Proyekto sa pagbuo ng pagsasalita (senior group) sa paksa: Proyektong panlipunan "Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata ng edad ng senior preschool sa pamamagitan ng paggamit ng mga scheme at modelo. Pagbuo ng proyektong pang-edukasyon ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa edad ng senior preschool sa pamamagitan ng

Impormasyon sa Pakikipag-ugnayan: Teritoryo ng Perm, Lysva, st. Kirova 57. Tel. 2-06-01, 2-52-41
Mga katangian ng proyekto: pang-edukasyon, pedagogical, katamtamang tagal, pangharap.
Panahon ng pagpapatupad ng proyekto:0 1.09.2012. – 26.12.2012.
Mga miyembro: guro, magulang, anak.
Kaugnayan ng proyekto:

Ang kahalagahan ng magkakaugnay na pananalita sa paglalarawan ng mga larawan sa buhay ng isang preschooler ay napakahusay. Una, tinutukoy ng kalidad ng pagsasalita ang kahandaan ng bata para sa pag-aaral. Pangalawa, ang pag-unlad ng hinaharap na mag-aaral ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita: ang kanyang mga sagot sa pisara, pagsulat ng mga buod, sanaysay, atbp. At, sa wakas, nang walang kakayahang malinaw na bumalangkas ng kanyang mga iniisip, sa makasagisag at lohikal na pangangatwiran, ito Imposibleng magkaroon ng ganap na komunikasyon, pagkamalikhain, kaalaman sa sarili at pagpapaunlad ng pagkatao.

Ang proyekto ay isang sistema ng mga pagsasanay para sa pagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan sa pagkukuwento. Ang sistema ay batay sa paggamit ng mga pantulong na paraan na nagpapadali at gumagabay sa proseso ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga preschooler. Isa sa mga paraan na ito ay visibility, sa tulong ng kung saan at tungkol sa kung saan ang isang speech act nagaganap. Ang kahalagahan ng visual na suporta sa kurso ng pagbuo ng pagsasalita ay napansin ng mga guro S.L. Rubinstein, L.V. Elkonin, A.M. Leushina et al., bilang pangalawang pantulong na ibig sabihin, maaari isa-isa ang pagmomodelo ng plano ng pagbigkas, ang kahalagahan nito ay paulit-ulit na binibigyang-diin ng mga guro V.K. Vorobieva, V.P. Glukhov at ang sikat na psychologist na si L.S. Vygotsky, na nagsalita tungkol sa kahalagahan ng paunang programa ng pagbigkas, i.e. kanyang plano. Kung isasaalang-alang ang sinabi, sa paunang yugto ng pagtuturo sa mga bata na magkuwento, ang mga uri ng pagsasanay na iyon ay isinasagawa kung saan naroroon ang parehong mga pantulong na salik na ito. Ang buong proseso ng edukasyon ay maaaring nahahati sa maraming yugto:

Stage 1: pagpaparami ng kwentong pinagsama-sama ayon sa ipinakitang aksyon. Ang visualization ay ipinakita hangga't maaari sa anyo ng mga bagay, mga bagay kung saan isinasagawa ang mga aksyon, direktang sinusunod ng mga preschooler. Ang plano ng pahayag ay ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na isinagawa sa harap ng mga bata. Ang mga kinakailangang paraan ng pagsasalita ay ibinibigay ng isang halimbawa ng kuwento ng guro.

Stage 2: pagbubuo ng isang kuwento kasunod ng ipinakitang aksyon. Ang kakayahang makita at plano ng pahayag ay katulad ng ginamit sa nakaraang yugto; nakakamit ang komplikasyon dahil sa kakulangan ng isang sample na kuwento.

Stage 3: muling pagsasalaysay ng teksto gamit ang magnetic board. Ang mga direktang aksyon na may mga bagay at bagay na naroroon sa mga nakaraang yugto ay pinapalitan ng mga aksyon na may mga larawan ng paksa sa pisara. Ang pagkakasunod-sunod ng mga larawan na nakakabit sa pisara na may magnet ay nagsisilbing sabay-sabay na balangkas ng pagbigkas.

Stage 4: muling pagsasalaysay ng teksto na may biswal na sanggunian sa isang serye ng mga narrative painting. Ang visualization ay kinakatawan ng mga bagay, bagay at aksyon na inilalarawan sa mga larawan ng balangkas. Ang pagkakasunod-sunod ng mga larawan ay nagsisilbing sabayang plano ng pagbigkas. Ang halimbawang kuwento ay nagbibigay sa mga bata ng kinakailangang paraan ng pagsasalita.

Stage 5: pagbubuo ng kwento batay sa serye ng mga larawan ng balangkas. Ang visibility at plano ng pahayag ay ibinibigay sa parehong paraan. Tulad ng sa nakaraang hakbang; nakakamit ang komplikasyon dahil sa kakulangan ng isang sample na kuwento.

Stage 6: muling pagsasalaysay ng teksto na may visual na suporta para sa isang larawan ng balangkas. Nababawasan ang kakayahang makita dahil sa kakulangan ng nakikitang dinamika ng mga kaganapan; karaniwang napapansin ng mga bata ang resulta ng mga aksyon. Sa pagmomodelo ng plano ng kanyang kuwento, ang bata ay tinutulungan ng isang sample na guro at ang kanyang plano sa pagtatanong.

Stage 7: pagbubuo ng kwento batay sa isang larawan ng balangkas. Ang kawalan ng isang sample ay lalong nagpapahirap sa gawain ng pag-iipon ng isang magkakaugnay na pahayag. Sa yugtong ito, nilikha ang mga kinakailangan, nagsisimula ang trabaho sa pagtuturo ng malikhaing pagkukuwento.
Kontradiksyon, problema:

Dapat matuto ang bawat bata sa kindergarten na ipahayag ang kanyang mga iniisip sa isang makabuluhan, tama sa gramatika, magkakaugnay at pare-parehong paraan. Ang pagsasalita ng mga bata ay dapat na masigla, direkta, nagpapahayag. Ang koneksyon ng pagsasalita ay ang koneksyon ng mga kaisipan. Ang magkakaugnay na pananalita ay sumasalamin sa lohika ng pag-iisip ng bata, ang kanyang kakayahang maunawaan ang nakitang larawan at ipahayag ito sa tama, malinaw, lohikal na pananalita. Sa pamamagitan ng paraan na alam ng isang bata kung paano bumuo ng kanyang mga pahayag, maaaring hatulan ng isa ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita. Sa kasamaang palad, ang kakayahang magkaugnay na magkuwento mula sa isang larawan ay isang malaking problema para sa mas matatandang mga bata.

1. 
   Turuan ang mga bata na maunawaan nang wasto ang nilalaman ng larawan
2. 
   Linangin ang damdaming dulot ng nilalaman ng larawan
3. 
   Matutong magsulat ng magkakaugnay na kuwento batay sa isang larawan.
4. 
   Isaaktibo at palawakin ang bokabularyo.

Produkto ng proyekto:

1. 
   Isang sistema ng mga pagsasanay para sa pagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan sa pagkukuwento batay sa mga larawan ng balangkas.
2. 
   Mga patnubay para sa mga magulang sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata kapag nagsasabi mula sa mga larawan
3. 
   mga modelo ng kwento.

Inaasahang resulta:

1. 
   Isang sistema ng mga pagsasanay para sa pagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan sa pagkukuwento batay sa mga larawan ng balangkas ay nasubok.
2. 
   Ang pagtaas ng antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata kapag nag-iipon ng mga kuwento mula sa mga larawan.

Pamantayan sa pagsusuri ng proyekto: 100% ng mga bata at magulang ng mas matandang grupo ang lumahok sa proyekto.

Ang mga paghahambing na katangian ng mga tagapagpahiwatig para sa pag-diagnose ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata kapag nagsasabi mula sa mga larawan ng balangkas sa paghahanda at huling mga yugto ay nagpakita na:

• 
  sa yugto ng paghahanda, 40% ng mga bata ay nagpakita ng mataas na antas ng mga kasanayan sa pagkukuwento, 50% - isang average na antas, 10% - isang mababang antas.
• 
  Sa huling yugto, 60% ng mga bata ay nagpakita ng mataas na antas ng mga kasanayan sa pagkukuwento, 40% - isang average na antas.

1. 
   Kakulangan ng oras para sa guro Ways out: isang malinaw na plano ng aksyon.
2. 
   Ang paksa ay hindi kawili-wili para sa mga bata. Mga paraan: upang madagdagan ang pagganyak, gamitin ang pag-record ng mga kuwento sa isang tape recorder, isang espesyal na dinisenyo na magandang dinisenyo na album, mga makukulay na hanay ng mga larawan.

Mga yugto (plano)pagpapatupad ng proyekto.

Mga miyembro:- Mga mag-aaral ng senior group ng compensatory orientation,

mga guro ng pangkat,

Mga magulang ng mga mag-aaral.

Isang uri: anak-magulang.

Uri ng proyekto: nagbibigay-malay at malikhain.

Tagal: 1 taon.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:

Pag-unlad ng pagsasalita:

Panimula sa panitikan

Ang pag-unlad ng pagsasalita.

Artistic at aesthetic na pag-unlad:

Visual, nakabubuo at aktibidad sa pagmomodelo,

aktibidad sa musika,

Theatricalization.

Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon:

pakikisalamuha.

Target: pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng theatricalization, pagsisiwalat ng potensyal na malikhain, pamilyar sa fiction sa halimbawa ng mga fairy tale.

Upang bumuo ng interes sa libro, sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsasabi ng mga fairy tale;

Upang makapag-ambag sa akumulasyon ng karanasang estetika sa pamamagitan ng pagbabasa at pagtalakay sa mga akdang pampanitikan;

Upang linangin ang isang kultura ng pagsasalita, upang turuan ang mga bata na mangatuwiran, upang bumuo ng kakayahang magamit ang kanilang kaalaman sa pag-uusap, upang makamit ang magkakaugnay na mga pahayag;

Pagyamanin at palawakin ang bokabularyo ng mga bata;

Bumuo ng mapanlikhang pag-iisip, imahinasyon, pagkamalikhain sa mga bata;

Bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan;

Linangin ang damdamin ng pagkakaibigan at kolektibismo;

Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at ang kakayahang makipag-usap sa mga nasa hustong gulang sa iba't ibang sitwasyon;

Hikayatin ang mga bata na makipag-usap sa bawat isa.

mga magulang:

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon sa pamilya para sa pagpapaunlad ng bata, na isinasaalang-alang ang karanasan ng mga bata na nakuha sa kindergarten;

Pag-unlad ng magkasanib na pagkamalikhain ng mga magulang at mga anak;

Upang mabuo sa mga magulang ang kakayahang makita ang isang personalidad sa isang bata, igalang ang kanyang opinyon, talakayin ang trabaho sa hinaharap sa kanya;

Upang interesado ang mga magulang sa buhay ng grupo, upang pukawin ang pagnanais na lumahok dito.

Kaugnayan:

Ang fairy tale ay isang epektibong tool sa pag-unlad at pagwawasto para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata.

Sa kasalukuyang yugto ng buhay ng modernong lipunan, pinapalitan ng mga magulang ang pagbabasa ng mga fairy tale ng panonood ng mga cartoons. Hindi alam ng mga bata ang mga fairy tale, hindi nila alam kung paano sasabihin sa kanila, hindi sila interesado sa mga libro.

Kaya, sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata mayroong isang malaking bilang ng mga paglabag at pagkukulang, na negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng pagkatao ng bata, nag-aambag sa pagbuo ng mga negatibong katangian ng pagkatao (pagkamahiyain, pag-aalinlangan, paghihiwalay).

Inaasahang resulta:

Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa pamamagitan ng theatricalization;

Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, malikhaing kakayahan, mga kasanayan sa komunikasyon;

Pagbubuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan;

Pagsusulong ng malikhaing pag-unlad ng mga bata;

Pag-unlad ng emosyonal na pagtugon;

Pagsasama-sama ng mga relasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata.

Produkto ng aktibidad ng proyekto:

Paggawa ng mga libro sa mga fairy tale, na idinisenyo ng paraan ng collage;

Eksibisyon ng mga guhit na "Aking paboritong bayani ng engkanto";

Holiday "Tale after tale" kasama ang partisipasyon ng mga bata, magulang at guro ng grupo.

Ang mga pangunahing yugto ng pagpapatupad ng proyekto:

Stage 1: Impormasyon

Pag-uusap sa mga bata tungkol sa kahulugan ng mga libro para sa mga tao; pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa libro, pagbabasa ng mga engkanto, paggawa ng libro nang magkasama sa kindergarten, paglalahad ng proyekto sa mga magulang, pakikipag-usap tungkol sa paraan ng collage.

Stage 2: Malikhain

Paggawa ng mga libro ng fairy tale ng mga bata kasama ang kanilang mga magulang.

Disenyo ng collage ng libro.

Stage 3: "Pagtatanghal"

1) Pagtatanghal ng mga ginawang aklat ng mga bata. Pagbibigay gantimpala sa mga pamilya na may mga diploma.

2) Holiday "Tale after tale". Mga kalahok: mga bata, magulang, guro. Paghahanda ng mga kasuotan, pamamahagi at pag-aaral ng mga tungkulin, kanta, sayaw.

1. Pagbasa ng mga fairy tales at muling pagsasalaysay ng mga bata batay sa sunud-sunod na mga larawan.

2. Pagsasaalang-alang at paghahambing ng mga ilustrasyon sa mga aklat pambata ng iba't ibang publikasyon.

3. Laro - pagsasadula batay sa mga kwento.

4. Pangkulay na mga guhit para sa fairy tale na "Little Red Riding Hood" ng mga bata (pinagsamang malikhaing aktibidad).

5. Pag-collage ng mga pahina ng isang fairy tale ng isang guro ng speech therapist.

6. Speech therapy lesson sa mga bata sa paksang "Ano ang alam natin tungkol sa mga libro?"

7. Pagpupulong ng magulang sa paksang "Mga paboritong fairy tale."

8. Pagtatakda ng gawain para sa mga magulang na gumawa ng libro kasama ng iba pang mga magulang at mga anak. Pamamahagi ng mga kwento sa pagitan ng mga pamilya.

9. Pinagsanib na pagkamalikhain ng mga magulang at mga anak sa paggawa ng mga libro sa mga fairy tales.

10. Paglalahad ng mga ginawang aklat.

11. Paghahanda at pagdaraos ng holiday na "Tale after tale".

Uri ng proyekto: pang-edukasyon, malikhain, pangkat.

Mga kalahok sa proyekto: mga anak ng gitnang pangkat, tagapagturo.

Tagal ng proyekto: Kalahating taon.

Layunin ng proyekto: pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa gitnang edad ng preschool batay sa paggamit ng pagsasama-sama ng mga naglalarawang kwento.

Mga layunin ng proyekto:

Suriin ang siyentipikong panitikan;

Pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita.

Pagpapalawak ng bokabularyo.

Ang pagbuo ng konektadong pagsasalita.

Mga resulta ng proyekto:

1. Paglikha ng isang card file ng mga laro para sa pagpapaunlad ng bokabularyo ng mga bata.

2. Konsultasyon para sa mga magulang "Mga laro sa pagsasalita sa bahay".

3. Konsultasyon para sa mga magulang “Kami ay nagbabasa at nagko-compose kasama ang bata. Mga laro ng salita at pagsasanay.

4. Paglikha ng "Wonder Tree" kasama ang mga magulang.

5. Paglikha ng album na "Beautiful words".

Kaugnayan ng proyekto:

Ang napapanahon at kumpletong pagbuo ng pagsasalita sa preschool childhood ay ang pangunahing kondisyon para sa normal na pag-unlad at karagdagang matagumpay na edukasyon sa paaralan. Ang mga batang preschool ay nakikinig sa mga tula nang may kasiyahan, kumanta ng mga kanta, hulaan ang mga bugtong, tumingin sa mga ilustrasyon para sa mga libro, humanga sa mga tunay na gawa ng sining at napakadalas magtanong: paano, bakit, at magagawa ko? At iyon ang dahilan kung bakit ang gawain ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata at ang pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa komunikasyon ay napakahalaga ngayon. Sa simula ng edad ng preschool, ang mga bata ay nagsisimulang lumipat mula sa diyalogong pagsasalita sa iba't ibang anyo ng monologo. Ito ay isang napakahaba at matrabahong proseso na nangangailangan ng espesyal na edukasyon sa pagsasalita.

Paggawa sa proyekto, ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman, palawakin ang kanilang mga abot-tanaw, lagyang muli ang passive at aktibong mga diksyunaryo, natututong makipag-usap sa mga matatanda at kapantay.

Ang monologue na pananalita ay isang organisado at pinalawak na uri ng pananalita na mas arbitraryo, dapat isaalang-alang ng tagapagsalita ang nilalaman ng pahayag at piliin ang angkop na anyo ng wika (paglalarawan, pagsasalaysay, pangangatwiran).

Ang problema ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay hinarap ng maraming mga domestic na guro, psychologist, linguist (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, EI, OI Solovieva, atbp. ). Gayunpaman, ang problemang ito ay napakalubha pa rin at hindi pa ganap na pinag-aralan.

Upang magturo ng monologue speech sa mga batang preschool, karaniwang ginagamit ang mga sumusunod na uri ng mga klase:

pagkukuwento sa isang larawan;

Pagsasalaysay muli ng mga akdang pampanitikan;

Compilation ng mga naglalarawang kwento tungkol sa mga laruan;

Pagsusulat ng mga kwentong pasalaysay (creative storytelling);

Pagtitipon ng mga kwento mula sa personal na karanasan;

Pagkukuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas;

Pagtitipon ng mga kwento ayon sa mnemonic table, larawan at graphic plan.

Ang mga kamakailang pag-aaral (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa materyal ng mga laruan ay nagpatuloy mula sa katotohanan na ang mga bata ay hindi dapat turuan ng mga uri ng pagkukuwento, ngunit ang kakayahang bumuo ng isang monologo-paglalarawan

Hypothesis:

Bilang isang resulta ng trabaho, ang bokabularyo ng mga bata ay tataas, ang pagsasalita ay pagyamanin, at ang pagpapahayag ng monologue na pananalita ay mapabuti.

Kung ang plano sa trabaho para sa proyekto ay ipinatupad, posible na bumuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga bata, bumuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili, dagdagan ang kanilang mga kakayahan sa komunikasyon, bumuo ng aktibidad, inisyatiba, at kalayaan.

Tinantyang resulta: Sa sistematikong gawain sa proyektong ito, ang bokabularyo ng mga bata ay tataas nang malaki, ang pagsasalita ay magiging paksa ng aktibidad ng mga bata, ang mga bata ay magsisimulang samahan ang kanilang mga aktibidad sa pagsasalita.

Mga Paraan ng Proyekto: Visual, berbal, praktikal, laro.

Mga yugto ng pagpapatupad:

ako. Yugto ng disenyo :

Paglalagay ng isang hypothesis;

Kahulugan ng layunin at layunin ng proyekto;

Ang layunin ng yugtong ito: pagtaas ng kakayahan sa paksang: "Pagbuo ng magkakaugnay na monologo na pagsasalita sa pamamagitan ng isang mapaglarawang kuwento sa mga bata sa gitnang edad ng preschool."

Systematization ng materyal (mga buod, memo, rekomendasyon).

Paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa.

II. Malikhain at produktibong yugto (praktikal).

Ang layunin ng yugtong ito: ang paghahanap para sa mga epektibong paraan ng trabaho sa mga bata.

Pagpili ng materyal;

Pagsusuri ng mga pamamaraan at pamamaraan (bukas na mga klase, didactic na laro at pagsasanay, mga sitwasyon ng problema, atbp.);

Pagpaplano, pamamahagi ng materyal;

Nagtatrabaho sa mga magulang (konsultasyon).

Pagsasalita sa konseho ng mga guro na may ulat na "Mga modernong anyo at pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa kindergarten"

2.1 Ang pag-master ng magkakaugnay na monologue na pananalita ay nakasalalay sa maraming kundisyon:

kapaligiran ng pagsasalita;

panlipunang kapaligiran;

kapakanan ng pamilya;

Mga katangian ng indibidwal na personalidad;

Cognitive na aktibidad ng bata, atbp.

Ang ganitong uri ng pahayag, bilang isang paglalarawan, ay binibigyan ng espesyal na pansin sa gitnang grupo, dahil nasa edad na ito na inilatag ang mga pundasyon para sa pagbuo ng kakayahang nakapag-iisa na ilarawan ang mga laruan. Ito ay pinadali ng isang maayos na organisadong kurso ng pagsusuri sa mga laruan at maalalahanin na pagtatanong, mga espesyal na pagsasanay. Samakatuwid, ang guro ay nagtatanong ng mga tanong sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, nagtuturo sa mga bata na mag-isip sa kung anong pagkakasunud-sunod ang kanilang ilalarawan ang laruan at humahantong sa isang malinaw na istraktura kapag nag-iipon ng isang paglalarawan:

1. Pangalan ng bagay (ano ito? sino ito? ano ang tawag dito). 2. Pagbubunyag ng mga micro-themes: mga palatandaan, katangian, katangian, katangian ng isang bagay, mga aksyon nito (ano? Ano? ano? ano? ano ang mayroon ito? paano ito naiiba sa ibang mga bagay? ano ang magagawa nito? ano ang magagawa gawin ito). 3. Saloobin sa paksa o pagtatasa nito (nagustuhan mo ba? Bakit?).

Ang mga sumusunod na uri ng mga laruan ay ginagamit upang magturo ng monologue speech:

Didactic (mga pugad na manika, turrets, pyramids, barrels);

Paksa (matalinhaga): mga manika, kotse, hayop, pinggan, kasangkapan, transportasyon;

Mga handa na hanay ng mga laruan, pinagsama ng isang nilalaman: isang kawan, isang zoo, isang bakuran ng manok;

Mga set na pinagsama-sama ng isang guro o mga bata - isang lalaki, isang babae, isang sleigh, isang aso; babae, bahay, manok, pusa, liyebre at aso, atbp.

Gumagawa ng mga bugtong.

Turuan ang mga bata na tumuon sa mga palatandaan at pagkilos ng mga bagay. Halimbawa, bilog, goma, paglukso (bola); pula, tuso, nakatira sa kagubatan (fox), atbp.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa mastering ang magkakaugnay na pagsasalita ng mga preschooler.

Ang pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa bawat partikular na aralin ay tinutukoy ng mga gawain nito. Itinuturing kong pinakamabisa ang paggamit ng mga visual (pagmamasid, pagsusuri, pagpapakita at paglalarawan ng mga bagay, phenomena) at praktikal (mga laro sa pagsasadula, mga dula sa tabletop, mga larong didaktiko, mga klase ng laro). Gumagamit ako ng mga pandiwang pamamaraan sa pakikipagtulungan sa mga bata sa gitnang edad ng preschool nang mas madalas, dahil ang mga katangian ng edad ng mga bata ay nangangailangan ng pag-asa sa visualization, samakatuwid, sa lahat ng mga pandiwang pamamaraan, gumagamit ako ng alinman sa mga visual na pamamaraan (panandaliang pagpapakita, pagsusuri ng isang bagay, mga laruan , o pagpapakita ng isang biswal na bagay upang i-defuse ang mga bata ( ang hitsura ng isang clue-subject, atbp.).Sa mga verbal na pamamaraan, higit sa lahat ay may mga nauugnay sa masining na salita, bagama't sa ilang mga klase ginagamit nila ang paraan ng kuwento ng guro at ang paraan ng pag-uusap.

Ang bawat pamamaraan ay kumakatawan sa isang hanay ng mga pamamaraan na nagsisilbi upang malutas ang mga problema sa didactic. Sa pakikipagtulungan sa mga bata, upang makamit ang ilang mga layunin, sa bawat partikular na aralin, malawak kong ginagamit ang iba't ibang mga diskarte sa pagbuo ng pagsasalita:

Sampol ng pagsasalita (ginagamit ko ito bilang pasimula sa aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, sinasamahan ko ito ng mga pamamaraan tulad ng paliwanag at indikasyon;

Pag-uulit (Nagsasanay ako ng pag-uulit ng materyal ng tagapagturo, indibidwal na pag-uulit ng bata, o pinagsamang pag-uulit);

Pagpapaliwanag, indikasyon (ginagamit ko ito kapag nililinaw ang istruktura ng mga kuwentong naglalarawan);

Pagsasanay sa pandiwang (nauna sa pagsasama-sama ng mga naglalarawang kwento);

Tanong (Gumagamit ako sa proseso ng pagsusuri at sa pare-parehong presentasyon ng paglalarawan; Gumagamit ako ng reproductive, search, direct, suggestive, suggestive).

2.2. Pagpaplano para sa trabaho kasama ang mga bata.

Ang pagpaplano ng trabaho sa mga bata upang bumuo ng magkakaugnay na pananalita ay batay sa pangkalahatang mga prinsipyo ng didactic:

Pang-edukasyon na katangian ng edukasyon.

Ang anumang aral sa pag-unlad ng pagsasalita ay batay sa trinidad: edukasyon, pag-unlad, pagsasanay. Ang pang-edukasyon na aspeto ng pag-unlad ng pagsasalita ay napakalawak.

availability ng materyal.

Ang lahat ng materyal na inaalok sa mga bata ay dapat na naa-access sa kanilang edad at naglalaman ng posible na kahirapan.

Sistematikong pagsasanay.

Setyembre: nakatingin sa mga laruan. Upang mabuo ang kakayahang isaalang-alang ang mga laruan, upang turuan ang mga bata na i-highlight ang mga palatandaan, katangian at katangian ng isang laruan. Bumuo ng konsentrasyon ng atensyon, ayusin ang mga patakaran para sa paghawak ng mga laruan.

Oktubre:Buksan ang aralin sa pagbuo ng pagsasalita "Paglalakbay sa isang fairy tale." Target: upang mabuo ang kakayahang magsalaysay muli ng isang likhang sining gamit ang paraan ng pagmomolde.

Mga gawain

1.Edukasyon:

upang turuan ang mga bata na sumagot ng isang buong pangungusap, upang i-activate ang diksyunaryo, upang turuan ang kakayahang iugnay ang mga iconic na simbolo sa mga imahe, upang pangalanan ang mga natatanging tampok ng mga ligaw na hayop.

2. Pagbuo:

upang bumuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata, ang kakayahang mangatuwiran, imahinasyon, pag-iisip, lohika, memorya.

3.Edukasyon:

upang linangin ang pag-ibig para sa mga kwentong katutubong Ruso, isang magandang saloobin sa mga libro.

Nobyembre: Nagtatrabaho sa Miracle Tree. Pagsasagawa ng iba't ibang mga gawain sa pagbuo ng magkakaugnay na monologue na pananalita, pag-iipon at paglutas ng mga bugtong, pag-aaral ng mga nursery rhymes, mga biro.

Paggawa gamit ang mga didactic na laro:

Mga larong may mga bagay

Ang mga larong bagay ay gumagamit ng mga laruan at totoong bagay. Sa kanilang tulong, nakikilala ng mga bata ang mga katangian ng mga bagay at ang kanilang mga katangian: kulay, sukat, hugis, kalidad.

Ang mga larong may likas na materyal (mga buto ng halaman, dahon, bulaklak, pebbles, shell, beans) ay ginagamit sa mga laro tulad ng "Saang puno ang dahon?", "Sino ang mas malamang na maglatag ng pattern ng mga dahon?", "Sino ang mas malamang na gumawa ng pattern ng beans?", atbp.

Board games

Ang mga larong naka-print sa board ay magkakaiba sa mga uri:

mga larawan ng paksa, mga larawang ipinares, loto, domino.

Sa mga larong ito, nabubuo ang memorya

Disyembre pagsasama-sama ng mga kwento, gamit ang mga mnemonic table, picture-graphic na mga plano, at iba pang modernong anyo at pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Pagbubuo ng kakayahang isaalang-alang ang mga bagay, na i-highlight ang kanilang mga tampok, katangian, katangian at pagkilos. Upang mabuo ang kakayahang bumuo ng isang naglalarawang kuwento kasama ng guro. Magsanay sa paggamit ng mga pang-ukol, ang kanilang kasunduan sa pangngalan. Bumuo ng memorya, pansin sa pandinig, pagsasalita.

Enero. Buksan ang aralin sa pagbuo ng pagsasalita."Sa mundo ng mga propesyon".

Mga layunin:

1) pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga propesyon (doktor, driver, nagbebenta, tagapagturo, kartero, atbp.), Tungkol sa mga tool; upang mabuo ang kakayahang bumuo ng isang magkakaugnay na kuwento gamit ang isang diagram; alamin ang tulang "My Bear" gamit ang mnemonic table.

2) Bumuo ng pagsasalita, pagmamasid, talino sa paglikha, ang kakayahang iugnay ang isang larawan sa isang simbolo.

3) Itaas ang interes sa iba't ibang propesyon.

panimulang gawain:

Isang pag-uusap tungkol sa mga propesyon na may pagsusuri sa poster na "Propesyon",

Ang larong "Sino ang nangangailangan ng ano",

Word game "Kung nasaan tayo, hindi namin sasabihin, ngunit kung ano ang ginawa namin - ipapakita namin"

Paggawa gamit ang mga mimic table

Isinasaalang-alang ang scheme na "Propesyon", c / r laro "Drivers", "Shop". Patuloy na turuan ang mga bata na buuin ang kanilang pahayag ayon sa isang tiyak na plano. Bumuo ng memorya, atensyon. Linangin ang kakayahang makinig sa isa't isa, hindi makagambala.

2.3. Pakikipag-ugnayan sa pamilya sa mga isyu ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Ang isa sa mga kondisyon para sa normal na pag-unlad ng bata at ang kanyang karagdagang matagumpay na edukasyon sa paaralan ay ang buong pagbuo ng pagsasalita sa edad ng preschool. Ang pakikipag-ugnayan ng kindergarten at pamilya sa mga isyu ng buong pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay isa pang kinakailangang kondisyon.

Mga pagsasanay sa paghinga ng laro na naglalayong pagbuo ng paghinga sa pagsasalita;

Mga laro sa daliri at pagsasanay;

Mga laro na naglalayong pagyamanin ang bokabularyo, pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita;

Mga larong didactic para sa pagbuo ng isang magkakaugnay na pahayag.

Ang mga konsultasyon ay ginanap sa pagpapaunlad ng paghinga sa pagsasalita at mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng pagbuo ng pagsasalita ay ang pagbuo ng paghinga sa pagsasalita, para dito inirerekumenda ko ang mga magulang na isama ang mga pagsasanay sa paghinga ng laro: "Pindutin ang gate", "Snowflakes", "Leaf fall", "Kaninong dahon ang lilipad pa?" atbp. Upang mapabuti ang paghinga ng pagsasalita, iminumungkahi ko ang mga magulang kasama ang mga bata, bigkasin ang maliliit na "purong salita", mga bugtong, salawikain, maikling pagbibilang ng mga tula sa isang paghinga.

III. Ang huling yugto.

Ang panahon ng pagmumuni-muni sa sariling mga resulta. Diagnosis ng mga bata. Presentasyon ng proyekto.

kahusayan sa trabaho.

Ang pagsusuri ng magkakaugnay na pagsasalita ay isinagawa ayon sa pamamaraan na binuo sa laboratoryo para sa pagbuo ng komunikasyon sa pagsasalita at pagsasalita ng Institute of Preschool Education at Family Education ng Russian Academy of Education at nauugnay sa pagpapatupad ng programa para sa pag-unlad. ng pananalita.

Ang pagkilala sa kakayahang ilarawan ang isang bagay (laruan, magsulat ng paglalarawan) ay isinagawa ayon sa sumusunod na pamantayan:

1. Ilarawan ang manika. Sabihin mo sa akin kung ano siya, kung ano ang maaaring gawin sa kanya, kung paano nila siya nilalaro.

1) Malayang inilalarawan ng bata ang laruan;

2) nagsasalita tungkol sa mga tanong ng guro;

3) pinangalanan ang mga indibidwal na salita nang hindi iniuugnay ang mga ito sa isang pangungusap.

2. Gumawa ng isang paglalarawan ng bola: ano ito, para saan ito, ano ang maaaring gawin dito?

1) Inilalarawan ng bata ang bola;

2) naglilista ng mga palatandaan;

3) mga pangalan ng mga indibidwal na salita.

3. Ilarawan ang aso, kung ano ito, o mag-isip ng kuwento tungkol dito.

1) Ang bata ay gumagawa ng isang paglalarawan (kuwento);

2) naglilista ng mga katangian at aksyon;

3) pangalan ng 2 salita.

Ang mga tugon ay nasuri sa sumusunod na paraan. Para sa bawat tugma ng mga sagot sa ilalim ng No. 1, ang bata ay tumatanggap ng tatlong puntos; kung ang mga sagot ay tumutugma sa No. 2, ang bata ay tumatanggap ng dalawang puntos; kung ang mga sagot ay magkasya sa ilalim ng numero 3 - isang punto. Kaya, ang mga antas ng pag-unlad ng pagsasalita ay ipinahayag:

9 o higit pang mga puntos - mataas na antas;

6-8 puntos - average na antas;

3-5 puntos - mas mababa sa average na antas;

mas mababa sa 3 puntos - mababang antas.

Kasama sa survey ang isang grupo ng mga bata sa halagang 32 katao.

Ang mga resulta ng survey ay nagsiwalat ng mga sumusunod:

Walang mga bata na natukoy na may mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita (0%);

Walang mga bata ang natukoy na may average na antas ng pag-unlad ng pagsasalita (0%);

21 bata ay may antas na mas mababa sa average, na tumutugma sa 66%;

Mababang antas sa 11 mga bata, accounting para sa 34%.

Batay sa mga resulta ng survey, sinimulan ang sistematikong gawain sa pagtuturo ng mapaglarawang pananalita sa mga bata sa pamamagitan ng mga klase, mga larong didactic.

Sa pagsusuri sa nakuhang datos, ipinakita ang mga sumusunod:

Sa isang mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita, walang mga bata na nakilala;

Sa average na antas, 4 na bata ang nakilala, na tumutugma sa 12%;

Ang isang antas na mas mababa sa karaniwan ay nagmamay-ari ng 20 bata, na bumubuo ng 63%;

Mababang antas sa 8 bata, ibig sabihin, 25%.

Kaya, ang paghahambing ng mga resulta ng survey, ang konklusyon ay sumusunod: ang mga bata ay unti-unting nagsisimulang makabisado ang mga kasanayan sa paglalarawan ng pagsasalita, iyon ay, pinangalanan nila ang mga palatandaan, naglilista ng mga katangian at aksyon, pinag-uusapan ang mga tanong ng guro, ipahayag ang kanilang saloobin sa inilarawan na paksa. Bagama't ang ilan sa mga bata ay nagpapangalan lamang ng mga indibidwal na salita, nang hindi iniuugnay ang mga ito sa isang pangungusap, halos hindi nila nakikilala ang mga palatandaan at katangian, at sinasagot ang mga tanong ng guro sa monosyllables. Dapat ding tandaan na 25% ng mga bata ay nasa mababang antas ng pag-unlad ng pagsasalita.

PROYEKTO
PARA SA PAGBUO NG KAUGNAY NA PANANALITA SA MGA BATA SA PRESCHOOL
EDAD
“LALAKBAY SA BANSA NG MAGANDA
AT LITERAL NA PANANALITA"

Panimula
“Ang katutubong salita ang batayan ng anumang kaisipan
pag-unlad at ang kayamanan ng lahat ng kaalaman"
K.D. Ushinsky
Ang mga isyu ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool ay isinasaalang-alang
ng ating mga siyentipiko mula sa iba't ibang pananaw. Kaya, isang kilalang eksperto sa
mga lugar ng pagsasalita ng mga bata E.I. Inihayag ni Tikheeva sa kanyang mga gawa ang pangunahing
direksyon ng gabay sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Nagbabayad ng espesyal na atensyon
malapit na koneksyon ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata na may pandama: "... Ang pag-unlad ng mga sensasyon
at ang mga persepsyon ay may direktang koneksyon sa pag-unlad ng pag-iisip at
talumpati ... "(Mga pangunahing probisyon ng pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata).
Pananaliksik ni A.G. Arushanova, O.S. Ushakova, V.V. Gerbova, E.M.
Strunina, V.I. Yashin ipakita na may layunin pagtuturo ng katutubong
kailangang magsimula ang wika sa mas batang mga grupo, kabilang ang mga espesyal
mga klase sa pagsasalita para sa pagbuo ng tunog na pagbigkas, pagbuo ng bokabularyo,
pagbubuo ng mga kwento mula sa karanasan ng bata at mga malikhaing kwento.
Ang isang mahalagang batayan para sa pagtuturo sa mga preschooler ng kanilang sariling wika ay ang pagpapayaman
kanilang aktibidad sa pagsasalita. Ang ganitong paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng pag-uugali sa pagsasalita
ang mga bata ay ipinagdiriwang ni L.V. Voroshnina, A.S. Kolosovskaya. Ang pagkakaroon ng pagganyak sa pagsasalita
nangangahulugan na ang bata ay may panloob na pagnanasa
ipahayag ang iyong mga iniisip.
Ang aklat na "The Development of Speech and Creativity" ay kakaiba sa nilalaman nito.
mga preschooler” na inedit ni O.S. Ushakova (2001), na nakatuon sa
pag-unlad ng pagsasalita at pagpapayaman ng emosyonal na bokabularyo. Tradisyonal
Ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler ay ipinakita ni A.M. Borodich, F.A.
Sokhin, na ang mga pangunahing ideya ay naka-embed sa mga programa at
pantulong sa pagtuturo ngayon (pagbuo ng komunikasyong diyalogo).
Ang problema ng diyalogo sa modernong agham ay binuo ni M.M.
Bahrin. Inihayag ng siyentipiko ang lahat ng anyo ng pagpapakita ng komunikasyon sa pagsasalita
("mga genre ng pagsasalita").
Ang mga problema sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool ay ibinibigay
makabuluhang pansin sa mga gawa ng A.A. Leontiev. Paglutas ng mga problema sa pagsasalita
dapat kumplikado, ngunit may mapaglarong anyo.
Ang mga resulta ng pananaliksik ng mga siyentipikong ito ay nagbago ng mga diskarte sa
ang nilalaman at anyo ng pagtuturo ng katutubong wika sa mga institusyong preschool.
Ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga aktibidad na pang-edukasyon na pinagsasama ang iba't ibang

mga aktibidad (pagsasalita, musika, motor, visual
pagkamalikhain) at independiyenteng masining at aktibidad sa pagsasalita ng mga bata.
Nag-aral ng siyentipikong pananaliksik sa larangan ng pag-unlad ng pagsasalita
ginawang posible ng mga preschooler na matukoy ang mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng proyekto, nito
pagiging epektibo sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga guro. Ang mga kinakailangan na ito
nangangailangan ng paggamit ng pinaka-epektibo
mga paraan ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata, isang pinagsamang diskarte, ang prinsipyo
pinag-isang nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga batang preschool
edad
Kaugnayan
Kung mas mayaman at mas tama ang pagsasalita ng bata, mas madali para sa kanya na ipahayag ang kanyang salita
mga kaisipan, mas malawak ang mga posibilidad nito sa pagkilala sa nakapaligid na katotohanan,
mas makabuluhan at puno ng kanyang relasyon sa mga kapantay at matatanda,
mas aktibong umuunlad siya sa pag-iisip. Kaya naman napakahalaga ng pag-aalaga
napapanahong pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, kadalisayan at kawastuhan nito,
pagpigil at pagwawasto sa iba't ibang paglabag.
Pamantayan sa edukasyon ng pederal na estado para sa nilalaman
ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool
tinutukoy ang mga bagong direksyon sa organisasyon ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang may edad na 3-7 taon.
Sa edad na 7, ang pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay dapat na nailalarawan sa pamamagitan ng mga kasanayan
magtanong sa isang may sapat na gulang, sa kaso ng kahirapan, makipag-ugnayan sa kanya para sa
tulong, sapat na gumamit ng pandiwang paraan ng komunikasyon, gayundin
makapagsalita ng diyalogo.
Tinutukoy ng GEF preschool education ang mga target -
panlipunan at sikolohikal na katangian ng personalidad ng bata sa entablado
pagkumpleto ng edukasyon sa preschool, kung saan ang pagsasalita ay sumasakop sa isa sa
mga sentral na lugar bilang isang independiyenteng nabuo na function, katulad:
Sa pagtatapos ng edukasyon sa preschool, naiintindihan ng bata ang sinasalitang wika
at maaaring ipahayag ang kanilang mga iniisip at ninanais.
Kaya, ayon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata,
pumapasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kasama ang:
1. pagkakaroon ng pananalita bilang paraan ng komunikasyon at kultura;
2. pagpapayaman ng aktibong bokabularyo, ang pagbuo ng magkakaugnay, gramatikal
tamang diyalogo at monologue na pananalita;
3. pagbuo ng pagkamalikhain sa pagsasalita;
4. pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, ponema
pandinig, pagkilala sa kultura ng libro, panitikang pambata,
pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang mga genre ng panitikan ng mga bata;
5. pagbuo ng sound analytic-synthetic activity bilang
paunang kondisyon para sa literacy.
Ang pananalita ay kasama rin bilang isang mahalagang bahagi, bilang
paraan ng komunikasyon, kaalaman, pagkamalikhain sa mga sumusunod na target:

 aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa
magkasanib na laro; magagawang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at
ang damdamin ng iba, makiramay sa mga kabiguan at magalak sa mga tagumpay ng iba,
subukang lutasin ang mga salungatan;
 maaaring magpantasya nang malakas, maglaro ng mga tunog at salita;
 Nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong tungkol sa mga mahal sa buhay at
malalayong bagay at phenomena, ay interesado sa sanhi
mga koneksyon (paano? bakit? bakit?), sinusubukang independiyenteng mag-imbento
mga paliwanag ng mga natural na phenomena at mga aksyon ng tao;
 may pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa paksa, natural,
panlipunan at kultural na mundong kanyang ginagalawan.
Sa katunayan, wala sa mga target para sa preschool na edukasyon
maaaring makamit nang walang pag-unlad ng kultura ng pagsasalita. Sa konektadong pananalita
ang pangunahing tungkulin ng wika at pagsasalita ay komunikasyon. Komunikasyon sa
ang iba ay isinasagawa nang tumpak sa tulong ng magkakaugnay na pananalita. sa komunikasyon
Ang pagsasalita ay pinaka-malinaw na namumukod-tangi sa kaugnayan ng pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita:
ang pagbuo ng isang diksyunaryo, gramatikal na istraktura, phonemic side.
Samakatuwid, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay isa sa mga pangunahing gawain na
preschool na edukasyon.
Ipinapakita ng pagsasanay na maraming problema sa pagsasalita ng mga bata:
1. Monosyllabic na pananalita, na binubuo lamang ng mga simpleng pangungusap.
Ang pagkabigo sa gramatika na pagbuo ng isang karaniwan
pangungusap.
2. Kahirapan sa pananalita. Hindi sapat ang bokabularyo.
3. Ang paggamit ng mga di-pampanitikan na salita at ekspresyon.
4. Hindi magandang diyalogong pananalita: kawalan ng kakayahan na mahusay at madaling ma-access
bumuo ng isang tanong, bumuo ng isang maikli o detalyadong sagot.
5. Kawalan ng kakayahan na bumuo ng isang monologo: halimbawa, isang balangkas o
naglalarawang kuwento sa iminungkahing paksa, muling pagsasalaysay ng teksto ni
mga salita.
6. Kakulangan ng lohikal na pagpapatibay ng kanilang mga pahayag at konklusyon.
7. Kakulangan ng mga kasanayan sa kultura ng pagsasalita: kawalan ng kakayahang gumamit ng intonasyon,
ayusin ang volume ng boses at bilis ng pagsasalita, atbp.
8. Masamang diction.
Ang kaugnayan ng proyekto ay dahil sa hindi magandang nabuong magkakaugnay na pananalita
mga mag-aaral, nahihirapan ang mga bata na pag-usapan ang nilalaman ng larawan,
ilarawan ang paksa, isalaysay muli ang mga maikling kwento. Maliit ang mga magulang
bigyang pansin ang problemang ito.

Ang layunin ng proyekto ay lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga motibo at
ang mga pangangailangan ng aktibidad ng pagsasalita ng mga preschooler ng lahat ng mga kalahok
proseso ng pedagogical.

Mga layunin ng proyekto:
1. Upang isakatuparan ang solusyon ng mga problema sa pagsasalita sa proseso ng edukasyon
preschool sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang anyo
organisasyon ng mga bata, pagsasama ng nilalaman at mga gawain ng edukasyon sa preschool.
2. Pagyamanin ang kapaligiran sa pagbuo ng pagsasalita na may didactic at mapaglaro
materyal.
3. Bumuo ng aktibong posisyon ng magulang batay sa malapit
pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong preschool at pamilya sa pagbuo
magkakaugnay na pananalita ng mga bata.
4. Ayusin ang sikolohikal at pedagogical na suporta ng bata sa
ang proseso ng pagpapatupad ng proyekto, ang pagsulong at tagumpay nito

Mga Prinsipyo:
Ang programa ng proyekto ay binuo alinsunod sa edad at
sikolohikal na katangian ng pag-unlad ng mga batang preschool, na may
batay sa mga sumusunod na prinsipyo:
1) katangiang pang-agham (isinasaalang-alang ang mga modernong tagumpay ng agham at kasanayan);
2) integridad (harmonious interaction ng lahat ng kalahok);
3) purposefulness (ang layunin at ang resulta ay ang mga regulator ng mga direksyon
proyekto, malikhaing paglago ng mga guro);
4) integrativity at isang pinagsamang diskarte sa paglutas ng mga problema sa pagsasalita;
5) dynamism (mga pagbabago at pag-unlad ng aktibidad ng pedagogical);
6) pagpapatuloy ng pakikipag-ugnayan sa bata sa isang kindergarten at
mga pamilya.

Uri ng proyekto: information-practice-oriented
Mga kalahok: mga guro, mga espesyalista sa preschool, mga batang preschool,
magulang ng mga mag-aaral.
Tagal: panandaliang (15.1115.02)

Inaasahang (inilaan) resulta:
Ang paggamit ng mga aktibong anyo ng trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata
nag-ambag sa pag-activate at pagpapayaman ng bokabularyo,
pagpapabuti ng mahusay na kultura ng pagsasalita. Naging mas maliwanag ang pagsasalita ng mga bata
at nagpapahayag. Ang ating mga obserbasyon ngayon sa komunikasyon ng mga bata, kanilang
ang mga pakikipag-ugnayan sa mga kapantay ay nagpapakita na ang mga preschooler, sa kanilang sarili
inisyatiba magkomento sa kanilang mga aksyon, sabihin kung ano ang kanilang ginagawa, tandaan
mga paghihirap, nabalisa sa mga kabiguan, nagagalak sa mga nagawa. Antas ng pagsasalita
ang pag-unlad ay tumaas nang malaki. Nagsimulang magkaugnay ang mga bata sa isa't isa
mas matulungin at palakaibigan.









Ang pakikilahok ng mga magulang sa proyekto ay nakatulong sa kanila na maunawaan ang kanilang tungkulin
pag-unlad ng pagsasalita ng bata, baguhin ang saloobin patungo sa personalidad ng bata, ang karakter
komunikasyon sa kanya, nadagdagan ang kanilang kaalaman sa pedagogical. Mas nakikipag-usap ang mga magulang
kasama ang mga guro at isa't isa.

Praktikal na kahalagahan:
Tinitiyak ng paggamit ng paraan ng disenyo ang katatagan,
katatagan, integridad ng proseso ng edukasyon.
Pagkakaiba-iba, nababaluktot na diskarte sa bawat bata, aplikasyon
sapat na mga anyo, paraan ng trabaho.
Ang proyekto ay pangunahing naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad
motibo at pangangailangan ng aktibidad sa pagsasalita. Ipinatupad sa pamamagitan ng isang serye
kumplikado - pampakay at pinagsama-samang mga klase sa mga bata.
Ang pagpapatupad ng proyekto ay nagpapahintulot sa iyo na matagumpay na malutas ang mga pangunahing gawain sa
akademikong taon, ayusin ang malapit na pakikipagtulungan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok
espasyong pang-edukasyon: mga tagapagturo, mag-aaral at kanilang
magulang.
Mayroong paghahanap para sa mga bagong ideya, ang kaalaman ay nakuha, ang mga bago ay nabuo
mga anyo ng trabaho, isang bagong hitsura at isang napapanahong posisyon sa paglutas ng problema.
Ang proyektong ito ay nakatuon sa mga bata.

Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto:
1. Organisasyon at paghahanda (Nobyembre-Disyembre).
2. Pangunahing (Disyembre-Enero).
3. Pangwakas (Enero-Pebrero).

Nilalaman at mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto
Yugto ng pang-organisasyon-paghahanda
1. Pagsubaybay sa pagbuo ng pagsasalita ng mga matatandang preschooler, pagproseso ng data
2. Ang pag-aaral ng metodolohikal na panitikan sa paksang "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata."
Makipagtulungan sa mga periodical na "Preschool education", "Hoop",
"Handbook ng senior teacher ng isang institusyong preschool",
"Preschooler".
3. Pagbuo ng mga aktibidad sa paksa ng proyekto, pag-iipon ng mga tala
mga aktibidad na pang-edukasyon
4. Sarbey ng magulang
5. Pagsusuri sa sarili ng propesyonalismo ng mga guro sa seksyon ng pag-unlad ng pagsasalita
mga preschooler
Pangunahing yugto.
1. Ang muling pagdadagdag ng pagbuo ng object-spatial na kapaligiran
didactic aid, laro, eskematiko na materyal,
mnemotable, algorithm, demonstration material

2. Pagsasagawa ng iba't ibang anyo ng mga gawaing pang-edukasyon para sa
ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga preschooler.
4. Pagpili para sa aklatan ng mga aklat, engkanto, tula, bugtong, umaakit sa mga bata
pakikilahok sa pag-imbento ng mga engkanto, bugtong, atbp.
5. Pagkilala sa mga pangunahing paraan ng recoding ng impormasyon,
ang paggamit ng mga conditionally graphic na modelo ng mga bata sa mga laro.
6. Pagtaas ng kakayahan ng mga guro sa pagbuo ng gawi sa pagsasalita
mga bata, ang pagbuo ng mga kasanayan ng praktikal na pagkakaroon ng nagpapahayag na pananalita sa
kondisyon ng kindergarten at pamilya.
7. Pagsali sa mga magulang sa magkasanib na malikhaing aktibidad at pagsasalita.

Pagpapatupad ng pangunahing yugto

1. Makipagtulungan sa mga mag-aaral
Mga kaganapan
Paggastos ng oras

Sa panahon ng proyekto
Larong pampanitikan - pagsusulit: "Fairy tale, kilala kita"
"Kaban ng mga bugtong" (pagbubuo ng mga bugtong gamit ang
mnemonics)
Laro - pagsasadula: "Muling nabuhay na engkanto"
- Pagtuturo ng pagtanggap ng pagsasabi ng isang fairy tale ayon sa talahanayan,
pamamaraan;
- "Pangalanan at ilarawan ang bayani ng fairy tale" (collage);
- Gamit ang paraan ng pagbabago ng balangkas ng isang fairy tale: "Ano
ay kung…”
- Pagguhit ayon sa isang fairy tale: "Gumuhit tayo ng isang fairy tale"
- Komposisyon ng mga fairy tale "Nakakatawang komposisyon"
Mga laro sa pagsasalita na may paggalaw
Paglutas ng mga crossword, palaisipan, palaisipan;
– mga pagsasanay sa pagsasalita sa mga bata;
- gumana sa mga diagram;
- dinamikong pag-aaral;
- mga laro - paglalakbay sa "Bansa ng isang maganda at karampatang
mga talumpati"
mga interactive na laro
- pagsulat ng mga liham: sa iyong kaibigan; para sa paghahatid;
isang liham sa mga kapantay sa ibang kindergarten;
ang mga titik ay mga bugtong; liham ng paanyaya.
Pagsusulat ng mga fairy tale sa isang bagong paraan
Rhythmoplasty
Produksyon ng album na "We love fairy tales"
Speech quiz "Paglalakbay sa lupain ng mahiwagang
mga salita"
Mga larong pagsasadula batay sa mga pamilyar na kwentong engkanto
Paglikha ng mga aklat ng sanggol
Kampanya na "Bigyan ng libro ang mga bata"
OD sa pagtuturo sa mga bata ng pagkukuwento
pag-uusap - isang dialogue sa paksa ng linggo
pakikinig sa mga kwentong audio

1. Pakikipag-ugnayan sa mga magulang

EDUCATIONAL PROJECT Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mas matatandang mga batang preschool sa pamamagitan ng pagsasama ng mga makabagong pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo sa proseso ng edukasyon. Apet Oksana Cheslavovna Tagapagturo ng pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon Institusyon ng Edukasyon ng Estado "Nursery - Hardin 91 Grodno"

KAUGNAYAN NG PROYEKTO Ang magkakaugnay na pananalita ang batayan ng komunikasyon. Ang magkakaugnay na pananalita ay nauunawaan bilang isang semantiko at detalyadong pahayag na nagbibigay ng komunikasyon at pag-unawa sa isa't isa. Sa kasamaang palad, ang problema sa pagtuturo sa mga bata ng magkakaugnay na pananalita ay naging aktwal sa kasalukuyang panahon. Ang konektadong pagsasalita ay ang batayan ng komunikasyon. Ang magkakaugnay na pananalita ay nauunawaan bilang isang semantiko at detalyadong pahayag na nagbibigay ng komunikasyon at pag-unawa sa isa't isa. Sa kasamaang palad, ang problema sa pagtuturo sa mga bata ng magkakaugnay na pananalita ay naging aktwal sa kasalukuyang panahon.

Ang mga bata ay nakakaranas ng mga kahirapan sa tunog na pagbigkas, sa pag-master ng mga leksikal at gramatika na anyo, may mahinang bokabularyo at hindi alam kung paano bumuo ng magkakaugnay na mga pahayag. Ang mga bata ay nakakaranas ng mga kahirapan sa tunog na pagbigkas, sa pag-master ng mga leksikal at gramatika na anyo, may mahinang bokabularyo at hindi alam kung paano bumuo ng magkakaugnay na mga pahayag. Ang edad ng preschool ay isang masinsinang panahon ng pagbuo ng pagsasalita. Ang mga modernong guro ay nahaharap sa problema ng tama at mataas na kalidad na pagtuturo ng pagsasalita sa mga bata. Binibigyang-diin ng mga defectologist ang pangangailangang ayusin at gamitin ang mga epektibong pamamaraan para sa pagpapaunlad ng lugar na ito. Ang edad ng preschool ay isang masinsinang panahon ng pagbuo ng pagsasalita. Ang mga modernong guro ay nahaharap sa problema ng tama at mataas na kalidad na pagtuturo ng pagsasalita sa mga bata. Binibigyang-diin ng mga defectologist ang pangangailangang ayusin at gamitin ang mga epektibong pamamaraan para sa pagpapaunlad ng lugar na ito.

Ang isa sa mga pangunahing pamamaraan ay ang paraan ng komunikasyon. Ang pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa magkakaugnay na pananalita, ang guro ay naglalagay ng mga pundasyon para sa matagumpay na mga kilos na komunikasyon. Ang pagpapaunlad sa mga bata ng kakayahang bumuo ng mga detalyadong pahayag ay magbibigay-daan sa kanila na maipahayag nang tama ang kanilang mga iniisip, na ginagawang mauunawaan sila ng iba. Bilang nagpapakita ng kasanayan, para sa pagtuturo sa mga bata ng senior na edad ng preschool na konektado sa pagsasalita, ipinapayong gumamit ng iba't ibang uri ng pagmomolde: paksa, temporal-spatial at motor. Ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagmomodelo ay epektibo kapag nagtatrabaho sa mga bata sa lahat ng uri ng monologo na pahayag: muling pagsasalaysay, pagguhit ng mga kuwento mula sa isang larawan, naglalarawang kuwento at malikhaing kuwento. Kaya, ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagmomolde ay nagbibigay-daan sa amin upang malutas ang mga problema sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Ang isang epektibong paraan ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga preschooler ay aktibidad. Hinihikayat nito ang mga bata na bumuo ng mga kuwento sa pamamagitan ng iba't ibang linya, isulat ang magkakaugnay na mga kuwento, ang mga aksyon ng mga tauhan sa engkanto, atbp. Isa sa mga pangunahing pamamaraan ay ang paraan ng komunikasyon. Ang pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa magkakaugnay na pananalita, ang guro ay naglalagay ng mga pundasyon para sa matagumpay na mga kilos na komunikasyon. Ang pagpapaunlad sa mga bata ng kakayahang bumuo ng mga detalyadong pahayag ay magbibigay-daan sa kanila na maipahayag nang tama ang kanilang mga iniisip, na ginagawang mauunawaan sila ng iba. Bilang nagpapakita ng kasanayan, para sa pagtuturo sa mga bata ng senior na edad ng preschool na konektado sa pagsasalita, ipinapayong gumamit ng iba't ibang uri ng pagmomolde: paksa, temporal-spatial at motor. Ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagmomodelo ay epektibo kapag nagtatrabaho sa mga bata sa lahat ng uri ng monologo na pahayag: muling pagsasalaysay, pagguhit ng mga kuwento mula sa isang larawan, naglalarawang kuwento at malikhaing kuwento. Kaya, ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagmomolde ay nagbibigay-daan sa amin upang malutas ang mga problema sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Ang isang epektibong paraan ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga preschooler ay aktibidad. Hinihikayat nito ang mga bata na gumawa ng mga kuwento sa pamamagitan ng iba't ibang linya, isulat ang magkakaugnay na mga kuwento, ang mga aksyon ng mga tauhan sa fairy tale, atbp.

Moderno at epektibo ang mga pamamaraan tulad ng pagguhit gamit ang mga daliri, palad, florotyping, inkblotography, paggamit ng mga stencil, testoplasty, paglikha ng mga larawan mula sa gusot na papel, tela, cotton wool, thread, cereal at iba pang basura. Ang paggamit ng mga hindi tradisyonal na materyales at pamamaraan ay ginagawang masaya, magagawa at nagbibigay-kaalaman ang mga gawain para sa mga preschooler. Kaya, ginagawa ang proseso ng pag-aaral sa isang nakakaaliw at iba't ibang aktibidad. Moderno at epektibo ang mga pamamaraan tulad ng pagguhit gamit ang mga daliri, palad, florotyping, inkblotography, paggamit ng mga stencil, testoplasty, paglikha ng mga larawan mula sa gusot na papel, tela, cotton wool, thread, cereal at iba pang basura. Ang paggamit ng mga hindi tradisyonal na materyales at pamamaraan ay ginagawang masaya, magagawa at nagbibigay-kaalaman ang mga gawain para sa mga preschooler. Kaya, ginagawa ang proseso ng pag-aaral sa isang nakakaaliw at iba't ibang aktibidad.

Ang layunin ng proyekto: Upang itaguyod ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng pagbuo ng isang prosesong pang-edukasyon batay sa paggamit ng mga pamamaraan ng pagmomodelo batay sa mga di-tradisyonal na pamamaraan ng aktibidad sa sining. Upang itaguyod ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng pagbuo ng isang prosesong pang-edukasyon batay sa paggamit ng mga pamamaraan ng pagmomodelo batay sa mga pamamaraan ng hindi tradisyunal na aktibidad sa sining.

Nilalaman ng proyekto. MGA TUNTUNIN AT YUGTO NG PAGSASABUHAY NG PROYEKTO MGA NILALAMAN, PRINSIPYO AT PARAAN NG PAGPAPATUPAD NG PROYEKTO 1. YUGTO NG ORGANISASYON (Agosto-Setyembre 2010) - Pumili, pag-aralan at lumikha ng siyentipiko at metodolohikal na suporta sa problema. -Bumuo ng isang teoretikal na modelo para sa pag-aayos ng mga bagong paraan ng pagtuturo sa mga bata. -Pagsusuri, pag-aaral, sistematisasyon ng metodolohikal na panitikan. -Pagsubok sa mga guro sa antas ng kamalayan ng problema.

Upang bumuo ng istraktura ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa ayon sa mga uri ng aktibidad ng sining. -Organisasyon ng pagbibigay ng kasangkapan sa creative center na may paraan ng malikhaing aktibidad. - Paglikha at muling pagdadagdag ng koleksyon ng mga modelo - mga kapalit, mga graphic na larawan, mga collage. - Upang mainteresan ang mga magulang sa proseso ng pagtuturo sa mga bata ng magkakaugnay na pananalita. - Malikhaing pagtatanghal ng proyekto. - Magsagawa ng mga survey ng magulang.

Lumikha ng materyal, teknikal, moral, sikolohikal at aesthetic na kondisyon para sa matagumpay na pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proyekto. - Pag-aayos at pagsasagawa ng mga pagsasanay at konsultasyon sa problema. 2. YUGTO NG IMPLEMENTASYON (Oktubre Abril 2011) -Ipakilala ang mga algorithm sa pag-aaral para sa lahat ng uri ng magkakaugnay na pahayag. -Ibuod at i-systematize ang impormasyon sa paggamit ng mga uri ng pagmomodelo sa sistema ng pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita. - Mga pagsasanay sa didactic. -Club ng mga bagong pagpupulong. -Paglikha ng mga album na nagpapakita ng mga pangunahing pamamaraan ng hindi tradisyonal na mga uri ng malikhaing aktibidad.

Organisasyon ng epektibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at magulang. -Konsultasyon upang lumikha ng isang aklatan ng mga aklat ng sanggol na may mga malikhaing kwento. - Mga eksibisyon ng mga gawa ng mga bata. 3. PANGKALAHATANG YUGTO (Mayo 2011) -Upang matukoy ang antas ng pagiging epektibo ng pagpapatupad ng modelong pang-edukasyon. -Mga paraan ng pedagogical diagnostics. -Gumawa ng creative studio ng mga bata na "The Art of Speaking". -Ipalaganap ang karanasan sa mga guro. -Master Class. -Isyu ng koleksyon ng mga malikhaing kwento na "Makukulay na pananalita". -Mga pinagsamang kompetisyon ng mga magulang at mga anak.

Algorithm para sa pagtuturo ng storytelling sa pamamagitan ng pagmomodelo ng isang fairy tale. Pagkilala sa isang akdang pampanitikan gamit ang pagmomolde ng paksa. Pagkilala sa isang akdang pampanitikan gamit ang pagmomolde ng paksa. Pag-master ng balangkas, pag-iisip tungkol sa isang fairy tale, gamit ang mga pamamaraan ng pagmomodelo ng temporal-spatial na motor. Pag-master ng balangkas, pag-iisip tungkol sa isang fairy tale, gamit ang mga pamamaraan ng pagmomodelo ng temporal-spatial na motor. Pagsasalaysay ng trabaho batay sa mga graphic na guhit, mga panel ng dekorasyon. Pagsasalaysay ng trabaho batay sa mga graphic na guhit, mga panel ng dekorasyon.

Algorithm para sa pag-aaral na bumuo ng mga mapaglarawang kwento. Pagbuo ng kaalaman tungkol sa paksa, mga anyo nito, mga appointment sa pamamagitan ng serial, temporal-spatial at mga pamamaraan ng pagmomodelo ng motor. Pagbuo ng kaalaman tungkol sa paksa, mga anyo nito, mga appointment sa pamamagitan ng serial, temporal-spatial at mga pamamaraan ng pagmomodelo ng motor. Paglikha ng isang imahe ng isang bagay batay sa paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan ng visual na aktibidad. Paglikha ng isang imahe ng isang bagay batay sa paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan ng visual na aktibidad. Pagsusulat ng kwentong naglalarawan. Pagsusulat ng kwentong naglalarawan. Pagninilay. Pagninilay.

Algorithm para sa pag-compile ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas. Pagbibigay ng layout sa isang partikular na tema. Pagbibigay ng layout sa isang partikular na tema. Pag-unawa ng mga bata sa pangkalahatang nilalaman ng mga itinatanghal na kaganapan at pagpili ng mga larawan sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng pagmomodelo ng temporal-spatial na motor. Pag-unawa ng mga bata sa pangkalahatang nilalaman ng mga itinatanghal na kaganapan at pagpili ng mga larawan sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng pagmomodelo ng temporal-spatial na motor. Paglikha ng mga larawan ng balangkas gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng sining. Paglikha ng mga larawan ng balangkas gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng sining. Pagbuo ng isang holistic na pagtingin sa mga kaganapan batay sa mga nilikhang larawan. Pagbuo ng isang holistic na pagtingin sa mga kaganapan batay sa mga nilikhang larawan. Pagninilay. Pagninilay.

Algorithm para sa pagtuturo sa mga bata ng malikhaing pagkukuwento. Pag-drawing ng isang story plan gamit ang logical-syntactic, graphic scheme. Pag-drawing ng isang story plan gamit ang logical-syntactic, graphic scheme. Paglalahad ng kwento sa pamamagitan ng pamamaraan ng pagmomolde ng paksa. Paglalahad ng kwento sa pamamagitan ng pamamaraan ng pagmomolde ng paksa. Paglikha ng mga aklat ng sanggol, mga pampakay na larawan gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan sa paggawa ng sining. Paglikha ng mga aklat ng sanggol, mga pampakay na larawan gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan sa paggawa ng sining. Pagninilay. Pagninilay.