద్ధి యొక్క వివిధ స్థాయిలను వెల్లడించాము. వారు సామాజిక సంబంధాల అభివృద్ధి మరియు పిల్లల ప్రవర్తన యొక్క క్రింది క్రమాన్ని సూచిస్తారు (టేబుల్ 1).

పట్టిక - 1. కమ్యూనికేషన్ అభివృద్ధి యొక్క వివిధ స్థాయిల వ్యవస్థ

ఆటలో పిల్లలు

ఆటలు, వివిధ అర్థాలలో నటించడం, కింది ఫంక్షన్లలో విద్యకు చాలా దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి:

కమ్యూనికేటివ్ - ఆటగాళ్ల ఐక్య సమూహాలు, ఏర్పాటు చేసిన భావోద్వేగ పరిచయాలు, స్నేహపూర్వక సంబంధాలు, ఏర్పడ్డ భావాలు మరియు స్థానాలు;

విద్యా - జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, ఆలోచన మొదలైనవాటిని అభివృద్ధి చేయడానికి ఉద్దేశించిన సైకోటెక్నిక్‌ల అంశాలను పిల్లలకు బోధించడం;

సడలింపు - భావోద్వేగ ఒత్తిడి, తీవ్రమైన న్యూరోటిక్ ప్రతిచర్యలు, తటస్థీకరించబడిన భావోద్వేగ ప్రతికూల అనుభవాలు మరియు భయాలు;

వినోదాత్మకంగా - ఆటగాళ్ల సమూహంలో అనుకూలమైన వాతావరణాన్ని సృష్టించింది, ఆటను ఉత్తేజకరమైన, ఆసక్తికరమైన, విద్యా కార్యక్రమంగా మార్చింది;

అభివృద్ధి - L.S సిద్ధాంతం ఆధారంగా. వైగోత్స్కీ ఏకాగ్రత రూపంలో గేమ్ అభివృద్ధి ధోరణులను కలిగి ఉంటాడు. దీనిలో, అవగాహన, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన చురుకుగా అభివృద్ధి చెందుతాయి, కమ్యూనికేటివ్, సార్వత్రిక లక్షణాలు, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు ఏర్పడతాయి మరియు అభివృద్ధి చెందుతాయి;

విద్య - పిల్లలను పెంచడానికి ఆట అవకాశాలను సృష్టిస్తుందనే వాస్తవం ఉంది. ఈ అవకాశాలు గేమ్ కంటెంట్, గేమ్ మరియు రోల్ ప్లేయింగ్ చర్యలు మరియు గేమ్‌లోని సంబంధాలలో ఉంటాయి. ఇది కమ్యూనికేషన్ మరియు నైతిక లక్షణాలు, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది;

ఫార్మేటివ్ - ఆటల క్రమబద్ధమైన ఉపయోగం ద్వారా జ్ఞానం ద్వారా, మేధో (అభిజ్ఞా సామర్థ్యాలు, తార్కిక ఆలోచన) మరియు ప్రసారక రంగాలలో (గుణాలు, ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలు, అంచనా) అధిక-నాణ్యత విద్య ఏర్పడుతుంది; ప్రీస్కూలర్ పర్యావరణం మరియు ప్రజల జీవితాల గురించి జ్ఞానాన్ని పొందుతాడు. ;

రెగ్యులేటరీ - వివిధ రకాల ఆటల యొక్క షరతులు మరియు నియమాలు ప్రీస్కూలర్ కోసం కొన్ని అవసరాలను నిర్దేశిస్తాయి, ఇది అతని ప్రవర్తన, మౌఖిక సంభాషణ, చర్యలు, చర్యలు మరియు కమ్యూనికేటివ్ అనుభవం ఏర్పడటం, ప్రవర్తన యొక్క నియంత్రణపై దృష్టి పెడుతుంది.

పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ డెవలప్‌మెంట్‌ను గుర్తించడానికి ఆట కార్యకలాపాలలో ఏర్పడే స్థాయిలను అధ్యయనం చేయడానికి, ఈ స్థాయిలను గుర్తించడానికి మరియు రికార్డ్ చేయడానికి ఒక సాంకేతికత ఉపయోగించబడింది, ఇది పరీక్షల వ్యవస్థపై ఆధారపడి ఉంటుంది: ఒక అభిప్రాయ పరీక్ష (విషయం యొక్క వైఖరి యొక్క ఈ సమూహానికి ఇతర వ్యక్తుల పట్ల, ప్రవర్తన మరియు నైతికత యొక్క నిబంధనలు, ఆటలో పిల్లల చర్యలు మరియు అభిప్రాయాలు మొదలైనవి); సందర్భోచిత పరీక్షలు - వారు ఒక నిర్దిష్ట పరిస్థితిని సృష్టించాలని సూచించారు, ఉదాహరణకు, ఒకే ఆట పనిని ఒంటరిగా మరియు మొత్తం సమూహం ముందు నిర్వహిస్తారు; ఆబ్జెక్టివ్ పరీక్షలు (గేమ్ అసోసియేషన్లను అధ్యయనం చేయడానికి, ఆటలో తలెత్తే సంఘర్షణ పరిస్థితులు మొదలైనవి).

ఒకరికొకరు ప్రీస్కూలర్ల సంబంధాలను అధ్యయనం చేయడానికి వివిధ రకాల స్వతంత్ర ఆటలలో ప్రీస్కూలర్ల ఉల్లాసభరితమైన సంభాషణను అధ్యయనం చేయడానికి, T.A చే అభివృద్ధి చేయబడిన ప్రయోగాత్మక సాంకేతికత. రెపినా.

ఆట కార్యకలాపాలు మరియు పరస్పర అంచనాలలో ప్రీస్కూలర్ల సంబంధాలను అధ్యయనం చేయడానికి, చర్యలో పద్దతి మరియు ఎంపిక ఉపయోగించబడింది.

అన్ని ఆటలు నాలుగు సమూహాలుగా విభజించబడ్డాయి, అవి వారి స్వంత లక్ష్యాలు, లక్ష్యాలు మరియు పిల్లల వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధిపై ప్రభావాన్ని కలిగి ఉన్నాయి. ఇవి ఆటలు:

1. పిల్లల జీవితాల నుండి దృశ్యాలపై (కుటుంబంలో, కిండర్ గార్టెన్, మొదలైనవి).

2. వృత్తిపరమైన సన్నివేశాల కోసం (స్టోర్, హాస్పిటల్, స్టూడియోలో).

3. సాంకేతిక అవగాహన మరియు సృజనాత్మకతను అభివృద్ధి చేసే వినోద ఆటలు.

4. వినోదాత్మక ఆటలు (మౌఖిక, క్రియాశీల).

అందువలన, ఉపయోగించిన పద్ధతుల సమితి ప్రీస్కూల్ పిల్లల సంబంధాలు, వారి కమ్యూనికేటివ్ అభివృద్ధి స్థాయి, అలాగే వ్యక్తిగత మరియు సమూహ ఆట కార్యకలాపాల గురించి అర్ధవంతమైన సమాచారాన్ని అధ్యయనం చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

కమ్యూనికేటివ్ డెవలప్‌మెంట్ అనే భావన చాలా విస్తృతమైనది కాబట్టి, పిల్లలలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల నిర్మాణం యొక్క నాణ్యత ద్వారా ఇది పరిగణించబడుతుంది.

పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ అభివృద్ధి ఏర్పడే స్థాయి నిర్ధారణ చేయబడింది. పొందిన ఫలితాలు టేబుల్ 2 లో ప్రదర్శించబడ్డాయి.

టేబుల్ - 2. కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయికి అనుగుణంగా పిల్లల పంపిణీ (ప్రయోగాన్ని నిర్ధారించడం).

డేటా చూపినట్లుగా, సాధారణంగా, ప్రయోగాత్మక మరియు నియంత్రణ సమూహాలలో పిల్లలలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి యొక్క మొత్తం స్థాయి ప్రయోగాత్మకంగా 62% మరియు నియంత్రణ సమూహాలలో 54% సగటు స్థాయికి అనుగుణంగా ఉంటుంది.

కమ్యూనికేటివ్ డెవలప్‌మెంట్ మానసిక నిర్మాణాలకు మాత్రమే పరిమితం కాదు. ఇది లక్షణాల సంశ్లేషణ, ఇందులో కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల స్థాయి కూడా ఉంటుంది. అందువల్ల, ప్రతి సమూహంలో ప్రీస్కూలర్ల రోగనిర్ధారణ పరీక్షలు క్రమానుగతంగా నిర్వహించబడతాయి.

పిల్లలలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిపై డేటాను పోల్చినప్పుడు, మధ్య సమూహంలోని పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి యొక్క సాపేక్ష స్థాయిని నిర్ధారించడం సాధ్యమవుతుంది. పొందిన డేటా మూర్తి 1 లో చూపబడింది.

మూర్తి 1. కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి ద్వారా పిల్లల పంపిణీ,% లో (ప్రయోగాన్ని నిర్ధారించడం)

అందువలన, నిర్ధారించే ప్రయోగం యొక్క ఫలితాల ఆధారంగా, ఈ క్రింది తీర్మానాలు చేయవచ్చు:

ప్రయోగం ప్రారంభంలో, ప్రీస్కూలర్ల యొక్క కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి ప్రయోగాత్మక మరియు నియంత్రణ సమూహాలలో ఒకే విధంగా ఉంటుంది, ఇది సమూహాలలో సగటు విలువ యొక్క సామీప్యత ద్వారా నిర్ధారించబడుతుంది.

చాలా వరకు ప్రీస్కూలర్ల కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి సగటు కంటే తక్కువ స్థాయిలో మరియు సగటు స్థాయిలో ఉంటుంది.

నియంత్రణ అధ్యయనం ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల ఏర్పాటుపై ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాల యొక్క తుది ఫలితాలను బహిర్గతం చేయవలసి ఉంది. కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయికి అనుగుణంగా పిల్లల పంపిణీ టేబుల్ 3 లో ప్రదర్శించబడింది.

పట్టిక 3. కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయికి అనుగుణంగా మధ్య సమూహం యొక్క ప్రీస్కూలర్ల పంపిణీ, లో% (నియంత్రణ ప్రయోగం)

ప్రయోగాత్మక సమూహంలో ఆట ద్వారా కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో లక్ష్యంగా పని చేసినందుకు ధన్యవాదాలు, అధిక స్థాయి కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాలు కలిగిన ప్రీస్కూలర్ల సంఖ్య ప్రయోగం ప్రారంభంలో 29% నుండి అధ్యయనం ముగింపులో 59%కి పెరిగింది. నియంత్రణ సమూహంలో క్షీణత ఉంది (35% నుండి 30% వరకు).

పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయికి అనుగుణంగా ప్రీస్కూలర్ల పంపిణీ మూర్తి 2 లో ప్రదర్శించబడింది.

మూర్తి 2. కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి ద్వారా పిల్లల పంపిణీ,% (నియంత్రణ ప్రయోగం)

నియంత్రణ ప్రయోగం యొక్క ఫలితాల ఆధారంగా, ప్రయోగాత్మక సమూహంలో ప్రీస్కూలర్ల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల యొక్క ప్రగతిశీల నిర్మాణం ఉందని మేము నిర్ధారించగలము. అధ్యయనం ప్రారంభంతో పోలిస్తే, మధ్య సమూహంలోని పిల్లల సంఖ్య అధిక స్థాయి కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాలతో పెరిగింది, ఇది గేమింగ్ కార్యకలాపాల ద్వారా సాధించబడింది.

నియంత్రణ సమూహంలో, మధ్య సమూహంలోని పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాలను పెంపొందించే ప్రక్రియ సగటు స్థాయి కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాలు కలిగిన పిల్లల సంఖ్య పెరుగుదలలో బలహీనమైన డైనమిక్స్ మరియు తక్కువ ఉన్న పిల్లలలో సానుకూల మార్పులు లేకపోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. స్థాయి.

ఆధునిక ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా గేమ్

ఆధునిక వ్యక్తి యొక్క ముఖ్యమైన నైపుణ్యాలలో ఒకటి కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు. అధిక స్థాయిలో వాటిని కలిగి ఉండటం వలన మీరు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో ఇతర వ్యక్తులతో సమర్థవంతంగా సంభాషించడానికి అనుమతిస్తుంది. ఏదేమైనా, కమ్యూనికేటివ్ వ్యక్తుల కోసం సమాజంలో నిరంతరం పెరుగుతున్న అవసరం ఉన్నప్పటికీ, ఆధునిక పాఠశాల దాని ప్రస్తుత రూపాలు మరియు బోధనా పద్ధతులతో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు తగినంతగా దోహదపడదు. ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను క్రమంగా అభివృద్ధి చేయడం చాలా ముఖ్యం. యువ పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ కార్యకలాపాలను తీవ్రతరం చేయడంలో విద్యార్థులను శక్తివంతమైన, ఉద్దేశపూర్వక సంభాషణకు ప్రోత్సహించే ప్రక్రియ ఉంటుంది. కమ్యూనికేషన్ అనేది ఏదైనా పాఠంలో అంతర్భాగం, కాబట్టి విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి విద్యా ప్రక్రియ యొక్క మెరుగైన నాణ్యతకు దారితీస్తుంది.

కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాల నిర్మాణంలో నైపుణ్యాలు, సమాచార మార్పిడికి సంబంధించిన నైపుణ్యాలు. L. S. వైగోట్స్కీ యొక్క బోధనల ప్రకారం, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు అత్యధిక మానసిక విధులకు చెందినవి, ఎందుకంటే జీవితంలో ఏర్పడతాయి.

కమ్యూనికేషన్ వివిధ జ్ఞాన రంగాలలో నిపుణుల దృష్టిని ఆకర్షిస్తుంది: తత్వశాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం, సామాజిక శాస్త్రం, సాంస్కృతిక అధ్యయనాలు, భాషాశాస్త్రం మొదలైనవి.

ఈ సమస్యను ఆండ్రీవా G.M., అపెల్ K.O., హెర్బర్ట్ M.M., గోర్బునోవా M.Yu., ముఖినా V.S., ఫిషర్ B. వంటి శాస్త్రవేత్తలు పరిష్కరించారు.

అయినప్పటికీ, శాస్త్రవేత్తల రచనలు యువ పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా ఆటల అవకాశాలను ఇంకా తగినంతగా అన్వేషించలేదు.

కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరాన్ని పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు కూడా అర్థం చేసుకుంటారు, వారు వివిధ రూపాలు మరియు పని యొక్క పద్ధతులను మరియు ఈ ప్రయోజనాల కోసం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అవకాశాలను చురుకుగా ఉపయోగిస్తారు. ఆట లేకుండా కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి అసాధ్యమని ఉపాధ్యాయులు కూడా అర్థం చేసుకుంటారు, అయితే ఆటను విద్యా సాధనంగా ఉపయోగించడం తరచుగా అనాలోచితంగా ఉంటుంది. ఉపాధ్యాయులలో కొంత భాగం కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా ఆటల యొక్క సంభావ్యత మరియు ప్రభావాన్ని తక్కువగా అంచనా వేస్తుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సులో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సమస్యపై బోధనా అభ్యాసంలో తలెత్తిన వైరుధ్యాలను మేము గుర్తించగలిగాము. మేము వాటిలో ఈ క్రింది వాటిని చేర్చుతాము:

పిల్లల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా ఆట యొక్క అవకాశాల మధ్య వైరుధ్యం మరియు బోధనా ఆచరణలో ఈ అవకాశాల తగినంత అమలు;

చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరం మరియు ఈ ప్రక్రియకు తగినంత పద్దతి మద్దతు లేకపోవడం మధ్య వైరుధ్యం.

ఈ సమస్యను పరిష్కరించే సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసంలో మేము గుర్తించిన వైరుధ్యాలు మా పరిశోధన యొక్క అంశం యొక్క ఎంపికను నిర్ణయించాయి: "ఆధునిక ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా గేమ్."

ఆట చాలా కాలంగా మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయుల దృష్టిని మాత్రమే కాకుండా, తత్వవేత్తలు, జాతి శాస్త్రవేత్తలు మరియు కళా విమర్శకుల దృష్టిని ఆకర్షించింది.

N.K. క్రుప్స్కాయ ఆటను పెరుగుతున్న జీవి యొక్క అవసరంగా పరిగణిస్తుంది మరియు దీనిని రెండు అంశాల ద్వారా వివరిస్తుంది: తన చుట్టూ ఉన్న జీవితం మరియు అతని స్వాభావిక అనుకరణ మరియు కార్యాచరణ గురించి తెలుసుకోవాలనే పిల్లల కోరిక. A. S. మకరెంకో ఆట యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క లోతైన విశ్లేషణను అందించాడు మరియు ఆట ఒక అర్ధవంతమైన కార్యాచరణ అని చూపించాడు.

నిర్ణీత లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి మరియు జట్టు వారికి కేటాయించిన పాత్రను నెరవేర్చడానికి పిల్లలు బాధ్యత వహిస్తారనే వాస్తవంలో ఆట యొక్క సారూప్యతను వ్యక్తపరచడం కూడా కష్టం.

G.V. ప్లెఖానోవ్ సమాజ జీవితంలో, పని ఆటకు ముందు ఉంటుంది మరియు దాని కంటెంట్‌ను నిర్ణయిస్తుందని నిరూపించాడు.

అతని అభిప్రాయం ప్రకారం, ఆట పని కోసం తయారీ సాధనంగా, విద్య యొక్క సాధనంగా పనిచేస్తుంది.

మానవ కార్యకలాపాల యొక్క ప్రత్యేక రకంగా ఆట యొక్క మూలాన్ని అధ్యయనం చేయడం వలన దాని సారాంశాన్ని గుర్తించడం సాధ్యపడుతుంది: ఆట అనేది జీవితం యొక్క అలంకారిక, సమర్థవంతమైన ప్రతిబింబం; ఇది శ్రమ నుండి ఉద్భవించింది మరియు పని కోసం యువ తరాన్ని సిద్ధం చేస్తుంది.

బోధనా సాహిత్యంలో, నిజ జీవితానికి ప్రతిబింబంగా ఆట యొక్క అవగాహన మొదట గొప్ప ఉపాధ్యాయుడు K. D. ఉషిన్స్కీచే వ్యక్తీకరించబడింది.

ఒక ఆట - సాంస్కృతిక మరియు శాస్త్రీయ విషయాలలో సామాజికంగా స్థిరమైన మార్గాల్లో లక్ష్యం చర్యలను నిర్వహించే సామాజిక అనుభవాన్ని పునఃసృష్టి మరియు సమీకరించే లక్ష్యంతో షరతులతో కూడిన పరిస్థితులలో కార్యాచరణ యొక్క ఒక రూపం (మానసిక నిఘంటువు \ A.V. పెట్రోవ్స్కీ మరియు M.G. యారోషెవ్స్కీచే సవరించబడింది, 1990) .

ఒక కార్యకలాపంగా ఆట యొక్క నిర్మాణం గోల్ సెట్టింగ్, ప్రణాళిక, లక్ష్య అమలు, అలాగే వ్యక్తి తనను తాను ఒక విషయంగా పూర్తిగా గ్రహించే ఫలితాల విశ్లేషణను కలిగి ఉంటుంది. గేమింగ్ కార్యాచరణ యొక్క ప్రేరణ దాని స్వచ్ఛందత, ఎంపిక కోసం అవకాశాలు మరియు పోటీ యొక్క అంశాలు, స్వీయ-ధృవీకరణ మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారం యొక్క అవసరాన్ని సంతృప్తి పరచడం ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది.

ఒక ప్రక్రియగా ఆట యొక్క నిర్మాణం వీటిని కలిగి ఉంటుంది: a) క్రీడాకారులు తీసుకునే పాత్రలు; బి) ఈ పాత్రలను గ్రహించే సాధనంగా ఆట చర్యలు; c) వస్తువులను సరదాగా ఉపయోగించడం, అనగా. ఆట, షరతులతో కూడిన నిజమైన వస్తువులను భర్తీ చేయడం; d) ఆటగాళ్ల మధ్య నిజమైన సంబంధాలు; ఇ) ప్లాట్ (కంటెంట్) - గేమ్‌లో షరతులతో పునరుత్పత్తి చేయబడిన వాస్తవిక ప్రాంతం.

ఈ రోజు ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అధ్యయనం చేయడానికి తగినంత పద్ధతులు లేవని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, మేము మా స్వంత పద్ధతిని అభివృద్ధి చేయాలని నిర్ణయించుకున్నాము, దీని కోసం మేము కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలను ప్రవేశపెట్టాము.

మేము అటువంటి ప్రమాణాలను 1) అభిజ్ఞా,

2) కార్యాచరణ,

3) ప్రతిబింబం.

అభిజ్ఞా ప్రమాణం ద్వారా మేము కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిబంధనలు మరియు నియమాల గురించి పిల్లల జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలను అర్థం చేసుకుంటాము. కార్యనిర్వహణ ప్రమాణం అనేది పొందిన జ్ఞానం, నిబంధనలు మరియు నియమాల ఆధారంగా కమ్యూనికేషన్‌ను నిర్మించగల పిల్లల సామర్ధ్యం. ఉదాహరణకు, పెద్దలను సంబోధించే సామర్థ్యం, ​​సంభాషణకర్త యొక్క శబ్ద మరియు అశాబ్దిక వ్యక్తీకరణలను చదవడం. రిఫ్లెక్సివ్ ప్రమాణం ద్వారా మేము కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులను నిష్పాక్షికంగా అంచనా వేయడానికి, తన స్వంత తప్పులను మరియు అతని చుట్టూ ఉన్న సహచరులు మరియు వ్యక్తుల తప్పులను విశ్లేషించడానికి పిల్లల సంసిద్ధతను సూచిస్తాము.

ఈ ప్రస్తుత స్థాయిని గుర్తించడానికి, మేము ఈ సాంకేతికతను ఉపయోగించాము.

ఇది పాఠశాల నం. 93లోని 4వ తరగతి "A"లో జరిగింది. ఈ తరగతిలో 24 మంది ఉన్నారు, 12 మంది బాలికలు, మరో 12 మంది బాలురు. పిల్లలందరూ చెక్కుచెదరని కుటుంబాలకు చెందినవారు మరియు సగటు సామాజిక స్థితిని కలిగి ఉన్నారు.

ప్రాథమిక కట్ సమయంలో పొందిన డేటాను టేబుల్ 1లో అందజేద్దాం.

టేబుల్ 1

స్థాయి

పరిమాణం

సహా

మానవుడు

అమ్మాయిలు

అబ్బాయిలు

ప్రజలు

ప్రజలు

అధిక

సగటు

పొట్టి

ఈ విధంగా, 54% మంది పిల్లలు అన్ని ప్రమాణాల ప్రకారం కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల యొక్క అధిక స్థాయి అభివృద్ధిని కలిగి ఉన్నారని మరియు 46% సగటు స్థాయిని కలిగి ఉన్నారని మేము కనుగొన్నాము. మూడు ప్రమాణాల ప్రకారం తక్కువ స్థాయి కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో గుర్తించబడలేదు.

ఈ తరగతిలోని 50% కంటే ఎక్కువ మంది పిల్లలు ఉన్నత స్థాయిని కలిగి ఉన్నారని మేము చూస్తున్నాము, ఉపాధ్యాయుడు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో పనిచేశాడని ఇది వివరించబడింది. "భోజనాల గదిలో ప్రవర్తన నియమాలు", "పుట్టినరోజు", "స్కూల్ ఆఫ్ పొలైట్ సైన్సెస్", "మానర్స్ ఆఫ్ బిహేవియర్", "చెడు పదాలు - చెడ్డ జోకులు" అనే అంశాలపై ఆమె తరగతి గంటలను నిర్వహించింది. ఈ తరగతి గంటలు భోజనాల గది, అతిథులు, బహిరంగ ప్రదేశాల్లో సరిగ్గా ప్రవర్తించే సామర్థ్యాన్ని మరియు ఒకరి ప్రసంగాన్ని విశ్లేషించే సామర్థ్యాన్ని పరిచయం చేయడం మరియు సాధన చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి.

66% మంది బాలికలు కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్ అభివృద్ధిలో ఉన్నత స్థాయిలో ఉన్నారని, అబ్బాయిలు 34% మాత్రమే ఉన్నత స్థాయిని కలిగి ఉన్నారని, 58% మంది అబ్బాయిలు సగటు స్థాయిలో ఉన్నారని మరియు 42% మంది బాలికలు మాత్రమే సగటున ఉన్నారని పట్టిక చూపిస్తుంది. స్థాయి.

అందువల్ల, ఈ తరగతిలోని అబ్బాయిల కంటే అమ్మాయిలలో కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్ బాగా అభివృద్ధి చెందడం మనం చూస్తున్నాము.

కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత స్థాయిని అధ్యయనం చేసిన తరువాత, మేము ఈ స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకొని ఆటలను ఎంచుకున్నాము.

కమ్యూనికేషన్ నిబంధనలతో పిల్లలకు పరిచయం చేయడానికి, మేము పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కోసం గమనికలను అభివృద్ధి చేసాము. ఈ తరగతుల్లో "గిఫ్ట్", "క్లోజ్డ్ క్లాస్", "కంప్లిమెంట్" వంటి గేమ్‌లు ఉన్నాయి, అలాగే కమ్యూనికేషన్ నిబంధనలను పరిచయం చేయడం మరియు మాస్టరింగ్ చేయడం లక్ష్యంగా గేమ్-ఆధారిత వ్యాయామాలు ఉన్నాయి.

క్రమంగా, "స్నోబాల్", "రన్నింగ్ లైట్స్", "పాస్ ఇట్ టు వేరొకరికి" వంటి గేమ్‌లను ఉపయోగించడం ద్వారా నిర్వహించబడిన వినడం వంటి సంక్లిష్ట నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడే గేమ్‌లను మేము పరిచయం చేసాము.

మేము అశాబ్దిక కమ్యూనికేషన్ రంగంలో నైపుణ్యాలను కూడా అభివృద్ధి చేసాము. దీన్ని చేయడానికి, మేము పైన పేర్కొన్న "బహుమతి" మరియు "క్లోజ్డ్ క్లాస్" అనే గేమ్‌లను ఉపయోగించాము మరియు "గ్రీటింగ్", "హ్యాండ్‌షేక్", "కంఫర్ట్ జోన్", "ఇంట్యూషన్", "ఈస్ట్రన్ మార్కెట్", " వంటి గేమ్‌లను కూడా ఉపయోగించాము. అద్దం", "వంతెన", "థియేటర్".

తరువాతి దశలలో, మేము విద్యార్థులకు “లేదు, నేను మీతో వెళ్లడం లేదు”, “పిల్లలు - పిల్లలు”, “రంగులరాట్నం”, “నేను ఎవరు”, “జతగా కమ్యూనికేట్ చేయడం”, “పరిచయాన్ని ఏర్పాటు చేసుకోవడం” వంటి గేమ్‌లను అందించాము. వారు తగినంత కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను ప్రావీణ్యం చేసుకోవడానికి మాకు సమర్థవంతమైన కమ్యూనికేషన్ మార్గాలను అభివృద్ధి చేయడానికి అనుమతించారు, "ఇక్కడ మరియు ఇప్పుడు" సూత్రానికి అనుగుణంగా ప్రవర్తించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసారు మరియు దృఢమైన ప్రవర్తనా నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి కూడా మాకు వీలు కల్పించింది.

నిర్మాణాత్మక ప్రయోగాన్ని పూర్తి చేస్తూ, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిలను గుర్తించడానికి మేము నియంత్రణ విభాగాన్ని నిర్వహించాము. వారి అభివృద్ధిలో సానుకూల డైనమిక్ ఉందా అనే దానిపై మాకు ఆసక్తి ఉంది. మేము గతంలో ఉపయోగించిన సాంకేతికతను వర్తింపజేసాము. మేము పొందిన డేటాను టేబుల్ 2 లో ప్రదర్శిస్తాము.

పట్టిక 2

ప్రయోగాత్మక సమూహంలో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి.

స్థాయి

పరిమాణం

సహా

మానవుడు

అమ్మాయిలు

అబ్బాయిలు

ప్రజలు

ప్రజలు

అధిక

సగటు

పొట్టి

ఈ విధంగా, 92% మంది పిల్లలు అన్ని ప్రమాణాల ప్రకారం కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్ యొక్క అధిక స్థాయి అభివృద్ధిని కలిగి ఉన్నారని మరియు 8% సగటు స్థాయిని కలిగి ఉన్నారని మేము కనుగొన్నాము. మూడు ప్రమాణాల ప్రకారం తక్కువ స్థాయి కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి చిన్న పాఠశాల పిల్లలలో గుర్తించబడలేదు.

92% మంది బాలికలు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో ఉన్నత స్థాయిలో ఉన్నారని టేబుల్ 2 చూపిస్తుంది, 92% మంది అబ్బాయిలు ఉన్నత స్థాయిని కలిగి ఉన్నారు, అయితే 8% మంది అబ్బాయిలు మరియు 8% మంది బాలికలు సగటు స్థాయిలో ఉన్నారు.

ఈ విధంగా, ఈ తరగతిలోని అమ్మాయిలు మరియు అబ్బాయిలలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు సమానంగా అభివృద్ధి చెందడం మనం చూస్తాము.

అభిజ్ఞా ప్రమాణం యొక్క ఫలితాలు టేబుల్ 3లో ప్రదర్శించబడ్డాయి.

పట్టిక 3

ప్రయోగం ప్రారంభంలో మరియు ముగింపులో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

అన్ని ప్రమాణాల ప్రకారం

ప్రమాణాలు

అభిజ్ఞా

కార్యాచరణ

ప్రతిబింబించే

టేబుల్ 3 నుండి, ఈ తరగతిలో, నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం తరువాత, బాలికల కమ్యూనికేషన్ యొక్క సగటు స్థాయి అభివృద్ధితో, అధిక స్థాయి కమ్యూనికేటివ్ స్కిల్స్ అభివృద్ధి చెందిన బాలికల సంఖ్య 23% మరియు అబ్బాయిలు 50% పెరిగిందని మేము నిర్ధారించగలము. నైపుణ్యాలు 16%, బాలురు 33% తగ్గాయి. నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం తర్వాత సబ్జెక్టులలో తక్కువ స్థాయి కనుగొనబడలేదు.

కార్యాచరణ ప్రమాణం ప్రకారం కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయి పెరిగింది, అవి:నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం తర్వాత, అధిక స్థాయి కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలు కలిగిన అమ్మాయిలు 9% తగ్గారు, అయితే అబ్బాయిలలో 25% పెరిగింది, సగటు స్థాయి కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్ ఉన్న అమ్మాయిలు 9% పెరిగింది మరియు అబ్బాయిలు 17% తగ్గారు. నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం తర్వాత కార్యాచరణ ప్రమాణం ప్రకారం కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి యొక్క తక్కువ స్థాయి వెల్లడి కాలేదు. మేము చూడగలిగినట్లుగా, కార్యాచరణ ప్రమాణం ప్రకారం కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి అబ్బాయిలలో ఎక్కువగా కనిపిస్తుంది.

రిఫ్లెక్సివ్ ప్రమాణం ప్రకారం, అధిక స్థాయి కమ్యూనికేటివ్ స్కిల్స్ అభివృద్ధి చెందిన బాలికల సంఖ్య 42% పెరిగింది, అబ్బాయిలకు ఇది 42% పెరిగింది, రిఫ్లెక్సివ్ ప్రమాణం ప్రకారం కమ్యూనికేటివ్ స్కిల్స్ యొక్క సగటు అభివృద్ధి స్థాయి ఉన్న అమ్మాయిలు తగ్గారు. 42%, మరియు అబ్బాయిలకు ఇది 34% తగ్గింది. నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం తర్వాత తక్కువ స్థాయి కనుగొనబడలేదు.

ప్రమాణం యొక్క అప్లికేషన్జిగణాంక ప్రాముఖ్యత యొక్క 1% స్థాయిలో ప్రయోగం ముగింపులో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి జరిగింది.

అందువల్ల, ఈ క్రింది షరతులు నెరవేరినప్పుడు ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధికి ఆట యొక్క ఉపయోగం దోహదం చేస్తుందని మేము నిర్ధారించగలము:

ఆటలను ఎంచుకున్నప్పుడు, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత స్థాయి పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది

ఆట యొక్క కంటెంట్ ద్వారా, విద్యార్థులకు కమ్యూనికేషన్ నిబంధనలతో స్థిరమైన మరియు క్రమబద్ధమైన పరిచయం అందించబడుతుంది.

విద్యా ప్రక్రియలో కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసే సాధనంగా గేమ్ చేర్చబడుతోంది.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు అనేది పిల్లల యొక్క ఇంటెన్సివ్, సమగ్ర అభివృద్ధి యొక్క ప్రత్యేకమైన కాలం. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, ప్రారంభ కీ సామర్థ్యాలు వేయబడ్డాయి, వీటిలో ప్రధానమైనది కమ్యూనికేషన్.

"ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క ప్రాథమిక సాధారణ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క నిర్మాణం కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ అవసరాలు" పిల్లల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చూపుతుంది.

ప్రతి వ్యక్తి జీవితంలోని అన్ని రంగాలలో దాని ప్రాముఖ్యత కారణంగా కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాల సమస్య సామాజిక మనస్తత్వవేత్తల దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తుంది.

కమ్యూనికేషన్ - సహచరులు మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేట్ చేయగల సామర్థ్యం, ​​అవగాహన మరియు స్వీయ-అవగాహన.

పిల్లల మానసిక అభివృద్ధికి కమ్యూనికేషన్ ఒక ముఖ్యమైన సూచిక. కమ్యూనికేషన్ లేని వ్యక్తి ప్రజల మధ్య జీవించలేడు. కమ్యూనికేషన్ అనేది కేవలం ఒక చర్య కాదు - ఇది ఖచ్చితంగా పరస్పర చర్య: ఇది పాల్గొనేవారి మధ్య జరుగుతుంది.

ఆధునిక సమాజం ఒక వ్యక్తి యొక్క కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలపై అధిక డిమాండ్లను ఉంచుతుంది. ఎలాంటి జీవిత పరిస్థితుల్లోనైనా తమ ఆలోచనలను సమర్ధవంతంగా వ్యక్తీకరించి, పరిష్కారాలను కనుగొనగల సృజనాత్మక వ్యక్తులు సమాజానికి అవసరం. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలు సులభంగా కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందుతారు, అభివృద్ధి చెందిన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను నిలుపుకుంటారు మరియు నిలుపుకుంటారు.

కమ్యూనికేషన్ కార్యకలాపాలలో ఇవి ఉంటాయి:

1. కొత్త అభ్యాస అనుభవాలు మరియు పరస్పర చర్యలతో పిల్లల పరస్పర సుసంపన్నత.

2. వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల నైపుణ్యం.

3. పిల్లలు మరియు పెద్దలతో భావోద్వేగ పరస్పర చర్యను ఏర్పాటు చేయడం.

ప్రస్తుతం, ప్రీస్కూలర్ యొక్క కమ్యూనికేటివ్ అభివృద్ధి ఆందోళనకరంగా ఉంది. టీవీ మరియు కంప్యూటర్లు, కంప్యూటర్ గేమ్స్, పిల్లలు మరియు పెద్దలు ఇద్దరికీ కమ్యూనికేషన్ మరియు గేమింగ్ కార్యకలాపాలను భర్తీ చేయడం ప్రారంభించాయి అనేది రహస్యం కాదు. కమ్యూనికేషన్ మరియు లైవ్ హ్యూమన్ కమ్యూనికేషన్ మాత్రమే పిల్లల జీవితాలను సుసంపన్నం చేస్తుంది.

చాలా మంది పిల్లలు కమ్యూనికేషన్ స్పీచ్ పనితీరును బలహీనపరిచారు. అలాంటి పిల్లలకు అస్థిర శ్రద్ధ, పేలవమైన జ్ఞాపకశక్తి, అలసట, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క తగినంత అభివృద్ధి, పేద పదజాలం, ప్రసంగం యొక్క బలహీనమైన వ్యాకరణ నిర్మాణం మరియు అపరిపక్వ భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం ఉన్నాయి. ప్రీస్కూలర్లు నిరోధక ప్రక్రియలను అనుభవిస్తారు మరియు పిరికితనం మరియు దృఢత్వాన్ని ప్రదర్శిస్తారు. పిల్లలు తమ లోపాలను విమర్శించడం ప్రారంభిస్తారు. ప్రీస్కూలర్లు ఎల్లప్పుడూ తమ ఆలోచనలను సరిగ్గా రూపొందించలేరు, ప్రశ్నలకు సరిగ్గా సమాధానం ఇవ్వలేరు, ప్రశ్నలను సరిగ్గా అడగలేరు, పెద్దలు మరియు తోటివారితో సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడం కష్టం, స్నేహితులతో సంయమనంతో సంభాషణను నిర్వహించలేరు, వివాదాలలోకి ప్రవేశించలేరు మరియు శాంతియుతంగా మరియు వాటిని పరిష్కరించుకోవడం కష్టం. ఒక మర్యాదపూర్వకమైన పద్ధతి.

పిల్లల విజయవంతమైన సామాజిక మరియు మేధో అభివృద్ధికి కమ్యూనికేట్ చేసే సామర్థ్యం చాలా ముఖ్యమైన పరిస్థితి. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ఆట అనేది ప్రముఖ కార్యకలాపం అని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ప్రీస్కూలర్ల కమ్యూనికేషన్ సామర్ధ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి ఇది అత్యంత ప్రభావవంతమైన మరియు అందుబాటులో ఉన్న మార్గాలలో ఒకటిగా మారింది.

థియేట్రికల్ ప్లే అనేది ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో కమ్యూనికేషన్‌ను అభివృద్ధి చేసే సాధనం. పిల్లల సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయడానికి మరియు సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వాన్ని పెంపొందించడానికి ఇది మంచి అవకాశం. పిల్లలు తమ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలోని ఆసక్తికరమైన ఆలోచనలను గమనించడం, వాటిని రూపొందించడం, పాత్ర యొక్క వారి స్వంత కళాత్మక చిత్రాన్ని సృష్టించడం, పిల్లలు సృజనాత్మక కల్పన, అనుబంధ ఆలోచన మరియు అసాధారణమైన క్షణాలను చూసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం నేర్చుకుంటారు.

సామూహిక థియేట్రికల్ కార్యకలాపాలు పిల్లల వ్యక్తిత్వం, అతని విముక్తి, చర్యలో పాల్గొనడం, అతని అన్ని సామర్థ్యాలను సక్రియం చేయడంపై సమగ్ర ప్రభావాన్ని లక్ష్యంగా చేసుకుంటాయి; స్వతంత్ర సృజనాత్మకత కోసం; అన్ని ప్రముఖ మానసిక ప్రక్రియల అభివృద్ధి; చాలా ఎక్కువ స్వేచ్ఛతో వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-జ్ఞానం మరియు స్వీయ-వ్యక్తీకరణను ప్రోత్సహిస్తుంది; పిల్లల సాంఘికీకరణ కోసం పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది, అతని అనుకూల సామర్ధ్యాలను బలపరుస్తుంది, కమ్యూనికేషన్ వ్యత్యాసాలను సరిదిద్దుతుంది; దాగి ఉన్న ప్రతిభ మరియు సామర్థ్యాలను గుర్తించడం వల్ల ఉత్పన్నమయ్యే సంతృప్తి, ఆనందం, ప్రాముఖ్యత యొక్క భావాలను గ్రహించడంలో సహాయపడుతుంది.

థియేట్రికల్ యాక్టివిటీ ఏకకాలంలో అభిజ్ఞా, విద్యా మరియు అభివృద్ధి పనితీరును నిర్వహిస్తుంది.

థియేట్రికల్ కార్యకలాపాల యొక్క విద్యాపరమైన అవకాశాలు గొప్పవి, ఎందుకంటే ఇది క్రింది కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది:

1. మీ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని తెలుసుకోవడం.

2. మానసిక ప్రక్రియల నిర్మాణం (శ్రద్ధ, అవగాహన, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన, ఊహ).

3. స్పీచ్ డెవలప్‌మెంట్ (పదజాలం, ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం, ప్రసంగం యొక్క ధ్వని సంస్కృతి, పొందికైన ప్రసంగ నైపుణ్యాలు, స్వరం మరియు వ్యక్తీకరణ ప్రసంగం మెరుగుపరచబడ్డాయి)

4. భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క అభివృద్ధి (ముఖ కవళికలు, హావభావాలు, స్వరం ద్వారా ఒక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగ స్థితిని గుర్తించే సామర్థ్యం, ​​వివిధ పరిస్థితులలో తన స్థానంలో తనను తాను ఉంచుకునే సామర్థ్యం, ​​మంచి మరియు చెడు పట్ల ఒకరి స్వంత వైఖరిని వ్యక్తీకరించడం).

5. ప్రాథమిక సామాజిక ప్రవర్తన నైపుణ్యాల ఏర్పాటు (దయ, స్నేహం, నిజాయితీ, ధైర్యం).

6. పిల్లల భావాలు, లోతైన అనుభవాలు మరియు ఆవిష్కరణల అభివృద్ధికి మూలం, అతనిని ఆధ్యాత్మిక విలువలకు పరిచయం చేయడం (సానుభూతి, తాదాత్మ్యం).

7. మోటారు నైపుణ్యాలు, సమన్వయం, సున్నితత్వం, స్విచ్‌బిలిటీ మరియు కదలికల ప్రయోజనాన్ని మెరుగుపరుస్తుంది.

8. థియేటర్ ఒక కళగా ఆలోచన ఏర్పడుతుంది మరియు నాటక మరియు ఆట కార్యకలాపాలపై ఆసక్తి కనిపిస్తుంది.

9. కళాత్మక పదాలను సృష్టించేటప్పుడు సంగీత సామర్థ్యాలు మెరుగుపడతాయి.

నా సమూహంలోని అన్ని రంగస్థల కార్యకలాపాలు మానసిక కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి, మానసిక ప్రక్రియల అభివృద్ధికి, ప్రసంగ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడానికి, భావోద్వేగ కార్యకలాపాలను పెంచడానికి మరియు సరైన సంభాషణ ప్రవర్తనకు దోహదం చేసే విధంగా నిర్వహించబడతాయి.

థియేట్రికల్ ప్రదర్శనలు మరియు థియేటర్ గేమ్స్ ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభిజ్ఞా అభివృద్ధిని ఆప్టిమైజ్ చేస్తాయి, చిత్రాలను, మానవ చర్యలు మరియు సంబంధాల యొక్క గొప్ప ప్రపంచానికి పిల్లలను పరిచయం చేస్తాయి. పిల్లవాడు తన చర్యలు, పాత్రల చర్యలు, రోల్ ప్లేయింగ్ స్టేట్‌మెంట్‌ల గురించి ముందుగానే ఆలోచించడం నేర్చుకుంటాడు మరియు వ్యక్తీకరణ మార్గాలను ఎంచుకుంటాడు - ముఖ కవళికలు, స్వరం, భంగిమ. థియేటర్ కళలో అంతర్లీనంగా ఉన్న ప్రకాశం, వినోదం మరియు ఉపమానం, స్నేహం, మంచితనం, న్యాయం మరియు మానవ సంబంధాల అందం గురించి అద్భుతమైన ఆలోచనలను పిల్లల స్పృహలోకి తీసుకురావడం సాధ్యం చేస్తుంది. థియేట్రికల్ ప్లే కార్యకలాపాలు పిల్లల సంస్థ, స్వాతంత్ర్యం మరియు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడతాయి. ప్రీస్కూలర్లు స్థిరంగా తర్కించడం మరియు వారి దృక్కోణాన్ని నిరూపించుకోవడం నేర్చుకుంటారు.

రోల్-ప్లేయింగ్ స్టేట్‌మెంట్‌ల ద్వారా, సాహిత్య రచనల ప్లాట్‌ల నాటకీయ అభివృద్ధి, ప్రీస్కూల్ పిల్లవాడు అర్థాన్ని నేర్చుకుంటాడు మరియు పదాలు, ముఖ కవళికలు, హావభావాలు, కదలికలతో చురుకుగా ప్రయోగాలు చేస్తాడు మరియు పాత్రల ఆలోచనలు, పాత్ర మరియు ఇమేజ్‌లను వ్యక్తీకరించే వివిధ మార్గాలను నేర్చుకుంటాడు. ఆట.

థియేట్రికల్ ప్లే కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడం ద్వారా, పిల్లలు ప్రపంచం గురించి నేర్చుకుంటారు మరియు సహజ ప్రపంచం మరియు ప్రజల జీవితంలోని సంఘటనలలో పాల్గొనేవారు. అన్ని థియేట్రికల్ గేమ్‌లు అద్భుత కథల ఆధారంగా ఉంటాయి మరియు ఆడుతున్నప్పుడు, పిల్లలు పొందికైన కథను చెప్పడం, అనుభూతి చెందడం, శబ్దాన్ని తెలియజేయడం, కదలికలు, ముఖ కవళికలు మరియు సంజ్ఞలను చురుకుగా ఉపయోగించడం నేర్చుకుంటారు.

థియేట్రికల్ కార్యకలాపాలలో ఏర్పడే కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి సూత్రాలు:

1. ఇంటర్‌గేటివిటీ సూత్రం (ఇతర రకాల కార్యకలాపాలతో పరస్పర సంబంధం).

2. విభిన్న అంశాలు మరియు పని పద్ధతులు.

3. పిల్లల గరిష్ట కార్యాచరణ.

4. పిల్లల పరస్పర సహకారం మరియు పెద్దలతో (పిల్లలు మరియు పెద్దల మధ్య సంబంధం).

5. ఉపాధ్యాయుల సామర్థ్యం.

6. పిల్లలకు వ్యక్తిగత విధానం యొక్క సూత్రం (భేదాత్మక విధానం).

7. పదార్థం యొక్క గేమ్ ప్రదర్శన యొక్క సూత్రం.

థియేట్రికల్ ప్లేలో ప్రేరణల రకాలు:

• సామాజిక (విజయం యొక్క పరిస్థితిని సృష్టించడం, ప్రశంసలు, ప్రోత్సాహం, తప్పులు చేయడానికి పిల్లల హక్కు).
• కంటెంట్ ఆధారిత (సమిష్టి మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాలలో అనుభవం ఏర్పడటం, పిల్లలతో వ్యక్తిగత పని యొక్క సంస్థ).
• ప్రాగ్మాటిక్ (ఈ రకమైన కార్యాచరణకు పిల్లల దృష్టిని పెంచడం మరియు అభిజ్ఞా ఆసక్తిని అభివృద్ధి చేయడం).

సమూహ గదిలో సబ్జెక్ట్-డెవలప్‌మెంట్ వాతావరణాన్ని సృష్టించడం అవసరం, ఇది వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో ఏకకాలంలో పాల్గొనడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది. మా బృందం ఒకదానికొకటి భిన్నంగా ఉండే థియేటర్ జోన్‌లను అలంకరించింది: “మినీ-మ్యూజియం”, “థియేటర్ స్టేజ్”, “ఇన్ ల్యాండ్ ఆఫ్ థియేటర్”, “మమ్మరింగ్ కార్నర్”. అటువంటి మండలాల సృష్టి పిల్లలను స్వతంత్ర సృజనాత్మక కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడానికి మరియు థియేటర్ ఆడటానికి ప్రోత్సహిస్తుంది.

థియేటర్ కేంద్రాలు వివిధ పరికరాలు మరియు క్రింది పదార్థాల ద్వారా ప్రాతినిధ్యం వహిస్తాయి: పుస్తకాలు, థియేట్రికల్ మాస్క్‌లు మరియు వ్యక్తిగత దుస్తులు అంశాలు, తోలుబొమ్మల సెట్లు, స్క్రీన్‌లు, వివిధ రకాల థియేటర్‌లు (బై-బా-బో, షాడో, టేబుల్‌టాప్, స్పూన్ థియేటర్, ఫింగర్ థియేటర్, "జీవన హస్తం" ఉన్న తోలుబొమ్మ థియేటర్ , పార్స్లీ థియేటర్, వెరైటీ థియేటర్, డ్రామాటిజేషన్ థియేటర్, ప్లేటర్‌లపై థియేటర్, గొడుగుపై థియేటర్, బెలూన్‌లో థియేటర్, అరచేతులపై థియేటర్, చిత్రాల థియేటర్ (ఫ్లాన్నెల్‌గ్రాఫ్), గుణాలు మరియు అలంకరణలు (నమూనా ఒక చెట్టు, ఇల్లు, పువ్వులు మరియు మొదలైనవి).

థియేటర్ వాతావరణాన్ని నిర్వహించే సూత్రాలు:

1. దూరం యొక్క సూత్రం (వయోజన మరియు పిల్లల మధ్య సంభాషణ "కంటికి కన్ను."

2. కార్యాచరణ సూత్రం, స్వాతంత్ర్యం, సృజనాత్మకత.

3. స్థిరత్వం-డైనమిజం సూత్రం.

4. ఏకీకరణ మరియు సౌకర్యవంతమైన జోనింగ్ సూత్రం (పిల్లలు ఒకదానితో ఒకటి జోక్యం చేసుకోకుండా ఏకకాలంలో వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో పాల్గొంటారు).

5. భావోద్వేగం యొక్క సూత్రం (ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత సౌలభ్యం మరియు భావోద్వేగ శ్రేయస్సు).

6. సౌందర్య సంస్థ యొక్క సూత్రం (తెలిసిన మరియు కొత్త కలయిక).

7. లింగం మరియు వయస్సు వ్యత్యాసాల సూత్రం (మగత్వం మరియు స్త్రీత్వం యొక్క ప్రమాణాలు).

థియేట్రికల్ కార్యకలాపాల ద్వారా పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాలను పెంపొందించే పని ప్రధాన రకాల కార్యకలాపాల ద్వారా మరియు వాటి పరస్పర సంబంధం ద్వారా జరుగుతుంది; ఇది ఉదయం మరియు సాయంత్రం గంటలలో, పగటిపూట ఏదైనా ఖాళీ సమయంలో నిర్వహించబడుతుంది.

ఉపాధ్యాయుడు ప్రతిసారీ పిల్లలందరి యొక్క మోటారు, స్వరం మరియు సృజనాత్మక కార్యాచరణను ప్రేరేపించే విధంగా అన్ని పనిని క్రమబద్ధీకరించాలి.

థియేట్రికల్ కార్యకలాపాల ద్వారా పిల్లల కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి, వారి తరచుగా ప్రదర్శనలు పిల్లల సృజనాత్మక శక్తులు మరియు ఆధ్యాత్మిక అవసరాలు, విముక్తి మరియు పెరిగిన ఆత్మగౌరవం మరియు మొత్తం అభివృద్ధికి దోహదపడతాయి; ఉత్సుకత యొక్క అభివ్యక్తి, కొత్త సమాచారాన్ని సమీకరించాలనే కోరిక, అనుబంధ ఆలోచన అభివృద్ధి, పట్టుదల, సాధారణ మేధస్సు యొక్క అభివ్యక్తి, భావోద్వేగాలు. పిల్లలు చిత్రాలను మిళితం చేసే సామర్థ్యాన్ని, అంతర్ దృష్టిని, మెరుగుపరచగల సామర్థ్యాన్ని, శ్రావ్యమైన మరియు స్వర వ్యక్తీకరణను మరియు ప్రసంగం యొక్క పటిమను అభివృద్ధి చేస్తారు. అత్యంత ముఖ్యమైన విషయం ఏమిటంటే, థియేట్రికల్ గేమ్స్‌లో పాల్గొనడం పిల్లలకు ఆనందాన్ని తెస్తుంది, చురుకైన ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తుంది మరియు వారిని ఆకర్షిస్తుంది.

సాహిత్యం

1. ప్రీస్కూలర్ల కోసం ఆర్టియోమోవా L.V. థియేట్రికల్ గేమ్‌లు. M.: విద్య, 2008.

2. బోడ్రాచెంకో I.A. మ్యాగజైన్ "మోడర్న్ ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషన్" నం. 3, 2010.

3. డ్రోనోవా T.N. థియేటర్‌లో ఆడుకుంటాం. 4-6 సంవత్సరాల వయస్సు పిల్లలకు థియేటర్ కార్యకలాపాలు. M.: విద్య, 2005.

4. ప్రీస్కూలర్ జీవితంలో కసత్కినా E.I. గేమ్. M.: బస్టర్డ్, 2010.

5. కిస్లిన్స్కాయ T. A. ముప్పైవ రాజ్యం నుండి అరచేతుల కోసం అద్భుత కథల ఆటలు - సౌర రాష్ట్రం. M.: జెనెసిస్, 2009.