వైకల్యాలున్న పిల్లల అవగాహన. అంశం: “మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు

ఇరినా లెకోమ్ట్సేవా
మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో అవగాహన యొక్క ప్రత్యేకతలు

పరిచయం.

పరిసర ప్రపంచం యొక్క జ్ఞాన ప్రక్రియలో అవగాహన చాలా ముఖ్యమైన అంశం. పుట్టినప్పటి నుండి, లేదా అంతకుముందు, ఒక పిల్లవాడు తన ఇంద్రియాల సహాయంతో తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని గ్రహించగలడు మరియు అప్పుడు మాత్రమే అందుకున్న సమాచారాన్ని గుర్తుంచుకోవడం మరియు విశ్లేషించడం నేర్చుకుంటాడు. చిన్న పిల్లలు కూడా ప్రకాశవంతమైన రంగులు, స్వరాలు, శబ్దాలు, సంగీతం మరియు స్పర్శను గ్రహించి ప్రతిస్పందిస్తారు. వారు పెద్దయ్యాక, వారు మరింత చూడటానికి, వినడానికి, తాకడానికి మరియు రుచి చూడటానికి స్పృహతో ప్రయత్నిస్తారు. ఈ దశలో, వారు ఇప్పటికే అందుకున్న సమాచారాన్ని సాధారణీకరించవచ్చు మరియు వారు గ్రహించిన దాని పట్ల వారి వైఖరిని స్పృహతో వ్యక్తీకరించవచ్చు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల అవగాహన ఉపరితలంగా ఉంటుంది; వారు తరచుగా వస్తువులు మరియు వస్తువుల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలను కోల్పోతారు. బలహీనమైన దృశ్య మరియు శ్రవణ అవగాహన కారణంగా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు తగినంతగా ప్రాదేశిక-తాత్కాలిక ప్రాతినిధ్యాలను ఏర్పరచలేదు.

1. మెంటల్ రిటార్డేషన్‌లో అవగాహన యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి సైద్ధాంతిక పునాదులు.

అవగాహన అనేది ఇంద్రియ సంబంధమైన వస్తువు లేదా దృగ్విషయం యొక్క అవగాహన. అవగాహనలో, వ్యక్తులు, విషయాలు మరియు దృగ్విషయాల ప్రపంచం సాధారణంగా మన ముందు వ్యాపించి, మనకు ఒక నిర్దిష్ట అర్ధంతో నిండి ఉంటుంది మరియు విభిన్న సంబంధాలలో పాల్గొంటుంది. ఒక వస్తువు యొక్క అవగాహన ఎప్పుడూ ప్రాథమిక స్థాయిలో నిర్వహించబడదు: ఇది మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క అత్యధిక స్థాయిలను సంగ్రహిస్తుంది. అవగాహన యొక్క క్రింది లక్షణాలు ప్రత్యేకించబడ్డాయి: నిష్పాక్షికత (బాహ్య ప్రపంచం నుండి ఈ ప్రపంచానికి అందుకున్న సమాచారం యొక్క ఆపాదింపు); సమగ్రత (అవగాహన ఒక వస్తువు యొక్క సమగ్ర చిత్రాన్ని ఇస్తుంది. ఇది ఒక వస్తువు యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు లక్షణాల గురించి జ్ఞానం యొక్క సాధారణీకరణ ఆధారంగా ఏర్పడుతుంది, వివిధ అనుభూతుల రూపంలో పొందబడుతుంది; నిర్మాణం (గ్రహణ నిర్మాణం యొక్క మూలం ఇందులో ఉంది ప్రతిబింబించే వస్తువుల లక్షణాలు); స్థిరత్వం (పరిస్థితులను మార్చినప్పుడు వస్తువుల యొక్క కొన్ని లక్షణాల సాపేక్ష స్థిరత్వం) రంగు, పరిమాణం మరియు వస్తువుల ఆకారం యొక్క దృశ్యమాన అవగాహనలో స్థిరత్వం ఎక్కువగా గమనించబడుతుంది); అవగాహన యొక్క అర్ధవంతం (ఒక వస్తువును స్పృహతో గ్రహించడం అంటే దానికి మానసికంగా పేరు పెట్టడం, అంటే దానిని ఒక నిర్దిష్ట సమూహం, తరగతికి కేటాయించడం, దానిని ఒక పదంగా సంగ్రహించడం); అవగాహన (అవగాహన అనేది చికాకుపై మాత్రమే కాకుండా, విషయంపై కూడా ఆధారపడి ఉంటుంది. ఒక వ్యక్తి యొక్క మానసిక జీవితంలోని కంటెంట్‌పై, అతని వ్యక్తిత్వ లక్షణాలపై అవగాహన ఆధారపడటాన్ని అపెర్‌సెప్షన్ అంటారు. అవగాహన యొక్క వర్గీకరణలు ఎనలైజర్‌లలోని తేడాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి. అవగాహనలో పాల్గొంటుంది.దీనికి అనుగుణంగా, గ్రహణశక్తి, దృశ్య, శ్రవణ, స్పర్శ, కైనెస్తెటిక్, ఘ్రాణ మరియు రుచి గ్రహణశక్తిలో ఏ ఎనలైజర్ ప్రధాన పాత్ర పోషిస్తుంది, మరొక రకమైన అవగాహన వర్గీకరణకు ఆధారం పదార్థం యొక్క ఉనికి యొక్క రూపాలు: స్థలం యొక్క అవగాహన (దృశ్య, స్పర్శ-కినెస్తెటిక్ మరియు వెస్టిబ్యులర్ ఎనలైజర్ల పనిని కలపడం); సమయం యొక్క అవగాహన; కదలిక యొక్క అవగాహన (కదలిక యొక్క అవగాహనలో, పరోక్ష సంకేతాలు నిస్సందేహంగా ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తాయి, కదలిక యొక్క పరోక్ష ముద్రను సృష్టిస్తాయి. అందువలన, కదలిక యొక్క ముద్ర అనేది శరీరానికి విశ్రాంతిగా ఉన్న శరీర భాగాల యొక్క అసాధారణ స్థానం వలన సంభవించవచ్చు.అందువలన, అవగాహన అనేది ఇంద్రియాల యొక్క దృశ్య-అలంకారిక ప్రతిబింబం, ఈ సమయంలో వస్తువులు మరియు వాస్తవిక దృగ్విషయం వాటి వివిధ లక్షణాల మొత్తంలో పనిచేస్తుంది. మరియు భాగాలు. నిష్పాక్షికత, సమగ్రత, స్థిరత్వం, అవగాహన యొక్క నిర్మాణం వంటి అవగాహన యొక్క లక్షణాలు ఉన్నాయి. సమయం యొక్క అవగాహన, కదలిక యొక్క అవగాహన మరియు స్థలం యొక్క అవగాహన కూడా ప్రత్యేకించబడ్డాయి.

2. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మనస్సు యొక్క ప్రత్యేకతలు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ (MDD) అనేది మనస్సు యొక్క మొత్తం లేదా దాని వ్యక్తిగత విధుల అభివృద్ధిలో తాత్కాలిక లాగ్ యొక్క సిండ్రోమ్, శరీరం యొక్క సంభావ్య సామర్థ్యాల సాక్షాత్కార రేటులో మందగమనం, పాఠశాలలో ప్రవేశించిన తర్వాత తరచుగా గుర్తించబడుతుంది మరియు తగినంత సాధారణంలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది. జ్ఞానం యొక్క స్టాక్, పరిమిత ఆలోచనలు, ఆలోచన యొక్క అపరిపక్వత, తక్కువ మేధో దృష్టి, గేమింగ్ ఆసక్తుల ప్రాబల్యం, మేధో కార్యకలాపాలలో వేగవంతమైన ఓవర్‌సాచురేషన్. మానసిక మరియు బోధనా విధానం యొక్క చట్రంలో, చాలా పెద్ద మొత్తంలో పదార్థం సేకరించబడింది, ఇది మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలను సూచిస్తుంది, వాటిని ఒక వైపు, సాధారణ మానసిక అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లల నుండి మరియు మరొక వైపు నుండి వేరు చేస్తుంది. మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ నుండి. ఈ పిల్లలకు నిర్దిష్ట వినికిడి, దృష్టి, కండరాల కణజాల లోపాలు, తీవ్రమైన ప్రసంగ బలహీనతలు లేవు మరియు వారు మానసికంగా రిటార్డెడ్ కాదు. అదే సమయంలో, వాటిలో చాలా వరకు పాలిమార్ఫిక్ క్లినికల్ లక్షణాలు ఉన్నాయి: సంక్లిష్టమైన ప్రవర్తన యొక్క అపరిపక్వత, పెరిగిన అలసట, బలహీనమైన పనితీరు మరియు ఎన్సెఫలోపతిక్ రుగ్మతల నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా ఉద్దేశపూర్వక కార్యాచరణలో లోపాలు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల జ్ఞాపకశక్తి గుణాత్మక వాస్తవికత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. అన్నింటిలో మొదటిది, పిల్లలు పరిమిత జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉంటారు మరియు జ్ఞాపకశక్తిని తగ్గించారు. సరికాని పునరుత్పత్తి మరియు సమాచారాన్ని వేగంగా కోల్పోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. వెర్బల్ మెమరీ ఎక్కువగా బాధపడుతుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ప్రసంగ అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం ప్రత్యేక శ్రద్ధ అవసరం. వాటిలో చాలా వరకు ధ్వని ఉచ్చారణ మరియు ఫోనెమిక్ అవగాహనలో లోపాలు ఉన్నాయి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, ఆలోచన అభివృద్ధికి అవసరమైన అన్ని అవసరాలు ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకదానికి బలహీనపడతాయి. పిల్లలు ఒక పనిపై ఏకాగ్రతతో కష్టపడతారు. ఈ పిల్లలు బలహీనమైన అవగాహన కలిగి ఉన్నారు, వారి ఆయుధశాలలో వారికి చాలా తక్కువ అనుభవం ఉంది - ఇవన్నీ మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఆలోచనా లక్షణాలను నిర్ణయిస్తాయి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఆలోచన మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పిల్లల కంటే చెక్కుచెదరకుండా ఉంటుంది; సాధారణీకరించడం, వియుక్తం చేయడం, సహాయాన్ని అంగీకరించడం మరియు ఇతర పరిస్థితులకు నైపుణ్యాలను బదిలీ చేయడం వంటి సామర్థ్యం మరింత సంరక్షించబడుతుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మెంటల్ యాక్టివిటీలో సాధారణ లోపాలు: అభిజ్ఞా, శోధన ప్రేరణ ఏర్పడకపోవడం (పిల్లలు ఏదైనా మేధోపరమైన ప్రయత్నాలను నివారించడానికి ప్రయత్నిస్తారు); మానసిక సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఉచ్చారణ ధోరణి దశ లేకపోవడం; తక్కువ మానసిక కార్యకలాపాలు; మూస ఆలోచన, దాని మూస ధోరణి. పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సు నాటికి, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఇంకా శబ్ద మరియు తార్కిక ఆలోచన యొక్క వయస్సు-తగిన స్థాయిని అభివృద్ధి చేయలేదు - పిల్లలు సాధారణీకరించేటప్పుడు ముఖ్యమైన లక్షణాలను గుర్తించరు, కానీ పరిస్థితుల లేదా క్రియాత్మక లక్షణాల ప్రకారం సాధారణీకరించారు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, శ్రద్ధ యొక్క క్రింది లక్షణాలు గుర్తించబడ్డాయి: తక్కువ ఏకాగ్రత (ఒక పనిపై లేదా ఏదైనా కార్యాచరణపై దృష్టి పెట్టడానికి పిల్లల అసమర్థత); త్వరిత అపసవ్యత; వేగవంతమైన అలసట మరియు అలసట; తక్కువ స్థాయి శ్రద్ధ స్థిరత్వం (పిల్లలు చాలా కాలం పాటు అదే కార్యాచరణలో పాల్గొనలేరు); ఇరుకైన శ్రద్ధ span. స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ మరింత తీవ్రంగా బలహీనపడింది. అందువలన, మెంటల్ రిటార్డేషన్ భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క నెమ్మదిగా పరిపక్వత రేటులో, అలాగే మేధో లోపంలో వ్యక్తమవుతుంది. పిల్లల మేధో సామర్థ్యాలు అతని వయస్సుకు అనుగుణంగా ఉండవు అనే వాస్తవంలో రెండోది వ్యక్తమవుతుంది. మానసిక కార్యకలాపాలలో గణనీయమైన లాగ్ మరియు వాస్తవికత కనుగొనబడింది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలందరికీ జ్ఞాపకశక్తి లోపాలు ఉంటాయి మరియు ఇది అన్ని రకాల జ్ఞాపకాలకు వర్తిస్తుంది: అసంకల్పిత మరియు స్వచ్ఛంద, స్వల్పకాలిక మరియు దీర్ఘకాలిక. విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, సాధారణీకరణ మరియు సంగ్రహణ వంటి మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క అటువంటి భాగాలతో సంబంధం ఉన్న సమస్యలను పరిష్కరించే ప్రక్రియలో మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు జ్ఞాపకశక్తి లక్షణాలలో లాగ్ చాలా స్పష్టంగా వ్యక్తమవుతుంది.

3. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో అవగాహన యొక్క వాస్తవికత.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ప్రధానంగా వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి తగినంత, పరిమిత, విచ్ఛిన్నమైన జ్ఞానంతో వర్గీకరించబడతారు. ఇది పిల్లల అనుభవంలోని పేదరికానికి మాత్రమే కారణమని చెప్పలేము (వాస్తవానికి, పిల్లల అవగాహన అసంపూర్ణంగా ఉండటం మరియు తగినంత సమాచారాన్ని అందించకపోవడం వల్లనే ఈ అనుభవం యొక్క పేదరికం ఎక్కువగా ఉంటుంది): మానసిక అభివృద్ధి ఆలస్యం అయినప్పుడు, అటువంటి అవగాహన లక్షణాలు ఆబ్జెక్టివిటీ మరియు నిర్మాణం దెబ్బతింటాయి. పిల్లలు అసాధారణమైన కోణం నుండి వస్తువులను గుర్తించడం కష్టం అనే వాస్తవంలో ఇది వ్యక్తమవుతుంది. అదనంగా, అవుట్‌లైన్ లేదా డయాగ్రమాటిక్ డ్రాయింగ్‌లలోని వస్తువులను గుర్తించడం వారికి కష్టంగా ఉంటుంది, ప్రత్యేకించి అవి ఒకదానికొకటి దాటినట్లయితే లేదా అతివ్యాప్తి చెందుతాయి. పిల్లలు ఎల్లప్పుడూ సారూప్య రూపకల్పన లేదా వారి వ్యక్తిగత అంశాలను గుర్తించరు మరియు తరచుగా కలపరు. అవగాహన యొక్క సమగ్రత కూడా బాధపడుతుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఒకే మొత్తంగా భావించే ఒక వస్తువు నుండి వ్యక్తిగత అంశాలను వేరుచేయడానికి అవసరమైనప్పుడు ఇబ్బందిని అనుభవిస్తారు. ఈ పిల్లలు దానిలోని ఏదైనా భాగం నుండి పూర్తి చిత్రాన్ని నిర్మించడం కష్టంగా ఉంటుంది; పిల్లల ఊహలలోని వస్తువుల చిత్రాలు తగినంత ఖచ్చితమైనవి కావు, మరియు చిత్రాల సంఖ్య - ఆలోచనలు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న వాటితో పోలిస్తే చాలా తక్కువగా ఉంటాయి. పిల్లలు. వ్యక్తిగత అంశాల నుండి సంపూర్ణ చిత్రం నెమ్మదిగా ఏర్పడుతుంది. ఉదాహరణకు, సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లవాడు తెరపై యాదృచ్ఛికంగా ఉంచబడిన మూడు చుక్కలను చూపినట్లయితే, అతను వెంటనే మరియు అసంకల్పితంగా వాటిని ఊహాత్మక త్రిభుజం యొక్క శీర్షాలుగా గ్రహిస్తాడు. మానసిక అభివృద్ధి ఆలస్యం అయినప్పుడు, అటువంటి ఒకే చిత్రం ఏర్పడటానికి ఎక్కువ సమయం అవసరం. అవగాహన యొక్క ఈ లోపాలు సాధారణంగా పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలో ఏదో గమనించలేడు, ఉపాధ్యాయుడు చూపించే వాటిని చాలావరకు "చూడడు", దృశ్య సహాయాలు మరియు చిత్రాలను ప్రదర్శిస్తాడు. ఈ పిల్లలలో అవగాహన యొక్క ముఖ్యమైన ప్రతికూలత ఇంద్రియాల ద్వారా అందుకున్న సమాచారాన్ని ప్రాసెస్ చేసే ప్రక్రియలో గణనీయమైన మందగమనం. కొన్ని వస్తువులు లేదా దృగ్విషయాల యొక్క స్వల్పకాలిక అవగాహన యొక్క పరిస్థితులలో, అనేక వివరాలు అదృశ్యంగా ఉన్నట్లుగా "సంగ్రహించబడని" ఉంటాయి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లవాడు తన సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారి కంటే నిర్దిష్ట వ్యవధిలో తక్కువ విషయాలను గ్రహిస్తాడు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో గ్రహణ వేగం, సరైన పరిస్థితుల నుండి వాస్తవంగా ఏదైనా విచలనంలో ఇచ్చిన వయస్సులో సాధారణం కంటే తక్కువగా ఉంటుంది. ఈ ప్రభావం తక్కువ వెలుతురు, అసాధారణ కోణంలో వస్తువు యొక్క భ్రమణం, సమీపంలోని ఇతర సారూప్య వస్తువుల ఉనికి (దృశ్య అవగాహనలో), చాలా తరచుగా సంకేతాల మార్పులు (వస్తువులు, కలయిక, అనేక సంకేతాల ఏకకాలంలో కనిపించడం (ముఖ్యంగా) శ్రవణ అవగాహన). మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు సాధారణ నిష్క్రియాత్మకత ద్వారా వర్గీకరించబడతారని A. N. సింబాలియుక్ అభిప్రాయపడ్డారు, ఇది త్వరగా "దీనిని వదిలించుకోవాలనే" కోరికతో మరింత సంక్లిష్టమైన పనిని సులభంగా భర్తీ చేసే ప్రయత్నాలలో వ్యక్తమవుతుంది. ఈ లక్షణం పిల్లలకు చాలా తక్కువ స్థాయి విశ్లేషణ పరిశీలనను కలిగి ఉంటుంది, దీనిలో వ్యక్తమవుతుంది: పరిమిత విశ్లేషణ పరిధి; సంశ్లేషణపై విశ్లేషణ యొక్క ప్రాబల్యం; అవసరమైన మరియు అనవసరమైన లక్షణాలను కలపడం; వస్తువులలో కనిపించే వ్యత్యాసాలపై శ్రద్ధ యొక్క ప్రాధాన్యత స్థిరీకరణ; సాధారణీకరించిన నిబంధనలు మరియు భావనల అరుదైన ఉపయోగం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఒక వస్తువును పరిశీలించడంలో ఉద్దేశ్యపూర్వకత మరియు క్రమబద్ధతను కలిగి ఉండరు, వారు ఏ గ్రహణశక్తిని ఉపయోగించినా (దృశ్య, స్పర్శ లేదా శ్రవణ). శోధన చర్యలు గందరగోళం మరియు హఠాత్తుగా ఉంటాయి. వస్తువులను విశ్లేషించడానికి పనులు చేస్తున్నప్పుడు, పిల్లలు తక్కువ పూర్తి మరియు తగినంత ఖచ్చితమైన ఫలితాలను ఉత్పత్తి చేస్తారు, చిన్న వివరాలను వదిలివేస్తారు మరియు ఏకపక్షంగా ఉంటారు.

Z. M. డునేవా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో ప్రాదేశిక అవగాహన ప్రక్రియను అధ్యయనం చేస్తూ, ఈ వర్గం పిల్లలలో అంతరిక్షంలో విన్యాసాన్ని తీవ్రంగా బలహీనపరిచినట్లు నిర్ధారణకు వచ్చారు. ఇది గ్రాఫిక్ రైటింగ్ మరియు రీడింగ్ స్కిల్స్ ఏర్పడటాన్ని మరింత ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. వయస్సుతో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల అవగాహన మెరుగుపడుతుంది, ముఖ్యంగా అవగాహన వేగాన్ని ప్రతిబింబించే ప్రతిచర్య సమయ సూచికలు గణనీయంగా మెరుగుపడతాయి. పిల్లలలో దృశ్య మరియు శ్రవణ గ్రహణశక్తి లోపాలను మేము మెంటల్ రిటార్డేషన్‌కు ఆపాదించాము, V. క్రూయిక్‌శాంక్ వంటి విదేశీ రచయితలు కూడా గుర్తించారు; M. ఫ్రాస్టిగ్; S. కుర్టిస్ మరియు ఇతరులు. ప్రత్యేక దిద్దుబాటు కార్యకలాపాల ద్వారా అవగాహన యొక్క పరిగణించబడిన లోపాలను అధిగమించవచ్చు, ఇందులో ఓరియంటింగ్ కార్యకలాపాల అభివృద్ధి, గ్రహణ కార్యకలాపాల ఏర్పాటు మరియు చిత్రాల అవగాహన మరియు గ్రహణ ప్రక్రియ యొక్క క్రియాశీల పదజాలం ఉంటాయి. అందువల్ల, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు అవగాహన మరియు సమాచారం యొక్క ప్రాసెసింగ్ మందగించడం వంటి గ్రహణ లక్షణాలను కలిగి ఉంటారు; గ్రహణ చర్య తగ్గింది; అవగాహన యొక్క తగినంత సంపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వం; దృష్టి లేకపోవడం; తక్కువ స్థాయి విశ్లేషణాత్మక అవగాహన; బలహీనమైన చేతి-కంటి సమన్వయం; మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ద్వారా పదార్థం ఉపరితలంగా గ్రహించబడుతుంది.

4. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో అవగాహన యొక్క దృశ్య రూపాల వాస్తవికత.

మెంటరీ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో విజువల్ గ్రాహ్యత యొక్క పదేపదే అధ్యయనాలు, ఇంద్రియ లోపాలు లేకపోయినా (అనగా, తీక్షణత తగ్గడం మరియు దృష్టి క్షేత్రాల నష్టం, వారు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారి కంటే చాలా నెమ్మదిగా అనేక గ్రహణ దృశ్య కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తారు. టోమిన్ T.B. ప్రకారం. , అవగాహన సామర్థ్యంలో తగ్గుదల అనివార్యంగా సాపేక్ష పేదరికానికి దారి తీస్తుంది మరియు దృశ్యమాన చిత్రాల యొక్క తగినంత భేదం - ఆలోచనలు, ఇది మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో చాలా తరచుగా గమనించబడుతుంది (వారితో సరిదిద్దడం మరియు అభివృద్ధి చేసే పని లేనప్పుడు). బెలీ బి.ఐ మరియు ఇతర శాస్త్రవేత్తల పరిశోధన ఫలితాలు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో నిర్ణయించబడిన దృశ్య గ్రాహ్యత యొక్క రూపాల అభివృద్ధిలో రుగ్మత, కుడి ఫ్రంటల్ లోబ్ యొక్క అపరిపక్వత మరియు ఎడమ అర్ధగోళం యొక్క ఆలస్యం పరిపక్వత రెండింటి వల్ల సంభవిస్తుందని సూచించారు. కార్యాచరణ మరియు అవగాహన యొక్క ఏకపక్షతను నిర్ధారించే నిర్మాణాలు.

ఇటీవల, ఎలక్ట్రోఫిజియోలాజికల్ పరిశీలనలు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో ఎడమ అర్ధగోళం యొక్క పనితీరు యొక్క అభివృద్ధి చెందకపోవడం గురించి పరికల్పనను నిర్ధారించడం సాధ్యం చేసింది. సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లలలో చాలా ఆకస్మికంగా సంభవించే వర్ణ వివక్ష, ప్రాదేశిక ధోరణి మరియు పరిమాణ వివక్ష ఏర్పడే ప్రక్రియలు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో తరువాత ఏర్పడతాయి మరియు వారి అభివృద్ధిపై పని కూడా ఆకస్మికంగా జరగడానికి ఇది ఒక ప్రధాన కారణం. , కానీ గణనీయమైన కృషి ఉపాధ్యాయులు అవసరం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో దృశ్య రూపాల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు ఏమిటి?

4.1 రంగు అవగాహన.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్ల దృశ్యమాన అవగాహన యొక్క లక్షణాలలో ఒకటి దాని భేదం లేకపోవడం: వారు ఎల్లప్పుడూ పరిసర వస్తువులలో అంతర్లీనంగా ఉన్న రంగు మరియు రంగు షేడ్స్‌ను ఖచ్చితంగా గుర్తించరు. వారి రంగు వివక్ష ప్రక్రియలు, కట్టుబాటుతో పోలిస్తే, వారి అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉన్నాయి. కాబట్టి, రెండు సంవత్సరాల వయస్సులో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ప్రధానంగా రెండు రంగులను మాత్రమే వేరు చేస్తారు: ఎరుపు మరియు నీలం, మరియు కొందరు దీన్ని కూడా చేయరు. మూడు నుండి నాలుగు సంవత్సరాల వయస్సులో మాత్రమే వారు నాలుగు సంతృప్త రంగులను సరిగ్గా గుర్తించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు: ఎరుపు, నీలం, పసుపు, ఆకుపచ్చ. ఐదు మరియు ఆరు సంవత్సరాల వయస్సులో, పిల్లలు ఈ రంగులను మాత్రమే కాకుండా (ప్రత్యేక పనిని నిర్వహిస్తున్నప్పుడు) తెలుపు మరియు నలుపును కూడా వేరు చేయడం ప్రారంభిస్తారు. అయినప్పటికీ, వారు బలహీనంగా సంతృప్త రంగులకు పేరు పెట్టడం కష్టం. రంగు ఛాయలను నియమించడానికి, ప్రీస్కూలర్లు కొన్నిసార్లు వస్తువుల పేర్ల నుండి పొందిన పేర్లను ఉపయోగిస్తారు (నిమ్మకాయ, ఇటుక మొదలైనవి). చాలా తరచుగా అవి ప్రాధమిక రంగుల పేర్లతో భర్తీ చేయబడతాయి (ఉదాహరణకు, గులాబీ - ఎరుపు, నీలం - నీలం). పిల్లలలో ప్రాథమిక రంగులు మరియు వాటి ఛాయలను వేరు చేయగల సామర్థ్యం ఏడు సంవత్సరాల వయస్సులో మాత్రమే కనిపిస్తుంది మరియు కొంతమందికి తరువాత కూడా. అదనంగా, చాలా కాలం పాటు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్లు, కట్టుబాటుతో పోలిస్తే, ఒక నిర్దిష్ట రంగు స్థిరమైన, విలక్షణమైన లక్షణంగా ఉండే వస్తువుల పేర్లను సరిగ్గా నావిగేట్ చేయలేరు. ఉదాహరణకు, సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న ఐదు నుండి ఆరు సంవత్సరాల వయస్సు పిల్లలు పనులను సరిగ్గా అర్థం చేసుకుంటారు మరియు ఎరుపు (ఎరుపు ట్రాఫిక్ లైట్, ఫైర్, గ్రీన్ (క్రిస్మస్ చెట్టు, వేసవిలో గడ్డి మొదలైనవి), పసుపు (సూర్యుడు, గుడ్డు పచ్చసొన) ఉన్న వస్తువులను జాబితా చేస్తారు. దీనికి విరుద్ధంగా, అదే వయస్సులో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు, అనేక వస్తువులు పేరు పెట్టబడ్డాయి, వీటికి ఈ రంగు లక్షణం, శాశ్వత లక్షణం కాదు: బట్టలు, బొమ్మలు, అంటే తక్షణ వాతావరణాన్ని రూపొందించే లేదా అనుకోకుండా వీక్షణలోకి వచ్చే వస్తువులు.

వస్తువులలో అంతర్గతంగా ఉన్న రంగులు మరియు రంగుల షేడ్స్ యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్తో ప్రీస్కూలర్లచే సరికాని గుర్తింపు వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని తగ్గిస్తుంది మరియు ఇది తదుపరి విద్యా కార్యకలాపాలను ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకి సహాయం చేయడానికి, సకాలంలో ప్రత్యేక అర్హత కలిగిన బోధనా సహాయం అవసరం. ఈ సందర్భంలో మాత్రమే అటువంటి పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయిని పెంచడం సాధ్యమవుతుంది.

4.2 ఆకారం యొక్క దృశ్యమాన అవగాహన.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఆకృతులను (ప్లానార్ మరియు త్రీ-డైమెన్షనల్ రేఖాగణిత ఆకృతుల ఆధారంగా) వేరు చేయగల విభిన్న సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు. కానీ ఇక్కడ ఈ సామర్ధ్యం సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల కంటే చాలా ఆలస్యంగా ఏర్పడిందని కూడా గమనించాలి. అందువల్ల, ఐదు సంవత్సరాల వయస్సులో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ప్రాథమిక రేఖాగణిత ఆకృతులను వేరు చేసి పేరు పెట్టలేరు. ముఖ్యంగా వృత్తం మరియు ఓవల్, చతురస్రం మరియు దీర్ఘచతురస్రం మధ్య తేడాను గుర్తించడం వారికి కష్టమవుతుంది. త్రిభుజం పైన పేర్కొన్న వాటి కంటే వారికి సులభం. రాంబస్, క్యూబ్, గోళం, కోన్, సిలిండర్ వంటి రేఖాగణిత బొమ్మల ఆకార వివక్ష పాఠశాల వయస్సులో మాత్రమే జరుగుతుంది. కానీ పిల్లలతో సమయానికి సరిదిద్దడం మరియు అభివృద్ధి పనులు ప్రారంభించినట్లయితే పరిస్థితి గణనీయంగా మారవచ్చు. ఫలితంగా చాలా సందర్భాలలో పిల్లలు వారి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారితో కలుసుకుంటారు. రూపం యొక్క దృశ్యమాన అవగాహన యొక్క పనితీరు యొక్క అభివృద్ధికి అద్భుతమైన ఉదాహరణలలో ఒకటి ఆట. ఉదాహరణకు, "మీ మ్యాచ్‌ని కనుగొనండి", "ఎలుగుబంటి కోసం కీని కనుగొనండి", "లోటో" (జ్యామితీయ) వంటి గేమ్‌లు. గేమ్ డెవలప్‌మెంట్ ఇంట్లో ఆమోదయోగ్యమైనది, అయితే ఇది మరియు మరెన్నో దాని కింద జరిగితే మంచిది. నిపుణుల కఠినమైన మార్గదర్శకత్వం.

4.3 పరిమాణం యొక్క దృశ్యమాన అవగాహన.

మాగ్నిట్యూడ్ అనేది సాపేక్ష భావన. దాని ఆలోచన రంగు మరియు ఆకృతి భావన కంటే చాలా ఎక్కువ శ్రమతో ఏర్పడుతుంది. అందువల్ల, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పరిమాణం యొక్క అవగాహన తక్కువగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. కానీ అదే సమయంలో, దృశ్యమాన నిష్పత్తి చాలా ఎక్కువ స్థాయిలో ఉంటుంది. పేరు ద్వారా లక్షణాన్ని గుర్తించేటప్పుడు మరియు స్వతంత్రంగా పేరు పెట్టేటప్పుడు ఇబ్బందులు తలెత్తుతాయి. జీవిత పరిస్థితులలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు "పెద్ద" మరియు "చిన్న" అనే భావనలతో మాత్రమే పనిచేస్తారు; ఏవైనా ఇతర అంశాలు: "పొడవైన - పొట్టి", "వెడల్పు - ఇరుకైన" మొదలైనవి మాత్రమే విభిన్నంగా ఉపయోగించబడతాయి లేదా పోల్చబడతాయి. ఆరు - ఏడు సంవత్సరాల వయస్సులో వారు తక్కువ సంఖ్యలో వస్తువుల పరిమాణాన్ని పోల్చవచ్చు: రెండు - మూడు.

పైన పేర్కొన్నవన్నీ కట్టుబాటుకు సంబంధించి మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో పరిమాణం యొక్క దృశ్యమాన అవగాహన అభివృద్ధిలో లాగ్ను నిర్ధారించడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి. ఈ సామర్థ్యం యొక్క అభివృద్ధి మరియు నిర్మాణంపై వారితో దిద్దుబాటు మరియు బోధనా పనిని నిర్వహించడం ఇది అవసరం.

4.4 అంతరిక్షంలో విన్యాసాన్ని అభివృద్ధి చేసే లక్షణాలు.

మానవ కార్యకలాపాల యొక్క ముఖ్యమైన రకాల్లో ప్రాదేశిక ధోరణి ఒకటి. అనేక కార్యకలాపాలకు ఇది అవసరం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను అధ్యయనం చేసిన శాస్త్రవేత్తలు పరిసర స్థలంలో వారి పేలవమైన ధోరణిని గుర్తించారు. మెంటల్ రిటార్డేషన్‌లో ఎదురయ్యే అత్యంత సాధారణ లోపాలలో చాలా మంది పరిశోధకులు ప్రాదేశిక బలహీనతలను పరిగణించారు. మనస్తత్వవేత్తలు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లలలో అంతరిక్ష జ్ఞానం అభివృద్ధిలో మూడు ప్రధాన దశలను వేరు చేస్తారు. వాటిలో మొదటిది పిల్లల కదిలే సామర్థ్యాన్ని ఊహిస్తుంది, అంతరిక్షంలో చురుకుగా కదలవచ్చు మరియు తద్వారా పరిసరాలను వీక్షించడానికి సౌకర్యవంతమైన స్థానాన్ని తీసుకుంటుంది. రెండవది మాస్టరింగ్ ఆబ్జెక్టివ్ చర్యలతో ముడిపడి ఉంది, ఇది వస్తువుల లక్షణాలను మరియు వాటి ప్రాదేశిక సంబంధాలను తెలుసుకోవడం యొక్క ఆచరణాత్మక అనుభవాన్ని విస్తరించడానికి అనుమతిస్తుంది. మూడవ దశ ప్రసంగం యొక్క అభివృద్ధితో ప్రారంభమవుతుంది, అనగా, పదాలలో ప్రాదేశిక వర్గాలను ప్రతిబింబించే మరియు సాధారణీకరించే సామర్థ్యం యొక్క ఆవిర్భావంతో. ప్రాదేశిక సంబంధాలను వ్యక్తీకరించే ప్రిపోజిషన్‌లను మరియు దిశలను సూచించే క్రియా విశేషణాలను మాస్టరింగ్ చేయడం చాలా ముఖ్యమైనది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు కూడా ప్రాదేశిక జ్ఞానం యొక్క మూడు ప్రధాన దశల ద్వారా వెళతారు, అయితే, తరువాత తేదీలో మరియు కొంత వాస్తవికతతో. వికృతం మరియు కదలికల సమన్వయం లేకపోవడం, సాధారణంగా ఈ పిల్లల సమూహం యొక్క లక్షణం, పిల్లలకి సాపేక్ష సామీప్యతతో దృశ్యమానంగా తమను తాము పరిచయం చేసుకునే సామర్థ్యం ఏర్పడటంపై ప్రతికూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది. అలాగే, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఆబ్జెక్టివ్ చర్యలు మరియు అనుబంధ స్వచ్ఛంద కదలికల ఏర్పాటులో ఆలస్యం మరియు లోపాలతో వర్గీకరించబడతారు, ఇది చుట్టుపక్కల ప్రదేశంలో నావిగేట్ చేసే ఈ వర్గం పిల్లల సామర్థ్యం అభివృద్ధిని ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. శబ్ద మరియు తార్కిక ఆలోచన యొక్క లోపభూయిష్ట అభివృద్ధి ప్రాదేశిక పరిస్థితిని పూర్తిగా అర్థం చేసుకోవడానికి ఆధారాన్ని అందించదు, దీనిలో పిల్లవాడు ఒక కారణం లేదా మరొక కారణంగా నావిగేట్ చేయాలి. చాలా కాలంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు వారి స్వంత శరీరం మరియు వారి సంభాషణకర్త యొక్క శరీరం పరంగా తమను తాము ఓరియంట్ చేయరు. వస్తువుల మధ్య సంబంధాలను గుర్తించడంలో వారికి ఇబ్బంది ఉంటుంది. ఒక సమూహంలో, వ్యాయామశాలలో, యార్డ్‌లో - వారు షీట్ యొక్క స్థలంలో, అలాగే పెద్ద స్థలంలో నావిగేట్ చేయడం కష్టం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో వారితో దిద్దుబాటు మరియు బోధనా పనిని నిర్వహించడం ద్వారా ప్రాదేశిక ధోరణి సామర్థ్యాన్ని ఉద్దేశపూర్వకంగా అభివృద్ధి చేయడం అవసరమని ఇది తీర్మానాన్ని సూచిస్తుంది. కాబట్టి, పైన పేర్కొన్నవన్నీ సంగ్రహించి, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో దృశ్యమాన రూపాల అభివృద్ధి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లలతో పోల్చితే దాని వాస్తవికతలో భిన్నంగా ఉంటుందని మేము నిర్ధారించగలము: విభిన్న తాత్కాలిక లక్షణాలు, గుణాత్మకంగా భిన్నమైన కంటెంట్, న్యూనత మరియు కంటెంట్ యొక్క అసమానత. సహజంగానే, అటువంటి లోపాలను స్వయంగా తొలగించలేము; పిల్లలలో దృశ్యమాన అవగాహన అభివృద్ధి మరియు దిద్దుబాటు కోసం స్పష్టమైన, ఆలోచనాత్మకమైన మరియు ముఖ్యంగా సమయానుకూల వ్యూహం అవసరం. ఈ సందర్భంలో మాత్రమే పిల్లల అభివృద్ధిలో అనుకూలమైన ఫలితం సాధ్యమవుతుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు, వీరితో దిద్దుబాటు మరియు బోధనా పనిని నిర్వహిస్తారు, తరువాత సాధారణ స్థాయికి చేరుకుంటారు.

ముగింపు.

ప్రీస్కూల్ విద్య అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రస్తుత దశలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల సంఖ్య పెరుగుదలలో ప్రతికూల పోకడలు ఉన్నాయి, ఒక వైపు, పిల్లల అభివృద్ధికి ప్రతికూలమైన సూక్ష్మ పర్యావరణం మరియు మరోవైపు, సరిపోని కారణంగా. ప్రీస్కూల్ నిపుణుల సంసిద్ధత స్థాయి. నిపుణులు అభివృద్ధిలో జాప్యం ఉన్న పిల్లల అభివృద్ధి లక్షణాలపై దృష్టి సారించే సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానం యొక్క వ్యవస్థను కలిగి ఉండాలి. అదనంగా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పనిచేసే నిపుణుడు సాధారణంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్‌ను నిర్ధారించడంలో మరియు సరిదిద్దడంలో ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేసి ఉండాలి మరియు ముఖ్యంగా అభిజ్ఞా ప్రక్రియలు.

ప్రస్తుత దశలో, తేలికపాటి విచలనాలు ఉన్న పిల్లలకు సకాలంలో మానసిక-దిద్దుబాటు సహాయాన్ని అందించడానికి ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ ప్రమాదంలో ఉన్న పిల్లల మానసిక మరియు బోధనా అధ్యయనాన్ని నిర్వహించాలి. ప్రీస్కూల్ బాల్యం యొక్క కాలం మేధో, భావోద్వేగ మరియు సామాజిక అభివృద్ధికి అత్యంత అనుకూలమైనది. ప్రారంభ రోగ నిర్ధారణ మరియు సకాలంలో దిద్దుబాటు మరియు బోధనా సహాయాన్ని అందించడం ద్వారా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు క్రమబద్ధమైన విద్యను ప్రారంభించే ముందు మానసిక అభివృద్ధిని అధిగమించగలుగుతారు. కాబట్టి, ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలు వివిధ పద్ధతుల యొక్క అవగాహనలో మరియు తదనుగుణంగా, వస్తువులు, దృగ్విషయాలు మరియు పరిస్థితుల యొక్క అవగాహనలో ఆటంకాలు కలిగి ఉంటారు. ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు పిల్లలలో అవగాహన యొక్క హైలైట్ చేయబడిన లక్షణాలు స్పష్టంగా కనిపిస్తాయని గమనించండి. కానీ, అభ్యాసం చూపినట్లుగా, ప్రత్యేక (దిద్దుబాటు) శిక్షణ ప్రభావంతో అవి క్రమంగా సున్నితంగా ఉంటాయి.

సంప్రదింపులు

అంశంపై: "మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులలో అవగాహన అభివృద్ధి"

సాధారణ విద్యా వ్యవస్థలో ఒక ప్రత్యేక సమస్య విద్యార్థుల నిరంతర అపరిపక్వత. వివిధ రచయితల ప్రకారం, ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులలో 15 నుండి 40% మంది అభ్యాస ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటున్నారు. గత 20 ఏళ్లలో ప్రామాణిక పాఠశాల పాఠ్యాంశాల అవసరాలను తట్టుకోలేని ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల సంఖ్య 2-2.5 రెట్లు పెరిగిందని గుర్తించబడింది.

నేర్చుకునే ఇబ్బందులు ఉన్న పిల్లల వర్గంలో, వివిధ జీవ మరియు సామాజిక కారణాల వల్ల, ఉచ్చారణ మేధోపరమైన లోపాలు, వినికిడి, దృష్టి, ప్రసంగం మరియు మోటారు గోళాల అభివృద్ధిలో విచలనాలు లేనప్పుడు విద్యా కార్యక్రమాలను మాస్టరింగ్ చేయడంలో నిరంతర ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటున్న పిల్లలు ఉన్నారు.

నిరంతర విద్యా వైఫల్యానికి కారణాలలో ఒక ప్రత్యేక స్థానం మెంటల్ రిటార్డేషన్ వంటి పిల్లల మనస్సు యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధి యొక్క అటువంటి వైవిధ్యం ద్వారా ఆక్రమించబడింది.

ప్రత్యేక మనస్తత్వశాస్త్రంలో ఉపయోగించే నిర్వచనం మెంటల్ రిటార్డేషన్‌ను గణనీయమైన సంభావ్యత సమక్షంలో మానసిక అభివృద్ధి రేటు ఉల్లంఘనగా వర్ణిస్తుంది. CPR అనేది తాత్కాలిక అభివృద్ధి క్రమరాహిత్యం, ఇది పిల్లల అభివృద్ధి పరిస్థితులు ఎంత అనుకూలంగా ఉంటే అంత త్వరగా సరిదిద్దవచ్చు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు పాఠశాలకు తగినంతగా సిద్ధంగా లేరు. ఈ లోపం పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని రంగాలలో కనిపించే తక్కువ అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో మొదటగా వ్యక్తమవుతుంది. చుట్టుపక్కల వాస్తవికత గురించి వారి జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలు అసంపూర్ణమైనవి, విచ్ఛిన్నమైనవి, ప్రాథమిక మానసిక కార్యకలాపాలు తగినంతగా ఏర్పడవు, అభిజ్ఞా ఆసక్తులు చాలా పేలవంగా వ్యక్తీకరించబడతాయి, విద్యా ప్రేరణ లేదు, ప్రసంగం అవసరమైన స్థాయికి ఏర్పడదు మరియు స్వచ్ఛంద నియంత్రణ లేదు. ప్రవర్తన.

నేర్చుకోవడంలో ఇబ్బందులు ఉన్న విద్యార్థుల మానసిక లక్షణాలు,

ZPR వల్ల కలుగుతుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది పిల్లలు ఈ ప్రక్రియలో ఇబ్బందులను అనుభవిస్తున్నారని నిర్ధారించబడింది అవగాహన. ఇది అన్నింటిలో మొదటిది, అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి పిల్లల జ్ఞానం యొక్క లోపం, పరిమితి మరియు ఫ్రాగ్మెంటేషన్ ద్వారా రుజువు చేయబడింది, ఇది పిల్లల అనుభవం యొక్క పేదరికం మాత్రమే కాదు. మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తో, నిష్పాక్షికత మరియు నిర్మాణం వంటి అవగాహన యొక్క లక్షణాలు బలహీనపడతాయి, ఇది వస్తువులను అసాధారణ కోణం, ఆకృతి లేదా స్కీమాటిక్ చిత్రాల నుండి వస్తువులను గుర్తించడంలో ఇబ్బందుల్లో వ్యక్తమవుతుంది. పిల్లలు ఎల్లప్పుడూ సారూప్య రూపకల్పన లేదా వారి వ్యక్తిగత అంశాలను గుర్తించరు మరియు తరచుగా కలపరు.

అవగాహన యొక్క సమగ్రత కూడా బాధపడుతుంది. ఒక వస్తువు నుండి వ్యక్తిగత అంశాలను వేరుచేయడం అవసరం అయినప్పుడు పిల్లలు కష్టాలను అనుభవిస్తారు, ఇది ఒకే మొత్తంగా భావించబడుతుంది, సమగ్ర చిత్రాన్ని నిర్మించడం మరియు నేపథ్యానికి వ్యతిరేకంగా ఒక బొమ్మను (వస్తువు) హైలైట్ చేయడం.

అవగాహనలో లోపాలు సాధారణంగా పిల్లవాడు తన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలో ఏదో గమనించలేడు, ఉపాధ్యాయుడు చూపించే వాటిలో చాలా వరకు "చూడడు", దృశ్య సహాయాలు మరియు చిత్రాలను ప్రదర్శిస్తాడు.

ఇంద్రియ సమాచారం యొక్క ప్రాసెసింగ్‌లో వ్యత్యాసాలు దృశ్య మరియు శ్రవణ అవగాహన యొక్క సూక్ష్మ రూపాల యొక్క న్యూనతతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న వారి కంటే దృశ్య, శ్రవణ మరియు ఇతర ప్రభావాలను స్వీకరించడానికి మరియు ప్రాసెస్ చేయడానికి ఎక్కువ సమయం కావాలి. ఇది బాహ్య ఉద్దీపనలకు నెమ్మదిగా ప్రతిస్పందనగా వ్యక్తమవుతుంది.

కొన్ని వస్తువులు లేదా దృగ్విషయాల యొక్క స్వల్పకాలిక అవగాహన యొక్క పరిస్థితులలో, అనేక వివరాలు కనిపించని విధంగా "బయటపడకుండా" ఉంటాయి.

సాధారణంగా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఒక వస్తువును పరిశీలించడంలో ఉద్దేశపూర్వకత మరియు క్రమబద్ధతను కలిగి ఉండరు, వారు ఏ గ్రహణశక్తిని ఉపయోగించినా (దృశ్య, శ్రవణ, స్పర్శ).

బలహీనమైన దృశ్య మరియు శ్రవణ అవగాహన చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడంలో చాలా ఇబ్బందులను కలిగిస్తుంది.

బలహీనమైన దృశ్య మరియు శ్రవణ అవగాహనతో పాటు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ప్రాదేశిక అవగాహనలో లోపాలను కలిగి ఉంటారు, ఇది సమరూపతను స్థాపించడంలో ఇబ్బంది, నిర్మించిన బొమ్మల భాగాల గుర్తింపు, విమానంలోని నిర్మాణాల స్థానం, బొమ్మలను ఒకే రూపంలోకి కనెక్ట్ చేయడంలో వ్యక్తమవుతుంది. మొత్తం, మరియు విలోమ, క్రాస్ అవుట్ చిత్రాల అవగాహన. ప్రాదేశిక అవగాహనలో లోపాలు చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకోవడం కష్టతరం చేస్తాయి, ఇక్కడ అంశాల అమరికను వేరు చేయడం చాలా ముఖ్యం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో అభిజ్ఞా బలహీనత యొక్క నిర్మాణంలో, పెద్ద స్థానం ఆక్రమించబడిందని గమనించాలి. జ్ఞాపకశక్తి. జ్ఞాపకశక్తి లోపాలు అన్ని రకాల జ్ఞాపకశక్తి (అసంకల్పం మరియు స్వచ్ఛందం), పరిమిత జ్ఞాపకశక్తి సామర్థ్యం మరియు తగ్గిన జ్ఞాపకశక్తిలో వ్యక్తమవుతాయి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ మరియు డెవలప్‌మెంట్ ఉన్న పిల్లలలో గణనీయమైన లాగ్ మరియు వాస్తవికత గమనించవచ్చు ఆలోచిస్తున్నాను. విద్యార్థులు ప్రాథమిక మేధో కార్యకలాపాల ఏర్పాటు యొక్క తగినంత స్థాయిని చూపుతారు: విశ్లేషణ, సాధారణీకరణ, సంగ్రహణ, బదిలీ. పాఠశాల ప్రారంభం నాటికి, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు అన్ని రకాల ఆలోచనల అభివృద్ధి స్థాయి (దృశ్య-ప్రభావవంతమైన, దృశ్య-అలంకారిక, శబ్ద-తార్కిక) పరంగా వారి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారి కంటే వెనుకబడి ఉన్నారు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులలో విద్యా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి ఉల్లంఘనల ద్వారా ప్రతికూలంగా ప్రభావితమవుతుంది శ్రద్ధ. పిల్లలను గమనించినప్పుడు శ్రద్ధ లోపాలు స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి: వారు ఒక వస్తువుపై దృష్టి పెట్టడం కష్టం, వారి దృష్టి అస్థిరంగా ఉంటుంది, ఇది వారు చేసే ఏదైనా కార్యాచరణలో వ్యక్తమవుతుంది. ఇది ప్రత్యేకంగా ప్రయోగాత్మక పరిస్థితులలో కాకుండా, పిల్లల యొక్క ఉచిత ప్రవర్తనలో స్పష్టంగా గమనించబడుతుంది, మానసిక కార్యకలాపాల స్వీయ-నియంత్రణ యొక్క అపరిపక్వత మరియు ప్రేరణ యొక్క బలహీనత గణనీయంగా వెల్లడి అయినప్పుడు. శ్రద్ధ ఒక ఇరుకైన ఫీల్డ్‌ను కలిగి ఉంది, ఇది ఫ్రాగ్మెంటెడ్ టాస్క్ పనితీరుకు దారితీస్తుంది.

అందువల్ల, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క జాబితా చేయబడిన లక్షణాలు వారి అభ్యాసంలో గణనీయమైన ఇబ్బందులను కలిగిస్తాయి, ఇది లక్ష్య దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని అవసరం, మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి దిద్దుబాటు పని యొక్క ప్రధాన దిశలు దృశ్యమాన అభివృద్ధి. మరియు శ్రవణ గ్రహణశక్తి; ప్రాదేశిక మరియు తాత్కాలిక ప్రాతినిధ్యాలు; మెనెస్టిక్ కార్యకలాపాలు (ప్రాథమిక మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు వివిధ రకాల ఆలోచనలు); ఊహ; శ్రద్ధ.

అవగాహన అభివృద్ధి

అభిజ్ఞా అభివృద్ధి బహుమితీయ స్వభావాన్ని కలిగి ఉంటుంది. మానసిక ప్రక్రియలు మరియు లక్షణాలు అసమానంగా అభివృద్ధి చెందుతాయి, అతివ్యాప్తి చెందుతాయి మరియు రూపాంతరం చెందుతాయి, ఒకదానికొకటి ఉద్దీపన మరియు నిరోధిస్తాయి.

ఇంద్రియ అభివృద్ధి అనేది అన్ని రకాల పిల్లల కార్యకలాపాల ఏర్పాటుకు ఆధారం మరియు పిల్లలలో గ్రహణ చర్యలను అభివృద్ధి చేయడం (చూడడం, వినడం, అనుభూతి), అలాగే ఇంద్రియ ప్రమాణాల వ్యవస్థల అభివృద్ధిని నిర్ధారించడం.

వివిధ పద్ధతుల యొక్క అవగాహన అభివృద్ధి (దృశ్య వస్తువు అవగాహన, స్థలం మరియు వస్తువుల ప్రాదేశిక సంబంధాలు, ధ్వని వివక్ష యొక్క విభిన్న ప్రక్రియ, వస్తువుల స్పర్శ అవగాహన మొదలైనవి) సాధారణీకరించిన మరియు విభిన్నమైన అవగాహనకు మరియు చిత్రాలను రూపొందించడానికి ఆధారాన్ని సృష్టిస్తుంది. వాస్తవ ప్రపంచం, అలాగే ప్రసంగం అభివృద్ధి చెందడం ప్రారంభించే ప్రాథమిక ఆధారం. మరియు తరువాత, ప్రసంగం, అవగాహన ప్రక్రియల అభివృద్ధిపై గణనీయమైన ప్రభావాన్ని చూపడం ప్రారంభమవుతుంది, వాటిని స్పష్టం చేయడం మరియు సాధారణీకరించడం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఇంద్రియ సమాచారం యొక్క అవగాహనలో మందగమనాన్ని కలిగి ఉన్నారని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, మొదటగా, అవగాహన సూచికలను మెరుగుపరిచే కొన్ని పరిస్థితులను సృష్టించడం అవసరం. ప్రత్యేకించి, దృశ్యమాన అవగాహన అభివృద్ధిపై పనిని నిర్వహించేటప్పుడు, మంచి లైటింగ్ అవసరం, వస్తువులను అసాధారణ వీక్షణ కోణంలో ఉంచకూడదు మరియు సమీపంలోని సారూప్య వస్తువుల ఉనికి అవాంఛనీయమైనది.

విజువల్ గ్రాహ్యత యొక్క గణనీయమైన బలహీనత విషయంలో, రంగు, పరిమాణం, ఆకారం యొక్క అవగాహనతో పని ప్రారంభించాలి, సమాచార లక్షణాల సంఖ్య (నిజమైన, ఆకృతి) క్రమంగా మారుతున్న పరిస్థితులలో క్రమంగా వివిధ వస్తువులు మరియు విషయ చిత్రాల గుర్తింపుకు వెళ్లాలి. , చుక్కల డ్రాయింగ్‌లు, ధ్వనించే నేపథ్యంతో, ఒకదానిపై మరొకటి అతికించబడిన డ్రాయింగ్‌లు, ఒకదానికొకటి చెక్కబడిన రేఖాగణిత ఆకారాలు, వస్తువుల చుక్కల చిత్రాలు, తప్పిపోయిన వివరాలతో కూడిన వస్తువులు).

దృశ్యమాన అవగాహన అభివృద్ధి రేఖాగణిత ఆకారాలు, అక్షరాలు, సంఖ్యలు, వస్తువులను కాపీ చేయడం ద్వారా సులభతరం చేయబడుతుంది; పదం ద్వారా గీయడం; వస్తువుల పూర్తి డ్రాయింగ్‌లను పూర్తి చేయడం, తప్పిపోయిన అంశాలతో కూడిన సబ్జెక్ట్ చిత్రాలు, రేఖాగణిత ఆకారాలు మొదలైనవి.

నమూనా విశ్లేషణ నేర్పడం ముఖ్యం, ఉదా. ముఖ్యమైన లక్షణాల గుర్తింపుతో దాని లక్ష్య పరిశీలన, ఇది సులభతరం చేయబడుతుంది, ఉదాహరణకు, రెండు సారూప్యమైన, కానీ ఒకేలాంటి వస్తువులను పోల్చడం ద్వారా, అలాగే దానిలోని కొన్ని లక్షణాలను మార్చడం ద్వారా ఒక వస్తువు యొక్క రూపాంతరం. ఈ సందర్భంలో, ఎంచుకున్న వ్యాయామాల సంక్లిష్టతను క్రమంగా పెంచే సూత్రాన్ని గమనించడం అవసరం.

స్థలం మరియు ప్రాదేశిక సంబంధాల యొక్క అవగాహన దాని కూర్పులో అవగాహన యొక్క అత్యంత క్లిష్టమైన రూపాలలో ఒకటి. ఇది పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువులలో దృశ్య ధోరణిపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది జన్యుపరంగా తాజాది.

పని యొక్క ప్రారంభ దశలలో, ప్రాదేశిక ధోరణి యొక్క అభివృద్ధి కుడి మరియు ఎడమ, వెనుక మరియు ముందు, పైన మరియు దిగువన మొదలైన వాటి యొక్క స్థలంలో విభజనతో ముడిపడి ఉంటుంది. ఉపాధ్యాయుడు సూచించిన వస్తువులను కుడి మరియు ఎడమ చేతులతో చూపడం, కాగితాన్ని ఎడమ మరియు కుడిగా విభజించడం, మౌఖిక సూచనల ప్రకారం ఎడమ మరియు కుడి వైపులా వేర్వేరు బొమ్మలను గీయడం, వస్తువులకు తప్పిపోయిన అంశాలను జోడించడం ద్వారా ఇది సులభతరం చేయబడుతుంది - కుడి వైపున లేదా ఎడమవైపు, ఉపాధ్యాయుని సూచనల ప్రకారం వస్తువులను ఉంచడం, ఉదాహరణకు: షీట్ మధ్యలో రేఖాగణిత బొమ్మలు, ఎగువ, దిగువ, నమూనా ప్రకారం గడియార చేతిని సెట్ చేయడం, సూచనలు మొదలైనవి.

షీట్ యొక్క విమానంలో బాగా ఆధారితంగా ఉండటానికి విద్యార్థులకు బోధించడం చాలా ముఖ్యం. ప్రత్యేకించి, ఉపాధ్యాయుని సూచనల ప్రకారం, వస్తువులను ఎడమ నుండి కుడికి మరియు వైస్ వెర్సా క్రమంలో ఉంచండి, పై నుండి క్రిందికి మరియు వైస్ వెర్సాకు పంక్తులు గీయండి, ఎడమ నుండి కుడికి, పై నుండి క్రిందికి, సర్కిల్‌లో షేడింగ్ చేయడం మొదలైనవాటిని నేర్పండి.

ఆప్టికల్ డైస్లెక్సియా మరియు డైస్గ్రాఫియా యొక్క నివారణ మరియు తొలగింపులో దృశ్య మరియు ప్రాదేశిక అవగాహన అభివృద్ధి చాలా ముఖ్యమైనది. ఈ విషయంలో, దృశ్యమాన అవగాహన అభివృద్ధి, మొదటగా, లెటర్ గ్నోసిస్ అభివృద్ధిని ఊహిస్తుంది.

అభివృద్ధి. నిర్మాణాత్మక ఆలోచన ఏర్పడటానికి దగ్గరి సంబంధం ఉన్నందున ప్రాదేశిక సంబంధాలకు ప్రత్యేక శ్రద్ధ ఇవ్వాలి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి లోపభూయిష్ట దృశ్యమాన పరిస్థితులలో మాత్రమే కాకుండా, శ్రవణ అవగాహనలో కూడా ఏర్పడుతుంది, ఇది ముఖ్యంగా ఫోనెమిక్ అవగాహన, విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ యొక్క అభివృద్ధిలో స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది.

ధ్వనుల యొక్క శ్రవణ భేదం యొక్క ఉల్లంఘన ఫొనెటిక్‌గా సారూప్య శబ్దాలకు అనుగుణమైన అక్షరాలను భర్తీ చేయడానికి దారితీస్తుంది, ఫోనెమిక్ విశ్లేషణ మరియు సంశ్లేషణ యొక్క అపరిపక్వత ఒక పదం యొక్క ధ్వని-అక్షర నిర్మాణం యొక్క వక్రీకరణకు దారితీస్తుంది, ఇది అచ్చుల విస్మరణ, జోడింపు లేదా పునర్వ్యవస్థీకరణలో వ్యక్తమవుతుంది మరియు అక్షరాలు.

అందువల్ల, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థుల అవగాహన అభివృద్ధి ఇతర అభిజ్ఞా ప్రక్రియలు మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాల దిద్దుబాటు, మోటారు నైపుణ్యాల అభివృద్ధి మరియు భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళంతో పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటుంది.

ముగింపులో, దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పని యొక్క విజయం చాలా వరకు ఉపాధ్యాయుల వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఆధారంగా ఒక విద్యార్థికి వ్యక్తిగత విధానాన్ని అందించే నిపుణుల (మనస్తత్వవేత్త, స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్, స్పీచ్ థెరపిస్ట్) ఆధారపడి ఉంటుంది. అతని మానసిక లక్షణాల అవగాహనపై.

మెంటల్ రిటార్డేషన్‌లో జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, అవగాహన యొక్క లక్షణాలు

అభిజ్ఞా ప్రక్రియల యొక్క తగినంత అభివృద్ధి తరచుగా పాఠశాలలో నేర్చుకునేటప్పుడు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు అనుభవించే ఇబ్బందులకు ప్రధాన కారణం. అనేక క్లినికల్ మరియు సైకలాజికల్-పెడగోగికల్ అధ్యయనాలు చూపినట్లుగా, ఈ అభివృద్ధి క్రమరాహిత్యంలో మానసిక కార్యకలాపాల లోపాల నిర్మాణంలో జ్ఞాపకశక్తి లోపాలు ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తాయి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల పరిశీలనలు, అలాగే ప్రత్యేక మానసిక అధ్యయనాలు వారి అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధిలో లోపాలను సూచిస్తాయి. సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లలు చాలా సులభంగా గుర్తుంచుకుంటారు, తమంతట తాముగా, వారి వెనుకబడిన తోటివారిలో గణనీయమైన కృషిని కలిగిస్తుంది మరియు వారితో ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత పని అవసరం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తి తగినంత ఉత్పాదకత లేకపోవడానికి ప్రధాన కారణాలలో ఒకటి వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో తగ్గుదల.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులలో స్వచ్ఛంద జ్ఞాపకశక్తి తగ్గడం పాఠశాల అభ్యాసంలో వారి ఇబ్బందులకు ప్రధాన కారణాలలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది. ఈ పిల్లలకు పాఠాలు లేదా గుణకార పట్టికలు బాగా గుర్తుండవు మరియు పని యొక్క లక్ష్యం మరియు షరతులను దృష్టిలో ఉంచుకోరు. జ్ఞాపకశక్తి ఉత్పాదకతలో హెచ్చుతగ్గులు మరియు వారు నేర్చుకున్న వాటిని వేగంగా మరచిపోవడం వంటి లక్షణాలతో ఉంటాయి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల జ్ఞాపకశక్తి యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు:

తగ్గిన మెమరీ సామర్థ్యం మరియు జ్ఞాపకశక్తి వేగం,

అసంకల్పిత కంఠస్థం సాధారణం కంటే తక్కువ ఉత్పాదకతను కలిగి ఉంటుంది,

మెమరీ మెకానిజం మెమొరైజేషన్ మొదటి ప్రయత్నాల ఉత్పాదకతలో తగ్గుదల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది, అయితే పూర్తి జ్ఞాపకశక్తికి అవసరమైన సమయం సాధారణానికి దగ్గరగా ఉంటుంది,

శబ్ద జ్ఞాపకశక్తి కంటే విజువల్ మెమరీ యొక్క ఆధిక్యత,

యాదృచ్ఛిక జ్ఞాపకశక్తి తగ్గింది.

మెకానికల్ మెమరీ బలహీనత.

ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలలో శ్రద్ధ యొక్క అస్థిరత మరియు పనితీరు తగ్గడం వ్యక్తిగత అభివ్యక్తి రూపాలను కలిగి ఉంటుంది. అందువల్ల, కొంతమంది పిల్లలలో శ్రద్ధ యొక్క గరిష్ట ఉద్రిక్తత మరియు అత్యధిక పనితీరు పని ప్రారంభంలో గుర్తించబడతాయి మరియు పని కొనసాగుతున్నప్పుడు క్రమంగా తగ్గుతుంది; ఇతర పిల్లలలో, ఒక నిర్దిష్ట వ్యవధి తర్వాత శ్రద్ధ యొక్క గొప్ప ఏకాగ్రత ఏర్పడుతుంది, అనగా, ఈ పిల్లలకు కార్యాచరణలో పాల్గొనడానికి అదనపు సమయం అవసరం; పిల్లల మూడవ సమూహం మొత్తం పని అంతటా శ్రద్ధ మరియు అసమాన పనితీరులో కాలానుగుణ హెచ్చుతగ్గులను చూపించింది.

శ్రద్ధ బలహీనపడటానికి కారణాలు:

1. పిల్లలలో ఉన్న ఆస్తెనిక్ దృగ్విషయం ప్రభావం చూపుతుంది.

2. పిల్లలలో స్వచ్ఛందత యొక్క యంత్రాంగం పూర్తిగా ఏర్పడలేదు.

3. ప్రేరణ లేకపోవడం, పిల్లవాడు ఆసక్తికరంగా ఉన్నప్పుడు మంచి ఏకాగ్రతను చూపుతాడు, కానీ వేరే స్థాయి ప్రేరణ అవసరమయ్యే చోట, ఆసక్తి ఉల్లంఘన జరుగుతుంది.

స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ మరింత తీవ్రంగా బలహీనపడింది. ఈ పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిలో, స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ అభివృద్ధికి గొప్ప ప్రాముఖ్యతను జోడించడం అవసరం. దీన్ని చేయడానికి, ప్రత్యేక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలను ఉపయోగించండి ("ఎవరు ఎక్కువ శ్రద్ధ వహిస్తారు?", "టేబుల్లో ఏమి లేదు?" మరియు మొదలైనవి). వ్యక్తిగత పని ప్రక్రియలో, జెండాలు గీయడం, ఇళ్ళు, మోడల్ నుండి పని చేయడం మొదలైన సాంకేతికతలను ఉపయోగించండి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లవాడు తక్కువ (సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారితో పోలిస్తే) అవగాహన అభివృద్ధి స్థాయిని కలిగి ఉంటాడు. ఇంద్రియ సమాచారాన్ని స్వీకరించడానికి మరియు ప్రాసెస్ చేయడానికి ఎక్కువ సమయం అవసరం అని ఇది వ్యక్తమవుతుంది; వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి ఈ పిల్లల జ్ఞానం యొక్క అసమర్థత మరియు ఫ్రాగ్మెంటేషన్లో; అసాధారణ స్థానం, ఆకృతి మరియు స్కీమాటిక్ చిత్రాలలో వస్తువులను గుర్తించడంలో ఇబ్బందుల్లో. ఈ వస్తువుల యొక్క సారూప్య లక్షణాలు సాధారణంగా వాటి ద్వారా ఒకే విధంగా గ్రహించబడతాయి. ఈ పిల్లలు ఎల్లప్పుడూ సారూప్య రూపకల్పన మరియు వారి వ్యక్తిగత అంశాల అక్షరాలను గుర్తించరు మరియు తరచుగా కలపరు; అక్షరాల కలయికలు తరచుగా పొరపాటుగా గ్రహించబడతాయి, మొదలైనవి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో బలహీనమైన అవగాహన కారణాలు:

మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తో, సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్ మరియు సెరిబ్రల్ హెమిస్పియర్స్ యొక్క సమగ్ర కార్యాచరణ దెబ్బతింటుంది మరియు ఫలితంగా, వివిధ ఎనలైజర్ సిస్టమ్స్ యొక్క సమన్వయ పని దెబ్బతింటుంది: వినికిడి, దృష్టి మరియు మోటారు వ్యవస్థ, ఇది దైహిక యంత్రాంగాల అంతరాయానికి దారితీస్తుంది. అవగాహన యొక్క.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో దృష్టి లోపం.

జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరాలలో ఓరియంటేషన్-పరిశోధన కార్యకలాపాలు అభివృద్ధి చెందకపోవడం మరియు దాని పర్యవసానంగా, పిల్లవాడు తన అవగాహన అభివృద్ధికి అవసరమైన పూర్తి స్థాయి ఆచరణాత్మక అనుభవాన్ని పొందలేడు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో ఆలోచన అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలను గమనించడం అవసరం.

శ్రద్ధ అభివృద్ధి స్థాయి;

మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి అవగాహన మరియు ఆలోచనల అభివృద్ధి స్థాయి (అనుభవం ఎంత గొప్పదో, పిల్లవాడు మరింత సంక్లిష్టమైన తీర్మానాలు చేయగలడు);

ప్రసంగం అభివృద్ధి స్థాయి;

స్వచ్ఛంద యంత్రాంగాల ఏర్పాటు స్థాయి (నియంత్రణ విధానాలు).

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఆలోచన మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పిల్లల కంటే చెక్కుచెదరకుండా ఉంటుంది; సాధారణీకరించడం, వియుక్తం చేయడం, సహాయాన్ని అంగీకరించడం మరియు ఇతర పరిస్థితులకు నైపుణ్యాలను బదిలీ చేయడం వంటి సామర్థ్యం మరింత సంరక్షించబడుతుంది.

ఆలోచన అభివృద్ధి అన్ని మానసిక ప్రక్రియలచే ప్రభావితమవుతుంది:

శ్రద్ధ అభివృద్ధి స్థాయి;

పరిసర ప్రపంచం గురించి అవగాహన మరియు ఆలోచనల అభివృద్ధి స్థాయి (కంటే

ధనిక అనుభవం, మరింత క్లిష్టమైన ముగింపులు పిల్లల డ్రా చేయవచ్చు).

ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయి;

స్వచ్ఛంద యంత్రాంగాల ఏర్పాటు స్థాయి (నియంత్రణ

యంత్రాంగాలు). పెద్ద పిల్లవాడు, అతను మరింత క్లిష్టమైన సమస్యలను పరిష్కరించగలడు. 6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో, ప్రీస్కూలర్లు అతనికి ఆసక్తికరంగా లేకపోయినా, సంక్లిష్టమైన మేధోపరమైన పనులను చేయగలరు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, ఆలోచన అభివృద్ధికి ఈ అన్ని అవసరాలు ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకదానికి బలహీనపడతాయి. పిల్లలు ఒక పనిపై ఏకాగ్రతతో కష్టపడతారు. ఈ పిల్లలు బలహీనమైన అవగాహన కలిగి ఉన్నారు, వారి ఆయుధశాలలో వారికి చాలా తక్కువ అనుభవం ఉంది - ఇవన్నీ మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఆలోచనా లక్షణాలను నిర్ణయిస్తాయి. పిల్లలలో అంతరాయం కలిగించే అభిజ్ఞా ప్రక్రియల యొక్క ఆ అంశం ఆలోచన యొక్క భాగాలలో ఒకదాని ఉల్లంఘనతో ముడిపడి ఉంటుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు పొందికైన ప్రసంగంతో బాధపడుతున్నారు మరియు ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించి వారి కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేసే సామర్థ్యం బలహీనపడుతుంది; పిల్లల తార్కిక ఆలోచన యొక్క క్రియాశీల సాధనమైన అంతర్గత ప్రసంగం బలహీనపడింది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలలో సాధారణ లోపాలు :

1. అభిజ్ఞా, శోధన ప్రేరణ ఏర్పడకపోవడం (ఏదైనా మేధో పనుల పట్ల విచిత్రమైన వైఖరి). పిల్లలు ఎలాంటి మేధోపరమైన ప్రయత్నాలకు దూరంగా ఉంటారు. వారికి, ఇబ్బందులను అధిగమించే క్షణం ఆకర్షణీయం కాదు (కష్టమైన పనిని నిర్వహించడానికి నిరాకరించడం, మేధోపరమైన పనిని దగ్గరగా, ఉల్లాసభరితమైన పనితో భర్తీ చేయడం.). అలాంటి పిల్లవాడు పనిని పూర్తిగా పూర్తి చేయడు, కానీ దానిలో సరళమైన భాగం మాత్రమే. పిల్లలు పని యొక్క ఫలితంపై ఆసక్తి చూపరు. పిల్లలు చాలా త్వరగా కొత్త విషయాలపై ఆసక్తిని కోల్పోయినప్పుడు, ఈ ఆలోచనా లక్షణం పాఠశాలలో వ్యక్తమవుతుంది.

2. మానసిక సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఉచ్చారణ ధోరణి దశ లేకపోవడం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఫ్లైలో వెంటనే పని చేయడం ప్రారంభిస్తారు. పని కోసం సూచనలను అందించినప్పుడు, చాలా మంది పిల్లలు పనిని అర్థం చేసుకోలేదు, కానీ త్వరగా ప్రయత్నించారు

ప్రయోగాత్మక అంశాలను పొందండి మరియు నటించడం ప్రారంభించండి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు తమ పనిని నాణ్యతతో కాకుండా వీలైనంత త్వరగా పూర్తి చేయడానికి ఎక్కువ ఆసక్తి చూపుతారని గమనించాలి. పిల్లలకి పరిస్థితులను ఎలా విశ్లేషించాలో తెలియదు మరియు ఓరియంటేషన్ దశ యొక్క ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకోదు, ఇది అనేక లోపాలకు దారితీస్తుంది. పిల్లవాడు నేర్చుకోవడం ప్రారంభించినప్పుడు, అతను మొదట పనిని ఆలోచించి విశ్లేషించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం చాలా ముఖ్యం.

3 తక్కువ మానసిక కార్యకలాపాలు, "బుద్ధిహీనమైన" పని శైలి (పిల్లలు, తొందరపాటు మరియు అస్తవ్యస్తత కారణంగా, ఇచ్చిన పరిస్థితులను పూర్తిగా పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా యాదృచ్ఛికంగా వ్యవహరిస్తారు; పరిష్కారాల కోసం ప్రత్యక్ష శోధన లేదా ఇబ్బందులను అధిగమించడం లేదు). పిల్లలు ఒక సహజమైన స్థాయిలో సమస్యను పరిష్కరిస్తారు, అంటే, పిల్లవాడు సరిగ్గా సమాధానం ఇస్తున్నట్లు అనిపిస్తుంది, కానీ దానిని వివరించలేడు.

4. స్టీరియోటైపికల్ ఆలోచన, దాని నమూనా.

దృశ్య-అలంకారిక ఆలోచన.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు విశ్లేషణ కార్యకలాపాల ఉల్లంఘనలు, సమగ్రత ఉల్లంఘన, దృష్టి, అవగాహన యొక్క కార్యాచరణ కారణంగా విజువల్ మోడల్ ప్రకారం పనిచేయడం కష్టం - ఇవన్నీ పిల్లలకి విశ్లేషించడం కష్టం అనే వాస్తవానికి దారి తీస్తుంది.

నమూనా, ప్రధాన భాగాలను హైలైట్ చేయండి, భాగాల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరుచుకోండి మరియు మీ స్వంత కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో ఈ నిర్మాణాన్ని పునరుత్పత్తి చేయండి.

తార్కిక ఆలోచన.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు చాలా ముఖ్యమైన మానసిక కార్యకలాపాలలో బలహీనతలను కలిగి ఉంటారు, ఇవి తార్కిక ఆలోచన యొక్క భాగాలుగా పనిచేస్తాయి:

విశ్లేషణ (చిన్న వివరాలతో దూరంగా ఉంటుంది, ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేయలేము, చిన్న లక్షణాలను హైలైట్ చేస్తుంది);

పోలిక (సాటిలేని, అప్రధానమైన లక్షణాల ఆధారంగా వస్తువులను పోల్చడం);

వర్గీకరణ (పిల్లవాడు తరచుగా వర్గీకరణను సరిగ్గా చేస్తాడు, కానీ దాని సూత్రాన్ని అర్థం చేసుకోలేడు, అతను దీన్ని ఎందుకు చేసాడో వివరించలేడు).

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలందరిలో, తార్కిక ఆలోచన స్థాయి సాధారణ పాఠశాల పిల్లల స్థాయి కంటే గణనీయంగా వెనుకబడి ఉంటుంది. 6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో, సాధారణ మానసిక అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలు తార్కికం చేయడం, స్వతంత్ర తీర్మానాలు చేయడం మరియు ప్రతిదీ వివరించడానికి ప్రయత్నిస్తారు.

పిల్లలు స్వతంత్రంగా రెండు రకాల అనుమానాలను కలిగి ఉంటారు:

1. ఇండక్షన్ (పిల్లలు నిర్దిష్ట వాస్తవాలను ఉపయోగించి సాధారణ ముగింపును తీసుకోగలుగుతారు, అనగా నిర్దిష్ట నుండి సాధారణం వరకు).

2. తగ్గింపు (సాధారణ నుండి నిర్దిష్ట వరకు).

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు సరళమైన తీర్మానాలను రూపొందించడంలో చాలా కష్టాలను అనుభవిస్తారు. తార్కిక ఆలోచన అభివృద్ధిలో దశ - రెండు ప్రాంగణాల నుండి తీర్మానం చేయడం - మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ఇప్పటికీ అందుబాటులో లేదు. పిల్లలు ఒక తీర్మానం చేయగలిగేలా చేయడానికి, వారు ఆలోచన యొక్క దిశను సూచించే పెద్దలచే గొప్పగా సహాయపడతారు, ఏ సంబంధాలు ఏర్పరచుకోవాలో ఆ డిపెండెన్సీలను హైలైట్ చేస్తారు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు తార్కికం లేదా తీర్మానాలు చేయడం ఎలాగో తెలియదు; అటువంటి పరిస్థితులను నివారించడానికి ప్రయత్నించండి. ఈ పిల్లలు, వారి అభివృద్ధి చెందని తార్కిక ఆలోచన కారణంగా, యాదృచ్ఛికంగా, ఆలోచనలేని సమాధానాలను ఇస్తారు మరియు సమస్య యొక్క పరిస్థితులను విశ్లేషించడంలో అసమర్థతను చూపుతారు. ఈ పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, వారిలో అన్ని రకాల ఆలోచనల అభివృద్ధికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ అవసరం.

ఆలస్యమైన మానసిక అభివృద్ధి భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క నెమ్మదిగా పరిపక్వత రేటులో, అలాగే మేధో వైఫల్యంలో వ్యక్తమవుతుంది.

పిల్లల మేధో సామర్థ్యాలు అతని వయస్సుకు అనుగుణంగా లేవు. మానసిక కార్యకలాపాలలో గణనీయమైన లాగ్ మరియు వాస్తవికత కనుగొనబడింది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలందరికీ జ్ఞాపకశక్తి లోపాలు ఉంటాయి మరియు ఇది అన్ని రకాల జ్ఞాపకాలకు వర్తిస్తుంది: అసంకల్పిత మరియు స్వచ్ఛంద, స్వల్పకాలిక మరియు దీర్ఘకాలిక. విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, సాధారణీకరణ మరియు సంగ్రహణ వంటి మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క అటువంటి భాగాలతో సంబంధం ఉన్న సమస్యలను పరిష్కరించే ప్రక్రియలో మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు జ్ఞాపకశక్తి లక్షణాలలో లాగ్ చాలా స్పష్టంగా వ్యక్తమవుతుంది.

పైన పేర్కొన్నవన్నీ పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఈ పిల్లలకు ప్రత్యేక విధానం అవసరం.

బోధనా నిర్లక్ష్యం ఫలితంగా పిల్లలలో ప్రత్యేక పరిస్థితులు ఏర్పడతాయి. ఈ సందర్భాలలో, పూర్తి స్థాయి నాడీ వ్యవస్థ ఉన్న పిల్లవాడు, కానీ చాలా కాలంగా సమాచార మరియు తరచుగా భావోద్వేగ లేమి పరిస్థితులలో ఉన్నవాడు, నైపుణ్యాలు, జ్ఞానం మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధిలో తగినంత స్థాయిని కలిగి ఉండడు. ఈ విచలనం యొక్క మానసిక నిర్మాణం మరియు దాని రోగ నిరూపణ మరింత అనుకూలంగా ఉంటుంది. తెలిసిన పరిస్థితులలో, అటువంటి పిల్లవాడు చాలా బాగా నావిగేట్ చేయగలడు; ఇంటెన్సివ్ బోధనా దిద్దుబాటు పరిస్థితులలో అతని అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ చాలా ముఖ్యమైనవి. అదే సమయంలో, పుట్టిన నుండి ఆరోగ్యకరమైన పిల్లలలో, అందించబడుతుందిప్రారంభ లేమి కొన్ని మానసిక విధులు అభివృద్ధి చెందకపోవడానికి కూడా కారణం కావచ్చు. సున్నితమైన కాలాల్లో పిల్లలకి బోధనా సహాయం అందకపోతే, ఈ లోపాలు కోలుకోలేనివి కావచ్చు.

మున్సిపల్ బడ్జెట్ ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ "కిండర్ గార్టెన్ ఆఫ్ కాంపెన్సేటరీ ఓరియంటేషన్ నం. 16" గోల్డెన్ కీ "

Tyumen ప్రాంతం Khanty-Mansi అటానమస్ Okrug-Yugra

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో అవగాహన యొక్క దిద్దుబాటు

దీని ద్వారా తయారు చేయబడింది:టీచర్-స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్

స్పిరినా S.V.

ఉరై

2014

అవగాహన అనేది పరిసర ప్రపంచం ఏర్పడటానికి ఉద్దేశపూర్వక క్రియాశీల అభిజ్ఞా ప్రక్రియ, వాస్తవికత యొక్క ఇంద్రియ ప్రతిబింబం, ఇంద్రియాలపై వారి ప్రత్యక్ష చర్యతో దాని వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలు.

ఏదైనా సమాచారం ఇంద్రియాల ద్వారా ఒక వ్యక్తికి వస్తుంది, కాబట్టి సాధ్యమైనంత ఎక్కువ విశ్లేషణాత్మక వ్యవస్థలు (దృశ్య, శ్రవణ, ఘ్రాణ, స్పర్శ, కైనెస్తెటిక్ మొదలైనవి) వస్తువులు, దృగ్విషయాలు మరియు ప్రక్రియల అధ్యయనంలో పాల్గొనడం చాలా ముఖ్యం.

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో అవగాహన యొక్క ప్రాముఖ్యతను అతిగా అంచనా వేయడం కష్టం

ఇది అభివృద్ధికి అత్యంత అనుకూలమైన వయస్సు.

ఇంద్రియాల కార్యకలాపాలు, పరిసర ప్రపంచం గురించి ఆలోచనలు చేరడం.

అవగాహనను అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు క్రమంగా దృశ్య, శ్రవణ, స్పర్శ-మోటారు మరియు స్పర్శ చిత్రాలను కూడబెట్టుకుంటాడు.

కానీ అదే సమయంలో, పిల్లవాడు గ్రహించిన వస్తువుల లక్షణాలు మరియు సంబంధాలు అనుసంధానించబడి ఉండటం అవసరం - పదాల ద్వారా నియమించబడినది, ఇది మనస్సులోని వస్తువుల చిత్రాలను ఏకీకృతం చేయడంలో సహాయపడుతుంది, వాటిని స్పష్టంగా మరియు మరింత స్థిరంగా చేస్తుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో వస్తువులను గ్రహించడం అనేది అత్యల్ప అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో ఒకటి. ఇది ప్రీస్కూల్ వయస్సులో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల లక్షణాలను నిర్ణయిస్తుంది. ఇంద్రియ సమాచారాన్ని ప్రాసెస్ చేసే ప్రక్రియలో లోపం ఉంది; తరచుగా పిల్లలు గమనించిన వస్తువులను సమగ్రంగా గ్రహించలేరు; వారు వాటిని శకలాలుగా గ్రహిస్తారు, వ్యక్తిగత లక్షణాలను మాత్రమే హైలైట్ చేస్తారు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో వస్తువులను గ్రహించే ప్రక్రియ ఎక్కువ సమయం పడుతుంది.

పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి పూర్తిగా జరగాలంటే, అతని చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని సరిగ్గా గ్రహించడానికి అతనికి నేర్పించడం సరిపోదు.

పిల్లలకు బోధించడంలో మా పని ఏమిటంటే, స్వీకరించిన అవగాహన చిత్రాలను ఏకీకృతం చేయడం మరియు వారు గ్రహించిన దాని గురించి ఆలోచనల ఆధారంగా వాటిని రూపొందించడం.

విజువల్ పర్సెప్షన్ ద్వారా మేము చాలా సమాచారాన్ని స్వీకరిస్తాము. అందువల్ల, వివిధ రకాల రంగులు మరియు ఆకృతులను గుర్తించడం మరియు నావిగేట్ చేయడం, వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని కదలిక మరియు అభివృద్ధిలో చూడటం మరియు అంతరిక్షంలో ఎలా నావిగేట్ చేయాలో నేర్చుకోవడం పిల్లలకు నేర్పడం అవసరం. దృశ్యమాన అవగాహనకు శిక్షణ ఇచ్చే ఆటలు పరిశీలన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేస్తాయి మరియు పదజాలాన్ని పెంచుతాయి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్లలో రోగ నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు యొక్క ప్రభావం క్రింది పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది:

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో అభిజ్ఞా ప్రక్రియల నిర్మాణాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

దిద్దుబాటు యొక్క ప్రధాన మార్గాలను ఉపయోగించడం - సందేశాత్మక ఆటలు;

పిల్లలకు అందించే పనులు మరియు అసైన్‌మెంట్‌ల కంటెంట్‌లో క్రమంగా సంక్లిష్టత ఏర్పడుతుంది.

ఆయన లో తరగతి గదిలో అవగాహన అభివృద్ధిపై పని చేస్తున్నప్పుడు, నేను ఈ క్రింది ఆటలను ఉపయోగిస్తాను:

రంగు అవగాహనను అభివృద్ధి చేయడానికి ఆటలు

గేమ్ "పూసలు"

పెద్దల పేరు ప్రకారం ఒక నిర్దిష్ట క్రమంలో (ఎరుపు, పసుపు, ఎరుపు, మొదలైనవి, నీలం, ఆకుపచ్చ, నీలం, మొదలైనవి) పూసలను ఒక్కొక్కటిగా వేయమని పిల్లవాడిని ఆహ్వానించండి, అప్పుడు పిల్లవాడు డ్రాయింగ్ మరియు స్వతంత్రంగా పేర్లను వేస్తాడు. పూసల రంగులు.

గేమ్ "ఏ రంగు ఏమిటి?"

పిల్లవాడు తగిన రంగు యొక్క పెన్సిల్‌లను ఎన్నుకోమని మరియు వారితో ప్రతిపాదిత చిత్రాలపై పెయింట్ చేయమని కోరతారు (క్యారెట్‌ను నారింజ పెన్సిల్‌తో, దోసకాయను ఆకుపచ్చ పెన్సిల్‌తో మొదలైనవి రంగు వేయండి).

గేమ్ "రంగు ద్వారా మ్యాచ్"

లక్ష్యం: వస్తువుల స్థిరమైన రంగుల గురించి ఆలోచనలను స్పష్టం చేయడం.

సామగ్రి: రంగు కార్డులు మరియు వస్తువుల రూపురేఖలను వర్ణించే చిత్రాలు.

పరిమాణం యొక్క అవగాహనను అభివృద్ధి చేయడానికి ఆటలు.

స్టోరీ గేమ్ “విషయాలను క్రమంలో పొందండి”

మనస్తత్వవేత్త మూడు ఎలుగుబంట్ల చిత్రాలను చూపిస్తుంది మరియు ఎత్తు ద్వారా వాటిని ఏర్పాటు చేయడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానిస్తాడు. తరువాత, మనస్తత్వవేత్త కవరు చూపిస్తుంది మరియు ఒక లేఖను తీసుకుంటాడు:

ఇది ఎలుగుబంట్ల నుండి వచ్చిన లేఖ. తాము అడవిలో ఉండగా ఎవరో సందర్శించి గందరగోళం సృష్టించారని రాశారు. ఇప్పుడు ఎలుగుబంట్లు ఎవరి కప్పు, చెంచా, ప్లేట్, కుర్చీ ... మరియు సహాయం కోసం అడగలేవు. ఎలుగుబంట్ల ఇంటికి ఎవరు వచ్చారు? ఎలుగుబంట్లు క్రమంలో ఉంచడంలో సహాయం చేద్దామా? దీన్ని ఈ విధంగా చేద్దాం: నాకు మూడు హోప్స్ ఉన్నాయి: పెద్దది, చిన్నది మరియు చిన్నది. మేము మిఖాయిల్ పొటాపోవిచ్ యొక్క అన్ని వస్తువులను పెద్ద హోప్‌లో ఉంచుతాము. మరియు చిన్న హోప్‌లో, మేము ఎవరి వస్తువులను ఉంచుతాము? మిషుట్కా వస్తువులను ఎక్కడ ఉంచాలని మీరు అనుకుంటున్నారు? ఇప్పుడు విషయాలను క్రమంలో ఉంచుదాం.

గేమ్ "ఎత్తైన, అత్యల్ప"

సామగ్రి: వివిధ ఎత్తుల బార్ల సమితి.

గేమ్ "లెట్స్ ఒక నిచ్చెన నిర్మించడానికి"

లక్ష్యం: ఎత్తు ఆధారంగా సీరియల్ సిరీస్‌ను కంపైల్ చేయడం.

పరికరాలు: రెండు రంగులలో (4 ఎరుపు, 4 నీలం) 8 స్ట్రిప్స్ సెట్ (చారలు ఒకదానికొకటి 2 సెం.మీ తేడా).

ఆకార అవగాహన అభివృద్ధి కోసం టాస్క్

గేమ్ "పైల్స్ లోకి ఉంచండి".

15 కార్డులు పెద్ద మరియు చిన్న పరిమాణాల సుపరిచితమైన వస్తువులను వర్ణిస్తాయి (ఒక పెద్ద బొమ్మ మరియు చిన్న బొమ్మ, ఒక పెద్ద ట్రక్ మరియు ఒక చిన్న కారు మొదలైనవి. మరొక ఎంపిక వివిధ ఆకృతుల వస్తువులు).

పని యొక్క వైవిధ్యం ఆట "విదూషకులు డ్రెస్" కావచ్చు: పిల్లలకి పెద్ద విదూషకుడు మరియు చిన్న విదూషకుడు మరియు వారితో వెళ్ళడానికి బట్టలు ఇవ్వబడతాయి.

గేమ్ "ఆకారానికి సరిపోయే వస్తువును ఎంచుకోండి."

కార్డులు తెలిసిన వస్తువులను కలిగి ఉంటాయి: ఒక పిరమిడ్, ఒక దోసకాయ, ఒక పుస్తకం, ఒక పుచ్చకాయ, ఒక పుచ్చకాయ, ఒక బటన్, ఒక గుడ్డు, ఒక చెర్రీ, ఒక పెన్సిల్ కేసు, ఒక చదరపు పాలకుడు, ఒక ప్లేట్, ఒక చక్రం.

మీ పిల్లల ముందు బొమ్మల స్టెన్సిల్‌లను వేయండి మరియు ప్రతి ఒక్కటి సారూప్య చిత్రంతో సరిపోల్చండి.

గేమ్ "జ్యామితీయ ఆకారాలు"

బొమ్మ రేఖాగణిత ఆకృతులను చూపిస్తుంది (వృత్తం, చతురస్రం, త్రిభుజం, దీర్ఘ చతురస్రం, ఓవల్).

పెద్దల అభ్యర్థన మేరకు పిల్లవాడు ఈ క్రింది పనులను పూర్తి చేస్తాడు:

అన్ని సర్కిల్‌లు, చతురస్రాలు మొదలైనవాటిని చూపించు;

నేను మీకు ఒక బొమ్మను చూపిస్తాను మరియు మీరు దానికి పేరు పెట్టాలి;

మీ చూపుడు వేలితో బొమ్మల రూపురేఖలను గుర్తించండి, వాటికి పేరు పెట్టండి;

పెద్ద వృత్తాన్ని, చిన్న వృత్తాన్ని చూపించు.

గేమ్ "భాగాల నుండి రేఖాగణిత ఆకృతులను మడవండి"

రేఖాగణిత ఆకారాలు (వృత్తం, చతురస్రం, త్రిభుజం, దీర్ఘచతురస్రం, ఓవల్) ఒక్కొక్కటి 4 భాగాలుగా కత్తిరించబడతాయి.

పిల్లలకి రేఖాగణిత ఆకారాల భాగాలతో ఒక్కొక్కటిగా కార్డులు అందజేస్తారు, మొత్తం ఆకారాన్ని మడవండి మరియు పేరు పెట్టమని అడిగారు.

రేఖాగణిత లోట్టో గేమ్

గేమ్ ఆడటానికి, మీరు మొదట రెండు పరిమాణాలు (పెద్ద మరియు చిన్న), నాలుగు రంగులు (ఎరుపు, నీలం, పసుపు, ఆకుపచ్చ) రేఖాగణిత ఆకారాలు (త్రిభుజాలు, వృత్తాలు, చతురస్రాలు) తో కార్డులు సిద్ధం చేయాలి. మీ పిల్లలకు ఈ క్రింది పనులను అందించండి:

టాస్క్ 1. సర్కిల్‌లు, త్రిభుజాలు, చతురస్రాలు చూపించు.

టాస్క్ 2. చిన్న వృత్తాలు, చిన్న త్రిభుజాలు, చిన్న చతురస్రాలు చూపించు.

టాస్క్ 3. పెద్ద వృత్తాలు, పెద్ద త్రిభుజాలు, పెద్ద చతురస్రాలు ఎంచుకోండి.

టాస్క్ 4. నీలం త్రిభుజాలు, ఆకుపచ్చ త్రిభుజాలు, పసుపు త్రిభుజాలు, ఎరుపు త్రిభుజాలు ఎంచుకోండి.

టాస్క్ 5. ఎరుపు చతురస్రాలు, నీలం చతురస్రాలు, పసుపు చతురస్రాలు, ఆకుపచ్చ చతురస్రాలు చూపించు.

టాస్క్ 6. పెద్ద ఆకుపచ్చ చతురస్రాలు, చిన్న నీలం వృత్తాలు, పెద్ద ఎరుపు త్రిభుజాలు, చిన్న ఆకుపచ్చ చతురస్రాలు పక్కన పెట్టండి.

అవగాహన యొక్క సమగ్రతను అభివృద్ధి చేయడానికి పనులు

గేమ్ "చిత్రాలను కత్తిరించండి"

పిల్లలకి 2, 3 లేదా 4 భాగాలుగా కత్తిరించిన చిత్రాలను అందిస్తారు. పిల్లవాడు ఈ భాగాలను ఒకదానితో ఒకటి కనెక్ట్ చేసి, అది ఏ రకమైన వస్తువు అని అంచనా వేయమని అడుగుతారు.

గేమ్ "టీపాట్ జిగురు"

శకలాలు నుండి విరిగిన టీపాట్‌ను "కలిసి అతుక్కోవడానికి" మీ బిడ్డను ఆహ్వానించండి.

మొత్తం టీపాట్‌తో చిత్రాన్ని చూపించు - ఒక ఉదాహరణ: "ఇది మీరు పొందవలసిన టీపాట్ రకం." (ఈ నమూనా పిల్లల కళ్ల ముందు ఉంటుంది.) తర్వాత, విరిగిన టీపాట్ కోసం వివిధ ఎంపికలతో పిల్లల చిత్రాలను వరుసగా అందించండి.

గేమ్ "అసంపూర్తి డ్రాయింగ్లు"

లక్ష్యం: తప్పిపోయిన అంశాలను కనుగొనే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

పరికరాలు: సగం గీసిన చిత్రాలతో కార్డులు (ఉదాహరణకు, రేక లేని పువ్వు, స్లీవ్ లేని దుస్తులు, కాలు లేని కుర్చీ మొదలైనవి), పెన్సిల్.

గేమ్ "ఓవర్లే చిత్రాలు"

లక్ష్యం: చిత్రాలను వాటి “సూపర్‌మోస్డ్” ఆకృతుల ద్వారా వేరు చేయండి.

సామగ్రి: ఒకదానిపై ఒకటి గీసిన 3-5 వేర్వేరు వస్తువుల రూపురేఖలతో కూడిన కార్డు (జ్యామితీయ ఆకారాలు, బొమ్మలు మొదలైనవి).

గేమ్ "కళాకారుడు ఏమి కలిపాడు?"

ఏదైనా వస్తువులు, జంతువులు, ముఖాలు, మొత్తం దృశ్యాలు మొదలైన వాటి చిత్రాలలో. పిల్లవాడు వారికి అసాధారణమైన వివరాలను కనుగొని, తప్పులను ఎలా సరిదిద్దాలో వివరించాలి.

వ్యాయామం "ఆకృతులను పూర్తి చేయండి"

పిల్లలకి డ్రాయింగ్‌లు చూపించబడ్డాయి, దీనిలో వివిధ రేఖాగణిత ఆకారాలు పంక్తులతో చిత్రీకరించబడ్డాయి, అనగా అవి పూర్తి కాలేదు. వాటిని గీయడం పూర్తి చేయమని పిల్లవాడిని కోరింది.

స్పర్శ అనుభూతుల అభివృద్ధికి పనులు

గేమ్ "స్పర్శ ద్వారా అంచనా"

చెక్క, ప్లాస్టిక్, కార్డ్‌బోర్డ్‌తో కత్తిరించిన ప్లానర్ రేఖాగణిత ఆకృతులను సిద్ధం చేయండి. కింది గేమ్ ఆడటానికి మీ పిల్లలను ఆహ్వానించండి: “ఈ బొమ్మను మనం కలిసి అనుభూతి చెందుదాం. ఈ విధంగా మేము చతురస్రం అంచున మన వేలును నడుపుతాము. ఇది ఒక మూల, ఇది పదునైనది, దాన్ని తిప్పండి, ఇప్పుడు మీ వేలిని క్రిందికి తరలించండి, మళ్ళీ ఒక మూల.

ఈ సంఖ్య ఏమిటో ప్రతిసారీ మీ బిడ్డను అడగండి. అతను ప్రతి బొమ్మపై (వృత్తం, చతురస్రం, త్రిభుజం, దీర్ఘ చతురస్రం, అండాకారం) ప్రాక్టీస్ చేసినప్పుడు, కళ్ళు మూసుకుని అలా చేయమని అతని మనస్సును ఆహ్వానించండి.

దీని తరువాత, తన కళ్ళు మూసుకుని అన్ని సర్కిల్‌లు, అన్ని చతురస్రాలు మొదలైనవాటిని కనుగొనమని పిల్లవాడిని అడగండి. (బొమ్మల ఎంపిక వివిధ ఆకృతుల వివిధ బొమ్మల నుండి తయారు చేయబడింది).

గేమ్ "బ్యాగ్లో ఏముంది?"

వివిధ బొమ్మలు మరియు చిన్న వస్తువులను (బటన్లు, బంతులు, పైన్ శంకువులు, బొమ్మలు, జంతువులు, పళ్లు మొదలైనవి) ఒక సంచిలో ఉంచండి.

మీ పిల్లవాడిని ఆడుకోవడానికి ఆహ్వానించండి: “నేను బ్యాగ్ నుండి ఏమి తీసుకున్నానో చూడండి. ఇప్పుడు నీకు ఏదో వస్తుంది." పిల్లవాడు బయటకు తీసి అన్ని వస్తువులకు పేరు పెట్టినప్పుడు, అన్నింటినీ తిరిగి ఉంచి, అలాగే చేయమని ఆఫర్ చేయండి, కానీ మూసిన కళ్ళతో, స్పర్శ ద్వారా మరియు ప్రతి వస్తువుకు పేరు పెట్టండి. ఆపై వయోజన (టచ్ ద్వారా) అభ్యర్థన మేరకు పిల్లవాడు బ్యాగ్ నుండి వస్తువును తీయనివ్వండి.

స్పర్శ-కైనస్తెటిక్ సెన్సిటివిటీని అభివృద్ధి చేయడానికి ఆటలు మరియు వ్యాయామాలు

గేమ్ "శరీర బొమ్మలు"

పెద్దలు పిల్లల అరచేతిలో లేదా వెనుక భాగంలో రేఖాగణిత ఆకృతులను గీస్తారు, పిల్లవాడు వయోజనుడు ఏమి గీశాడో ఊహించాడు, తర్వాత పెద్దలు మరియు పిల్లలు స్థలాలను మారుస్తారు.

"మన చేతిముద్రలు" వ్యాయామం చేయండి

కొద్దిగా తడిగా ఉన్న ఇసుకతో కూడిన చదునైన ఉపరితలంపై, ఒక పిల్లవాడు మరియు పెద్దలు చేతిముద్రలను తయారు చేస్తారు: లోపల మరియు వెలుపల. ఈ సందర్భంలో, మీ చేతిని కొద్దిగా పట్టుకోవడం, ఇసుకలో తేలికగా నొక్కడం మరియు మీ అనుభూతులను వినడం ముఖ్యం. పెద్దలు తన భావాలను గురించి పిల్లలకి చెప్పడం ద్వారా ఆటను ప్రారంభిస్తారు: “నేను సంతోషిస్తున్నాను. నేను ఇసుక యొక్క చల్లదనాన్ని (లేదా వెచ్చదనాన్ని) అనుభవిస్తున్నాను. నేను నా చేతులను కదిలించినప్పుడు, నా అరచేతులకు అడ్డంగా ఇసుక రేణువులు జారిపోతాయి. మీకు అనిపిస్తుందా?

తరువాత, పెద్దవాడు తన చేతులను, అరచేతులను పైకి తిప్పాడు, ఈ పదాలతో: “నేను నా చేతులు తిప్పాను, మరియు నా అనుభూతులు మారాయి. ఇప్పుడు నేను ఇసుక యొక్క కరుకుదనాన్ని భిన్నంగా భావిస్తున్నాను, నా అభిప్రాయం ప్రకారం, అది కొద్దిగా చల్లగా మారింది. మీకు అనిపిస్తుందా? ఇలా చేతులు పట్టుకోవడం నాకు అంత సౌకర్యంగా లేదు. మరియు మీరు?". అప్పుడు వ్యాయామం పునరావృతమవుతుంది.

వ్యాయామం "పాము"

జిగ్‌జాగ్ మరియు వృత్తాకార కదలికలు (పాము, కారు, స్లెడ్ ​​మొదలైనవి) చేస్తూ ఇసుక ఉపరితలం వెంట మీ అరచేతులను స్లైడ్ చేయండి.

అదే కదలికలను జరుపుము, మీ అరచేతిని అంచుతో ఉంచండి.

చదును చేయబడిన మార్గాల్లో మీ అరచేతులతో "నడవండి", మీ జాడలను వాటిపై వదిలివేయండి.

వ్యాయామం "వేలిముద్రలు"

ఇసుక ఉపరితలంపై అన్ని రకాల విచిత్రమైన నమూనాలను రూపొందించడానికి వేలిముద్రలు, పిడికిలి మరియు పిడికిలిని ఉపయోగించండి మరియు పరిసర ప్రపంచంలోని ఏదైనా వస్తువులతో (డైసీ, సూర్యుడు, వర్షపు బిందువు, గడ్డి బ్లేడ్,) ఫలిత నమూనాల సారూప్యతను కనుగొనడానికి ప్రయత్నించండి. చెట్టు, ముళ్ల పంది మొదలైనవి).

వ్యాయామం "పాదచారులు"

కుడి మరియు ఎడమ చేతుల యొక్క ప్రతి వేలితో ప్రత్యామ్నాయంగా ఇసుక ఉపరితలం వెంట "నడవండి", ఆపై ఒకే సమయంలో రెండు వేళ్లతో (మొదట మాత్రమే చూపుడు వేళ్లు, తరువాత మధ్య వాటిని మొదలైనవి).

వ్యాయామం "పియానో"

పియానో ​​(కంప్యూటర్) కీబోర్డ్‌లో ఉన్నట్లుగా ఇసుక ఉపరితలంపై మీ వేళ్లతో "ప్లే" చేయండి. అదే సమయంలో, మీ వేళ్లను మాత్రమే కాకుండా, మీ చేతులను కూడా కదిలించండి, మృదువైన కదలికలను పైకి క్రిందికి చేయండి. సంచలనాలను పోల్చడానికి, మీరు టేబుల్ ఉపరితలంపై అదే వ్యాయామం చేయడానికి పిల్లవాడిని ఆహ్వానించవచ్చు.

"మర్మమైన జాడలు" వ్యాయామం చేయండి

ఇసుకలో రహస్యమైన పాదముద్రలను వదిలి, మీ వేళ్లను రెండు, మూడు, నాలుగు, ఐదుగా సమూహపరచండి.

వ్యాయామం "ఇసుకలో ఏమి దాగి ఉంది?"

ఒక వయోజన మరియు పిల్లవాడు కలిసి తమ చేతులను పొడి ఇసుకలో ముంచి, ఇసుక ఉపరితలం యొక్క ఉపశమనాన్ని ఎలా మారుస్తుందో గమనిస్తూ వాటిని తరలించడం ప్రారంభిస్తారు.

మీరు మీ చేతులను ఇసుక నుండి విడిపించుకోవాలి, ఆకస్మిక కదలికలు చేయకుండా, మీ వేళ్లను మాత్రమే కదిలించండి మరియు ఇసుక రేణువులను ఊదండి. పనిని క్లిష్టతరం చేయడానికి, వ్యాయామం తడి ఇసుకతో చేయవచ్చు.

తరువాత, వయోజన ఇసుకలో ఒక బొమ్మను పాతిపెడతాడు (పిల్లలకు ఇది ఏది తెలియదు). తవ్వకం ప్రక్రియలో, పిల్లవాడు సరిగ్గా ఖననం చేయబడిన వస్తువు యొక్క ప్రారంభ భాగాల నుండి ఊహించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. మీరు ఒకటి కాదు, అనేక వస్తువులు మరియు బొమ్మలను పాతిపెట్టవచ్చు మరియు ఏది లేదా ఎవరు దాచారో తాకడం ద్వారా కనుగొనవచ్చు.

గేమ్ "రిడిల్‌ని ఊహించండి మరియు సమాధానాన్ని కనుగొనండి"

పిల్లవాడిని ఒక చిక్కు ఊహించమని అడుగుతారు. సమాధానం ఇసుకలో పాతిపెట్టబడింది. పిల్లవాడు దానిని త్రవ్వడం ద్వారా తనను తాను పరీక్షించుకుంటాడు.

గ్రంథ పట్టిక

1. పిల్లలలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ నిర్ధారణలో ప్రస్తుత సమస్యలు / ఎడ్. K.S. లెబెడిన్స్కాయ. – M.: ఎడ్యుకేషన్, 1981. – 191 p.

2.అనన్యేవ్ బి.జి., రైబాల్కో ఇ.ఎఫ్. పిల్లలలో స్థలం యొక్క అవగాహన యొక్క విశేషములు. - M.: విద్య, 1961.

3. వెంగెర్ L.A., పిలియుగినా E.G., వెంగెర్ N.B. పిల్లల ఇంద్రియ సంస్కృతిని పెంపొందించడం. - M.: విద్య, 1988. – 143 p.

4. వ్లాసోవా T.A., పెవ్జ్నర్ M.S. అభివృద్ధి వైకల్యాలున్న పిల్లల గురించి. - M.: విద్య, 1973. – 175 p.

5. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు / ఎడ్. టి.ఎ. వ్లాసోవా, V.I. లుబోవ్స్కీ, N.A. సిపినా. - M.: విద్య, 1984.- 256 p.

6. జబ్రమ్నాయ S.D. పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి యొక్క మానసిక మరియు బోధనా రోగనిర్ధారణ. - M.: విద్య, 1995.

7. లెబెడిన్స్కీ V.V. బాల్యంలో మానసిక అభివృద్ధి లోపాలు. - M., 2003.

8. లుబోవ్స్కీ V.I. పిల్లల అసాధారణ అభివృద్ధిని నిర్ధారించడంలో మానసిక సమస్యలు. - M., 1989.

మునిసిపల్ ప్రీస్కూల్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్స్టిట్యూట్

"కిండర్ గార్టెన్ ఆఫ్ కంబైన్డ్ టైప్ నెం. 61"

కన్సల్టేషన్

ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులు

అంశం: "పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు

మెంటల్ రిటార్డేషన్ తో"

జరిగినది:

టీచర్-డిఫెక్టాలజిస్ట్:

కోడింట్సేవా

యులియా ఒలేగోవ్నా

ఖోట్కోవో 2011

బలహీనమైన మానసిక పనితీరు

1. పరిచయం.

2. మెంటల్ రిటార్డేషన్ అభివృద్ధికి కారణాలు

3. మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తో జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, అవగాహన యొక్క లక్షణాలు

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల జ్ఞాపకశక్తి యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు

శ్రద్ధ

బలహీనమైన శ్రద్ధ యొక్క కారణాలు.

అవగాహన

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో బలహీనమైన అవగాహన కారణాలు

4. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క లక్షణాలు

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలలో సాధారణ లోపాలు

5. ఫీచర్లు ప్రసంగ ప్రక్రియలుZPR తో

ప్రసంగ బలహీనతకు కారణాలు

6. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల భావోద్వేగ అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు

4. ముగింపు

పరిచయం.

మానసిక అభివృద్ధి క్రమరాహిత్యాల నమూనాలను అధ్యయనం చేయడం పాథాప్సైకాలజీకి మాత్రమే కాకుండా, డిఫెక్టాలజీ మరియు చైల్డ్ సైకియాట్రీకి కూడా అవసరమైన పని; ఇది ఈ నమూనాల కోసం అన్వేషణ, మానసిక అభివృద్ధిలో ఒకటి లేదా మరొక లోపం ఏర్పడటానికి కారణాలు మరియు విధానాల అధ్యయనం. ఇది రుగ్మతలను సకాలంలో నిర్ధారించడానికి మరియు వాటిని సరిదిద్దడానికి మార్గాలను అన్వేషించడానికి అనుమతిస్తుంది.

పిల్లలలో మానసిక అభివృద్ధి రుగ్మతల పరిధి చాలా విస్తృతమైనది, కానీ మెంటల్ రిటార్డేషన్ చాలా సాధారణం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ (MDD) అనేది మనస్సు యొక్క మొత్తం లేదా దాని వ్యక్తిగత విధుల అభివృద్ధిలో తాత్కాలిక లాగ్ యొక్క సిండ్రోమ్, శరీరం యొక్క సంభావ్య సామర్థ్యాల సాక్షాత్కార రేటులో మందగమనం, పాఠశాలలో ప్రవేశించిన తర్వాత తరచుగా గుర్తించబడుతుంది మరియు తగినంత సాధారణంలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది. జ్ఞానం యొక్క నిల్వ, పరిమిత ఆలోచనలు, ఆలోచనా పరిపక్వత, తక్కువ మేధో దృష్టి, గేమింగ్ ఆసక్తుల ప్రాబల్యం, మేధో కార్యకలాపాలలో వేగవంతమైన అధిక సంతృప్తత

PPD యొక్క కారణాలను రెండు పెద్ద సమూహాలుగా విభజించవచ్చు:

1. జీవసంబంధమైన స్వభావం యొక్క కారణాలు;

2. సామాజిక-మానసిక స్వభావం యొక్క కారణాలు.

జీవసంబంధ కారణాలు:

1) గర్భధారణ పాథాలజీ యొక్క వివిధ రకాలు (తీవ్రమైన మత్తు, Rh - సంఘర్షణ మొదలైనవి);

2) పిల్లల ప్రీమెచ్యూరిటీ;

3) పుట్టిన గాయాలు;

4) వివిధ సోమాటిక్ వ్యాధులు (ఇన్ఫ్లుఎంజా యొక్క తీవ్రమైన రూపాలు, రికెట్స్, దీర్ఘకాలిక వ్యాధులు - అంతర్గత అవయవాల లోపాలు, క్షయవ్యాధి, గ్యాస్ట్రోఇంటెస్టినల్ మాలాబ్జర్ప్షన్ సిండ్రోమ్ మొదలైనవి)

5) తేలికపాటి మెదడు గాయాలు.

మధ్య సామాజిక-మానసిక స్వభావం యొక్క కారణాలుకిందివి ప్రత్యేకించబడ్డాయి:

1) తల్లి నుండి బిడ్డను త్వరగా వేరు చేయడం మరియు సామాజిక లేమి పరిస్థితులలో పూర్తిగా ఒంటరిగా పెంపకం;

2) పూర్తి స్థాయి, వయస్సు-తగిన కార్యకలాపాల లోపం: వస్తువు-ఆధారిత, ఆట, పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ మొదలైనవి.

3) కుటుంబంలో పిల్లలను పెంచడానికి వక్రీకరించిన పరిస్థితులు (హైపోకస్టడీ, హైపర్‌కస్టడీ) లేదా పెంపకం యొక్క అధికార రకం.

ZPR యొక్క ఆధారం జీవ మరియు సామాజిక కారణాల పరస్పర చర్య.

ZPR యొక్క వర్గీకరణలో, రెండు ప్రధాన రూపాలు వేరు చేయబడ్డాయి:

1. ఇన్ఫాంటిలిజం అనేది చాలా ఆలస్యంగా ఏర్పడే మెదడు వ్యవస్థల పరిపక్వత రేటు ఉల్లంఘన. ఇన్ఫాంటిలిజం శ్రావ్యంగా ఉంటుంది (ఫంక్షనల్ డిజార్డర్, ఫ్రంటల్ స్ట్రక్చర్స్ యొక్క అపరిపక్వతతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది) మరియు శ్రావ్యంగా ఉంటుంది (మెదడులోని సేంద్రీయ దృగ్విషయం కారణంగా);

2. అస్తెనియా - కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క ఫంక్షనల్ మరియు డైనమిక్ డిజార్డర్స్ వల్ల సోమాటిక్ మరియు న్యూరోలాజికల్ స్వభావం యొక్క పదునైన బలహీనత. అస్తెనియా సోమాటిక్ మరియు సెరిబ్రల్-అస్తెనిక్ (నాడీ వ్యవస్థ యొక్క పెరిగిన అలసట) కావచ్చు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క ప్రధాన రకాల వర్గీకరణ వ్లాసోవా-పెవ్జ్నర్ వర్గీకరణపై ఆధారపడి ఉంటుంది; ఇది ఎటియోలాజికల్ సూత్రంపై ఆధారపడి ఉంటుంది:

ZPR ఒక రాజ్యాంగ స్వభావం (దాని సంభవించిన కారణం మెదడు యొక్క ఫ్రంటల్ భాగాలను పరిపక్వం చేయడంలో వైఫల్యం). ఇందులో సాధారణ శ్రావ్యమైన శిశువాదం ఉన్న పిల్లలు ఉన్నారు; వారు చిన్న వయస్సు లక్షణాలను కలిగి ఉంటారు, వారి ఆట ఆసక్తి ప్రధానంగా ఉంటుంది మరియు వారి విద్యాపరమైన ఆసక్తులు అభివృద్ధి చెందవు. అనుకూలమైన పరిస్థితులలో, ఈ పిల్లలు మంచి అమరిక ఫలితాలను చూపుతారు.

సోమాటోజెనిక్ మూలం యొక్క ZPR (కారణం - పిల్లవాడు సోమాటిక్ వ్యాధితో బాధపడ్డాడు). ఈ సమూహంలో సోమాటిక్ అస్తెనియా ఉన్న పిల్లలు ఉన్నారు, వీటి సంకేతాలు అలసట, శరీరం యొక్క బలహీనత, తగ్గిన ఓర్పు, బద్ధకం, మూడ్ అస్థిరత మొదలైనవి.

సైకోజెనిక్ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ (కారణం - కుటుంబంలో అననుకూల పరిస్థితులు, పిల్లలను పెంచడానికి వక్రీకరించిన పరిస్థితులు (అధిక రక్షణ, హైపోప్రొటెక్షన్) మొదలైనవి)

సెరిబ్రల్-ఆస్తెనిక్ మూలం యొక్క ZPR. (కారణం - మెదడు పనిచేయకపోవడం). ఈ సమూహంలో మస్తిష్క అస్తెనియా ఉన్న పిల్లలు ఉన్నారు - నాడీ వ్యవస్థ యొక్క పెరిగిన అలసట. పిల్లల అనుభవం: న్యూరోసిస్ లాంటి దృగ్విషయాలు; పెరిగిన సైకోమోటర్ ఉత్తేజితత; ఎఫెక్టివ్ మూడ్ డిజార్డర్స్, ఉదాసీనత-డైనమిక్ డిజార్డర్ - తినే కార్యకలాపాలు తగ్గడం, సాధారణ బద్ధకం, మోటారు నిరోధం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క జాబితా చేయబడిన ప్రతి వైవిధ్యాల యొక్క క్లినికల్ మరియు సైకలాజికల్ నిర్మాణంలో భావోద్వేగ మరియు మేధో రంగాలలో అపరిపక్వత యొక్క నిర్దిష్ట కలయిక ఉంది.

జ్ఞాపకశక్తి, శ్రద్ధ, అవగాహన యొక్క లక్షణాలు

మెంటల్ రిటార్డేషన్ తో

మెమరీ:

అభిజ్ఞా ప్రక్రియల యొక్క తగినంత అభివృద్ధి తరచుగా పాఠశాలలో నేర్చుకునేటప్పుడు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు అనుభవించే ఇబ్బందులకు ప్రధాన కారణం. అనేక క్లినికల్ మరియు సైకలాజికల్-పెడగోగికల్ అధ్యయనాలు చూపినట్లుగా, ఈ అభివృద్ధి క్రమరాహిత్యంలో మానసిక కార్యకలాపాల లోపాల నిర్మాణంలో జ్ఞాపకశక్తి లోపాలు ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తాయి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల పరిశీలనలు, అలాగే ప్రత్యేక మానసిక అధ్యయనాలు వారి అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధిలో లోపాలను సూచిస్తాయి. సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లలు చాలా సులభంగా గుర్తుంచుకుంటారు, తమంతట తాముగా, వారి వెనుకబడిన తోటివారిలో గణనీయమైన కృషిని కలిగిస్తుంది మరియు వారితో ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత పని అవసరం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తి తగినంత ఉత్పాదకత లేకపోవడానికి ప్రధాన కారణాలలో ఒకటి వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో తగ్గుదల. అధ్యయనంలో

(1969) ఈ సమస్య ప్రత్యేక అధ్యయనానికి గురైంది. పనిలో ఉపయోగించిన ప్రయోగాత్మక పద్ధతుల్లో ఒకటి పనిని ఉపయోగించడం, ఈ వస్తువుల పేరు యొక్క ప్రారంభ అక్షరానికి అనుగుణంగా వస్తువుల చిత్రాలతో చిత్రాలను సమూహాలుగా ఏర్పాటు చేయడం దీని ఉద్దేశ్యం. అభివృద్ధిలో జాప్యం ఉన్న పిల్లలు శబ్ద పదార్థాన్ని అధ్వాన్నంగా పునరుత్పత్తి చేయడమే కాకుండా, వారి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారి కంటే దానిని గుర్తుకు తెచ్చుకోవడానికి ఎక్కువ సమయం వెచ్చించారని కనుగొనబడింది. ప్రధాన వ్యత్యాసం సమాధానాల యొక్క అసాధారణ ఉత్పాదకతలో అంతగా లేదు, కానీ లక్ష్యం పట్ల భిన్నమైన వైఖరిలో ఉంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు మరింత పూర్తి రీకాల్ సాధించడానికి తమ స్వంత ప్రయత్నాలు చేయలేదు మరియు దీని కోసం అరుదుగా ఉపయోగించే సహాయక పద్ధతులను ఉపయోగిస్తారు. ఇది జరిగిన సందర్భాల్లో, చర్య యొక్క ప్రయోజనం యొక్క ప్రత్యామ్నాయం తరచుగా గమనించబడింది. సహాయక పద్ధతి ఒక నిర్దిష్ట అక్షరంతో ప్రారంభమయ్యే అవసరమైన పదాలను గుర్తుంచుకోవడానికి కాదు, అదే అక్షరంతో ప్రారంభమయ్యే కొత్త (విపరీతమైన) పదాలను కనిపెట్టడానికి ఉపయోగించబడింది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో పదార్థం యొక్క స్వభావం మరియు దానితో కార్యకలాపాల లక్షణాలపై అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తి ఉత్పాదకతపై ఆధారపడటాన్ని అధ్యయనం పరిశీలించింది. సబ్జెక్ట్‌లు ప్రధాన మరియు అదనపు పదాలు మరియు చిత్రాల యూనిట్‌ల మధ్య సెమాంటిక్ కనెక్షన్‌లను ఏర్పాటు చేయాలి (వివిధ కలయికలలో). మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ప్రయోగాత్మకంగా సమర్పించిన చిత్రాలు లేదా పదాల అర్థానికి సరిపోలే నామవాచకాల యొక్క స్వతంత్ర ఎంపిక అవసరమయ్యే సిరీస్ కోసం సూచనలను సమీకరించడంలో ఇబ్బందులను చూపించారు. చాలా మంది పిల్లలు పనిని అర్థం చేసుకోలేదు, కానీ ప్రయోగాత్మక విషయాలను త్వరగా స్వీకరించడానికి మరియు పని చేయడం ప్రారంభించాలని ఆసక్తి కలిగి ఉన్నారు. అదే సమయంలో, వారు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రీస్కూలర్ల వలె కాకుండా, వారి సామర్థ్యాలను తగినంతగా అంచనా వేయలేరు మరియు పనిని ఎలా పూర్తి చేయాలో వారికి తెలుసునని నమ్మకంగా ఉన్నారు. ఉత్పాదకత మరియు అసంకల్పిత జ్ఞాపకం యొక్క ఖచ్చితత్వం మరియు స్థిరత్వం రెండింటిలోనూ స్పష్టమైన తేడాలు వెల్లడయ్యాయి. సరిగ్గా పునరుత్పత్తి చేయబడిన పదార్థం మొత్తం సాధారణంగా 1.2 రెట్లు ఎక్కువగా ఉంటుంది.

విజువల్ మెటీరియల్ మౌఖిక పదార్థం కంటే మెరుగ్గా గుర్తుంచుకోబడుతుంది మరియు పునరుత్పత్తి ప్రక్రియలో మరింత ప్రభావవంతమైన మద్దతు ఉంటుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తి స్వచ్ఛంద జ్ఞాపకశక్తికి సమానమైన స్థాయిలో బాధపడదని రచయిత ఎత్తి చూపారు, కాబట్టి వారి విద్యలో దీనిని విస్తృతంగా ఉపయోగించడం మంచిది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులలో స్వచ్ఛంద జ్ఞాపకశక్తి తగ్గిపోవడాన్ని వారు పాఠశాల అభ్యాసంలో వారి ఇబ్బందులకు ప్రధాన కారణాలలో ఒకటిగా సూచిస్తున్నారు. ఈ పిల్లలకు పాఠాలు లేదా గుణకార పట్టికలు బాగా గుర్తుండవు మరియు పని యొక్క లక్ష్యం మరియు షరతులను దృష్టిలో ఉంచుకోరు. జ్ఞాపకశక్తి ఉత్పాదకతలో హెచ్చుతగ్గులు మరియు వారు నేర్చుకున్న వాటిని వేగంగా మరచిపోవడం వంటి లక్షణాలతో ఉంటాయి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల జ్ఞాపకశక్తి యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు:

తగ్గిన మెమరీ సామర్థ్యం మరియు జ్ఞాపకశక్తి వేగం;

అసంకల్పిత కంఠస్థం సాధారణం కంటే తక్కువ ఉత్పాదకతను కలిగి ఉంటుంది;

మెమరీ మెకానిజం మెమొరైజేషన్ మొదటి ప్రయత్నాల ఉత్పాదకతలో తగ్గుదల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది, అయితే పూర్తి జ్ఞాపకశక్తికి అవసరమైన సమయం సాధారణానికి దగ్గరగా ఉంటుంది;

శబ్దం కంటే విజువల్ మెమరీ యొక్క ఆధిక్యత;

యాదృచ్ఛిక జ్ఞాపకశక్తి తగ్గింది;

మెకానికల్ మెమరీ బలహీనత.

శ్రద్ధ:

శ్రద్ధ బలహీనపడటానికి కారణాలు:

1. పిల్లల ఇప్పటికే ఉన్న ఆస్తెనిక్ దృగ్విషయం ప్రభావం చూపుతుంది.

2. పిల్లలలో స్వచ్ఛందత యొక్క యంత్రాంగం పూర్తిగా ఏర్పడలేదు.

3. ప్రేరణ లేకపోవడం; పిల్లవాడు ఆసక్తికరంగా ఉన్నప్పుడు మంచి ఏకాగ్రతను చూపుతుంది, కానీ వేరే స్థాయి ప్రేరణ అవసరమైనప్పుడు - ఆసక్తి ఉల్లంఘన.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల పరిశోధకుడు ఈ రుగ్మత యొక్క శ్రద్ధ యొక్క క్రింది లక్షణాలను పేర్కొన్నాడు: తక్కువ శ్రద్ధ: పిల్లల ఒక పనిపై దృష్టి పెట్టలేకపోవడం, ఏదైనా కార్యాచరణపై, వేగవంతమైన అపసవ్యత.

అధ్యయనం పిల్లలలో శ్రద్ధగల లక్షణాలను స్పష్టంగా చూపించింది

ZPR తో: మొత్తం ప్రయోగాత్మక పనిని అమలు చేస్తున్నప్పుడు, కేసులు గమనించబడ్డాయి

శ్రద్ధ యొక్క హెచ్చుతగ్గులు, పెద్ద సంఖ్యలో పరధ్యానాలు,

వేగవంతమైన అలసట మరియు అలసట.

తక్కువ స్థాయి శ్రద్ధ స్థిరత్వం. పిల్లలు ఎక్కువ కాలం ఒకే పనిలో పాల్గొనలేరు.

ఇరుకైన శ్రద్ధ పరిధి.

స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ మరింత తీవ్రంగా బలహీనపడింది. ఈ పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిలో, స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ అభివృద్ధికి గొప్ప ప్రాముఖ్యతను జోడించడం అవసరం. దీన్ని చేయడానికి, ప్రత్యేక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలను ఉపయోగించండి ("ఎవరు ఎక్కువ శ్రద్ధ వహిస్తారు?", "టేబుల్లో ఏమి లేదు?" మరియు మొదలైనవి). వ్యక్తిగత పని ప్రక్రియలో, జెండాలు గీయడం, ఇళ్ళు, మోడల్ నుండి పని చేయడం మొదలైన సాంకేతికతలను ఉపయోగించండి.

అవగాహన:

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో బలహీనమైన అవగాహన కారణాలు:

1. మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తో, సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్ మరియు సెరిబ్రల్ హెమిస్పియర్‌ల యొక్క సమగ్ర కార్యాచరణ దెబ్బతింటుంది మరియు ఫలితంగా, వివిధ ఎనలైజర్ సిస్టమ్‌ల సమన్వయ పని దెబ్బతింటుంది: వినికిడి, దృష్టి, మోటారు వ్యవస్థ, ఇది దైహిక విధానాల అంతరాయానికి దారితీస్తుంది. అవగాహన.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో దృష్టి లోపం.

జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరాలలో ఓరియంటేషన్-పరిశోధన కార్యకలాపాలు అభివృద్ధి చెందకపోవడం మరియు దాని పర్యవసానంగా, పిల్లవాడు తన అవగాహన అభివృద్ధికి అవసరమైన పూర్తి స్థాయి ఆచరణాత్మక అనుభవాన్ని పొందలేడు.

అవగాహన యొక్క లక్షణాలు:

అవగాహన యొక్క తగినంత సంపూర్ణత మరియు ఖచ్చితత్వం శ్రద్ధ మరియు స్వచ్ఛంద విధానాల ఉల్లంఘనతో ముడిపడి ఉంటుంది.

దృష్టి మరియు శ్రద్ధ యొక్క సంస్థ లేకపోవడం.

పూర్తి అవగాహన కోసం సమాచారం యొక్క అవగాహన మరియు ప్రాసెసింగ్ మందగించడం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు సాధారణ పిల్లల కంటే ఎక్కువ సమయం కావాలి.

తక్కువ స్థాయి విశ్లేషణాత్మక అవగాహన. పిల్లవాడు అతను గ్రహించిన సమాచారం గురించి ఆలోచించడు ("నేను చూస్తున్నాను, కానీ నేను ఆలోచించను.").

గ్రహణ కార్యకలాపాలు తగ్గాయి. అవగాహన ప్రక్రియలో, శోధన ఫంక్షన్ బలహీనపడింది, పిల్లవాడు దగ్గరగా చూడడానికి ప్రయత్నించడు, పదార్థం ఉపరితలంగా గ్రహించబడుతుంది.

అత్యంత స్థూలంగా బలహీనపడినవి చాలా సంక్లిష్టమైన అవగాహన రూపాలు, అనేక ఎనలైజర్‌ల భాగస్వామ్యం అవసరం మరియు సంక్లిష్ట స్వభావాన్ని కలిగి ఉంటాయి - దృశ్యమాన అవగాహన, చేతి-కంటి సమన్వయం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లవాడికి అతని అవగాహన ప్రక్రియలను నిర్వహించడంలో సహాయపడటం మరియు ఉద్దేశపూర్వకంగా ఒక వస్తువును పునరుత్పత్తి చేయడంలో అతనికి నేర్పించడం డిఫెక్టాలజిస్ట్ యొక్క పని. అధ్యయనం యొక్క మొదటి విద్యా సంవత్సరంలో, ఒక వయోజన తరగతిలో పిల్లల అవగాహనకు మార్గనిర్దేశం చేస్తారు; పెద్ద వయస్సులో, పిల్లలు వారి చర్యల కోసం ఒక ప్రణాళికను అందిస్తారు. అవగాహనను అభివృద్ధి చేయడానికి, పిల్లలకు రేఖాచిత్రాలు మరియు రంగు చిప్స్ రూపంలో మెటీరియల్ అందిస్తారు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో ఆలోచన ప్రక్రియల అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు

ఈ సమస్యను ఇతరులు అధ్యయనం చేశారు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఆలోచన మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పిల్లల కంటే చెక్కుచెదరకుండా ఉంటుంది; సాధారణీకరించడం, వియుక్తం చేయడం, సహాయాన్ని అంగీకరించడం మరియు ఇతర పరిస్థితులకు నైపుణ్యాలను బదిలీ చేయడం వంటి సామర్థ్యం మరింత సంరక్షించబడుతుంది.

ఆలోచన అభివృద్ధి అన్ని మానసిక ప్రక్రియలచే ప్రభావితమవుతుంది:

శ్రద్ధ అభివృద్ధి స్థాయి;

మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి అవగాహన మరియు ఆలోచనల అభివృద్ధి స్థాయి (సంపన్నమైన అనుభవం, పిల్లవాడు మరింత సంక్లిష్టమైన ముగింపులు చేయగలడు).

ప్రసంగ అభివృద్ధి స్థాయి;

స్వచ్ఛంద యంత్రాంగాల ఏర్పాటు స్థాయి (నియంత్రణ విధానాలు). పెద్ద పిల్లవాడు, అతను మరింత క్లిష్టమైన సమస్యలను పరిష్కరించగలడు.

6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో, ప్రీస్కూలర్లు అతనికి ఆసక్తికరంగా లేకపోయినా సంక్లిష్టమైన మేధోపరమైన పనులను చేయగలరు ("ఇది ఇలా ఉండాలి" మరియు స్వాతంత్ర్యం వర్తిస్తుంది).

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, ఆలోచన అభివృద్ధికి ఈ అన్ని అవసరాలు ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకదానికి బలహీనపడతాయి. పిల్లలు ఒక పనిపై ఏకాగ్రతతో కష్టపడతారు. ఈ పిల్లలు బలహీనమైన అవగాహన కలిగి ఉన్నారు, వారి ఆయుధశాలలో వారికి చాలా తక్కువ అనుభవం ఉంది - ఇవన్నీ మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఆలోచనా లక్షణాలను నిర్ణయిస్తాయి.

పిల్లలలో అంతరాయం కలిగించే అభిజ్ఞా ప్రక్రియల యొక్క ఆ అంశం ఆలోచన యొక్క భాగాలలో ఒకదాని ఉల్లంఘనతో ముడిపడి ఉంటుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు పొందికైన ప్రసంగంతో బాధపడుతున్నారు మరియు ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించి వారి కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేసే సామర్థ్యం బలహీనపడుతుంది; పిల్లల తార్కిక ఆలోచన యొక్క క్రియాశీల సాధనమైన అంతర్గత ప్రసంగం బలహీనపడింది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలలో సాధారణ లోపాలు:

అభిజ్ఞా, శోధన ప్రేరణ ఏర్పడకపోవడం (ఏదైనా మేధో పనుల పట్ల విచిత్రమైన వైఖరి). పిల్లలు ఎలాంటి మేధోపరమైన ప్రయత్నాలకు దూరంగా ఉంటారు. వారికి, ఇబ్బందులను అధిగమించే క్షణం ఆకర్షణీయం కాదు (కష్టమైన పనిని నిర్వహించడానికి నిరాకరించడం, మేధోపరమైన పనిని దగ్గరగా, ఉల్లాసభరితమైన పనితో భర్తీ చేయడం.). అలాంటి పిల్లవాడు పనిని పూర్తిగా పూర్తి చేయడు, కానీ దానిలో సరళమైన భాగం మాత్రమే. పిల్లలు పని యొక్క ఫలితంపై ఆసక్తి చూపరు. పిల్లలు చాలా త్వరగా కొత్త విషయాలపై ఆసక్తిని కోల్పోయినప్పుడు, ఈ ఆలోచనా లక్షణం పాఠశాలలో వ్యక్తమవుతుంది.

మానసిక సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఉచ్చారణ ధోరణి దశ లేకపోవడం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఫ్లైలో వెంటనే పని చేయడం ప్రారంభిస్తారు. ఈ స్థానం ప్రయోగంలో నిర్ధారించబడింది. పని కోసం సూచనలను అందించినప్పుడు, చాలా మంది పిల్లలు పనిని అర్థం చేసుకోలేదు, కానీ ప్రయోగాత్మక విషయాలను త్వరగా పొందేందుకు మరియు పని చేయడం ప్రారంభించాలని కోరింది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు తమ పనిని నాణ్యతతో కాకుండా వీలైనంత త్వరగా పూర్తి చేయడానికి ఎక్కువ ఆసక్తి చూపుతారని గమనించాలి. పిల్లలకి పరిస్థితులను ఎలా విశ్లేషించాలో తెలియదు మరియు ఓరియంటేషన్ దశ యొక్క ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకోదు, ఇది అనేక లోపాలకు దారితీస్తుంది. పిల్లవాడు నేర్చుకోవడం ప్రారంభించినప్పుడు, అతను మొదట పనిని ఆలోచించి విశ్లేషించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం చాలా ముఖ్యం.

తక్కువ మానసిక కార్యకలాపాలు, "బుద్ధిహీనమైన" పని శైలి (పిల్లలు, తొందరపాటు మరియు అస్తవ్యస్తత కారణంగా, ఇచ్చిన పరిస్థితులను పూర్తిగా పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా యాదృచ్ఛికంగా వ్యవహరిస్తారు; పరిష్కారాల కోసం ప్రత్యక్ష శోధన లేదా ఇబ్బందులను అధిగమించడం లేదు). పిల్లలు ఒక సహజమైన స్థాయిలో సమస్యను పరిష్కరిస్తారు, అంటే, పిల్లవాడు సరిగ్గా సమాధానం ఇస్తున్నట్లు అనిపిస్తుంది, కానీ దానిని వివరించలేడు. స్టీరియోటైపికల్ ఆలోచన, దాని నమూనా.

దృశ్య-అలంకారిక ఆలోచన. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు విశ్లేషణ కార్యకలాపాల ఉల్లంఘనలు, సమగ్రత ఉల్లంఘన, దృష్టి, అవగాహన యొక్క కార్యాచరణ కారణంగా విజువల్ మోడల్ ప్రకారం పనిచేయడం కష్టం - ఇవన్నీ పిల్లలకి మోడల్‌ను విశ్లేషించడం, గుర్తించడం కష్టం అనే వాస్తవం దారితీస్తుంది. ప్రధాన భాగాలు, భాగాల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరుస్తాయి మరియు తన స్వంత కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో ఈ నిర్మాణాన్ని పునరుత్పత్తి చేస్తాయి.

తార్కిక ఆలోచన. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు చాలా ముఖ్యమైన మానసిక కార్యకలాపాలలో బలహీనతలను కలిగి ఉంటారు, ఇవి తార్కిక ఆలోచన యొక్క భాగాలుగా పనిచేస్తాయి:

విశ్లేషణ (చిన్న వివరాలతో దూరంగా ఉంటుంది, ప్రధాన విషయాన్ని హైలైట్ చేయలేము, చిన్న లక్షణాలను హైలైట్ చేస్తుంది);

పోలిక (సాటిలేని, అప్రధానమైన లక్షణాల ఆధారంగా వస్తువులను పోల్చడం);

వర్గీకరణ (పిల్లవాడు తరచుగా వర్గీకరణను సరిగ్గా చేస్తాడు, కానీ దాని సూత్రాన్ని అర్థం చేసుకోలేడు, అతను దీన్ని ఎందుకు చేసాడో వివరించలేడు).

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలందరిలో, తార్కిక ఆలోచన స్థాయి సాధారణ పాఠశాల పిల్లల స్థాయి కంటే గణనీయంగా వెనుకబడి ఉంటుంది. 6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో, సాధారణ మానసిక అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలు తార్కికం చేయడం, స్వతంత్ర తీర్మానాలు చేయడం మరియు ప్రతిదీ వివరించడానికి ప్రయత్నిస్తారు.

పిల్లలు స్వతంత్రంగా రెండు రకాల అనుమానాలను కలిగి ఉంటారు:

ఇండక్షన్ (పిల్లలు నిర్దిష్ట వాస్తవాలను ఉపయోగించి సాధారణ ముగింపును తీసుకోగలుగుతారు, అనగా నిర్దిష్ట నుండి సాధారణం వరకు).

తగ్గింపు (సాధారణం నుండి నిర్దిష్టం వరకు).

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు సరళమైన తీర్మానాలను రూపొందించడంలో చాలా కష్టాలను అనుభవిస్తారు. తార్కిక ఆలోచన అభివృద్ధిలో దశ - రెండు ప్రాంగణాల నుండి తీర్మానం చేయడం - మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ఇప్పటికీ అందుబాటులో లేదు. పిల్లలు ఒక తీర్మానం చేయగలిగేలా చేయడానికి, వారు ఆలోచన యొక్క దిశను సూచించే పెద్దలచే గొప్పగా సహాయపడతారు, ఏ సంబంధాలు ఏర్పరచుకోవాలో ఆ డిపెండెన్సీలను హైలైట్ చేస్తారు.

అభిప్రాయం ప్రకారం, “మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు తార్కికం లేదా తీర్మానాలు చేయడం ఎలాగో తెలియదు; అటువంటి పరిస్థితులను నివారించడానికి ప్రయత్నించండి. ఈ పిల్లలు, వారి అభివృద్ధి చెందని తార్కిక ఆలోచన కారణంగా, యాదృచ్ఛికంగా, ఆలోచనలేని సమాధానాలను ఇస్తారు మరియు సమస్య యొక్క పరిస్థితులను విశ్లేషించడంలో అసమర్థతను చూపుతారు. ఈ పిల్లలతో కలిసి పనిచేసేటప్పుడు, వారిలో అన్ని రకాల ఆలోచనల అభివృద్ధిపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ పెట్టడం అవసరం.

ప్రత్యేకతలుప్రసంగ ప్రక్రియలు ZPR తో

అలాగే, పిల్లలలో మెంటల్ రిటార్డేషన్తో, ప్రసంగ కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని అంశాల ఉల్లంఘనలు గుర్తించబడతాయి: చాలామంది పిల్లలు ధ్వని ఉచ్చారణలో లోపాలతో బాధపడుతున్నారు; పరిమిత పదజాలం కలిగి; వ్యాకరణ సాధారణీకరణలు సరిగా లేవు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్‌లో స్పీచ్ వైకల్యాలు ప్రకృతిలో దైహికమైనవి, లెక్సికల్ కనెక్షన్‌లను అర్థం చేసుకోవడం, ప్రసంగం యొక్క లెక్సికో-వ్యాకరణ నిర్మాణాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, ఫోనెమిక్ వినికిడి మరియు ఫోనెమిక్ అవగాహన మరియు పొందికైన ప్రసంగం ఏర్పడటంలో ఇబ్బందులు ఉన్నాయి. ప్రసంగం యొక్క ఈ ప్రత్యేకతలు చదవడం మరియు వ్రాయడం మాస్టరింగ్ ప్రక్రియలో ఇబ్బందులకు దారితీస్తాయి. నిర్వహించిన అధ్యయనాలు మెంటల్ రిటార్డేషన్ సందర్భాల్లో, ప్రసంగ కార్యకలాపాల అభివృద్ధిలో నేరుగా మేధో అభివృద్ధి స్థాయిని ప్రభావితం చేస్తుందని చూపించింది. ప్రసంగ అభివృద్ధికి మూడు స్థాయిల అభిజ్ఞా అవసరాలను మనం వేరు చేయవచ్చు:

· పిల్లల మేధో అభివృద్ధి స్థాయి సెమాంటిక్ ఫీల్డ్ యొక్క నిర్మాణంలో ప్రతిబింబిస్తుంది;

· మానసిక కార్యకలాపాల కార్యకలాపాల ఏర్పాటు స్థాయి భాషా సామర్థ్యం స్థాయిని ప్రభావితం చేస్తుంది;

· ప్రసంగ కార్యకలాపాలు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ప్రక్రియలతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.

ప్రసంగ బలహీనతకు కారణాలు వివిధ కారకాలు లేదా వాటి కలయికలు కావచ్చు:

· చెవి ద్వారా శబ్దాలను వేరు చేయడంలో ఇబ్బందులు (సాధారణ వినికిడితో);

· తల పైభాగంలో ఉన్న ప్రసంగ ప్రాంతానికి ప్రసవ సమయంలో నష్టం;

· ప్రసంగ అవయవాల నిర్మాణంలో లోపాలు - పెదవులు, దంతాలు, నాలుక, మృదువైన లేదా కఠినమైన అంగిలి. ఒక ఉదాహరణ నాలుక యొక్క చిన్న ఫ్రెనులమ్, చీలిక అంగిలి, దీనిని "చీలిక అంగిలి" లేదా అసాధారణమైన కాటు అని పిలుస్తారు;

పెదవులు మరియు నాలుక యొక్క తగినంత చలనశీలత లేకపోవడం;

· కుటుంబంలో నిరక్షరాస్య ప్రసంగం మొదలైనవి.

మానసిక అభివృద్ధిలో పిల్లల భావోద్వేగ స్థితికి ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఉంది. భావోద్వేగాలు అనేది మానసిక ప్రక్రియలు మరియు స్థితుల యొక్క ప్రత్యేక తరగతి, ఇవి వివిధ రూపాల్లో అనుభవించిన వస్తువులు మరియు వాస్తవిక దృగ్విషయాలతో ఒక వ్యక్తి యొక్క సంబంధాన్ని ఏర్పరుస్తాయి. మౌఖిక మేధస్సు స్థాయి, శ్రద్ధ యొక్క అస్థిరత, విద్యా కార్యకలాపాలపై దృష్టి పెట్టడం మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం మధ్య ముఖ్యమైన సంబంధాలు ఉన్నాయి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను క్రమబద్ధమైన విద్యకు మార్చే సమయంలో భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క అభివృద్ధి చెందకపోవడం వ్యక్తమవుతుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు మొదటగా అస్తవ్యస్తత, విమర్శనాత్మకత మరియు తగినంత ఆత్మగౌరవం వంటి లక్షణాలను కలిగి ఉంటారని అధ్యయనాలు గుర్తించాయి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల భావోద్వేగాలు ఉపరితలం మరియు అస్థిరంగా ఉంటాయి, దీని ఫలితంగా పిల్లలు సూచించదగినవి మరియు అనుకరణకు గురవుతారు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు భావోద్వేగ అభివృద్ధిలో విలక్షణమైన లక్షణాలు:

1) భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క అస్థిరత, ఇది చాలా కాలం పాటు ఉద్దేశపూర్వక కార్యకలాపాలపై దృష్టి పెట్టలేని అసమర్థతలో వ్యక్తమవుతుంది. దీనికి మానసిక కారణం తక్కువ స్థాయి స్వచ్ఛంద మానసిక కార్యకలాపాలు;

2) సంక్షోభ అభివృద్ధి యొక్క ప్రతికూల లక్షణాల అభివ్యక్తి, కమ్యూనికేషన్ పరిచయాలను స్థాపించడంలో ఇబ్బందులు;

3) భావోద్వేగ రుగ్మతల రూపాన్ని: పిల్లలు భయం, ఆందోళనను అనుభవిస్తారు మరియు ప్రభావవంతమైన చర్యలకు గురవుతారు.

అలాగే, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఆర్గానిక్ ఇన్ఫాంటిలిజం యొక్క లక్షణాలను కలిగి ఉంటారు: స్పష్టమైన భావోద్వేగాలు లేకపోవడం, తక్కువ స్థాయి ప్రభావవంతమైన అవసరాలు, పెరిగిన అలసట, బలహీనమైన మానసిక ప్రక్రియలు, హైపర్యాక్టివిటీ. భావోద్వేగ నేపథ్యం యొక్క ప్రాబల్యాన్ని బట్టి, రెండు రకాల ఆర్గానిక్ ఇన్ఫాంటిలిజమ్‌లను వేరు చేయవచ్చు: అస్థిరత - సైకోమోటర్ డిస్‌నిబిషన్, హఠాత్తుగా, కార్యాచరణ మరియు ప్రవర్తనను స్వీయ-నియంత్రణలో అసమర్థత, నిరోధకం - తక్కువ మూడ్ నేపథ్యం యొక్క ప్రాబల్యం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు స్వాతంత్ర్యం లేకపోవడం, ఆకస్మికత్వం కలిగి ఉంటారు మరియు ఉద్దేశపూర్వకంగా పనులను ఎలా పూర్తి చేయాలో లేదా వారి పనిని ఎలా నియంత్రించాలో తెలియదు. మరియు ఫలితంగా, వారి కార్యకలాపాలు విద్యా కార్యకలాపాల సందర్భంలో తక్కువ ఉత్పాదకత, తక్కువ పనితీరు మరియు తక్కువ అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలతో శ్రద్ధ యొక్క అస్థిరతతో వర్గీకరించబడతాయి, అయితే భావోద్వేగ అవసరాలను తీర్చగల ఆటకు మారినప్పుడు, ఉత్పాదకత పెరుగుతుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, ప్రేరణాత్మక గోళం యొక్క అపరిపక్వత మరియు తక్కువ స్థాయి నియంత్రణ కారణంగా అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధిని నిరోధించే కారకాలలో భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క అపరిపక్వత ఒకటి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు క్రియాశీల అనుసరణలో ఇబ్బందులను అనుభవిస్తారు, ఇది వారి భావోద్వేగ సౌలభ్యం మరియు నాడీ ప్రక్రియల సమతుల్యతతో జోక్యం చేసుకుంటుంది: నిరోధం మరియు ఉత్తేజితం. భావోద్వేగ అసౌకర్యం అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల కార్యాచరణను తగ్గిస్తుంది మరియు మూస చర్యలను ప్రోత్సహిస్తుంది. భావోద్వేగ స్థితిలో మార్పులు మరియు తదుపరి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు భావోద్వేగాలు మరియు తెలివితేటల ఐక్యతను రుజువు చేస్తాయి.

ఈ విధంగా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల భావోద్వేగ వికాసానికి సంబంధించిన అనేక ముఖ్యమైన లక్షణాలను మేము గుర్తించగలము: భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క అపరిపక్వత, సేంద్రీయ శిశువులు, సమన్వయం లేని భావోద్వేగ ప్రక్రియలు, హైపర్యాక్టివిటీ, హఠాత్తుగా మరియు ప్రభావవంతమైన ప్రకోపణల ధోరణి.

మేధో మరియు భావోద్వేగ గోళం యొక్క అభివృద్ధి లక్షణాల అధ్యయనం పాత ప్రీస్కూల్ వయస్సులో, పిల్లలు విద్యాపరమైన పనులను ఎదుర్కొంటున్నప్పుడు మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క లక్షణాలు చాలా తీవ్రంగా వ్యక్తమవుతాయని చూడటం సాధ్యపడింది.

ముగింపు

ఆలస్యమైన మానసిక అభివృద్ధి భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క నెమ్మదిగా పరిపక్వత రేటులో, అలాగే మేధో వైఫల్యంలో వ్యక్తమవుతుంది.

పిల్లల మేధో సామర్థ్యాలు అతని వయస్సుకు అనుగుణంగా ఉండవు అనే వాస్తవంలో రెండోది వ్యక్తమవుతుంది. మానసిక కార్యకలాపాలలో గణనీయమైన లాగ్ మరియు వాస్తవికత కనుగొనబడింది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలందరికీ జ్ఞాపకశక్తి లోపాలు ఉంటాయి మరియు ఇది అన్ని రకాల జ్ఞాపకాలకు వర్తిస్తుంది: అసంకల్పిత మరియు స్వచ్ఛంద, స్వల్పకాలిక మరియు దీర్ఘకాలిక. విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, సాధారణీకరణ మరియు సంగ్రహణ వంటి మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క అటువంటి భాగాలతో సంబంధం ఉన్న సమస్యలను పరిష్కరించే ప్రక్రియలో మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు జ్ఞాపకశక్తి లక్షణాలలో లాగ్ చాలా స్పష్టంగా వ్యక్తమవుతుంది.

పైన పేర్కొన్నవన్నీ పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఈ పిల్లలకు ప్రత్యేక విధానం అవసరం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే శిక్షణ అవసరాలు:

తరగతులను నిర్వహించేటప్పుడు కొన్ని పరిశుభ్రమైన అవసరాలకు అనుగుణంగా, అంటే, తరగతులు బాగా వెంటిలేషన్ చేయబడిన గదిలో నిర్వహించబడతాయి, ప్రకాశం స్థాయి మరియు తరగతులలో పిల్లలను ఉంచడంపై శ్రద్ధ చూపబడుతుంది.

తరగతుల కోసం విజువల్ మెటీరియల్ యొక్క జాగ్రత్తగా ఎంపిక మరియు అదనపు పదార్థం పిల్లల దృష్టిని మరల్చని విధంగా దాని స్థానం.

తరగతి గదిలో పిల్లల కార్యకలాపాల సంస్థను పర్యవేక్షించడం: తరగతి గదిలో ఒక రకమైన కార్యాచరణను మరొకదానికి మార్చే అవకాశం గురించి ఆలోచించడం మరియు పాఠ్య ప్రణాళికలో శారీరక విద్య నిమిషాలను చేర్చడం చాలా ముఖ్యం.

డిఫెక్టాలజిస్ట్ తప్పనిసరిగా ప్రతి బిడ్డ యొక్క ప్రతిచర్య మరియు ప్రవర్తనను పర్యవేక్షించాలి మరియు వ్యక్తిగత విధానాన్ని వర్తింపజేయాలి.

ఉపయోగించిన సాహిత్యం జాబితా:

మరియు అభివృద్ధి వైకల్యాలున్న పిల్లల గురించి. M.1985

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు / ed. M., 1983

పిల్లలలో లెబెడిన్స్కీ మానసిక అభివృద్ధి. M., 1984

మరియు ఇతరులు మానసిక బలహీనత ఉన్న పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి, M., 1985.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ // డిఫెక్టాలజీ, నం. 4, 1980 తో మొదటి-గ్రేడర్లలో అసంకల్పిత మెమరీ ప్రక్రియల యొక్క Poddubnaya.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో స్ట్రెకలోవ్ యొక్క తార్కిక ఆలోచన // డిఫెక్టాలజీ, నం. 4, 1982.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న Ulyenkova పిల్లలు. M., 1990

రీడర్: డెవలప్‌మెంటల్ డిజార్డర్స్ ఉన్న పిల్లలు / కాంప్. , 1995

""పిల్లలలో మానసిక అభివృద్ధి లోపాలు"" M, 1984.

అభివృద్ధి వైకల్యాలున్న పిల్లల గురించి. M., 1973

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు / ed. ,m,. 1984

మెంటల్ రిటార్డేషన్ // డిఫెక్టాలజీ, నం. 4, 1980 తో మొదటి-గ్రేడర్లలో అసంకల్పిత మెమరీ ప్రక్రియల యొక్క Poddubnaya.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ఫస్ట్-గ్రేడర్లలో అసంకల్పిత మెమరీ ప్రక్రియల యొక్క Poddubnaya // డిఫెక్టాలజీ, నం. 4. 1980

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూల్ పిల్లలలో స్ట్రెకలోవ్ యొక్క దృశ్యమాన ఆలోచన // డిఫెక్టాలజీ, నం. 1, 1987.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్ యొక్క స్ట్రెకలోవ్ యొక్క తార్కిక ఆలోచన // డిఫెక్టాలజీ, నం. 4, 1982.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న Ulyenkova పిల్లలు. M., పెడగోగి, 1990