డైసోంటోజెనిసిస్ యొక్క ఒక రూపంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్. మెంటల్ రిటార్డేషన్ (MDD) ఉన్న పిల్లల లక్షణాలు: లక్షణాలు, రోగ నిరూపణ మరియు దిద్దుబాటు విద్య సహాయంతో చికిత్స మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క లక్షణం

మెంటల్ రిటార్డేషన్ అనేది మానసిక అభివృద్ధి రేటులో ఆటంకాలను సూచిస్తుంది. కాలక్రమేణా, పిల్లవాడు మానసిక అభివృద్ధిలో తన తోటివారి కంటే వెనుకబడి ఉంటాడు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ప్రకృతిలో భిన్నమైనది, ఎందుకంటే దీనికి వివిధ కారణాలు ఉన్నాయి.

ఎటియాలజీ ఆధారంగా, 4 రకాల మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్నాయి:

• రాజ్యాంగ మూలం;
• ప్రకృతిలో సైకోజెనిక్;
• సొమటోజెనిక్ స్వభావం;
• మస్తిష్క-సేంద్రీయ స్వభావం.

అన్ని రకాల మెంటల్ రిటార్డేషన్ వారి స్వంత లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది, ఇది భావోద్వేగ అపరిపక్వత మరియు అభిజ్ఞా బలహీనతలో వ్యక్తమవుతుంది. కొన్ని రకాల మెంటల్ రిటార్డేషన్ సోమాటిక్ మరియు న్యూరోలాజికల్ గోళాలలో సంక్లిష్టతలతో కూడి ఉంటుంది. కానీ ఆలస్యం రకాల మధ్య ప్రధాన వ్యత్యాసం మానసిక విధుల అభివృద్ధి లక్షణాలలో ఉంది.

రాజ్యాంగ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క లక్షణాలు

రాజ్యాంగ మూలం యొక్క ఆలస్యమైన మానసిక అభివృద్ధిని వైద్యంలో హార్మోనిక్ సైకోఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజం అంటారు. దీనిని నిర్ధారించేటప్పుడు, శిశువు యొక్క కుటుంబ స్వభావం వెల్లడి చేయబడుతుంది, అనగా, ఇది ఇతర కుటుంబ సభ్యులలో కూడా సంభవిస్తుంది, కానీ రోగలక్షణ స్థాయికి చేరుకోదు.

హార్మోనిక్ సైకోఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజం మానసికంగా మాత్రమే కాకుండా, పిల్లల శారీరక అభివృద్ధిని కూడా ప్రభావితం చేస్తుంది. పిల్లలు ఎత్తు మరియు శారీరక దృఢత్వంలో తోటివారి కంటే 1.5-2 సంవత్సరాలు వెనుకబడి ఉన్నారు.

అలాంటి పిల్లలు సజీవ ముఖ కవళికలు, వ్యక్తీకరణ సంజ్ఞలు మరియు పదునైన వ్యక్తీకరణ కదలికల ద్వారా వర్గీకరించబడతారు. పిల్లలు ఆట కార్యకలాపాలకు పరిమితం చేయబడిన ఆసక్తుల పరిధిని కలిగి ఉంటారు. అదే సమయంలో, గేమ్ కూడా చాలా అభివృద్ధి చెందింది, రోల్ ప్లేయింగ్, చాలా చిన్న ప్లాట్లు మరియు అదనపు పాత్రలతో నిండి ఉంటుంది. ఆట సమయంలో, పిల్లవాడు సృజనాత్మకత మరియు ఓర్పును చూపుతుంది.

అభివృద్ధి చెందిన ఆట కార్యకలాపాలతో పాటు, ఈ పిల్లలకు విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు చాలా ఆకర్షణీయంగా లేవని చెప్పాలి. అధ్యయన పనులు వేగవంతమైన సంతృప్తిని కలిగిస్తాయి.

ఇది ఒక పారడాక్స్గా మారుతుంది: పిల్లలు ఆటలో అలసిపోరు, కానీ చాలా త్వరగా విద్యా కార్యకలాపాలలో అలసిపోతారు. చాలా కాలం పాటు శ్రద్ధ వహించాల్సిన మార్పులేని పనులను కలిగి ఉండటం వారికి చాలా కష్టం: చదవడం, గీయడం, రాయడం.

పిల్లలు మానసికంగా అస్థిరంగా ఉంటారు. వారు ట్రిఫ్లెస్ గురించి ఏడ్వవచ్చు, కానీ త్వరగా ఆడటానికి లేదా వారికి ఆహ్లాదకరమైన ఇతర వస్తువులు లేదా కార్యకలాపాలకు మారవచ్చు. అదే సమయంలో, మునుపటి "హిస్టీరియా" యొక్క జాడలు లేవు.

రాజ్యాంగ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఫాంటసైజ్ చేయడానికి ఇష్టపడతారు. అంతేకాక, వారికి ఫాంటసీ అనేది మానసిక స్థిరీకరణ యొక్క సాధనం. వారు అసహ్యకరమైన జీవిత పరిస్థితులను ఫాంటసీలు మరియు కల్పనలతో భర్తీ చేస్తారు.

హార్మోనిక్ సైకోఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజం భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది, ఇది కార్యాచరణ యొక్క స్వచ్ఛంద నియంత్రణ లేకపోవటానికి దారితీస్తుంది, అలాగే మానసిక ప్రక్రియలు: ఆలోచన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకం.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సరైన సంస్థతో, ప్రోత్సాహక పద్ధతుల యొక్క తప్పనిసరి ఉపయోగంతో, శ్రావ్యమైన శిశుత్వం ఉన్న పిల్లలు అధిక ఫలితాలను ప్రదర్శిస్తారు. భవిష్యత్తులో, అటువంటి పిల్లలను వారి సహచరుల స్థాయికి వీలైనంత దగ్గరగా తీసుకురావడం సాధ్యమవుతుంది, లెవలింగ్ తరగతులకు ధన్యవాదాలు.

ఇన్ఫాంటిలిజం కారణాలు

ఇన్ఫాంటిలిజం యొక్క కారణాలు కావచ్చు:

• బాధాకరమైన మెదడు గాయం లేదా సంక్రమణ ఫలితంగా కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థకు నష్టం;
• ఎండోక్రైన్ రుగ్మతలు, దీర్ఘకాలిక వ్యాధులు, అంతర్గత అవయవాలకు నష్టం (మూత్రపిండాలు, గుండె, కాలేయం);
• మానసిక జీవక్రియ.

అభివృద్ధి సమయంలో కొన్ని పదార్ధాల అవసరాన్ని గుర్తించే పరిస్థితిగా మానసిక జీవక్రియ ప్రత్యేక శ్రద్ధకు అర్హమైనది.

రాజ్యాంగ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క దిద్దుబాటు

అభివృద్ధి వాతావరణం సరిగ్గా నిర్వహించబడితే, హార్మోనిక్ ఇన్ఫాంటిలిజం చాలా విజయవంతంగా సరిదిద్దబడుతుంది.

పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క డైనమిక్స్ బలహీనతల యొక్క లోతు, తెలివితేటల స్థాయి, మానసిక పనితీరు యొక్క లక్షణాలు మరియు ముందస్తు దిద్దుబాటుపై ఆధారపడి ఉంటుంది. దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి పనుల ప్రారంభ సమయం చాలా ముఖ్యమైనది. ఎంత త్వరగా ఆలస్యం గుర్తించబడి, దిద్దుబాటు చర్య ప్రారంభించబడితే, అతని అభివృద్ధిలో సాధారణ అవసరాలకు చేరుకునే పిల్లల అవకాశాలు ఎక్కువ.

దిద్దుబాటు కార్యక్రమాలను నిర్మించడంలో ఇబ్బందులు మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క వ్యక్తీకరణల వైవిధ్యం కారణంగా ఉన్నాయి. శ్రావ్యమైన ఇన్ఫాంటిలిజం ఉన్న ప్రతి బిడ్డకు భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క అపరిపక్వత మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అపరిపక్వతతో సహా అనేక లక్షణాలు ఉన్నాయని మీరు తెలుసుకోవాలి.

పిల్లలతో దిద్దుబాటు బోధనా పని సాంప్రదాయకంగా రెండు బ్లాక్‌లుగా విభజించబడింది:

1. విద్యా;
2. అభివృద్ధి.

దిద్దుబాటు పని ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రారంభం కావాలి, తద్వారా పాఠశాల ప్రారంభ సమయంలో, పిల్లల అభివృద్ధి స్థాయి స్పష్టంగా నిర్వచించబడుతుంది మరియు దానితో పాటు, పిల్లల విద్య కోసం తరగతి రకంపై నిర్ణయం తీసుకోబడుతుంది.

వ్యక్తిగత దిద్దుబాటు కార్యక్రమాలు పిల్లల యొక్క క్రింది లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాయి:

• మేధస్సు స్థాయి;
• భావోద్వేగ మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి;
• పిల్లల సెన్సోరిమోటర్ అభివృద్ధి,
• కార్యాచరణ మరియు ప్రేరణ-అవసరాల గోళాల ఏర్పాటు;
• గ్రహణ చర్యల అభివృద్ధి;
• మానసిక కార్యకలాపాల నిర్మాణం ఏర్పడటం.

తల్లిదండ్రులు మరియు విద్యావేత్తలు ఎటువంటి దుప్పటి కార్యక్రమాలు లేవని తెలుసుకోవాలి. దిద్దుబాటు బోధనా కార్యక్రమాలు వ్యక్తిగతంగా మాత్రమే ఉంటాయి. వాటిని ప్రాసెస్ చేయడానికి, మీరు వైద్య, మానసిక మరియు మానసిక కేంద్రాలలో నిపుణులను సంప్రదించాలి.

ప్రాథమిక మాధ్యమిక పాఠశాల విద్యార్థులలో కొంత భాగాన్ని అండర్ అచీవ్‌మెంట్ సమస్య చాలా కాలంగా ఉపాధ్యాయులు, మనస్తత్వవేత్తలు, వైద్యులు మరియు సామాజిక శాస్త్రవేత్తల దృష్టిని ఆకర్షించింది. వారు మెంటల్లీ రిటార్డెడ్‌గా వర్గీకరించలేని పిల్లల యొక్క నిర్దిష్ట సమూహాన్ని గుర్తించారు, ఎందుకంటే ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానం యొక్క పరిమితుల్లో వారు సాధారణీకరించడానికి తగినంత సామర్థ్యాన్ని చూపించారు, విస్తృత "ప్రాక్సిమల్ డెవలప్‌మెంట్ జోన్". ఈ పిల్లలను ప్రత్యేక వర్గంగా వర్గీకరించారు - మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు.

కుమారి. పెవ్జ్నర్ మరియు T.A. వ్లాసోవా (1968, 1973) మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరచడంలో భావోద్వేగ అభివృద్ధి పాత్ర, అలాగే న్యూరోడైనమిక్ డిజార్డర్స్ (ఆస్తెనిక్ మరియు సెరెబ్రాస్తెనిక్ పరిస్థితులు) యొక్క ప్రాముఖ్యతపై దృష్టిని ఆకర్షించారు. దీని ప్రకారం, మెంటల్ రిటార్డేషన్ గుర్తించబడింది, ఇది ఆధారంగా ఉత్పన్నమవుతుంది మానసిక మరియు సైకోఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజంగర్భధారణ సమయంలో కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థపై హానికరమైన ప్రభావాలతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది మరియు శరీరం యొక్క ఆస్తెనిక్ మరియు సెరెబ్రాస్టెనిక్ పరిస్థితులకు దారితీసే వివిధ వ్యాధికారక కారకాల ఫలితంగా పిల్లల జీవితంలోని ప్రారంభ దశలలో ఆలస్యం జరుగుతుంది.

తదుపరి పరిశోధన పని ఫలితంగా K.S. లెబెడిన్స్కాయ ఎటియోపాథోజెనెటిక్ సూత్రం ప్రకారం మెంటల్ రిటార్డేషన్ రకాల వర్గీకరణను ప్రతిపాదించారు:

ఈ రకాల్లో ప్రతి ఒక్కటి అనేక బాధాకరమైన సోమాటిక్, ఎన్సెఫలోపతిక్, న్యూరోలాజికల్ లక్షణాల ద్వారా సంక్లిష్టంగా ఉంటుంది మరియు దాని స్వంత క్లినికల్ మరియు సైకలాజికల్ నిర్మాణం, భావోద్వేగ అపరిపక్వత మరియు అభిజ్ఞా బలహీనత మరియు దాని స్వంత ఎటియాలజీని కలిగి ఉంటుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ (MDD)- మొత్తం మనస్సు లేదా దాని వ్యక్తిగత విధుల అభివృద్ధిలో తాత్కాలిక లాగ్ యొక్క సిండ్రోమ్, శరీరం యొక్క సంభావ్య సామర్థ్యాలను గ్రహించే రేటు మందగించడం, పాఠశాలలో ప్రవేశించినప్పుడు తరచుగా గుర్తించబడుతుంది మరియు తగినంత సాధారణ జ్ఞానం, పరిమిత ఆలోచనలలో వ్యక్తీకరించబడుతుంది. , ఆలోచనా పరిపక్వత, తక్కువ మేధో దృష్టి, గేమింగ్ ఆసక్తుల ప్రాబల్యం, మేధో కార్యకలాపాలలో వేగవంతమైన సంతృప్తి

PPD యొక్క కారణాలను రెండు పెద్ద సమూహాలుగా విభజించవచ్చు:

జీవసంబంధ కారణాలు:

సామాజిక-మానసిక స్వభావం యొక్క కారణాలలో కిందివి ప్రత్యేకించబడ్డాయి:

ZPR యొక్క ఆధారం జీవ మరియు సామాజిక కారణాల పరస్పర చర్య. ZPR యొక్క వర్గీకరణలో వ్లాసోవా T.A. మరియు పెవ్జ్నర్ M.S. రెండు ప్రధాన రూపాలు ఉన్నాయి:

ఇన్ఫాంటిలిజం అనేది చాలా ఆలస్యంగా ఏర్పడే మెదడు వ్యవస్థల పరిపక్వత రేటు యొక్క ఉల్లంఘన. ఇన్ఫాంటిలిజం శ్రావ్యంగా ఉంటుంది (ఫంక్షనల్ డిజార్డర్, ఫ్రంటల్ స్ట్రక్చర్స్ యొక్క అపరిపక్వతతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది) మరియు శ్రావ్యంగా ఉంటుంది (మెదడు యొక్క సేంద్రీయ దృగ్విషయం కారణంగా);

అస్తెనియా అనేది కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క ఫంక్షనల్ మరియు డైనమిక్ డిజార్డర్స్ వల్ల సోమాటిక్ మరియు న్యూరోలాజికల్ స్వభావం యొక్క పదునైన బలహీనత. అస్తెనియా సోమాటిక్ మరియు సెరిబ్రల్-అస్తెనిక్ (నాడీ వ్యవస్థ యొక్క పెరిగిన అలసట) కావచ్చు.

ZPR యొక్క ప్రతి రకాలను మరింత వివరంగా వివరిద్దాం.

రాజ్యాంగ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ -శ్రావ్యమైన ఇన్ఫాంటిలిజం అని పిలవబడేది (ఎం.ఎస్. పెవ్జ్నర్ మరియు టి.ఎ. వ్లాసోవా వర్గీకరణ ప్రకారం సంక్లిష్టమైన మానసిక మరియు సైకోఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజం), దీనిలో ఎమోషనల్-వొలిషనల్ గోళం అభివృద్ధి యొక్క ప్రారంభ దశలో ఉన్నట్లుగా, సాధారణ నిర్మాణాన్ని ఎక్కువగా గుర్తుకు తెస్తుంది. చిన్న వయస్సు పిల్లల భావోద్వేగ అలంకరణ. ప్రవర్తనకు భావోద్వేగ ప్రేరణ యొక్క ప్రాబల్యం, నేపథ్య స్థితిని పెంచడం, సహజత్వం మరియు భావోద్వేగాల ప్రకాశాన్ని వాటి ఉపరితలం మరియు అస్థిరత, సులభంగా సూచించగల సామర్థ్యం. నేర్చుకునే కష్టాలు, తక్కువ తరగతులలో ఉన్న ఈ పిల్లలలో తరచుగా గమనించబడతాయి, ప్రేరణాత్మక గోళం మరియు మొత్తం వ్యక్తిత్వం యొక్క అపరిపక్వత మరియు గేమింగ్ ఆసక్తుల ప్రాబల్యంతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. హార్మోనిక్ ఇన్ఫాంటిలిజం అనేది మెంటల్ ఇన్ఫాంటిలిజం యొక్క అణు రూపం, దీనిలో భావోద్వేగ-వొలిషనల్ అపరిపక్వత యొక్క లక్షణాలు వాటి స్వచ్ఛమైన రూపంలో కనిపిస్తాయి మరియు తరచుగా శిశు శరీర రకంతో కలిపి ఉంటాయి. ఇటువంటి శ్రావ్యమైన సైకోఫిజికల్ ప్రదర్శన, కుటుంబ కేసుల ఉనికి మరియు నాన్-పాథలాజికల్ మానసిక లక్షణాలు ఈ రకమైన శిశువాదం యొక్క ప్రధానంగా పుట్టుకతో వచ్చే రాజ్యాంగ కారణాన్ని సూచిస్తున్నాయి. అయినప్పటికీ, తరచుగా శ్రావ్యమైన ఇన్ఫాంటిలిజం యొక్క మూలం గర్భాశయం లేదా జీవితంలోని మొదటి సంవత్సరాలలో చిన్న జీవక్రియ మరియు ట్రోఫిక్ రుగ్మతలతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. అనుకూలమైన పరిస్థితులలో, ఈ పిల్లలు మంచి అమరిక ఫలితాలను చూపుతారు.

ఈ గుంపులో ఇవి కూడా ఉన్నాయి:

సోమాటోజెనిక్ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్.ఈ రకమైన అభివృద్ధి క్రమరాహిత్యం వివిధ మూలాల యొక్క దీర్ఘకాలిక సోమాటిక్ వైఫల్యం వలన సంభవిస్తుంది: దీర్ఘకాలిక అంటువ్యాధులు మరియు అలెర్జీ పరిస్థితులు, సోమాటిక్ గోళం యొక్క పుట్టుకతో వచ్చిన మరియు పొందిన వైకల్యాలు, ప్రధానంగా గుండె. పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి రేటు మందగించడంలో, ఒక ముఖ్యమైన పాత్ర నిరంతర చెందినది అస్తెనియా* , సాధారణ, కానీ మానసిక టోన్ మాత్రమే తగ్గించడం. తరచుగా భావోద్వేగ అభివృద్ధిలో ఆలస్యం కూడా ఉంది - సోమాటోజెనిక్ ఇన్ఫాంటిలిజం, అనేక న్యూరోటిక్ పొరల వల్ల - అనిశ్చితి, శారీరక న్యూనతా భావనతో ముడిపడి ఉన్న భయం మరియు కొన్నిసార్లు నిషేధాలు మరియు పరిమితుల పాలన వల్ల ఏర్పడుతుంది, దీనిలో శారీరకంగా బలహీనమైన లేదా అనారోగ్యంతో ఉన్న పిల్లవాడు. ఉంది.

ఆస్తెనిక్ స్థితిలో, పిల్లవాడు విద్యా భారాన్ని తట్టుకోలేడు. అలసట యొక్క క్రింది సంకేతాలు తరచుగా కనిపిస్తాయి:

సైకోజెనిక్ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క సరైన ఏర్పాటును నిరోధించే అననుకూలమైన పెంపకం పరిస్థితులతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. తెలిసినట్లుగా, అననుకూల పర్యావరణ పరిస్థితులు ప్రారంభంలో తలెత్తుతాయి, దీర్ఘకాలిక ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటాయి మరియు పిల్లల మనస్సుపై బాధాకరమైన ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటాయి, ఇది అతని న్యూరోసైకిక్ గోళంలో నిరంతర మార్పులకు దారితీస్తుంది, మొదట స్వయంప్రతిపత్త విధులకు అంతరాయం, ఆపై మానసిక, ప్రధానంగా భావోద్వేగ వికాసం. . అటువంటి సందర్భాలలో మేము రోగలక్షణ (అసాధారణ) వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధి గురించి మాట్లాడుతున్నాము.

ఈ రకమైన మెంటల్ రిటార్డేషన్ అనేది రోగనిర్ధారణ దృగ్విషయాన్ని సూచించని బోధనా నిర్లక్ష్యం యొక్క దృగ్విషయం మరియు మేధోపరమైన సమాచారం లేకపోవడం వల్ల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల లోటు నుండి వేరు చేయబడాలి.

సైకోజెనిక్ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ ప్రాథమికంగా మానసిక అస్థిరత యొక్క రకాన్ని బట్టి అసాధారణ వ్యక్తిత్వ వికాసంతో గమనించబడుతుంది, చాలా తరచుగా ఈ దృగ్విషయం వలన సంభవిస్తుంది. హైపోప్రొటెక్షన్ - నిర్లక్ష్యం యొక్క పరిస్థితులు, దీని కింద బిడ్డ విధి మరియు బాధ్యత యొక్క భావాన్ని అభివృద్ధి చేయదు, ప్రభావం యొక్క క్రియాశీల నిరోధంతో సంబంధం ఉన్న ప్రవర్తన యొక్క రూపాలు. అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి, మేధోపరమైన ఆసక్తులు మరియు వైఖరులు ప్రేరేపించబడవు. అందువల్ల, ఈ పిల్లలలో ఎఫెక్టివ్ లాబిలిటీ, హఠాత్తుగా మరియు పెరిగిన సూచనల రూపంలో భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం యొక్క రోగలక్షణ అపరిపక్వత యొక్క లక్షణాలు తరచుగా పాఠశాల విషయాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి అవసరమైన తగినంత జ్ఞానం మరియు ఆలోచనలతో కలిపి ఉంటాయి.

రకం ద్వారా అసాధారణ వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క వైవిధ్యం "కుటుంబ విగ్రహం" దీనికి విరుద్ధంగా మితిమీరిన రక్షణ-పాంపరింగ్ చదువు. దీనిలో పిల్లవాడు స్వాతంత్ర్యం, చొరవ మరియు బాధ్యత యొక్క లక్షణాలతో నింపబడడు. ఈ సైకోజెనిక్ ఇన్ఫాంటిలిజం, స్వచ్ఛంద ప్రయత్నం కోసం తక్కువ సామర్థ్యంతో పాటు, అహంకారం మరియు స్వార్థం, పని పట్ల అయిష్టత మరియు స్థిరమైన సహాయం మరియు సంరక్షకత్వం పట్ల వైఖరి వంటి లక్షణాలతో వర్గీకరించబడుతుంది.

న్యూరోటిక్ రకం యొక్క రోగలక్షణ వ్యక్తిత్వ వికాసం యొక్క వైవిధ్యం తరచుగా పిల్లలలో గమనించవచ్చు, వారి తల్లిదండ్రులు పిల్లలు మరియు ఇతర కుటుంబ సభ్యుల పట్ల మొరటుతనం, క్రూరత్వం, నిరంకుశత్వం మరియు దూకుడును ప్రదర్శిస్తారు. అని పిలవబడే రకం "సిండ్రెల్లా". అటువంటి వాతావరణంలో, పిరికి, భయంకరమైన వ్యక్తిత్వం తరచుగా ఏర్పడుతుంది, దీని భావోద్వేగ అపరిపక్వత తగినంత స్వాతంత్ర్యం, అనిశ్చితి, తక్కువ కార్యాచరణ మరియు చొరవలో వ్యక్తమవుతుంది మరియు తదనంతరం సరిదిద్దడానికి దారితీస్తుంది.

పరిస్థితులలో పిల్లల అభివృద్ధి విరుద్ధమైన పెంపకం. పిల్లలు పెద్దలకు అనుగుణంగా బలవంతం చేయబడతారు, ఇది ప్రధాన వైఖరులు లేకపోవడం మరియు అస్థిర వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి దారితీస్తుంది.

సెరిబ్రల్-ఆర్గానిక్ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్వివరించిన ఇతర దశల కంటే చాలా తరచుగా సంభవిస్తుంది మరియు తరచుగా భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళంలో మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో ఆటంకాల యొక్క గొప్ప పట్టుదల మరియు తీవ్రతను కలిగి ఉంటుంది మరియు ఈ అభివృద్ధి క్రమరాహిత్యంలో ప్రధాన స్థానాన్ని ఆక్రమిస్తుంది. అనామ్నెసిస్ యొక్క అధ్యయనం నాడీ వ్యవస్థ యొక్క తేలికపాటి సేంద్రీయ లోపం ఉనికిని చూపుతుంది, తరచుగా గర్భం యొక్క పాథాలజీ (తీవ్రమైన టాక్సికోసిస్, ఇన్ఫెక్షన్లు, మత్తు మరియు గాయం, Rh ప్రకారం తల్లి మరియు పిండం యొక్క రక్తం యొక్క అననుకూలత) కారణంగా అవశేష స్వభావం ఉంటుంది. కారకం), ప్రీమెచ్యూరిటీ, ప్రసవ సమయంలో అస్ఫిక్సియా మరియు గాయం, ప్రసవానంతర న్యూరోఇన్ఫెక్షన్లు , జీవితం యొక్క మొదటి సంవత్సరాలలో టాక్సిక్-డిస్ట్రోఫిక్ వ్యాధులు.

అనామ్నెస్టిక్ డేటా తరచుగా అభివృద్ధి యొక్క వయస్సు-సంబంధిత దశల మార్పులో మందగమనాన్ని సూచిస్తుంది: స్టాటిక్ ఫంక్షన్లు, నడక, ప్రసంగం, నీట్‌నెస్ నైపుణ్యాలు మరియు ఆట కార్యకలాపాల యొక్క దశల ఏర్పాటులో ఆలస్యం.

సోమాటిక్ స్థితిలో, ఆలస్యమైన శారీరక అభివృద్ధి (కండరాల అభివృద్ధి చెందకపోవడం, కండరాలు మరియు వాస్కులర్ టోన్ లోపం, పెరుగుదల రిటార్డేషన్) యొక్క తరచుగా సంకేతాలతో పాటు, సాధారణ పోషకాహార లోపం తరచుగా గమనించవచ్చు, ఇది స్వయంప్రతిపత్త నియంత్రణ రుగ్మతల యొక్క వ్యాధికారక పాత్రను మినహాయించటానికి అనుమతించదు. ; వివిధ రకాల శరీర డైస్ప్లాస్టిసిటీని కూడా గమనించవచ్చు. నరాల పరిస్థితిలో, హైడ్రోసెఫాలిక్ మరియు కొన్నిసార్లు హైపర్టెన్సివ్ స్టిగ్మాస్ (పెరిగిన ఇంట్రాక్రానియల్ ఒత్తిడితో స్థానిక ప్రాంతాలు), మరియు ఏపుగా-వాస్కులర్ డిస్టోనియా యొక్క దృగ్విషయం తరచుగా ఎదుర్కొంటుంది.

మస్తిష్క-సేంద్రీయ లోపం ప్రధానంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క నిర్మాణంపై ఒక సాధారణ ముద్రను వదిలివేస్తుంది - భావోద్వేగ-వొలిషనల్ అపరిపక్వత యొక్క లక్షణాలపై మరియు అభిజ్ఞా బలహీనత యొక్క స్వభావంపై. భావోద్వేగ-వొలిషనల్ అపరిపక్వత ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది ఆర్గానిక్ ఇన్ఫాంటిలిజం. పిల్లలు ఆరోగ్యవంతమైన పిల్లలకి విలక్షణమైన భావోద్వేగాల యొక్క ఉల్లాసం మరియు ప్రకాశాన్ని కలిగి ఉండరు; మూల్యాంకనంలో బలహీనమైన ఆసక్తి మరియు తక్కువ స్థాయి ఆకాంక్షల లక్షణం. సూచించదగినది కఠినమైన అర్థాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు తరచుగా విమర్శల కొరతతో కూడి ఉంటుంది. గేమింగ్ కార్యకలాపాలు ఊహ మరియు సృజనాత్మకత, మార్పులేని మరియు మార్పులేని పేదరికంతో వర్గీకరించబడతాయి. ఆడాలనే కోరిక తరచుగా తరగతులలో ఇబ్బందులను నివారించడానికి ఒక మార్గంగా కనిపిస్తుంది. తరచుగా, హోంవర్క్‌ని సిద్ధం చేయడం వంటి లక్ష్య మేధో కార్యకలాపాలు అవసరమయ్యే కార్యకలాపాలు గేమ్‌గా మారుతాయి.

ఒకటి లేదా మరొక భావోద్వేగ నేపథ్యం యొక్క ప్రాబల్యాన్ని బట్టి, సేంద్రీయ శిశువుల యొక్క రెండు ప్రధాన రకాలు వేరు చేయబడతాయి: అస్థిరమైన – సైకోమోటర్ డిస్‌ఇన్‌బిబిషన్‌తో, ఉల్లాసకరమైన మూడ్ మరియు హఠాత్తుగా మరియు బ్రేక్ వేశాడు - తక్కువ మానసిక స్థితి, అనిశ్చితి, పిరికితనం యొక్క ప్రాబల్యంతో.

ఈ రకమైన మెంటల్ రిటార్డేషన్ అనేది తగినంత శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, మానసిక ప్రక్రియల జడత్వం, వాటి మందగింపు మరియు తగ్గిన స్విచ్‌బిలిటీ, అలాగే వ్యక్తిగత కార్టికల్ ఫంక్షన్‌ల లోపం వల్ల కలిగే అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో ఆటంకాలు కలిగి ఉంటుంది.

V.I నాయకత్వంలో USSR యొక్క అకాడమీ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్ యొక్క రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ డిఫెక్టాలజీలో నిర్వహించిన సైకలాజికల్ మరియు బోధనా పరిశోధన. లుబోవ్స్కీ ప్రకారం, ఈ పిల్లలకు శ్రద్ధ యొక్క అస్థిరత, ఫోనెమిక్ వినికిడి యొక్క తగినంత అభివృద్ధి, దృశ్య మరియు స్పర్శ అవగాహన, ఆప్టికల్-స్పేషియల్ సంశ్లేషణ, ప్రసంగం యొక్క మోటార్ మరియు ఇంద్రియ అంశాలు, దీర్ఘకాలిక మరియు స్వల్పకాలిక జ్ఞాపకశక్తి, చేతి-కంటి సమన్వయం, ఆటోమేషన్ ఉన్నాయి. కదలికలు మరియు చర్యలు. తరచుగా "కుడి-ఎడమ"లో పేలవమైన ధోరణి, వ్రాతపూర్వకంగా ప్రతిబింబించే దృగ్విషయాలు మరియు ఇలాంటి గ్రాఫిమ్‌లను వేరు చేయడంలో ఇబ్బందులు ఉన్నాయి.

ఆలస్యంతో పిల్లల సాధారణ మానసిక మరియు బోధనా లక్షణాలుమానసిక అభివృద్ధి

మూలం (సెరిబ్రల్, కాన్‌స్టిట్యూషనల్, సొమాటోజెనిక్, సైకోజెనిక్), అలాగే పిల్లల శరీరాన్ని హానికరమైన కారకాలకు గురిచేసే సమయాన్ని బట్టి, మెంటల్ రిటార్డేషన్ భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో వివిధ రకాల విచలనాలకు దారితీస్తుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక ప్రక్రియలు మరియు అభ్యాస అవకాశాలను అధ్యయనం చేసిన ఫలితంగా, వారి అభిజ్ఞా, భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం, ప్రవర్తన మరియు సాధారణంగా వ్యక్తిత్వంలో అనేక నిర్దిష్ట లక్షణాలు గుర్తించబడ్డాయి. వివిధ కారణాల యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ కోసం క్రింది సాధారణ లక్షణాలు గుర్తించబడ్డాయి:

మెమరీ:అభిజ్ఞా ప్రక్రియల యొక్క తగినంత అభివృద్ధి తరచుగా పాఠశాలలో నేర్చుకునేటప్పుడు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు అనుభవించే ఇబ్బందులకు ప్రధాన కారణం. అనేక క్లినికల్ మరియు సైకలాజికల్-పెడగోగికల్ అధ్యయనాలు చూపినట్లుగా, ఈ అభివృద్ధి క్రమరాహిత్యంలో మానసిక కార్యకలాపాల లోపాల నిర్మాణంలో జ్ఞాపకశక్తి లోపాలు ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తాయి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల పరిశీలనలు, అలాగే ప్రత్యేక మానసిక అధ్యయనాలు వారి అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తి అభివృద్ధిలో లోపాలను సూచిస్తాయి. సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లలు చాలా సులభంగా గుర్తుంచుకుంటారు, తమంతట తాముగా, వారి వెనుకబడిన తోటివారిలో గణనీయమైన కృషిని కలిగిస్తుంది మరియు వారితో ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత పని అవసరం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తి తగినంత ఉత్పాదకత లేకపోవడానికి ప్రధాన కారణాలలో ఒకటి వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో తగ్గుదల. T.V. ఎగోరోవా (1969) చేసిన అధ్యయనంలో, ఈ సమస్య ప్రత్యేక అధ్యయనానికి లోబడి ఉంది. పనిలో ఉపయోగించిన ప్రయోగాత్మక పద్ధతుల్లో ఒకటి పనిని ఉపయోగించడం, ఈ వస్తువుల పేరు యొక్క ప్రారంభ అక్షరానికి అనుగుణంగా వస్తువుల చిత్రాలతో చిత్రాలను సమూహాలుగా ఏర్పాటు చేయడం దీని ఉద్దేశ్యం. అభివృద్ధిలో జాప్యం ఉన్న పిల్లలు శబ్ద పదార్థాన్ని అధ్వాన్నంగా పునరుత్పత్తి చేయడమే కాకుండా, వారి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారి కంటే దానిని గుర్తుకు తెచ్చుకోవడానికి ఎక్కువ సమయం వెచ్చించారని కనుగొనబడింది. ప్రధాన వ్యత్యాసం సమాధానాల యొక్క అసాధారణ ఉత్పాదకతలో అంతగా లేదు, కానీ లక్ష్యం పట్ల భిన్నమైన వైఖరిలో ఉంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు మరింత పూర్తి రీకాల్ సాధించడానికి తమ స్వంత ప్రయత్నాలు చేయలేదు మరియు దీని కోసం అరుదుగా ఉపయోగించే సహాయక పద్ధతులను ఉపయోగిస్తారు. ఇది జరిగిన సందర్భాల్లో, చర్య యొక్క ప్రయోజనం యొక్క ప్రత్యామ్నాయం తరచుగా గమనించబడింది. సహాయక పద్ధతి ఒక నిర్దిష్ట అక్షరంతో ప్రారంభమయ్యే అవసరమైన పదాలను గుర్తుంచుకోవడానికి కాదు, అదే అక్షరంతో ప్రారంభమయ్యే కొత్త (విపరీతమైన) పదాలను కనిపెట్టడానికి ఉపయోగించబడింది.

N.G చేసిన అధ్యయనంలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో పదార్థం యొక్క స్వభావం మరియు దానితో కార్యకలాపాల లక్షణాలపై అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తి ఉత్పాదకతపై ఆధారపడటాన్ని Poddubnaya అధ్యయనం చేశాడు. సబ్జెక్ట్‌లు ప్రధాన మరియు అదనపు పదాలు మరియు చిత్రాల యూనిట్‌ల మధ్య సెమాంటిక్ కనెక్షన్‌లను ఏర్పాటు చేయాలి (వివిధ కలయికలలో). మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ప్రయోగాత్మకంగా సమర్పించిన చిత్రాలు లేదా పదాల అర్థానికి సరిపోలే నామవాచకాల యొక్క స్వతంత్ర ఎంపిక అవసరమయ్యే సిరీస్ కోసం సూచనలను సమీకరించడంలో ఇబ్బందులను చూపించారు. చాలా మంది పిల్లలు పనిని అర్థం చేసుకోలేదు, కానీ ప్రయోగాత్మక విషయాలను త్వరగా స్వీకరించడానికి మరియు పని చేయడం ప్రారంభించాలని ఆసక్తి కలిగి ఉన్నారు. అదే సమయంలో, వారు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రీస్కూలర్ల వలె కాకుండా, వారి సామర్థ్యాలను తగినంతగా అంచనా వేయలేరు మరియు పనిని ఎలా పూర్తి చేయాలో వారికి తెలుసునని నమ్మకంగా ఉన్నారు. ఉత్పాదకత మరియు అసంకల్పిత జ్ఞాపకం యొక్క ఖచ్చితత్వం మరియు స్థిరత్వం రెండింటిలోనూ స్పష్టమైన తేడాలు వెల్లడయ్యాయి. సరిగ్గా పునరుత్పత్తి చేయబడిన పదార్థం మొత్తం సాధారణంగా 1.2 రెట్లు ఎక్కువగా ఉంటుంది.

ఎన్.జి. విజువల్ మెటీరియల్ శబ్ద పదార్థం కంటే మెరుగ్గా గుర్తుంచుకోబడుతుంది మరియు పునరుత్పత్తి ప్రక్రియలో మరింత ప్రభావవంతమైన మద్దతు అని Poddubnaya పేర్కొన్నాడు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో అసంకల్పిత జ్ఞాపకశక్తి స్వచ్ఛంద జ్ఞాపకశక్తికి సమానంగా ఉండదు, కాబట్టి దీనిని విస్తృతంగా బోధించడం మంచిది.4

TA. వ్లాసోవా, M.S. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులలో స్వచ్ఛంద జ్ఞాపకశక్తి తగ్గడం పాఠశాల అభ్యాసంలో వారి ఇబ్బందులకు ప్రధాన కారణాలలో ఒకటిగా పెవ్జ్నర్ సూచించాడు. ఈ పిల్లలకు పాఠాలు బాగా గుర్తుండవు: గుణకార పట్టికలు; వారు పని యొక్క లక్ష్యం మరియు షరతులను దృష్టిలో ఉంచుకోరు. జ్ఞాపకశక్తి ఉత్పాదకతలో హెచ్చుతగ్గులు మరియు వారు నేర్చుకున్న వాటిని వేగంగా మరచిపోవడం వంటి లక్షణాలతో ఉంటాయి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల జ్ఞాపకశక్తి యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలు:

తగ్గిన మెమరీ సామర్థ్యం మరియు జ్ఞాపకశక్తి వేగం,

అసంకల్పిత కంఠస్థం సాధారణం కంటే తక్కువ ఉత్పాదకతను కలిగి ఉంటుంది,

మెమరీ మెకానిజం మెమొరైజేషన్ మొదటి ప్రయత్నాల ఉత్పాదకతలో తగ్గుదల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది, అయితే పూర్తి జ్ఞాపకశక్తికి అవసరమైన సమయం సాధారణానికి దగ్గరగా ఉంటుంది,

శబ్ద జ్ఞాపకశక్తి కంటే విజువల్ మెమరీ యొక్క ఆధిక్యత,

యాదృచ్ఛిక జ్ఞాపకశక్తి తగ్గింది.

మెకానికల్ మెమరీ బలహీనత.

శ్రద్ధ: శ్రద్ధ తగ్గడానికి కారణాలు:

పిల్లలలో ఉన్న ఆస్తెనిక్ దృగ్విషయం ప్రభావం చూపుతుంది.

పిల్లలలో స్వచ్ఛందత యొక్క యంత్రాంగం యొక్క అపరిపక్వత.

ప్రేరణ లేకపోవడం, పిల్లవాడు ఆసక్తికరంగా ఉన్నప్పుడు శ్రద్ధ యొక్క మంచి ఏకాగ్రతను చూపుతుంది మరియు వేరొక స్థాయి ప్రేరణను చూపించాల్సిన అవసరం వచ్చినప్పుడు - ఆసక్తి ఉల్లంఘన.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల పరిశోధకుడు L.M. ఈ రుగ్మత యొక్క శ్రద్ధ లక్షణం యొక్క క్రింది లక్షణాలను జారెన్కోవా పేర్కొన్నాడు:

తక్కువ ఏకాగ్రత: పిల్లవాడు ఒక పనిపై, ఏదైనా కార్యాచరణపై దృష్టి పెట్టలేకపోవడం, వేగవంతమైన పరధ్యానం. N.G చేసిన అధ్యయనంలో Poddubnaya పిల్లలలో శ్రద్ధ యొక్క విశేషాలను స్పష్టంగా ప్రదర్శించారు ZPR:మొత్తం ప్రయోగాత్మక పని సమయంలో, శ్రద్ధలో హెచ్చుతగ్గుల కేసులు, పెద్ద సంఖ్యలో పరధ్యానాలు, వేగవంతమైన అలసట మరియు అలసట గమనించబడ్డాయి.

తక్కువ స్థాయి శ్రద్ధ స్థిరత్వం. పిల్లలు ఎక్కువ కాలం ఒకే పనిలో పాల్గొనలేరు.

స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ మరింత తీవ్రంగా బలహీనపడింది. ఈ పిల్లలతో దిద్దుబాటు పనిలో, స్వచ్ఛంద శ్రద్ధ అభివృద్ధికి గొప్ప ప్రాముఖ్యతను జోడించడం అవసరం. దీన్ని చేయడానికి, ప్రత్యేక ఆటలు మరియు వ్యాయామాలను ఉపయోగించండి ("ఎవరు ఎక్కువ శ్రద్ధ వహిస్తారు?", "టేబుల్లో ఏమి లేదు?" మరియు మొదలైనవి). వ్యక్తిగత పని ప్రక్రియలో, జెండాలు గీయడం, ఇళ్ళు, మోడల్ నుండి పని చేయడం మొదలైన పద్ధతులను ఉపయోగించండి.

అవగాహన. బలహీనమైన అవగాహన యొక్క కారణాలు : మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తో, సెరిబ్రల్ కార్టెక్స్ మరియు సెరిబ్రల్ హెమిస్పియర్స్ యొక్క సమగ్ర కార్యాచరణ దెబ్బతింటుంది మరియు ఫలితంగా, వివిధ ఎనలైజర్ సిస్టమ్‌ల సమన్వయ పని దెబ్బతింటుంది: వినికిడి, దృష్టి మరియు మోటారు వ్యవస్థ, ఇది దైహిక యంత్రాంగాల అంతరాయానికి దారితీస్తుంది. అవగాహన యొక్క.

అవగాహన యొక్క ప్రతికూలతలు:

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లవాడికి అవగాహన ప్రక్రియలను నిర్వహించడంలో సహాయపడటం మరియు విషయాన్ని ఉద్దేశపూర్వకంగా పునరుత్పత్తి చేయడానికి అతనికి నేర్పించడం ఉపాధ్యాయుని పని. అధ్యయనం యొక్క మొదటి విద్యా సంవత్సరంలో, ఒక వయోజన తరగతిలో పిల్లల అవగాహనకు మార్గనిర్దేశం చేస్తారు; పెద్ద వయస్సులో, పిల్లలు వారి చర్యల కోసం ఒక ప్రణాళికను అందిస్తారు. అవగాహనను అభివృద్ధి చేయడానికి, పిల్లలకు రేఖాచిత్రాలు మరియు రంగు చిప్స్ రూపంలో మెటీరియల్ అందిస్తారు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాల లక్షణాలు

ఈ సమస్యను U.V. ఉలియన్కోవా, T.V. ఎగోరోవా, T.A. స్ట్రెకలోవా మరియు ఇతరులు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఆలోచన మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పిల్లల కంటే చెక్కుచెదరకుండా ఉంటుంది; సాధారణీకరించడం, వియుక్తం చేయడం, సహాయాన్ని అంగీకరించడం మరియు ఇతర పరిస్థితులకు నైపుణ్యాలను బదిలీ చేయడం వంటి సామర్థ్యం మరింత సంరక్షించబడుతుంది.

ఆలోచన అభివృద్ధి అన్ని మానసిక ప్రక్రియలచే ప్రభావితమవుతుంది:

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, ఆలోచన అభివృద్ధికి ఈ అన్ని అవసరాలు ఒక డిగ్రీ లేదా మరొకదానికి బలహీనపడతాయి. పిల్లలు ఒక పనిపై ఏకాగ్రతతో కష్టపడతారు. ఈ పిల్లలు బలహీనమైన అవగాహన కలిగి ఉన్నారు, వారి ఆయుధశాలలో వారికి చాలా తక్కువ అనుభవం ఉంది - ఇవన్నీ మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఆలోచనా లక్షణాలను నిర్ణయిస్తాయి.

పిల్లలలో అంతరాయం కలిగించే అభిజ్ఞా ప్రక్రియల యొక్క ఆ అంశం ఆలోచన యొక్క భాగాలలో ఒకదాని ఉల్లంఘనతో ముడిపడి ఉంటుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు పొందికైన ప్రసంగంతో బాధపడుతున్నారు మరియు ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించి వారి కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేసే సామర్థ్యం బలహీనపడుతుంది; పిల్లల తార్కిక ఆలోచన యొక్క చురుకైన సాధనమైన అంతర్గత ప్రసంగం బలహీనపడింది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలలో సాధారణ లోపాలు:

అభిజ్ఞా, శోధన ప్రేరణ ఏర్పడకపోవడం (ఏదైనా మేధో పనుల పట్ల విచిత్రమైన వైఖరి). పిల్లలు ఎలాంటి మేధోపరమైన ప్రయత్నాలకు దూరంగా ఉంటారు. వారికి, ఇబ్బందులను అధిగమించే క్షణం ఆకర్షణీయం కాదు (కష్టమైన పనిని నిర్వహించడానికి నిరాకరించడం, మేధోపరమైన పనిని దగ్గరగా, ఉల్లాసభరితమైన పనితో భర్తీ చేయడం.). అలాంటి పిల్లవాడు పనిని పూర్తిగా పూర్తి చేయడు, కానీ దానిలో సరళమైన భాగం మాత్రమే. పిల్లలు పని యొక్క ఫలితంపై ఆసక్తి చూపరు. పిల్లలు చాలా త్వరగా కొత్త విషయాలపై ఆసక్తిని కోల్పోయినప్పుడు, ఈ ఆలోచనా లక్షణం పాఠశాలలో వ్యక్తమవుతుంది.

మానసిక సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఉచ్చారణ ధోరణి దశ లేకపోవడం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ఫ్లైలో వెంటనే పని చేయడం ప్రారంభిస్తారు. ఈ స్థానం N.G యొక్క ప్రయోగంలో నిర్ధారించబడింది. పొడుబ్నీ. పని కోసం సూచనలను అందించినప్పుడు, చాలా మంది పిల్లలు పనిని అర్థం చేసుకోలేదు, కానీ ప్రయోగాత్మక విషయాలను త్వరగా పొందేందుకు మరియు పని చేయడం ప్రారంభించాలని కోరింది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు తమ పనిని నాణ్యతతో కాకుండా వీలైనంత త్వరగా పూర్తి చేయడానికి ఎక్కువ ఆసక్తి చూపుతారని గమనించాలి. పిల్లలకి పరిస్థితులను ఎలా విశ్లేషించాలో తెలియదు మరియు ఓరియంటేషన్ దశ యొక్క ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకోదు, ఇది అనేక లోపాలకు దారితీస్తుంది. పిల్లవాడు నేర్చుకోవడం ప్రారంభించినప్పుడు, అతను మొదట పనిని ఆలోచించి విశ్లేషించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం చాలా ముఖ్యం.

3. తక్కువ మానసిక కార్యకలాపాలు, "బుద్ధిహీనమైన" పని శైలి (పిల్లలు, తొందరపాటు మరియు అస్తవ్యస్తత కారణంగా, ఇచ్చిన పరిస్థితులను పూర్తిగా పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా, యాదృచ్ఛికంగా వ్యవహరిస్తారు; పరిష్కారం కోసం ప్రత్యక్ష శోధన లేదా ఇబ్బందులను అధిగమించడం లేదు). పిల్లలు ఒక సహజమైన స్థాయిలో సమస్యను పరిష్కరిస్తారు, అంటే, పిల్లవాడు సరిగ్గా సమాధానం ఇస్తున్నట్లు అనిపిస్తుంది, కానీ దానిని వివరించలేడు.

4. మూస ఆలోచన, దాని మూస స్వభావం.

దృశ్య-అలంకారిక ఆలోచన.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు విశ్లేషణ కార్యకలాపాల ఉల్లంఘనలు, సమగ్రత ఉల్లంఘన, దృష్టి, అవగాహన యొక్క కార్యాచరణ కారణంగా విజువల్ మోడల్ ప్రకారం పనిచేయడం కష్టం - ఇవన్నీ పిల్లలకి మోడల్‌ను విశ్లేషించడం, గుర్తించడం కష్టం అనే వాస్తవం దారితీస్తుంది. ప్రధాన భాగాలు, భాగాల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరుస్తాయి మరియు తన స్వంత కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో ఈ నిర్మాణాన్ని పునరుత్పత్తి చేస్తాయి.

తార్కిక ఆలోచన.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు చాలా ముఖ్యమైన మానసిక కార్యకలాపాలలో బలహీనతలను కలిగి ఉంటారు, ఇవి తార్కిక ఆలోచన యొక్క భాగాలుగా పనిచేస్తాయి:

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలందరిలో, తార్కిక ఆలోచన స్థాయి సాధారణ పాఠశాల పిల్లల స్థాయి కంటే గణనీయంగా వెనుకబడి ఉంటుంది. 6-7 సంవత్సరాల వయస్సులో, సాధారణ మానసిక అభివృద్ధి ఉన్న పిల్లలు తార్కికం చేయడం, స్వతంత్ర తీర్మానాలు చేయడం మరియు ప్రతిదీ వివరించడానికి ప్రయత్నిస్తారు. పిల్లలు స్వతంత్రంగా రెండు రకాల అనుమానాలను కలిగి ఉంటారు:

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు సరళమైన తీర్మానాలను రూపొందించడంలో చాలా కష్టాలను అనుభవిస్తారు. తార్కిక ఆలోచన అభివృద్ధిలో దశ - రెండు ప్రాంగణాల నుండి తీర్మానం చేయడం - మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ఇప్పటికీ అందుబాటులో లేదు. పిల్లలు ఒక తీర్మానం చేయగలిగేలా చేయడానికి, ఆలోచన యొక్క దిశను సూచించే పెద్దల ద్వారా వారికి గొప్ప సహాయం అందించబడుతుంది, వాటి మధ్య సంబంధాలను ఏర్పరచుకోవాలి.7 Ulienkova U.V. ప్రకారం, "బుద్ధి మాంద్యం ఉన్న పిల్లలు చేయరు. తార్కికం లేదా తీర్మానాలు ఎలా చేయాలో తెలుసు; అటువంటి పరిస్థితులను నివారించడానికి ప్రయత్నించండి. ఈ పిల్లలు, వారి అభివృద్ధి చెందని తార్కిక ఆలోచన కారణంగా, యాదృచ్ఛికంగా, ఆలోచనలేని సమాధానాలను ఇస్తారు మరియు సమస్య యొక్క పరిస్థితులను విశ్లేషించడంలో అసమర్థతను చూపుతారు. ఈ పిల్లలతో కలిసి పనిచేసేటప్పుడు, వారిలో అన్ని రకాల ఆలోచనల అభివృద్ధిపై ప్రత్యేక శ్రద్ధ పెట్టడం అవసరం.

పైన పేర్కొన్నవన్నీ పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ఈ పిల్లలకు ప్రత్యేక విధానం అవసరం.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకునే శిక్షణ అవసరాలు:

స్వీయ నియంత్రణ కోసం ప్రశ్నలు:

అజ్బుకినా E.Yu., మిఖైలోవా E.N. ప్రత్యేక బోధన మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ఫండమెంటల్స్: పాఠ్య పుస్తకం - టామ్స్క్: టామ్స్క్ స్టేట్ పెడగోగికల్ యూనివర్శిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2006. - 335 p.

రాజ్యాంగ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ ప్రస్తుతం, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల మానసిక లక్షణాల అధ్యయనం పాఠశాల వైఫల్యం సమస్యతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉన్నందున, అభివృద్ధి చెందుతున్న వైకల్యాలున్న పిల్లల మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క అధ్యయనానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది. శాస్త్రీయ మరియు సాంకేతిక పురోగతి ప్రభావంతో పాఠశాల పాఠ్యాంశాల్లో అందించబడిన జ్ఞానం యొక్క పరిమాణం నిరంతరం పెరుగుతోంది, అయితే గణాంకాలు అభివృద్ధి లోపాలతో బాధపడుతున్న పిల్లల సంఖ్య చాలా పెద్దదిగా ఉన్నాయని మరియు దురదృష్టవశాత్తు, కొంత పెరుగుదలకు ధోరణి ఉంది. అదే సమయంలో, పిల్లలకు బోధించడంలో ఇబ్బందులు వారి ప్రవర్తనలో అవాంతరాలకు దారితీస్తాయి, ఇది కుటుంబం, పాఠశాల మరియు మొత్తం సమాజం యొక్క సాధారణ పనితీరును క్లిష్టతరం చేస్తుంది, కాబట్టి ఈ సమస్య యొక్క జ్ఞానం సాధారణ విద్య మరియు ప్రీస్కూల్ సంస్థల ఉపాధ్యాయులకు ముఖ్యమైనది, మరియు పాఠశాల మనస్తత్వవేత్తల కోసం, మరియు ఈ జ్ఞానం లేకుండా బోధనా విద్య పూర్తిగా పరిగణించబడదు. సమస్యపై పరిశోధన విదేశీ మరియు దేశీయ మనస్తత్వవేత్తలచే నిర్వహించబడింది. దేశీయ మానసిక అభ్యాసంలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తో బాధపడుతున్న పిల్లలతో ప్రత్యేక బోధనా పనిలో మొదటి ప్రయత్నాలు USSR యొక్క అకాడమీ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్ యొక్క ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ డిఫెక్టాలజీలో చిన్న ప్రయోగాత్మక సమూహాలలో 50 ల చివరలో మరియు 60 ల ప్రారంభంలో జరిగాయి. తరువాత, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల క్లినికల్ అధ్యయనాలు M.S. పెవ్జ్నర్, 1973; G.E. సుఖరేవా, 1974; T.A.Vlasova, K.S.Lebedinskaya, 1975; M.G. Reidiboym, మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క కారణాలు 1977. M.S. పెవ్జ్నర్, T.A. వ్లాసోవా, K.S. లెబెడిన్స్కాయ, V.V. లెబెడిన్స్కీ, Z.I. కల్మికోవా మరియు V.I. లుబోవ్స్కీ యొక్క రచనలలో చర్చించబడ్డాయి.

అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉంది, కానీ మేధో అభివృద్ధికి గణనీయమైన సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. బలహీనమైన మానసిక పనితీరు. భావన. కారణాలు. వర్గీకరణ మెంటల్ రిటార్డేషన్ అనేది 60వ దశకంలో రష్యన్ మనస్తత్వశాస్త్రంలో ఉద్భవించిన ఒక భావన. XX శతాబ్దం సాధారణ (ప్రధాన స్రవంతి) పాఠశాలలో నేర్చుకోవడంలో నిరంతర ఇబ్బందులు ఎదుర్కొంటున్న పిల్లల అధ్యయనం ఆధారంగా, మరియు మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ అని నిర్ధారించబడిన వారు, ప్రత్యేక (సహాయక) పాఠశాలలో కొద్ది కాలం అధ్యయనం చేసిన తర్వాత, చాలా విజయవంతంగా ముందుకు సాగడం ప్రారంభించారు. మరియు వారికి తగిన బోధనా మద్దతు మరియు సంస్థాగత సహాయం అందించడం ద్వారా గొప్ప సంభావ్య అవకాశాలను కనుగొన్నారు, అటువంటి పిల్లలు ప్రభుత్వ పాఠశాలలో వారి విద్యను కొనసాగించారు. "మెంటల్ రిటార్డేషన్" అనే పదాన్ని డిఫెక్టాలజిస్ట్‌లు ప్రతిపాదించారు, ఇది నిరంతర అభివృద్ధి చెందకుండా వేరుగా మరియు మరొక ఎంపికగా నియమించబడింది. మానసిక అభివృద్ధి ఆలస్యం అయినప్పుడు, మేము దాని వేగం మందగించడం గురించి మాత్రమే మాట్లాడుతున్నాము, ఇది పాఠశాలలో ప్రవేశించినప్పుడు తరచుగా గుర్తించబడుతుంది మరియు సాధారణ జ్ఞానం యొక్క లోపం, పరిమిత ఆలోచనలు, ఆలోచనా పరిపక్వత, తక్కువ మేధో దృష్టి, గేమింగ్ ఆసక్తుల ప్రాబల్యం మరియు మేధో కార్యకలాపాలలో వేగవంతమైన సంతృప్తి. మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తో బాధపడుతున్న పిల్లలలా కాకుండా, ఈ పిల్లలు వారి ప్రస్తుత జ్ఞానం యొక్క పరిమితుల్లో చాలా తెలివిగా ఉంటారు మరియు సహాయాన్ని ఉపయోగించడంలో మరింత ఉత్పాదకంగా ఉంటారు. అంతేకాకుండా, కొన్ని సందర్భాల్లో, భావోద్వేగ గోళం (వివిధ రకాలైన శిశువాదం) అభివృద్ధిలో ఆలస్యం తెరపైకి వస్తుంది మరియు మేధో గోళంలో ఉల్లంఘనలు స్పష్టంగా వ్యక్తీకరించబడవు. ఇతర సందర్భాల్లో, దీనికి విరుద్ధంగా, మేధో గోళం అభివృద్ధిలో మందగమనం ప్రబలంగా ఉంటుంది. A. స్ట్రాస్ మరియు L. లెహ్టినెన్ వారి "సైకోపాథాలజీ అండ్ ఎడ్యుకేషన్ ఆఫ్ ఎ చైల్డ్ ఆఫ్ ఎ చైల్డ్ విత్ బ్రెయిన్ డ్యామేజ్" (1947)లో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల లక్షణాలను వివరించారు మరియు 2 గుర్తించారు

అవి అభివృద్ధి యొక్క ప్రారంభ దశలలో తేలికపాటి సేంద్రీయ మెదడు నష్టం యొక్క అవశేష ప్రభావాల ఉనికిని కలిగి ఉంటాయి, ఇది వారి కష్టాలకు కారణాలుగా భావించవచ్చు. వారు వారిని మెదడు దెబ్బతినడం తక్కువగా ఉన్న పిల్లలుగా వర్గీకరించారు. నేర్చుకునే ఇబ్బందులతో పాటు, వారు కొన్ని తగని ప్రవర్తన (భావోద్వేగ విచ్ఛిన్నాలు, హైపర్యాక్టివిటీ) మరియు అదే సమయంలో మేధో పరీక్షలలో సాపేక్షంగా అధిక (సాధారణ పరిమితుల్లో) పనితీరును కలిగి ఉంటారు. మనస్తత్వవేత్త S. కిర్క్ మానసిక వికలాంగుల నుండి, వినికిడి, దృష్టి మరియు మోటారు వ్యవస్థ లోపాలు ఉన్న పిల్లల నుండి మరియు ప్రాధమిక ప్రసంగ అభివృద్ధి లోపాల కేసుల నుండి అటువంటి పిల్లల మధ్య వ్యత్యాసాన్ని నొక్కిచెప్పడానికి "నిర్దిష్ట" నిర్వచనాన్ని ప్రతిపాదించారు. మానసిక అభివృద్ధి ఆలస్యం కావడానికి కారణాలు గర్భధారణ సమయంలో తల్లికి తీవ్రమైన అంటు వ్యాధులు, గర్భధారణ సమయంలో టాక్సికోసిస్, ప్లాసెంటల్ లోపం వల్ల దీర్ఘకాలిక పిండం హైపోక్సియా, గర్భధారణ మరియు ప్రసవ సమయంలో గాయం, జన్యుపరమైన కారకాలు, అస్ఫిక్సియా, న్యూరోఇన్ఫెక్షన్లు, పోషకాహార లోపాలు మరియు దీర్ఘకాలిక సోమాటిక్ వ్యాధులు. అలాగే పిల్లల జీవితం యొక్క ప్రారంభ కాలంలో మెదడు గాయాలు, పిల్లల అభివృద్ధి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణంగా ప్రారంభ తక్కువ స్థాయి క్రియాత్మక సామర్థ్యాలు (“సెరెబ్రాస్తెనిక్ ఇన్ఫాంటిలిజం - V.V. కోవెలెవ్ ప్రకారం), చాలా అననుకూలమైన న్యూరోటిక్ స్వభావం యొక్క తీవ్రమైన భావోద్వేగ రుగ్మతలు ప్రారంభ అభివృద్ధి పరిస్థితులు. K.S. లెబెడిన్స్కాయ మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను 4 గ్రూపులుగా వర్గీకరించారు: రాజ్యాంగ, సోమాటోజెనిక్, సైకోజెనిక్ మరియు సెరిబ్రల్-ఆర్గానిక్ మూలం 4. 3

రాజ్యాంగ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క లక్షణాలు మొదటి సమూహాన్ని పరిశీలిద్దాం - రాజ్యాంగ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్. ఇది హార్మోనిక్, మెంటల్ మరియు సైకోఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజం. అలాంటి పిల్లలు ప్రదర్శనలో ఇప్పటికే భిన్నంగా ఉంటారు. లారెన్ మరియు లాసెగ్ యొక్క నిర్వచనం ప్రకారం, శిశువుల రూపాన్ని తరచుగా ముఖ కవళికలు మరియు మోటారు నైపుణ్యాల యొక్క పిల్లతనం ప్లాస్టిసిటీతో శిశువు శరీర రకానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. వారు చాలా సున్నితంగా ఉంటారు, తరచుగా వారి ఎత్తు సగటు కంటే తక్కువగా ఉంటుంది మరియు వారి ముఖాలు మునుపటి వయస్సు లక్షణాలను కలిగి ఉంటాయి, వారు ఇప్పటికే పాఠశాలలో ఉన్నప్పుడు కూడా. ఈ పిల్లలు భావోద్వేగ గోళం అభివృద్ధిలో ప్రత్యేకంగా ఉచ్ఛరిస్తారు. వారి కాలక్రమానుసార వయస్సుతో పోలిస్తే వారు అభివృద్ధి యొక్క మునుపటి దశలో ఉన్నట్లు అనిపిస్తుంది. వారు భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణల యొక్క ఎక్కువ వ్యక్తీకరణ, భావోద్వేగాల ప్రకాశాన్ని మరియు అదే సమయంలో వారి అస్థిరత మరియు లాబిలిటీని కలిగి ఉంటారు; అవి నవ్వు నుండి కన్నీళ్లకు సులభంగా పరివర్తన చెందుతాయి మరియు దీనికి విరుద్ధంగా, అలాగే సులభమైన సూచనల ద్వారా చాలా వర్గీకరించబడతాయి. ఈ సమూహంలోని పిల్లలు చాలా ఉచ్చారణ గేమింగ్ ఆసక్తులను కలిగి ఉంటారు, ఇది పాఠశాల వయస్సులో కూడా ప్రబలంగా ఉంటుంది. ఆటలో, వారు చాలా సృజనాత్మకత మరియు ఆవిష్కరణలను ప్రదర్శిస్తారు; వారు తమకు అసహ్యకరమైన జీవిత పరిస్థితులను ఊహించడం, భర్తీ చేయడం మరియు స్థానభ్రంశం చేయడం ఇష్టపడతారు. అదే సమయంలో, వారు మేధో కార్యకలాపాలతో త్వరగా విసుగు చెందుతారు. అందువల్ల, పాఠశాల యొక్క మొదటి తరగతిలో వారు దీర్ఘకాలిక మేధో కార్యకలాపాలపై దృష్టి పెట్టకపోవడం (తరగతిలో ఆడటానికి ఇష్టపడతారు) మరియు క్రమశిక్షణా నియమాలను పాటించడంలో అసమర్థత రెండింటితో సంబంధం కలిగి ఉంటారు. తరగతుల సమయంలో వారు “స్విచ్ ఆఫ్” చేస్తారు మరియు అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేయరు, ట్రిఫ్లెస్‌పై ఏడ్చారు, త్వరగా 4

ఆటకు మారడం, స్వాతంత్ర్యం లేకపోవడం మరియు వారి ప్రవర్తన పట్ల విమర్శించకపోవడం వంటివి ప్రశాంతంగా ఉంటాయి. పాఠశాల వయస్సు ప్రారంభం నాటికి మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క అన్ని రంగాలలో మానసిక అభివృద్ధిలో సాధారణ లాగ్ ద్వారా వారు వర్గీకరించబడతారు. ఇది కట్టుబాటుతో పోలిస్తే ఇంద్రియ సమాచారం యొక్క నెమ్మదిగా స్వీకరణ మరియు ప్రాసెసింగ్ రేటు, మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు చర్యల యొక్క తగినంత నిర్మాణం, తక్కువ అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు మరియు అభిజ్ఞా ఆసక్తుల బలహీనత, పరిమిత, ఫ్రాగ్మెంటరీ జ్ఞానం మరియు పర్యావరణం గురించి ఆలోచనలు ద్వారా వ్యక్తీకరించబడింది4. పిల్లలు ప్రసంగం అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉన్నారు (ఉచ్చారణ లోపాలు, ఆగ్రమాటిజం, పరిమిత పదజాలం). భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం అభివృద్ధిలో లోపాలు భావోద్వేగ అస్థిరత మరియు ఉత్తేజితత, ప్రవర్తన యొక్క స్వచ్ఛంద నియంత్రణ ఏర్పడకపోవడం, విద్యా ప్రేరణ యొక్క బలహీనత మరియు ఆట యొక్క ఆధిక్యతలో వ్యక్తమవుతాయి. మోటారు నైపుణ్యాలలో లోపాలు, ముఖ్యంగా చక్కటి మోటారు నైపుణ్యాలు, కదలికలను సమన్వయం చేయడంలో ఇబ్బందులు మరియు హైపర్యాక్టివిటీ యొక్క వ్యక్తీకరణల ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల యొక్క ముఖ్యమైన లక్షణాలు అభివృద్ధి లోపం యొక్క అసమాన, మొజాయిక్ వ్యక్తీకరణలు4. రాజ్యాంగ మూలం యొక్క మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క ఉప రకాలు:  హార్మోనిక్ సైకోఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజం. ఆధారం వంశపారంపర్య కారకాలు లేదా చిన్నతనంలో ఒక వ్యాధి. వారి శారీరక అభివృద్ధి పరంగా, వారు 2-3 సంవత్సరాలు వెనుకబడి ఉన్నారు. మంచి ప్రసంగం అభివృద్ధి ద్వారా వర్గీకరించబడింది; ప్రకాశవంతమైన వ్యక్తీకరణ భావోద్వేగాలు; స్నేహపూర్వకత; స్నేహపూర్వకత; వృద్ధుల పట్ల ఆకర్షణ. గుర్తించబడిన స్థూల అభిజ్ఞా బలహీనతలు లేవు. స్కూలుకు రాగానే అండర్ ఎచీవర్స్ అవుతారు. పాఠశాల కోసం వ్యక్తిగత సంసిద్ధత లేదు, గేమింగ్ ఆసక్తులు ప్రధానంగా ఉంటాయి, అభ్యాస పరిస్థితిని ఆట పరిస్థితిగా మారుస్తుంది మరియు సంభాషణలలో నేర్చుకోవడానికి అయిష్టత గురించి బహిరంగంగా మాట్లాడుతుంది. వారు పరిపక్వత వరకు వాటిని కిండర్ గార్టెన్కు తిరిగి ఇవ్వడం మంచిది. సాధ్యం 5

అనుకూలమైన డైనమిక్స్, హిస్టీరికల్ ఉచ్ఛారణ యొక్క లక్షణాలు కూడా పెరగవచ్చు (శ్రద్ధ మధ్యలో ఉండవలసిన అవసరం మొదలైనవి).  డిషార్మోనిక్ సైకోఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజం. అభివృద్ధి ప్రారంభ దశలో నాన్-తీవ్రమైన మెదడు నష్టం. వెనుకబడిన శారీరక అభివృద్ధి. అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ఉల్లంఘన ఉంది (మానసిక కార్యకలాపాల అపరిపక్వత, అధిక మెమరీ యొక్క సంకుచిత వాల్యూమ్; ప్రాదేశిక సంబంధాలను విశ్లేషించడంలో ఇబ్బందులు). శ్రద్ధ అలసిపోతుంది, అస్థిరంగా ఉంటుంది లేదా దాని రోగలక్షణ జడత్వం, కష్టం. తగ్గిన మానసిక పనితీరులో అసమానత. భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం, కమ్యూనికేషన్‌లో. వేడి కోపం, ప్రభావవంతమైన అస్థిరత, దూకుడు, మొదలైనవి. వ్యాఖ్యల పట్ల ఉదాసీనత. లెవలింగ్ కోసం డైనమిక్స్ తక్కువ అనుకూలంగా ఉంటాయి.  ఎండోక్రైన్ లోపంతో సైకోఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజం. జీవక్రియ ప్రక్రియల ఉల్లంఘన. శారీరక అభివృద్ధిలో లాగ్, ఫిజిక్ యొక్క డైస్ప్లాస్టిసిటీ మరియు కదలికల బలహీనమైన సమన్వయం కమ్యూనికేషన్, కాంప్లెక్స్‌లు, ఆందోళన మొదలైన వాటిలో ఇబ్బందులను సృష్టిస్తుంది. అన్ని మానసిక ప్రక్రియల ప్రవాహంలో మందగమనం ఉంది. ఊహ యొక్క ప్రకాశం లేదు, చొరవ లేదు (తక్కువ విద్యా పనితీరు), మానసిక కల్లోలం నిస్పృహ భాగం యొక్క ప్రాబల్యంతో ఉచ్ఛరిస్తారు మరియు నరాల లక్షణాల రూపాన్ని గుర్తించవచ్చు. ఈ లక్షణాలు సున్నితంగా ఉంటాయి మరియు సానుకూల డైనమిక్స్ గుర్తించబడతాయి. సాధారణంగా, కాన్‌స్టిట్యూషనల్ మెంటల్ రిటార్డేషన్ అనేది అనుకూలమైన రోగ నిరూపణ ద్వారా వర్గీకరించబడుతుందని గమనించాలి, ఇది పిల్లలకు అందుబాటులో ఉండే వినోదాత్మక మరియు ఉల్లాసభరితమైన రూపంలో లక్ష్య బోధనా ప్రభావానికి లోబడి ఉంటుంది. ప్రీస్కూల్ వయస్సులో అటువంటి పిల్లలను గుర్తించడం, దిద్దుబాటు పని యొక్క ప్రారంభ ప్రారంభం, 7 నుండి కాదు, కానీ 8 సంవత్సరాల వయస్సు నుండి విద్య పైన వివరించిన సమస్యలను పూర్తిగా తొలగించవచ్చు. పాఠశాల మానసిక మరియు బోధనా మండలి నిర్ణయం ద్వారా పిల్లవాడిని పరిహార విద్య తరగతికి కూడా పంపవచ్చు. వీటిలో 6 ఉంటే

పాఠశాలలో తరగతి లేదు, బహుశా మొదటి తరగతికి నకిలీ కావచ్చు. రెండవ సంవత్సరాన్ని పునరావృతం చేయడం రాజ్యాంగపరమైన మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలను గాయపరచదు. వారు సులభంగా కొత్త జట్టులో చేరతారు మరియు త్వరగా మరియు నొప్పి లేకుండా కొత్త ఉపాధ్యాయునికి అలవాటుపడతారు. అధ్యయనం యొక్క మొదటి సంవత్సరంలో మారిన సైకోఫిజికల్ స్థితి మరియు వ్యక్తిగత మానసిక మరియు బోధనా మద్దతు అటువంటి పిల్లవాడు ఇతర విద్యార్థులతో సమానంగా సామూహిక సమగ్ర పాఠశాల ప్రోగ్రామ్‌లో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి అనుమతిస్తుంది మరియు వారి తదుపరి విద్యలో తీవ్రమైన సమస్యలు కనిపించవు. 1. 7

ప్రీస్కూల్ వయస్సులో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల లక్షణాలు ఇంద్రియ-గ్రహణ విధులు ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలలో ప్రాథమిక ఇంద్రియ లోపాలు లేవు. అదే సమయంలో, అవగాహన లోపాల ఉనికి చాలా స్పష్టంగా ఉంది. A. స్ట్రాస్ మరియు L. లెహ్టినెన్, కనిష్ట మెదడు దెబ్బతిన్న పిల్లలపై వారి పనిలో, ఈ పిల్లలు "వినండి, కానీ వినరు, చూడండి, కానీ చూడరు" అని రాశారు, ఇది అవగాహన యొక్క తగినంత దృష్టిని సూచిస్తుంది, దాని విచ్ఛిన్నం మరియు సరిపోదు. భేదం. వయస్సు-సంబంధిత అభివృద్ధి సమయంలో, అవగాహన లేకపోవడం అధిగమించబడుతుంది మరియు మరింత త్వరగా వారు మరింత స్పృహలోకి మారతారు. దృశ్య మరియు శ్రవణ అవగాహన అభివృద్ధిలో లాగ్ మరింత త్వరగా అధిగమించబడుతుంది. చదవడం మరియు వ్రాయడం నేర్చుకునే కాలంలో ఇది ముఖ్యంగా తీవ్రంగా జరుగుతుంది. స్పర్శ అవగాహన మరింత నెమ్మదిగా అభివృద్ధి చెందుతుంది. మోటారు నైపుణ్యాల లక్షణాలు మోటారు వికృతం మరియు సమన్వయం లేకపోవడం, నడక మరియు పరుగు వంటి స్వయంచాలక కదలికలలో కూడా వ్యక్తమవుతుంది. చాలా మంది పిల్లలలో, కదలికల యొక్క పేలవమైన సమన్వయంతో పాటు, హైపర్కినిసిస్ గమనించబడుతుంది - సరిపోని, అధిక బలం లేదా కదలికల శ్రేణి రూపంలో అధిక మోటార్ కార్యకలాపాలు. కొంతమంది పిల్లలు కొరీఫాం కదలికలను (కండరాల కుదుపు) అనుభవిస్తారు. కొన్ని సందర్భాల్లో, కానీ చాలా తక్కువ తరచుగా, మోటారు కార్యకలాపాలు సాధారణానికి సంబంధించి గణనీయంగా తగ్గుతాయి. చాలా వరకు, మోటారు గోళం యొక్క అభివృద్ధిలో లాగ్ సైకోమోటోరిటీ ప్రాంతంలో వ్యక్తమవుతుంది - ఒక నిర్దిష్ట లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి ఉద్దేశించిన స్వచ్ఛంద చేతన కదలికలు, మందగింపు, సరికానితనం మరియు కదలికల ఇబ్బంది, భంగిమలను పునరుత్పత్తి చేయడంలో ఇబ్బందులు వ్యక్తీకరించబడతాయి. చేతి మరియు వేళ్లు. ప్రత్యామ్నాయ కదలికలు చేసేటప్పుడు ప్రత్యేక ఇబ్బందులు కనిపిస్తాయి, 8

ఉదాహరణకు, ప్రత్యామ్నాయంగా వేళ్లను ఒక పిడికిలిలోకి వంచి, నిఠారుగా ఉంచడం లేదా బొటనవేలును వంచడం, అదే చేతి యొక్క మిగిలిన వేళ్లను ఏకకాలంలో నిఠారుగా చేయడం. పిల్లలకు కష్టతరం చేసే స్వచ్ఛంద కదలికలను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, అధిక కండరాల ఉద్రిక్తత మరియు కొన్నిసార్లు కొరీఫాం మెలితిప్పినట్లు తరచుగా సంభవిస్తుంది. శ్రద్ధ పిల్లలు ఒక వస్తువుపై దృష్టి పెట్టడం కష్టం, వారి దృష్టి అస్థిరంగా ఉంటుంది. పిల్లలు నిమగ్నమయ్యే ప్రతి ఇతర కార్యాచరణలో అస్థిరత వ్యక్తమవుతుంది. వ్యక్తిగత పాఠాలలో ఎక్కువ ఏకాగ్రత గమనించబడుతుంది, ఇక్కడ పిల్లల కార్యకలాపాలు పెద్దవారిచే నియంత్రించబడతాయి మరియు ప్రేరేపించబడతాయి మరియు వివిధ అపసవ్య ప్రభావాలు తగ్గించబడతాయి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల శ్రద్ధ లోపాలు ఎక్కువగా తక్కువ పనితీరు మరియు పెరిగిన అలసటతో సంబంధం కలిగి ఉంటాయి, ఇవి ముఖ్యంగా కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క సేంద్రీయ లోపం ఉన్న పిల్లల లక్షణం. జ్ఞాపకశక్తి శబ్ద స్మృతితో పోలిస్తే విజువల్ మెమరీకి ఆధిక్యత ఉంది. ఆలోచనా విశిష్టతలు పరిశీలనలో ఉన్న సమూహంలోని ప్రీస్కూలర్లు అన్ని రకాల ఆలోచనల (దృశ్య, దృశ్య మరియు శబ్ద) అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉంటారు, అయితే ఈ లాగ్ అసమానంగా వ్యక్తమవుతుంది. విజువల్ థింకింగ్‌లో ఇది చాలా వరకు వ్యక్తమవుతుంది, ప్రత్యేకించి మనం సన్నిహిత అభివృద్ధి జోన్‌ను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే. దృశ్య ఆలోచన అభివృద్ధిలో చాలా పెద్ద లాగ్ ఉంది. వారిలో మౌఖిక ఆలోచన అభివృద్ధి సాధారణ 9 లో గమనించిన దానికంటే గణనీయంగా వెనుకబడి ఉంది

సహచరులను అభివృద్ధి చేయడం. ఈ రకమైన ఆలోచన యొక్క వివిధ వ్యక్తీకరణల ఏర్పాటులో అసమానత. ఈ సందర్భంలో, అభివృద్ధి ఆలస్యం యొక్క ఉచ్ఛరిస్తారు సాధారణ అభివ్యక్తి: మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు చర్యల యొక్క తగినంత నిర్మాణం: విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, సంగ్రహణ, సాధారణీకరణ, వివక్ష, పోలిక (ఒక పిల్లవాడు, సాధారణ సమస్యను పరిష్కరించేటప్పుడు కొన్ని పరిస్థితులలో ఒకటి లేదా మరొక ఆపరేషన్ను ఉపయోగించడం. , మరొక పనిని పరిష్కరించడానికి ఇది వర్తించదు, కొంత క్లిష్టంగా లేదా వివిధ పరిస్థితులలో ప్రదర్శించబడుతుంది). నిర్దిష్ట భావనల సాధారణీకరణ (మరియు నిజమైన వస్తువులు) మరియు భాషా పదజాలం సముపార్జనకు నేరుగా సంబంధించిన నిజమైన వస్తువుల వర్గీకరణ, సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల కంటే తక్కువ స్థాయిలో ఉన్నప్పటికీ, పిల్లలకు అందుబాటులో ఉంటుంది. తీర్పులు మరియు అనుమితులు చేయగల సామర్థ్యం యొక్క వ్యక్తీకరణలలో గణనీయమైన లాగ్ కనుగొనబడింది. ఈ రకమైన పిల్లల ఆలోచన యొక్క లక్షణాలలో పని యొక్క పరిస్థితులలో తగినంత ధోరణి మరియు చర్యల యొక్క హఠాత్తు కూడా ఉన్నాయి. ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క ప్రత్యేకతలు మొదటి పదాలు మరియు మొదటి పదబంధాల యొక్క ఆలస్యమైన ప్రదర్శన, పదజాలం యొక్క నెమ్మదిగా విస్తరణ మరియు వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క నైపుణ్యం. వ్యక్తిగత శబ్దాల ఉచ్చారణ మరియు వివక్షలో తరచుగా లోపాలు ఉన్నాయి, తగినంత స్పష్టత, "అస్పష్టమైన" ప్రసంగం, ఇది తగినంత ప్రసంగ అభ్యాసం కారణంగా ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క తక్కువ కదలికతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. పద నిర్మాణంలో నిర్దిష్ట లక్షణాలు మరియు ఇబ్బందులు వెల్లడి చేయబడ్డాయి. వారి పదజాలంలో లేని సుపరిచితమైన నామవాచక విశేషణాల నుండి రూపొందించడంలో, వారు ఉత్పాదకతను ఉపయోగించవచ్చు, కానీ ఈ సందర్భంలో తగినది కాదు, ప్రత్యయం, దీని ఫలితంగా నియోలాజిజంలు తలెత్తుతాయి ("విండో", "పాఠశాల"). 10

వాక్యాలు చాలా ప్రాచీనమైన రీతిలో నిర్మించబడ్డాయి మరియు చాలా తప్పులు చేస్తాయి: అవి పదాల క్రమాన్ని ఉల్లంఘిస్తాయి, నిర్వచించబడిన పదంతో నిర్వచనాలను సమన్వయం చేయవు మరియు చిత్రంపై ఆధారపడిన కథనాన్ని దానిపై చిత్రీకరించిన వస్తువుల యొక్క సాధారణ జాబితాతో భర్తీ చేస్తాయి. . ఇన్‌స్ట్రుమెంటల్ కేస్ (“పాలకుడిని పెన్సిల్‌తో చూపించు”), జెనిటివ్ కేసు యొక్క లక్షణ నిర్మాణాలు (“తండ్రి సోదరుడు”, “కుమార్తె తల్లి”), అసాధారణమైన పద క్రమం ఉన్న నిర్మాణాల ద్వారా తెలియజేయబడిన సంబంధాలను అర్థం చేసుకోవడంలో పిల్లలు చాలా ఇబ్బందులను అనుభవిస్తారు. (“కోల్య వన్యను కొట్టాడు. ఎవరు ఫైటర్? "), తులనాత్మక నిర్మాణాలు ("కోల్య వన్య కంటే పొడవుగా ఉంది, కానీ సెరియోజా కంటే తక్కువ"). ప్రాదేశిక సంబంధాలను వ్యక్తీకరించే నిర్దిష్ట రూపాలను అర్థం చేసుకోవడంలో వారికి గణనీయమైన ఇబ్బంది ఉంది ("స్క్వేర్ కింద ఒక వృత్తాన్ని గీయండి"). వారికి, ప్రసంగ ప్రవాహం మొత్తంగా కనిపిస్తుంది; దానిని పదాలుగా ఎలా విభజించాలో వారికి తెలియదు, చాలా తక్కువ వారు ఒక పదంలో వ్యక్తిగత శబ్దాలను వేరు చేయలేరు. ప్రసంగం పట్ల అభిజ్ఞా వైఖరి లేదు. ఆటల కార్యకలాపాలు సాధారణంగా మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఆటలో మార్పులేనితనం, సృజనాత్మకత లేకపోవడం, ఊహలో పేదరికం, తగినంత భావోద్వేగం మరియు సాధారణంగా గమనించిన దానితో పోలిస్తే పిల్లల తక్కువ కార్యకలాపాలు ఉంటాయి. స్టోరీ గేమ్ వివరణాత్మక ప్లాట్లు లేకపోవడం, పాల్గొనేవారి చర్యల యొక్క అస్పష్టమైన తగినంత సమన్వయం, పాత్రల విభజన మరియు గేమ్ నియమాలకు సమానంగా అస్పష్టంగా కట్టుబడి ఉండటం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. వివరించిన వర్గంలోని పిల్లలు సాధారణంగా స్టోరీ గేమ్‌లను సొంతంగా ప్రారంభించరు. వారు కొన్నిసార్లు బొమ్మలు తీసుకుంటారు, వాటిని చూస్తారు, ఆబ్జెక్ట్ ఆధారిత ఆట చర్యలు చేస్తారు, కేవలం నడవడం, గది చుట్టూ పరిగెత్తడం లేదా కొన్ని ఇతర కార్యకలాపాలు చేస్తారు. వారి కోసం ఆట యొక్క అర్థం బొమ్మలతో చర్యలను చేయడం; ఉత్తమంగా, ఆట ప్లాట్ అంశాలతో విధానపరమైన స్వభావం కలిగి ఉంటుంది. పదకొండు

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్ల భావోద్వేగం లేకపోవడం బొమ్మల పట్ల వారి వైఖరిలో కూడా వ్యక్తమవుతుంది; వారికి ఇష్టమైనవి లేవు. భావోద్వేగ గోళం యొక్క లక్షణాలు భావోద్వేగాల అభివృద్ధిలో లాగ్ ఉంది: భావోద్వేగ అస్థిరత, లాబిలిటీ, మూడ్ మార్పుల సౌలభ్యం మరియు భావోద్వేగాల యొక్క విరుద్ధమైన వ్యక్తీకరణలు. వారు సులభంగా మరియు, పరిశీలకుడి దృక్కోణం నుండి, తరచుగా అసంకల్పితంగా నవ్వడం నుండి ఏడుపు వరకు మరియు వైస్ వెర్సా వైపుకు వెళతారు. ఒక చిన్న కారణం భావోద్వేగ ప్రేరేపణకు కారణమవుతుంది మరియు పరిస్థితికి సరిపోని పదునైన ప్రభావవంతమైన ప్రతిచర్యను కూడా కలిగిస్తుంది. అలాంటి పిల్లవాడు ఇతరుల పట్ల దయ చూపిస్తాడు, ఆపై అకస్మాత్తుగా కోపంగా మరియు దూకుడుగా ఉంటాడు. ఈ సందర్భంలో, దూకుడు వ్యక్తి యొక్క చర్యలపై కాదు, కానీ వ్యక్తిపైనే ఉంటుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న ప్రీస్కూలర్లు తరచుగా విరామం మరియు ఆందోళన స్థితిని అనుభవిస్తారు. వారు నిజానికి సహచరులతో సంభాషించాల్సిన అవసరం లేదు, వారు ఒంటరిగా ఆడటానికి ఇష్టపడతారు, ఎవరితోనూ వ్యక్తీకరించబడిన జోడింపులు లేవు, వారి తోటివారిలో ఎవరికీ భావోద్వేగ ప్రాధాన్యతలు లేవు, అనగా. స్నేహితులు నిలబడరు, వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు అస్థిరంగా ఉంటాయి. పరస్పర చర్య ప్రకృతిలో సందర్భోచితమైనది. పిల్లలు పెద్దలతో లేదా పెద్ద పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయడానికి ఇష్టపడతారు, కానీ ఈ సందర్భాలలో కూడా వారు ముఖ్యమైన కార్యాచరణను చూపించరు. పనులను పూర్తి చేసేటప్పుడు పిల్లలు ఎదుర్కొనే ఇబ్బందులు మరియు వారి అంచనాలు తరచుగా పదునైన భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలు మరియు ప్రభావవంతమైన ప్రకోపాలను కలిగిస్తాయి. వైఫల్యం భయం మేధో సమస్యలను పరిష్కరించడంలో పిల్లల ఉత్పాదకతను గణనీయంగా తగ్గిస్తుంది మరియు వారిలో తక్కువ స్వీయ-గౌరవం ఏర్పడటానికి దారితీస్తుంది. నిర్దిష్ట భావోద్వేగాలు మాత్రమే విజయవంతంగా గుర్తించబడతాయి. ఒకరి స్వంత సాధారణ భావోద్వేగ స్థితులు 12లో చిత్రీకరించబడిన భావోద్వేగాల కంటే అధ్వాన్నంగా గుర్తించబడతాయి

పాత్రల చిత్రాలు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు పాత్రల యొక్క భావోద్వేగ స్థితులకు కారణాలను చిత్రాలలో చాలా విజయవంతంగా గుర్తించారని గమనించాలి3. 13

పాఠశాల వయస్సులో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల లక్షణాలు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు పాఠశాల పాలనను పాటించడం చాలా కష్టం, ప్రవర్తన యొక్క స్పష్టమైన నియమాలను పాటించడం మరియు పాఠశాల అనుసరణలో ఇబ్బందులు కనిపిస్తాయి. పాఠాల సమయంలో, వారు నిశ్చలంగా కూర్చోలేరు, చుట్టూ తిరుగుతారు, నిలబడి, టేబుల్‌పై మరియు బ్యాగ్‌లోని వస్తువులను కదిలిస్తారు మరియు టేబుల్ కింద క్రాల్ చేస్తారు. విరామ సమయంలో వారు లక్ష్యం లేకుండా పరుగెత్తుతారు, అరుస్తారు మరియు తరచుగా అర్ధంలేని రచ్చను ప్రారంభిస్తారు. హైపర్యాక్టివిటీ, వాటిలో చాలా వరకు లక్షణం, ఈ ప్రవర్తనలో ముఖ్యమైన పాత్ర పోషిస్తుంది. వారి విద్యా కార్యకలాపాలు తక్కువ ఉత్పాదకతతో వర్గీకరించబడతాయి: వారు తరచుగా ఉపాధ్యాయులు ఇచ్చిన పనులను ప్రావీణ్యం పొందలేరు, సాపేక్షంగా ఎక్కువ కాలం వాటిని పూర్తి చేయడంపై దృష్టి పెట్టలేరు మరియు ఏదైనా అదనపు ఉద్దీపనల ద్వారా పరధ్యానంలో ఉంటారు. శ్రద్ధ యొక్క లక్షణాలు శ్రద్ధ అస్థిరంగా ఉంటుంది, పెరిగిన అపసవ్యతతో కలిపి ఉంటుంది. అస్థిరత వివిధ మార్గాల్లో వ్యక్తమవుతుంది: కొంతమంది పిల్లలకు, ఒక పనిని పూర్తి చేసే ప్రారంభంలో, వారి గరిష్ట ఏకాగ్రత గమనించబడుతుంది, ఇది కార్యకలాపాలు కొనసాగుతున్నప్పుడు క్రమంగా తగ్గుతుంది మరియు విద్యార్థి తప్పులు చేయడం లేదా పూర్తిగా పనిని చేయడం ఆపివేస్తాడు; ఇతరులకు, ఇచ్చిన చర్యలను చేసిన నిర్దిష్ట వ్యవధి తర్వాత శ్రద్ధ యొక్క గొప్ప ఏకాగ్రత ఏర్పడుతుంది, ఆపై క్రమంగా తగ్గుతుంది. శ్రద్ధలో ఆవర్తన హెచ్చుతగ్గులను ప్రదర్శించే పిల్లలు ఉన్నారు (G.I. జారెన్కోవా). సాధారణంగా, ఏదైనా కార్యాచరణ యొక్క స్థిరమైన పనితీరు గ్రేడ్ Iలో 57 నిమిషాలకు పరిమితం చేయబడింది3. దృష్టి, వినికిడి మరియు ఇతర రకాల మందగింపు మరియు సున్నితత్వంలో ప్రాథమిక లోపాలు లేనప్పుడు, అవి సరికానివిగా కనిపిస్తాయి, 14

అవగాహన యొక్క ఫ్రాగ్మెంటేషన్, నేపథ్యం నుండి బొమ్మను గుర్తించడంలో ఇబ్బందులు మరియు సంక్లిష్ట చిత్రాలలోని వివరాలు, పేదరికం మరియు దృశ్య చిత్రాల యొక్క తగినంత భేదం. అదే సమయంలో, వాస్తవిక చిత్రాలలో తెలిసిన వస్తువులను పిల్లల గుర్తింపులో ఎటువంటి ఇబ్బందులు గమనించబడవు, ఇది ఇంద్రియ విధుల యొక్క ప్రాధమిక లోపం లేకపోవడాన్ని మరింత సూచిస్తుంది. వయస్సుతో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల అవగాహన మెరుగుపడుతుంది మరియు ప్రతిచర్య సమయ సూచికలు, అవగాహన వేగాన్ని ప్రతిబింబిస్తాయి, మెరుగుపడతాయి. వయస్సుతో, అభ్యాసం మరియు అభివృద్ధి ప్రక్రియలో, ఈ వర్గానికి చెందిన పిల్లలలో గ్రహణ కార్యకలాపాలు మరియు ప్రాతినిధ్యాల లక్ష్య అవగాహన ఏర్పడతాయి మరియు మెరుగుపడతాయి. (పరిశీలన), చిత్రాలు జ్ఞాపకశక్తిని అభివృద్ధి చేస్తాయి, సాధారణంగా ఆమోదించబడిన ఆలోచనలు మరియు ఉపాధ్యాయుల అభిప్రాయాల ప్రకారం, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పాఠశాల పిల్లలు తమ సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారి కంటే చాలా ఘోరంగా విద్యా విషయాలను గుర్తుంచుకుంటారు మరియు పునరుత్పత్తి చేస్తారు. అసంకల్పిత కంఠస్థం యొక్క లక్షణాలు:  మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న మొదటి-తరగతి విద్యార్థులలో అసంకల్పితంగా ముద్రించిన పదార్థాన్ని పునరుత్పత్తి చేసే ఉత్పాదకత, వారి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారి కంటే సగటున 1.6 రెట్లు తక్కువగా ఉంటుంది మరియు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న ప్రీస్కూలర్ల కంటే అధ్వాన్నంగా మారుతుంది. 2-3 సంవత్సరాలు చిన్నవాడు. మెటీరియల్‌తో మరింత యాక్టివ్‌గా ఉన్నవారు మెరుగైన ఫలితాలను చూపించారు.  విజువల్ మెటీరియల్ కంఠస్థం శబ్దం కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో స్వచ్ఛంద కంఠస్థం చాలా నెమ్మదిగా ఏర్పడుతుంది; విజువల్ మెటీరియల్ యొక్క స్వచ్ఛంద కంఠస్థంతో ఉత్తమ పనితీరు గమనించబడుతుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ప్రతి ప్రదర్శన తర్వాత తక్కువగా గుర్తుంచుకుంటారు మరియు 15

పునరుత్పత్తి సమయంలో ఒకే వస్తువుకు పదే పదే పేరు పెట్టడం ద్వారా ఎక్కువ “కోల్పోవడం”. స్వల్పకాలిక జ్ఞాపకశక్తి యొక్క సాధారణ లక్షణాలు: చిన్న వాల్యూమ్, పునరావృత ప్రదర్శనలతో ఉత్పాదకతలో నెమ్మదిగా పెరుగుదల, దుష్ప్రభావాల నుండి జోక్యం ఫలితంగా జాడలను నిరోధించడం, పునరుత్పత్తి క్రమంలో ఆటంకాలు, తక్కువ ఎంపిక. జ్ఞాపకశక్తి యొక్క సాధారణ లక్షణాలు: శబ్దం మీద దృశ్యమాన ప్రాబల్యం; స్వీయ-నియంత్రణ అభివృద్ధి చెందకపోవడం, ఇది పునరుత్పత్తి సమయంలో చేర్పులు మరియు జ్ఞాపకం కోసం ప్రతిపాదించిన పదాలలో మార్పులలో చాలా స్పష్టంగా వ్యక్తమవుతుంది; బలహీనమైన మెమరీ ఎంపిక, పరోక్ష జ్ఞాపకం (ఒక నిర్దిష్ట చిత్రాన్ని గుర్తుంచుకోవడానికి ఎంచుకున్న పదానికి బదులుగా, దానిలో చిత్రీకరించబడిన వస్తువు పేరు పునరుత్పత్తి చేయబడింది); జ్ఞాపకశక్తి యొక్క హేతుబద్ధమైన పద్ధతులను ఉద్దేశపూర్వకంగా వర్తింపజేయడంలో అసమర్థత (ఉదాహరణకు, ఒక పొందికైన వచనాన్ని గుర్తుంచుకోవడానికి లేదా ఒక నిర్దిష్ట మార్గంలో గుర్తుంచుకోబడిన పదార్థాన్ని పరస్పరం అనుసంధానించడం మరియు అర్థం చేసుకోవడంలో ప్రణాళికను ఉపయోగించడం); పునరుత్పత్తి ప్రక్రియలో తక్కువ మానసిక కార్యకలాపాలు3. ఆలోచనాపరమైన కార్యాచరణ చాలా తక్కువగా ఉంది, ఇది సాధారణంగా వారి మానసిక కార్యకలాపాల యొక్క తక్కువ స్థాయి మరియు చాలా బలహీనమైన అభిజ్ఞా ప్రేరణ యొక్క అత్యంత స్పష్టమైన అభివ్యక్తి; ప్రాథమిక మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు చర్యలు రూపొందించబడలేదు. తగినంత ఎంపిక బహిర్గతం కాదు, అనగా. ఇచ్చిన నిర్దిష్ట సందర్భంలో అవసరమైన ఆపరేషన్‌ను ఎంచుకోవడానికి అందుబాటులో ఉన్న “ఆర్సెనల్” నుండి సామర్థ్యం, ​​మానసిక కార్యకలాపాలు మరియు చర్యలను ఉపయోగించడంలో పరిమిత అనుభవం, పని యొక్క పరిస్థితులలో ధోరణి లోపభూయిష్టంగా మారుతుంది. 16

ప్రాథమిక పాఠశాల వయస్సు ముగిసే సమయానికి, దృశ్యమాన ప్రభావవంతమైన ఆలోచన సగటు ప్రమాణానికి అనుగుణంగా ఏర్పడే స్థాయికి దగ్గరగా ఉంటుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న యువ పాఠశాల పిల్లలు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న వారి తోటివారి వలె సంబంధిత రకానికి చెందిన సాధారణ సమస్యలను విజయవంతంగా పరిష్కరించగలుగుతారు మరియు వారికి ఒకటి లేదా రెండు రకాల సహాయాన్ని అందించినట్లయితే మరింత క్లిష్టమైన సమస్యలను పరిష్కరిస్తారు (ఉదాహరణకు, అదనపు ప్రేరణ మరియు ప్రదర్శన తర్వాత వివరణాత్మక నమూనా). మౌఖిక ఆలోచనా స్థాయి చాలా తక్కువగా ఉంటుంది. ప్రసంగం అభివృద్ధి యొక్క లక్షణాలు పాఠశాల వయస్సు ప్రారంభంలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు పెద్దలు మరియు సహచరులతో ప్రాథమిక రోజువారీ కమ్యూనికేషన్ స్థాయిలో ఇబ్బందులను అనుభవించరు. దీనికి అవసరమైన రోజువారీ పదజాలం మరియు వ్యాకరణ రూపాలు వారికి తెలుసు. ఏది ఏమైనప్పటికీ, పదేపదే పునరావృతమయ్యే రోజువారీ అంశాల ఫ్రేమ్‌వర్క్‌కు మించి ప్రసంగం యొక్క పదజాలం విస్తరించడం వలన పిల్లవాడికి అడిగే కొన్ని ప్రశ్నలు మరియు సూచనలను తప్పుగా అర్థం చేసుకోవడానికి దారితీస్తుంది, దీని అర్థం తెలియని లేదా పిల్లలకు అర్థం కాని పదాలు లేదా వ్యాకరణ రూపాలు ఉంటాయి. he has not mastered. అర్థం చేసుకోవడంలో ఇబ్బందులు ఉచ్ఛారణ లోపాలతో కూడా సంబంధం కలిగి ఉండవచ్చు, ఇవి మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో చాలా తరచుగా గమనించబడతాయి. ఈ లోపాలు సాధారణంగా ముఖ్యమైనవి కావు, ప్రధానంగా అస్పష్టత, ప్రసంగం యొక్క “అస్పష్టత” వరకు ఉడకబెట్టడం, కానీ అవి గ్రహించిన ప్రసంగ పదార్థం యొక్క విశ్లేషణలో లోపాలకు దారితీస్తాయి, ఇది భాషా సాధారణీకరణల ఏర్పాటులో లాగ్‌కు దారితీస్తుంది. ఫలితంగా, పిల్లలు తరచుగా, సరైన పదాన్ని తెలుసుకున్నప్పటికీ, దానిని ఉపయోగించలేరు లేదా తప్పుగా ఉపయోగించలేరు. ఇది వారి ప్రసంగంలో గణనీయమైన సంఖ్యలో లోపాలు మరియు అక్షరక్రమాలతో ముడిపడి ఉంది. పదజాలం 17

తక్కువ సంఖ్యలో ఉపయోగించిన పదాలలో పేదరికం వ్యక్తమవుతుంది (క్రియాశీల పదజాలం ముఖ్యంగా ఇరుకైనది) మరియు పిల్లలు ఉపయోగించే పదాలు చాలా పరిమితమైన అర్థాన్ని కలిగి ఉంటాయి లేదా దీనికి విరుద్ధంగా, మితిమీరిన విస్తారమైన మరియు విభిన్నమైన అర్థాన్ని కలిగి ఉంటాయి. కొన్నిసార్లు పదాలు పూర్తిగా తగని అర్థంలో ఉపయోగించబడతాయి. వస్తువుల లక్షణాలు మరియు లక్షణాలను సూచించే పదాల స్టాక్ ముఖ్యంగా పరిమితం. పిల్లల ప్రసంగంలో ప్రధానంగా రంగు, పరిమాణం మరియు వస్తువుల ఆకారాన్ని సూచించే విశేషణాలు ఉన్నాయి మరియు తక్కువ తరచుగా అవి తయారు చేయబడిన పదార్థం. తరచుగా, తరువాతి రకానికి చెందిన విశేషణాలకు బదులుగా, పిల్లలు నామవాచకాలను ప్రిపోజిషన్‌తో ఉపయోగిస్తారు (“బోర్డు కంచె”కి బదులుగా “బోర్డులతో చేసిన కంచె”). చాలా తక్కువ మూల్యాంకన విశేషణాలు ఉన్నాయి. పిల్లల ప్రసంగంలో అత్యంత సాధారణ పదాలలో ఒకటి నామవాచకాలు. అందుబాటులో ఉన్న పదాల ద్వారా సూచించబడిన భావనల కంటెంట్ కూడా సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లల లక్షణం నుండి గణనీయంగా భిన్నంగా ఉంటుంది. తరచుగా ఇది నిర్వచించే వాటిని లేకపోవడంతో అప్రధానమైన లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది. ఇది వస్తువుల వర్గీకరణ మరియు సమూహంలో గణనీయమైన ఇబ్బందులు మరియు లోపాలకు దారితీస్తుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చాలా మంది విద్యార్థులు వస్తువులు మరియు వాటి లక్షణాలను సూచించే పదాల నుండి క్రియలను వేరు చేయరు (“వండిన చేపల సూప్,” “నా సోదరికి ఇచ్చాడు,” “మంచు వచ్చింది”). ప్రిపోజిషన్ల ఉపయోగం మరియు అవగాహనలో ముఖ్యమైన ఇబ్బందులు గుర్తించబడ్డాయి, ప్రత్యేకించి ప్రాదేశిక మరియు తాత్కాలిక సంబంధాలను సూచిస్తాయి - "వెనుక నుండి", "ద్వారా", "కింద నుండి", "వెనుక", "మధ్య", "ముందు", "తర్వాత", మొదలైనవి పిల్లల ఆకస్మిక ప్రసంగంలో, ఈ ప్రిపోజిషన్లలో చాలా వరకు పూర్తిగా లేవు. ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం 18

పదాల నిర్మాణం యొక్క పద్ధతులు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లలలో గమనించిన వాటితో సమానంగా ఉంటాయి: పదాలను మార్చడానికి ప్రత్యయాలను ఉపయోగించడం. స్వతంత్రంగా రూపాంతరం చెందిన పదాలలో, సాధారణ పిల్లలలో వలె, నామవాచకాలు ప్రధానంగా ఉంటాయి. ఏది ఏమైనప్పటికీ, సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పిల్లలు ఒకటి లేదా మరొక అర్థాన్ని (వంతెన వంతెన) కలిగిన నామవాచకాల కంటే స్వతంత్ర అర్ధం (సముద్ర నావికుడు) కలిగిన నామవాచకాలు ఏర్పడటం ద్వారా సుమారు రెండు రెట్లు తరచుగా వర్గీకరించబడితే, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో ఈ రెండు రకాల పదాల నిర్మాణం జరుగుతుంది. దాదాపు సమానంగా కనిపిస్తాయి. అవి గణనీయంగా తక్కువ విశేషణాలను ఏర్పరుస్తాయి; కాగ్నేట్ క్రియల ఏర్పాటు పరంగా, అవి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న పాఠశాల పిల్లలతో సమానంగా ఉంటాయి. పదాల మూలాలను సాధారణంగా వాటితో కలపని ఇతర ప్రత్యయాలతో పిల్లలు సులభంగా కలుపుతారు, ఫలితంగా “గ్రోజాకి”, “గ్రోజిల్కా”, “గ్రోజ్నిక్” (“ఉరుములతో కూడిన” పదం నుండి), “క్రాస్నిక్” (నుండి) పదం "క్రా" సిట్"), మొదలైనవి. పదాల సృష్టి కాలం (నియోలాజిజమ్‌ల ఏర్పాటుతో సహా) ప్రీస్కూల్ బాల్యంలో ("రెండు నుండి ఐదు వరకు") ప్రసంగ అభివృద్ధి ప్రక్రియలో ఒక సాధారణ దృగ్విషయం మరియు సాధారణంగా పాత ప్రీస్కూల్‌లో ముగుస్తుంది. వయస్సు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో, ఈ దృగ్విషయం పాఠశాల రెండవ సంవత్సరంలో కూడా గమనించవచ్చు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ప్రసంగం యొక్క వ్యాకరణ నిర్మాణం యొక్క తగినంత అభివృద్ధి ఆకస్మిక ప్రసంగంలో గుర్తించబడకపోవచ్చు మరియు అందువల్ల పిల్లల పాఠశాల విద్యను ప్రారంభించినప్పుడు మాత్రమే తరచుగా గమనించవచ్చు. ఇది కొత్త ప్రసంగ రూపాలను (కథనం మరియు తార్కికం) నైపుణ్యం చేయడంలో ఇబ్బందుల్లో వ్యక్తమవుతుంది మరియు వివరణాత్మక ప్రసంగ ప్రకటనలు అవసరమయ్యే పరిస్థితులలో కనిపిస్తుంది. 19

G. B. షౌమరోవ్, K. K. మామెడోవ్ మరియు ఇతరుల అధ్యయనాల ప్రకారం, ప్రసంగ అభివృద్ధిలో వెనుకబడి, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల పాఠశాల విద్య అంతటా కొనసాగుతుంది. భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం మరియు వ్యక్తిత్వం యొక్క లక్షణాలు: ఎమోషనల్ లాబిలిటీ, వొలిషనల్ ప్రయత్నాల బలహీనత, స్వాతంత్ర్యం మరియు సూచన లేకపోవడం, సాధారణంగా వ్యక్తిగత అపరిపక్వత. మానసిక స్థితి మరియు భావోద్వేగాల యొక్క అస్థిరత, వాటి వేగవంతమైన మార్పు, భావోద్వేగ ఆందోళన లేదా ఏడుపు సులభంగా సంభవించడం, కొన్నిసార్లు ప్రేరేపించబడని ప్రభావం యొక్క వ్యక్తీకరణలు, చంచలత్వం మరియు ఆందోళన యొక్క వ్యక్తీకరణలలో భావోద్వేగ బలహీనత వ్యక్తమవుతుంది. పాఠశాలలో, ఉద్రిక్తత, దృఢత్వం, నిష్క్రియాత్మకత మరియు స్వీయ సందేహం యొక్క స్థితి ఉంది.తగినంత ఉల్లాసం మరియు ఉల్లాసం కనిపిస్తాయి, బదులుగా, ఉత్తేజితత యొక్క అభివ్యక్తి, పరిస్థితి మరియు ఇతరుల మానసిక స్థితిని అంచనా వేయలేకపోవడం. మొదటి సమూహంలోని పిల్లలు ధ్వనించే మరియు చురుకుగా ఉంటారు: విరామాలు మరియు నడక సమయంలో వారు చెట్లను ఎక్కుతారు, రెయిలింగ్‌లపై తొక్కుతారు, బిగ్గరగా అరుస్తారు, ఇతర పిల్లల ఆటలలో పాల్గొనడానికి ప్రయత్నిస్తారు, కానీ, నియమాలను ఎలా పాటించాలో తెలియక, వారు తగాదా మరియు జోక్యం చేసుకుంటారు. ఇతరులు. పెద్దలతో వారు ఆప్యాయంగా మరియు చికాకుగా ఉంటారు, కానీ వారు సులభంగా వివాదానికి వస్తారు, మొరటుగా మరియు బిగ్గరగా ఉంటారు. వారి పశ్చాత్తాపం మరియు పగ యొక్క భావాలు నిస్సారమైనవి మరియు స్వల్పకాలికంగా ఉంటాయి. మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తో, వ్యక్తిగత అపరిపక్వతతో పాటు, స్వాతంత్ర్యం లేకపోవడం, అనిశ్చితి, పిరికితనం మరియు మందగమనం వ్యక్తమవుతాయి. తల్లిదండ్రులతో సహజీవన అనుబంధం పాఠశాలకు సర్దుబాటు చేయడంలో ఇబ్బందులకు దారితీస్తుంది. అలాంటి పిల్లలు తరచుగా ఏడుస్తారు, ఇంటిని కోల్పోతారు, చురుకైన ఆటలకు దూరంగా ఉంటారు, బోర్డు వద్ద తప్పిపోతారు మరియు సరైన సమాధానం తెలిసినప్పటికీ తరచుగా సమాధానం ఇవ్వరు. తక్కువ గ్రేడ్‌లు మరియు కామెంట్‌లు వారిని ఏడిపించగలవు. వారు ఇచ్చిన పరిస్థితిలో వారి స్వంత భావోద్వేగ స్థితిని వర్గీకరించలేరు. ఇది భావోద్వేగ గోళం యొక్క నిర్దిష్ట అభివృద్ధిని సూచిస్తుంది, ఇది చాలా నిరంతరంగా మారుతుంది. 20

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న చిన్న పాఠశాల పిల్లలు స్వచ్ఛంద ప్రవర్తన అభివృద్ధిలో వెనుకబడి ఉంటారు; తరచుగా వారు హఠాత్తు ప్రవర్తనను ప్రదర్శిస్తారు 3. స్వచ్ఛంద కార్యకలాపాలను అభివృద్ధి చేసే ప్రక్రియలో గొప్ప ఇబ్బందులు ఒకరి స్వంత కార్యాచరణపై నియంత్రణ ఏర్పడటం వలన సంభవిస్తాయి. ఈ వర్గంలోని పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసం గణనీయమైన వాస్తవికతతో విభిన్నంగా ఉంటుంది. వారు తక్కువ ఆత్మగౌరవం మరియు ఆత్మవిశ్వాసం లేకపోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడతారు. ఉన్నత పాఠశాల వయస్సులో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పాఠశాల పిల్లలు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న కౌమారదశలో గమనించిన వారికి సాధారణమైన అనేక వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను ప్రదర్శిస్తారు. ఇది బలహీనత, వ్యక్తి యొక్క దుర్బలత్వం, పర్యావరణానికి దూకుడుతో అధిక ఎక్స్‌ట్రాప్యూనిటివ్ ప్రతిచర్యలు, సంఘర్షణకు దారితీస్తుంది; ఇతరులతో సంబంధాలలో తప్పు; స్వీయ-రక్షణ ప్రతిచర్యల తీవ్రత; పాత్ర ఉచ్ఛారణ సంకేతాల ఉనికి. కానీ వారి సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న తోటివారిలా కాకుండా, వారి స్వీయ-ధృవీకరణ మరియు స్వీయ-నిర్ణయానికి సంబంధించిన ప్రతిచర్యలు, ఈ వయస్సు లక్షణం, బలహీనంగా వ్యక్తీకరించబడ్డాయి. తోటివారితో ఏకం కావాల్సిన అవసరం లేదు; పెద్దలు వారికి మరింత ముఖ్యమైనవిగా ఉంటారు 3. సూచనలు 1. బ్లినోవా, L.N. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల విద్యలో నిర్ధారణ మరియు దిద్దుబాటు / L.N. బ్లినోవా //పాఠ్య పుస్తకం. - M. "NC ENAS". – 2001.– p.136 2. Lebedinsky, V.V. బాల్యంలో మానసిక అభివృద్ధి లోపాలు / V.V. లెబెడిన్స్కీ // అధ్యయనాలు. విద్యార్థులకు సహాయం సైకోల్. నకిలీ ఉన్నత పాఠ్యపుస్తకం స్థాపనలు. - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమీ". - 2003. 3. లుబోవ్స్కీ, V.I. ప్రత్యేక మనస్తత్వశాస్త్రం / V.I. లుబోవ్స్కీ // ఉన్నత బోధనా విద్యా సంస్థల యొక్క డిఫెక్టలజీ ఫ్యాకల్టీల విద్యార్థులకు పాఠ్య పుస్తకం. - M "ASADEMA". – 2005. – p. 482 21

4. నజరోవా, N.M. ప్రత్యేక బోధన / N.M. నజరోవా, // విశ్వవిద్యాలయ విద్యార్థుల కోసం పాఠ్య పుస్తకం. - M "ASADEMA". – 2000. – p.517 22

పిల్లలలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ (ఈ వ్యాధిని తరచుగా మెంటల్ రిటార్డేషన్ అని పిలుస్తారు) అనేది కొన్ని మానసిక విధుల మెరుగుదల నెమ్మదిగా ఉంటుంది: ఆలోచన, భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, ఇది ఒక నిర్దిష్ట వయస్సులో సాధారణంగా ఆమోదించబడిన నిబంధనల కంటే వెనుకబడి ఉంటుంది.

ఈ వ్యాధి ప్రీస్కూల్ లేదా ప్రాథమిక పాఠశాల కాలంలో నిర్ధారణ అవుతుంది. ఇది చాలా తరచుగా పాఠశాల ప్రవేశానికి ముందు ప్రీ-ఎంట్రీ పరీక్ష సమయంలో కనుగొనబడుతుంది. ఇది పరిమిత ఆలోచనలు, జ్ఞానం లేకపోవడం, మేధో కార్యకలాపాలకు అసమర్థత, గేమింగ్ యొక్క ప్రాబల్యం, పూర్తిగా చిన్నపిల్లల ఆసక్తులు, ఆలోచన యొక్క అపరిపక్వతలో వ్యక్తీకరించబడింది. ప్రతి వ్యక్తి విషయంలో, వ్యాధి యొక్క కారణాలు భిన్నంగా ఉంటాయి.

వైద్యశాస్త్రంలో, పిల్లలలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క వివిధ కారణాలు గుర్తించబడ్డాయి:

1. జీవసంబంధమైన:

• గర్భధారణ పాథాలజీలు: తీవ్రమైన టాక్సికోసిస్, మత్తు, అంటువ్యాధులు, గాయాలు;
• ప్రీమెచ్యూరిటీ;
• ప్రసవ సమయంలో అస్ఫిక్సియా;
• చిన్న వయస్సులోనే అంటు, విషపూరితమైన, బాధాకరమైన వ్యాధులు;
• జన్యు సిద్ధత;
• ప్రసవ సమయంలో గాయం;
• భౌతిక అభివృద్ధిలో తోటివారి కంటే వెనుకబడి ఉండటం;
• సోమాటిక్ వ్యాధులు (వివిధ అవయవాల పనితీరులో ఆటంకాలు);
• కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క కొన్ని ప్రాంతాలకు నష్టం.

2. సామాజిక:

• చాలా కాలం పాటు జీవిత కార్యకలాపాల పరిమితి;
• మానసిక గాయం;
• అననుకూల జీవన పరిస్థితులు;
• బోధనా నిర్లక్ష్యం.

చివరికి మెంటల్ రిటార్డేషన్‌కు దారితీసిన కారకాలపై ఆధారపడి, అనేక రకాల వ్యాధులు వేరు చేయబడతాయి, దీని ఆధారంగా అనేక వర్గీకరణలు సంకలనం చేయబడ్డాయి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ రకాలు

వైద్యంలో, పిల్లలలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క అనేక వర్గీకరణలు (దేశీయ మరియు విదేశీ) ఉన్నాయి. అత్యంత ప్రసిద్ధమైనవి M. S. పెవ్జ్నర్ మరియు T. A. వ్లాసోవా, K. S. లెబెడిన్స్కాయ, P. P. కోవెలెవ్. చాలా తరచుగా ఆధునిక రష్యన్ మనస్తత్వశాస్త్రంలో వారు K. S. లెబెడిన్స్కాయ యొక్క వర్గీకరణను ఉపయోగిస్తారు.

1. రాజ్యాంగ ZPRవారసత్వం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.
2. సొమటోజెనిక్ ZPRపిల్లల మెదడు పనితీరును ప్రభావితం చేసిన మునుపటి వ్యాధి ఫలితంగా పొందబడింది: అలెర్జీలు, దీర్ఘకాలిక అంటువ్యాధులు, డిస్ట్రోఫీ, విరేచనాలు, నిరంతర అస్తెనియా మొదలైనవి.
3. సైకోజెనిక్ మెంటల్ రిటార్డేషన్సామాజిక-మానసిక కారకాలచే నిర్ణయించబడుతుంది: అటువంటి పిల్లలు అననుకూల పరిస్థితులలో పెరిగారు: మార్పులేని వాతావరణం, స్నేహితుల ఇరుకైన సర్కిల్, తల్లి ప్రేమ లేకపోవడం, భావోద్వేగ సంబంధాల పేదరికం, లేమి.
4. సెరిబ్రల్-ఆర్గానిక్ మెంటల్ రిటార్డేషన్మెదడు అభివృద్ధిలో తీవ్రమైన, రోగలక్షణ అసాధారణతల విషయంలో గమనించవచ్చు మరియు గర్భధారణ సమయంలో (టాక్సికోసిస్, వైరల్ వ్యాధులు, అస్ఫిక్సియా, తల్లిదండ్రుల మద్య వ్యసనం లేదా మాదకద్రవ్య వ్యసనం, అంటువ్యాధులు, పుట్టిన గాయాలు మొదలైనవి) సమస్యల ద్వారా తరచుగా నిర్ణయించబడుతుంది.

ఈ వర్గీకరణ ప్రకారం ప్రతి రకాలు వ్యాధి యొక్క కారణాలలో మాత్రమే కాకుండా, లక్షణాలు మరియు చికిత్స యొక్క కోర్సులో కూడా భిన్నంగా ఉంటాయి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క లక్షణాలు

విద్యా ప్రక్రియ కోసం సిద్ధం చేయడంలో స్పష్టమైన ఇబ్బందులు తలెత్తినప్పుడు, మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క రోగనిర్ధారణ పాఠశాల ప్రవేశద్వారం వద్ద మాత్రమే విశ్వాసంతో చేయబడుతుంది. అయినప్పటికీ, పిల్లల యొక్క జాగ్రత్తగా పర్యవేక్షణతో, వ్యాధి యొక్క లక్షణాలను ముందుగానే గమనించవచ్చు. వీటిలో ఇవి ఉండవచ్చు:

• నైపుణ్యాలు మరియు సామర్ధ్యాలు తోటివారి కంటే వెనుకబడి ఉన్నాయి: పిల్లవాడు తన వయస్సుకి సంబంధించిన సరళమైన చర్యలను చేయలేడు (బూట్లు ధరించడం, డ్రెస్సింగ్, వ్యక్తిగత పరిశుభ్రత నైపుణ్యాలు, స్వతంత్రంగా తినడం);
• అసంఘికత మరియు అధిక ఒంటరితనం: అతను ఇతర పిల్లలను తప్పించి, సాధారణ ఆటలలో పాల్గొనకపోతే, ఇది పెద్దలను అప్రమత్తం చేయాలి;
• అనిశ్చితి;
• దూకుడు;
• ఆందోళన;
• బాల్యంలో, అటువంటి పిల్లలు తరువాత వారి తలలను పట్టుకోవడం, వారి మొదటి అడుగులు వేయడం మరియు మాట్లాడటం ప్రారంభిస్తారు.

పిల్లలలో మెంటల్ రిటార్డేషన్తో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క వ్యక్తీకరణలు మరియు పిల్లల కోసం చాలా ముఖ్యమైన భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళంలో బలహీనత సంకేతాలు సమానంగా సాధ్యమే. తరచుగా వాటి కలయిక ఉంటుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లవాడు ఆచరణాత్మకంగా అదే వయస్సు నుండి భిన్నంగా లేనప్పుడు సందర్భాలు ఉన్నాయి, కానీ చాలా తరచుగా రిటార్డేషన్ చాలా గుర్తించదగినది. లక్ష్యంగా లేదా నివారణ పరీక్షలో పీడియాట్రిక్ న్యూరాలజిస్ట్ ద్వారా తుది నిర్ధారణ చేయబడుతుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ నుండి తేడాలు

జూనియర్ (4వ తరగతి) పాఠశాల వయస్సు ముగిసే సమయానికి మెంటల్ రిటార్డేషన్ సంకేతాలు మిగిలి ఉంటే, వైద్యులు మెంటల్ రిటార్డేషన్ (MR) లేదా కాన్‌స్టిట్యూషనల్ ఇన్ఫాంటిలిజం గురించి మాట్లాడటం ప్రారంభిస్తారు. ఈ వ్యాధులు భిన్నంగా ఉంటాయి:

• మానసిక మరియు మేధో అభివృద్ధిలో, మానసిక మరియు మేధో అభివృద్ధిలో తిరుగులేనిది; మెంటల్ రిటార్డేషన్‌తో, సరైన విధానంతో ప్రతిదీ సరిదిద్దవచ్చు;
• మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు వారికి అందించిన సహాయాన్ని ఉపయోగించుకునే మరియు స్వతంత్రంగా కొత్త పనులకు బదిలీ చేసే సామర్థ్యంలో మెంటల్లీ రిటార్డెడ్ పిల్లలకు భిన్నంగా ఉంటారు;
• మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లవాడు తాను చదివిన దాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రయత్నిస్తాడు, అయితే LDతో అలాంటి కోరిక ఉండదు.

రోగ నిర్ధారణ చేసేటప్పుడు వదులుకోవాల్సిన అవసరం లేదు. ఆధునిక మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు బోధనా శాస్త్రం అటువంటి పిల్లలకు మరియు వారి తల్లిదండ్రులకు సమగ్ర సహాయాన్ని అందిస్తాయి.

పిల్లలలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ చికిత్స

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు ప్రత్యేక దిద్దుబాటు పాఠశాలలో కాకుండా సాధారణ సాధారణ విద్యా పాఠశాలలో విద్యార్థులుగా మారవచ్చని ప్రాక్టీస్ చూపిస్తుంది. పెద్దలు (ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులు) వారి పాఠశాల జీవితం ప్రారంభంలోనే అలాంటి పిల్లలకు బోధించడంలో ఇబ్బందులు వారి సోమరితనం లేదా అజాగ్రత్త ఫలితంగా ఉండవని అర్థం చేసుకోవాలి: వారికి లక్ష్యం, చాలా తీవ్రమైన కారణాలు ఉన్నాయి, వాటిని సంయుక్తంగా మరియు విజయవంతంగా అధిగమించాలి. అలాంటి పిల్లలకు తల్లిదండ్రులు, మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయుల నుండి సమగ్ర సహాయం అందించాలి.

ఇది కలిగి ఉంటుంది:

• ప్రతి బిడ్డకు వ్యక్తిగత విధానం;
• మనస్తత్వవేత్త మరియు చెవిటి ఉపాధ్యాయుడితో తరగతులు (పిల్లల అభ్యాస సమస్యలతో వ్యవహరించే);
• కొన్ని సందర్భాల్లో - ఔషధ చికిత్స.

చాలా మంది తల్లిదండ్రులు తమ బిడ్డ, అతని అభివృద్ధి లక్షణాల కారణంగా, ఇతర పిల్లల కంటే నెమ్మదిగా నేర్చుకుంటారనే వాస్తవాన్ని అంగీకరించడం కష్టం. కానీ చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు సహాయం చేయడానికి ఇది అవసరం. తల్లిదండ్రుల సంరక్షణ, శ్రద్ధ, సహనం, నిపుణుల (టీచర్-డిఫెక్టాలజిస్ట్, సైకోథెరపిస్ట్) నుండి అర్హత కలిగిన సహాయంతో పాటు అతనికి లక్ష్య పెంపకాన్ని అందించడానికి మరియు అభ్యాసానికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడానికి సహాయపడుతుంది.

బలహీనమైన మానసిక పనితీరు(ZPR) అనేది మానసిక ప్రక్రియల అభివృద్ధిలో వెనుకబడి మరియు పిల్లలలో ఎమోషనల్-వొలిషనల్ గోళం యొక్క అపరిపక్వత, ఇది ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన శిక్షణ మరియు పెంపకం సహాయంతో సమర్థవంతంగా అధిగమించబడుతుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ అనేది మోటారు నైపుణ్యాలు, ప్రసంగం, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన, నియంత్రణ మరియు ప్రవర్తన యొక్క స్వీయ-నియంత్రణ, భావోద్వేగాల యొక్క ఆదిమత మరియు అస్థిరత మరియు పేలవమైన పాఠశాల పనితీరు అభివృద్ధిలో తగినంత స్థాయిలో లేకపోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ నిర్ధారణను వైద్య నిపుణులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలతో కూడిన కమిషన్ సంయుక్తంగా నిర్వహిస్తుంది. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు ప్రత్యేకంగా వ్యవస్థీకృత దిద్దుబాటు మరియు అభివృద్ధి విద్య మరియు వైద్య సహాయం అవసరం.

సాధారణ సమాచారం

మెంటల్ రిటార్డేషన్ (MDD) అనేది నిర్దిష్ట అభ్యాస ఇబ్బందులతో కూడిన మేధో, భావోద్వేగ మరియు వొలిషనల్ గోళం యొక్క రివర్సిబుల్ డిజార్డర్. పిల్లల జనాభాలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్నవారి సంఖ్య 15-16%కి చేరుకుంటుంది. ZPR అనేది ఎక్కువగా మానసిక మరియు బోధనా వర్గానికి చెందినది, అయితే ఇది సేంద్రీయ రుగ్మతలపై ఆధారపడి ఉండవచ్చు, కాబట్టి ఈ పరిస్థితిని వైద్య విభాగాలు కూడా పరిగణిస్తారు - ప్రధానంగా పీడియాట్రిక్స్ మరియు చైల్డ్ న్యూరాలజీ. పిల్లలలో వివిధ మానసిక విధుల అభివృద్ధి అసమానంగా జరుగుతుంది కాబట్టి, సాధారణంగా "మెంటల్ రిటార్డేషన్" అనే ముగింపు 4-5 సంవత్సరాల కంటే ముందే ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు స్థాపించబడింది మరియు ఆచరణలో - తరచుగా పాఠశాల సమయంలో.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ కారణాలు (MDD)

మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క ఎటియోలాజికల్ ఆధారం జీవసంబంధమైన మరియు సామాజిక-మానసిక కారకాలు, ఇది పిల్లల మేధో మరియు భావోద్వేగ అభివృద్ధిలో జాప్యానికి దారితీస్తుంది.

జీవ కారకాలు (స్థానిక స్వభావం యొక్క కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థకు తీవ్రమైన సేంద్రీయ నష్టం మరియు వాటి అవశేష ప్రభావాలు) మెదడులోని వివిధ భాగాల పరిపక్వతకు అంతరాయం కలిగిస్తాయి, ఇది పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి మరియు కార్యాచరణలో పాక్షిక అవాంతరాలతో కూడి ఉంటుంది. పెరినాటల్ కాలంలో పనిచేసే మరియు మెంటల్ రిటార్డేషన్‌కు కారణమయ్యే జీవసంబంధమైన కారణాలలో, అతి ముఖ్యమైనవి గర్భం యొక్క పాథాలజీ (తీవ్రమైన టాక్సికోసిస్, Rh సంఘర్షణ, పిండం హైపోక్సియా మొదలైనవి), గర్భాశయంలోని ఇన్ఫెక్షన్లు, ఇంట్రాక్రానియల్ బర్త్ గాయాలు, ప్రీమెచ్యూరిటీ, కెర్నిక్టెరస్. నవజాత శిశువులు, పిండం ఆల్కహాల్ సిండ్రోమ్ మొదలైనవి, పెరినాటల్ ఎన్సెఫలోపతి అని పిలవబడేవి. ప్రసవానంతర కాలంలో మరియు బాల్యంలోనే, మెంటల్ రిటార్డేషన్ పిల్లల యొక్క తీవ్రమైన సోమాటిక్ వ్యాధులు (హైపోట్రోఫీ, ఇన్ఫ్లుఎంజా, న్యూరోఇన్ఫెక్షన్లు, రికెట్స్), బాధాకరమైన మెదడు గాయాలు, మూర్ఛ మరియు ఎపిలెప్టిక్ ఎన్సెఫలోపతి మొదలైన వాటి వలన సంభవించవచ్చు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ కొన్నిసార్లు వంశపారంపర్య స్వభావం కలిగి ఉంటుంది. కొన్ని కుటుంబాలు తరతరాలుగా రోగ నిర్ధారణ చేయబడతాయి.

పర్యావరణ (సామాజిక) కారకాల ప్రభావంతో మెంటల్ రిటార్డేషన్ సంభవించవచ్చు, అయినప్పటికీ, రుగ్మతకు ప్రారంభ సేంద్రీయ ఆధారం ఉనికిని మినహాయించదు. చాలా తరచుగా, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు హైపో-కేర్ (నిర్లక్ష్యం) లేదా హైపర్-కేర్, అధికార పెంపకం, సామాజిక లేమి మరియు తోటివారితో మరియు పెద్దలతో కమ్యూనికేషన్ లేకపోవడం వంటి పరిస్థితులలో పెరుగుతారు.

సెకండరీ స్వభావం యొక్క ఆలస్యమైన మానసిక అభివృద్ధి ప్రారంభ వినికిడి మరియు దృష్టి లోపాలతో అభివృద్ధి చెందుతుంది, ఇంద్రియ సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఉచ్ఛారణ లోటు కారణంగా ప్రసంగ లోపాలు.

మానసిక అభివృద్ధి ఆలస్యం యొక్క వర్గీకరణ (MDD)

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల సమూహం భిన్నమైనది. ప్రత్యేక మనస్తత్వశాస్త్రంలో, మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క అనేక వర్గీకరణలు ప్రతిపాదించబడ్డాయి. K. S. లెబెడిన్స్కాయ ప్రతిపాదించిన ఎటియోపాథోజెనెటిక్ వర్గీకరణను పరిశీలిద్దాం, ఇది 4 క్లినికల్ రకాల మెంటల్ రిటార్డేషన్‌ను గుర్తిస్తుంది.

రాజ్యాంగ మూలం యొక్క ZPRకేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క నెమ్మదిగా పరిపక్వత కారణంగా. శ్రావ్యమైన మానసిక మరియు సైకోఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజం లక్షణం. మెంటల్ ఇన్ఫాంటిలిజంతో, పిల్లవాడు యువకుడిలా ప్రవర్తిస్తాడు; సైకో-ఫిజికల్ ఇన్ఫాంటిలిజంతో, భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం మరియు శారీరక అభివృద్ధి బాధపడతాయి. ఆంత్రోపోమెట్రిక్ డేటా మరియు అటువంటి పిల్లల ప్రవర్తన వారి కాలక్రమానుసార వయస్సుకు అనుగుణంగా లేదు. వారు మానసికంగా లేబుల్, యాదృచ్ఛికంగా ఉంటారు మరియు తగినంత శ్రద్ధ మరియు జ్ఞాపకశక్తిని కలిగి ఉంటారు. పాఠశాల వయస్సులో కూడా, వారి గేమింగ్ అభిరుచులు ఎక్కువగా ఉంటాయి.

సోమాటోజెనిక్ మూలం యొక్క ZPRచిన్న వయస్సులోనే పిల్లల యొక్క తీవ్రమైన మరియు దీర్ఘకాలిక సోమాటిక్ వ్యాధుల వలన సంభవిస్తుంది, ఇది అనివార్యంగా కేంద్ర నాడీ వ్యవస్థ యొక్క పరిపక్వత మరియు అభివృద్ధిని ఆలస్యం చేస్తుంది. సోమాటోజెనిక్ మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల చరిత్రలో తరచుగా బ్రోన్చియల్ ఆస్తమా, క్రానిక్ డిస్పెప్సియా, కార్డియోవాస్కులర్ మరియు మూత్రపిండ వైఫల్యం, న్యుమోనియా మొదలైనవి ఉంటాయి. సాధారణంగా, అలాంటి పిల్లలు చాలా కాలం పాటు ఆసుపత్రులలో చికిత్స పొందుతారు, ఇది అదనంగా ఇంద్రియ లోపానికి కూడా కారణమవుతుంది. సోమాటోజెనిక్ జెనెసిస్ యొక్క ZPR ఆస్తెనిక్ సిండ్రోమ్, పిల్లల తక్కువ పనితీరు, తక్కువ జ్ఞాపకశక్తి, ఉపరితల శ్రద్ధ, పేలవంగా అభివృద్ధి చెందిన కార్యాచరణ నైపుణ్యాలు, అధిక పని కారణంగా హైపర్యాక్టివిటీ లేదా బద్ధకం ద్వారా వ్యక్తమవుతుంది.

సైకోజెనిక్ మూలం యొక్క ZPRపిల్లవాడు నివసించే అననుకూల సామాజిక పరిస్థితుల వల్ల (నిర్లక్ష్యం, అధిక రక్షణ, దుర్వినియోగం) ఏర్పడుతుంది. పిల్లల పట్ల శ్రద్ధ లేకపోవడం మానసిక అస్థిరత, ఉద్రేకం మరియు మేధో అభివృద్ధిలో రిటార్డేషన్‌ను సృష్టిస్తుంది. మితిమీరిన శ్రద్ధ పిల్లలలో చొరవ లేకపోవడం, అహంభావి, సంకల్పం లేకపోవడం మరియు ఉద్దేశ్యత లేకపోవడం వంటి వాటిని పెంచుతుంది.

సెరిబ్రల్-ఆర్గానిక్ మూలం యొక్క ZPRచాలా తరచుగా సంభవిస్తుంది. మెదడుకు ప్రాథమిక తేలికపాటి సేంద్రీయ నష్టం వలన కలుగుతుంది. ఈ సందర్భంలో, రుగ్మతలు మనస్సు యొక్క వ్యక్తిగత ప్రాంతాలను ప్రభావితం చేయవచ్చు లేదా వివిధ మానసిక ప్రాంతాలలో మొజాయిక్‌గా వ్యక్తమవుతాయి. మస్తిష్క-సేంద్రీయ మూలం యొక్క ఆలస్యమైన మానసిక అభివృద్ధి భావోద్వేగ-వొలిషనల్ గోళం మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క అపరిపక్వత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది: సజీవత మరియు భావోద్వేగాల ప్రకాశం లేకపోవడం, తక్కువ స్థాయి ఆకాంక్షలు, ఉచ్చారణ సూచించదగినది, ఊహ యొక్క పేదరికం, మోటారు నిరోధం మొదలైనవి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ (MDD) ఉన్న పిల్లల లక్షణాలు

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలలో వ్యక్తిగత గోళం భావోద్వేగ లేబిలిటీ, సులభమైన మూడ్ స్వింగ్స్, సూచించదగినది, చొరవ లేకపోవడం, సంకల్పం లేకపోవడం మరియు మొత్తం వ్యక్తిత్వం యొక్క అపరిపక్వత ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. ప్రభావవంతమైన ప్రతిచర్యలు, దూకుడు, సంఘర్షణ మరియు పెరిగిన ఆందోళన గమనించవచ్చు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు తరచుగా ఉపసంహరించుకుంటారు, ఒంటరిగా ఆడటానికి ఇష్టపడతారు మరియు తోటివారితో సంబంధాన్ని కోరుకోరు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లల ఆట కార్యకలాపాలు మార్పులేని మరియు మూసపోత, వివరణాత్మక ప్లాట్లు లేకపోవడం, ఊహ లేకపోవడం మరియు గేమ్ నియమాలను పాటించకపోవడం ద్వారా వర్గీకరించబడతాయి. మోటారు నైపుణ్యాల లక్షణాలలో మోటారు వికృతం, సమన్వయం లేకపోవడం మరియు తరచుగా హైపర్‌కినిసిస్ మరియు టిక్స్ ఉన్నాయి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క లక్షణం ఏమిటంటే, ప్రత్యేక శిక్షణ మరియు విద్య యొక్క పరిస్థితులలో మాత్రమే రుగ్మతల యొక్క పరిహారం మరియు రివర్సిబిలిటీ సాధ్యమవుతుంది.

మానసిక అభివృద్ధి ఆలస్యం నిర్ధారణ (MDD)

చైల్డ్ సైకాలజిస్ట్, స్పీచ్ థెరపిస్ట్, స్పీచ్ పాథాలజిస్ట్, పీడియాట్రిషియన్, చైల్డ్ న్యూరాలజిస్ట్, సైకియాట్రిస్ట్ మొదలైన వారితో కూడిన సైకలాజికల్-మెడికల్-పెడాగోగికల్ కమిషన్ (PMPC) ద్వారా పిల్లల సమగ్ర పరిశీలన ఫలితంగా మాత్రమే మెంటల్ రిటార్డేషన్ నిర్ధారణ చేయబడుతుంది. అదే సమయంలో, అనామ్నెసిస్ సేకరించబడుతుంది మరియు అధ్యయనం చేయబడుతుంది, పరిస్థితులు విశ్లేషించబడతాయి జీవితం, న్యూరోసైకోలాజికల్ టెస్టింగ్, ప్రసంగం యొక్క రోగనిర్ధారణ పరీక్ష, పిల్లల వైద్య రికార్డుల అధ్యయనం. పిల్లలతో సంభాషణను కలిగి ఉండటం, మేధో ప్రక్రియలు మరియు భావోద్వేగ-వొలిషనల్ లక్షణాల అధ్యయనం తప్పనిసరి.

పిల్లల అభివృద్ధి గురించి సమాచారం ఆధారంగా, PMPC సభ్యులు మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉనికి గురించి ఒక తీర్మానం చేస్తారు మరియు ప్రత్యేక విద్యా సంస్థలలో పిల్లల పెంపకం మరియు విద్యను నిర్వహించడంపై సిఫార్సులు ఇస్తారు.

మానసిక అభివృద్ధి ఆలస్యం యొక్క ఆర్గానిక్ సబ్‌స్ట్రేట్‌ను గుర్తించడానికి, పిల్లవాడిని వైద్య నిపుణులు, ప్రాథమికంగా శిశువైద్యుడు మరియు పీడియాట్రిక్ న్యూరాలజిస్ట్ పరీక్షించాలి. ఇన్‌స్ట్రుమెంటల్ డయాగ్నస్టిక్స్‌లో పిల్లల మెదడు యొక్క EEG, CT మరియు MRI మొదలైనవి ఉండవచ్చు. మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క అవకలన నిర్ధారణ మెంటల్ రిటార్డేషన్ మరియు ఆటిజంతో నిర్వహించబడాలి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ దిద్దుబాటు (MDD)

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలతో పనిచేయడానికి బహుళ క్రమశిక్షణా విధానం మరియు పీడియాట్రిషియన్స్, చైల్డ్ న్యూరాలజిస్ట్‌లు, చైల్డ్ సైకాలజిస్ట్‌లు, సైకియాట్రిస్ట్‌లు, స్పీచ్ థెరపిస్ట్‌లు మరియు స్పీచ్ పాథాలజిస్టుల క్రియాశీల భాగస్వామ్యం అవసరం. మెంటల్ రిటార్డేషన్ యొక్క దిద్దుబాటు ప్రీస్కూల్ వయస్సులో ప్రారంభమవుతుంది మరియు చాలా కాలం పాటు నిర్వహించబడాలి.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు తప్పనిసరిగా ప్రత్యేక ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలు (లేదా సమూహాలు), టైప్ VII పాఠశాలలు లేదా సాధారణ విద్యా పాఠశాలల్లో దిద్దుబాటు తరగతులకు హాజరు కావాలి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు బోధించే ప్రత్యేకతలు ఏమిటంటే, విద్యా సామగ్రి యొక్క మోతాదు, స్పష్టతపై ఆధారపడటం, పదేపదే పునరావృతం చేయడం, కార్యకలాపాలను తరచుగా మార్చడం మరియు ఆరోగ్య-పొదుపు సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం.

అటువంటి పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, అభిజ్ఞా ప్రక్రియల అభివృద్ధికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది (అవగాహన, శ్రద్ధ, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన); అద్భుత కథ చికిత్స సహాయంతో భావోద్వేగ, ఇంద్రియ మరియు మోటార్ గోళాలు. మెంటల్ రిటార్డేషన్‌లో ప్రసంగ రుగ్మతల దిద్దుబాటు వ్యక్తిగత మరియు సమూహ తరగతులలో స్పీచ్ థెరపిస్ట్ చేత నిర్వహించబడుతుంది. ఉపాధ్యాయులతో కలిసి, మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న విద్యార్థులకు బోధించే దిద్దుబాటు పనిని ప్రత్యేక విద్యా ఉపాధ్యాయులు, మనస్తత్వవేత్తలు మరియు సామాజిక అధ్యాపకులు నిర్వహిస్తారు.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలకు వైద్య సంరక్షణలో గుర్తించబడిన సోమాటిక్ మరియు సెరిబ్రల్-ఆర్గానిక్ డిజార్డర్స్, ఫిజియోథెరపీ, ఎక్సర్సైజ్ థెరపీ, మసాజ్ మరియు హైడ్రోథెరపీకి అనుగుణంగా డ్రగ్ థెరపీ ఉంటుంది.

మెంటల్ రిటార్డేషన్ (MDD) యొక్క సూచన మరియు నివారణ

వయస్సు నిబంధనల నుండి పిల్లల మానసిక అభివృద్ధి రేటులో లాగ్‌ను అధిగమించవచ్చు మరియు తప్పక అధిగమించాలి. మెంటల్ రిటార్డేషన్ ఉన్న పిల్లలు బోధించబడతారు మరియు సరిగ్గా వ్యవస్థీకృత దిద్దుబాటు పనితో, వారి అభివృద్ధిలో సానుకూల డైనమిక్స్ గమనించబడతాయి. ఉపాధ్యాయుల సహాయంతో, వారు సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందుతున్న వారి సహచరులు సొంతంగా నైపుణ్యం పొందే జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందగలుగుతారు. పాఠశాల నుండి పట్టభద్రుడయ్యాక, వారు తమ విద్యను వృత్తి పాఠశాలలు, కళాశాలలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాలలో కూడా కొనసాగించవచ్చు.

పిల్లలలో మెంటల్ రిటార్డేషన్ నివారణలో గర్భం యొక్క జాగ్రత్తగా ప్రణాళిక, పిండంపై ప్రతికూల ప్రభావాలను నివారించడం, చిన్న పిల్లలలో అంటు మరియు సోమాటిక్ వ్యాధుల నివారణ మరియు పెంపకం మరియు అభివృద్ధికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను అందించడం వంటివి ఉంటాయి. సైకోమోటర్ అభివృద్ధిలో పిల్లవాడు వెనుకబడి ఉంటే, నిపుణులచే తక్షణ పరీక్ష మరియు దిద్దుబాటు పని యొక్క సంస్థ అవసరం.