Đặc điểm mẫu lãnh đạo tự quản của học sinh trong trường học. Danh mục Lãnh đạo hội sinh viên “tôi và hiệp hội công chúng của tôi” Họ: Chereneva Tên

Bạn có muốn trở nên giỏi hơn về kỹ năng máy tính?

Dịch vụ xuất bản Slideshare cho phép bạn chuyển đổi bài thuyết trình Power Point, tài liệu văn bản, file PDF (50 MB) sang định dạng flash. Trong các hoạt động giáo dục, dịch vụ này có thể được sử dụng vừa để tạo danh mục học sinh và giáo viên, vừa để trình diễn các bài thuyết trình, công việc thiết kế thông thường.

Đọc bài viết mới

Nếu bạn là một giáo viên, tất nhiên bạn sẽ thắc mắc: cần đọc những cuốn sách nào để công việc của bạn mang lại niềm vui và sự hài lòng? Không còn nghi ngờ gì nữa, giờ đây bạn có thể tìm thấy rất nhiều thông tin về vấn đề này trên Internet. Nhưng rất khó để hiểu được sự đa dạng như vậy. Và việc tìm ra cuốn sách nào thực sự giúp ích cho bạn sẽ mất rất nhiều thời gian. Trong bài viết này, bạn sẽ tìm hiểu về những cuốn sách mà mọi giáo viên nên đọc.

Sự rõ ràng của tài liệu thúc đẩy học sinh tiểu học giải quyết các vấn đề giáo dục và duy trì niềm yêu thích với môn học. Vì vậy, một trong những phương pháp giảng dạy hiệu quả nhất chính là sử dụng flashcards. Thẻ có thể được sử dụng khi giảng dạy bất kỳ môn học nào, kể cả trong hoạt động câu lạc bộ và hoạt động ngoại khóa. Ví dụ, những tấm thẻ tương tự có rau, trái cây thích hợp cho việc dạy đếm trong các bài toán, nghiên cứu chủ đề cây dại và cây trong vườn trong các bài học về thế giới tự nhiên.

Trong các tài liệu tâm lý và sư phạm có một số định nghĩa về khái niệm “người lãnh đạo”. Từ điển lớn về các từ nước ngoài trong tiếng Nga đưa ra định nghĩa sau:

Leader (tiếng Anh – Leader) – người đứng đầu, người lãnh đạo, người đi trước, dẫn đầu.

Bản chất của lãnh đạo là thực hiện ảnh hưởng có chủ đích đối với những người thực hiện về phía chủ đề của hoạt động bằng cách dẫn dắt họ hướng tới mục tiêu.

Trong một nhóm học sinh, người lãnh đạo là người hỗ trợ cho giáo viên. Lãnh đạo là những học sinh biết tổ chức các bạn cùng lứa một cách tự nhiên nhất và góp phần khẳng định những giá trị, định hướng có ý nghĩa xã hội. Những người này hiểu rõ hơn những người khác những gì và cách làm để khiến cuộc sống trong nhóm trở nên thú vị, phong phú và đa dạng.

Trong các hiệp hội công cộng và cơ quan tự quản của sinh viên, có những người lãnh đạo có vai trò khác nhau: lãnh đạo là người tổ chức (lãnh đạo doanh nghiệp), lãnh đạo là người tạo ra tâm trạng cảm xúc (lãnh đạo cảm xúc), lãnh đạo là người khởi xướng, lãnh đạo là thợ thủ công.

Những người lãnh đạo khởi xướng nổi bật trong hoạt động của họ ở giai đoạn đưa ra ý tưởng, tìm kiếm các lĩnh vực hoạt động mới cho nhóm. Một thợ thủ công là thành viên được đào tạo nhiều nhất trong nhóm về một loại hoạt động cụ thể (ví dụ: trong một chuyến đi bộ đường dài, khách du lịch có kinh nghiệm nhất). Vai trò của người lãnh đạo cảm xúc gắn liền với những hành động chủ yếu liên quan đến lĩnh vực giao tiếp giữa các cá nhân trong một đội, nhóm trong cơ sở giáo dục.

Tuy nhiên, vai trò chính trong việc giải quyết các nhiệm vụ được giao của tập thể trong việc thực hiện các hoạt động lao động, thể thao, du lịch, sáng tạo và các hoạt động khác vẫn do lãnh đạo doanh nghiệp đảm nhận. Những đứa trẻ hoạt động thành công trong lĩnh vực tình cảm và kinh doanh trong đời sống của toàn thể học sinh sẽ được đề cao vai trò lãnh đạo tuyệt đối.

Bất kỳ nhà lãnh đạo nào cũng được thúc đẩy bởi hoạt động. Chỉ thông qua các hoạt động được tổ chức đặc biệt, đa dạng về nội dung mới có thể tạo ra những tình huống thuận lợi cho việc thể hiện những phẩm chất và tố chất của những học sinh có khả năng ảnh hưởng đến bạn bè đồng trang lứa và có khả năng trở thành người lãnh đạo.

Câu hỏi tại sao một người trở thành nhà lãnh đạo và liệu có ai có thể trở thành nhà lãnh đạo hay không không phải là một câu hỏi dễ dàng. Có một số lý thuyết về lãnh đạo. Theo khái niệm “đặc điểm”, một nhà lãnh đạo có những phẩm chất nhất định, những đặc điểm khiến anh ta nổi bật so với những người khác. Người lãnh đạo của một nhóm hoặc tập thể chỉ có thể là người có khả năng dẫn dắt nhóm giải quyết những tình huống, vấn đề nhất định và là người có những đặc điểm quan trọng nhất đối với nhóm.

Phẩm chất của một nhà lãnh đạo có thể được xác định bằng khái niệm “khả năng tổ chức”. Khả năng tổ chức là sự kết hợp của các đặc điểm tính cách cá nhân cho phép một người tổ chức mọi người làm việc gì đó một cách nhanh chóng và tự tin.

Danh sách các phẩm chất sau đây của một nhà lãnh đạo-tổ chức được tìm thấy trong tài liệu:

năng lực - kiến ​​​​thức về vấn đề mà một người thể hiện mình là người lãnh đạo;

hoạt động - khả năng hành động mạnh mẽ và quyết đoán;

sáng kiến ​​- biểu hiện sáng tạo của hoạt động, đưa ra các ý tưởng, đề xuất;

hòa đồng - cởi mở với người khác, sẵn sàng giao tiếp, cần tiếp xúc với mọi người;

trí thông minh - khả năng đi đến bản chất của hiện tượng, nhìn thấy nguyên nhân và hậu quả của chúng, xác định điều chính;

kiên trì - biểu hiện của ý chí, sự kiên trì, khả năng nhìn thấu sự việc đến cùng;

tự chủ - khả năng kiểm soát cảm xúc, hành vi của mình trong những tình huống khó khăn;

hiệu suất - sức bền, khả năng thực hiện công việc khó khăn;

quan sát - khả năng nhìn, nhận biết chi tiết;

tổ chức - khả năng lập kế hoạch hoạt động của một người, thể hiện sự nhất quán và điềm tĩnh.

Chính những phẩm chất này mà bạn phải có và phát triển để trở thành một người lãnh đạo thực sự của một nhóm học sinh.

Vì vậy, chúng ta có thể kết luận rằng vai trò của người lãnh đạo trong tập thể sinh viên của một cơ sở giáo dục là rất lớn.

Chính anh ta là người có thể hỗ trợ giáo viên tổ chức các hoạt động có ý nghĩa xã hội khác nhau nhờ những đặc tính và phẩm chất nhất định mà anh ta sở hữu.

Những phẩm chất này của một nhà lãnh đạo chỉ có thể bộc lộ và phát triển hơn nữa trong hoạt động. Sinh viên tự quản là một trong những hình thức tổ chức hoạt động của tập thể sinh viên.

Đồng thời, cần tạo động lực sư phạm cho khả năng lãnh đạo trong môi trường sinh viên và duy trì sự sẵn sàng của sinh viên để thể hiện phẩm chất lãnh đạo.

Năm 2018, các tháng khác nhau, cơ sở giáo dục mầm non tuyển dụng từ 23 đến 27 người, năm 2019 - 27 người (trong đó có 1 nhân viên đang nghỉ thai sản). Tổ chức phải nộp cho Quỹ Bảo hiểm xã hội những thông tin cần thiết cho việc bổ nhiệm và chi trả trợ cấp thương tật tạm thời, mang thai và sinh con, sinh con và các phúc lợi khác liên quan đến thai sản theo thứ tự nào: dưới dạng điện tử hoặc trên giấy ( tổ chức được đặt tại một thực thể cấu thành của Liên bang Nga, tham gia vào dự án thí điểm)? Người mua - người nộp thuế VAT có quyền tận dụng việc khấu trừ thuế đối với hàng hóa, công trình, dịch vụ, quyền tài sản nếu đáp ứng các yêu cầu quy định tại Điều. Điều 171 và 172 của Bộ luật thuế của Liên bang Nga có điều kiện: việc mua hàng nhằm mục đích giao dịch chịu thuế VAT và được đăng ký, người mua có hóa đơn tương ứng. Tuy nhiên, nếu tài liệu này được nhận muộn, người nộp thuế có thể có thêm thắc mắc. Khoản khấu trừ nên được yêu cầu trong khoảng thời gian nào? Làm thế nào để có thể chuyển sang các kỳ tính thuế tiếp theo và không tính sai thời hạn mà nhà lập pháp quy định cho sự kiện này? Có thể chỉ hoãn lại một phần khoản khấu trừ không? Bốn tòa án, bao gồm cả Tòa án tối cao Liên bang Nga, đã từ chối quyền đăng ký LLC “D” mới của công dân Zh. Cơ sở chính thức cho việc từ chối này là do người nộp đơn không cung cấp các tài liệu cần thiết để đăng ký cấp tiểu bang theo quy định của Luật Liên bang số 129-FZ, cụ thể là đơn đăng ký theo mẫu P11001 không chứa thông tin về người có quyền hành động. thay mặt cho pháp nhân không có giấy ủy quyền, về địa chỉ thường trực của cơ quan điều hành của pháp nhân trong phạm vi địa điểm của nó và cũng có những dấu hiệu cho thấy người sáng lập – pháp nhân LLC “P”, LLC “B” và của họ người quản lý không có khả năng thực hiện quản lý đối với pháp nhân được thành lập.

Việc thay đổi thuế suất VAT dường như không gây khó khăn cho nhân viên kế toán. Thật vậy, bạn tính số tiền lớn phải nộp vào ngân sách và thế là xong... Tuy nhiên, khó khăn có thể nảy sinh trong quá trình chuyển đổi từ mức thấp hơn sang mức cao hơn. Trong bài viết này, chúng tôi sẽ cung cấp cái nhìn tổng quan về những giải thích mới nhất của các quan chức về chủ đề này liên quan đến hiệu suất công việc và cung cấp dịch vụ. Tháng 4/2019 phát hiện sai sót: không trích khấu hao đối với các hiện vật sưu tầm thư viện được nghiệm thu hạch toán và đưa vào vận hành từ tháng 8/2018. Những mục điều chỉnh nào cần được thực hiện trong kế toán ngân sách?

Bản tóm tắt

Tên tôi là Dmitry Ryabkov. Tôi 16 tuổi và là chủ tịch hội học sinh của Trường Trung học cơ sở số 1 Perevoz.

Khi còn học tiểu học, tôi đã nỗ lực tổ chức các sự kiện, tham gia nhiều cuộc thi khác nhau và luôn là người dẫn đầu. Thời thơ ấu, tôi là một đứa trẻ rất năng động và không thể ngồi yên nên tôi đã thử sức mình trong nhiều lĩnh vực hoạt động có thể. Năm 6 tuổi, anh bắt đầu tập luyện trong nhóm nhảy "Chance", nơi anh đã học được rất nhiều điều. Bây giờ hoạt động này giúp ích cho tôi rất nhiều, tôi có thể dễ dàng tổ chức một buổi biểu diễn sáng tạo và biên đạo một điệu nhảy.

Đồng thời, tôi học ở hội thủ công mỹ nghệ. Với các tác phẩm của mình, anh đã tham gia nhiều cuộc thi, lễ hội và triển lãm khác nhau. Năm lớp 4 tôi bắt đầu viết cuốn sách đầu tiên của mình trong hội “Nguồn cội”. Chúng tôi đã đi leo núi, thăm quan những địa điểm quan trọng trong khu vực của mình và tất nhiên, nghiên cứu lịch sử của quê hương chúng tôi. Với công việc tích cực của mình, tôi đã được cấp thành phố tặng thư cảm ơn.

Năm lớp 5 tôi tiếp tục làm những gì mình yêu thích. Anh ấy được nhận vào hàng ngũ hiệp hội trẻ em Rostock ở trường chúng tôi. Trong suốt thời gian tham gia hiệp hội, tôi là một trong những người lãnh đạo hiệp hội và luôn tham gia tất cả các sự kiện được tổ chức. Anh ấy đã được trao giải thưởng và vào tháng 5 năm 2015 đã nhận được danh hiệu chuyên gia của RSDOO New Shift. Khi tham gia hội trẻ em, tôi đã tích lũy được kinh nghiệm để áp dụng vào các hoạt động tự quản của học sinh.

Ở trường trung học, tôi bắt đầu tích cực hơn trong việc nhận ra khả năng tự quản lý của học sinh. Nhờ người phụ trách Maria Viktorovna Bychkova, tôi không chỉ thể hiện được kỹ năng của mình mà còn đạt được những kỹ năng mới. Bây giờ tôi đang tham gia vào các hoạt động bảo trợ, chia sẻ kinh nghiệm của mình với trẻ nhỏ và giúp chúng đạt được những tầm cao mới. Hội đồng Lãnh đạo đã trở thành gia đình thứ hai của tôi, nơi tôi dành nhiều thời gian. Năm nay, tại đại hội sinh viên toàn trường, tôi được bầu làm chủ tịch hội sinh viên. Từ Hội đồng lãnh đạo, tôi được đề cử vào hội đồng học sinh trung học cấp huyện, nơi tôi đồng thời là chủ tịch. Vì những thành công của mình, cậu đã được tặng một chuyến đi đến Trung tâm Trẻ em Toàn Nga "Orlyonok" (ở làng "Swift"). Ở đó tôi cũng không đứng ngoài cuộc, trong suốt ca tôi tham gia đủ loại sự kiện, tôi cũng là đội trưởng (đội) nhà của mình, cuối ca đã giành được danh hiệu nhà cái (tốt nhất) nhanh nhất. Và tôi đã trở thành cư dân danh dự của làng. "Nhanh." Trong ca làm việc, anh đã tham gia phát triển một dự án xã hội, dự án này anh đã bảo vệ thành công và nhận được thư giới thiệu thực hiện dự án tại khu vực của mình.

Bây giờ cuộc sống của chúng tôi có rất ít điều tốt đẹp, vì vậy tôi quyết định trở thành một tình nguyện viên để trao tặng lòng tốt của mình cho người khác và giúp đỡ những người gặp khó khăn. Tôi ngay lập tức trở thành người lãnh đạo nhóm tình nguyện của mình và không ngừng thu hút những người mới. Trong quá trình hoạt động tình nguyện của mình, tôi là người tổ chức nhiều sự kiện, sự kiện, đồng thời là người tham gia nhiều lễ hội và cuộc thi khác nhau. Chúng tôi cung cấp hỗ trợ cho người già, cựu chiến binh lao động và người khuyết tật. Điều tôi thích nhất là đến thăm khu nội trú phục hồi chức năng cho các em có hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống. Tôi thực sự thích nhìn thấy nụ cười và niềm vui trong mắt họ.

Mọi thứ trong cuộc sống này đều khiến tôi quan tâm! Tôi cố gắng tìm hiểu, học hỏi và giúp ích cho người khác nhiều nhất có thể. Phương châm sống của tôi là " L tốt nhất VÀ deyami Dăn, E nếu như R sẽ hữu ích đấy!"

Và tôi cũng là một kẻ mộng mơ! Và bây giờ tôi mơ ước được đến thăm Trung tâm Trẻ em Quốc tế Artek (để phát triển kỹ năng lãnh đạo, kỹ năng tổ chức, tích lũy kinh nghiệm) và tôi đang hướng tới ước mơ của mình. Bây giờ tôi tham gia nhiều cuộc thi khác nhau ở cấp thành phố, khu vực và toàn Nga.

Đặt mục tiêu và hướng tới nó! Điều quan trọng cần nhớ là bạn không cần phải chờ đợi một phép màu, bạn phải tự mình tạo ra điều kỳ diệu!

Khái niệm “tự quản của sinh viên” và đặc điểm của nó.

Chúc may mắn với việc thực hiện!

Chúng tôi nhắc nhở bạn rằng bạn phải cung cấp

Bảng"!

Chúng tôi đang cung cấp cho bạn điều khiển số 1,

trong đó có:

khối lý thuyết, nhiệm vụ sáng tạo.

Quyền tự chủ của sinh viên là hình thức sinh viên thực hiện quyền tham gia quản lý một cơ sở giáo dục phổ thông, bao gồm sự tham gia của sinh viên vào việc giải quyết các vấn đề trong việc tổ chức quá trình giáo dục cùng với đội ngũ giảng viên và quản lý của cơ sở giáo dục đó.

Với hệ thống tự quản của học sinh trong một cơ sở giáo dục phát triển, có nhiều cơ quan tự quản khác nhau: hội đồng học sinh toàn trường, nghị viện nhà thi đấu (trường), ủy ban học sinh (uchkom), hiệu trưởng, hội đồng trường, v.v. để phân biệt các hình thức tự quản của học sinh với các hiệp hội công cộng của trẻ em và hiệp hội công cộng của thanh thiếu niên do chính học sinh hoặc người lớn thành lập với sự tham gia của trẻ em từ các cơ sở giáo dục phổ thông, thống nhất trên cơ sở lợi ích chung.

Quyền tự chủ của sinh viên là quyền mà sinh viên có ở trường, quyền được đưa ý kiến ​​của mình vào công tác quản lý của tổ chức giáo dục nơi mình theo học. Quyền này được quy định trong Luật Liên bang Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, Nghệ thuật. 34.

Ban giám hiệu nhà trường có nghĩa vụ tạo cơ hội cho học sinh sử dụng quyền này và tạo điều kiện cần thiết để thực hiện quyền này nếu học sinh có sáng kiến.

Để công việc của các cơ quan tự quản của sinh viên có hiệu quả cần tạo một số điều kiện sau:

1) tâm lý xã hội:

sự phù hợp của mô hình tự quản với nhu cầu nội bộ của sinh viên;

đào tạo liên tục và tự đào tạo tài sản;

2) tổ chức và sư phạm:

phong cách quản lý sư phạm;

có tính đến các điều kiện bên ngoài và triển vọng phát triển.

Trong cuộc sống đa dạng của một cơ sở giáo dục hiện đại, có đủ các hoạt động và lĩnh vực mà học sinh có thể hoạt động mà không cần sự giúp đỡ của người lớn.

Các lĩnh vực hoạt động chính của các cơ quan tự quản của sinh viên, nơi sinh viên, với sự hỗ trợ của giáo viên, có thể tự nhận thức được:

Đạo đức, yêu nước và công dân;

Chính trị - xã hội;

Sinh thái;

Nhân công;

Thể thao và Giải trí;

Du lịch và lịch sử địa phương;

Trí tuệ-nhận thức;

Ngăn ngừa hành vi chống đối xã hội;

Tổ chức giải trí;

Hình thành phẩm chất lãnh đạo và tổ chức (trò chơi kinh doanh, đào tạo).

Hoạt động của các tổ chức tự quản của sinh viên dựa trên các nguyên tắc sau:

1. Tính cởi mở và khả năng tiếp cận - các cơ quan tự quản của sinh viên được mở và có thể tiếp cận được đối với các thành viên trong toàn nhóm.

2. Tình nguyện và sáng tạo - các nhóm hoặc hiệp hội học sinh tiểu học được tự do lựa chọn nội dung hoạt động, hình thức làm việc để đạt được mục tiêu cá nhân và tập thể.

3. Bình đẳng và hợp tác - các nhóm chính xây dựng mối quan hệ của họ trên cơ sở hợp tác và hợp tác bình đẳng.

4. Tính liên tục và triển vọng - các cơ quan tự quản của học sinh hoạt động trong thời gian học và nghỉ lễ; cơ cấu các cơ quan tự quản cần kết hợp cả các cơ quan thường trực và tạm thời do tập thể thành lập để giải quyết các vấn đề hiện tại.

Trên những nguyên tắc này, nội dung hoạt động của tất cả các cơ quan tự quản của sinh viên được thực hiện, bắt đầu từ tập thể các nhóm và kết thúc là tập thể sinh viên của cơ sở giáo dục.

Trong một nhóm học sinh, người lãnh đạo là người hỗ trợ cho giáo viên. Lãnh đạo là những học sinh biết tổ chức các bạn cùng lứa một cách tự nhiên nhất và góp phần khẳng định những giá trị, định hướng có ý nghĩa xã hội. Những người này hiểu rõ hơn những người khác những gì và cách làm để khiến cuộc sống trong nhóm trở nên thú vị, phong phú và đa dạng.

Trong công tác của các cơ quan tự quản của sinh viên có những người lãnh đạo có vai trò khác nhau:

Lãnh đạo - tổ chức (lãnh đạo doanh nghiệp),

Lãnh đạo là người tạo ra tâm trạng cảm xúc (lãnh đạo cảm xúc),

Người lãnh đạo là người khởi xướng,

Các nhà lãnh đạo có kỹ năng.

Người lãnh đạo - người khởi xướng nổi bật trong hoạt động của mình ở giai đoạn đưa ra ý tưởng, tìm kiếm lĩnh vực hoạt động mới cho nhóm. Một thợ thủ công là thành viên được đào tạo nhiều nhất trong nhóm về một loại hoạt động cụ thể (ví dụ: trong một chuyến đi bộ đường dài, khách du lịch có kinh nghiệm nhất). Vai trò của người lãnh đạo cảm xúc gắn liền với những hành động chủ yếu liên quan đến lĩnh vực giao tiếp giữa các cá nhân trong một đội, nhóm trong cơ sở giáo dục.

Vai trò chính trong việc giải quyết các nhiệm vụ được giao của nhóm trong việc thực hiện các hoạt động lao động, thể thao, du lịch, sáng tạo và các hoạt động khác do lãnh đạo doanh nghiệp đảm nhận. Những đứa trẻ hoạt động thành công trong lĩnh vực tình cảm và kinh doanh trong đời sống của toàn thể học sinh sẽ được đề cao vai trò lãnh đạo tuyệt đối.

Bất kỳ nhà lãnh đạo nào cũng được thúc đẩy bởi hoạt động. Chỉ thông qua các hoạt động được tổ chức đặc biệt, đa dạng về nội dung, mới có thể tạo ra những tình huống thuận lợi cho việc bộc lộ những phẩm chất, tố chất của những học sinh có khả năng ảnh hưởng đến bạn bè đồng trang lứa và có khả năng trở thành người lãnh đạo.

Câu hỏi kiểm soát:

1. Luật nào quy định quyền của học sinh trong trường, quyền được đưa ý kiến ​​của mình vào công tác quản lý tổ chức giáo dục nơi mình theo học?

A) Luật Liên bang của Liên bang Nga ngày 13 tháng 5 năm 2013 N 237 FZ “Về các nguyên tắc cơ bản của quyền tự quản của sinh viên”

C) Luật Liên bang Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, Điều. 34.

2. Cần tạo điều kiện gì để hoạt động của cơ quan tự quản sinh viên có hiệu quả?

3. Theo bạn, hãy chọn 4 lĩnh vực hoạt động thú vị nhất của các cơ quan tự quản của sinh viên, nơi sinh viên, với sự hỗ trợ của giáo viên, có thể nhận ra bản thân và mô tả sự lựa chọn của bạn.

4. Nội dung hoạt động của tất cả các cơ quan tự quản của sinh viên được thực hiện theo những nguyên tắc nào, bắt đầu từ tập thể các tổ đến tập thể sinh viên của cơ sở giáo dục?

5. Chọn những người lãnh đạo trong công việc của các cơ quan quản lý sinh viên, những người có vai trò khác nhau:

a) nhà lãnh đạo - người tạo ra tâm trạng cảm xúc (nhà lãnh đạo cảm xúc),

b) lãnh đạo - lãnh đạo

c) Người lãnh đạo - người khởi xướng,

d) các nhà lãnh đạo là những kẻ xâm lược,

e) người lãnh đạo có kỹ năng,

f) người lãnh đạo - người tổ chức (lãnh đạo doanh nghiệp),

Nhiệm vụ sáng tạo:

Tạo một bức chân dung sáng tạo về người lãnh đạo hiện đang hoạt động trong nhóm của bạn. Nêu rõ điểm mạnh, tính cách, thành tích của mình trong tập thể; giải thích tại sao anh ấy là người lãnh đạo (Không quá 1 trang A4)