“Sesler D, D” konulu ders özeti. D harfi

Bir konuşma terapisi dersinin taslağı, okuma yazma sınıflarının doğasında bulunan çalışma kurallarına göre derlenmiştir.

Dersin Hedefleri:

Düzeltici ve eğitici:

Çocukları yeni “D” harfiyle tanıştırın;
- heceleri ve kelimeleri yeni bir harfle okuyun.

Düzeltici ve gelişimsel:

Yeni bir harfi hissederek havada "yazma", "çizim" alıştırması yapın. — çocukların heceleri ve kelimeleri ustalıkla yazılmış harflerle “yazma” becerilerini geliştirmek;
- tamamlanmamış harflerin “baskısını bitirin”;
- Çocukların gıda hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek.

Düzeltici ve eğitici:

Okumayı ve yazmayı öğrenmeye ilgiyi ve okulda eğitim alma arzusunu teşvik edin.

Ekipman: çocukları harekete geçirecek çıkartmalar; “Dördüncü Çark” oyunu için resimler: süt, kavun, ekşi krema, tereyağı; sosisler, muz, erik, elma; simit, çörek, mandalina, somun; sosisler, sosisler, etler, domatesler; kuş üzümü, havuç, lahana, patates; çilek, turp, böğürtlen, bektaşi üzümü; manyetik tahta, işaretleyiciler; onay işaretli mavi ve yeşil daireler; "D" harfi; “Yeni Başlayanlar için ABC” kılavuzu (“D” harfli sayfa); manuel “Neye benziyorum” (“D” harfli sayfa); irmik ve tahıl içeren parmak havuzları; içinde hareketli alfabeden harflerin saklandığı bezelyeli bir parmak havuzu; bulunan harfler için tepsi; D, A, S, B, U, S; çocuk işyerlerinde: kalem kutuları; [D] sesinin çocuğun sözcüğündeki yerini belirlemek için bir Evi olan her çocuk için sayfalar; kutularda yarı basılı “D” harfleri; basılmamış kelimelerle: BAHÇELER, MEŞE; hece tablosu.

Dersin ilerleyişi:

Organizasyon anı: “Onun yerine ilk oturan, kelimeyi [Дь] sesiyle adlandıran kişidir.” (Dinozor, kanepe, para, ağaç, kirpi, dübel, Başparmak).

I. Bugün son derste hangi seslerle oynadığımızı hatırlayacağız, bu sesleri temsil eden yeni harfle tanışacağız, yeni harfi doğru bir şekilde nasıl “yazdıracağımızı” ve onunla kelimeleri okumayı öğreneceğiz.

II. “Ama önce parmaklarımızı uzatalım.

Bana biraz süt ver Burenushka, (İneği sağalım)
En azından bir damla - altta.
Yavru kediler beni bekliyor (elimizle “yavru kedi” yapıyoruz)
Küçük adamlar.
Bana bir kaşık krema ver (küçük parmaklardan başlayarak iki elin parmaklarını teker teker büküyoruz)
Biraz süzme peynir
Yağlar, kesilmiş süt,
Yulaf lapası için süt.
Herkese sağlık verir (İnek “Süt”)
İnek sütü."

III. “Bu hafta ne hakkında konuştuğumuzu hatırlayalım mı?” (Bu hafta yemeklerden bahsediyoruz.)

“Resimlere dikkatlice bakın: kefir, kavun, ekşi krema, tereyağı ve “fazladan” adını verin. (“Ekstra” kavun, çünkü o bir sebze, geri kalanı ise süt ürünleri)…

Sosis, muz, erik, elma;
- simit, çörek, mandalina, somun;
- sosisler, sosisler, etler, domatesler;
- kuş üzümü, havuç, lahana, patates;
- çilek, turp, böğürtlen, bektaşi üzümü.

IV. “Arkadaşlar, tahtaya bırakılan resimler üzerinden konuşun ve bana bunların ortak noktalarının ne olduğunu söyleyin. ([D] ve [D] sesleri).

O halde şunu hatırlayalım: [D] sesi nedir? (Ünsüz, sert, sesli). Peki ya ses [D]? (Ünsüz, yumuşak, sesli).

Çocukların hayran deseninde vurguladığı resimleri çekiyorum, Dasha'dan bana gelmesini istiyorum, herhangi bir fotoğraf çekiyorum ve bu kelimede kaç parça - hece - olduğunu sayıyorum. (di-nya kelimesi 2 bölümden oluşur)…

V. Çocukların her birinin birer resmi vardır. Lütfen kelimelerinizi ve resimlerinizi söyleyin. "Sözünüzde [D] sesini duyarsanız, resmi tahtanın sol tarafına, [D] sesini duyarsanız - sağa yerleştirin." (Kavun kelimesinde [D] sesi duyulur. Frenk üzümü kelimesinde [D] sesi duyulur).

Şimdi ne yapıyorduk?

Tahtadan resimler topluyorum, neyin eksik olduğunu soruyorum.

Bana gel Dima, benden herhangi bir fotoğraf çek ve bana (kavun) kelimesinde bir ses olduğunu söyle [U]?

VI. Yapraklarına bak. Orada çizilmiş bir EV var. Bununla nasıl oynarız? (Çarpı çizin). İstediğiniz kalemi alın, resimli kelimelerinizi söyleyin ve eğer kelimenizde [D] veya [D] sesi kelimenin başındaysa, onu “Evin” ilk penceresini işaretleyin (“ışık”), ve eğer ortadaysa, o zaman ortalama." (Domates kelimesinde [D] sesi kelimenin ortasındadır.) Şimdi ne yapıyorduk?

VII. “Şimdi yeni mektubu tanıyalım ama önce şunu söyleyelim:

“D” harfi hangi renk elbiseyi giyebilir? (Mavi-yeşil).

Neden? (Çünkü bu harf sert ve yumuşak sesleri temsil ediyor).

Bir mektubun zili olabilir mi, olmayabilir mi? (Evet).

Neden? (Çünkü bu harf sesli sesleri ifade etmektedir).

Doğru mu yanlış mı kontrol edelim?

1,2,3,
Haydi, bak!

VIII. “D” harfini doğru şekilde nasıl “yazdıracağınıza” bakın.

Bir mektubun “baskısını” gösteriyorum ve ona bir kafiye eşlik ediyorum:

A harfini tamamlamayacağım
Standın üzerine koyacağım.

Çocukları hatalarımı düzeltmeye teşvik ediyorum.

IX. “Küçük parmağımızla havaya, şimdi sağ elimizin işaret parmağıyla sol avuç içine, şimdi de gözlerimizle “D” harfini çizelim.”

X. Çocukların önünde irmik ve tahılların bulunduğu parmak havuzları bulunmaktadır. “Kostya, “D” harfini yazdırabilirsin! Anya, yapabilirsin! Ramil de bunu istiyor! Olya, havamdayım!

XI. “Şimdi kafiyeyi dinleyin ve “D” harfini ellerinizle nasıl göstereceğinizi görün.”

Kocaman bir taş getirdiler
Ve temelini attılar.
Ev artık bakmak için çok güzel -
Bu "D" harfi.

Şimdi ne yapıyorduk?

XII. “Bakın 'yaşıyor' harfi nerede? Nasıl görünüyor?

XIII. “D” harfini nasıl “yazdıracağınızı” hatırladınız mı? Bir satır boyunca düzenli, eşit "D" harfleri elde etmek için kağıt parçalarınızdaki eksik öğeleri doldurabilir misiniz? Ama önce doğru kalemi alalım":

Olya için (solak):

Kalemi doğru alıyoruz.
Orta parmağınızın üzerine yerleştirin
Şimdi büyük bir taneyle bastıralım,
Ve işaret parmağımızla yönlendiriyoruz,
Böylece harfler ortaya çıkıyor.

Kalemi doğru bir şekilde alacağım:
Onu orta tırnağa koyacağım,
Şimdi ona büyük baskı yapacağım
Ve onu işaret parmağımla tutuyorum.
Noktadan sağa yazıyorum
Harfleri hücrelere göre çiziyorum.

(Sağdaki mektuba bakıyorum).

Ne yaptın şimdi?

Eksik elemanları kullanarak deforme olmuş harfleri onarıyoruz.

XIII. “Şimdi heceleri “D” harfiyle hece tablosuna göre okuyoruz.

XY. “Bezelye parmak havuzundaki harfleri bul ve ellerinle göster.”

Eller bir kulübede katlanmış
Aralarında bir kalem var.
Zar zor bitirdik
Sonuç "A" harfidir.

Düzleştirilmiş avuç içi
Şimdi biraz eğin.
O zaman bir kalem al
Parmaklarınızın arasına bastırın.
Kendiniz için netleşecek
Sonuç "U" harfidir.

Kocaman bir taş getirdiler
Ve temelini attılar.
Ev artık çok güzel -
Bu "D" harfi.

Bir korniş yaptık
Şimdi aşağıya bakalım.
Ne oldu? Bu zamanlar -
Bu bizim için “B” harfi!

Kalemi daha sıkı tut
Onu yumruk haline getirdiler.
Sağ avuç içi
Sağ tarafa basın
Böylece “Y” harfi ortaya çıktı.

Avucumuzu bükeceğiz
(Sadece soldaki)
Burada ne tür bir mektup var?
Tabii ki “C” harfi.

Şimdi ne yapıyorduk?

XYI. “Şimdi şu çizgiye dikkatlice bakın. BAHÇELER kelimesi 1 rakamının yanında görünmelidir. Bu kelimedeki harfleri tamamlayın. Olya, bu kelimenin ilk harfi nedir? Kostya, ikinci harf nedir? Üçüncü? Dördüncü? Ve 2 sayısının yanında OAKS kelimesi görünmelidir. Bu kelimenin harflerini tamamlayın. Hangisi ilk?..."

Şimdi ne yapıyorduk?

XYII. “Kalemi tutan parmaklara masaj yapalım ki sağlıklı olsunlar.

Parmağınızın sağlıklı olması için,
Ona bir masaj yapalım:
Daha sert ovalayalım
Ve bir sonrakine geçelim. (Ve tekrar oynamaya başlayalım).

XYIII. “Ve bir sonraki görevi halledebileceğinden eminim! Kelimeleri okuyun ve kelimeleri ve resimleri birbirine bağlayın. İlk kelime GU-BY. Ne olduğunu? (Dudaklar yüzün bir parçasıdır). Bu kelimenin resmini bulun ve bağlayın. Sonra şunu okuyoruz: DU-BY. Meşe nedir? (Meşe ağaçlardır). Bu kelimenin resmini görüyor musunuz? Onları bağlayın. Ve son söz DU-HI. Ne olduğunu? (Parfüm kokulu sudur). Bu kelimeyi resmiyle eşleştirin.”

Şimdi ne yapıyorduk?

XIX. “Peki bugün hangi mektupla karşılaştık? Lütfen anne-babanıza “D” harfini nasıl doğru şekilde “yazdıracaklarını” ve dersten sonra kağıdınızdaki resmi harfle renklendireceklerini öğretin. Ve şunu da unutmayın ki siz Nazik, Duygulu, Yardımsever, Düşünen, Harika, Kıymetli, en sevgili Çocuklarsınız. Doğru değil mi misafirler?”

Dersin teknolojik haritası

Arefieva Irina Anatolyevna, Penza Bölgesi, Zarechny'deki “Nadezhda” Belediye İkincil Merkezinde öğretmen-konuşma terapisti

Öğe:ön eğitim Sınıf: 1

Ders konusu:“D, D sesleri, D-d harfi”

Dersin amacı: d - d' seslerini tanımlamayı, ayırt etmeyi ve karakterize etmeyi öğretin, bunları D-d harfiyle belirtin

Planlanan sonuçlar:

Ders:

Öğrenci şunları öğrenecektir:

Mektubun metinde görülme hızını daha da artırmak için mektubun tam görüntüsünü koruyun

Doğru okuma becerisi kazanın

Meta konu:

Düzenleyici UUD(r)

Öğrenci şunları öğrenecektir:

Öğrenme aşamasına uygun bir öğrenme görevini kabul edin ve kaydedin

Faaliyetlerinizin sonuçlarını izleyin

Bilişsel UUD (d)

Öğrenci şunları öğrenecektir:

Belirtilen kriterlere göre karşılaştırmalar yapın

Hecelerde ve kelimelerde D ve D'yi ayırt edin

Ses analizi ve sentezi konusunda bilgi sahibi

Ünlüleri ünsüzlerden ve ünsüzlerden sertlik ve yumuşaklığa göre ayırt edin

Sorulan soruyu anlayın ve buna uygun olarak sözlü bir cevap oluşturun

Küçük bir metnin anlamını algılayın

İletişimsel UUD

Öğrenci şunları öğrenecektir:

Farklı sınıf çalışması biçimlerine katılın (bireysel, çiftler halinde)

İletişimde nezaket kurallarını kullanın

Bir algoritma kullanarak düşüncelerinizi sözlü olarak formüle edin

Kişisel:

Öğrenci aşağıdakilere sahip olacaktır:

Okula ve eğitim faaliyetlerine karşı olumlu tutum;

Ders sırasında birbirlerine saygılı davranmak

Başarılarınıza ve sınıf arkadaşlarınızın başarılarına sevinme yeteneği

Ders aşaması

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci etkinliği

UUD

1. Org. an

1 dakika.

İyi öğlenler millet! Vücudun tüm kuvvetlerini harekete geçirmek için kulaklarımızı ovuşturalım. Kulak memelerinde özellikle çok sayıda sinir ucu vardır, bu nedenle onları özellikle dikkatli bir şekilde ovalayın.

Ders durumuna dahil olurlar ve çalışmaya hazırlanırlar.

Gücünüzü iş için harekete geçirebilme

2. Bilginin güncellenmesi

2 dakika

1. Konuşma ısınması:

Ağaç yakında dikilir, ancak meyveleri hemen yenmez.

2. Konuşma:

Az önce ne dedik?

Neden tekerlemeleri telaffuz etmeyi öğreniyoruz?

Bu tekerlemenin anlamını nasıl anladınız?

Yapılan eylemlerin sonucu her zaman anında gerçekleşmez. Bazen beklemeniz gerekir ama işinizi dürüst yaptıysanız mutlaka gelecektir.

Bu yüzden bugün o kadar iyi çalışmaya çalışacağız ki sonuç harika olacak.

Koro halinde okuma. Hızlı, yavaş, sessiz, yüksek sesle okumak. Bireysel okuma.

Bu bir tekerleme

Sesleri karıştırmadan, eksik bırakmadan, güzel ve doğru konuşmak.

Konuşma aparatını işe hazırlamak.

Dilin yazım kurallarına dikkat edin.

3. Eğitim görevinin beyanı

5 dakika

Bugün dersimize misafirler geldi. Bu bir kız, Dana ve bir oğlan, Dima. Her biri yanlarında bir ses getirdiler. Bu seslerin ne olduğunu kim tahmin etti?

Aferin çocuklar. Bu sesleri tekrar söyleyelim.

D sesiyle büyülü ses diyarımızın hangi evlerinde yaşayacağız?

Neden mavi?

Ve Дь sesi evlerden hangisine yerleşecek ve neden?

Bu seslerin ünsüz olduğunu kanıtlayalım.

Tebrikler. Benzerlik bu ama bu sesler arasındaki fark nedir?

Sesleri yazılı olarak nasıl temsil ederiz?

Hangi harfler d ve d' seslerini ifade eder?

Dersin konusu nedir?

Bunlar D ve D sesleri

Birlikte D ve D seslerini telaffuz ediyoruz

Bu sesi mavi eve taşıyacağız.

Bu sert bir ünsüz sestir.

Дь sesi yumuşak bir ünsüz olduğu için yeşil evde yaşayacaktır.

Esnemezler, şarkı söylemezler, hava dil şeklinde bir bariyerle karşılaşır.

D sert, D ise yumuşaktır.

Harfleri kullanma.

D harfi d.

D, d', D harfi geliyor.

Soruyu (görevi) anlayın.

Verilen sesi bir kelimeyle belirleyin.

Bir kelimenin ses kompozisyonunu modelleyin.

Sesleri akustik ve artikülasyon özelliklerine göre karakterize edin

Bir öğrenme problemini çözme

7 dakika

Bir sorunumuz var: bir harf ama iki ses. Neden? O tek sese ne oldu?

Sizi bu seslerle oynamaya davet ediyorum.

Önünüzde bir kart var. Üzerinde tasvir edilen nesneleri adlandırın.

Bütün bu kelimeler hangi iki gruba ayrılabilir?

(doğru çifte vurgu)

Adında sert bir ses olan tüm resimleri mavi bir topun üzerine ve yeşil bir topun üzerine - yumuşak bir topun üzerine sarın.

Nasıl böldünüz?

Neden bazı kelimeler kulağa yumuşak, bazıları ise sert geliyor? Bu neye bağlıdır?

Hece evlerini doldurun ve önce sert D sesinin, sonra da yumuşak D sesinin olduğu heceleri adlandırın.

Nasıl olduğuna bağlı. Neyi fark ettik?

Bir harf iki sesi temsil edebilir.

Bir ses sert, diğeri yumuşaktır.

Ev, kova, kanepe, ağaç, ağaçkakan, yıldız.

Çiftler halinde çalışın. Kelimelerin hangi iki gruba ayrılabileceğini öğrenin.

Sertlik ve yumuşaklık ile.

Sırayla birbirlerini çağırıyorlar.

Verilen harften sonra gelen sesli harften.

Kartın bireysel olarak doldurulması.

Yumuşak sesin her yerde olduğu ve ardından "kurnaz" ünlülerin geldiği yer.

Kelimeleri belirli bir esasa göre sınıflandırabilme.

Bilgi sistemine dahil olma

5 dakika

Oyun "Zouk'u Yakala"

D veya D sesli bir kelime duyarsanız ellerinizi çırpın. Verilen kelimeyi ses evinde görüntüleyin.

Ses evinde en son görüntülediğiniz kelimeyi adlandırın.

Bu kelimeyle şemaya göre oynayalım.

Ev, ev, ev...

Çocuklar verilen seslerin kelimelerdeki konumlarını (baş, orta, son) belirlerler.

Bu kelime evdir.

Çocuklar kelimeler oluşturmak için diyagramı kullanırlar.

Ev - ev - ev - ev.

Dil analizi becerilerini geliştirin.

Pratik aşama

20 dakika

Ev kelimesinden başka hangi kelimeler oluşturulabilir?

Zorluk durumunda: - Evde yapılan börek - ...

Evini, evdeki güzelliği ve düzeni seven insan...

Evde olmayı, evde kalmayı en çok seven...

Ve evde yaşayan herkes bir ailedir...

Evlere yerleşen, evi koruyan ama kendini kimseye göstermeyen canlıya masal diyorlar...

Size bir şiir okuyacağım ve her iki satırın sonunda hangi kelimenin kullanılması gerektiğini tahmin edebilirsiniz.

Cüce ve ev.

Bir zamanlar neşeli bir cüce varmış.

Ormanda inşa etti...

Yakınlarda daha küçük bir cüce yaşıyordu

Bir çalının altında yaptığı...

En küçük cüce

Mantarın altına koydum...

Yaşlı, bilge cüce - cüce

Büyük bir inşa etti...

Yaşlıydı ve griydi

Ve büyüktü...

Ve sobanın arkasında, borunun arkasında

Bir cüceyle yaşadım...

Çok katı, ciddi

Dikkatli olmak …

Yosun, kartopu, sarı kantaron -

Ormandaki her şeyi taşıdı...

Dünkü çorbayı çok sevdi

Sadece kvas içti...

Her gün komşular cüceler

Dedeyi ziyaret etti...

Cüce herkesi içtenlikle selamladı,

Herkes bunu sevdi...

Meşe, duman, iz, yağmur, arkadaş kelimelerinin kelime oluşumu üzerinde de benzer çalışmalar yapılmıştır.

Beden eğitimi dakikası. İnce motor becerilerin geliştirilmesi. Parmak jimnastiği.

Oyun "Dördüncü tekerlek"

Çocuklar, dikkatlice dinleyin ve dört kelimeden bir tanesini bulup adlandırın ve nedenini açıklayın:

Su, yağmur, tahta, ördek.

Yakacak odun, gün, gül, kavun.

Arkadaş, daire, nokta, çarpma.

Delik, havlama, delik, zamanı geldi.

Dana ve Dima oyun tarzınızı gerçekten beğendiler. Ve şimdi sizden dairelerden kendi isimlerinin diyagramlarını yapmanızı istiyorlar.

Şemalar nasıl benzer?

Nasıl farklılar?

Diyagramlara bakarak kelimeler hakkında ne söyleyebilirsiniz?

İsimlerini yazabilmek için D ve Дь seslerini veren harfi tanımamız gerekiyor. Bu D harfi.

Bu mektup neye benziyor?

D harfi hepimize tanıdık geliyor

Sonuçta bir evin çatısı gibidir.

Bakın D harfi nasıl doğru yazılır, not defterlerinize parmağınızla havaya yazın.

Şimdi isim tablolarının yanına çocukların isimlerini harflerle yazın.

Çocuk seçenekleri.

Ev.

Sade.

Ev sahibi.

Ev.

Brownie.

Çocuklar hep birlikte cevap verirler.

Ev.

Ev.

Küçük ev.

Ev

Ev sahibi.

Brownie.

Sade.

Ev.

Ev.

Evde.

Ev.

Ördek, çünkü bu kelimede D sesi yok ama diğerlerinin hepsinde var.

Gül.

Dostum çünkü Bu kelimede D sesi bulunmaktadır.

Delik.

Dört sesleri var. Bunlardan ikisi ünlü, ikisi ünsüzdür.

Birinde ilk ses yumuşak, diğerinde ise serttir.

Çocuk seçenekleri.

Defterlerde çalışın.

Kelime oluşturma becerilerini geliştirin.

Pasif kelime dağarcığını etkinleştirin.

Bilgi almak. Bilgi sisteminizde gezinin

Yeni bilgi edinin

Faaliyetlerin sürecini ve sonuçlarını izleyin

Yorgunluk ve gerginliğin giderilmesi.

İnce motor becerilerinin geliştirilmesi

Yansıtıcı-değerlendirici aşama

5 dakika

Bugün sınıfta ne yaptın?

Yeni ne öğrendin?

En çok hangi görevleri beğendiniz?

Çocuk seçenekleri.

Benlik saygısı yeteneğini geliştirin

Kişinin yargılarını formüle etmek için sözlü araçları yeterli düzeyde kullanma yeteneğini geliştirmek.

Dinleme becerilerini geliştirin

B-B

Oduncular meşe ağaçlarını kesti.

Vakul baba ayakkabısı ve Vakul baba ayakkabısı.

Komik maymuna muz, komik maymuna muz atıldı.

Bory'nin vidası var, Vitya'nın ise bandajı.

V-F

Bizim Filat'ımız suçlu değil ve sizin Nata'nız da suçlanacak değil.

B-P

Bir boğanın donuk bir dudağı vardır, bir boğanın, bir boğanın donuk bir dudağı vardır.

Boğa küt dudaklı, boğa küt dudaklı, boğa beyaz dudaklı ve mattır.

Kunduzlar bir kütük boyunca dolaşır.

Delikteki balıkların tanesi bir düzinedir.

Bir tırmık, tırmıklı bir tarlayı tırmıklıyordu.

Kütük üzerinde yine beş adet bal mantarı var, kütük üzerinde yine beş adet adam var. Yine beş adamdan beş ballı mantar.

Fırıncı sabah erkenden somunu, somunu, simidi pişirdi.

T – Th

Timoşka'nın melezi Paşka'ya havladı.

Hırsız, hırsızın ördek yavrularını çaldı.

Tit taty taty Titu teyze.

Toynakların takırdamasından tarlada toz uçuşuyor,
Toynakların gürültüsünden tarlada toz uçuşuyor.

Zavallı Filat ne kadar zengin olursa o kadar mutlu olur.

Tırmık kürek çekecek, süpürge süpürecek, kürekler taşıyacak, koşucular sürünecek.

Ipat kürek almaya gitti. Ipat beş kürek aldı. Göletin üzerinde yürüyordum ve bir çubuğa yakalandım. Ipat gölete düştü ve beş kürekle boğuldu.

D – D

Büyükbaba Danil kavunu böldü; Dima'ya bir dilim, Dina'ya bir dilim.

Büyükbaba Dodon trompet çalıyordu, Büyükbaba ise Dimka'ya trompetle vuruyordu.

Ağaçkakan gün boyu ağacı yontuyor, kabuğunu yontuyor.

Ağaçkakan kadim meşe ağacını iyileştirir, ağaçkakanın meşe ağacını sevdiği tür.

Daria, Dina'ya kavun verir.

D–T

Büyükbaba Dodon trompet çalıyor.

Duma, Duma'yı düşünüyor.

Bir ağaçkakan ve bir meşe ağacı çekiçle vuruyor.

Tetherin'in çocuğu kayboldu.

Evde sadece Domna var. Domna şöyle düşünüyor: "Ver bana, ben temizleyeyim." Domna evi temizliyor ama Domna'nın evi altüst olmuş durumda.

Kuğular yavrularıyla birlikte uçuyordu.

K-T

Kısayoldaki bir döndürücü, kısayolu kısalttı.

Turka pipo içiyor. Tetik tahılı gagalar. Türk piposunu içmeyin! Tetiği gagalamayın!

Açıkça yorumlamak ama yeniden yorumlamak işe yaramaz.

Bir dokumacı Tanya'nın elbisesinin üzerine kumaş dokuyor.

Kondrat'ın ceketi biraz kısa.

Atlar tarlaya girdi.

Kimse Tanya için kumaş dokumuyor.

Tanya'nın atkısı için kumaşları kim örüyor?

Bir dokumacı Tanya eşarpları için kumaş dokuyor.

Tanya’nın atkısı için kumaş örüyoruz, Tanya’nın elbisesi için de kumaş örüyoruz.

Timoshka Troshke kırıntıları okroshka'ya ufalıyor.

P–K

Başın üzerinde bir rahip, rahibin üzerinde bir şapka, rahibin altında bir kafa, başlığın altında bir rahip vardır.

Bir yığın maça al, bir yığın maça satın al, bir yığın maça satın al.

Küçük bıldırcınlı bir samanlık var ve samanın altında küçük bıldırcınlı bir bıldırcın var.

Bir şapkanın altında bir şapka, bir şapkanın altında bir şapka.

Kim özetleyecek ve özetleyecek?

Kapağı yeniden kapatmanın, yeniden kapatmanın hiçbir yolu yoktur.

Raf tavanının altında yarım kap bezelye var.

Bize alışverişlerinizden bahsedin.

Ne hakkında, satın almalar hakkında mı?

Tahıllar ve takviyeler hakkında.

Polkanımız tuzağa düştü.

Üç rahip yürüdü, üç Prokopya rahibi, üç Prokopievich, rahip hakkında, Prokopya rahibi hakkında, Prokopyevich hakkında konuşuyordu.

Alırdım, alırdım ama aldıklarım onu ​​köreltti.

Prokop geldi - dereotu kaynıyor,

Prokop gitti - dereotu kaynıyor.

Ve dereotu Prokop'un altında kaynıyor,

ve Prokop olmadan dereotu kaynıyor.

Polkan sopayı patisiyle itti.

Polycarp'ın havuzunda üç havuz sazanı ve üç sazan var.

Pankrat Kondratiev krikosunu unuttu ve Pankrat kriko olmadan traktörü yolda kaldıramadı.

Komutan albay ve albay hakkında, yarbay ve yarbay hakkında, teğmen hakkında ve teğmen hakkında, ikinci teğmen ve ikinci teğmen hakkında, sancak hakkında ve sancak hakkında, sancak hakkında konuştu. , ancak teğmen konusunda sessiz kaldı.

G-K

Köşeye kömür koyun.

Noel ağacının iğneleri ve iğneleri var.

Kefaller başlarını ateşin üzerine koydu.

Fırıncı Peter turta pişiriyordu.

Küçük karga uysaldır ama sopası kısadır.

Kurye taş ocağında kuryeye yetişiyor,

Dağda, tepede Yegorka acı bir şekilde kükrüyor.

Söğütte bir küçük karga var ve kıyıda çakıl taşları var.

Çakal yürüdü, çakal dörtnala koştu.

Yengeç, yengeç için tırmık yaptı,
yengeç'e bir tırmık verdi:
"Çakılları topla, yengeç."

İLE-G-X

Kıkırdamalar ve kıkırdamalar küçüklerin geliridir.

Yarım kiler şalgam, yarım kap bezelye.

Peynirde meşe var, kuru fahişede ak saçlı fahişe var.

Kusurun yapısını, telafi edici yetenekleri ve önde gelen oyun etkinliklerine maksimum odaklanmayı hesaba katmak, KGB'li çocuklarda görsel algı ve hafıza, mekansal kavramlar, yapıcı aktivite, zihinsel gelişim gibi potansiyel olarak bozulmamış zihinsel bileşenlerin en etkili şekilde kullanılmasını ve geliştirilmesini mümkün kılar. ve inisiyatif.

D.B.'nin ses yönteminin temellerini kullanarak analitik-sentetik sistemi kullanarak genel konuşma az gelişmiş çocuklarda fonetik-fonemik süreçlerin geliştirilmesi üzerine düzeltme çalışmaları yapıyorum. Başarılı ıslah eğitimi için Elkonin ve bağımsız olarak geliştirilen oyun yöntemleri.

Okula hazırlık grubundaki çocuklara okuryazarlık öğretmeye ilişkin konuşma terapisi dersinin özeti. Konu: Sesler [D], [D]. "D, d" harfi

Hedef.

• Konuşma birimlerinin analizi ve sentezi konusunda çocukların becerilerini geliştirin.

Eğitim hedefleri:

• sesin artikülasyon yapısını [D], sözlü bir tanımdan sesleri tanırken özelliklerini açıklığa kavuşturmak;
• çocuklarda “ev” kelimesinin küçültülmüş biçimini oluştururken ve “müzik” isminden “müzikal” sıfatını oluştururken kelime oluşturma ve çekim becerilerini pekiştirmek;
• çocuklarda bireysel çalışma notlarıyla çalışırken “ev” kelimesinin ses-hece analizi becerisini pekiştirmek;
• “Müzikli Ev”, “Çiçek Yap!” didaktik oyunlarında çocukların hece ve kelime okuma becerilerini güçlendirmeye devam edin.

Düzeltici görevler:

• Çocuklarda iyi bilinen bir şarkının melodisine göre heceleri söylerken tempo-ritmik bileşenler, konuşma melodisi, düzgün uzun konuşma nefesi gelişimi gelişir;
• Bilmece çözerken çocukların düşünme becerilerini geliştirmeye devam edin.

Eğitimsel görevler:

• çocukların ilgisini ve katılım arzusunu geliştirmeye devam edin.

Teçhizat:

• Thumbelina (sınıftaki karakter);
• çocukları teşvik etmek için yaprakları olan bir sepet;
• bireysel olarak - kelimelerin ses ve hece analizi için bildiriler;
• Yazarın sesli harfler arasındaki [D], [D] seslerinin koro fonasyonu için görsel yardımı “Müzik Evi”.

Dersin ilerleyişi.

I. Organizasyon anı. Çocukları selamlıyorum. Dikkatlerini derse hazır olmaya odaklayın.

II. Konu üzerinde çalışın: Sesler [D], [D]. "D, d" harfi.

1. Dersin amacını belirlemek.

Sınıfta bir misafirimiz var... Onu fark etmedin mi?! O küçücük ve bir çiçek tomurcuğunun içinde yaşıyor.

Adının ne olduğunu kim tahmin etti? Bu Thumbelina!

Merhaba beyler! Sınıfta nasıl çalıştığını görmek istiyorum. Doğru cevap için her birinize beyaz bir taç yaprağı hazırladım. Bir sepet dolusu beyaz yaprak, bak!!! (Beyaz yapraklı sepet, flanel grafikte Thumbelina)

Dersin sonunda yapraklarınızı sayacağız ve kimin harika bir iş çıkardığını, doğru cevap verdiğini ve kimin çok ama çok çabaladığını öğreneceğiz!!!

2. Dersin konusunu bildirin.

Bugünkü dersimizde hangi harf, hangi sesler “görev başında”? Yakında öğrenelim!

A. Harflerin, unsurlarının açıklanması ve kısa özellikleriyle tanınması.

Biz kelimeleri okuyabiliyoruz ama harfler gözümüzden gizleniyor! Harfleri tahmin edelim!

Son harf dört unsurdan oluşur. Bu mektubu adlandırdığımızda ses ünsüz, sesli, sert oluyor, dudaklarla telaffuz ediliyor! ("M")

Bir kelimenin ikinci harfi bir elementten oluşur. Bu harfi söylediğimizde dudaklar “oval” (“O”) gibi görünür.

Bu kelimenin ilk harfini söylediğimizde ünsüz, gür, sert bir ses elde ederiz. Bu sesi dilimizle telaffuz ediyoruz: Dilin ucu üst dişlerin arkasında “davul” yapıyor! ("D")

Çocuklar "ev" kelimesini okurlar.

Sonuç olarak. Thumbelina bizi övüyor: “Aferin çocuklar! Tüm harfleri doğru adlandırdım.

Ve kelimeyi doğru okudular!”

B. Bir kelimedeki ilk ünsüz sesi vurgulayarak dersin konusunu aktarmak.

"Ev" kelimesinin başında hangi ses çıkar?

“Thumbelina” isminin başında hangi ses çıkıyor?

Bu kelimenin ilk harfi nedir?

Bugün sınıfta [D], [D] seslerini öğreneceğiz ve “D, d” harfli heceleri, kelimeleri okuyacağız.

3. “Ev” kelimesinin çekimi ve “ev” kelimesinin analizi.

Büyük bir ev bir evdir ama küçük olup olmadığını nasıl anlarsınız? (Ev)

Çocuklar için bireysel çalışma: "Ev" kelimesi için ses-hece kalıbının derlenmesi. Kelimenin ön sözlü analizi:

"Ev" kelimesinde kaç hece vardır?

Neden? (Bir kelimede hece sayısı kadar sesli harf vardır)

İki sesli harf. Çocuklar onları şu sırayla çağırır: [O[, [I].

[O] harfinden önceki ilk hecedeki ünsüz ses nedir? (Ses [D] - sert, mavi kareyi alın)

[I]'den önceki ikinci hecedeki ünsüz ses nedir? (Ses [Мь] yumuşaktır, yeşil kareyi alın)

[I] harfinden sonraki ikinci hecedeki ünsüz ses nedir? ([K] sesi serttir, mavi kareyi alın)

Sonuç olarak. Herkes görevi doğru şekilde tamamladı mı? Minik konuğumuz Thumbelina'nın "ev" kelimesinin diyagramını doğru çizip çizmediğini kontrol edelim! (Flannelgraftaki örnek)

Beden eğitimi dakikası.

Yağmur, yağmur, yağmur yok! Yağmur, yağmur, bekle!

Gri saçlı büyükbabanın eve varmasına izin verin!

4. Sesli harfler arasındaki [D], [D] seslerinin şarkı söyleme tarzında koro fonasyonu.

A. Sorunun beyanı. Böylece alışılmadık bir eve geldik. Evin adını çatıda okuduğumuzda bunun neden olağandışı olduğunu anlayacağız!

B. Bilmeceleri tahmin etmek ve ilk sesi kelimelerden ayırmak - bilmeceler.

İlk harf. Kızıl kız hapishanede oturuyor ve örgü sokakta! (Havuç)

Son Mektup. Çatıda, tüm boruların üstünde. (Anten)

İkinci mektup. Kim kendi evini taşıyor? (Salyangoz)

Üçüncü mektup. Çam ağacının altında direk gibi duran bu nasıl bir orman hayvanıdır?

Ve çimlerin arasında duruyor - kulaklar kafadan yüksekte mi? (Tavşan)

Beşinci mektup. Bıyıklı, tüylü, yemeğe başlar başlamaz şarkı söylüyor! (Kedi)

Dördüncü mektup. Ne yazık ki bu mektubun yanında bir sopa da var! (S)

Sonuç olarak. Çocuklar çatıda ortaya çıkan “müzik” kelimesini okurlar. Evimiz sıradışı çünkü müzik onun içinde yaşıyor! Bir evde müzik varsa nasıldır? (Müzik Evi)

5. Koro okuma - hecelerin söylenmesi (Evin pencerelerinde tüm çocukların iyi bildiği herhangi bir şarkının melodisine göre)

En sevdiğimiz şarkıyı koro halinde okuyup söyleyelim!

Çocuklar evin pencerelerinde “Yolochka” şarkısının melodisine göre koro halinde şarkı söylüyorlar:

ADA - ADO - CEHENNEM - CEHENNEM - ADI

ODO - ODA - ODE - ODU

ODI - UDA - UDO - UDA

UDU – UDI – IDA – İDO – GO….

Sonuç olarak. Her kutuda hangi harf vardı? (“D”) Sesin duyulduğu heceleri adlandırın<Дь>? Hecelerden neler yapılabilir? (Kelimeler)

6. Kelimeleri okumak.

Hadi kelimeleri okuyalım, yapraklardan çiçekler yapıp Thumbelina'ya verelim!

Çocuklar bir flanel grafik üzerinde yapraklardan çiçekler yapar, bunları çekirdeğin yanına yerleştirir ve yaprakların üzerindeki kelimeleri okurlar.

Yaprakların üzerinde ne okudun? Thumbelina güzel çiçeklerimizi ve kelimeleri okuma şeklinizi gerçekten beğendi. Aferin çocuklar!

III. Dersin özeti.

Thumbelina sizinle birlikte çalışmaktan keyif aldı! Bakalım hanginiz çok iyi çalıştı - doğru cevaplar için Thumbelina'nın verdiği yaprakları sayalım!

Çocukların faaliyetleri değerlendirilir ve sonuçlar özetlenir.

Larisa Ivanovna Derecha,
öğretmen konuşma terapisti
Omsk bölgesinin devlet eğitim kurumu
“Özel (ıslah) ilkokul-anaokulu “301”.
Okul öncesi kapsayıcı merkez "ABVGDeyka"

Ders« Bir kış masalına yolculuk. Seslerin farklılaşması [d] - [d’]"

Amaç: Konuşma ve yazmada D-Дь seslerini ayırt etme becerilerini geliştirmek.

Çocukların konuyla ilgili kelime dağarcığını genişletmek ve etkinleştirmek "Kış"

Kış ve işaretleri hakkındaki fikirlerin pekiştirilmesi

Seslerin doğru telaffuzunun güçlendirilmesi [D], [D'], eklemlenmelerinin ve özelliklerinin netleştirilmesi, sesleri ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesi [D] - [D'] sertlik açısından - işitme ve telaffuzda yumuşaklık

İşbirliği, karşılıklı anlayış, bağımsızlık, inisiyatif, sorumluluk becerilerinin oluşturulması

Doğaya sevgi ve saygıyı geliştirmek.

Ekipman: bilgisayar; seslerin resim-sembolleri [D] Ve [D']; çocuk sayısına göre mavi ve yeşil çanlar; top; “Penguenler Hakkında” şarkısının fonogramı, çocuk sayısına göre ayrı aynalar; Orijinal oyunun özellikleri « Kız arkadaşlarına yardım et";

Dersin ilerleyişi.

Org anı Konuşma terapisti çocukları ofise davet ediyor.

Resimler tahtaya asılır, konuşma terapisti tüm çocuk grubunu resmi toplamaya ve kelimeyi okumaya davet eder. Sonuç, ARKADAŞLIK kelimesidir. Doğru, arkadaşlar!

Yılın hangi zamanı gösteriliyor? (kış) işaretleri

ARKADAŞLIK kelimesi hangi harfle başlıyor? (D ile)

Bugün sana yalnız gelmedim, küçük bir kızla geldim. Onu tanıdın elbette.Kim o? Evet, bu Thumbelina!

Thumbelina hangi harfle başlıyor?

ARKADAŞLIK-Thumbelina'ya bakın

Bu kelimeler hangi sesle başlıyor? Aynısından mı?

Thumbelina sana içinde yaprakları olan bir sepet getirdi, sınıfta nasıl çalıştığını görmek istiyor. Kim doğru cevap verirse bir taç yaprağı alacaktır.

Gerçekten çok denemelisiniz!

Ve ilk soru:

“Thumbelina'nın kışla bağlantısı nedir?”

Evet, doğru, soğuk kışı bir tarla faresiyle geçirdi ve bir kırlangıcı emzirdi.

Thumbelina aynanın önünde dönmeyi gerçekten çok seviyor, ona ayna karşısında nasıl pratik yapılacağını da bildiğimizi göstereceğiz.

1. Artikülasyon jimnastiği "Kış Yürüyüşünde Dil"

Bir sabah Dil dışarı baktı

"Pencere» ve dışarıda kar yağdığını gördüm. Dil çok sevindi ve evden sokağa koştu

"İğne» Çok kar vardı, bu yüzden Tongue kürek aldı

"Kürek" ve yolları temizlemeye karar verdim

“Alt dişlerin fırçalanması»

Büyük bir kar yağışı olduğu ortaya çıktı « Slayt"

Böyle bir tepeden kızakla bile kayabilirsiniz

"Hadi tepeden aşağı kayalım Sonra Tongue bir kardan adam yapmaya karar verdi. Kar küreleri yuvarladı "Fındık» ve onlardan büyük bir kardan adam yaptı. Dil, kış yürüyüşünde çok eğlendi ve eve gidip sıcak çay içmeye karar verdi. Bardak" Konuşma terapisti aynaları topluyor

2. Artikülatör ve akustik özelliklere göre D ve Дь seslerinin özellikleri.

seslerin resim-sembolleri [D] Ve [D']

Ses çıkardığımızda [D]:

çeneler serbest konumda

dilin ucu üst dişlerin arkasında gevezelik ediyor

Boyun "İşler".

Ses sembolü [D]– büyük bir ağaçkakan ağaca vuruyor: DDD... Sesi anlat bize [D].

Çocuklar. Ses [D]Şarkı söyleyemezsin çünkü dil havaya karşı bir bariyer oluşturur. Bu ses ünsüz, sert ve gürültülü (boyun"İşler") , yani sesi belirtiyoruz [D] mavi çan.

L o g o p e d. Ve bu sesin sembolü [D']- küçük bir ağaçkakan bir ağaca çekiçle vuruyor: d-d-d-d-d-d. Bana o sesten bahset.

Çocuklar. Ses [D']ünsüz, yumuşak, sesli, bu yüzden onu yeşil bir zil ile belirliyoruz.

Defterlerimizi açıp bugünün tarihini ve konumuzu yazalım.

“D-d'yi farklılaştır”

D-sogl, tv, ses

D-sogl, yumuşak, sesli

3Egzersiz yapmak"Bir el feneri tut»

Logoped Şimdi tekrar incelediğimiz seslere dönelim [D] Ve [D']. Kışın günlerin kısa olduğundan ve havanın çok erken karardığından daha önce bahsetmiştik. O halde hep birlikte rengarenk fenerler yakalım

Konuşma terapisti ses sıralarını adlandırır ve çocuklar mavi veya yeşil D, D, D, D, D'yi yükseltir...

Ve D-D diyorlar Seslerdeki D-d'yi ayırt edin

4. Top oyunu “Tam tersini söyle” » .

Çocuğa bir top atan konuşma terapisti, sert bir ünsüz sesle bir heceyi telaffuz ediyor [D] ve topu geri veren çocuk, yumuşak bir ünsüz sesle bir heceyi telaffuz eder [D']:Hecelerde D-D'yi ayırt edin!

EVET-EVET, YAPIN... (DYO), DU-… (DU), YY-… (DI);

5. Nefes egzersizleri

Şişelerde kar fırtınası geçirelim.

Konuşma terapisti egzersizin nasıl doğru şekilde gerçekleştirileceğini gösterir. Çocuklar tarafından 3-4 kez yapılır.

6. D-D'yi kelimelerle ayırt edin!

Thumbelina'mızın arkadaşları onu görmeye geldiler; onlar da kardan adam yapan Dasha ve Dina.

Oyun "Kız arkadaşlarına yardım et"

L o g o p e .. Dasha adı hangi sesle başlıyor?

Çocuklar. Sesten [D].Sağ.

Dasha mavi kürk mantolu, çünkü ses sağlam [D]

Dina ismi hangi sesle başlıyor? Sesten [D'].

Yeşil kürk mantolu Dina, çünkü sesi yumuşak [D']

Dasha ve Dina bahçede oynadılar ve kardan adam yapmak için kar topları yuvarladılar. Daha sonra kızlar yemeğe çağrıldı ve tekrar bahçeye çıktıklarında kar kürelerinin birbirine karıştığını fark ettiler. Her kızın kendi kardan adamını yapmasına yardım etmelisin. Dasha'nın toplarında isimleri sert bir sesle başlayan resimler var [D] ve Dina'nın isimleri yumuşak bir sesle başlayan resimlerin olduğu bir kardan adamı var [D'].

6. Didaktik egzersiz “Büyük ve küçük » .

Ben büyük kardan adamın ne olduğunu söyleyeceğim, sen de küçük kardan adamın aynı yerlerinden bahsedeceksin, onlara sevgiyle hitap edeceksin. Örneğin büyük bir kardan adamın burnu, küçük bir kardan adamın ise burnu ve gözleri vardır.

B o g o p e d. Harika! Çok zor bir görevi tamamladınız. Kardan adam yapmayı da deneyelim.

Fiziksel egzersiz.

Dinamik duraklatma"Kartopu".

Bir-iki, üç-dört, sen ve ben bir kartopu yaptık, yuvarlak, güçlü, çok pürüzsüz ve hiç de tatlı değil, bir kere atacağız, ikiyi yakalayacağız, üçü düşürüp kıracağız!

7 "Kelimeleri alkışla".

Bunlar Dasha ve Dina'nın yapmasına yardım ettiğin harika kardan adamlar. Bu kardan adam kelimesini bir kez daha hece hece açıkça telaffuz edelim ve alkışlayalım. Davullarda en çok "güçlü" hece, biz de ayaklarımızı damgalıyoruz.

Çocuklar. Kardan adam. Tebrikler! Kardan adam kelimesinde kaç hece vardır? (Üç hece.)

Kaydedildi Doğru!

D-D'yi bir cümleyle ayırt edin!

Kardan adam kelimesi ve kızların isimleriyle bir cümle kurun

Dasha ve Dina kardan adam yapıyorlardı

L o g o p e Bir cümlede kaç kelime var?

Haydi bunu yazalım ve bir diyagram oluşturalım

8. Parmak jimnastiği"Kar taneleri" .

Ayağa kalkıp avucumda kar taneleri tutuyorum.

Kışı ve karı severim
ve kar tanelerini seviyorum.

Peki kar taneleri nerede?
Avuç içinde su var.

Kar taneleri nereye gitti? Nerede?

Konuşmada D-d'yi ayırt edin! metin

14. Dersin sonu. Sürpriz an.

Kaydedildi Dostlarım! İyi bir iş çıkardınız ve herkes övgüyü hak ediyor.