Programa ng trabaho sa wikang Russian fgos. Mga programa sa trabaho sa wikang Ruso

MUNICIPAL AUTONOMOUS GENERAL EDUCATIONAL INSTITUTION

GYMNASIUM Blg. 9

WORKING PROGRAM SA KATUTUBONG WIKA (RUSSIAN).

Gruzdeva N.A., mas mataas

Milkova O.V., mas mataas

Yashchenko M. B., mas mataas

Yekaterinburg

Paliwanag na tala

Ang huwarang programang ito sa paksang "Wikang Katutubong (Russian)" para sa mga mag-aaral ng ika-5 baitang ay binuo batay sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Basic General Education, na inaprubahan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia. na may petsang Disyembre 17, 2010 Blg. 1897 (gaya ng sinusugan noong Disyembre 29, 2014 ), Halimbawang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, na inaprubahan ng desisyon ng pederal na pang-edukasyon at metodolohikal na asosasyon para sa pangkalahatang edukasyon (mga minuto ng Abril 8, 2015 Blg. 1/15), Pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng MAOU gymnasium No. 9 (na may mga pagbabago at mga karagdagan) , na inaprubahan ng utos ng direktor na may petsang Agosto 31, 2015 No. 61-o.

Ang layunin ng huwarang programa sa trabaho ay nauugnay sa mga pangunahing layunin ng pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon:

Edukasyon ng isang pagpapahalagang saloobin sa katutubong (Russian) na wika bilang tagapag-alaga ng kultura, pagsasama sa larangan ng kultura at lingguwistika ng isang tao; familiarization sa linguistic heritage ng kanilang mga tao;

Ang kaalaman sa wika bilang isang sistema ng pag-sign na sumasailalim sa komunikasyon ng tao, ang pagbuo ng pagkakakilanlang sibil, etniko at panlipunan, na nagpapahintulot sa pag-unawa, pag-unawa, pagpapahayag ng panloob na mundo ng isang tao.

Ang kamalayan sa kaugnayan sa pagitan ng intelektwal at panlipunang paglago ng isang tao, na nag-aambag sa espirituwal, moral, emosyonal, malikhain, etikal at nagbibigay-malay na pag-unlad;

Pagbuo ng pakikilahok sa mga tagumpay at tradisyon ng kanilang mga tao, kamalayan sa makasaysayang pagpapatuloy ng mga henerasyon, ang kanilang pananagutan sa pangangalaga sa katutubong wika ng mga tao;

Pagpapayaman ng aktibo at potensyal na bokabularyo, pag-unlad ng kultura ng mga mag-aaral sa pag-master ng kanilang katutubong (Russian) na wika sa kapunuan ng pag-andar nito alinsunod sa mga pamantayan ng oral at nakasulat na pagsasalita, ang mga patakaran ng etika sa pagsasalita;

ang pagbuo ng mga pangunahing kasanayan na nagbibigay ng pagkakataon para sa karagdagang pag-aaral ng mga wika, na may oryentasyon patungo sa bilingguwalismo;

Pangkalahatang katangian ng paksa

Ang wikang Katutubo (Russian) ay ang pambansang wika ng mga mamamayang Ruso at ang wika ng estado ng Russian Federation, na isa ring paraan ng interethnic na komunikasyon. Ang pag-aaral ng paksang "Wikang Katutubo (Russian)" sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay naglalayong personal na pag-unlad ng mga mag-aaral, dahil ito ay bumubuo ng isang ideya ng pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng linguistic at kultural na espasyo ng Russia, ng ang katutubong wikang Ruso bilang isang espirituwal, moral at kultural na halaga ng mga tao.

Mga gawain sa pag-aaral ng katutubong (Russian) na wika sa paaralan:

Ang pagbuo sa mga mag-aaral ng isang pagpapahalagang saloobin sa wika bilang tagapag-alaga ng kultura, bilang wika ng estado ng Russian Federation, bilang wika ng interethnic na komunikasyon;

Assimilation ng kaalaman tungkol sa wikang Ruso bilang isang umuunlad na sistema, ang kanilang pagpapalalim at systematization; mastering basic linguistic concepts at ang paggamit nito sa pagsusuri at ebalwasyon ng linguistic facts;

Mastering functional literacy at ang mga prinsipyo ng normatibong paggamit ng wika ay nangangahulugan;

Mastering ang mga pangunahing uri ng aktibidad sa pagsasalita, gamit ang mga posibilidad ng wika bilang isang paraan ng komunikasyon at isang paraan ng katalusan.

Ang katutubong (Russian) na wika ay ang batayan para sa pag-unlad ng pag-iisip at isang paraan ng pagtuturo sa paaralan, samakatuwid ang pag-aaral nito ay inextricably na nauugnay sa buong proseso ng pag-aaral sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Komunikatibong kakayahan - pagkakaroon ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita at ang mga pangunahing kaalaman ng kultura ng pasalita at nakasulat na pagsasalita, ang mga kasanayan at kakayahan ng paggamit ng wika sa iba't ibang lugar at sitwasyon ng komunikasyon na tumutugma sa karanasan, interes, sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral sa ang pangunahing paaralan.

Linguistic (linguistic) competence - ang kakayahang makakuha at gumamit ng kaalaman tungkol sa wika bilang isang sign system at social phenomenon, tungkol sa istraktura, pag-unlad at paggana nito; pangkalahatang impormasyon tungkol sa lingguwistika bilang isang agham at mga iskolar ng Ruso; tungkol sa mga pangunahing pamantayan ng wikang pampanitikan ng Russia; ang kakayahang pagyamanin ang iyong bokabularyo; upang mabuo ang mga kasanayan sa pagsusuri at pagsusuri ng linguistic phenomena at katotohanan; kakayahang gumamit ng iba't ibang diksyonaryo ng wika.

Kakayahang pangkultura - kamalayan ng wika bilang isang anyo ng pagpapahayag ng pambansang kultura, ang relasyon sa pagitan ng wika at kasaysayan ng mga tao, ang pambansa at kultural na mga detalye ng wikang Ruso, kaalaman sa mga pamantayan ng etiketa sa pagsasalita ng Russia, ang kultura ng komunikasyong interetniko.

Ang kaalaman sa katutubong (Russian) na wika, ang kakayahang makipag-usap, upang makamit ang tagumpay sa proseso ng komunikasyon ay ang mga katangian ng personalidad na higit na tumutukoy sa mga nagawa ng mga mag-aaral sa halos lahat ng mga lugar ng buhay, nag-aambag sa kanilang panlipunang pagbagay sa pagbabago ng mga kondisyon ng ang modernong mundo.

Sa proseso ng pag-aaral ng katutubong (Russian) na wika, ang mga kinakailangan ay nilikha para sa pang-unawa at pag-unawa sa fiction bilang sining ng salita, ang mga pundasyon na kinakailangan para sa pag-aaral ng mga banyagang wika ay inilatag.

Ang metodolohikal na batayan para sa pag-aaral ng kurso sa wikang Ruso sa pangunahing paaralan ay isang sistema-aktibidad na diskarte na nagsisiguro sa pagkamit ng personal, meta-subject at mga resulta ng pang-edukasyon sa paksa sa pamamagitan ng organisasyon ng aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

Ang programa ay nagpapatupad ng isang communicative-activity approach, na kinabibilangan ng presentasyon ng materyal hindi lamang sa kaalaman, kundi pati na rin sa anyo ng aktibidad. Ang pagpapalakas ng komunikasyon at oryentasyon ng aktibidad ng wikang Ruso, ang pagtuon nito sa mga resulta ng pag-aaral ng meta-subject ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagbuo ng functional literacy bilang kakayahan ng isang tao na umangkop nang mabilis hangga't maaari sa panlabas na kapaligiran at aktibong gumana dito.

Ang pag-aaral ng paksang "Wikang Katutubong (Russian)" bilang bahagi ng paksang "Katutubong wika. Ang Native Literature" ay batay sa interdisciplinary connections sa mga paksa: "Russian language", "Literature", "Banyagang wika", "History", "Fine arts", "Music", atbp.

Batay sa antas ng pagbuo ng kakayahan sa wika ng mga nagtapos sa elementarya, sa ika-5 baitang mayroong pangangailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa pang-unawa ng teorya ng linggwistika, ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa pagsasalita, ang pagbuo ng matatag na mga kasanayan sa wika at ang pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsusuri ng wika batay dito. Kaugnay nito, ang kurso ng katutubong (Russian) na wika sa ika-5 baitang ay naglalayong hindi lamang sa pag-uulit at pag-generalize ng kaalaman sa lingguwistika, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga kasanayan sa larangan ng pangunahing mga seksyon ng wikang Ruso na may kaugnayan sa pagsusuri at paglikha. ng mga teksto ng iba't ibang istilo, uri ng pananalita. Ang malaking kahalagahan ay naka-attach sa pag-unlad ng mga kasanayan ng self-organization, independiyenteng aktibidad, pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili.

Alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, sa kurso ng pag-aaral ng lahat ng mga asignaturang akademiko, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng karanasan sa mga aktibidad ng proyekto bilang isang espesyal na anyo ng gawaing pang-edukasyon na nag-aambag sa edukasyon ng kalayaan, inisyatiba, responsibilidad, pagtaas ng pagganyak at pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Iyon ang dahilan kung bakit sa larangan ng pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, ang priyoridad na atensyon ay binabayaran sa praktikal na mastering ng mga pangunahing kaalaman sa disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral.

Paglalarawan ng lugar ng paksa sa kurikulum

Ang pag-aaral ng paksang "Wikang Katutubo (Russian)" sa ika-5 baitang ay binibigyan ng 1 oras bawat linggo mula sa ikalawang kalahati ng taon, 18 oras sa ika-2 kalahati ng taong akademiko 2017-2018.

Sa ika-2 kalahati ng taon, pinlano na isagawa ang mga sumusunod na uri ng eksaminasyon: pagsusuri ng mga sagot sa bibig at nakasulat na gawain sa isang kuwaderno (pagsusulit, pagdidikta, komposisyon, pagtatanghal).

Mga nakaplanong resulta

Ang pag-aaral ng paksa na "Wikang Katutubong (Russian)" - wika bilang isang sistema ng pag-sign na pinagbabatayan ng komunikasyon ng tao, ang pagbuo ng pagkakakilanlan ng sibil, etniko at panlipunan, na nagbibigay-daan upang maunawaan, maunawaan, ipahayag ang panloob na mundo ng isang tao, dapat magbigay ng:

Pagkakaroon ng access sa linguistic at literary heritage at sa pamamagitan nito sa mga kayamanan ng pambansa at pandaigdigang kultura at ang mga nagawa ng sibilisasyon;

Pagbubuo ng batayan para sa pag-unawa sa mga katangian ng iba't ibang kultura at pagpapaunlad ng paggalang sa kanila, kamalayan sa kaugnayan sa pagitan ng panlipunan at kultural na paglago ng isang tao, na nag-aambag sa espirituwal, moral, emosyonal, malikhain, etikal at nagbibigay-malay na pag-unlad;

Pagbuo ng mga pangunahing kasanayan na nagbibigay ng pagkakataon para sa karagdagang pag-aaral ng mga wika, na may oryentasyon patungo sa bilingguwalismo;

Pagpapayaman ng aktibo at potensyal na bokabularyo upang makamit ang mas mahusay na mga resulta sa pag-aaral ng iba pang mga akademikong paksa

Personal, meta-subject at mga resulta ng paksa

mastering ang paksang "Wikang Katutubong (Russian)"

Ang ipinakita na programa ay nagbibigay ng pagbuo ng paksa, meta-subject at personal na mga resulta.

Mga Personal na Kinalabasan

1. Pagkakilanlang sibil ng Russia (makabayan, paggalang sa Ama, para sa nakaraan at kasalukuyan ng mga multinasyunal na tao ng Russia, isang pakiramdam ng responsibilidad at tungkulin sa Inang Bayan, pagkilala sa sarili bilang isang mamamayan ng Russia, ang subjective na kahalagahan ng paggamit ng Russian. wika at mga wika ng mga mamamayan ng Russia, kamalayan at pakiramdam ng personal na paglahok sa kapalaran ng mga taong Ruso). Ang kamalayan ng etnisidad, kaalaman sa kasaysayan, wika, kultura ng isang tao, rehiyon ng isang tao, ang mga pundasyon ng pamana ng kultura ng mga mamamayan ng Russia at sangkatauhan (pagkakakilanlan ng isang tao na may kulturang multinasyunal ng Russia, pagmamay-ari ng kasaysayan ng mga tao at mga estado na matatagpuan sa teritoryo ng modernong Russia); interiorization ng humanistic, demokratiko at tradisyonal na mga halaga ng multinational na lipunan ng Russia. Isang may kamalayan, magalang at mabait na saloobin sa kasaysayan, kultura, relihiyon, tradisyon, wika, mga halaga ng mga mamamayan ng Russia at mga tao sa mundo.

2. Ang kahandaan at kakayahan ng mga mag-aaral para sa pagpapaunlad ng sarili at pag-aaral sa sarili batay sa motibasyon para sa pag-aaral at katalusan; kahandaan at kakayahang gumawa ng isang malay na pagpili at bumuo ng isang karagdagang indibidwal na landas ng edukasyon batay sa oryentasyon sa mundo ng mga propesyon at mga kagustuhan sa propesyonal, na isinasaalang-alang ang napapanatiling mga interes sa pag-iisip.

3. Ang pagbuo ng isang holistic na pananaw sa mundo, na tumutugma sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng agham at panlipunang kasanayan, na isinasaalang-alang ang panlipunan, kultura, linguistic, espirituwal na pagkakaiba-iba ng modernong mundo.

4. Isang may kamalayan, magalang at mabait na saloobin sa ibang tao, ang kanyang opinyon, pananaw sa mundo, kultura, wika, pananampalataya, sibiko na posisyon sa kasaysayan, kultura, relihiyon, tradisyon, wika, mga halaga ng mga mamamayan ng Russia at mga tao ng mundo. Kahandaan at kakayahang magsagawa ng isang diyalogo sa ibang tao at makamit ang mutual na pag-unawa dito (pagkilala sa sarili bilang isang ganap na paksa ng komunikasyon, kahandaang bumuo ng isang imahe ng isang kasosyo sa diyalogo, kahandaang bumuo ng isang imahe ng mga katanggap-tanggap na paraan ng diyalogo, kahandaang bumuo ng proseso ng diyalogo bilang isang pagkakatugma ng mga interes, pamamaraan, kahandaan at kakayahang makipag-ayos).

5. Assimilation of social norms, rules of conduct, roles and forms of social life in groups and community. Ang pakikilahok sa pamamahala sa sarili ng paaralan at pampublikong buhay sa loob ng mga limitasyon ng mga kakayahan sa edad, na isinasaalang-alang ang mga rehiyonal, etno-kultural, panlipunan at pang-ekonomiyang mga katangian (pagbuo ng kahandaang lumahok sa proseso ng pag-streamline ng mga ugnayang panlipunan at relasyon kung saan ang mga mag-aaral mismo ay kasama at nabuo; pakikilahok sa direktang pakikilahok ng sibiko, kahandaang lumahok sa buhay ng isang tinedyer na pampublikong asosasyon na produktibong nakikipag-ugnayan sa kapaligirang panlipunan at mga institusyong panlipunan; pagkilala sa sarili bilang paksa ng mga pagbabagong panlipunan, pag-master ng mga kakayahan sa larangan ng aktibidad ng organisasyon; internalisasyon ng ang mga halaga ng isang malikhaing saloobin sa nakapaligid na katotohanan, ang mga halaga ng panlipunang pagkamalikhain, ang mga halaga ng produktibong organisasyon ng magkasanib na aktibidad, pagsasakatuparan sa sarili sa isang grupo at organisasyon, ang mga halaga ng "iba pa " bilang isang pantay na kasosyo, ang pagbuo ng mga kakayahan ng pagsusuri, disenyo, organisasyon ng mga aktibidad, pagmuni-muni mga pagbabago, mga paraan ng pagtutulungang kapwa kapaki-pakinabang, mga paraan ng pagsasakatuparan ng sariling potensyal sa pamumuno).

6. Nabuo ang moral na kamalayan at kakayahan sa paglutas ng mga problema sa moral batay sa personal na pagpili, ang pagbuo ng mga damdaming moral at moral na pag-uugali, isang may kamalayan at responsableng saloobin sa sariling mga aksyon (ang kakayahan sa moral na pagpapabuti ng sarili; pagpaparaya sa relihiyon, paggalang sa damdamin ng relihiyon , pananaw ng mga tao o kawalan nila; kaalaman sa mga pangunahing pamantayan ng moralidad, moral, espirituwal na mga mithiin na nakaimbak sa mga kultural na tradisyon ng mga mamamayan ng Russia, pagiging handa sa kanilang batayan para sa malay-tao na pagpipigil sa sarili sa mga aksyon, pag-uugali, maaksayang consumerism; mahusay na nabuo mga ideya tungkol sa mga pundasyon ng sekular na etika, ang kultura ng mga tradisyonal na relihiyon, ang kanilang papel sa pag-unlad ng kultura at kasaysayan Russia at sangkatauhan, sa pag-unlad ng civil society at Russian statehood; pag-unawa sa kahalagahan ng moralidad, pananampalataya at relihiyon sa buhay ng isang tao, pamilya at lipunan). Ang pagbuo ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral; magalang na saloobin sa trabaho, karanasan sa pakikilahok sa makabuluhang gawain sa lipunan. Ang kamalayan sa kahalagahan ng pamilya sa buhay ng isang tao at lipunan, pagtanggap sa halaga ng buhay pampamilya, paggalang at pagmamalasakit sa mga miyembro ng pamilya.

7. Ang pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon sa komunikasyon at pakikipagtulungan sa mga kapantay, mas matanda at mas bata, mga nasa hustong gulang sa proseso ng pang-edukasyon, kapaki-pakinabang sa lipunan, pang-edukasyon at pananaliksik, malikhain at iba pang mga aktibidad.

8. Pagbuo ng halaga ng isang malusog at ligtas na pamumuhay; mastering ang mga patakaran ng indibidwal at kolektibong ligtas na pag-uugali sa mga sitwasyong pang-emergency na nagbabanta sa buhay at kalusugan ng mga tao, ang mga alituntunin ng pag-uugali sa transportasyon at sa mga kalsada.

9. Ang pagbuo ng mga pundasyon ng ekolohikal na kultura, na tumutugma sa kasalukuyang antas ng ekolohikal na pag-iisip, ang karanasan ng kapaligiran na nakatuon sa mapanimdim-evaluative at praktikal na mga aktibidad sa mga sitwasyon sa buhay (kahandaang pag-aralan ang kalikasan, upang makisali sa gawaing pang-agrikultura, sa masining at aesthetic salamin ng kalikasan, upang makisali sa turismo, kabilang ang ecotourism, sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa kapaligiran).

10. Kamalayan sa kahalagahan ng pamilya sa buhay ng isang tao at lipunan, pagtanggap sa halaga ng buhay pampamilya, paggalang at pagmamalasakit sa mga miyembro ng pamilya.

11. Ang pag-unlad ng kamalayan ng aesthetic sa pamamagitan ng pag-unlad ng artistikong pamana ng mga mamamayan ng Russia at mundo, mga aktibidad na malikhain ng isang aesthetic na kalikasan (ang kakayahang maunawaan ang mga gawa ng sining na sumasalamin sa iba't ibang tradisyon ng etno-kultural; ang pagbuo ng mga pundasyon ng artistikong kultura ng mga mag-aaral bilang bahagi ng kanilang pangkalahatang espirituwal na kultura, bilang isang espesyal na paraan ng pag-alam sa buhay at isang paraan ng pag-oorganisa ng komunikasyon; aesthetic, emosyonal at halaga na pananaw sa nakapaligid na mundo; ang kakayahan para sa emosyonal at paggalugad ng halaga ng mundo, sarili - pagpapahayag at oryentasyon sa artistikong at moral na espasyo ng kultura; paggalang sa kasaysayan ng kultura ng sariling bayan, na ipinahayag, bukod sa iba pang mga bagay, sa pag-unawa sa kagandahan ng isang tao; ang pangangailangan na makipag-usap sa mga gawa ng sining, ang pagbuo ng isang aktibong saloobin sa mga tradisyon ng artistikong kultura bilang isang semantiko, aesthetic at personal na makabuluhang halaga).

Mga Resulta ng Metasubject

Regulatoryong UUD

1. Ang kakayahang independiyenteng matukoy ang mga layunin ng pag-aaral, magtakda at magbalangkas ng mga bagong gawain sa pag-aaral at aktibidad na nagbibigay-malay, bumuo ng mga motibo at interes ng aktibidad na nagbibigay-malay ng isang tao. Ang mag-aaral ay magagawang:

Suriin ang mga umiiral na at planuhin ang mga hinaharap na resulta ng edukasyon;

Kilalanin ang sariling mga problema at tukuyin ang pangunahing problema;

Maglagay ng mga bersyon ng solusyon sa problema, bumalangkas ng mga hypotheses, asahan ang huling resulta;

Itakda ang layunin ng aktibidad batay sa isang partikular na problema at umiiral na mga pagkakataon;

Bumuo ng mga layunin sa pag-aaral bilang mga hakbang upang makamit ang layunin ng aktibidad;

Bigyang-katwiran ang mga target at priyoridad na may mga sanggunian sa mga halaga, na nagpapahiwatig at nagbibigay-katwiran sa lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga hakbang.

2. Ang kakayahang mag-isa na magplano ng mga paraan upang makamit ang mga layunin, kabilang ang mga alternatibo, upang sinasadyang piliin ang pinakamabisang paraan upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang mag-aaral ay magagawang:

Tukuyin ang (mga) kinakailangang aksyon alinsunod sa gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay at gumuhit ng isang algorithm para sa kanilang pagpapatupad;

Bigyang-katwiran at ipatupad ang pagpili ng mga pinaka-epektibong paraan upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

Tukuyin / hanapin, kabilang ang mga iminungkahing opsyon, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

Bumuo ng mga plano sa buhay para sa panandaliang hinaharap (mga target ng estado, magtakda ng sapat na mga gawain para sa kanila at magmungkahi ng mga aksyon, na nagpapahiwatig at nagbibigay-katwiran sa lohikal na pagkakasunud-sunod ng mga hakbang);

Pumili mula sa mga iminungkahing opsyon at malayang maghanap ng mga paraan / mapagkukunan upang malutas ang problema / makamit ang layunin;

Gumawa ng plano para sa paglutas ng problema (pagpapatupad ng proyekto, pananaliksik);

Tukuyin ang mga potensyal na paghihirap sa paglutas ng mga gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay at maghanap ng mga paraan upang maalis ang mga ito;

Ilarawan ang iyong karanasan, gawing pormal ito para sa paglipat sa ibang mga tao sa anyo ng isang teknolohiya para sa paglutas ng mga praktikal na problema ng isang partikular na klase;

Planuhin at ayusin ang iyong indibidwal na landas na pang-edukasyon.

3. Ang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga nakaplanong resulta, upang makontrol ang kanilang mga aktibidad sa proseso ng pagkamit ng resulta, upang matukoy ang mga pamamaraan ng pagkilos sa loob ng balangkas ng mga iminungkahing kondisyon at kinakailangan, upang ayusin ang kanilang mga aksyon alinsunod sa pagbabago sitwasyon. Ang mag-aaral ay magagawang:

Tukuyin, kasama ng guro at mga kasamahan, ang pamantayan para sa mga nakaplanong resulta at ang pamantayan para sa pagsusuri ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon;

I-systematize (kabilang ang pagpili ng priyoridad) na pamantayan para sa mga nakaplanong resulta at pagsusuri ng kanilang mga aktibidad;

Pumili ng mga tool para sa pagsusuri ng kanilang mga aktibidad, magsagawa ng pagpipigil sa sarili sa kanilang mga aktibidad sa loob ng balangkas ng mga iminungkahing kondisyon at kinakailangan;

Suriin ang iyong mga aktibidad, pinagtatalunan ang mga dahilan para sa pagkamit o hindi pagkamit ng nakaplanong resulta;

Maghanap ng sapat na pondo upang maisagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang nagbabagong sitwasyon at / o sa kawalan ng isang nakaplanong resulta;

Paggawa ayon sa iyong plano, gumawa ng mga pagsasaayos sa kasalukuyang mga aktibidad batay sa pagsusuri ng mga pagbabago sa sitwasyon upang makuha ang mga nakaplanong katangian ng produkto / resulta;

Magtatag ng ugnayan sa pagitan ng mga nakuhang katangian ng produkto at mga katangian ng proseso ng aktibidad at, sa pagkumpleto ng aktibidad, magmungkahi ng pagbabago sa mga katangian ng proseso upang makakuha ng pinabuting katangian ng produkto;

Suriin ang iyong mga aksyon gamit ang layunin at, kung kinakailangan, itama ang mga error sa iyong sarili.

4. Ang kakayahang suriin ang kawastuhan ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon, ang kanilang sariling kakayahan upang malutas ito. Ang mag-aaral ay magagawang:

Tukuyin ang pamantayan para sa kawastuhan (katumpakan) ng gawaing pang-edukasyon;

Suriin at bigyang-katwiran ang paggamit ng naaangkop na mga tool upang makumpleto ang gawain sa pag-aaral;

Malayang gamitin ang nabuong pamantayan para sa pagtatasa at pagtatasa sa sarili, batay sa layunin at magagamit na paraan, na nakikilala ang resulta at mga paraan ng pagkilos;

Suriin ang produkto ng kanilang aktibidad ayon sa paunang natukoy at/o independiyenteng natukoy na pamantayan alinsunod sa layunin ng aktibidad;

Bigyang-katwiran ang pagkamit ng layunin sa napiling paraan batay sa pagtatasa ng kanilang mga panloob na mapagkukunan at magagamit na panlabas na mapagkukunan;

Itala at suriin ang dynamics ng kanilang sariling mga resultang pang-edukasyon.

5. Ang pagkakaroon ng mga pangunahing kaalaman sa pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, paggawa ng desisyon at pagpapatupad ng matalinong pagpili sa edukasyon at nagbibigay-malay. Ang mag-aaral ay magagawang:

Obserbahan at pag-aralan ang kanilang sariling mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay at ang mga aktibidad ng ibang mga mag-aaral sa proseso ng mutual verification;

Iugnay ang aktwal at nakaplanong mga resulta ng mga indibidwal na aktibidad na pang-edukasyon at gumawa ng mga konklusyon;

Gumawa ng mga desisyon sa isang sitwasyon sa pag-aaral at maging responsable para dito;

Malayang tukuyin ang mga dahilan para sa kanilang tagumpay o kabiguan at maghanap ng mga paraan sa labas ng sitwasyon ng kabiguan;

Upang matukoy nang retrospektibo kung aling mga aksyon upang malutas ang problema sa pag-aaral o ang mga parameter ng mga pagkilos na ito na humantong sa pagtanggap ng umiiral na produkto ng mga aktibidad sa pag-aaral;

Magpakita ng mga paraan ng regulasyon ng psychophysiological/emosyonal na estado upang makamit ang epekto ng pagpapatahimik (pag-aalis ng emosyonal na pag-igting), ang epekto ng pagbawi (pagpapahina sa mga pagpapakita ng pagkapagod), ang epekto ng pag-activate (pagtaas ng psychophysiological reactivity).

Cognitive UUD

6. Ang kakayahang tukuyin ang mga konsepto, lumikha ng mga generalization, magtatag ng mga pagkakatulad, mag-uri-uriin, malayang pumili ng mga batayan at pamantayan para sa pag-uuri, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, bumuo ng lohikal na pangangatwiran, hinuha (inductive, deductive, ayon sa pagkakatulad) at gumawa ng mga konklusyon. Ang mag-aaral ay magagawang:

Pumili ng mga salitang subordinate sa keyword, na tumutukoy sa mga tampok at katangian nito;

Bumuo ng isang lohikal na kadena na binubuo ng isang keyword at ang mga subordinate na salita nito;

I-highlight ang isang karaniwang katangian ng dalawa o higit pang mga bagay o phenomena at ipaliwanag ang kanilang pagkakatulad;

Pagsamahin ang mga bagay at kababalaghan sa mga pangkat ayon sa ilang mga katangian, paghambingin, pag-uri-uriin at pag-generalize ang mga katotohanan at kababalaghan;

Makilala ang isang kababalaghan mula sa isang pangkalahatang hanay ng iba pang mga phenomena;

Upang matukoy ang mga pangyayari na nauna sa paglitaw ng isang koneksyon sa pagitan ng mga phenomena, upang iisa mula sa mga pangyayaring ito ang mga determinant na maaaring maging sanhi ng hindi pangkaraniwang bagay na ito, upang matukoy ang mga sanhi at kahihinatnan ng mga phenomena;

Bumuo ng pangangatwiran mula sa mga pangkalahatang pattern hanggang sa mga partikular na phenomena at mula sa mga partikular na phenomena hanggang sa mga pangkalahatang pattern;

Bumuo ng isang pangangatwiran batay sa isang paghahambing ng mga bagay at phenomena, habang hina-highlight ang mga karaniwang tampok;

Ilahad ang impormasyong natanggap, binibigyang-kahulugan ito sa konteksto ng problemang nilulutas;

Independyenteng ipahiwatig ang impormasyon na kailangang i-verify, imungkahi at ilapat ang isang paraan para sa pag-verify ng katumpakan ng impormasyon;

Ipahayag ang emosyonal na impresyon na ginawa sa kanya ng pinagmulan;

Ipaliwanag ang mga phenomena, proseso, koneksyon at ugnayang ipinahayag sa kurso ng mga aktibidad sa kognitibo at pananaliksik (magbigay ng paliwanag na may pagbabago sa anyo ng representasyon; ipaliwanag, pagdedetalye o paglalahat; ipaliwanag mula sa isang ibinigay na pananaw);

Tukuyin at pangalanan ang mga sanhi ng isang kaganapan, kababalaghan, kabilang ang mga posibleng / pinaka-malamang na mga sanhi, mga posibleng kahihinatnan ng isang naibigay na dahilan, independiyenteng pagsasagawa ng isang pagsusuri ng sanhi-at-bunga;

Gumawa ng konklusyon batay sa isang kritikal na pagsusuri ng iba't ibang mga punto ng view, kumpirmahin ang konklusyon gamit ang iyong sariling argumentasyon o independiyenteng nakuhang data.

7. Ang kakayahang lumikha, maglapat at magbago ng mga palatandaan at simbolo, modelo at mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at pang-unawa. Ang mag-aaral ay magagawang:

Magtalaga ng isang bagay at / o phenomenon na may simbolo at tanda;

Tukuyin ang mga lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga bagay at / o phenomena, italaga ang mga lohikal na koneksyon na ito gamit ang mga palatandaan sa diagram;

Lumikha ng abstract o totoong imahe ng isang bagay at / o phenomenon;

Bumuo ng isang modelo/scheme batay sa mga kondisyon ng problema at/o paraan upang malutas ito;

Lumikha ng mga modelo ng pandiwa, materyal at impormasyon na nagpapakita ng mahahalagang katangian ng bagay upang matukoy kung paano lutasin ang problema alinsunod sa sitwasyon;

Ibahin ang anyo ng mga modelo upang matukoy ang mga pangkalahatang batas na tumutukoy sa isang partikular na lugar ng paksa;

Isalin ang kumplikadong (multi-aspect) na impormasyon mula sa isang graphic o pormal (symbolic) na representasyon sa isang textual, at vice versa;

Bumuo ng isang scheme, isang algorithm ng pagkilos, itama o ibalik ang isang dating hindi kilalang algorithm batay sa umiiral na kaalaman tungkol sa bagay kung saan inilalapat ang algorithm;

Bumuo ng ebidensya: direkta, hindi direkta, sa pamamagitan ng kontradiksyon;

Pag-aralan / pagnilayan ang karanasan sa pagbuo at pagpapatupad ng isang proyektong pang-edukasyon, pananaliksik (teoretikal, empirikal) batay sa iminungkahing sitwasyon ng problema, ang itinakdang layunin at / o ang tinukoy na pamantayan para sa pagsusuri ng produkto / resulta.

8. Pagbasa ng semantiko. Ang mag-aaral ay magagawang:

Hanapin ang kinakailangang impormasyon sa teksto (alinsunod sa mga layunin ng kanilang mga aktibidad);

Mag-orient sa nilalaman ng teksto, maunawaan ang holistic na kahulugan ng teksto, buuin ang teksto;

Itatag ang kaugnayan ng mga kaganapan, phenomena, mga proseso na inilarawan sa teksto;

Ibuod ang pangunahing ideya ng teksto;

Ibahin ang anyo ng teksto, "pagsasalin" nito sa ibang modality, bigyang-kahulugan ang teksto (fiction at non-fiction - pang-edukasyon, tanyag na agham, impormasyon, non-fiction na teksto);

Kritikal na suriin ang nilalaman at anyo ng teksto.

9. Pagbubuo at pag-unlad ng ekolohikal na pag-iisip, ang kakayahang ilapat ito sa cognitive, communicative, social practice at professional orientation. Ang mag-aaral ay magagawang:

Tukuyin ang iyong saloobin sa natural na kapaligiran;

Pag-aralan ang epekto ng mga salik sa kapaligiran sa tirahan ng mga buhay na organismo;

Magsagawa ng isang sanhi at probabilistikong pagsusuri ng mga sitwasyon sa kapaligiran;

Hulaan ang mga pagbabago sa sitwasyon kapag ang pagkilos ng isang salik ay nagbabago sa pagkilos ng isa pang salik;

Ipalaganap ang kaalaman sa kapaligiran at lumahok sa mga praktikal na aktibidad upang protektahan ang kapaligiran;

Ipahayag ang iyong saloobin sa kalikasan sa pamamagitan ng mga guhit, sanaysay, modelo, gawaing disenyo.

10. Pag-unlad ng pagganyak upang makabisado ang kultura ng aktibong paggamit ng mga diksyunaryo at iba pang mga search engine. Ang mag-aaral ay magagawang:

Tukuyin ang mga kinakailangang keyword at termino para sa paghahanap;

Makipag-ugnayan sa mga electronic search engine, mga diksyunaryo;

Bumuo ng maraming sample mula sa mga pinagmumulan ng paghahanap upang bigyang-diin ang mga resulta ng paghahanap;

Iugnay ang mga resulta ng paghahanap sa iyong mga aktibidad.

Komunikatibong UUD

11. Kakayahang mag-organisa ng kooperasyong pang-edukasyon at magkasanib na aktibidad sa guro at mga kapantay; magtrabaho nang paisa-isa at sa isang grupo: maghanap ng isang karaniwang solusyon at lutasin ang mga salungatan batay sa koordinasyon ng mga posisyon at pagsasaalang-alang ng mga interes; bumalangkas, makipagtalo at ipagtanggol ang iyong opinyon. Ang mag-aaral ay magagawang:

Tukuyin ang mga posibleng tungkulin sa magkasanib na aktibidad;

Maglaro ng isang papel sa magkasanib na mga aktibidad;

Kunin ang posisyon ng interlocutor, pag-unawa sa posisyon ng iba, upang makilala sa kanyang pagsasalita: opinyon (point of view), ebidensya (argumento), katotohanan; hypotheses, axioms, theories;

Tukuyin ang iyong mga aksyon at ang mga aksyon ng iyong kapareha na nag-ambag o humadlang sa produktibong komunikasyon;

Bumuo ng mga positibong relasyon sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

Tama at makatwirang ipagtanggol ang pananaw ng isang tao, sa isang talakayan ay makapagbigay ng mga kontraargumento, muling ipahayag ang kanyang iniisip (pagmamay-ari ng mekanismo ng katumbas na mga kapalit);

Maging mapanuri sa iyong sariling opinyon, kilalanin nang may dignidad ang kamalian ng iyong opinyon (kung mayroon man) at itama ito;

Mag-alok ng alternatibong solusyon sa isang sitwasyon ng salungatan;

I-highlight ang isang karaniwang pananaw sa talakayan;

Sumang-ayon sa mga tuntunin at isyu para sa talakayan alinsunod sa gawaing itinalaga sa pangkat;

Ayusin ang pang-edukasyon na pakikipag-ugnayan sa isang grupo (tukuyin ang mga karaniwang layunin, ipamahagi ang mga tungkulin, makipag-ayos sa isa't isa, atbp.);

Tanggalin ang mga puwang sa komunikasyon sa loob ng balangkas ng diyalogo dahil sa hindi pagkakaunawaan / pagtanggi sa bahagi ng kausap ng gawain, anyo o nilalaman ng diyalogo.

12. Ang kakayahang sinasadyang gumamit ng pagsasalita ay nangangahulugan alinsunod sa gawain ng komunikasyon upang ipahayag ang mga damdamin, kaisipan at mga pangangailangan para sa pagpaplano at pagsasaayos ng mga aktibidad ng isang tao; pagkakaroon ng oral at written speech, monologue contextual speech. Ang mag-aaral ay magagawang:

Tukuyin ang gawain ng komunikasyon at, alinsunod dito, piliin ang paraan ng pagsasalita;

Pumili at gumamit ng mga paraan ng pagsasalita sa proseso ng pakikipag-usap sa ibang mga tao (dialogue sa mga pares, sa isang maliit na grupo, atbp.);

Ipakita sa pasalita o nakasulat na anyo ang isang detalyadong plano ng kanilang sariling mga aktibidad;

Sundin ang mga pamantayan ng pampublikong pagsasalita, ang mga patakaran sa monologo at talakayan alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon;

Ipahayag at bigyang-katwiran ang isang opinyon (paghuhukom) at humiling ng opinyon ng isang kapareha sa isang dialogue;

Gumawa ng desisyon sa panahon ng diyalogo at i-coordinate ito sa kausap;

Lumikha ng nakasulat na "clichéd" at orihinal na mga teksto gamit ang kinakailangang paraan ng pagsasalita;

Gumamit ng verbal na paraan (paraan ng lohikal na koneksyon) upang i-highlight ang mga semantic block ng iyong pananalita;

Gumamit ng di-berbal na paraan o visual na materyal na inihanda/pinili sa ilalim ng gabay ng isang guro;

Gumawa ng isang tinantyang konklusyon tungkol sa pagkamit ng layunin ng komunikasyon kaagad pagkatapos makumpleto ang pakikipag-ugnay sa komunikasyon at bigyang-katwiran ito.

13. Pagbubuo at pagpapaunlad ng kakayahan sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (mula rito ay tinutukoy bilang ICT). Ang mag-aaral ay magagawang:

May layuning hanapin at gamitin ang mga mapagkukunan ng impormasyon na kinakailangan upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at praktikal gamit ang mga tool sa ICT;

Pumili, bumuo at gumamit ng sapat na modelo ng impormasyon upang maihatid ang iyong mga iniisip sa pamamagitan ng natural at pormal na mga wika alinsunod sa mga kondisyon ng komunikasyon;

I-highlight ang aspeto ng impormasyon ng problema, gumana gamit ang data, gumamit ng modelo para sa paglutas ng problema;

Gumamit ng mga teknolohiya sa kompyuter (kabilang ang pagpili ng software at hardware na mga tool at serbisyo na sapat sa gawain) upang malutas ang impormasyon at komunikasyon sa mga gawaing pang-edukasyon, kabilang ang: pagkalkula, pagsulat ng mga liham, sanaysay, ulat, abstract, paglikha ng mga presentasyon, atbp.;

Gumamit ng impormasyon sa isang etikal at legal na paraan;

Lumikha ng mga mapagkukunan ng impormasyon ng iba't ibang uri at para sa iba't ibang madla, obserbahan ang kalinisan ng impormasyon at mga panuntunan sa seguridad ng impormasyon.

Mga resulta ng paksa.

1. Pagpapabuti ng iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita (pakikinig, pagbabasa, pagsasalita at pagsulat), na tinitiyak ang mabisang kasanayan sa iba't ibang mga akademikong paksa at pakikipag-ugnayan sa ibang tao sa mga sitwasyon ng pormal at impormal na interpersonal at intercultural na komunikasyon;

2. Pag-unawa sa mapagpasyang papel ng wika sa pag-unlad ng intelektwal at malikhaing kakayahan ng indibidwal, sa proseso ng edukasyon at self-education;

3. Paggamit ng komunikasyon at aesthetic na mga posibilidad ng Russian at katutubong wika;

4. Pagpapalawak at sistematisasyon ng siyentipikong kaalaman tungkol sa wika; kamalayan sa kaugnayan ng mga antas at yunit nito; mastering ang mga pangunahing konsepto ng linggwistika, mga pangunahing yunit at gramatikal na kategorya ng wika;

5. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng iba't ibang uri ng pagsusuri ng salita (phonetic, morphemic, derivational, lexical, morphological), syntactic analysis ng mga parirala at pangungusap, gayundin ang multidimensional text analysis;

6. Pagpapayaman ng aktibo at potensyal na bokabularyo, pagpapalawak ng dami ng mga paraan ng gramatika na ginagamit sa pagsasalita para sa malayang pagpapahayag ng mga saloobin at damdamin nang sapat sa sitwasyon at istilo ng komunikasyon;

7. Pag-master ng mga pangunahing mapagkukunan ng istilo ng bokabularyo at parirala ng wika, ang mga pangunahing pamantayan ng wikang pampanitikan (orthoepic, lexical, grammatical, spelling, bantas), mga pamantayan ng etika sa pagsasalita; pagkakaroon ng karanasan sa kanilang paggamit sa pagsasanay sa pagsasalita kapag lumilikha ng pasalita at nakasulat na mga pahayag; ang pagnanais para sa pagpapabuti ng sarili sa pagsasalita;

8. Pagbubuo ng responsibilidad para sa kulturang linggwistika bilang isang pangkalahatang halaga.

Ang ika-5 baitang ay matututo:

- magkaroon ng mga kasanayan upang gumana sa isang aklat-aralin, mga diksyunaryo, iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon, kabilang ang media at mga mapagkukunan ng Internet;

Magtataglay ng mga kasanayan sa iba't ibang uri ng pagbasa (pag-aaral, panimula, pagtingin) at pagproseso ng impormasyon ng materyal na binasa;

Maging mahusay sa iba't ibang uri ng pakikinig (na may ganap na pag-unawa, na may pag-unawa sa pangunahing nilalaman, na may pumipili na pagkuha ng impormasyon) at pagproseso ng impormasyon ng mga teksto ng iba't ibang functional na uri ng wika;

Sapat na maunawaan, bigyang-kahulugan at komento ang mga teksto ng iba't ibang functional at semantic na uri ng pananalita (narration, description, reasoning) at functional na mga varayti ng wika;

Lumikha at mag-edit ng mga nakasulat na teksto ng iba't ibang mga estilo at genre alinsunod sa mga pamantayan ng modernong wikang pampanitikan ng Russia at tuntunin sa pagsasalita;

Suriin ang teksto sa mga tuntunin ng paksa nito, layunin, pangunahing ideya, pangunahing at karagdagang impormasyon, na kabilang sa functional-semantic na uri ng pananalita at ang functional na varayti ng wika;

Gumamit ng kaalaman sa alpabeto kapag naghahanap ng impormasyon;

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng makabuluhan at di-makabuluhang mga yunit ng wika;

Pag-uri-uriin at pangkatin ang mga tunog ng pagsasalita ayon sa ibinigay na mga katangian, mga salita ayon sa ibinigay na mga parameter ng kanilang komposisyon ng tunog;

Hatiin ang mga salita sa mga pantig at ilipat ang mga ito nang tama;

Tukuyin ang lugar ng may diin na pantig, obserbahan ang paggalaw ng diin kapag nagbabago ang anyo ng salita, gumamit ng mga salita at ang kanilang mga anyo sa pagsasalita alinsunod sa mga pamantayan ng accentological;

Kilalanin ang mga morpema at hatiin ang mga salita sa mga morpema batay sa pagsusuri ng semantiko, gramatika at pagbuo ng salita, kilalanin ang komposisyon ng morpemiko ng salita, linawin ang leksikal na kahulugan ng salita batay sa komposisyong morpemiko nito;

Magsagawa ng morphemic at word-formation analysis ng salita;

Kilalanin ang leksikal na paraan ng pagpapahayag at ang mga pangunahing uri ng trope (metapora, epithet, paghahambing, hyperbole, personipikasyon);

Kilalanin ang mga independiyenteng bahagi ng pananalita at ang kanilang mga anyo;

Magsagawa ng morphological analysis ng salita;

Ilapat ang kaalaman at kasanayan sa morphemic at pagbuo ng salita kapag nagsasagawa ng morphological analysis ng mga salita;

Kilalanin ang mga pangunahing yunit ng syntax (parirala, pangungusap, teksto);

Suriin ang iba't ibang uri ng mga parirala at pangungusap sa mga tuntunin ng kanilang istruktura at semantiko na organisasyon at functional na mga tampok;

Hanapin ang gramatikal na batayan ng pangungusap;

Kilalanin ang pangunahin at pangalawang kasapi ng pangungusap;

Kilalanin ang mga pangungusap na simple at kumplikado, mga pangungusap na may kumplikadong istraktura;

Magsagawa ng syntactic analysis ng mga parirala at pangungusap;

Obserbahan ang mga pangunahing pamantayan ng wika sa pasalita at nakasulat na pananalita;

Umasa sa phonetic, morphemic, derivational at morphological analysis sa pagsasagawa ng spelling;

Umasa sa pagsusuri sa gramatika at intonasyon kapag ipinapaliwanag ang paglalagay ng mga bantas sa isang pangungusap;

Gumamit ng mga diksyunaryo ng pagbabaybay

Syntax bilang sangay ng agham ng wika. Syntax unit ng katutubong (Russian) na wika. Ang parirala bilang isang syntactic unit, ang mga uri nito. Mga uri ng koneksyon sa isang parirala. Mga uri ng pangungusap ayon sa layunin ng pahayag at pangkulay ng damdamin. Ang batayan ng gramatika ng pangungusap. Ang pangunahing at pangalawang miyembro ng pangungusap (kahulugan, karagdagan, pangyayari), mga paraan ng pagpapahayag ng mga ito. Ang mga pangungusap ay simple at kumplikado. Mga uri ng istruktura ng mga simpleng pangungusap (dalawang bahagi at isang bahagi, karaniwan - hindi karaniwan, mga pangungusap ng kumplikado at hindi kumplikadong istraktura, kumpleto at hindi kumpleto). Mga magkakatulad na miyembro ng pangungusap, mga panimulang salita at bantas sa kanila. Kumplikadong mga pangungusap. Mga uri ng kumplikadong pangungusap. Paraan ng pagpapahayag ng mga sintaktikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng isang komplikadong pangungusap. Mga kumplikadong pangungusap na may iba't ibang uri ng koneksyon.

Mga mungkahi na may direktang pagsasalita. Pagsasalin ng direktang pagsasalita sa hindi direkta. Mga paraan ng paghahatid ng pagsasalita ng ibang tao.

Syntactic analysis ng simple at kumplikadong mga pangungusap.

Ang konsepto ng teksto, ang mga pangunahing tampok ng teksto (segmentation, integridad ng semantiko, pagkakaugnay-ugnay, pagkakumpleto). Mga komunikasyon sa intratext. Paglikha ng isang teksto batay sa orihinal (detalyadong presentasyon), paghahati nito sa mga bahagi. Paglalarawan ng kung ano ang inilalarawan sa larawan gamit ang mga kinakailangang kasangkapan sa wika. Functional-semantic na mga uri ng teksto. Pagsasalaysay. Kwento. Mga uri ng pananalita. Etika sa pagsasalita.

Paglalapat ng kaalaman sa syntax sa pagsasagawa ng spelling.

Morpolohiya. Pagbaybay. Isang kultura ng pananalita.

Mga bahagi ng pananalita bilang leksikal at gramatika na mga kategorya ng mga salita. Tradisyonal na pag-uuri ng mga bahagi ng pananalita. Malayang (makabuluhang) bahagi ng pananalita. Pangkalahatang kategoryang kahulugan, morphological at syntactic na katangian ng bawat independyente (makabuluhang) bahagi ng pananalita. Morpolohiyang pagsusuri ng salita.

Pangngalan.

Ang pangngalan ay bahagi ng pananalita. Ang syntactic role ng isang pangngalan sa isang pangungusap. Mga pangngalang may buhay at walang buhay (review). Proper nouns at common nouns. Isang malaking titik sa mga pangalang heograpikal, sa mga pangalan ng mga kalye at parisukat, sa mga pangalan ng mga makasaysayang kaganapan. Isang malaking titik sa mga pamagat ng mga aklat, pahayagan, magasin, mga kuwadro na gawa at pelikula, mga pagtatanghal, mga akdang pampanitikan at musika, na nagbibigay-diin sa mga pangalang ito na may mga panipi.

Pangngalang kasarian. Tatlong pagbabawas ng mga pangngalan. Pagbabago ng mga pangngalan ayon sa mga kaso at numero. Mga pangngalan na mayroon lamang isahan o maramihan lamang. Morpolohiyang pagsusuri ng mga salita. Ang mga letrang O at E pagkatapos ng pagsirit at C sa mga dulo ng mga pangngalan. Ang pagbabawas ng mga pangngalan sa -IYA, -II, -IE. Pagbaybay ng mga patinig sa kaso ng mga pagtatapos ng mga pangngalan.

Pang-uri

Pang-uri bilang bahagi ng pananalita. Ang syntactic role ng isang adjective sa isang pangungusap. Buo at maikling pang-uri. Pagbaybay ng mga patinig kung sakaling ang mga pagtatapos ng mga pang-uri na may mga tangkay sa sibilant. Ang hindi paggamit ng letrang b sa dulo ng maikling pang-uri na may sibilant stem. Pagbabago ng buong adjectives ayon sa kasarian, kaso at numero, at maikling adjectives ayon sa kasarian at numero.

Pandiwa

Ang pandiwa ay bahagi ng pananalita. Ang syntactic role ng pandiwa. Ang di-tiyak na anyo ng pandiwa (infinitive in -t, -tsya, -ti, -ch, -chsya). Perpekto at hindi perpektong anyo ng pandiwa, 1 at 2 conjugations ng pandiwa. Pagbaybay ng mga patinig sa walang diin na mga personal na pagtatapos ng mga pandiwa. Pagbaybay ng salit-salit na e at at sa mga ugat ng mga pandiwa –ber-/-bir-, -der-/-dir-,-mer-/-mir-, per-/-pir-, -ter-/-tir- , -stel- /-style-. Ang pagbabaybay ay HINDI kasama ng mga pandiwa.

Pagbaybay: pagbabaybay at bantas

Pagbaybay. Ang konsepto ng spelling. Pagbaybay ng mga patinig at katinig sa komposisyon ng mga morpema at sa pinagdugtong ng mga morpema. Pagbaybay b at b. Pinagsama, hyphenated at hiwalay na mga spelling. Malaki at maliit na titik. Hyphenation. Pagsunod sa mga pangunahing panuntunan sa pagbabaybay.

Bantas. Mga punctuation mark at ang kanilang mga function. Iisa at dobleng bantas. Mga bantas sa dulo ng pangungusap, sa simple at kumplikadong mga pangungusap, sa direktang pananalita at pagsipi, sa diyalogo. kumbinasyon ng mga bantas. Pagsunod sa mga pangunahing panuntunan sa bantas.

Pagsusuri ng pagbabaybay ng salita at pagsusuri ng bantas ng pangungusap.

Pagpaplano ng kursong pampakay

Paglalarawan ng pang-edukasyon, pamamaraan at logistical na suporta

mga aktibidad na pang-edukasyon

Pang-edukasyon na panitikan

Wikang Ruso: Baitang 5: aklat-aralin para sa mga institusyong pang-edukasyon: sa 2:00: na-edit ni A.D. Shmelev. – M.: Ventana – Graf, 2014.

Mga materyales sa didactic

Wikang Ruso: Baitang 5: workbook para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon / N.A. Shapiro. – M.: Ventana – Bilang. 2015.

wikang Ruso. Pag-unlad ng nakasulat na pananalita: ika-5 - ika-6 na baitang: isang workbook para sa mga mag-aaral ng mga organisasyong pang-edukasyon / A.I. Levinson. – M.: Ventana – Bilang. 2014.

wikang Ruso. Baitang 5 Bokabularyo nang walang pagkakamali. Workbook. GEF / Eremina O.A. Moscow: Ventana - Bilang. 2015.

Cherepanova L.V. Talaarawan ng mga tagumpay ng isang mag-aaral sa wikang Ruso. Baitang 5 Tulong ng mag-aaral. (FGOS). – M.: Mnemosyne, 2012.

Mga materyales sa pamamaraan

Vasiliev I.P. Isang gabay para sa guro. – M.: Mnemosyne, 2012.

wikang Ruso. Baitang 5 Disenyo ng kurso. Organizer. GEF / Savchuk L.O., Donskova O.V. M.: Ventana - Graf, 2015.

wikang Ruso. ika-6 na baitang. Disenyo ng kurso. Organizer. GEF / Savchuk L.O., Donskova O.V. M.: Ventana - Graf, 2015.

Savchuk L.O. Programa para sa mga institusyong pang-edukasyon na may malalim na pag-aaral ng wikang Ruso. Baitang 5-9 / L.O. Savchuk. – M.: Ventana-graph, 2015.

Electronic media, mga site sa Internet

Kaugnay na diksyunaryo ng spelling. Workshop sa wikang Ruso. Baitang 5 - M .: "Planet".

Isang solong koleksyon ng Digital Educational Resources. - Access mode: http:// paaralan- koleksyon. edu. en/ katalogo/ rubr/7 d2 af1 dc- a65 f- 443 c-860 d-7732 fffb663 .

wikang Ruso. Mga interactive na materyales sa didactic. Baitang 5 - M .: "Planeto"

wikang Ruso. Baitang 5 Teorya, pamamaraan, pagsasanay ng pagtuturo ayon sa mga bagong pamantayan. GEF (CD) / Kiseleva N. V., Anafanova N. E., Popova G. N.: M. - Guro, 2015

wikang Ruso. Baitang 5 Electronic simulator - M .: "Planet"

Sanggunian at impormasyon Internet portal "Wikang Ruso". - Access mode: http://www. gramatika. en

Federal Center for Information and Educational Resources http:// fcior. edu. en/

Logistics

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

Sekondaryang paaralan ng Gazimuro-Zavodskaya

Programa ng trabaho para sa karagdagang edukasyon

Bilugan ang "Ang aking wika ay aking kaibigan"

2014-2015 akademikong taon

Dinisenyo ni: guro

wika at panitikan ng Russia

Rezanova Lyubov Sergeevna

Gazimur Plant 2014

Paliwanag na tala

Ang programa ng linguistic circle na "Ang aking wika ay aking kaibigan" ay binuo alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Basic General Education, ang Konsepto ng Spiritual at Moral Development at Edukasyon ng Personalidad ng isang Russian Citizen, at ang pangunahing programang pang-edukasyon para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Ang programang ito ay nagpapatupad pangkalahatang intelektwal na direksyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard LLC.

Kaugnayan Ang programa ay dahil sa ang katunayan na sa kasalukuyan sa Russian Federation maraming pansin ang binabayaran sa pag-aaral ng katutubong wika: ang mga pederal na batas ay pinagtibay na naglalayong pataasin ang prestihiyo ng wikang Ruso at pandiwang kultura, sa mga institusyong pang-edukasyon ang mga kinakailangan para sa ang kaalaman ng modernong mag-aaral, ang kanilang pangkalahatang kultura ng wika ay tumaas. Samakatuwid, ito ay kinakailangan, sa pamamagitan ng karagdagang edukasyon, upang makintal sa mga bata ang isang pag-ibig para sa Russian pampanitikan wika, pagpapabuti ng kanilang spelling at bantas literacy, upang itaguyod ang pagbuo ng pangkalahatang kultura, komunikasyon at panlipunang mga kasanayan sa mga mag-aaral, na kailangan nila para sa matagumpay na intelektwal. pag-unlad. Ang program na ito ay nagpapahintulot sa iyo na palawakin at palalimin ang kaalaman ng mga mag-aaral sa phonetics, bokabularyo, parirala, pagbuo ng salita, morpolohiya, syntax, ngunit hindi duplicate ang materyal na pinag-aralan sa kurikulum ng paaralan, ito ay nakakamit sa pamamagitan ng paggamit ng karagdagang materyal at sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga klase sa anyo ng paglalakbay, intelektwal na linguistic na laro , pananaliksik, workshop, atbp. Kasabay nito, ang pagbuo ng malikhaing potensyal ng mga mag-aaral ay isinasagawa.

Ang bagong bagay ng programang ito tinutukoy ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangalawang pangkalahatang edukasyon ng Federal State Educational Standard. Ang isa sa mga pangunahing layunin ng mga bagong pamantayan ng ikalawang henerasyon ay ang pagbuo ng kakayahan ng bata upang makabisado ang mga bagong kaalaman, kasanayan, kakayahan. Ang isang natatanging tampok ng mga bagong pamantayan ay ang pagsasama sa listahan ng mga kinakailangan para sa istraktura ng pangunahing programang pang-edukasyon:

ang ratio ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular ng mga mag-aaral;

Pedagogical na kahusayan ng karagdagang programa sa edukasyon na ito ay dahil sa kahalagahan ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pangkalahatang kultura, komunikasyon at mga kasanayang panlipunan sa mga mag-aaral, na kinakailangan para sa kanilang matagumpay na pag-unlad ng intelektwal.

Ang layunin ng programa ay mapabuti ang pangkalahatang kultura ng wika ng mga mag-aaral.

Mga layunin ng programa:

1) palawakin, dagdagan at palalimin ang kaalaman sa wika, kasanayan at kakayahan na nakuha ng mga mag-aaral sa silid-aralan;

2) palawakin ang linguistic horizons ng mga mag-aaral;

3) pukawin at paunlarin ang interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng wikang Ruso;

4) upang itaguyod ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;

5) upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan ng mga bata upang malayang makipagtulungan sa mga mapagkukunang pampanitikan, media at mga mapagkukunan ng Internet;

6) upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang lumikha ng mga indibidwal at pangkat na malikhaing proyekto, upang magsagawa ng mini-research;

7) upang itaguyod ang pagbuo ng isang maingat na saloobin sa salita, sa kayamanan ng wika, ang edukasyon ng pagmamahal at paggalang sa wikang Ruso sa mga mag-aaral;

8) mag-ambag sa pagbuo ng mag-aaral bilang isang moral, intelektwal na binuo na personalidad.

Ang mga natatanging tampok ng programa ng bilog ay:

pagpapasiya ng mga uri ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral na naglalayong makamit ang mga resulta ng personal, meta-subject at paksa ng mastering ng kurso;

pagsubaybay sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa loob ng balangkas ng panloob na sistema ng pagtatasa ng guro.

Programa ng bilog Idinisenyo para sa mga mag-aaral sa ika-5 baitang; isinasaalang-alang ang edad, pangkalahatang pang-edukasyon at sikolohikal na katangian ng mag-aaral.

Panahon ng pagpapatupad mga programa - 1 akademikong taon (34 na oras).

Mga anyo ng organisasyon ng aktibidad:

Ang mga klase ng bilog ay may pinagsamang karakter: may kasama silang teoretikal at praktikal na bahagi. Ang nangungunang anyo ng organisasyon ng mga klase ay pangkat. Gayundin, sa panahon ng mga klase, ang isang indibidwal, naiibang diskarte sa mga bata ay isinasagawa. Ang mga klase ay gaganapin pareho sa opisina, nilagyan ng projector at interactive na whiteboard, at sa assembly hall, library.

Inaasahang resulta

Mga paraan upang matukoy ang bisa ng programa

Upang suriin ang pagiging epektibo ng mga klase, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

Ang antas ng tulong na ibinibigay ng guro sa mga mag-aaral sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin.

Aktibong pag-uugali ng mga bata sa silid-aralan, ang interes ng mga bata.

Pakikilahok sa mga siyentipiko at praktikal na kumperensya na may mga proyektong nilikha sa loob ng balangkas ng programang ito.

Mga resulta ng pakikilahok sa mga malalayong kumpetisyon.

Ang isang hindi direktang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng mga klase ay maaaring isang pagtaas sa pagganap ng akademiko sa wikang Ruso.

Ang anyo ng pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon - siyentipiko-praktikal na kumperensya "Proyekto "Encyclopedia ng isang salita".

Pang-edukasyon at pampakay na plano

Ang ating sariling wika

1. Ang aking dila ay aking kaibigan.

Panimulang aralin. Layunin, nilalaman ng gawain ng bilog. Paglutas ng mga isyu sa organisasyon. Ano ang wika? Ano ang pagkakaibigan? Bakit kailangang maging kaibigan ang wika? Pag-uusap sa mga elemento ng laro. Nakasulat na malikhaing gawa "Isang kaso sa bansang Pilolohiya".

2. Mamahaling pagsulat.

Mapagkumpitensyang paglalaro. Pagpapalalim ng kaalaman tungkol sa pag-usbong ng pagsulat. Ang pag-unlad ng pagsulat. Sina Cyril at Methodius ang mga tagalikha ng alpabetong Slavic.

3. Ekolohiya ng salita.

4. Bray - isang singsing ng mga eksperto sa wikang Ruso.

Intelektwal na laro. Pagkilala sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa wikang Ruso.

5. Project "Encyclopedia of one word": session one.

Pangmatagalang proyekto na "Encyclopedia ng isang salita". Panahon ng pagpapatupad - 1 akademikong taon. Kaugnayan, layunin, layunin ng proyekto, tinatayang plano sa trabaho. Tingnan at talakayin ang mga halimbawa ng mga entry ng encyclopedic na salita. Paggamit ng Internet - mga mapagkukunan.

Phonetics. Graphic na sining

6. Paglalakbay sa Phonetland.

Paglalakbay sa Phonetland. Paglalahat at pagpapalalim ng kaalaman sa phonetics. Indibidwal, pangkatang gawain gamit ang teksto. pagtatanghal ng dula. Makipagtulungan sa paliwanag na diksyunaryo.

7. Diwata na alpabeto.

Pinagsamang aralin sa wikang Ruso at panitikan. Fairy quiz.

8. Ang titik ё sa alpabeto ng ika-21 siglo.

Ang kasaysayan ng titik Y. Mini-study "Yo sa mga teksto ng ika-21 siglo" (sa halimbawa ng mga pahayagan, mga magasin ng mga bata, mga aklat ng mga bata, mga aklat-aralin). Pagtalakay "Kailangan ba ang letrang ё sa alpabeto ng ika-21 siglo?".

9. Project "Encyclopedia of one word": pangalawang session.

Kaugnayan ng napiling paksa ng pananaliksik (pag-aaral ng isang salita). Pag-drawing ng isang indibidwal na plano sa trabaho para sa mga bata. Pagpapasiya ng mga kinakailangang mapagkukunan para sa pag-aaral.

Morphemics. pagbuo ng salita

10. KVN "Ang salita ay nahahati sa mga bahagi, Oh, anong kaligayahan ito!"

Aralin sa anyo ng KVN sa seksyong "Morfemics".

11. Paglalakbay sa bansa Pagbuo ng salita.

Aralin sa anyo ng paglalakbay-paggalugad. Pagbuo ng salita. Mga morpema sa pagbuo ng salita. Mga paraan ng pagbuo ng salita. modelo ng pagbuo ng salita. Pugad ng salita. Mga bugtong, charades, linguistic na laro - pananaliksik. Paggawa gamit ang mapa ng bansa. Pair study. Malikhaing gawain.

12. Linguistic Olympic Games.

Pagkumpleto ng mga gawain sa Olympiad.

13. Proyekto na "Encyclopedia ng isang salita": ikatlo na sesyon.

Pagsusuri at pagpili ng materyal na pananaliksik sa wika. Indibidwal na trabaho. Konsultasyon sa pinuno.

Lexicology. Phraseology

14. Tinipon ang tao ng salita.

Round table meeting. V. I. Dal at ang kanyang Explanatory Dictionary of the Living Great Russian Language.

15. Mga pampakay na pangkat ng mga salita.

Mga pangkat na pampakay ng mga salita. Mga larong pangwika.

16. Mini-study "Vocabulary of limited use in oral and written speech."

Bokabularyo ng limitadong paggamit: dialectal lexicon, jargon lexicon, espesyal na lexicon at terminolohiya. Mini-pag-aaral sa mga grupo: "Bokabularyo ng diyalekto sa mga teksto ng modernong media" (sa halimbawa ng pahayagan na "Pasulong"), "Bokabularyo ng diyalekto sa pagsasalita ng mga kapwa taganayon", "Espesyal na bokabularyo at terminolohiya sa mga teksto ng modernong media " (sa halimbawa ng pahayagan na "Ipasa"), "Mga balbal na bokabularyo sa pagsasalita ng mga mag-aaral".

17. Mini-study "Vocabulary of limited use in oral and written speech."

Talumpati na may mensahe mula sa mga miyembro ng grupo sa mga resulta ng pag-aaral.

18. Mga kasingkahulugan. Antonyms. Homonyms.

Aralin - paglalahad. Mga kasingkahulugan. Antonyms. Homonyms. Pagganap ng grupo, blitz-poll. Workshop ng malikhaing pagsulat.

19. "Ito ay isang sassy, ​​masigla, angkop na sinabi ng salitang Ruso ..."

Ang aralin ay isang kumpetisyon sa mga kawikaan, kasabihan, mga yunit ng parirala ng wikang Ruso.

20. Sariling laro.

Intelektwal na laro sa Lexicology at Phraseology.

Syntax. Bantas

21. Mula noong unang panahon hanggang sa kasalukuyan.

Mula sa kasaysayan ng bantas. Mga bantas. Paglutas ng mga problema sa bantas.

22. Isa laban sa lahat.

Intelektwal na laro. Syntax. Parirala. Alok. Alok sa mga miyembro.

23. Project "Encyclopedia of one word": session four.

Form ng trabaho. Pagguhit ng isang tinatayang plano para sa pagtatanghal - pagtatanggol sa proyekto. Paggawa ng presentasyon.

Morpolohiya

24. Sa isang pagtanggap sa Morpolohiya.

Role-playing game. Morpolohiya. Mga bahagi ng pananalita. pagtatanghal ng dula. Pagtatanghal na may mga mensahe. Pagkumpleto ng mga gawain sa laro.

25. "Ang pangngalan ay ang conductor ng isang grammatical orchestra." Workshop. Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman ayon sa pangngalan.

26. Lihim ng pangalan.

Sariling pangalan. Pagsasabi sa mga mag-aaral tungkol sa pinagmulan ng mga pangalan. Pagpapakita ng sarili. Paglutas ng mga suliraning pangwika.

27. Ano? saan? Kailan?

Intelektwal na laro sa paksang "Noun".

28. Sa bansa ng Pang-uri.

Ang aralin ay isang paglalakbay sa bansa ng Pang-uri. Morpolohiyang katangian ng pang-uri. Pagtupad sa mga gawaing pangwika.

29. Aralin sa aklatan. pang-uri sa mga pamagat

panitikang pambata.

Mini-study "Ang pangalan ay isang pang-uri sa pamagat ng mga gawa ng panitikang pambata." Anotasyon. Lexical na kahulugan at morphological features ng adjective. Grupo, indibidwal na gawain. Nakasulat na komunikasyon mula sa mga mag-aaral.

30. Mahiwagang kapangyarihan ng pandiwa.

Ang pandiwa bilang isang yunit ng pananalita. paglalakbay sa wika..

31. Patlang - mga himala.

Intelektwal na laro sa paksang "Morpolohiya".

32. Linguistic game "Alamin at magagawa."

sistema ng wika. Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman tungkol sa wika. larong pangwika.

Pagbubuod sa pagpapatupad ng programa

33. Siyentipiko at praktikal na kumperensya. Project "Encyclopedia of one

Pagtatanghal ng proyekto na "Encyclopedia ng isang salita". Mga talumpati ng mga miyembro ng bilog na may mga resulta ng kanilang trabaho. Pagtalakay. Pagbubuod.

34. Bilugan "Ang aking wika ay aking kaibigan." Pangwakas na aralin.

Pagbubuod ng gawain ng bilog. Nagtatanong. Tingnan ang isang presentasyon tungkol sa gawaing ginawa ng bilog.

Metodolohikal na suporta ng karagdagang programang pang-edukasyon

1. Pag-activate ng nagbibigay-malay na interes sa pamamagitan ng isang sistema ng mga nakaaaliw na gawain. Artikulo. / ed. I.V. Kharchenko. - [http://festival.1september.ru]

2. Extracurricular na mga aktibidad bilang isang paraan ng pagbuo ng nagbibigay-malay na interes sa pagtuturo ng wikang Ruso. Artikulo. / ed. N.V. Ryakhovskaya.- [http://festival.1september.ru]

3. Extra-curricular na aralin sa wikang Ruso "Mula sa sinaunang panahon hanggang sa kasalukuyan." / comp. E. sa. Fatkulin. - Yeniseisk.

4. Extra-curricular activity "Ang aking wika ay aking kaibigan." / comp. Sa Mayo. - Tatarsk.

5. Yelyasova O. Mga laro sa mga aralin sa wikang Ruso. //wika ng Ruso. No. 02/2003.

6. Isang nakakaaliw na larong pang-edukasyon sa wikang Ruso sa ika-5 baitang "Paglalakbay sa bansa ng pagbuo ng salita." / comp. V. M. Afanasiev.

7. "Ang pangngalan ay ang konduktor ng isang grammatical orchestra." / comp. O. A. Marushkina. - Krasnoyarsk.

8. Larong pangwika na "Alamin at magagawa" Baitang 5. / comp. Ya. V. Kosovskikh. – Perm, 2013.

9.Linguistic intelektwal na laro sa wikang Ruso "Sa lumang paaralang Ruso." / comp. O. A. Redchuk. - p. Avnyugsky, 2013.

10. Master class "Ang paggamit ng mga larong pang-edukasyon at mga malikhaing gawain sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan." / comp. N. A. Fidenko. - kasama. Bato Balka.

11. Master class na "Organisasyon ng mga aktibidad sa proyekto sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan". / ed. T. N. Fomina.- [http://festival.1september.ru]

12. Metodolohikal na pag-unlad ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa wikang Ruso. Round table: "Ang katutubong wika ay ang kaluluwa ng bansa". / comp. M. L. Mamaeva. - Belgorod, 2014.

13. "Sariling laro" sa Russian. / comp. L. A. Osintseva. - lungsod ng Tashtagol.

14. Aralin - ang larong "Dear Writing". / comp. G. V. Uvarova. - Art. Kalmado.

15. Aralin - KVN sa paksang "Morfemics". / comp. N. O. Kramarenko. - Volgograd: Guro, 2002.

16. Ang mahimalang kapangyarihan ng pandiwa. / comp. R. A. Saparbayeva. - Settlement ng Ozinki.

17. Shkatova O. Yu. Mga gawain sa laro sa mga aralin ng wikang Ruso.//Wikang Ruso. No. 48/2003.

Mga mapagkukunan ng Internet

Sanggunian at portal ng impormasyon "Gramota.Ru - Russian para sa lahat". - http://www.gramota.ru

Pangunahing aklatan ng elektronikong "panitikan at alamat ng Russia". – www. web-web.ru

Wikipedia

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Pamantayan sa edukasyon ng estadong pederal para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon.

2. Huwarang pangunahing programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. Pangunahing paaralan / comp. E. S. Savinov. - M .: Edukasyon, 2011. - (Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon).

3. Ang pangunahing ubod ng nilalaman ng pangkalahatang edukasyon. / ed. V. V. Kozlova, A. M. Kondakova. - 4th ed., binago. - M .: Edukasyon, 2011. - (Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon).

4. Mga huwarang programa para sa mga asignaturang akademiko. wikang Ruso. Baitang 5-9: proyekto - M .: Edukasyon, 2011. - (Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon).

5. Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng personalidad ng isang mamamayan ng Russia. / Danilyuk A. Ya., Kondakov A. M., Tishkov V. A. - M.: Edukasyon, 2009.

6. Savchuk L. O. Ang programa na "Wikang Ruso: mga grado 5-9" / ed. E.Ya.Shmeleva. - M.: Ventana - Graf, 2013.

7. Karagdagang programang pang-edukasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa pangunahing paaralan na "Misteryo at lihim ng aking Panitikan". / comp. N. P. Soboleva. – 2013.

8. Alexandrova G.V. Aktibidad ng proyekto sa mga aralin sa wikang Ruso sa mga baitang 5–9. Isang gabay para sa guro. – M.: Balass, 2010.

9. Grigoryan L. T. Ang aking dila ay aking kaibigan. – M.: Enlightenment, 1988.

10. Kramarenko N. O. Mga di-tradisyonal na aralin sa wikang Ruso. Baitang 5-6. - Volgograd: Guro, 2003.

11. Kuzmina E. A. "Sa mga pinagmulan ng salita." //wika ng Ruso. 47, 1999.

12. Pashnina V. M. Isang fairy tale ang darating upang bisitahin tayo. - Yaroslavl: Academy of Development, 2005.

13. Makabagong aralin. Bahagi 5: makabagong mga aralin. / ed. Lakotsenina T.P. - Rostov-on-Don: Guro, 2007.

14. Shaulskaya N.A. Maglalaro ba tayo ng erudite? Mga ideya para sa mga pagsusulit sa paaralan at olympiad. - Rostov-on-Don: "Phoenix", 2005.

Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan ng Internet

1. "Opisina ng pang-edukasyon at pamamaraan" - http://ped-kopilka.ru

3. Pedagogical na pahayagan

4. Journal "Pedagogical world"

6. Makabagong portal ng guro

7. Website para sa mga guro "Pupunta ako sa isang aralin sa wikang Ruso"

8. Portal ng Guro

10. Lahat ng edukasyon sa Internet. - http://all.edu.ru/

Paliwanag na tala

Ang work program na ito para sa karagdagang pag-aaral ng katutubong wika para sa grade 8 ay pinagsama-sama alinsunod sa mga sumusunod na dokumento ng regulasyon:

— Pederal na Batas Blg. 273-FZ ng Disyembre 29, 2012 "Sa Edukasyon sa Russian Federation";

- Order ng Ministri ng Depensa at Agham ng Russian Federation "Sa pag-apruba ng Pederal na bahagi ng mga pamantayan sa edukasyon ng estado para sa pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan at pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon" na may petsang 05.03.2004 No. 1089;

— Ang Batas ng Republika ng Tajikistan "Sa Edukasyon" (tulad ng sinusugan);

– Isang huwarang programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa wikang Ruso (pangunahing antas); 2011.

- Ang programa ng wikang Ruso para sa pangkalahatang edukasyon. mga institusyon. / Mga May-akda: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Shansky N.M. – M.: Enlightenment, 2011.

— Curriculum ng MBOU "School No. 166" para sa 2016-2017 academic year;

— Ang programang pang-edukasyon ng pangalawang pangkalahatang edukasyon MBOU "School No. 166" ng Sobyet na distrito ng Kazan "

Target pag-aaral ng katutubong wika - ang pagbuo ng kakayahan sa wika at lingguwistika bilang paghahanda para sa OGE, na tumutugma sa mga layunin ng programa pangunahing pangkalahatang edukasyon sa wikang Ruso sa mga baitang 5-9 ng pangunahing paaralan: mastering ang kinakailangang kaalaman tungkol sa wika bilang isang sign system at social phenomenon, ang istraktura, pag-unlad at paggana nito; mastering ang mga pangunahing pamantayan ng wikang pampanitikan ng Russia; pagpapayaman ng bokabularyo at istrukturang gramatika ng pagsasalita ng mga mag-aaral; pagbuo ng kakayahang pag-aralan at suriin ang linguistic phenomena at katotohanan, ang kinakailangang kaalaman tungkol sa linguistic bilang isang agham at mga siyentipikong Ruso; kakayahang gumamit ng iba't ibang diksyonaryo ng wika.

Mga gawain pag-aaral:

• pangkalahatan ng kaalaman sa wikang Ruso na nakuha sa pangunahing paaralan;
• aplikasyon ng pangkalahatang kaalaman at kasanayan sa pagsusuri ng teksto;
• pagpapalalim ng kaalaman tungkol sa pangangatwiran - ang pangunahing paraan ng komunikasyon ng teksto;
• aplikasyon ng nakuhang kaalaman at kasanayan sa kanilang sariling kasanayan sa pagsasalita.

Ang programang ito sa trabaho ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng pederal na bahagi ng pamantayan ng estado para sa pangunahing edukasyon sa wikang Ruso.

Ang pagkamit ng mga layunin at layunin sa itaas ay isinasagawa sa proseso ng pagbuo ng mga pangunahing kakayahan - linguistic at linguistic (linguistics), communicative at cultural studies.

Ang mekanismo ng pagbuo ng kakayahang pangwika:

• ang paggamit ng mga pangunahing uri ng pagbasa (panimulang-pag-aaral, panimula-abstrak, atbp.) depende sa gawaing pangkomunikasyon;
• pagkuha ng kinakailangang impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, kabilang ang mga ipinakita sa elektronikong anyo;
• pagsusuri ng teksto sa mga tuntunin ng pag-unawa sa nilalaman at mga isyu nito;
• pagsusuri ng teksto mula sa punto ng view ng likas na katangian ng semantikong relasyon sa pagitan ng mga bahagi nito;
• pagsusuri ng mga tampok ng paggamit ng mga leksikal na paraan at nagpapahayag na paraan;
• pagsasanay sa pag-master ng spelling, bantas at mga pamantayan sa pagsasalita ng wikang Ruso;
• paglikha ng isang sanaysay-pangangatwiran sa tekstong ito;
• pag-edit ng iyong sariling teksto;
• aplikasyon sa pagsasanay ng komunikasyon sa pagsasalita ng mga pangunahing pamantayan ng modernong wikang Ruso, ang paggamit ng magkasingkahulugan na mapagkukunan ng wikang Ruso sa sariling kasanayan sa pagsasalita;
• pagsunod sa mga pangunahing pamantayan ng wika sa pagsasanay ng pagsulat;
• paggamit sa pagsasanay ng mga pangunahing pamamaraan ng pagproseso ng impormasyon ng pasalita at nakasulat na teksto.

Ang programa ay batay sa ideya ng personality-oriented at cognitive-communicative (consciously-communicative) na pagtuturo ng wikang Ruso. Kaya, ang programa ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng isang diskarte sa aktibidad sa pag-aaral ng wikang Ruso sa ika-9 na baitang.

Ang pokus ng kurso sa masinsinang pagsasalita at pag-unlad ng intelektwal ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng oversubject function na ginagawa ng wikang Ruso sa sistema ng edukasyon sa paaralan.

Alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan ng estado, ang mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng wikang Ruso ay nagpapabuti at nagpapaunlad ng mga sumusunod na pangkalahatang kasanayan sa edukasyon: komunikasyon, intelektwal, impormasyon, organisasyon.

Ang kurso ay idinisenyo para sa 34 na oras. Ang kontrol sa kaalaman ay isinasagawa batay sa mga resulta ng pag-aaral ng mga pangunahing seksyon sa anyo ng praktikal na gawain. Ang sistematikong paghahanda para sa OGE ang pangunahing resulta ng pag-aaral ng kursong ito.

Paksa 1. Pagbuo ng isang maigsi na presentasyon

Maikling pagtatanghal. Mga paraan ng nilalaman at wika upang bawasan ang teksto. Pagbuo ng isang maigsi na pagtatanghal. Pag-edit ng presentasyon.

Paksa 2. Paraan ng pagpapahayag ng pananalita

Mga mayamang posibilidad ng wikang Ruso. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: lexical (kasingkahulugan, kasalungat, paronym, polysemantic na salita, mga yunit ng parirala, bokabularyo na may kulay na istilo, termino, dialectism, atbp.); derivational (mga suffix at prefix na may kulay na istilo); morphological (iba't ibang morphological variant); syntactic (hindi kumpleto at isang-bahaging mga pangungusap, serye ng magkakatulad na mga miyembro, comparative turns, panimulang konstruksyon, atbp.); espesyal na matalinhaga at nagpapahayag na paraan (tunog, leksikal - trope, paraan ng pagpapahayag ng syntax). Pagsusuri ng teksto sa mga tuntunin ng paggamit ng mga nagpapahayag na paraan dito.

Paksa 3. Stylistics ng wikang Ruso

Mga istilo ng wikang pampanitikan ng Russia: pang-agham, opisyal na negosyo, pamamahayag, kolokyal; estilo ng fiction. Mga uri ng pang-istilong pangkulay ng mga salita: functional-stylistic at emotional-expressive. Pagpili at pagsasaayos ng mga kasangkapan sa wika alinsunod sa paksa, layunin, saklaw at sitwasyon ng komunikasyon.

Tema 4. Mga pamantayan ng pagbaybay ng Ruso

Pagbaybay ng salitang ugat. Mga prefix sa pagbabaybay. Pagbaybay ng mga panlapi. Pagbaybay n - nn sa iba't ibang bahagi ng pananalita. Mga paglalarawan ng teksto ng mga pamantayan sa pagbabaybay.

Paksa 5. Morphemics at pagbuo ng salita.

Mga uri ng morpema. ugat. Isang salita na salita. Pagbuo ng salita at inflectional na morpema. Ang batayan ng salita. Ang katapusan. Prefix, panlapi bilang derivational morphemes. Morphemic at word-formation na pagsusuri ng salita. Ang mga pangunahing paraan ng pagbuo ng mga salita.

Paksa 6. Morpolohiya.

Ang sistema ng mga bahagi ng pagsasalita sa Russian. Mga prinsipyo ng pag-iisa ng mga bahagi ng pananalita: pangkalahatang kahulugan ng gramatika, mga tampok na morphological, papel ng syntactic.

Mga independyente at pantulong na bahagi ng pananalita.

Paksa 7. Syntactic at bantas na pamantayan

Parirala. Alok. Isang simpleng tambalang pangungusap. Mahirap na pangungusap. Mga bantas sa isang simpleng tambalang pangungusap. Mga bantas sa tambalang pangungusap. Mga bantas sa isang komplikadong pangungusap. Ilustrasyon ng teksto ng mga pamantayang sintaktik at bantas.

Paksa 8. Pagbuo ng isang sanaysay-pangangatwiran

Essay-reasoning sa isang linguistic na paksa. Pag-unlad ng nilalaman. Pagpili ng pagpapatibay ng posisyong pangwika. Pagpili ng mga halimbawa upang patunayan ang posisyong pangwika.

Essay-reasoning na nauugnay sa pagsusuri sa nilalaman ng teksto. Pag-unawa sa kahulugan ng teksto at ang fragment nito. Mga halimbawa-mga argumentong nagpapatunay ng wastong pag-unawa sa teksto. Compositional arrangement ng sanaysay. Komposisyon ng talumpati ng sanaysay.

Kalendaryo - pampakay na pagpaplano

Pang-edukasyon - pamamaraan at logistical na suporta ng proseso ng edukasyon

Ang mga teknikal na pantulong sa pagtuturo na mabisang ginagamit sa pag-aaral ng kurso ay kinabibilangan ng: isang computer, isang digital camera, isang video player, isang TV, isang interactive na whiteboard. Upang maipatupad ang mga proyekto (mula sa mga text report hanggang sa mga multimedia presentation), ilalapat ng mga mag-aaral ang kaalamang natamo sa mga aralin sa computer science. Lalo na mahalaga ang kakayahang magtrabaho kasama ang mga editor ng teksto at graphic, maghanap ng impormasyon sa Internet, pag-aralan ito sa pamamagitan ng paghahambing ng iba't ibang mga mapagkukunan, at mag-convert (ibig sabihin, mag-convert, at hindi lamang kopyahin). Ito ay bumubuo ng kahandaan at ugali ng mga mag-aaral para sa praktikal na aplikasyon ng teknolohiya ng impormasyon upang lumikha ng kanilang sariling mga produkto.

1. Arsyriy A.T. Mga nakakaaliw na materyales sa wikang Ruso. – M.: Enlightenment, 1995.
2. Barkhudarov S.G. at iba pa. Wikang Ruso. Textbook para sa grade 8 na mga institusyong pang-edukasyon. – M.: Enlightenment, 2010.
3. Ivanova V.A., Potikha Z.A., Rosenthal D.E. Kawili-wili tungkol sa wikang Ruso. –M.: Enlightenment, 1990.
4. Granik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Mga Lihim sa Pagbaybay - M.: Enlightenment, 1991.
5. Krysin L.P. Diksyunaryo ng paaralan ng mga salitang banyaga. – M.: Enlightenment, 1997.
6. Ozhegov S. At Explanatory Dictionary of the Russian Language. - M .: Edukasyon, 2000.
7. Stronskaya I.M. Lahat ng bahagi ng pananalita ng wikang Ruso sa mga talahanayan at diagram. -St. Petersburg.: Litera, 2006.
8. N.V. Egorova. Kontrol at pagsukat ng mga materyales. wikang Ruso. Baitang 8. - M .: Wako, 2010.
9. Mga pagsusulit sa wikang Ruso para sa aklat-aralin ni S.G. Barkhudarov "Wikang Ruso, grade 8", Moscow, "Exam", 2005
10. Hatiin ang mga card para sa indibidwal na trabaho sa wikang Ruso. ika-8 baitang.

Ang programa ng pagtatrabaho ng kurso sa pagsasanay na "Literatura ng Russia. From Word to Literature” ay pinagsama-sama sa batayan ng isang huwarang programa na inedit ni R.I. Albetkova, Panitikang Ruso. Mula sa salita hanggang sa panitikan. Baitang 5-9” at alinsunod sa Federal State Standard para sa Basic General Education. Ipinapahiwatig nito ang mga nakaplanong resulta ng paksa ng pag-unlad ng paksa, ang nilalaman ng paksa para sa ika-6 na baitang, na idinisenyo para sa 35 oras na pang-akademiko. Itinanghal ang kalendaryo-thematic na pagpaplano. Ang work program na ito ay ginagamit bilang kurso para sa liberal arts class.

Ang programa ng trabaho sa wikang Ruso ay inilaan para sa mga mag-aaral sa ika-8 baitang. Ang programang ito sa trabaho ay nakakatugon sa lahat ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Naglalaman ng isang paliwanag na tala, ang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng paksang "Wikang Ruso", ang nilalaman ng akademikong disiplina, pagpaplanong pampakay, kalendaryo at pagpaplanong pampakay.

Target na madla: para sa ika-8 baitang

Ang programa sa wikang Ruso na ito para sa grade V ay nilikha batay sa Pederal na bahagi ng pamantayan ng Estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon at ang Exemplary na programa para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon sa wikang Ruso at ang programa sa wikang Ruso para sa mga materyales sa pagtuturo para sa grade 5 T.A. Ladyzhenskaya at iba pa. Ang mga detalye ng programa at ipinapakita ang nilalaman ng pamantayan, tinutukoy ang pangkalahatang diskarte para sa pagtuturo, pagtuturo at pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang paksa alinsunod sa mga layunin ng pag-aaral ng wikang Ruso, na tinukoy ng pamantayan.

Ang nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo ng programa na "Mga Lihim ng Wikang Ruso" ay nag-aambag sa pagkuha at pagsasama-sama ng mga mag-aaral ng solidong kaalaman at kasanayan na nakuha sa mga aralin ng wikang Ruso, tinitiyak ang pagkakaisa ng pag-unlad, edukasyon at pagsasanay.
Para sa matagumpay na pagsasagawa ng mga klase, iba't ibang uri ng trabaho ang ginagamit: mga elemento ng laro, laro, didactic at handout, salawikain at kasabihan, rebus, crosswords, puzzle, grammar tales.
Ang programa ay dinisenyo para sa 34 na oras.
Sa programa ng trabaho para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang tinatayang programa ay inayos sa mga tuntunin ng pagpapakilala ng mga karagdagang paksa at pagtaas ng bilang ng mga oras na nag-aambag sa pagpapatuloy ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular ng mga mag-aaral, pati na rin ang pagsasaalang-alang sa materyal at teknikal na base ng ang silid-aralan.

Target na madla: para sa mga guro

Target na audience: para sa grade 10

Target na audience: para sa grade 6

Ang gawaing ito ay naglalaman ng isang paliwanag na tala, kalendaryo at pampakay na pagpaplano para sa aralin sa wikang Ruso para sa aklat-aralin ni Shmelev. Ang programa ay dinisenyo para sa 196 na oras ng pag-aaral. Bilang karagdagan, sa gawaing ito maaari kang makahanap ng mga pamantayan para sa pagtatasa ng mga mag-aaral, mga link sa mga mapagkukunang pang-edukasyon.

Target na audience: para sa grade 5

Kasama sa programa ng trabaho sa wikang Ruso ang ilang mga seksyon: isang paliwanag na tala; ang nilalaman ng kurikulum ng paksa; mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral; paraan ng kontrol; isang listahan ng mga pantulong na pang-edukasyon at pamamaraan sa pagtuturo; kalendaryo-thematic na pagpaplano. Ang linya ng paksa ng mga aklat-aralin ni T. A. Ladyzhenskaya, M. T. Baranova, L. A. Trostentsova at iba pa. Kasama rin ang mga teksto ng mga pagsusulit sa administratibo at pamantayan para sa kanilang pagsusuri.