Mga pamamaraan at teknolohiya ng pakikipagtulungan sa mga guro. Konsultasyon para sa mga tagapagturo "Mga anyo ng gawaing pamamaraan sa mga kawani ng pagtuturo

Paksa 16. Siyentipiko at praktikal na seminar bilang isang mabisang anyo ng propesyonal na pag-unlad

Visual at metodolohikal na tulong

1.Andreev, V.I. Competitiveness: isang kurso sa pagsasanay para sa malikhaing pag-unlad ng pagiging mapagkumpitensya. - Kazan. Center for Innovative Technologies, 2004. – 468 p.

2.Konarzhevsky, Yu.A. Pamamahala at pamamahala sa loob ng paaralan / Yu.A. Konarzhevsky. – M.: Center “Pedagogical Search”, 2000. – 224 p.

3. Burns R. Pag-unlad ng konsepto sa sarili at edukasyon. M.: Pag-unlad, 1986.

Pinatnubayan ang malayang gawain ng mga mag-aaral

Pagguhit ng isang eskematiko na mapa na sumasalamin sa kakanyahan at mga tuntunin ng pag-aayos ng isang siyentipiko-praktikal na seminar bilang isang epektibong anyo ng propesyonal na pag-unlad

Mga anyo ng kontrol sa kaalaman

Pag-uusap sa mga undergraduates sa kakanyahan at mga patakaran ng pag-aayos ng isang siyentipiko-praktikal na seminar bilang isang epektibong anyo ng propesyonal na pag-unlad

Halimbawang survey at pagsusuri ng mga talumpati.

Lektura 28. Siyentipiko at praktikal na seminar bilang isang mabisang anyo ng propesyonal na pag-unlad

Mga anyo ng gawaing pamamaraan

Mayroong dalawang pangkat ng mga anyo ng gawaing pamamaraan:

· kolektibo (grupo)

· indibidwal

Kasama sa kolektibo (grupo) ang:

· aktibong panayam;

· "round table";

· Master Class;

· metodolohikal na konsultasyon;

· methodical operative;

· metodolohikal na workshop;

· pamamaraan KVN;

· pamamaraang pagsasanay;

· "brainstorm";

· siyentipiko at praktikal na mga kumperensya;

· mga seminar (didactic, paglutas ng problema, sikolohikal at pedagogical, atbp.);

· Panorama ng mga tagumpay ng pedagogical;

· pedagogical na talakayan;

· pedagogical na pagbabasa;

· mga workshop;

· problema-situasyonal na laro;

· larong role-playing;

· malikhaing pag-uusap;

· malikhaing ulat;

· mga kumperensya ng mambabasa at manonood;

· paaralan ng kahusayan;

· patas ng mga metodolohikal na ideya;

· pagdiriwang ng mga ideyang pedagogical: kaleidoscope ng mga aralin;

Ang mga indibidwal ay kinabibilangan ng:

· indibidwal na konsultasyon;

· akumulasyon ng impormasyon sa pedagogy, sikolohiya, pamamaraan, nilalaman ng paksa;

· mentoring;

· Pagsasagawa ng pagsubaybay sa mga sukat sa self-monitoring mode sa proseso ng pag-aaral at resulta;

· patuloy na gawain sa isang metodolohikal na paksang kinakatawan

· propesyonal na interes;

· gumawa sa isang personal na malikhaing tema;

· makipagtulungan sa isang tagapayo;

· pagbuo ng sariling visual aid;

· pagbuo ng mga diagnostic procedure, gawain at pagsubok;

· pagbuo ng iyong sariling programa sa edukasyon sa sarili;

· pagninilay at pagsusuri ng sariling mga gawain;

· malayang pananaliksik;

· pakikipanayam sa administrasyon;

· internship.

Ang isang epektibong anyo ng gawaing pamamaraan ay mga pampakay na seminar - mga workshop. Ang ganitong mga seminar ay karaniwang nakaayos ayon sa sumusunod na pamamaraan: isang maikling panayam sa problema, praktikal na pagproseso ng isyu, pagguhit at pagtalakay sa mga temang plano. Ang mga sesyon ng seminar/workshop ay maaaring italaga sa pag-aaral ng mga teknikal na kagamitan sa pagtuturo at mga pamamaraan ng paggamit nito, pagbuo ng pinakamahalaga at mahihirap na paksa, atbp.

Ang isang makabuluhang lugar sa gawain ng mga asosasyong pamamaraan ay inookupahan ng mga pagsusuri ng panitikan, pedagogical journal, at ang pinaka-kagiliw-giliw na mga artikulo sa mga isyu ng pagtuturo at pagpapalaki na inilathala sa mga periodical. Maipapayo na gawin ang mga naturang pagsusuri sa bawat pagpupulong ng methodological association. Ang napapanahong impormasyon tungkol sa bagong panitikan ay nagbibigay ng mga guro ng makabuluhang tulong sa pag-aaral sa sarili at lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapakilala ng mga tagumpay ng pedagogical at sikolohikal na agham sa pagsasanay.

Ang isang napapanahong resulta ng gawaing pamamaraan sa loob ng isang taon ng akademiko o dalawang taon ay ang pagdaraos ng mga pagbabasa ng pedagogical ng paaralan o mga kumperensyang siyentipiko at praktikal. Naririnig nila ang pinakakawili-wiling mga ulat at mensahe na inihanda ng mga guro, guro ng klase, tagapagturo, at tumatanggap ng mga rekomendasyon sa pagpapabuti ng gawaing pang-edukasyon at pagpapakilala ng pinakamahusay na karanasan sa pagtuturo sa pagsasanay. Ang mga eksibisyon ng pedagogical ay dapat na mag-time na tumutugma sa mga pagbasa sa pagtuturo at mga pang-agham at praktikal na kumperensya, na naglalarawan ng mga pangunahing punto ng mga ulat na nagsasabi tungkol sa mga nagawa ng mga kawani ng pagtuturo at mga indibidwal na guro.

Ang gawaing metodolohikal ay magiging tunay na mabisa at magkakaroon ng mabisang epekto sa kalidad ng pagtuturo at edukasyon lamang kapag ang mga kolektibong anyo nito ay organikong konektado sa mga sistematikong klase at self-education

Ang mga pangunahing paraan ng pagsasagawa ng mga klase sa loob ng balangkas ng methodological association ay mga seminar at workshop.

Seminar – isang anyo ng mga pangkat na klase sa isang paksa o paksa, na nagaganap sa aktibong partisipasyon ng lahat ng mga guro.

Ang mga seminar ay sumasaklaw sa mga kasalukuyang isyu ng proseso ng edukasyon, ang nilalaman ng mga bagong teknolohiya, mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo.

Ang anyo ng mga klase (pagpupulong) na ito ay kinakailangan upang maging pamilyar sa mga guro ang pinakabagong mga nagawa ng agham at epektibong karanasan sa pagtuturo.

Ang mga katangian ng seminar ay:

· sapilitang gawain ng mga guro sa self-education;

· kolektibong talakayan ng mga resulta nito;

Kapag nagsasagawa ng isang seminar, ang function ng impormasyon ay inililipat mula sa pinuno ng methodological association sa mga kalahok ng seminar. Sa mga aktibidad ng pinuno ng isang metodolohikal na asosasyon, ang mga tungkulin ng regulasyon at organisasyon ay mauna.

Ang pagiging epektibo ng seminar ay nangangailangan ng mga espesyal na hakbang sa organisasyon sa panahon ng paghahanda at pagsasagawa nito. Kasama sa mga hakbang na ito ng organisasyon ang:

· paglalaan ng espesyal na oras para sa paghahanda ng mga kalahok;

· pagbibigay sa mga kalahok ng isang listahan ng mga sanggunian;

· masusing pagpili ng mga tanong sa mga tuntunin ng dami at kalidad para sa talakayan;

· kapag bumubuo ng mga tanong para sa talakayan sa mga klase ng asosasyong pamamaraan, kinakailangang sumunod sa mga sumusunod na kinakailangan: pag-asa sa panloob na lohika ng materyal na pinag-aaralan; may problema; isinasaalang-alang ang mga kahilingan ng madla.

Workshop – isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon batay sa paggamit ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paglutas ng mga praktikal na problema. Sa harapan ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa paggamit ng teorya sa pagsasanay. Gayunpaman, ang mga praktikal na pagsasanay sa hinaharap ay nag-aambag sa pagkuha ng bagong teoretikal na kaalaman.

Kasama sa workshop ang mga sumusunod na hakbang:

· organisasyon;

· pagtatakda ng layunin;

· pag-update ng kaalaman;

· pagtatagubilin;

· mga aktibidad na naglalayong pagsasanay sa trabaho;

· pagbubuod.

Teoretikal na seminar. Ang pormang ito ng mga klase ay kinakailangan upang maging pamilyar ang mga guro sa mga modernong tagumpay ng pedagogical science at advanced na karanasan sa pedagogical. Nangangailangan ito ng mga tagapagsalita (mga siyentipiko, mga espesyalista mula sa mga awtoridad sa edukasyon, mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon, mga guro) na magbigay ng naa-access na saklaw sa mga mensahe, mga lektura, mga ulat ng mga kasalukuyang isyu ng proseso ng edukasyon, ang nilalaman ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, mga pamamaraan, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo .

Ang ganitong mga seminar ay dapat na naka-iskedyul nang hindi hihigit sa dalawa o tatlong beses sa isang taon upang maiwasan ang labis na kargamento ng mga guro.

Ang isang uri ng teoretikal na seminar ay sikolohikal at pedagogical seminar, Upang na aktibong ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon ng republika. Pangunahing tinutugunan nito ang mga isyu ng suportang sikolohikal para sa proseso ng edukasyon. At ang gawain ng naturang seminar ay pinamumunuan ng isang espesyalistang psychologist.

Workshop. Ang ganitong uri ng trabaho ay nangangailangan ng napakaseryosong paghahanda, dahil sa naturang seminar ipinakilala ng mga guro ang kanilang mga kasamahan na naroroon sa karanasan ng kanilang trabaho (pang-edukasyon, pananaliksik, paghahanap), na isinasagawa sa isang tiyak na oras sa ilalim ng gabay ng isang consulting scientist o isang departamento ng edukasyon. espesyalista.

Ang pokus ng workshop ay hindi lamang sa mga teoretikal na isyu ng proseso ng edukasyon, kundi pati na rin sa mga praktikal na kasanayan, na lalong mahalaga para sa paglago ng propesyonal na antas ng mga guro.

Ang mga workshop ay isang epektibong paraan ng pagpapakilala sa mga guro sa mga aktibidad na malikhain, exploratory, eksperimental at pananaliksik at pagpapabuti ng kanilang pangkalahatang kulturang pedagogical.

Pang-agham at praktikal na kumperensya - e Ito ay isang anyo ng magkasanib na aktibidad ng mga siyentipiko, guro at mag-aaral. Ang pangunahing layunin nito ay gawing pangkalahatan, gawing pamilyar at itaguyod ang pinakamahusay na karanasan sa trabaho,

pagbuo ng sariling posisyon sa pananaliksik, mga kasanayan sa pamamahala, mga rekomendasyon para sa pagpapabuti ng lugar na ito ng aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo. pagsasagawa ng eksperimentong gawain sa isang problemang pang-edukasyon at pedagogical. Ang pagtukoy sa mga tampok ng kumperensya ay: isang malaking bilang ng mga kalahok; ang pagkakaroon ng mga kalahok na inanyayahan mula sa labas (mula sa iba pang mga paaralan, gymnasium, lyceum, unibersidad, institusyong pang-agham); komprehensibong saklaw ng problema.

Ang praktikal na bahagi ng kumperensya ay isinasagawa sa mga seksyon at binubuo ng pagtingin sa mga fragment ng mga sesyon ng pagsasanay na "live", sa video, pagmomodelo ng mga sesyon ng pagsasanay, pagpapakita ng mga diskarte, pamamaraan, tool, at mga teknolohiya sa pagtuturo. Bilang isang patakaran, ang mga paksa ng mga pang-agham at praktikal na mga kumperensya ay tinutukoy ng mga pinaka-pagpindot na mga problema ng pedagogy, sikolohiya at nauugnay sa mga praktikal na aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon.

Methodical festival. Ang form na ito ng metodolohikal na gawain ay nagsasangkot ng isang malaking madla ng mga kalahok at naglalayong makipagpalitan ng karanasan sa trabaho, magpakilala ng mga bagong ideya sa pedagogical at mga natuklasang pamamaraan.

Bilang isang tuntunin, ang pagdiriwang ay isang solemne na pagbubuod ng gawain ng mga kawani ng pagtuturo.

Ang programa ng pagdiriwang ay binubuo ng iba't ibang mga kaganapan: mga bukas na aralin, mga ekstrakurikular na aktibidad, mga kumpetisyon, mga eksibisyon, mga pagtatanghal, mga imbitasyon sa malikhaing laboratoryo ng guro, atbp. paglutas ng mga problema sa pedagogical. Sa panahon ng pagdiriwang mayroong isang panorama ng mga metodolohikal na pagtuklas at ideya.

Ang pagdiriwang ay nagtatapos sa pagpaparangal sa mga guro na nagpakita ng mataas na resulta sa gawaing pamamaraan sa buong taon, pati na rin ang pagbubuod ng mga resulta ng pagtatasa ng rating ng mga aktibidad na pamamaraan at pagtukoy sa mga nanalo.

Metodikal na tulay ay isang uri ng talakayan at isinasagawa na may partisipasyon ng mga kawani ng pagtuturo ng iba pang mga institusyong pang-edukasyon, mga empleyado ng departamento ng edukasyon (kagawaran), mga institusyong pananaliksik, IPK, APO, at mga magulang ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng gawaing ito ay upang makipagpalitan ng mga ideya, praktikal na karanasan, talakayin ang mga tipikal na paghihirap sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon at tukuyin ang mga paraan upang matagumpay na malutas ang mga ito.

Ang resulta ng gawain ng tulay na pamamaraan ay maaaring mga rekomendasyong pamamaraan para sa pagtagumpayan ng mga negatibong phenomena sa advanced na pagsasanay at para sa pagpapabuti, pagperpekto ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro, para sa pagtagumpayan ng mga paghihirap sa paglutas ng mga problema ng proseso ng edukasyon.

Metodikal na singsing bilang isang pangkat na anyo ng trabaho, ito ay isinasagawa sa layunin ng pagpapabuti ng propesyonal na kaalaman ng mga guro, pagkilala sa kanilang pedagogical at pangkalahatang cultural erudition.

Mayroong ilang mga pagpipilian pagsasagawa ng isang methodical ring. Ang pinakakaraniwan ay: ang singsing bilang isang uri ng talakayan at ang singsing bilang isang kompetisyon. Ring bilang isang uri ng talakayan isinasagawa sa kaso kung saan ang iba't ibang pananaw sa parehong isyu o problema ay nabuo sa mga kawani ng pagtuturo. Maipapayo na bawasan ang bilang ng iba't ibang view at point of view sa pinakamababa - hanggang dalawa. Pagkatapos ay maghanda nang maaga ang mga kalaban. Ang bawat isa sa kanila ay bumubuo ng kinakailangang grupo ng suporta, na nagbibigay ng tulong sa kanilang pinuno kung kinakailangan.

Ang mga pinuno ay humalili sa "pagtawag sa ring" sa kanilang mga ideya, panukala, at mga opsyon para sa paglutas ng problema. Habang umuusad ang pagganap, ang mga manonood ay nagtatanong sa kanila upang linawin, linawin, at linawin ang posisyon ng kalaban.

Sinusuri ng isang espesyal na nilikhang grupo ng pagsusuri ang antas ng pagsasanay ng mga pinuno, ang kalidad ng proteksyon ng isang partikular na bersyon, at nagbubuod ng mga resulta.

Sa mga paghinto sa pagitan ng mga singsing, ang mga manonood ay inaalok ng iba't ibang mga gawain sa laro, mga solusyon sa mga sitwasyong pedagogical, at mga gawain.

Ang pangalawang pagpipilian para sa pagsasagawa ng pamamaraan singsing bumaba sa kompetisyon ng mga metodolohikal na ideya sa pagpapatupad ng parehong problema. Ang mga malikhaing grupo para sa pagtatanggol ng mga ideyang pamamaraan ay nabuo nang maaga.

Sa pagpipiliang ito, tulad ng sa naunang isa, nilikha ang isang pangkat ng pagsusuri (ekspertong grupo), na sinusuri ang antas ng kahandaan ng mga kalahok at ang kakayahan ng paglalahad ng materyal.

Ang kumpetisyon ng mga metodolohikal na ideya ay nagtatapos sa pangkalahatan na mga konklusyon.

Pagsasanay- isang anyo ng trabaho na naglalayong bumuo ng ilang mga propesyonal na kasanayan.

Target- pag-unlad ng ilang mga propesyonal na kasanayan at kakayahan.

Pagsasanay(Ingles) - isang espesyal na mode ng pagsasanay, pagsasanay, ay maaaring maging isang independiyenteng anyo ng gawaing pamamaraan o ginagamit bilang pamamaraang pamamaraan kapag nagsasagawa ng isang seminar.

Kapag nagsasagawa ng pagsasanay, malawakang ginagamit ang mga sitwasyong pedagogical, handout, at teknikal na tulong sa pagtuturo. Maipapayo na magsagawa ng pagsasanay sa mga grupo ng pagsasanay na 6 hanggang 12 tao.

Ang mga pangunahing prinsipyo sa gawain ng pangkat ng pagsasanay: kumpidensyal at prangka na komunikasyon, responsibilidad sa mga talakayan at kapag tinatalakay ang mga resulta ng pagsasanay.

Ang pagsasanay ay maaaring magamit kapwa bilang isang independiyenteng anyo ng gawaing pamamaraan at bilang pamamaraang pamamaraan kapag nagsasagawa ng isang seminar.

Kapag nagsasagawa ng pagsasanay, ang mga sitwasyong pedagogical, mga pantulong na teknikal sa pagtuturo, at mga handout ay malawakang ginagamit. Maipapayo na magsagawa ng pagsasanay sa maliliit na grupo (mula 5 hanggang 10 tao).

Ang mga pangunahing prinsipyo ng pangkat ng pagsasanay: kumpidensyal at prangka na komunikasyon, paggalang sa isa't isa, katapatan, responsibilidad sa mga talakayan at kapag tinatalakay ang mga resulta ng pagsasanay.

Pagsasanay sa video- "pagsasanay gamit ang mga pag-record ng video ng paglutas ng mga pedagogical sketch o matinding sitwasyon, na sinusuri mula sa posisyon ng mastery ng hindi lamang pandiwang, kundi pati na rin ang mga non-verbal na paraan ng komunikasyon ng impluwensya at pakikipag-ugnayan."

Ang pagiging tiyak ng pagsasanay sa video ay ang kumbinasyon ng pamamaraan at kagamitan sa video kapag nagsasanay ng mga guro.

Ang pamamaraan ay binubuo sa paghahati ng pedagogical act sa mga indibidwal na teknikal na pamamaraan at pedagogical na kasanayan, na dapat suriin, itama, at madama. Ang tool sa kasong ito ay isang video recorder, sa tulong kung saan ang mga hakbang at yugto ng modelo ng proseso ng pedagogical ay pinag-aralan nang detalyado, ang mga kasanayan at kakayahan ay isinasagawa, at ang feedback ay ibinigay.

Ang pagsasanay sa video ay isang kailangang-kailangan na katulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa mapanimdim sa mga guro.

Pagtalakay- may layunin na pagpapalitan ng mga paghatol, opinyon, ideya, na isinagawa ng mga miyembro ng metodolohikal na pormasyon na may layuning hanapin ang katotohanan.

Ang isang mahalagang katangian ng talakayan ay ang pantay na diyalogo ng lahat ng mga kalahok nito. At upang ang bawat guro ay maging aktibong kalahok sa proseso ng pagtalakay sa isyu, kinakailangan na bumuo ng maliliit na grupo na hanggang 10 katao. Ang isang positibong aspeto ng gawain ay ang pagpili ng mga kalahok

Isakatuparan pedagogical readings sa mga institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng paglahok ng lahat ng antas ng serbisyong pamamaraan sa kanilang paghahanda, dahil ang mga pagbabasa na ito ay isang uri ng pagbubuod ng mga resulta ng gawain ng mga substrukturang pamamaraan. Bilang isang patakaran, ang mga pagbabasa ng pedagogical ay isinasagawa sa isang tiyak na paksa na direktang nauugnay sa paksa ng pangkalahatang pamamaraan ng paaralan. Ang mga ito ay hindi basta-basta sa kalikasan, ngunit sumasalamin sa karanasan ng mga guro, ang kanilang mga nagawa, tagumpay, at itala ang mga paghihirap na kailangang malampasan sa daan patungo sa nilalayon na resulta.

Ang mga pagtatanghal ng mga guro ay sinamahan ng mga materyal na video, mga talahanayan, mga diagram, mga graph, mga larawan, at mga produkto ng mag-aaral.

Ang lahat ng mga talumpati ay tinatalakay ng mga naroroon, kadalasan sa isang paraan ng talakayan, dahil ang pinakamainam na tinukoy na paksa ng mga pagbasa ay hindi nag-iiwan ng sinuman na walang malasakit.

Ito ay kanais-nais na ang mga pagbabasa ng pedagogical ay planuhin upang ibuod ang milestone at pangwakas na mga resulta ng gawain ng mga kawani ng pagtuturo sa isang solong metodolohikal na paksa at mga priyoridad na problema ng institusyong pang-edukasyon.

Pampublikong aralin- Ito ay isang tradisyunal na paraan ng pakikipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo upang mapabuti ang kanilang antas ng propesyonal.

Ang modernong panitikan ng pedagogical ay lubos na sumasaklaw sa mga isyu ng pagdidisenyo, paghahanda, pagsasagawa at pagsusuri ng isang bukas na aralin, kung saan ang isang mataas na propesyonal na guro ay nagpapakita sa mga kasamahan ng paggamit ng mga pinaka-epektibong teknolohiya, pamamaraan, pamamaraan at pamamaraan sa proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral.

Metodikal na dekada(linggo) ay nagbibigay para sa pagpapakita ng pinakamahusay na karanasan sa trabaho ng mga indibidwal na guro o mga yunit ng pamamaraan ng isang institusyong pang-edukasyon. Isinasagawa ito ayon sa isang paunang binuo na plano at likas na praktikal. Ang nilalaman ng sampung araw na yugto ay dapat na kasama ang mga aktibidad na pang-edukasyon, pamamaraan at ekstrakurikular ng mga guro.

Ang gawain ng sampung araw na yugto ay nagtatapos sa paglalathala ng impormasyon at metodolohikal na bulletin, pagpapalabas ng pahayagan o pahayagan sa radyo, at paglikha ng isang video film. Ang pinakamahusay na mga produktong pedagogical ay nagdaragdag sa data bank ng karanasan sa trabaho ng mga guro.

Metodikal na diyalogo ay isinasagawa na may layuning talakayin ang isang tiyak na problema sa pedagogical at bumuo ng isang plano ng magkasanib na aksyon para sa pagpapatupad nito.

Bilang isang patakaran, ang metodolohikal na pag-uusap ay isinasagawa sa pagitan ng pinuno at isang pangkat ng mga guro. Bukod dito, ang mga kalahok ay pamilyar sa paksa ng talakayan nang maaga at naghahanda ng dati nang natanggap na teoretikal na araling-bahay.

Ang puwersang nagtutulak ng diyalogo ay ang aktibong partisipasyon ng mga guro sa pagtalakay sa problema. Ang malaking kahalagahan din para sa pagiging epektibo ng trabaho ay ang pangkalahatang emosyonal na kapaligiran, na nagbibigay-daan para sa pagbuo ng isang pakiramdam ng panloob na pagkakaisa sa mga kalahok. Sa pagtatapos ng magkasanib na gawain, ang mga konklusyon ay iginuhit at ang mga rekomendasyon para sa karagdagang magkasanib na aksyon ng mga kalahok sa diyalogo ay tinutukoy.

©2015-2019 site
Lahat ng karapatan ay pag-aari ng kanilang mga may-akda. Hindi inaangkin ng site na ito ang pagiging may-akda, ngunit nagbibigay ng libreng paggamit.
Petsa ng paggawa ng page: 2016-08-08

Mga mabisang anyo ng gawaing pamamaraan

K. Ushinsky

Natututo ang mga tao sa buong buhay nila. Ayon sa mga sosyologo, natatanggap nila ang 20% ​​ng kanilang kaalaman sa pamamagitan ng pormal na indibidwal na pagsasanay sa mga sekondaryang institusyong pang-edukasyon, mga unibersidad, mga advanced na kurso sa pagsasanay, at mga seminar. Nakukuha nila ang natitirang 80% ng kaalaman at, higit sa lahat, karanasan sa pamamagitan ng impormal na pag-aaral sa kanilang lugar ng trabaho, gayundin sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao. Ngayon, alam ng maraming paaralan ang katotohanan na ang pangunahing bahagi ng indibidwal na pag-aaral ay nagaganap sa loob ng mga pader ng paaralan mismo, sa lugar ng trabaho ng guro. Ito ang dahilan kung bakit mayroong isang metodolohikal na serbisyo. Sa isang modernong paaralan, ang serbisyong pamamaraan ay isang multi-level na istraktura ng iba't ibang uri at anyo ng trabaho sa pagsasanay at pag-unlad ng tauhan. Anong resulta ang dapat na layunin ng aktibidad na ito? – Upang lumikha ng tagumpay, pakikilahok, at pakikipagtulungan sa pangkat; – upang lumikha ng isang kapaligiran ng malikhaing paghahanap at interes sa mga kawani ng pagtuturo; - upang mapabuti ang mga kasanayan sa pamamaraan ng guro; – aktibong lumahok sa pamamahala ng kalidad ng guro; – para sa sertipikasyon ng mga guro sa mas mataas na kategorya ng kwalipikasyon; - upang mapabuti ang kalidad ng proseso ng edukasyon; upang mapabuti ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral; – upang lumikha ng isang bangko ng mga makabagong ideya at teknolohiya; – para sa pagbuo ng mga malikhaing orihinal na programa. Samakatuwid, ang metodolohikal na serbisyo ay dapat lumikha ng mga kondisyon kung saan ang guro ay maaaring ganap na mapagtanto ang kanyang potensyal. Mayroong isang uri ng panimulang punto: ang serbisyong pamamaraan ay hindi gumagana, at tumutugon ito nang naaayon sa antas ng propesyonal ng guro. Sa pagsasaalang-alang na ito, kinakailangan upang maghanap para sa mga epektibong direksyon, anyo at pamamaraan ng gawaing pamamaraan. Mga anyo ng gawaing pamamaraan: - debate, talakayan, - konseho ng guro, konseho ng pamamaraan, - organisasyon ng isang araw ng pamamaraan, linggo, - malikhaing ulat, - mga kumpetisyon, - pagdiriwang ng mga ideya sa pedagogical, - laro ng negosyo, - "Round table", - pedagogical council, – presentation, – auction, – brainstorming, – experiment, – creative internship, – reports, speeches, – seminar, workshops, – discussion of problems, – scientific and practical conferences, – self-education, self-reports, – mga eksibisyon, palabas, – survey, – mentoring, - master class, - creative group, - subject at interdisciplinary na edukasyon, - methodological operatives, - psychological at pedagogical readings, - micro-research, - methodological consultations, - defense of original projects and developments , - mga departamento, - pakikipagpulong sa direktor, - mga kumperensya, - mga laboratoryo ng pananaliksik. Sa aklat ni V. M. Lizinsky "Sa pamamaraang gawain sa paaralan," higit sa 40 iba't ibang anyo ang inilarawan at pinagsama-sama. Ano ang tumutukoy sa bisa ng mga anyo ng trabahong ito? Una sa lahat, nakasalalay ito sa mga layunin at layunin na itinakda ng mga kawani ng pagtuturo para sa sarili nito at, siyempre, sa antas ng pag-unlad ng koponan. Taun-taon, ang pagbubuo ng plano para sa gawaing pang-edukasyon, ang administrasyon ay nagtatakda ng ilang partikular na layunin at layunin na gagawin ng pangkat. Ipagpalagay natin na ang isa sa kanila ay ang pagtaas ng antas ng edukasyon ng mga kawani ng pagtuturo. Anong mga anyo ng gawaing pamamaraan ang magiging pinakaepektibo? - mga seminar, workshop - organisasyon ng isang metodolohikal na araw, linggo, - metodolohikal na konsultasyon, - sikolohikal at pedagogical na pagbabasa, - mga talatanungan, - metodolohikal na mga briefing, - paksa at interdisciplinary na pagsasanay, - mga ulat, mga talumpati. At ang pag-aaral sa sarili ng guro ay gaganap ng isang espesyal na papel bilang isa sa pinakamahalagang anyo ng gawaing pamamaraan. Ang pangunahing epekto ng self-education ay ang pagbabawas o pagpapanatili ng mataas na antas ng intelektwal at pisikal. Isa sa mga domestic classic ng NOT, P. M. Kerzhentsev, ay tinukoy ang kalinawan at pagtitiyak ng layunin bilang isa sa mga prinsipyo ng self-education. Kapag lumitaw ang isang layunin, ang isang plano ay karaniwang iginuhit sa pamamagitan ng pagsulat - kung ano at sa anong time frame ang kailangang pag-aralan, tapusin, gawin. Sa organisasyon ng pag-aaral sa sarili, ang kadahilanan ng oras ay gumaganap ng isang napakahalagang papel: - kung ang interes ng isang tao ay nakadirekta sa pagtaas ng kanyang kakayahan, kung gayon may oras para dito; – kung mababa ang motibasyon sa pag-aaral sa sarili, kung gayon wala o walang sapat na oras para dito. Samakatuwid, ang isa sa mga pinakamahalagang tampok ay ang pagkakaroon ng isang mahusay na gumaganang sistema ng gawaing pamamaraan na tumutulong na pasiglahin ang self-education ng mga guro at tinitiyak ang kanilang mga propesyonal na hangarin. Ang mga anyo ng self-education sa loob ng balangkas ng metodolohikal na gawain ay maaaring ang mga sumusunod: – komunikasyon sa mga mataas na kwalipikadong guro, mga masters ng kanilang craft; - solusyon sa isang tiyak na problema ng isang praktikal na kalikasan (pagpapakilala ng teknolohiya, pagsubok ng isang aklat-aralin); – kritikal na pagsusuri ng mga peryodiko; – isang kritikal na pagsusuri ng mga umiiral na anyo ng paghahatid ng aralin; - abstract; - pagpapatunay sa sarili; – pagsusuri at pagtutuos ng mga pagkakamali, pagkakamali, pagkabigo sa mga susunod na aktibidad. Bilang resulta ng diskarteng ito sa gawaing pang-edukasyon sa sarili, ang mga guro ay nakakakuha ng tiwala sa kanilang mga kakayahan, napagtanto ang kanilang tunay na mga kakayahan, at ang mga dating nakatagong kakayahan ay lilitaw. Sa modernong mga kondisyon, ang makabagong gawaing pamamaraan ay epektibo, ang layunin nito ay ang pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa pamamagitan ng mga institusyong pang-edukasyon, ang disenyo ng mga makabagong ideya, at ang pagtatasa ng antas ng makabagong potensyal ng mga guro. Ngunit maaari itong lumikha ng isang bilang ng mga matinding problema, hanggang sa lag ng metodolohikal na aktibidad mula sa iba't ibang mga proseso na mabilis na nagaganap sa edukasyon. Nalalapat ito lalo na sa mga serbisyong metodolohikal na nailalarawan sa tradisyonal na paggana, na may konserbatibong istruktura ng serbisyong metodolohikal, kung saan walang substantibong metodolohikal na pag-aaral ng mga bagong ideya at ang pagiging epektibo ng mga ito ay hindi palaging sinusubok. Ang tradisyonal na diskarte, tulad ng ipinapakita ng mga pag-aaral, ay nakakatugon sa mga inaasahan ng pagbibigay ng metodolohikal na tulong sa 54% lamang ng mga guro. Anong mga anyo ng gawaing pamamaraan ang kailangang gamitin upang ilipat ang paaralan sa innovation mode? Ang brainstorming ay ginagamit bilang isang mabisang paraan ng kolektibong talakayan, ang paghahanap ng solusyon kung saan natutukoy ng malayang pagpapahayag ng mga opinyon ng lahat ng kalahok. Ito ay isa sa mga pinakamahusay na pamamaraan para sa pag-activate ng aktibidad na nagbibigay-malay, kapag sa maikling panahon ang mga kalahok ay dapat mag-alok ng pinakamalaking bilang ng mga ideya, opsyon, diskarte, at pag-aralan ang mga ito. Ang lahat ng mga ideya ay isinulat, hindi bababa sa pamamagitan ng pagtatala ng isang keyword o parirala, at ang gawain ay ginagawa sa mga pangkat. Mula sa lahat ng mga ideya, ang mga grupo ay pumili ng 4 na pinakamahusay, pagkatapos ay ipakita ang mga ito, na nagbibigay-katwiran sa kanilang pinili. Itinatakda ng magkasanib na pinagtibay na programa ang hakbang-hakbang na partisipasyon ng bawat miyembro ng grupo, ang anyo ng pagtatanghal, mga intermediate na resulta, at ang likas na katangian ng aktibidad. Isa rin sa mabisang anyo ng gawaing metodolohikal ay ang “Festival of Pedagogical and Methodological Ideas”. Ito ay isang solemne na pagbubuod ng gawain ng mga kawani ng pagtuturo, kung saan ang mga nakamit ay ipinakita kapwa sa larangan ng gawaing pamamaraan at sa samahan ng proseso ng edukasyon, mga pagtatanghal ng amateur at pagkamalikhain. Ang layunin ng naturang mga pagdiriwang ay upang makilala ang mga tuklas ng pedagogical at ang pagkamalikhain ng mga indibidwal na guro, paghandaan ang daan para sa pag-imbento at pagbabago ng pedagogical, at pasiglahin ang pagbuo ng inisyatiba at pagkamalikhain ng mga guro. Ang lahat ng mga guro, mag-aaral, at mga magulang ay lumahok sa pagdiriwang. Ipinapakita ng paaralan ang proseso, nilalaman, mga anyo ng edukasyon, diagnostic at metodolohikal na suporta, organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, malikhaing gawain ng mga mag-aaral, mga kumpetisyon, palabas, at bukas na mga kaganapan ay gaganapin.

Ang guro ay sumasakop sa isang pangunahing posisyon sa proseso ng edukasyon at ang kanyang mga kwalipikasyon at personal na mga katangian ay tumutukoy kung ano ang dapat na kalagayan ng sistema ng edukasyon sa kabuuan ngayon.

Malaking pagpapala sa mga natutong matuto.
Menander

Ang layunin ng pagsasanay: upang bumuo ng empatiya ng mga guro, ang kakayahan para sa aktibong pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso, at isang kultura ng komunikasyon.

• upang lumikha sa mga guro ng pangangailangan na magkaroon ng kamalayan sa kanilang mga kalakasan at kahinaan;
• paunlarin ang pangangailangang malaman ang mga kakayahan at personal na katangian ng isang tao;
• pasiglahin ang interes sa pagkamalikhain, inisyatiba, at pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pagsusuri ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo.

"Mosaic" na pamamaraan

Ang lahat ng kaalaman ay nananatiling patay kung...
inisyatiba at inisyatiba ay hindi umuunlad.
N.A.Umov

• Mga guro ng paksa.
• Mga pinuno ng Ministri ng Depensa (mga tagapayo, pinuno ng mga malikhaing grupo).

Dahilan para sa pakikilahok:

• personal na interes;
• may malay na pagpili na lumahok;
• empatiya (pag-unawa sa emosyonal na estado ng ibang tao sa pamamagitan ng empatiya, pagtagos sa kanyang subjective na mundo).

Plano ng workshop

1. Maikling panimula ng pinuno ng pagsasanay.

2. Teoretikal na bahagi.

A) Pagganap ng mga malikhaing grupo, pagpapalitan ng mga opinyon sa problema (proseso ng pagkatuto - nilalaman - mga anyo at paraan ng pagtuturo).

B) Epektibong pagsasanay. Mga kondisyon para sa pagpili ng mga paraan at mga form.

C) Mga pamamaraan at teknolohiya sa pagtuturo.

3. Pagbuo ng mga working group.

4. Makipagtulungan sa mga elemento ng pagsasanay sa mga pangkat.

5. Resulta ng pagsasanay: paglalahad ng mga resulta ng pangkatang gawain

6. Pagninilay.

Pag-unlad ng seminar sa pagsasanay

Ang seminar ay ginaganap sa computer room.

I. Ang mga kalahok ay inaalok ng mga maikling abstract sa paksang "Mga aktibong paraan ng trabaho at mga pamamaraan ng pagtuturo"

Ngayon, may pangangailangan para sa isang guro na may kakayahang malikhaing lumapit sa solusyon ng anumang problema, naghahambing, nagsusuri, nagsasaliksik, at nakakahanap ng paraan sa mga hindi tipikal na sitwasyon. Alinsunod dito, bumangon ang pangangailangan na maghanap ng mga bagong paraan upang mapaunlad ang malikhaing personalidad ng isang guro. Tamang binibigyang-diin ng mga eksperto na "ang elemento ng pananaliksik ay, ay at magiging higit pang pinakamahalagang elemento ng praktikal na aktibidad ng pedagogical." Ang isang guro na malikhaing malulutas ang iba't ibang mga problema sa pedagogical at naghahanap ng mga bagong solusyon sa mga sitwasyong pedagogical ay magagawang ayusin ang proseso ng pagkatuto sa isang antas na nakakatugon sa mga kinakailangan ng modernong lipunan. (Mga Slide 1-12. Presentasyon)

1) Glosaryo

Paraan ng pagtuturo – paraan (Griyego - “paraan”):

1) maayos na aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na naglalayong makamit ang isang naibigay na layunin sa pag-aaral;

2) isang hanay ng mga paraan upang makamit ang mga layunin at malutas ang mga problema sa edukasyon.

Aktibo at interaktibong pamamaraan ng pagtuturo:

Laro, mga gawaing may problema,

Paraan ng pagtatanghal (dialogue, talakayan, theatrical reenactment ng mga kaganapan),

Paraan ng pagbuo ng ideya (brainstorming),

Organisadong diyalogo, polylogue, talakayan, pagtatalo, debate, atbp.

Mga uri ng aralin: - Ang binary na aralin ay kadalasang tinatawag na pinagsama-samang. Ang pangunahing bentahe nito ay ang kakayahang lumikha ng isang sistema ng kaalaman para sa mga mag-aaral at tulungan silang isipin ang pagkakaugnay ng mga bagay.

Kasama sa beat lesson ang tatlong elemento: pag-uusap, laro, pagkamalikhain.

Aralin sa auction. Bago magsimula ang "auction", tinutukoy ng mga eksperto ang "halaga ng pagbebenta" ng mga ideya. Pagkatapos ang mga ideya ay "ibinebenta", ang may-akda ng ideya na nakatanggap ng pinakamataas na presyo ay kinikilala bilang nagwagi.

- Ang "brainstorming" ay katulad ng "auction". Ang grupo ay nahahati sa "generators" at "experts". MA nagpapaunlad ng malikhaing pag-iisip ng mga mag-aaral, nagpapataas ng kumpiyansa sa guro, at ginagawang “kumportable” ang pag-aaral.

Aralin tulad ng “Ano? saan? Kailan?" Ang grupo ng mga mag-aaral ay paunang nahahati sa tatlong grupo, ang takdang-aralin ay ipinamahagi, ang mga numero ng koponan at mga talaan na may mga pangalan ng mga manlalaro ay inihanda para sa mga kapitan.

Ito ay mas maginhawa upang magsagawa ng isang aralin sa laro ng negosyo kapag inuulit at pangkalahatan ang paksa.

Lesson-excursion, full-time o correspondence trip. Pagpapaliwanag ng bagong materyal sa pamamagitan ng simulate na iskursiyon - isinasagawa ng isang gabay, mag-aaral, guro, magulang, boss, atbp.

Mga aralin tulad ng KVN. Halimbawa, posible ang mga amateur artistic na aktibidad - gumaganap ng mga kawili-wiling kwento na may kaugnayan sa mga PC, gamit ang mga puzzle.

Round table lesson. Ang mga pangunahing direksyon ng paksa ay pinili, at ang guro ay nag-aalok sa mga mag-aaral ng mga tanong sa solusyon kung saan nakasalalay ang solusyon sa buong problema.

Ang mga anyo ng trabaho ay ang panlabas na pagpapahayag ng mga pinagsama-samang aktibidad ng guro at mag-aaral, na isinasagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at mode:

• pangharap,
• indibidwal,
• sama-sama,
• pangkat

Mga kundisyon na tumutukoy sa pagpili ng paraan at anyo ng pagsasanay:

• layunin at layunin ng pagsasanay,
• pagkakataong pang-edukasyon ng mga mag-aaral,
• panlabas na kondisyon,
• kakayahan ng guro.

II. Teoretikal na bahagi

Mga pagtatanghal ng mga malikhaing grupo na may mga presentasyon sa mga piling paksa: "Ano ang pagkakaiba ng modernong aralin mula sa tradisyonal" (Mga Slide 13-16),"Teknolohiya bilang isang hanay ng mga diskarte" (Slides 17-21), "Pag-aaral batay sa problema" (Mga slide 22-31),"Atake sa utak" (Mga slide 32-37). Ang mga materyales sa pagtatanghal ay inilalagay sa mga computer - "Mga Materyales ng Sanggunian", maaari silang magamit ng anumang grupo sa panahon ng kasunod na gawain. (Mga elektronikong materyales, kasama ang disk) Ang mga pinuno ng mga malikhaing grupo na naghanda ng mga materyales para sa pagsasanay ay nagtatrabaho bilang mga consultant.

2) Methodological warm-up: Game "Sa School of Animals".

Ang nagtatanghal ay nagsasabi ng isang talinghaga:

Isang paaralan para sa mga hayop ay minsang nilikha. Ang mga guro ay tiwala na mayroon silang isang napakalinaw na kurikulum, ngunit sa ilang kadahilanan ang mga mag-aaral ay sinalanta ng mga pagkabigo. Ang pato ay ang bituin ng aralin sa paglangoy, ngunit ganap na nabigo sa pag-akyat ng puno. Ang unggoy ay mahusay sa pag-akyat ng mga puno, ngunit nakakuha ng C sa paglangoy. Ang mga manok ay mahusay sa paghahanap ng mga butil, ngunit sila ay nakakagambala sa mga aralin sa pag-akyat ng puno kaya sila ay ipinadala sa opisina ng punong-guro araw-araw. Ang mga kuneho ay gumagawa ng kagila-gilalas na pag-unlad sa pagtakbo, ngunit kailangan nilang kumuha ng pribadong guro sa paglangoy. Ang pinakamalungkot na sitwasyon ay para sa mga pagong, na, pagkatapos ng maraming pagsusuri sa diagnostic, ay idineklara na "hindi na makabuo." At sila ay ipinadala sa isang espesyal na klase, sa isang malayong gopher hole.

Sino ang talunan dito: ang guro o ang mga estudyante?

Paano magturo sa iba't ibang estudyante?

Paano suportahan ang pagkakaiba-iba?

Paano ayusin ang proseso ng edukasyon upang ang lahat ng mga bata ay makaramdam ng mabuti dito?

Paano suriin ang iba't ibang mga bata:

Ayon sa kakayahan,

Sa kasipagan,

Ayon sa isa pang (ano?) prinsipyo?

III. Pagbuo ng mga grupong nagtatrabaho

Ang oras ay nangangailangan ng mga radikal na pagbabago sa mga teknolohiyang pedagogical. Sa mataas na paaralan, sa halip na isang tradisyonal na aralin, dapat gamitin ang mga projective na pamamaraan, pagsasanay batay sa mga modernong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, interactive na pamamaraan ng pagtuturo, atbp.

Ang kurikulum na batay sa baitang ay dapat seryosong tanungin dahil kung ang mga mag-aaral ay gagantimpalaan o parusahan batay sa isang solong sukat ng kanilang kakayahan, kung gayon ang kanilang mga lakas ay naliligaw. Ang sistema ng pagmamarka ay mapagkumpitensya at nakakagambala sa mga tunay na layunin ng pag-aaral. Maaari ba nating ihambing ang isang matagumpay na mag-aaral na hindi kailangang maglagay ng maraming pagsisikap sa klase upang makakuha ng A sa isang mag-aaral na nahihirapan sa paaralan at araw-araw na nagpupumilit na manatiling nakalutang? Ang mas may kakayahan na mga mag-aaral ay makakamit nang mabilis at walang maliwanag na pagsisikap, habang ang mga hindi gaanong matalino ay napipilitang pakilusin ang lahat ng kanilang mental at moral na enerhiya para sa kahit na pinakamababang mga gawain. Ang guro ay dapat na maging matiyaga, magalak sa pinakamababang tagumpay, at laging tandaan na ang bawat isa sa kanyang mga batang mag-aaral ay umuunlad sa kanyang sariling bilis. Responsibilidad ng guro na i-maximize ang kanilang mga lakas at turuan silang bawiin ang kanilang mga kahinaan.

Pangkat 1 – “Magtrabaho sa maliliit na grupo”

Pangkat 2 at 3 - "Pag-aaral batay sa problema"

Pangkat 4 - "Brainstorming"

Mga tagubilin para sa pagtatrabaho sa isang pangkat:

Sa loob ng 15 minuto, buksan ang sobre na may gawain: lumikha ng isang buod ng eidos ng isang aralin, isang fragment ng isang aralin, o bumalangkas ng mga tip para sa paglikha ng isang pakete ng mga materyal na didactic na "Pedagogical Findings. Mga rekomendasyon para sa aralin.” Magbigay ng payo sa mga mag-aaral na gustong makamit ang tagumpay sa akademya.

Lahat ng miyembro ng grupo ay dapat lumahok.

Ang mga sumusunod na metodolohikal na ideya ay inaasahang gagamitin:

Paglalapat ng mga gawain sa laro;

Paggamit ng mga aktibong paraan ng pagkatuto;

Organisasyon ng pakikipag-ugnayan ng grupo sa mga mag-aaral;

Pagtaas ng papel ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral.

Mga panuntunan para sa komunikasyon sa grupo:

Panatilihin itong maikli.

Maging tiyak.

Makinig nang mabuti.

Humiling ng karagdagang impormasyon.

Huwag ipaliwanag ang iyong pag-uugali.

Iwasang gumawa ng pagpapahalaga sa mga miyembro ng grupo.

VI. Proteksyon ng proyekto. Paglalahad ng resulta ng pangkatang gawain.

V. Pagninilay. (Mga Slide 38-45)

1) - Anong uri ng aktibidad ang nagdala ng pinakamalaking kasiyahan?

Anong mga konklusyon ang ginawa mo sa panahon ng pagsasanay?

Ano ang dapat baguhin?

2) Ang isang pagpaparami ng pagpipinta na "Oral Calculation" ni N. Bogdanov - Belsky ay inaalok. Anong mga damdamin ang pinupukaw ng pagpipinta?

Sino sa inyo ang gustong mapunta sa lugar ng guro sa larawang ito? Bakit?

Anong makabagong teknolohiya ang katulad ng nakalarawan sa larawan?

3) Anong metodolohikal na problema ang gusto mong talakayin sa susunod na seminar?

4) Sumasang-ayon ka ba sa mga pahayag ng mga dakila? ( Ang isang guro ay isa na mabait na umaakay sa naliligaw sa kanyang landas. Quintus Ennius;

Ang pagtuturo ay ang sining ng pagpapadali sa pagtuklas. Mark Van Doren)

5) Sagutan ang form:

1. Ngayon ay hindi ako nasisiyahan na...

2. Nagustuhan ko iyon...

3. Malaki ang pakinabang ko kung...

4. Ang pinakamahalagang bagay para sa akin ngayon...

Nais namin sa lahat ng higit pang mga pagtuklas ng pamamaraan!

Maging aktibo at matagumpay na mga guro!

2.4. Mga indibidwal na anyo ng gawaing pamamaraan

Indibidwal na gawaing pamamaraan- ito ang edukasyon sa sarili ng guro, na nagpapahintulot sa kanya na pumili ng isang paraan ng pag-aaral na maginhawa para sa kanya at ang mga tanong na kinakailangan para sa pag-aaral. Tinitiyak ng pedagogical self-education ang independyente, naka-target na pagkuha ng kaalaman sa larangan ng itinuro na paksa, pedagogy, sikolohiya at mastery ng pagtuturo at mga pamamaraan sa edukasyon. Ang indibidwal na gawaing pamamaraan, na siyang pangunahing anyo ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical, ay isinasagawa ayon sa mga sumusunod pangunahing direksyon:

1) pag-aaral ng siyentipikong, pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan, mga dokumento ng regulasyon na may kaugnayan sa mga praktikal na aktibidad;

2) paglikha ng komprehensibong metodolohikal na suporta para sa pagtuturo ng mga paksa at propesyon;

3) pag-aaral at pagpapatupad ng mga modernong teknolohiya sa pagtuturo sa proseso ng edukasyon;

4) pagsusuri, pagsasaayos, pagbuo ng dokumentasyon ng programang pang-edukasyon;

5) pakikilahok sa gawain ng pedagogical council, methodological commissions, seminar, pedagogical readings, creative associations ng mga guro, atbp.

Ang metodolohikal na independiyenteng gawain ay pinlano ng bawat guro sa loob ng isang taon. Ang mga layunin at nilalaman ng gawaing pamamaraan ng mga kawani ng pagtuturo ay dapat na magkakaugnay sa mga layunin ng institusyong pang-edukasyon.

Ang indibidwal na gawaing metodolohikal kasama ang mga kawani ng pagtuturo ay isinasagawa ng direktor, kinatawan ng mga direktor, metodologo, mga tagapangulo ng mga komisyon ng pamamaraan at mga pinuno ng iba pang mga departamento ng pamamaraan upang tulungan sila sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical at propesyonal, sa pagbuo ng dokumentasyon ng programang pang-edukasyon, pagdidisenyo ng mga sesyon ng pagsasanay, paglikha ng pang-edukasyon. at methodological complexes, sa pagbuo ng orihinal na mga programang pang-edukasyon, mga pantulong sa pagtuturo, atbp.

Mga aktibidad ng guro sa suportang pang-agham at pamamaraan:

1. Bumuo ng dokumentasyon ng programang pang-edukasyon.

2. Bumuo ng mga pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado, bumuo ng kanilang mga pangunahing bahagi.

3.Ipasok ang makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon. ped. teknolohiya, awtomatikong sistema ng pagsasanay, El. Mga tulong sa pagsasanay, mga kumplikadong pagsasanay.

4. Lumikha at bumuo ng materyal at teknikal na base ng institusyong pang-edukasyon (opisina).

5. aktibong pakikilahok sa gawain ng pedagogical council, mga medikal na komisyon at iba pang asosasyon.

2.5. Mga anyo ng kolektibong gawaing pamamaraan ay mga pedagogical council, methodological council, methodological commissions, creative groups, pedagogical workshops, experimental laboratories, atbp.

Pedagogical Council ay inorganisa bilang isang permanenteng collegial body upang talakayin at lutasin ang mga napapanahong isyu sa lahat ng mga lugar (akademikong gawain, gawaing pang-edukasyon at ideolohikal, mga aktibidad na pang-edukasyon, pangangasiwa, extra-budgetary, pamamahala ng organisasyon , pagbabago) na mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon. Tinutukoy nito ang mga layunin, anyo at nilalaman, ngunit sa parehong oras, ang pamamaraan ng serbisyo ng institusyong pang-edukasyon ay nakakaimpluwensya sa mga desisyon ng pedagogical council. Ang komposisyon ng pedagogical council ay tinutukoy taun-taon sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod ng institusyong pang-edukasyon. Ang pamamaraan ng pagpapatakbo ng pedagogical council ay tinutukoy ng Mga Regulasyon sa pedagogical council, na inaprubahan ng utos ng Ministri ng Edukasyon. Ang mga materyales tungkol sa gawain ng pedagogical council ay dokumentado sa aklat ng mga minuto ng pedagogical council at nakaimbak sa institusyong pang-edukasyon sa loob ng 10 taon. Ang mga desisyon ng teaching council ay may bisa sa lahat ng miyembro ng teaching staff.

Paraan ng komisyon ay nilikha kapag mayroong tatlo o higit pang mga guro (industrial training masters) ng isang partikular na paksa (propesyon) o mga kaugnay na paksa (mga grupo ng mga propesyon). Kung walang sapat na kawani ng pagtuturo upang lumikha ng isang komisyong pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon, ang mga komisyong pamamaraan ng kumpol ng mga kawani ng pagtuturo sa mga nauugnay na paksa (propesyon) mula sa ilang mga institusyong pang-edukasyon ay maaaring malikha. Kung kinakailangan, maaaring malikha ang interdisciplinary (interprofessional) methodological na mga komisyon. Pamamahala Ang mga metodolohikal na komisyon ay pinamumunuan ng mga tagapangulo na inihalal mula sa mga pinaka may karanasan at kwalipikadong kawani ng pagtuturo ng institusyong pang-edukasyon. Tambalan metodolohikal na mga komisyon, ang mga tagapangulo ay inaprubahan ng direktor at ginawang pormal sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod ng institusyong pang-edukasyon. Ang mga pinuno ng institusyong pang-edukasyon ay mga miyembro ng mga komisyong pamamaraan ayon sa profile ng kanilang mga aktibidad sa pagtuturo.

Ang mga pagpupulong ng mga komisyong pamamaraan ay ginaganap buwan-buwan. Ang mga plano sa trabaho ng komisyon ay isang mahalagang bahagi ng metodolohikal na plano sa trabaho ng institusyong pang-edukasyon at iginuhit para sa isang taon. Ang mga materyales sa gawain ng mga metodolohikal na komisyon ay nakadokumento sa mga protocol na nagpapakita ng mga desisyon at rekomendasyon sa mga isyung tinalakay. Isinasaalang-alang nila ang mga sumusunod na isyu: pagsusuri ng kalidad ng mga aktibidad ng lahat ng miyembro ng komisyon, organisasyon at pagsasagawa ng mga linggo ng paksa, pagkilala sa makabagong karanasan, paglalahat nito, pag-unlad at paglipat. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan ng mga kawani ng pagtuturo, ang pag-aayos ng isang pangkalahatang talakayan ng kasalukuyang mga problema ng pedagogy, didactics, pamamaraan, bukas na mga aralin, seminar, workshop, mga laro sa negosyo, mga round table, pang-agham at praktikal na kumperensya, atbp. gaganapin sa loob ng balangkas ng mga komisyong pamamaraan. .

Mga workshop ng guro- ito ay mga natatanging klase ng may-akda, kapag ang mga guro, mga masters ng kanilang craft, ay ipinapasa ang kanilang praktikal na karanasan sa ibang mga miyembro ng kawani ng pagtuturo. Ang isang institusyong pang-edukasyon ay maaaring gumamit ng isa, dalawa, atbp. pedagogical workshop. Mula taon hanggang taon, ang mga workshop na ito ay maaaring magbago: ang mga bagong master ay lumalaki sa koponan - ang pagkakataon na lumikha ng isang bagong creative workshop ay lumitaw. Ang mga pedagogical workshop ay mga paaralan ng mutual growth.

Mga malikhaing grupo ay nilikha para sa:

1.pagbuo ng bagong dokumentasyon ng programang pang-edukasyon;

3.pagbuo ng mga gawain sa pagsusulit upang makontrol ang kalidad ng bokasyonal na edukasyon, atbp.

Ang pinakapinipilit na mga problema para sa solusyon kung aling mga malikhaing grupo ang maaaring malikha ay kasama ang mga sumusunod: metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon; mga teknolohiya sa pag-unlad ng edukasyon; pag-unlad ng teknikal na pagkamalikhain ng mga mag-aaral; pagbuo ng dokumentasyon ng programang pang-edukasyon. Batay sa mga resulta ng gawain ng mga malikhaing grupo, ang mga ulat, panukala, at mga rekomendasyong pamamaraan ay iginuhit, na naririnig sa isang pulong ng mga komisyong pamamaraan, mga konseho ng pedagogical at pamamaraan, kung saan nasuri ang mga resulta ng mga aktibidad ng grupo at isang desisyon. ay ginawa sa pagpapatupad ng mga mungkahi at rekomendasyon sa pagsasanay sa pagtuturo.

Mga eksperimentong laboratoryo ay nilikha batay sa anumang opisina upang simulan ang ilang pananaliksik (makabagong). Pagkatapos ay ang mga resulta ng pag-aaral ay nasubok at ang kabuuang resulta ay dinala para sa talakayan sa mga guro. payo (kung ang pananaliksik na isinagawa ay epektibo o kung ito ay maaaring ipatupad sa buong institusyong pang-edukasyon).

Ang layunin ng mga indibidwal na anyo ng gawaing metodolohikal ay tulungan ang isang tiyak na tagapagturo sa paglutas ng mga problemang nagdudulot lamang ng kahirapan para sa kanya o na siyang paksa ng kanyang mga interes.

Ayon sa kaugalian, ang mga uri ng trabaho tulad ng mga indibidwal na konsultasyon, pag-uusap, mentoring, mutual na pagbisita, at self-education ay nakikilala.

Ang batayan ng gawaing pamamaraan ay pagmamasid gawaing pang-edukasyon sa mga pangkat. Ito ay dapat na may layunin. Kung mas tiyak ang layunin, mas magiging malinaw ang iyong mga rekomendasyon upang makatulong na mapabuti ang kalidad ng trabaho. Dapat itong isaalang-alang na hindi dapat magkaroon ng higit sa 2-3 mga rekomendasyon, na kung saan ay isang makabuluhang kalikasan, at ang pagsasaalang-alang sa mga ito sa karagdagang trabaho ay makakatulong na malutas ang mga problema na mayroon ang guro. Ang pagmamasid sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga bata sa panahon ng mga laro, klase, at iba pang mga aktibidad na may isang tiyak na layunin (halimbawa, pagsusuri sa likas na katangian ng address ng guro sa mga bata sa pang-araw-araw na buhay), tiyak na bibigyan mo ng pansin ang iba pang mga problema, ngunit hayaan itong maging goal follow-up.

Pagmamasid Ang proseso ng edukasyon sa mga bata ay binibigyan ng pinakamalaking lugar sa plano ng trabaho ng senior educator. Ang kanyang presensya sa grupo ay hindi dapat isang kaganapan, ngunit isang normal na kapaligiran sa pagtatrabaho ng institusyong preschool. Ang isang tagapagpahiwatig ng sistematikong katangian ng aspetong ito ng aktibidad ng isang pinuno ay isang paanyaya sa mga tagapagturo na dumalo dito o sa aralin, ito o ang nakagawiang sandali. Ito ay makakamit lamang sa pamamagitan ng isang mabait, matulungin na saloobin sa guro, at mga rekomendasyon sa negosyo na makakatulong na mapabuti ang kahusayan sa trabaho ng guro sa medyo maikling panahon. Ang bawat obserbasyon ay dapat magtapos sa isang pag-uusap sa pagitan ng senior na guro at ng guro, na gaganapin sa pagtatapos ng araw ng trabaho ng guro. Kapag umalis sa grupo, sapat na ang magpasalamat sa kanya, magpaalam sa mga bata, at maaari kang mag-iskedyul ng oras para sa guro na makipag-usap. Kung saan ang gawaing ito ay nagtataglay ng katangian ng isang sistema, ang mga tagapagturo mismo ay pumupunta sa tanggapan ng pamamaraan sa isang tiyak na oras upang makipag-usap sa senior na tagapagturo. Ang ganitong pag-uusap ay pangnegosyo.

Pag-uusap- isa sa mga pinakamadalas na ginagamit na indibidwal na anyo ng gawaing pamamaraan sa pakikipagtulungan sa mga guro. Ang layunin ng pag-uusap ay upang linawin ang mga posisyon at pananaw ng guro sa proseso ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata, pagkilala sa antas ng pagpapahalaga sa sarili ng guro, pagbuo ng pagmumuni-muni ng pedagogical, pagpapahayag ng mga kagustuhan, mga rekomendasyon na naglalayong mapabuti ang mga naobserbahang aspeto ng aktibidad sa pagtuturo.

Ang matandang guro ay dapat maghanda nang mabuti para sa pag-uusap kung nais niyang makakuha ng ilang mga resulta. Hindi ka maaaring umasa na sa anumang paraan ang lahat ay gagana nang mag-isa; kailangan mong maingat na pag-isipan ang mga isyu na nais mong talakayin sa guro. Ang sining ng pagsasagawa ng mga pag-uusap sa negosyo ay dapat matutunan.

Mayroong ilang mahahalagang bagay na dapat tandaan mga rekomendasyon sa pagsasagawa ng mga pag-uusap sa negosyo. Ang kanilang unibersal na kalikasan ay batay sa katotohanan na sa anumang pag-uusap dapat mong mahusay na umangkop sa iyong interlocutor sa sandaling ito, anuman ang tinatalakay.

1. Makinig nang mabuti sa kausap hanggang sa wakas. Ang pag-uusap ay palaging nagsisimula sa mga pahayag mula sa guro tungkol sa likas na katangian ng kanyang aktibidad, kung bakit siya gumamit ng ilang mga diskarte, kung ano ang gumana at kung ano ang hindi, at bakit. Sa madaling salita, dapat isagawa ang pagsusuri sa sarili ng iyong mga aktibidad.

2. Huwag kailanman balewalain ang kahalagahan ng mga pagkiling ng iyong kausap. Huwag hayaang mabuo ang iyong opinyon bago mo maingat na timbangin ang lahat ng katotohanan.

3. Iwasan ang hindi pagkakaunawaan at maling pagpapakahulugan. Kung mayroong anumang kalabuan, tanungin kaagad ang iyong kausap kung ano ang eksaktong ibig niyang sabihin? Huwag payagan ang hindi sapat na malinaw na mga tuntunin o pagtanggal sa pag-uusap. Dapat malinaw ang presentasyon

sistematiko, maigsi at higit sa lahat naiintindihan at simple. Nalalapat ito sa parehong guro at metodologo.

4. Igalang ang iyong kausap. Ang pamamaraan ng pag-uusap ay ang sining ng pakikipag-usap sa mga tao. Walang mas negatibong nakakaapekto sa kapaligiran ng isang pag-uusap sa negosyo kaysa sa isang mapang-alipustang kilos, isang ngiti, atbp.

5. Hangga't maaari, maging magalang, palakaibigan, diplomatiko at mataktika. Hindi binabawasan ng pagiging magalang ang katiyakan ng rekomendasyon o payo, ngunit sa maraming paraan ay pinipigilan ang kausap na magkaroon ng panloob na pagtutol. Siyempre, ang pagiging magalang ay hindi dapat maging murang pambobola. Dapat kang palaging maging maingat na maging magalang sa katamtaman. Ang magiliw na disposisyon ay nagdaragdag ng mga pagkakataon ng matagumpay na pagkumpleto ng pag-uusap.

6. Maging matatag kung kinakailangan, ngunit panatilihing cool kapag tumaas ang temperatura ng pag-uusap. Huwag isipin na ito ay isang trahedya kung ang kausap ay naglalabas ng kanyang galit. Ang isang may karanasan at bihasang tao sa mga talakayan ay mananatiling matatag at hindi masasaktan, ngunit magagawang kalmado ang kausap nang may kumpiyansa sa tono at lambot ng pananalita.

7. Sa anumang posibleng paraan, subukang gawing mas madali para sa iyong kausap na maunawaan ang iyong mga rekomendasyon at mungkahi. Subukang huwag magbigay ng impresyon na ang iyong kausap ay sumuko sa ilalim ng iyong panggigipit. Darating ang tagumpay kapag tinanggap ng kausap ang iyong mga panukala dahil unti-unti mo siyang nakumbinsi na tama ka. Samakatuwid, huwag magmadali - bigyan ang iyong kausap ng sapat na oras at mga katotohanan upang unti-unti siyang kumbinsido sa kawastuhan ng iyong mga ideya.

8. Ang tagumpay ng isang pag-uusap sa negosyo ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung gaano mo tama naunawaan ang mga katangian ng iyong kapareha at pinili ang tamang tono ng pakikipag-usap sa kanya.

Ang senior na guro ay dapat na isang mahusay na psychologist, alam na ang isang guro ay dapat hikayatin na magsalita ng mga salita ng pagsang-ayon, isang tango ng ulo, isang ngiti, isa pa ay dapat na gabayan, hindi pinapayagan na magambala ng ibang mga paksa, ang isang pangatlo ay dapat na interesado, bigyan ang pag-uusap ng isang kaakit-akit na anyo, atbp. Gaano karaming mga tao ang mayroon, napakaraming mga tampok ang dapat isaalang-alang kapag naghahanda ng isang pag-uusap sa negosyo.

Isang mahalagang salik sa pagtaas ng propesyonal na antas ng mga guro ay edukasyon sa sarili . Ito ay tinukoy bilang may layuning aktibidad na nagbibigay-malay na kinokontrol ng indibidwal mismo; pagkuha ng sistematikong kaalaman sa anumang larangan ng agham, teknolohiya, kultura. Ang patuloy na pagnanais para sa pagpapabuti ng sarili ay dapat na ang pangangailangan ng mga guro sa preschool. Ang pag-aayos ng self-education ay isa sa mga pangunahing at mahirap na gawain ng isang senior na guro sa isang institusyong preschool. Ang modernisasyon ng sistema ng edukasyon sa preschool, pagbibigay ng karapatang pumili ng mga variable na programa at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, pagbuo ng mga orihinal na programa at pamamaraan ay isang magandang insentibo para sa pag-aayos ng gawaing ito.

Ang pag-aaral sa sarili bilang isang permanenteng aktibidad ng isang guro ay kinabibilangan ng gawaing pananaliksik sa isang partikular na problema; pagbisita sa mga aklatan, pag-aaral ng siyentipikong, metodolohikal at pang-edukasyon na panitikan; pagkilala sa gawain ng iyong mga kasamahan, pagpapalitan ng mga opinyon sa organisasyon ng proseso ng pedagogical, mga pamamaraan ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata; pagbuo at praktikal na pagsubok ng isang sistema ng trabaho para sa isang partikular na seksyon ng programa sa edukasyon at pagsasanay; paglikha ng iyong sariling mga pantulong sa pagtuturo, mga katangian para sa mga larong pambata, atbp. Ang direksyon at nilalaman ng self-education ay tinutukoy ng guro mismo alinsunod sa kanyang mga pangangailangan at interes. Ang bawat guro ay obligado, sa panahon ng akademikong taon o isa pang sapat na mahabang panahon, na pag-aralan nang malalim ang alinman sa isang problema sa paglutas kung saan siya nakadarama ng ilang mga paghihirap, o isa na pumukaw ng pinakamalaking interes.

Sa yugtong ito, tinutulungan ng senior educator na matukoy ang problema, ang paksa ng self-education. Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga obserbasyon sa iba't ibang aspeto ng proseso ng pedagogical, pagsusuri ng pedagogical, at pagsubaybay sa gawain ng mga guro, tinutulungan ng senior educator na tukuyin ang mga isyu na pinaka-may-katuturan para sa lahat. Makakatulong ang mga indibidwal na pakikipag-usap sa mga guro at mga sagot sa mga tanong mula sa mga espesyal na idinisenyong questionnaire. Posible rin na magsagawa ng ganitong uri ng trabaho bilang mga guro na nagbibigay sa kanilang sarili ng "mga marka" para sa isa o ibang seksyon ng trabaho, na kinakailangang pag-aralan ng senior na guro at nauugnay sa kanyang sariling mga obserbasyon. Mahalaga hindi lamang upang kumbinsihin ang guro na pag-aralan ang isang problema nang malalim, ngunit upang patuloy na subaybayan kung paano umuunlad ang gawaing ito. Ang senior educator ay may pagkakataon na isali ang mga educator sa pagsasalita sa isang pulong ng Council of Teachers sa paksa ng self-education, 51

pagsasagawa ng mga indibidwal o grupo na konsultasyon, pag-aayos ng isang eksibisyon ng mga manual, materyales, atbp., na ginawa ng mga ito sa metodolohikal na silid. Ang mga resulta ng gawaing pang-edukasyon sa sarili ay isang mapagkukunan ng muling pagdadagdag sa cabinet ng pagtuturo ng iba't ibang mga materyales. Ang mga ito ay maaaring mga tala ng aralin, mga plano para sa mga sama-samang aktibidad, mga larong didactic, mga rekomendasyon para sa pagsasagawa ng ilang mga regular na sandali, pag-compile ng isang index ng card sa isang partikular na paksa, at marami pang iba.

Ang mga resulta ng gawaing pang-edukasyon sa sarili ay kinakailangang maging pag-aari ng pangkat. Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, halimbawa, ang isang eksibisyon ng mga gawa ng mga guro at mga bata sa mga paksa ng self-education ay maaaring isagawa, isang round table ay maaaring ayusin upang magbahagi ng mga karanasan, o isang "creative lounge" ay maaaring idaos, atbp. Kinakailangan na bumuo ng ilang mga kinakailangan para sa disenyo ng mga materyales upang sa hinaharap ay magagamit sila ng lahat ng mga empleyado ng kindergarten. Kinakailangan din na magbigay ng ilang mga hakbang upang pasiglahin ang pinakamabisang gawain ng mga tagapagturo sa taon ng pag-aaral. Ang resulta ng self-education ay maaaring ang pagbuo ng advanced na pedagogical na karanasan para sa mga guro sa preschool.

Paksa 2. Mga makabagong aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga kondisyon ng pakikipagsosyo sa lipunan

Paksa 5. Mga tampok ng mga modernong diskarte at pedagogical na teknolohiya ng edukasyon sa preschool

Mag-ehersisyo. Suriin ang plano ng trabaho ng mga espesyalista. Magmungkahi ng mga paksa para sa mga klase at iskursiyon.

Paano isinasagawa ang propesyonal na pag-unlad ng mga espesyalista sa pre-school?

I-highlight ang mga tampok ng mga modernong diskarte at teknolohiya ng pedagogical sa larangan ng edukasyon sa preschool